小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)，能學(xué)習(xí)的更好，因此，老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢？小編特地為大家精心收集和整理了“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化

一、小學(xué)英語(yǔ)“后進(jìn)生”的主要形成原因：主要分為外界因素和內(nèi)在因素

外界因素：

1、家庭環(huán)境的影響。學(xué)生所受教育的重要部分是由家庭教育來(lái)完成的,家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育起著引導(dǎo)和示范的作用，然而部分家長(zhǎng)由于自身教育的層次比較低，自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握比較有限，因此很難對(duì)子女進(jìn)行有效指導(dǎo)。

2、英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，部分學(xué)校仍片面追求升學(xué)率或重視考試分?jǐn)?shù)，教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)視后進(jìn)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，上課僅僅依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳統(tǒng)的聽(tīng)寫(xiě)、朗讀、背誦等教學(xué)活動(dòng)。枯燥的教學(xué)方法，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

內(nèi)在因素：

1、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與策略。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起著推動(dòng)作用，大多數(shù)后進(jìn)生都沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)地學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不能按時(shí)完成，課堂注意力不夠集中，聽(tīng)課效率很差。

2、學(xué)習(xí)興趣的逐步淡化。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，很大一部分的學(xué)習(xí)動(dòng)力都來(lái)自于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，后進(jìn)生同其他的學(xué)生一樣，在低年級(jí)段，剛剛開(kāi)始接觸到英語(yǔ)時(shí)的新鮮感和學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單化讓他們擁有很高的學(xué)習(xí)興趣，課堂上積極而大膽，但隨著時(shí)間的推移，所學(xué)內(nèi)容逐步遞增，知識(shí)逐步深化，慢慢地英語(yǔ)成績(jī)上也出現(xiàn)的較大的兩極分化現(xiàn)象，而由此被分化出來(lái)的后進(jìn)生原有的興趣也就隨著他們逐漸滋生的畏難情緒而蕩然無(wú)存。“逆水行舟，不進(jìn)則退”，于是就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)滿(mǎn)滿(mǎn)失去了興趣。

3、缺少正確的學(xué)習(xí)方法

英語(yǔ)學(xué)科不同于其它學(xué)科，英語(yǔ)是門(mén)語(yǔ)言，是一門(mén)交際工具。學(xué)英語(yǔ)的目的是獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的能力，但是很多學(xué)生不了解這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，他們普遍采用的學(xué)習(xí)方法是：死記硬背，常常前讀后忘；對(duì)句型生搬硬套，寫(xiě)句逐詞對(duì)譯，始終不能擺脫漢語(yǔ)的習(xí)慣，語(yǔ)言必須經(jīng)過(guò)反復(fù)大量的筆頭實(shí)踐學(xué)習(xí)。不少學(xué)生僅滿(mǎn)足于老師講的內(nèi)容聽(tīng)懂，而沒(méi)有把主要精力用在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐學(xué)習(xí)上，所以無(wú)法形成語(yǔ)言技能，只能邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致掉隊(duì)。

二、分析了后進(jìn)生的成因，根據(jù)這一現(xiàn)狀制定了以下轉(zhuǎn)化措施

1、用愛(ài)心幫助后進(jìn)生樹(shù)立信心

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為：“我們對(duì)個(gè)人所提出的要求，就表示出對(duì)個(gè)人的力量和能力方面的尊重；而在我們的尊重里，同時(shí)也表示出我們對(duì)個(gè)人的要求?！彼€認(rèn)為：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”。教師的愛(ài)心在學(xué)生的心靈中起著舉足輕重的作用，在教學(xué)的過(guò)程中只要對(duì)后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)耐心，就能得到事半功倍的效果。對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心，首先是尊重他們的人格，在任何方面一視同仁，決不能因?yàn)槌煽?jī)差而嫌棄他們。課后經(jīng)常與后進(jìn)生談心，了解他們的心理活動(dòng)，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難。長(zhǎng)期交往，使他們對(duì)我產(chǎn)生信賴(lài)感，親切感，較好地利用“親其師，信其道”的心理機(jī)制，引導(dǎo)他們樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)。

2、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)后進(jìn)生開(kāi)始接受你的課堂，開(kāi)始較認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候，就要想辦法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們自己主動(dòng)找你學(xué)習(xí)，而很重要的一點(diǎn)就是要進(jìn)一步活躍自己的課堂。課堂中要講求語(yǔ)言的藝術(shù)性和幽默性，充分使用肢體語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，并根據(jù)課文內(nèi)容的實(shí)際情況融入相關(guān)的文化內(nèi)容或進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)拓展。比如六年級(jí)下冊(cè)第一單元講的是比較級(jí)，我首先用學(xué)生們熟悉的人物來(lái)比較，最后將我的年齡、身高與他們比較，這樣的課堂比較受學(xué)生歡迎，每一個(gè)學(xué)生都融入到輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中來(lái)。同時(shí)，課堂上特別關(guān)注差生的學(xué)習(xí)情緒，當(dāng)他們開(kāi)小差走神的時(shí)候，我會(huì)用眼神提醒他們或者走邊講邊走到他（她）的身邊給予提醒。面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)很差的學(xué)生，我在自己的教學(xué)中采取了“慢節(jié)奏，重落實(shí)，扎實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)好習(xí)慣”的做法，從抓英語(yǔ)單詞和句子的讀寫(xiě)入手，采用教師領(lǐng)學(xué)生讀，讓學(xué)生跟錄音機(jī)讀，早自習(xí)讀，課前讀等方式，狠抓學(xué)生的英語(yǔ)規(guī)范朗讀，幫助他們養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。從英語(yǔ)字母的規(guī)范書(shū)寫(xiě)教起，狠抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，使學(xué)生潛移默化，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣成自然。從抓單詞，句子，段落的背誦和默寫(xiě)入手，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的輸入與輸出。這樣堅(jiān)持下去，必然會(huì)為他們英語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3．幫助后進(jìn)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。沒(méi)有奮斗目標(biāo)是后進(jìn)生之所以差的一個(gè)重要原因。教師在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行了解后，要幫他們制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時(shí)修正，提醒他們平時(shí)要多花工夫，通過(guò)努力，逐步實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。例如，每次期中考試和期末考試前，我都會(huì)與后進(jìn)生共同制訂目標(biāo)，要求逐步提高，如上次考60分，這次能否考75分，下次能否考85分，并在考前達(dá)成共識(shí)，如果達(dá)到，就給予獎(jiǎng)勵(lì)，例如陳志奇同學(xué)的“一個(gè)肉夾饃”的故事，該生從75分一下越到90分，我給了雙倍獎(jiǎng)勵(lì)，該生的學(xué)習(xí)興趣越發(fā)濃厚，從而不斷進(jìn)步。

4、課堂上多肯定，多贊許，多給其展示的舞臺(tái)，課后多輔導(dǎo)

在組織課堂教學(xué)時(shí)，一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞、一個(gè)簡(jiǎn)單的句型，后進(jìn)生在回答時(shí)時(shí)也不會(huì)費(fèi)力，他們會(huì)高高地舉手。教師就要把這些機(jī)會(huì)機(jī)會(huì)留給后進(jìn)生，同時(shí)帶領(lǐng)全班同學(xué)對(duì)他們的回答要給予一定的肯定與贊揚(yáng)。同時(shí)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓后進(jìn)生也參與進(jìn)來(lái)，要讓他們參與到你的游戲、表演、趣味活動(dòng)當(dāng)中，要給后進(jìn)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。

后進(jìn)生的基礎(chǔ)一般都很差，只靠課堂上的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要在課后也增加一些適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不同弱點(diǎn)，我給他們制定了一個(gè)課外輔導(dǎo)計(jì)劃，每天每人要利用課外時(shí)間來(lái)我這里問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，并記錄下來(lái)，每天堅(jiān)持，一學(xué)期下來(lái)，后進(jìn)生的問(wèn)題越來(lái)越少了。

5、借助集體力量來(lái)感染影響后進(jìn)生

班上的學(xué)英語(yǔ)氣氛愈濃，對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，也是一種很大的教育力量。我充分利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生領(lǐng)讀所學(xué)的課文、單詞，后進(jìn)生們也在一天天的熏陶中實(shí)現(xiàn)著由不會(huì)、不熟、會(huì)、熟、很熟、非常熟的過(guò)程。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的工作，它需要教師持之以恒地去努力，教師要本著教書(shū)育人的宗旨，本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)生以幫助，而且要給以時(shí)間。相信相信“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，最終一定會(huì)有收獲的。

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英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題的思考

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英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題的思考

一般說(shuō)來(lái)，班級(jí)中或多或少的存在一些后進(jìn)生。他們的大多數(shù)功課都長(zhǎng)期處于困難狀態(tài)，對(duì)于陌生的英語(yǔ)更是有畏難和消極抵抗情緒，初次接觸英語(yǔ)的后進(jìn)生更是如此。由于這種情緒的干擾，產(chǎn)生一定的心理障礙，使得他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越困難。在英語(yǔ)教學(xué)中，如何幫助這些后進(jìn)生走出困境，重塑形象呢？

一、‘積極’的心理暗示

不論這個(gè)學(xué)生怎么樣，教師都要能首先把握自己的情感，為其找個(gè)未能學(xué)好的理由，告訴自己“他能行”。其次，積極的心理暗示，要求學(xué)生對(duì)自己有信心，“我能行的”。為學(xué)生找個(gè)沒(méi)能學(xué)好的借口，實(shí)際就是幫助學(xué)生找到他學(xué)習(xí)的癥結(jié)所在?？跉鈭?jiān)決得讓他深深的相信，如果他能“痛改前非”，成功就在身旁。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，這個(gè)借口可以是學(xué)習(xí)內(nèi)容本身等客觀因素?！皼](méi)有關(guān)系，你剛接觸到英語(yǔ)，慢慢的就會(huì)好起來(lái)的！”也可以是學(xué)生本人自身實(shí)際存在的“小毛病”，“你真的太粗心了，這不是你不會(huì)！”在表示惋惜的同時(shí)，暗中給其施加適當(dāng)?shù)膲毫Γ偈蛊溥M(jìn)步。

二、‘愉快’的成功體驗(yàn)

教師對(duì)學(xué)生不同的“對(duì)待”會(huì)產(chǎn)生學(xué)生不同的自我看待，久而久之形成了學(xué)生實(shí)際的自我，最終導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展的方向以及程度。表?yè)P(yáng)與認(rèn)同感會(huì)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)學(xué)生做到適時(shí)和適量的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，盡量減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生獲得認(rèn)同感，維持良好的自我感覺(jué)和精神狀態(tài)。其中的關(guān)鍵在于讓學(xué)生體驗(yàn)到“成功”。

三、“適當(dāng)”的正確打擊

所謂知己知彼，作為英語(yǔ)教師，對(duì)于后進(jìn)生學(xué)習(xí)和思想的具體動(dòng)況，要有十分清醒的認(rèn)識(shí)，在營(yíng)造后進(jìn)生成功體驗(yàn)的同時(shí)，還需要不時(shí)的“潑冷水”，“敲警鐘”，給予一定的正確打擊：后進(jìn)生在得到成功體驗(yàn)的同時(shí)，往往會(huì)有一種滿(mǎn)足感，很容易松懈和自我陶醉，此時(shí)他的進(jìn)取心最弱，外在有得意自滿(mǎn)和課堂精力不很集中等的表現(xiàn)。教師對(duì)此要有清醒的認(rèn)識(shí)，在必要及時(shí)地點(diǎn)醒他，幫助他分析他個(gè)人的情況，指出他如此下去的后果，督促其自我反省，做好長(zhǎng)期奮斗的心理準(zhǔn)備，發(fā)倔其巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

四、“自主”的學(xué)習(xí)意識(shí)

在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于課本中的單詞、句型、對(duì)話(huà)、歌曲等教學(xué)內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)后進(jìn)生事先做好預(yù)習(xí)，先聽(tīng)，對(duì)于聽(tīng)懂的內(nèi)容，說(shuō)明學(xué)生己經(jīng)對(duì)這些語(yǔ)言進(jìn)行了吸收；聽(tīng)不懂的，再要求他們看；看不懂的，再由教師引導(dǎo)學(xué)生逐一擊破。其實(shí)，對(duì)于一個(gè)掌握的不錯(cuò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要教師幫助學(xué)習(xí)的內(nèi)容已是廖廖無(wú)幾，大部分的內(nèi)容都由學(xué)生依靠自己的能力逐個(gè)吸收了。但，后進(jìn)生需要的幫助會(huì)多一些。而多出來(lái)的那些就是該生掌握的不好的地方。教師可有針對(duì)性的對(duì)此進(jìn)行輔導(dǎo)和補(bǔ)差。這樣一來(lái)，既體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的地位，由學(xué)生獨(dú)立去聽(tīng)，去著，去思考的行為，既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有利于開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造思維的空間，又有意識(shí)的縮短后進(jìn)生與集體的差距。

五、“正確”的學(xué)習(xí)方法

每一名后進(jìn)生的基礎(chǔ)、理解力、非智力因素等方面都存在著個(gè)體差異，因此，盡管都是后進(jìn)生，他們對(duì)知識(shí)掌握的也不一樣。針對(duì)不同的后進(jìn)生，要因人而異，有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，不可“一刀切”。對(duì)于聽(tīng)力差的，動(dòng)員家長(zhǎng)與老師密切配合，督促學(xué)生跟錄音磁帶聽(tīng)讀；對(duì)于單詞背誦有困難的，發(fā)動(dòng)“小老師”，一幫一，以“優(yōu)”帶“差”，平時(shí)上課可傳授一些記憶規(guī)律和方法…此外，在教學(xué)中，對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)降低難度，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起。作業(yè)的布置可采取分層制，本層完成出色的可以跳至上一層，給其以一定的壓力和動(dòng)力。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，后進(jìn)生的存在是一個(gè)不多避免的客觀事實(shí)，作為教師，應(yīng)正確對(duì)待后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、心理，只有培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，才能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)才能取得最佳效果，后進(jìn)生才能走出學(xué)習(xí)困境，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，英語(yǔ)教學(xué)才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化

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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化

在我們的創(chuàng)造性教育中，對(duì)后進(jìn)生的工作是最難啃的骨頭，尖子生是祖國(guó)的花朵，后進(jìn)生也是祖國(guó)的建設(shè)者和接班人。后進(jìn)生問(wèn)題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中是不可避免的，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以說(shuō)是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)有一種漠不關(guān)心的態(tài)度，學(xué)習(xí)缺乏自信心和競(jìng)爭(zhēng)力。后進(jìn)生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后進(jìn)生都是后天形成的，下面就對(duì)后天形成的后進(jìn)生問(wèn)題淺談自己的看法：

小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、自學(xué)能力差：對(duì)自學(xué)覺(jué)得是一個(gè)負(fù)擔(dān)，根本沒(méi)有興趣，敷衍了事，不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問(wèn)題，說(shuō)不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問(wèn)題，也不能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書(shū)被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性。

2、記憶力差：他們理解和記住教材所花的時(shí)間，要比大多數(shù)普通學(xué)生要多2、3倍。因?yàn)樗麄兊挠洃浲鶎儆跈C(jī)械記憶，死記硬背，沒(méi)有去理解，頭天學(xué)過(guò)的東西第二天就忘了，頭學(xué)期學(xué)過(guò)的第二學(xué)期就忘得一干二凈，遺忘規(guī)律是先快后慢，要使知識(shí)成為自己的就必須去回顧去復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的本身具有連貫性，如果邊學(xué)邊忘知識(shí)脫節(jié)，后面的學(xué)習(xí)就更困難了。

3、課堂注意力分散：課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟，回答問(wèn)題沒(méi)有條理，經(jīng)常因注意力不集中沒(méi)聽(tīng)清楚老師提的問(wèn)題而盲目回答或不答。偶而答對(duì)也是只知其然而不知其所以然。應(yīng)用題對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更是難上加難，不分析題里的數(shù)量關(guān)系，讀不懂題簡(jiǎn)直無(wú)從下筆。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

4、對(duì)教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，不弄清題意，馬虎應(yīng)付，草草了事。遇到難題不愿意思考，或是亂做一氣或是抄襲了事。不能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，說(shuō)不出那些問(wèn)題是根據(jù)哪些知識(shí)點(diǎn)來(lái)完成的，解題沒(méi)有思路。

5、不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：抱著我反正不會(huì)做，反正我的成績(jī)就那樣，再怎么也比不上成績(jī)好的同學(xué)，抱著一種無(wú)所謂的態(tài)度參加考試。不愿意去認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。

6、學(xué)生行為習(xí)慣差：當(dāng)今農(nóng)村，許多家長(zhǎng)外出打工。都把子女交給爺爺奶奶，爺爺奶奶大多數(shù)文化知識(shí)較少，或是文盲、半文盲。大多數(shù)對(duì)孫兒孫女又非常疼愛(ài)，有的甚至可以說(shuō)是溺愛(ài)。孩子說(shuō)什么就是什么，想要什么就買(mǎi)什么，想做什么就做什么，成了孩子管爺爺奶奶。家長(zhǎng)只管孩子不餓著、不凍著，更別說(shuō)是教育引導(dǎo)孩子正確的人生觀、世界觀，讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做好在家學(xué)習(xí)時(shí)間的安排。孩子貪玩是他們的天性，隔代教育使兒童的心理跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，行為習(xí)慣也沒(méi)有很好的養(yǎng)成。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例》

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

悠悠蘆花

案例：郭志豪是個(gè)體育愛(ài)好者，對(duì)政治學(xué)習(xí)畏懼如虎；上課常常做小動(dòng)作，講小話(huà)；作業(yè)不認(rèn)真，應(yīng)付了事；但他樂(lè)于幫助別人，尊敬老師，愛(ài)護(hù)同學(xué)。

對(duì)策：一、師愛(ài)。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生，教師應(yīng)把真誠(chéng)的愛(ài)給予后進(jìn)生，尊重他們，關(guān)心他，理解、寬容他：對(duì)他熱情關(guān)懷，循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，力戒嫌棄或諷刺挖苦；主動(dòng)接近他，建立和諧的師生關(guān)系；肯定鼓勵(lì)他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，分階段向他提出恰當(dāng)?shù)钠谕?。?shí)踐表明，只要教師把愛(ài)的情感傾注到后進(jìn)生身上，就會(huì)引起他們心理上的共振，行動(dòng)上的回報(bào)。

二、調(diào)查。這是轉(zhuǎn)化生進(jìn)生的基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)查要摸清形成后進(jìn)的主要原因，特別是摸清他政治知識(shí)方面的缺漏，以便有的放矢地幫助他，對(duì)癥下藥，切實(shí)解決他學(xué)習(xí)中的困難。指導(dǎo)他逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們獲取知識(shí)的能力。

三、環(huán)境。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外因。教師要為后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，同家長(zhǎng)和其他任課教師密切合作，同時(shí)做好后進(jìn)生周?chē)瑢W(xué)的工作。人人幫助他們，人人關(guān)心他們．優(yōu)等生與他們結(jié)對(duì)子，讓后進(jìn)生體會(huì)到一種集體的溫暖。這樣就使他處在一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，勤奮好學(xué)的集體中，使他在比、學(xué)、趕、幫的良好環(huán)境中共同進(jìn)步。

四、興趣。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的動(dòng)力。政治知識(shí)充滿(mǎn)著趣味性和規(guī)律性，我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用政治知識(shí)的趣味性和規(guī)律性，不斷培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)好政治的欲望和責(zé)任感。

五、方法。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的鑰匙，教師的教學(xué)應(yīng)在使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，我們根據(jù)后進(jìn)生缺少正確學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)他能夠接受的方法和教學(xué)形式。（班主任）另外根據(jù)政治新課標(biāo)的特點(diǎn)，對(duì)他特別抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：課前抓好補(bǔ)缺和鋪墊；課上抓好訓(xùn)練和反饋；課后加強(qiáng)輔導(dǎo)。并注意運(yùn)用教具學(xué)具讓他多動(dòng)手操作，多動(dòng)腦筋思考，多動(dòng)筆記錄，給他發(fā)言、板演、批改、輔導(dǎo)等方面的優(yōu)先照顧。

六、能力。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重點(diǎn)。根據(jù)他原有的基礎(chǔ)，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中我著重培養(yǎng)他們的能力，發(fā)展他們的智力。特別是培養(yǎng)他的觀察力、分析推理能力和自學(xué)能力。我要他在學(xué)知識(shí)中長(zhǎng)智慧，在轉(zhuǎn)化中發(fā)展思維。

七、習(xí)慣。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的要素。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重不斷糾正后進(jìn)生的不習(xí)數(shù)學(xué)的不良習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們努力認(rèn)真，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考克服困難的精神，書(shū)寫(xiě)工整，自覺(jué)驗(yàn)算，自覺(jué)預(yù)習(xí)，自覺(jué)復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八、反饋。反饋，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的必要環(huán)節(jié)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，教師既要發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步，又要善于通過(guò)觀察他們課堂的情緒、發(fā)言、作業(yè)等情況，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及知識(shí)等方面的問(wèn)題，即時(shí)反饋，及時(shí)矯正。

九、課堂。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主陣地。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要以課堂為主要陣地，要變課外加班加點(diǎn)為課內(nèi)為主，課外為鋪，這就要求教師在課堂內(nèi)鼓勵(lì)后進(jìn)生發(fā)言、板演，啟發(fā)他們質(zhì)疑、答疑，加強(qiáng)課間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，將問(wèn)題消滅于萌芽之中。

十、防治。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的原則。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，我們不僅要防止，也要允許后進(jìn)生反復(fù)，做后進(jìn)生工作必須堅(jiān)持反復(fù)抓，抓反復(fù)的原則，做到找期堅(jiān)持不懈。對(duì)此，我對(duì)郭志豪同學(xué)注意抓反復(fù)、反復(fù)抓。

體會(huì)：俗話(huà)說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)，不如將子一長(zhǎng)?！焙筮M(jìn)生往往缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。有缺點(diǎn)，挨批評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就不足了，談何進(jìn)步？所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要端正對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度，并且要幫助他們樹(shù)立自信心，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ幕A(chǔ)，人有自信才會(huì)去行動(dòng)，才會(huì)積極的要求上進(jìn)，就能朝著教師期待的目標(biāo)前進(jìn)。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)后進(jìn)生就成為一項(xiàng)重要的工作。怎樣才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？我在教學(xué)實(shí)踐中采取了十種策略，取得了明顯效果。

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！边@就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見(jiàn)，努力幫助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點(diǎn)”，用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師首先從自身對(duì)他們的態(tài)度做起，用愛(ài)心感化他們，悉心幫助他們，相信后進(jìn)生會(huì)越來(lái)越少。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題》

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題

后進(jìn)生會(huì)時(shí)刻圍繞著農(nóng)村初級(jí)學(xué)校和教學(xué)質(zhì)量，從我?guī)啄陙?lái)的教學(xué)體會(huì)，后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大難題。形成后進(jìn)生的成因是多方面的，如有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的、也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分的后進(jìn)生都是后天形成的，下面就對(duì)后天形成的后進(jìn)生問(wèn)題淺談自己的看法：初中數(shù)學(xué)學(xué)科后進(jìn)生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.基本概念、定理模糊不清。2.學(xué)生自學(xué)能力差，讀書(shū)被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性。3.課堂缺少解題的積極性，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。4.教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說(shuō)明解題的依據(jù)，不能說(shuō)出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問(wèn)底。5.不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

一、培養(yǎng)后進(jìn)生以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育

1.數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科

正是由于它的抽象性，造成了后進(jìn)生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過(guò)幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，讓學(xué)生自己動(dòng)手，問(wèn)哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引后進(jìn)生的注意力。

2.應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，后進(jìn)生往往在上課時(shí)思想開(kāi)小差、注意力不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，老師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3.注重情感教育

后進(jìn)生們的情感較為豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。當(dāng)后進(jìn)生受到教師的表?yè)P(yáng)時(shí)，其內(nèi)心就會(huì)感到非常得高興，原來(lái)學(xué)習(xí)都那么得輕松。此時(shí)，師生的情感共鳴喚起了，老師也就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)后進(jìn)生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們微小的進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

4.對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行第二課堂教學(xué)

對(duì)后進(jìn)生開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。興趣是最好的老師，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。

二、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力

1.教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地實(shí)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

2.大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴(lài)性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3.應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。教師要特別注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心

要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)后進(jìn)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些后進(jìn)生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒(méi)有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，從而越來(lái)越跟不上，越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來(lái)越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心的引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。

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