對(duì)待孩子：保持溫和的態(tài)度

幼師保持童心的演講稿。

學(xué)校與家庭分工合作，一個(gè)教育孩子日常生活習(xí)慣，一個(gè)教育孩子做人做事！教師與家長(zhǎng)在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀念，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？小編特地為大家精心收集和整理了“對(duì)待孩子：保持溫和的態(tài)度”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

一位教育家說(shuō)：“說(shuō)到才智，評(píng)價(jià)=成就”。這是說(shuō)成年人，特別是父母和教師對(duì)待孩子的態(tài)度對(duì)孩子能力的形成有巨大的影響。如果父母認(rèn)為孩子在平均智力水平以上，那么孩子的態(tài)度往往是積極的，對(duì)周?chē)挛锏目捶ㄒ彩菢?lè)觀和自信的。孩子會(huì)認(rèn)為別人希望自己在智力上有所成就，而往往就變成現(xiàn)實(shí)。

很多父母會(huì)認(rèn)為，他們對(duì)孩子的態(tài)度是孩子行為的結(jié)果，而不是孩子智力和能力較差的原因，甚至認(rèn)為他們對(duì)孩子的評(píng)價(jià)很公正。是父母的態(tài)度在先？還是孩子的實(shí)踐水平在先？這兩者的關(guān)系遠(yuǎn)比人們認(rèn)識(shí)的復(fù)雜的多。

父母的態(tài)度和孩子的實(shí)踐水平是互為因果的。父母或父母的態(tài)度對(duì)孩子的智力和能力是有巨大的影響。即使孩子的確差一些，父母以較好的溫和的態(tài)度對(duì)待孩子，更多給孩子以積極的評(píng)價(jià)，就會(huì)幫助孩子建立起信心，使他們更努力的去實(shí)踐。消極態(tài)度和評(píng)價(jià)只能使孩子的信心更差，使孩子更為不敢和不會(huì)去努力，其結(jié)果使孩子的智力和能力更差。

父母對(duì)孩子的態(tài)度不僅影響孩子智力發(fā)展和學(xué)習(xí)，也影響孩子其他能力和人格的發(fā)展。如孩子的社會(huì)適應(yīng)能力、人際交往能力、自主能力、獨(dú)立能力等。人的這些能力是在童年時(shí)代奠定下基礎(chǔ)，父母對(duì)孩子的態(tài)度對(duì)孩子這些方面能力的形成有巨大影響，父母如果用溫和的態(tài)度鼓勵(lì)孩子去和其他孩子交往，還是限制孩子的交往；父母是有意讓孩子在某種環(huán)境受到挫折，得到鍛煉，還是把孩子保護(hù)起來(lái)，害怕孩子受到挫折；當(dāng)孩子受到挫折是幫助、鼓勵(lì)孩子，還是諷刺、嘲笑、忽視孩子，甚至讓孩子在挫折面前逃避。

父母對(duì)孩子持有消極粗暴的態(tài)度，就會(huì)影響孩子的行為往不良或不健康的方面發(fā)展，父母對(duì)孩子持有積極溫和的態(tài)度，就會(huì)影響孩子的行為往健康的方面發(fā)展。只有在父母溫和的態(tài)度下，在父母的鼓勵(lì)和幫助下，孩子在這些社會(huì)能力方面才能建立起較好的自我評(píng)價(jià)和自我意向，建立起自信心，很好的發(fā)展孩子的自主能力、獨(dú)立能力和其他社會(huì)能力，為一生奠定下良好的基礎(chǔ)。所以，要永遠(yuǎn)用溫和的態(tài)度對(duì)待孩子。

胡麗的孩子今年上初二，在小學(xué)時(shí)也是非常聰明乖巧，學(xué)習(xí)成績(jī)不冒尖但也不算壞，胡麗從來(lái)也沒(méi)有多費(fèi)心過(guò)，別人也都夸她的孩子聰明懂事，嘴也甜。胡麗也曾非常的驕傲和自豪?？墒呛⒆由铣踔泻?，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，逆反心理也非常強(qiáng)。

去年一年周末可以說(shuō)是沒(méi)有一天快快樂(lè)樂(lè)過(guò)，家里經(jīng)常充滿(mǎn)火藥味。孩子英語(yǔ)不及時(shí)，胡麗找一對(duì)一的老師每周進(jìn)行補(bǔ)課，結(jié)果一學(xué)期花了三千元，還是照不及格。胡麗說(shuō)東，他偏要西，母子倆總是話(huà)不投機(jī)半句多，說(shuō)不了兩句就會(huì)吵起來(lái)，胡麗和丈夫也是因?yàn)楹⒆拥慕逃龁?wèn)題經(jīng)常拌嘴。那一段時(shí)間胡麗非常的痛苦，不知道該怎么辦，對(duì)孩子說(shuō)話(huà)也非常尖刻。

有次胡麗當(dāng)著孩子的面說(shuō)：人家怎么養(yǎng)那么好的孩子，每次考試都那么好，我怎么養(yǎng)了個(gè)這么笨的孩子？孩子腦袋反應(yīng)特別快，立即回了胡麗一句說(shuō)：我怎么遇見(jiàn)了這么笨的媽媽?zhuān)思覌寢尪际钱?dāng)廠長(zhǎng)的，你干的啥？胡麗當(dāng)時(shí)張口無(wú)言。

后來(lái)胡麗仔細(xì)反思，孩子的問(wèn)題到底出在什么地方。感覺(jué)是自己對(duì)孩子的態(tài)度出了問(wèn)題，對(duì)孩子的態(tài)度是越來(lái)越差。胡麗決定改正自己的態(tài)度，對(duì)孩子永遠(yuǎn)保持溫和的態(tài)度。

無(wú)論孩子做什么，胡麗總是用耐心溫和的態(tài)度對(duì)待孩子。

兩個(gè)月過(guò)去了，奇跡出現(xiàn)了，孩子和胡麗都有很大的變化，孩子不再和她作對(duì)了，有什么事情還會(huì)主動(dòng)地請(qǐng)教她，也知道關(guān)心人了，不再發(fā)脾氣了。星期天胡麗去值班時(shí)，還會(huì)囑咐她說(shuō)：媽媽你放心去吧，我在家會(huì)管住我自己，路上要小心。寫(xiě)作業(yè)也比以前快多了，也知道努力，每次周末回家都會(huì)讓他爸給他輔導(dǎo)物理、數(shù)學(xué)等課目。

孩子現(xiàn)在英語(yǔ)雖然還不是太好，但從他的眼神中胡麗堅(jiān)信他早晚會(huì)趕上的。

這個(gè)案例說(shuō)明：父母對(duì)孩子的態(tài)度不僅影響孩子智力發(fā)展和學(xué)習(xí)，也影響孩子其他能力和人格的發(fā)展。

所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯(cuò)時(shí)，父母要注意控制自己的情緒，從孩子的角度出發(fā)，用溫和的態(tài)度對(duì)孩子講清楚問(wèn)題的后果，讓孩子認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，當(dāng)然可以用溫和的語(yǔ)氣進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。

很多父母也想用溫和的態(tài)度孩子，但往往控制不住自己的情緒，不知道自己該怎么樣才能做到？那么，你不妨按照下面的方法來(lái)做做看，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)：其實(shí)永遠(yuǎn)保持溫和的態(tài)度對(duì)待孩子并不難。

1)父母要控制情緒，平衡心態(tài)

當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤或做出一些令父母難以接受的行為時(shí)，有些父母一時(shí)過(guò)于激動(dòng)，控制不了自己的情緒，打斷甚至不聽(tīng)孩子的解釋?zhuān)蛯?duì)孩子采取訓(xùn)斥或粗暴的打罵。的確，孩子在父母的大吼大叫下，或許會(huì)表現(xiàn)得聽(tīng)話(huà)、服從，但這樣的手段會(huì)使你逐漸無(wú)法控制局面。初期會(huì)讓孩子的受到驚嚇，影響穩(wěn)定的情緒和心理發(fā)育。逐漸就會(huì)使孩子有錯(cuò)也不向父母說(shuō)，采取隱瞞、撒謊等方法來(lái)逃避父母的斥罵，久而久之也會(huì)像父母一樣以同樣的手段對(duì)待別人。

在和孩子的談話(huà)中，如果孩子的意見(jiàn)和自己有沖突時(shí)，千萬(wàn)不要失去控制大吼大叫，應(yīng)該冷靜地分析一下孩子的意見(jiàn)是否正確。如果正確的要給予支持，如果是錯(cuò)誤的，父母應(yīng)該在商討的氣氛中用溫和的態(tài)度給孩子分析，切記不要一味地否定孩子的意見(jiàn)，不然會(huì)使孩子養(yǎng)成沉默寡言的孤僻性格。

2)要學(xué)會(huì)對(duì)孩子的錯(cuò)誤“冷處理”

父母打、罵孩子往往是自己急了的時(shí)候，因此要學(xué)會(huì)“冷處理”，所謂“冷處理”就是在自己著急、上火、生氣時(shí)不要教育孩子，自己先消消氣，等心情平靜了再教育孩子。而當(dāng)孩子也處于生氣、激動(dòng)的時(shí)候，也不適宜進(jìn)行教育，應(yīng)該等孩子平靜下來(lái)再用溫和的態(tài)度進(jìn)行教育。這樣才能防止粗暴型教育，冷靜地、客觀地處理問(wèn)題。

3)不要讓自己的壞情緒感染孩子

父母還應(yīng)該注意自己日常生活中的情緒對(duì)孩子的影響。不要在孩子面前表現(xiàn)出消極的情緒，那樣會(huì)使孩子處在一種不和諧和家庭環(huán)境中，受到父母的消極情緒影響而導(dǎo)致情緒上也發(fā)生變化。

總之，父母需要用溫和的態(tài)度對(duì)待自己孩子。當(dāng)父母為孩子的錯(cuò)誤煩惱時(shí)，不妨靜下心來(lái)，平靜的分析孩子的錯(cuò)誤，用溫和的態(tài)度耐心的對(duì)待孩子。

父母?jìng)冋?qǐng)務(wù)必記住，只有用溫和的態(tài)度對(duì)待孩子，孩子才能更健康茁壯的成長(zhǎng)。

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父母的態(tài)度影響孩子性格

張志剛教授表示，嬰幼兒時(shí)期媽媽爸爸撫育孩子的方式會(huì)影響著孩子成年以后的人際模式。

一些年輕父母養(yǎng)育孩子沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)怨恨寶寶，或疏遠(yuǎn)寶寶，有時(shí)又覺(jué)得對(duì)不住寶寶，又是摟又是親。結(jié)果，因?yàn)閷?duì)寶寶忽冷忽熱，態(tài)度無(wú)常，弄得寶寶搞不清楚媽媽爸爸會(huì)在何時(shí)以何種方式回應(yīng)其身心需要，這就容易使小寶寶焦慮成習(xí)，導(dǎo)致孩子將來(lái)發(fā)展出矛盾焦慮型的人際模式。Thiel-Bonney教授也發(fā)現(xiàn)，有的父母只關(guān)注自己的偏好，卻沒(méi)有估計(jì)寶寶的需要，其實(shí)“在對(duì)的時(shí)間給寶寶對(duì)的刺激”才是最好的。如果寶寶餓了，你卻要拍他睡覺(jué)；或者寶寶想玩耍了，你卻硬要給他吃東西，孩子就會(huì)反感焦慮。

另外有些年輕父母，尤其是年輕媽媽?zhuān)驗(yàn)槊τ诠ぷ鞫韬隽伺惆閷殞殻@樣的嬰兒起初可能會(huì)哭鬧著要求獲得母愛(ài)，但因?yàn)榈貌坏?，漸漸他們就學(xué)會(huì)了壓抑愛(ài)的需要，就容易變得比較孤獨(dú)、內(nèi)向，易缺乏人際交往能力與給予愛(ài)和接受愛(ài)的能力，這就是回避型的模式。這樣的人可能因?yàn)閴阂肿约簩?duì)愛(ài)的需要，一生中都有可能找不到一段屬于自己的高質(zhì)量的浪漫愛(ài)情。

張教授表示，前面兩種是比較常見(jiàn)的錯(cuò)誤育兒方式，而安全型的育兒方式是隨時(shí)滿(mǎn)足嬰兒身心與情感的需要。這樣孩子才會(huì)覺(jué)得自己是有價(jià)值的，是被人喜歡的，長(zhǎng)大以后，他們更容易建立人際信任，交往能力也更強(qiáng)。

父母的態(tài)度影響孩子的未來(lái)

父母的態(tài)度影響孩子的未來(lái)

很多時(shí)候，有對(duì)比我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在孩子的教育問(wèn)題上出現(xiàn)了多大的錯(cuò)誤。邊催著孩子起床變嘮叨，氣急敗壞的喊孩子去做作業(yè)，這些事情是否經(jīng)常發(fā)生呢？也許，換一種方法，能收獲不同的效果。

場(chǎng)景一：起床

在一個(gè)家庭，有一個(gè)一年級(jí)的孩子，他每天早上都不想起床。作為媽媽?zhuān)偸菚?huì)早起一點(diǎn)，自己梳洗完畢，然后就叫孩子起床，叫了幾聲，沒(méi)有反應(yīng)，媽媽又去忙早餐了。過(guò)了10分鐘，回來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子還沒(méi)有起床，就會(huì)說(shuō)：快起床，再不起就遲到了！

媽媽一看時(shí)間，恐怕是要晚了，就把孩子拉起來(lái)，然后趕緊把衣服給孩子穿上，一邊穿一邊嘮叨：叫你早點(diǎn)睡你不聽(tīng)，馬上就要遲到了，說(shuō)了多少遍也不聽(tīng)。

同樣一個(gè)家庭，同樣一個(gè)孩子，還是不想起床。作為爸爸，總是會(huì)早起一點(diǎn)，自己三下五除二，把自己的事情搞定，然后看好時(shí)間，輕輕搖醒孩子，說(shuō)：寶貝，早上好……有時(shí)候，這個(gè)孩子會(huì)睜不開(kāi)眼睛，有時(shí)候會(huì)含糊的說(shuō)一聲：爸爸早上好，然后倒頭就睡。

爸爸在他耳邊說(shuō)：我有一個(gè)小秘密告訴你，再過(guò)10分鐘你就要起床了，你還可以睡10分鐘……爸爸去準(zhǔn)備早餐了，10分鐘后回到床邊，把孩子抱起來(lái)，正式擁抱一下，然后告訴孩子他的衣服放在床邊了。然后說(shuō)，希望你15分鐘內(nèi)穿好衣服洗臉漱口完畢，然后就去擺放早餐了。10分鐘后，孩子坐到了桌子邊，開(kāi)始吃早餐了。

場(chǎng)景二：做作業(yè)

在一個(gè)家庭，每天孩子都不想寫(xiě)作業(yè)。媽媽也挺忙，一回家就叫孩子寫(xiě)作業(yè)，叫完后就忙自己的事情去了。過(guò)了一段時(shí)間，就在廚房里大聲問(wèn)孩子，作業(yè)做了沒(méi)有？起初孩子還會(huì)說(shuō)：一會(huì)做。有過(guò)幾次這樣的經(jīng)歷，孩子懶得回答了，故意沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，繼續(xù)玩他的積木，畫(huà)他的畫(huà)。

這個(gè)媽媽就會(huì)氣急敗壞的跑過(guò)來(lái)說(shuō)，你馬上把作業(yè)給我做了。孩子說(shuō)，不做，我還想玩呢。這種話(huà)總會(huì)激怒了媽媽?zhuān)拔腋嬖V你，今天你不趕緊把作業(yè)做了，明天老師收作業(yè)，看你怎么辦！”，然后就摔門(mén)而去。半小時(shí)后回來(lái)，一切照舊。

同樣一個(gè)家庭，每天孩子都不想寫(xiě)作業(yè)，爸爸也挺忙，不過(guò)孩子回家后，爸爸不會(huì)讓孩子馬上寫(xiě)作業(yè)，而是說(shuō)，你先玩20分鐘，然后再寫(xiě)作業(yè)。孩子興奮的跑去玩積木了。10分鐘后，爸爸過(guò)來(lái)提醒孩子說(shuō)，親愛(ài)的，你還有10分鐘的時(shí)間可以玩，然后就要寫(xiě)作業(yè)了。

10分鐘后，爸爸過(guò)去一看，孩子還在玩，就說(shuō)，來(lái)，咱們?cè)搶?xiě)作業(yè)了，停止你手邊的工作。孩子說(shuō)，爸爸你先等等，我把這個(gè)樓房搭好就來(lái)，爸爸同意了。爸爸等著孩子完成了手上的工作，牽著他離開(kāi)了玩具的地方，來(lái)到書(shū)桌前，問(wèn)孩子，你打算先完成語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，孩子做了一個(gè)選擇。

反思

雖然孩子還是不能聽(tīng)見(jiàn)鬧鐘就起床，雖然孩子還是不愿意回家就主動(dòng)做作業(yè)。但是，未來(lái)的發(fā)展會(huì)是什么樣子？我相信，如果這位爸爸管理這個(gè)孩子，這個(gè)孩子遲早有一天會(huì)自覺(jué)完成自己的工作，也許會(huì)是在小學(xué)中年級(jí)、高年級(jí)、甚至是初中二年級(jí)，可是早晚又有何妨？

這種時(shí)候遲早會(huì)來(lái)的！如果這位媽媽繼續(xù)用原有的方式去帶孩子，孩子會(huì)怎么發(fā)展？孩子仍然會(huì)玩，孩子會(huì)想辦法逃過(guò)媽媽的訓(xùn)斥---當(dāng)然，這只是小學(xué)階段。

初中后，孩子無(wú)需害怕媽媽了，可能會(huì)用語(yǔ)言反擊，行為反擊，甚至是過(guò)激行為來(lái)反擊——孩子以后會(huì)如何對(duì)待自己的愛(ài)人和孩子？孩子周邊的人的生存狀態(tài)和幸福感會(huì)是怎樣？不說(shuō)，想來(lái)大家也能猜出來(lái)。

這就是態(tài)度的力量。如果一定要把這種好的態(tài)度賦予一些教育理念，可以這么去看這個(gè)問(wèn)題。

爸爸允許孩子先玩20分鐘，這是賦予孩子游戲的空間，尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。爸爸提前10分鐘提醒孩子，是讓孩子有一個(gè)提前的心理準(zhǔn)備，不至于一下子面對(duì)不想做的事情發(fā)生沖突。

時(shí)間到了，爸爸仍然同意孩子完成手中的工作，是尊重孩子的勞動(dòng)成功，寬容孩子無(wú)法馬上做到。爸爸最后牽著孩子到書(shū)桌邊，請(qǐng)孩子選擇先做什么，而不是反復(fù)說(shuō)，現(xiàn)在你該作業(yè)了，更沒(méi)有警告他要好好完成作業(yè)，這是給孩子選擇的機(jī)會(huì)，同時(shí)不給他壓力讓孩子恐懼。

有時(shí)間的管理，有選擇的機(jī)會(huì)，有尊重的態(tài)度，有寬容，有不傳遞恐懼，相信這個(gè)孩子比另外一種教養(yǎng)方式所帶來(lái)的狀態(tài)會(huì)好很多很多，孩子的心態(tài)、安全感、責(zé)任感、動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移都會(huì)非常好非常好。

養(yǎng)孩子，就是把孩子當(dāng)人對(duì)待，你沒(méi)有權(quán)利去控制他，你沒(méi)有權(quán)利去恐嚇?biāo)?，你只有義務(wù)去幫助他們做好，用人應(yīng)該擁有的態(tài)度去對(duì)待他們。

給孩子立規(guī)矩，“溫和而堅(jiān)定”有多難

與孩子相處有些耳熟能詳?shù)淖盅郏簻睾投鴪?jiān)定，愛(ài)和自由，給孩子立規(guī)矩、立界限。我常思索，如何才能做到？在和孩子的相處中，要堅(jiān)持規(guī)矩并不那么容易，要溫和而堅(jiān)定地堅(jiān)持更是難上加難！因?yàn)楹⒆佑幸徽袣⑹诛担嚎蓿∷o(wú)賴(lài)！我就遇到過(guò)，她打著滾兒地哭，呼天搶地。決定讓她哭，她會(huì)跑過(guò)來(lái)緊抓著你不放，嚴(yán)重時(shí)甚至出現(xiàn)一些暴力行為，抓、打、撕扯衣服、頭發(fā)等，這當(dāng)下想要積極地“暫?！薄⒔o彼此一個(gè)空間平息，真是想也別想，若還要求自己做到溫和而堅(jiān)定，怕是非得忍出內(nèi)傷不可！我受傷過(guò)很多次，也傷害過(guò)我的寶貝很多次。每次傷害結(jié)束，我會(huì)深刻的反思與自責(zé)：哎，又失敗了！哎，我到底該如何堅(jiān)持？在她緊緊纏著我、抓著我的衣服、大哭大鬧、甚至說(shuō)傷害媽媽的話(huà)時(shí)，我該如何保持那份溫柔？我......我做不到！萬(wàn)分幸運(yùn)的是，孩子從來(lái)不記仇，情緒風(fēng)暴過(guò)后，她還是認(rèn)為她的媽媽是好媽媽?zhuān)∩现苡幸惶焱砩希o女兒講完故事，已經(jīng)十點(diǎn)多鐘了，正準(zhǔn)備關(guān)燈睡覺(jué)，女兒提出要玩?zhèn)€游戲再睡。我直覺(jué)說(shuō)：不行！今天很晚了！又不是周末，明天還要上學(xué)，不能玩！你知道的，我們只能周末玩游戲的啊！女兒很不能接受：哼，我要玩游戲！以前內(nèi)傷的經(jīng)歷告訴我，又來(lái)了！她又倔上了！腦中迅速搜集各種緊急應(yīng)對(duì)方案：如果我堅(jiān)持不同意，她肯定會(huì)像以前那樣，若軟磨硬泡未果，就會(huì)開(kāi)始大哭大鬧，這樣，我的堅(jiān)持將是兩敗俱傷：她將帶著傷心入眠，夢(mèng)中也會(huì)傷心和抱怨；而我，將再次內(nèi)傷！No，我不想！可如果我不堅(jiān)持，允許她玩，我擔(dān)心什么呢？我擔(dān)心今天太晚了，明天要上學(xué)，睡眠不足；我擔(dān)心規(guī)矩就被打破了，以后時(shí)不時(shí)這個(gè)點(diǎn)提要玩游戲怎么辦？所以，我也不能輕易同意。還有沒(méi)有別的方案呢？女兒睡前玩游戲，我為什么不同意呢？我開(kāi)始自我的探索，我想知道，我到底在反對(duì)什么？事實(shí)上，女兒玩游戲這件事沒(méi)什么不對(duì)的，只是我覺(jué)得時(shí)間太晚了，希望她早點(diǎn)睡，明天還要去上學(xué)。女兒為什么這個(gè)時(shí)候還要玩游戲呢？并不是她沒(méi)有玩過(guò)的新游戲，或許她有點(diǎn)興奮，想再玩一會(huì)，現(xiàn)在還不想睡覺(jué)。我該怎么辦呢？看著女兒氣嘟嘟倔在那兒的樣子，好吧！我怕內(nèi)傷，看來(lái)今天不退一步是不行了。不過(guò)，我也得尊重自己的感受，溫和而堅(jiān)定，溫和而堅(jiān)定，我不斷告誡自己。我跟女兒說(shuō)：好，今天我們玩一下游戲。但是，因?yàn)橐呀?jīng)十點(diǎn)多鐘，很晚了，你明天還要上學(xué)，只能玩兩分鐘。而且，我不想玩，請(qǐng)阿姨陪你玩，我?guī)湍阌?jì)時(shí)。同時(shí)，從今以后，我們只有兩種情況下可以玩游戲：平時(shí)，如果你9點(diǎn)以前就上床準(zhǔn)備睡覺(jué)的話(huà)，或者是周末的時(shí)間，你覺(jué)得這樣可以嗎？女兒聽(tīng)著，沒(méi)表態(tài)。她總是聽(tīng)進(jìn)去大人說(shuō)什么，但會(huì)根據(jù)自己的興趣決定是否回應(yīng)。她和阿姨玩游戲，我來(lái)計(jì)時(shí)并提醒時(shí)間。我注意到女兒有意識(shí)地玩的很快，時(shí)間還沒(méi)到，她就迫不及待的問(wèn)我：時(shí)間到了嗎？這個(gè)晚上，女兒帶著愉悅的心情入睡！在那一刻，我好感恩自己能清醒地給予女兒妥協(xié)！好感恩女兒能夠清醒地給予媽媽妥協(xié)！我收到了女兒在滿(mǎn)足自己需求時(shí)對(duì)于媽媽的理解和接納，對(duì)媽媽的愛(ài)！對(duì)媽媽的感恩！就在昨天晚上，又是講完故事準(zhǔn)備關(guān)燈睡覺(jué)的時(shí)候，女兒突然問(wèn)我：媽媽?zhuān)梢酝嬗螒騿?？我想玩。我的第一反映?dāng)然是不行，可是我沒(méi)說(shuō)出口，頓了一下我問(wèn)她：哦，你覺(jué)得呢？她說(shuō)：嗯......不行，因?yàn)橐呀?jīng)過(guò)了9點(diǎn)了！我說(shuō)：哦，這樣啊。女兒沒(méi)有再多說(shuō)什么，開(kāi)始做“睡前的準(zhǔn)備”。我溫柔的給她晚安吻，向她傳達(dá)我對(duì)她濃濃的愛(ài)，同時(shí)也感受著她純真無(wú)邪、幸福喜悅的能量的滋養(yǎng)！事后我想，是啊，若是我自己提出一個(gè)需求或渴望，對(duì)方立刻不容質(zhì)疑地拒絕，我的心情該是如何？肯定Down到谷底，沮喪極了。當(dāng)我知道不可能卻還提出這種要求時(shí)，我背后的渴望是什么？我想應(yīng)該是一份傾聽(tīng)、理解和尊重，這就夠了。為什么女兒提出要求時(shí)我會(huì)那么想要說(shuō)不呢？或許，那一刻我錯(cuò)誤的偏見(jiàn)認(rèn)為女兒那么小還不會(huì)自我管理。噢，萬(wàn)般柔情涌上心頭，自我的反思讓我越來(lái)越看見(jiàn)女兒！或許，當(dāng)女兒提出需求時(shí)，我可以先不急著拒絕，相信她，聽(tīng)聽(tīng)她怎么想，再與她分享自己的想法與感受，共同探索一個(gè)方案。贈(zèng)與孩子傾聽(tīng)、理解與尊重，孩子回饋給我超乎想象。以開(kāi)放的心面對(duì)一切，溫和而堅(jiān)定也順理成章了！

理智對(duì)待孩子的哭鬧

理智對(duì)待孩子的哭鬧經(jīng)驗(yàn)體會(huì)：

１、孩子哭鬧，根源在于心理需求沒(méi)有得到滿(mǎn)足。

２、孩子哭鬧，家長(zhǎng)要冷靜不要打壓。

３、孩子哭鬧過(guò)后，給他一個(gè)臺(tái)階下

早晨剛一轉(zhuǎn)醒，**就說(shuō)：“媽媽?zhuān)蚁氤詨K餅！”

老貓便去用微波爐烤餅，順便給我和他自己也都烤了一塊。

**特意和我說(shuō)：“媽媽?zhuān)也幌敕窒?！?/p>

時(shí)間來(lái)不及，我用保鮮袋將剩下的兩個(gè)餅裝在一起，放進(jìn)包里就抱著**走了。

保姆等在單位后門(mén)。

這個(gè)后門(mén)口，在每天上下班時(shí)間就是一個(gè)特別熱鬧的地方。尤其是早晨，有一位賣(mài)小籠包的大姐，天天在賣(mài)熱氣騰騰的小籠包，大姐非常會(huì)做生意，熱情大方，所以，她的小籠包攤點(diǎn)幾乎成了單位職工的“早餐廚房”。有一些退休的老太太，買(mǎi)菜回來(lái)，晨練之后，或者準(zhǔn)備上街外出辦個(gè)事，都會(huì)在這歇歇腳。

我和保姆對(duì)**的“交接”工作也基本在此處完成。

保姆抱過(guò)**，我拿出包里的餅，取了一塊出來(lái)，將另一塊遞給**。而賣(mài)小籠包的大姐也立即扯了一個(gè)小食品袋給我裝上。不想**不愿意：“我不要……”

保姆說(shuō)：“你一個(gè)餅都吃不完，干嘛要兩塊?。俊?/p>

大姐也拿眼瞪**：“分給媽媽吃都不肯??？”

我根本沒(méi)打算讓**把餅全部拿走：“不，這餅就是媽媽一塊，你一塊。不能全給你?！比缓笪覍⑽夷莻€(gè)餅裝進(jìn)了包里。

**就哭了。

這時(shí)，一位退休老同事正好從后院出來(lái)。連忙又來(lái)幫忙解圍：“哦，媽媽的餅被小鳥(niǎo)吃掉了！你看你看，小鳥(niǎo)飛到那電線(xiàn)桿上去吃餅了，現(xiàn)在，媽媽都沒(méi)餅吃了……”

**邊哭邊把頭看向電線(xiàn)桿——只有一棵枯草瑟瑟立在電線(xiàn)桿一頭。

緊接著，又來(lái)了一個(gè)保姆熟識(shí)的阿姨，問(wèn)：“喲，這孩子怎么啦？”

保姆解釋說(shuō)：“餅不讓他媽媽吃呢！這孩子脾氣可大呢！”

我對(duì)**說(shuō)再見(jiàn)，但是他哭著不同意。

保姆讓我快走：“一會(huì)就沒(méi)事了，別老是這樣寵著寵著的！”

我試著走開(kāi)，**在我身后哭聲尖利。

我果斷地返身回去，將**從保姆那抱過(guò)來(lái)。幾個(gè)人又準(zhǔn)備展開(kāi)新一輪的好心的勸說(shuō)。

但是我將**抱到了安靜一些的地方。正打算和他好好說(shuō)幾句話(huà)，又一小幫同事從后院出來(lái)去上班，他們又齊聲關(guān)心地問(wèn)道：“哎喲，小家伙今天怎么哭啦？不乖啦？這么大還這樣撒嬌啊?！甭?tīng)見(jiàn)保姆說(shuō)是不肯給媽媽餅吃，又齊聲道：“這樣可不行啊……”

我連忙又抱**躲另一邊去。

我問(wèn)**：“你是想要兩塊餅嗎？”結(jié)果**說(shuō)：“我想要媽媽包里的那個(gè)餅?！?/p>

他手上的餅和我包里的餅，唯一的區(qū)別就是：一個(gè)用保鮮袋裝著，一個(gè)用食品袋裝著，前者不可以用手勾著提，后者可以將手指穿過(guò)勾著提。

我將包里的餅?zāi)贸鰜?lái)，**把那小食品袋勾上，將自己手中的袋子交換給我。不哭了。

再將他抱去保姆手上，和他說(shuō)再見(jiàn)，他也和我說(shuō)再見(jiàn)，只是有些不舍。要求親媽媽?zhuān)坑H一次，都是左臉、右臉、脖子各一下。如此兩番，才展顏道：“媽媽再見(jiàn)！”

其實(shí)，**今天早晨心情便不太好，因?yàn)槠鸬猛砹诵?，他沒(méi)能和爸爸媽媽像往常一樣嬉鬧，反而被我們?cè)偃叽?，其間又因?yàn)榱?xí)慣性地抬手“打”媽媽?zhuān)晃覀儍蓚€(gè)訓(xùn)斥幾句。帶著不快來(lái)到保姆家，分離便顯得困難起來(lái)。

我知道很多人都會(huì)覺(jué)得我就是個(gè)寵孩子過(guò)度的家伙?？墒?，對(duì)此問(wèn)題，我總是我行我素。

解決問(wèn)題，媽媽和孩子，都需要單獨(dú)的空間。

如何對(duì)待“頂嘴”的孩子

如何對(duì)待“頂嘴”的孩子

為人父母大都有這樣的感受，孩子不聽(tīng)話(huà)真氣人，孩子頂嘴更氣人。遇到孩子頂嘴，用有的父母的話(huà)說(shuō)，簡(jiǎn)直是一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。是真的沒(méi)有辦法嗎？不是的。因?yàn)楦改競(jìng)兯玫姆椒ㄔ诮鉀Q孩子頂嘴問(wèn)題上沒(méi)有奏效，所以說(shuō)沒(méi)有辦法。沒(méi)有奏效不等于沒(méi)有辦法。為什么父母?jìng)儾徽f(shuō)自己沒(méi)有找到好辦法教育孩子，卻把問(wèn)題都推到孩子身上？這就是父母?jìng)兏械缴鷼夂蜎](méi)有辦法的愿意所在。

當(dāng)孩子與父母頂嘴時(shí)，父母首先要冷靜，要控制住情緒。

如果這個(gè)時(shí)候父母控制不了自己，給孩子一樣“頂”，必定是矛盾激化，什么問(wèn)題也解決不了。在孩子看來(lái)頂嘴的目的，并不是把父母壓下去，想戰(zhàn)勝父母，而是想通過(guò)說(shuō)理來(lái)讓父母改變最初的想法。在父母看來(lái)，目的是讓孩子按照自己的意圖行事，孩子頂嘴，太沒(méi)有禮貌了，也丟了父母的面子，如果不把孩子震住，父母在孩子面前就沒(méi)有威信了，以后也難以教育，甚至有的父母感到不按照自己的要求做事孩子將來(lái)難以成人。這是父母?jìng)冎饔^的想法。那么客觀上講，父母的要求是不是就一定正確呢？應(yīng)該說(shuō)還有待于進(jìn)一步檢驗(yàn)。

頂嘴是雙方的事，如果有一方面冷靜一下可能就頂不起來(lái)。假如父母的說(shuō)法不對(duì)，那么孩子的頂嘴就另當(dāng)別論了?，F(xiàn)在看來(lái)，頂嘴的結(jié)果是很難有效解決問(wèn)題的。還可能因?yàn)楹⒆硬环?，父母大打出手，破壞了家庭和諧的氣氛。

在孩子與父母頂嘴的情況下，父母要認(rèn)真考慮一下這個(gè)問(wèn)題。頂嘴的孩子不一定就是壞孩子。父母一旦得出頂嘴的孩子就是壞孩子的結(jié)論，會(huì)減弱教育孩子的信心。事實(shí)上，頂嘴的孩子并非都是不好的。如果孩子有自己的見(jiàn)解，并且是正確的或者是有道理的，父母就不要隨便給孩子下不聽(tīng)話(huà)的結(jié)論。父母應(yīng)該尊重孩子的意見(jiàn)，承認(rèn)自己的不足。如果是孩子不正確，或者說(shuō)，針對(duì)頂嘴這件事有探討的余地，父母可以有以下三中處理問(wèn)題的方法。第一種是，父母控制情緒，不與孩子頂嘴，給孩子充分講話(huà)的機(jī)會(huì)，讓孩子把想說(shuō)的話(huà)都說(shuō)出來(lái)。如果孩子說(shuō)的正確，父母應(yīng)該改變自己的想法采納孩子的意見(jiàn)。

但是父母應(yīng)該教育孩子尊重父母，尊重他人，不要跟他人頂嘴，說(shuō)話(huà)與其要和藹。如果孩子說(shuō)得不正確，父母應(yīng)該心平氣和地讓孩子接受父母的要求。第二種是，父母應(yīng)該跳出頂嘴的圈子，站在第三者的立場(chǎng)，共同與孩子爭(zhēng)論"頂嘴"問(wèn)題。這種爭(zhēng)論絕不是頂嘴的延續(xù)，而是把激化矛盾的頂嘴，轉(zhuǎn)化為一種討論，通過(guò)各抒己見(jiàn)，在討論中明辨是非。

這樣做，孩子辯論的才能得到發(fā)揮，正確的觀點(diǎn)能夠得以顯現(xiàn)，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)能夠得以糾正。第三種是，孩子到了一定年齡段時(shí)，包括一開(kāi)始的家庭教育，父母應(yīng)該確定正確的方法。比如，孩子頂嘴，無(wú)論是孩子正確，還是父母正確，都要通過(guò)一定方式方法來(lái)促使雙方接受正確的要求，這就是我們提倡的民主式的家庭教育。

這就是說(shuō)無(wú)論做父母的還是做子女的，都要服從正確的。在孩子面前，父母的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣很重要，這關(guān)系到孩子接受父母意見(jiàn)的程度。如果語(yǔ)氣生硬，正確的意見(jiàn)孩子也很難接受，應(yīng)該說(shuō)父母的誠(chéng)懇態(tài)度本身就是對(duì)孩子的一種教育。如果孩子頂嘴對(duì)父母不禮貌，父母也不要發(fā)火，而是應(yīng)該教育孩子，無(wú)論對(duì)誰(shuí)，包括對(duì)待自家人都應(yīng)該講文明懂禮貌。

在父母和孩子之間是不存在誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)問(wèn)題的，但必然地存在教育和被教育的問(wèn)題。因此，當(dāng)孩子與父母發(fā)生頂嘴時(shí)，就發(fā)映出父母的教育與孩子的反教育問(wèn)題，如果方法得當(dāng)就能夠接受教育，或者改變教育內(nèi)容，另行施教。這里核心問(wèn)題是教育的態(tài)度、方法和內(nèi)容問(wèn)題。做父母的應(yīng)該從教育子女的全程高度來(lái)看待孩子頂嘴問(wèn)題。不斷確定和完善自己的教育方法，充實(shí)切合孩子實(shí)際的教育內(nèi)容，把頂嘴帶來(lái)的教育阻力變?yōu)榇龠M(jìn)孩子進(jìn)步的動(dòng)力。

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