為寶寶選書(shū)的5大標(biāo)準(zhǔn)

大幼兒園領(lǐng)域書(shū)說(shuō)課稿。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來(lái)進(jìn)行教育的！家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，及時(shí)注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中不斷成長(zhǎng)！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？小編收集并整理了“為寶寶選書(shū)的5大標(biāo)準(zhǔn)”，希望能為您提供更多的參考。

1良好的紙張和裝訂質(zhì)量

幼兒的圖書(shū)最好經(jīng)得起翻閱。所以裝訂質(zhì)量也要十分注意。當(dāng)然，家庭用書(shū)以平裝書(shū)更適宜，價(jià)錢(qián)也較便宜。

2圖文比例要適當(dāng)

適合入學(xué)前寶貝閱讀的圖書(shū)，主要是“圖畫(huà)書(shū)”，市面上經(jīng)常宣傳的“繪本”也就是它啦。這類(lèi)圖書(shū)將故事以大量圖畫(huà)和少量文字、甚至沒(méi)有文字的形式加以表現(xiàn)，深受廣大幼兒甚至是成人的歡迎。

適合幼兒階段寶貝閱讀的圖畫(huà)書(shū)，在圖文比例能體現(xiàn)很強(qiáng)的“年齡適宜性”。隨著寶貝年齡的增長(zhǎng)，其圖文比例也會(huì)圖漸少，文漸多，從“以畫(huà)為主”逐漸向“以字為主”過(guò)渡。那些質(zhì)量較差的幼兒圖畫(huà)書(shū)，書(shū)中的圖片要么模糊不清，要么和文字所表達(dá)的內(nèi)容不搭配，完全是“濫圖充數(shù)”，根本起不到讓寶貝感受畫(huà)面美感的作用，反而會(huì)混淆寶貝的視聽(tīng)，妨礙他理解故事。

5應(yīng)標(biāo)明相關(guān)的閱讀輔助信息

幼兒期，寶貝的發(fā)展可以說(shuō)是“一日千里”，由此也給您選購(gòu)圖書(shū)帶來(lái)了一定的難度：“究竟這本書(shū)是否適合自己的寶貝呢？”別著急，好書(shū)能夠幫助您！它們通常會(huì)在圖書(shū)封皮上注明本書(shū)的“適用年齡”；在書(shū)的開(kāi)始有一個(gè)“閱讀指導(dǎo)”，其中說(shuō)明本書(shū)的閱讀方法、對(duì)寶貝發(fā)展的促進(jìn)作用，等等；有的還會(huì)在文字上加注拼音，以方便寶貝獨(dú)立閱讀。

了解以上標(biāo)準(zhǔn)之外，您還應(yīng)注意一些基本的選購(gòu)原則：

（一）不要趕時(shí)髦，“適合”更重要。

為寶貝購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)不要追趕“時(shí)尚”或跟著廣告走，要關(guān)注寶貝自己的興趣和需要，以免費(fèi)“利”不討好。

（二）量力而行，則精而購(gòu)。

為寶貝選購(gòu)圖書(shū)也要考慮一下家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，量“利”而行，對(duì)于幼兒階段的寶貝，不必買(mǎi)套書(shū)、叢書(shū)、全書(shū)之類(lèi)的和包裝過(guò)分精美的書(shū)籍。

就讓一本“好書(shū)”做寶貝早期閱讀的“領(lǐng)航者”吧，帶著他在早期閱讀的海洋里盡情遨游

3內(nèi)容應(yīng)在多樣化的基礎(chǔ)上以趣味性為主

幼兒期，寶貝各方面的心智都處于發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)外界信息的接受能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)欲望也特別強(qiáng)烈。因此，這個(gè)時(shí)期，您應(yīng)當(dāng)盡量為他提供形式、內(nèi)容都豐富、多樣化的圖畫(huà)書(shū)。

寶貝在幼兒階段所喜歡的書(shū)是故事、童話(huà)類(lèi)圖書(shū)，而不是許多媽咪熱衷的“啟智”、“長(zhǎng)知識(shí)”、“幼兒課堂”之類(lèi)的書(shū)。對(duì)于這個(gè)階段的寶貝來(lái)說(shuō)，“趣味性”比“知識(shí)性”更重要。

4內(nèi)容應(yīng)注意準(zhǔn)確性，并與寶貝的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

有些媽咪想，寶貝反正也是瞎看，買(mǎi)書(shū)有時(shí)又會(huì)只注意趣味性，而忽略了準(zhǔn)確性。當(dāng)寶貝就書(shū)中內(nèi)容提問(wèn)時(shí)，也往往敷衍一句，糊弄過(guò)去。這看似小事，但卻為寶貝讀書(shū)不求甚解埋下了伏筆。而且，3歲是記憶的關(guān)鍵期，在這時(shí)給寶貝的錯(cuò)誤知識(shí)，寶貝可能因“先入為主”而始終當(dāng)作正確的來(lái)掌握。

此外，適合寶貝閱讀的圖畫(huà)書(shū)，在內(nèi)容上除了要準(zhǔn)確，也要注意與其生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，如表現(xiàn)他周?chē)娜?、物體、環(huán)境、生活里的各種活動(dòng)的書(shū)，讓寶貝在書(shū)里也能看見(jiàn)在生活中有所體驗(yàn)的事，使他更愿意閱讀，更能從生活中學(xué)習(xí)。

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為孩子幼升小選房還是選戶(hù)籍？

我一直以為小升初是麻煩事兒，現(xiàn)在突然又殺出個(gè)幼升小，我花了幾晚惡補(bǔ)了一下功課，后脊梁寒意更濃了，寒從心起?。?/p>

學(xué)籍政策正在加緊執(zhí)行中，就是說(shuō)孩子以后的小、初、高中全要在一個(gè)區(qū)縣就讀，跨區(qū)擇校將被禁止。幼升小擇校時(shí)，以雙籍在同一區(qū)縣為上上簽（即學(xué)籍、戶(hù)籍在同一區(qū)縣）。排在學(xué)籍之后，決定孩子入學(xué)的因素是孩子的戶(hù)籍、自有房產(chǎn)所屬區(qū)縣。

這新政策，逼得家長(zhǎng)要從幼兒園就要為孩子提前規(guī)劃出一條康莊大道，因?yàn)楹⒆又挥杏咨r(shí)是不受戶(hù)口限制的，可以通過(guò)人脈、物力、財(cái)力進(jìn)行跨區(qū)擇校，以確定孩子日后學(xué)籍歸屬區(qū)縣，定好的學(xué)籍再想更改就難嘍。這一步之所以關(guān)鍵想來(lái)無(wú)需多說(shuō)，畢竟未來(lái)12年的學(xué)校生涯就要在這個(gè)區(qū)縣展開(kāi)了，受教育生涯中又能有幾個(gè)12年？這一步可不是兒戲。

以新政策為依據(jù)，我重新審視了我家的實(shí)際情況，孩子戶(hù)口在西城，未來(lái)準(zhǔn)備擇校的目標(biāo)都在東城，問(wèn)題來(lái)了，東城重點(diǎn)小學(xué)資源尚可，但后續(xù)的初中、高中重點(diǎn)學(xué)校數(shù)量相對(duì)少了，意味著孩子在二次升學(xué)時(shí)面臨著較大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，當(dāng)然除非我們不計(jì)較電腦排位，不較真兒一定要上好的初中、高中，可實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，作為家長(zhǎng)我們很難接受。

到底是該按計(jì)劃在東城上小學(xué)，還是為了給孩子減輕升學(xué)壓力，在西城挼著人脈重新找小學(xué)？我一時(shí)難抉擇！還有一難，不管未來(lái)在哪個(gè)城區(qū)上學(xué)，我們家現(xiàn)在的房子離學(xué)校都不近，恐怕就住不得了，究竟到時(shí)該住哪里真是個(gè)問(wèn)題？當(dāng)然這是題外話(huà)。

亂成一團(tuán)的時(shí)候再添一堵就不算什么了。俗語(yǔ)說(shuō)虱子多了不咬，債多了不愁，就是這個(gè)理兒。

我媽家所在地因?yàn)殡x央視新址近，據(jù)說(shuō)被發(fā)展商看上了，傳聞要拆遷了。我媽希望我盡快、在戶(hù)口凍結(jié)前把孩子的戶(hù)口挪過(guò)去占人數(shù)，至少拆的時(shí)候能多得幾平米吧。

我動(dòng)心了！畢竟現(xiàn)在的趨勢(shì)，房子就是錢(qián)啊，錢(qián)基本就是萬(wàn)能的！

笑我世俗的盡管拍磚吧，這事兒上，我準(zhǔn)備人窮志短一回了。我的歪理：有了房子至少就能換成錢(qián)吧，有了錢(qián)，至少可以為孩子日后接受更好的義務(wù)教育添磚加瓦，孩子受到了良好教育日后就能為國(guó)家和家庭多做貢獻(xiàn)，這么想，這戶(hù)口真該從西城挪到朝陽(yáng)去。

可真到了派出所，警官一句話(huà)讓我又猶豫了：“喲，孩子馬上要上學(xué)了，西城學(xué)校多好呀，干嘛把戶(hù)口挪到朝陽(yáng)來(lái)呀！”我慶幸因?yàn)樽C件不齊給了自己退縮的借口。

回來(lái)后細(xì)想，若是戶(hù)口挪到朝陽(yáng)，二年內(nèi)真的拆遷了，孩子戶(hù)口還可以挪回西城，我是得了房子也沒(méi)耽誤孩子戶(hù)籍，雙喜臨門(mén)！但倘若只是傳聞，幾年都拆不了，孩子的戶(hù)口也只能一直“凍結(jié)”在朝陽(yáng)，萬(wàn)一這段時(shí)間內(nèi)戶(hù)籍政策又變了，孩子戶(hù)口不能再遷回西城（目前屬于遷入受限遷出隨意的敏感區(qū)域），豈不耽誤了孩子的戶(hù)籍？進(jìn)而影響孩子日后的擇校？到時(shí)候芝麻西瓜都丟了，才郁悶?zāi)兀?/p>

越急就要越冷靜，容我SWOT一下：

1.Apple上學(xué)計(jì)劃，東城是保證，一所區(qū)重點(diǎn)墊底是已經(jīng)定下了。好象是一百多年的歷史？據(jù)說(shuō)報(bào)上經(jīng)常能看見(jiàn)它的報(bào)道（我家不訂報(bào)聽(tīng)朋友說(shuō)的）。據(jù)說(shuō)，以前還有個(gè)大籠子養(yǎng)猴子啥的小動(dòng)物，我沖動(dòng)的想就沖這點(diǎn)也該選這所學(xué)校。上學(xué)后天天課間仿佛能去動(dòng)物園遛一圈，該是何等幸福的小學(xué)生?。≈皇遣恢垃F(xiàn)在還有嗎？

缺點(diǎn)是對(duì)口初中很一般，但現(xiàn)在政策是連續(xù)三年三好學(xué)生可以保送二中，日后政策誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)？若取消保送，小升初可能繞不開(kāi)奧數(shù)（期待早日取消），升初中想擇好學(xué)校，競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)激烈。

2.東城和西城各有一所重點(diǎn)名校都在考慮當(dāng)中。屬于要拖很硬關(guān)系花很多銀子才能擠進(jìn)去的牛校。

坦白講我在猶豫中，首先就是那么多贊助費(fèi)值么？

我和A爸意見(jiàn)不統(tǒng)一，A爸是永遠(yuǎn)力爭(zhēng)最好，事事以他處女座的完美無(wú)瑕論來(lái)打擊我。他堅(jiān)持認(rèn)為一分錢(qián)一分貨是行走天下的真理。沒(méi)辦法，我首肯他是職業(yè)病了。

第二點(diǎn)是當(dāng)媽的私心，現(xiàn)在孩子上學(xué)多累啊。我傾向孩子零負(fù)擔(dān)不成就少負(fù)擔(dān)，我怕這些名校有如傳說(shuō)中的海淀XX三小那樣，以繁重作業(yè)的“惡名聲”屹立不倒，憑借著所謂教育質(zhì)量和升學(xué)率的名義壓榨孩子的少年時(shí)光。聯(lián)想到我那自幼體弱多病的孩子，到那時(shí)可不象幼兒園，有病能養(yǎng)好再去，拖著病身子上學(xué)校趕進(jìn)度，首先要不掉隊(duì)最好還能出成績(jī)，那不成了花錢(qián)買(mǎi)罪受？

我的想法是逐步、漸強(qiáng)，小學(xué)先慢慢適應(yīng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣初步掌握學(xué)習(xí)方法為核心，到中學(xué)再加碼也不遲。

但牛校的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，進(jìn)門(mén)難出門(mén)就相對(duì)容易了。東城那所市級(jí)重點(diǎn)小學(xué)的對(duì)口初中是二中和五中，吼吼，東城為數(shù)不多的重點(diǎn)中學(xué)居然囊括兩所！西城那個(gè)據(jù)說(shuō)是畢業(yè)后轄區(qū)內(nèi)重點(diǎn)初中都會(huì)優(yōu)先考慮錄取，為什么？就是牛啊，連擇校費(fèi)對(duì)外都沒(méi)有行情，不象有的學(xué)校八萬(wàn)十萬(wàn)還有報(bào)價(jià)。

3.不管是東城西城，孩子的戶(hù)籍一定要落在其中一個(gè)區(qū)，而絕對(duì)不能是朝陽(yáng)。所以我就面臨著是要房子要錢(qián)還是要保留戶(hù)籍爭(zhēng)取學(xué)籍的大問(wèn)題。魚(yú)和熊掌的問(wèn)題我以前一直認(rèn)為不是問(wèn)題，現(xiàn)在看來(lái)，那是因?yàn)樗鼈儚奈赐瑫r(shí)擺在我面前啊。今天機(jī)會(huì)來(lái)了，我才發(fā)現(xiàn)舍得舍得，真的是誰(shuí)都舍不得??！

我絞盡腦汁的想啊想啊......

原本啊，去西城上學(xué)也是臨時(shí)起義，只為了順迎學(xué)籍政策，說(shuō)不定拖的人不硬贊助費(fèi)天價(jià)？我隨時(shí)可能放棄在西城上學(xué)的想法，那孩子的戶(hù)口是否在西城意義都不大了。

若真這樣，那我還輕松了，我可以放心把戶(hù)口從西城遷到朝陽(yáng)，耐心的等著拆遷完再挪回東城，我可以等......8年——只要孩子小學(xué)畢業(yè)前挪回東城去就行了（沒(méi)有遷入限制，因?yàn)闋敔斈棠碳覒?hù)口在東城，是三代直系關(guān)系）。8年抗戰(zhàn)都結(jié)束了，一破房子還拆不了？我相信政府，看好房產(chǎn)商！

若真這樣，我豈不是有了房子得了錢(qián)還保證了孩子的學(xué)籍戶(hù)籍都在同一個(gè)區(qū)？我豈不是要爽歪歪了？天下真能有這等魚(yú)和熊掌兼得的美事？

我不敢相信，容我再多想想，看有落下的沒(méi)有問(wèn)題。

1—3歲寶寶聰明的標(biāo)準(zhǔn)

“這孩子話(huà)說(shuō)得早，真是聰明”

“走路走得早的孩子要聰明些”

“會(huì)爬的孩子聰明些”

誰(shuí)家有了小寶寶，周?chē)鸁嵝哪c的爺爺、奶奶、伯伯們，都愛(ài)用各自的標(biāo)準(zhǔn)和說(shuō)法將小寶寶評(píng)判一番。說(shuō)得多了，年輕的爸媽們也犯了糊涂：寶寶聰不聰明，難道還有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不成？

不同年齡的寶寶，聰明標(biāo)準(zhǔn)各不同

兒童的智力發(fā)育參差不齊。對(duì)于3歲前的寶寶，民間通?？醋呗贰⒄f(shuō)話(huà)等的早晚來(lái)判斷是否聰明。市兒童醫(yī)院副院長(zhǎng)吳燕祥認(rèn)為，兒童智力的發(fā)展很大程度上與遺傳和教育環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)等因素有關(guān)，判斷兒童聰明的標(biāo)準(zhǔn)是不同年齡的不同表現(xiàn)。

1—3歲寶寶聰明的標(biāo)準(zhǔn)

一般來(lái)說(shuō)，1歲左右的寶寶記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，獨(dú)立行走有些膽怯，所以這時(shí)不能把說(shuō)話(huà)和行走作為是否聰明的主要依據(jù)。但1歲以上3歲以下寶寶的行為活動(dòng)是其智力發(fā)育水平的標(biāo)志。家長(zhǎng)可以根據(jù)寶寶的坐、爬、走、言語(yǔ)等來(lái)判斷寶寶的智力發(fā)展程度。

據(jù)介紹，寶寶行為的發(fā)展有一定規(guī)律，何時(shí)出現(xiàn)某種行為有一定次序。如對(duì)積木的反應(yīng)，寶寶1歲時(shí)只有試疊動(dòng)作，15個(gè)月能疊起兩塊，而18個(gè)月能疊起3－4塊，這是兒童神經(jīng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)逐步成熟所表現(xiàn)的不同行為反應(yīng)。

到兩三歲時(shí)，寶寶的智力發(fā)育有重大變化。主要有如下特點(diǎn)：

·學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走、跑、跳等許多新的隨意動(dòng)作：2歲能拿小匙吃飯，3歲會(huì)用小手串珠子，會(huì)用筆畫(huà)圈。

·能理解成人的言語(yǔ)，也能用語(yǔ)言與成人進(jìn)行最簡(jiǎn)單的交流。

·開(kāi)始最初的游戲，同時(shí)逐步有可能開(kāi)始最簡(jiǎn)單的模擬活動(dòng)和自我服務(wù)性勞動(dòng)：如吃飯、洗手、穿簡(jiǎn)單衣服等。

·自我意識(shí)萌芽，智力活動(dòng)有一點(diǎn)隨意性，開(kāi)始有了自我意識(shí)：比如會(huì)將自己的玩具抱住，告訴他人“這是我的”。

·有獨(dú)立行動(dòng)的愿望和最簡(jiǎn)單的想象：如主動(dòng)拿筆畫(huà)一些圖案等。

·感覺(jué)和知覺(jué)也有明顯發(fā)展：如能辨別紅綠藍(lán)等幾種基本顏色等。

健康是寶寶聰明的基礎(chǔ)

寶寶是否聰明，還要靠父母在后天科學(xué)營(yíng)養(yǎng)地進(jìn)行喂養(yǎng)。母乳是最佳的天然營(yíng)養(yǎng)品，而且有防病作用。6個(gè)月以上的嬰兒可開(kāi)始添加蛋黃、碎魚(yú)肉、肝泥、果泥等輔食，同時(shí)可試吃固體食物如餅干等。這些輔食可以增加孩子的咀嚼能力，促進(jìn)牙齒發(fā)育，幫助孩子的大腦加快發(fā)育。

嬰兒在1歲時(shí)最好以進(jìn)食物為主，每日4—5餐，早晚餐吃些奶?？傊?，食物的質(zhì)地也要逐步從流質(zhì)到半流質(zhì)、軟食到固體食物的轉(zhuǎn)變過(guò)程

，從而過(guò)渡到兒童膳食，在斷奶時(shí)不致因飲食的突然變化而引起消化功能紊亂而發(fā)生營(yíng)養(yǎng)不良。

另外，曬太陽(yáng)、呼吸新鮮空氣、保證睡眠、多通過(guò)撫摩與寶寶進(jìn)行情感交流對(duì)寶寶的智力發(fā)育很重要。

父母抱新生寶寶的5大技巧

不要豎著抱寶寶

新生兒的頭占全身長(zhǎng)的1/4。豎抱寶寶時(shí)，寶寶頭的重量全部壓在頸椎上。寶寶在1～2個(gè)月時(shí)，頸肌還沒(méi)有完全發(fā)育，頸部肌肉無(wú)力，應(yīng)防止這種不正確的懷抱姿勢(shì)對(duì)寶寶脊椎的損傷。這些損傷當(dāng)時(shí)不易發(fā)現(xiàn)，但可能影響孩子將來(lái)的生長(zhǎng)發(fā)育。所以抱寶寶要橫抱，不宜豎抱。

多與寶寶交流

父母要同寶寶說(shuō)話(huà)、唱歌，用眼睛溫柔地注視寶寶，輕輕地?fù)崦殞?，與寶寶有身體的接觸。這種感情交流，可以使寶寶的視野更開(kāi)闊，受周?chē)h(huán)境的刺激更多，對(duì)孩子的大腦發(fā)育、精神發(fā)育以及身體生長(zhǎng)都有著極大的好處。貼身?yè)岜殞毷怯H子交往建立感情的第一步，對(duì)寶寶身心發(fā)育十分重要。

抱新生寶寶方法要正確

當(dāng)你要抱起寶寶時(shí)，可先用眼神或說(shuō)話(huà)聲音逗引，使他注意，一邊逗引，一邊伸手將他慢慢抱起。抱新生寶寶有兩種方法：

腕抱法：是指將寶寶的頭放在左臂彎里，肘部護(hù)著寶寶的頭，左腕和左手護(hù)背和腰部，右小臂從寶寶身上伸過(guò)護(hù)著寶寶的腿部，右手托著寶寶的屁股和腰部。這一方法是比較常用的姿勢(shì)。

手托法：用左手托住寶寶的背、脖子、頭，右手托住他的小屁股和腰。這一方法比較多用于把寶寶從床上抱起和放下。

讓寶寶緊貼媽媽的左胸

抱寶寶時(shí)，應(yīng)將他的頭部放在媽媽的左側(cè)，并有意讓寶寶的耳朵貼近父母的心跳處，讓他能聽(tīng)到心跳的節(jié)律。國(guó)外曾有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)：當(dāng)寶寶哭吵時(shí)，父母抱起他們，一組寶寶抱在懷里，父母用手輕輕地拍他們；另一組寶寶傾聽(tīng)父母的心跳，結(jié)果發(fā)現(xiàn)后一組寶寶比前一組寶寶更易安靜下來(lái)。這是因?yàn)樘涸谀阁w內(nèi)聽(tīng)?wèi)T了母親的心跳，出生后讓他再聽(tīng)到這樣熟悉的聲音便產(chǎn)生一種親切感，很容易適應(yīng)這種情境，而使情緒平靜下來(lái)。

寶寶啼哭未必是壞事

如果無(wú)異?，F(xiàn)象，新生寶寶的啼哭是對(duì)身體有益的，是新生寶寶運(yùn)動(dòng)的一種方式，所以不要一聽(tīng)到新生寶寶哭就抱起來(lái)或喂奶。父母應(yīng)注意觀察寶寶的啼哭規(guī)律，正確判斷寶寶啼哭的原因，給予適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)。寶寶一哭就抱在懷里，尚未出月子的寶寶會(huì)養(yǎng)成非抱不睡、一著床就醒就哭的壞習(xí)慣。其實(shí)躺在大人的手上睡覺(jué)，對(duì)寶寶脊柱的正常發(fā)育是不利的。良好的睡眠習(xí)慣應(yīng)該從新生兒起就培養(yǎng)，用搖籃、或搖晃著、哼著曲子催寶寶入睡，都是不良的睡眠習(xí)慣。

鍛煉寶寶右腦的5大感覺(jué)領(lǐng)域

人的大腦分為左右兩個(gè)半球，我們習(xí)慣于稱(chēng)它們?yōu)樽竽X和右腦。左腦主要負(fù)責(zé)人類(lèi)的理性、語(yǔ)言、文字、分析等，右腦主要負(fù)責(zé)音樂(lè)、形象、經(jīng)驗(yàn)、直觀等認(rèn)識(shí)，因而右腦“感覺(jué)”更強(qiáng)，我們常說(shuō)的“創(chuàng)造性思維”也更多是右腦的產(chǎn)物。

科學(xué)和經(jīng)驗(yàn)告訴我們，孩子在6歲之前，對(duì)事物的思考主要以右腦為中心，也是右腦最活躍的階段，適當(dāng)?shù)牧己玫拇碳た梢宰層夷X功能發(fā)揮更優(yōu)秀。及早對(duì)寶寶進(jìn)行感官訓(xùn)練，促進(jìn)他的右腦發(fā)育，對(duì)寶寶的整體發(fā)育，包括智力心理及學(xué)習(xí)生活能力等，都有重要意義。

右腦的開(kāi)發(fā)時(shí)時(shí)刻刻存在于孩子的生活當(dāng)中，只要得到科學(xué)的指導(dǎo)，父母也會(huì)成為好的老師。

人類(lèi)的早期教育大體分為兩個(gè)階段。第一階段：主要是接受感知經(jīng)驗(yàn)，包括大腦的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)、聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)、觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)、嗅覺(jué)經(jīng)驗(yàn)、味覺(jué)經(jīng)驗(yàn)以及本體感經(jīng)驗(yàn)等。這一階段，孩子往大腦里存儲(chǔ)的感知經(jīng)驗(yàn)越多，以后可提取的信息與經(jīng)驗(yàn)也就越多。第二階段則是使用這些經(jīng)驗(yàn)。

針對(duì)右腦主要在感覺(jué)領(lǐng)域發(fā)揮能力的這一特點(diǎn)，此時(shí)，父母主要是在孩子的5大感覺(jué)領(lǐng)域鍛煉寶寶的右腦。

一、觸覺(jué)

嬰兒期的孩子通過(guò)對(duì)手或玩具的吸吮、咬、舔等動(dòng)作來(lái)探索世界，同時(shí)，通過(guò)手、腳、皮膚的觸覺(jué)感知，體會(huì)冷暖、輕重、大小、粗細(xì)、軟硬、質(zhì)地及形狀，加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)知，使更多信息儲(chǔ)存入大腦。

爸爸媽媽這樣做：很多父母都知道鍛煉孩子手的能力，是在促進(jìn)他們的智力發(fā)育，但容易忽略的一點(diǎn)是，觸覺(jué)是皮膚的所有感觸，包括對(duì)冷暖變化的感知，對(duì)不同質(zhì)地的感受等。比如很多父母不讓孩子動(dòng)熱的東西，這樣做的結(jié)果是有的孩子對(duì)熱一點(diǎn)的水就不喝，他會(huì)說(shuō)“燙”，其實(shí)這不是燙的感覺(jué)，如果孩子有機(jī)會(huì)用手摸摸盛著不同溫度水的杯子，他就會(huì)知道什么是冷、溫、熱、燙等，當(dāng)然，體會(huì)燙的感覺(jué)要以不燙傷皮膚為前提。如果爸爸媽媽允許孩子光腳走路，當(dāng)他走在床上、地毯上、或者不小心踩到一塊小積木，觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)是很不同的，讓孩子接受不同觸覺(jué)，也就是接受了更多的刺激，對(duì)大腦信息存儲(chǔ)和提取很有幫助。

二、聽(tīng)覺(jué)

右腦是音樂(lè)腦，音樂(lè)的聯(lián)想能激發(fā)人的創(chuàng)造力。嬰幼兒聽(tīng)到自然界的流水聲、鳥(niǎo)叫聲、不同物體的敲擊聲等，能夠?qū)?jié)奏和聲音產(chǎn)生感知反應(yīng)。

爸爸媽媽這樣做：父母可以用小石子、豆、米裝到塑料瓶中制作成簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，用來(lái)鍛煉孩子的節(jié)奏感和聽(tīng)覺(jué)，促進(jìn)右腦發(fā)育。

每個(gè)家庭都有播放音樂(lè)的條件，父母可以選擇智力音樂(lè)按照節(jié)奏類(lèi)型稍做編輯，根據(jù)孩子不同的生活環(huán)節(jié)選擇不同的智力音樂(lè)做背景，使孩子在潛移默化中右腦得到很好的訓(xùn)練。

右腦智力音樂(lè)目錄推薦：巴洛克音樂(lè)集錦、彼德和狼、圖畫(huà)展覽會(huì)、動(dòng)物狂歡節(jié)、小狗圓舞曲、小提琴協(xié)奏曲(門(mén)德?tīng)査?、花之歌(門(mén)德?tīng)査?、皮爾金組曲—清晨(葛里格)、月光曲(德彪西)、海(德彪西)、夢(mèng)幻曲(舒曼)、吃草的小羊(巴赫)、G弦之歌(巴赫)、藍(lán)色多瑙河(約翰·施特勞斯)、小步舞曲(比才)等。

三、視覺(jué)

寶寶一出生就有視覺(jué)功能。在“看世界”的過(guò)程中，孩子逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏拿Q(chēng)、顏色、形狀、大小，以及不同的用途。

爸爸媽媽這樣做：將混在一起的彩色珠子放到寶寶面前，讓他挑出同樣顏色的珠子，或者準(zhǔn)備兩副相同的卡片，讓寶寶給卡片配對(duì)，這些簡(jiǎn)單的游戲不僅能提高孩子的認(rèn)知，還能逐步提高觀察力、辯識(shí)能力及手眼協(xié)調(diào)能力等。

四、嗅覺(jué)和味覺(jué)

在5大感官的訓(xùn)練中，嗅覺(jué)和味覺(jué)訓(xùn)練是最適合家庭環(huán)境的。

爸爸媽媽這樣做：快樂(lè)的氣味和味道更多的來(lái)自于家庭，不妨在好菜上桌后先讓孩子聞個(gè)夠。

五、本體感

本體感是讓孩子通過(guò)不同的位置、姿勢(shì)，體會(huì)空間變化、體位變化等，增強(qiáng)右腦細(xì)胞的活性，使右腦范疇中的大運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、空間認(rèn)識(shí)能力、平衡能力、注意力得到改善。

爸爸媽媽這樣做：孩子們都喜歡玩滑梯，很多父母帶孩子玩滑梯時(shí)，不讓他趴著滑，認(rèn)為這樣不安全，可這種下滑的方式對(duì)促進(jìn)平衡感很有幫助，對(duì)空間、立體、感知能力都有改善。父母如果做好保護(hù)措施，并且不影響其他孩子游戲的情況下，可以讓孩子嘗試趴著往下滑，或者不用兩手扶，看是什么感覺(jué)。上下臺(tái)階、走獨(dú)木橋等游戲，也可以起相同的作用。

小貼士：

2歲以后，寶寶右腦的訓(xùn)練重點(diǎn)是豐富他的思維和創(chuàng)新的源泉，著重于形象思維能力。

此階段開(kāi)發(fā)右腦的重點(diǎn)，在于不斷豐富思維和創(chuàng)新的源泉，訓(xùn)練寶寶聯(lián)想、想象、記憶、直覺(jué)、分析、再現(xiàn)、對(duì)比、綜合和創(chuàng)造性思維能力，訓(xùn)練動(dòng)手、動(dòng)腳、體驗(yàn)、創(chuàng)造等綜合能力，使寶寶智力與非智力方面的素質(zhì)得到更好的發(fā)展。

1.細(xì)胞活化

活化法是指給右腦細(xì)胞更多的刺激，只要孩子不厭煩，就可以反復(fù)不斷地將信息傳遞給他，一遍遍地做，讓他反復(fù)感受，達(dá)到培養(yǎng)孩子集中能力、判斷能力、應(yīng)用能力的目的。

爸爸媽媽這樣做：父母可以和寶寶玩一個(gè)想象的游戲。讓寶寶面對(duì)一面沒(méi)有過(guò)多視覺(jué)刺激的墻，媽媽手里拿著圖畫(huà)卡片或積木等，從寶寶的左耳后方進(jìn)入他的左眼視野，問(wèn)孩子：“你看這個(gè)像什么呀？”讓他用自己豐富的想象來(lái)回答媽媽的問(wèn)題。注意在問(wèn)時(shí)，一定不要問(wèn)“這是什么？”這樣的問(wèn)題很容易得到單一答案，禁錮了寶寶的想象力。

2.圖式思考

在認(rèn)識(shí)功能中，先著眼局部后顧及整體是左腦功能，而先把握整體再類(lèi)推局部是右腦功能。圖式思考游戲可使左右腦功能更加協(xié)調(diào)地溝通。

爸爸媽媽這樣做：先給孩子看虛線(xiàn)的圖案，讓她判斷是什么，然后再做連線(xiàn)練習(xí)，看看她猜的對(duì)不對(duì)。也可以把隱藏的圖形讓孩子看，如蝴蝶隱藏在蝴蝶花中，讓他找找，畫(huà)面上有幾只小蝴蝶，幾朵蝴蝶花呀？或者把一張復(fù)雜的圖片給孩子看，里面有人物、動(dòng)物和色彩的變化等，先讓他看整體，再把局部給他看，讓他說(shuō)說(shuō)這是整體的哪一部分。

3.記憶

左腦的記憶為“背記能力”，遺忘率很大。右腦的記憶是以形象記憶為主，它包含有：形狀認(rèn)識(shí)力和類(lèi)型識(shí)別力。

爸爸媽媽這樣做：在孩子已經(jīng)有了形象記憶和類(lèi)型識(shí)別的基礎(chǔ)上，可以開(kāi)始這個(gè)游戲了。如給他看一張圖片，上面有動(dòng)物、食物、用品等，讓孩子指出哪些是食物，哪些是用品，再換另一張，上面比第一張有增有減，讓孩子說(shuō)說(shuō)少了什么，多了什么。

4.直覺(jué)判斷

直覺(jué)能力實(shí)際上是右腦類(lèi)型識(shí)別能力瞬間完成判斷的能力。

爸爸媽媽這樣做：與記憶練習(xí)不同，直覺(jué)是短時(shí)間看圖，如給他一張圖片，上面有幾樣用品，讓他看幾秒鐘，之后拿來(lái)另一張，讓他說(shuō)出與剛才的那張有什么不同，也許是數(shù)量不一樣，也許是圖案大小不一樣，注意，開(kāi)始時(shí)不能太難，重點(diǎn)在于讓孩子立刻判斷，練習(xí)要從簡(jiǎn)單逐漸增加難度。

5.語(yǔ)言

兩歲多的孩子詞匯還不豐富，對(duì)語(yǔ)言的理解也不到位，有時(shí)不愿意表達(dá)。語(yǔ)言練習(xí)的重點(diǎn)在于幫助孩子鍛煉表達(dá)能力、理解能力。

爸爸媽媽這樣做：媽媽拿一張畫(huà)，上面有幾只小兔子在做不同的事情，讓孩子說(shuō)說(shuō)每只兔子在做什么，他可能開(kāi)始時(shí)表述特別簡(jiǎn)單，只告訴你“拿著花”、“睡覺(jué)”等。媽媽可以向他描述畫(huà)面上他說(shuō)“睡覺(jué)”的兔子：“你看，春天太陽(yáng)多溫暖呀，草地上的小草綠絨絨的，一只小兔子可高興了，他躺在草地上邊高興地打著滾，邊告訴其他的小兔子，‘你們快來(lái)呀，草地可軟啦！’”媽媽繪聲匯色地描述后，讓孩子去找媽媽說(shuō)的是哪只兔子，找到了，讓他試著復(fù)述媽媽的話(huà)，這樣經(jīng)常練習(xí)，孩子的詞匯量自然而然就豐富了，表達(dá)能力也就隨著增強(qiáng)。

6.繪畫(huà)

繪畫(huà)是開(kāi)發(fā)右腦的最好方式之一，繪畫(huà)的能力是一種綜合訓(xùn)練，它包括了許多項(xiàng)內(nèi)容，如視覺(jué)感受、動(dòng)手能力、聽(tīng)覺(jué)描述、語(yǔ)言理解等。繪畫(huà)也是提高兒童觀察能力的好方法。孩子在學(xué)習(xí)將周?chē)挛锉憩F(xiàn)在紙上的過(guò)程中，幫助右腦細(xì)胞激活，促進(jìn)右腦思維，對(duì)于提高創(chuàng)造力有直接幫助。

爸爸媽媽這樣做：在繪畫(huà)過(guò)程中，右腦對(duì)曲線(xiàn)的感受更明顯，媽媽可以和孩子多做這方面的游戲。曲線(xiàn)拓描和聯(lián)想是比較有趣和易實(shí)行的方式。如媽媽在紙上畫(huà)一頂圓圓的帽子，讓孩子用筆描畫(huà)部分曲線(xiàn)，看看這一條線(xiàn)是帽子的哪一部分。也可以媽媽畫(huà)一段曲線(xiàn)，告訴孩子這是帽頂，讓他繼續(xù)畫(huà)出帽沿。

如何給孩子選書(shū)“有用”還是“有趣”？

像普天下很多父母一樣，我希望兒子多讀一點(diǎn)“有用”的書(shū)。然而那些在我看來(lái)“有用”的書(shū)，如果恰巧被兒子認(rèn)為是“有趣”的，那么，他會(huì)興致盎然。如果，那些書(shū)被兒子判定為“無(wú)趣”，那么不管在我眼里多么“有用”，他一概將它們打入冷宮，很難再有出頭之日。

兒子認(rèn)為“有趣”的書(shū)，基本有那么幾類(lèi)：

第一類(lèi)，能引發(fā)他內(nèi)心“共鳴”的書(shū)

比如《晚安，弗朗西斯》、《弗朗西斯面包抹果醬》、《奧利薇》等。晚上遲遲不肯睡覺(jué)，對(duì)某種食物一往情深，纏著媽媽講故事，這些都是兒子日常生活中的一部分，他有切身的真實(shí)生活體驗(yàn)，而這些編成了故事，無(wú)疑是對(duì)他情感和體驗(yàn)的確認(rèn)和接納，自然也就引發(fā)了他內(nèi)心的強(qiáng)烈共鳴。

第二類(lèi)，風(fēng)趣幽默、出人意料的書(shū)

比如《克里克塔》、《挖鼻孔的大英雄》、《花格子大象艾瑪》等。這些故事常常顛覆了我們平常對(duì)一些動(dòng)物的刻板印象，比如說(shuō)蛇是可怕的，狼是很壞的；或者將一些平?？磥?lái)的不良習(xí)慣，比如挖鼻孔，書(shū)中都賦予了它新的意義，傳達(dá)了思維的新角度；還有就是學(xué)會(huì)自嘲，學(xué)會(huì)開(kāi)玩笑，比如花格子大象艾瑪，打破平淡沉悶的慣性生活。

第三類(lèi)，充滿(mǎn)溫情和愛(ài)心的書(shū)

比如《和爸爸一起去散步》、《海邊的早晨》、《猜猜我有多愛(ài)你》等等。有一天，我因感冒正想躺下來(lái)休息，兒子習(xí)慣性地粘上來(lái)要我講故事，我就開(kāi)導(dǎo)他要學(xué)會(huì)體貼人，關(guān)心人，還沒(méi)等我把話(huà)全講完，小家伙冒出一句：“媽媽?zhuān)乙鲆粋€(gè)懷有愛(ài)心的人。”啊，這么文藝腔的話(huà)，好象不是我這個(gè)當(dāng)媽的口語(yǔ)風(fēng)格，問(wèn)他是老師教的嗎？?jī)鹤咏忉尩溃骸啊逗桶职忠黄鹑ド⒉健飞喜皇沁@么說(shuō)的嗎？”我沒(méi)料到，我給他朗讀了那么多故事，偏偏就這一句入耳入腦入心了呢？

第四類(lèi)，科普類(lèi)的富于幻想的書(shū)

對(duì)于故事性的童書(shū)，兒子常常喜歡親子共讀，伴隨著我聲情并茂的朗讀，以及夸張的表情，他和我常常會(huì)心地縱情大笑，非常享受。而那些科普類(lèi)比如《劍橋少兒百科》、《動(dòng)物百科》、《神奇校車(chē)系列》等，他最近喜歡自主閱讀。自從喜歡收看電視“SK狀元榜”后，他閱讀此類(lèi)書(shū)籍的興趣就更大了。

對(duì)于他認(rèn)為“有趣”的書(shū)，他可以百讀不厭，但苦了為娘的我。N次地重復(fù)朗讀同一本書(shū)，對(duì)于媽媽來(lái)說(shuō)著實(shí)是一個(gè)不小的考驗(yàn)。我曾與不少媽媽私下交流，才發(fā)現(xiàn)這幾乎是每個(gè)孩子的“通病”，有一位媽媽曾經(jīng)告訴我，他兒子重復(fù)閱讀的最高次數(shù)達(dá)到20之多，對(duì)比之下，我兒子好像還沒(méi)有這么過(guò)分。再看育兒專(zhuān)家的研究成果，我才明白，重復(fù)是對(duì)孩子的情感和體驗(yàn)的尊重和接納，是對(duì)孩子閱讀興趣的認(rèn)可和鼓勵(lì)?？粗鴥鹤訜o(wú)限享受的樂(lè)趣，想想專(zhuān)家的建議，理解和感染之后，我慢慢也就習(xí)慣了。

以孩子興趣為出發(fā)點(diǎn)選書(shū)

在經(jīng)歷了一段時(shí)間摸索與反思之后，我調(diào)整了選書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。不再一味站在自己的立場(chǎng)和認(rèn)識(shí)水平上選擇童書(shū)，而是以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，因?yàn)槲议_(kāi)始明白，只有“有趣”，才能讓孩子實(shí)現(xiàn)閱讀活動(dòng)；只有實(shí)現(xiàn)了閱讀活動(dòng)，才能對(duì)他有所幫助，并起到作用。否則，縱然有美好的愿望，也都是枉然。

盡管如此，對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來(lái)講，我認(rèn)為還不可以完全放任孩子去書(shū)店或圖書(shū)館自己挑選，因?yàn)椋覐泥徏液⒆拥倪x擇上看到了，孩子的閱讀喜好還必須加以適度的引導(dǎo)，否則就是動(dòng)畫(huà)片的文本化，視覺(jué)的重復(fù)化，或者某種程度的低智化。

那么如何能讓閱讀既“有趣”，又“有用”呢？我家的做法是，由家長(zhǎng)把握大方向，在家長(zhǎng)普選的基礎(chǔ)上，讓孩子從中挑選他喜愛(ài)的書(shū)，這樣就既保證了圖書(shū)的質(zhì)量，又滿(mǎn)足了孩子對(duì)閱讀趣味的追求。

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