2023鋤禾課件(集合5篇)

鋤禾課件。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。有了資料，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？考慮到你的需要，小編特地編輯了“2023鋤禾課件(集合5篇)”，請(qǐng)馬上收藏本頁(yè)，以方便再次閱讀！

鋤禾課件 篇1

這首詩(shī)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)早熟記于心，甚至能夠倒背如流。然而對(duì)于物質(zhì)生活豐富的現(xiàn)代孩子，如何感受到勞動(dòng)者的艱辛，如何從心底和作者共鳴，這是教者特別需要考慮的，并且要在行為上進(jìn)行指導(dǎo)，真正懂得尊重人，尊重人們的勞動(dòng)。

教學(xué)目的

1.學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。

2.理解每行詩(shī)的意思和全詩(shī)內(nèi)容，懂得農(nóng)民勞動(dòng)辛苦糧食來(lái)之不易。教育學(xué)生要尊重農(nóng)民的勞動(dòng)，愛(ài)惜糧食。

3.練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的內(nèi)容。

4.能正確、流利地朗讀并能背誦全詩(shī)。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解詩(shī)意及作者的感情。

2.學(xué)會(huì)本課生字并正確背誦全詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩(shī)中每個(gè)字的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

一幅彩色掛圖。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話：

今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，題目是“鋤禾”。很多同學(xué)都會(huì)背誦這首詩(shī)了，那么這首詩(shī)是什么意思呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

板書：《鋤禾》

二、指名朗讀課文。同學(xué)們認(rèn)真看書，然后在書上劃出生字來(lái)，指名讀生字。

三、講讀課文：

（一）板書：鋤禾日當(dāng)午，

汗滴禾下土。

1.講解字意：

鋤：給禾苗鋤草松土，是在勞動(dòng)，指動(dòng)作。

禾：指禾苗或莊稼。

日：太陽(yáng)。

當(dāng)：正是什么時(shí)候的意思。

午：中午。

2.請(qǐng)同學(xué)們講解上述字的意思。

3.說(shuō)說(shuō)前半句話的意思：

（參考：在炎熱的夏天，中午的時(shí)候，農(nóng)民頂著烈日給禾苗鋤草松土。）

4.理解字意：

滴：滴到的意思。

5.說(shuō)說(shuō)后半句詩(shī)的意思。

（參考：汗水滴到禾苗下邊的土里。）

（二）看圖說(shuō)說(shuō)第一句詩(shī)的意思。

中午，太陽(yáng)高高懸掛在空中，農(nóng)民在烈日照射下，一手拿著鋤頭，一手擦汗，在田間給禾苗鋤草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。

（三）板書誰(shuí)知盤中餐，

粒粒皆辛苦。

1.理解字意：

盤：盤子

餐：飯食

皆：都的意思

2.第2句詩(shī)的意思：

（提示：可以讓同學(xué)自己來(lái)說(shuō)。）

（參考：誰(shuí)知道碗里的飯，每一粒都是用農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的汗水換來(lái)的。）

（四）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。（指名2～3人）

（五）指名背誦全詩(shī)。

四、小結(jié)：這首詩(shī)告訴我們一個(gè)什么道理？

（提示：作者看到農(nóng)民辛苦勞動(dòng)，知道糧食來(lái)得不容易，表達(dá)了對(duì)農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛的同情。告誡人們要愛(ài)惜糧食。）

鋤禾課件 篇2

《鋤禾》是一首膾炙人口的古詩(shī)。很多兩三歲的孩子都能背誦。所以，我把重點(diǎn)放在識(shí)字和教育學(xué)生珍惜糧食上。我是這樣設(shè)計(jì)的：

創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與教材的距離。首先，在引入時(shí)，我與同學(xué)們一起統(tǒng)計(jì)了在校吃營(yíng)養(yǎng)餐的剩飯情況，做成統(tǒng)計(jì)表，目的有兩個(gè)：第一，讓學(xué)生初步感知浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象普遍存在；第二，數(shù)學(xué)馬上就要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，在這里為學(xué)生進(jìn)行鋪墊，淡化學(xué)科邊緣。其次，在理解課文內(nèi)容時(shí)，我借助課件展示農(nóng)民在田間頭頂烈日和秋天收割的歡快情景，使學(xué)生感受勞動(dòng)是辛苦的，同時(shí)也是快樂(lè)的事情。最后，我設(shè)計(jì)了幫助農(nóng)民撿稻穗的活動(dòng)，讓學(xué)生懂得珍惜勞動(dòng)成果，其內(nèi)容是復(fù)習(xí)生字。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，提出不懂的問(wèn)題大家共同探討，找出學(xué)生認(rèn)為難寫的字，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)，真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，力求讓學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

鋤禾課件 篇3

由于日常的積累，學(xué)生早已經(jīng)可以背出30多首古詩(shī)，《鋤禾》更是不在話下。于是，我改變了備課中的步驟，以學(xué)生的自學(xué)、小組學(xué)習(xí)為教學(xué)的主要方式：

1、評(píng)選古詩(shī)大王，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

上課一開始，我就告訴學(xué)生古詩(shī)是中華民族的瑰寶，我們?cè)趯⒔荒曛幸呀?jīng)背了很多古詩(shī)了，今天我們就要開展評(píng)選古詩(shī)大王的活動(dòng)，形式上我采取了接龍的形式，接不出下句的則被淘汰。學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍。

2、討論詩(shī)句意思，進(jìn)入古詩(shī)意境

當(dāng)評(píng)選出古詩(shī)大王后，我這樣導(dǎo)入：看著小朋友背出了這么多的古詩(shī)，王老師相信在我們班中一定能有小李白小杜甫出現(xiàn)，古詩(shī)雖然只有幾十個(gè)字，但包含的內(nèi)容卻很多很多，就像《鋤禾》，我們已經(jīng)能背得很熟練了，但你知道它的意思嗎？四人小組討論討論。

學(xué)生交流詩(shī)句的意思，在理解詩(shī)句的前提下，再讀詩(shī)句，自己劃分節(jié)奏重音，指名上黑板劃分，指導(dǎo)學(xué)生入情入境朗讀。

3、連環(huán)畫創(chuàng)作，深化主題

學(xué)生讀出感情后，我發(fā)給每位學(xué)生一張白紙，四人小組合作，每人給一句詩(shī)配上一幅畫，四個(gè)人就是一本小小的連環(huán)畫，畫面下面再配上有關(guān)的語(yǔ)句。

完成后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行連環(huán)畫解說(shuō)，有一組小朋友是這樣描述的：

生1：在一個(gè)夏天的中午，太陽(yáng)照著大地，農(nóng)民伯伯正在禾苗地里鋤草。

生2：因?yàn)樘鞖馓珶崃?，農(nóng)民伯伯的汗水都流到了地里。

生3：我的畫中是一家三口，他們正坐在飯桌前吃著香噴噴的米飯。

生4：因?yàn)槲覀冎懒嗣苛＜Z食都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的，所以小女孩吃飯時(shí)一粒米飯都沒(méi)有掉出來(lái)。

鋤禾課件 篇4

幾年前，教學(xué)《司馬光》一課，我正大講特講司馬光如何聰明時(shí),一個(gè)孩子突然舉手問(wèn):老師,如果掉進(jìn)水缸的是司馬光，結(jié)果會(huì)是什么呢我一聽(tīng)，就感到有點(diǎn)不高興,因?yàn)樗岬膯?wèn)題打斷我的思路。為了避免尷尬，我靈機(jī)一動(dòng),反問(wèn)道:如果掉進(jìn)缸里的是司馬光，想一想，還會(huì)有司馬光砸缸救人的故事嗎全班同學(xué)異口同聲地回答:當(dāng)然沒(méi)有！這樣,那位同學(xué)沒(méi)話可說(shuō),灰溜溜地坐下了,而我則繼續(xù)我的填鴨式的教學(xué),心里為自己剛才的機(jī)智暗暗得意.

幾年以后,實(shí)施新課程今天,我又一次教學(xué)這篇課文,想不到又有一個(gè)孩子提出了相同的問(wèn)題:如果掉進(jìn)缸里的是司馬光，他會(huì)被淹死嗎面對(duì)這個(gè)孩子們比較關(guān)注的同一話題,我采取了與上次完全不一樣的處理。我肯定這個(gè)孩子會(huì)讀書,會(huì)提問(wèn),然后對(duì)全班孩子說(shuō):是呀,這個(gè)問(wèn)題老師從未思考過(guò),如果掉進(jìn)缸里的是司馬光，會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果呢我把問(wèn)題拋給了學(xué)生自己，讓他們分小組討論討論，然后交流匯報(bào)。

有的孩子說(shuō)：我們認(rèn)為司馬光會(huì)被淹死，因?yàn)槠渌∨笥迅鞠氩怀鲈腋椎霓k法，等他們叫來(lái)了大人，司馬光早就淹死了。

我們認(rèn)為司馬光不會(huì)死的，掉進(jìn)缸里以后，他一定會(huì)在水中掙扎，并大聲喊：砸缸！砸缸！其他小朋友一聽(tīng)，就會(huì)抱起石頭把水缸砸破，救出司馬光。

不可能，他只會(huì)喊救命，怎么會(huì)喊砸缸？

司馬光那么聰明，肯定會(huì)想到這個(gè)辦法。

司馬光是不會(huì)死的，因?yàn)槠渌∨笥阎幸部赡苡腥讼氤鲈腋谆蚱渌k法。

對(duì)，聰明的不一定只有司馬光。

我和其他同學(xué)都笑了。

我說(shuō)：同學(xué)們剛才的發(fā)言精彩極了，如果司馬光掉進(jìn)缸里，每種情況都有可能出現(xiàn)，不過(guò)，大家的發(fā)言說(shuō)明了這樣一個(gè)問(wèn)題，這就是，一個(gè)人要學(xué)會(huì)自救自護(hù)，而且遇到任何緊急情況要沉著冷靜，善于動(dòng)腦，有效解決問(wèn)題。讓我們?cè)僮x讀課文，找找課文中哪些地方表現(xiàn)了司馬光的沉著冷靜。

同學(xué)們都專心致志地繼續(xù)讀課文去了。

鋤禾課件 篇5

1.導(dǎo)言，誘發(fā)動(dòng)機(jī)。

小朋友們，我們每天都吃飯，你們知道做飯的米面都是從哪里來(lái)的嗎？（學(xué)生答后總結(jié)）對(duì)啦，我們做飯用的糧食都是農(nóng)民辛辛苦苦種出來(lái)的。那么，農(nóng)民勞動(dòng)是怎樣辛苦呢？下面咱們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《鋤禾》。（板書課題）

2.范讀，激起情感。

《鋤禾》這首詩(shī)，形式短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗，形象鮮明生動(dòng)，感情真摯樸實(shí)。通過(guò)教師情緒飽滿的范讀，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)之始，初步理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的感情。

3.識(shí)字，結(jié)合課文。

本課7個(gè)生字：當(dāng)、汗、滴、盤、粒、辛、苦，這些字都比較容易掌握，可指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，在語(yǔ)言環(huán)境中理解字義，并適當(dāng)擴(kuò)詞。

4.串講，理解內(nèi)容。

《鋤禾》是學(xué)生入學(xué)以來(lái)接觸到的第二首古詩(shī)，學(xué)生對(duì)詩(shī)的詞語(yǔ)和內(nèi)容不易理解。因此，要采取逐句講讀的方法，邊讀全詩(shī)，邊講句子，邊釋詞語(yǔ)，注意講清古代單音節(jié)詞與現(xiàn)代雙音詞的關(guān)系：

禾禾苗，日太陽(yáng)，當(dāng)正當(dāng)，

午中午，汗汗水，土泥土，

知知道，盤盤子，中里面，

5.看圖，啟發(fā)想象。

《鋤禾》這首詩(shī)配有一幅生動(dòng)形象的插圖，插圖集中描繪了一位農(nóng)民一手握著鋤頭，一手拿著著毛巾拭汗，抬頭望那當(dāng)空烈日的情景。教學(xué)時(shí)，可提出以下一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生想象：

這位農(nóng)民為什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？他在說(shuō)什么？農(nóng)民從播種到收獲要付出多少辛勤勞動(dòng)才換來(lái)糧食。

6.朗讀，感受形象。

語(yǔ)言精煉，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，形象生動(dòng)，含意深長(zhǎng)是古詩(shī)的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，可以從中受到感染和陶冶。教師可出示抄有課文的小黑板，指導(dǎo)學(xué)生按下面的停頓和重音朗讀全詩(shī)。

鋤禾/日當(dāng)午，汗滴/禾下土。

誰(shuí)知/盤中餐，粒粒皆辛苦。

7.暢談，聯(lián)系實(shí)際。

有些兒童并不知道碗里的每一粒飯都是農(nóng)民辛苦勞動(dòng)得來(lái)的，隨便丟掉，不知愛(ài)惜。通過(guò)暢談?dòng)懻?，引?dǎo)學(xué)生擺出浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象，看到自己的缺點(diǎn)，從而懂得糧食來(lái)之不易的道理，做一個(gè)尊重農(nóng)民，珍惜糧食，熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。

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