俗世奇人教案范本

俗世奇人教案。

教案和課件是教師必須精心梳理和準備的，因此不能隨意對待。教師需要關(guān)注教學方向和設(shè)計，掌握教學進程，寫教案和課件時需要特別注意。本文“俗世奇人教案”整合和梳理了海量信息，相信您通過閱讀本文可以獲得更多收獲。

俗世奇人教案(篇1)

一、導入：課前先以一個小魔術(shù)導入，增加學生的好奇心，使其迅速進入角色。然后告訴學生老師的魔術(shù)只是雕蟲小技，真正有本事的人是我們今天要學習的俗世奇人刷子李和泥人張。

板書：俗世奇人馮驥才刷子李泥人張

二、課文研讀：

大家看黑板：

這篇小說的作者是？（馮驥才），我們以前還學過他的哪篇作品？《珍珠鳥》，關(guān)于作者在這里我們就不再多說了，沒有掌握好的同學課下再溫習一下。

什么樣的人才叫俗世奇人呢？一俗一奇有什么對比效果呢？（俗世奇人，顧名思義，是指在平淡塵世中身有絕活的藝人。我倒是覺得。“俗世”二字作了巧妙的鋪墊作用，使“奇人”更為奇幻。充滿神奇色彩。）

本文講了兩個身懷絕技的奇人，刷子李和泥人張，下面大家速讀課文，找一找這兩個人究竟各自“奇”在何處？給你留下什么印象？

談生意，滿腔正氣顯派頭；帶徒弟，一手絕活傳真諦?！澳嗳藦垺蹦竽嗳耍瑔沃幻钍忠姽Ψ?；護尊嚴，一身傲骨笑權(quán)貴。

明確：“刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。他手藝出眾，技藝高超，原本已在“奇人”之列，但是他為自己設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標準”更是奇崛之極。他以這樣的標準使自己遠遠超越了同行。他其實是用奇特的方式展示自己的才能，渲染自己的本領(lǐng)。大膽的“承諾”，充滿自信；同時又心細如發(fā)，對于小徒弟的內(nèi)心活動體察入微。

“泥人張”之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙，無人能比；他沉穩(wěn)、干練，面對他人羞辱鎮(zhèn)定自若，后發(fā)制人，以獨特的方式一招致敵。這是一位內(nèi)斂從容的奇人，與“刷子李”形成鮮明的`對比。（講述刷子李的時候可以請同學們一起回顧小時候?qū)W過的一首歌曲《我是一個粉刷匠》與刷子李的高超技藝形成對比。）

大家知道我們塑造人物形象的一般方法是從肖像、行為、語言、心理、和細節(jié)等方面的描寫進行刻畫。本文中的兩位俗世奇人，果真是高手，奇絕、妙絕，雖是市井里的凡夫俗子，但卻有不平凡的智慧和本領(lǐng)，那作者是通過什么方法來刻畫他們的形象的呢？你覺得本課塑造人物形象的方法有哪些值得借鑒之處？

小組內(nèi)先交流一番再請同學來說一說，注意結(jié)合相關(guān)語句來談

刻畫刷子李主要是運用了哪種描寫？這樣做的目的是什么？

刻畫泥人張主要運用的是哪種描寫，這樣做的目的是為了突出什么呢？

學生分小組交流談看法，教師補充，如：

①善于抓住特征

②正側(cè)面描寫相結(jié)合

③巧妙運用多種修辭手法手法，如比喻、對比，夸張等

作者在刻畫人物的時候杜絕了臉譜化，學過這種刻畫方法后大家將自己的習作修改一下，念給大家聽聽，看看我們能猜出來寫的是誰吧？

《俗世奇人》，奇在人物，妙在情節(jié)。刷子李、泥人張都給我們留下了深刻的印象，馮驥才先生寫人的高超技藝更讓我們拍案叫絕；除此之外，大家有沒有發(fā)現(xiàn)文章的語言有什么特點？（生：生動形象、有趣、幽默、采用方言，津味十足）

老師改編了一下刷子李：竹板這么一敲呀，這別的咱不說，咱就夸夸這刷子李，怎樣顯神奇。這天津碼頭，那是人才濟濟，各行各業(yè)都有那稀罕的活神仙。就說這刷子李，個個都人稱奇，他一身黑衣刷白漿，不留一個點，真是很稀奇。我們都要學習那，刷子李的真本事，各行各業(yè)顯神奇。（掌聲）

作業(yè)：課下大家把本片課文改編成用天津話的群口相聲

俗世奇人教案(篇2)

一、導入：課前先以一個小魔術(shù)導入，增加學生的好奇心，使其迅速進入角色。然后告訴學生老師的魔術(shù)只是雕蟲小技，真正有本事的人是我們今天要學習的俗世奇人刷子李和泥人張。

板書：俗世奇人馮驥才刷子李泥人張

二、課文研讀：

大家看黑板：

這篇小說的作者是？（馮驥才），我們以前還學過他的哪篇作品？《珍珠鳥》，關(guān)于作者在這里我們就不再多說了，沒有掌握好的同學課下再溫習一下。

什么樣的人才叫俗世奇人呢？一俗一奇有什么對比效果呢？（俗世奇人，顧名思義，是指在平淡塵世中身有絕活的藝人。我倒是覺得?！八资馈倍肿髁饲擅畹匿亯|作用，使“奇人”更為奇幻。充滿神奇色彩。）

本文講了兩個身懷絕技的奇人，刷子李和泥人張，下面大家速讀課文，找一找這兩個人究竟各自“奇”在何處？給你留下什么印象？

談生意，滿腔正氣顯派頭；帶徒弟，一手絕活傳真諦。“泥人張”捏泥人，單只妙手見功夫；護尊嚴，一身傲骨笑權(quán)貴。

明確：“刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。他手藝出眾，技藝高超，原本已在“奇人”之列，但是他為自己設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標準”更是奇崛之極。他以這樣的標準使自己遠遠超越了同行。他其實是用奇特的方式展示自己的才能，渲染自己的本領(lǐng)。大膽的“承諾”，充滿自信；同時又心細如發(fā)，對于小徒弟的內(nèi)心活動體察入微。

“泥人張”之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙，無人能比；他沉穩(wěn)、干練，面對他人羞辱鎮(zhèn)定自若，后發(fā)制人，以獨特的方式一招致敵。這是一位內(nèi)斂從容的奇人，與“刷子李”形成鮮明的對比。（講述刷子李的時候可以請同學們一起回顧小時候?qū)W過的一首歌曲《我是一個粉刷匠》與刷子李的高超技藝形成對比。）

大家知道我們塑造人物形象的一般方法是從肖像、行為、語言、心理、和細節(jié)等方面的描寫進行刻畫。本文中的兩位俗世奇人，果真是高手，奇絕、妙絕，雖是市井里的凡夫俗子，但卻有不平凡的智慧和本領(lǐng)，那作者是通過什么方法來刻畫他們的形象的呢？你覺得本課塑造人物形象的方法有哪些值得借鑒之處？

小組內(nèi)先交流一番再請同學來說一說，注意結(jié)合相關(guān)語句來談

刻畫刷子李主要是運用了哪種描寫？這樣做的目的是什么？

刻畫泥人張主要運用的是哪種描寫，這樣做的目的'是為了突出什么呢？

學生分小組交流談看法，教師補充，如：

①善于抓住特征

②正側(cè)面描寫相結(jié)合

③巧妙運用多種修辭手法手法，如比喻、對比，夸張等

作者在刻畫人物的時候杜絕了臉譜化，學過這種刻畫方法后大家將自己的習作修改一下，念給大家聽聽，看看我們能猜出來寫的是誰吧？

《俗世奇人》，奇在人物，妙在情節(jié)。刷子李、泥人張都給我們留下了深刻的印象，馮驥才先生寫人的高超技藝更讓我們拍案叫絕；除此之外，大家有沒有發(fā)現(xiàn)文章的語言有什么特點？（生：生動形象、有趣、幽默、采用方言，津味十足）

老師改編了一下刷子李：竹板這么一敲呀，這別的咱不說，咱就夸夸這刷子李，怎樣顯神奇。這天津碼頭，那是人才濟濟，各行各業(yè)都有那稀罕的活神仙。就說這刷子李，個個都人稱奇，他一身黑衣刷白漿，不留一個點，真是很稀奇。我們都要學習那，刷子李的真本事，各行各業(yè)顯神奇。（掌聲）

作業(yè)：課下大家把本片課文改編成用天津話的群口相聲

俗世奇人教案(篇3)

【教學目標】

１、知識目標：

⑴ 積累詞語，掌握“蔫、怵、摳”三個詞的讀音、詞義。

⑵ 了解作家馮驥才和其創(chuàng)作情況。

⑶ 了解刷子李和泥人張的高超技藝，見識他們的“奇”。

２、能力目標：

⑴ 指導同學朗讀，力求讀得活靈活現(xiàn)，再現(xiàn)人物之奇和語言之奇。

⑵ 賞析生動活潑的人物語言、敘事語言，品味巧妙的情節(jié)布置，學習抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。

⑶ 探究考慮。加強思維訓練，引導同學對作品的思想內(nèi)容和人物作出自身的評價。

３、德育目標：

文章生動地介紹了刷子李、泥人張的高超技藝和獨特才氣，熱情頌揚了我國民間高人的超群智慧。教讀它，有助于培養(yǎng)同學熱愛祖國廣博精深的保守文化的感情，激勵他們開掘生活底蘊，為拯救民間文化做出應有的貢獻。

【教學重點】

１、品味詞句，體會文章的語言風格。

２、掌握文章只寫一事，曲折有致的敘事技巧。

【教學難點】

１、引導同學對文章的思想內(nèi)容作出自身的評價。

２、練習寫人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。

【教學方法】

１、朗讀法：

指導同學朗讀，運用多種形式引導同學美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，并練習表情朗讀。

２、討論點撥法：

本文文字淺顯，故事生動，閱讀障礙不大，教學中宜采用同學自主活動、合作研討的方式，充沛調(diào)動同學學習的積極性和主動性。

３、品讀法：

集中鑒賞本文獨特的語言風格，揣測語句的豐富意蘊，可口頭評析，也可練習寫簡短的評析文章。

【教具準備】

多媒體。

【課時布置】

１課時。

【教學過程】

〖教學要點

講述民間奇人絕技，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍；朗讀課文，整體感知文意；品讀課文，賞析課文的人物奇、情節(jié)奇、語言奇，提高品評鑒賞能力；同學自由質(zhì)疑問難，并展開討論，合作探究；體驗與反思，練習寫人物速寫。

〖教學步驟

一、導語設(shè)計

大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！今天，我們再來見識兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。

二、課前口頭演講，匯聚奇人絕技

多媒體播放話劇《俗世奇人》片斷。

同學講述課前搜集的奇人高手的故事，教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。

三、朗讀課文，整體感知文意

１、教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，同學循聲低和，初步感知文意。

２、同學練習表情朗讀，要求讀出聲調(diào)、語氣，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來。

３、同學自薦，朗讀自身最喜歡的段落，其余同學評點。

教師也可示范朗讀文章片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。”順勢作朗讀指導：朗讀時對于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語應該重讀，要讀得響亮，有底氣，讀出得意風光的味道；對于“吃素，發(fā)蔫，靠邊站著”等詞語則應該用降調(diào)，應讀出沒落、受窘的情狀，還應該表示出“碼頭”對他們嗤之以鼻的神情；可輔以一定的手勢動作以增強表達效果。

４、同學大聲讀課文，力求表示最佳水平。

四、品讀課文，鑒賞課文，體味文章的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇

１、同學交流閱讀課文的感受：

生１：文中的刷子李和泥人張很神奇，那奇招絕活，讓人稱奇！

生２：文學是語言的藝術(shù)，那濃郁的“天津風味”，讀著真讓人陶醉，讓人過癮！

生３：作者會講故事，善講故事，就一件事也能生出萬丈波瀾，讓人佩服！

……

２、教師總結(jié)歸納同學發(fā)言，為鑒賞定向：

教師總結(jié)并提示：美是眩目的，美是立體的。今天我們著重鑒賞本文的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇。

⑴ 見識人物之奇。

提問：“刷子李”“泥人張”各自“奇”在什么地方？給你留下了什么印象？

同學分組討論、交流，各組推選一人發(fā)言，全班交流。

明確：“刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。他手藝出眾，技藝高超，原本已在“奇人”之列，但是他為自身設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)規(guī)范”更是奇崛之極。他以這樣的規(guī)范使自身遠遠逾越了同行，使自身成為高山仰止的偶像?！八⒆永睢逼鋵嵤怯闷嫣氐姆绞秸故咀陨淼牟鸥?，渲染自身的身手。大膽的“許諾”，充溢自信，豪氣干云；同時又心細如發(fā)，對于小徒弟的內(nèi)心活動體察入微。

“泥人張”之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙，無人能比，獨行天下；他沉穩(wěn)、干練，面對他人羞辱鎮(zhèn)定自若，胸有成算，后發(fā)制人，以獨特的方式予以還擊，一招制敵。這是一位個性內(nèi)斂，應付從容的奇人，與“刷子李”形成鮮明的對比。

⑵ 領(lǐng)略情節(jié)之奇。

提問：本文以兩位手藝人的高超技藝為話題，作者均只選一件小事來寫，情節(jié)異常簡單；但這一件事又極富戲劇性，一波三折。情節(jié)之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，請結(jié)合課文仔細品味。

同學分組討論，交流：

明確：寫“刷子李”，先濃墨重彩地描繪了天津碼頭“優(yōu)勝劣汰”的環(huán)境，為人物預設(shè)一個極不尋常的背景，然后再寫刷子李的奇妙絕活，極力寫他手藝之高──“刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點……只要身上有白點，白刷不要錢”──這是在對自身挑戰(zhàn)，還是以特立獨行顯示自身的超凡出眾？接著，從一個小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫，以小徒弟的心理活動為主，從半信半疑到佩服得五體投地再到灰心失望，最后還是“刷子李”自身揭開了謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的！一波三折的敘事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染烘托。

寫“泥人張”，則是開門見山，單刀直入。三言兩語介紹泥人張后，便切入正題，這是一場人格的較量，也是智力的大比拼。面對海張五的挑釁，人們都等著看泥人張怎樣“回報”。于是，故事有了懸念。而泥人張的回報也十分奇特──用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝──這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要！對此，泥人張居然毫無反應，但事后的“回報”更令人叫絕──次日，街上小雜攤擺出了一二百個“海張五”泥像，并大書“賤賣”等字。泥人張一言不發(fā)而奇招制敵。情節(jié)雖然簡單，但布置得曲折有致。

⑶ 品味語言之奇。

教師提示：本文語言本性樸素，“津味”十足，并且幽默傳神，極富表示力，無論人物語言還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。請選一二例揣測評析。

同學考慮并交流。

活動效果展示：

濃郁的“天津”風味。如“要哪沒哪”“屋子任嘛甭放，單坐著，就賽升天一般美”“架式挺牛”“穿上這身黑，就賽跟地上一桶白漿較上了勁”，“一個泥團兒砍過去”等，吸取了方言中的精華，津味十足。

單口相聲的風味。全文語句短小精悍，活潑幽默，如“您別說不好，這一來就練出不少能人來”“只有這一個綽號在碼頭上響當當和當當響”“別不信！他還給立下一個規(guī)矩……”“倘若沒這本領(lǐng)，他不早餓成干兒了？”“天津已是做買賣的地界，誰有錢誰橫，官兒也怵三分”等等。

用詞凝練。如“他把這泥團往桌上叭地一戳”，一個“戳”字看出了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。如“這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法”，“地地道道”一詞強調(diào)的是強者存弱者亡的法則所具有的廣泛性、徹底性──貨真價實，毫不通融，毫無回旋的余地。如“海張五那邊還不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥上全找回來了?！眱蓚€“找”字用得實在奇絕，特別是加粗的“找”字，更是絕妙。這一個“找”字源于海張五的“找樂子”，海張五拿“泥人張”取笑找樂，“泥人張”便“找到”他“找樂 ”時的丑態(tài)并捏進了“泥人”中。一個“找”字，看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機智，還看出了“海張五”自作自受的可笑。假如換成“捏、揉、做”等詞，就只有泥人張一方的行為，就不易看出他的“被迫還擊”和“機智應對”了。

巧妙運用多種藝術(shù)表示手法。

如寫刷子李刷墻的一段文字：“只見師傅的手臂悠然晃來，悠然晃去，好賽伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面‘啪’的清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真賽平平整整打開一面雪白的屏障?！睅拙浜唵蔚陌酌?，人物立刻活在紙上。

如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著”，這一句對稱工整，有對比、比喻、夸張，將天津衛(wèi)碼頭上的世風描寫得淋漓盡致，也體現(xiàn)了作者對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

如“手藝道上的人，捏泥人的‘泥人張’排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里?！边\用夸張手法，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫，給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達效果。

五、同學自由活動，質(zhì)疑、解疑、存疑

同學自由質(zhì)疑問難，可以指名請同學回答，也可向全班同學請教，也可向老師提問。

同學可能提到的問題有：

１、“刷子李”的行事是否有作秀之嫌？徒弟曹小三最關(guān)心刷子李身上到底有沒有白點是否舍本逐末？

２、“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活?！薄笆炙嚾丝渴殖燥?，求誰？怵誰？”從這兩句話中可以看出作者對手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度？在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點做事、做人能行得通嗎？

３、刷子李、泥人張、王叔遠等民間高人，他們的高超技藝流傳下來了嗎？該如何看待這些民間文化遺產(chǎn)？我們該做些什么？

同學集體討論，教師酌情點撥。

明確：

１、假如刷子李手藝平平，專在保證“身上沒有白點”上下功夫，那就不但無用而且可笑。刷子李此舉的目的其實是在以極端的形式向世人昭示自身的高超技藝，其中流露出對自身手藝的絕對自信和自豪，也無妨看做是對自身的挑戰(zhàn)和較勁。這一切假如有了雄厚實力做后盾，就絕不能說是作秀。

曹小三的態(tài)度也屬正常，既然刷子李有這樣的高規(guī)范，嚴要求，他人自然會注重這一點的。

２、這兩句話從兩個方面旗幟鮮明地表示了作者的態(tài)度：一、手藝人必需有身手；二、有了身手才干有自身的尊嚴。

聯(lián)系時代背景分析，可能會有不同的結(jié)論。但有一點應該明確，那就是：能夠達到以上兩點的人生是理想的人生；能夠保證這種人生的社會是合理的社會。

３、通過討論，應該認識到豐富的民間文化遺產(chǎn)應當?shù)玫骄S護，它們有巨大的文化價值。維護民間文化遺產(chǎn)是對世界文化做貢獻。

六、課堂小結(jié)

《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本性樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

值得人深思的是該如何維護這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點什么？從馮驥才先生充溢睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承當起這一責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航！

七、體驗與反思

１、同學推選班里有絕活的小能人上臺展示才藝。

２、要求同學仔細觀察，抓住人物的動作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫一篇人物速寫。

３、同學讀自身的文章，然后集體評議。

八、安排作業(yè)

１、整理課上的“人物速寫”片斷，把它收藏在《生長的足跡》中。

２、課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章。

【板書設(shè)計】

俗世奇人教案(篇4)

10 組歌(節(jié)選) ? 紀伯倫 ?目標定向 1．學習文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。 2．理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對人生的思考。 ? 教學重點、難點 ? 1．朗讀課文，體會感情。 ? 2．理解作者筆下的海浪和雨的形象。 ? 教學課時：二課時。 ? 教學過程 ? ?第一課時 一、提供資料,入境生趣 ? 詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。 ? 作者簡介： ? 紀?哈?紀伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。 二、自學生疑 ? 檢查預習1．給下列加點字注音。 ? 熾熱(chi4) 禱詞(dao3)? 執(zhí)拗(niu4)? 俊俏(qiao4) ? 衷情(zhong1)饋贈(kui4)? 憔悴(cui4) ?真諦(di4) ? 夫穹(qiong2)? 璀璨(cui3can4)? 鑲嵌(xiang1 qian4) ? 翱翔(ao2)? 喪吁短嘆(xu1)? 千山萬壑(he4) ? 2．解釋下列詞語。 ? 執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。 ? 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 ? 饋贈：贈送(禮品)。 ? 真諦：真實的意義或道理。 ? 璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。 ? 鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。 ? 酷肖：酷似。 ? 海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。 ? 長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。 ? 盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。 ? 紋絲不動：一點兒也不動。 ?三、指導學生正確朗讀課文 ?四、學習釋疑 學習《浪之歌》。 ? 1．朗讀課文，學生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評。 ? 如《浪之歌》開頭寫浪花對海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊…… ? 學生討論、交流。 ? 2．學生找出文中自己喜歡的句子，并加以評析。 ? 鼓勵學生暢所欲言，表達自己獨特的感受。 ? 3．理解海浪的形象。 ? 明確：海浪的形象是一個博愛者的形象。 （學生發(fā)言） 五、作業(yè)布置 ? 1．研討與練習二。 ? 2．做學檢。 ? 第二課時 一、復習舊課，導入新課 二、自學生疑，學習釋疑 ? 學習《雨之歌》。 ? 1．朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評析。 ? 學生交流自己的見解。 ? 2．理解文章豐富的內(nèi)蘊。 ? 明確： ? 風情雨態(tài)是難以描摹的，更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。 ? 作者借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活，借寫雨來贊頌人類七情之中最美好的感情――愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，表現(xiàn)出對人生的思考。 ? 作者是在寫雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關(guān)系中展開，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節(jié)寫雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結(jié)起來了，雨霽風止，云淡了，龜裂的土地平復了，確實如“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治?！薄坝辍笔菚邕_的，對于自己的放逐，雖然有過淚，但它明白?！皦m世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱。”對“死”的淡然態(tài)度，把“死亡”看成是必然到來的結(jié)局，因此甘于犧牲自己，造福萬物。 ? 三、讀寫訓練? 朗讀第五節(jié)“曾有多少次，當美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當有情人向俊俏的'少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。……” ? 要求運用“曾有多少次，當……時，我……；曾有多少次，當……時，我……；曾有多少次，我……”句式來說一段話。 ? 學生討論、交流。教師引導學生說話要有一個中心，前后句連貫，銜接自然。 ? 四、拓展閱讀 ? 教師向?qū)W生推薦紀伯倫中其他三首：，要求學生用旁批的形式寫下自己的短評，并摘抄散文詩中的佳句。以下是《花之歌》原文： ? 我是大自然的話語，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍…… ? 我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。 ? 我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。 ? 我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最后的祭獻。 ? 清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。 ? 我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無比的獨眼向我凝視。 ? 我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會。 ? 五、小結(jié) ? 紀伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標，而是最終形成一個有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護者。在里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠的事物聯(lián)結(jié)起來。 課后記：學習本文，從自讀課文的角度出發(fā)，引導學生在反復朗讀中體會作者所表達的思想感情，掌握文章的寫法。并通過寫作訓練，達到以讀帶寫的目的，教學效果好。 ?

俗世奇人教案(篇5)

教學目標

1．有感情地朗讀課文，把握人物形象。

2．理清故事情節(jié)，抓住要點概述內(nèi)容。

3．揣摩語言，體會語言特色。

4．培養(yǎng)學生有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量。

教學重點

有感情地朗讀課文，分析人物性格。

課前準備

1．預習“讀一讀，寫一寫”。

2．查閱馮驥才的資料，閱讀馮驥才的其他作品，如《馮驥才中短篇小說集》等。

教學內(nèi)容

《俗世奇人》塑造了兩位有著獨特技藝和性格的民間奇人的形象，兩個人物都刻畫得形神兼?zhèn)?。課文語言幽默風趣，具有濃郁的地方風味，極富表現(xiàn)力。教學時，要引導學生理清一波三折的故事情節(jié)，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領(lǐng)大智慧。

教學設(shè)計

整體感知

1．導入建議

學生交流搜集的馮驥才的資料；或講《俗世奇人》里的其他故事……

2．教師投影出示學習目標

教師范讀課文，學生跟讀，要求讀出聲調(diào)、語氣。

3．教師投影出示思考題

a．“刷子李”和“泥人張”各講了怎樣的故事？用簡潔的語言復述故事情節(jié)。

b．“刷子李”和“泥人張”各自“奇”在什么地方？給你留下什么印象？

教師指導學生復述課文時，要抓住“刷子李”一波三折的情節(jié)；“泥人張”故事的懸念。

學生小組交流時明確

4．“刷子李”行事奇、做派奇；“泥人張”個性內(nèi)斂，應對從容，一招制敵。

5．設(shè)計此教學環(huán)節(jié)的目的

從整體上把握文章要點。引導學生閱讀時，圍繞題目“俗世奇人”的“奇”字探究。

精讀品味

1．教師導學

本文的語言本色樸素，具有濃郁的“天津味”，且幽 默傳神，極富表現(xiàn)力，大有單口相聲的風味。朗讀時，要注意讀出語氣、語調(diào)、重音。

2．教師投影出示思考題

自讀課文，從文中找出你認為富有表現(xiàn)力的語言，分析一下有什么獨到之處？（學生思考片刻，班級交流）

3．設(shè)計此教學環(huán)節(jié)的目的

讓學生自主閱讀，品味語言的韻味，提高文學的素養(yǎng)。

拓展反思

1．教師投影出示思考題

你認為在今天的社會環(huán)境下，“刷子李”和“泥人張”的行事、做人方式能行得通嗎？

（學生小組展開討論或辯論）

2．設(shè)計此教學環(huán)節(jié)的目的

讓學生聯(lián)系生活現(xiàn)實，聯(lián)系自身閱讀，加深理解，提高閱讀質(zhì)量。

延伸練習

學習本文的寫法，為你身邊有絕活的人寫一篇人物速寫。要抓住人物動作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫出他們的“奇”和“絕”。

俗世奇人教案(篇6)

一、教學目標

1、掌握生字詞。

2、整體感知課文內(nèi)容，感悟作品內(nèi)涵。

3、品味重點句段，學習人物速寫的方法。

4、教學重點：情節(jié)分析；教學難點：語言品味。

二、教學過程

1、揭題導入：

（板書）

刷子李，看出是干什么的，引出俗世；為什么這樣叫，引出奇人；

2、初讀課文：

⑴輕聲讀課文，思考：刷子李奇在何處？

⑵討論：

穿黑衣。

奇：規(guī)矩嚴；

派頭足；

技藝高。

3、精讀課文一：

⑴輕讀課文，思考：看到這個奇人如此高的技藝，你有什么啟發(fā)和思考？

提示：有絕活，亮堂；沒能耐，發(fā)；勤學苦練才有本事，才有絕活，才有尊重；優(yōu)勝劣汰等。

4、精讀課文二：

⑴輕讀課文，思考：文章怎樣把刷子李寫得這么奇的？

提示：抓住特征；正側(cè)結(jié)合；語言生動。

5、遷移練習：

說一說你周圍有絕活的人，注意抓住動作、語言、神態(tài)等特征，最好用到課文中的一種方法。

三、作業(yè)

俗世奇人教案(篇7)

一、導入

1、瀏覽課文，請大家在“泥人張”前面加上一個修飾語：___________泥人張。生：(鎮(zhèn)定自若的，技藝精湛的，個性內(nèi)斂的……)泥人張

ppt展示(俗世奇人——泥人張)

二、馮驥才及《俗世奇人》

馮驥才，1942年生，當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。曾任天津市文聯(lián)主席。作品有《神鞭》《三寸金蓮》《雕花煙斗》《俗世奇人》等，均獲全國文學獎。(馮驥才簡介)（WWw.fw76.cOM 76范文網(wǎng)）

《俗世奇人》是作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說集。全書由17個短篇小說連綴構(gòu)成，各篇文字極精短、書中所講之事，又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止?！端资榔嫒恕氛n文評點

三、閱讀活動完成三項活動：課文概說;手法欣賞;語言品味

閱讀活動一：課文概說

從“內(nèi)容”的角度來概說;從“情節(jié)”的角度來概說;從“人物”的角度來概說;從“主題”的角度來概說。自選一個話題，用百字以內(nèi)的文字，進行課文概說?！端资榔嫒恕穯栴}探究

1、從“內(nèi)容”的角度來概說“泥人張”面對“海張五”的挑釁，用“賤賣海張五”的方式加以回擊。“海張五”只有自食苦果，花大價錢買走了泥人兒，但這個故事卻流傳下來，直到今天。

2、從“情節(jié)”的角度來概說：“泥人張”技藝高超，在天慶館偶遇“海張五”。(開端)“海張五”拿“泥人張”取樂，“泥人張”用腳下泥捏“海張五”的頭像“回報”他。(發(fā)展)“海張五”繼續(xù)斗嘴，“泥人張”成批生產(chǎn)“海張五”的頭像，賤賣海張五。(高潮)“海張五”只有花高價錢來買泥人。(結(jié)局)

3、從“人物”的角度來說

“泥人張”是一個智勇雙全、個性內(nèi)斂、技藝精湛、鎮(zhèn)定自若的人。他技藝精湛，用鞋底的泥就可以捏出“海張五”，只有核桃那么小。他還沉穩(wěn)、干練，面對羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色。他善于后發(fā)制人，以獨特的方式一招制敵，賤賣海張五，打擊了“海張五”的囂張氣焰。

4、從“主題”的角度來說：通過描寫泥人張智斗海張五的故事，表現(xiàn)了泥人張技藝的高超和智勇雙全，表達了作者對泥人張的敬佩以及為民間有這樣的“奇人”“絕活”而感到自豪。

閱讀活動二、手法欣賞

伏筆照應懸念設(shè)置對比手法側(cè)面烘托

請自選一個話題，表達自己對作者寫作技法的欣賞。

1、“那天下雨”和“泥人張從鞋底扣泥巴”形成伏筆照應。

2、人們瞧著“泥人張”如何“回報”“海張五”。設(shè)置懸念。

3、“海張五”的氣急敗壞和“泥人張”的鎮(zhèn)定自若形成對比。

4、“海張五”到天慶館吃飯時眾人的反應側(cè)面烘托出“海張五”的“不凡”?！端资榔嫒恕焚p析

閱讀活動三、品味語言

泥人張智斗海張五，情節(jié)簡單卻懸念迭生，曲折引人。人物形象逼真，這就與作者高超的語言駕馭能力有關(guān)。讓我們從語言的角度品味這其中的妙處。

賞析語言的方法：

1、修辭

2、傳神詞語

3、幽默生動的方言

舉例

1、作者說“泥人張”的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里?！庇昧丝鋸埖男揶o，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫。

2、“找樂子”寫出“海張五”的囂張氣焰。如將“找”換成其他的動詞“玩”、“尋”等，表達效果就不夠恰當了。20俗世奇人刷子李好嘴楊巴課文在線朗讀

3、“架式挺牛”、“撂高的”、“怵”、“賽”、“砍過去”等，都具有濃郁的地方特色(天津風味)，幽默傳神。

四、課堂小結(jié)

《泥人張》奇絕、妙絕。奇在人物，妙在語言。泥人張的從容自若，后發(fā)制人;海張五的狂妄、跋扈，給我們留下深刻的印象。馮驥才先生寫人敘事的手法更讓我們拍案稱奇：那天津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。值得深思的是像泥人張這樣的“民間奇人”越來越少，民間手工藝品也日漸稀少，希望同學們在以后的生活中盡自己的努力去保護這些無形的文化遺產(chǎn)。

俗世奇人教案(篇8)

一、解題介紹作者

馮驥才，1942年生，當代作家，近年致力于城市保護和民間文化遺產(chǎn)的搶救上。

二、學習生字

蔫怵摳撂發(fā)怔吃葷

三、朗讀課文

1、想一想：“刷子李”和“泥人張”鴿子“奇”在什么地方？給你留下什么印象？

2、說一說：

刷子李“奇”在：行事奇作派奇

泥人張“奇”在：沉穩(wěn)干練捏泥人的水平高

3、“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”揣摩這些話，看作對待手藝和手藝人是怎樣的態(tài)度？

手藝人必須有手藝

有了本領(lǐng)才能有自己的尊嚴

4、你認為在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點做事、做人能行得通嗎？圍繞這一問題討論：

四、品位語言（課后練習二）

五、寫一寫

抓住人物的動作、語言、神態(tài)等方面特征寫一種行業(yè)的手藝人

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《俗世奇人教案范本》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了俗世奇人教案專題，希望您能喜歡！