女媧造人教案集錦7篇

女媧教案。

本文給您整理了一些有關“女媧造人教案” 的資料。其中老師的部分工作就是制作教案和課件，因此您可以考慮自己開始寫課堂教案和課件了。教案在保障教學效果方面起到了至關重要的作用，我們相信您能夠從中找到您需要的內(nèi)容！

女媧造人教案【篇1】

教學目標

1．掌握本課重點生字詞。

2．把握課文的主要內(nèi)容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

3．體會這個神話故事想象豐富的特點。

4．朗讀課文。

教學重點

把握課文內(nèi)容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。

教學難點

體會女媧為人類所作的貢獻，感受人的可愛與生動，給世界帶來的精彩與生機。

課時安排

1課時

教學過程

一、談話導入，揭題質(zhì)疑

1．導語：據(jù)說，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除了因為他偷取火種，造福人類，更重要的是因為他是人類的創(chuàng)造者。而在我們中國的神活傳說中，創(chuàng)造人類的天神則是女媧。今夫，我們就來學習女媧造人的故事。

2．教師板書課題：女媧造人。

3．認識人物：學生根據(jù)課外閱讀經(jīng)歷，談談對女媧的認識。

4．教師適當小結(jié)，引導對課題質(zhì)疑：是的。傳說中，女媧是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大，為人類做過許多好事，她被稱為人類的始母，因為傳說中，人類就是她一手創(chuàng)造的。那么，看了“女媧造人”這個課題，你想了解些什么呢？

5．學 生自由根據(jù)課題質(zhì)疑，教師適當 加以梳理、板書。

⑴女媧為什么要創(chuàng)造人類？

⑵女媧是怎樣創(chuàng)造人類的？

6．教師小結(jié)導讀：讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去尋找答案吧。

二、自學解疑，把握內(nèi)容

1．教師出示自學提綱，引導獨立閱讀及合作交流。

⑴認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

⑵遇到生字新詞，多讀讀認認 ，加以理解。

⑶思考剛才質(zhì)疑的 問題，小組交流， 討論解疑。

⑷用自己的語言概括故事的主要內(nèi)容。

2．學生認真自學，教師巡視，了解學情，并進行個別指導。

3．小組交流解疑。

4．自學反饋，全班互動。

⑴指名分段朗讀課文，集體評議，糾錯正音。

⑵提出文中不理解的字詞，討論交流，正確理解。

莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

神通廣大：形容本領高超，無所不能。

生氣蓬勃：富有生命力和活力。

綿延不絕：延續(xù)不斷，文中指世代相傳 。

疲倦不 堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度極深。

⑶針對質(zhì)疑，逐題解疑，感知故事內(nèi)容。

①女媧為什么要創(chuàng)造人類？

（因為世間各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生氣蓬勃。）

a．盤古開辟了天地，但在這天地里只有他一個人孤獨的生活，又在寂寞中死去。沒有了盤古的世界，是太寂寞了，天地間空空蕩蕩，連時間也仿佛靜止了。

b．她不愿忍耐 這寂寞，也不愿這美好的天地沒有活潑的生靈。

②女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的？

a．她開始按照自己的模樣來創(chuàng)造一批最早的人類。她用水和泥，捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”，將他們放到地上。

b．她日夜不停地捏呀捏，捏累了就索性用樹枝蘸滿泥巴在地上甩來甩去，泥巴點子落到 地上，立刻變成了人，布 滿了東西南北。

c．女媧又把男人和女人相配，讓他們繁衍子孫，人類就這樣綿延下來。

⑷指名概括故事的主要內(nèi)容。

（這篇課文主要講的是天地開辟之后，有了日月星辰， 有了山川草木、鳥獸蟲魚，單間沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女媧。女媧同樣感到孤 獨寂寞，她用捏成了像自己一樣的生物，這個生 物一觸地便活了起來， 而且還能叫“媽媽”。女媧非常欣喜，她把 自己創(chuàng)造的這人個生物取名叫人。接著又造出了許 多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。）

三、暢談感受，體會寫法

1．集體交流閱讀這篇課文的感受，引導品析文中重要細節(jié)。

⑴對女媧的認識——“神”性、“人”性

①女媧的“神”性（“神”的非凡能力和神奇方法）

a．一天變化七十次；

b．揉黃泥造人；

c．揮灑泥漿造人

②女 媧的“人”性（“人”的心理、情感、活動）

a．寂寞孤獨；

b ．自豪欣慰；

c．忙碌疲倦

⑵對寫法的體會——想象大膽奇特；刻畫真實合理。

①全文充 滿了豐富的想象，這些想象以現(xiàn)實為基礎，又充滿了神奇色彩，表達了人們對人類起源的探究熱情，以及對人——這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。

②文中通過對女媧心理、動作、神態(tài)等細節(jié)的細致刻畫 ，表現(xiàn)了女媧的 智 慧與仁愛。

③生動有趣的情節(jié)、通俗自然的語言、神奇豐富的想象，使文章讀起來朗朗上口，引人入勝。

2．結(jié)合交流，引導學生有感情地朗讀文中相關段落或語句。

四、課堂小結(jié)

1．教師小結(jié)：女媧心懷仁愛，用自己的智慧與努力 創(chuàng)造了人類，并使人類世代相傳，綿延不絕。有了人類這種聰明而美麗的生物，大地變得生氣蓬勃起來。神話傳說中的女媧真是人類的好母親啊！

2．學生介紹課前搜集或閱讀的有關女媧的其他故事，進一步認識女媧，了解神話故事的特點，激發(fā)學生參與課外閱讀的興趣。

如：女媧曾教給人們婚姻。

如：女媧為人類造了一種叫笙簧的樂器。

如：女媧冒險補天為人類消除災難。

五、板書設計

六、作業(yè)設計

1．摘抄文中的四字詞語，加以積累。

2．向家人講述《女媧造人》的神話故事。

女媧造人教案【篇2】

一、猜謎激趣，課前談話

師：大家必須喜歡讀神話故事吧這天我給大家?guī)淼囊娒娑Y就是和神話故事有關的哦，請看大屏幕，那里有幾個神話故事里的人物，他們是誰你能說出這個故事的名字嗎

1、課件逐一出示：

（1）他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。――盤古

（2）他為民除害，射下了天上的九個太陽。――后羿

（3）她化作小鳥，把石子投入大海。――精衛(wèi)

（4）她創(chuàng)造人類，無私奉獻。――（女媧）

咱們班同學的語文學的真不錯，相信我們一齊會學的很愉快的。（上課）

二、揭示課題，引發(fā)興趣

1、師：這天，老師就和你們一齊走進這個美麗動人的神話故事---《女媧補天》，(生讀課題)

2、題目中哪個詞讓你感覺到神奇呢？（補天）為什么？

師：女媧可真不了起，在讀故事之前，你對女媧還有哪些了解？

交流，出示課件：

傳說中的女媧是一個人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創(chuàng)造了人類。女媧就是人類的母親

三、初讀課文，初步感知

1、師：了解了女媧，想去欣賞這個神奇的故事嗎？快打開課本讀一讀吧，注意把課文讀正確，讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、生讀課文、教師巡回指導

3、師：哇，咱們?nèi)ǎ┩瑢W的讀書習慣真好，個個都讀得這么認真！誰來說說，你讀懂了什么？有什么感受？

四、默讀第一段，品讀“可怕”

1、師：我們能讀出這么多各自不同的感受，可真了不起！請看大屏幕

出示：

轟隆隆的響聲道道深溝

黑黑的大窟窿熊熊大火

從這些詞語中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些詞寫出了女媧補天的原因）

3、此刻，讓我們穿越時光隧道，回到神話中女媧補天的年代。請同學們劃出女媧為什么補天的句子。誰來讀一讀自己劃的句子。

出示：“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。

1、看到這一幕，你必須會發(fā)出這樣的驚嘆――（引讀：天哪，太可怕了！）請你帶著你的體會來讀一讀

2、比較朗讀，比較情感的表達有什么不同：

投影出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道深溝。

師小結(jié)：簡單的兩個詞，卻讓我們感受到當時情景的可怕，讀起來的感覺也不一樣?？磥砦恼聦懙煤貌缓?，有時就是一字之差。

3、讀著這句話，你會想到哪個詞？（天崩地裂）你真聰明，我們把掌聲送給他。你看，在不知不覺中，我們把這段話讀成了一個詞

4、是啊，這黑黑的大窟窿，看著讓人毛骨悚然，再加上這道道猶如猛獸大嘴巴似的深溝，似乎要將人類統(tǒng)統(tǒng)吞掉，

齊讀，用你們的朗讀告訴大家這是一幅多么可怕的畫面

5、我們再來看看這場災難中的人類，抽一生朗讀

出示“山岡上，燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水，許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。自己讀讀

看這句話，認讀“燃燒”尋找這個詞中的秘密，誰能最快發(fā)現(xiàn)？這是由兩個相近的詞組成的詞語，這句話里面也藏著像“燃燒”這樣的詞，那是誰呢？（圍困掙扎）出示卡片認讀

（1）看這圍困和掙扎，你眼前仿佛看到了什么？你似乎又聽到了什么多少人無家可歸，多少人正受著痛苦的煎熬，孩子們，我們一齊來看一段視頻。這是人類在面臨死亡時那撕心裂肺的哭喊聲，多可怕啊！

教師引讀：老師也很想和大家一齊讀，此時此刻，我們看見遠遠的天空（塌下一大塊，露出一個大窟窿）。地（被震裂了，出現(xiàn)了一道深溝）。山岡上，（燃燒著熊熊大火），田野里（到處是洪水），許多人（被火圍困在山頂上），許多人（在水里掙扎）。看到這一切，有誰不大聲地喊：“（天哪，太可怕了?。?/p>

（2）天哪，太可怕了！誰能說說人們正處在什么樣的困境中呢？（水深火熱）

練筆：此時此刻，如果我是女媧，我想

交流

五、品悟女媧的偉大

接下來讓我們走進三四自然段，看看女媧是怎樣補天的？請大家自讀課文3、4自然段，想一想你讀懂了什么？再找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫

生默讀

1、交流、反饋

誰來說說，女媧是怎樣補天的用五彩的石頭來補天，這想象有多神奇呀！抽一兩個學生回答

板書：（找——煉——補）

2、哪些句子看出了女媧的了不起和神奇呢

預設：女媧是個堅強、不怕辛苦的人。

（1）她忙了幾天幾夜，找到了……又找啊找啊，最后……找到了。

朗讀指導。朗讀評價。找得確實有些辛苦！找得十分辛苦！

“最后”讓你讀出了什么？找到了五彩石，女媧是多么高興?。ㄖ笇Ю首x）

抽生讀---師范讀----齊讀，帶著我們的感受，我們再來讀讀這段話，（點擊）

（2）她煉了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液體。

朗讀指導。強調(diào)五天五夜，能夠想象，能把石頭煉成液體，這個神火的溫度肯定——很高。但是女媧卻要在高溫的神火旁呆上——五天五夜。在這五天五夜里，女媧不敢閉眼，怕一閉眼神火熄滅了，怕一走開，五彩石出了一絲的差錯……即使熱得頭暈目眩，即使困得搖搖欲墜，女媧還是堅持著，同學們，你仿佛看到了什么或感受到了什么？（這是多么辛苦多么需要堅強的意志力呀）！

(3)女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。女媧往上一潑，天空出現(xiàn)了什么變化？太神奇了，誰來讀讀？（指名讀、齊讀）

齊讀，感受女媧神力

（4）看屏幕上的動詞，你能用自己的話來說說女媧補天的情景嗎？（同桌試講，抽一生）創(chuàng)設情境，練習復述

六、過渡：

孩子們，真是神奇呀，這一潑，潑出了五彩的云霞，災難過去了，大地又煥發(fā)了勃勃生機。你們看天空多完美（課件）這（課件）教師深情朗讀：此刻，人們常?？匆娞爝呂宀实脑葡迹瑐髡f那就是女媧補天的地方。

1、板書(五彩云霞)

想像：看到這五彩的云霞，此時此刻，你最想對女媧說句什么話呢？板書（了不起）

七、拓展，激發(fā)興趣

孩子們，這個美麗的神話故事講完了，看來同學們被這個神奇的故事深深地吸引住了。其實我們此刻學的課文是作者根據(jù)《淮南子覽冥訓》這個神話故事改編的。最早的《女媧補天》更加瑰麗、神奇，你們想不想了解一下。（出示幻燈：古文）

往古之時，四極廢，九州裂；天下兼覆，地不周載?；痨投粶纾蒲蠖幌?；猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。于是女媧煉五色石以補蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟冀州，積蘆灰以止雨水……

還能看出來哪個句子是寫女媧煉石補天的嗎(女媧煉五色石以補蒼天)文中的三四自然段就是根據(jù)這一句話來寫的。其實為了徹底拯救人類，女媧還做了幾件神奇的事情。斷鰲足以立四極，（傳說當時的天空已經(jīng)傾斜了，于是女媧又到東海抓來一只巨大的龜殺掉，砍下了它的四條腿，支撐在天的四面，把傾斜的天給扶正了）殺黑龍以濟冀州，（殺死黑龍來拯救中國），積蘆灰以止雨水。（用蘆灰來堵塞洪水）

課后有興趣的同學能夠去讀讀《淮南子》中的女媧補天，也能夠讀讀《中國神話故事》，去感受更多的神奇，去感受更多神話人物的勇敢和智慧。

女媧造人教案【篇3】

師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？

生（有興趣地齊答）：喜歡。

師：有誰知道《盤古開天辟地》的故事？給大家講一講。

生1：傳說古時候天和地連在一起，盤古一覺醒來，覺得太悶，便用力地把天托起來，把地使勁地蹬下去，天地便分開了。盤古站了很久，他死后，身體便變成了天地間的各種事物。

生2：我想補充一點兒：盤古是用斧子將天和地劈開的，然后才是托起天，蹬下地。

生3：我再補充：盤古死后，他出的氣變成了白云，他的額頭、鼻尖變成了高山，一只眼睛變成了太陽，另一只眼睛變成了月亮，血液變成了江河湖海。

師：同學們真聰明！課外知識也挺豐富。你們誰知道剛才講的這個故事是屬于什么體裁呢？

生4：神話。

師：確實不錯，這是一篇神話。神話故事是古代勞動人民對自然現(xiàn)象不能正確地解釋而憑借想象創(chuàng)造出來的。

今天，我們再來學習一篇神話故事——《女媧造人》（板書）?！杜畫z造人》的故事就是發(fā)生在《開天辟地》之后。

師：看到課題，你想知道什么呢？

生5：女媧為什么要造人呢？

生6：女媧怎樣造人的？

生7：女媧用什么造人？

生8：女媧造人有何用？

師：同學們提的問題都很有價值。下面我們就自讀一遍課文，看誰能夠又快又好地答出這幾道題。（學生自由讀課文）

師：請同學們發(fā)表自己的意見。

生9：女媧因為孤獨寂寞，為了在天地之間增加一點活力，所以決定造人。

生10：女媧因為臨池照影，看到了自己的樣子，才決定造一個和自己一樣的生物，這就是人。

師：“臨池照影”這個詞語概括得真準確！這兩個同學答案綜合起來，就回答了女媧為什造人的問題，也即是造人的原因。（板書：原因）誰還再發(fā)表自己的見解？

生11：女媧是用黃泥造人的。

師：這就解答了用什么造人的問題。你現(xiàn)在知道中國人為什么是黃色人種了吧？

生（笑，齊答）：黃泥巴造的。

師：當然，這只是個玩笑罷了。因為這不是科學的解釋，而是古代先民的——

生（齊答）：想象。

師：女媧怎樣造人的還沒有回答，誰來解釋？

生12：把黃泥揉成團造人。

生13：先是揉團黃泥造人，后來是用枯藤在池塘里一攪，拉出來，濺出的泥點便成了人。

師：女媧用兩種方法造人。（板書：方法：1、揉團黃泥；2、枯藤濺泥）而且第二種方法比第一種方法更省力、效率更高?？磥?，女媧還是挺——

生（部分答）：聰明。

師：剛才我們回答了大家看到課題后提出來的問題，從同學們的提問和回答中，我充分感受到了大家聰明、認真。

現(xiàn)在，請大家有感情地自讀課文，然后我們請你朗讀最喜歡的部分。（生有感情地自由地讀）

師：誰讀一讀自己最喜歡的部分？

生14：（讀女媧造人的部分）

師：讀得很有感情。你為什么喜歡這一部分？

生14：這些內(nèi)容可以表現(xiàn)女媧的勤勞、智慧。

師：你讀書很認真，會自己動腦筋思考。還有誰喜歡這一段？談談自己的看法。

生15：我也很喜歡這一部分。因為這一部分不但表現(xiàn)了女媧的勤勞、聰明，還寫出了女媧造人過程中的心情。

師：哪些句子表現(xiàn)了女媧的心情？

生15：“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見‘媽媽’的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑”。

師：這表現(xiàn)了女媧造人過程中的喜悅之情。

生16：這一部分也表現(xiàn)了“人”誕生后的喜悅。

師：哦，哪些地方體現(xiàn)了這一點呢？

生16：“接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂?！薄斑@些小人兒在她的周圍跳躍歡呼?！?/p>

師：你讀書真認真！還有誰喜歡其它部分？

生17：我還喜歡文章最后一段，這一段講女媧想出了一個辦法，“讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代。”“這樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了?！?/p>

師：能通過的自己的閱讀加以概括，好！

生18：我喜歡文章的開頭，因為它寫了女媧因為孤獨寂寞而決定創(chuàng)造人。

師：女媧是神，卻也會孤獨和寂寞，在這一點上，她也像——

生（齊）：人。

師：大家認為女媧是一個怎樣的神呢？

生19：工作勤奮、聰明、有智慧。

生20：考慮周全。

生21：具有人的情感。

生22：神通廣大。

師：大家說得都不錯。女媧是一個神通廣大的神，更像是一個勤奮、聰明、具有情感的人。

在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象（師板書想象）。我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢？我們以小組為單位，討論一下如何改編這個故事。可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。（生有興趣的討論）

師：請同學敘述自己改編的故事。

生23：我改編的是女媧造人的原因：女媧看到大地上弱小的動物常受到強大動物的欺凌，所以決定來造一種生物來管理大地上的一切。于是就創(chuàng)造了人。

師：多新奇的想法啊！也可以看出你是一個富有同情心的人！

生24：我改編的是女媧造人的方法：女媧因為具有神通廣大的本領（師插言：神力），她手一揮，池塘里的泥便像雨點一樣落在大地上，泥點一落地，她吹一口氣，便變成了人。

師（笑）：你的想象真大膽，但也很合理。

生25：我改編的也是女媧造人的方法：女媧造出了第一批人后，教給這些人造人的方法，讓他們幫著造。這樣一批又一批的人被造出，一批又一批的人幫著她造。這樣就會很快地將人類布滿大地。（生笑）

師：這種方法也挺不錯。

生26：我改編的是女媧造人的原因：女媧因為看到天上的神仙你爭我斗，感到厭倦，便來到凡間，想在大地上也布滿像神一樣的生物，但讓他們團結(jié)、友愛、善良，這便創(chuàng)造了人。（生齊鼓掌）

師（豎起大拇指）：所以我們應該團結(jié)互助，不然就辜負了女媧的一片心意。（生齊笑）。

師：我看到還有不少同學想說，但發(fā)言的機會太少了！這樣吧，我們把自己的想法寫下來，就叫《女媧造人新編》，看誰的想象新奇、合理，大家說好不好？

生（齊）：好。

生自由作文，直到下課。

總評：學生是學習的主人。教師的教是為了讓學生學得更好、更快、更輕松。一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，這是新課標對教師的要求，對教育的要求。在教學這一課時，我力求讓學生既學得好，又學得愉快。因此一開課，便以故事吸引學生的注意力，激發(fā)其興趣，并由故事自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自讀感悟、提問，合作探究。這一課的目標主要是為了培養(yǎng)學生的想象能力，教師在引導學生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后，讓學生進行再造想象，發(fā)展學生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力。

女媧造人教案【篇4】

一、教學目標

知識與能力：

1．了解神話的文學常識。

2．理解文中聯(lián)想和想象的運用，并培養(yǎng)學生的想象力。

3．學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

過程與方法：

1．比較《風俗通》和本文中“女媧造人”的文字內(nèi)容。

2．小組合作探究，展示交流，教師適時點撥。

3．通過閱讀富有想象力的文字，激發(fā)學生的靈感，發(fā)揮想象力改寫《女媧造人》。

情感態(tài)度與價值觀：

1．感受女媧偉大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。

2．激發(fā)學生探求未知領域的強烈欲望。

二、教學重難點

教學重點：

1．體會文中大膽而新奇的想象。

2．學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

教學難點：

1．初步掌握閱讀古書的科學態(tài)度和思考方法。

2．思考神話的現(xiàn)實意義并形成個性看法。

三、教學策略

本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、讀寫結(jié)合法等教學方法，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

1．朗讀時采用文圖轉(zhuǎn)化的方式，并在文圖比較中培養(yǎng)學生思維能力。

2．獨立思考并討論探究，用科學的態(tài)度和方法進行思考，學會學習。

3．打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教給學生學習方法，引導學生思考的方向，進行探究式學習，然后加以點撥與指導，激起學生探索未知領域的興趣。

四、教學過程

（一）神話知識導入

1．出示圖片，猜一猜故事的名字。（盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補天。）

2．這些故事都是中國古代神話。古人為什么要創(chuàng)作神話呢？

師：神話是遠古先民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實生活的科學反映，而是以遠古先民貧乏的生活為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

3．你還知道哪些神話？（引出女媧造人）

【設計意圖】了解神話的定義和特點，增強對中國古代神話的認識，同時激發(fā)學生閱讀學習神話的興趣。

（二）感知學習

1．看動畫和文字，聽朗讀。

2．快速閱讀，思考相關問題：

（1）文章寫了有關女媧造人的哪些內(nèi)容？文章又是按照什么順序敘述的？

（2）你認為動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎？你喜歡哪一個？請說說你的看法。

教師總結(jié)（1）：女媧為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。

天地無人──黃泥捏人──創(chuàng)造許多人──分為男女，延續(xù)后代

引導學生（2）：動畫中的女媧年青有活力，富有創(chuàng)造力；文中的女媧吃苦耐勞有智慧，像慈愛的媽媽。（答案不唯一）

【設計意圖】引導學生整體感知文章內(nèi)容以及女媧的形象。

（三）內(nèi)容探究

1．女媧造人的故事在中國古代的《風俗通》中就已經(jīng)出現(xiàn)。

俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引縆人也。

譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧就安排男女婚配。

2．袁珂寫的《女媧造人》比《風俗通》對女媧造人的描述豐富許多，作者補充了哪些內(nèi)容？

教師引導學生：

課文在原來的基礎上增加了：

（1）女媧為什么造人；

（2）女媧造人的具體過程；

（3）人造出來之后歡欣喜悅場面；

（4）女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒……

3．你最喜歡作者補充的哪一部分？說說為什么。

舉例：（1）女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。

（2）對女媧的人性化描寫。

學生圈點勾畫細節(jié)描寫，具體分析女媧形象。

【設計意圖】比較閱讀培養(yǎng)初中學生的邏輯思維能力，對喜歡內(nèi)容加以評說，幫助學生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的歡樂喜悅之情。

（四）想象寫作

1．神話是古人創(chuàng)造的。本文的作者袁珂補充了女媧造人的原因和方法，并作了豐富精彩的描寫，這都源于他的想象力。同學們也可以發(fā)揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請同學們從以下兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節(jié)，重新描述你想象中女媧造人的原因或方法：

（1）女媧為什么造人？

（2）女媧怎樣造人？怎樣造更多的人？

2．交流習作，互相點評。

【設計意圖】從閱讀體會到文段改寫，培養(yǎng)學生的想象力。

（五）問題探究

1．《風俗通》中說：“故富貴者，黃土人；凡庸貧賤者，引縆人也?！蹦闳绾卫斫?？

教師引導學生：

了解《風俗通》──理解封建社會的局限性──讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕

2．神話是古人因當時的局限性不能科學地解釋人類起源、自然現(xiàn)象等的產(chǎn)物，如今人類對這些問題已經(jīng)有了更科學的探索和結(jié)論，為什么這些神話依然流傳并得到人們的喜愛？

教師引導學生：

（1）神話中構(gòu)想的世界是古代人真實世界的反映，蘊藏著歷史的真相，表現(xiàn)著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對美好生活的向往等。

（2）神話本身容易引起人的興趣，蘊含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術(shù)的審美享受與深刻的啟迪。

（3）神話是文學作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛(wèi)填海的斗士形象等。

【設計意圖】教給學生讀古書的科學態(tài)度和思考方法；引導學生認識神話的美好，思考神話的現(xiàn)實意義，并能形成自己的個性觀點。

（六）布置作業(yè)

1．請同學們發(fā)揮大膽新奇的想象，進行人性化的擴寫。

羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子·姮娥奔月》）

2．拓展閱讀。

課外閱讀：袁珂《盤古開天辟地》，魯迅《故事新編·奔月》。

【設計意圖】

1．培養(yǎng)學生想象力和寫作能力。

2．開拓學生視野，激發(fā)想象力。

女媧造人教案【篇5】

教學目的要求

1.學會本課的13個生字,正確讀寫下列詞語:女媧補天、洪水、圍困、云霞等。

2.有感情地朗讀課文,邊讀邊在頭腦中形成畫面,受到課文中思想感情的熏陶。

3.知道女媧為什么要補天以及補天的過程,能復述補天的過程。

4.能體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神,并對閱讀古代神話故事產(chǎn)生興趣。

教學重點：

了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。

教學難點：

體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德,感受古代勞動人民的想象力。

課前準備：

教師準備:有關教學掛圖或《女媧補天》動畫片片斷;搜集有關地震、暴雨、洪水、狂風等災害性氣候的錄像資料。

學生準備:讀通課文,讀準、讀熟生字新詞。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、準備新課

課前先檢查預習生字詞的情況。給學生一定的準備時間,自己先練讀,再同桌互相指認教師用生字卡片進行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)等等。

二、導入新課。

今天我們學習一篇課文《女媧補天》(板書課題,學生讀課題)?？吹竭@個字一一女媧的媧,你們聯(lián)想到哪些與它字形相近的字呢(反饋,教師把學生說出的形近字有選擇地寫到黑板上,提醒學生注意區(qū)別字形和讀音,并組詞讀一讀。)

同學們預習課文后知道,這是我國古代一個美麗動人的神話故事(板書:古代神話故事)。同學們知道嗎神話故事是不是生活中或歷史上真實存在的呢一一對,神話故事是人們想象出來的。那么人們又為什么會有這些想象呢我們學習課文時可以進一步來思考。

三、引導自讀課文和質(zhì)疑。

1.當你們看到課題、閱讀課文時,有什么不明白的問題嗎大家可以提出來,我們共同探討。(學生質(zhì)疑,教師適當歸納、有選擇地板書。設計質(zhì)疑:(1)女媧是誰呢(2)女媧為什么要補天呢(3)有淺有女媧這個人呢(4)女媧怎么補天呢)

2.剛才同學們提出了很多有意義的問題,像女媧為什么要補天、女媧怎樣補天等問題,我們在閱讀中都會弄懂的。

四、學生探究閱讀。

1.提出閱讀要求?？捎猛队盎蛐『诎逄岢鲆韵乱?(1)在課文中找到寫女媧補天原因的句子,請用橫線畫出來,在課文旁邊的空白處寫上補天的原因;(2)課題叫女媧補天,那么課文哪幾個自然段是寫補天過程的請用l|標明起止。)[

(學生獨立閱讀課文,輕聲讀,動筆畫、寫。所給時間要比較充分。教師巡視,注意指導后進生。在適當時機組織交流和討論。)

2.學生就以上兩個問題進行交流和討論。教師巡視,了解學生探究的情況。

3.反饋。

(1)教師提出問題:女媧為什么要補天(學生發(fā)言。)

(2)教師小結(jié):女媧看到天塌下來,許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過極了,所以她決心要補天。我們再來看看,女媧看到人們受災受難,她的心里特別難過。寫這些災難景象的是課文第幾自然段(第一自然段。)我們來讀一讀這部分課文。哪些同學愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫的那些景象在頭腦中展開想象同學們剛才在讀、昕課文時,頭腦中浮現(xiàn)了什么景象,那些景象你在生活中、電視上見到過沒有同學們可以在小組里議論一下。(議論后,組織學生發(fā)言。)

(3)女媧見到別人受苦心里就難過,這是一種怎樣的感情呢一個人總能為別人著想,總想著幫助別人克服困難,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一種獻身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理(第二自然段。)我們?nèi)嘁黄饋碜x一讀。要讀出女媧對人們受災受難同情的語調(diào)。學生練習讀,齊讀,教師適當指導。想想在生活中或電視里有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢(比如,解放軍解救被洪水圍困的群眾?？梢苑?998年發(fā)洪水時解放軍解救群眾的鏡頭。)(學生發(fā)言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導想象,引導體驗女媧的思想感情。

五、小結(jié)

通過這節(jié)課同學們自己閱讀課文,已經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。

神話是人們想象出來的,人們?yōu)槭裁匆茉炫畫z這樣一個心地善良的人物(學生可能一時想不出來,教師要引導學生議一議。)

教師小結(jié):古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關心別人。

六、布置作業(yè)。

抄寫生字詞,朗讀課文

板書設計：12、女媧補天

原因經(jīng)過結(jié)果

天塌地裂求雨滅火人民又安居樂業(yè)

起火發(fā)洪水造船救人

煉石補天

愛心吃苦勇敢

女媧造人教案【篇6】

一、揭示課題，引入新課

談話：大家都喜歡聽故事，更喜歡聽美麗動人的神話故事，《女媧創(chuàng)造人類》這個神話故事為我們講述了神通廣大的女神“女媧”用她的聰明智慧，不辭勞苦地用黃泥創(chuàng)造人類的美麗故事。

二、 初讀課文

1. 輕聲朗讀課文，注意讀準字音。

2. 再讀課文，標出段落的順序號，并思考：

（1） 文中哪幾段是講女媧造人的事情的？

（2） 女媧是怎樣造人的？

3. 提出文中不懂的問題。

三、檢查自學效果

1. 讀準生字字音，了解字義，并組詞語。

2. 理解文中新詞，用詞語練習說一句話。

四、再讀課文，了解文章脈絡

女媧來到人世間，見各種各樣的生物都有了，唯獨沒有人類，產(chǎn)生了一個怎樣的愿望？她是怎樣一步步完成她的美好愿望的？

1. 用“——”勾出女媧造人的語句。

2. 分段學習，重點理解女媧造人的經(jīng)過。

3. 在文中哪幾段是寫女媧造人的？她是怎樣造人的？她的神通廣大表現(xiàn)在哪些地方？

4. 讀下面的句子，體會女媧的善良和工作的艱辛？

（1）女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。

（2）她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。

五、朗讀課文第二段，指導學生復述女媧造人的經(jīng)過

六、全文，拓展訓練

你還搜集到哪些有關人類起源的美麗傳說？全班交流。

女媧造人教案【篇7】

一、新教材對童話教學的要求：

《語文課程標準》以新的教學理念為出發(fā)點，為童話、神話、科幻作品一類的教學提出了新的具體的目標。即：

①在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

②欣賞文學作品，能有自己的文學體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

二、教材內(nèi)容的分析：

課文是根據(jù)《風神通》有關于“女媧造人”的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。馬克思在談到希臘藝時曾指出：“人和神話都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化”，由此可知，神話帶有濃厚的幻想色彩。課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當時社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋。文章清新、質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新鮮感，而且文筆優(yōu)美，適合學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，能很好的激發(fā)起學生的學習興趣。

三、教學目標與教學重點：

根據(jù)以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：

1、通過復述故事情節(jié)，整體感知故事情節(jié)，明確寫作的目的。

2、比較閱讀，初步了解神話的特點，感受想象的作用。

3、體會神話故事的魅力，學習本文大膽而奇特的想象手法，進行創(chuàng)作。教學重點是大膽而新奇的想象。

四、教學方法與教學手段的運用：

根據(jù)新課標的理念，以學生為主體，讓學生在課堂上自己吸收營養(yǎng)，倡導自主、合作、探究，在教學中充分調(diào)動學生的積極性，采用自讀、復述、討論、啟發(fā)誘導的教學方法，通過多媒體輔助教學，激發(fā)學生學習興趣。教學活動是教和學的雙邊相互促進活動。在上述教學方法的指導下，學生能聯(lián)系自己的知識積極主動參與。

五、教學過程設計：

（一）、鋪墊導入。

同學們，你們喜歡讀神話故事嗎？那么請你們迅速開啟記憶的大門分辨一下，這幾幅圖片分別講述的是什么故事？

有了人類，才有一切，也才有神話的創(chuàng)作。那么你們知道人類從何而來嗎？你們知道哪幾種關于人類起源的說法呢？今天，我們就來共同欣賞講述人類起源的神話故事《女媧造人》（與本單元的綜合性學習內(nèi)容“追尋人類起源”結(jié)合起來，讓學生在輕松愉快中了解生命的起源，引出學習的內(nèi)容《女媧造人》。激發(fā)學生對神話的興趣。）

（二）、整體感悟，導讀品學。

1、自讀課文。

讓學生在優(yōu)美的音樂中自讀課文。（此環(huán)節(jié)是讓學生在輕松的氛圍中自讀課文，熟悉故事情節(jié)，為復述故事做準備。并且能夠自主地解決一些問題，培養(yǎng)學生自學的能力。）

2、復述故事。

從不同的角度來復述課文。（這個環(huán)節(jié)鍛煉學生上課專注的聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。并且學會從不同的角度來復述，既是想象力的培養(yǎng)，也是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。）

3、寫作目的。

憑我們現(xiàn)有的知識就可以明白，神創(chuàng)造人是不可能的，難道作者如此孤陋寡聞？她為什么要創(chuàng)造這個神話故事呢？（此環(huán)節(jié)一是為了讓學生科學的認識人類的起源，二是為了讓學生明確本文的寫作目的，初步感受神話的魅力。）

（三）、對比閱讀，延伸運用。

1、對比閱讀。

優(yōu)美的風景，文人騷客會爭相詠嘆，丹青高手會爭相描摹，而動人的故事也會被人們爭相創(chuàng)作。課文后有《風俗通》中的兩段短文，講述的同樣是女媧造人的故事。大家快速讀一讀，然后告訴我，課文和《風俗通》中的兩段短文，你更喜歡那一篇，為什么？（通過對比，初步了解神話的特點，感受想象的作用。激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。）

2、延伸運用。

如果你就是女媧，你為什么造人？你又會用什么方法造人？（學習大膽而奇特的想象并進行創(chuàng)作。學生采取合作的方式，發(fā)揮集體的智慧，只要想象合理都可以。并讓學生感受到科學的巨大作用。）

（四）、反饋練習。

欣賞《夸父追日》的神話故事并充實故事。（說寫結(jié)合，進一步鍛煉學生的想象能力。）

（五）、推薦書目。

指導學生閱讀更多的神話故事，進一步感受神話的獨特魅力。

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