3-4歲幼兒的心理行為特征

幼兒故事3歲。

我們的教育是與孩子做朋友，鼓勵學(xué)習(xí)鼓勵思考！教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，及時注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂趣中不斷成長！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《3-4歲幼兒的心理行為特征》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

3～4歲的語言和游戲能力發(fā)展極為迅速。他們變得特別愛說話，即使一個人玩的時候也會自言自語地邊說邊玩，跟小朋友或大人在一起時，話就更多。對這個時期的幼兒來講，他們接觸到的任何對象都是有生命的，天上的太陽、月亮，地上的樹木、小河或公園里的動物、秋千等，都可以成為他們交談的對象。

例如，他們會對飄走的云彩招手說：“請再來玩”會對被雨淋濕的童車同情地說：“你在哭嗎？我來幫你打傘好嗎？”這就是幼兒心理最突出的特點。到了4歲，幼兒的話題會更多，他們會交換看電視節(jié)目的感受，并會互相夸耀：“我坐過碰碰車。”“爸爸給我買了把沖鋒槍?！彼麄冎g可談的話題越來越多。

游戲是3～4歲幼兒的主導(dǎo)活動。由于這個時期幼兒想象活動異?；钴S，因而他們的游戲也非常有趣，他們可以給任何一樣?xùn)|西加上他們所想象的象征性意義。

例如，一片樹葉在過家家時可以當(dāng)作盤子，在買東西時可以當(dāng)錢用；一塊木片，一會兒當(dāng)火車，一會兒當(dāng)手槍，一會兒又當(dāng)木頭人。幼兒在一起游戲時，一塊積木寶寶掉到地毯的大海里，馬上會有一輛紙盒急救車開去救援。每一種游戲都有孩于自命的意義，任何一個游戲里都藏有打開孩子心靈大門的鑰匙。這個時期幼兒游戲的另一個特點是共同游戲，他們不再像1～2歲幼兒那樣各玩各的。Yjs21.cOM

3～4歲幼兒的心理和行為的另一個重要特征就是他們開始學(xué)習(xí)性別的區(qū)分。起初，孩子由于男女間身體上的差異和行為特點而對性的區(qū)別發(fā)生興趣，隨后幼兒便知道自己是男孩還是女孩，開始習(xí)得同自己的性別相適應(yīng)的態(tài)度和反應(yīng)。在幼兒習(xí)得性別區(qū)分的過程中，父母及周圍人給予的賞罰起著直接而巨大的強化作用。幼兒往往以同性家長為榜樣，求得同樣的行為和感受。女孩子們模仿母親玩當(dāng)媽媽的游戲，盡量地學(xué)著母親的溫柔、能力和女性的性別行為；男孩子們則模仿父親的男子漢態(tài)度和行為，希望自己像父親那樣嚴(yán)厲、果斷。

這個時期孩子在伙伴中體驗到了完全不同于父母及其他成人之間的人際關(guān)系。在同小朋友一起游戲的過程中，幼兒的知識、想象力和各種社會能力都能得到較充分的發(fā)展。這種在伙伴幫助下的自主活動能使幼兒認(rèn)識到自我的存在。因此，在這段時間里為幼兒創(chuàng)造同眾多的伙伴相互接觸的機會，對他們的心理發(fā)展是十分重要的。幼兒園是孩子們結(jié)識伙伴的好場所。

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培養(yǎng)3-4歲孩子的注意力

3歲后，孩子的注意力初步形成，但穩(wěn)定性低，持續(xù)的時間短。一般情況下，小班孩子只能集中注意力3～5分鐘，中班孩子10分鐘左右，大班孩子10～15分鐘。

一

孩子注意力分散的原因有以下幾種：

1、孩子睡眠不足或感到疲勞，天熱、口渴、生病或某種原因引起的情緒不安等都會影響注意力的集中。

2、孩子不善于轉(zhuǎn)移注意力。如：孩子在聽完一個有趣的故事后，可能受其中某些情節(jié)的影響而忽視了媽媽的提問，出現(xiàn)分心現(xiàn)象。

3、外界干擾引起的。如：環(huán)境繁雜、喧鬧等使孩子的注意力不易集中。

4、教育內(nèi)容、方法不符合孩子的年齡特點。教育內(nèi)容太深，孩子不能理解，或太淺缺乏新鮮感，都不能吸引孩子的注意。另外，教學(xué)方法不夠靈活，不注意動靜搭配，或活動要求不夠明確等都會影響孩子的注意力。

二

家長應(yīng)分析原因，采用相應(yīng)的方法防止孩子注意力分散。

1、保證孩子充分的營養(yǎng)和充足的睡眠，使孩子有充沛的精力從事學(xué)習(xí)活動。

2、創(chuàng)設(shè)安靜、整潔的環(huán)境。在孩子學(xué)習(xí)時，不要把無關(guān)的東西，特別是孩子喜歡的玩具放在一邊，以免分散孩子的注意力。

3、采用靈活多變的教育方法，引導(dǎo)孩子手腦并用，讓孩子的活動有張有弛，動靜交替。

嬰幼兒存在“喜愛重復(fù)”的行為，這種“一成不變”的行為究竟是怎么回事?

1

為引起父母的注意。

孩子為了得到父母更多的愛而“喜歡重復(fù)”，這種原因，在很多家庭里都會發(fā)生。一些孩子一天到晚拿著同一本書讓父母念給他聽，其實他們并不乎書中是什么內(nèi)容，他們想要表達(dá)的真正意圖是：“請你時刻注意我，愛我!”嬰幼兒從重復(fù)行為中獲得關(guān)注，爸媽也在孩子的這種重復(fù)要求中理解孩子的內(nèi)在需要。因為在一讀再讀的親子互動里，充滿著愛和關(guān)注!

２

重復(fù)中不斷地以自己的速度吸收、學(xué)習(xí)。

有時候孩子的接受和理解能力比較差，他們想在重復(fù)中不斷地以自己地速度學(xué)習(xí)。較細(xì)心或替孩子做成長記錄的父母可以發(fā)現(xiàn)：嬰幼兒的重復(fù)行為總會在持續(xù)一段時間后的某天，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的躍進(jìn)。也許他突然會抓住物體、會唱出哪首歌了，或者不知道什么時候他會翻身了……在親子共讀中，這種“突然”發(fā)生的學(xué)習(xí)躍進(jìn)，也會在他不斷地要求成人重復(fù)閱讀的行為后出現(xiàn)。

所以，他們一定會在重復(fù)共讀中，以行動或語言來表示他已獲得或?qū)W會的某些東西。或許您在重復(fù)一段時間后，會驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)會背一整段兒歌

適合3-4歲孩子朗讀的故事書

朗讀是親子閱讀中的一個方式，有助于培養(yǎng)孩子傾聽的能力，而且我發(fā)現(xiàn)睡前朗讀比睡前看圖畫書更有助于孩子入睡。

我從好好3歲后開始嘗試給她朗讀，最初她喜歡聽孫幼軍的作品，《三個冰淇淋大王》（作品集）、《小貝流浪記》等等。其他經(jīng)典童話故事象《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《伊索寓言》等等，我也會時不時選擇一些適合的來給她讀（我認(rèn)為那里面并不是所有故事都適合讀給這個年齡段的孩子）?！缎】诖膶W(xué)》里面的故事，也是好好非常喜歡的。

家里有一本《中國神話故事》（浙江少兒社任溶溶主編），我覺得在現(xiàn)在同類書里面算制作得比較用心的，彌補了我心中一直覺得沒有好的中國傳統(tǒng)故事書的遺憾。有段時間，每晚都選一兩個適合小孩子的故事讀給好好聽，好好從這里面知道了“盤古開天辟地”、“女媧補天”、“后羿射日”、“嫦娥奔月”、“精衛(wèi)填?！?，我也在讀的時候忍不住心中發(fā)出感嘆，我們祖先的想象力是多么豐富??！

以前囤過一套50本的“大師名作繪本”（河北教育出版社），好好4歲半以后，我選出一些適合這個年齡孩子的幾本（并不是都適合讀給這個年齡段的孩子）——泰戈爾的《紙牌王國》、屠格涅夫的《小鵪鶉》、歐.亨利的《圣誕禮物》等等。

好好最近特別喜歡的朗讀故事有：《霍莉和艾薇的故事》（蒲蒲蘭繪本館、二十一世紀(jì)出版社）、《精靈鼠小弟》和《噢，原來如此》。《噢，原來如此》是我很早以前“囤”的，最近被好好翻出來。這是諾貝爾文學(xué)獎獲得者吉卜林專門給孩子寫的童話，雖然作品寫得較早，但是語言非?；顫娪腥ぃ适碌拈L度也非常適合讀給4歲的孩子。好好最喜歡里面的《大象的鼻子為什么這么長》和《獨來獨往的貓》。

3-4歲與4-5歲聰明孩子的奇思妙想作品

對于孩子，爸爸媽媽都有三個心愿：健康、聰明、開心。健康和開心，都能看得見摸得著。唯有聰明，我們總是從各種情境和作品中，和孩子一起收獲意想不到的驚喜。

一、萊奧的思維小士兵

萊奧，是金源館的一名摩比寶寶。這兩個小人兒來自萊奧的思維王國。萊奧告訴媽媽，這兩個小人身上有好多看得見的數(shù)學(xué)思維：兩個小人，一字排開以"對稱"形式站開；他們有很多手，"平均分"在身體的兩邊，為了避免小手打架，小手"平行"地伸展在身體的兩側(cè)。

思維名詞：

平行--指平面上兩條直線、空間的兩個平面或空間的一條直線與一平面之間不相交時的關(guān)系。

平均分--把物體分成每份一樣多就叫平均分。

對稱--分為軸對稱與中心對稱；如果一個圖形沿著一條直線對折后兩部分完全重合，這樣的圖形叫做軸對稱圖形。如果一個圖形繞某一點旋轉(zhuǎn)180度，旋轉(zhuǎn)后的圖形能和原圖形完全重合，那么這個圖形叫做中心對稱圖形。吳瓊老師說，這兩個神奇的小人有那么多只小手，加上聰明的腦袋，能幫助萊奧和媽媽完成多少事情啊！

二、王冠棋的魔法翻轉(zhuǎn)花園

王冠棋，是奧亞館的一名摩比寶寶。

兩塊普通的圖形片，一塊叫梯形，一塊叫圓形。在冠棋小朋友的手里，出現(xiàn)了神奇的變化。冠棋小朋友，拿起一支彩筆，簡單地"翻轉(zhuǎn)"了幾下，就出現(xiàn)了一朵綠色的太陽花。

翻轉(zhuǎn)：是圖形的一種運動形式，也是拼擺圖形的一種很重要的方法

楊婕老師說，在冠棋的魔法翻轉(zhuǎn)花園里，不止一朵太陽花噢！

三、摩比的農(nóng)莊

果果（左）和靳鎵伊（右）是奧亞館的摩比寶寶。

她們的眼里，世界都可以由各種圖形寶寶變成的。小樹是三角形的，小鳥是圓形和半圓形的，小狗是圓形、半圓形和長方形的，小草是三角形的……瞧，兩個小朋友為摩比建立了一個花園。

圖形拼擺：通過模仿觀察和圖形的平移旋轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)，培養(yǎng)孩子的觀察力和空間能力。

岳琳老師說，孩子眼里的世界是奇妙的！

四、地震了

董玙幡，是中坤館的摩比寶寶。小玉米，是孩子非常喜愛的思維創(chuàng)作道具。一點點水，就能把天馬行空的想象變成觸手可及的美麗作品。董玙幡把小玉 米在紙上撒開，固定好，告訴大家作品完成。小伙伴們看了半天，沒有看懂，有的甚至都著急了。董玙幡說：我的作品，名叫《地震了》。這時，我和我的小伙伴們 都驚呆了！

于英英老師說，不要因為看不懂，就以為孩子有問題。其實，也許是我們的思維太局限。

五、撕出來的森林（對稱）

一個摩比寶寶，摘出一顆摩比樹。

誰說森林只有綠色，誰說樹木只有綠色，它們也可以是赤橙黃綠青藍(lán)紫。一張薄薄的紙，經(jīng)過摩比寶寶的小手，對折，歪歪扭扭地撕出一個缺口，打開！你的小樹是紅色的，像太陽；我的小樹是棕色的，像大地；她的小樹是粉色的，像小伙伴們的小臉蛋！

六、花蝴蝶（對稱）

一堆彩筆，幾張復(fù)寫紙。孩子們簡單做了幾個動作：對折--畫幾條彎彎曲曲的線--再點上幾點--把紙重新打開。忽然間，幾只美麗的花蝴蝶，翩翩起舞。

孩子們說，這叫【對稱美】！

七、變形金剛（對稱）

這是一位聰明的摩比寶寶。他的作品頂呱呱。你若要問為什么？瞧瞧！

第一眼，一個機器人。

第二眼，平均分布在中心線兩側(cè)的立方塊。

第三眼，數(shù)量對稱分布在中心線兩側(cè)的立方塊。

第四眼，數(shù)量、位置對稱分布在中心線兩側(cè)的立方塊。

第五眼，顏色、數(shù)量、位置對稱分布在中心線兩側(cè)的立方塊。

我們說，孩子的思維無限廣！

八、神奇蜘蛛俠（規(guī)律）這是一位絕頂聰明的摩比寶寶。

他的面前，擺了一堆立方塊。只有用心看，才能看出里面神奇的秘密：

這是一只蜘蛛俠，由16個立方塊組成，平均分為兩組，一組紅色，一組藍(lán)色。兩種顏色數(shù)量相等。這里面有幾個規(guī)律，讓我跟你讀一讀：

紅、藍(lán)、紅、藍(lán)--你知道后面是什么嗎？

3、5、5、3--你能擺出后面的規(guī)律嗎？

只有用心觀察的人，才能找到答案噢！

九、1張A4紙（圖形的拆分與拼合）這是一位觀察力和動手能力超強的摩比寶寶。

一張A4紙，是什么形狀？只有長方形嗎？這位摩比寶寶告訴大家，一張A4紙里不止一個長方形，而是有好多個長方形。而且不止只有長方形，還有三角形、正方形、梯形。

小伙伴們，你們也發(fā)現(xiàn)了嗎？

十、小黃和小藍(lán)（規(guī)律拼擺）這是一群聰明的摩比寶寶。

黃色和藍(lán)色的立方塊，按照ABAB的規(guī)律，能擺出多少種圖案？你有一種，我有一種，他還有一種。原來大家的智慧聚集在一起，就會無窮大！

小伙伴們，你們還能擺出其他圖案嗎？

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4～5歲幼兒健康心理行為的培養(yǎng)

(一)積極情緒培養(yǎng)的重要性

4～5歲幼兒的情緒情感正處在發(fā)展關(guān)鍵期，對情緒情感的調(diào)節(jié)能力較弱，培養(yǎng)幼兒積極向上的情緒情感，對幼兒的發(fā)育成長有重要意義。

首先，培養(yǎng)幼兒的積極情緒，對幼兒身心健康發(fā)展具有十分重要的意義。喜悅、愉快的情緒能明顯促進(jìn)幼兒身體的健康成長，悲傷、恐懼等情緒會危害其健康。對于情緒影響健康的問題，心理學(xué)家作過不少研究。例如有人對情緒和消化功能的關(guān)系做實驗，證明人在進(jìn)餐時情緒愉快，能使胃液分泌增多，食欲增強。相反，進(jìn)餐時情緒恐懼不安，會抑制胃液分泌，從而使人不思進(jìn)食。

積極的情緒情感不但能促進(jìn)幼兒身體健康的發(fā)展，還能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。近年來，幼兒因情緒變化而影響其求知欲、智力的情況更是時有發(fā)生。

最后，幼兒積極的情緒有利于形成其良好的行為習(xí)慣。幼兒期是各種良好行為習(xí)慣形成的開始時期。情緒經(jīng)常處在良好狀態(tài)的幼兒，對成人的各種提示一般都樂于接受，這樣就有利于幼兒的健康成長，形成團(tuán)結(jié)友愛、遵守紀(jì)律、獨立活動等良好的行為習(xí)慣。

(二)積極情緒培養(yǎng)的方法

1.要保持家庭中和睦愉快的氣氛

家庭是孩子的第一所學(xué)校，也是人生情感習(xí)得的啟蒙學(xué)校，是人類情感最美好最豐富的資源所在地。孩子情感起源于父母的撫愛和家庭溫馨氛圍的熏陶，良好的家庭情感氛圍是培養(yǎng)孩子積極情緒的重要條件。

2.減少接觸恐怖、血腥的影視及圖書的機會

盡量少讓孩子接觸恐怖、血腥的影視節(jié)目和圖書，這類影視節(jié)目和圖書對孩子的身心健康極其不利，它們都會引起孩子消極的情緒。

3.要給幼兒有“情緒準(zhǔn)備”的時機

我們要站在孩子的位置去體會他們的心理，在尊重、了解他們的情緒的基礎(chǔ)上培養(yǎng)積極情緒。

4.要時常引導(dǎo)幼兒去完成力所能及的任務(wù)，使其體驗“成功”的歡樂情緒

例如讓孩子幫助家長干些簡單家務(wù)勞動，并給予及時的認(rèn)同和表揚，讓孩子在完成各種任務(wù)的過程中獲得滿足欲與愉快感，有助于形成其積極的情緒。

5.要注意防止幼兒產(chǎn)生恐懼、膽怯等消極情緒

如家長要多花一些時間在孩子身上，不要讓孩子感到孤獨。

總之，我們要幫助幼兒消除和克服不良情緒，使其保持和形成積極的情緒情感。在生活中，幼兒難免會遇到新奇、陌生或恐懼的事情而產(chǎn)生情感壓力。例如一個幼兒遇到父母生病、家庭離異時可能會變得垂頭喪氣；一個家長對幼兒期望過高，幼兒感到力不從心時會造成嚴(yán)重的精神壓力……遇到這些問題時，家長和老師首先要設(shè)法盡快幫助幼兒消除不良情緒，給予撫慰，恢復(fù)愉快心境；再者是將幼兒的注意力引向其他方面，吸引幼兒去完成他能完成的任務(wù)，使其體驗成功的喜悅，以解脫緊張狀態(tài)。對于那些缺損家庭的幼兒和有生理缺陷的幼兒更要多觀察、多親近、多“偏愛”。缺損家庭的幼兒常具有自卑心理，極易形成憂傷、孤獨、畏縮、膽怯情緒情感，做事缺乏自信心；有心理缺陷的幼兒更多具有傷感心理，常常神經(jīng)緊張、自卑沮喪，或?qū)θ藢κ吕涞弧τ谶@樣的幼兒要想方設(shè)法培養(yǎng)他的興趣，發(fā)揮其長處、特長，幫助消除和轉(zhuǎn)移不良情緒情感，用愛心撫慰他們受傷的心靈，使他們變消極為積極，變沉默為活潑。只有這樣，才能使每個幼兒都能具有積極良好的情緒情感，才能使每個幼兒都在輕松愉快的環(huán)境中成長。

(三)情緒訓(xùn)練游戲

游戲①：情緒釋放—放聲吼叫

游戲目的：讓孩子無拘無束地釋放出情緒能量，發(fā)展其良好的個性，培養(yǎng)開朗的個性。

游戲內(nèi)容：

a.選一個清晨或黃昏，帶孩子到空曠的場地，讓他模仿小動物的叫聲。如果是有回聲的場地，效果更好。

b.啟發(fā)孩子想象一下，沒有語言的猿人是如何表達(dá)高興、害怕、憤怒、喜愛的感情的，然后與孩子交替發(fā)出表達(dá)這些情緒的吼聲。

注意事項：家長要提醒孩子音量不可過大，要保護(hù)自己的嗓子。

游戲②：情緒識別—“他們怎么了”

游戲目的：協(xié)助孩子認(rèn)真體驗內(nèi)心的情感，并及時適當(dāng)?shù)乇砺冻鰜怼?/p>

游戲準(zhǔn)備：數(shù)張圖片或照片，表現(xiàn)人們各種各樣的情緒，如哭泣、開懷大笑、勃然大怒或惶恐不安等。

游戲內(nèi)容：

a.和孩子討論圖片中人物的情緒，討論他們這個情緒是什么原因造成的。

b.將所有圖片整齊排好，正面朝下。

c.讓孩子翻開第一張圖片，并依據(jù)手中圖片表演相關(guān)的表情，不能說話。

d.你來猜測孩子正在表達(dá)的情緒。等你猜對后，和孩子互換角色，繼續(xù)往下玩。

游戲③：情緒識別與表達(dá)—我來編故事

游戲目的：協(xié)助孩子由觀察他人的面部表情到了解他人的心理感受，請孩子想一想哪些事情讓他人的情緒有變化。

游戲準(zhǔn)備：硬紙板、彩色紙、剪刀、紙盤、膠水、彩色筆。

游戲內(nèi)容：

a.從硬紙板上剪下圓形，并用彩色紙剪出表達(dá)各種情緒的五官的形狀：如快樂的及悲傷的眼睛；微笑的及不悅的嘴巴等。

b.請孩子在圓形紙上排列組合這些五官，以創(chuàng)造出快樂、悲傷、生氣、害怕、無聊、疲倦的表情；也可以添加幾筆，讓表情更生動。

c.請孩子依據(jù)這些表情編一個簡單的故事。

d.和孩子一起討論在怎樣的情況下，人們會有喜悅、寂寞、憤怒、得意的情緒出現(xiàn)。請孩子想一想：

·什么時候會覺得驕傲、快樂、傷心、無聊、寂寞、興奮、生氣、難堪？

·參加生日派對，進(jìn)入教室，看電視，贏得比賽的時候，心情好不好？

·怎么樣去判斷某人正在傷心(得意、興奮、寂寞、難堪)？

2～3歲幼兒容易出現(xiàn)的心理行為問題

說話晚

說話晚是指兒童口頭語言的發(fā)展明顯落后于同齡孩子的正常水平。臨床上分為兩種類型：表達(dá)性語言發(fā)育障礙、感受性語言發(fā)育障礙。前者能理解語言，但不能表達(dá)語言；后者的理解及表達(dá)能力均落后。

說話晚的兒童，一般表現(xiàn)為1歲6個月時還不會叫“爸爸、媽媽”，到2歲時還不能說出3～5個字的句子，如“爸爸抱”、“我要”，即可確定為說話晚。這些孩子常用手勢來表達(dá)自己的愿望，如要喝水，就用手指自己喝水的杯子。僅有表達(dá)性語言發(fā)育障礙的兒童，到1歲6個月左右能根據(jù)他人的指令，指出或拿來某個物體；而有感受性語言發(fā)育障礙的患兒，仍不能理解給他的簡單指令，也不能根據(jù)語言的要求進(jìn)行活動。但經(jīng)醫(yī)生檢查，這類兒童的聽力無明顯的異常。

說話晚的原因與下列因素有關(guān)：生理因素—這可能與腦組織的某些感知覺功能的損傷有關(guān)，也有人認(rèn)為是聽覺記憶、聽覺整合等腦功能發(fā)育缺陷所致。

環(huán)境因素—家長性情孤僻，與孩子缺乏交流，或孩子與外界接觸少，缺乏接受語言教育和訓(xùn)練的機會，都可能影響孩子言語的正常發(fā)展。

性格因素—外向、易合群的孩子一般說話較早，而那些性情文靜、內(nèi)向者通常說話較遲。

我們可采取以下策略對說話晚的孩子進(jìn)行干預(yù)。

(1)加強語言交流

對于有語言問題的孩子，家長和老師不能怕麻煩，要循序漸進(jìn)，慢慢與孩子交流。

(2)有針對性地進(jìn)行語言訓(xùn)練

對有感受性語言發(fā)育障礙的兒童，重點在于訓(xùn)練對語言的理解、聽覺記憶、聽覺知覺。對有表達(dá)性語言發(fā)育障礙的兒童重點在于模仿別人講話的訓(xùn)練。訓(xùn)練技巧可以采用游戲、比賽等形式，引導(dǎo)和鼓勵孩子說話。

(3)創(chuàng)造一個寬松的語言環(huán)境

鼓勵孩子與其他小朋友的交往，給他提供一個可以無憂無慮的說話環(huán)境。要經(jīng)常向他們提一些啟發(fā)性、誘導(dǎo)性的問題，當(dāng)他們語言表達(dá)有困難時，不要向孩子發(fā)脾氣。

應(yīng)該指出，大多數(shù)說話晚的孩子，智力發(fā)育均屬正常。表達(dá)性語言發(fā)育障礙的兒童，隨著年齡的增大，不經(jīng)特殊干預(yù)也可逐漸改善，預(yù)后良好。而存在感受性語言發(fā)育障礙的兒童，需要經(jīng)過特殊教育培訓(xùn)才有可能獲得語言能力，但年長后在語言功能、社會適應(yīng)能力等方面可能會有某些缺陷，預(yù)后較差。

發(fā)脾氣

發(fā)脾氣是指孩子在受到挫折以后，出現(xiàn)又哭又鬧，甚至摔物打人的現(xiàn)象。各個年齡階段都可能發(fā)生，以幼兒期和學(xué)齡期兒童最為常見。

發(fā)脾氣的原因大體有以下幾種：

1.過度溺愛，使發(fā)脾氣成為要挾家人的手段，是構(gòu)成本行為問題的主要原因

這種兒童在家中常常受到嬌寵，當(dāng)自己的要求沒有得到滿足時，出現(xiàn)大聲哭鬧，又喊又叫，地上打滾，以頭碰壁，撕扯自己的頭發(fā)等過火行為，家長一方面由于心疼孩子，缺乏耐心，或者是為了不傷家長自己的面子(例如孩子在公共場合、有客人在場等情況發(fā)脾氣)進(jìn)行了讓步，滿足了孩子的要求，終止了孩子發(fā)脾氣。然而卻增加了兒童下次又以發(fā)脾氣為手段，要挾家長讓步的可能性。家長的讓步對這種不良行為起到了強化作用。

2.教養(yǎng)方式中的過度限制和嚴(yán)厲

有的父母或撫養(yǎng)者對孩子十分嚴(yán)格，要求過多、過高，或者嚴(yán)格限制孩子的活動與交朋友的范圍，使得孩子的某些需要(例如被關(guān)愛的需要、被人尊重的需要、交往的需要等)得不到重視和滿足時，如大人堅持要他做他不愿意的事情，或者大人堅持不同意他的合理要求時，就會采用發(fā)脾氣來宣泄其壓抑的感情。尤其是不善于或不能用語言表達(dá)的孩子，更容易用發(fā)脾氣來宣泄自己壓抑的感情。

3.不善于表達(dá)自己的情緒

有的兒童在遭遇挫折后感到憤怒、難受或恐懼時，不懂得如何適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒和控制沖動。

4.某些特殊心理障礙

如兒童注意缺陷多動障礙(多動癥)，脆性X染色體綜合征(男孩子多數(shù)智力低下、女孩子多數(shù)智力正常，他們面部的特征是臉長、前額突出、耳輪大，性格特征為多動、急躁、倔犟等)，兒童孤獨癥(以語言嚴(yán)重障礙、社會交往障礙和刻板重復(fù)行為為主要表現(xiàn))等兒童，常常性格急躁，脾氣倔犟，容易出現(xiàn)發(fā)脾氣。

兒童發(fā)脾氣主要表現(xiàn)為在自己的某種要求、欲望沒得到滿足時，或者是遭受挫折時出現(xiàn)，常常無法勸止，一定要自己的要求得到滿足后，或在無人理睬的情況下，大鬧很久才能自行停止。

要培養(yǎng)一個孩子用不發(fā)脾氣的方式處理問題，那么每次當(dāng)孩子通過發(fā)脾氣的方式處理問題的時候都讓他達(dá)不到目的，同時語言上告訴他發(fā)脾氣是不對的，還要教育孩子用正確的方式來解決發(fā)生的事情。因此帶養(yǎng)人在否定孩子的不良行為時必須樹立良好的行為，從而用良好行為代替不良行為。如果只有否定而不樹立，孩子又可能嘗試其他的不正確方式來解決問題。處理孩子發(fā)脾氣的問題時，家庭成員之間一定要達(dá)成默契，不能一個人要糾正，另一個又放縱。糾正孩子發(fā)脾氣的行為要具有及時性，不能等事情發(fā)生較長時間以后再來教育，而要現(xiàn)場教育。

對經(jīng)常發(fā)脾氣的孩子，及早改善教養(yǎng)方式可以早期矯正；對于程度較重者，可以采用行為療法；對特殊心理障礙兒童則需要采取相應(yīng)的治療方法。

(1)改善教養(yǎng)方式。父母對孩子愛的方式要恰當(dāng)，注意不要溺愛；不要過分限制孩子的行為，有些父母帶養(yǎng)孩子時對其過多的約束，會引起情緒上的對抗而導(dǎo)致發(fā)脾氣；平時父母要多和孩子一起玩，建立良好的親子關(guān)系，在孩子遇到挫折時可及時給予幫助，進(jìn)行情緒輔導(dǎo)，這樣有助于孩子少發(fā)脾氣。

(2)父母要善于控制自己的情緒。在日常教養(yǎng)孩子的時候，要給孩子樹立控制情緒的榜樣。如果遇到不順利的事情，就大發(fā)脾氣、大聲吆喝，會影響孩子今后恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。要幫助孩子學(xué)會表達(dá)難受、憤怒情緒的技巧，鼓勵他用語言表達(dá)出來，這樣有助于安撫孩子的情緒沖動。

(3)行為矯正。對發(fā)脾氣的孩子，可以采取淡化、轉(zhuǎn)移注意力，即對其行為不予理睬，使孩子覺得沒趣，通常情況下他的哭鬧行為會逐漸平息下來。如果孩子仍然哭鬧不止，可將其暫時隔離，讓他待在一間安靜的、安全的，又沒有孩子感興趣的物品的小房間。一旦孩子停止哭鬧，即終止隔離。

害羞

害羞是指兒童在與人接觸的過程中，過多地約束自己的言行，以致無法充分地表達(dá)自己的情感，阻礙了與他人之間的正常交流。

正常兒童在面臨新的、陌生的環(huán)境或見到不熟悉的客人時，常常會變得遲疑和顧慮重重，出現(xiàn)羞怯感。這一類的羞怯感并不是什么壞事，而是孩子的一種自我防御反應(yīng)。有明顯身體殘疾的兒童，因為自卑和“見不得人”而產(chǎn)生羞怯感，長此以往，孩子的自我評價較低。父母應(yīng)對此予以重視，對孩子進(jìn)行積極的情緒輔導(dǎo)，促進(jìn)其健康心理的發(fā)展。如果很有自信心的兒童突然出現(xiàn)羞怯感，應(yīng)引起關(guān)注，因為這種遲疑、退縮的表現(xiàn)可能是嚴(yán)重情緒問題(如抑郁、焦慮癥)的征兆。

兒童害羞問題的產(chǎn)生與幾種因素有關(guān)：

(1)自我防御意識

當(dāng)兒童在面臨新的環(huán)境，或?qū)λ藳]有充分了解的情況下，會由于某種“危險感”而產(chǎn)生一種本能的自我防御。他們在與熟悉的人相處的時候會舉止自如，不會感到害羞；但在不熟悉的人面前就會因為害怕他人的敵意或惡言惡語等各種攻擊而說不出話來。

(2)氣質(zhì)原因

生性比較內(nèi)向，氣質(zhì)特征偏向消極，情緒敏感及感受性強的兒童，往往見到生人就臉紅，常懷有膽怯的心理。

(3)與人接觸少

因教養(yǎng)者過分約束孩子與人交往或居住環(huán)境的原因，與外界接觸少的孩子更易產(chǎn)生羞怯感。

我們可采取以下策略對害羞的孩子進(jìn)行干預(yù)。

(1)不要對孩子的害羞行為進(jìn)行責(zé)備或威嚇。家長若常用指責(zé)性的語言埋怨孩子，如“那么大了都還那么不好意思，真是……”或“舌頭壞掉了，不會講話，是不是”等，會使孩子擔(dān)驚受怕、顧慮重重，更加羞澀。

(2)幫助孩子建立自信心。家長和老師應(yīng)經(jīng)常鼓勵孩子，使其充分認(rèn)識到，他同其他孩子一樣，也有足夠的才能和本領(lǐng)去對付和處理一切；要經(jīng)常強調(diào)孩子已經(jīng)顯露出來的優(yōu)點和長處，對其每一次進(jìn)步都表示肯定和贊揚。

(3)多與別的孩子接觸。父母要讓害羞的孩子多參與活動，多接觸人，特別是讓他參與同伴們的游戲，在不斷地接觸和交流中，羞怯感也會逐漸消失。

(4)培養(yǎng)孩子在新環(huán)境中最初幾分鐘的應(yīng)變能力。害羞的孩子與陌生環(huán)境接觸的最初幾分鐘是最難熬的。家長應(yīng)該教給孩子在開始的幾分鐘里的一些具體應(yīng)對方法，如可以讓孩子主動邀請別的孩子一起做游戲；讓孩子把自己的玩具借給別人玩，等等。

攻擊性行為

攻擊性行為是幼兒常見的心理行為問題，指侵犯和攻擊他人的行為，包括身體攻擊和言語攻擊。男孩子多為身體攻擊，女孩子則常為言語攻擊。

攻擊行為表現(xiàn)為傷人、破壞物品、虐待動物、搶奪他人物品等，這類行為與單純的發(fā)脾氣不同，常造成對別人的傷害或物質(zhì)的損壞。這些兒童常常好動、容易惹是生非、情緒易激怒、以自我為中心，當(dāng)受挫折或愿望不能滿足時就以發(fā)怒、傷人、毀物來發(fā)泄心中的怒氣，對家長和老師常有不服從和違紀(jì)行為。

以下幾種因素是引起兒童攻擊性行為的常見原因：

(1)困難型氣質(zhì)特征

這種兒童的情緒反應(yīng)強烈，易沖動，自控能力差。

(2)教養(yǎng)方式不當(dāng)導(dǎo)致攻擊性行為的產(chǎn)生

在放任型家庭中的兒童，由于最初的沖動和破壞性行為沒有得到及時的制止，逐漸形成不良行為問題。

(3)專制型家庭的兒童

由于家長常常忽視他們的正常需求(尤其是情感需求)，而用簡單、粗暴的方式解決問題，因此這樣的兒童就學(xué)會了用同樣的方式來解決問題。

(4)溺愛型家庭的兒童

過分溺愛容易形成自私、唯我獨尊的心理特征，對別人的痛苦無動于衷。

(5)缺少愛的兒童

從小沒有得到應(yīng)有的關(guān)心和呵護(hù)，往往感情淡漠、性情粗暴。

對攻擊性行為兒童的矯治主要采用行為矯正療法：

(1)鼓勵合作行為。創(chuàng)造機會讓孩子相互合作，對他們的良好行為，如分享、合作、幫助別人等，及時肯定、贊揚，使孩子的良好行為得到強化。

(2)暫時隔離。當(dāng)兒童有較嚴(yán)重的攻擊性行為時，就應(yīng)該給予必要的懲罰。把他一個人關(guān)在屋子里或限制他的行動范圍，直到他自己平靜下來。應(yīng)該強調(diào)的是，必須明確告訴兒童他被隔離的原因。

(3)加強品德教育。讓孩子聽“攻擊受罰，合作得獎”的故事，或看這一類的影視片、連環(huán)畫等，使孩子從具體形象中受到品德教育。

正常嬰幼兒心理行為的發(fā)展特征有哪些

正常嬰幼兒心理行為的發(fā)展特征有哪些

動作發(fā)展

嬰幼兒的動作包括軀體大動作和手指精細(xì)動作。剛出生的新生兒(滿月后至1歲止一般稱為嬰兒)應(yīng)具有一些簡單的動作反射。嬰兒應(yīng)會吮吸塞入口中的奶頭，轉(zhuǎn)向觸及嘴角的物體，握緊放在手掌上的東西。滿20天時，俯臥著的嬰兒可以把頭平舉起來；足月時，嬰兒憑借自身的力量可移動所躺的位置；4個月時，嬰兒借助支撐可坐1分鐘；6個月時，嬰兒應(yīng)能獨自坐；7～8個月時，嬰兒能用手和膝爬行；9～10個月時，借助支撐可站起來；11個月時應(yīng)能獨自站立；12個月時應(yīng)能由別人拉著走；13個月時應(yīng)能獨立行走；18個月時應(yīng)能獨自爬樓梯。到2歲時，幼兒應(yīng)能從地板上拾起一個物體而不跌倒，并能奔跑和向后走。

語言發(fā)展

新生兒最初的語言是哭聲。一個新生兒應(yīng)能通過哭聲，向成人表達(dá)其饑餓、排泄、疼痛或身體不舒服。大約從第4個月起，嬰兒應(yīng)開始咿呀學(xué)語，把聲母和韻母聯(lián)結(jié)成一串音節(jié)，并且不管其父母操的是什么語言，他們說出的似乎都可能是一種“世界通用語”，即“mama、baba、dada、gaga”等。到接近第12個月時，嬰兒一般可理解性地使用“媽媽”—一個含義豐富的詞，同時這個詞也代表了一個句子的含義。到18個月左右，嬰兒應(yīng)能說出雙詞句，如“媽媽水”、“吃果果”等。從第18個月到24個月，嬰兒的語言表達(dá)能力應(yīng)有迅速的發(fā)展。他們將開始使用由3個詞或3個以上詞組成的短語或句子。這時，他們的詞匯量應(yīng)從約20個迅速擴大到300個以上。在2到3歲期間，幼兒應(yīng)具有使用各種基本類型句子的能力。在3到6歲，幼兒語言的發(fā)展將進(jìn)入關(guān)鍵期。在這段時期，幼兒通過游戲、學(xué)習(xí)、日常生活等活動，迅速發(fā)展其語言表達(dá)能力。他的語音迅速變得準(zhǔn)確，而且，在沒有任何人專門教授的情況下奇跡般地掌握母語的語法，并操一口地道的母語。

認(rèn)知能力的發(fā)展

新生兒的學(xué)習(xí)只局限在一些條件反射上，如巴賓斯基反射，即當(dāng)嬰兒的腳底受到輕輕拍擊時，大腳趾伸展，其他腳趾呈扇形展開。到了4個月左右，嬰兒應(yīng)表現(xiàn)出越來越“聰明”的行為。他應(yīng)該會對一切人，甚至對物體發(fā)出微笑；能把來自不同感官的信息結(jié)合起來，如把愉快的臉和愉快的聲音聯(lián)系起來，把憤怒的臉同憤怒的聲音聯(lián)系起來。在出生后7～12個月之間，嬰兒應(yīng)能認(rèn)識他們以前看見過的刺激，即記憶的形成，從而能意識到在物體和人的世界之外，存在一種獨立分離的現(xiàn)象，如物體和人會消失不見，又會重新出現(xiàn)。

到2歲的時候，幼兒應(yīng)能以心理意象的形式來描繪出自己的體驗。例如，當(dāng)通向某一目標(biāo)的道路受阻或改變了，幼兒就會去尋找新的路線。這是一種心理符號的控制和理解活動，它使得幼兒能以可預(yù)見的、一致的、可調(diào)節(jié)的，甚至是反射的方法來作出行動，用兒童心理學(xué)家皮亞杰的理論來解釋，就是前概念思維。前概念思維發(fā)展到一定水平的時候(大約在2～4歲之間)，通過同化與順應(yīng)的作用，幼兒直覺思維便會接著發(fā)展起來。這時，幼兒的年齡大體在4～6歲之間。

社會性和情緒的發(fā)展

通過學(xué)習(xí)社會生存所需的知識、技能和社會規(guī)范，發(fā)展自己的社會性，以取得社會生活的資格。人的這種社會化過程既是兒童通過加入社會環(huán)境、社會關(guān)系系統(tǒng)的途徑以掌握社會經(jīng)驗的過程，同時也是他們對社會關(guān)系系統(tǒng)的積極再現(xiàn)的過程。社會化是貫通人的一生的連續(xù)過程。

人在嬰幼兒期，需要獲得吸引父母注意力的社會生活方式；對同輩和成年人表達(dá)自己的情緒情感—這種個人需要是否獲得滿足的體驗，包括積極的情緒情感和消極的情緒情感，如喜、怒、哀、樂等；帶領(lǐng)、跟隨同輩人，與他們合作和競爭；對成就有自豪感；從事角色扮演等活動。為此，他們應(yīng)具備必需的先天生理素質(zhì)，以便能在出生后的1個月內(nèi)就能對說話聲有反應(yīng)，對人臉特別注意。到2個月左右，嬰兒應(yīng)開始對人發(fā)出社會性微笑，即當(dāng)照料者親近他或滿足某種需求時而發(fā)出的微笑(這跟與生俱來的嘴部笑容行為是不同的)。到第4個月時應(yīng)能產(chǎn)生認(rèn)生感，即對陌生人產(chǎn)生恐懼。半年后，嬰兒應(yīng)能明顯地顯示出依戀環(huán)境中特定人物的跡象，其首要的依戀目標(biāo)通常是照料他的母親。嬰兒對母親的依戀到滿1歲時將達(dá)到第一個高峰，這個時候母親的出現(xiàn)會給嬰兒帶來很大的安全感。與此同時，父親如果親近嬰兒，關(guān)注嬰兒發(fā)出的信號并給予照料，嬰兒對父親的依戀感也應(yīng)能牢固地建立起來。到2歲時，有違拗、違抗照看者要求和指揮別人的現(xiàn)象發(fā)生，其情緒表達(dá)形式應(yīng)表現(xiàn)出多樣化，并且能夠?qū)W會關(guān)心和愛護(hù)其他兒童，開展社會性游戲活動，具有移情能力。在3～6歲期間，幼兒應(yīng)開始形成道德情感和標(biāo)準(zhǔn)，并建立同伴關(guān)系。

3-4歲幼兒培養(yǎng)邏輯思維和注意力

3-4歲的幼兒是培養(yǎng)其邏輯思維和注意力的重要時期，那么家長們在生活中應(yīng)如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維和注意力呢？

多給孩子念圖畫書和說話

家長必須注意在生活中盡量多地對孩子講話，就象對大人一樣，用正確且條理清晰的語言對他們說話，使他們能夠由此產(chǎn)生邏輯性的思維。除了對孩子說話，父母應(yīng)多給他念圖畫書。要提高孩子的語言能力，培養(yǎng)他對文字的興趣，使他自發(fā)地產(chǎn)生想讀書的興趣，念圖畫書使最好的。

單純的玩耍不利于孩子的成長

因為嬰幼兒時期是大腦發(fā)育的第二把手個高峰期，如果外界給予發(fā)育中的大腦以各種刺激，一方面可使大腦的發(fā)育更快更好，另一方面大腦優(yōu)秀的組織結(jié)構(gòu)和功能又會反過來作為其智能發(fā)育的基礎(chǔ)，表現(xiàn)為孩子的高智能。如果孩子只是單純的玩耍將會錯過大腦發(fā)育的這個高峰時期，由此導(dǎo)致孩子將來的智能打不到應(yīng)有的程度。

重視家庭對孩子注意力的影響

在家里，要注意創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)，生活環(huán)境，避免分散孩子的注意力。家長無論是教孩子收拾，放置物件，或是使用各種勞動工具，都要提出具體的要求，并且給予具體的指導(dǎo)，使他做事有始有終，作出結(jié)果。

在游戲中培育孩子的注意力

游戲是孩子們最喜愛的一種活動。游戲不僅可以寓教于樂，還可以通過家長的參與，增進(jìn)親子關(guān)系。就培養(yǎng)孩子的注意力而言，游戲也是一個很好的辦法。

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