孩子“野蠻行徑”大曝光

幼兒園大活動(dòng)方案。

每一個(gè)小孩都有無(wú)限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來(lái)！家長(zhǎng)與教師需要多溝通交流，幫助孩子解決問(wèn)題，并使其積極健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《孩子“野蠻行徑”大曝光》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

一般，孩子的攻擊行為常常表現(xiàn)為打人、罵人、推人、踢人、搶別人的玩具和食物等，具有攻擊行為的孩子以男孩居多。心理學(xué)家認(rèn)為，攻擊是宣泄緊張、不滿情緒的消極方式，對(duì)兒童的發(fā)展極其有害，父母必須予以糾正。

一、孩子的野蠻行徑分幾類(lèi)

1、取樂(lè)性攻擊行為

以身體、言語(yǔ)或工具直接或間接地向其他人實(shí)施攻擊，以取得心理快樂(lè)，精神愉悅。

2、報(bào)復(fù)性攻擊行為

有的孩子受了別人的氣，采取以牙還牙的方式，從而使得攻擊行為更加嚴(yán)重。

3、習(xí)慣性攻擊行為

頻繁的攻擊性行為形成了習(xí)慣，在情緒低落或者亢奮時(shí)都有可能發(fā)生，而且形式多樣，或說(shuō)粗話罵人，或隨手亂摸等。

4、遷怒性攻擊行為

當(dāng)孩子受到批評(píng)時(shí)，感到心中憤憤不平，但他們知道這種情緒不能向老師和父母發(fā)泄，而只能把怒氣發(fā)泄到其他小朋友身上。

5、模仿性攻擊行為

在流行的電視、電影、游戲中，模仿其中的暴力行為。

6、妒忌性攻擊行為

因?yàn)槎始善渌∨笥讯a(chǎn)生的一種攻擊行為，方式以語(yǔ)言為主。

二、孩子的攻擊行為如何產(chǎn)生

1、兒童辨別是非能力差，這是攻擊性行為產(chǎn)生的主要原因

寶寶的認(rèn)知能力非常有限，他們不能很好的辨別是非對(duì)錯(cuò)，所以，當(dāng)電視、電影、游戲中的暴力行為出現(xiàn)時(shí)，他們便會(huì)模仿學(xué)習(xí)，并以為這就是所謂的英雄行為。而且這樣的攻擊性行為還會(huì)在同伴之間傳播。

2、攻擊行為經(jīng)常是不愉快情緒的自然發(fā)泄

如果寶寶情緒過(guò)度低落，或者大人總是讓他們做他們不愿意做的事，這時(shí)，孩子就要發(fā)泄不滿的情緒了，他們的發(fā)泄方式不像成人那么多樣化，可以聽(tīng)音樂(lè)、散步、運(yùn)動(dòng)，在孩子的世界里，他們的宣泄方式非常簡(jiǎn)單，常見(jiàn)的是大哭，當(dāng)然，產(chǎn)生攻擊性行為也是其中的一種。

3、父母的教養(yǎng)方式或方法不正確

孩子做錯(cuò)了事情，有的父母不分事由便打孩子，寶寶便產(chǎn)生了抵觸情緒，對(duì)爸媽的這種行為感到不滿，他們會(huì)把這種行為轉(zhuǎn)嫁到別人身上，從而形成了攻擊行為。

三、如何糾正孩子的攻擊行為

1、給孩子創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)雅的環(huán)境

相比成人來(lái)說(shuō)，孩子的行為更容易受環(huán)境的影響，因此，我們要為他們提供一個(gè)優(yōu)雅的環(huán)境，才能促進(jìn)寶寶的良好發(fā)展。提供足夠的空間、書(shū)籍和娛樂(lè)器具等供孩子選擇，盡可能避免電視、電影、游戲等暴力行為的刺激。

首先，爸媽要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，然后，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，為孩子開(kāi)辟一小塊屬于他們自己的空間，給他們想象的自由，拓展他們的思維。爸媽可以為孩子搭造一個(gè)書(shū)架，給他們創(chuàng)造閱讀的氛圍，奠基他們的知識(shí)。爸媽還可以為孩子提供可以自由支配的時(shí)間，鍛煉他們的計(jì)劃能力以及決策能力。給寶寶創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境來(lái)替代電視、游戲?qū)殞毜恼T惑，就會(huì)減少他們模仿而來(lái)的攻擊性行為。

2、讓孩子懂得正確宣泄情緒的方式debasrideb.com

每一個(gè)人在成長(zhǎng)中不可避免地會(huì)體會(huì)到煩惱、挫折等負(fù)面情緒，孩子的成長(zhǎng)也是如此，此時(shí)就需要爸媽合理地引導(dǎo)孩子把負(fù)面情緒宣泄出來(lái)。當(dāng)孩子受了委屈時(shí)，爸媽要選擇適宜的場(chǎng)合，引導(dǎo)寶寶將自己的委屈發(fā)泄出來(lái)，否則孩子消極負(fù)面的情緒體驗(yàn)就會(huì)增加，郁積在心中，到了爆發(fā)的時(shí)候就很難疏導(dǎo)了。因此，父母要和孩子多多溝通，并講清楚事情的緣由，讓孩子大哭大叫一番，讓他們的情緒得以發(fā)泄。父母或者可以通過(guò)游戲來(lái)轉(zhuǎn)移孩子的不愉快、壓抑的感情。當(dāng)孩子有了不愉快的情緒體驗(yàn)后，如果父母發(fā)現(xiàn)及時(shí)，則可根據(jù)孩子的情緒易受環(huán)境影響的特點(diǎn)，用愉快的游戲來(lái)緩解孩子的消極體驗(yàn)。如玩畫(huà)畫(huà)游戲、智力拼盤(pán)和其他有樂(lè)趣的游戲等。

3、提高孩子的自控力

讓孩子體會(huì)對(duì)攻擊行為產(chǎn)生的不良后果的憂慮不安之情，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心與同情心?？梢宰尯⒆油嬉淮芜^(guò)家家游戲，在游戲中讓孩子采取換位思考的方法，使其設(shè)身處地地體驗(yàn)。假設(shè)孩子成了父親或者母親，這時(shí)假想一種情境他們自己的孩子也受了委屈，然后問(wèn)一下他們?cè)趺崔k。這時(shí)孩子會(huì)通過(guò)自己的思考，體會(huì)到攻擊行為給別人的父母和孩子帶來(lái)的不快，如果孩子有深刻的體驗(yàn)，那這種攻擊行為會(huì)驟減并慢慢消失。

此外，父母也可以讓孩子玩撲克、投球等游戲，以提高孩子的遵守紀(jì)律的自覺(jué)性。比如玩簡(jiǎn)單的撲克游戲，父母應(yīng)當(dāng)把游戲的細(xì)則向孩子講清楚，要特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，做什么違規(guī)，做什么又是必須的。孩子通過(guò)在游戲中慢慢地體會(huì)其中的規(guī)則，理解游戲的用意，自覺(jué)性就會(huì)相應(yīng)地增強(qiáng)，相應(yīng)的愛(ài)心和同情心就會(huì)慢慢產(chǎn)生，那自控力也會(huì)得到提高，攻擊行為自然而然地就會(huì)減少和消失。

4、做孩子的表率

孩子學(xué)習(xí)很重要的手段就是模仿，而孩子從出生到慢慢地成長(zhǎng)，首先模仿的就是父母的行為。父母雖然不一定能夠做到言傳身教，但是父母的行為總會(huì)對(duì)兒童的行為產(chǎn)生潛移默化、耳濡目染的作用。所以，爸媽隨時(shí)都要想一下在孩子面前的行為合適嗎？好的行為需要說(shuō)教，壞的行為則要避免。爸媽不要由于自己的不愉快而在孩子面前毫無(wú)顧忌地謾罵，也不要由于自己的不得意而發(fā)生家庭暴力事件，或者把自己的攻擊情緒和行為帶到家里來(lái)？而且家庭成員之間對(duì)孩子的教育態(tài)度要一致，不溺愛(ài)不謾罵，夫妻間應(yīng)當(dāng)避免爭(zhēng)吵，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。

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美國(guó)孩子爬大?中國(guó)孩子抱大?

有人說(shuō)中國(guó)孩子是抱大的，而美國(guó)孩子則是爬大的，這種說(shuō)法一點(diǎn)也不為過(guò)。在美國(guó)，無(wú)論在哪里，都可看到蹣跚學(xué)步的孩子。如果孩子跌倒了，父母一般不會(huì)主動(dòng)跑上前去，彎腰伸手扶起孩子，而只是叫一聲起來(lái)，小孩看到?jīng)]有大人扶，就只好自己站起來(lái)，除非摔得個(gè)頭破血流。

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)孩子接受的是灌輸教育，美國(guó)孩子則不同。一般說(shuō)來(lái)，考試，中國(guó)孩子勝過(guò)美國(guó)孩子，但輪到動(dòng)手或研究時(shí)往往就不如美國(guó)人了。

實(shí)際情況又是如何呢？筆者發(fā)現(xiàn)在美國(guó)的孩子看上去是在無(wú)憂無(wú)慮中長(zhǎng)大的。孩子小的時(shí)候功課很少，回家主要是以玩為主，到了該上大學(xué)之時(shí)，也不必像國(guó)內(nèi)高中生那樣必須走那道高考獨(dú)木橋，美國(guó)孩子要想上大學(xué)只需憑學(xué)校的積點(diǎn)、老師的推薦以及社會(huì)活動(dòng)的表現(xiàn)，就可申請(qǐng)大學(xué)。錄不錄取，全憑大學(xué)對(duì)人才的需要。孩子用不著為上大學(xué)而擔(dān)心，因?yàn)檫@所大學(xué)不錄取，那所大學(xué)也能錄取，可謂是條條道路通羅馬。

雖然美國(guó)孩子的成長(zhǎng)似乎是順理成章的事，但筆者通過(guò)與當(dāng)?shù)孛绹?guó)人交流發(fā)現(xiàn)，美國(guó)父母在如何讓孩子盡早具有獨(dú)立性和智力的潛質(zhì)開(kāi)發(fā)方面獨(dú)具匠心，下了很大的功夫。

在美國(guó)，無(wú)論在哪里，都可看到蹣跚學(xué)步的孩子。如果孩子跌倒了，父母一般不會(huì)主動(dòng)跑上前去，彎腰伸手扶起孩子，而只是叫一聲起來(lái)，小孩看到?jīng)]有大人扶，就只好自己站起來(lái)，除非摔得個(gè)頭破血流。無(wú)論在公園里，還是在街頭抑或是飛機(jī)的過(guò)道上，都可以看到小孩在前面搖搖晃晃地走，父母在后跟著跑的驚險(xiǎn)鏡頭。

美國(guó)的父母對(duì)與孩子的交流也十分重視。筆者一次乘機(jī)從紐約到明尼那波利，途中整整5個(gè)小時(shí)，坐在后排的母親一刻也沒(méi)有停止與自己2歲和5歲的孩子進(jìn)行交流，孩子有問(wèn)必答，同時(shí)母親也像一個(gè)循循誘導(dǎo)的教師一樣，與孩子促膝談心，就像是兄弟姐妹那樣，非常平等，尊重彼此，沒(méi)有凌駕于孩子頭上的架勢(shì)。途中孩子問(wèn)的問(wèn)題十分有趣，如飛機(jī)為何在雪上飛？飛機(jī)在飛的時(shí)候怎么不動(dòng)？飛機(jī)上的窗子為何不能打開(kāi)等等？

我的一位美國(guó)朋友告訴我，美國(guó)父母十分注意與孩子的交流。當(dāng)孩子呱呱落地時(shí)，做父母的就試著與呀呀學(xué)語(yǔ)的孩子交流，將父母的感情傳給孩子。打開(kāi)美國(guó)的報(bào)章，也有鼓勵(lì)父母與孩子交流的文章，稱(chēng)美國(guó)的父母已達(dá)成共識(shí)，想要培育出一個(gè)聰明可愛(ài)的孩子，首先應(yīng)學(xué)會(huì)從孩子一出生就開(kāi)始和寶寶交流。父母不用擔(dān)心這種交流會(huì)變成單方面的意愿，因?yàn)閷殞氁怀錾陀辛伺c人交往的能力，而且愿意和你們交往。

媽媽是寶寶第一個(gè)和接觸時(shí)間最多的交流對(duì)象，母子間目光相互注視就是交往的開(kāi)端。母親還可利用一切機(jī)會(huì)與寶寶交流，如：喂奶、換尿布或抱寶寶之際都會(huì)和他說(shuō)話，并展出微笑的面容，說(shuō)一些諸如“看看媽媽”“寶寶真乖”等親密的話語(yǔ)。

如果寶寶在吃奶時(shí)聽(tīng)那些話，就會(huì)減慢甚至停止吸吮的速度，說(shuō)明寶寶在聽(tīng)媽媽講話。

交流的方式可以是多樣化的，除了和寶寶“交談”，還可以和寶寶逗樂(lè)，比如摸摸寶寶的頭、輕輕撓寶寶的小肚皮，以引起寶寶的注意，并逗引他微笑。當(dāng)嬰兒微笑時(shí)，要給予夸獎(jiǎng)，更別忘了媽媽那輕輕一吻也是給寶寶的美好獎(jiǎng)勵(lì)。

利用一切機(jī)會(huì)和寶寶交往，讓孩子在和父母的交往中辨別不同人的人聲、語(yǔ)境，認(rèn)識(shí)不同人的臉、不同表情，維持愉快的情緒。筆者認(rèn)為，美國(guó)孩子為何長(zhǎng)大上大學(xué)后獨(dú)立性強(qiáng)、具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、可塑性大，這與父母對(duì)幼兒的語(yǔ)言開(kāi)發(fā)是分不開(kāi)的。

據(jù)美國(guó)朋友介紹，美國(guó)孩子很小就與父母分開(kāi)住，孩子單獨(dú)睡一個(gè)房間。當(dāng)然也會(huì)有孩子怕寂寞，這也好辦，就讓他從小與小狗為伍。無(wú)怪當(dāng)小狗失蹤或去世時(shí)，很多孩子都哭得悲痛欲絕，因?yàn)楹⒆优c狗的感情勝過(guò)了父母！孩子到了18歲時(shí)，就得自己掙錢(qián)解決生計(jì)，這倒不是父母沒(méi)錢(qián)，而是讓孩子自己掙錢(qián)早日獨(dú)立。美國(guó)孩子從小就經(jīng)常聽(tīng)到父母的口頭禪：“自己照顧好自己”、“讓你的生活明天變得更美好”。美國(guó)父母是這樣看的，讓孩子自己掙錢(qián)，是讓孩子知道掙錢(qián)的辛苦和不易，以及掙錢(qián)的價(jià)值。

上大學(xué)后，孩子就可申領(lǐng)信用卡，這是學(xué)會(huì)理財(cái)?shù)牡谝徊?，支付賬單，如果不及時(shí)付賬單，個(gè)人信譽(yù)就有污漬，以后就會(huì)遇到許多麻煩。在臨近大學(xué)畢業(yè)時(shí)，汽車(chē)銷(xiāo)售商就會(huì)到學(xué)校推銷(xiāo)汽車(chē)。孩子租車(chē)后，開(kāi)始自己租公寓，打零工，不過(guò)這時(shí)孩子還沒(méi)有固定工作，買(mǎi)大件得有人給你擔(dān)保，讓你知道這錢(qián)不是白掙的。然后，畢業(yè)后可以找到固定的工作，隨著時(shí)間的流逝，收入增長(zhǎng)，就會(huì)買(mǎi)房子、汽車(chē)，以及進(jìn)一步改善生活，這種體制可以讓孩子盡早地適應(yīng)社會(huì)獨(dú)立的生活。

這種培養(yǎng)孩子成才的體制對(duì)中國(guó)父母培養(yǎng)孩子不妨是一個(gè)良好的借鑒。

教育孩子八大“戒律”

戒律一：不能想起了才教育

教育孩子一定要持之以恒，教育孩子一定不能忽視細(xì)節(jié)。你看你就是帶著孩子走路的人，需要給孩子示范應(yīng)該怎么走，比如不能三個(gè)人并排走，兩個(gè)人走時(shí)應(yīng)該大人或男士靠外邊。我的一位朋友到英國(guó)時(shí)看見(jiàn)一位奶奶帶著小孫子上公交車(chē)，小男孩先踏了上去，結(jié)果被奶奶叫了下來(lái)，奶奶要自己先走，還對(duì)小男孩說(shuō)了句：“女士?jī)?yōu)先！”紳士教育大概就是這樣的從小教起吧。

美國(guó)著名的小學(xué)教師保羅·克拉克寫(xiě)過(guò)一本《優(yōu)秀是培養(yǎng)出來(lái)》的書(shū)，克拉克老師就特別重視對(duì)孩子的細(xì)節(jié)教育，比如吃飯時(shí)不能含著食物說(shuō)話，推門(mén)時(shí)如果后面還有人，就要為他把門(mén)，比如要用善意的眼睛看人等等，總共有55條，都是孩子成長(zhǎng)中的細(xì)節(jié)，其實(shí)這些細(xì)節(jié)也都是人生的“大端”，因?yàn)榧?xì)節(jié)背后就是大端。如果你沒(méi)有意識(shí)到自己始終應(yīng)該記取的責(zé)任，你沒(méi)有和孩子生活在一起，你可能就錯(cuò)過(guò)了成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，后面的教育就難了。

戒律二：不能生氣了就教育

在教育中，更重要的不是宣泄而是克制。當(dāng)孩子讓我們生氣時(shí)，一定要忍一忍，先不急著發(fā)火，因?yàn)槲覀儫o(wú)論做什么事，首先冒出來(lái)的“第一念頭”往往是有問(wèn)題的。有時(shí)候孩子犯的錯(cuò)誤可能也不算什么事，只不過(guò)不合我們的意，或者時(shí)間不對(duì)正好撞在槍口上了，就像我們的一位朋友說(shuō)的那樣，下班回家筋疲力盡，還要做飯，卻看到孩子不但不在做作業(yè)，還把玩具扔了一地，馬上火就上來(lái)了。正準(zhǔn)備把孩子“扁”一下，就把客廳的窗簾拉開(kāi)，沒(méi)想到一拉開(kāi)，看到外面秋天的景色，天氣非常燦爛，非常美好，轉(zhuǎn)念一想，天氣這么好，我干嘛要生氣呢？人生這么好，我干嘛要這么生氣呢？這么一想，氣就消了一半了，再拉著孩子的手，告訴他應(yīng)該要怎樣怎樣，結(jié)果孩子去收拾玩具，她就去做飯了。

對(duì)父母而言，所謂的克制，避免“第一念頭”，說(shuō)的也就是教育孩子還需要我們有更好的平衡力。對(duì)待孩子，也許還應(yīng)該把我們耳熟能詳?shù)膬蓚€(gè)成語(yǔ)改一改：理直氣壯、義正辭嚴(yán)，更多的時(shí)間都應(yīng)該改為“理直氣和，義正詞婉”。管教從嚴(yán)，講的也是原則從嚴(yán)，心思從嚴(yán)，態(tài)度則要盡可能的誠(chéng)懇、溫和、耐心。

戒律三：不能當(dāng)眾教育孩子

即使孩子做了最糟糕的事情，你要教育他也應(yīng)該把孩子帶回家，當(dāng)眾責(zé)罵、毆打，往往后果非常嚴(yán)重。在一所初中，就發(fā)生過(guò)因?yàn)楦赣H當(dāng)著老師和同學(xué)的面打了孩子一巴掌，孩子馬上跑到樓頂跳樓自殺的事件，這是多么令人心痛的悲劇，而在生活中這樣的悲劇實(shí)在不少。教育最重要的是要尊重人的人格尊嚴(yán)，要保護(hù)孩子的心靈，做不到這一點(diǎn)，就沒(méi)有真正的教育可言。

我們要意識(shí)到無(wú)論對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)與批評(píng)都是一種情感互動(dòng)，父母太強(qiáng)勢(shì)，往往導(dǎo)致孩子沒(méi)出息，父母太粗暴，孩子往往性情同樣狂躁。就是在學(xué)校，也應(yīng)該特別注意避免當(dāng)眾對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的教育，你表?yè)P(yáng)一個(gè)人，可以當(dāng)眾進(jìn)行，甚至可以隆重地進(jìn)行。但是你要批評(píng)一個(gè)人，也要謹(jǐn)慎，不妨用私下的、悄悄地、溫和一些的方式。有智慧的教師不需對(duì)學(xué)生嚴(yán)辭斥責(zé)，有智慧的父母，時(shí)刻能夠意識(shí)到教育孩子不能追求立竿見(jiàn)影的效果。

戒律四：不能把和孩子交談，都變成對(duì)孩子的教育

你和孩子交流越少，你就越不懂得和孩子怎么交流，你越不懂得和孩子怎么交流，你肯定就越不理解孩子，那么，平時(shí)如果有機(jī)會(huì)和孩子交談，你會(huì)和他說(shuō)什么呢？

一位讀初中的孩子告訴我，爸爸媽媽平時(shí)在家里最常和我說(shuō)的就是，飯吃快點(diǎn)，吃完趕快做作業(yè)，做完作業(yè)趕快睡覺(jué)。作為父母，你知道孩子內(nèi)心的壓力與苦楚嗎？你能走近孩子的內(nèi)心世界嗎？孩子讀小學(xué)三年級(jí)之前還好些，10歲之后，幾乎就不知道怎么交流了。一旦有了什么苦惱，有35%左右的孩子都是找同學(xué)和朋友傾訴，找父母和老師傾訴的不到10%，父母的形象逐漸從他們情感世界中淡出甚至缺席。而在這種情況下，父母和孩子的交談更容易變成了說(shuō)教、批評(píng)與斥責(zé)，而到孩子13歲以后，孩子甚至連批評(píng)的機(jī)會(huì)也不給你了。

戒律五：盡量避免消極教育

我們文化中缺乏對(duì)人真摯的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，缺乏從一件小事中體會(huì)快樂(lè)的傳統(tǒng)，缺乏“做一些沒(méi)有意義的事情人生才有意義”的認(rèn)識(shí)。我們習(xí)慣“做大事”，取得“大成就”，與之相對(duì)應(yīng)的，就是喜歡批評(píng)、否定和消極暗示。一件事情你還沒(méi)嘗試，有人就會(huì)提醒你肯定做不好，一件事情稍有點(diǎn)難度，馬上想到的就是退縮，一件事情只要不合父母的心意，很可能就會(huì)遭到挖苦與諷刺。這些情況，在家庭文化中都很?chē)?yán)重，作為父母，改變自己就要從克制批評(píng)的欲望開(kāi)始，從改變“正話反說(shuō)”的習(xí)慣開(kāi)始，從改變自己的“不相信、不鼓勵(lì)、不期待”的習(xí)慣開(kāi)始。不是對(duì)孩子的不足、缺點(diǎn)、短處視而不見(jiàn)，而是在孩子有勇氣去嘗試、去改變時(shí)，助他一臂之力。

戒律六：盡量避免在孩子吃飯和睡覺(jué)時(shí)進(jìn)行教育

就餐時(shí)間應(yīng)該是家庭的一個(gè)溫馨時(shí)刻，應(yīng)該是我們能夠健康、美好地生活在這個(gè)世界上的一個(gè)感恩的時(shí)刻。吃飯就是一種享受，吃飯就是一種交流，美好的交流，美好的聚會(huì)。成年人要增加美好的聚會(huì)，減少無(wú)聊的應(yīng)酬。而美好的聚會(huì)，首先應(yīng)該在家庭里面。所以不要讓孩子在吃飯的時(shí)候戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，最后對(duì)食物都喪失了好感。我也看到有一些孩子，吃飯非?？?，為什么很快呢？就為了使你來(lái)不及批評(píng)他。他吃這么快，對(duì)胃也不好，對(duì)食物的吸收也不好，更談不上有什么餐桌的禮儀。

而在孩子要睡覺(jué)的時(shí)候進(jìn)行教育，這樣的教育不但無(wú)效，而且會(huì)影響孩子的睡眠。孩子進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候，滿腦袋都是這些批評(píng)的信息，他會(huì)做噩夢(mèng)的。我還有一個(gè)觀點(diǎn)，實(shí)際上一個(gè)人睡好了，第二天，看世界的方式都不一樣，第二天開(kāi)窗戶，哇，就會(huì)感覺(jué)到這個(gè)世界非常美好。如果老是噩夢(mèng)連連，三天沒(méi)睡好，就滿眼都是仇人了。所以讓孩子睡好了，讓孩子吃好了，即使他犯了錯(cuò)，你也要找到一個(gè)更為恰當(dāng)更為合適的時(shí)機(jī)，再進(jìn)行教育。這其實(shí)就是對(duì)孩子做善事。

戒律七：別用別人的孩子簡(jiǎn)單對(duì)比自己的孩子

每個(gè)孩子都有巨大的差異，每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著我們所不知道的秘密，每個(gè)孩子都有成為“這個(gè)樣子”的理由。教育孩子，你最好就針對(duì)他的“這個(gè)樣子”。莫扎特五歲就拉一手好提琴，七歲就會(huì)譜曲，那是莫扎特。李白，我們也知道他有鐵杵磨成針的故事，但是他成為大詩(shī)人還是天分最重要。對(duì)一個(gè)孩子而言，簡(jiǎn)單的對(duì)比解決不了問(wèn)題，不妨就耐心地和他說(shuō)話，耐心地為他作分析，這樣孩子既不會(huì)自卑，也可以減少很多對(duì)他人的妒忌和敵意。

戒律八：教育孩子不要“數(shù)罪并罰”

“數(shù)罪并罰”首先說(shuō)明你平時(shí)與孩子相處的時(shí)間太少，關(guān)心得太少，沒(méi)有盡到做父母最起碼的責(zé)任。其次，也說(shuō)明你比較“記仇”，喜歡翻舊賬。有時(shí)不是你的話沒(méi)有道理，而是你的方式不對(duì)。方式不對(duì)，教育一定沒(méi)有效果。為人父母，所有的權(quán)力都意味著責(zé)任，這樣的責(zé)任逼著我們要改變。

上面說(shuō)的“八條”，其實(shí)就是八個(gè)人文常識(shí)，你要培養(yǎng)正常人，你就要用正常的方法，你盡到責(zé)任了，你就不會(huì)后悔，至于孩子最后會(huì)成為“誰(shuí)”，那就看他自己的造化了。

孩子“破壞狂”心理大揭密

一、孩子愛(ài)拆東西不是破壞狂——“破壞”孕育孩子創(chuàng)造力

剛給孩子買(mǎi)了個(gè)電動(dòng)小汽車(chē)，可沒(méi)兩天卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)被孩子拆成一堆零件了。洋娃娃本來(lái)穿著漂亮的裙子，寶寶卻把她的裙子給脫了，胳膊也扭了。甚至你會(huì)看見(jiàn)孩子把鏡子打破了，卻努力地用膠水粘，想“破鏡重圓”……

面對(duì)孩子的“破壞”你會(huì)怎樣呢？生氣、呵斥孩子再也不許拆東西，還是幫孩子一起完成他的“杰作”？著名的幼教專(zhuān)家提醒家長(zhǎng)，千萬(wàn)不要粗暴地干涉孩子的探索欲。

這樣的“破壞性”其實(shí)是值得鼓勵(lì)的。幼教專(zhuān)家說(shuō)，把自己感興趣的東西拆開(kāi)，是孩子學(xué)習(xí)探索的一種表現(xiàn)，他們不是故意去破壞一個(gè)東西，而是因?yàn)樗麑?duì)這個(gè)東西感興趣，想看看究竟是怎么回事。比如很多男孩喜歡把玩具拆開(kāi)，去看車(chē)子里面到底是什么，車(chē)子為什么會(huì)動(dòng)等，他是沉浸在了自己喜歡的事物里面，并努力通過(guò)自己的雙手去尋找答案。

幼教專(zhuān)家認(rèn)為，對(duì)于孩子這樣的“破壞”，家長(zhǎng)首先要對(duì)孩子有寬容的心態(tài)，因?yàn)槠茐牡倪^(guò)程就是個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。不要嚴(yán)厲地批評(píng)孩子，也千萬(wàn)不要說(shuō)“不許再把玩具拆了，不然下次就不給你買(mǎi)了”等這樣警告和威脅的話。因?yàn)榧议L(zhǎng)的批評(píng)和威脅很可能會(huì)扼殺孩子可貴的探索精神。

其次，家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能地鼓勵(lì)并且參與進(jìn)來(lái)，因?yàn)楹⒆印捌茐摹钡倪^(guò)程，是一個(gè)手、眼都在活動(dòng)的過(guò)程，能夠促進(jìn)他們思維的發(fā)展。鼓勵(lì)孩子適當(dāng)?shù)亍捌茐摹?，就是在鼓?lì)孩子的創(chuàng)造力，以及對(duì)更多事物的探索興趣。所以，當(dāng)家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子把機(jī)器人拆了，應(yīng)該蹲下來(lái)參與到孩子的活動(dòng)中，“機(jī)器人里面是什么啊，怎么會(huì)動(dòng)的啦？”……引導(dǎo)、幫助他們一起尋找結(jié)果，然后再跟孩子一起把拆開(kāi)的玩具恢復(fù)原樣。這樣才能讓孩子在“破壞”———探究———重建中獲得心理的滿足。

幼教專(zhuān)家說(shuō)，家長(zhǎng)們?cè)诠膭?lì)孩子“破壞”的行為之余，還要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，引導(dǎo)孩子思考。在日常生活中，家長(zhǎng)要多提些問(wèn)題讓他們?nèi)ゲ?、去想，比如，鬧鐘滴滴答答地走，家長(zhǎng)可以問(wèn)，鬧鐘為什么會(huì)響，為什么會(huì)走呢？皮球?yàn)槭裁匆慌木吞芨撸绻褮夥帕?，還能跳那么高嗎？要在問(wèn)題提出后，主動(dòng)帶領(lǐng)他們從“破壞”中尋找答案。

二、“破壞狂”心理揭密--善意、有趣、發(fā)泄、好奇......

很多媽媽常常抱怨到：“我家的孩子簡(jiǎn)直就是個(gè)破壞狂，什么東西到他手里立刻變成廢品，弄得家里都不敢隨便放東西。好像孩子根本就不知道珍惜，難道破壞東西讓他很高興嗎？真不知道孩子的心里是怎么想的?！?/p>

其實(shí)，對(duì)于愛(ài)破壞東西的孩子來(lái)說(shuō)，他們的心理很復(fù)雜，有很多種類(lèi)型，父母需要耐心、有心地去發(fā)現(xiàn)，不可一棍子打死，不能輕易地以打罵來(lái)應(yīng)對(duì)孩子的破壞。一般說(shuō)來(lái)，孩子愛(ài)破壞有以下的幾種心理類(lèi)型：

好心辦壞了事

幼兒的出發(fā)點(diǎn)是好的，但由于經(jīng)驗(yàn)不足或能力有限，結(jié)果事與愿違。有的孩子見(jiàn)金魚(yú)缸里結(jié)了一層薄冰，怕金魚(yú)凍死，把金魚(yú)全撈上來(lái)包在手帕里；看到鹽有點(diǎn)臟，把鹽放在淘米籃里用水淘；出去打開(kāi)水摔壞了水瓶……成人首先要肯定孩子的想法是好的，接著告訴孩子失敗的原因。自己不懂的事先要請(qǐng)教大人，自己力不能及的事長(zhǎng)大了再去做。

感到有趣

有些幼兒損壞東西，并未意識(shí)到行動(dòng)的后果，而是對(duì)活動(dòng)的過(guò)程感興趣，覺(jué)著好玩。例如把圖書(shū)中色彩鮮艷的畫(huà)面撕下來(lái)折疊玩具；到田里揪下菜花、豆角、嫩瓜；用刀、筆在墻上、桌上亂刻亂畫(huà)……成人發(fā)現(xiàn)后要及時(shí)制止和教育，使他們認(rèn)識(shí)到這些東西損壞就再也恢復(fù)不了原樣了。要適當(dāng)引導(dǎo)幼兒興趣，例如對(duì)愛(ài)撕書(shū)折疊的，可給孩子色彩鮮艷的彩紙，由他折疊；對(duì)愛(ài)亂刻亂寫(xiě)的，可給他硬紙、刻刀、彩筆及作品范例，讓孩子模仿著刻畫(huà)。

好奇心理

好奇是幼兒心理的主要特征，他們對(duì)不理解的事物，都有強(qiáng)烈的探究心理，總想摸摸、看看、聞聞、嘗嘗，弄個(gè)明白，喜歡拆卸鐘表、玩具、收音機(jī)、筆，亂按電器開(kāi)關(guān)或遙控器，從而損壞了東西。

面對(duì)這樣的孩子，父母可引導(dǎo)孩子把拆下的東西裝配起來(lái)，恢復(fù)原樣。平時(shí)，父母要明確告訴孩子，哪些東西是不能亂摸亂嘗的（如電器、藥品），以防事故發(fā)生。對(duì)愛(ài)動(dòng)手的孩子，可為他們購(gòu)買(mǎi)拼插、組合玩具，使他們?cè)谘b裝拆拆的活動(dòng)中體會(huì)構(gòu)造的快樂(lè)。

盲目模仿心理

愛(ài)模仿是幼兒典型的心理特征。孩子把大人當(dāng)作行動(dòng)的榜樣，大人怎樣做，他也機(jī)械地跟著學(xué)，由此產(chǎn)生不良后果。例如見(jiàn)父親刮胡子，便將小貓胡子剪了；看見(jiàn)媽媽化妝，趁大人不在時(shí)，也將自己化成個(gè)大花臉……對(duì)于盲目模仿的孩子，爸媽在事后要給孩子補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)，使他們明白為何自己的行為會(huì)帶來(lái)破壞。平時(shí)要告訴孩子哪些事可以學(xué)成人的樣子做（如刷牙、洗臉、擺碗筷、洗手帕等），哪些不能。

嫉妒心理

孩子見(jiàn)別人東西比自己的好，產(chǎn)生嫉妒心。由于孩子的情感外露、沖動(dòng)，自控力差，嫉妒往往直接付諸行動(dòng)，搞破壞行為。例如故意剪壞別的小朋友的新衣服，弄壞同伴高檔玩具，摔壞同伴新書(shū)包、新鉛筆盒……嫉妒是一種陰暗、狹隘的心理，它既給孩子心中帶來(lái)了苦惱，也影響孩子的成長(zhǎng)及與他人的交往。為此，爸媽要從小引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)欣賞別人，讓孩子的心胸開(kāi)闊起來(lái)。

報(bào)復(fù)心理

有些幼兒因弱小，斗不過(guò)“強(qiáng)者”，便偷偷地采取報(bào)復(fù)破壞，以求在心理上得到平衡。對(duì)孩子的這種報(bào)復(fù)行為，爸媽首先要及時(shí)制止和批評(píng)，然后再問(wèn)清孩子這樣做的原因，若孩子果真受了委屈，可告訴對(duì)方父母或老師，尋求恰當(dāng)?shù)慕鉀Q之道。

三、如何教育小小“破壞狂”？

首先家長(zhǎng)要對(duì)寶寶的生長(zhǎng)發(fā)育情況有所了解，這樣你就不會(huì)面對(duì)小小“破壞狂”不知所措了。?

孩子在六七個(gè)月時(shí)，開(kāi)始對(duì)因果關(guān)系特別感興趣，最典型的例子就是玩湯匙。當(dāng)孩子手拿湯匙時(shí)，會(huì)咬一咬、敲一敲，下一步就是把它扔到地上；你拾給他，他等一下又會(huì)把它扔掉。孩子的這些舉動(dòng)，并非故意要惹你生氣，其實(shí)他已開(kāi)始探究事情的因果關(guān)系。?

孩子到一歲時(shí)，已經(jīng)能理解事情的來(lái)龍去脈。比如說(shuō)：你會(huì)知道按墻上的電燈開(kāi)關(guān)，電燈會(huì)亮；玩具小狗上了發(fā)條才會(huì)走。通常孩子到兩歲的時(shí)候，就能從結(jié)果推想原因了，這種能力是靠著一次又一次的學(xué)習(xí)累積而成的。所以，當(dāng)孩子對(duì)某些事物一再嘗試，或?qū)⒓依锔愕靡粓F(tuán)糟時(shí)，家長(zhǎng)先別生氣，因?yàn)閷?duì)一歲的寶寶而言，這正是學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境。?

既然“扔?xùn)|西”是這階段孩子正常的行為，作父母的就不必為此沮喪、發(fā)脾氣，反而要為孩子準(zhǔn)備一些扔不壞的東西，充分滿足孩子扔?xùn)|西的欲望。您可先將家中不能扔的東西收拾好，再設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，如：準(zhǔn)備一籃大大小小、硬的軟的球，讓孩子盡情地、有目標(biāo)地扔，訓(xùn)練他的控制和協(xié)調(diào)能力。?

孩子一再重復(fù)的實(shí)驗(yàn)行為，對(duì)父母的耐心的確是一大考驗(yàn)。不過(guò)父母必須了解，如果僅僅為了維持一絲不亂的環(huán)境而處處限制孩子的行為，久而久之就會(huì)澆滅孩子對(duì)事物的好奇與興趣。?

給年輕父母一點(diǎn)建議：讓孩子自由且安全地探索、發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)，只要保持環(huán)境的安全與清潔，混亂一點(diǎn)又何妨？

發(fā)泄心理

因未滿足孩子的要求，孩子與大人賭氣，故意損壞東西，發(fā)泄心中的憤怒。某些被溺愛(ài)的孩子常以此要挾成人，以達(dá)到個(gè)人目的。對(duì)這種故意破壞的行為，成人絕不能姑息遷就，既要嚴(yán)厲批評(píng)，也要讓孩子嘗到破壞的滋味。例如摔壞了玩具，至少在半年內(nèi)不買(mǎi)新玩具；搗熄了煤爐，讓他與家人一起挨餓；砸壞了碗碟，告訴孩子兩周內(nèi)不買(mǎi)他最?lèi)?ài)吃的冷飲，以省下購(gòu)買(mǎi)新碗碟的錢(qián)。孩子受到一定的懲罰后，會(huì)留下深刻印象，就不敢再由著性子耍潑了。

滿足個(gè)人需求

有的孩子因提出的要求被大人拒絕，便耍手段，迫使成人“就范”。例如故意磨破衣服、鞋子，讓父母買(mǎi)新的。為了得到自己最想吃的東西，故意淋雨，使自己患感冒。為防止這類(lèi)行為發(fā)生，大人要滿足孩子合理的需要。若不能滿足孩子的需要，就要把原因告訴孩子，取得孩子的理解。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有這種不良行為，要嚴(yán)肅批評(píng)，且絕不能簡(jiǎn)單滿足他，更不能不容分說(shuō)就加以打罵。

好心辦壞了事

孩子的出發(fā)點(diǎn)是好的，但由于經(jīng)驗(yàn)不足或能力有限，結(jié)果事與愿違。有的孩子見(jiàn)魚(yú)缸里結(jié)了一層薄冰，怕魚(yú)凍死，就向魚(yú)缸里倒開(kāi)水；看到鹽有點(diǎn)臟，把鹽放在淘米籃里用水洗……大人首先要肯定孩子的想法是好的，接著告訴孩子失敗的原因，自己不懂的事先要請(qǐng)教大人，自己力不能及的事長(zhǎng)大了再去做。

感到有趣

有些孩子損壞東西，并未意識(shí)到行動(dòng)的后果，而是對(duì)活動(dòng)的過(guò)程感興趣，覺(jué)著好玩。例如把圖書(shū)中色彩鮮艷的畫(huà)面撕下來(lái)折疊玩具；用刀、筆在墻上、桌上亂刻亂畫(huà)……大人發(fā)現(xiàn)后要及時(shí)制止和教育，使他們認(rèn)識(shí)到這些東西損壞就再也恢復(fù)不了原樣了。另外，爸媽還要善于從孩子的行為中發(fā)現(xiàn)他們的興趣所在，例如對(duì)愛(ài)撕書(shū)折疊的，可給孩子色彩鮮艷的彩紙，由他折疊；對(duì)愛(ài)亂刻亂寫(xiě)的，可給他硬紙、刻刀、彩筆及作品范例，讓孩子模仿著刻畫(huà)。

發(fā)泄心理

因爸媽未滿足孩子的要求，孩子便賭氣，故意損壞東西，發(fā)泄心中的憤怒。某些被溺愛(ài)的孩子常以此要挾大人，以達(dá)到個(gè)人目的。對(duì)這種故意破壞的行為，大人絕不能姑息遷就，既要嚴(yán)厲批評(píng)，也要讓孩子嘗到破壞的滋味。例如摔壞了玩具，至少在半年內(nèi)不買(mǎi)新玩具；砸壞了碗碟，告訴孩子兩周內(nèi)不買(mǎi)他最?lèi)?ài)吃的冷飲，以省下購(gòu)買(mǎi)新碗碟的錢(qián)。孩子受到一定的懲罰后，會(huì)留下深刻印象，就不敢再由著性子耍潑了。

餐桌教育，孩子壓力大

據(jù)悉，中國(guó)青少年研究中心日前在全國(guó)六大城市２５００名中小學(xué)生中進(jìn)行的調(diào)查顯示，有超過(guò)一半的孩子在吃飯時(shí)挨過(guò)父母批評(píng)。

目前，父母雙雙白班工作的家庭不在少數(shù)，白天孩子上學(xué)父母上班，沒(méi)有機(jī)會(huì)交流，于是，“吃飯時(shí)間”成了父母跟孩子溝通的“絕好時(shí)機(jī)”。而餐桌上的交流、過(guò)問(wèn)往往摻雜著絮叨的責(zé)備，教育專(zhuān)家認(rèn)為，這是不可取的。

專(zhuān)家認(rèn)為，餐桌是全家團(tuán)圓、感情匯聚的歡樂(lè)地，父母若將進(jìn)餐時(shí)間當(dāng)作教育孩子的課堂，將會(huì)給孩子的身心健康造成不良影響。

餐桌教育壓力大

華西醫(yī)院心理衛(wèi)生中心郭蘭婷教授告訴記者，前來(lái)咨詢的孩子中，有7成以上表示，在餐桌上，他們受到過(guò)關(guān)于考分的質(zhì)問(wèn)，關(guān)于消費(fèi)的“清算”，關(guān)于同學(xué)關(guān)系的追查等等。孩子們告訴郭教授，他們很羨慕電視上一家人圍坐餐桌歡聲笑語(yǔ)的情景：大人給自己夾菜，媽媽問(wèn)孩子好不好吃，爸爸也不板著臉，而是講述當(dāng)天的趣事和見(jiàn)聞。孩子們希望飯桌上的話題不要總針對(duì)自己，而且不要專(zhuān)揀自己的弱點(diǎn)說(shuō)?！白屛页酝氚差D飯好不好？”孩子委屈地說(shuō)。

郭教授認(rèn)為，良好的“餐桌文化”氛圍，可使家人放松心情調(diào)理生理，對(duì)孩子的生活和學(xué)習(xí)起到積極作用。可不少家長(zhǎng)飯碗一端上手，便喋喋不休，對(duì)孩子學(xué)業(yè)成績(jī)不理想橫加指責(zé)，勢(shì)必挫傷孩子的自尊。如果飯桌上的指責(zé)取代了家庭教育，會(huì)讓孩子對(duì)吃飯產(chǎn)生一種習(xí)慣性的懼怵和恐慌，孩子在飯桌上會(huì)如坐針氈，備受壓抑和困擾，長(zhǎng)此以往，容易誘發(fā)心理疾病。

吃飯訓(xùn)子傷身體

進(jìn)餐時(shí)對(duì)孩子絮叨責(zé)備，不僅會(huì)在心理上對(duì)孩子形成壓力，也對(duì)孩子的身體不利。相關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為，孩子心不在“食”，納食不香，會(huì)影響消化和吸收，長(zhǎng)此以往，將導(dǎo)致胃病和厭食；孩子在用餐時(shí)受到訓(xùn)斥傷心掉淚，邊吃邊哭，很容易在抽泣時(shí)將食物吞咽到氣管里去，引起強(qiáng)烈的嗆咳，甚至呼吸受阻，危及生命。

時(shí)間地點(diǎn)有講究

一方面家長(zhǎng)抱怨孩子叛逆不懂事，另一方面孩子討厭家長(zhǎng)喋喋不休傷他們自尊，四川大學(xué)心理專(zhuān)家格桑老師稱(chēng)，家長(zhǎng)如果在不適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教育孩子，效果將適得其反，并對(duì)孩子造成傷害。

任何時(shí)間，隨時(shí)教育

傷害指數(shù)：★★★

格桑老師點(diǎn)評(píng)：有的家長(zhǎng)見(jiàn)到孩子就教導(dǎo)，盡管說(shuō)的都有道理，卻未必有效果。飯前、睡前過(guò)多批評(píng)，會(huì)導(dǎo)致兒童罹患身心疾病，上學(xué)前過(guò)多訓(xùn)斥，會(huì)冷卻孩子的學(xué)習(xí)熱情。

管孩子不看火候，只能讓孩子生厭。

任何地方，不分場(chǎng)合教育

傷害指數(shù)：★★★★

格桑老師點(diǎn)評(píng)：一些家長(zhǎng)經(jīng)常當(dāng)著外人面，甚至隨時(shí)拿別人的孩子做榜樣，數(shù)落自己的孩子如何恨鐵不成鋼。看似嚴(yán)格教子，實(shí)際上是對(duì)孩子自尊心的最大摧殘。

老黃歷、從不改變的“道理”

傷害指數(shù)：★★★

格桑老師點(diǎn)評(píng)：有些代溝是由于家長(zhǎng)觀念落后造成的。家長(zhǎng)如果不注意學(xué)習(xí)，其認(rèn)識(shí)水平便難以更新，難以令孩子信服。這時(shí)如果家長(zhǎng)堅(jiān)持以老子自居，會(huì)令自身形象在孩子心目中大打折扣。

12大決竅造就快樂(lè)孩子

1、給孩子隨性玩耍的時(shí)間，不要把生活安排得太有規(guī)則。

自由玩耍比有計(jì)劃性的活動(dòng)，對(duì)學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)更為健康有益。惟有這樣才能讓他們的想像力無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮。以他們自然的方式去探索他們所好奇的世界

2、確保孩子吃得健康。

健康的飲食，不僅讓孩子身體健康，也能讓孩子的情緒較穩(wěn)定。

3、鼓勵(lì)他多運(yùn)動(dòng)。

運(yùn)動(dòng)不但可以鍛煉孩子的體能，也會(huì)讓他變得更開(kāi)朗。運(yùn)動(dòng)可以緩解壓力與情緒，從運(yùn)動(dòng)中還能發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣與成就感。

4、常常擁抱。

輕輕一個(gè)擁抱，傳達(dá)的是無(wú)限的關(guān)懷，是無(wú)聲的“我愛(ài)你”。研究發(fā)現(xiàn)溫柔的撫觸擁抱，可以上早產(chǎn)兒變得較健康、較活潑，情緒也較穩(wěn)定。

5、用心聆聽(tīng)。

用心聆聽(tīng)更能讓孩子感受到被關(guān)心。當(dāng)孩子對(duì)你說(shuō)話時(shí)，盡量停下你手邊正在做的事情，專(zhuān)心聽(tīng)他講話。

6、教導(dǎo)他關(guān)懷別人。

快樂(lè)的孩子需要能感受到自己與別人有某些有意義的連結(jié)。孩子在幫助他人的過(guò)程中可獲得快樂(lè)，并養(yǎng)成喜歡助人的習(xí)慣。

7、教導(dǎo)他解決問(wèn)題。

當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)他有能力解決面對(duì)的問(wèn)題，就能帶給他們快樂(lè)與成就感。

8、放棄完美主義。

事事要求完美，會(huì)減弱孩子的自信心與不怕犯錯(cuò)的勇氣。

9、笑口常開(kāi)。

開(kāi)懷大笑，對(duì)你和孩子都有益處。

10、有創(chuàng)意的贊美。

贊美要具體一些，說(shuō)出細(xì)節(jié)。父母應(yīng)該讓孩子自己發(fā)現(xiàn)，完成一件事情所帶來(lái)的滿足與成就感，而不是用物質(zhì)報(bào)酬來(lái)獎(jiǎng)賞他。

11、激發(fā)他內(nèi)在的藝術(shù)天份。

接觸音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等活動(dòng)，可以豐富孩子的內(nèi)心世界。

12、給他表演的舞臺(tái)。

當(dāng)你能欣賞孩子的才能，并表現(xiàn)出你的熱情時(shí)，孩子自然會(huì)更有自信心。

“抱大”的孩子更聰明？

孩子生來(lái)需要媽媽愛(ài)撫，此乃天性。嬰兒啼哭時(shí)，被抱起來(lái)親昵一番，會(huì)停止啼哭。媽媽也離不開(kāi)孩子，睡眠中的媽媽往往聽(tīng)不到一般聲響，但對(duì)身邊孩子的啼哭卻特別敏感，即使熟睡也會(huì)立刻驚醒，給予喂哺親昵。

媽媽把孩子摟在懷里時(shí)，一種幸福感、難舍難分感油然而生。這種母嬰感情依戀，兒科學(xué)家冠以特定的名詞“母子依戀”，對(duì)母嬰雙方都是十分有益的。

剛出世的新生兒，腦髓發(fā)育已為接受外界刺激提供了生理基礎(chǔ)。在后天環(huán)境刺激下，大腦皮質(zhì)進(jìn)一步發(fā)育成熟。沐浴在母親的愛(ài)河中，會(huì)促使小兒身心發(fā)育，故抱大的孩子更聰明。

兒科學(xué)家以600對(duì)母嬰進(jìn)行的研究顯示，出生后即投入母親懷抱的嬰兒比其他嬰兒啼哭少，睡得熟，喂養(yǎng)更順利，有利于生長(zhǎng)發(fā)育。該項(xiàng)研究選擇了兩組母嬰，一組出生后由母親自己喂，另一組由別人喂。在前一組中，嬰兒因經(jīng)常得到母親擁抱、撫摸和親昵，在體格發(fā)育、智力增長(zhǎng)、抗病能力方面，明顯勝過(guò)后一組嬰兒。

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