小學(xué)作文教案

小學(xué)作文教案。

對(duì)于學(xué)生而言寫(xiě)作文是常有的事情，寫(xiě)作文可以讓我們更具想象力，寫(xiě)作文時(shí)需要圍繞同一主題作深入闡述。如何寫(xiě)出高質(zhì)量的作文呢？小編為大家呈上收集和整理的小學(xué)作文教案，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

小學(xué)作文教案 篇1

1、認(rèn)識(shí)14生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

3、知道大家在生活中應(yīng)該相互的關(guān)愛(ài)。

4、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。

1、猜謎語(yǔ)：

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。(打一家用電器)

2、談話：

你喜歡看電視嗎?你最喜歡看什么電視?能談?wù)勀愕募业腵成員都喜歡看什么節(jié)目嗎?

3、在家里看電視時(shí)都是誰(shuí)讓著誰(shuí)?

4、但是，明明家看電視真有些奇妙。奇妙在哪里呢?打開(kāi)課文《看電視》。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文：

標(biāo)自然段序號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的地方做個(gè)記號(hào)。

2、小組內(nèi)互相請(qǐng)教，解決疑難。

誰(shuí)教會(huì)了自己什么。

1、借助拼音自由讀。

2、自愿試讀，糾正字音。

4、檢查識(shí)字情況：

1、用自己喜歡的方式讀課文。

他家都有哪些人?

他們?cè)谧鍪裁?

⑵ 隨機(jī)學(xué)習(xí)全、奇、妙。

5、學(xué)習(xí)第2自然段：

⑴ 讀第二自然段，想想奇妙在哪里?

說(shuō)說(shuō)爸爸在看電視時(shí)想到了什么?

⑵ 集體交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)卻、精、賽、關(guān)、掉、完等生字。

1、通過(guò)教師提供的材料，讓學(xué)生感覺(jué)肌理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感知能力，豐富學(xué)生的美術(shù)語(yǔ)言，提高學(xué)生的藝術(shù)敏感度和審美能力。

2、能夠使用生活中物品的肌理效果或自行設(shè)計(jì)創(chuàng)造肌理效果來(lái)美化作品。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、營(yíng)造肌理“實(shí)踐場(chǎng)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，利用和掌握不同的肌理效果來(lái)創(chuàng)造畫(huà)面。

2、如何引導(dǎo)學(xué)生利用肌理的特點(diǎn)有針對(duì)性的表現(xiàn)作品，使之達(dá)到和諧和完善。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備各種材料、范作等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備作畫(huà)工具等材料。

觸摸實(shí)物有幾件東西在沒(méi)有讓它們亮相之前我想讓幾位小朋友來(lái)用手觸摸一下，你有什么感覺(jué)呢？這幾件實(shí)物分別是----海螺、貝殼、麻袋、樹(shù)葉、陶瓷等。

教師分發(fā)小組不同的肌理效果物品讓學(xué)生仔細(xì)觀察，通過(guò)比較，初步了解物體的粗糙和細(xì)膩、規(guī)則和不規(guī)則的肌理效果。

1、欣賞作品，教師出示多件不同肌理效果的物品，讓學(xué)生感受肌理效果所帶來(lái)的視覺(jué)沖擊。

如何利用自然、生活中物體的肌理效果來(lái)制作繪畫(huà)。

3、學(xué)生制作，大膽表現(xiàn)，運(yùn)用在室外收集的肌理物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)造。

1、教師巡回指導(dǎo)，

2、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

課后搜集還可以運(yùn)用哪些物品進(jìn)行肌理的創(chuàng)作。

小學(xué)作文教案 篇2

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

一本好書(shū)，一篇好的文章，讀過(guò)之后那動(dòng)人的情節(jié)、優(yōu)美的文辭會(huì)讓我們激動(dòng)不已，從中受到啟發(fā)、教育，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫(xiě)下來(lái)，就是讀后感。這節(jié)課，我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是探討如何寫(xiě)好讀后感。

二、小組討論，表達(dá)共識(shí)：

1、我們?cè)谒哪昙?jí)就曾經(jīng)接觸過(guò)讀后感，根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷和寫(xiě)作實(shí)際，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣寫(xiě)讀后感。

2、小組討論，班內(nèi)交流，師隨機(jī)板書(shū)：

讀后感，顧名思義就是指讀一篇文章或一本書(shū)后的感想。讀后感作文教學(xué)，讀是前題，感是寫(xiě)作重點(diǎn)，也是教學(xué)的目的。學(xué)生只有認(rèn)真讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容和中心思想，才能體會(huì)作者的思想感情，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，并從中受教育和啟迪。

(1)仔細(xì)閱讀原文，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文章精神是寫(xiě)好讀后感的前提;

(2)選擇自己感受最深的東西去寫(xiě)，是寫(xiě)好讀后感的關(guān)鍵;

(3)要密切聯(lián)系實(shí)際，是讀后感的重要內(nèi)容;

(4)要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議、敘述、抒情三結(jié)合。

3、探討讀后感的一般寫(xiě)法(或結(jié)構(gòu))：

開(kāi)頭：簡(jiǎn)要介紹所讀作品的書(shū)名，總的感受。

中間：談感受感想，聯(lián)系生活實(shí)際中的人、事作比較、談感想。恰當(dāng)?shù)匾妹耸录?，貴在真。

結(jié)尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

4.教師總結(jié)讀后感寫(xiě)作方法。

新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元編排了讀后感作文教學(xué)。學(xué)生初次遇到寫(xiě)讀后感作文，總會(huì)碰到新的問(wèn)題——難寫(xiě)，甚至不會(huì)寫(xiě)。因?yàn)樾W(xué)生作文大多是以寫(xiě)記敘文為主，學(xué)生一般能按事情發(fā)展的順序把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)。而寫(xiě)讀后感作文卻有別于記敘文，它必須寫(xiě)出因讀后感的內(nèi)容?？梢詫?xiě)課文中某一個(gè)詞的理解，也可以寫(xiě)對(duì)一個(gè)句子或一段話的理解和感悟;當(dāng)然也可以寫(xiě)對(duì)一篇文章或一本書(shū)的總體感受或見(jiàn)解。在寫(xiě)讀后感中提出自己的質(zhì)疑，經(jīng)過(guò)分析，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感?？梢?jiàn)，讀后感作文又帶有議論文的寫(xiě)作成分。因此，讀后感作文教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵要教給學(xué)生的寫(xiě)作方法。

怎樣教學(xué)生寫(xiě)好讀后感作文呢?總體可圍繞“引、析、聯(lián)、結(jié)”這四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展作文教學(xué)。

引：或引原文觀點(diǎn)，或引原文的內(nèi)容。

議：所引原文體現(xiàn)出觀點(diǎn)。

聯(lián)：在所給原文的基礎(chǔ)上為基點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去，發(fā)表議論，由此及彼的聯(lián)系現(xiàn)生活中相類或相反的現(xiàn)象，聯(lián)系相關(guān)的種種問(wèn)題。

結(jié)：從說(shuō)明原文給人什么啟示的.角度提出看法，總結(jié)全文。

三、動(dòng)筆成文，師巡視指導(dǎo)。

四、作文講評(píng)

1、指明學(xué)生讀自己的作文，師生共同點(diǎn)評(píng)，防止作文步入以下誤區(qū)：

(1)敘述原文過(guò)多，無(wú)感、少感;

(2)無(wú)感而發(fā)，牽強(qiáng)附會(huì);

(3)空洞抽象，缺乏聯(lián)想;

(4)蜻蜒點(diǎn)水，面面俱到。

2、佳作欣賞，體會(huì)讀后感的寫(xiě)作特點(diǎn)，邊聽(tīng)邊想怎么寫(xiě)的：

開(kāi)頭：由讀引發(fā)感想，開(kāi)門見(jiàn)山，概括感受。

中間：(1)感受具體，邊敘邊議，敘情節(jié)不照抄原文，議感受得體。

(2)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的人、事，指導(dǎo)自己行動(dòng)，不然寫(xiě)作無(wú)意義。 結(jié)尾：概括升華主題。

3、生匯報(bào)自己的收獲及疑問(wèn)，提升認(rèn)識(shí)。

4、總結(jié)選材：人無(wú)我有，人有我優(yōu)，想人未想之點(diǎn)，寫(xiě)人未寫(xiě)之材 好的開(kāi)頭：起句如爆竹，驟響易徹，使人一見(jiàn)鐘情。

好的結(jié)句：結(jié)尾如撞鐘，清音有余。

事真實(shí)生動(dòng)：有說(shuō)服力，有味道

5、質(zhì)疑：同學(xué)們，心中有什么收獲或疑惑說(shuō)出來(lái)評(píng)議。

“文章不厭百遍改，佳作常自改中來(lái)?！?/p>

每個(gè)人的生活積累、知識(shí)積累、語(yǔ)言積累都不同，有差別才能相互啟發(fā)，形成互補(bǔ)，根據(jù)自己的理解，修改自己的作文。

五、課后自我修改作文，補(bǔ)充完善。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

讀后感的一般寫(xiě)法(或結(jié)構(gòu))：

開(kāi)頭：簡(jiǎn)要介紹所讀作品的書(shū)名，總的感受。

中間：談感受感想，聯(lián)系生活實(shí)際中的人、事作比較、談感想。恰當(dāng)?shù)匾妹耸录?，貴在真。

結(jié)尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向

小學(xué)作文教案 篇3

在北京奧運(yùn)會(huì)即將開(kāi)幕之際，每一個(gè)中國(guó)人民以激動(dòng)的心情都在為奧運(yùn)會(huì)的順利召開(kāi)而準(zhǔn)備著。以嶄新的形象迎接世界各國(guó)體育健兒們來(lái)中國(guó)北京參加8月8日的奧運(yùn)會(huì)。我作為一名中學(xué)生，也準(zhǔn)備為奧運(yùn)會(huì)做一點(diǎn)小事，我打算在各國(guó)奧運(yùn)健兒們來(lái)到中國(guó)后，為他們做一名小導(dǎo)游，為他們介紹我的家鄉(xiāng)——中國(guó)的南部湛江的風(fēng)光。帶他們到湛江旅游。

湛江是一個(gè)風(fēng)景秀麗的海濱城市，在市區(qū)的西南部有一個(gè)風(fēng)景奇特的“世外桃源”——湖光巖。它是世界罕見(jiàn)的瑪珥湖。湖光巖歷史悠久，它是大約16 萬(wàn)年前火山爆發(fā)后，積水和泉水匯集而成的火山口湖。湖四周山嶺環(huán)抱，青峰兀立，石巖峭拔。這里不僅流傳著古代“白牛仙女”的美麗傳說(shuō)，更有近代的“龍魚(yú)神龜戲水”、“龍魚(yú)救人”的奇聞趣事。

湖光巖的湖面開(kāi)闊，宛如一面大圓鏡，映照著藍(lán)天、青山、綠樹(shù)。湖水是地下巖層滲出的 礦泉水，含有豐富的礦物質(zhì)和微量元素，而且有自我凈化的神奇功能。無(wú)論多少樹(shù)葉落入湖中，都會(huì)消失得無(wú)影無(wú)蹤，湖水永遠(yuǎn)純潔得連白水泡也沒(méi)有。更神奇的是，人入湖中，皮膚會(huì)變白。走在銀色的湖灘上，面對(duì)一湖碧水和四面青山，呼吸著沁人肺腑的空氣，你會(huì)心曠神怡，疲勞頓消。

湖光巖閃爍著奇光異彩。清晨，旭日向湖面撒下亮晶晶的珠光，斑斕耀眼，為湖灘、花草、樹(shù)木披上黃燦燦的金光，傍晚，夕陽(yáng)染紅了山巖，染紅了湖水。月夜，滿湖銀光，映射在崖壁上，更是潔白透亮。這時(shí)刻變換出迷人的光影，簡(jiǎn)直叫人心醉。 湖光巖的山巖如詩(shī)如畫(huà)，我們的先人依巖修建有巖洞神殿和石庵堂，沿巖鋪設(shè)青石曲徑。那熔巖絕壁上有勇攀向上的 古藤和盤根錯(cuò)節(jié)的老樹(shù)，還有生命不息的小花和小草。山巖蔥蘢青翠，彩蝶花間飛舞，小鳥(niǎo)枝頭高歌，在這里充滿著無(wú)限的活力和生機(jī)。

千百年來(lái)，湖光巖這超塵脫俗的人間仙境，吸引了眾多的文人墨客，政壇要人和成千上萬(wàn)游客來(lái)觀光旅游。希望這次旅游能使各位運(yùn)動(dòng)健兒們快樂(lè)。

小學(xué)作文教案 篇4

《早操》是字與拼音(三)中的一篇小韻文。它用一段富有童趣的語(yǔ)言，配以生動(dòng)形象的畫(huà)面將早晨欣欣向榮的景象淋漓盡致地描繪出來(lái)。同時(shí)它又安排了八個(gè)要求能認(rèn)的字和五個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，引導(dǎo)學(xué)生拼讀，聽(tīng)讀識(shí)字。不愧是一篇陶冶孩子情操，培養(yǎng)識(shí)字能力的好文章。

二、教學(xué)目的要求：

1、借助漢語(yǔ)拼音讀熟、讀懂韻文《早操》，養(yǎng)成早起鍛煉的好習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生采用拼讀、聽(tīng)讀法識(shí)字，能用字組詞。

3、掌握新筆畫(huà)FEB8、FEB9，學(xué)習(xí)先中間后兩邊的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。能準(zhǔn)確、工整地書(shū)寫(xiě)五個(gè)生字。

4、培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

四、教具準(zhǔn)備：

實(shí)物投影儀、活動(dòng)掛圖、拼音卡片、生字卡片、錄音機(jī)、音樂(lè)帶、生字巧巧板。

一、復(fù)習(xí)引入：

1、(激趣)今天我又要和小朋友們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文課了，大家高興嗎?老師今天準(zhǔn)備了許多小金星，要獎(jiǎng)給進(jìn)步最大的同學(xué)，小朋友們可要努力爭(zhēng)取呀!

2、(復(fù)習(xí))在前面我們認(rèn)識(shí)了許多復(fù)韻母好朋友，我們?cè)賮?lái)讀讀，好嗎?比比誰(shuí)的聲音宏亮，發(fā)音準(zhǔn)確。

(將復(fù)韻母ai,ei,ui,ao,ou,iu,ie,ue,er寫(xiě)在綠葉形卡片上)

早晨太陽(yáng)升起，大地萬(wàn)物蘇醒，人們紛紛來(lái)到大樹(shù)下，花叢中進(jìn)行晨練。老師把這欣欣向榮的景象用筆畫(huà)了下來(lái)，你們想看嗎?

(二)讓畫(huà)“活”起來(lái)，帶動(dòng)學(xué)生看圖說(shuō)話。

1、(實(shí)物投影)師伴音樂(lè)(輕快、愉悅)依次拉動(dòng)小露珠、小鳥(niǎo)兒、小蜜蜂、小學(xué)生，用簡(jiǎn)潔而又富有詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)介紹。

3、教師小結(jié)。

三、初讀小韻文，初感字音，深入了解內(nèi)容：

(引語(yǔ))老師根據(jù)這一情景，還寫(xiě)了一首小兒歌呢，你們想聽(tīng)嗎?

(一)、(實(shí)物投影)師伴樂(lè)，邊活動(dòng)畫(huà)面，邊朗誦韻文《早操》。用圖畫(huà)美、音樂(lè)美、文字美吸引學(xué)生。

請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)讀讀韻文《早操》，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)，問(wèn)問(wèn)老師、同學(xué)。(允許走下位子交流)。

(三)、鼓勵(lì)學(xué)生讀給大家聽(tīng)。(聽(tīng)的要求：用手指著字認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)音是否準(zhǔn)確)。引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議。

(四)、師生互換角色，老師讀，學(xué)生評(píng)。教師根據(jù)學(xué)生的有價(jià)值評(píng)議再讀韻文。

(五)、師小結(jié)。

四、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，培養(yǎng)識(shí)字能力。

(引語(yǔ))剛才同學(xué)們從小兒歌中找出了好多不認(rèn)識(shí)的字，今天我們重點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)，這八個(gè)字娃娃。

小學(xué)作文教案 篇5

從下面的幾組事物中選擇一組，以它們?yōu)橹魅斯?，想像一下，它們之間可能會(huì)發(fā)生一些什么事，編一個(gè)故事，先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。故事要有意義，敘述要清楚，語(yǔ)句要通順。如果不想寫(xiě)提供的事物，另選其他的編故事也可以。

1.鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀;

2.小溪、河流、大海;

作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生生活出發(fā)，選取他們熟悉的題材，營(yíng)造快樂(lè)輕松的課堂。本次習(xí)作就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)撥引路，自選材料等一系列充滿童心童趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)設(shè)生趣盎然的童話氛圍，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中完成“思維――文字”的轉(zhuǎn)化，做到“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”。

生2：還有《驕傲的孔雀》、《駱駝和羊》、《陶罐和鐵罐》。

師：結(jié)合我們知道的童話故事，想一想這些童話故事都有些什么特點(diǎn)?

生：把各種故事擬人化,還告訴我們一些有教育意義的道理。

(教師板書(shū)：1.擬人化。2.告訴道理3，想象豐富4故事完整)。

師：不過(guò)我有個(gè)要求，每個(gè)同學(xué)都要認(rèn)真地聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中還要幫我解決問(wèn)題，可以嗎?……(教師說(shuō)完后，把準(zhǔn)備好的.氫氣球放出來(lái)，然后抓住)

師：(用很神氣很驕傲的語(yǔ)氣)我是一個(gè)漂亮的氣球，每天都穿著漂亮的衣服，自由自在地飄來(lái)飄去，想去哪里就去哪里，生活過(guò)得無(wú)憂無(wú)慮，別提有多開(kāi)心了!小朋友們，你們覺(jué)得我漂亮嗎?

師：我就知道我的美麗外表可以迷死人了，誰(shuí)都沒(méi)有我漂亮!不過(guò)呀，我現(xiàn)在要到外面去呼吸新鮮的空氣了，不和你們聊了。(教師拿著氣球向門口走去)拜拜了，我親愛(ài)的朋友們，來(lái)點(diǎn)掌聲歡送我好嗎?(教師把氣球放出教室，同學(xué)們看著氣球飛上天空)此時(shí)教室里有了一些躁動(dòng)，有驚訝聲也有惋惜聲。

師：同學(xué)們，氣球現(xiàn)在肯定是在快樂(lè)地飄著，大家想一想，氣球可能會(huì)飄過(guò)哪里?在那里會(huì)碰見(jiàn)什么事物?

生1：我想那一個(gè)紅氣球可能會(huì)飄過(guò)果園，看見(jiàn)了許許多多的水果。

生2：我想那一個(gè)藍(lán)氣球可能會(huì)飄過(guò)大海，碰見(jiàn)大鯊魚(yú)。

生3：我想那個(gè)紅氣球會(huì)飄過(guò)我們的校園上空，看見(jiàn)我們?cè)谏险n……

小學(xué)作文教案 篇6

學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門階段，作為英語(yǔ)教師，我們要重視學(xué)生在起始階段的英語(yǔ)單詞教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生用科學(xué)方法學(xué)習(xí)記憶單詞，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。以下是“小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)課件”，希望給大家?guī)?lái)幫助！

英語(yǔ)是一種拼音文字，拼音文字最大的特征就是表音， 單詞的讀音與單詞的拼寫(xiě)之間有一種對(duì)應(yīng)關(guān)系；在英語(yǔ)單詞的記憶過(guò)程中，語(yǔ)音是更加重要的記憶線索。學(xué)生掌握了發(fā)音規(guī)律，學(xué)生不僅在拼讀新詞時(shí)會(huì)輕松許多，很自然的就運(yùn)用語(yǔ)音規(guī)律來(lái)記憶單詞，記憶單詞就相對(duì)容易了。我嘗試了很多方法，讓學(xué)生不會(huì)把音標(biāo)跟語(yǔ)文的拼音混淆，而且可以利用拼音與英語(yǔ)的相通性，教給學(xué)生一套簡(jiǎn)便的單詞記憶法。

剛接觸英語(yǔ)時(shí)，不少學(xué)生會(huì)用相近的拼音標(biāo)在單詞下面，不但發(fā)音不準(zhǔn)，記憶單詞也只是死記硬背，即使記住了也遺忘得快。針對(duì)這種情況，我系統(tǒng)地分析了音標(biāo)，教給學(xué)生有效的記憶方法。在學(xué)生

掌握26個(gè)字母后，教會(huì)學(xué)生26個(gè)字母的發(fā)音，讓學(xué)生知道常見(jiàn)字母以及簡(jiǎn)單字母組合的發(fā)音。輔音字母的讀音，與漢語(yǔ)拼音中的很相似，一般可以直接拼出來(lái)。

凡事都有規(guī)可循，在教新單詞時(shí)，首先應(yīng)找出新單詞的發(fā)音規(guī)律，符合發(fā)音規(guī)則的，先分音節(jié)逐步出示，如 “piano”，把英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)和讀音作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué)，基本可以根據(jù)其拼寫(xiě)形式讀出其音；反過(guò)來(lái)，聽(tīng)到單詞的發(fā)音，就能夠根據(jù)其讀音拼寫(xiě)出這個(gè)單詞來(lái)。記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個(gè)詞的拼寫(xiě)，比傳統(tǒng)的拼音死記法要強(qiáng)，記得快，也記得牢。

一些復(fù)合詞可以把它拆成幾部分來(lái)記。例如，在教學(xué)“football”時(shí)，可以把它拆分為“foot”與“ball”； “snowman”，可以把它拆分為“snow”與“man”， “playground”拆分為“play”和“ground”等等。

英語(yǔ)單詞教學(xué)中，能抓住近音詞，可以幫助學(xué)生將發(fā)音相近的單詞系統(tǒng)地記憶。例如教學(xué)：face時(shí)，同時(shí)可以出現(xiàn)：cake， bake， lake，教學(xué)too時(shí)，出現(xiàn)two，教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生跟讀，然后啟發(fā)學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律，這樣，在教會(huì)學(xué)生單詞發(fā)音的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，并有利于學(xué)生的記憶。對(duì)于近音詞，可以通過(guò)做語(yǔ)音練習(xí)，要求學(xué)生把字母或字母組的發(fā)音相同的詞找出來(lái)歸類。，或者做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，有意地把字母或字母組合相同的單詞放在一起聽(tīng)寫(xiě)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音形的記憶。通過(guò)這些訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成聽(tīng)音拼詞。

讓學(xué)生掌握單詞的意思，有很多有效的途徑，對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生，我堅(jiān)持以直觀為原則。教學(xué)水果、學(xué)習(xí)用品、食物、球類、動(dòng)物、家庭成員、玩具、學(xué)科、方位詞等我們可以用實(shí)物，教室里有的即時(shí)可以充分利用，沒(méi)有的可以用圖文并茂的單詞卡或者網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)動(dòng)詞時(shí)，可以通過(guò)快速形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，也可以結(jié)合全身反應(yīng)教學(xué)法。形容詞可以通過(guò)同義詞、對(duì)應(yīng)詞進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于抽象的單詞我們不妨直接解釋，也可以結(jié)合固定詞組，例如，in front of的front，play with的with，避免把抽象的詞弄得復(fù)雜化。

（一）中英互換、看圖背單詞。教師準(zhǔn)備好一些單詞卡（有的寫(xiě)中文，有的寫(xiě)英詞）和圖畫(huà)，將卡片和圖畫(huà)放入一個(gè)盒子里，學(xué)生輪流抽卡片，如果抽到的是寫(xiě)有英文的卡片，則要說(shuō)出其中文；如果是中文，則要拼讀出單詞；如果是圖片，則要看圖背單詞。此游戲容易操作，適合任何單詞的教學(xué)。

（一）單詞拼讀賽。

全班分小組，教師說(shuō)一個(gè)字母（如：D），第一組的第一名學(xué)生立即站起來(lái)，拼出以字母D打頭的單詞，如：desk， dog， duck等，背不出或背錯(cuò)要扣分。第二組由教師說(shuō)出另一個(gè)字母，由第二組的第一名學(xué)生說(shuō)。這樣依次進(jìn)行下去，最后看哪組得人最多為勝，此游戲同時(shí)可以用于記憶相同元音的`單詞

在復(fù)習(xí)鞏固動(dòng)詞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，先在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上貼著動(dòng)詞的原型，全班分兩大組，先A組說(shuō)樹(shù)上的一個(gè)動(dòng)詞原形，B組立刻拼出其現(xiàn)在分詞形式。以30秒為一個(gè)賽程，說(shuō)對(duì)一個(gè)摘一個(gè)蘋(píng)果，比賽結(jié)束，哪一組的蘋(píng)果多就為勝。此游戲也適合用于名詞復(fù)數(shù)，形容詞比較級(jí)、最高級(jí)，同義詞，對(duì)應(yīng)詞等詞形變化的練習(xí)。

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本材料，單詞教學(xué)不能光教單詞，詞不離句、句不離境才能使單詞教學(xué)用到實(shí)處。在運(yùn)用過(guò)程中，注意要組織符合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，要難以適中，讓學(xué)生激活原有的知識(shí)，增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率?？谡Z(yǔ)課給了我們一個(gè)很好的環(huán)境，我們要以課前5分鐘和口語(yǔ)課作為立足點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從課堂延伸到課外乃至日常生活中，做到學(xué)以致用。

利用歸納法鞏固單詞。

學(xué)生記憶單詞時(shí)，聯(lián)想歸納法能比較系統(tǒng)、有條理地梳理單詞，是輕松記憶單詞的關(guān)鍵。在教學(xué)的過(guò)程中老師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行歸類，在較短的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。由“ subjects”聯(lián)想到“English， music， history， math， P.E.， art”；由“happy”可以想到“sad， unhappy， hungry， thirsty”等；由fruit我們可以聯(lián)想到“apple、orange、banana”等。通過(guò)詞匯之間的聯(lián)想，學(xué)生就能較為完整地學(xué)習(xí)到同類的單詞，利用概念聯(lián)系記憶法把屬于同樣一類的單詞放在一起來(lái)記，會(huì)使學(xué)生感到輕松。通過(guò)復(fù)習(xí)，歸類，造句等方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)積累詞匯，日積月累學(xué)生的詞匯量就不知不覺(jué)地?cái)U(kuò)大了。

在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在單詞教學(xué)中，老師要盡量把所學(xué)單詞放在可聽(tīng)、可看、可感覺(jué)的情境中去，使學(xué)生大膽地運(yùn)動(dòng)他們學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去記憶單詞。比如說(shuō)，在教學(xué)玩具， guitar， doll，等單詞時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩具店，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型購(gòu)買玩具，在交際中，有效地鞏固了所學(xué)單詞。在動(dòng)詞running， playing， shopping， eating的教學(xué)中，舉行動(dòng)作模仿比賽。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作，對(duì)于單詞的理解變得非常自然，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的言語(yǔ)能力。

巧用故事鞏固單詞。

小朋友天生愛(ài)聽(tīng)故事，鞏固單詞時(shí)，我們可以將單詞編成簡(jiǎn)單的故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)，在學(xué)講故事的同時(shí)學(xué)講英語(yǔ)，故事中有趣的情節(jié)吸引著他們，同時(shí)也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。編故事時(shí)，我們要注意單詞要有很強(qiáng)的重復(fù)性，通過(guò)在故事中有意識(shí)地重復(fù)語(yǔ)言點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)過(guò)的東西得以鞏固和記憶。在學(xué)習(xí)故事過(guò)程中，我們可以通過(guò)豐富的表情，身體語(yǔ)言，配合圖片課件引導(dǎo)學(xué)生一起復(fù)述故事，達(dá)到真正地理解、運(yùn)用單詞的效果。

很多學(xué)生不是記不住單詞，而是記住了單詞長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有運(yùn)用、復(fù)習(xí)，遺忘得很快。如何解決這個(gè)問(wèn)題？艾賓浩斯的遺忘曲線告訴了我們解決這個(gè)問(wèn)題的方法。教完新單詞的短時(shí)間內(nèi)一定要聽(tīng)寫(xiě)鞏固，及時(shí)安排復(fù)習(xí)，在學(xué)完單詞后的幾天至幾個(gè)星期里，每次以不同的形式重現(xiàn)，使單詞得到及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，提高記憶的效果。

總之，單詞教學(xué)聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)際操作中會(huì)遇到很多我們預(yù)計(jì)不到的問(wèn)題，如學(xué)生明明今天記住了，為什么過(guò)了一段時(shí)間就忘得一干二凈了呢？這就是值得我們?nèi)ド钏嫉膯?wèn)題，而解決問(wèn)題的關(guān)鍵就是我們不是教學(xué)生機(jī)械地記住單詞，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)記單詞。以上是我在單詞教學(xué)中實(shí)施的“單詞教學(xué)七重奏”，開(kāi)頭教音標(biāo)時(shí)確實(shí)用了不少時(shí)間，但是，苦盡甘來(lái)，后段時(shí)間基本上是學(xué)生自己學(xué)單詞、記單詞，切實(shí)做到學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

小學(xué)作文教案 篇7

1.Tom and Mary ___________ (come) to China last month.

2.Mike _________________(not go) to bed until 12 o’clock last night. So I _______ (get ) up late.【373939.cOM 實(shí)用申請(qǐng)書(shū)】

3.Mary __________ (read) English yesterday morning.

4.There _________ (be) no one here a moment ago.

5.I ___________ (call) Mike this morning.

6.I listened but ___________ (hear) nothing.

7.Tom ___________ (begin) to learn Chinese last year.

8.Last week we _________ (pick) many apples on the farm.

9.My mother ________________ (not do) housework yesterday.

10.She watches TV every evening. But she _______________ (not watch) TV last night.

11.________ your father ________ ( go ) to work every day last year?

12. —What time _______ you _______ (get) to Beijing yesterday?

—We __________ (get) to Beijing at 9:00 in the evening.

13.What __________ (make) him cry (哭) just now?

14.Last year the teacher ___________ (tell) us that the earth moves around the sun.

15.There ____________ a telephone call for you just now. (be)

16.There __________ not enough people to pick apples that day. ( be)

17.There _____________ any hospitals (醫(yī)院) in my hometown (家鄉(xiāng)) in 1940. ( be not)

18.There ____________ enough milk at home last week, wasn’t there?

19.Eli ____________ to Japan last week. ( move)

20. –When _______ you _________ (come) to China? - Last year.

21.Did she ________ (have) supper at home?

22.Jack ____________ (not clean) the room just now.

23._________ (be) it cold in your city yesterday?

24.How many people ________ (be) there in your class last term?

25.It ________ (be) hot yesterday and most children _______ (be) outside.

26. There ________ (be) a football match on TV yesterday evening, but I _________ (have) no time to watch it.

27. He ate some bread and _________ (drink) some milk.

28. ________ he __________ (finish) his homework last night?

29. I__________(be) tired yesterday.

30. I ___________(gain ) Arts degree last year.

31. What _________ you ___________ (do) last night?

32. My grandfather _________ (leave) Hong Kong for New York in .

33. What _______ he ________ (do) yesterday?

34. Last week I _______ (buy) a new bike.

35. He ________ (be) here just now.

36. He __________ (not find ) his key last night.

37. My father __________ (drink) a lot of wine yesterday.

38. ________ you ________ (finish) your homework yesterday?

39. I ________ (eat) some eggs and bread this morning.

40. Her mother __________ (not give) the girl any present.

1．How is Jane yesterday? _____________________

2．He go to school by bus last week. ____________________________

3．He often goes home at 6:00 last month. ____________________________

4．I can fly kites seven years ago. ______________________________

5． Did you saw him just now. ____________________________________

6． Tom wasn’t watch TV last night. ____________________________________

7． I didn’t my homework yesterday. ____________________________________

8． He wait for you three hours ago. ____________________________________

9． Who find it just now ? ________________________________________

三、按要求變換句型。

1. Father bought me a new bike. （同義句）

Father bought _______ _______ ________ ________ me.

2. Frank read an interesting book about history. （一般疑問(wèn)句）

_______ Frank _______ an interesting book about history?

3. He’s cleaning his rooms. （劃線提問(wèn)）________ he _______?

4. Why not go out for a walk? （同義句）

_______ ________ ________ out for a walk?

5. Thomas spent RMB 10 on this book. （否定句）

Thomas _______ _______ RMB 10 on this book.

6. My family went to the beach last week. （劃線提問(wèn)）

________ ________ ________ family _______ last week?

7. I didn’t have any friends. （一般疑問(wèn)句）

________ _______ have _______ friends?

8. I think she is Lily’s sister. （否定句）____________________

9. Sally often does some reading in the morning. （否定句）

Sally _______ often ______ some reading in the morning.

10. He is a tall, thin boy. （劃線提問(wèn)）

_______ _______ he _______ ________?

They read English last night.

否定句：__________________________________________

一般疑問(wèn)句：________________________________________

肯定/否定回答：____________________________________

對(duì)劃線部分提問(wèn)：____________________________________

小學(xué)作文教案 篇8

這個(gè)暑假我去了好幾個(gè)地方旅游，所以導(dǎo)游也見(jiàn)了不少。

在人們的眼里也許導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)是挺讓人羨慕的：可以到處游山玩水。但是通過(guò)這幾次旅游，我覺(jué)得導(dǎo)游其實(shí)挺辛苦的。

我們?nèi)チ它S山。誰(shuí)都知道黃山把五岳的特點(diǎn)集于一身，其中就有華山之險(xiǎn)。我和爸爸媽媽一起征服了一座又一座山峰，領(lǐng)略了一道又一道的美景。回到山下時(shí)一個(gè)個(gè)都是氣喘吁吁，雙腳就像灌了鉛一樣。隨行的導(dǎo)游也和我們一樣上山下山，但他們看上去卻很輕松，像走在平地上一樣自如。有人說(shuō)這是由于他們要經(jīng)常爬黃山。對(duì)，他們一個(gè)月要走4趟，一年就要走48趟，如果是你，你能受得了嗎？

我們還去了桂林。在那里，我聽(tīng)見(jiàn)一位游客問(wèn)導(dǎo)游：“你以前帶團(tuán)來(lái)過(guò)桂林嗎？”“來(lái)過(guò)好多次了，上次來(lái)也住在這個(gè)酒店?！睂?dǎo)游答道。聽(tīng)了這段對(duì)話，我就想：導(dǎo)游可能經(jīng)常帶團(tuán)去同一個(gè)地方，對(duì)他們本人來(lái)說(shuō)，那里已經(jīng)沒(méi)有什么吸引力，但他們?yōu)榱擞慰湍芡娴帽M興，總是不厭其煩地介紹各個(gè)景點(diǎn)的情況。

其實(shí)，世界上任何職業(yè)都是這樣，有歡樂(lè)，更有辛勞。

小學(xué)作文教案 篇9

1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生借助觀察年歷卡認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解有關(guān)大月、小月、平年、閏年等方面的知識(shí)，記住每個(gè)月各多少天，平年、閏年的天數(shù)，掌握判斷閏年的方法。

2、能與生活聯(lián)系起來(lái)，熟練地運(yùn)用年、月、日的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

（二）能力目標(biāo)：在探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（三）情感目標(biāo)：使學(xué)生充分感受到時(shí)間與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，使數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探求知識(shí)的情感，結(jié)合有關(guān)時(shí)間給學(xué)生以思想品德教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，掌握其相互關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

記住各月的天數(shù)及閏年的判斷方法。

1、同學(xué)們，從一年級(jí)入學(xué)到現(xiàn)在，你們?cè)谶@所學(xué)校上學(xué)大約多長(zhǎng)時(shí)間了？那你們記得大約有多少個(gè)月嗎？你們知道大約有多少天了嗎？

2、生活中，我們經(jīng)常會(huì)用到時(shí)間單位年、月、日。現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一同努力來(lái)探究年、月、日的知識(shí)。

3、關(guān)于年、月、日，你知道些什么？教師板書(shū)相關(guān)內(nèi)容。

1、從20xx年到20xx年，在這近三年的小學(xué)生活中，我們每天、每月、每年都在快樂(lè)地成長(zhǎng)，都在收獲知識(shí)。讓我們一起看看我們走過(guò)的那些快樂(lè)的日子。愿不愿意把這些快樂(lè)的日子數(shù)一數(shù)記錄下來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出20xx—20xx年的年歷卡，把這三年1—12月份的天數(shù)填在表中，并計(jì)算出你喜歡的一個(gè)年份的全年的天數(shù)。怎樣做既節(jié)省時(shí)間又高效呢？誰(shuí)有好主意？

2、兩人合作，全班匯報(bào)填寫(xiě)情況。

3、仔細(xì)觀察表一，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴給同桌同學(xué)。

3、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，教師相機(jī)板書(shū)。介紹哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月。

4、這么多月份，很容易把天數(shù)記混，怎么記住每個(gè)月的天數(shù)，誰(shuí)有什么好辦法？全班交流。

1、計(jì)算20xx---20xx年三年的天數(shù),發(fā)現(xiàn)天數(shù)不同的原因在2月份。查閱—20xx年2月份的天數(shù)填表二。仔細(xì)觀察表二，從表中記錄的情況，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？說(shuō)給你的小組同學(xué)聽(tīng)。

2、匯報(bào)。

3、根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷20xx年是平年還是閏年？

1、判斷下面的年份是平年還是閏年？

解答我們?cè)谶@所學(xué)校學(xué)習(xí)了多少個(gè)月，多少天的問(wèn)題，并寫(xiě)在數(shù)學(xué)日記中，也可以寫(xiě)一寫(xiě)其他與數(shù)學(xué)有關(guān)的事情。

公歷年份是4的倍數(shù)是閏年；公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。

七．附件如下：

表一：20xx年至20xx年各月份的天數(shù)記錄表.

更多的收獲。

識(shí)，和你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧！

教學(xué)后記：

本節(jié)課我力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念：

兩次教學(xué)《年月日》，相同的教學(xué)內(nèi)容，但不同的學(xué)生，不同的課堂，教學(xué)效果亦不相同。根據(jù)兩次課堂教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果，認(rèn)真反思了自己的教學(xué)，教學(xué)中這些方面需要改進(jìn)：

教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生情況，及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)，嚴(yán)格把握好教學(xué)時(shí)間，在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處，要合理安排時(shí)間，讓學(xué)生自主探索、小組合作，在重點(diǎn)、難點(diǎn)處給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，但教師不能引導(dǎo)過(guò)多，適可而止。

給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主思考后，合作交流時(shí)要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師要參與到合作學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生的交流情況，予以點(diǎn)撥，交流后有所收獲，注重交流后得到的結(jié)論。

在提出問(wèn)題后，要給學(xué)生時(shí)間思考，不能提出問(wèn)題后就急于找同學(xué)回答，這時(shí)回答問(wèn)題的同學(xué)都是反應(yīng)較快的同學(xué)，要注重學(xué)生的不同差異，面向全體同學(xué)。

要想使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固，要加強(qiáng)練習(xí)題的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)不同梯度的練習(xí)題，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得以深化。

小學(xué)作文教案 篇10

兒童的心靈世界里裝著許許多多美好的夢(mèng)想，有的想成為太空人，有的想變成毛毛蟲(chóng)，還有的想有一對(duì)會(huì)透視的眼球……教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想像、幻想和夸張，讓學(xué)生在作文中把天真的夢(mèng)表達(dá)得千姿百態(tài)，妙趣橫生。

心理學(xué)的研究表明：善于想像和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。他們對(duì)世間萬(wàn)物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去創(chuàng)造，如同原始的古人一般。這是人之初最純真的秉性，如何抓住時(shí)機(jī)擴(kuò)展而不抑制其自由發(fā)展和無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這正是中央教科所課題《中小學(xué)生作文個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)研究》的子課題——想像作文的目的。

（2）創(chuàng)造性地提供合作時(shí)機(jī)。

（3）合理安排訓(xùn)練程序。

（4）綜合開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間。

“人之初，性本善”。同學(xué)們，每個(gè)人的心靈世界里都有一個(gè)個(gè)善良、美好的愿望，當(dāng)你看到大衛(wèi)·科波菲爾變幻無(wú)窮的非凡本領(lǐng)時(shí)，也許會(huì)想，假如我是魔法師該多好；當(dāng)你感到寂寞時(shí)，也許會(huì)想，假如我所有的玩具都會(huì)講話該多好；當(dāng)你看到車禍奪去一個(gè)個(gè)生命時(shí)，也許會(huì)想，假如有一種儀器像張衡的地動(dòng)儀一樣會(huì)預(yù)報(bào)危險(xiǎn)該多好……如果把各種反映自己的理想、愿望、向往和追求的奇思妙想大膽地寫(xiě)下來(lái)，給人以某種啟迪，并能激起別人的情感，使人產(chǎn)生共鳴，將是一件十分有意思的事情。

1、發(fā)散思維，擴(kuò)充信息。同學(xué)們，寫(xiě)想像作文，寫(xiě)什么都可以。你可以進(jìn)行角色想象，把自己想象具有人的思想和行為的物體，一條甲胄魚(yú)、一只蒼鷹、一棵果樹(shù)、一塊會(huì)說(shuō)話的石頭、一枚導(dǎo)彈……你也可以穿越時(shí)空，把自己想象成古代的、現(xiàn)代的、未來(lái)的任何人，秦始皇、屈原、薩達(dá)姆、哈利·波特、太空人……

每個(gè)人的興趣愛(ài)好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每個(gè)人想像的內(nèi)容也應(yīng)該是各式各樣、豐富多彩的。

2、出示命題，合作討論。教師出示“假如我是——”話題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、印象將題目空白處補(bǔ)充完整，然后引導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論，說(shuō)說(shuō)自己選擇這個(gè)材料寫(xiě)的理由。

為了減緩訓(xùn)練的坡度，教師指導(dǎo)學(xué)生合作構(gòu)思，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在求異思維上下功夫。讓學(xué)生明白：同一個(gè)愿望，可以想像成多種不同的人或物，同一個(gè)人或物，情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排也可以多種多樣。

1、匯總。學(xué)生匯報(bào)自己選擇的角色，教師進(jìn)行分類匯總：植物類、動(dòng)物類、人物類、怪物類等。

2、篩選。從每一類角色中選擇有典型意義的角色，交流這個(gè)角色的背景信息。

3、合作。師生圍繞某一個(gè)角色，合作編寫(xiě)一個(gè)故事。

4、互說(shuō)。圍繞自己選擇的角色，自由練說(shuō)故事后與同桌交流。

要求學(xué)生根據(jù)自己的選材，獨(dú)立完成習(xí)作初稿。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生下筆不停，下筆不語(yǔ)，把想法盡情表達(dá)出來(lái)。遇到不會(huì)寫(xiě)的字詞不輕易提出，以免打斷別人的思路，可以用各種符號(hào)替代，等完稿后集中處理。

在學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)別字和病句常規(guī)修改的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照下列要求進(jìn)行獨(dú)立修改。

（1）是否通過(guò)假設(shè)中的人或物來(lái)實(shí)現(xiàn)自己某種愿望的？這些人或物是否具有人的思維和行為？

（2）想像是否奇特、合理，假設(shè)的推測(cè)是否有理有據(jù)？情節(jié)是否生動(dòng)有趣？

（3）你的習(xí)作是否能給人以某種啟迪？

2、交流——說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由，大組總結(jié)歸納改法。

3、互改——小小組合作修改。

為自己的作文確定一個(gè)“主治醫(yī)師”?！爸髦吾t(yī)師”通讀作品數(shù)遍后，靜心運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法修改。修改過(guò)程中不隨意停止自己的或打斷別人的修改思路。

4、自改——“主治醫(yī)師”匯報(bào)修改情況及再改建議，被修改對(duì)象獨(dú)立再加工自己的作品。

2、小組推薦同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的佳作，師生進(jìn)行示范性評(píng)賞。

3、鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作向有關(guān)少兒報(bào)刊投稿。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@節(jié)課就應(yīng)當(dāng)是借助想象作文的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的豐富性、敏捷性、嚴(yán)密性和創(chuàng)造性。另外，在小學(xué)生的心靈世界里，都蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)美好的愿望。他們都有使愿望今天實(shí)現(xiàn)的心理需求。教師引導(dǎo)學(xué)生將自己美好的愿望在作文中得到實(shí)現(xiàn)，正好滿足了他們的心理需求。教師不束縛學(xué)生的思維和表達(dá)方式，只是啟發(fā)學(xué)生談?wù)?、議議、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)、改改、評(píng)評(píng)，既喚醒了學(xué)生記憶的表象，又為學(xué)生的習(xí)作營(yíng)造了“樂(lè)學(xué)”的氛圍。

第二，自主合作實(shí)踐。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，這節(jié)課的一個(gè)指導(dǎo)思想就是，能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。保證學(xué)生在課堂上有充分的活動(dòng)時(shí)間去寫(xiě)作、討論、評(píng)點(diǎn)、修改，教師不多說(shuō)一句話。這段時(shí)間看似寂靜，實(shí)際上學(xué)生的思維活動(dòng)高度緊張，學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索感悟，真正讓學(xué)生成為習(xí)作的主人，可望達(dá)到“易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)”的效果，正如巴金所說(shuō)：“只有寫(xiě)，才會(huì)寫(xiě)”。

第三，提升思維品位。

研究表明：成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是維持學(xué)習(xí)興趣的支柱。學(xué)生都希望能以自己的行動(dòng)品嘗到成功的歡樂(lè)，只有獲得這種歡樂(lè)，才能激勵(lì)他們?cè)傩袆?dòng)的動(dòng)力。教師在教學(xué)流程中，要不斷激勵(lì)學(xué)生從不同的角色、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、經(jīng)過(guò)等角度完善自己的故事，努力讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中探究怎樣使自己的故事曲折動(dòng)人，表達(dá)自己美好的愿望。從主題選擇、表達(dá)方式到修改完善等一系列追求“不同”的步步表達(dá)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性、敏捷性和廣闊性，步步提升學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的智力與能力的發(fā)展。

小學(xué)作文教案 篇11

大家好，我叫孔祥博。我是京城旅行社的導(dǎo)游。今天，我要帶你們參觀的地方是海洋館、世界公園和游樂(lè)園。

首先，我要帶你們?nèi)ナ澜绻珗@，這里匯集了許多世界著名的建筑，還有很多小天使，真是巧奪天工，造型逼真。要是漫步在園內(nèi)，如同正漫游五洲四海，飽覽著中外的風(fēng)景名勝……

現(xiàn)在，我們要去海洋館。這里總是人山人海，大家千萬(wàn)不要走丟。剛一進(jìn)門，你們就能感覺(jué)這里真的是魚(yú)兒的世界，流連其間，會(huì)讓人覺(jué)得置身在幻想的境界里……身邊有千萬(wàn)條你從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的小魚(yú)，再走一會(huì)兒，你就能看到許多大魚(yú)、鯊魚(yú)，一個(gè)個(gè)都有一米多長(zhǎng)，別看它大，身上的花紋和色彩比小魚(yú)還美。咱們現(xiàn)在到了海豚館，看海豚表演。你們看，海豚的身影引人注目，溫順的樣子十分可愛(ài)，它們?cè)谒雉嫒黄鹞瑁€能做出各種讓人吃驚的動(dòng)作……讓人們流連忘返。

現(xiàn)在，咱們到了最后一個(gè)地方――游樂(lè)園。我知道大家都愛(ài)玩兒，所以我要讓你們多玩一會(huì)兒，這有好多好玩兒的，海盜船、碰碰車、游戲世界……

今天的游覽結(jié)束了，明天再領(lǐng)大家游覽北京的故宮。

小學(xué)作文教案 篇12

1.一般過(guò)去時(shí)表示過(guò)去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)，常和表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)連用。一般過(guò)去時(shí)也表示過(guò)去經(jīng)?；蚍磸?fù)發(fā)生的動(dòng)作感謝。

2.Be動(dòng)詞在一般過(guò)去時(shí)中的變化：⑴am 和is在一般過(guò)去時(shí)中變?yōu)閣as。（was not=wasn’t）⑵are在一般過(guò)去時(shí)中變?yōu)閣ere。（werenot=weren’t）⑶帶有was或were的句子，其否定、疑問(wèn)的變化和is, am, are一樣，即否定句在was或were后加not，一般疑問(wèn)句把was或were調(diào)到句首。

3.句中沒(méi)有be動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)的句子否定句：didn’t +動(dòng)詞原形，如：Jim didn’t go home yesterday. 一般疑問(wèn)句：在句首加did，句子中的動(dòng)詞過(guò)去式變回原形。如：Did Jim go home yesterday? 特殊疑問(wèn)句：⑴疑問(wèn)詞+did+主語(yǔ)+動(dòng)詞原形?如： What did Jim do yesterday? ⑵疑問(wèn)詞當(dāng)主語(yǔ)時(shí)：疑問(wèn)詞+動(dòng)詞過(guò)去式?如：Whowent to home yesterday?

動(dòng)詞過(guò)去式變化規(guī)則：

1）一般在動(dòng)詞末尾加-ed，如：pull-pulled, cook-cooked

3）末尾只有一個(gè)元音字母和一個(gè)輔音字母的重讀閉音節(jié)，應(yīng)雙寫(xiě)末尾的'輔音字母，再加-ed，如：stop-stopped

4）以“輔音字母+y”結(jié)尾的，變y為i，再加-ed，如：study-studied

5）不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式： am,is-was, are-were,do-did, see-saw, say-said, give-gave, get-got, go-went, come-came, have-had,eat-ate, take-took, run-ran, sing-sang, put-put, make-made, read-read,write-wrote, draw-drew, drink-drank, fly-flew, ride-rode, speak-spoke, sweep-swept,swim-swam, sit-sat

4.句中be動(dòng)詞和動(dòng)詞一般情況下只能有一種而且也必須有一種。如：

Theyvisited my parents last weekend .

was用于第一人稱單數(shù)（I）和第三人稱單數(shù)（he she it和其他人名或稱謂，如：Ben 、his sister等）；were用于第二人稱單數(shù)（you）和所有復(fù)數(shù)（包括第一人稱復(fù)數(shù)we、第二人稱復(fù)數(shù)you；第三人稱復(fù)數(shù)they和其他復(fù)數(shù)，如the children 、his parents等）。

這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，和一般現(xiàn)在時(shí)不同的是這里不管主語(yǔ)是第幾人稱，也不管是單數(shù)和復(fù)數(shù)都加ed。

7.一般過(guò)去時(shí)判斷依據(jù)（如何判斷一個(gè)句子是一般過(guò)去時(shí)）：

現(xiàn)在學(xué)過(guò)的常用的表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)有：

just now amoment yesterday last week last night last weekend last year last month threedays ago two weeks ago.