五年級(jí)體育《籃球基礎(chǔ)訓(xùn)練課──運(yùn)球》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)五年級(jí)下英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)。

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)，能學(xué)習(xí)的更好，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，教案對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫(xiě)呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“五年級(jí)體育《籃球基礎(chǔ)訓(xùn)練課──運(yùn)球》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

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《五年級(jí)體育《籃球基礎(chǔ)訓(xùn)練課──運(yùn)球》教學(xué)設(shè)計(jì)》這是一篇五年級(jí)體育教案，五年級(jí)正處于身心發(fā)育的重要時(shí)期，活潑好動(dòng)，對(duì)事物有一定的了解但卻充滿好奇，有較強(qiáng)的模仿能力，有一定的運(yùn)動(dòng)能力；五年級(jí)男生喜愛(ài)上體育課，尤其喜愛(ài)上球類項(xiàng)目的課，但大部分女生對(duì)球類特別是對(duì)抗性較強(qiáng)的籃球運(yùn)動(dòng)卻羞于出手或是心存顧慮，雖然五年級(jí)學(xué)生對(duì)運(yùn)球有一定的學(xué)習(xí)和練習(xí)，但在手型動(dòng)作上還存在較大的問(wèn)題，結(jié)合以上兩點(diǎn)考慮我決定采用降低難度、情景教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而改變對(duì)籃球的認(rèn)識(shí)。

一、指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)方案

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想意識(shí)。本課從學(xué)生的興趣著手，讓學(xué)生感受籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，喜愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)。在籃球運(yùn)動(dòng)中健身，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)正處于身心發(fā)育的重要時(shí)期，活潑好動(dòng)，對(duì)事物有一定的了解但卻充滿好奇，有較強(qiáng)的模仿能力，有一定的運(yùn)動(dòng)能力；五年級(jí)男生喜愛(ài)上體育課，尤其喜愛(ài)上球類項(xiàng)目的課，但大部分女生對(duì)球類特別是對(duì)抗性較強(qiáng)的籃球運(yùn)動(dòng)卻羞于出手或是心存顧慮，雖然五年級(jí)學(xué)生對(duì)運(yùn)球有一定的學(xué)習(xí)和練習(xí)，但在手型動(dòng)作上還存在較大的問(wèn)題，結(jié)合以上兩點(diǎn)考慮我決定采用降低難度、情景教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而改變對(duì)籃球的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．參與目標(biāo)：提高學(xué)生對(duì)籃球的興趣及認(rèn)識(shí)，了解籃球的起源與發(fā)展等知識(shí)，培養(yǎng)積極參加體育活動(dòng)的意識(shí)。

2．技能目標(biāo)：通過(guò)各種形式的練習(xí)，提高學(xué)生的運(yùn)球水平。

3．身體目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)提高學(xué)生的速度、靈敏、肌肉力量等素質(zhì)。

4．心理和社會(huì)適應(yīng)：通過(guò)各種形式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作精神，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、表現(xiàn)意識(shí)。建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、教材分析

籃球運(yùn)動(dòng)是廣大青少年喜愛(ài)的球類項(xiàng)目，主要發(fā)展學(xué)生跑、跳、投等基本活動(dòng)能力，提高靈敏、速度、耐力等素質(zhì)以及動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)呼吸、循環(huán)、消化等系統(tǒng)的機(jī)能，以及培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。運(yùn)球在小學(xué)低中段已多次出現(xiàn)，但由于學(xué)生練習(xí)強(qiáng)度和密度以及興趣的原因掌握的程度卻并不是很理想，特別是手型和球感上。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：手腕控球

2．難點(diǎn)：全身協(xié)調(diào)發(fā)力控制球的方向

六、教法與學(xué)法yjS21.cOM

本課教法：通過(guò)配樂(lè)來(lái)提高學(xué)生運(yùn)球的積極性，掌握節(jié)奏，體驗(yàn)手感，通過(guò)降低難度來(lái)吸引學(xué)生參與，消除部分女生對(duì)籃球的恐懼感。

本課學(xué)法：小組合作法，利用音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)運(yùn)球，降低難度。

七、本課教學(xué)構(gòu)思：

1．引起興趣：通過(guò)行進(jìn)間尋找答案，了解籃球運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望。

2．滿足運(yùn)動(dòng)欲望：通過(guò)跑動(dòng)和球操的形式來(lái)滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望，起到熱身的作用。

3．發(fā)展運(yùn)動(dòng)水平：通過(guò)節(jié)奏練習(xí)原地運(yùn)球和相互搶斷等練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和籃球技巧。

4．身心恢復(fù)：通過(guò)“有口難言”等游戲達(dá)到身心放松的效果。

5．小結(jié)評(píng)優(yōu)：通過(guò)講評(píng)和小組評(píng)優(yōu)等形式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

八、教學(xué)特色

（1）利用音樂(lè)節(jié)奏練習(xí)運(yùn)球，提高學(xué)生興趣。

（2）隊(duì)型變化多樣合理。

（3）培養(yǎng)終身體育意識(shí)。

場(chǎng)地：根據(jù)課的內(nèi)容統(tǒng)一設(shè)計(jì)布置場(chǎng)地。

器材：籃球40個(gè)，錄音機(jī)1臺(tái)。

練習(xí)密度預(yù)測(cè)：32～35%，平均心率：115次/分。

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五年級(jí)小學(xué)生運(yùn)球接力比賽規(guī)程

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《五年級(jí)小學(xué)生運(yùn)球接力比賽規(guī)程》

《五年級(jí)小學(xué)生運(yùn)球接力比賽規(guī)程》這是一篇五年級(jí)體育教案，參加者必須在指定場(chǎng)地內(nèi)完成規(guī)定動(dòng)作。

一、時(shí)間：5月15日上午

二、地點(diǎn)：學(xué)校后操場(chǎng)

三、參加單位：五年級(jí)組

四、參加辦法：各班按33人參加，男女不限

五、競(jìng)賽方法：

1、參加者必須在指定場(chǎng)地內(nèi)完成規(guī)定動(dòng)作。

2、運(yùn)球途中，將球在地上滾動(dòng)或用腳踢者均視為違例。

六、錄取名次：在最短的時(shí)間內(nèi)最先完成的隊(duì)為優(yōu)勝隊(duì)。

新贛美版五年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第19課《陶俑》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新贛美版五年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第19課《陶俑》教案教學(xué)設(shè)計(jì)》

《新贛美版五年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第19課《陶俑》教案教學(xué)設(shè)計(jì)》這是一篇五年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案，雕塑的概念：運(yùn)用多種物質(zhì)材料、多種手段（雕、刻、塑、鑄、焊等）制作的，反應(yīng)社會(huì)生活、表達(dá)審美感情（思想、觀念、情感）的三維實(shí)體的造型藝術(shù)。

陶俑

（1課時(shí)）

一、導(dǎo)入新課：

師：提到“雕塑藝術(shù)”，你也許會(huì)覺(jué)得陌生。其實(shí)，在你的生活的城市，或者你曾經(jīng)到過(guò)的許多旅游景點(diǎn)，都或許有雕塑的存在，比如說(shuō)現(xiàn)在城市的廣場(chǎng)雕塑，風(fēng)景旅游點(diǎn)的紀(jì)念性雕塑等。

1、提問(wèn)：什么是雕塑？說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的雕塑。

雕塑的概念：運(yùn)用多種物質(zhì)材料、多種手段（雕、刻、塑、鑄、焊等）制作的，反應(yīng)社會(huì)生活、表達(dá)審美感情（思想、觀念、情感）的三維實(shí)體的造型藝術(shù)。

按其形式，一般分為圓雕、浮雕、透雕。

中國(guó)古代雕塑又分為陶俑、陵墓雕刻、宗教雕塑。

2、師：我們這節(jié)課主要欣賞陶俑。（板書(shū)“陶俑”）那什么叫做陶俑？（提學(xué)生回答）

陶俑的概念：陶俑是古代陪葬用的陶器，他的題材有人物、馬、牛、狗及建筑物等。

3、師總結(jié)：不同時(shí)期的陶俑負(fù)載著屬于他們朝代的信息，每一個(gè)陶俑身上都在向我們?cè)V說(shuō)著一個(gè)久遠(yuǎn)的故事。今天就讓我們?nèi)ヱ雎?tīng)那遠(yuǎn)古的聲音，感受曾經(jīng)的輝煌與滄桑。

二、欣賞陶俑：（課件圖片展示）

1、師問(wèn)：誰(shuí)知道目前被發(fā)現(xiàn)最早的陶俑是屬于什么朝代？

答：據(jù)考古發(fā)掘發(fā)現(xiàn)年代最早的陶俑，為春秋晚期到戰(zhàn)國(guó)早期。比如山東章丘女郎山出土的陶俑。

2、師問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)陶俑？

（小結(jié)）師：“事死如生”，古人總認(rèn)為當(dāng)人死后會(huì)到另外一個(gè)世界，他們想自己在那個(gè)世界中也能擁有生前的權(quán)利地位和財(cái)富，所以才會(huì)出現(xiàn)的陶俑。

作為喪葬之用的俑，在秦漢盛行厚葬的風(fēng)氣下迅速發(fā)展，成為雕塑藝術(shù)中的主要門類，從皇室權(quán)貴到官吏富豪的墓葬中，除了棺槨衣食、珍寶奇玩外，俑是不可缺少之物，這也反映了上流社會(huì)的人們希冀在幽冥世界中擁有權(quán)勢(shì)地位和享受養(yǎng)尊處優(yōu)生活的愿望。

于是在這一時(shí)代的俑群中出現(xiàn)了大型軍馬兵陣、浩蕩的車騎儀仗，雄偉的武裝部曲、恭謹(jǐn)?shù)南录?jí)屬吏、各種僮（tong，封建時(shí)代受奴役的未成年人）仆奴婢、形形色色的歌舞伎樂(lè)和倡優(yōu)百戲等。

除人物外，還有各種家畜、鎮(zhèn)墓神怪、閣樓住宅、田園院落和車船模型等。

俑的制作最常見(jiàn)的是陶塑，木雕，石雕以及銅鑄俑也有不少發(fā)現(xiàn)。

3、師問(wèn)：同學(xué)們知道的有名的陶俑有哪些？我們按朝代去了解一番。

A、秦代（開(kāi)創(chuàng)了歷史的先河，形象逼真的造型展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)雕塑藝術(shù)的精湛技藝。）

威武雄壯的秦兵馬俑（八大奇跡：巴比倫空中花園、亞歷山大燈塔、羅德港巨人雕像（太陽(yáng)神阿波羅雕像）、宙斯神像、阿耳忒彌斯神廟、摩索拉斯陵墓、埃及金字塔、秦始皇兵馬俑。）『古埃及金字塔是世界上最大的地上王陵，中國(guó)秦始皇陵是世界上最大的地下皇陵。秦王朝是中國(guó)歷史上輝煌的一頁(yè)，秦始皇陵更集中了秦代文明的最高成就?！?/p>

a.兵馬俑：古代墓葬雕塑的一個(gè)類別。古代實(shí)行人殉，奴隸是奴隸主生前的附屬品，奴隸主死后奴隸要為奴隸主陪葬，是殉葬品。兵馬俑即制成兵馬（戰(zhàn)車，戰(zhàn)馬，士兵）形狀的殉葬品。

最著名的陶俑當(dāng)數(shù)我國(guó)陜西西安臨潼的秦始皇陵兵馬俑。秦始皇陵建于公元前246年，歷時(shí)39年，是目前已知的中國(guó)封建社會(huì)規(guī)模最大的一座帝陵。秦始皇從13歲繼位后，便開(kāi)始為自己建造陵墓。統(tǒng)一六國(guó)后，又從全國(guó)各地征調(diào)70萬(wàn)人建造陵墓，直到秦始皇死時(shí)，陵園尚未完全竣工。那秦始皇帝陵究竟是什么樣子的呢？請(qǐng)看屏幕。秦始皇陵墓是一座結(jié)構(gòu)宏大、富麗堂皇的地下王國(guó)和巨大的珍寶庫(kù)。其中秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)被稱為“20世紀(jì)最重要的考古發(fā)現(xiàn)”，堪稱“世界第八大奇跡”。

兵馬俑是秦始皇陵?yáng)|側(cè)的一組大型陪葬坑。1974年3月29日，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民挖井時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了一號(hào)兵馬坑。以后相繼發(fā)現(xiàn)了二號(hào)坑和三號(hào)坑。整個(gè)俑群寓靜于動(dòng)，給人千軍競(jìng)發(fā)的感覺(jué)。這些數(shù)量眾多、與真人真馬大小相似、并圍繞同一主題展現(xiàn)的藝術(shù)群雕，向后人展示秦始皇氣吞六國(guó)、橫掃八荒的驚人氣魄。他的恢弘氣勢(shì)、安詳?shù)淖藨B(tài)、肅穆的表情向后人訴說(shuō)秦王朝的強(qiáng)大，表現(xiàn)了秦朝人的聰明才智。讓我們一睹它們的風(fēng)采。

b.兵馬俑的種類：將軍俑、軍吏俑、武士俑、馭手俑（同御手俑、駕馭車騎的人）、百戲俑、立射俑、跪射俑、跽坐俑（兩膝著地，臀部坐在小腿肚上）等。

(同學(xué)們猜猜都是什么俑？)

⑤《將軍俑》頭戴雙卷尾長(zhǎng)冠，頦下系帶；額上有皺紋，雙眼直視前方，鼻梁挺直，下巴上蓄胡須，顯得莊嚴(yán)而睿智。

②《袍俑頭像》人物頭綰圓形發(fā)髻，身穿戰(zhàn)袍，臉闊鼻寬，顴骨高突，眉弓拱起，雙唇緊閉，唇上的八字胡向上翹著，額頭刻有皺紋，是一個(gè)堅(jiān)毅穩(wěn)健的軍吏形象。

①《軍吏俑》人物束發(fā)戴長(zhǎng)冠，身著立領(lǐng)及膝長(zhǎng)袍，外披鎧甲護(hù)住前胸雙肩和上臂。足下設(shè)有踏板，面容較圓潤(rùn)，細(xì)眉小眼，唇邊胡須上翹，頦下有短須。

④《蹲射俑》嘴唇緊抿，兩眼警惕地直視前方。他左膝彎曲，右膝及地。

③《立射武士俑》身材高挑細(xì)長(zhǎng)，側(cè)身而立，上身微傾，頭向右側(cè)轉(zhuǎn)，右腿微弓，身體重心前移。

c.秦始皇兵馬俑原來(lái)有哪些顏色？

戰(zhàn)袍：紅、白、綠、紫等

褲子：藍(lán)、紫、綠、紅等

甲片：黑褐色

膚色：粉紅色

d.總結(jié)

秦俑：整體感受：氣勢(shì)磅礴

形象刻畫(huà)：寫(xiě)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)

在形象刻畫(huà)上，兵馬俑表現(xiàn)了比較高的寫(xiě)實(shí)技巧。注重細(xì)節(jié)，如發(fā)式，服裝等，雕塑都造的很具體。以磅礴的氣勢(shì)、雄渾的美，向后人展示秦始皇氣吞六國(guó)、橫掃八荒的驚人氣魄。

B、漢代

師：（引言）如果說(shuō)秦代的雕塑是寫(xiě)實(shí)的藝術(shù)，那么漢代的雕塑可以說(shuō)是寫(xiě)意的藝術(shù)。

漢代陶俑造型不受什么約束，數(shù)量多，題材多樣，內(nèi)容極為豐富。東漢的馬俑多，這是愛(ài)馬風(fēng)尚的體現(xiàn)。如《車馬儀仗》造型生動(dòng)，制作精美，展示了東漢馬俑的藝術(shù)水平。尤以表現(xiàn)生產(chǎn)勞動(dòng)和奏樂(lè)、說(shuō)唱題材的俑最具特色。如《說(shuō)唱俑》，以生動(dòng)的造型，顯示了漢代人物俑的藝術(shù)特點(diǎn)。漢代經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)，社會(huì)各方面都得到發(fā)展，呈現(xiàn)出與秦代不同的時(shí)代特征。陶塑的內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格，也隨之發(fā)生變化，無(wú)論是人物還是動(dòng)物，其場(chǎng)景的塑造，都不像秦代陶塑那樣注重寫(xiě)實(shí)，力求形態(tài)的逼真和細(xì)節(jié)的刻劃，而是注重從總體上把握對(duì)象的精神內(nèi)涵，注重傳神之處的刻劃，不拘細(xì)節(jié)的真實(shí)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)勢(shì)和表情語(yǔ)匯在形象塑造中的作用，表現(xiàn)出一種豪放雄邁、飛揚(yáng)流動(dòng)的美學(xué)格調(diào)，而這正是漢代的時(shí)代審美特征。東漢最有代表性的陶塑是成都天回山出土的“說(shuō)唱俑”。

a.說(shuō)唱俑（俳優(yōu)俑）

①坐式：頭扎巾幘，袒膊赤足，左臂抱鼓，右臂執(zhí)椎前舉，一腿抬起，面部眉飛色舞，充滿激情，似乎說(shuō)唱到精彩之處。

（出示東漢說(shuō)唱陶俑）

（過(guò)渡）師：不同的陶俑在用不同的方式向我們述說(shuō)著他們的故事。比如這個(gè)來(lái)自東漢的說(shuō)唱陶俑，他又會(huì)向我們?cè)V說(shuō)什么樣的故事呢？

（問(wèn)題1）師：為什么把他叫說(shuō)唱陶俑呀？

（小結(jié)1）師：服飾和動(dòng)態(tài)我們可以判斷陶俑的內(nèi)容和主題。

（問(wèn)題2）師：從這個(gè)內(nèi)容主題，猜猜為什么墓主人要制作他？

（小結(jié)2）師：我們從主題內(nèi)容可以判斷，墓主人非常注重生活質(zhì)量,對(duì)舞蹈音樂(lè)非常喜愛(ài)。

（問(wèn)題3）師：除了主題外，你覺(jué)得哪些方面很有趣？

(引導(dǎo)3)師：我們可以從他的表情、體態(tài)和動(dòng)作上感受一下他的表演。

（小結(jié)3）師：整個(gè)雕塑既夸張又神似，生動(dòng)的刻畫(huà)了說(shuō)唱俑的精美演繹場(chǎng)面。

（總結(jié)）師：通過(guò)這些方面我們不但知道了他的內(nèi)容，藝術(shù)表現(xiàn)手法和墓主人的喜好。更重要的是這個(gè)作品充分展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌，當(dāng)時(shí)人們開(kāi)始關(guān)注藝術(shù)，那時(shí)候的陶俑開(kāi)始對(duì)民間活動(dòng)表現(xiàn)更加的豐富，因此才會(huì)出現(xiàn)這么精美的陶俑作品。

（說(shuō)唱俑）它從不同的層面反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的生活狀態(tài)，對(duì)研究當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗及人文地理都有極大的價(jià)值?，F(xiàn)藏四川省博物館。

②立式：聳肩吐舌，作扭身行走狀，其滑稽之態(tài)令人捧腹。

b.兵馬俑

西漢（江蘇徐州）

c.彩繪樂(lè)舞雜技俑（西漢，山東濟(jì)南）

在一個(gè)長(zhǎng)形的陶盤底托上肺部這21件陶俑。陶盤中央有七人作歌舞雜技表演，其中2個(gè)身穿紅白兩色彩衣女俑揮動(dòng)長(zhǎng)袖翩翩起舞，兩個(gè)頭戴尖帽的男人相對(duì)作倒立姿態(tài)，其后又有兩名男演員進(jìn)行難度較大的柔術(shù)表演，一戴冠穿朱袍者站在前方重要位置，可能是節(jié)目主持人正在指揮或介紹節(jié)目。表演區(qū)后面一排是七人組成的樂(lè)隊(duì)伴奏，他們或站或坐，吹笙、鼓瑟、擊缶、擂鼓，個(gè)個(gè)聚精會(huì)神。底托兩旁站著七位觀眾，他們都頭戴峨冠，身穿袍服，拱手而立觀看演出，觀者的靜止襯托了演出場(chǎng)面的緊張熱鬧。這件作品制作上尚未擺脫古拙痕跡，但人物排列比較自然，動(dòng)態(tài)鮮活，氣氛歡快。

d.總結(jié)：漢俑長(zhǎng)于動(dòng)態(tài)刻畫(huà)，手法簡(jiǎn)潔概括，形象生動(dòng)而傳神。

C、唐代

引言：秦朝的寫(xiě)實(shí)、漢代的稚拙都別具風(fēng)格，到了唐朝又出現(xiàn)了的“唐三彩”。你們知道唐三彩是有那三種色彩組成的？它與秦俑、漢俑有什么不同？（答案：是紅、黃、綠；屬于精致型的。）

a.唐俑形象大體可以分侍女和樂(lè)舞伎、文吏、武士或天王、鎮(zhèn)墓獸、鞍馬和駱駝等類。

侍女和樂(lè)舞伎俑占有很大數(shù)量，多彩多姿，情態(tài)極妍，是唐俑藝術(shù)取得卓越成就的一個(gè)重要表現(xiàn)。

唐代初期的女俑，窄袖長(zhǎng)裙，身軀細(xì)長(zhǎng)，尚保留著隋代的造型特征。

到盛唐時(shí)期，其造型多為秾麗豐肥之態(tài)，姿勢(shì)動(dòng)作和面部神情，各個(gè)不同，發(fā)髻衣飾也變化多端，儀態(tài)溫婉端莊，落落大方。

b.彩繪釉陶女騎俑（陜西）

面目清秀，神態(tài)自若，頭著風(fēng)帽，身著小花白短襦及條紋白長(zhǎng)裙，完全是貴族婦女形象。

D、其他作品

E、總結(jié)

師：秦代開(kāi)創(chuàng)了寫(xiě)實(shí)主義的先河，形象逼真的造型展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)雕塑藝術(shù)的精湛技藝；

師：漢朝注重動(dòng)態(tài)使用夸張的手法，生動(dòng)的展現(xiàn)各種人物；

師：經(jīng)歷近四百年的民族融合，隋唐在吸收外來(lái)文化的基礎(chǔ)上應(yīng)用于陶俑的雕塑中。無(wú)論是內(nèi)容或人物都是多樣的，并且服飾華麗，色彩鮮艷。這時(shí)期的作品展現(xiàn)了中國(guó)強(qiáng)大的國(guó)力的同時(shí)，也突顯了寬廣的民族胸懷。

新蘇教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第五單元第3課《感覺(jué)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

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《新蘇教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第五單元第3課《感覺(jué)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)》這是一篇五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案，本課是五年級(jí)下冊(cè)第四單元《人體的“司令部”》的第三課。旨在學(xué)生了解了《大腦》、《神經(jīng)》之后，通過(guò)《感覺(jué)》進(jìn)一步加深對(duì)大腦功能的了解。

（蘇教版）五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第五單元人體的“司令部”

3.感覺(jué)

教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

本課是五年級(jí)下冊(cè)第四單元《人體的“司令部”》的第三課。旨在學(xué)生了解了《大腦》、《神經(jīng)》之后，通過(guò)《感覺(jué)》進(jìn)一步加深對(duì)大腦功能的了解。作為復(fù)雜的大腦機(jī)制，目前我們?nèi)祟惒皇鞘至私?，所以本?jié)課的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：作為最敏感的動(dòng)物——人，有著特定的感覺(jué)器官，它是高度發(fā)達(dá)的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的延伸。人有五種感覺(jué)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)，這些感覺(jué)器官收集到的信息，通過(guò)傳入神經(jīng)傳入大腦，由大腦對(duì)這些信息進(jìn)行加工，再通過(guò)傳出神經(jīng)，控制肌肉，使之對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，對(duì)五種感覺(jué)器官有所了解，對(duì)五種感官的作用范圍也會(huì)有一些大概的描述。但是，如果將他們所了解的內(nèi)容和神經(jīng)、大腦聯(lián)系起來(lái)，就形成了認(rèn)識(shí)上的瓶頸。尤其是對(duì)一些科學(xué)詞匯的理解，如傳入神經(jīng)、傳出神經(jīng)、信息、中樞神經(jīng)等。解決這個(gè)“瓶頸”的辦法就是通過(guò)活動(dòng)加深理解并了解什么是信息，通過(guò)討論和講解了解信息的傳遞過(guò)程，以及腦在信息傳遞過(guò)程中的作用。

本課的教學(xué)內(nèi)容分兩課時(shí)為宜。第一課時(shí)安排四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。一是通過(guò)一些現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)五種感覺(jué)器官的功能，使學(xué)生了解到五種感覺(jué)器官分別是由視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)構(gòu)成的；二是通過(guò)一個(gè)小活動(dòng)引發(fā)學(xué)生討論“眼睛是怎樣看到東西的”，再通過(guò)教師的講解或課件介紹，使學(xué)生明白眼睛看見(jiàn)物體的過(guò)程。其中對(duì)傳入神經(jīng)、中樞神經(jīng)、傳出神經(jīng)有初步的了解；三是通過(guò)教師的講解或課件介紹認(rèn)識(shí)聽(tīng)覺(jué)器官及聽(tīng)覺(jué)的形成；四是通過(guò)拓展活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)覺(jué)。第二課時(shí)安排三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，一是給學(xué)生提供一組詞匯，用來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的觸覺(jué)，再給學(xué)生一個(gè)不透明的紙袋，讓學(xué)生通過(guò)觸覺(jué)辨別紙袋內(nèi)的物體；二是進(jìn)行一個(gè)演示試驗(yàn)，讓學(xué)生感受到味覺(jué)和嗅覺(jué)的作用；三是通過(guò)教師的講解或課件，介紹觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)的形成。

根據(jù)相關(guān)內(nèi)容的調(diào)整和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：

能夠通過(guò)不同的詞匯描述各種感覺(jué)功能。

能夠?qū)﹀e(cuò)覺(jué)進(jìn)行淺顯的解釋。

能夠?qū)懗霾煌挠|覺(jué)體驗(yàn)

能夠解釋感覺(jué)和腦、神經(jīng)的聯(lián)系。

能通過(guò)觸覺(jué)判斷出袋子里的物體。

知識(shí)與技能：

知道人的感覺(jué)器官包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)。

了解到有感覺(jué)器官收集到的信息會(huì)通過(guò)神經(jīng)傳入大腦，經(jīng)過(guò)大腦加工以后，又會(huì)通過(guò)神經(jīng)傳給肌肉。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體會(huì)到人體器官對(duì)生存的意義。

享受到科學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

意識(shí)到感覺(jué)對(duì)我們了解周圍環(huán)境是重要的。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、了解我們的感覺(jué)

1.討論：怎樣知道在我們所處的環(huán)境周圍有些什么？

2.學(xué)生匯報(bào)。

3.讓學(xué)生列出由下列現(xiàn)象所認(rèn)識(shí)到的各種感覺(jué)功能。

記錄表:

暖和的衣服花香立體音響落雨糖果桔子汁絨毛玩具看見(jiàn)一顆星鼓雪

感覺(jué)器官

信

息

【評(píng)析】這部分活動(dòng)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)感覺(jué)器官的原有認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中了解到身邊的事物通過(guò)感官提供給我們豐富的信息，明白了“信息”這個(gè)詞匯的含義。

二、認(rèn)識(shí)視覺(jué)

1.出示色盲圖，讓學(xué)生說(shuō)出看到了什么?

2.討論：我們是怎樣通過(guò)視覺(jué)器官——眼睛看到東西的？

3.教師通過(guò)課件進(jìn)行講述（從discover上截?。?/p>

4.學(xué)生復(fù)述從課件中了解的內(nèi)容。

三、認(rèn)識(shí)聽(tīng)覺(jué)

1.討論：我們是怎樣通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官------耳朵聽(tīng)到聲音的？

2.教師通過(guò)課件進(jìn)行講述

3.學(xué)生復(fù)述從課件中了解的內(nèi)容。

四、了解錯(cuò)覺(jué)

1.依次出示錯(cuò)覺(jué)圖

2.提問(wèn)：哪個(gè)線較長(zhǎng)？那個(gè)梯子較高？中間試管與哪個(gè)相接？臺(tái)階總是由低向高嗎？

我們的眼睛是否欺騙了我們？

4.討論：是否感受到大腦在我們看的過(guò)程中的重要作用？

【評(píng)析】利用discover的電視短片，加上教師的講解，使學(xué)生在頭腦中初步建立起信息在人體中的傳遞、加工過(guò)程的作用。這是一處解決教學(xué)難點(diǎn)得很好手段。在錯(cuò)覺(jué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到視覺(jué)的欺騙性，更會(huì)認(rèn)識(shí)到聰明的大腦是么的重要！

第二課時(shí)

一、認(rèn)識(shí)觸覺(jué)

讓學(xué)生在記錄紙上寫(xiě)出他們所體驗(yàn)的不同的觸覺(jué)。

軟的------尖的------黏的-----

硬的-----粗糙的-----

涼的-----光滑的-----

熱的-----糊狀的-----

思考：這些信息是怎樣傳遞給大腦的？大腦又會(huì)作出怎樣的解釋和判斷呢？

活動(dòng)：提供給學(xué)生一個(gè)紙袋，里面裝有十個(gè)觸覺(jué)不同的物體。告訴學(xué)生不要朝袋子里看，靠感覺(jué)判斷出是什么物體。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

展示袋子中的物體，讓學(xué)生比較判斷的多少。

二、認(rèn)識(shí)嗅覺(jué)和味覺(jué)

1.讓五個(gè)同學(xué)一起到教室的前面，蒙上眼睛面向同學(xué)坐好，并捏住鼻子。教師把準(zhǔn)備好的不同食物切成小塊，把食物樣品放入學(xué)生的嘴里，讓他們說(shuō)出是什么食物。用不同的食物重復(fù)這一過(guò)程。

2.討論：捏住鼻子后，為什么我們辨別食物會(huì)出錯(cuò)？

3.教師通過(guò)課件講述觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)。

三、總結(jié)全課。

教學(xué)片段賞析

師：剛才我們已經(jīng)知道了我們是如何看見(jiàn)物體和聽(tīng)見(jiàn)聲音的，現(xiàn)在我們來(lái)看幾幅圖片：這張圖片中是A線段長(zhǎng)還是B線段長(zhǎng)呢？

生：B線段長(zhǎng)(多數(shù)學(xué)生這樣喊)

師：看起來(lái)真的是B線段長(zhǎng)。

生：不對(duì)，應(yīng)該是一樣長(zhǎng)。（少數(shù)不同意見(jiàn)中的一個(gè)）

師：為什么你會(huì)認(rèn)為一樣長(zhǎng)呢？

生：我以前看過(guò)這樣的圖片，好像是一樣長(zhǎng)。

師：好吧，還有沒(méi)有認(rèn)為是A線段長(zhǎng)，奧，沒(méi)有。那么我們有什么辦法準(zhǔn)確知道結(jié)果呢？

生：用小尺量。

師：好，那你們就用小尺實(shí)際測(cè)量以下。

生：老師，老師，是一樣長(zhǎng)。

師：真的是一樣長(zhǎng)嗎？可是我們的眼睛告訴我們是哪一個(gè)長(zhǎng)呢？為什么會(huì)這樣呢？

生：好像是看得并不太準(zhǔn)確。

生：有時(shí)候我們的眼睛會(huì)有誤差的。

師：我們?cè)賮?lái)看第二幅圖片。這兩個(gè)梯子哪一個(gè)高呢?

生：看起來(lái)，是第二個(gè)高，但是，好像是應(yīng)該一樣高。

生：好像是第二個(gè)高。

生：我用小尺量過(guò)了，是一樣長(zhǎng)。

師：是嗎？我們一起再量一下。

生：真的一樣長(zhǎng)。

生：我們的眼睛欺騙了我們。

師：是我們的眼睛騙了我們嗎？

生：應(yīng)該不是眼睛，應(yīng)該是大腦。

師：為什么你會(huì)認(rèn)為是大腦呢？

生：眼睛只是收集了一些信息，是大腦做出的判斷，所以我認(rèn)為是大腦欺騙了我們。

師：你解釋得確實(shí)精彩，別的同學(xué)是否有其他看法？

生：我認(rèn)為還是眼睛騙了我們，是眼睛收集了錯(cuò)誤的信息，大腦才會(huì)判斷錯(cuò)誤。

師：兩位同學(xué)，從你們的回答中，老師知道了你們已經(jīng)明白了感覺(jué)器官和大腦之間的關(guān)系。實(shí)際上，我們常說(shuō)的“眼見(jiàn)為實(shí)”并不一定是真的，唯一的辦法就是要提高我們大腦對(duì)來(lái)自感覺(jué)器官的信息做出準(zhǔn)確地分析和判斷。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)再看兩幅圖片，找一找，中間的試管和那一部分連接？樓梯是否總是向上？

【片斷評(píng)析】將這一部分安排在本課的最后，可見(jiàn)教師的意圖是作為本課的總結(jié)，用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否明白信息、感覺(jué)器官和大腦之間的關(guān)系。從學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，這一設(shè)計(jì)的目的基本達(dá)到。這說(shuō)明前面詞匯的設(shè)計(jì)，課件的制作促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的理解，很好的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。

（蘇教版）五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第五單元人體的“司令部”

3.感覺(jué)

課程標(biāo)準(zhǔn)：

了解感覺(jué)器官的作用，知道人體的各種感覺(jué)是對(duì)外界的反應(yīng)。

會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源。

教學(xué)目的：

過(guò)程與方法

1.能夠通過(guò)閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺(jué)的形成原理。

2.學(xué)會(huì)探究視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)等的形成過(guò)程。

科學(xué)知識(shí)

1.了解各種感官的作用。

2.知道人體的各種感覺(jué)是對(duì)外界的反應(yīng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.愿意合作和交流。

2.能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。

3.了解科學(xué)探究的結(jié)果是可以重復(fù)驗(yàn)證的。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：

了解各種感官的作用。

能夠通過(guò)閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺(jué)的形成原理。

知道人體的各種感覺(jué)是對(duì)外界的反應(yīng)。

學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)

概念發(fā)展

層次1：不知道人體的各種感覺(jué)是對(duì)外界的反應(yīng)。

層次2：知道人體的各種感覺(jué)是對(duì)外界的反應(yīng)。不了解各種感官的作用。

層次3：知道人體的各種感覺(jué)是對(duì)外界的反應(yīng)。了解各種感官的作用。

探究能力：

層次1：不能夠通過(guò)閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺(jué)的形成原理。

層次2：能夠通過(guò)閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺(jué)的形成原理。

層次3：能夠通過(guò)閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺(jué)的形成原理，并了解相互之間的關(guān)系。

教學(xué)材料：不透明的杯子、相關(guān)書(shū)籍、模型、視頻資料、醋、鹽水、糖水、苦丁茶、吸管

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)效果

一、集中話題

1.游戲：出示不透明杯子，判斷內(nèi)部的物體。

2.提問(wèn)：剛才的游戲里，你身體的哪些器官起到了作用？起到了什么作用呢？

3.提問(wèn)：我們?yōu)槭裁纯梢钥匆?jiàn)物體、聽(tīng)見(jiàn)聲音、感覺(jué)到冷熱、聞到氣味、嘗到味道呢？

二、探索和調(diào)查

1.分組進(jìn)行資料收集整理工作。

2.匯報(bào)各組的發(fā)現(xiàn)。

3.提問(wèn)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，你有什么收獲？

4.提問(wèn)：我們的感覺(jué)可以完全相信嗎？

出示書(shū)上的圖畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行目測(cè)判斷。

出示一組液體，讓學(xué)生遮住眼睛、捏住鼻子進(jìn)行判斷

5.提問(wèn)：從剛才的活動(dòng)，你有什么想法？如何才能準(zhǔn)確進(jìn)行判斷呢？

三、回顧和解釋

1.提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2.提問(wèn)：有沒(méi)有產(chǎn)生什么新問(wèn)題呢？可以通過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)等方式繼續(xù)研究，將結(jié)果與你的同學(xué)交流。

（蘇教版）五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

感覺(jué)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.了解感覺(jué)器官的作用，知道人體的各種感覺(jué)是對(duì)外界的反應(yīng)。

2.會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源。

二、教學(xué)目的：

（一）過(guò)程與方法

1.能夠通過(guò)閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺(jué)的形成原理。

2.學(xué)會(huì)探究視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)等的形成過(guò)程。

（二）科學(xué)知識(shí)

1.了解各種感官的作用。

2.知道人體的各種感覺(jué)是對(duì)外界的反應(yīng)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.愿意合作和交流。

2.能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。

3.了解科學(xué)探究的結(jié)果是可以重復(fù)驗(yàn)證的。

三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：

1.了解各種感官的作用。

2.能夠通過(guò)閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺(jué)的形成原理。

3.知道人體的各種感覺(jué)是對(duì)外界的反應(yīng)。

四、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：

（一）概念發(fā)展

層次1：不知道人體的各種感覺(jué)是對(duì)外界的反應(yīng)。

層次2：知道人體的各種感覺(jué)是對(duì)外界的反應(yīng)。不了解各種感官的作用。

層次3：知道人體的各種感覺(jué)是對(duì)外界的反應(yīng)。了解各種感官的作用。

（二）探究能力：

層次1：不能夠通過(guò)閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺(jué)的形成原理。

層次2：能夠通過(guò)閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺(jué)的形成原理。

層次3：能夠通過(guò)閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺(jué)的形成原理，并了解相互之間的關(guān)系。

五、教學(xué)材料：

不透明的杯子、相關(guān)書(shū)籍、模型、視頻資料、醋、鹽水、糖水、苦丁茶、吸管

課時(shí)安排：1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)效果

一、集中話題

1.游戲：出示不透明杯子，判斷內(nèi)部的物體。

2.提問(wèn)：剛才的游戲里，你身體的哪些器官起到了作用？起到了什么作用呢？

3.提問(wèn)：我們?yōu)槭裁纯梢钥匆?jiàn)物體.聽(tīng)見(jiàn)聲音.感覺(jué)到冷熱.聞到氣味.嘗到味道呢？

二、探索和調(diào)查

1.分組進(jìn)行資料收集整理工作。

2.匯報(bào)各組的發(fā)現(xiàn)。

3.提問(wèn)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，你有什么收獲？

4.提問(wèn)：我們的感覺(jué)可以完全相信嗎？

出示書(shū)上的圖畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行目測(cè)判斷。

出示一組液體，讓學(xué)生遮住眼睛.捏住鼻子進(jìn)行判斷

5.提問(wèn)：從剛才的活動(dòng)，你有什么想法？如何才能準(zhǔn)確進(jìn)行判斷呢？

三、回顧和解釋

1.提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2.提問(wèn)：有沒(méi)有產(chǎn)生什么新問(wèn)題呢？可以通過(guò)查閱書(shū)籍.上網(wǎng)等方式繼續(xù)研究，將結(jié)果與你的同學(xué)交流。

（蘇教版）五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第五單元人體的“司令部”

3.感覺(jué)

教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

人類之所以能夠認(rèn)識(shí)自然和改造自然，是因?yàn)槲覀兡軌蚶米约旱母杏X(jué)器官去發(fā)現(xiàn)周圍世界的變化，由此去征服自然界。在三年級(jí)學(xué)生接觸科學(xué)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們已經(jīng)開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生如何利用感覺(jué)器官參與探究活動(dòng)，那時(shí)的學(xué)生只是意識(shí)到感覺(jué)器官可以為我們做很多的事情，到底人體有哪些感覺(jué)器官、它們?nèi)绾喂ぷ?、感覺(jué)器官怎樣協(xié)調(diào)工作等，學(xué)生沒(méi)有深層次的了解。《感覺(jué)》一課，正是幫助學(xué)生建立感官概念，了解感官意義，為今后科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中多種感官的共同參與打下基礎(chǔ)。

本課是在學(xué)生了解了《大腦》、《神經(jīng)》之后，通過(guò)《感覺(jué)》的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)大腦功能的了解。作為復(fù)雜的大腦機(jī)制，目前我們?nèi)祟惒皇鞘至私猓员竟?jié)課的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：感覺(jué)器官包括眼睛（視覺(jué)）、耳朵（聽(tīng)覺(jué)）、鼻子（嗅覺(jué)）、舌頭（味覺(jué)）和皮膚（觸覺(jué)）。眼睛是視覺(jué)器官，使我們可以看見(jiàn)形形色色的事物。耳朵是聽(tīng)覺(jué)器官，具有收聽(tīng)聲音以及平衡身體的功能；鼻子是嗅覺(jué)器官，對(duì)于各種氣味的刺激很敏感。舌頭是味覺(jué)器官，可以接受甜、酸、苦、咸等不同味道的刺激。皮膚是觸覺(jué)器官，是接受溫度、壓力、疼痛等的感受器。通過(guò)眼、耳、鼻、舌、皮膚可以將外界信息傳向大腦，從而使人產(chǎn)生各種感覺(jué)。這些感覺(jué)器官收集到的信息，通過(guò)傳入神經(jīng)傳入大腦，由大腦對(duì)這些信息進(jìn)行加工，再通過(guò)傳出神經(jīng)，控制肌肉，使之對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。

本課的教學(xué)內(nèi)容由以下活動(dòng)組成：

活動(dòng)一：導(dǎo)入部分，首先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)，我們可以怎樣知道發(fā)生在身邊的一些事情和變化呢？引出學(xué)生對(duì)感覺(jué)器官的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)視覺(jué)是我們獲取信息的主要渠道，但視覺(jué)獲得的信息有一定的欺騙性，需要大腦的甄別。可以利用一些圖片和實(shí)例來(lái)說(shuō)明。

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)聽(tīng)覺(jué)是聲音信號(hào)由耳朵接受并傳遞給大腦。這部分的教學(xué)可以簡(jiǎn)化，因?yàn)槎膶W(xué)習(xí)在四年級(jí)已經(jīng)接觸。

活動(dòng)四：通過(guò)一些物體對(duì)皮膚的刺激，認(rèn)識(shí)觸覺(jué)的形成，同時(shí)了解觸覺(jué)的作用。

活動(dòng)五：認(rèn)識(shí)嗅覺(jué)和味覺(jué)是一對(duì)不可分割的感覺(jué)器官，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)嗅覺(jué)和味覺(jué)為什么是一對(duì)不可分割的感覺(jué)器官。

在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生小結(jié)感覺(jué)器官的重要性以及與腦之間是怎樣工作的，從而深層次的體會(huì)到：感覺(jué)器官的共同作用可以提高學(xué)習(xí)和工的作效率。

根據(jù)相關(guān)內(nèi)容的調(diào)整和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：

在不同的體驗(yàn)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人體的感覺(jué)器官。

能用語(yǔ)言、圖畫(huà)及各種形式對(duì)感覺(jué)進(jìn)行正確描述。

能設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)嗅覺(jué)和味覺(jué)之間的聯(lián)系。。

知識(shí)與技能：

知道人的感覺(jué)器官包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)。

知道人的各種感覺(jué)器官使人產(chǎn)生不同的感覺(jué)，協(xié)調(diào)工作能提高效率。

初步解釋大腦與感覺(jué)器官之間的工作原理。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

意識(shí)到感覺(jué)器官對(duì)于提高我們生活質(zhì)量的重要價(jià)值。

體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)、分享研究成果的樂(lè)趣。

愿意在生活中用感覺(jué)去認(rèn)識(shí)周圍的事物。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1.討論：我們?cè)鯓硬拍苤雷约荷磉叞l(fā)生的一些事情和變化呢？

2.小組交流、闡述自己的觀點(diǎn)。

3.學(xué)生匯報(bào)，相互補(bǔ)充。

4.學(xué)生歸納人體的幾種感覺(jué)器官，教師板書(shū)。

【評(píng)析】導(dǎo)入從學(xué)生身邊的事情入手，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)感覺(jué)器官的原有認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中了解到身邊的事物通過(guò)感官提供給我們豐富的信息，為下面教學(xué)中對(duì)感覺(jué)器官的具體認(rèn)識(shí)打下了伏筆。

二、認(rèn)識(shí)視覺(jué)

1.教師提問(wèn)：我們眼睛看到的東西一定是真實(shí)的嗎？

2.學(xué)生發(fā)表自己的一些見(jiàn)解，可以通過(guò)實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明理由。

3.教師為各組提供醫(yī)學(xué)上辨別色盲的圖案，學(xué)生觀察。認(rèn)識(shí)眼睛具有盲點(diǎn)。

4.教師為各組提供錯(cuò)覺(jué)圖，學(xué)生觀察。認(rèn)識(shí)眼睛具有欺騙性。

5.討論：如何減少眼睛的欺騙性。

6.資料學(xué)習(xí)：視覺(jué)的產(chǎn)生和視覺(jué)的工作

【評(píng)析】提供的兩份圖案，讓學(xué)生在親歷的探究體驗(yàn)活動(dòng)中，感受到錯(cuò)覺(jué)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到我們看到的不一定就是真實(shí)的，需要練就一雙“火眼金睛”，還要訓(xùn)練自己“聰明的大腦”。

三、認(rèn)識(shí)聽(tīng)覺(jué)

1.討論：我們是怎樣通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官——耳朵聽(tīng)到聲音的？

2.教師通過(guò)自制課件進(jìn)行講述。

3.學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答。

【評(píng)析】教師在認(rèn)識(shí)聽(tīng)覺(jué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有花費(fèi)太多的精力，因?yàn)槎涞臉?gòu)造、作用等，在四年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，學(xué)生有認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，教師只要簡(jiǎn)單的把聲音信號(hào)進(jìn)入耳朵，由聽(tīng)神經(jīng)將聲音信息傳送到腦的過(guò)程做一展示，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)就能夠加深理解。

四、認(rèn)識(shí)觸覺(jué)

1.教師講述：一個(gè)同學(xué)蒙上眼睛，其他同學(xué)用不同的物體去刺激蒙上眼睛同學(xué)的皮膚，猜猜這些物體是什么？有什么特點(diǎn)？。

2.學(xué)生游戲：敏銳的皮膚

3.學(xué)生匯報(bào)：自己是如何感知的。

4.師生小結(jié)：皮膚也是一種感覺(jué)器官。

【評(píng)析】游戲使學(xué)生在判斷的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)皮膚也是人體的重要感覺(jué)器官，同時(shí)也體會(huì)到各種感覺(jué)器官之間的一種互補(bǔ)性。

五、認(rèn)識(shí)嗅覺(jué)和味覺(jué)

1.談話：當(dāng)你感冒鼻子不通氣的時(shí)候，你還可以品嘗出食物的味道來(lái)嗎？當(dāng)你站在自己家的門外面，不進(jìn)家門，你可以知道你的媽媽為你準(zhǔn)備的晚飯是什么嗎？

2.學(xué)生在組內(nèi)廣泛交流。

3.游戲活動(dòng)：小組內(nèi)的一名學(xué)生蒙上眼睛，用舌頭去品嘗食物的味道，然后捏住鼻子再去品嘗食物的味道，前后兩次有什么不同的感覺(jué)？

4.學(xué)生交流活動(dòng)體會(huì)。

5.教師小結(jié)：味覺(jué)和嗅覺(jué)的關(guān)系是很密切的，通常我們感到多種多樣的味道的感覺(jué)，是由于味覺(jué)和嗅覺(jué)協(xié)同作用的結(jié)果。假如沒(méi)有嗅覺(jué)的作用，茶、咖啡、奎寧等溶液的味道便沒(méi)有什么區(qū)別了。又如感冒時(shí)，鼻子不通氣，便降低了對(duì)食物的味覺(jué)感受性。

【評(píng)析】味覺(jué)和嗅覺(jué)是一對(duì)比較特殊的感覺(jué)器官，實(shí)際上學(xué)生在生活中有經(jīng)歷，但他們沒(méi)有意識(shí)到這兩種感覺(jué)的聯(lián)系。教師在教學(xué)中所選擇的活動(dòng)就是學(xué)生的生活親歷，體現(xiàn)了生活就是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。

六、課堂小結(jié)

1.學(xué)生談收獲。

2.教師小結(jié)。

教學(xué)片斷賞析

師：每個(gè)同學(xué)都有過(guò)感冒的經(jīng)歷，你能說(shuō)說(shuō)感冒時(shí)候的感覺(jué)是怎樣的嗎？

生：難受，不愿意吃東西。

生：吃東西的味道都是一樣的。

生：嘴里什么味道也沒(méi)有。

生：有時(shí)鼻子也不通氣。

生：什么氣味聞不出來(lái)。

師：同學(xué)說(shuō)了那么多感冒的感受，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么鼻子不通氣，我們就品嘗不出食物的味道呢？

生：它們是相通的。

生：它們的關(guān)系可能密切。

生：也可能是聞到的氣味可以增加味道感覺(jué)，品嘗到的可以增加聞到的感覺(jué)。

生：反正我感覺(jué)它們有關(guān)系，具體的不太好解釋。

生：就象我放學(xué)回家，在家門口我就能知道媽媽做的是什么飯。

師：你是怎樣知道的。

生：我是通過(guò)鼻子聞倒的，根據(jù)氣味猜測(cè)出來(lái)的。

師：還有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)他的這個(gè)活動(dòng)過(guò)程。

生：聞到氣味以后，應(yīng)該是大腦作出的正確判斷。

師：可見(jiàn)同學(xué)們對(duì)這個(gè)話題比較感興趣，那我們就通過(guò)活動(dòng)感受一下。

教師組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)。

【片斷評(píng)析】客觀的說(shuō)，這部分教學(xué)不是最精彩的環(huán)節(jié)。我選擇的目的是基于以下思考：為什么我們的教學(xué)沒(méi)有得到學(xué)生的承認(rèn)和喜歡？原因是我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)，離學(xué)生的生活有距離。有的教師認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生都是一些“小人精”，“小人精”只能說(shuō)明學(xué)生接受新事物比較快，但他們的薄弱環(huán)節(jié)是缺乏對(duì)生活的感悟，如果教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)脫離生活的活動(dòng)，那將是對(duì)學(xué)生致命的打擊。所以在教學(xué)中，我們一定要讓學(xué)生感悟生活中的實(shí)際場(chǎng)景，激發(fā)他們關(guān)注生活的積極性，讓他們體會(huì)到生活是科學(xué)學(xué)習(xí)的營(yíng)養(yǎng)供給站。只有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，達(dá)到既動(dòng)腦又動(dòng)手的目的。

五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)匯總

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由我們?yōu)榇蠹艺淼奈迥昙?jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能為您提供參考！

五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：掌握多位數(shù)減法連續(xù)退位的算理，能熟練使用此算理正確計(jì)算被減數(shù)中間有0或末尾兩位都是0的多位數(shù)減法。

過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論發(fā)現(xiàn)被減數(shù)中間位置有0的多位數(shù)減法運(yùn)算的算理的過(guò)程，感受由猜想到驗(yàn)證的數(shù)學(xué)探究方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：收獲通過(guò)合作與探究自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的成就感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：被減數(shù)中間有0或末尾兩位都是0的多位數(shù)減法的算理

難點(diǎn)：被減數(shù)中間有0或末尾兩位都是0的多位數(shù)減法的算理、多位數(shù)減法的驗(yàn)證

三、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們昨天晚上都看浙江衛(wèi)視的《跑男》了么?大家最喜歡哪位明星呢?

老師昨天在網(wǎng)上看到了喜歡他們的觀眾人數(shù)。其中，喜歡鄧超的有413人，喜歡Baby的有379人，喜歡李晨的有158人。你們能快速幫老師算出來(lái)喜歡Baby的人比喜歡李晨的人多多少個(gè)么?喜歡鄧超的人又比喜歡李晨的人多多少呢?

師生互動(dòng)：同學(xué)們可能較快算出379-158=221,413-158=225的結(jié)果，在引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的多位數(shù)減法中的不退位減及退位減。

提問(wèn)1：哪位同學(xué)能站起來(lái)說(shuō)一下221是如何得出的么?

提問(wèn)2：哪位同學(xué)能說(shuō)一下225又是怎么算的呢?

2、提出原理

這一節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一下幾種特別的多位數(shù)減法(板書(shū)多位數(shù)減法)

老師還看到，喜歡陳赫的人有403人，大家能用同樣的辦法告訴老師喜歡陳赫的人比喜歡李晨的人多多少呢?同學(xué)們前后四人結(jié)為一組一起來(lái)討論一下，3分鐘過(guò)后老師請(qǐng)小組代表上臺(tái)發(fā)言。

提問(wèn)1：老師看到有的小組在討論時(shí)按照原來(lái)的方法，數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，哪一位不夠減向前退一當(dāng)十時(shí)遇到了困難。3不夠減向前退1時(shí)，發(fā)現(xiàn)十位是0，沒(méi)法退了，那怎么辦呢?

師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生討論得出十位是0沒(méi)法退1當(dāng)10時(shí)，再繼續(xù)向前一位退1當(dāng)10，此時(shí)十位變成了10，拿去1給個(gè)位，個(gè)位變成了13,13減8余5，十位剩9,減5余4，百位退1后剩3，減1余2，所以403-158=245。

追問(wèn)1：哪位同學(xué)能說(shuō)一下403-158在計(jì)算時(shí)和我們前面學(xué)習(xí)到的多位數(shù)減法有什么相同點(diǎn)又有什么不同點(diǎn)呢?

師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生得出，在被減數(shù)中間有0時(shí)，個(gè)位不夠減應(yīng)該連續(xù)向前退1進(jìn)行兩次。

追問(wèn)2：同學(xué)們能否用學(xué)習(xí)過(guò)的方法來(lái)檢驗(yàn)一下我們的結(jié)果是否正確呢?

預(yù)設(shè)一：158+245=403

預(yù)設(shè)二：403-245=158

3、講解原理

提問(wèn)：同學(xué)們思考一下，在什么情況下才需要連續(xù)退位呢?

師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生得出在被減數(shù)中間有0時(shí)需要連續(xù)退位。

4、應(yīng)用原理

提問(wèn)：現(xiàn)在老師還知道喜歡祖藍(lán)的人最多了，總共有500人，大家能快速算出喜歡祖藍(lán)的人比喜歡李晨的人多多少么?

追問(wèn)：哪位同學(xué)能說(shuō)一下他發(fā)現(xiàn)了什么呢?

師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生得出被減數(shù)末尾兩位都為0時(shí)，也是需要連續(xù)退位的。

5、小結(jié)作業(yè)

提問(wèn)：同學(xué)們通過(guò)本節(jié)課都學(xué)到了哪些有用的知識(shí)呢?

作業(yè)：同學(xué)們課下自己編一道中間有0的被減數(shù)的減法題目，回家考考我們的爸爸媽媽，看看他們是否和我們一樣聰明呢?

五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)【篇2】

教學(xué)目標(biāo):

1。通過(guò)觀察提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2，通過(guò)模擬上下車的情景，使學(xué)生體會(huì)連加、連減、加減混合的含義。

3。學(xué)生自己動(dòng)手操作，獲得兩步式題運(yùn)算順序的感性體驗(yàn)。

重點(diǎn)：體會(huì)連加、連減、加減混合的含義。

難點(diǎn)：獲得感性體驗(yàn)。

教具：電腦、口算卡片。

教學(xué)過(guò)程：

（一）準(zhǔn)備題

口算卡片

（二）探究新知

1。說(shuō)一說(shuō)

小朋友門坐過(guò)公交車嗎？汽車每到一站就會(huì)有上上下下的人，請(qǐng)看大屏幕：（電腦顯示）

車上原來(lái)有2人，到站了，先上去了一個(gè)人，又上去了4個(gè)人，一共有幾人？你是怎樣算的？

學(xué)生回答：一共有7人。先算2+1=3，再算3+4=7。列式為：2+1+4。

教師板書(shū)：

先算什么，再算什么？同桌互說(shuō)。

繼續(xù)演示：這時(shí)車上有7人，又到了一站，上來(lái)了2人，下去了3人，該怎樣列式計(jì)算？

列式為：7+2-3=6

還可以怎樣列式？（7-3+2=6）

2。試一試

用自己的文具盒模擬汽車，用圓片代替乘客，教師說(shuō)出各種情況，學(xué)生當(dāng)小司機(jī)，模擬一次，列出正確的算式

3。擺一擺

同桌兩人一組，用圓片互相擺，一人擺，一人列式，然后交換角色練習(xí)。

（三）課堂作業(yè)

1。7+2-8 8-8+4 10-4+2

10-8+5 10-7-3 3+5+1

2+7+1 6-3+7 3+5-6

2。 2+2+2+2+2 9-2-2-2-2

（四）總結(jié)

同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒，希望繼續(xù)努力。

五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)【篇3】

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)P27例1、例2及“做一做”，練習(xí)六第1、2、5、6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征和平面圖形的關(guān)系，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。

2、讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想像再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、引入新課

同學(xué)們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示）

它們的身上還有很多的秘密，這節(jié)課老師看看哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的秘密最多。

二、動(dòng)手操作，探索新知

1、教學(xué)例1

（1）拿出一張長(zhǎng)方形紙和正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，從而了解到：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。

（2）帶著學(xué)生做風(fēng)車，在做的過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)紙的每一步變化，從面體會(huì)到平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系。

如把長(zhǎng)方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí)，看到了三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車時(shí)，又看到了風(fēng)車所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。

2、教學(xué)例2

師：用幾個(gè)相同的圖形能拼出什么圖形呢，請(qǐng)同學(xué)們拼拼看。

（讓學(xué)生分組拼，拼完后組內(nèi)交流，后教師引導(dǎo)全班交流。）

說(shuō)一說(shuō)用了幾個(gè)什么圖形拼成了一個(gè)什么圖形。

三、鞏固練習(xí)

（1）按P28上的“做一做”減正方形。

（2）思考并做一做練習(xí)六的第2、5、6題。

四、全課總結(jié)

五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)【篇4】

教材分析:

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了商不變的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,本課是練習(xí)課,就是讓學(xué)生通過(guò)分層次的練習(xí),理解并會(huì)應(yīng)用商不變的性質(zhì)。在本節(jié)課中,要體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合,體會(huì)數(shù)學(xué)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

學(xué)情分析:

在上這節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了商不變的規(guī)律,而且具備合作意識(shí)和能力,為本節(jié)練習(xí)課奠定了基礎(chǔ)。四年級(jí)的學(xué)生雖然具有一定的抽象思維能力,但直觀感知仍占很大部分。許多同學(xué)能說(shuō)出商不變性質(zhì)的內(nèi)容,但實(shí)際應(yīng)用卻有些困難。

教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè):

1)能夠理解商不變的性質(zhì)。

2)能靈活應(yīng)用商不變的性質(zhì),結(jié)合具體情境,提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3)培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。

教學(xué)重難點(diǎn):目標(biāo)預(yù)設(shè)1

教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)物投影、小黑板等。

教學(xué)過(guò)程:

一、情境導(dǎo)入

1、師:老師請(qǐng)你們看兩張動(dòng)物的圖片,請(qǐng)看這是什么?這是獵豹。這個(gè)是誰(shuí)?這是羚羊。我這有一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,聽(tīng)一聽(tīng)好嗎?兇猛的獵豹2小時(shí)奔跑160千米,美麗的羚羊4小時(shí)奔跑320千米,誰(shuí)的速度快?

說(shuō)說(shuō)你的列式:

生:160÷2=80千米/小時(shí)

320÷4=80千米/小時(shí)

80千米/小時(shí)=80千米/小時(shí)

師:請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩個(gè)除法算式,它們的什么是一樣的?什么是不一樣的?這兩個(gè)算式里面蘊(yùn)含著一個(gè)什么規(guī)律?

生:(商一樣,被除數(shù)和除數(shù)不一樣,蘊(yùn)含著商不變的性質(zhì)這個(gè)規(guī)律)

師:說(shuō)一說(shuō)什么是商不變的性質(zhì)?[在除法里,被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(零除外),商不變]

再請(qǐng)其他人來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、說(shuō)明這節(jié)課的目標(biāo):板書(shū)課題:練習(xí)(商不變性質(zhì)的理解)

二、基本練習(xí):

師:要想準(zhǔn)確快速的做題,首先你必須理解商不變的性

質(zhì),對(duì)嗎?那么你們是不是真正理解了這個(gè)性質(zhì)呢,來(lái)做幾道題檢查一下,好嗎?

1、慧眼識(shí)真假:先判斷對(duì)錯(cuò),再說(shuō)說(shuō)為什么?

①100÷20=(100÷10)÷(20×10)

②在除法里,被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以任意的數(shù)(零除外),商不變.

③150÷50=(150+3)÷(50+3)

師插問(wèn):那這要是減號(hào)呢?

④480÷20=(480×0)÷(20×0)

⑤60×50=(60÷3) × (50÷3)

⑥兩個(gè)數(shù)的商是150,如果被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以4,商仍是150.

師:通過(guò)這幾道題,你能不能總結(jié)一下商不變性質(zhì)中哪些詞語(yǔ)是關(guān)鍵詞?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

(強(qiáng)調(diào):同時(shí)乘或除以,相同的數(shù)、零除外。)

生:我來(lái)補(bǔ)充,還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)是在除法中,乘法就不行了。

2、快樂(lè)選擇ABC

① 兩個(gè)數(shù)相除的商是20,如果被除數(shù)和除數(shù)都乘8,那么商是( )

A、 160 B 、 20 C、16 D、200

② 被除數(shù)縮小5倍,要使商仍是80,除數(shù)應(yīng)是( )

A、 縮小5倍 B 、乘5 C、增加5 D、減少5

③ a÷c=( )

A、 ( a÷b ) ÷(c÷d)

B 、( a×b ) ÷(c÷b)

C、 ( a×b ) ÷(c×b)(b≠0)

④ 被除數(shù)除以除數(shù),商是9余數(shù)是10,如果被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)乘5,商是幾,余數(shù)是幾? ( )

A、 45,50 B 、9,10 C、45,10 D、9,50

⑤ 18÷3=6,如果被除數(shù)乘2,除數(shù)不變,商是( )

A、 6 B 、12 C、3 D、24

⑥ 18÷3=6 ,如果除數(shù)乘2,被除數(shù)不變,商是( )

A、 6 B 、12 C、3 D、24

師:哪組愿意跟大家說(shuō)說(shuō)選哪幾題,你們選的是什么?為什么這么選?

3、商不變性質(zhì)的應(yīng)用

1) 師:這幾道題做完以后,我發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)真正理解了商不變的性質(zhì),很好,那理解是理解了,我們學(xué)的這個(gè)商不變的性質(zhì)有什么用啊?運(yùn)用商不變的性質(zhì)可以做什么呢?(口算、豎式、簡(jiǎn)算)

2)師:說(shuō)一說(shuō)你是如何利用商不變的性質(zhì)進(jìn)行口算的?

舉例:如320÷40,320和40同時(shí)除以10,劃去320和40末尾各一個(gè)0,變成32÷4,等于8

6600÷600,6600和600同時(shí)除以100,劃去6600和600末尾各兩個(gè)0,變成66÷6等于11

師:10÷3=3……1

100÷30

1000÷300

你能根據(jù)第一個(gè)算式來(lái)說(shuō)一說(shuō)后面兩題的答案呢?

(強(qiáng)調(diào)商不變,但余數(shù)中的0不能去掉。)

3)課本P95頁(yè)第6題。說(shuō)一說(shuō)這兩題各出錯(cuò)在什么地方?

師: 如果被除數(shù)和除數(shù)末尾各有兩個(gè)0,請(qǐng)問(wèn)同時(shí)消去幾個(gè)0?

如果被除數(shù)和除數(shù)末尾一個(gè)有兩個(gè)0,另外一個(gè)有一個(gè)0,請(qǐng)問(wèn)同時(shí)消去幾個(gè)0?

如果被除數(shù)和除數(shù)末尾一個(gè)有兩個(gè)0,另外一個(gè)沒(méi)有0,請(qǐng)問(wèn)同時(shí)消去幾個(gè)0?

三、綜合練習(xí):

1、趣味比賽

師:我們學(xué)知識(shí)應(yīng)該活學(xué)活用,對(duì)嗎?那么下面啊,老師這有個(gè)趣味比賽,利用商不變的性質(zhì),比一比,看誰(shuí)寫(xiě)的連等式多?老師給了一個(gè)例子,誰(shuí)能解釋一下我是如何利用商不變的性質(zhì)的?我寫(xiě)這個(gè)是不是連等式?

師:你們也來(lái)試一試,準(zhǔn)備好了嗎?開(kāi)始。

師:誰(shuí)愿意跟大家分享一下你寫(xiě)的?你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是如何利用商不變的性質(zhì)寫(xiě)的?

(2400÷300=240÷30=24÷3=8÷1=4800÷600=9600÷1200=960÷120=96÷12=……

師: 利用商不變的性質(zhì)我們可以寫(xiě)出無(wú)數(shù)個(gè)連等式,商不變的性質(zhì)是多么神奇啊!

2、能力拓展

1)甲乙兩數(shù)相除,商是42,如果把甲、乙兩數(shù)都擴(kuò)大2倍,商是( )

2)甲乙兩數(shù)相除,商是30,如果被除數(shù)擴(kuò)大10倍,除數(shù)不變,商是( )

3)甲乙兩數(shù)相除,商是87,如果被除數(shù)不變,除數(shù)縮小4倍,商是( )。

4)一個(gè)數(shù)除以5,如果除數(shù)變成15,要使商不變,被除數(shù)應(yīng)( )

5)兩個(gè)數(shù)相除的.商是80,如果這兩個(gè)數(shù)都除以4,商是( )。

6)兩個(gè)數(shù)相除的商是36,如果補(bǔ)除數(shù)乘以2,除數(shù)不變,商是( );如果被除數(shù)不變,除數(shù)( ),商就變成了18。

先獨(dú)立思考,然后小組交流

四、學(xué)習(xí)小結(jié):

師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢?

(更加理解了商不變的性質(zhì)、知道了商不變的性質(zhì)能應(yīng)用在口算中,豎式計(jì)算中。

師:這節(jié)課同學(xué)們不但進(jìn)一步鞏固了商不變的性質(zhì),還能夠?qū)W以致用,其實(shí)我們數(shù)學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有它的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,我們要善于發(fā)現(xiàn),善于總結(jié),善于應(yīng)用。

五、課后延伸:

用你喜歡的方式來(lái)表達(dá)你對(duì)商不變性質(zhì)的理解,制成數(shù)學(xué)小報(bào)。(小組評(píng)比)

五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)直觀演示、實(shí)物、圖形、觀察、操作等方法，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之幾．

2．能正確讀寫(xiě)比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，并理解它們的含義．

3．使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力．

教學(xué)重點(diǎn)

在學(xué)生的頭腦中形成幾分之幾的表象，對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識(shí)．

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識(shí)．

教學(xué)過(guò)程

一、鋪墊孕伏

1．回憶舊知，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊．

出示： ，

提問(wèn)：在這個(gè)分?jǐn)?shù)中，8表示什么？1表示什么？ 表示什么？ 表示什么？

2．填空：

第一份是它的（ ），第七份是它的（ ），每一份都是它的（ ），共有（ ）個(gè) ．

3．出示下圖

二、探究新知

1．談話導(dǎo)入

這個(gè)圖的陰影部分，用分?jǐn)?shù)表示該是多少呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)．

（板書(shū)課題：幾分之幾）

2．教學(xué)例7：認(rèn)識(shí)

（l）教師提問(wèn)：

a、【出示圖片例7-1】一份是這個(gè)圓的多少？ （ ）

b、【出示圖片例7-2】陰影部分占這個(gè)圓的幾份？（3份）

c、是幾個(gè) ？（3個(gè) ）

d、也就是這個(gè)圓的幾分之幾？（四分之三）

e、四分之三該怎么寫(xiě)呢？

因?yàn)檫€是把一個(gè)圓平均分成了4份，所以分母用4表示；因?yàn)橐郧氨硎居羞@樣的一份，分子寫(xiě)成1，現(xiàn)在有這樣的三份，所以分子寫(xiě)成3．

窗體底部

（板書(shū)： ）

（2）指導(dǎo)讀

（板書(shū)：讀作：四分之三）

（3）練習(xí)鞏固

①每人拿出一張長(zhǎng)方形的紙，折出它的 ，涂上顏色，并標(biāo)出 ．

②判斷圖中的陰影部分能否用 表示，為什么？

3．學(xué)生自學(xué)例8．

（l）每人拿出一張長(zhǎng)方形的紙，把它平均分成5份，

思考：l份是它的幾分之幾？

同樣的2份是它的幾份之幾？

這樣的4份又是它的幾份之幾？

把一個(gè)圓平均分成5份，1份是它的 ，這樣的2份是它的 ，這樣的4份是它的 ．

（2）指導(dǎo)看書(shū)，填空

教師板書(shū)：

4．教學(xué)例9．

（1）自學(xué)例9有關(guān)內(nèi)容，并把空填上（獨(dú)立完成）

教師提問(wèn)：

a、通過(guò)學(xué)習(xí)例9，你知道了什么？（把一條線段平均分成6份，一份是它的 ，5份是5個(gè) ，就是它的六分之五，寫(xiě)作 ．）

b、 里面有幾個(gè) ？

板書(shū)：

5．練習(xí)鞏固．

選出合適的分?jǐn)?shù)來(lái)表示各圖中的涂色部分．

6．小結(jié)歸納，得出結(jié)論．

（1）小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)的 、 、 、 這樣的數(shù)，也都叫分?jǐn)?shù)．那么今天學(xué)的分?jǐn)?shù)與前兩節(jié)學(xué)的分?jǐn)?shù)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：都是把一個(gè)物體平均分成幾份；

不同點(diǎn)：前兩節(jié)我們學(xué)的是分子是1的分?jǐn)?shù)，今天我們的是分子是幾．

（2）那么哪些數(shù)可以用分?jǐn)?shù)表示？誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一句話來(lái)概括一下呢？

把1個(gè)整體平均分成若干份，這份的1份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)表示．

三、鞏固練習(xí)

1．讀出下面各分?jǐn)?shù)．

2．寫(xiě)出下面各分?jǐn)?shù)．

七分之二 十分之五 十二分之七

3．用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的涂色部分．

4．判斷：

（l）4個(gè) 是 ．（ ）

（2）分母是比分子是7，這個(gè)分?jǐn)?shù)是 ．（ ）．

（3）把一個(gè)長(zhǎng)方形分成7份，表示其中3份的數(shù)是 ．（ ）

（4） 中包含著11個(gè) ．（ ）

（5）一塊蛋糕平均切成8塊，小紅吃了3塊，小紅吃了這塊蛋糕的 （ ）

四、課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？幾分之幾和幾分之一的主要區(qū)別是什么？

五、課后作業(yè)

1．在每個(gè)圖里的適當(dāng)部分涂上顏色表示它下面的分?jǐn)?shù)．

2．用分?jǐn)?shù)表示下面每個(gè)圖里的涂色部分．

3．看圖中的涂色部分，在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．

五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)【篇6】

教學(xué)內(nèi)容：兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)（北師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教材P24—25頁(yè)）

教材分析

教材首先創(chuàng)設(shè)了“青蛙吃害蟲(chóng)”的問(wèn)題情境，使學(xué)生體會(huì)加減法的意義。然后，用計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生建立加減的直觀表象。最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式，這使學(xué)生經(jīng)歷了從“具體情境——形成表象——抽象出算式”的過(guò)程，有助于對(duì)加減法的理解。

設(shè)計(jì)理念

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、關(guān)注內(nèi)容的人文價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)。

3、學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，是學(xué)習(xí)的真正主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

4、培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

5、運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心、積極的主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

學(xué)情分析

本節(jié)課是百以內(nèi)不進(jìn)位、不退位加減法的第三課時(shí)，由于有整十?dāng)?shù)加減法以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)這兩節(jié)課做鋪墊，再加上學(xué)生對(duì)這一類型的加減法已經(jīng)有一定的計(jì)算能力和計(jì)算方法，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不太困難，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解30中的3在十位上，表示3個(gè)十，也就是相同數(shù)位相加減?；诖?，在教學(xué)中應(yīng)將加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，在加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的同時(shí)，更側(cè)重學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程中，體驗(yàn)算法多樣化。

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)從具體情境中抽象出加減法算式的計(jì)算方法，探索并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

2、初步學(xué)會(huì)應(yīng)用加減法解決生活的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

3、對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化。

教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器、小棒、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、學(xué)前準(zhǔn)備

（1） 填一填

75里面有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一

50里面有（ ）個(gè)十，30里面有（ ）個(gè)十，合起來(lái)是（ ）個(gè)十

【復(fù)習(xí)數(shù)的組成，為學(xué)生鋪墊了相同數(shù)位相加的算理】

（2）小競(jìng)賽

32＋5 70－60 78－6 39－4

26＋3 88－5 30＋20 83＋6

2、猜謎語(yǔ)，揭示課題

小小游泳家，說(shuō)話呱呱呱，常在田里住，捉蟲(chóng)保莊稼。（打一動(dòng)物----青蛙）

青蛙現(xiàn)在在什么地方？它們?cè)谔锢镒鍪裁茨兀浚ǔ院οx(chóng)）今天我們一起學(xué)習(xí)“青蛙吃害蟲(chóng)”（出示課題）

青蛙可以把莊稼里的害蟲(chóng)吃掉，農(nóng)民就不用把農(nóng)藥噴撒在莊稼上，這對(duì)我們的環(huán)境就可以起到凈化的作用，我們就能吃上綠色食品。青蛙對(duì)我們有這么多的好處，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它們呢？（不能捉它，要保護(hù)它）

【低年級(jí)的數(shù)學(xué)課，要加入小孩子喜歡的元素，才能激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。老師用猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育?！?/p>

二、小組合作，探究新知

1、過(guò)度：

有一只小青蛙知道同學(xué)保護(hù)它們的決心后，給我們班發(fā)來(lái)了一封邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)我們?nèi)⒓忧嗤芡鯂?guó)舉行的捉蟲(chóng)比賽。你們?nèi)ゲ蝗パ剑?/p>

【邀請(qǐng)信的形式，可以更進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生和動(dòng)物小青蛙之間的友好關(guān)系，并把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)輕松的童話世界，有效組織學(xué)生有秩序地進(jìn)行課堂教學(xué)?！?/p>

比賽的現(xiàn)場(chǎng)可真熱鬧呀！看，有兩只青蛙正搶著吃害蟲(chóng)呢！它們都說(shuō)什么話呢？

生1：小青蛙說(shuō)：“我吃了30只害蟲(chóng)”。

生2：大青蛙說(shuō)：“我吃了56只害蟲(chóng)”。

2、青蛙很細(xì)心，隨時(shí)收集身邊的數(shù)學(xué)信息，我們能不能根據(jù)它們收集的數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

生1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)？

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