五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》教案板書(shū)設(shè)計(jì)反思

俗話(huà)說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識(shí)，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，有了教案，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫(xiě)呢？小編經(jīng)過(guò)整理，為你編輯了五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》教案板書(shū)設(shè)計(jì)反思，可能你會(huì)喜歡，歡迎分享。

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》教案板書(shū)設(shè)計(jì)反思》

《五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》教案板書(shū)設(shè)計(jì)反思》這是一篇五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，折線統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容，該課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)基本的統(tǒng)計(jì)過(guò)程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

第一課時(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)在提供的表格中制作簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖。

2．讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)與生活的緊密聯(lián)系及作用，能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析或預(yù)測(cè)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的策略與方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3．使學(xué)生樂(lè)于參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)與他人合作的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)標(biāo)尺確定表示數(shù)據(jù)的點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)生事先收集有關(guān)數(shù)據(jù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1．出示例1

2．分析統(tǒng)計(jì)表。談話(huà)：你能從這張統(tǒng)計(jì)表中了解到哪些信息?

3．揭示課題。教師邊出示統(tǒng)計(jì)圖邊說(shuō)：為了更便于分析；后來(lái)他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下還將這些數(shù)據(jù)繪制成了一張統(tǒng)計(jì)圖

談話(huà)：你知道這是一張什么統(tǒng)計(jì)圖嗎?(預(yù)測(cè)學(xué)生能說(shuō)到是折線統(tǒng)計(jì)圖，如果學(xué)生不知遭，可由教師揭示)

教師板書(shū)課題：折線統(tǒng)計(jì)圖。

二、合作探究

1．探究特征，感悟優(yōu)點(diǎn)。

談話(huà)．剛才我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)表中了解的信息在這張折線統(tǒng)計(jì)圖上都能找到嗎?(能)

那他們?yōu)槭裁催€要將數(shù)據(jù)制成這樣的折線統(tǒng)計(jì)圖呢?(學(xué)生可能說(shuō)到：容易分析張小楠身高的變化情況)

原來(lái)如此，你還能從這張統(tǒng)計(jì)圖上一目了然地看到哪些信息?(身高變化情況、各時(shí)間段內(nèi)身高增長(zhǎng)幅度)

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上追問(wèn)；你能從圖上看出哪段時(shí)間身高增長(zhǎng)得最快哪段時(shí)間身高增長(zhǎng)得最慢嗎?請(qǐng)學(xué)生交流自己的想法，教師加以指導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到比較相差數(shù)或看折線的上升幅度。

談話(huà)：那你認(rèn)為就分析身高增長(zhǎng)變化的情況來(lái)說(shuō)，用統(tǒng)計(jì)表好些還是用折線統(tǒng)計(jì)圖好些?為什么?

估計(jì)一下張小楠13歲生日時(shí)身高大約是多少厘米，說(shuō)說(shuō)理由。

2．聯(lián)系生活舉例。．

你有沒(méi)有在其他地方見(jiàn)過(guò)類(lèi)似這樣的圖?(學(xué)生應(yīng)該在生活中見(jiàn)到過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖．，如病人的心電圖、股票分析圖等，根據(jù)學(xué)生的介紹可出示相關(guān)圖片加深印象)

教師小結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)：不但能表示出數(shù)量的多少，而且能清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。

3．了解結(jié)構(gòu)。

談話(huà)：既然折線統(tǒng)計(jì)圖能反映數(shù)據(jù)的變化情況，看了圖，你知道一張完整的折線統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該由哪些部分組成，在制作時(shí)應(yīng)該注意些什么呢?

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，再全班交流，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，并相應(yīng)介紹折線統(tǒng)計(jì)圖各部分的名稱(chēng)，在介紹各部分名稱(chēng)時(shí)明確其作用以及畫(huà)圖時(shí)的注意點(diǎn)：

(1)橫軸：一般用于標(biāo)明時(shí)間的前后，每個(gè)時(shí)間段都要平均分；

(2)縱軸：標(biāo)明數(shù)據(jù)，單位長(zhǎng)度表示的數(shù)據(jù)大小要_致，一般最高數(shù)據(jù)比統(tǒng)計(jì)到的最高數(shù)據(jù)稍高一些(和條形統(tǒng)計(jì)圖相同)；

(3)描點(diǎn)、連線：要找準(zhǔn)數(shù)據(jù)，看清橫軸、縱軸進(jìn)行描點(diǎn)。當(dāng)提供的數(shù)據(jù)與縱軸上的數(shù)據(jù)沒(méi)有直接對(duì)應(yīng)時(shí)，要把縱軸上相應(yīng)的一小段平均分后再找點(diǎn)；在點(diǎn)與點(diǎn)之間連線時(shí)不能漏掉或連錯(cuò)。

(4)標(biāo)注數(shù)據(jù)：在所描的點(diǎn)的上邊或下邊寫(xiě)上數(shù)據(jù)，不要寫(xiě)在折線上。

(5)填寫(xiě)制表日期。

三、完成練一練

統(tǒng)計(jì)身高。

談話(huà)：除了剛才我們討論的這些情況外，還有很多數(shù)據(jù)比較適合用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)統(tǒng)計(jì)分析。比如我們同學(xué)的身高情況。

課前我們一起收集了自己每學(xué)期期末時(shí)的身高情況，讓我們一起來(lái)試著將它也制成折線統(tǒng)計(jì)圖，看看我們的身高增長(zhǎng)趨勢(shì)如何。

學(xué)生獨(dú)立將自己的身高數(shù)據(jù)制成折線統(tǒng)計(jì)圖，并在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)自己的身高增長(zhǎng)情況，再和小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)能從圖上發(fā)現(xiàn)什么。

對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的預(yù)設(shè)和對(duì)策：

(1)每個(gè)人的身高都在增長(zhǎng)，增長(zhǎng)的情況各不相同，但大致的增長(zhǎng)趨勢(shì)是相同的。

(2)這份統(tǒng)計(jì)圖和其他的統(tǒng)計(jì)圖有明顯區(qū)別，底部從0到110這一段用了折線和虛線。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣表示。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)最低身高數(shù)據(jù)在110以上，省略O(shè)到110這段數(shù)據(jù)可以使110～145厘米之間的每一段放大，使數(shù)據(jù)的增減變化情況更明顯，而且使統(tǒng)計(jì)圖更美觀。

比較折線統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，你有什么想法?(折線統(tǒng)計(jì)圖不但和統(tǒng)計(jì)表一樣可以反映數(shù)據(jù)的多少，并且比較易于反映幾年中自己身高的變化情況：持續(xù)上升，沒(méi)有下降)

四、綜合運(yùn)用

練習(xí)四第1、4題

五、課堂總結(jié)

提問(wèn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么，掌握了什么本領(lǐng)?用折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)有什么優(yōu)點(diǎn)?制作折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要特別注意什么?

六、作業(yè)練習(xí)四第3題

教學(xué)反思：折線統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容，該課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)基本的統(tǒng)計(jì)過(guò)程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)圖奠定基礎(chǔ)。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下成功之處：

1、注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使德育滲透潛移默化。

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我改變了教材的預(yù)設(shè)，播放了“上海世博會(huì)宣傳片”和“某地2005年汛情報(bào)道”兩個(gè)視頻，使學(xué)生在生活化的情境中認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測(cè)事件的發(fā)展，并且使學(xué)生初步體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)和作用。體現(xiàn)”數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，并服務(wù)與生活”的課標(biāo)理念。在教學(xué)中，結(jié)合具體情境，我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，通過(guò)上海世博會(huì)的舉行及抗洪搶險(xiǎn)取得勝利，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情操，讓他們體會(huì)到祖國(guó)的強(qiáng)大。

2、注重新舊知識(shí)的遷移和對(duì)比，使學(xué)生的主體作用得以體現(xiàn)。

在“議一議”這個(gè)環(huán)節(jié)，把前面學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖和要學(xué)習(xí)的折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較，分析它們的異同點(diǎn)，使學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，知道了各部分的名稱(chēng)，明確了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。讓學(xué)生在體會(huì)到了折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)：不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況，既培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，又鞏固了所學(xué)的新知。本節(jié)課，通過(guò)電腦媒體提供大量的能主動(dòng)探索的、能利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的、能體驗(yàn)感悟的素材，使學(xué)生在用眼觀察、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考的主動(dòng)性的個(gè)人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)中，掌握了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，發(fā)展了他們利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)的能力。

3、注重學(xué)生思維的層次性，使他們能可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由表及里認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維也應(yīng)是由淺入深。在讀“某地2005年8月1日至8月6日水位變化統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真讀圖，交流從這張折線統(tǒng)計(jì)圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生一般都能獲得一些直接信息，能看出圖上各點(diǎn)所顯示的數(shù)據(jù)及最高水位和最低水位，這是表面的信息。緊接著讓學(xué)生思考：從這些數(shù)據(jù)組成的折線統(tǒng)計(jì)圖中，我們還能獲得什么信息呢？讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后，思考根據(jù)這些數(shù)據(jù)組織起來(lái)的有聯(lián)系的信息。如：水位是在變化著的，水位從幾日到幾日是上升的？水位從幾日開(kāi)始下降？這些信息是需要學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)觀察、分析、思考才能得出的，從而有效提高了學(xué)生的思維能力。

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人教版五年級(jí)下冊(cè)《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《人教版五年級(jí)下冊(cè)《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)反思》

《人教版五年級(jí)下冊(cè)《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)反思》這是一篇五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力圖從教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)方法選擇、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面做了一些探索，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。

第1課時(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

課題

單式折線統(tǒng)計(jì)圖

課型

新授課

設(shè)計(jì)說(shuō)明

1.以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，合理運(yùn)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。

現(xiàn)代心理學(xué)關(guān)于遷移現(xiàn)象的研究表明，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能和概念掌握得牢固，且又善于分析思考，那么所學(xué)的知識(shí)、技能、概念會(huì)對(duì)另一種知識(shí)、技能、概念產(chǎn)生有益的影響和推動(dòng)，這就是學(xué)習(xí)的正遷移。折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖比較相似，先以條形統(tǒng)計(jì)圖為基礎(chǔ)引出折線統(tǒng)計(jì)圖，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，明確折線統(tǒng)計(jì)圖既可以表示出數(shù)量的多少，又能反映出數(shù)量的增減變化情況，進(jìn)一步了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

2.突出對(duì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識(shí)。

統(tǒng)計(jì)是與生活密切相關(guān)的，充分利用折線統(tǒng)計(jì)圖能清楚地反映出數(shù)量的增減變化這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟這一特點(diǎn)，并從中引發(fā)思考，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)生活的指導(dǎo)意義，學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的變化正確地進(jìn)行預(yù)測(cè)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備課堂活動(dòng)卡

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

效果檢測(cè)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（3分鐘）

1.課件出示教材104頁(yè)例1情境圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

3.導(dǎo)入新課。

1.觀察情境圖，在小組中議一議怎樣繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，并在練習(xí)本上嘗試?yán)L制出條形統(tǒng)計(jì)圖。

2.獨(dú)立觀察并匯報(bào)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.填一填。

(1)條形統(tǒng)計(jì)圖可以表示出數(shù)量的()。

(2)折線統(tǒng)計(jì)圖不但能表示出數(shù)量的多少，而且能清楚地反映出()變化情況。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。（20分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生收集例1統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)學(xué)信息。

2.課件出示未描點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生思考橫、縱軸的意義。

(1)橫軸表示什么？縱軸表示什么？

(2)縱軸0～390的部分為什么用折線表示？

3.指導(dǎo)學(xué)生繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。

(1)課件演示表示2006年中國(guó)青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍支數(shù)的點(diǎn)的標(biāo)法。

(2)組織學(xué)生把其余各點(diǎn)在統(tǒng)計(jì)圖上標(biāo)注出來(lái)。

(3)組織學(xué)生反饋各點(diǎn)的標(biāo)法。

(4)引導(dǎo)學(xué)生用線段連接各點(diǎn)。(注意線段不要超出兩點(diǎn)的長(zhǎng)度)

4.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖回答下面的問(wèn)題。

（1）你發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?

(2)中國(guó)青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍的數(shù)量有什么變化？你有什么感想？

5.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩種統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系和區(qū)別。

（課件出示2006~2012年中國(guó)青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖）

6.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

7.討論：在實(shí)際生活中，你還在哪里見(jiàn)過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖？

1.觀察統(tǒng)計(jì)表，發(fā)現(xiàn)并交流其中的數(shù)學(xué)信息。

2.觀察教師出示的統(tǒng)計(jì)圖,思考并回答問(wèn)題。

(1)橫軸表示年份，縱軸表示參賽隊(duì)伍的支數(shù)。

（2）縱軸0～390的部分表示的數(shù)與上面的不同，所以用折線表示。

3.（1）觀察演示，并思考點(diǎn)的標(biāo)法。

（2）獨(dú)立標(biāo)點(diǎn)，然后同桌之間交流。

（3）反饋各點(diǎn)的標(biāo)法。

(4)用線段順次連接各點(diǎn)。

4.根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題。

5.以小組為單位觀察、比較，討論交流后分小組匯報(bào)。

相同點(diǎn)：條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖都有橫軸、縱軸和名稱(chēng)；橫軸、縱軸包含的統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和單位名稱(chēng)都一樣；兩種統(tǒng)計(jì)圖都能表示出數(shù)量的多少。

不同點(diǎn)：條形統(tǒng)計(jì)圖是由直條構(gòu)成的，折線統(tǒng)計(jì)圖是由點(diǎn)和線段構(gòu)成的；折線統(tǒng)計(jì)圖不僅能表示出數(shù)量的多少，還可以反映出數(shù)量的增減變化情況。

6.獨(dú)立總結(jié)：折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以表示出數(shù)量的多少，還可以反映出數(shù)量的增減變化情況。

7.小組討論、交流后匯報(bào)。

2.小明把昨天的氣溫變化情況記錄到下面的統(tǒng)計(jì)圖中。

(1)小明每（）小時(shí)測(cè)量一次氣溫。

(2)這一天的平均氣溫是（）℃。

(3)這一天從8：00到16：00的氣溫是如何變化的？

(4)如果小明統(tǒng)計(jì)的是我國(guó)北方一天的氣溫變化情況，你覺(jué)得這一天應(yīng)該在哪個(gè)季節(jié)？請(qǐng)說(shuō)明理由。

3.下面是李亮家旅行期間的行車(chē)情況統(tǒng)計(jì)圖。

(1)李亮家旅行共行了（）米。

(2)到達(dá)目的地時(shí)共用了（）小時(shí)，途中休息了（）小時(shí)。

(3)不算休息，李亮家平均每小時(shí)行（）千米。

4.下面是我國(guó)近些年沙塵天氣發(fā)生的次數(shù)情況。

2010年：6次；

2011年：11次；

2012年：15次；

2013年：18次；

（1）根據(jù)這些信息繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。

（2）從統(tǒng)計(jì)圖中你能得到哪些信息？

（3）你能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖預(yù)測(cè)一下2014年沙塵天氣發(fā)生的次數(shù)嗎？

三、反饋練習(xí)，鞏固應(yīng)用。（15分鐘）

完成教材105頁(yè)“做一做”。

觀察統(tǒng)計(jì)圖，集體匯報(bào)答案并訂正。

5.實(shí)踐活動(dòng)：根據(jù)課前調(diào)查本校一至六年級(jí)學(xué)生的近視情況，繪制一幅折線統(tǒng)計(jì)圖。

四、課堂總結(jié)，拓展延伸。（2分鐘）

1.師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。

談自己本節(jié)課的收獲。

教師批注

【反思】

本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力圖從教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)方法選擇、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面做了一些探索，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我基本上

做到了以下四點(diǎn)：

1.信息技術(shù)的合理運(yùn)用，較好的突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

信息技術(shù)與課程的整合，是改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)探究和應(yīng)用能力的有效途徑。在探究折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)時(shí)，在學(xué)生觀察討論的基礎(chǔ)上，通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示“點(diǎn)”表示的意義和“線”的陡緩變化趨勢(shì)，使學(xué)生真正理解和掌握了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力，較好的突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。在繪制折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示畫(huà)圖的過(guò)程，使學(xué)生不僅明確畫(huà)圖步驟，還掌握了畫(huà)圖的正確方法。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)的獲取不是教師給予，而是引導(dǎo)他們經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)，掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想和方法。在對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，先引導(dǎo)學(xué)生比較折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的異同，初步感知折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己確定研究目標(biāo)：折線統(tǒng)計(jì)圖中的“點(diǎn)”和“線”分別表示什么？接著學(xué)生分小組自主探究、合作交流，在觀察和思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)了特點(diǎn)、變化趨勢(shì)并進(jìn)行預(yù)測(cè)。這樣，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，不僅獲取了知識(shí)，更使他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)。

3.注重引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析觀念。

著名教師張齊華老師說(shuō)過(guò)：“我們需要的是孩子的思考”。因此，在本節(jié)課中做了幾個(gè)努力：引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么工作人員根據(jù)數(shù)據(jù)制成折線統(tǒng)計(jì)圖，而不制成條形統(tǒng)計(jì)圖呢？”激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考，培養(yǎng)他們質(zhì)疑問(wèn)難的精神，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力；引導(dǎo)學(xué)生思考“折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)和線有什么作用呢？”，激起學(xué)生探究的欲望，引發(fā)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖背后蘊(yùn)含信息的思考，從而發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的.特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生思考：“這兩種統(tǒng)計(jì)表用什么統(tǒng)計(jì)圖表示比較合適？”引發(fā)了學(xué)生對(duì)兩種統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的反思，體驗(yàn)數(shù)據(jù)分析方法的選擇要根據(jù)具體的問(wèn)題背景來(lái)選擇，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。

4、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為背景，學(xué)生在自己熟悉的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中才能真切的感受到統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用。本節(jié)課中，選擇用折線統(tǒng)計(jì)圖表示：參加中國(guó)青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍的情況、心電圖、股票走勢(shì)圖、汽車(chē)銷(xiāo)售情況、沙塵暴天氣變化情況、陳東0-10歲身高情況、中國(guó)男性平均身高變化情況、芳芳一次生病期間的體溫記錄，以及讓學(xué)生根據(jù)“四一班第一小組1分鐘跳繩統(tǒng)計(jì)表”和“王芳6次1分鐘跳繩統(tǒng)計(jì)表”中的數(shù)據(jù)選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖等等，這些事例的呈現(xiàn)，充分體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，學(xué)生興趣盎然，既感到親切自然，又在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到統(tǒng)計(jì)的實(shí)用價(jià)值。

本節(jié)課也存在著許一些不足：學(xué)生表達(dá)能力有差異，個(gè)別學(xué)生心里明白，但不能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述自己的想法，需要老師的不斷地提醒；繪圖時(shí)仍有學(xué)生忘記標(biāo)數(shù)據(jù)，還需要在以后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

同時(shí)也在思考一些問(wèn)題：如何更好的利用白板系統(tǒng)服務(wù)教學(xué)、是不是能充分放手，直接給出課題，讓學(xué)生自主確定研究的目標(biāo)，但這樣做會(huì)不會(huì)跑偏？浪費(fèi)時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)？這些都有待嘗試！

新蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13.單式折線統(tǒng)計(jì)圖反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13.單式折線統(tǒng)計(jì)圖反思》

《新蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13.單式折線統(tǒng)計(jì)圖反思》這是一篇五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書(shū)本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，對(duì)教材進(jìn)行必要的加工和整理，選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問(wèn)題，把鮮活的題材引入教學(xué)中，賦予教材以新的內(nèi)涵。

單式折線統(tǒng)計(jì)圖總編號(hào)：13

備課時(shí)間：3.13上課時(shí)間：3.20

課題：?jiǎn)问秸劬€統(tǒng)計(jì)圖

單式折線統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)內(nèi)容：

教材第21-22頁(yè)例1，完成隨后的“練一練”和練習(xí)四第1題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)在提供的表格中制作簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖。

2.讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)與生活的緊密聯(lián)系及作用，能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析或預(yù)測(cè)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的策略與方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握用簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)標(biāo)尺確定表示數(shù)據(jù)的點(diǎn)。

教學(xué)資源：課件，學(xué)生事先收集有關(guān)數(shù)據(jù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1．多媒體出示例1

分析統(tǒng)計(jì)表。談話(huà)：你能從這張統(tǒng)計(jì)表中了解到哪些信息?

2．揭示課題。教師邊出示統(tǒng)計(jì)圖邊說(shuō)：為了更便于分析；后來(lái)他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下還將這些數(shù)據(jù)繪制成了一張統(tǒng)計(jì)圖。

談話(huà)：你知道這是一張什么統(tǒng)計(jì)圖嗎?(預(yù)測(cè)學(xué)生能說(shuō)到是折線統(tǒng)計(jì)圖，如果學(xué)生不知，教師揭示)教師板書(shū)課題：折線統(tǒng)計(jì)圖。

二、合作探究

1．探究特征，感悟優(yōu)點(diǎn)。

談話(huà)．剛才我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)表中了解的信息在這張折線統(tǒng)計(jì)圖上都能找到嗎?(能)

那他們?yōu)槭裁催€要將數(shù)據(jù)制成這樣的折線統(tǒng)計(jì)圖呢?(學(xué)生可能說(shuō)到：容易分析張小楠身高的變化情況)

原來(lái)如此，你還能從這張統(tǒng)計(jì)圖上一目了然地看到哪些信息?(身高變化情況、各時(shí)間段內(nèi)身高增長(zhǎng)幅度)

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上追問(wèn)；你能從圖上看出哪段時(shí)間身高增長(zhǎng)得最快哪段時(shí)間身高增長(zhǎng)得最慢嗎?請(qǐng)學(xué)生交流自己的想法。

談話(huà)：那你認(rèn)為就分析身高增長(zhǎng)變化的情況來(lái)說(shuō)，用統(tǒng)計(jì)表好些還是用折線統(tǒng)計(jì)圖好些?為什么?

估計(jì)一下張小楠13歲生日時(shí)身高大約是多少厘米，說(shuō)說(shuō)理由。

2．聯(lián)系生活舉例。

你有沒(méi)有在其他地方見(jiàn)過(guò)類(lèi)似這樣的圖?

教師小結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)：不但能表示出數(shù)量的多少，而且

能清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。

3．了解結(jié)構(gòu)。

談話(huà)：既然折線統(tǒng)計(jì)圖能反映數(shù)據(jù)的變化情況，看了圖，你知道一張完整的折線統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該由哪些部分組成，在制作時(shí)應(yīng)該注意些什么呢?

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，再全班交流，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，并相應(yīng)介紹折線統(tǒng)計(jì)圖各部分的名稱(chēng)，在介紹各部分名稱(chēng)時(shí)明確其作用以及畫(huà)圖時(shí)的注意點(diǎn)：

(1)橫軸：一般用于標(biāo)明時(shí)間的前后，每個(gè)時(shí)間段都要平均分；

(2)縱軸：標(biāo)明數(shù)據(jù)，單位長(zhǎng)度表示的數(shù)據(jù)大小要_致，一般最高數(shù)據(jù)比統(tǒng)計(jì)到的最高數(shù)據(jù)稍高一些(和條形統(tǒng)計(jì)圖相同)；

(3)描點(diǎn)、連線：要找準(zhǔn)數(shù)據(jù)，看清橫軸、縱軸進(jìn)行描點(diǎn)。當(dāng)提供的數(shù)據(jù)與縱軸上的數(shù)據(jù)沒(méi)有直接對(duì)應(yīng)時(shí)，要把縱軸上相應(yīng)的一小段平均分后再找點(diǎn)；在點(diǎn)與點(diǎn)之間連線時(shí)不能漏掉或連錯(cuò)。

(4)標(biāo)注數(shù)據(jù)：在所描的點(diǎn)的上邊或下邊寫(xiě)上數(shù)據(jù)，不要寫(xiě)在折線上。

(5)填寫(xiě)制表日期。

三、完成練一練

統(tǒng)計(jì)身高。學(xué)生獨(dú)立將自己的身高數(shù)據(jù)制成折線統(tǒng)計(jì)圖，并在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)自己的身高增長(zhǎng)情況，再和小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)能從圖上發(fā)現(xiàn)什么。

比較折線統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，你有什么想法?(折線統(tǒng)計(jì)圖不但和統(tǒng)計(jì)表一樣可以反映數(shù)據(jù)的多少，并且比較易于反映幾年中自己身高的變化情況：持續(xù)上升，沒(méi)有下降)

四、綜合運(yùn)用

練習(xí)四第1、4題

五、課堂總結(jié)

提問(wèn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么，掌握了什么本領(lǐng)?用折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)有什么優(yōu)點(diǎn)?制作折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要特別注意什么?

六、布置作業(yè)

補(bǔ)充習(xí)題P18

【反思】

（一）注重生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系：

數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書(shū)本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，對(duì)教材進(jìn)行必要的加工和整理，選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問(wèn)題，把鮮活的題材引入教學(xué)中，賦予教材以新的內(nèi)涵。

（二）注重在對(duì)比中體會(huì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖：

在認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的環(huán)節(jié)，自認(rèn)為較成功的一點(diǎn)是動(dòng)畫(huà)演示由條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，既使學(xué)生初步感知折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法，又整體上感受到折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，可能會(huì)產(chǎn)生是不是所有的數(shù)據(jù)都可以繪成單式折線統(tǒng)計(jì)圖的疑問(wèn)，所以本節(jié)課有必要設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)，那就是讓學(xué)生把條形統(tǒng)計(jì)圖和單式折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行一個(gè)初步的對(duì)比，仔細(xì)觀察說(shuō)出條形統(tǒng)計(jì)圖和單式折線統(tǒng)計(jì)圖的異同。體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖：不但能表示數(shù)量的多少，最突出的特點(diǎn)是能表示數(shù)量的增減變化。在練習(xí)中出示了三個(gè)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)來(lái)判斷用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)更合適呢？在學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做出判斷，并在這樣的對(duì)比中，更深刻地感受折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

（三）注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程：

統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。而其中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力是非常重要的。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察單式折線統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)一說(shuō)你在生活中見(jiàn)過(guò)的折線統(tǒng)計(jì)圖，并播放生活中的統(tǒng)計(jì)圖，從圖中得到信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，結(jié)合有關(guān)的單式折線統(tǒng)計(jì)圖，談體會(huì)、說(shuō)感受、提建議。讓學(xué)生在分析和交流中，進(jìn)一步加深對(duì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，逐步提高識(shí)圖和用圖的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

（四）存在的不足：

這節(jié)課在學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題環(huán)節(jié)上有些拖泥帶水，以至于畫(huà)法環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)施，只能挪到下一節(jié)課進(jìn)行。在有些語(yǔ)言上還有待推敲。

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思

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《人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思》這是一篇五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，統(tǒng)計(jì)圖是統(tǒng)計(jì)中的一種重要形式。掌握好這部分內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生終身受益，而小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)教學(xué)的核心目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

統(tǒng)計(jì)圖是統(tǒng)計(jì)中的一種重要形式。掌握好這部分內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生終身受益，而小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)教學(xué)的核心目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

單式折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是單式折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較，而單式折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢(shì)。

我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注重了以下幾方面：

（一）注重生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系：

數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書(shū)本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，對(duì)教材進(jìn)行必要的加工和整理，選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問(wèn)題，把鮮活的題材引入教學(xué)中，賦予教材以新的內(nèi)涵。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。書(shū)中提供了某市中小學(xué)生幾年來(lái)參觀科技展的人數(shù)，經(jīng)過(guò)課前調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒(méi)有集體去過(guò)科技館，對(duì)此不太感興趣。如此看來(lái)，我覺(jué)得如果選擇學(xué)生熟知的身邊的例子，他們會(huì)更樂(lè)于接受。《喜羊羊和灰太狼》在全國(guó)剛剛放映完畢，自2009年1月16日首映以來(lái)，首周末票房就突破3000萬(wàn)元，成為有史以來(lái)最“牛”的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)影片，這是非常好的素材。我就抓住這一點(diǎn)，把觀看本片的近期人數(shù)增減變化情況作為素材，把工作人員統(tǒng)計(jì)的人數(shù)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，進(jìn)而引出單式折線統(tǒng)計(jì)圖。聽(tīng)到此話(huà)題，果然一下子便把孩子們的興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生主動(dòng)探究的欲望非常強(qiáng)烈。

（二）注重在對(duì)比中體會(huì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖：

在認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的環(huán)節(jié)，自認(rèn)為較成功的一點(diǎn)是動(dòng)畫(huà)演示由條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，既使學(xué)生初步感知折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法，又整體上感受到折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，可能會(huì)產(chǎn)生是不是所有的數(shù)據(jù)都可以繪成單式折線統(tǒng)計(jì)圖的疑問(wèn)，所以本節(jié)課有必要設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)，那就是讓學(xué)生把條形統(tǒng)計(jì)圖和單式折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行一個(gè)初步的對(duì)比，仔細(xì)觀察說(shuō)出條形統(tǒng)計(jì)圖和單式折線統(tǒng)計(jì)圖的異同。體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖：不但能表示數(shù)量的多少，最突出的特點(diǎn)是能表示數(shù)量的增減變化。在練習(xí)中出示了三個(gè)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)來(lái)判斷用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)更合適呢？在學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做出判斷，并在這樣的對(duì)比中，更深刻地感受折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。（三）注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程：

統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。而其中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力是非常重要的。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察單式折線統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)一說(shuō)你在生活中見(jiàn)過(guò)的折線統(tǒng)計(jì)圖，并播放生活中的統(tǒng)計(jì)圖，從圖中得到信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，結(jié)合有關(guān)的單式折線統(tǒng)計(jì)圖，談體會(huì)、說(shuō)感受、提建議。讓學(xué)生在分析和交流中，進(jìn)一步加深對(duì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，逐步提高識(shí)圖和用圖的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

（四）存在的不足：

這節(jié)課在學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題環(huán)節(jié)上有些拖泥帶水，以至于畫(huà)法環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)施，只能挪到下一節(jié)課進(jìn)行。在有些語(yǔ)言上還有待推敲。

單式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思

這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)制單式折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生在制作與分析過(guò)程中體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征與優(yōu)點(diǎn)，感受折線統(tǒng)計(jì)圖與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)時(shí)我注重學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自主探索與合作交流相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的意義和制作方法，并分析統(tǒng)計(jì)圖。

在制作折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我沒(méi)有先講解，先示范，然后再讓學(xué)生模仿、制作，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索。我充分利用教材所提供的信息“制作折線統(tǒng)計(jì)圖的步驟與制作條形統(tǒng)計(jì)圖的步驟基本相同”，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)回憶條形統(tǒng)計(jì)圖的制作步驟；然后學(xué)生主動(dòng)探討，找到制作方法上不相同的地方，并對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的制作步驟進(jìn)行改造，在此基礎(chǔ)上學(xué)生切實(shí)掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法。

在觀察與分析折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我也沒(méi)有去一一引導(dǎo)，而是給學(xué)生自主觀察與思考的空間，讓學(xué)生自己觀察，主動(dòng)思考，自主設(shè)想。分析“某市2000年平均氣溫變化情況統(tǒng)計(jì)圖”，學(xué)生不僅解決了書(shū)上提出的問(wèn)題，還分析了這個(gè)城市全年的氣溫狀況，設(shè)想了該城市的地理位置，并作出具有說(shuō)服力的推斷。分析“紅葉服裝店一周銷(xiāo)售襯衫情況統(tǒng)計(jì)圖”，學(xué)生指出了銷(xiāo)售折線的兩個(gè)最值點(diǎn)，說(shuō)明了銷(xiāo)售量的總趨勢(shì)，解釋了其中的原因。分析“一個(gè)病人的體溫記錄”折線圖，學(xué)生充分感受到折線統(tǒng)計(jì)圖為醫(yī)生做病理分析與診斷帶來(lái)的方便，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

統(tǒng)計(jì)的思想和方法在日常生活中有廣泛的運(yùn)用，學(xué)好統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)非常重要，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計(jì)推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。而統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的興趣，熟悉統(tǒng)計(jì)的基本思想方法，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出的恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學(xué)中我追求讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、更重要的是會(huì)分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

根據(jù)以往的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，我總有這樣一種感覺(jué)，統(tǒng)計(jì)很好教，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容不多，也不難，一節(jié)課下來(lái)我也很滿(mǎn)意，似乎很容易把一堂課進(jìn)行過(guò)去，但是學(xué)生呈現(xiàn)出的作業(yè)卻問(wèn)題一大堆。這是怎么回事呢？其實(shí)是學(xué)生統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值、統(tǒng)計(jì)意識(shí)不高，所以在本堂課的教學(xué)中，我注重了以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教材提供了兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖和一幅復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，看上去很單調(diào)，枯燥無(wú)味。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求呢？我先和同學(xué)們回顧了過(guò)去學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，然后猜測(cè)今天學(xué)習(xí)內(nèi)容，比較自然地從舊知識(shí)過(guò)渡到新知識(shí)，也呈現(xiàn)了新知識(shí)的學(xué)習(xí)背景。接下來(lái)讓同學(xué)們交流課余搜集到的一些折線統(tǒng)計(jì)圖。挑選比較典型的同學(xué)上臺(tái)展示。當(dāng)聽(tīng)到要上臺(tái)展示時(shí)，氣氛相當(dāng)濃厚，全班同學(xué)都積極舉手。這樣一來(lái)，既培養(yǎng)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)能力，又使學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)圖運(yùn)用相當(dāng)?shù)膹V泛，作用也非常大，同時(shí)學(xué)生也真切感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。如此一來(lái)，學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，才能敢想、敢說(shuō)、敢做、敢懷疑、敢標(biāo)新立異。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

“學(xué)源于思，而思源于疑。”小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，常有疑點(diǎn)才能常有思考、常有探索、常有發(fā)現(xiàn)、常有創(chuàng)新。小組合作探究活動(dòng)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過(guò)程的組成部分。例題教學(xué)時(shí)先出示兩幅折線統(tǒng)計(jì)圖，分別表示青島、昆明兩個(gè)城市2003年各月的降水量，首先讓學(xué)生按表示數(shù)量多少和數(shù)量增減變化的順序觀察圖，引起對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的回憶，學(xué)生回答踴躍；當(dāng)我拋出問(wèn)題：“這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近、哪個(gè)月的降水量相差最多？”學(xué)生們一下子靜下來(lái)了。這問(wèn)題在兩幅統(tǒng)計(jì)圖中很難得到答案，需要把兩幅統(tǒng)計(jì)圖中相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，逐月計(jì)算兩個(gè)城市降水量的相差數(shù)，才能找到答案。這是我開(kāi)始點(diǎn)撥：“要將兩個(gè)城市的降水量進(jìn)行比較要看看這幅涂，再看看那幅圖，不容易比較出結(jié)果，要解決這個(gè)問(wèn)題，你有什么好辦法嗎？”學(xué)生一下就想到了合成兩幅圖。這樣使學(xué)生感受到了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的必要性。接下來(lái)我改變了原來(lái)的計(jì)劃，取出半成品復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，分四人小組討論該怎樣修改？課堂氣氛一下子就進(jìn)入高潮，學(xué)生說(shuō)的各種修改意見(jiàn)真的既合理有全面。真的讓我體會(huì)到了想象力的無(wú)窮。

三、理性分析，恰當(dāng)預(yù)測(cè)，提高統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

如果說(shuō)統(tǒng)計(jì)僅停留在收集、整理和描述數(shù)據(jù)，那是淺層次的；我認(rèn)為分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)才是最為重要的。而這一環(huán)節(jié)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力是非常重要的。所以我在接下來(lái)的教學(xué)中，首先讓學(xué)生回答了三個(gè)問(wèn)題，了解了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，然后組織學(xué)生從抽象的曾面對(duì)單式統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較，逐步形成理性認(rèn)識(shí)。那么在充分的感性認(rèn)識(shí)上是能夠理解和接受的，這種思考更能加深學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。如“分析應(yīng)用”時(shí)，先根據(jù)某商場(chǎng)第四季度冰箱、取暖器銷(xiāo)售統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行正確分析，（事先不給圖例）讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際確定哪條折線表示哪種電器，再根據(jù)圖上信息進(jìn)行合理推想：如何正確進(jìn)貨、如何加強(qiáng)銷(xiāo)售的手段……。學(xué)生們主意可多了！

總之，統(tǒng)計(jì)是一個(gè)需要學(xué)生經(jīng)歷的過(guò)程，只有讓學(xué)生經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，才能體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值，感受到統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系。我想我們以學(xué)生的主動(dòng)探究為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，認(rèn)真做好引導(dǎo)工作，就能把小組合作探究活動(dòng)落到實(shí)處，也可以提高小組合作探究活動(dòng)的效率。

新冀教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第七單元《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新冀教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第七單元《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思》

《新冀教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第七單元《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思》這是一篇五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，講過(guò)本節(jié)課后，我感受到了網(wǎng)絡(luò)課程與與傳統(tǒng)課程巨大差異。網(wǎng)絡(luò)課程突破了空間、時(shí)間的許多限制，有自身不可替代的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：在讀統(tǒng)計(jì)圖，分析、比較統(tǒng)計(jì)圖特征的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖。

2.過(guò)程與方法：了解單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，能讀懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答有關(guān)問(wèn)題。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在描述和交流數(shù)據(jù)中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

說(shuō)出折線統(tǒng)計(jì)圖的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、通過(guò)舊知復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課

1.了解某地2012年每月平均氣溫，并制作成了直線統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)同學(xué)們展示自己制作的條形統(tǒng)計(jì)圖。

生展示自己制作的條形統(tǒng)計(jì)圖，互相欣賞。

2.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)條形統(tǒng)計(jì)圖是怎樣制作的，教師隨著學(xué)生的敘述用多媒體制作出條形統(tǒng)計(jì)圖。

生回答制作條形統(tǒng)計(jì)圖的方法

3.如果不用直條來(lái)表示（隱去紙條剩下點(diǎn)）把各個(gè)點(diǎn)用線順次連接起來(lái)（多媒體連點(diǎn)）就成了另一種統(tǒng)計(jì)圖。

4.揭題這幅統(tǒng)計(jì)圖就叫單式折線統(tǒng)計(jì)圖，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖。

二、合作交流，探究體會(huì)它的作用

1.讓生討論兩種統(tǒng)計(jì)圖有什么不同的地方和相同的地方？師指出：折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且可以清晰地表示出數(shù)量增減變化的情況。

2.折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)表示什么？橫格、豎格各起什么作用？

3.這個(gè)地區(qū)2012的月平均氣溫是怎樣變化的？哪兩個(gè)月間平均氣溫升得最快？哪兩個(gè)月間平均氣溫降得最快？

三、讀折線統(tǒng)計(jì)圖

1.讓學(xué)生讀課本84頁(yè)某條河流8月1日至8月6日每天下午2時(shí)的汛情公告和水位變化統(tǒng)計(jì)圖。

2.交流讀圖得到的信息，給學(xué)生充分的表達(dá)不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。

3.回答書(shū)中的4個(gè)問(wèn)題。

4.提出兔博士的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己想到的問(wèn)題。

四、練一練

1.先讓學(xué)生讀統(tǒng)計(jì)圖，然后，交流1、2兩個(gè)問(wèn)題。

2.讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并解答。

【反思】

一、教學(xué)小結(jié)。

首先利用人們對(duì)疫情的高關(guān)注度，由當(dāng)前疫情熱點(diǎn)導(dǎo)入，由疫情數(shù)據(jù)的條形統(tǒng)計(jì)圖，引入本課單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能吸引學(xué)生注意力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。

然后通過(guò)大量的疫情相關(guān)應(yīng)用題，讓學(xué)生在注意力集中、充滿(mǎn)學(xué)習(xí)興趣的前提下聽(tīng)講、做練習(xí)，提升了學(xué)習(xí)效果，在數(shù)學(xué)課中增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、生命健康意識(shí)。

最后結(jié)合課件實(shí)例和課堂總結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，服務(wù)生活的道理。

二、今后打算。

講過(guò)本節(jié)課后，我感受到了網(wǎng)絡(luò)課程與與傳統(tǒng)課程巨大差異。網(wǎng)絡(luò)課程突破了空間、時(shí)間的許多限制，有自身不可替代的優(yōu)點(diǎn)。但也有備課費(fèi)時(shí)費(fèi)神，和學(xué)生互動(dòng)、檢查方面的不便，以及對(duì)學(xué)生視力的的影響等不利條件等。

如今后還有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，我會(huì)盡量課前多思考、多準(zhǔn)備，盡量?jī)?yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合生活特點(diǎn)設(shè)計(jì)應(yīng)用題，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)音親和力，盡量吸引學(xué)生聽(tīng)課興趣，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中多培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感悟能力，多滲生命健康意識(shí)及無(wú)私奉獻(xiàn)意識(shí)。

幼兒園教案《五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》教案板書(shū)設(shè)計(jì)反思》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專(zhuān)門(mén)為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了專(zhuān)題，希望您能喜歡！