我的同學(xué)教案。
根據(jù)您的要求小編為您量身定制了一份專業(yè)的“我的同學(xué)教案”。教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西,每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。?學(xué)生反應(yīng)可以為教師提供更完善的教學(xué)評估數(shù)據(jù)。閱讀本文或許可以幫助您更好地掌握自己的時間和生活節(jié)奏!
【教學(xué)設(shè)計思想】
良好的口語交際能力是每一位現(xiàn)代人不可缺少的。為了從小培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣,提高口語交際能力,語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中把“聽說”改為“口語交際”,則強調(diào)了口語交際功能,突現(xiàn)了口語交際的重要地位。三年級上冊《夸夸我的同學(xué)》通過教學(xué)不僅“使學(xué)生能夠多從同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,真心實意地贊揚同學(xué)”,而且“能提高學(xué)生口語交際能力,培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”。
【教學(xué)案例】
一、錄像導(dǎo)入,激發(fā)情感
1、師:有個攝影師悄悄地記錄了我們班中的一件好事。是一件什么好事呢?請大家仔細(xì)看這段錄像。
(學(xué)生看錄像。)
借助錄像模擬生活,創(chuàng)造特定的情境,讓學(xué)生設(shè)身處地,激發(fā)學(xué)生的情感。
2、師:現(xiàn)在你知道是一件什么好事了吧!可是你們班的班主任胡老師正在辦公室批改作業(yè),還不知道這件事呢!我們?nèi)グ堰@件事告訴給胡老師聽?,F(xiàn)在請大家準(zhǔn)備一下,該怎樣去辦公室向胡老師說這件事。
(引導(dǎo)學(xué)生各自準(zhǔn)備。)
此時的學(xué)生已被帶入情境,在境中練說,讓學(xué)生自主表達(dá),提高了學(xué)生的口語交際能力。
3、師:現(xiàn)在,我就是班主任胡老師,這兒就是辦公室的門。我呀,正在辦公室批改作業(yè)。誰上來向我匯報這一件好事呢?(請學(xué)生上臺)其他小朋友來認(rèn)真聽,待會兒老師要請你們來評一評他說的怎么樣。
設(shè)想:生:報告(進(jìn)來)
生:胡老師,(什么事呀?)
生:……
師:這是什么時候發(fā)生的事呀?(你能連起來再說得清楚一些嗎?)真的嗎?謝謝你告訴了我,我要在明天的晨會課好好表揚一下章頁。
師生互動,雙方積極主動地參與教學(xué),學(xué)生真正做到自主思維,也有了自主的言語活動。
4、師:你們看,XX同學(xué)把這件事告訴老師,說的怎么樣呢?
(有禮貌、說話清楚、態(tài)度大方等等。)
師隨時小結(jié):我們平時說話的時候也是這樣,要大方、有禮貌、把話說清楚。
教給學(xué)生交際的禮儀,這正是一個現(xiàn)代人交際時必備素質(zhì)。
5、師再創(chuàng)情境:
第二天晨會課上,胡老師準(zhǔn)備好好表揚一下章頁同學(xué)。但該怎么表揚呢?小朋友愿意幫幫我的忙,好嗎?如果你是胡老師的話,你會怎么表揚章頁呢?請各位胡老師準(zhǔn)備一下。
(學(xué)生各自準(zhǔn)備。)
此時的學(xué)生交際的積極性較高,完全融入到這一情境中。
6、師:XXX,先請你上臺。(學(xué)生上臺后)現(xiàn)在正是晨會課,你就是胡老師,請你表揚一下章頁同學(xué)吧!(學(xué)生說)
7、師有側(cè)重地引導(dǎo)評價:這位胡老師表揚得怎樣?(學(xué)生評價)
那你說說看這句話該怎么說呢?
引導(dǎo)學(xué)生評價,在評價中養(yǎng)成傾聽別人的習(xí)慣。
8、師:好,現(xiàn)在我進(jìn)行一下現(xiàn)場采訪:章頁同學(xué),聽了胡老師在晨會課上的表揚,你現(xiàn)在的心情怎樣呢?
9、師:哦!受到了表揚,心里的確很快樂。小朋友們都知道了這一件好事。下課了,大家爭著來到章頁跟前夸獎她。誰能來到章頁面前表揚一下章頁?
(學(xué)生上前夸獎。)
10、師:章頁,同學(xué)夸獎了你,你想對同學(xué)說什么呢?(章頁說)再請同學(xué)夸獎。師繼續(xù)引導(dǎo):章頁,除了感謝,你還想說什么呢?
11、師小結(jié):
每個同學(xué)都有優(yōu)點,你夸獎了同學(xué),同學(xué)該是多么快樂呀!現(xiàn)在,我們要在小組內(nèi)夸夸我們的同學(xué)。
二、小組合作,互相促進(jìn)
1、師:請每位同學(xué)選擇班中的一位同學(xué)來夸夸,先各自準(zhǔn)備,再在組內(nèi)夸一夸,最后每組評選出一位夸的最好的小朋友。一個小朋友夸時,其他小朋友認(rèn)真聽。
(學(xué)生小組活動。)
通過小組內(nèi)的活動,在活動中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力。
2、師:各個組評出的夸的最好的小朋友請站起來,讓大家看一看。(學(xué)生起立)你們一定想知道他們都夸了誰?什么方面的優(yōu)點吧!我把這個留給每組聽的三位同學(xué),請你們用一句話告訴大家夸了誰的什么方面。哪一組先來說說?(各組紛紛說)
既在交際中規(guī)范學(xué)生的語言,又讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
3、師:聽了各組的介紹,你們現(xiàn)在最想聽哪一組的呢?(請生提議)
完全把課堂交給了學(xué)生。
4、師:好,那么我們就先來聽聽第**組的吧!你們?nèi)齻€人中誰上來告訴大家?
(學(xué)生上臺。)
5、師引導(dǎo)評價:如,他把這件好事說清楚了嗎?(那么你夸他什么呢?)
6、師:你們還想聽第幾組的?(指定一組)我要請你們?nèi)齻€把XXX同學(xué)夸獎的話告訴給AA同學(xué)聽。誰愿意來?其他小朋友要認(rèn)真聽。(學(xué)生夸)
師引導(dǎo):XXX,你夸獎的話說得真好,那么你該怎么說呢?
師小結(jié):對呀!告訴同學(xué)時,不僅要說這一件好事,而且還要有夸獎的話。說話時,要注意說話的禮儀,如大方、有禮貌、態(tài)度誠懇等等。下面請第N組來了,你們說得更加好了。三個人一起去吧!
學(xué)生交際,全班評價。
7、師過渡:
看來,我們301班同學(xué)的長處還真多。我們要讓全區(qū)的老師都知道,那么,就讓我們?nèi)ジ嬖V聽課的客人老師,好吧!
三、全班活動,共同提高
1、師:誰能說說告訴的時候要注意什么呢?
(禮貌、大方、等等。)
2、學(xué)生各自準(zhǔn)備后開始活動。
全班學(xué)生積極參與活動,渴望依靠大家的智慧和行動贏得勝利。
3、師:小朋友們都把同學(xué)的長處告訴了聽課老師了吧!有小朋友被老師表揚了吧!被老師表揚的小朋友獎勵自己一個五角星,把它貼在書中第130頁。
四、師總結(jié)
小朋友,今天你被同學(xué)夸獎了,開心吧!那么,你夸獎了同學(xué),你開心嗎?對,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點是一種快樂,也是一種進(jìn)步。因此,在我們的生活中,你要多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,并夸贊他,你會過得很快樂。
鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)和表揚別人的優(yōu)點,這對他人是一種鼓勵,對自己也是一種促進(jìn)。
【教學(xué)反思】
一、設(shè)置“語境”,讓學(xué)生有話可說
李吉林老師曾說:“言語的發(fā)源地是具體的情境,在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機,提供語言的材料,從而促進(jìn)語言的發(fā)展?!彼裕瑸閷W(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生饒有興趣地主動地投入到說話訓(xùn)練中去,積極地觀察、思考、想象,這樣,他們的語言才會如涓涓細(xì)流,流出心田。在《夸夸我的同學(xué)》教學(xué)中,教師努力把口語交際的訓(xùn)練置于真實情境中,安排給學(xué)生確定的交際任務(wù),用任務(wù)帶動學(xué)生的口語交際活動,從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望,在交際中體驗到語言的魅力,獲得身心愉悅和審美感受。課的伊始,老師就笑容滿面地說:“同學(xué)們,我們學(xué)校的小攝影師悄悄地記錄了咱們班上一位同學(xué)做的好事,想看看嗎?”隨后播放錄象。真人真事把學(xué)生給吸引住了,當(dāng)學(xué)生明白是誰做了什么好事之后,自然響應(yīng)老師提出的“把這件好事告訴給在辦公室批改作業(yè)的班主任老師”的建議,學(xué)生愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)活動。
二、多向互動,發(fā)展學(xué)生的“語技”
口語交際課與其說是語言與語言的交流,還不如說是心靈與心靈的溝通,是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見時進(jìn)行的心與心的對話。對話過程構(gòu)成生生互動、師生互動的交際關(guān)系,形成多向互動的交際方式。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向合,并在雙向互動中進(jìn)行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。在《夸夸我的同學(xué)》一課,看了錄像后,先由同學(xué)向班主任老師匯報,在匯報中夸同學(xué);老師得知后決定在晨會課上表揚該同學(xué),讓學(xué)生模擬老師角色來夸獎;小記者采訪被夸的同學(xué)此時的心里感受;”被夸后的心里暖烘烘的“,于是老師鼓勵學(xué)生在平時要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點學(xué)會夸獎人,并提議在小組內(nèi)夸夸你想夸的同學(xué);”想不想知道剛才各小組的同學(xué)都夸了誰?“老師別出心裁地請聽眾來轉(zhuǎn)述給大家聽,極好地檢測了學(xué)生傾聽的結(jié)果……”向老師匯報夸→模擬老師夸→小記者采訪→小組內(nèi)自由夸→聽人傳話夸“一系列的互動活動,使學(xué)生”跳出“自己所置身的課堂環(huán)境,積極主動地參與交際,互動中鍛煉了語言表達(dá)能力,也學(xué)會了交際的基本禮儀。
三、拓展延伸,引向生活實踐
正如葉老所說,“教是為了不教“。口語交際能力作為一種綜合能力,它的培養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)該與社會生活融合在一起,不能局限于課堂,在課堂中止步。所以每一次結(jié)課,我們還應(yīng)將學(xué)生的視角指向社會生活的各個方面,引導(dǎo)學(xué)生在真正的社會大課堂中進(jìn)行口語交際,從而使學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力。《夸夸我的同學(xué)》的結(jié)課時,老師針對現(xiàn)在孩子“只看到自己的長處,看不到別人的長處”的弱點,號召同學(xué)要在平時的生活中,多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點也是一種快樂。
1、讓學(xué)生能夠從同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,真心實意地贊揚同學(xué)。
2、明白多發(fā)現(xiàn)和表揚別人的優(yōu)點,對他人是一種鼓勵,對自己也是一種促進(jìn)。
學(xué)會真誠的對待同學(xué),發(fā)現(xiàn)他們的長處。
(一)、情趣導(dǎo)入
同學(xué)們,能夠成為我們?nèi)昙?7)班的班主任,我感到很榮幸。為什么呢?因為廖老師覺得咱們班每一位同學(xué)都是那么可愛。鄭偉嘉是我們的小班長,學(xué)習(xí)認(rèn)真,樂于助人,工作認(rèn)真負(fù)責(zé),很少出差錯,是老師的小幫手。陳景暉,上課非常認(rèn)真,積極舉手,回答問題聲音特別響亮。還有羅秋云、郭惠君、金鵬等等。要不是時間的關(guān)系,我真想挨個說下去。同學(xué)們,剛才老師說的這些話是(夸同學(xué)。對,這節(jié)課讓我們一起來(板書課題)
(二)導(dǎo)航燈
1、該怎么夸呢?有些同學(xué)還不太明白。那么在我們班上有一位叫小精靈的同學(xué)他很會夸獎同學(xué),幫助同學(xué),讓我們一起去和他學(xué)習(xí)一下,看一看他是如何夸獎同學(xué)的。(放課件,內(nèi)容為實拍錄象)
2、說說小精靈是如何夸獎同學(xué)的?對你有什么啟示?(用具體事例;真誠;贊美別人時,眼睛看著對方,讓對方感覺到你的真誠。)
3、小精靈真聰明,他是個很細(xì)心的人,能夠積極發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,鼓勵別人,他很會夸獎同學(xué)。這讓我想起了羅丹說過這樣一句話:美是到處都有的,對于我們的眼睛來說,缺少的不是美,而是發(fā)現(xiàn)。(放課件出示)咱們班同學(xué)特別聰明,我想你們一定會比小精靈做的更好的,誰愿意來試一試呢?(四人小組內(nèi)互相找優(yōu)點。匯報。)
4、同學(xué)們表現(xiàn)非常棒!那么優(yōu)點找到了,應(yīng)該怎樣去夸獎同學(xué)呢?請同學(xué)們接著表演。注意觀察對方的表情和你們之間關(guān)系的變化。
5、今天南方少兒頻道的小記者也來到了我們的現(xiàn)場,誰愿意把值得你稱贊的同學(xué)介紹給他呢?
小記者采訪:1、請問你覺得誰最值得你稱贊呢?為什么?2、聽到他稱贊,你心里有什么感受呢?3、兩位來張合影吧。(用手做拍攝狀。)
師:記者同志,今天的收獲大嗎?
原來咱們班有這么多的小精靈呢!我們給自己鼓鼓掌吧。
同學(xué)們,剛才我們應(yīng)該也明白了一個道理,真誠地夸獎別人,能給別人和自己帶來快樂。所以,美國作家戴爾·卡耐基說:稱許要真誠,贊美要慷慨。(課件出示名言,生誦讀理解。)
師:但是,并不是所有的人都做到了,所有的人都是小精靈。下面我們來認(rèn)識另外一位朋友,他叫小糊涂。
(三)、小診室
1、我們先來看看小糊涂是怎樣做的。(出示課件)
師:誰看懂圖意了?說一說:小糊涂同學(xué)的做法對嗎?你們贊成他的做法嗎?為什么?
生:不贊成。(指生回答:各抒已見,說出原因)
2、請同學(xué)們以小組為單位,集思廣益,幫助小糊涂懂得夸獎同學(xué)的行為,開導(dǎo)他成為一名小精靈。
討論步驟:
先選定一幅圖小組交流,你遇到這種情況你會怎樣做?再商量怎樣幫助小糊涂?(小糊涂應(yīng)該怎樣做)
3、小組討論:學(xué)生匯報(重點引導(dǎo)學(xué)生體會感受小糊涂不懂夸獎同學(xué)的行為是不好的.。)
4、提問:你們能設(shè)想一下小糊涂這樣做的后果嗎?
師:請同學(xué)們再想一想,在平時的學(xué)習(xí)生活中,我們本身或身邊的同學(xué)還有哪些不知道夸獎同學(xué)的行為呢?
(1)、不提名說事例。
(2)、同學(xué)們,這些現(xiàn)象都是發(fā)生在我們身邊的事,老師不是批評某些同學(xué),而是想通過我們今天的學(xué)習(xí),讓這些同學(xué)懂得,我們應(yīng)該向小精靈同學(xué)學(xué)習(xí),千萬不能做小糊涂。
(四)、指南針
1、師:同學(xué)們都很聰明,都會夸獎同學(xué)了,現(xiàn)在我們來做個游戲。
同學(xué)們手中都有五塊獎牌了,但是還沒有寫上獎項,請同學(xué)們花一兩分鐘的時間象老師這樣在獎牌上填上你想填的獎項(出示課件,上有樣本。)。
下面,你想贊美誰就下位去直接對他說,并把填好的相應(yīng)的獎牌貼在他身上,比比誰送出的獎牌多,比比誰得到的獎牌多。
同時,也要給機會讓老師夸夸,誰在玩游戲的時候紀(jì)律?好嗎?
好,預(yù)備,開始!
師:停!來看看你都送出了哪些獎牌。
你送了幾塊獎牌?都送給誰了?
還有比他多的嗎?好,你來說說。用上我首先送給ⅩⅩ一塊ⅩⅩ的獎牌,因為他,然后,接著,最后,心情
那得到的獎牌的同學(xué)呢?你也來說說吧。
老師也一直在觀察同學(xué)們,我覺得(夸獎表現(xiàn)好的同學(xué))。
老師也好想得到你們的夸獎呢。聽了你們的夸獎啊,老師以后的勁頭就更大了。
課后,老師有兩個建議給同學(xué)們。
(五)、成功島
1、把夸同學(xué)的話制成書簽送給他。(課件出示樣本。)
2、請在接下來的一周中,每天記錄你夸獎同學(xué)的次數(shù),以及同學(xué)聽到你的夸獎之后的反應(yīng)。你們之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
下面我給大家講個故事:
有一個科長,特別喜歡別人夸他;一天他請下屬吃飯,下屬就投其所好,端著碗米飯說:科長,您做的米飯可真是品種繁多呀!有生的、熟的,還有半生不熟的呢!
師:大家都笑了。這叫贊美嗎?
生:不叫。
師:這是奉承。贊美應(yīng)該真誠,應(yīng)該恰如其分。就像培根所說:即使好心的稱贊,也必須恰如其分。我們也經(jīng)常受到別人的贊美,應(yīng)該保持什么心態(tài)呢?老師送大家一句話(課件出示):人譽我謙,又增一美;自夸自敗,還增一毀。
這節(jié)課就要結(jié)束了,但是贊美的話題是永恒的。同學(xué)們,希望大家在生活中用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn),用真誠的心去感受,用誠摯的語言去贊美。讓我們在今后的日子里繼續(xù)學(xué)會贊美。
設(shè)計意圖
中低年級學(xué)生最喜歡互相告狀了,總是看到對方的缺點,而看不到對方的優(yōu)點,當(dāng)同學(xué)獲得進(jìn)步或榮譽時,總是不以為然,吝嗇自己的夸獎或不懂得夸獎,從而使自己在人際關(guān)系中處于被動的地位。因此,讓學(xué)生學(xué)會真誠地夸獎別人,有利于學(xué)生間友好人際關(guān)系的形成。
教學(xué)目標(biāo)
1、細(xì)心觀察生活,發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點。
2、用贊賞的眼光看待周圍的人,夸一夸身邊的朋友和親人的優(yōu)點。
3、真誠地為同學(xué)的優(yōu)點或進(jìn)步感到高興。
教學(xué)重點
通過活動,使學(xué)生意識到夸獎同學(xué)的重要性,使學(xué)生懂得如何真誠地夸獎同學(xué)。并體驗到夸獎他人也是一種愉快的享受。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、欣賞短劇:
《考了100分以后》表演內(nèi)容:
敏敏在班里的考了100分。小明說:第一名有什么了不起!小新說:我期中考試還得過第一名呢!敏敏看到好朋友小東走過來,便滿心歡喜地迎上去,可是小東卻扭著臉走開了。亮亮再也高興不起來了。
交流:得了100分敏敏很高興,可是為什么后來卻高興不起來了?
(通過小品欣賞,使學(xué)生意識到夸獎的重要性和必要性。)
這時,你碰到敏敏,你會怎么說?交流。
(角色體驗:夸夸敏敏。喚起夸獎的情感。)
2、夸獎是一縷春風(fēng),拂過我們的笑臉;夸獎是一場春雨,滋潤我們的心田。生活因夸獎而多姿多彩,喜愛自己,欣賞他人,你會進(jìn)步得更快。今天我們就來學(xué)著夸一夸我們的同學(xué)。
板書課題:
夸夸我的同學(xué)。
二、導(dǎo)航燈
1、我們的朋友小精靈就是個特別會夸獎別人的孩子,讓我們?nèi)タ纯?,他是怎樣夸贊別人的呢?
2、看圖,自由說說,學(xué)學(xué)小精靈:
⑴小精靈夸獎同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得好,并向她請教問題。
⑵小精靈夸獎同學(xué)很精神,對方也回應(yīng)他,兩個人都很開心,彼此友好。
⑶在同學(xué)沒有信心的時候,小精靈及時看到他的優(yōu)點,夸獎這位同學(xué),增加他的自信。
⑷當(dāng)同學(xué)取得好成績時,小精靈向他表示祝賀和贊美。
3、小結(jié):
小精靈從別人的學(xué)習(xí)、外貌、品格等方面去夸獎別人??洫剟e人時一直面帶微笑,眼睛注視著對方。
4、你也像小精靈一樣會夸獎別人嗎?來夸一夸我們的同學(xué)吧。
5、誰想最先得到大家的夸獎?指名說說夸獎雙方的情感體驗:
⑴受到同學(xué)的夸獎,你感到怎樣?
⑵你在夸獎別人時,覺得怎樣?
小結(jié):無論是夸獎別人還是被別人夸獎,都讓人高興、愉快、開心,所以我們在生活中要學(xué)會觀察,多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和進(jìn)步,并且用恰當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V他,讓他知道你對他的欣賞,使大家都生活一個愉快的環(huán)境中。
6、聽故事:
內(nèi)容:明明各科成績都優(yōu)秀,期末被評為學(xué)習(xí)小標(biāo)兵。丁丁說:你長大了能當(dāng)科學(xué)家!小剛說:你的運氣真好!小華說:你的爸爸媽媽老幫助你!小紅說:你學(xué)習(xí)真努力!
交流:你最愛聽誰的話?為什么?
師小結(jié):夸獎不是吹捧,而是發(fā)自內(nèi)心的真誠的贊美。夸獎要實事求是,要名副其實,要看到對方所付出的辛勤汗水。這樣,夸獎不僅暖人心,而且催人奮進(jìn)。
三、小診室
1、我們的小糊涂不太會夸獎別人,我們來幫幫他好嗎?
2、看圖,說說小糊涂錯在哪里?應(yīng)該怎么做?
⑴別的同學(xué)在認(rèn)真學(xué)習(xí),小糊涂卻在諷刺和挖苦別人。
⑵小糊涂看不到別人的優(yōu)點,認(rèn)為自己什么都比別人好。
⑶小糊涂擔(dān)心夸獎別人后,同學(xué)會笑話他。
⑷老師正在夸獎別人,小糊涂看到后,趕緊說:他有一天沒有交作業(yè)。
四、指南針
活動一:夸他人:
1、你真棒──夸優(yōu)點突出的人:
⑴學(xué)生自由找同學(xué)夸:
我們班很棒的同學(xué)有許多,你想夸夸誰呢?當(dāng)別人夸到你的時候,請你自豪地站起來。
師:能找到別人的優(yōu)點,這也是你的優(yōu)點。你觀察的真仔細(xì)
⑵采訪:
順勢采訪一下被夸的小朋友。你現(xiàn)在的心情怎么樣?你的心情呢?
(順勢采訪2~3位小朋友。)
小結(jié):是啊,被人夸獎是件多么開心的事啊,每個人都希望得到別人的夸獎,但還有不少小朋友坐著難道他們就沒有優(yōu)點了嗎?如果你們有一雙像齊天大圣孫悟空一樣的火眼金睛的話,那你一定會有許多新發(fā)現(xiàn)。
2、火眼金睛──找找同學(xué)們身上的優(yōu)點:
老師也有一雙火眼金睛,不信我們一起去看看我看到了什么?
你發(fā)現(xiàn)了他什么優(yōu)點?這個你平時看到了嗎?那剛才我們在夸其他同學(xué)的時候你們?yōu)槭裁礇]有夸到呢?
老師發(fā)現(xiàn)的不止這么一位同學(xué),我們接著看。
比一比誰是火眼金睛,能找出其他同學(xué)值得贊美的事情。
播放照片,仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,夸一夸他。
(內(nèi)容:比如寫字、讀書姿勢正確的呂佳聞;建有個人博客的金之惟;課外活動豐富多彩的毛徵羽;眼保健操做得好的楊繡謙;熱心為集體服務(wù)的)
小結(jié):是啊,每個人身上都有自己的優(yōu)點,只要你細(xì)心觀察,就能找到它,這時老師希望小朋友們能伸出大拇指夸夸他。
活動二:優(yōu)點對對碰:
1、我們來玩?zhèn)€優(yōu)點對對碰的游戲,我不告訴你他是誰,只說他的優(yōu)點,你們來猜一猜,好嗎?
2、例如:他是一個可愛的男孩,對人非常有禮貌,做每件事情都非常積極,非常誠實,不懂的問題會主動的請教別人,生活上也很獨立,從一年級開始就自己坐校車回家了。
準(zhǔn)備3個小朋友的優(yōu)點,并寫在拇指卡上,要層層深入。猜完送給他。
師:你有這么多優(yōu)點,希望下次夸你的時候會有更多的優(yōu)點
3、小結(jié):
不僅同學(xué)們希望得到夸獎,其實,你們的長輩、爸爸媽媽還有所有的老師也希望得到你們夸獎,哪怕是一點兩點,他們都會非常開心的。今天老師也你們準(zhǔn)備了大拇指,如果你想夸夸誰的,你就把他的優(yōu)點寫在拇指卡上。下課了,或者回家的時候,你就把它送給他。
五、智慧爺爺?shù)脑?/strong>
良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒。
只憑一句贊美的話,我可以多活兩個月。
──馬克吐溫
板書設(shè)計
發(fā)現(xiàn)優(yōu)點
夸獎態(tài)度真誠
快樂你我面帶微笑
《夸夸我的同學(xué)》是人教版語文三年級上冊《語文園地八》中的一個口語交際訓(xùn)練。本課為教學(xué)研討活動而設(shè)。研究側(cè)重點是課堂活動中教師的教態(tài)問題。
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長處,能用具體的事例,真心實意地贊揚同學(xué)。
2、在互動交際中,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力,做到態(tài)度大方,有禮貌,能清楚、明白地表達(dá)自己的見聞和感受,能認(rèn)真傾聽。
教學(xué)過程
一、課前巧設(shè)情境
師:王老師是第一次給你們?nèi)昙壱话嗟耐瑢W(xué)上課,對你們班的情況一點都不了解。在上課前,哪位同學(xué)愿意給王老師介紹一下你們班集的情況呢?比如:你們?nèi)嘤卸嗌傥煌瑢W(xué)?男女同學(xué)的人數(shù)分別是多少?哪位同學(xué)是班長,那位同學(xué)又是勞動委員呢?把你知道的都給老師介紹一下行嗎?
(生:積極爭取介紹。)
師:同學(xué)們真熱心,都是愛幫助別人的好孩子,王老師真喜歡你們。好,我們準(zhǔn)備上課。
二、談話導(dǎo)入話題
師:同學(xué)們,老師剛才夸獎你們都是愛幫助別人的好孩子,你們開不開心呀?(生:開心)老師今天請來了幾個小朋友,你們看看他們在做什么?如果他們做的事值得表揚,那么你們也來夸一夸他們,讓這幾個小朋友也能開心開心,好嗎?(生:好)
(多媒體出示一組學(xué)生生活畫面。)
(引導(dǎo)學(xué)生夸獎:有的人刻苦練習(xí),能寫一手好字;有的人喜歡看書,知道的知識特別多;有的人心靈手巧,會做各種手工;有的人愛護環(huán)境,保護家園)
三、揭示話題
師:剛才我們夸的都是圖片上的小朋友,老師相信這些小朋友的優(yōu)點在我們有的同學(xué)身上也能看到,老師還相信除了這些同學(xué)有的優(yōu)點外,你們還有更多的優(yōu)點。今天這節(jié)課老師就要同學(xué)們來夸一夸我們班的同學(xué)。
(多媒體展示課題。)
師:雕塑大師羅丹曾經(jīng)說過,美是到處都有的,對于我們的眼睛來說,缺少的不是美,而是發(fā)現(xiàn)!──羅丹。
(多媒體展示名言)學(xué)生齊讀名言。
四、舉例
師:現(xiàn)在,老師要考考你們的眼力,看誰最先發(fā)現(xiàn)美。我請一個同學(xué)上臺,誰愿意來說說他有哪些優(yōu)點?
生:自由發(fā)言,找出這個同學(xué)的多個優(yōu)點。
(引導(dǎo)學(xué)生用第二人稱語氣夸獎這位同學(xué)。)
師:引導(dǎo)被夸獎的同學(xué):你有這么多優(yōu)點,自己還不知道吧!這么多同學(xué)夸你,你應(yīng)該怎么說?
(引導(dǎo)有禮貌地表示感謝。)
師:你真是個有禮貌的好孩子!
五、小組討論
師:看來,大家的眼力還真不錯,也一定發(fā)現(xiàn)了其他同學(xué)的很多優(yōu)點。那就請先想一想,然后在小組內(nèi)互相說一說,夸一夸吧。
注意:
1、請用具體的事情來夸同學(xué)的優(yōu)點。
2、可仿照這樣的順序來說:我想夸的人是__。他(她)的身上有很多優(yōu)點__。我要夸他(她)的一個優(yōu)點是___,具體的事例有___。
3、比一比,誰說得好。
(多媒體展示要求。)
六、游戲
猜猜他(她)是誰?
師:剛才同學(xué)們說得多激烈呀,一定收獲了很多同學(xué)的優(yōu)點吧,現(xiàn)在老師和大家一起來做一個游戲好嗎?(生:好)那就一起來讀一讀游戲規(guī)則。
多媒體展示游戲規(guī)則:
1、請每組派一個同學(xué)說說你要夸獎的人和事,先不說出被夸人的姓名,用他代替。
2、其他同學(xué)認(rèn)真聽,猜猜他(她)是誰。如果猜中了,請說出是怎么猜出來的。
七、同桌討論
有趣的游戲結(jié)束了,想一想,剛才哪些同學(xué)說得好,好在哪兒?(同桌交換意見)
八、總結(jié)
師:大家剛才的評議,就是對同學(xué)的肯定,也是一種夸獎。同學(xué)之間要互相欣賞,多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點??洫剟e人對別人是一種鼓勵,對自己也是一種促進(jìn)。
(多媒體展示總結(jié)。)
九、活動
師:現(xiàn)在老師給3分鐘的時間,你們可以下座位,自由選擇你最想夸的同學(xué),面對面,夸一夸。
(師巡視指導(dǎo)交流。)
十、拓展延伸
師:想一想,除了當(dāng)面口頭夸獎外,我們還可以用什么方式夸?比如曾幫助過你的人,現(xiàn)在不在身邊,見不到面,怎么夸?
(引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,比如:寫信、打電話、畫畫、唱歌)
十一、作業(yè)布置
1、制定一張學(xué)習(xí)卡,把你印象最深刻的同學(xué)的姓名,長處還有具體事例寫下來,促使自己進(jìn)步。
(有幾個印象深刻的就寫幾個。)
2、下課后,夸夸我們的老師。
3、回家后,夸夸我的爸爸、媽媽。
(多媒體展示作業(yè)。)
教學(xué)目標(biāo):
1、感受與同學(xué)之間的友愛之情,學(xué)會和同學(xué)平等相處,互相幫助;
2、了解怎樣才能成為朋友,朋友之間應(yīng)該是互相尊重,平等相待;
3、體會真誠相待、互相理解、講信用的可貴,懂得同學(xué)朋友之間要建立真正的友誼,同學(xué)之間要建立真正的友誼,同學(xué)之間友好交往,相互尊重的道理。
教學(xué)重難點:
1、引導(dǎo)學(xué)生感受與同學(xué)間的友愛之情,學(xué)會和同學(xué)平等相處、互相幫助;
2、體會真誠相待、互相理解、講信用的可貴。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)課:
師:今天,老師為大家?guī)砹艘唤M圖片,一起欣賞!
播放歌曲《校園的早晨》并配有學(xué)校生活的圖片!
師:看到這些畫面,你想起了些什么?
生:我想起了同學(xué)們在一塊學(xué)習(xí)、一起游戲的場面!我想起了同學(xué)們在一塊度過的美好時光!
師:明亮的教室里我們同窗共讀,美麗的校園內(nèi)我們一起活動,如花的歲月里我們共同成長!同學(xué)之間總是有說不完道不盡的故事。今天我們一起走進(jìn)《我和我的同學(xué)》這個話題!板書課題
二、激情
師:三年來,我們每天一起學(xué)習(xí),一起做游戲,肯定有很多很多的故事,有趣的、難忘的、讓你倍受感動的或者不愉快的!說出來和大家一塊分享一下!
指生交流,師及時小結(jié)點評。
三、明理
1、講一講
師:是啊!同學(xué)之間充滿了歡樂,充滿了生機,但有時也會出現(xiàn)一些不和諧的音符,看看這幾位同學(xué)之間又遇到了些什么情況?
出示課文中的短片!
師:小組討論一下,視頻中的小朋友遇到了什么傷心事?如果你是當(dāng)中的小朋友,你會怎么說怎樣做呢?(學(xué)生小組交流,老師指導(dǎo))
學(xué)生匯報交流:
師:想說一說的同學(xué)請舉手?
生:同桌讓她靠邊靠邊,這樣做不對,太霸道了
師:如果你是這位女同學(xué)你心情怎樣?
生:(傷心)
師:為什么傷心?
生:同學(xué)之間這樣做太霸道,感覺被欺負(fù)了,心理很委屈
師: 你想對這位男同學(xué)說些什么?
生:同學(xué)之間應(yīng)該相互謙讓,互相尊重
師:肺腑之言!贊同她的想法的請鼓掌!
2、演一演
師:第二幅圖片中的小朋友遇到了什么傷心事?哪個小組的代表來說說?
生:學(xué)生匯報!別人給他起外號了!
師:剛才在討論的時候,有個小組的同學(xué)說想給大家演一演第二幅圖片,是不是?(詢問學(xué)生,準(zhǔn)備好了嗎?你們分好工了嗎)掌聲有請!好,開始吧!
學(xué)生甲:眼鏡,過來! 學(xué)生乙:又有人叫我眼鏡了,真?zhèn)?,?----你------你怎么能這樣叫我呢?學(xué)生丙:是?。∧氵@樣給別人起外號是不文明的!學(xué)生甲:我就喜歡這樣叫!怎么了?學(xué)生丙乙:我們告老師去,走!
師:請留步,我來采訪一下這位帶眼睛的同學(xué),聽到別人給你起外號的時候,什么心情?
生:很傷心很難過。
師:老師看你很生氣很傷心。為什么傷心?
生:自尊心被傷害。
師:人最怕的就是傷了心啊!剛才的同學(xué)去告老師了,大家認(rèn)為遇到這樣的事情該怎么辦呢?咱們再來表演一下好不好?
學(xué)生甲:眼鏡,過來! 學(xué)生乙:你不可以這樣叫我!你這樣不尊重人!我要是叫你小胖墩,你會高興嗎?學(xué)生丙:是?。∥覀兌际峭瑢W(xué),應(yīng)該相互尊重!老師不是說過嗎:尊重別人,才會得到別人的尊重! 學(xué)生甲:低下頭,抬起頭,說:“我-----我錯了,我向你們道歉!我保證,再也不會起外號了,你能原諒我嗎!學(xué)生乙:沒關(guān)系,我會原諒你的,誰讓我們是同學(xué)呢!學(xué)生丙:走,我們一起去玩!
師:掌聲送給他們!簡直就是天生的小演員!為什么第二組的同學(xué)就沒有造成矛盾呢?
生:因為第二組的同學(xué)懂得相互尊重的道理,懂得相互寬容!師:你不僅會聽課,而且還會總結(jié),真聰明!
四:導(dǎo)行
1、學(xué)做調(diào)解員
師總結(jié):看來,相互尊重、相互謙讓、學(xué)會寬容真的是處理同學(xué)間矛盾的好法寶!看。體育課后,同學(xué)們口渴難耐,拿杯子喝水的匆忙中,一位同學(xué)碰掉了另一位同學(xué)的鉛筆盒,出示錄像。
師:哪位小組的調(diào)解員,幫他們調(diào)解一下之間的矛盾?
生:同學(xué)之間應(yīng)該互相包容,兩個人都不應(yīng)該斤斤計較,本來很小的一件事,只要相互謙讓一下,同學(xué)之間沒有過不去的砍,只要相互謙讓一下,凡事就會煙消云散!
師:這位調(diào)節(jié)員能從兩個人的角度分析問題,解決問題,真好!
生:同學(xué)之間應(yīng)該相互尊重,相互謙讓!這樣我們的校園才會更加美好!
師:能用到學(xué)過的道理調(diào)節(jié)矛盾,真棒!
生:兩位同學(xué)都有錯,都應(yīng)該相互道歉,這樣的話才能解決問題。
師:這位調(diào)節(jié)員做的公平公正!
師:聽了大家的調(diào)解,后來兩個人怎么樣了呢?
生:看大屏幕,兩個人握手言和,相互擁抱!我們還是好同學(xué),好朋友!
師:今天,他們兩個也坐在我們教室,有請兩位上臺
師:老師想經(jīng)歷了這次小小的風(fēng)波,你們肯定對友情、對同學(xué)之情有了更深的認(rèn)識,談?wù)勀愕母惺?!現(xiàn)在想說些什么?
生:作為同學(xué)應(yīng)該相互尊重,相互友好,這樣才能成為好同學(xué),好朋友。
師:還想對彼此說寫什么嗎?
生:我會珍惜我們之間的這分友情的,相信我們的友誼會比蜜甜,比酒香!
師:還等什么?掌聲送給他們!
2、說出自己的故事
師:其實,金無足赤,人無完人。課前老師了解到同學(xué)們之間也有過誤會,也有過矛盾!想想你和同學(xué)們之間有過哪些不愉快,用什么方法解決的?你現(xiàn)在想對他說些什么?沒有解決就趁這個機會大膽的說出自己的心里話!
學(xué)生交流,師及時小結(jié)。
3、辨析圖例---法官判案
小小法官來判案,哪個小組的法官會推斷?我們來做快樂的小法官!看看他們做的哪些是對的,哪些是錯的?
哪個小組的同學(xué)先舉手,誰就先說。出示圖片。對的打上笑臉,錯的出示哭臉!
這一回,哪個小組的法官最聰明?
師:今天,老師聽了很多的故事,同學(xué)們濃濃的情誼感動著我,送上一首小詩:《友誼》
友誼
友誼,就像花香,
在燦爛的陽光下,顯得格外芬芳。
友誼,就像小草,
在暴風(fēng)雨中,顯得特別堅強。
誰說友誼只能在溫室里培養(yǎng),
真正的友誼,經(jīng)得起
任何風(fēng)浪------總結(jié):相互寬容,相互理解,相互謙讓,這都是我們同學(xué)之間的一種愛。我們不僅要把這種愛送給同學(xué),更要送給所有人,只要人人都獻(xiàn)出一點愛,我們的班集體會更有凝聚力,我們的學(xué)校會更加可愛,我們的生活才處處重滿陽光!祝同學(xué)們友誼地久天長!
五、板書設(shè)計:
我和我的同學(xué)
相互寬容 相互謙讓
相互尊重
教學(xué)目標(biāo):
1、熟悉人物結(jié)構(gòu),知道人物的大致比例關(guān)系與站立著的人物的主要特點。
2、用學(xué)過的寫生知識,畫站立的同學(xué)。
3、通過教學(xué),使學(xué)生對寫生人物畫產(chǎn)生興趣,樂于嘗試。學(xué)會尊重并感謝擔(dān)任模特的同學(xué)。
教學(xué)重難點:
1、運用線描的形式寫生站立的人物,注意如何表現(xiàn)同學(xué)的比例關(guān)系與特征。
2、引導(dǎo)學(xué)生寫生技法。
教學(xué)課時:2課時
教具學(xué)具:繪畫工具
教學(xué)過程:
(第一課時)
一、導(dǎo)入
1、(創(chuàng)設(shè)情景)
出示范畫——美術(shù)老師自己的畫像
師:同學(xué)們說出這是誰,你知道是誰畫的嗎?
生:是美術(shù)老師。
師:像嗎?為什么?說出老師的特征。(從年齡、臉型、頭型、 五官)
師:老師用畫自己的方式把自己介紹給小朋友認(rèn)識,小朋友想不想把你的同學(xué)介紹給老師認(rèn)識呢?
生:想。
2、揭示課題:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——我的同學(xué)
二、講授新課
1、給學(xué)生分組,讓學(xué)生互相觀察一下同學(xué)們的特征。
2、師生一起來欣賞書上的同學(xué)們的同學(xué)。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論,得出畫肖像畫要抓住人物主要特征。
4、教師小結(jié):我們有請今天的小模特,請出被畫的同學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識頭像人物寫生的方法:
(1) 畫臉型 (2)畫發(fā)型 (3)畫眉毛 (4)畫眼睛
(5)畫鼻子 (6)畫嘴巴 (7)畫耳朵 (8)畫服飾
三、學(xué)生創(chuàng)作
1、作業(yè)要求:寫生同學(xué)站立的姿勢
2、學(xué)生寫生練習(xí),教師巡回指導(dǎo),進(jìn)行技法點評。
(第二課時)
一、復(fù)習(xí)知識,繼續(xù)完成作業(yè)
1、寫生的步驟是怎樣的?
(1) 畫臉型 (2)畫發(fā)型 (3)畫眉毛 (4)畫眼睛
(5)畫鼻子 (6)畫嘴巴 (7)畫耳朵 (8)畫服飾
2、檢查作業(yè)情況
3、學(xué)生繼續(xù)完成作業(yè),教師巡回指導(dǎo),優(yōu)秀作業(yè)點評。
二、小結(jié):表揚優(yōu)秀作業(yè)
三、收拾整理
教學(xué)后記:
本課的主要目的是學(xué)習(xí)人物寫生,人物的畫法較難,教師要耐心的指導(dǎo)。今天我們學(xué)會用線描的形式方法來畫站立的人物,希望同學(xué)們能充分運用到平時的人物畫上,同時學(xué)會觀察身邊的事物,要注意觀察比較多畫畫多練習(xí),熟能生巧為今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)作文教學(xué)第十課:我的同學(xué)教案
教學(xué)內(nèi)容:
說一說自己的同學(xué),可說同學(xué)的外貌、語言、行為等特點,也可說對同學(xué)的印象、和同學(xué)的關(guān)系以及其他的內(nèi)容。內(nèi)容可以發(fā)散一點,只要和同學(xué)有關(guān)系的都可以說。還要引導(dǎo)學(xué)生從中選擇自己覺得感興趣、有意思的說。
教學(xué)目標(biāo):
1、全班同學(xué)能就
自己的同學(xué)暢所欲言,語言表達(dá)能力好的能多說幾句,不好的也能模仿別人說的說上一句。
2、回到家后能把自己說的話復(fù)述給家長聽。
3、能覺得圍繞老師給出的題目說一句話很簡單很容易,建立起對說話的興趣和信心。
教學(xué)重點:
1、全班同學(xué)能就
自己每天放學(xué)回家后都要做什么暢所欲言,語言表達(dá)能力好的能多說幾句,不好的也能模仿別人說的說上一句。
2、能覺得圍繞老師給出的題目說一句話很簡單很容易,建立起對說話的興趣和信心。
教學(xué)難點:
1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目暢所欲言地說話。
2、使學(xué)生的注意力和興趣集中于說話的內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講,遵守課堂紀(jì)律的良好習(xí)慣。
4、引導(dǎo)語言表達(dá)能力不好、自己沒想法和不知道該怎么說的孩子模仿別人說的說一句話。
5、回到家后能把自己課堂上說的話復(fù)述給家長聽。
6、討論班里的同學(xué),同學(xué)之間的關(guān)系,明白同學(xué)之間要團結(jié)友愛,互相尊重,互相體諒,互相幫助。而且人與人之間的關(guān)系是相互的,你要對人友善,人才會對你友善,這樣才能友好相處。
教學(xué)準(zhǔn)備:
要求學(xué)生注意一下自己身邊的同學(xué),選擇一位自己喜歡的,想想他給你的印象和感覺,提前在家里說給父母聽。
教學(xué)設(shè)計:
一、談話引入
引導(dǎo):小朋友們,你們來到學(xué)校,和身邊的同學(xué)一起學(xué)習(xí)、玩耍。有這么多的小伙伴,你們高興嗎?這些同學(xué)里你們對誰的印象比較深刻?和誰成為了好朋友呢?每天在一起做什么呢?你和同學(xué)之間發(fā)生過什么事情呢?同學(xué)里頭你們最喜歡哪一個?又是喜歡他們的哪一點呢?我們來談一談,告訴老師好不好?
板書課題:我的同學(xué)
二、說話訓(xùn)練
各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委:
大家好!誰最棒?我最棒!誰會說?我會說!這自信的聲音源自老師交際情境的創(chuàng)設(shè)、交際形式的靈活運用、有層次的設(shè)計、教育的智慧。這節(jié)課給我的啟示是多方面的,聯(lián)系口語交際課的特點,我個人感受最深的有下面這幾點:
一、口語交際情境生活化
課標(biāo)提出口語交際的教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。所謂的具體的交際情境,理應(yīng)主要指生活情境。課堂情境還源于生活,使師生不再單純是指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者,同時還是交際者,在這種接近于生活原生態(tài)的情境中交際,把學(xué)習(xí)與生活融為一體。達(dá)到課標(biāo)提出的口語交際教學(xué)要讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)。當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)時也就完成了生活任務(wù),讓學(xué)生能學(xué)以致用。姚老師在這方面是非常注意的,表現(xiàn)在兩方面:1、注意選擇貼近學(xué)生生活的交際話題:在這節(jié)課里,姚老師從自己的優(yōu)點引出了讓學(xué)生夸夸自己身邊的同學(xué)的話題。在生活中,不管是什么人都會有自己的長處,哪怕他屬于弱勢群體。這就使交際任務(wù)具有實際意義。因而在課堂上,我們看到學(xué)生被話題所觸動,激起傾吐的沖動和交流的欲望,保證了人人有話可說。2、注意建立源于生活的交際動機:交際活動的動因素源于動機,動機又來自于生活需要。課標(biāo)提出的口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。為的就是生活本身的需要。姚老師在課堂里首先呈現(xiàn)了真實的生活情境:讓孩子們在四人小組內(nèi)相互夸獎同學(xué)的優(yōu)點。以真人為對策,以真事為內(nèi)容,在教師的指導(dǎo)下,展開了真實的交際活動。其次是創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境,《語文報》主編阿姨委托姚老師在同學(xué)中間選特約小記者,要求小記者寫一篇《夸夸我的同學(xué)》的采訪報道。讓同學(xué)扮演小記者采訪同學(xué),以社會化的人的身份,嘗試他們不曾經(jīng)歷過的生活,相互間展開交際活動。由于創(chuàng)設(shè)了具體的虛擬情境,使本來不可能出現(xiàn)在現(xiàn)實生活中的交際活動,成為現(xiàn)實生活的需要,具有了實際意義,從而有效地激發(fā)了學(xué)生的交際動機。
二、交際互動多元化
課標(biāo)提示口語交際是聽與說雙方的互動過程??梢娍谡Z交際指導(dǎo)學(xué)生運用口語進(jìn)行交際實踐,規(guī)范學(xué)生的口頭語言,發(fā)展學(xué)生的獨白語言和對白語言,使學(xué)生掌握一定的口語交際技能,養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣以及待人處事的交往能力等主要任務(wù)依靠聽說雙方的互動來完成。姚老師在教學(xué)設(shè)計中也非常注意這一點,精神設(shè)計了多種互動形式,追求雙向互動的自然生成。1、多元化的交際形式:姚老師在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中兼顧了獨白式和對白式兩種互動方式,并加以合理調(diào)配。如誰擅長打電腦?誰擅長畫畫?夸夸這些同學(xué),讓老師認(rèn)識他。這一環(huán)節(jié)讓孩子們暢所欲言,獨立發(fā)言,而在以四人小組的形式夸夸組內(nèi)同學(xué),這一環(huán)節(jié)則生生互動。兩種方式穿插起來,使多種交際能力和諧發(fā)展,形成自然的互動關(guān)系。2、多元化的交際角色:在口語交際課堂里面,孩子們的角色是雙重的,他的社會角色是學(xué)生,學(xué)習(xí)口語交際,鍛煉自己的口語交際能力,發(fā)展自己的素養(yǎng)。如果要讓孩子們自主促進(jìn)自己口語交際能力的發(fā)展和交際素養(yǎng)的發(fā)展,就一定要讓他進(jìn)入到這個情境,擔(dān)任情境中的這個角色,而且這個角色的意識要很強烈。只有在情境中具有強烈的角色意識,才能得到鍛煉,其能力和素養(yǎng)才能得到有效地發(fā)展。況且,交際對象的不同,語言的遣用也不同。口語交際要注學(xué)生的交際語言,提升學(xué)生的語言質(zhì)量,因而在口語交際課中,應(yīng)賦予學(xué)生和教師多重身份,實現(xiàn)不斷的角色轉(zhuǎn)化。如姚老師引導(dǎo)孩子們進(jìn)入采訪的假設(shè)情境的時候,讓采訪的同學(xué)掛上記者證,拿上麥克風(fēng),一件小小的道具,一個小小的手法的作用挺神奇。通過外部的這種物質(zhì)來強化孩子們的角色意識。又如姚老師讓小組推薦的代表上臺匯報的時候,這個代表說:我采訪這就是孩子們在自覺地確認(rèn)自己的角色。老師聽后及時強化這種意識,姚老師說:你們的采訪你真是出色的小記者,你被《語文報》正式聘為特約小記者了。這句話是全體說的。因為一個小孩子這樣說了,不代表每個孩子都有這樣的意識,但只有每個孩子都有這樣的意識才會在情境中具有角色意識。如果我們一直這樣重視,孩子們的角色意識就會越來越強烈,越來越明確。
三、交際實踐層次化
口語交際的教學(xué)目標(biāo)整合了知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三個維度,以能力的養(yǎng)成為核心。能力的賴于科學(xué)的實踐訓(xùn)練。有計劃,有步驟的實踐訓(xùn)練能讓學(xué)生從不會到會,從不善于到善于,從而使學(xué)生在親歷完成交際的學(xué)習(xí)任務(wù)的過程,達(dá)到能力養(yǎng)成的目標(biāo),姚老師這節(jié)課從教學(xué)程序的安排,教學(xué)方法的采用,都充分考慮到這一點。課堂從聽力游戲到出話題后,安排了說句子,講清楚,說片斷,講具體兩個環(huán)節(jié)。在說句子的環(huán)節(jié),讓學(xué)生各抒已見,老師適當(dāng)點拔,引導(dǎo)運用關(guān)聯(lián)詞,盡量把句子說清楚。在說片斷環(huán)節(jié),讓學(xué)生組成小組,分別扮演記者和被采訪人。在這個環(huán)節(jié)里,記者提問圍繞優(yōu)點這一中心內(nèi)容,要盡可能地提問全面;被采訪人要回答準(zhǔn)確,說明理由,最后要求記者說一段有順序的話。兩個環(huán)節(jié),循序漸進(jìn),由淺入深,層層遞進(jìn)。這樣的教學(xué)設(shè)計,既讓學(xué)生親歷實踐,又讓學(xué)生真正學(xué)會,使學(xué)生獲得提高和發(fā)展。同時,老師在每個環(huán)節(jié)里安排了小組活動,保證了每一個學(xué)生的參與機會,使實踐落實到了全體學(xué)生。
當(dāng)然,課堂還存在著遺憾。姚老師對孩子還不是很了解,也就是說我們的教是要順應(yīng)學(xué)的,順學(xué)而教。老師如果對學(xué)生非常熟悉,了解孩子們現(xiàn)在口語交際水平是在一個什么樣的狀態(tài),了解每一個個體是在一個什么樣的層次,或者說她是用自己學(xué)生的上課,課堂就有可能有另外一種設(shè)計。課,本來就是沒有定法的,沒有一定的模式的,為了讓課堂里面有更多的空間去對話交流,去生成出新的人際交流的情境,我想她的課堂里面就有可能不一定每堂課都這樣做。如:姚老師在課堂的后半段,讓孩子們采訪,她是側(cè)重讓孩子們?nèi)ギ?dāng)小記者。但當(dāng)被采訪者的學(xué)生是侃侃而談,如數(shù)佳珍,在述說自己的優(yōu)點,而當(dāng)小記者的學(xué)生就寥寥數(shù)語,一兩句話就完了。因此,就不如課堂的前半段,讓孩子們各自夸獎身邊的同學(xué)那么生動、那么活潑,迸發(fā)出更多的有童趣的語言。
口語交際課是新事物,姚老師的課給了我們很多經(jīng)驗和啟示,值得我們借鑒和探討。
習(xí)作要求:
1、通過具體的事例生動地介紹同學(xué)的性格特點,使人對你的同學(xué)留下深刻的印象。
2、學(xué)會靈活運用比喻、夸張等修辭手法,用詞準(zhǔn)確生動。
習(xí)作重難點:
使人了解你的同學(xué)性格方面與眾不同的地方,給人留下深刻的印象。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)設(shè)計:
一、歌曲談話引題
1、 放歌曲《同桌的你》,你們知道這首歌中唱的是誰與誰之間那美好的回憶?(同學(xué)之間)是啊,童年的時光多么美好,同學(xué)的友情多么純潔、真摯,真如著名詩人普希金所說:“不論是多情的詩句,漂亮的文章,還是閑暇的歡樂,什么都不能代替無比親密的友情!”今天,我們的作文題便是《我的同學(xué)》。(幻燈片跳出題目)
二、設(shè)置情景,引導(dǎo)學(xué)生介紹同學(xué)
1、談話,激發(fā)學(xué)生介紹的熱情。
同學(xué)們,你們知道我們后面的老師今天來干什么的嗎?(聽課)不對,今天啊,他們是來“找朋友”的,本周三,在楚秀園舉行的淘寶活動中,我們班的小朋友表現(xiàn)得非常出色,一個個能說會道,賣出了不少書呢,給老師們留下了深刻的印象,回來以后,我們辦公室的許多老師都跟我說想認(rèn)識你們,與你們做朋友,如果能成為老師的朋友,他們還會送你們一份禮物呢?(至于什么禮物暫時保密)誰愿意把哪位同學(xué)介紹給后面的老師認(rèn)識呢?如果你介紹得好,那你和你介紹的同學(xué)都能成為老師的朋友,并得到禮物。
三、范文引路
1、同學(xué)們,你們記住老師的話,并運用到習(xí)作中去,你就學(xué)會了一樣了不起的本領(lǐng),老師以前教過的一個名叫高卉的同學(xué)(現(xiàn)在在六年級),她就學(xué)會了這樣本領(lǐng),寫了一篇特別優(yōu)秀的作文,大家想看嗎?
2、你最想介紹誰,想介紹他哪些方面?
(自由充分說,拓展學(xué)生的視角)
3、討論如何介紹
如果讓你具體介紹,你打算怎么說才能打動后面的老師呢?
(說聲音要響亮,師說是形式上的;說比喻、夸張等、側(cè)面描寫(可聯(lián)系8、9、10課說)等,老師說是寫法上的;內(nèi)容上該怎樣有序介紹呢?(先說外貌,再舉實例說性格特點)
4、準(zhǔn)備一下,先自己說,再同桌互說,互說時同學(xué)提改進(jìn)意見。
(指說)
5、采訪老師,請問 老師,您最先認(rèn)識誰,為什么?(老師評價)請兩同學(xué)過來認(rèn)識一下,兩人一起向老師敬禮,并說謝謝 老師,老師送禮物。(其他一樣)
6、學(xué)生談收獲。
聽了老師的評價,同學(xué)們,你們有什么收獲?
(相機板書:抓特點 舉事例 寫生動)
三.范文引路
1、同學(xué)們,如果你能記住老師的話,并運用到習(xí)作中去,你就學(xué)會了一樣了不起的本領(lǐng),老師以前教過的一個同學(xué)叫高卉,現(xiàn)在在六年級,她在三年級時就學(xué)會了這項本領(lǐng),寫了一篇特別優(yōu)秀的作文,馬老師把她的作文拿去投稿,編輯阿姨都很喜歡呢,說她的文章很鮮活,你們想看看嗎?
2、出示范文,師范讀,要求:請同學(xué)們認(rèn)真聽,并想想這篇文章好在哪里?
3、學(xué)生交流這篇文章的優(yōu)點。
4、討論起題目
這篇文章非常優(yōu)秀,不過,美中不足的是題目起得很一般,你能幫她改進(jìn)一下,使人一看到題目就知道這個同學(xué)的特點是什么嗎?
你打算給你的文章起個什么樣的名字?(充分大面積地說)
四、自由寫作
1、同學(xué)們,其實,只要你記住并運用這個“法寶”,指讀:抓特點 舉事例
寫生動,再起個好題目,你也一定能像高卉姐姐那樣寫出精彩的文章,開始吧,預(yù)祝你和你介紹的同學(xué)能成為我們后面老師的“忘年交”。
2、生打草稿
3、自由修改
4、師生共評議,指出作文中的優(yōu)缺點。(哪位老師喜歡 同學(xué)寫的這篇文章,請同學(xué)和他習(xí)作中的同學(xué) ,趕快去領(lǐng)取獎品,由于時間關(guān)系,組長課后把同學(xué)們的習(xí)作本收起來交給后面的老師評議,期待著你能成為老師的朋友。
四、課堂小結(jié)
1、今天的作文課你有什么收獲?學(xué)生說體會。
2、老師小結(jié)。
是啊,寫人的文章我們一定要抓特點、舉事例、寫生動,只有這樣,你的文章才可稱得上是一架生活的高級照相機,生活是作文的源泉,只要我們傾心熱愛生活,留心觀察生活,用心體會生活,那一定會寫出鮮活的精彩的作文。
一、教師備課
教學(xué)內(nèi)容(課題名稱):我們的手
1、教學(xué)目標(biāo):
這是節(jié)教導(dǎo)學(xué)生如何描述自己和他人特征的課程,以最熟悉的雙手為例,從認(rèn)識每根手指,聊聊它們各不相同的作用,再去觀察同學(xué)們的手,進(jìn)行完整的描寫。
2、教學(xué)重點:
如何觀察自己的雙手,每個人的手都不一樣,從掌紋的走向到膚色的深淺,以及手的大小、皮膚是光滑或粗糙等,教師應(yīng)提示學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些不同點。
3、教學(xué)難點:
對這個年齡段的學(xué)生而言,準(zhǔn)確地刻畫每一雙手有一定的難度。所以我們要采用修辭手法降低寫作難度,在描寫手指時,鼓勵學(xué)生發(fā)散想象,將每一根手指擬人化,想象他們平時都做什么會說些什么,這樣既能讓文章生動有趣起來,同學(xué)們在寫作時也不會感到乏味。當(dāng)同學(xué)們無法較好地描述自己的感受時,可以運用比喻的修辭手法。比如和同學(xué)握手時,我需要描寫一下自己的感受,還要體現(xiàn)出他的手掌特點與性格。那么我們就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋扔?,如:沒等我反應(yīng)過來,我就感覺到手掌好像被一個大鉗子牢牢夾住……
二、上課過程
1、教學(xué)導(dǎo)入
先進(jìn)行猜謎,謎底是我們的手,“什么東西平時我們用得最多,他跟我們形影不離,他們一家有十口人”之類的謎語。當(dāng)學(xué)生回答出謎底后,自然引入今天的課題,開始第一次觀察自己雙手的活動。
2、教學(xué)方法
本課運用的教學(xué)方法主要是展示法。等第一次觀察活動結(jié)束后,同學(xué)們就能依次展示自己的雙手,讓其他學(xué)生答出每一雙手的特點。在觀察別人雙手的過程中,教師可以在黑板上畫一張簡單的表格,填上學(xué)生們的姓名,再羅列出手指、手掌、手背、皮膚等幾個大項目。等所有同學(xué)的手觀察完畢,表格的填寫相當(dāng)于一張寫作的指引圖,同學(xué)們可以自由選擇令自己印象深刻的幾雙手來描寫刻畫,加入自己的想象和比喻即可。
3、教學(xué)過程
1.學(xué)生猜出謎底后,進(jìn)行第一次觀察。
2.依次展示自己的手,其余學(xué)生記錄表格上的項目。
3.完成表格后寫令自己印象深刻的一雙手。
4.第一次寫作結(jié)束,教師鼓勵學(xué)生回憶自己的故事。
5.學(xué)生各自分享故事。
6.第二次寫作,寫一寫手對我的幫助。
7.作文完成,教師講評。
三、教學(xué)總結(jié)
教師需讓學(xué)生理解描寫不同狀物時,觀察的順序是可以變化的。比如這節(jié)課我們寫的雙手,那么正常習(xí)作中寫別人的手時,一般不會直接開始描寫掌紋膚色等細(xì)節(jié),而是從描寫握手時候的感受開始,先有手掌的接觸才會有后續(xù)的一連串觀察。
另外在學(xué)生能完整生動地描寫下雙手后,我們還可以對其提高觀察要求。那就是在觀察時加入自己的思考,比如看到別人手指上的老繭,心理活動可猜測他平時是個讀書認(rèn)真用功的同學(xué)。再比如觀察到別人手上的傷口,可以適當(dāng)?shù)嘏c其展開對話,詢問傷口的由來。這樣無疑會給我們的作文增添許多色彩。
四、教學(xué)反思
1、課堂記錄
觀察細(xì)致是本課的基本要求,老師講解初步的狀物觀察法時要循序漸進(jìn),令學(xué)生充分理解觀察的描寫順序。
2、導(dǎo)師評語
回到家后,還可以觀察一下爸爸媽媽的手,想一想和你有什么不同之處,進(jìn)行一小段的寫作。
教學(xué)理念
《夸夸我的同學(xué)》是人教版語文三年級上冊《語文園地八》中的一個口語交際訓(xùn)練。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。因此,教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點:
1、從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手,使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。
2、口語交際是聽說雙方的互動過程,教學(xué)活動主要應(yīng)在具體交際情境中進(jìn)行。
3、要盡可能地使每個學(xué)生都積極參與,人人都得到鍛煉的機會,在雙向或多向的互動中活躍思維,逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價。
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長處,能用具體的事例,真心實意地贊揚同學(xué)。
2、在互動交際中,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力,做到態(tài)度大方,有禮貌,能清楚、明白地表達(dá)自己的見聞和感受,能認(rèn)真傾聽。
教學(xué)過程
一、課前巧設(shè)情境
1、課前,老師預(yù)先將一支鋼筆悄悄放在一個同學(xué)的抽屜里。
2、師問:同學(xué)們老師想請大家?guī)蛡€忙,行嗎?昨天,我在這開會,將一支紅色簽字筆放在一張抽屜里了,后來沒找到,你們能幫我再找找嗎?
(學(xué)生馬上尋找。)
3、找到筆的同學(xué)將它送給老師,老師大喜,夸獎道:正是這支筆。謝謝!謝謝你幫我找到了!你真是個能干的孩子?。í剟睿┖?,準(zhǔn)備上課,看哪個同學(xué)坐得最好!
(師表揚坐得好的同學(xué)。)
二、談話導(dǎo)入話題
1、師:同學(xué)們,誰能說說剛才我們教室里發(fā)生了一件什么事?
2、指名學(xué)生講述課前找鋼筆的事:
引導(dǎo)學(xué)生將事情經(jīng)過講清楚,特別是將老師夸獎同學(xué)的話復(fù)述完整。
3、師:對,你口才真好,說得真棒!老師特別夸獎了他很能干。其實,每個同學(xué)都有自己的優(yōu)點、長處,都有值得夸獎的地方。
(多媒體課件出示一組組學(xué)生生活畫面。)
有的人學(xué)習(xí)刻苦;有的人樂于助人;有的人不怕困難,勇于拼搏;有的人能歌善舞、多才多藝;還有的人熱愛勞動,尊敬長輩、體貼父母這節(jié)課,就讓我們一起來夸夸他們吧!
4、揭示話題:
夸夸我的同學(xué)(生齊讀話題)。
三、師生互動交際
1、讀得真整齊!老師要送給大家一件禮物,是什么呢?猜猜看。(生猜)
2、多媒體課件出示一片鑰匙:
師:這是一把開啟智慧之門的鑰匙。它會告訴你很多秘密,想不想知道呢?那我們就先來看一條吧。出示一則名言:美是到處都有的,對于我們的眼睛來說,缺少的不是美,而是發(fā)現(xiàn)!──羅丹
3、學(xué)生齊讀名言。
4、師:現(xiàn)在,老師要考考你們的眼力,看誰最先發(fā)現(xiàn)美。
指名一個學(xué)生上臺,誰來說說他有哪些優(yōu)點?
學(xué)生自由發(fā)言,找出這個同學(xué)的多個優(yōu)點。
師:他有這么多的優(yōu)點,或許自己還不知道呢。那你怎么告訴他,怎么夸他呢?
(引導(dǎo)學(xué)生用第二人稱語氣夸獎這位同學(xué)。)
師引導(dǎo)被夸獎的同學(xué):這么多同學(xué)夸你,你應(yīng)該怎么說?
(有禮貌地表示感謝。)
師:你真是個有禮貌的好孩子!
(掌聲鼓勵,送他回位。)
5、看來,大家的眼力還真不錯,也一定發(fā)現(xiàn)了其他同學(xué)的很多優(yōu)點。那就請先想一想,然后在小組內(nèi)互相說一說,夸一夸吧。師提出新的要求,課件出示:
1、請用具體的事情來夸同學(xué)的優(yōu)點。
2、可仿照這樣的順序來說:我想夸的人是___。他(她)的身上有很多優(yōu)點。我要夸他(她)的一個優(yōu)點是______,具體的事例有_________。
3、比一比,誰說得好。
(生分小組說,師巡視指導(dǎo),每組評選出說得好的同學(xué)。)
6、游戲:
猜猜他(她)是誰?
⑴出示要求:
1、請每組派一個同學(xué)說說你要夸獎的人和事,先不說出被夸人的姓名,用他代替。
2、其他同學(xué)認(rèn)真聽,猜猜他(她)是誰。如果猜中了,請說出是怎么猜出來的。
3、其他同學(xué)還可以進(jìn)行補充。
⑵師現(xiàn)場采訪被夸獎的同學(xué):請問,你聽到同學(xué)的夸獎后,心里有什么感受?你想對大家說些什么嗎?
(引導(dǎo)被夸獎的同學(xué)說出自己的真實感受、想法。)
7、有趣的游戲結(jié)束了,想一想,剛才哪些同學(xué)說得好,好在哪兒?
(引導(dǎo)學(xué)生互相評議。)
8、師過渡:
大家剛才的評議,就是對同學(xué)的肯定,也是一種夸獎。善于贊美別人是一種美德,是對他人的一種鼓勵。同學(xué)們,你衷心的贊美還想對誰說呢?請站起來,找到你的伙伴,面對面,敞開心扉,大膽地說出來吧!
9、活動:
⑴播放音樂。學(xué)生下位,自由選擇伙伴,面對面,夸一夸。
⑵師巡視,指導(dǎo)交流。
⑶師小結(jié):
看到大家的表現(xiàn),我很受感動。有的同學(xué)終于說出了藏在心底很久的話話語。在相互的夸獎聲中,同學(xué)們的友誼更加深厚了!
四、拓展延伸
想一想,除了當(dāng)面口頭夸獎外,我們還可以用什么方式表達(dá)對他人的贊美之情呢?比如那個曾幫助過你的人,現(xiàn)在身處外地,見不到面,怎么辦?
(寫文章、打電話、畫畫、唱歌)
五、總結(jié)激勵
只要善于發(fā)現(xiàn),你就會發(fā)現(xiàn)每個人身上都有優(yōu)點,都有值得自己學(xué)習(xí)的地方。同學(xué)們,美到處都有。讓我們在今后的生活中,做個有心人,用眼睛去發(fā)現(xiàn),用真誠去贊美,使我們的生活充滿歡樂,充滿愛,好嗎?
六、作業(yè)布置
課件出示作業(yè):
1、下課后,夸夸我們的老師。
2、回家后,夸夸我的爸爸、媽媽。
幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《我的同學(xué)教案》內(nèi)容,希望能幫到您!同時我們的我的同學(xué)教案專題還有需要您想要的內(nèi)容,歡迎您訪問!
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作為一名學(xué)生對于寫作文是非常了解的。在寫作時,我們需要準(zhǔn)確的表達(dá)內(nèi)心想法,優(yōu)秀的作文,字跡工整和語言流暢是關(guān)鍵。我們?nèi)绾稳懗鲆黄哔|(zhì)量的作文呢?以下內(nèi)容是小編特地整理的“我的同學(xué)日記14篇”,可能你會喜歡,歡迎分享??淇湮业耐瑢W(xué)-400字作文我們班的羅世佳同學(xué),長著一雙水汪汪的大眼睛,圓圓的臉上有...
寫作文是一種表達(dá)個性和獨特思想的方式,通過寫作文可以提升我們的思考和邏輯能力。要想寫出一篇“完美”的作文,需要經(jīng)過多次反復(fù)修改。今天,我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一個關(guān)于“夸夸我的同學(xué)作文”的專題,希望這些展示能夠讓你更深入地了解這個主題!...
如何讓我們的作文在眾多人中獨樹一幟呢?撰寫作文是學(xué)生提高語言能力的重要途徑,通過寫作,我們能夠展現(xiàn)對事物的獨特觀點。因此,除了需要優(yōu)秀的文采,我們還應(yīng)當(dāng)有清晰的思路。本文的主題是關(guān)于“我難忘的同學(xué)作文”,為了不遺漏重要信息,請您收藏本頁面鏈接!...
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