為寶寶選書的5大標準

大幼兒園領域書說課稿。

家庭共育一般是以學校為中心，家庭為輔助來進行教育的！家長與教師之間需要經常進行溝通與交流，及時注意孩子學習情況，幫助孩子在學習的樂趣中不斷成長！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？小編收集并整理了“為寶寶選書的5大標準”，希望能為您提供更多的參考。

1良好的紙張和裝訂質量

幼兒的圖書最好經得起翻閱。所以裝訂質量也要十分注意。當然，家庭用書以平裝書更適宜，價錢也較便宜。

2圖文比例要適當

適合入學前寶貝閱讀的圖書，主要是“圖畫書”，市面上經常宣傳的“繪本”也就是它啦。這類圖書將故事以大量圖畫和少量文字、甚至沒有文字的形式加以表現(xiàn)，深受廣大幼兒甚至是成人的歡迎。

適合幼兒階段寶貝閱讀的圖畫書，在圖文比例能體現(xiàn)很強的“年齡適宜性”。隨著寶貝年齡的增長，其圖文比例也會圖漸少，文漸多，從“以畫為主”逐漸向“以字為主”過渡。那些質量較差的幼兒圖畫書，書中的圖片要么模糊不清，要么和文字所表達的內容不搭配，完全是“濫圖充數”，根本起不到讓寶貝感受畫面美感的作用，反而會混淆寶貝的視聽，妨礙他理解故事。

5應標明相關的閱讀輔助信息

幼兒期，寶貝的發(fā)展可以說是“一日千里”，由此也給您選購圖書帶來了一定的難度：“究竟這本書是否適合自己的寶貝呢？”別著急，好書能夠幫助您！它們通常會在圖書封皮上注明本書的“適用年齡”；在書的開始有一個“閱讀指導”，其中說明本書的閱讀方法、對寶貝發(fā)展的促進作用，等等；有的還會在文字上加注拼音，以方便寶貝獨立閱讀。

了解以上標準之外，您還應注意一些基本的選購原則：

（一）不要趕時髦，“適合”更重要。

為寶貝購買圖書不要追趕“時尚”或跟著廣告走，要關注寶貝自己的興趣和需要，以免費“利”不討好。

（二）量力而行，則精而購。

為寶貝選購圖書也要考慮一下家庭的經濟狀況，量“利”而行，對于幼兒階段的寶貝，不必買套書、叢書、全書之類的和包裝過分精美的書籍。

就讓一本“好書”做寶貝早期閱讀的“領航者”吧，帶著他在早期閱讀的海洋里盡情遨游

3內容應在多樣化的基礎上以趣味性為主

幼兒期，寶貝各方面的心智都處于發(fā)展的關鍵期，對外界信息的接受能力比較強，學習欲望也特別強烈。因此，這個時期，您應當盡量為他提供形式、內容都豐富、多樣化的圖畫書。

寶貝在幼兒階段所喜歡的書是故事、童話類圖書，而不是許多媽咪熱衷的“啟智”、“長知識”、“幼兒課堂”之類的書。對于這個階段的寶貝來說，“趣味性”比“知識性”更重要。

4內容應注意準確性，并與寶貝的生活經驗相結合

有些媽咪想，寶貝反正也是瞎看，買書有時又會只注意趣味性，而忽略了準確性。當寶貝就書中內容提問時，也往往敷衍一句，糊弄過去。這看似小事，但卻為寶貝讀書不求甚解埋下了伏筆。而且，3歲是記憶的關鍵期，在這時給寶貝的錯誤知識，寶貝可能因“先入為主”而始終當作正確的來掌握。

此外，適合寶貝閱讀的圖畫書，在內容上除了要準確，也要注意與其生活經驗結合，如表現(xiàn)他周圍的人、物體、環(huán)境、生活里的各種活動的書，讓寶貝在書里也能看見在生活中有所體驗的事，使他更愿意閱讀，更能從生活中學習。

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為孩子幼升小選房還是選戶籍？

我一直以為小升初是麻煩事兒，現(xiàn)在突然又殺出個幼升小，我花了幾晚惡補了一下功課，后脊梁寒意更濃了，寒從心起啊！

學籍政策正在加緊執(zhí)行中，就是說孩子以后的小、初、高中全要在一個區(qū)縣就讀，跨區(qū)擇校將被禁止。幼升小擇校時，以雙籍在同一區(qū)縣為上上簽（即學籍、戶籍在同一區(qū)縣）。排在學籍之后，決定孩子入學的因素是孩子的戶籍、自有房產所屬區(qū)縣。

這新政策，逼得家長要從幼兒園就要為孩子提前規(guī)劃出一條康莊大道，因為孩子只有幼升小時是不受戶口限制的，可以通過人脈、物力、財力進行跨區(qū)擇校，以確定孩子日后學籍歸屬區(qū)縣，定好的學籍再想更改就難嘍。這一步之所以關鍵想來無需多說，畢竟未來12年的學校生涯就要在這個區(qū)縣展開了，受教育生涯中又能有幾個12年？這一步可不是兒戲。

以新政策為依據，我重新審視了我家的實際情況，孩子戶口在西城，未來準備擇校的目標都在東城，問題來了，東城重點小學資源尚可，但后續(xù)的初中、高中重點學校數量相對少了，意味著孩子在二次升學時面臨著較大的競爭壓力，當然除非我們不計較電腦排位，不較真兒一定要上好的初中、高中，可實話實說，作為家長我們很難接受。

到底是該按計劃在東城上小學，還是為了給孩子減輕升學壓力，在西城挼著人脈重新找小學？我一時難抉擇！還有一難，不管未來在哪個城區(qū)上學，我們家現(xiàn)在的房子離學校都不近，恐怕就住不得了，究竟到時該住哪里真是個問題？當然這是題外話。

亂成一團的時候再添一堵就不算什么了。俗語說虱子多了不咬，債多了不愁，就是這個理兒。

我媽家所在地因為離央視新址近，據說被發(fā)展商看上了，傳聞要拆遷了。我媽希望我盡快、在戶口凍結前把孩子的戶口挪過去占人數，至少拆的時候能多得幾平米吧。

我動心了！畢竟現(xiàn)在的趨勢，房子就是錢啊，錢基本就是萬能的！

笑我世俗的盡管拍磚吧，這事兒上，我準備人窮志短一回了。我的歪理：有了房子至少就能換成錢吧，有了錢，至少可以為孩子日后接受更好的義務教育添磚加瓦，孩子受到了良好教育日后就能為國家和家庭多做貢獻，這么想，這戶口真該從西城挪到朝陽去。

可真到了派出所，警官一句話讓我又猶豫了：“喲，孩子馬上要上學了，西城學校多好呀，干嘛把戶口挪到朝陽來呀！”我慶幸因為證件不齊給了自己退縮的借口。

回來后細想，若是戶口挪到朝陽，二年內真的拆遷了，孩子戶口還可以挪回西城，我是得了房子也沒耽誤孩子戶籍，雙喜臨門！但倘若只是傳聞，幾年都拆不了，孩子的戶口也只能一直“凍結”在朝陽，萬一這段時間內戶籍政策又變了，孩子戶口不能再遷回西城（目前屬于遷入受限遷出隨意的敏感區(qū)域），豈不耽誤了孩子的戶籍？進而影響孩子日后的擇校？到時候芝麻西瓜都丟了，才郁悶呢！

越急就要越冷靜，容我SWOT一下：

1.Apple上學計劃，東城是保證，一所區(qū)重點墊底是已經定下了。好象是一百多年的歷史？據說報上經常能看見它的報道（我家不訂報聽朋友說的）。據說，以前還有個大籠子養(yǎng)猴子啥的小動物，我沖動的想就沖這點也該選這所學校。上學后天天課間仿佛能去動物園遛一圈，該是何等幸福的小學生??！只是不知道現(xiàn)在還有嗎？

缺點是對口初中很一般，但現(xiàn)在政策是連續(xù)三年三好學生可以保送二中，日后政策誰說得準？若取消保送，小升初可能繞不開奧數（期待早日取消），升初中想擇好學校，競爭相對激烈。

2.東城和西城各有一所重點名校都在考慮當中。屬于要拖很硬關系花很多銀子才能擠進去的牛校。

坦白講我在猶豫中，首先就是那么多贊助費值么？

我和A爸意見不統(tǒng)一，A爸是永遠力爭最好，事事以他處女座的完美無瑕論來打擊我。他堅持認為一分錢一分貨是行走天下的真理。沒辦法，我首肯他是職業(yè)病了。

第二點是當媽的私心，現(xiàn)在孩子上學多累啊。我傾向孩子零負擔不成就少負擔，我怕這些名校有如傳說中的海淀XX三小那樣，以繁重作業(yè)的“惡名聲”屹立不倒，憑借著所謂教育質量和升學率的名義壓榨孩子的少年時光。聯(lián)想到我那自幼體弱多病的孩子，到那時可不象幼兒園，有病能養(yǎng)好再去，拖著病身子上學校趕進度，首先要不掉隊最好還能出成績，那不成了花錢買罪受？

我的想法是逐步、漸強，小學先慢慢適應，以調動學習興趣初步掌握學習方法為核心，到中學再加碼也不遲。

但牛校的優(yōu)勢是顯而易見的，進門難出門就相對容易了。東城那所市級重點小學的對口初中是二中和五中，吼吼，東城為數不多的重點中學居然囊括兩所！西城那個據說是畢業(yè)后轄區(qū)內重點初中都會優(yōu)先考慮錄取，為什么？就是牛啊，連擇校費對外都沒有行情，不象有的學校八萬十萬還有報價。

3.不管是東城西城，孩子的戶籍一定要落在其中一個區(qū)，而絕對不能是朝陽。所以我就面臨著是要房子要錢還是要保留戶籍爭取學籍的大問題。魚和熊掌的問題我以前一直認為不是問題，現(xiàn)在看來，那是因為它們從未同時擺在我面前啊。今天機會來了，我才發(fā)現(xiàn)舍得舍得，真的是誰都舍不得?。?/p>

我絞盡腦汁的想啊想啊......

原本啊，去西城上學也是臨時起義，只為了順迎學籍政策，說不定拖的人不硬贊助費天價？我隨時可能放棄在西城上學的想法，那孩子的戶口是否在西城意義都不大了。

若真這樣，那我還輕松了，我可以放心把戶口從西城遷到朝陽，耐心的等著拆遷完再挪回東城，我可以等......8年——只要孩子小學畢業(yè)前挪回東城去就行了（沒有遷入限制，因為爺爺奶奶家戶口在東城，是三代直系關系）。8年抗戰(zhàn)都結束了，一破房子還拆不了？我相信政府，看好房產商！

若真這樣，我豈不是有了房子得了錢還保證了孩子的學籍戶籍都在同一個區(qū)？我豈不是要爽歪歪了？天下真能有這等魚和熊掌兼得的美事？

我不敢相信，容我再多想想，看有落下的沒有問題。

1—3歲寶寶聰明的標準

“這孩子話說得早，真是聰明”

“走路走得早的孩子要聰明些”

“會爬的孩子聰明些”

誰家有了小寶寶，周圍熱心腸的爺爺、奶奶、伯伯們，都愛用各自的標準和說法將小寶寶評判一番。說得多了，年輕的爸媽們也犯了糊涂：寶寶聰不聰明，難道還有個標準不成？

不同年齡的寶寶，聰明標準各不同

兒童的智力發(fā)育參差不齊。對于3歲前的寶寶，民間通常看走路、說話等的早晚來判斷是否聰明。市兒童醫(yī)院副院長吳燕祥認為，兒童智力的發(fā)展很大程度上與遺傳和教育環(huán)境、營養(yǎng)等因素有關，判斷兒童聰明的標準是不同年齡的不同表現(xiàn)。

1—3歲寶寶聰明的標準

一般來說，1歲左右的寶寶記憶力和語言表達能力較弱，獨立行走有些膽怯，所以這時不能把說話和行走作為是否聰明的主要依據。但1歲以上3歲以下寶寶的行為活動是其智力發(fā)育水平的標志。家長可以根據寶寶的坐、爬、走、言語等來判斷寶寶的智力發(fā)展程度。

據介紹，寶寶行為的發(fā)展有一定規(guī)律，何時出現(xiàn)某種行為有一定次序。如對積木的反應，寶寶1歲時只有試疊動作，15個月能疊起兩塊，而18個月能疊起3－4塊，這是兒童神經系統(tǒng)和運動系統(tǒng)逐步成熟所表現(xiàn)的不同行為反應。

到兩三歲時，寶寶的智力發(fā)育有重大變化。主要有如下特點：

·學會了獨立行走、跑、跳等許多新的隨意動作：2歲能拿小匙吃飯，3歲會用小手串珠子，會用筆畫圈。

·能理解成人的言語，也能用語言與成人進行最簡單的交流。

·開始最初的游戲，同時逐步有可能開始最簡單的模擬活動和自我服務性勞動：如吃飯、洗手、穿簡單衣服等。

·自我意識萌芽，智力活動有一點隨意性，開始有了自我意識：比如會將自己的玩具抱住，告訴他人“這是我的”。

·有獨立行動的愿望和最簡單的想象：如主動拿筆畫一些圖案等。

·感覺和知覺也有明顯發(fā)展：如能辨別紅綠藍等幾種基本顏色等。

健康是寶寶聰明的基礎

寶寶是否聰明，還要靠父母在后天科學營養(yǎng)地進行喂養(yǎng)。母乳是最佳的天然營養(yǎng)品，而且有防病作用。6個月以上的嬰兒可開始添加蛋黃、碎魚肉、肝泥、果泥等輔食，同時可試吃固體食物如餅干等。這些輔食可以增加孩子的咀嚼能力，促進牙齒發(fā)育，幫助孩子的大腦加快發(fā)育。

嬰兒在1歲時最好以進食物為主，每日4—5餐，早晚餐吃些奶?？傊澄锏馁|地也要逐步從流質到半流質、軟食到固體食物的轉變過程

，從而過渡到兒童膳食，在斷奶時不致因飲食的突然變化而引起消化功能紊亂而發(fā)生營養(yǎng)不良。

另外，曬太陽、呼吸新鮮空氣、保證睡眠、多通過撫摩與寶寶進行情感交流對寶寶的智力發(fā)育很重要。

父母抱新生寶寶的5大技巧

不要豎著抱寶寶

新生兒的頭占全身長的1/4。豎抱寶寶時，寶寶頭的重量全部壓在頸椎上。寶寶在1～2個月時，頸肌還沒有完全發(fā)育，頸部肌肉無力，應防止這種不正確的懷抱姿勢對寶寶脊椎的損傷。這些損傷當時不易發(fā)現(xiàn)，但可能影響孩子將來的生長發(fā)育。所以抱寶寶要橫抱，不宜豎抱。

多與寶寶交流

父母要同寶寶說話、唱歌，用眼睛溫柔地注視寶寶，輕輕地撫摸寶寶，與寶寶有身體的接觸。這種感情交流，可以使寶寶的視野更開闊，受周圍環(huán)境的刺激更多，對孩子的大腦發(fā)育、精神發(fā)育以及身體生長都有著極大的好處。貼身撫抱寶寶是親子交往建立感情的第一步，對寶寶身心發(fā)育十分重要。

抱新生寶寶方法要正確

當你要抱起寶寶時，可先用眼神或說話聲音逗引，使他注意，一邊逗引，一邊伸手將他慢慢抱起。抱新生寶寶有兩種方法：

腕抱法：是指將寶寶的頭放在左臂彎里，肘部護著寶寶的頭，左腕和左手護背和腰部，右小臂從寶寶身上伸過護著寶寶的腿部，右手托著寶寶的屁股和腰部。這一方法是比較常用的姿勢。

手托法：用左手托住寶寶的背、脖子、頭，右手托住他的小屁股和腰。這一方法比較多用于把寶寶從床上抱起和放下。

讓寶寶緊貼媽媽的左胸

抱寶寶時，應將他的頭部放在媽媽的左側，并有意讓寶寶的耳朵貼近父母的心跳處，讓他能聽到心跳的節(jié)律。國外曾有人做過實驗：當寶寶哭吵時，父母抱起他們，一組寶寶抱在懷里，父母用手輕輕地拍他們；另一組寶寶傾聽父母的心跳，結果發(fā)現(xiàn)后一組寶寶比前一組寶寶更易安靜下來。這是因為胎兒在母體內聽慣了母親的心跳，出生后讓他再聽到這樣熟悉的聲音便產生一種親切感，很容易適應這種情境，而使情緒平靜下來。

寶寶啼哭未必是壞事

如果無異?，F(xiàn)象，新生寶寶的啼哭是對身體有益的，是新生寶寶運動的一種方式，所以不要一聽到新生寶寶哭就抱起來或喂奶。父母應注意觀察寶寶的啼哭規(guī)律，正確判斷寶寶啼哭的原因，給予適當的應對。寶寶一哭就抱在懷里，尚未出月子的寶寶會養(yǎng)成非抱不睡、一著床就醒就哭的壞習慣。其實躺在大人的手上睡覺，對寶寶脊柱的正常發(fā)育是不利的。良好的睡眠習慣應該從新生兒起就培養(yǎng)，用搖籃、或搖晃著、哼著曲子催寶寶入睡，都是不良的睡眠習慣。

鍛煉寶寶右腦的5大感覺領域

人的大腦分為左右兩個半球，我們習慣于稱它們?yōu)樽竽X和右腦。左腦主要負責人類的理性、語言、文字、分析等，右腦主要負責音樂、形象、經驗、直觀等認識，因而右腦“感覺”更強，我們常說的“創(chuàng)造性思維”也更多是右腦的產物。

科學和經驗告訴我們，孩子在6歲之前，對事物的思考主要以右腦為中心，也是右腦最活躍的階段，適當的良好的刺激可以讓右腦功能發(fā)揮更優(yōu)秀。及早對寶寶進行感官訓練，促進他的右腦發(fā)育，對寶寶的整體發(fā)育，包括智力心理及學習生活能力等，都有重要意義。

右腦的開發(fā)時時刻刻存在于孩子的生活當中，只要得到科學的指導，父母也會成為好的老師。

人類的早期教育大體分為兩個階段。第一階段：主要是接受感知經驗，包括大腦的視覺經驗、聽覺經驗、觸覺經驗、嗅覺經驗、味覺經驗以及本體感經驗等。這一階段，孩子往大腦里存儲的感知經驗越多，以后可提取的信息與經驗也就越多。第二階段則是使用這些經驗。

針對右腦主要在感覺領域發(fā)揮能力的這一特點，此時，父母主要是在孩子的5大感覺領域鍛煉寶寶的右腦。

一、觸覺

嬰兒期的孩子通過對手或玩具的吸吮、咬、舔等動作來探索世界，同時，通過手、腳、皮膚的觸覺感知，體會冷暖、輕重、大小、粗細、軟硬、質地及形狀，加深對周圍事物的認知，使更多信息儲存入大腦。

爸爸媽媽這樣做：很多父母都知道鍛煉孩子手的能力，是在促進他們的智力發(fā)育，但容易忽略的一點是，觸覺是皮膚的所有感觸，包括對冷暖變化的感知，對不同質地的感受等。比如很多父母不讓孩子動熱的東西，這樣做的結果是有的孩子對熱一點的水就不喝，他會說“燙”，其實這不是燙的感覺，如果孩子有機會用手摸摸盛著不同溫度水的杯子，他就會知道什么是冷、溫、熱、燙等，當然，體會燙的感覺要以不燙傷皮膚為前提。如果爸爸媽媽允許孩子光腳走路，當他走在床上、地毯上、或者不小心踩到一塊小積木，觸覺經驗是很不同的，讓孩子接受不同觸覺，也就是接受了更多的刺激，對大腦信息存儲和提取很有幫助。

二、聽覺

右腦是音樂腦，音樂的聯(lián)想能激發(fā)人的創(chuàng)造力。嬰幼兒聽到自然界的流水聲、鳥叫聲、不同物體的敲擊聲等，能夠對節(jié)奏和聲音產生感知反應。

爸爸媽媽這樣做：父母可以用小石子、豆、米裝到塑料瓶中制作成簡單的打擊樂器，用來鍛煉孩子的節(jié)奏感和聽覺，促進右腦發(fā)育。

每個家庭都有播放音樂的條件，父母可以選擇智力音樂按照節(jié)奏類型稍做編輯，根據孩子不同的生活環(huán)節(jié)選擇不同的智力音樂做背景，使孩子在潛移默化中右腦得到很好的訓練。

右腦智力音樂目錄推薦：巴洛克音樂集錦、彼德和狼、圖畫展覽會、動物狂歡節(jié)、小狗圓舞曲、小提琴協(xié)奏曲(門德爾松)、花之歌(門德爾松)、皮爾金組曲—清晨(葛里格)、月光曲(德彪西)、海(德彪西)、夢幻曲(舒曼)、吃草的小羊(巴赫)、G弦之歌(巴赫)、藍色多瑙河(約翰·施特勞斯)、小步舞曲(比才)等。

三、視覺

寶寶一出生就有視覺功能。在“看世界”的過程中，孩子逐步學會認識周圍事物的名稱、顏色、形狀、大小，以及不同的用途。

爸爸媽媽這樣做：將混在一起的彩色珠子放到寶寶面前，讓他挑出同樣顏色的珠子，或者準備兩副相同的卡片，讓寶寶給卡片配對，這些簡單的游戲不僅能提高孩子的認知，還能逐步提高觀察力、辯識能力及手眼協(xié)調能力等。

四、嗅覺和味覺

在5大感官的訓練中，嗅覺和味覺訓練是最適合家庭環(huán)境的。

爸爸媽媽這樣做：快樂的氣味和味道更多的來自于家庭，不妨在好菜上桌后先讓孩子聞個夠。

五、本體感

本體感是讓孩子通過不同的位置、姿勢，體會空間變化、體位變化等，增強右腦細胞的活性，使右腦范疇中的大運動協(xié)調能力、空間認識能力、平衡能力、注意力得到改善。

爸爸媽媽這樣做：孩子們都喜歡玩滑梯，很多父母帶孩子玩滑梯時，不讓他趴著滑，認為這樣不安全，可這種下滑的方式對促進平衡感很有幫助，對空間、立體、感知能力都有改善。父母如果做好保護措施，并且不影響其他孩子游戲的情況下，可以讓孩子嘗試趴著往下滑，或者不用兩手扶，看是什么感覺。上下臺階、走獨木橋等游戲，也可以起相同的作用。

小貼士：

2歲以后，寶寶右腦的訓練重點是豐富他的思維和創(chuàng)新的源泉，著重于形象思維能力。

此階段開發(fā)右腦的重點，在于不斷豐富思維和創(chuàng)新的源泉，訓練寶寶聯(lián)想、想象、記憶、直覺、分析、再現(xiàn)、對比、綜合和創(chuàng)造性思維能力，訓練動手、動腳、體驗、創(chuàng)造等綜合能力，使寶寶智力與非智力方面的素質得到更好的發(fā)展。

1.細胞活化

活化法是指給右腦細胞更多的刺激，只要孩子不厭煩，就可以反復不斷地將信息傳遞給他，一遍遍地做，讓他反復感受，達到培養(yǎng)孩子集中能力、判斷能力、應用能力的目的。

爸爸媽媽這樣做：父母可以和寶寶玩一個想象的游戲。讓寶寶面對一面沒有過多視覺刺激的墻，媽媽手里拿著圖畫卡片或積木等，從寶寶的左耳后方進入他的左眼視野，問孩子：“你看這個像什么呀？”讓他用自己豐富的想象來回答媽媽的問題。注意在問時，一定不要問“這是什么？”這樣的問題很容易得到單一答案，禁錮了寶寶的想象力。

2.圖式思考

在認識功能中，先著眼局部后顧及整體是左腦功能，而先把握整體再類推局部是右腦功能。圖式思考游戲可使左右腦功能更加協(xié)調地溝通。

爸爸媽媽這樣做：先給孩子看虛線的圖案，讓她判斷是什么，然后再做連線練習，看看她猜的對不對。也可以把隱藏的圖形讓孩子看，如蝴蝶隱藏在蝴蝶花中，讓他找找，畫面上有幾只小蝴蝶，幾朵蝴蝶花呀？或者把一張復雜的圖片給孩子看，里面有人物、動物和色彩的變化等，先讓他看整體，再把局部給他看，讓他說說這是整體的哪一部分。

3.記憶

左腦的記憶為“背記能力”，遺忘率很大。右腦的記憶是以形象記憶為主，它包含有：形狀認識力和類型識別力。

爸爸媽媽這樣做：在孩子已經有了形象記憶和類型識別的基礎上，可以開始這個游戲了。如給他看一張圖片，上面有動物、食物、用品等，讓孩子指出哪些是食物，哪些是用品，再換另一張，上面比第一張有增有減，讓孩子說說少了什么，多了什么。

4.直覺判斷

直覺能力實際上是右腦類型識別能力瞬間完成判斷的能力。

爸爸媽媽這樣做：與記憶練習不同，直覺是短時間看圖，如給他一張圖片，上面有幾樣用品，讓他看幾秒鐘，之后拿來另一張，讓他說出與剛才的那張有什么不同，也許是數量不一樣，也許是圖案大小不一樣，注意，開始時不能太難，重點在于讓孩子立刻判斷，練習要從簡單逐漸增加難度。

5.語言

兩歲多的孩子詞匯還不豐富，對語言的理解也不到位，有時不愿意表達。語言練習的重點在于幫助孩子鍛煉表達能力、理解能力。

爸爸媽媽這樣做：媽媽拿一張畫，上面有幾只小兔子在做不同的事情，讓孩子說說每只兔子在做什么，他可能開始時表述特別簡單，只告訴你“拿著花”、“睡覺”等。媽媽可以向他描述畫面上他說“睡覺”的兔子：“你看，春天太陽多溫暖呀，草地上的小草綠絨絨的，一只小兔子可高興了，他躺在草地上邊高興地打著滾，邊告訴其他的小兔子，‘你們快來呀，草地可軟啦！’”媽媽繪聲匯色地描述后，讓孩子去找媽媽說的是哪只兔子，找到了，讓他試著復述媽媽的話，這樣經常練習，孩子的詞匯量自然而然就豐富了，表達能力也就隨著增強。

6.繪畫

繪畫是開發(fā)右腦的最好方式之一，繪畫的能力是一種綜合訓練，它包括了許多項內容，如視覺感受、動手能力、聽覺描述、語言理解等。繪畫也是提高兒童觀察能力的好方法。孩子在學習將周圍事物表現(xiàn)在紙上的過程中，幫助右腦細胞激活，促進右腦思維，對于提高創(chuàng)造力有直接幫助。

爸爸媽媽這樣做：在繪畫過程中，右腦對曲線的感受更明顯，媽媽可以和孩子多做這方面的游戲。曲線拓描和聯(lián)想是比較有趣和易實行的方式。如媽媽在紙上畫一頂圓圓的帽子，讓孩子用筆描畫部分曲線，看看這一條線是帽子的哪一部分。也可以媽媽畫一段曲線，告訴孩子這是帽頂，讓他繼續(xù)畫出帽沿。

如何給孩子選書“有用”還是“有趣”？

像普天下很多父母一樣，我希望兒子多讀一點“有用”的書。然而那些在我看來“有用”的書，如果恰巧被兒子認為是“有趣”的，那么，他會興致盎然。如果，那些書被兒子判定為“無趣”，那么不管在我眼里多么“有用”，他一概將它們打入冷宮，很難再有出頭之日。

兒子認為“有趣”的書，基本有那么幾類：

第一類，能引發(fā)他內心“共鳴”的書

比如《晚安，弗朗西斯》、《弗朗西斯面包抹果醬》、《奧利薇》等。晚上遲遲不肯睡覺，對某種食物一往情深，纏著媽媽講故事，這些都是兒子日常生活中的一部分，他有切身的真實生活體驗，而這些編成了故事，無疑是對他情感和體驗的確認和接納，自然也就引發(fā)了他內心的強烈共鳴。

第二類，風趣幽默、出人意料的書

比如《克里克塔》、《挖鼻孔的大英雄》、《花格子大象艾瑪》等。這些故事常常顛覆了我們平常對一些動物的刻板印象，比如說蛇是可怕的，狼是很壞的；或者將一些平?？磥淼牟涣剂晳T，比如挖鼻孔，書中都賦予了它新的意義，傳達了思維的新角度；還有就是學會自嘲，學會開玩笑，比如花格子大象艾瑪，打破平淡沉悶的慣性生活。

第三類，充滿溫情和愛心的書

比如《和爸爸一起去散步》、《海邊的早晨》、《猜猜我有多愛你》等等。有一天，我因感冒正想躺下來休息，兒子習慣性地粘上來要我講故事，我就開導他要學會體貼人，關心人，還沒等我把話全講完，小家伙冒出一句：“媽媽，我要做一個懷有愛心的人?！卑?，這么文藝腔的話，好象不是我這個當媽的口語風格，問他是老師教的嗎？兒子解釋道：“《和爸爸一起去散步》上不是這么說的嗎？”我沒料到，我給他朗讀了那么多故事，偏偏就這一句入耳入腦入心了呢？

第四類，科普類的富于幻想的書

對于故事性的童書，兒子常常喜歡親子共讀，伴隨著我聲情并茂的朗讀，以及夸張的表情，他和我常常會心地縱情大笑，非常享受。而那些科普類比如《劍橋少兒百科》、《動物百科》、《神奇校車系列》等，他最近喜歡自主閱讀。自從喜歡收看電視“SK狀元榜”后，他閱讀此類書籍的興趣就更大了。

對于他認為“有趣”的書，他可以百讀不厭，但苦了為娘的我。N次地重復朗讀同一本書，對于媽媽來說著實是一個不小的考驗。我曾與不少媽媽私下交流，才發(fā)現(xiàn)這幾乎是每個孩子的“通病”，有一位媽媽曾經告訴我，他兒子重復閱讀的最高次數達到20之多，對比之下，我兒子好像還沒有這么過分。再看育兒專家的研究成果，我才明白，重復是對孩子的情感和體驗的尊重和接納，是對孩子閱讀興趣的認可和鼓勵?？粗鴥鹤訜o限享受的樂趣，想想專家的建議，理解和感染之后，我慢慢也就習慣了。

以孩子興趣為出發(fā)點選書

在經歷了一段時間摸索與反思之后，我調整了選書的標準。不再一味站在自己的立場和認識水平上選擇童書，而是以孩子的興趣為出發(fā)點，因為我開始明白，只有“有趣”，才能讓孩子實現(xiàn)閱讀活動；只有實現(xiàn)了閱讀活動，才能對他有所幫助，并起到作用。否則，縱然有美好的愿望，也都是枉然。

盡管如此，對于這個年齡段的孩子來講，我認為還不可以完全放任孩子去書店或圖書館自己挑選，因為，我從鄰家孩子的選擇上看到了，孩子的閱讀喜好還必須加以適度的引導，否則就是動畫片的文本化，視覺的重復化，或者某種程度的低智化。

那么如何能讓閱讀既“有趣”，又“有用”呢？我家的做法是，由家長把握大方向，在家長普選的基礎上，讓孩子從中挑選他喜愛的書，這樣就既保證了圖書的質量，又滿足了孩子對閱讀趣味的追求。

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