巖石的課件

巖石的課件(錦集九篇)。

居安思危，思則有備，有備無患。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升?？墒?，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？請(qǐng)閱讀由小編為你編輯的巖石的課件(錦集九篇)，建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀！

巖石的課件 篇1

本節(jié)課我不僅讓學(xué)生掌握了書本知識(shí)，還讓他們了解了貴州特產(chǎn)的巖石：馬場(chǎng)石、鐘乳石、貴州龍化石、海百合化石。

二、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)。

一開課我給學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)的奇石，達(dá)到走進(jìn)學(xué)生的同時(shí)，也激起學(xué)生對(duì)巖石的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)，體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的。

三、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。

在科學(xué)教學(xué)中，我不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究，因此，在觀察前，還出示的觀察要求，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，給學(xué)生提供工具、材料，大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識(shí)巖石的特征，并隨時(shí)作好記錄，我參與到了整個(gè)學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用。

四、重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。

學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)方法。在交流討論巖石的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、完善對(duì)巖石的基本特征的認(rèn)識(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅認(rèn)識(shí)了巖石，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事

物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。 五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。 讓學(xué)生學(xué)法、懂法、用法。

由于這節(jié)課的容量比較大，如果把“給巖石分類”的活動(dòng)放到第二課時(shí)，讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時(shí)間去探究巖石的基本特征，這樣也許會(huì)讓學(xué)生更有收獲。

二、沒有及時(shí)抓住課堂的閃光點(diǎn)。

在讓學(xué)生觀察完巖石的特征，并請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果時(shí)，有學(xué)生很快舉起了手，但是我由于擔(dān)心后面的活動(dòng)時(shí)間不夠，沒有給機(jī)會(huì)讓其他的學(xué)生說說自己的新發(fā)現(xiàn)，而是匆匆把這一環(huán)節(jié)過了。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。

三、在調(diào)控課堂和充分挖掘?qū)W生的潛力方面做得不到位。

四、觀察材料準(zhǔn)備得不充分，使學(xué)生分類時(shí)類型少。

再教設(shè)計(jì)：

如果有機(jī)會(huì)再教，我會(huì)注意學(xué)生交流觀察記錄時(shí)語言的表達(dá)能力。我會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，記錄每節(jié)課學(xué)習(xí)探究科學(xué)的收獲，以此來規(guī)范語言，提高學(xué)生的表達(dá)能力。還會(huì)準(zhǔn)備有特色的有代表性的巖石分發(fā)給學(xué)生，比如頁巖、板巖、砂巖、石灰?guī)r、花崗巖、大理巖等讓學(xué)生觀察，相信學(xué)生的分類會(huì)更多一些，學(xué)生的視野也得到了開闊。

俗話說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。我在教學(xué)中一定存在著我看不到的一些不足之處，請(qǐng)各位老師給我提出寶貴的意見或建議，讓我得到提高和進(jìn)步，謝謝！

巖石的課件 篇2

一、填空：

1、要想知道礦物的硬度，我們可以采用 、 等去刻劃礦物，判斷其硬度。

2、礦物中硬度最大的是 ，硬度最小的是 。

3、我國(guó)已發(fā)現(xiàn)各種礦產(chǎn) 種，這些礦產(chǎn)資源屬于 ，任何 和個(gè)人不得私自開采。

4、地質(zhì)學(xué)家根據(jù)巖石的成因，把巖石分為 、 、 三類。

（）2、花崗巖主要由石英、長(zhǎng)石、云母三種不同的礦物組成。

（）3、不同巖石的硬度也不同。

（）4、不管什么巖石中都含有一種或幾種礦物。

（）5、巖石很堅(jiān)硬，永遠(yuǎn)不會(huì)改變模樣。

（）6、制造鐘表和計(jì)算機(jī)都要用到花崗巖。

（）7、各種形狀的巖石都會(huì)改變模樣。

（）8、赤鐵礦具有像玻璃那樣的光澤。

（）9、花崗巖是房屋裝修的好材料。

（）10、要辨別一塊巖石是不是花崗巖，只要用手摸一摸就可以了。

（）11、我們用的.鉛筆芯是用石墨做的。

（）12、我國(guó)的稀有金屬礦探明儲(chǔ)量居世界前列。

（）13、巖石和礦物很多，我們可以隨意開采。

（）15、礦物外表的顏色和和礦物條痕的顏色是一樣的。

三、選擇：

1、下列說法正確的是（ ）。

B、巖石和礦物在人們開采之后就不可能再生了，因此要保護(hù)和合理利用

2、一些巖石上保留有古代生物的遺體或遺跡，叫（ ）。

3、下列礦物中顏色為黑色或紅色，硬度相對(duì)較硬的是（ ）。

4、用銅鑰匙刻劃不出痕跡，但能用小刀劃出痕跡，這種礦物的硬度是（ ）。

5、經(jīng)過地球運(yùn)動(dòng)，（ ）是在火山噴發(fā)過程中流淌出來的巖漿形成的。

7、我們?cè)谟^察巖石時(shí)，常用下列方法中的（ ）。

8、下面巖石中遇鹽酸會(huì)冒泡的是（ ）。

9、下面巖石中容易分層的是( )。

10、下面巖石中有不同的顏色，很堅(jiān)硬，可用作建筑材料的是（ ）。

11、巖石學(xué)家常常觀察巖石的( )，對(duì)巖石種類作出判斷。

12、化石一般存在于（ ）中。

14、礫巖最主要的特點(diǎn)是( )。

15、下面礦物中有六個(gè)面，并且每個(gè)面都是菱形的是（ ）。

四、連線：

巖石的課件 篇3

本課是蘇教版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課，與《巖石和礦物》、《認(rèn)識(shí)礦物的性質(zhì)》、《日益減少的礦物資源》共同組成“巖石與礦物”單元，本單元屬于“地球與宇宙”部分的內(nèi)容，是小學(xué)科學(xué)教材的重要教學(xué)內(nèi)容之一，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)和地表變化”作好鋪墊。

本課教材共分為三個(gè)部分：第一部分：介紹巖石組成地球的外殼，覆蓋在地球表面通過圖片導(dǎo)入，提出問題“對(duì)于巖石，你了解多少”？為后面學(xué)習(xí)巖石的特征，巖石的種類建立聯(lián)系，作好鋪墊；第二部分：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研究各種巖石，多角度了解巖石的特征，并對(duì)巖石進(jìn)行分類；第三部分：初步了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的形成過程。

學(xué)生對(duì)于巖石可以說既熟悉又陌生，說熟悉是因?yàn)閹r石是一種大家經(jīng)常能見到的東西，說陌生是因?yàn)檫@些已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來學(xué)，還處于表面的認(rèn)知狀態(tài)，只是一些零碎、雜亂、單一的片斷，對(duì)于巖石的特性，還沒有形成比較清晰、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

1、會(huì)用感官和工具認(rèn)識(shí)常見的巖石，并能在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)巖石的一些特性。

2、能夠用相關(guān)的分類標(biāo)準(zhǔn)（如顏色、形狀、軟硬等）對(duì)巖石分類。

3、能查閱巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的有關(guān)資料。

4、能夠用自己喜歡的方式記錄觀察結(jié)果，能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察實(shí)驗(yàn)等探索性活動(dòng)。

1、知道常見巖石在顏色、結(jié)構(gòu)、軟硬等方面的不同和遇酸反應(yīng)中的不同特征。

2、認(rèn)識(shí)巖石有三種類型：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖，初步了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的過程。

1、欣賞自然界巖石的美麗，產(chǎn)生喜愛祖國(guó)山水的美好情感。

第一部分：我采用看圖——賞石頭——設(shè)質(zhì)疑——引導(dǎo)提問題。

通過學(xué)生的觀察，了解巖石分布——接觸自己搜集的實(shí)物賞識(shí)自然美→產(chǎn)生質(zhì)疑。

第二部分：采用設(shè)計(jì)研究方案——選擇實(shí)驗(yàn)方法——組織分工——分組操作——觀察討論——組織交流——比較分類

第三部分：采用與信息技術(shù)課相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查閱資料。

1、課件出示圖片，學(xué)生欣賞后提問：從圖片中你看到了什么？欣賞完圖片，同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生疑問：這些美麗石頭哪來的？

出示另一幅圖告訴大家：地球表面大部分被海水覆蓋，有的地方被土壤裹上“薄毯”，有的地方卻裸露在外，這種裸露在外的物質(zhì)，就是我們既熟悉又陌生的巖石，剛才我們看到了美麗石頭都是巖石。

2、了解學(xué)生對(duì)巖石的已有認(rèn)識(shí)。

通過這個(gè)活動(dòng)了解學(xué)生對(duì)巖石已有的認(rèn)知水平，在此基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)、調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)的方案。

（2）關(guān)于巖石，你還有什么問題想問嗎？

3、將學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類板書。

1、同學(xué)們提出了許多問題，今天我們?cè)谡n堂上先對(duì)巖石的特征進(jìn)行研究。

2、你們打算采用什么方法對(duì)這些巖石進(jìn)行研究呢？

引導(dǎo)學(xué)生回顧三年級(jí)水、土壤的研究方法，讓他們自己說出觀察巖石的方法，進(jìn)一步鞏固、深化三年級(jí)下冊(cè)所提出的用多種方法對(duì)物體進(jìn)行觀察的手段。學(xué)生會(huì)提出用放大鏡看，用手摸，用刀刻，把巖石放入水中等方法，這些方法我們以前都已接觸過，不必作詳細(xì)指導(dǎo)，只要提醒大家在實(shí)驗(yàn)過程中注意安全。

學(xué)生做巖石遇酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。

這些巖石遇到酸會(huì)怎樣呢？出示稀鹽酸、滴管，大家想不想試試？

這是我們第一次用稀鹽酸來做實(shí)驗(yàn)，事先一定強(qiáng)調(diào)稀鹽酸具有腐蝕性，不能碰到皮膚和衣物，在實(shí)驗(yàn)時(shí)怎么滴，包括滴幾滴都要向?qū)W生講清楚，教師并在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)以提醒大家注意。

在記錄時(shí)要求學(xué)生可用多種方式對(duì)巖石的特征進(jìn)行記錄，如用文字、畫圖等方式，因?yàn)樵诿枋鰩r石的某種特性如結(jié)構(gòu)時(shí)，有時(shí)大家很難找到比較恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行描述，用畫圖的方式就簡(jiǎn)單多了。

讓學(xué)生利用實(shí)物投影儀來展示自己的記錄，并進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生通過研究獲得的是不可能完全相同的'，其間可能會(huì)發(fā)生爭(zhēng)論，這時(shí)要讓學(xué)生充分地講，可讓產(chǎn)生爭(zhēng)論的小組把實(shí)物相對(duì)照再進(jìn)行觀察，用事實(shí)來說明一切。

6、出示巖石對(duì)照表，讓學(xué)生根據(jù)自己的研究給1~5號(hào)巖石起名。

目的是讓學(xué)生在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上提升到科學(xué)的概念。

1、同學(xué)們已經(jīng)對(duì)這些巖石進(jìn)行了研究，大家能不能按自己的方法對(duì)這些巖石進(jìn)行分類，前面的觀察和探究活動(dòng)，學(xué)生在腦中已形成一系列的關(guān)于巖石的感性認(rèn)識(shí)，包括顏色、顆粒、軟硬等，這些將會(huì)為巖石的分類活動(dòng)提供最直接的依據(jù)和多種分類的標(biāo)準(zhǔn)。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，充分把自己的想法描述出來。

4、剛才這是同學(xué)們按照自己的標(biāo)準(zhǔn)給巖石進(jìn)行了分類，有誰知道科學(xué)家對(duì)巖石是怎樣分類的嗎？

科學(xué)家根據(jù)巖石的生成方式把它們分為三大類：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖，大家是不是想了解更多這方面的知識(shí)呢？這些巖石又有什么用呢？

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是與信息技術(shù)課橫向結(jié)合進(jìn)一步完成對(duì)巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的形成過程的了解及它們有什么作用。我與信息技術(shù)課老師取得聯(lián)系，請(qǐng)他們?cè)诩夹g(shù)上給予支持，指導(dǎo)學(xué)生如何從網(wǎng)絡(luò)中尋找到自己想要查閱的資料。讓他們以小組為單位制成科學(xué)小報(bào)，在單元結(jié)束時(shí)，進(jìn)行匯報(bào)展示。

這樣的做法既可以節(jié)約時(shí)間，因?yàn)橐惶谜n只有40分鐘，如果在課堂上一帶而過，學(xué)生學(xué)是模糊不清，而利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生獲得的知識(shí)會(huì)更豐富、更全面，這樣為學(xué)好后面的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

巖石的課件 篇4

1、通過觀察，認(rèn)識(shí)幾種常見礦物，知道巖石都是由一種或幾種礦物組成的。

2、利用放大鏡觀察花崗巖的結(jié)構(gòu)，初步了解石英、長(zhǎng)石、云母三種礦物的特征。

3、閱讀資料了了解一些礦物的形態(tài)特征和用途，知道一些描述礦物特征的標(biāo)準(zhǔn)。

4、培養(yǎng)對(duì)礦物觀察研究的興趣，認(rèn)識(shí)到認(rèn)真、細(xì)致的觀察、比較、記錄、描述是十分重要的。

了解花崗巖的組成，認(rèn)識(shí)幾種常見的礦物。

觀察、描述礦物的特征，培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)致的探究精神。

每組四種不同的花崗巖、每人一個(gè)放大鏡、赤鐵礦、記錄紙等。

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)研究巖石，先請(qǐng)同學(xué)們觀察幾張照片（課件：鋪有花崗巖的不同場(chǎng)景）。

花崗巖在我們的生活中是十分常見的一種巖石，由顏色不同的.顆粒組成，它們是怎么樣的？讓我們來觀察一下。

出示觀察任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們每人觀察一塊花崗巖，找找里面主要有哪幾種顏色，除了顏色不同，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生觀察，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

雖然我們觀察的花崗巖顏色各不相同，但是他們都是由三種不同的礦物組成的，讓我們來認(rèn)識(shí)一下。

看圖片，觀察石英、長(zhǎng)石的形態(tài)，閱讀文字資料了解它們的特征。

分組觀察云母，說說你們的發(fā)現(xiàn)。

結(jié)合圖片、補(bǔ)充云母的特征。

分析自己觀察到的三種顏色的顆粒分別是哪種礦物。

單獨(dú)的石英、長(zhǎng)石、云母與花崗巖中的形狀不太一樣，礦物很少單獨(dú)存在于自然界中。

花崗巖主要由石英、長(zhǎng)石、云母三種礦物組成。

1、不僅是花崗巖，所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的。世界上已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的礦物有近4000種。礦物是組成地殼的重要物質(zhì)，讓我們來認(rèn)識(shí)一些礦物。

2、閱讀關(guān)于石墨的特征介紹，想想我們可以從哪些方面來觀察、描述一塊礦物？（顏色、形狀、軟硬、光澤、透明度、作用等）

3、分組觀察赤鐵礦。

學(xué)生匯報(bào)，交流，閱讀課后資料庫看看對(duì)赤鐵礦的描述，有哪些補(bǔ)充。

1、思考：礦物和巖石有哪些不同？我們可以從哪些方面來描述礦物？

板書：

巖石的課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷對(duì)礦物顏色和條痕的觀察和描述的過程，學(xué)生獲取一些常見礦物的顏色、條痕的基本知識(shí)。

2、經(jīng)歷礦物互相刻劃及用指甲、銅鑰匙、小刀對(duì)礦物刻劃進(jìn)行硬度比較的描述的過程，知道一些礦物的軟硬程度。

3、引導(dǎo)和推動(dòng)孩子開展觀察、描述礦物的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)孩子在課外或校外繼續(xù)開展一些研究礦物的活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：能用所學(xué)方法與知識(shí)開展應(yīng)用性觀察、描述礦物。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

銅鑰匙、小刀、鉛筆、瓷磚赤鐵礦、方鉛礦、石英、長(zhǎng)石、云母。

出示PPT：看到這么美麗的礦物，你能用科學(xué)的方法說一說它的特點(diǎn)嗎？

師：這位同學(xué)說的不錯(cuò)，但是老師相信學(xué)了“觀察、描述礦物”這節(jié)課以后，我們能說的更好。

師提問：假如你來觀察礦物，你準(zhǔn)備從礦物的.哪些方面去觀察礦物呢？（出示PPT）就拿這種礦物來說，想一想我們要從哪些方面觀察并說說它的特點(diǎn)呢？

（1）學(xué)生交流：透明度、顏色、形狀、還有表面光滑和粗糙程度、硬度、反光度、輕重、厚度、氣味……

（2）師：同學(xué)們總結(jié)了這么多，在這些方面里，哪些方面你覺得最能反映礦物最基本的性質(zhì)呢？為什么？

師：這節(jié)課，讓我們一起來對(duì)礦物的顏色、條痕和硬度這三個(gè)方面來做一下研究吧！

學(xué)生根據(jù)礦物的色彩命名。

師：同學(xué)們，我們的科學(xué)家經(jīng)常用礦物的顏色來命名礦物，看，這塊鐵礦，它的顏色是不是紅色的？人們叫它“赤鐵礦”。

現(xiàn)在，有兩塊礦物很期待同學(xué)們給他們?nèi)€(gè)名字，誰來試試？

師解說：很多的礦物是以顏色的名字命名的，因?yàn)轭伾亲钊菀子^察到的礦物的特征，也是辨認(rèn)礦物的重要依據(jù)之一。

（出示PPT）師：咦？這有兩組圖片，同樣是石英，可都是不同的顏色。而這三種呢，顏色都一樣，可又不是同一種礦物，這說明了什么呢 ？

A、我們了解了礦物的顏色后，讓我們用鉛筆在白色瓷板上劃一劃，你有什么發(fā)現(xiàn)？

B、鉛筆條痕的顏色與筆芯的顏色有區(qū)別嗎？

A、用石英、長(zhǎng)石和赤鐵礦在白色瓷板上磨擦，仔細(xì)觀察礦物和條痕的顏色是什么，并記錄在作業(yè)本P36頁第一題的表中，比一比哪一小組能又快又好的完成實(shí)驗(yàn)。（PPT出示表格，提示生按順序，一邊實(shí)驗(yàn)一邊做好記錄。）

師：時(shí)間到，各小組把實(shí)驗(yàn)器材放在課桌的左上角。放好了嗎？哪個(gè)小組可以到臺(tái)上來做一下匯報(bào)？

D、師：聽完該小組 的匯報(bào)后，老師有個(gè)問題，這些條痕的顏色與礦物表面的顏色一致嗎？

E、礦物條痕的顏色和礦物表面的顏色相比，哪一個(gè)是礦物的本來顏色呢？為什么？

（師小結(jié)：條痕的顏色是礦物本來顏色，有時(shí)，區(qū)別許多不同種類的礦物，條痕是最好的方法。）

過渡語：礦物的顏色、條痕我們都做了一些研究了，現(xiàn)在我們一起來比一比礦物的硬度。首先，老師來考考你們的記憶力，在三年級(jí)時(shí)我們用什么方法來比較材料硬度的？（互相刻劃）

A、師：你有辦法比一比石英、花崗巖、云母這三種礦物的軟硬嗎？（互相刻劃）（4分鐘）

B、學(xué)生用互相刻劃的方法實(shí)驗(yàn)。把礦物從軟到硬排列，并完成作業(yè)本p36頁第二個(gè)表中。（PPT出示表格）

D、師：我們用相互刻劃的方法知道了礦物的硬度，那你能利用手上的工具，用其他方法進(jìn)行比較嗎？

E、學(xué)生討論確定：用指甲、銅鑰匙、小刀分別在三種礦物上刻劃，能用指甲刻劃出痕跡的軟；不能用指甲刻劃出痕跡，但能用銅鑰匙刻劃出痕跡的較軟；不能用銅鑰匙刻劃出痕跡，但能用小刀刻劃出痕跡的較硬；用銅鑰匙、小刀都不能刻劃出痕跡的硬。

G、學(xué)生描述云母、石英、長(zhǎng)石的硬度。

H、小結(jié)：有的同學(xué)說長(zhǎng)石硬，有的同學(xué)說石英硬，這個(gè)問題我們以后再繼續(xù)討論。掌握科學(xué)方法是最重要的，這節(jié)課我們知道了比較礦物軟硬的方法，都有哪些方法？

（3）快樂生活：想一想礦物的軟硬在生產(chǎn)、生活中有什么意義。

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)礦物的顏色、條痕和硬度的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)了用礦物與礦物相互刻劃等比較材料軟硬的方法，希望同學(xué)們?cè)谡n后也可以自己動(dòng)手做一些研究，豐富自己。

巖石的課件 篇6

課程分析：

本課是《巖石與礦物》單元的第一課。通過運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)一些常見的巖石，能用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)巖石進(jìn)行分類，初步了解巖石的形成，建立巖石的概念;并且初步學(xué)會(huì)記錄和描述自己的觀察結(jié)果，和同伴交流自己的觀察結(jié)果，由此達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生意識(shí)到巖石和人類的密切關(guān)系，愿意保護(hù)巖石等目標(biāo)。在本課學(xué)習(xí)前，學(xué)生對(duì)巖石已有一定了解：他們知道在哪兒可以找到巖石，在家觀察過放在水里的巖石，有的從課外科普書籍上了解了許多關(guān)于巖石的知識(shí)，這些都成為本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在本課的學(xué)習(xí)中，一方面學(xué)生將分享他們對(duì)巖石已有的知識(shí);另一方面，還將以科學(xué)的方法和態(tài)度進(jìn)一步觀察巖石，并把自己的觀察結(jié)果記錄下來。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際生活，我們需要做的是教學(xué)準(zhǔn)備和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整：一是淡化科學(xué)知識(shí)目標(biāo)，而著重讓學(xué)生參與觀察巖石和給巖石分類等活動(dòng);二是不拘泥教材，學(xué)生具體認(rèn)識(shí)哪幾種巖石、用哪些方法認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際和學(xué)生實(shí)際充實(shí)教材;三是教學(xué)遵循開放性原則，整個(gè)過程不應(yīng)局限在一節(jié)課進(jìn)行，課前教師可組織學(xué)生開展巖石收藏活動(dòng)、查詢資料等活動(dòng)，課后可組織學(xué)生展開巖石標(biāo)本制作活動(dòng)和巖石手抄報(bào)等活動(dòng)，使科學(xué)學(xué)習(xí)得到更有意義的延伸;四是為學(xué)生準(zhǔn)備“有結(jié)構(gòu)”的材料，主要有常見的巖石標(biāo)本(假如學(xué)校沒有，可以課外組織學(xué)生采集當(dāng)?shù)氐某Ｒ妿r石，并指導(dǎo)他們把采集來的巖石洗凈、敲開，露出新斷面，做成巖石標(biāo)本)、放大鏡、錘子、水、稀鹽酸等材料及有關(guān)多媒體課件。這些材料將為學(xué)生的.認(rèn)識(shí)過程提供有力的物質(zhì)保障，以期望學(xué)生在活動(dòng)中得到多方位的發(fā)展。

●用簡(jiǎn)單的語言或圖畫記錄自己的觀察結(jié)果;

●初步了解巖石的分布，建立巖石的概念;

●能認(rèn)識(shí)花崗巖、大理巖、砂巖等常見的巖石;

●知道巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的生成過程;

●愿意與他人合作并交流;

●從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗(yàn)，從而熱愛大自然;

●從了解巖石的生成，意識(shí)到萬物是在不斷變化的，樹立正確的自然觀。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1、播放課件，欣賞大自然中由巖石組成的美景。

3、學(xué)生發(fā)言。

4、談話：巖石組成地球的外殼，有些巖石裸露在空氣中，更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋。那么，你對(duì)巖石了解多少呢?把你對(duì)巖石的了解寫在活動(dòng)記錄上。

5、學(xué)生填寫活動(dòng)記錄。

6、組織交流學(xué)生關(guān)于巖石的已有知識(shí)。

【評(píng)析】自然界有很多美好的東西,在此教師不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用媒體,把學(xué)生帶到廣闊的大自然讓學(xué)生產(chǎn)生美好的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國(guó)河山，熱愛家鄉(xiāng)的感情。并借此提高學(xué)生的審美情趣，激活學(xué)生已有的知識(shí)背景，為本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

1、談話：大家對(duì)巖石了解這么多，那么哪些是巖石，哪些不是巖石你能分得清嗎?

2、師生共同舉辦“巖石收藏展覽會(huì)”。

3、學(xué)生當(dāng)“小小巖石鑒定家”，找出哪些是巖石并簡(jiǎn)單說出理由。

【評(píng)析】師生共同舉辦“巖石收藏展覽會(huì)”，使豐富的材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，此時(shí)讓他們當(dāng)“小小巖石鑒定家”，既激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，又增長(zhǎng)了見識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)巖石的特征，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生課外采集收藏的興趣，可謂一石三鳥。

1、談話：現(xiàn)在同學(xué)們可以借助工具用多種方法仔細(xì)觀察巖石標(biāo)本，并把你的觀察結(jié)果寫在活動(dòng)記錄上，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多。

【說明】在此教師應(yīng)向?qū)W生展示提供的一些觀察工具，并著重講解稀鹽酸的使用方法，科學(xué)課上強(qiáng)調(diào)大膽探索的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育是相當(dāng)重要的。

2、學(xué)生有序地領(lǐng)取所需材料并對(duì)巖石進(jìn)行仔細(xì)觀察，填寫活動(dòng)記錄,教師巡回指導(dǎo)、幫助。

3、交流匯報(bào)觀察結(jié)果。

1、談話：現(xiàn)在你能把巖石分一下類嗎?你能想出幾種辦法?

2、給巖石分類，把各種不同的分類方法記錄下來。

3、交流巖石的分類方法。

4、談話：你們想知道地質(zhì)學(xué)家是按什么來給巖石分類的嗎?

5、觀看多媒體課件。(介紹了巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的形成過程以及化石、煤層的形成)

6、談話：現(xiàn)在你能像地質(zhì)學(xué)家那樣把你桌上的巖石標(biāo)本分類嗎?

7、學(xué)生嘗試再次分類。

【評(píng)析】讓學(xué)生先自己給巖石分類，再與同學(xué)交流，了解其他同學(xué)的分類方法。在此基礎(chǔ)上讓他們了解地質(zhì)學(xué)家給巖石分類的方法和理由，讓他們感覺到自己發(fā)現(xiàn)的價(jià)值，知道他們離科學(xué)家并不遙遠(yuǎn)，他們就是小科學(xué)家。

巖石的課件 篇7

人教12冊(cè) 10 《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教12冊(cè) 10 《*船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

一。教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，要膽量，有膽略。

2.理清課文的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3.掌握本課生字詞。

4.有感情地朗讀課文。

二。教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解*船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

2.從*船借箭這件具體的事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你們想到了哪些問題呢？

通過預(yù)習(xí)，你們解決了哪些問題？還有哪些問題呢？

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？

1.小組學(xué)習(xí)，想想課文按怎樣的順序敘述的？

1.通過剛才的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問題？

1.熟讀課文。

2.小組討論，找找課文中哪個(gè)詞語最有研究?jī)r(jià)值。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問題？

你們小組認(rèn)為課文中哪個(gè)詞最有研究?jī)r(jià)值呢？

1. 教師引入：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。

2.小組交流。

3.全班交流。哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢？

4.相機(jī)提問，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？他會(huì)想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？《*船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的.地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？

5.應(yīng)該怎么讀出來？

6、現(xiàn)在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎？

課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較，有什么不同之處。提出自己的疑問。

1.說說自己解決的問題。

我看歷史人物。

巖石的課件 篇8

教學(xué)目的：

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，理解刨根問底、寶藏。

（2）有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。

2、過程與方法

（1）在拼讀與游戲中掌握生字、新詞。

（2）在自讀與合作中了解書指什么，有什么內(nèi)容。

（3）在朗讀與想象中感悟書的巨大作用。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)閱讀的興趣，鼓勵(lì)有獨(dú)到的讀書見解。

（2）激發(fā)熱愛自然、觀察自然、探究自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，初步理解重點(diǎn)詞句。

2、有感情地朗讀課文，理解書的含義。

教具準(zhǔn)備：

字詞卡、印章、多媒體課件、石頭、放大鏡、自制書簽。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)第二課時(shí)：編演課本劇、字詞句練習(xí)（略）

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

抓住書一字，在師生輕松愉悅的交談中自然過渡到新課學(xué)習(xí)。

二、初讀課文

1、自由讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生想怎樣讀就怎樣讀。、

2、再讀課文，在文中圈記生字。

3、在游戲中師生識(shí)記生字，認(rèn)讀新詞，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際理解刨根問底。

4、引導(dǎo)學(xué)生讀句自主發(fā)現(xiàn)藏的不同讀音。

三、細(xì)讀課文

（一）帶問題通讀全文。

1、讀題質(zhì)疑：為什么書字要加引號(hào)呢？

2、默讀課文，放手讓學(xué)生嘗試帶問題讀書。

（二）讀1～4自然段。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀書解疑后，電腦顯示：

巖石就是書?。∧憧?，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？

巖石就是書哇！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？

2、指導(dǎo)學(xué)生抓??！和？感情朗讀，從而感悟書即巖石，因此，書字要加引號(hào)。

3、大屏幕顯示配樂插圖，師生在情境中分角色朗讀1～4自然段，在感情朗讀中體會(huì)人物對(duì)話的不同語氣。

4、小結(jié)，補(bǔ)全課題，師生再讀題。

（三）讀5～11自然段。

1、角色轉(zhuǎn)換激發(fā)學(xué)生分組合作讀文。川川問：這本巖石書有字嗎？有圖嗎？有用嗎？這時(shí)候，如果你是地質(zhì)勘探隊(duì)員，該怎樣告訴他呢？請(qǐng)拿起書，和小組里的同學(xué)商量商量吧！

2、交流匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)讀句：借助課件感知地殼變化，結(jié)合上下文理解寶藏，在讀中領(lǐng)悟大自然的奇妙和地質(zhì)勘探的意義。

（三）讀12自然段。

1、觀看錄像，了解地質(zhì)勘探工作者為祖國(guó)做出的巨大貢獻(xiàn)。

2、自讀自悟第12自然段。

四、課中活動(dòng)

1、說理想：川川長(zhǎng)大想干什么，你長(zhǎng)大想干什么？

2、自由組合分角色讀全文。

3、自由選擇研究小組進(jìn)行研究后交流。

①組讀課后知識(shí)。②組用放大鏡觀看石頭。③組上網(wǎng)查閱資料。

五、課外延伸

俗話說：百聞不如一見。有興趣的同學(xué)可以跟著父母，約上朋友，到大自然里去讀這本最大的書。師生齊讀課題。

巖石的課件 篇9

(一)教材體系本課是蘇教版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課，與《巖石和礦物》、《認(rèn)識(shí)礦物的性質(zhì)》、《日益減少的礦物資源》共同組成“巖石與礦物”單元，本單元屬于“地球與宇宙”部分的內(nèi)容，是小學(xué)科學(xué)教材的重要教學(xué)內(nèi)容之一，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)和地表變化”作好鋪墊，

(二)教學(xué)內(nèi)容本課教材共分為三個(gè)部分：第一部分：介紹巖石組成地球的外殼，覆蓋在地球表面通過圖片導(dǎo)入，提出問題“對(duì)于巖石，你了解多少”?為后面學(xué)習(xí)巖石的特征，巖石的種類建立聯(lián)系，作好鋪墊;第二部分：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研究各種巖石，多角度了解巖石的特征，并對(duì)巖石進(jìn)行分類;第三部分：初步了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的形成過程。

(三)學(xué)情分析學(xué)生對(duì)于巖石可以說既熟悉又陌生，說熟悉是因?yàn)閹r石是一種大家經(jīng)常能見到的東西，說陌生是因?yàn)檫@些已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來學(xué)，還處于表面的認(rèn)知狀態(tài)，只是一些零碎、雜亂、單一的片斷，對(duì)于巖石的.特性，還沒有形成比較清晰、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

1、會(huì)用感官和工具認(rèn)識(shí)常見的巖石，并能在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)巖石的一些特性;2、能夠用相關(guān)的分類標(biāo)準(zhǔn)(如顏色、形狀、軟硬等)對(duì)巖石分類;3、能查閱巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的有關(guān)資料;4、能夠用自己喜歡的方式記錄觀察結(jié)果，能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察實(shí)驗(yàn)等探索性活動(dòng)，

巖石的課件 篇10

一、目的要求

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒別巖石的簡(jiǎn)單方法，了解幾種常見巖石的特征。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析、比較能力。

二、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備： 1. 較標(biāo)準(zhǔn)的花崗巖、砂巖、頁巖、石灰?guī)r、大理巖標(biāo)本，每組各一塊，供分組觀察用。 2. 放大鏡、小刀、銅鑰匙、稀釋的鹽酸及滴管，每組一個(gè)。 3.花崗巖、砂巖、頁巖、石灰?guī)r、大理巖的圖片或投影片。

三、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

談話：低年級(jí)我們玩過石頭，大家一定都很感興趣，今天，我們?cè)賮硌芯繋追N石頭，找一找這些石頭的特征。（板書課題）

學(xué)習(xí)新課

談話：巖石的種類很多，老師今天為大家準(zhǔn)備了五種巖石，放在你們的桌上，我們要通過觀察和實(shí)驗(yàn)來找一找這些巖石的特征。（請(qǐng)學(xué)生觀察一下放在桌上、標(biāo)有號(hào)碼的五種巖石。）

1．指導(dǎo)學(xué)生觀察五種巖石的特征

（1）觀察巖石的顏色 談話：巖石的外表顏色很不同，有白、灰、黃、黑等單色的，也有幾種顏色混合在一起的，還有帶花紋的，你仔細(xì)看一看桌上的五種巖石，是什么顏色的，把觀察的結(jié)果記錄在課文的觀察記錄表中。 學(xué)生觀察后，可在小組內(nèi)進(jìn)行討論，以取得小組的一致意見。

（2）觀察巖石的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 講解：巖石的結(jié)構(gòu)是指巖石是一層層的，還是一粒粒的；是粗粒的，還是細(xì)粒的；是由同種顆粒構(gòu)成的，還是由幾種不同的顆粒構(gòu)成的。觀察時(shí)可用放大鏡仔細(xì)看一看，把觀察結(jié)果記錄下來。 學(xué)生觀察記錄。

（3）觀察巖石的硬度 講解：各種巖石的軟硬程度不同，我們這里把巖石硬度分成很硬、較硬、較軟三級(jí)，用小刀刻不動(dòng)的巖石是很硬；用小刀刻得動(dòng)，用銅鑰匙刻不動(dòng)的是較硬；用銅鑰匙刻得動(dòng)的是較軟。 學(xué)生用小刀、銅鑰匙分別刻劃巖石，并做記錄。

（4）觀察巖石遇酸的反應(yīng) 談話：巖石遇酸是否會(huì)發(fā)生反應(yīng)，有什么現(xiàn)象發(fā)生，請(qǐng)你試一試。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并做記錄。 （在使用鹽酸鑒定巖石時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：①有些學(xué)生可能不熟悉“鹽酸”這個(gè)名詞，應(yīng)該告訴學(xué)生這是一種化學(xué)藥品：②告訴學(xué)生鹽酸有腐蝕性，不要弄在手上或衣服上，往巖石上滴鹽酸時(shí)一定要用滴管，每塊巖石上只滴2——3滴；③在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了安全，每組發(fā)的鹽酸量不要多并且要稀釋。）

（5）觀察巖石的其他特征 談話：除了上面的幾個(gè)特征，你們?cè)儆^察一下，巖石還有什么其他特征。 （為了使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)一些巖石，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生獨(dú)立研究。教學(xué)中，不必局限于課文中的幾種研究方法，只根據(jù)這幾種方法研究的結(jié)果，并不足以概括出所有巖石的最明顯的特征。因此，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在這幾種方法的啟發(fā)下，從其他方面再找一些巖石的特征。）

（6）全班討論，互相交流 （在觀察完巖石特征以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論，可以小組為單位，選代表匯報(bào)觀察結(jié)果，對(duì)于不一致的意見，可以討論或重復(fù)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)。 應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，因?yàn)閹r石特征對(duì)于不同的學(xué)生來說可能只發(fā)現(xiàn)其中某一方面或某幾方面，通過交流，就可以把握得更準(zhǔn)確，更全面。）

2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文提供的五種典型巖石特征

（這部分教學(xué)內(nèi)容，如果課堂時(shí)間允許，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生仔細(xì)閱讀，如時(shí)間較緊，可請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽。 教師應(yīng)明確，課文給出的這些巖石特征并不全面，所列的是巖石特點(diǎn)中最明顯、學(xué)生最易把握的，目的是讓學(xué)生把這些特征與前面自己的研究進(jìn)行比較，為下一步鑒別、定名巖石做依據(jù)。）

3．指導(dǎo)學(xué)生給巖石定名

談話：我們觀察研究了五種巖石，得到了一些有關(guān)這些巖石的特征，我們又閱讀了上面這些標(biāo)準(zhǔn)巖石特征，現(xiàn)在請(qǐng)你把你記錄表中的巖石特征與標(biāo)準(zhǔn)巖石特征進(jìn)行比較，說一說1、2、3、4、5號(hào)巖石，分別是什么巖石。 學(xué)生比較，在小組中進(jìn)行討論。 匯報(bào)定名結(jié)果，教師總結(jié)。 讓學(xué)生把正確的定名填寫在書中空格處：1號(hào)是花崗巖，2號(hào)是砂巖，3號(hào)是頁巖，4號(hào)是石灰?guī)r，5號(hào)是大理巖。 對(duì)于某種巖石的特征，不同的學(xué)生可能有不同的形容方法，他們用的詞可能互不相同，與課文中寫的很可能不一樣，但只要是符合那種巖石的基本特征，并能達(dá)到區(qū)分巖石的目的，就應(yīng)該給予肯定。學(xué)生在對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)巖石的特征定名時(shí)，可能定的并不準(zhǔn)確，這沒關(guān)系，最后教師還可以把正確的名字告訴學(xué)生，重要的是使學(xué)生了解鑒定的方法。通過定名，可以對(duì)學(xué)生概括的某種巖石的特征是否正確加以檢驗(yàn)。3.布置作業(yè) 課后到野外石山、河灘或建筑工地采集一些巖石標(biāo)本。

四、課后小記

巖石的課件 篇11

《各種各樣的巖石》是教科版科學(xué)課四年級(jí)（下）《巖石與礦物》單元第一課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，本課主要是讓學(xué)生通過多種感官、多種方法探究常見巖石的特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察巖石、研究巖石的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元是起始作用，為后面《巖石會(huì)改變模樣嗎》、《各種各樣的礦物》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的準(zhǔn)備。

本課以“石頭展覽會(huì)”活動(dòng)為切入點(diǎn)，課前鼓勵(lì)學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，收集各種各樣的巖石。觀察時(shí)指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種觀察器官研究“我的巖石”的特征。然后讓學(xué)生自己選擇一種標(biāo)準(zhǔn)給這些巖石分類。“觀察巖石”目的在于讓學(xué)生研究不同巖石的個(gè)性特征，“給巖石分類”目的在于讓學(xué)生研究一些巖石的共性特征。與舊教材相比，本課能夠很好地以探究為核心，為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會(huì)，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。

其實(shí)學(xué)生對(duì)巖石并不陌生，他們?cè)谏钪幸呀?jīng)接觸了各種巖石，但有時(shí)越是熟悉的事物學(xué)生越不容易產(chǎn)生關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究巖石更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章，課前讓學(xué)生收集巖石材料，以便增加課堂巖石標(biāo)本的數(shù)量。我期望通過本課教學(xué)后，當(dāng)學(xué)生撿到一塊巖石時(shí)，不會(huì)隨便看過后就隨手扔掉，而會(huì)運(yùn)用各種觀察方法對(duì)它進(jìn)行研究。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平來說，這種觀察不適合大步子教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多，雖然對(duì)探究性觀察在三年級(jí)下冊(cè)部分單元學(xué)生才有所涉及，但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的.理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

三、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)：知道巖石是一種天然的物質(zhì)；知道每塊巖石都有各自己形狀、顏色、組成顆粒及紋路等方面的特點(diǎn)；知道有些巖石可以根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)可以分成一類。

科學(xué)能力：

1、學(xué)生能運(yùn)用多種感官和簡(jiǎn)單工具進(jìn)行巖石的觀察活動(dòng)；根據(jù)巖石的不同特征，提出多種巖石分類標(biāo)準(zhǔn)，用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)巖石分類。

2、通過一塊巖石的觀察活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察方法——觀察結(jié)果”的過程，提高觀察方法與技能

科學(xué)態(tài)度：

體驗(yàn)搜集、觀察巖石的愉悅情感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究巖石的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握巖石的概念，能用感官和簡(jiǎn)單工具觀察巖石的各種特征。教學(xué)難點(diǎn)：能比較地準(zhǔn)確描述巖石的顆粒結(jié)構(gòu)和紋路特征。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前搜集各種各樣的巖石，

2、教師準(zhǔn)備常見的巖石標(biāo)本。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能運(yùn)用多種觀察方法,觀察巖石的特征并進(jìn)行觀察描述。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生比較巖石,，用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)巖石進(jìn)行完全分類。

1、談話引入。

師：大家都帶了巖石嗎?誰來說說你的巖石是哪里找來的？學(xué)生說說巖石的來歷（讓學(xué)生了解巖石分布的廣泛性）

2、辨別巖石與非巖石。

教師出示磚塊，學(xué)生辨別巖石與非巖石。

師：看來巖石到處可見。我也帶了一塊石頭(非巖石)，你們看看這塊石頭怎么樣？（學(xué)生辨別）為什么不是巖石？

師：今天我們就來研究研究自己帶的這些各種各樣的巖石。

根據(jù)學(xué)生的描述，了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，初步確定指導(dǎo)的方向。

(讓學(xué)生共享勞動(dòng)成果，分享成功的喜悅，同時(shí)初步觀察、描述巖石的一般特征。)

2、如何觀察“我的巖石”。

師：你們的巖石真有特色，我也帶了一些巖石，你們想知道它們是怎樣的嗎？（引起學(xué)生觀察巖石的欲望）

生：用眼睛看形狀、顏色、花紋；手摸的感覺；用鼻子聞氣味；輕輕敲打后看看……

教師引導(dǎo)并板書：

（1）用眼睛可以觀察巖石的什么？

（2）用手怎樣觀察？（摸）摸可以感覺到巖石的什么？

（3）用鼻子聞氣味？怎么聞？

（4）輕輕敲打后看看有什么變化？聲音是怎樣的？

教師：討論了那么長(zhǎng)時(shí)間，我們來回顧一下剛才討論的內(nèi)容（重復(fù)觀察方法）。（讓學(xué)生明確觀察的方法）

（教師指導(dǎo)學(xué)生完善、提高觀察巖石的方法，學(xué)生明確觀察巖石哪些方面的特征。）

3、“我的巖石”觀察記錄。

師：我們應(yīng)該一邊觀察一邊記錄，我要看看哪位同學(xué)觀察的多，記錄的也多！

（2）教師巡視指導(dǎo)，大約兩、三分鐘后表揚(yáng)某些小組學(xué)生，給他們提供一份“觀察工具”作為獎(jiǎng)勵(lì)。（激勵(lì)學(xué)生更加認(rèn)真觀察）

或者在兩、三分鐘后問學(xué)生：你們是否想要一些觀察工具？想要的小組材料員上臺(tái)領(lǐng)工具盒！教師繼續(xù)巡視指導(dǎo)觀察記錄。

或條紋是怎樣的嗎？還觀察到什么？

如何？這塊巖石是硬還是軟？還發(fā)現(xiàn)了什么？

請(qǐng)仔細(xì)觀察，及時(shí)記錄你們的重大發(fā)現(xiàn)?。。?/p>

（3）大約十分鐘后，讓材料員整理觀察工具和巖石標(biāo)本，組長(zhǎng)指揮小組內(nèi)部交流觀察發(fā)現(xiàn)。

4、“我的巖石”觀察描述。

學(xué)生匯報(bào)“我的巖石”觀察發(fā)現(xiàn)，要求按：

我是用什么方法對(duì)巖石進(jìn)行觀察的？我觀察到了巖石的哪些特征？這樣的遵循“觀察方法——觀察結(jié)果”的邏輯關(guān)系進(jìn)行交流探究結(jié)果。

學(xué)生根據(jù)他的描述，識(shí)別、尋找出相應(yīng)的巖石。要求觀察同號(hào)巖石的學(xué)生對(duì)他的觀察方法和觀察結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑。

1、指導(dǎo)分類方法。

師：請(qǐng)大家把你們的巖石，你們能對(duì)它們進(jìn)行分類嗎？你們將按照怎樣的標(biāo)準(zhǔn)分呢？

2、給巖石分類。

（1）我們是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？將巖石分成了哪幾類？

（2）我們想到了多少種不同的分類方法？

（3）不同的分類方法結(jié)果一樣嗎？

學(xué)生分類，教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報(bào)交流巖石分類結(jié)果。

學(xué)生匯報(bào)交流分類結(jié)果，說明分類標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，教師取出一塊凝灰?guī)r，

（1）有沒有一些巖石可以在不同的分類標(biāo)準(zhǔn)下歸入不同的類別？

（2）有沒有一些巖石不屬于任何類別？

師：這是一塊雁蕩山最常見的巖石，想知道它是怎樣形成的嗎？

讓我們一起來看一段有關(guān)“世界地質(zhì)公園”——雁蕩山的錄像吧！

巖石的課件 篇12

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：

1、指導(dǎo)學(xué)生了解采集巖石的方法，知道采集的地點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)巖石特征的方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生了解巖石在生產(chǎn)、生活中的用途。

能力：

培養(yǎng)學(xué)生分析鑒別事物的能力以及動(dòng)手的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過老師提供巖石圖片和實(shí)物，學(xué)生自行搜集有關(guān)巖石變化的資料，使學(xué)生經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的探索過程，并在活動(dòng)中了解冷熱、風(fēng)雨、植物等對(duì)巖石變化的作用。過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“假設(shè)——驗(yàn)證”的科學(xué)研究過程，能夠根據(jù)現(xiàn)象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生珍愛祖國(guó)文化遺產(chǎn)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，能夠根據(jù)現(xiàn)象初步認(rèn)識(shí)自然界中巖石變化的原因。

教學(xué)過程：

一、提出問題

1、同學(xué)們，你們知道嗎？在大自然中有許多神秘、稀奇的事物。今天老師要邀請(qǐng)同學(xué)們一起到大自然中走一走，看一看。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。好，我們出發(fā)吧！（課件展示風(fēng)化巖石：鐘乳石、蘑菇石、鵝卵石、黃山奇石等巖石）同學(xué)們欣賞了這么多的美景，想跟老師說什么呀？（欣賞并說出有什么想法。）

二、猜想與假設(shè)

大自然的鬼斧神工可真了不得，雕琢出這么多千姿百態(tài)的巖石，那么，它們的模樣一直是這樣的嗎？（猜測(cè)巖石會(huì)不會(huì)改變模樣。）

今天我們就一起走進(jìn)科學(xué)來研究“巖石會(huì)改變模樣嗎？”（板書：巖石會(huì)改變模樣嗎？）

1、猜測(cè)使巖石變化的因素。

2、教師隨機(jī)分類板書：冷熱、水、風(fēng)、地表運(yùn)動(dòng)……

三、制定方案

1、同學(xué)們剛才欣賞許多形態(tài)各異的巖石，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，如果再過一千年、一萬年后，它們還會(huì)改變嗎？

2、（板書：會(huì)）會(huì)是什么力量使巖石改變模樣的呢？

四、實(shí)施探究

1、同學(xué)們說了這么多使巖石變化的因素，你們能用科學(xué)的方法來驗(yàn)證你們的說法嗎？那么我們就來研究同學(xué)們說的其中兩個(gè)因素。冷熱作用和水的作用使巖石發(fā)生變化的研究。其它的因素，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其它因素對(duì)巖石的改變。先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論你們將研究那一個(gè)問題？是研究冷熱作用的，還是研究水的作用的、或者是兩個(gè)都想研究。選擇好之后，再討論你們將設(shè)計(jì)怎樣的科學(xué)方法驗(yàn)證？（兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行）

2、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法。

3、其他學(xué)生修正實(shí)驗(yàn)方法。

4、同學(xué)們的設(shè)計(jì)方案真好，老師根據(jù)同學(xué)們的方案再給你們一些小提示?？纯从心男┘?xì)節(jié)是同學(xué)們沒有注意到的。（出示提示）

5、老師給你們已經(jīng)準(zhǔn)備了一些器材和實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄表，請(qǐng)各小組根據(jù)你們?cè)O(shè)計(jì)的方案，每組派兩位同學(xué)來領(lǐng)取。器材領(lǐng)到后，就請(qǐng)同學(xué)們開始動(dòng)手研究吧?。ㄉ芯?，師指導(dǎo)。）

6、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

7、聽了同學(xué)們的匯報(bào)，老師覺得同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，真棒！同時(shí)通過同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)研究，的確說明冷熱作用和水的作用能使巖石變化。除了這些，老師還要告訴同學(xué)們，植物的根和大氣也會(huì)使巖石改變模樣。（展示：長(zhǎng)著植物的巖石圖片，師簡(jiǎn)析。）

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒別巖石的方法，了解幾種常見巖石的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

給巖石進(jìn)行分類。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：巖石標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)表格、小刀、放大鏡。

2、學(xué)生：采集各種巖石標(biāo)本并洗干凈，記好采集地點(diǎn)，搜集有關(guān)巖石的資料。

教學(xué)過程：

一：提出問題

創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。

放巖石錄像。

師：關(guān)于石頭，你都知道些什么？

二、猜想假設(shè)

生：展示自己帶來的石頭。

師：（小結(jié)）這些石頭我們都稱之為巖石，它組成了地球外殼。今天我們就來認(rèn)識(shí)巖石。

三：制定方案：

研究各種巖石的特征。

師：關(guān)于巖石你們想了解什么？

生：自由回答。

師：歸納學(xué)生提問，確定今天研究的問題：巖石的主要特征是什么？

引導(dǎo)學(xué)生明確自己的研究方法。

生：回答。

師：根據(jù)學(xué)生的回答歸納要研究的問題。

生：分組研究桌上的各種巖石，并填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。（教師要進(jìn)行了解，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的需要，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、幫助。）

師：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià)。完善對(duì)巖石的基本特征的認(rèn)識(shí)。

師：介紹新的認(rèn)識(shí)巖石特征的方法：用化學(xué)藥品認(rèn)識(shí)——鹽酸認(rèn)識(shí)巖石的特征。（化學(xué)藥品先集中放，學(xué)生使用時(shí)，再由教師發(fā)給每個(gè)小組。）

師：介紹鹽酸，強(qiáng)調(diào)鹽酸是化學(xué)藥品，有很強(qiáng)的腐蝕性，注意安全。介紹實(shí)驗(yàn)方法：利用滴管，在巖石上滴1－2滴，然后觀察現(xiàn)象。

生：分組實(shí)驗(yàn)。（教師要進(jìn)行巡視，注意學(xué)生的使用鹽酸的情況。）

生：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。填寫記錄表格。

四、實(shí)施方案：

認(rèn)識(shí)巖石在生活中的應(yīng)用

師：巖石在我們的生活中有哪些用途？

師：播放錄像資料。

生：說一說。

五、展示交流

動(dòng)手玩一玩

師：展示幾種不同的巖石標(biāo)本盒

生：看書：了解標(biāo)本盒的制作方法。玩一玩

師：布置課后采集巖石，自制標(biāo)本盒的作業(yè)。

六、拓展創(chuàng)新

師：歸納總結(jié)。（注意既總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)――巖石的特征，又總結(jié)研究巖石的觀察方法――利用感官、工具及其它物質(zhì)如化學(xué)藥品，三方面的結(jié)合才全面了解一個(gè)物體特征。）

師：大家感覺我們這節(jié)課上得怎樣，在剛才的研究中你還發(fā)現(xiàn)了什么問題？對(duì)于剛才提的問題，你們自己能研究哪些？可以怎樣研究活動(dòng)？

師生互評(píng)，提出課后自己想研究的問題及一些研究想法。

教學(xué)反思：

1、讓學(xué)生積極對(duì)周圍的事物進(jìn)行探究，體驗(yàn)動(dòng)手的樂趣。

2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索自然事物的興趣。

yJS21.com更多精選幼師資料閱讀

巖石書課件(分享7篇)

教學(xué)課件和教案在老師的工作中占據(jù)重要地位，這就意味著我們需要精心編寫適合自己的教學(xué)資料和教案。教案的制作不僅能展現(xiàn)教師的教育教學(xué)技能，也是教師必經(jīng)之路。本文將為您詳細(xì)介紹“巖石書課件”，希望對(duì)您有所幫助！

巖石書課件(篇1)

一、談話導(dǎo)入，板書課題:

請(qǐng)同學(xué)們說一說，我們的書是什么樣的?今天老師向同學(xué)們介紹一本很特別的書，它是一冊(cè)巖石書。

板書：巖石書。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考：巖石書是什么樣的?

2、學(xué)生匯報(bào)思考結(jié)果

師：大自然就是最大的一本“書”，這本“書”永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書中，你會(huì)汲取更多的自然科學(xué)知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，享受到更多的樂趣。

3、學(xué)習(xí)生字

(1)出示生字卡片，指名學(xué)生讀字音。

(2)交流識(shí)字體會(huì)。

說說你都認(rèn)識(shí)了哪些生字，怎么認(rèn)識(shí)的。你還有哪些好的識(shí)字方法，說一說

(3)鞏固生字。指名讀，開火車讀

4、送生字寶寶回家:學(xué)生再讀課文，并標(biāo)出自然段。

5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。

三、理解詞語。

1、學(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。

2、師生釋疑。

寶藏:讓學(xué)生說說叔叔要為祖國(guó)找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。

地質(zhì)勘探隊(duì)員:指導(dǎo)學(xué)生說說他們是千什么的。

四、指導(dǎo)書寫。

1、教師范寫像，講解寫字要領(lǐng)：

冊(cè)：中間的那一筆橫要平要穩(wěn)些。

像：左窄右寬。最后一筆是捺。

慢：左窄右寬，最后一筆捺要舒展開來。

礦：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是石字旁，右邊是個(gè)廣字，這個(gè)字是形聲字。

趴：也是左右結(jié)構(gòu)的形聲字。右邊是八字，撇低捺高，最后一筆要舒展開來。

叔：左高右低，左邊上面是個(gè)上字，下面是個(gè)小字。

巖：上小下大，上面山字要略扁些，下面是石字。

層：半包圍結(jié)構(gòu)，外面是尸字頭，里面是云字。第五筆橫要長(zhǎng)。

座：半包圍結(jié)構(gòu)，里面是坐，最后一筆橫要長(zhǎng)。

2、學(xué)生描黑，臨寫。

3、教師針對(duì)寫字情況進(jìn)行指導(dǎo)。

巖石書課件(篇2)

《巖石書》這篇課文，通過小朋友川川和磊磊跟勘探隊(duì)員的對(duì)話，講述有關(guān)巖石書的故事。課文是以對(duì)話的形式來寫的，于是我把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文上。但課文中對(duì)話的提示語有的在前，如：磊磊說“這書上有圖畫嗎？”有的提示語在中間，如：“太好了，太好了！”川川和磊磊一齊跳起來，拍著手說，“我長(zhǎng)大了，也來讀這本大書！”有的提示語在后，如：“這書上寫著什么呢？”川川和磊磊一起問。有些對(duì)話沒有提示語，如2、3、4、5自然段的對(duì)話。所以，在分角色朗讀之前，要先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，讀懂那句話是哪個(gè)角色說的，特別對(duì)沒有提示語的對(duì)話，要引導(dǎo)學(xué)生通過說話的內(nèi)容來確定是誰說的話。然后讓學(xué)生在小組中分角色試讀。以小組為單位分角色讀、師生分角色讀、小組派代表到講臺(tái)上賽讀等形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

我注意讓每個(gè)學(xué)生都有充當(dāng)角色朗讀的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們朗讀的興趣。通過朗讀，使學(xué)生懂得了為什么叫“巖石書”，巖石書上“寫”著什么，告訴我們什么，讀了這本“書”有什么作用等等。從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛科學(xué)，愛地質(zhì)科學(xué)的興趣。

巖石書課件(篇3)

在教授科教版小學(xué)四年級(jí)《巖石書》這一章節(jié)時(shí)，筆者做了充分的備課，自以為在講課時(shí)能夠收獲較好的效果。首先，考慮到巖石是最常見的一種自然物質(zhì)，因此就以描述、激趣的方式點(diǎn)出本課的主題：因?yàn)閹r石隨處可見，地上、河邊、海底等分布著各種各樣的巖石，大家如何把這些巖石分成不同的類別？隨即，少數(shù)學(xué)生積極發(fā)言，但更多人卻陷入沉默，似乎對(duì)這一問題難以作答。而學(xué)生的回答大多是根據(jù)書中介紹援引得到的。這就使我意識(shí)到，這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是存在不足的。

接下來，在肯定部分學(xué)生善于預(yù)習(xí)的好習(xí)慣后，我就正式講解常見巖石的類別。通過讓學(xué)生比較不同巖石標(biāo)本的差異，提示他們可以從顏色、形狀、光澤、顆粒大小等方面進(jìn)行粗分。如果“看不出”，就接著“動(dòng)手辨”，可以通過聽聲音、比硬度、滴稀鹽酸的方法來辨別。最后引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，讓他們了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖是按成因劃分的三類巖石。

這節(jié)課的成功之處包括：

第一，關(guān)鍵概念引導(dǎo)得突出，基本知識(shí)講解得較為全面。如認(rèn)識(shí)巖石，就是引導(dǎo)學(xué)生了解不同巖石的基本特性，從多方面描述，使學(xué)生掌握相關(guān)的基本知識(shí)。

第二，教學(xué)過程體現(xiàn)了由易到難范文九九網(wǎng)、循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，反映了科學(xué)學(xué)科的基本能力、方法要求，便于學(xué)生從感性到理性，從課內(nèi)到課外，逐漸深化認(rèn)識(shí)。

第三，本節(jié)課較好地滲透了熱愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)自然之美、用科學(xué)為人類造福的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為目標(biāo)。

第四，這堂課由于深入把握了學(xué)科知識(shí)背景，使授課思路比較清晰，課堂氣氛較為活躍，師生互動(dòng)也十分密切。

當(dāng)然這節(jié)課也并非完美無缺，其不足之處包括：

第一，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在情景設(shè)置不當(dāng)問題。

第二，在課堂探究過程中，學(xué)生的自主性不足，主體性偏弱。雖然一系列的觀察、實(shí)驗(yàn)都由學(xué)生親身經(jīng)歷，但最初的定義和最終的結(jié)論卻是教師提出的，忽視了學(xué)生的歸納討論。

第三，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備使用不足，一些教學(xué)內(nèi)容難以較好呈現(xiàn)。

三、本課引出的科學(xué)教學(xué)方式的思考

教學(xué)反思的根本目的是為今后的教學(xué)活動(dòng)提供參考和依據(jù)，因此，針對(duì)一堂課的課后反思，可以推動(dòng)一門學(xué)科教學(xué)方式的改進(jìn)。

本節(jié)課我不僅讓學(xué)生掌握了書本知識(shí)，還讓他們了解了貴州特產(chǎn)的巖石：馬場(chǎng)石、鐘乳石、貴州龍化石、海百合化石。

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)。

一開課我給學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)的奇石，達(dá)到走進(jìn)學(xué)生的同時(shí)，也激起學(xué)生對(duì)巖石的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)，體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的。

二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。

在科學(xué)教學(xué)中，我不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究，因此，在觀察前，還出示的觀察要求，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，給學(xué)生提供工具、材料，大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識(shí)巖石的特征，并隨時(shí)作好記錄，我參與到了整個(gè)學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用。

三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。

學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)方法。在交流討論巖石的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、完善對(duì)巖石的基本特征的認(rèn)識(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅認(rèn)識(shí)了巖石，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。讓學(xué)生學(xué)法、懂法、用法。

四、不足之處：

1、時(shí)間安排不夠合理。由于這節(jié)課的容量比較大，如果把“給巖石分類”的活動(dòng)放到第二課時(shí)，讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時(shí)間去探究巖石的基本特征，這樣也許會(huì)讓學(xué)生更有收獲。

2、沒有及時(shí)抓住課堂的閃光點(diǎn)。在讓學(xué)生觀察完巖石的特征，并請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果時(shí)，有學(xué)生很快舉起了手，但是我由于擔(dān)心后面的活動(dòng)時(shí)間不夠，沒有給機(jī)會(huì)讓其他的學(xué)生說說自己的新發(fā)現(xiàn)，而是匆匆把這一環(huán)節(jié)過了。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。

3、在調(diào)控課堂和充分挖掘?qū)W生的潛力方面做得不到位。

4、觀察材料準(zhǔn)備得不充分，使學(xué)生分類時(shí)類型少。

五、再教設(shè)計(jì)：

如果有機(jī)會(huì)再教，我會(huì)注意學(xué)生交流觀察記錄時(shí)語言的表達(dá)能力。我會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，記錄每節(jié)課學(xué)習(xí)探究科學(xué)的收獲，以此來規(guī)范語言，提高學(xué)生的表達(dá)能力。還會(huì)準(zhǔn)備有特色的有代表性的巖石分發(fā)給學(xué)生，比如頁巖、板巖、砂巖、石灰?guī)r、花崗巖、大理巖等讓學(xué)生觀察，相信學(xué)生的分類會(huì)更多一些，學(xué)生的視野也得到了開闊。

俗話說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。我在教學(xué)中一定存在著我看不到的一些不足之處，請(qǐng)各位老師給我提出寶貴的意見或建議，讓我得到提高和進(jìn)步，謝謝！

巖石書課件(篇4)

本節(jié)課我不僅讓學(xué)生掌握了書本知識(shí)，還讓他們了解了貴州特產(chǎn)的巖石：馬場(chǎng)石、鐘乳石、貴州龍化石、海百合化石。

二、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)。

一開課我給學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)的奇石，達(dá)到走進(jìn)學(xué)生的同時(shí)，也激起學(xué)生對(duì)巖石的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)，體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的。

三、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。

在科學(xué)教學(xué)中，我不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究，因此，在觀察前，還出示的觀察要求，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，給學(xué)生提供工具、材料，大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識(shí)巖石的特征，并隨時(shí)作好記錄，我參與到了整個(gè)學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用。

四、重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。

學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)方法。在交流討論巖石的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、完善對(duì)巖石的基本特征的認(rèn)識(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅認(rèn)識(shí)了巖石，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事

物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。 五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。 讓學(xué)生學(xué)法、懂法、用法。

由于這節(jié)課的容量比較大，如果把“給巖石分類”的活動(dòng)放到第二課時(shí)，讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時(shí)間去探究巖石的基本特征，這樣也許會(huì)讓學(xué)生更有收獲。

二、沒有及時(shí)抓住課堂的閃光點(diǎn)。

在讓學(xué)生觀察完巖石的特征，并請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果時(shí)，有學(xué)生很快舉起了手，但是我由于擔(dān)心后面的活動(dòng)時(shí)間不夠，沒有給機(jī)會(huì)讓其他的學(xué)生說說自己的新發(fā)現(xiàn)，而是匆匆把這一環(huán)節(jié)過了。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。

三、在調(diào)控課堂和充分挖掘?qū)W生的潛力方面做得不到位。

四、觀察材料準(zhǔn)備得不充分，使學(xué)生分類時(shí)類型少。

再教設(shè)計(jì)：

如果有機(jī)會(huì)再教，我會(huì)注意學(xué)生交流觀察記錄時(shí)語言的表達(dá)能力。我會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，記錄每節(jié)課學(xué)習(xí)探究科學(xué)的收獲，以此來規(guī)范語言，提高學(xué)生的表達(dá)能力。還會(huì)準(zhǔn)備有特色的有代表性的巖石分發(fā)給學(xué)生，比如頁巖、板巖、砂巖、石灰?guī)r、花崗巖、大理巖等讓學(xué)生觀察，相信學(xué)生的分類會(huì)更多一些，學(xué)生的視野也得到了開闊。

俗話說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。我在教學(xué)中一定存在著我看不到的一些不足之處，請(qǐng)各位老師給我提出寶貴的意見或建議，讓我得到提高和進(jìn)步，謝謝！

巖石書課件(篇5)

過程與方法：

1、會(huì)用感官和工具認(rèn)識(shí)常見的巖石，并能在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)巖石的一些基本特征。

2、能夠用自己喜歡的方式（如語言、文字、圖畫等）記錄觀察結(jié)果，能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察實(shí)驗(yàn)等探索性活動(dòng)。

科學(xué)知識(shí)：

1、知道常見巖石在顏色、結(jié)構(gòu)、軟硬等方面的不同和遇酸反應(yīng)中的不同特征；

2、知道巖石的基本特征。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)合作探究，認(rèn)真細(xì)致觀察的科學(xué)習(xí)慣；

2、欣賞自然界巖石的美麗，產(chǎn)生喜愛祖國(guó)山水的美好情感；

說教學(xué)準(zhǔn)備：

分組觀察實(shí)驗(yàn)用的巖石標(biāo)號(hào)標(biāo)本。、放大鏡、小刀、燒杯、滴管、稀鹽酸、錄像或課件、盤子，學(xué)生準(zhǔn)備：自己采集的各種巖石標(biāo)本，查閱的有關(guān)巖石的資料。

說教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入引出巖石

1、（出示一塊巖石）問：這是什么？巖石。

2、哪些地方有巖石呢？請(qǐng)同學(xué)們看一段巖石的資料，播放錄像。

3、指名講、補(bǔ)充小結(jié)：巖石在山上，在水中┈┈知道今天研究什么了嗎？板書：巖石

二、研究巖石的特征

1、今天研究的巖石被老師和別的東西放在一起了，你能找出來嗎？（盤子里有五塊常見巖石、磚、煤、玻璃、水泥塊）若找錯(cuò)了則追問：它們是怎么形成的呢？

2、你對(duì)這些巖石了解多少呢？

3、它們的顏色怎么樣？交流、補(bǔ)充。

過渡：它們的顏色不一樣，看來對(duì)于巖石的學(xué)問還真不少，還想研究巖石的其他問題嗎？

4、小組討論研究巖石的其他問題，邊商量邊把你們小組研究的方法填寫在“我們的記錄”這張紙上，桌上提供的材料可以用。

5、交流學(xué)法：想研究巖石的什么問題呢？用什么方法研究？其他小組還有補(bǔ)充嗎？教師相機(jī)提出各種方法的注意點(diǎn)，如用錘子應(yīng)到地面上輕輕敲擊巖石，頭部稍偏一點(diǎn)；用稀鹽酸做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意安全不要滴在皮膚和衣服上，每塊巖石滴一小滴，手碰到鹽酸后不要揉眼睛，立即去清洗。

6、學(xué)生開始研究巖石，教師親身介入研究活動(dòng)。提醒填寫研究記錄表。

7、研討交流：

（1）你研究巖石的什么問題？發(fā)現(xiàn)了什么？指名上臺(tái)交流。

（2）你是怎么知道的？其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充交流。

動(dòng)態(tài)生成的細(xì)化問題可能有：A匯報(bào)用放大鏡觀察巖石的顆粒組成時(shí)，哪幾塊是顆粒組成的？其他組發(fā)現(xiàn)了嗎？其他幾塊巖石是否也是顆粒組成的？B研究巖石的軟硬時(shí)，怎么發(fā)現(xiàn)它是較硬或較軟的？給巖石軟硬排排隊(duì)；C用稀鹽酸做實(shí)驗(yàn)時(shí)，哪兩種會(huì)冒泡？其他組發(fā)現(xiàn)了嗎？設(shè)計(jì)疑問：為什么其他巖石不會(huì)冒泡？（問題盡量啟發(fā)學(xué)生提出）

（3）小結(jié)：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？現(xiàn)在你對(duì)巖石了解多少呢？我們來開展一個(gè)搶答比賽，比比誰的反應(yīng)快！

三、搶答比賽識(shí)別常見的巖石

1、搶答比賽規(guī)則：老師說一個(gè)關(guān)于巖石的問題，同學(xué)們根據(jù)自己研究的發(fā)現(xiàn)搶答問題，誰搶答成功就可以獎(jiǎng)到一本科學(xué)小書。問題如下：

A哪一塊巖石看起來是花白的！

B哪一塊巖石看起來是白色的！

C哪一塊巖石比較起來是最軟的！

D哪一塊巖石是白色且遇鹽酸會(huì)冒泡的！

E哪一塊巖石是青黑色遇鹽酸也會(huì)劇烈冒泡！

2、相機(jī)總結(jié)出每塊巖石的名稱并小結(jié)：這些巖石就是我們研究認(rèn)識(shí)的常見巖石（板書：認(rèn)識(shí)常見）。

四、機(jī)動(dòng)：

找一找生活中用到巖石的地方？說說用這些巖石的道理，能不能用今天研究的方法來把結(jié)果告訴我們。

巖石書課件(篇6)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字殼，理解由生字組成的新詞。

3．初步了解問話提示語表達(dá)的不同順序，理解文中雨痕、波痕、礦物等科學(xué)名詞。

1．初步了解作者采用對(duì)話設(shè)問、層層推進(jìn)介紹科學(xué)知識(shí)的方法。

2．通過學(xué)習(xí)課文，初步體會(huì)文章中科學(xué)推想的嚴(yán)密、合理。

1．培養(yǎng)學(xué)生探究自然、熱愛科學(xué)的興趣。

1．讀課文，做到字音正確，不添字，不漏字。

2．自學(xué)生字新詞，畫出不懂的詞語，并試著理解。

3．收集有關(guān)化石方面的資料，準(zhǔn)備交流。

4．聯(lián)系課文說說刨根問底的意思。

5．文章第10小節(jié)是勘探隊(duì)員根據(jù)化石得出的科學(xué)推斷，你認(rèn)為他的推斷有根據(jù)嗎，為什么？

1．揭示課題：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《石頭書》（板書）

教師小結(jié)：讀了課題，同學(xué)們有很多疑問，大家都想把這些疑問探個(gè)明白，弄個(gè)究竟，這就叫刨根問底（板書）現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們打開書本，到課文中去刨根問底吧。

第二板塊初讀課文，理解科學(xué)名詞，整體把握。【目標(biāo)A1、A3；15分鐘】

1．學(xué)生自讀課文，老師也輕聲讀課文。

（課文主要寫了有著刨根問底精神的川川和磊磊從勘探隊(duì)員那里得知了許多石頭書的學(xué)問。）

他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

3．分角色練習(xí)讀，邊讀邊想為什么稱它為石頭書呢？

4．指導(dǎo)理解：勘探隊(duì)、雨痕、波痕、礦物、化石、地殼、礦石等離學(xué)生生活實(shí)際遙遠(yuǎn)的科學(xué)名詞

第三板塊檢查生字，了解問話中的提示語【目標(biāo)A2、A3；15分鐘】

2．指導(dǎo)書寫。

指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)注意生字各部分的比例和縱讓關(guān)系，如叔要左寬右窄、左松右緊；礦、怪等則左窄右寬，左緊右松。

怪字右下是土不是工，殼下面是幾不是兒，炭字下邊是灰，不能寫成廠字頭。

3．學(xué)習(xí)問話中的提示語。

石頭就是書。你們看，這石頭一層層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？（沒有提示語）

指導(dǎo)：根據(jù)表達(dá)的需要，提示語有時(shí)放在說話的前面，這時(shí)要用冒號(hào)（：）提示下文說話內(nèi)容，再把說話內(nèi)容用雙引號(hào)引起來；提示語也可以放在說話內(nèi)容的后面，這時(shí)說話內(nèi)容需要用雙引號(hào)引起來，句末只需要句號(hào)就可以了；提示語有時(shí)也被省略，我們只要將說話內(nèi)容用雙引號(hào)引起來就可以了。

出示：

我在讀書呢。叔叔笑著說，你有什么事情嗎？

小結(jié)：對(duì)話中的提示語還是我們說話內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充，它會(huì)使我們更好地理解文章，讀懂人物。我們來看

2．練習(xí)朗讀，注意文中的提示語。

巖石書課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“叔、趴、煤”等11個(gè)生字。會(huì)寫“冊(cè)、化”等六個(gè)生字，及“化石、巖石”等詞。

2.學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。通過閱讀，理解勘探隊(duì)員為什么把巖石稱作“書”。

3.教育學(xué)生熱愛大自然，探索自然的奧秘。

4.會(huì)填寫學(xué)過的量詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)“叔、趴、煤”等11個(gè)生字。會(huì)寫“冊(cè)、化”等六個(gè)生字。

2.能分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀，理解勘探隊(duì)員為什么把巖石稱作“書”。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、掛圖(老師)一些有關(guān)的資料(學(xué)生)

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“叔、趴、煤”等11個(gè)生字。

2.會(huì)寫“冊(cè)、化”等六個(gè)生字，及“化石、巖石”等詞。

3、能把課文讀通、讀順，了解課文的主要內(nèi)容。

4.會(huì)填寫學(xué)過的量詞。

教學(xué)過程：

一、出示課題，設(shè)疑激趣

1、讀了課題，你們想知道什么?指導(dǎo)書寫“巖”

2、學(xué)生交流有關(guān)巖石書的資料。

二、自讀課文，認(rèn)讀生字：

1.自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。

2.同桌互讀課文，認(rèn)讀生字。

3.檢查自讀情況：以各種方式認(rèn)讀生字。

4.再讀課文，想想課文寫了幾個(gè)人物，他們都是什么人，各叫什么?

5、指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、書寫生字

1.小黑板出示生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清字形。

2.仔細(xì)觀察各個(gè)生字在田字格中的位置，說說你是如何記住這個(gè)字的。

3.師范寫，生練習(xí)描紅。

4.師生互評(píng)。

四、作業(yè)

1.生字寫一行，組兩個(gè)詞。

2.回家與家長(zhǎng)分角色朗讀課文。

五、指導(dǎo)完成課后第三題。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、通過閱讀，理解勘探隊(duì)員為什么把巖石稱作“書”。

2、教育學(xué)生熱愛大自然，探索自然的奧秘。

3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。

2.說說課文主要寫了什么?

二、讀讀議議

1.默讀課文，思考“巖石書”指的是什么，為什么叫它“書”?

個(gè)別朗讀1-5自然段，說說勘探隊(duì)員叔叔為什么說“巖石就是書”。

2.出示：巖石就是書啊!你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?指導(dǎo)讀出語氣叔叔的語氣。

3.個(gè)別朗讀6—7自然段，說說你知道了什么?

4.指導(dǎo)讀8—9自然段，理解巖石書上“寫著什么”?

5.指導(dǎo)閱讀10-11自然段，理解我們的祖國(guó)多么富饒。

積累詞語從文中摘抄幾個(gè)自己喜歡的詞語填寫在“詞語花籃”中。

6.讀最后的自然段，聯(lián)系全文啟發(fā)學(xué)生對(duì)地質(zhì)科學(xué)的興趣。

三、指導(dǎo)朗讀

1.小組分角色朗讀。

2.師生互讀。

3.師生互評(píng)。

小石潭課件九篇

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？由此，小編為你收集并整理了小石潭課件九篇僅供參考，我們來看看吧！

小石潭課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確流暢地朗讀課文。

2、引領(lǐng)學(xué)生賞析情景交融的美點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

通過朗讀，把握寫作順序及景物特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

準(zhǔn)確把握借景抒情的寫法，體會(huì)作者情感。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:這節(jié)課，老師要帶大家穿越到唐朝，跟著柳宗元一起去永州的小石潭看一看。（板書課題及作者）請(qǐng)大家齊讀一下我們此行的目的是:賞景、探情、學(xué)技法。

二、朗讀課文，概括內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀文:欲知小石潭是怎樣一番景象，請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲朗讀，不要加字，也不要漏字。

2、強(qiáng)化重點(diǎn)讀音:要做到準(zhǔn)確朗讀，字音必須得讀準(zhǔn)。1分鐘時(shí)間，給加點(diǎn)的易讀錯(cuò)字注音。（齊讀，鞏固）

3、分組讀1-4段，齊讀第5段。

4、教師示范誦讀:同學(xué)讀得很流暢，可老師覺得缺少點(diǎn)情味兒，假如我們就是作者，寫了好文章后非常有興趣地來欣賞，你看--。（配畫面，背誦）

5、配樂再讀課文:請(qǐng)同學(xué)們和著音樂，像欣賞自己的作品一樣再次朗讀課文。

6、凝練概括內(nèi)容:讀得不錯(cuò)，贊一個(gè)！下面我們進(jìn)行一個(gè)集體活動(dòng)，一個(gè)馬上見效的活動(dòng)。就是我們每讀一段就停頓一下，這個(gè)時(shí)候一定得有一個(gè)人看著單子上的提示，來把這一段的意思概括一下，必須凝練，然后繼續(xù)再往下讀，這就考同學(xué)們的水平了。（分組讀，指名概括）

第一段:小小的石潭，奇異的景色。

第二段:清澈的潭水，快樂的游魚。

第三段:蜿蜒的小溪，參差的石岸。

第四段:凄清的景色，孤寂的感受。

第五段:同游的玩伴，跟隨的小生。

7、區(qū)分內(nèi)容，簡(jiǎn)介游記:1-3主要寫景物，4主要寫感受，5交代同游的人。課題加一字，小石潭記，游記，把自己游玩某一處風(fēng)景勝地的地方記下來，就是“游記”；如果我們?nèi)ァ捌?、險(xiǎn)、幽、古”的龍門洞或者風(fēng)光秀麗的關(guān)山牧場(chǎng)游玩后，把它們記下來，也就是一篇游記。

三、賞景探情。

1、欣賞小石潭美景:那么柳宗元游了小石潭是如何描寫美景的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀1-3段，獨(dú)立思考，結(jié)合單子上的提示，任選一處，或者獨(dú)辟蹊徑，另選內(nèi)容，寫下自己的賞析。限時(shí)2分鐘。

（1）自讀，賞析。

（2）分享，交流。

（3）點(diǎn)撥，穿插。

（學(xué)生根據(jù)提示自由賞析1-3段，在賞析過程中，教師根據(jù)學(xué)生的陳述情況，穿插解決一些重點(diǎn)文言詞句，點(diǎn)撥一些寫作技巧，比如動(dòng)靜結(jié)合，側(cè)面烘托。）

2、學(xué)習(xí)游記寫法:

（1）這么美的小石潭，柳宗元怎么發(fā)現(xiàn)的呢？先用原文回答。

柳宗元帶著我們從小丘向西走了一百二十來步，隔著竹林聆聽了清脆的水聲，然后砍掉竹子開辟道路，讓我們發(fā)現(xiàn)了小石潭，欣賞到清冽的潭水和奇異的石頭，（板書:水冽石奇）他移動(dòng)步伐變換景物，其實(shí)已經(jīng)教給了我們一種游記的寫法--移步換景。（板書）

（2）他在潭邊停了下來，看到了哪些景物？（板書:水清魚樂，溪曲岸錯(cuò)）

柳宗元站在潭邊，低頭看魚賞水，抬頭遠(yuǎn)眺溪岸，像這樣人站在一個(gè)點(diǎn)上不動(dòng)，由近及遠(yuǎn)或者由遠(yuǎn)及近描寫看到的景，我們稱之為--定點(diǎn)觀景。

3、探情:

（1)感受情緒變化:如此美景，讓我們流連忘返，置身其間，柳宗元是什么樣的感受呢？能否從1-3段找出表現(xiàn)他心情的詞？（樂）景美人樂，是不是就在這里呆的時(shí)間很久呢？從哪里看出來的？(轉(zhuǎn)入第4段）

（2）追問探究緣由:

為什么要這么快離開呢？用原文回答，再給大家講講。（以其境過清，因?yàn)檫@里的環(huán)境過于凄涼冷清）（板書:景凄）

凄涼冷清的環(huán)境是怎樣描述的？（四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃）添加一些形容詞，描述一下這凄冷的環(huán)境。

明明同行的還有五個(gè)人，柳宗元卻說寂寥無人呢？

學(xué)生根據(jù)理解回答，結(jié)合《江雪》點(diǎn)撥。

回憶《江雪》:“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！边@首詩里面有兩個(gè)重要的字眼:“孤”和“獨(dú)”?！肮轮鬯蝮椅?，獨(dú)釣寒江雪”，在一個(gè)非常寥廓的、非常冷清的、非常孤寂的背景下，有一個(gè)人在那兒“釣寒江雪”，這個(gè)人就是柳宗元。柳宗元寫《江雪》和《小石潭記》，是在同一個(gè)地方，因此，《小石潭記》是一個(gè)失意的文人寫的。這個(gè)文人是被貶官了，貶到一個(gè)很荒僻的'地方住下來了，他很失意。你試想，作者去小石潭是被貶永州，他自己孤寂地坐在小石潭上，一個(gè)孤寂而失意的才子坐在小石潭上，失望地望著一望見底的潭水，為小石潭打抱不平:為什么這么美麗，“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”的小石潭卻無人欣賞，只能“凄神寒骨，悄愴幽邃”，讓游人不敢走去呢？這就暗示他希望得到一位明君的發(fā)現(xiàn)，就像小石潭一樣，期待一位歸隱山水的隱士，來這里住，欣賞抬愛它。想到這里，他的心情由樂變成了？（板書:人孤凄）

（3）小結(jié):這就是所謂的:“一切景語皆情語”，意思是說，作者的心情很好的時(shí)候，這個(gè)景物是非常好看的；心情不好的話，這個(gè)景物會(huì)受心情的影響。所以同樣是鳥語花香的春天，飽經(jīng)離亂之苦，憂國(guó)思家的杜甫覺得:“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，漫步白堤的白居易看到了:“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”。這就是我們常說的借景抒情，情景交融。（板書:情景交融）（難點(diǎn)）

四、背誦收束:我們欣賞了美景，品味了情感，學(xué)到了寫游記的技巧，就讓我們循著小石潭的游蹤，移步換景，定點(diǎn)觀景，極目眺景，在朗朗的背誦聲中再次走近失意但不頹廢的柳宗元，感受山水之思。

小石潭課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

2、能力目標(biāo)：積累重點(diǎn)文言詞語，能結(jié)合書下注釋流暢翻譯課文第一段

教學(xué)重點(diǎn)：

《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩里寄托了詩人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。

柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情。

柳宗元于唐順宗永貞元年（公元8）因擁護(hù)王叔文的改革，被皇帝貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過對(duì)景物的具體描寫，抒發(fā)自己的被貶后無法排遣的憂傷凄苦的思想感情，成為后世寫作山水游記的楷模。此間共寫了8篇知名的山水游記，后稱《永州八記》。《小石潭記》是其中的第四篇。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當(dāng)時(shí)的心情：“自余為僇人，居是州，恒惴栗。” 《小石潭記》中景語即情語，“凄神寒骨，悄愴幽邃”處的描寫，情景交融，很好地說明了這一問題?！缎∈队洝吩}為《至小丘西小石潭記》，選自《柳河?xùn)|集》第29卷（中華書局1974年版）

柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來，美不勝收。《始得西山宴游記》與《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》并稱為《永州八記》.

柳宗元（773年—8），字子厚，世稱“柳河?xùn)|”，因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。唐代著名的文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱為“韓柳”。與劉禹錫并稱“劉柳”；與唐代的韓愈、宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏，并稱 “唐宋八大家”。一生留詩文作品達(dá)600余篇，其文的成就大于詩。

6．如鳴佩環(huán)：像玉環(huán)和玉佩相碰發(fā)出的聲音。環(huán)：都是玉質(zhì)裝飾物。鳴：發(fā)出聲響。

11．水尤清洌(liè)：潭水格外清涼，清澈。尤：格外，特別。清洌 ：清涼。清，清澈。冽：涼。

12．全石以為底：（潭）以整塊石頭為底。以為：把……當(dāng)作（此句為倒裝句，賓語前置，“以全石為底”）。以：用來。為：作為。

14．卷石底以出：實(shí)為“石底卷以出”。石底有部分翻卷過來，露出水面。卷：彎曲。以：表修飾，形容如何“出”。

15．為坻（chí）為嶼（yǔ），為嵁（kān），為巖：形成了小石礁，小島嶼，小石壘，小石巖等各種不同的形狀。坻：水中高地。嶼：小島。嵁：不平的巖石。巖：高出水面較大而高聳的石頭。

16．青樹翠蔓，蒙絡(luò)(luò)搖綴，參差（cēn cī）披拂：意思是（樹枝藤蔓）遮掩纏繞，搖動(dòng)連結(jié)，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。翠蔓，翠綠的藤蔓。

1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

2.第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

明確：寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

3．小石潭的全貌是怎樣的?

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

4.本段寫景用了什么寫法?

明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。

小石潭課件【篇3】

1、探究閱讀：但是作者歡快的心情持續(xù)不久，便憂從中來了，這可以從哪些地方可以看出來？

①寂寥無人——明明有5個(gè)人隨行，卻說無人；剛才還是熱鬧的景，現(xiàn)在卻變得“寂寥”，寂靜、寥落，這種景物的變異是由心情的落差所致。一個(gè)被憂傷浸泡的人，無論身處多么喧鬧的環(huán)境，都會(huì)郁郁寡歡。把咖啡廳的熱鬧，街道上的繁華，當(dāng)作憂傷的元素或背景的人，多了去了；

②凄神寒骨、其境過清——作者說他感到骨頭寒冷、環(huán)境凄清，實(shí)際上都是冷落、凄涼心情的投射，也就是說因?yàn)椤捌嗌瘛?，所以“寒骨”；因?yàn)椤捌嗌瘛保浴捌渚尺^清”。

2、深化體驗(yàn)：同學(xué)們摳住關(guān)鍵詞，運(yùn)用比照、追問等方法，十分精準(zhǔn)而深刻地感受了作者的憂傷之情。這種景隨情變的情感體驗(yàn)，大家能再舉一些親身經(jīng)歷的例子來說明嗎？

3、入情朗讀：讀“坐潭上，四面竹樹環(huán)合”一段，感受作者心中的憂傷、凄涼！

小石潭課件【篇4】

1、播放課件，指導(dǎo)學(xué)生背課文。

2、、提問：

（1） 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？用到了哪些動(dòng)詞？

（2） 小石潭的全貌是怎樣的？

（3） 游魚和潭水有什么特點(diǎn)？ 滲透了作者怎樣的感情。

（4） 作者是怎樣描寫潭上景物的？

（5） 跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列

板書：

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人。

3． 賞讀課文。

（1） 文中哪些句子寫了“石”？請(qǐng)說明理由。

點(diǎn)撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住?，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個(gè)“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

（2） 文中哪些句子寫了“水”？請(qǐng)說明理由。

點(diǎn)撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，chu而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

（3） 文中的“動(dòng)”與“靜”

點(diǎn)撥：①游魚的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪。

（4） 文中的“對(duì)比”和“烘托”

點(diǎn)撥：①為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實(shí)感。

（5） 文中的“景”與“情”

點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國(guó)都長(zhǎng)安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

（6） 文中的“鏡頭”與“畫面”

點(diǎn)撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

（7） 文中的寫景短句。

3． 總結(jié)全文。

[課堂練習(xí)]

1．課后習(xí)題2、寫熟悉的某處景物，二三百字。

小石潭課件【篇5】

1.學(xué)生朗讀課文。對(duì)朗讀中存在的問題給予糾正或示范，重點(diǎn)是對(duì)長(zhǎng)句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理。

3.學(xué)生提出疑難問題，師生討論解答。著重理解以下重點(diǎn)詞句：

(1)“以”的用法：全石以為底(作為，成為) 卷石底以出(而) 以其境過清(由于)

(2)名詞、形容詞的活用：

斗折蛇行(名詞作狀語)：像北斗七星那樣曲折，像蛇一樣蜿蜒而行。

凄神寒骨(形容詞使動(dòng)用法)：使心神凄涼，令骨子感到寒冷。(或按課文注解譯)

心樂之(意動(dòng)用法)：心里以之為樂(或：心中為此而高興、心中感到高興)。

⑶根據(jù)“教學(xué)目標(biāo)2”，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地通譯全文。

⑷整體感受全文的感情脈絡(luò)：作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫，發(fā)現(xiàn)潭水便感到高興，水之清、魚之樂又帶來了片刻歡愉，但凄清的環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境，感情由“樂”而“凄”。

小石潭課件【篇6】

1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;

2、品味文中語句，學(xué)習(xí)本文寫景的方法，學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，提高對(duì)美的鑒賞能力。

3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，提高對(duì)美的鑒賞能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂。

【教學(xué)方法】朗讀法、情景教學(xué)法、合作探究

【教學(xué)工具】多媒體課件

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過程】第一課時(shí)

一、回憶導(dǎo)入：出示柳宗元的詩《江雪》(同學(xué)們熟悉這首詩嗎?作者是誰?你了解他多少?)齊讀詩，找出詩中最能體現(xiàn)詩人感情的字，并談?wù)劺碛伞?/strong>

明確：是“孤”和“獨(dú)”。在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一個(gè)人在“釣寒江雪”這個(gè)人就是柳宗元——世稱柳河?xùn)|，唐代文學(xué)家，他曾官至禮部員外郎，參加王叔文集團(tuán)的政治革新，失敗后，被貶到湖南的永州做司馬，在這里他寄情山水，寫下了一系列山水游記文章，叫《永州八記》，其中最精彩的就是《小石潭記》。

小石潭課件【篇7】

柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|?！疤扑伟舜蠹摇敝唬c韓愈并稱“韓柳”。與韓愈、劉禹錫為同朝為官，由于參加主張革新的王叔文政治集團(tuán)，貶永州司馬。從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的`柳州，四年后，病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。 柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣賞大自然來排遣心中的愁悶. 他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為有名的《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。柳宗元，貞元初年進(jìn)士，官監(jiān)察御史。順宗時(shí)，王叔文執(zhí)政，他任禮部員外郎，銳意推行政治改革。不久，王叔文失敗，他也被貶為永州司馬，遷柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。

柳宗元是杰出的思想家，憑著一股積極的熱情和出色的才能進(jìn)行政治活動(dòng)。中年以后的處境更加悲苦，但這卻使得柳宗元有機(jī)會(huì)深入生活、接近百姓、反思?xì)v史，從而使他成為一個(gè)卓越的散文家和詩人。

柳宗元的詩，數(shù)量較多的是抒寫個(gè)人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國(guó)的悲哀。

四、題解：《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

小石潭課件【篇8】

1．疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。

2．通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點(diǎn)。

3．有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。

4．體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

5．品味文章由景及情，以情入景的寫作特點(diǎn)。

1．通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點(diǎn)。

2．有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。

3．體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

4．品味文章由景及情，以情入景的寫作特點(diǎn)。

訪名山游大川實(shí)乃人生一大樂事，面對(duì)充滿詩情畫意的山山水水，我們總會(huì)心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。然而有那么一位名人，面對(duì)秀麗奇特的自然風(fēng)景，卻覺得“凄神寒骨，悄愴幽邃”。不信？就讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》，與他同游，去感受他那特有的心境。

柳宗元參與政治革新運(yùn)動(dòng)失敗后被貶到永州。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物?！坝洝蓖ㄟ^記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即借景抒情，托物言志。

1．聽老師范讀課文(或播放課文朗讀錄音)，注意字音與停頓。給加點(diǎn)字注音。

翕忽(xī)差互(cī)寂寥(liáo)悄愴(chuànɡ)幽邃(suì)

2．學(xué)生根據(jù)工具書、課本注釋，自讀課文，掃除字詞障礙。

3．質(zhì)疑交流。

(1)將自主學(xué)習(xí)到的知識(shí)以小組為單位交流，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組同學(xué)疏通文意，有不懂的先在小組內(nèi)解決，解決不了的做好記號(hào)提出質(zhì)疑。

(2)集體質(zhì)疑，同學(xué)互助，教師點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語、句子。

(3)師生合作翻譯課文。

1．一詞多義。

以全石以為底（介詞，用）卷石底以出（表承接，“而”）以其境過清（連詞，因?yàn)椋?/p>

2．翻譯。

(1)青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。

(2)斗折蛇行，明滅可見。

(溪流)像北斗七星那樣曲折，又像蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)。

(3)凄神寒骨，悄愴幽邃。

使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深令人悲哀了。

3．判斷。

“若”“似”“如”都可以用來表示比喻，但有時(shí)不一定是表示比喻。試分辨下列句子哪些是比喻句，哪些不是。

1．熟讀課文。

學(xué)生朗讀課文，概括課文每段大意。

本文按游覽順序來寫，條理清晰。

2．學(xué)生分段朗讀課文，老師引導(dǎo)學(xué)生用精練的短語概括課文各部分內(nèi)容。

3．第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的？

作者從游魚、陽光、影子等角度來描寫潭水的清澈。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字正面寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。

問題探討：

1．小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面？你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家分享嗎？

示例：

(1)近岸，卷石底以出，為坻為嶼，為嵁為巖。

坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。

(2)青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

三句描寫潭邊景物?！懊?、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。

(3)潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

特寫游魚，游魚空游無依，實(shí)則旁襯水清。

(4)日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。

寫魚的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖?！皹贰弊旨仁菍戶~，也是寫人的心境。

(5)潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。

“明滅”，描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。

(6)坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

“凄”“寒”“悄愴”，寫出了作者獨(dú)特的感受。

2．作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的？

(1)先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法——“隔篁竹，聞水聲”，用“如鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受調(diào)動(dòng)讀者的興趣，十分令人神往。

(2)抓特點(diǎn)，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來寫，先挑出“全石以為底”，然后用比喻“為坻為嶼，為嵁為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

(3)正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。

(4)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭里的游魚，文字不多，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

(5)對(duì)比描寫。為了突出魚的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚的活潑。

(6)擬人?！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭手法，更把游魚的神情寫活了。

1．抽背課文。

2．作者在文中有哪幾種感情？

柳宗元于唐順宗永貞元年(公元8)因擁護(hù)王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過對(duì)景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇，成為后世寫作山水游記的楷模。此間共寫了8篇知名的山水游記，后稱《永州八記》。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當(dāng)時(shí)的心情：“自余為僇人，居是州，恒惴栗。”

柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來，美不勝收。

(1)聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。

(2)似與游者相樂。

2．深入探究，走近柳宗元。“一切景語皆情語”，面對(duì)如此優(yōu)美的景色，作者的心情卻是“悄愴幽邃”。你能結(jié)合寫作背景，說說你的理解嗎？

作者是被貶官到永州，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時(shí)忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過于幽靜冷清，游玩的時(shí)間一長(zhǎng)，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn)，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。

3．兩組同學(xué)進(jìn)行朗讀品味。(一組同學(xué)讀樂的片段，一組同學(xué)讀憂的片段)

4．與柳宗元對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)以景寫情的寫法。以“柳宗元，我想對(duì)你說”為題與柳宗元對(duì)話，深入體會(huì)柳宗元當(dāng)時(shí)悲涼的心境。

學(xué)生分組討論與柳宗元對(duì)話可以說些什么，怎樣說才是心靈上的交流。每組選代表當(dāng)堂口頭作文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。老師給予引導(dǎo)鼓勵(lì)。

1．教師總結(jié)：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲，《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，《小石潭記》是……(讓學(xué)生補(bǔ)充)

2．柳宗元懷才不遇的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。那么還有哪些中國(guó)文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？

李白——王安石——?jiǎng)⒂礤a——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)⒚摗⒒虼髿狻?/p>

小石潭課件【篇9】

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

2、小石潭的全貌是怎樣的？

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)？

明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。

4、作者是怎樣描寫潭上景物的？

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

5、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

（一）引導(dǎo)討論下列問題：

（1）第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？

明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

（2）本段寫景用了什么寫法？

明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。

發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

隔——聞——伐——取——見（動(dòng)詞準(zhǔn)確） （移步換景的寫法）

（二）討論下列問題：

（1）第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？

明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

（2）潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？

明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

（3）我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？

明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非常活躍，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。

石灰吟課件集錦

古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？以下為小編為你收集整理的石灰吟課件集錦，希望能對(duì)你有所幫助，請(qǐng)收藏。

石灰吟課件 篇1

1、正確、流利地朗讀和背誦《石灰吟》；

2、理解詩句的意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情；

古詩在中國(guó)文學(xué)史上是一顆璀璨的明珠，相信經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們一定積累了不少古詩吧，誰來給大家展示一下，組織學(xué)生自由背誦（2―3人）

唐代大詩人孟郊曾寫過一首讓無數(shù)游子為之動(dòng)容的詩句，同學(xué)們還能記得嗎？

評(píng)價(jià)：聲情并茂，感人至深?。☆}目中的“吟”是古典詩歌的一種形式今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首這種形式的詩歌――

1、讀通全詩詩人為什么要吟誦石灰呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書到100頁，自由讀一讀這首詩歌（1―2分鐘）

2、在朗讀中強(qiáng)化生字的識(shí)寫指名朗讀，結(jié)合學(xué)生的.朗讀學(xué)習(xí)“焚”的讀音和寫法課后描紅，仿寫，師適時(shí)示范，并講解

唐朝詩人白居易曾說，歌詠言，詩言志那么于謙寫這首詩，是想表達(dá)什么樣的志向呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們了解一下于謙寫這首詩的時(shí)代背景

1449年，蒙古族瓦剌部落入侵中原，發(fā)生土木之變，明英宗被俘瓦剌部落挾持英宗皇帝一直打到北京城外，明王朝危在旦息而打敗瓦剌的最好辦法就是再立新皇帝，讓瓦剌手中的英宗皇帝失去作用，以粉碎瓦剌部落拿英宗皇帝作為要挾的陰謀可是，沒有一個(gè)大臣敢提出來，因?yàn)?，這樣做是謀逆之罪，雖然有可能打敗瓦剌但是，萬一英宗皇帝獲救后重登帝位，就會(huì)有謀逆之嫌，會(huì)給自己和家人帶來殺身之禍于是，許多大臣都主張向瓦拉投降，把都城南遷時(shí)任兵部尚書的于謙也完全陷入了兩難的境地當(dāng)他看到，即使粉骨碎身，也要在人間留下潔白干凈的石灰時(shí)，于謙感觸很深。

于謙也是這么想的，所以，他略加思索便吟出了這首《石灰吟》，他是怎樣吟誦的呢？――指名朗誦

于是，他在朝堂上提出“社稷為重，君為輕”的主張他和太后一起擁立英宗的弟弟為新皇帝，并親自率領(lǐng)京城軍民奮力殺退瓦剌，救萬民于水火但英宗獲救不久，就密謀發(fā)動(dòng)了“奪門”之變，重登帝位隨后，于謙便遭到奸臣陷害，以謀逆之罪將于謙打入死牢

此時(shí)，如果你是于謙，你會(huì)怎么想呢？你會(huì)為當(dāng)初的決定而后悔嗎？（組織學(xué)生交流）

在獄中，于謙想到奸臣當(dāng)?shù)?，想到自己所做的一切，他問心無愧，他想到了《石灰吟》，便在在獄中仰天長(zhǎng)嘆――

當(dāng)于謙被壓往斷頭臺(tái)的時(shí)候，面對(duì)一個(gè)個(gè)淚流滿面前來為他送行的京城百姓，他有千言萬語想對(duì)他們?cè)V說，最后，他把千言萬語都濃縮到了《石灰吟》上，于是，他手扶鐵鐐，仰天慷慨悲歌――

在筆者看來，《石灰吟》中的“吟”字，既是對(duì)于謙的贊美，同時(shí)也是在為于謙的悲壯犧牲而感到惋惜此時(shí)，我們會(huì)這樣來讀――

500多年過去了，后人閱讀《石灰吟》，感覺這不僅僅是詩人對(duì)石灰的贊美，也是于謙本人一生的寫照，人們會(huì)這樣來贊頌詩人于謙――（配樂）

同學(xué)們，關(guān)于于謙的奇聞?shì)W事，在史書上多有記載，我這里有一些材料是關(guān)于“兩袖清風(fēng)”的故事請(qǐng)大家讀一讀于謙的《入京詩》，對(duì)照詩詞欣賞來進(jìn)一步走進(jìn)于謙偉大的精神世界

清風(fēng)兩袖朝天去，免得閭閻話短長(zhǎng)！

正統(tǒng)年間，宦官王振專權(quán)，百官大臣爭(zhēng)相獻(xiàn)金求媚每逢朝會(huì)期間，進(jìn)見王振者，必須獻(xiàn)金納銀而于謙每次進(jìn)京奏事，從不帶任何禮品有人勸他說：“您不肯送金銀財(cái)寶，難道不能帶點(diǎn)土產(chǎn)去？”于謙瀟灑一笑，甩了甩他的兩只袖子，說：“只有清風(fēng)”還特意寫詩《入京》以明志“兩袖清風(fēng)”的成語就是這樣來的此詩寫成后遠(yuǎn)近傳誦，成為一時(shí)佳話

相信同學(xué)們一定能從中感受到于謙的清白忠烈最后再給大家留一個(gè)超級(jí)問題，于謙真的什么都不怕嗎？從《石灰吟》和《入京》這兩首詩的某個(gè)角度來看，我們也可以認(rèn)為于謙他也“怕”，那么，他究竟怕的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們課后思考

這節(jié)課就到這里，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

石灰吟課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》，學(xué)會(huì)詩中“謙、錘、鑿、焚”4個(gè)生字，知道“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。

2．能用自己的話來解釋古詩。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

3．聯(lián)系詩人生平體會(huì)詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。

重點(diǎn)能用自己的話來解釋古詩。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

難點(diǎn)聯(lián)系詩人生平體會(huì)詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。

教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入。

師：前兩節(jié)課，我們讀了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》，感受了梅與竹的美好形象，也體會(huì)了詩人的崇高品質(zhì)。讓我們?cè)賮肀潮尺@兩首詩。

交流：這兩首詩有什么共同點(diǎn)？（借物喻人，詩言志）

師：今天我們要讀的《石灰吟》，也是一首借物喻人，來表述自己志向的詩。知道“吟”的意思（吟誦）這位詩人是于謙，課前預(yù)習(xí)后了解到他的哪些資料？

普通石灰又有什么可以吟誦呢？于謙又要借石灰來表達(dá)怎樣的胸懷呢？

二、自學(xué)古詩。

1．回顧前兩首詩的學(xué)法。（先讀懂詩中物的形象，再聯(lián)系詩人生平，體會(huì)詩人的情懷志向。）

2．自讀。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象？詩人借石灰想告訴大家什么？

三、交流學(xué)習(xí)，理解詩意。

1．交流，在交流中體會(huì)石灰形象。

“千錘萬鑿”-“烈火焚燒”-“粉身碎骨”這些都是石灰的燒制過程。從這些詞語中你覺得石灰由一塊塊石頭變成可以為人所用的石灰歷經(jīng)了一段怎樣的歷程？用詞語形容。（千辛萬苦，歷經(jīng)磨難）

用朗讀表現(xiàn)其歷程的艱辛。

“若等閑”、“渾不怕”

從這兩個(gè)詞語中體會(huì)石灰對(duì)這個(gè)磨難的態(tài)度和意志?！叭舻乳e”可聯(lián)系毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》中的“萬水千山若等閑”一句來理解。

用詞語形容石灰面對(duì)這些困難時(shí)的態(tài)度。（在所不惜，視若無睹）

朗讀表現(xiàn)。

讀到這，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的石灰形象？（堅(jiān)強(qiáng)不屈、不怕犧牲）

“要留清白在人間”

抓住“清白”一詞，理解：這清白的是石灰的什么？（美好本性，美好品質(zhì)）

無論（千錘萬鑿），不管（烈火焚身），即使（粉身碎骨），我也（要留清白在人間）

朗讀，替石灰呼出他的心聲。

2．體會(huì)詩人的志向和胸懷。

補(bǔ)充詩人的生平故事，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

體會(huì)詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲、為人正直的品性。

朗讀古詩，表達(dá)詩人的美好品格。

3．誦讀古詩。

四、拓展閱讀。

1．閱讀于謙《石灰吟》的姊妹篇《詠煤炭》。

2．《愛蓮說》[宋]周敦頤（詳見附件）

自讀，借助工具書自己嘗試解釋古文，如果有困難，可以請(qǐng)教同學(xué)和老師。

說說在這首詩里，你讀到的是一種怎樣的蓮的形象？

你覺得思想家周敦頤會(huì)是一個(gè)怎樣的人？

五、布置作業(yè)。

默寫《石灰吟》

在這三首古詩中，選擇一首詩進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩歌鑒賞。寫一段話。

石灰吟課件 篇3

一、說教材

本課選了兩首古詩，兩首詩都是詠物言志詩。它們所寫的事物不同，但都抒發(fā)了詩人做一個(gè)高尚正直的人的堅(jiān)定志向。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詩句中的詞語，能夠知道古詩的意思。

3、背誦古詩，感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會(huì)詩人借物言志表達(dá)的情懷和志向。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、能說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶，并體會(huì)兩首詩在寫作上的特點(diǎn)。

四、說教法學(xué)法

在教學(xué)《古詩兩首》這一課，我嘗試著將兩首古詩——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備以讀為本、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的空間?！皶x百遍、其義自現(xiàn)”朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，根據(jù)理解需要我設(shè)計(jì)了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達(dá)的思想感情，而且也使他們更多更直接的與文本產(chǎn)生對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸了語文的教學(xué)本色。在理解古詩時(shí)，我先讓學(xué)生自己理解詩句中重點(diǎn)詞的意思，并在此基礎(chǔ)上逐步理解整個(gè)詩句的意思。

五、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入古詩，激發(fā)誦讀的情趣。

1、同學(xué)們，從很小的時(shí)候起，我們就誦讀過許多古詩，大家可以隨意的吟出一兩句嗎？

2、在剛才同學(xué)們吟頌的古詩中，詩人或是借物抒懷，或是托物言志，表達(dá)的了詩人豐富的感情、遠(yuǎn)大的志向、高尚的節(jié)操。古人說過這樣的一句話：“詩言志，歌詠懷。”在古詩中就有不少以詩言志的膾炙人口的名篇佳句。我們來看……

3、請(qǐng)一位同學(xué)讀今天我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩。

（二）初讀古詩，理解詩句的意思。

1、學(xué)生借助課后生字表和工具書朗讀古詩，做到正確、流利地朗讀。

2、出示兩首古詩，請(qǐng)學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生初讀情況。

〈1〉重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列詞語：焚燒、吾家、乾坤。

〈2〉注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時(shí)正確地停頓，體會(huì)古詩的音律美。

3、通過自主學(xué)習(xí)，初步理解詩句的意思。

出示自學(xué)要求：

〈1〉借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學(xué)兩首古詩，對(duì)自己認(rèn)為重要的和不理解的字詞進(jìn)行注解，標(biāo)注在書上空白處。

〈2〉同桌進(jìn)行交流、討論，相互幫助，大致說說古詩句的意思。

可以把有困難的地方，并做上記號(hào)。

4、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，教師重點(diǎn)檢查對(duì)“若等閑“和“乾坤”意思的理解。

5、在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，學(xué)生再朗讀古詩。

（三）品析古詩，體會(huì)詩人的情懷

1、學(xué)了這兩首詩，你還有什么疑問？

2、學(xué)生各抒己見，教師歸納梳理學(xué)生的質(zhì)疑。

3、提問：兩位詩人分別贊美了石灰和墨梅怎樣的品格？他們又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢？

4、出示《石灰吟》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

〈1〉這兩首古詩，哪些詞語描寫了石頭經(jīng)歷的`磨練和苦難？

〈2〉對(duì)此你的感受是什么？說說，讀讀。

〈3〉再說說自己的感受。

〈4〉石頭之所以如此堅(jiān)貞是為了什么呢？你對(duì)“清白”一詞有何理解？（由清白的顏色引申到高潔純真的品行和潔身自好的人格。）

5、出示《墨梅》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)

出示《墨梅圖》：畫面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰；花用淡墨點(diǎn)染，花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn)，顯得格外清新秀麗。畫上題詩：“吾家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！痹姰嬒嗯?。

〈1〉看了圖畫上的墨梅，你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎？

〈2〉再讀讀詩，看看畫，你聞到了墨梅的氣息了嗎？

〈3〉對(duì)“清氣”一詞，你是如何理解的？在現(xiàn)實(shí)生活中，你知道的“清氣”有哪些？

〈4〉那么，王冕借墨梅表達(dá)了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢？

6、兩首古詩，兩種事物，兩位詩人，你找到了他們之間的共同之處了嗎？

7、你最為欣賞的是什么？再用誦讀的方式來表達(dá)表達(dá)。

（四）出示古詩，拓展延伸

1、今天我們學(xué)習(xí)了兩首托物言志的古詩，請(qǐng)同學(xué)來背誦。

2、你們還知道這樣的古詩嗎？出示幾首托物言志的古詩作為欣賞和積累。教師誦讀。

《竹石》（鄭燮）：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！?/p>

《馬詩》（李賀）：“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。”

《寒菊》（鄭思肖）：“花開不并百花叢，獨(dú)立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中?！?/p>

3、有興趣的同學(xué)可利用課余時(shí)間查閱資料，了解詩人所言的志向是什么。

六、說板書

堅(jiān)強(qiáng)不屈 潔身自好

鄙視流俗 貞潔自守

石灰吟課件 篇4

一、教材簡(jiǎn)析

《石灰吟》是蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)第六單元中的一篇課文，這首詩是這明代詩人于謙的代表作及優(yōu)秀品質(zhì)的寫照。這首詩中膾炙人口的句子是“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”，作者以石灰作比喻，表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不怕犧牲的意愿和堅(jiān)守高潔情操的決心。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，確定了以下目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)生字，能結(jié)合網(wǎng)頁理解詩中詞語的意思。

2、能較為通順地說出整首古詩的意思。

3、憑借資料，體會(huì)作者借吟石灰抒發(fā)自己理想、志向的感情。有感情地朗讀詩歌。

4、學(xué)會(huì)探究。了解探究型學(xué)習(xí)的作用。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：能用自己的話來解釋古詩。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

難點(diǎn)聯(lián)系詩人生平體會(huì)詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

網(wǎng)頁形式、自主性強(qiáng)的專題網(wǎng)站。（，分設(shè)四個(gè)主題篇：石灰生產(chǎn)；于謙生平；于謙故事；于謙詩詞。學(xué)生自行點(diǎn)擊選擇瀏覽：其中“石灰生產(chǎn)”從石灰石的開采、煅燒、到生石灰、熟石灰的產(chǎn)生，圖文并茂?！坝谥t故事”是教師精心選擇，能體現(xiàn)于謙特點(diǎn)的故事，以兒童化的語言加以縮寫、改編，適合學(xué)生閱讀的幾個(gè)故事；“于謙詩詞”除《石灰吟》，就只放了《詠煤炭》這一首相近的詩；“于謙生平”屬拓展性閱讀，是課堂的延伸。）

五、教法與學(xué)法：

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“信息技術(shù)與學(xué)科的整合”、“指導(dǎo)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、讀中感悟，多渠道接受信息。

六、教學(xué)思路：

本課憑借專題網(wǎng)頁教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)。我的教學(xué)思路力求簡(jiǎn)約。從整體而言，整堂課的教學(xué)循著“讀詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”的教學(xué)思路進(jìn)行，循序漸進(jìn)，逐層深入。

（一）言簡(jiǎn)意賅，直接導(dǎo)入

課始，談話導(dǎo)入：“你見過石灰嗎？”

今天，我們就借助我們的專題網(wǎng)站一起去走近石灰，了解石灰。

[這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，喚起最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。]

（二）讀詩

只有在讀熟古詩的基礎(chǔ)上，才能展開教學(xué)。此時(shí)學(xué)生是初讀古詩，以正確，流利為第一目標(biāo)。

（三）解詩”、“品詩”

這是本課的重點(diǎn)，通過專題網(wǎng)站的網(wǎng)頁，學(xué)生從石灰的開采到煅燒，從生石灰到熟石灰，圖文結(jié)合理解詩意。在此基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)詞句感悟石灰高尚品德。

[此環(huán)節(jié)中，利用網(wǎng)頁的超文本閱讀功能，提供學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)。既增加學(xué)習(xí)的趣味性，又勢(shì)必引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本發(fā)散創(chuàng)造性思維，進(jìn)行獨(dú)特的體驗(yàn)。]本站可協(xié)助你在報(bào)刊雜志發(fā)表教育教學(xué)論文，詳情請(qǐng)看網(wǎng)頁頂部的聯(lián)系。

（四）“辨詩”、“延讀”

這是本課的難點(diǎn)，學(xué)生要從石灰過度到于謙，由物及人，學(xué)生對(duì)于謙的了解是不多的，在專題網(wǎng)頁的基礎(chǔ)上，加深對(duì)于謙的理解，感悟于謙的品質(zhì)，拋棄了傳統(tǒng)古詩教學(xué)中字字求解、句句設(shè)問、逐句串講的方式，突出重點(diǎn)，整體感悟，使詩意的解讀不治理破碎。并進(jìn)而延伸到課外，使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有隨著下課鈴的響起而結(jié)束，而是意猶未盡，引導(dǎo)學(xué)生探究更多的知識(shí)。

石灰吟課件 篇5

一．教學(xué)目標(biāo)：

1． 正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。

2． 學(xué)會(huì)2個(gè)生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

3． 憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。

二．教學(xué)過程：

（一） 揭題、釋題并簡(jiǎn)介作者。

1． 指名讀題，問：以前還學(xué)過哪些古詩？你們是怎么學(xué)習(xí)古詩的？

3． 簡(jiǎn)介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛戴。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。

（二） 初讀課文。

1． 錄音范讀課文，學(xué)生整體感知課文。

2． 借助漢語拼音，學(xué)生自讀課文。

3． 檢查自讀情況。

（1） 指名讀，指導(dǎo)學(xué)生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。

千錘/萬擊//出深山，

烈火/焚燒//若等閑。

粉身/碎骨//全不怕，

要留/清白//在人間。

錘chui，是卷舌音，不是平舌音。

1． 指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點(diǎn)理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語的意思。

2． 用“增、刪、調(diào)、補(bǔ)”的方法讀懂詩句。

（1） 逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。

（2） 把省略的詞語補(bǔ)充進(jìn)去，調(diào)整詞語順序，逐句說說句子意思。

（3） 說說這首詩的意思。

3． 看圖想像意境，體會(huì)感情。

師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會(huì)怎樣想、怎么說、怎么做呢？

4． 指導(dǎo)朗讀。（用高亢、贊美的語調(diào)來表明詩人的堅(jiān)貞、高潔的志向。）

5． 學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。

6． 小結(jié)并嘗試背誦。

[石灰吟 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

石灰吟課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩句的意思。了解石灰的特點(diǎn)。

2.聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。

3.有感情地朗誦并背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系作者生平，體會(huì)作者的志向。

教學(xué)課時(shí)：

今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩的一種形式。這首詩的作者是——（明朝的于謙）從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。

石灰，是一種非常平凡的事物，于謙是怎么吟石灰的呢？讓我們先來讀讀這首詩。請(qǐng)同學(xué)們自由放聲朗讀古詩，讀四遍。前兩遍，讀準(zhǔn)字音。后兩遍，要讀出詩歌的節(jié)奏，最好讀出點(diǎn)詩的韻味來。

自由讀。指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。

普普通通的石灰，到底有什么獨(dú)特之處，使于謙為它寫下這首詩呢？請(qǐng)同學(xué)們聽一段介紹。

師引讀詩句。

采自深山的石灰，一次次被重重地錘擊，在熊熊烈火中焚燒，它卻看作好像很平常的事。女同學(xué)讀前兩句——

就算要粉骨碎身，它也完全不害怕，因?yàn)樗亚灏琢舸嬖谌碎g。男同學(xué)讀后兩句——

（三）初識(shí)“托物言志”

過渡：這首詩字字明白如話，同學(xué)們大概都理解這首詩的意思了吧？

1.《石灰吟》，吟的應(yīng)該是石灰。石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處，卻讓人分明覺得石灰好像活了起來，具有了人的情感。請(qǐng)你再讀一讀詩句，看看哪些地方，讓你有這樣的感覺？

2.生自由談。

師小結(jié)：是的，千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗(yàn)視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩人——于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向，但透過那被賦予了生命，賦予了情感，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰，我們分明看到了在詩句的背后，站著一個(gè)立志清白做人的——于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法。

過渡：我們深入地讀詩，就要從讀詩句到讀詩人。現(xiàn)在，我要講于謙小時(shí)候的一個(gè)故事。

1.講述背景：

于謙像你們一樣大的時(shí)候，在書齋中掛了一幅畫像，他每天都出神地凝視著畫像中的人。他的先生便問他這是何故。于謙應(yīng)聲答道：“將來，我要做像他那樣的人。”畫像上的人是誰？這個(gè)人在南宋滅亡時(shí)，面對(duì)元世祖給他的高官厚祿，他卻寧死不屈。一首《過零丁洋》，便是他臨終前以詩明志的絕筆，這個(gè)人就是民族英雄文天祥?！境鍪尽咳松怨耪l無死，留取丹心照汗青。

于謙一次次吟誦著文天祥的.詩句，讀——

他一次次在心中許下承諾，讀——

2.于謙從小就決心做文天祥這樣的人。正因如此，他在少年時(shí)代就寫下了《石灰吟》，抒發(fā)自己的志向，讀——

成年后，他有怎樣的人生際遇呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出資料。

1.學(xué)生看資料。邊看邊想，你對(duì)詩中的哪些地方有了更深的理解？

2.學(xué)生匯報(bào)。

生對(duì)哪一句有新的感悟，就帶著這種理解再讀詩句，師指導(dǎo)讀。

3.如果你是于謙，你會(huì)在什么情況下吟起自己年少時(shí)所寫的這首詩？指名讀。

這一天，北京烏云壓城，悶雷滾動(dòng)。城中的老百姓扶老攜幼，來為于謙送行。（指名讀書最好的一生讀）你就是于謙，刑場(chǎng)上，你輕輕吟道——

此刻，于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于自己，無愧于百姓，無愧于國(guó)家，無愧于天地，死亦何懼？但他分別聽到，身后的百姓們，也在輕輕地吟誦著——（指名一個(gè)大組讀）

那聲音一開始是輕輕的，也許是對(duì)當(dāng)權(quán)者還有絲絲恐懼，漸漸地，應(yīng)和的人越來越多——（指名兩個(gè)大組讀）

于謙的鮮血染紅了大地，他走了，他再也聽不到了，但那男女老少感天動(dòng)地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——（齊讀）

那聲音越來越輕，越來越輕，似乎是天地的悠悠回音——（齊讀“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間——要留清白在人間”）

那聲音似乎消失了，但它又沒有消失，幾百年來，那聲音一直在每個(gè)人心中響起著。這一刻，讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。

在文學(xué)史上，還有一些詠物詩，正如《石灰吟》那樣，表達(dá)了詩人的志向。我們?cè)賮碜x兩首，體會(huì)這類詩歌“托物言志”的特點(diǎn)。

用我們剛才學(xué)過的朗讀古詩的方法，揣摩一下怎么讀這兩首詩，讀好了，就說明你基本讀懂了。指名讀，師指導(dǎo)讀。

小結(jié)：梅蘭竹菊被稱花中“四君子”，往往代表著人們高潔的品格。課后我們還可以找找這樣的詠物詩來讀一讀。

愿意再讀讀這三首詩嗎？

這三首詩中還有許多奧秘。自由讀一讀，從詩句中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（師可以提示：從表達(dá)的志向的角度，從詩人的朝代，從文字的角度，從選擇“物”的角度等）

3.揭示“民族魂”

讀著讀著，我們把三首詩讀成了三句詩。我想請(qǐng)?jiān)谶@節(jié)課上認(rèn)為自己的朗讀有進(jìn)步的同學(xué)來讀一讀。

讀著讀著，我們把這三首詩讀成了三個(gè)詞。指名讀。誰能把這三個(gè)詞的涵義讀出來。

如果這節(jié)課，《石灰吟》這首詩，于謙這個(gè)人，讓你深深讀懂了兩個(gè)字，讓你永遠(yuǎn)難忘兩個(gè)字，那么，這兩個(gè)字是——（指名讀兩次）這兩個(gè)字是——（齊讀）

是的，清白是于謙之志，清白是立身之本，清白是民族之魂！讓我們把這首《石灰吟》，讀進(jìn)自己心里，讀進(jìn)每個(gè)人的心里去吧！（全體起立背）

石灰吟課件 篇7

一、疏言：理解大意

1、導(dǎo)入解題

（1）上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了王冕寫的《墨梅》，體會(huì)到了墨梅的純潔、高尚。在這首詩中，詩人這樣贊頌?zāi)罚▽W(xué)生接背）——“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！蹦钒衙匀说那逑闩c純潔的品質(zhì)留給了人間。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一首贊美石灰的古詩《石灰吟》。（屏幕出示全詩，教師范讀。）

（2）誰知道石灰？（學(xué)生交流后，教師小結(jié)：石灰是將石灰石放入窯中用烈火煅燒而成，它的外形仍像一塊石頭，我們叫它生石灰。生石灰加水就變成了粉末狀的熟石灰。我們教室的白墻就是用熟石灰粉刷出來的?！耙鳌痹谶@里指的是古代詩歌的一種體裁，如《暮江吟》《游子吟》《女兒吟》等。）

2、讀通詩句

（1）通過自讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音。

（2）教師相機(jī)正音，重點(diǎn)訂正平舌音和翹舌音。

3、理解詩意

（1）討論：同桌同學(xué)互相用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。

（2）解疑：請(qǐng)學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。重點(diǎn)講解“若等閑”的含義。（“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）

（3）講述：讓學(xué)生完整地說出全詩的意思，不恰當(dāng)?shù)牡胤綆熒喺⒀a(bǔ)充。（這首詩大體意思是：制作石灰十分困難，先從深山中千錘萬鑿取石頭，然后用烈火煅燒取來的石頭。石灰具有崇高的品格，為了造福人類，它把清白留在人間，即使粉骨碎身也全然不怕。）

（4）吟誦：這就是石灰的品格，既平平凡凡，又轟轟烈烈，難怪詩人于謙如此敬佩地贊頌道——（學(xué)生誦讀全詩。）

二、顯象：感受品格

1、歷盡磨難：感受石灰和于謙的形象

（1）石灰的生成歷盡了千辛萬苦，可謂“千錘萬鑿出深山”；面對(duì)磨難與危險(xiǎn)，石灰又是那么的從容自若，真是“烈火焚燒若等閑”。讀一讀第一、二句詩，想一想，你仿佛看到了什么，你有什么感受。（比如：為了燒制石灰，深山里的`石灰石被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿，被鑿子鑿開了心，掏出了肚；石灰石被運(yùn)下山，又忍受熊熊烈火焚燒。頑強(qiáng)的石灰面對(duì)這一切磨難，無所畏懼。真是太了不起了！）

（2）這就是堅(jiān)韌不拔的石灰，這就是寧死不屈的石灰。難怪詩人如此敬佩地吟誦道——（學(xué)生誦讀全詩。）

（3）讀了這首詩，不由得讓我們想起于謙偉大的一生。學(xué)生交流收集到的有關(guān)于謙的資料，老師補(bǔ)充：于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘（現(xiàn)在杭州）人。中進(jìn)士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴(yán)格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，具有很高的威望。但是，于謙不僅沒有受到嘉獎(jiǎng)，反而遭到朝中惡勢(shì)力的迫害，以叛逆罪被殺害?！妒乙鳌肥怯谥t十六歲時(shí)寫下的一首詩，正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道——（學(xué)生誦讀全詩）真是詩如其人??！《石灰吟》就是于謙一生的寫照。

2、永留清白：體會(huì)石灰和于謙的品格

（1）對(duì)比討論：石灰留給了人間什么東西？于謙把什么留給了后人？（同桌同學(xué)討論。）

（2）交流體會(huì)：（學(xué)生交流看法，老師引導(dǎo)升華：石灰被用在建筑物上，它留給人間的是潔白的墻，哪怕粉身碎骨也全然不顧，堅(jiān)強(qiáng)不屈、純潔高尚。于謙的一生就像石灰的一生，他的品格體現(xiàn)了石灰的品格。）

（3）拓展聯(lián)系：你還知道哪些像于謙一樣的英雄人物？（岳飛、文天祥等）在于謙的詩作中，還有一首《詠煤炭》，同樣表現(xiàn)了于謙的高尚品格。（學(xué)生誦讀，難讀的字加上拼音。）

三、誦讀：內(nèi)化積累

1、一誦——少年抒懷

于謙十六歲就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激昂的詩。想想少年于謙為什么能寫下這首詩？（學(xué)生交流。如，于謙是個(gè)很有志氣的人，從小懷有精忠報(bào)國(guó)的理想，立誓做一個(gè)品格高尚的人……）假如你就是當(dāng)年那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的于謙，你會(huì)怎么高聲誦讀這首詩？（學(xué)生誦讀全詩。）

2、二誦——為官感悟

為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時(shí)，感慨萬千。他會(huì)有什么深刻的體會(huì)呢？（學(xué)生交流。如，我一生清清白白，為國(guó)為民，總算實(shí)現(xiàn)了自己年少時(shí)立下的誓言。）假如你是為官后的于謙，你會(huì)以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（學(xué)生誦讀全詩。）

3、三誦——臨刑陳詞

本該受到重獎(jiǎng)的于謙，卻慘遭陷害。臨刑前的于謙一定有無數(shù)的話想向世人訴說。他最想說什么？（學(xué)生交流）千言萬語道不盡于謙的心情，不如化作聲淚俱下的吟誦——（音樂起，學(xué)生誦讀全詩。）

4、四誦——后世評(píng)價(jià)

于謙的一生如石灰一樣，為后人所景仰。從《石灰吟》中，我們體會(huì)到了他的崇高精神。人已遠(yuǎn)去，精神長(zhǎng)存，無限的感動(dòng)，化作深情的誦讀（全體學(xué)生深情地背誦全詩）。記住于謙，記住《石灰吟》，用你手中的筆抄寫于謙的這首詩。（重點(diǎn)指導(dǎo)“錘”、“鑿”、“燒”的書寫，后抄寫全詩。）

石灰吟課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩句的意思。了解石灰的特點(diǎn)。

2、聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。

3、有感情地朗誦并背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、聯(lián)系作者生平，體會(huì)作者的志向。

2、理解“清白”的含義。

1、這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)一首古詩――石灰吟。（師生共同板書課題，強(qiáng)調(diào)“吟”的寫法）

2、你知道什么是石灰嗎？

3、理解“吟”。（“吟”是詩歌的一種形式）就像我們以前學(xué)過的《游子吟》。

4、請(qǐng)同學(xué)們把詩句讀一讀吧！

1、自由朗讀古詩。

2、這首詩難讀嗎？指名朗讀古詩。

3、指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

三、再讀古詩，整體感知詩意。

1、你能讀懂這首詩的意思嗎？

2、指名回答。

四、感知石灰品質(zhì)。

1、讀了這么多遍，你覺得“吟”在這里還可以怎么理解？（頌、贊等等）

2、你是從哪讀出來的呢？

3、讓我們一起看一看石灰這不同尋常的經(jīng)歷吧。（圖片出示石灰的制作過程。）（師作講解加深學(xué)生對(duì)古詩的理解）

（1）從這千和萬你能感受到什么？

（2）這一次又一次的錘子和鑿子可是重重地砸在、狠狠地敲在石灰石的身上的啊，再讀。

（3）讓我們一筆一劃地再寫一寫“錘”和“鑿”，再一次地感受石灰石所受的磨難吧！（指導(dǎo)書寫“錘”和“鑿”）

（1）石灰石燒制的火焰溫度可是6000度??！指導(dǎo)生再讀。

（3）看到這個(gè)詞語，你能想到哪些詞語？（從容不迫、泰然自若等等）

（4）師生配合讀這一句。

過渡：這千錘萬鑿，烈火焚燒，即使粉骨碎身，石灰畏懼了嗎？引讀最后兩句。

（5）讓我們也用一句詩來贊美石灰。（堅(jiān)強(qiáng)不屈為清白、從容不迫為清白等等）

4、配樂讀全詩。

五、初識(shí)“托物言志”，理解“清白”。

1、投影“只留青白在人間”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“青白”和課文中的“清白”不同。

2、出示資料，生默讀，看看你有沒有更深的理解。

4、小結(jié)：是的，千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗(yàn)視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩人――于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向，可我們?cè)诠旁娮x了出來，如果讓你把這首詩讀成一句，你會(huì)讀成――，再把這一句讀成一個(gè)詞――這就是古詩中“托物言志”的寫法?！驹O(shè)計(jì)意圖：與其直接告訴學(xué)生作者是想借助這首詩來表達(dá)自己清白的志向，不如讓學(xué)生通過于謙的生平資料自己通過閱讀去發(fā)現(xiàn)于謙的人生經(jīng)歷和石灰有著相似之處，進(jìn)而了解這種托物言志的寫法。】

這一天，北京烏云壓城，悶雷滾動(dòng)。城中的老百姓扶老攜幼，來為于謙送行。（指名讀書最好的一生讀）刑場(chǎng)上，于謙又想到了他年輕時(shí)的那首石灰吟，于是輕輕吟道――

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。此刻，于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于自己，無愧于百姓，無愧于國(guó)家，無愧于天地，死亦何懼？他再一次大聲地吟誦著――（指名一個(gè)大組讀）

清白是于謙之志，也是我們的立人之本。這一刻，讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。（背誦）【設(shè)計(jì)意圖：此處的情景朗讀，目的是為了豐富學(xué)生的情感，進(jìn)而達(dá)到熟讀成誦。】

六、拓展學(xué)習(xí)。

出示《竹石》，利用剛才的方法自學(xué)這首詩。

2、出示古詩。（《白楊吟》教師創(chuàng)作，千辛萬苦立荒原，狂風(fēng)暴雨若等閑。飛沙走石全不怕，要留正直在人間。）

3、孩子們，讓我們也試著寫一寫這樣的詩吧?！驹O(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)激發(fā)孩子利用托物言志的方法去創(chuàng)作?！?/p>

石灰吟課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》，學(xué)會(huì)詩中“謙、錘、鑿、焚”4個(gè)生字，知道“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。

2．能用自己的話來解釋古詩。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

3．聯(lián)系詩人生平體會(huì)詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。

重點(diǎn)能用自己的話來解釋古詩。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

難點(diǎn)聯(lián)系詩人生平體會(huì)詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。

教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入。

師：前兩節(jié)課，我們讀了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》，感受了梅與竹的美好形象，也體會(huì)了詩人的崇高品質(zhì)。讓我們?cè)賮肀潮尺@兩首詩。

交流：這兩首詩有什么共同點(diǎn)？（借物喻人，詩言志）

師：今天我們要讀的《石灰吟》，也是一首借物喻人，來表述自己志向的'詩。知道“吟”的意思（吟誦）這位詩人是于謙，課前預(yù)習(xí)后了解到他的哪些資料？

普通石灰又有什么可以吟誦呢？于謙又要借石灰來表達(dá)怎樣的胸懷呢？

二、自學(xué)古詩。

1．回顧前兩首詩的學(xué)法。（先讀懂詩中物的形象，再聯(lián)系詩人生平，體會(huì)詩人的情懷志向。）

2．自讀。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象？詩人借石灰想告訴大家什么？

三、交流學(xué)習(xí)，理解詩意。

1．交流，在交流中體會(huì)石灰形象。

“千錘萬鑿”-“烈火焚燒”-“粉身碎骨”這些都是石灰的燒制過程。從這些詞語中你覺得石灰由一塊塊石頭變成可以為人所用的石灰歷經(jīng)了一段怎樣的歷程？用詞語形容。（千辛萬苦，歷經(jīng)磨難）

用朗讀表現(xiàn)其歷程的艱辛。

“若等閑”、“渾不怕”

從這兩個(gè)詞語中體會(huì)石灰對(duì)這個(gè)磨難的態(tài)度和意志?！叭舻乳e”可聯(lián)系毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》中的“萬水千山若等閑”一句來理解。

用詞語形容石灰面對(duì)這些困難時(shí)的態(tài)度。（在所不惜，視若無睹）

朗讀表現(xiàn)。

讀到這，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的石灰形象？（堅(jiān)強(qiáng)不屈、不怕犧牲）

“要留清白在人間”

抓住“清白”一詞，理解：這清白的是石灰的什么？（美好本性，美好品質(zhì)）

無論（千錘萬鑿），不管（烈火焚身），即使（粉身碎骨），我也（要留清白在人間）

朗讀，替石灰呼出他的心聲。

2．體會(huì)詩人的志向和胸懷。

補(bǔ)充詩人的生平故事，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

體會(huì)詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲、為人正直的品性。

朗讀古詩，表達(dá)詩人的美好品格。

3．誦讀古詩。

四、拓展閱讀。

1．閱讀于謙《石灰吟》的姊妹篇《詠煤炭》。

2．《愛蓮說》[宋]周敦頤（詳見附件）

自讀，借助工具書自己嘗試解釋古文，如果有困難，可以請(qǐng)教同學(xué)和老師。

說說在這首詩里，你讀到的是一種怎樣的蓮的形象？

你覺得思想家周敦頤會(huì)是一個(gè)怎樣的人？

五、布置作業(yè)。

默寫《石灰吟》

在這三首古詩中，選擇一首詩進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩歌鑒賞。寫一段話。

石灰吟課件 篇10

教材分析：

體會(huì)詩人不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情，以及鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。

教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解古詩的同時(shí)，想象意境，體會(huì)作者的感情。體會(huì)兩首詩在寫作上的特點(diǎn)。

教學(xué)構(gòu)想：

品讀古詩，指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，體會(huì)古詩所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《石灰吟》、《墨梅》。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、談話引入，接題解題

1、你記得我們學(xué)過哪些古詩?背給大家聽一聽。今天我們要來學(xué)習(xí)兩首新的古詩。明代詩人于謙寫的《石灰吟》和元代詩人、書畫家王冕寫的《墨梅》。

2、老師布置你們搜集了于謙和王冕的資料，我們一齊來交流一下。

3、解題

《石灰吟》題中“吟”是古典詩歌的一種形式。相傳有一天，于謙在石灰窯前看師傅們煅燒石灰，只見一堆堆青黑色的山石經(jīng)過熊熊烈火焚燒后變成了白色的石灰，他深有感觸，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那年于謙才12歲?！赌贰肥窃娙说囊皇最}畫詩，即題詠?zhàn)约核嬅坊ǖ脑娮?。墨梅指只有水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分高雅大方?/p>

二、初讀課文

1、自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音

2、檢查自讀情況

三、理解詩意，品讀吟誦《石灰吟》

1、小組合作學(xué)習(xí)，可借助工具書或其他參考書初步弄懂詞句及詩的意思，不理解的作上記號(hào)。

2、小組匯報(bào)交流

3、看圖想象意境，體會(huì)作者感情

(1)山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是怎樣的?

(2)作者見此情景有什么表現(xiàn)?會(huì)怎么想?怎么說?怎么做呢?

4、指導(dǎo)朗讀

石頭是那樣不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，縱然粉身碎骨也要在世間留下潔白干凈的石灰。想一想，詩人借石頭表明自己怎樣的志向?應(yīng)用什么語氣讀?(詩人借石頭表明自己不同流合污的志向。堅(jiān)定的語氣朗讀。

5、練讀，個(gè)人展示評(píng)議，集體朗讀。

6、小結(jié)。

四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》

1、總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。

2、《墨梅》這首詩由生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)

3、師生交流討論

(1)吾：我 淡墨痕：淡淡的水墨痕跡

清氣：清香的氣味 乾坤：天地

(2)看圖想象，作者畫的梅花有什么特點(diǎn)?為什么他畫梅花“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”?在梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?

(3)熟讀吟誦。

4、小結(jié)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

背誦古詩，做《同步》。

板書設(shè)計(jì)：

石灰吟 墨梅

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)鞏固兩首古詩。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指名朗誦《古詩兩首》。指導(dǎo)讀好詩句的節(jié)奏和重音。

2、想象古詩意境，提示應(yīng)用什么語氣來朗讀。

3、說說這兩首詩的大意及表達(dá)的感情。

二、熟讀成誦

1、有感情地朗讀，體會(huì)作者的感情。

2、這兩首詩在寫法上有什么共同特點(diǎn)?

3、自由練讀，個(gè)人展示評(píng)議，集體朗讀背誦。

三、拓展詩境

1、出示描寫梅花的詩詞

2、師范讀，指導(dǎo)朗讀

3、嘗試背誦

四、指導(dǎo)書寫生字

作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成練習(xí)

板書設(shè)計(jì)：

石灰吟 墨梅

喜歡《巖石的課件(錦集九篇)》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了巖石課件專題，希望您能喜歡！