少年拳設計教案合集11篇

少年設計教案。

少年拳設計教案：教案課件的優(yōu)秀特點與要求

教案課件是老師在課堂教學中非常重要的一個輔助工具，對于教學的質(zhì)量起到至關重要的作用。下面是教案課件需要注意的方面：

1. 清晰明了的結(jié)構(gòu)：教案課件應該有清晰的結(jié)構(gòu)和布局，每一部分都應該有明確的標題和內(nèi)容。這樣可以使學生更好地跟隨教學進程，理解教學內(nèi)容。

2. 簡潔明了的文字：教案課件的文字應該簡潔明了，避免冗長的句子和復雜的表達方式。文字應該突出重點，便于學生理解和記憶。

3. 圖文并茂的配圖：教案課件中可以使用適當?shù)呐鋱D來增加學生的興趣和理解。圖像可以更直觀地展示概念和內(nèi)容，幫助學生更好地理解和記憶。

4. 精確準確的信息：教案課件中提供的信息應該準確無誤，包括例子、數(shù)據(jù)、圖表等。錯誤的信息可能導致學生學習的誤解和混淆。

5. 合理適度的動畫與效果：教案課件可以適度地使用動畫和效果，增加課堂的趣味性和活躍氛圍。但是要注意不要過度使用，以免分散學生的注意力。

6. 多樣化的教學資源：教案課件除了文字和圖像外，還可以包含音頻、視頻等多媒體資源。不同形式的資源可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

總之，編制優(yōu)秀的教案課件需要關注結(jié)構(gòu)清晰、文字簡潔明了、配圖精確準確、動畫與效果適度合理、多樣化的教學資源等方面。希望以上內(nèi)容對有需要的朋友有所幫助！

少年拳設計教案【篇1】

教材分析：

本篇課文是一篇寫人的文章，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態(tài)，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優(yōu)美，適于學生有感情的朗讀。

學生分析：

學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調(diào)查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。

教學理念：

通過自主合作探究的學習模式，充分放手讓學生自主探究。

聯(lián)系學生生活實際，進行激情。

抓住人物語言，進行積累。

教學目的：

1．讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

2．結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。

3．有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

教學重點：

讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

教學難點：

結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

教學過程：

一、課前談話導入：

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

二、指導深入理解：

1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

[再次對課文進行整體感知，并對上節(jié)課內(nèi)容進行回顧。]

可用以下問題進行啟發(fā)：

少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？

少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會到什么？

2．學生用自己喜歡的方法自學課文。

可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

[用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生合作解決問題的能力。

教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。

強調(diào)不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]

3．集體交流

[小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，避免成為一言堂。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養(yǎng)學生搜集、整理的本領，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習慣。]

學生結(jié)合自己找的重點句談想法，并注意推己及人想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

可通過以下兩題進行讀中想象：

（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？

（2）老者可能會對我說些什么？

4．有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

三、通讀深入探究：

１．思考：假如你在現(xiàn)場，你會想什么？說什么？

[引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！]

２．重點理解結(jié)尾句。體會文章表達的感情。

（1）自讀思考作者有哪些想法？。

（2）引導學生結(jié)合生活實際來談體會。

人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。

（3）背誦第６、７自然段。

A．朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？

第６自然段有兩個意思：

（１）深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。

（２）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

第７自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

B．選擇自己喜愛的方法背誦。

C．同學互背。

D．看誰背得又多又對。

四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

五、課外延伸：

1．學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。

2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

六、布置作業(yè)：

1．有感情朗讀課文。積累詞句。

2．選做：寫一寫讀后的感想。

少年拳設計教案【篇2】

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2．透過對人物動作、神態(tài)的描述，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。

3．弄清課文資料，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

教學重點：

把握主要資料，弄清頂碗少年是怎樣應對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

教學難點：

領悟作者看表演時受到的啟示。

教學時間：1課時

教學準備：預習課文，搜集勇于應對失敗的名言警句。

教學過程：

一、導入課文，明確學習任務

1、出示課件雜技圖片。

雜技是一項很復雜的表演，有時一個節(jié)目得經(jīng)過幾年的訓練，能夠說“臺上三分種，臺下十年功。”這天我們就跟隨作家趙麗宏老先生一齊去看一場扣人心弦的表演。板書課題《頂碗少年》。齊讀課題。

2、認真看看課文前面的“連接語”，看看我們能夠怎樣來學習課文？

（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）

二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？

1、作者看到的是一場驚心動魄的.拼搏。

（1）哪幾個自然段描述了少年的表演過程？（3~7）說說少年表演的過程。

（2）讀課文，找一找那一句話是作者對這一次表演的總體評價。

（3）自由朗讀3―7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場驚心動魄的拼搏？也能夠小組討論。

（4）全班交流。①從少年兩次表演都失敗了能夠感受到表演難度很大；②從觀眾看表演時的反應能夠表現(xiàn)表演難度大；③用了擬人的手法對“碗”進行描述，體現(xiàn)了表演的難度之大。能夠結(jié)合課文中的具體語句來體會。

（5）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度十分大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2．作者看到的是一場充滿關愛和寬容的表演。

這能夠從姑娘的動作，老者的神態(tài)和動作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。

句子：

①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少?！?/p>

②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。”

③“一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬?！睆墓媚锖屠险叩纳駪B(tài)和動作中能夠體會到他們對少年的鼓勵和關愛。

（1）少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，但是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，應對兩次表演失敗會想些什么？老者可能對頂碗少年低聲說了什么？

體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！

我們要學會在別人失敗的時候給予關愛和鼓勵。

（5）帶著這樣的感受，朗讀描述老者的三個句子。

三、感悟?qū)懺?，從文末的省略號中讀出了什么？

1．引導寫話。

作者在開篇就說：――生讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理？請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的資料寫下來。

2．寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫忙別人走向成功”等人生哲理。

3．小結(jié)：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示！領會文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是――

（學生齊讀）只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就必須會登上世界最高峰……

課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

四、摘錄詞語

1．詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。

2．詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。

3．結(jié)束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。

少年拳設計教案【篇3】

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。

教學重點：感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。

教學難點：體會人物內(nèi)心的活動，感知作者表達情感的方式

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1．教師談話：今天，咱們就跟隨趙麗宏的文筆，一起來欣賞一場少年頂碗的雜技表演。

2．板書課題，齊讀課題。

3．讀閱讀提示，明確學習要求。

二、初讀課文，理解大意，理清寫作順序。

1、快速瀏覽課文，想一想：課文講了一件什么事？

2、教師根據(jù)學生的匯報板書

三、品讀課文，體會“驚心動魄”。

1、默讀課文，你認為這是一場_______的雜技表演。

你是從文中哪些語句中感受到的，畫出你感受最深的句子，反復讀一讀，并把自己的感受寫在句子的旁邊。

2、學生交流匯報，教師主要從以下三方面加以引導。

（1）抓住少年的動作描寫，體會表演的驚心動魄。

（2）抓住觀眾的表情、言語的描寫，體會表演的驚心動魄。

（3）抓住碗的具體描寫，體會表演的難度很大。

四、感情朗讀，體會人物內(nèi)心活動。

1、指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子時，教師要適時引導學生揣摩少年兩次失誤后的心理活動。

2這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

出示：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說：xxxxx。于是少年鎮(zhèn)靜下來，他心想：xxxxx。然后第三次手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

五、感悟道理，明白啟示

1、正因為這是一場驚心動魄的拼搏！所以：在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的表演，每每想起，總會有一陣微微的激動……

讀到這里，你們能體會到作者每次想起這場表演心里的那份微微的激動了嗎？

2、平凡的小事，常常使人有所感悟，受到啟發(fā)。學到這兒，你的心里是否一樣涌起了一些感受，悟到了一些道理？請用精煉的語言把它寫在課題下方作為題記。

六、總結(jié)全文

同學們，“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”。人生路上不可能一帆風順，一次成功。我們總會遇到困難和挫折，甚至失敗。但只要我們勇于拼搏，就一定能夠戰(zhàn)勝失敗，取得成功。

七、板書設計

失敗+堅持

少年拳設計教案【篇4】

學習目標：

1.借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

2.理解課文的內(nèi)容。

3.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

4.學習正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

教學重點：理解課文的內(nèi)容。

教學難點：體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.板書課題，齊讀課題。

2.介紹作者：趙麗宏。

3.指生自讀閱讀提示，指導學生根據(jù)閱讀提示提出問題，明確學習要求。

二、初讀課文，理解大意

1.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

2、檢查自學生字詞的情況。

三、品讀課文，明白道理。

1、教師根據(jù)學生提出的問題，引導學生在充分自主讀書，獨立思考。

2、學生找到“這真是一場驚心動魄的拼搏!”這句后，教師引導體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”?少年在與誰搏斗?這場搏斗何以驚心動魄?

3、分組學習：學生進行自學后同學互相交流，教師及時參與學生討論，給予指導，讓學生各抒己見、暢所欲言。

4、教師在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導。

四、感情朗讀，體會人物內(nèi)心活動

1.在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。

2.指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

3.拓展延伸。

(1)、表演結(jié)束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年?向他提些什么問題呢?

(2)、你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的?學習了本文，你得到什么啟示?

板書：

人生感悟：偶遇之事終生難忘

雜技表演(1)失敗——不失風度重新開始失敗

(驚心動魄) (2)失敗——不知所措鎮(zhèn)靜再來︱

(3)成功——努力拼搏驚心動魄成功

抒發(fā)感嘆：每每想起總有微微激動

《頂碗少年》教學反思：

新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。《頂碗少年》是一篇略讀課文，在教學過程中，要讓學生自主獨立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達順序，感悟出“失敗乃成功之母”的.人生哲理。課前我布置了學生進行了預習，通過自己動手，利用工具書，結(jié)合課文學習生字，了解生詞的意思，理清文章的思路。在教學時我從課文前的“連接語”引入新課，讓學生從“作者看了一場雜技表演所受到的啟迪”提出自己想了解的問題，發(fā)現(xiàn)問題，讓學生學會提問，引發(fā)學習的興趣。檢查了生字詞的預習情況后，讓學生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題讀課文，通過自讀理解、學生討論合作解決問題、師生互相交流等形式，解決相關問題，理解課文的內(nèi)容，了解課文的表達順序及寫作特點，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。但在教學時時間安排較緊，學生還未有時間來交流學習的收獲。

少年拳設計教案【篇5】

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。

3、領悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

教學流程：

一、播放課件，導入新課

1、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

2、過度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來了嚴重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，有一位８1歲的老人卻用自己的雙手，改變了這一切。我們來看——

3、出示第一自然段

窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

（1）輕輕地讀著這一段文字，然后說說：你從哪里感受到了什么？

（2）交流：

（3）想一想這樣的景象可以用一個什么樣的詞語來形容？

預設：綠意盎然、生機勃勃、翠se yu流、郁郁蔥蔥……

（4）朗讀指導：

引：a.多美的景色啊，誰能用聲音來展現(xiàn)這樣的畫面——指名讀

b.你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了，一起來吧——齊讀

（5）過度：一個81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡直就是一個——奇跡。板書：奇跡

（6）揭題：今天這節(jié)課，就讓我們走進16課，走近這位老人，感受老人所創(chuàng)造的奇跡——板書齊讀課題

二、自讀課文，感悟“奇跡”

１、請大家打開課文，自由讀：讀準字音，讀通句子，并想一想：老人還創(chuàng)造了哪些奇跡？

2、交流（隨機出示2個句子）

出示： ⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

a.課件出示：

b.生談感受 （評：老人的舉動讓你受到了震撼）

c.自由讀師：請大家也自由去讀讀這句話，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

d.課件點擊數(shù)字

師：同學們，就讓我們把目光聚焦到這些數(shù)字上，再去品味，你感受到什么？：

（我們樊川小學約占地幾畝？（約7。4畝）（3700畝林網(wǎng)就相當于我們500個樊川小學差不多大。）

e.交流：看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？

f.小結(jié)：師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！讓我們用朗讀來感受這種奇跡吧！

——自由讀這一句——指名讀（強調(diào)數(shù)字）

評：1、你讀的時候強調(diào)了數(shù)字，讓我們更好的感受到了這種奇跡。

2、你讀得聲情并茂，這確實是了不起的奇跡。

師：通過這一連串的數(shù)字，你的腦海中會浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢？

生：偉岸、高大。生：值得尊敬、學習。

師：（結(jié)）老人用他不屈不撓的毅力在風沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現(xiàn)在就讓我們一起用朗讀來表達此時的心境吧。男生讀，女生讀。

預設（2）：楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

a.師：為什么你覺得這也是奇跡呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，那么這里的樹有什么特別的地方嗎?）

生：

b.師：是的，樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，這的確是一個了不起的奇跡。

c.朗讀指導：（男女生讀）

d.引讀：

師：參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創(chuàng)造的奇跡——生讀:15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

三、奇跡背后

1、 師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造的奇跡呢？請同學們默讀課文2、3自然段，用波浪線畫下來。

2、自由找

3、交流（預設）

（一）大環(huán)境

生：

1、師：你找到的是老人生活的大環(huán)境（板書：大環(huán)境），如果讓你用一個詞語來形容它，你會用什么？——生：惡劣 （板書：惡劣）

2、請同學們再去讀讀這一段話，（課件出示）這段話中的哪些詞語讓你感受到環(huán)境的惡劣？把它圈出來。

預設：干旱、霜凍、沙塵暴

肆虐、盤踞之地、風吹沙起

3、師：（課件出示）誰來讀讀這些詞語？指名讀

4、師：在座的同學有誰去過晉西北？那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來看：（出示資料）師讀

(晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個縣（區(qū)）的風沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。)

5、交流：（師：誰來說說你此時的感受？）

6、師：是啊，這里可稱作窮山惡水、荒無人煙、死亡之地。帶著這種感受再讀這些詞語——生齊讀

師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）

師：你們是怎么理解這句話的？

師：在如此險惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng)造出這一片青山秀水。這的確是了不起的——奇跡啊。

（二）小環(huán)境

1、師：誰再來說說，老人還在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡？

生：

師：這是老人所生活的小環(huán)境（板書：小環(huán)境）

師（引）老人用他的.堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？

生：早出晚歸

生：七位同伴五位過世

生：風雨同舟的老伴沒能見上最后一面

師：可見老人的生活非常的——艱苦板書：艱苦

師引：

面對五位老漢的離去，老人沒有離開，依舊選擇了——（課件出示）種樹！；

面對老伴的過世，他也沒有離開，還是選擇了——種樹！！

面對女兒三番五次地從城里回來接他去享清福，他選擇的還是——種樹！！！。

師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒有離開，他不走，是因為——他覺得種樹是命運的選擇，他不走，是因為——他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。

2、師：他不走，還會因為什么？

預設2：保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土（評：是啊，在老人心中，樹與土的關系是如此的親密?。?/p>

預設3：作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示句子）

師：自由讀讀這句話，你有什么疑問嗎？

生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？

（理解 “與山川共存、與日月同輝” “另一種東西”）

師：想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？

（與山川共存：和山山水水一起共同存在；與日月同輝：就是和太陽月亮一起發(fā)出光茫。）

師：可是，老農(nóng)能和山水永遠在一起嗎？能像日月一樣永遠發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？

生：

(對土地的熱愛、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力)

師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。

板書：無私奉獻造福人類

帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。生自由讀，指名讀，范讀，齊讀。

師：是啊，就是這一股力量支撐著老人，讓他執(zhí)著的堅守著這一片土地，15年啊，生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

師：此時此刻，這位普通的老人讓我們真正領悟到了──（生齊讀）青山是不會老的！

四、再造奇跡

1、 A“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸頑強、不善言表。他就是馬永順。今天，就讓我們在這兒，說出老人心中的話。

B、黑龍江省鐵力市市政府在鐵力林區(qū)前修建了馬永順紀念館、馬永順林紀念碑，將鐵力林業(yè)局第二中學改名為馬永順中學。此時，如果你來到紀念碑前，心里肯定有許多話想對馬爺爺說吧。

現(xiàn)在，請左邊兩組同學來寫老人想說的話，右邊兩組同學來寫我想對老人說的話。

2、 學生寫話，教師巡視指導。

3、全班交流。

五、總結(jié)

同學們，生命對于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋€，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。

少年拳設計教案【篇6】

教學目標：

1、讀讀記記“治理、歸宿、三番五次、領悟、風雨同舟”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學重難點：了解課文的內(nèi)容，理解含義深刻的句子，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

教學準備：

1、教學課件。

2、了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

教學課時：1課時

教學過程：

一、談話引出課題。

1、板書“青山”， “青山”讓你聯(lián)想到了什么？在文中指的是什么？

2、板書“不老”，為什么說“青山不老”呢？

3、這就是我們今天要學習的一篇課文，再次齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求：

（1）認真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認為比較難理解的詞和句子。

（2）讀了課文后，你對 “青山不老”又有什么新的認識？同時產(chǎn)生了哪些問題？（ys575.CoM 述職報告之家）

1、反饋交流。

（1）交流比較難理解的詞和句子。

（2）交流你對“青山不老”的新認識。

三、利用“閱讀提示”再讀課文，感受老人偉大奇跡。

1、先解決“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”。自由讀課文，邊讀邊劃下有關的內(nèi)容，并用自己的話概括。

2、可以學生自學或小組討論。

3、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？指導讀這段話。

（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。

點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？這是怎樣的一個奇跡？

請同學們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。

（3）楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

指導朗讀：是啊，有了老人才有樹，有了樹，才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀。

小結(jié)：保住了這片黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個？？學生接“了不起的奇跡”。

4、那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？用自己的語言概括。

（1）體驗綠洲所處環(huán)境的險惡。（學習第二自然段）

①輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

②用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟，西伯利亞大風、干旱、霜冰、沙塵暴。

③結(jié)合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

（2）體驗老人生活條件的艱苦和年紀的大（學習第三自然段）。

我們一起讀讀，體會老人生活條件的艱苦和年紀的大。

課文還有哪里還提到老人的年紀大？學習后面文中的一句話：老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸？？也許老人進去后再也出不來了。讀一讀。

（3）小結(jié)：同學們，在這片荒無人煙，窮山惡水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”。板書“了不起的奇跡”。

四、感受老人的精神，領悟“青山不老”。

1、讀到這兒，你知道“作者為什么說青山是不會老的”嗎？你能把體會寫下來嗎？

學生交流感悟；根據(jù)學生的回答，教師用前面學生提到的不理解的句子進行小結(jié)，（出示句子讓學生朗讀）從而解決問題。

⑴他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

（老人愿意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山，這是一種為了造福人類無私奉獻的精神。）

⑵作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

（是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存；

是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠流傳；

是老農(nóng)面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光。）

2、小結(jié)并指導朗讀：老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。）

3、總結(jié)：你們說得都很好，這就是我們對課文“青山不老”又一個新的認識。同學們，只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會老嗎？讀最后一句話。

少年拳設計教案【篇7】

教學目標：

1．讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

2．指導]學生學會本課：疚、胛、頹３個生字。理解部分詞語。

3．有感情的朗讀課文。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作神態(tài)描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

課時安排：一課時

教學過程：

一、談話導入：

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

二、出示預習提綱：

1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。

2.熟讀課文，想一想：課文講了一個什么故事？

3.為什么說頂碗少年是個強者？并認真體會他是怎樣進行拼博的？

三、匯報展示：

1．學生自主匯報字詞：

2．想一想：課文講了一個什么故事？

3．深入理解：

（１）頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？

少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會到什么？

有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

（２）為什么說頂碗少年是個強者？抓住文中描寫少年動作神態(tài)的語句體會。

（３）朗讀文中最后一段，體會含義，有興趣的同學還可以背一背。

引導學生結(jié)合生活實際來談體會：人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。

4.有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

四、課外延伸：

1．學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。

2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

五、反饋檢測：

1．有感情朗讀課文。積累詞句。

2．選做：寫一寫讀后的感想。

板書設計：

表演頂碗

19頂碗少年

深愛啟迪

課后反思：本課教學基本上按預先設計完成，但還有很多不足之處：在教學少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點明，以致后面的相關教學有點模糊。如果能做到位，學生后面的理解會更輕松，更到位。最后的環(huán)節(jié)可以讓學生在“微微激動”上展開想象，這樣或許會更好。

少年拳設計教案【篇8】

【教學目標】

１、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

２、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

【課前準備】

收集與詩歌內(nèi)容相關的文字資料、圖片等。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：《中華少年》。

二、初步感知

１、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

２、或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。

三、討論交流

１、指名讀詩，讀后評價是否正確流利。

２、互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。

３、閱讀欣賞課前收集的有關歷史典故、傳統(tǒng)風俗的資料和圖片。

四、整體把握，難句理解

１、讀第１自然段，想一想：雪蓮乳燕雛鷹山丹丹各喻指什么？

劃出高原──雪蓮、寶島──乳燕、草原──雄鷹、黃土坡──紅高粱。

自由說說：透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯(lián)想？把四組詞語聯(lián)系起想一想，你又想到了什么？然后指名分角色朗讀第一段詩句。

２、默讀第２、３、４、５自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？

（悠久的歷史、燦爛的文化。）

３、讀第６、７自然段，感受四個不句和四個要句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？

（中華少年建設中祖國的堅強決心。）

４、齊讀第８自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。

５、讀了這首詩，你有什么感受？

（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內(nèi)心情感體驗。）

五、誦讀，激發(fā)愛國情懷

１、自由朗誦（以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。）

２、分角色朗誦（甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀。）

３、表演朗誦。

六、總結(jié)升華

交流對有詩歌朗誦的體會。

七、課外延伸

收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。

少年拳設計教案【篇9】

【學習目標】

１、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文。

３、體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

４、學習正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

【課前準備】

１、課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。

２、課文最后一段的課件。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課

同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓練，可以說是臺上３分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。

板題：

頂碗少年

二、初讀課文，了解大意

１、自由讀課文，讀準字音。

２、同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。

３、默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。

（第一部分：１～７自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：８自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）

三、自學感悟，理解課文

出示自學思考題，學生小組自學討論：

１、默讀課文，找一找畫一畫：

“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？

２、自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。

四、匯報交流，朗讀體會

１、指名交流討論結(jié)果。

２、結(jié)合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。

３、白發(fā)老者會對少年說些什么呢？引導學生發(fā)散思維。

４、反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？

５、有感情朗讀全文。

五、暢談感受，明確哲理

學習課文后你有什么感受？

總結(jié)：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

六、拓展延伸，啟迪思維

課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：

在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結(jié)實的白發(fā)老者，想起……

少年拳設計教案【篇10】

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。

4、學習正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

教學重點：

把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

教學難點：

領悟作者看表演時受到的啟示。

課前準備：

搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰(zhàn)而勝之的故事。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課：

1、同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

2、雜技是一項很復雜的表演，有時準備一個節(jié)目要經(jīng)過幾年的訓練，真可以說是“臺上1分鐘，臺下十年功。”今天我們就來跟隨作者的文筆，就欣賞一場驚心動魄的雜技表演，或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

（雜技是孩子們喜歡的節(jié)目，談話導入，可以恰當?shù)丶ぐl(fā)學生的學習興趣。）

二、初讀課文，整體感知：

1、快速讀一讀課前的自學提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（2個）

2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯(lián)系上下文理解，也可以問問周圍的同學。同時思考課前預習中的第一個問題：想想作者看了一場怎樣的雜技表演？

3、檢查自學情況：

（1）字詞：讀音：一摞（luò）（書上讀音是錯誤的）屏[bǐng]住氣附和[hè]

詞義：縈繞于心座無虛席令人驚羨歉疚不知所措驚心動魄

（2）說說看，作者看了一場怎樣的雜技表演？

（可以用文中或自己的話概括，比如：驚心動魄、令人難忘、精彩、高難度等等。）

（一讀解決字詞，讀準、讀通課文，從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。）

三、默讀課文，深入理解：

1、帶著同學們的感受，再默讀課文，想想從哪里能夠看出這是一場“驚心動魄的、精彩的、令人難忘的……雜技表演”？快速默讀批劃重點語句（提示：引導學生抓住人物的動作、神態(tài)描寫，來感悟人物的內(nèi)心），把體會寫在旁邊空白處。想好的同學可以在小組內(nèi)交流一下。

2、全班交流：（指點學生重點理解3——7自然段）

（1）第3自然段：

第一次頂碗：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來?！薄八T在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀。”

①寫出了頂碗少年表演動作的變化，柔中有剛，可以看出這是一場精彩的表演；

②省略號的使用，蘊含著表演動作的變化無窮，進一步表現(xiàn)了少年表演的精彩；

③對“碗”的描寫，襯托了少年的技藝高超，也說明表演的難度很大；

④讀出對少年的贊賞語氣，自己試一試，再讀給同學聽聽。

（2）學法指導：剛才我們在理解課文內(nèi)容的時候，是抓住了什么來感悟的？（進一步引導學生體會如何抓住少年的動作神態(tài)來感悟的方法。）接下來我們就用這個方法來繼續(xù)體會少年的精彩表演。

（3）第4自然段：

a、第一次失?。骸绊斖氲纳倌昵妇蔚匚⑿χ?，不失風度地向觀眾鞠了一躬?！?/p>

①抓住了失敗后少年的表情、動作，表現(xiàn)了他對觀眾的歉意；

②從“微笑”、“不失風度”可以看出他對表演依舊有足夠的信心和勇氣；

③同桌互相讀一讀，看誰能讀出他的沉著和自信。

b、第二次頂碗：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身”。

①從“沉著”、“不慌不忙”“依然那么輕松優(yōu)美”可以看出少年很自信，他的表演很精彩；

②從兩個“又是”和“艱難”可以充分體會到表演的難度之大。

③指導朗讀，讀出當時的緊張氣氛。

（4）第5自然段：

a、第二次失?。骸芭_上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！?/p>

從“呆呆地站著”、“臉上全是汗珠”、“不知所措”這些描寫少年表情的詞語可以體會到他此時喪失了信心和勇氣，滿懷沮喪的心情。

b、“少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

“鎮(zhèn)靜”說明少年沒有被失敗擊倒，又重新振作起來，重新開始第三次表演。

（5）第7自然段：

第三次頂碗：“這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！?/p>

①“這真是一場驚心動魄的拼搏！”作者用了一個感嘆句表達了自己對少年的強烈的贊嘆！

②“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。他們更是被少年不畏艱難、不怕挫折、承受住了失敗的壓力，敢于拼搏的精神打動了。

（6）再讀一讀文中描寫頂碗少年的動作、神態(tài)的語句，欣賞他精彩的表演，感受少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

3、快速瀏覽課文，作者在描寫頂碗少年的精彩表演的時候，僅僅是抓住了少年的動作和神態(tài)來表現(xiàn)表演的精彩和驚心動魄嗎？

4、交流：

（1）作者還穿插了對“觀眾”和“碗”的描寫。有力地烘托了表演的緊張氣氛，突出表演的高難度、精彩和驚心動魄。

（2）對觀眾的描寫，如：

①“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌?！保ū硌莸木o張氣氛烘托出表演的高難度）

②“觀眾們有人在大聲喊……好多人附和著喊起來。”（觀眾對他失去了信心，增加了他的表演的壓力）

③“場子里靜得沒有一絲聲息……捂住了眼睛?！保ňo張氣氛，表演的驚心動魄）

④“全場響起了暴風雨般的掌聲?！保▽ι倌甑馁澷p！）

（3）對碗的描寫，主要是烘托出表演的高難度，如：

“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”

5、這真是一場令人難忘的表演啊，因此，作者才說——齊讀課文第8自然段，

說說你從文末的省略號中讀出了什么？

6、小結(jié)：正因為頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，作者和其他觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功?！?/p>

（二讀默讀批劃，抓住人物的神態(tài)動作理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情，感悟人生哲理。）

四、回歸整體，領悟表達：

1、快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？

2、學生匯報：

抓住了人物的語言動作神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心；

采用了側(cè)面烘托的方式來突出文章的中心；

這樣首尾照應，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，也使文章的中心更加突出。

（三讀快速瀏覽，回歸整體，品味寫法。）

五、拓展延伸，鞏固練習：

1、出示題單：（要求在理解文章的基礎上用自己的話來回答）

本文描寫了頂碗少年（）表演的過程，緊緊圍繞著表演的（）展開，抓住了少年的（）和（）進行描寫，還通過對（）和（）的側(cè)面描寫，烘托了表演的緊張氣氛。同時告訴我們（）的人生哲理。

2、讀寫結(jié)合：你看過這樣精彩的表演沒有？學習本課抓住人物動作神態(tài)進行描寫的方法，把它介紹給同學聽聽。（可以作為課后小練筆。）

少年拳設計教案【篇11】

設計理念:

"閱讀教學是學生，教師，文本之間的對話"。以讀為本，激發(fā)興趣，引導學生主動學習，使學生真正成為課堂學習的主體。

設計特色:

創(chuàng)設情境，誘發(fā)參與;讀中悟情，合作學習;盤活課堂，落實主體。

教學目標:

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫"游覽，工藝品，名不虛傳，游人如織，壯觀，出售，攤點，陳列，構(gòu)思，五官端正，觀賞，清晰可辨，掏錢，即將，流露，一模一樣，付錢，標準"等詞語。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學重點，難點:

1、了解非洲人民同中國人民的友誼;

2、是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動;

3、是積累一些四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。

教學時數(shù):

2課時。

教學準備:

課件，學生預習并查閱相關資料。

教學方法:

自主探究，讀中體會。

教學過程:

第一課時

教師活動

學生活動

設計意圖

一、情境導入，激發(fā)興趣

1、出示世界地圖，介紹非洲，相機出示智力題:這里的什么瀑布是世界三大瀑布之一。

2、播放莫西奧圖尼亞瀑布風光圖片，配樂介紹。引導學生讀p112第二自然段，要求找出形容瀑布的詞語。

3、導入故事:在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結(jié)識一位賣木雕的少年。

4、板書課題。

5、過渡:這篇課文敘述了一個怎樣的故事呢

（1）學生搶答，并根據(jù)課前預習介紹莫西奧圖尼亞大瀑布。

（2）欣賞莫西奧圖尼亞瀑布風光，感受美麗風景。學生看后找詞:"名不虛傳""十分壯觀"。

（3）學生齊讀課題。

創(chuàng)設情境，誘發(fā)參與。在課程開始我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓學生欣賞，渲染氣氛，揭開課題，把學生的情感自然地帶入到課文的學習情境中，設想在學生處于躍躍欲試的狀態(tài)時，我讓學生讀課文思考主要內(nèi)容，充分調(diào)動起他們學習的積極性，為下面的學習做好準備。

二、初讀課文，

1、學習字詞。

提出初讀課文的要求:讀準字詞句，了解課文講了一件什么事。

2、出示詞語，請學生認讀。

請學生交流讀懂的詞義。鼓勵學生課前預習了解詞義。

3、請學生敘述課文主要內(nèi)容。

學生選擇自己喜歡的方式讀課文，按要求自主學習。

學生自讀，當小老師帶讀。

4、學生交流讀懂的詞義，不懂的做好記號。4，學生齊讀詞語。 5，學生敘述主要講了一件什么事。

鼓勵學生自己查工具書去解決生字新詞，在閱讀實踐中培養(yǎng)學生的探究能力。

三、引領學習"買木雕"。

(3—4自然段)

根據(jù)學生敘述，提出思考:"我"為什么特別想買木雕。要求學生再讀課文(3—4自然段)。板書:買。

根據(jù)學生匯報，出示:"攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣""這些坐凳構(gòu)思新穎，大象雕得栩栩如生。"兩個句子。

鼓勵學生找出木雕給"我"留下了怎樣的印象的詞語。

突出顯示這些詞語，出示木雕的圖片。

指導朗讀。

出示填空。

1、學生再讀思考。

2、學生匯報。

3、學生找出木雕給"我"留下的印象，畫出來。"琳瑯滿目""各式各樣""構(gòu)思新穎""栩栩如生"。

4、學生觀看木雕圖，理解這些詞語。

5、學生品讀句子，指名再讀。

6、學生填空:攤點里陳列的木雕( )，( )，其中，象墩( )，大象雕得( )。

抓重點促表達，積累一些四字詞語并學會恰當?shù)倪\用是本課的教學重點和難點，在教學琳瑯滿目，栩栩如生等詞語時，我把它們放在具體的語言環(huán)境中，并且結(jié)合圖片讓學生理解，在此基礎上進行填空練習幫助學生積累詞匯。

理解語言和運用語言是學習語言過程中的兩個不同層次，在學生領會的基礎上，要盡可能使學生通過練習形成理解和運用語言的能力。

四、自主探究，讀中悟情"棄木雕""贈木雕"。

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