教師資格證課件集錦6篇

教師資格證課件。

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。在幼兒園教師的平時工作生活中，會經(jīng)常需要提前準備參考資料。資料主要是指生活學習工作中需要的材料。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？經(jīng)過小編精心整理，推出教師資格證課件集錦6篇，還請你收藏本頁以便后續(xù)閱讀。

教師資格證課件(篇1)

1.掌握英語語言的基礎知識，了解語言研究中與英語教學相關的基本概念和知識，并能在課堂教學中加以運用。

2.具有良好的英語語言運用能力，包括用英語進行書面表達、獲取教學資源和信息、表達思想情感和與學生良好溝通的能力;能夠篩選并改編適合初中學生英語水平的語言材料。

3.能夠在語篇中理解英語國家的語言、歷史和文學等相關的社會文化知識。 第一章 英語語言基礎知識

1.根據(jù)發(fā)音時是否受到發(fā)音器官的阻礙及阻礙程度，將26個英文字母分為三類：元音字母，半元音字母和輔音字母。元音字母有5個：a,e,i,o,u。半元音字母有：w,y。

2.音素(phoneme)是音的最小單位，有區(qū)分語言意義的作用。英語中有48個音素，分為元音音素和輔音音素兩大類。其中元音音素20個，輔音音素28個。

3.音標是記錄音素的符號，是音素的標寫符號。一個音素只用一個音標表示，而一個音標并不知表示一個音素。 標音法：用音標標記語音的方法。寬式標音法和嚴式標音法兩種。寬式標音法是用一個符號來表示一個語音的標音方式。嚴式標音法是一種使用變音符號的標音方式，旨在記錄同一個音在不同的語音環(huán)境下所發(fā)生的細微的變化。

國際音標，K.K音標，D.J音標。

4.音節(jié)的類型：單音節(jié)，雙音節(jié)，三音節(jié)，多音節(jié)，成音節(jié)。 重讀音節(jié)的四大類型：開音節(jié)，閉音節(jié)，-r音節(jié)，-re音節(jié)。

(2)當兩個元音字母中間只有一個輔音字母時，而且左邊的元音又是按重讀開音節(jié)規(guī)則發(fā)音，這個輔音字母通常劃入右邊的音節(jié)。

(3)兩個元音之間只有一個輔音字母或輔音字母組合，左邊的元音按重讀閉音節(jié)規(guī)則發(fā)音，那么這個輔音字母或輔音字母組合通常劃入左邊的音節(jié)。 (4)如果兩個元音字母中間有兩個輔音字母，通常這兩個輔音字母分別劃入左右兩個音節(jié)。

(5)如果兩個元音字母中間有兩個輔音字母，第一個是r，這兩個輔音字母分別劃入左右兩個音節(jié)。 (6)如果兩個元音或元音和半元音字母組合發(fā)的是一個元音或雙元音，劃分音節(jié)時，不能將其從中分開，要劃在一起。

(7)有些輔音字母經(jīng)常在一起，只發(fā)一個輔音，或者聯(lián)系很緊密。。劃分音節(jié)時也不能將其分開。 (8)輔音字母組合構成發(fā)音的輔音連綴，劃分音節(jié)時，也不能將其分開。

(9)如果一個單詞是以字母-le結尾，并且輔音-le前面還有一個輔音字母，那么這個輔音字母通常劃分在右邊這個音節(jié)里。

(10)加前綴時，前綴單詞單獨劃為一個或一個以上的音節(jié)。

(11)加后綴時，后綴不影響其他音節(jié)的劃分。

(12)如果后綴-ed加在以-t或-d結尾的單詞后面，發(fā)/id/，構成一個音節(jié)，拼寫時可單獨劃分為一個音節(jié);反之，其他情況下不算一個獨立的音節(jié)。 5.根據(jù)發(fā)音時舌活動的范圍，英語元音可分為前元音，中元音，后元音。發(fā)音時元音聲帶振動，叫濁音。20個元音中，單元音12個，雙元音8個。元音之間的區(qū)別主要有四方面：舌頭抬起的高度，舌頭最高部分的位置，元音的長度或緊度，唇的圓展度。

發(fā)輔音時聲帶振動的是濁輔音，聲帶不振動的是清輔音。28個輔音中，清輔音11個，濁輔音17個。 6.音的連讀(liaison) (1)“輔音+元音”型連讀 (2)“r/re+元音”型連讀 (3)“輔音+半元音”型連讀 (4)“元音+元音” 型連讀

9.多音節(jié)詞的重讀( word stre) (1)多音節(jié)詞一般傾向于倒數(shù)第三個音節(jié)重讀。

(2)以-ic，-ish，-ive，-cian，-sian ，–cial ，-tial等結尾的多音節(jié)詞，一般是倒數(shù)第二個音節(jié)重讀。 (3)以-ee,-eer,-ese,-ette,-oon等后綴結尾的詞，不論是雙音節(jié)還是多音節(jié)，一般均是最后一個音節(jié)重讀。 (4)以-con,de-,ex-,in-,re-,pre-,pro-等為前綴的雙音節(jié)詞，在作名詞用時，重音在第一個音節(jié)，作動詞用時重音在第二個音節(jié)上。

10.可數(shù)名詞的復數(shù)變化規(guī)則：

zoos,radios,photos,gulfs,roofs,chiefs,serfs,bliefs,proofs,handkerchiefs.Women doctors, boy students, Germans

(1)一般現(xiàn)在時 (2)一般過去時 (3)一般將來時 (4)現(xiàn)在進行時 (5)過去進行時 (6)將來進行式 (7)現(xiàn)在完成時 (8)過去完成時 (9)將來完成時10)現(xiàn)在完成進行時 (11)過去完成進行時 (12)將來完成進行時

(1)定語從句 (2)狀語從句 (3)主語從句 (4)賓語從句 (5)表語從句 (6)同位語從句 17.倒裝

(3)就近原則：謂語動詞的人稱和數(shù)常常與最近作主語的詞語保持一致，常出現(xiàn)在這類句子中的連詞有：or,either..or.., neither..nor...,not only..but also..,there be...第二章 語言學與英語教學

1.語言學的主要分支包括：語音學(phonetics)、音位學(phonology)、形態(tài)學(morphology)、句法學(syntax)、語義學(semantics)、語用學(pragmatics)、心理語言學、社會語言學。 2.普通語言學(general linguistics)與應用語言學(applied linguistics) 3.規(guī)定語言學與描寫語言學

4.歷時語言學(diachronic linguistics)與共時語言學(synchronic linguistics) 5.語言可以有兩個方面：語言和言語

6.語言能力(competence)指的是所有說本族語的人可以理解并且說出從來沒有聽過的句子的能錄 語言行為(performance)指的是上述代碼在使用語言的實際情況中的實現(xiàn)，即指話語本身。

7.對比分析(contrastive analysis)的作用：認定語言間的異同、降低學習的難度、決定教學重點、預測錯誤的發(fā)生

8.錯誤分析(error analysis)：我國外語學習者的錯誤通常有下列類型：負遷移，過度類推或概括錯誤，語用錯誤

(1)習得—學得假說the acquisition-learning hypothesis (2)監(jiān)測假說the monitor hypothesis (3)輸入、輸出假說the input/output hypothesis (4)自然順序假說the natural order hypothesis (5)情感過濾假說the affective filter hypothesis 10.語言的結構特征：任意性arbitrarine、二重性duality、多產(chǎn)性productivity、移位性displacement 11.語言的功能：信息功能、人際功能、施為功能、情感功能、寒暄功能(phatic)、娛樂性功能、元語言功能(metalingual function )

12.共時研究(synchronic)以某個特定時期的語言為研究對象，比如現(xiàn)代漢語研究，莎士比亞時代語言研究都屬于此類。歷時研究(diachronic)則研究語言各個階段的發(fā)展變化，研究語言的歷史發(fā)展規(guī)律。

13.最小對比對minimal pair：辨別音位最強有力的工具。 14.涵義關系： 同義關系synonymy、反義關系antonymy、上下義關系hyponymy、

語句之間的涵義關系(同義關系、矛盾、蘊含、預設、自相矛盾、語義反常) 15.會話含義理論the theory of conversational implication 合作原則：數(shù)量準則quantity、質量準則、關聯(lián)準則relation、方式準則manner 含義的特征：可推導性calculability、可消除性cancellability/可廢除性defeasibility、不可分離性non-detachability、非常規(guī)性non-conventionality 16.修辭學 明喻simile、

隱喻/暗喻metaphor、轉喻/借代metonymy、提喻、擬人personification、類比analogy、委婉euphemism、夸張hyperbole、對偶/對仗antithesis、矛盾修飾、反語irony、

層遞、擬聲、頭韻、雙關pun、諷刺. 17.詞的形成：復合詞compound、派生詞derivation 18.詞匯變化(lexical change):混成法blending、首字母縮寫acronym、逆構詞法back-formation、縮寫語abbreviation、類推造詞analogical creation、借詞borrowing

18.語素的類型：

(1)自由語素(free morpheme)和粘著語素(bound morpheme) (2)詞根root、詞綴affix和詞干stem (3)曲折詞綴inflectional affix和派生詞綴derivational affix 19.輔音根據(jù)發(fā)音部位分成：雙唇音bilabial、唇齒音labiodental、齒音dental、齒齦音alveolar、齒齦后音palatal-alveolar、硬腭音palatal、軟腭音velar、聲門音glottal.輔音根據(jù)發(fā)音方式分成：塞音stop、擦音fricative、塞擦音affricate、鼻音nasal、邊音lateral、近音approximant 元音分為8個雙元音diphthong、12個單元音simple monophthong 20.超音段suprasegmental 音節(jié)syllable、重音stre、語調intonation、聲調tone 第二部分 語言教學知識與能力

1.了解外語教學基本理論，理解語言觀、語言學習觀、語言教學觀等對初中英語教學的指導作用。 2.理解《義務教育英語課程標準(版)》的目標內容(語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識)，以及課程標準的其他相關知識，并能在教學設計與實施中運用。

3.掌握英語語言知識(語音、詞匯、語法、語篇等)的教學基本原則、講解和練習方法。

4.掌握英語語言技能(聽、說、讀、寫)的教學原則和訓練方法。

5.能結合中外社會文化語境，設計并實施英語知識和技能的教學與訓練。

1.語言是人類用以交際的具有任意性的語音符號的系統(tǒng)。

3.語言學習觀就是指人們對語言學習理論，目的，模式，規(guī)律，方法和策略的認識，看法和觀點。 4.語言學習的要素： (1)外語學習的認識和態(tài)度 (2)外語學習的目的和目標 5.外語學習的策略

(2)為自己選定長遠的學習目標和短期目標，并不斷地改進學習，以適應自己的生活 (3)不抑制自己，樂于學習目的語

(4)具有克服學習困難的語言知識和學習語言的實踐技能，克服困難以推動學習的方法，學習中國能以容易著手，知道該把注意力集中在什么地方 (5)善于以新聯(lián)舊，將孤立的成分組成有規(guī)律的系統(tǒng)，不斷地組織和完善學習到的語言知識、技能，并根據(jù)重新組織、完善的要求，安排自己的學習。

(6)兼重語言的形式和內容，全面探索目的語的含義。

(7)長期自覺自愿地練習。 (8)愿意在實際交際中運用目的語 (9)經(jīng)常自我檢測，督促，在運用中檢測自己的能力和欠缺。

(10)優(yōu)生能訓練自己逐漸排斥母語，而憑直覺去掌握所學語言，以致用外語思維。

7.語言教學觀就是指人們對語言教學活動的本質、方法、模式等要素的理解、認識、觀點和態(tài)度，最后形成語言教學理論。

(1)結構主義教學理論：“語言是一種習慣”是結構主義語言學語言觀的一大觀點。把學習過程看成是“刺激—反應—強化—重復”機械的習慣形成過程。

(3)社會語言學理論：社會語言學的語言系統(tǒng)強調語言環(huán)境，側重研究語言的社會功能，研究語言在社會中如何運用的問題。

(1)翻譯法(Grammar Translation Method)

教學內容：以系統(tǒng)的語法知識為外語教學的基礎，以母語和外語翻譯為教學手段，用母語進行教學，過分依賴母語，忽視口語教學。

重視語音，語調和口語教學，有利于學生聽說能力的培養(yǎng)，重視使用直觀教具，有助于吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習外語的興趣和積極性，幫助他們組織思維，加速外語和客觀事物的直接聯(lián)系

(3)聽說法(Aural—Oral Method/Audio—lingual Method)

強調口語的第一性，按聽說讀寫的順序，以句型為中心，反復操練，以模仿，重復和記憶的方式學習，大量實踐，形成習慣，達到自動化運用，通過語言結構的對比分析，確定教學難點，安排教學順序。

理論基礎是美國結構主義語言學和行為主義的刺激—反應論，同時受完形主義心理學的影響。感覺感知和聽覺感知相結合，語言和情境相結合

(6)交際法(communicative approach/functional approach/notional ..) 以培養(yǎng)交際能力為宗旨，教學過程交際化，以話語為教學的基本單位，單項技能訓練與綜合性技能訓練相結合，交際法強調以學習者為中心。

(7)全身反應法(total physical response)以“聽—做動作”為主要教學組織形式，對學生的錯誤采取寬容的態(tài)度。

10.義務階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。 11.義務教育階段英語課程總目標：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力(語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識)，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。

語言技能(language skills)：聽，說，讀，寫。

語言知識(language knowledge)：語音(phonetics)，詞匯，語法，話題(theme)，功能(function) 情感態(tài)度(emotional attitude)：動機興趣，自信意志，合作精神，祖國意識，國際視野 學習策略(learning strategies)：認知策略，調控策略，交際策略，資源策略 文化意識(cultural awarene)：文化知識，文化理解，跨文化交際意識和能力

(1)面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎 (2)注重語言實踐，培養(yǎng)學生的語言運用能力 (3)加強學習策略指導，培養(yǎng)學生自主學習能力 (4)培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力 (5)結合實際教學需要，創(chuàng)造性地使用教材 (6)合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率 (7)組織生動活潑的課外活動，拓展學生的學習渠道 (8)不斷提高專業(yè)水平，努力適應課程的要求

13.評價建議：評價主體多元化，評價形式和內容多樣化，評價目標的多維化 (1)充分發(fā)揮評價的積極導向作用 (2)體現(xiàn)學生在評價中的主體地位

(3)根據(jù)課程目標要求確定評價內容與標準 (4)注意評價方法的合理性和多樣性 (5)形成性評價有利于監(jiān)控和促進教與學的過程 (6)終結性評價要注重考察學生的綜合語言運用能力 (7)注意處理教學與評價的關系 (8)小學的評價應以激勵學生學習為主 (9)合理設計和實施初中畢業(yè)水平考試

14.語音教學 語音教學的目標：

(1)了解語音在語言學習中的意義，(2)在日常生活會話中做到語音，語調基本正確、自然、流暢 (3)根據(jù)重音和語調的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)度 (4)根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞

(1)模仿為主，加強實踐 (2)適當講解，掌握發(fā)音要領 (3)對比分析，突出重點 (4)在英語語流中練習語音 (5)調查研究，因材施教

語音教學策略： (1)采用多樣化手段 (2)提供多樣化材料 (3)讓學生接觸不同口音 (4)在情境中進行 (5)體現(xiàn)趣味性

教學活動設計：

(1)訓練學生各個音素的發(fā)音(對比，辨別，講解) (2)訓練學生的重讀 (3)訓練學生的語調 (4)訓練學生口語的連貫性和流暢性(省略，同化) 15.詞匯教學：

詞匯教學目標：

(1)了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式 (2)理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義 (3)運用詞匯描述事物，行為和特征，說明概念等

(4)學會使用1500~1600個單詞和200~300個習慣用語或固定搭配 詞匯教學的內容： (1)詞義(概念意義、關聯(lián)意義) (2)用法(usage) (3)詞匯信息(basic information) (4)詞匯記憶策略

詞匯教學模式：

(3) “詞、句、文”教學法(一種在句子和語篇之中學習詞匯的教學方法)

詞匯教學原則： (1)語境化 (2)調動多種感官 (3)語塊化 (4)組塊無限化 (5)興趣激發(fā) (6)策略原則

詞匯教學策略：

(1)把培養(yǎng)學生的詞匯學習策略和擴大詞匯量緊密結合 (2)把完整的口頭或者書面語言材料與新授詞緊密結合

(3)把辨認、分類和點撥詞匯的意義、形式和使用功能緊密結合 (4)把英語各類詞匯項目從語言和教學法的角度緊密結合 (5)把英語各類詞匯項目練習活動與學習目標緊密結合

教學活動設計：

(1)合理安排詞匯教學活動程序(體驗觀察meet、假設嘗試muddle through、掌握運用master) (2)滲透詞匯記憶策略(語境中記憶，聯(lián)想記憶，詞典輔助記憶)

(3)靈活運用詞匯應用策略(看圖描述，描述繪畫，詞匯游戲，表示詞義程度，同義詞和反義詞配對，單詞范疇歸類)

(1)演繹法(deduction)和歸納法(induction)：常用的兩種教學方法 (2)顯性和隱性教學 (3)任務型語法教學 (4)情景語法教學

(2)“任務型”語法教學程序“任務準備，設置語境，呈現(xiàn)任務，任務執(zhí)行，匯報，聚焦練習。

(三)靈活運用語法練習形式 (1)形式型練習(2)意義型練習(3)交際型練習

(1)熟練掌握語法的基本結構和基本規(guī)則，適時分類梳理、歸納 (2)運用口訣法熟記基本語法規(guī)則 (3)通過背誦佳句和格言記憶語法基本形式和結構 (4)在“讀“寫”“用”中學語法 (5)學會自己發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤

17.語篇教學的功能及特點： (1)整體性功能 (2)預測性功能 (3)圖示化構建

語篇教學的方法： (1)整體教學法(2)線索教學法：5W+H，以時間順序展開閱讀 (3)背景知識介紹法 (4)段落提問教學法 (5)討論教學法

18.英語聽力教學策略：

(一)培養(yǎng)學生良好的語感(1)培養(yǎng)語音感覺 (2)培養(yǎng)語意感覺 (3)培養(yǎng)對語言感情色彩的感覺

(1)聽前回答 (2)聽后解釋 (3)聽后問答 (4)聽后重復 (5)聽后討論

(1)自下而上的聽力教學模式：強調語言知識對聽力的影響，在聽力理解之前安排適當?shù)穆犃寄艿挠柧氁约霸~匯、語法知識的講解

(1)積極回應對方 (2)適當使用補白詞(hesitation filler) (3)借助形體語言 (4)迂回策略 (5)掌握常規(guī)程序套語

(1)問答式口語教學(interactive approach to teaching speaking)

(3)復述法(rehearsal method) (4)小組討論式教學(group work)

(6)課外口語活動(extracurricular activities of oral English)

(1)自上而下的模式(the top-down approach)

(2)自下而上的模式(the bottom-up approach)

(3)交互補償模式(the interactive-compensatory approach)

26.閱讀教學過程：讀前階段、讀中階段、讀后階段 27.有效地閱讀策略

(1)略讀(skimming)：目的是了解文章大意 (2)尋讀(scanning)：查尋特定的細節(jié)內容

(3)修改——編輯和校讀(revising—editing and proof-reading) (4)賦予寫作以交際色彩

32.教師應該怎樣結合社會文化語境，進行英語知識和技能的教學： (1)介紹相關的西方文化知識 (2)介紹語言運用的規(guī)則，(3)設計跨文化教學的活動：挖掘教材中的文化差異、學生親身體驗西方文化

1.了解初中學生的認知特點、已有的英語知識、語言能力和學習需求，能夠說明教學內容與學生已學知識之間的聯(lián)系。

2.理解課程標準的目標要求，能夠根據(jù)學生的特點選擇恰當?shù)慕虒W內容。

3.能夠根據(jù)教學內容和學生特點設定合理、明確與具體的教學目標。

4.能夠根據(jù)教學目標創(chuàng)設相關的教學情景，設計有效的教學活動，安排合理的教學過程，篩選適當?shù)妮o助教學材料。

5.能夠根據(jù)教學內容和教學過程，設計有效的學習評估活動。 1.學生認知特點：

(1)感覺和知覺的特征 (2)記憶和注意力的特征(3)學生思維的特征 (4)學生想象力的特征 (5)學生情感的特征 (6)自我評估能力的特征

2.學生現(xiàn)狀分析 (1)學生起始能力分析 (2)學習態(tài)度(了解學生的認知因素、了解學生的情感因素、了解學生的意向因素)

(1)教學目標 (2)起點分析 (3)教學策略 (4)教學方法 (5)教學內容 (6)教學效果 4.學習需要分析的基本步驟：

(1)規(guī)劃 (2)收集數(shù)據(jù) (3)分析數(shù)據(jù) (4)寫出分析報告 5.教材分析

(1)注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系(趣味性、時代性、科學性) (2)突出學生的主體地位(注重學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)、重視對學生學習方法的培養(yǎng))

(3)體現(xiàn)與文化的關聯(lián)(教學活動設計注重“人文性”的提高、教材注重對文化內容的滲透、教材的話題具有時代氣息和教育意義)

6.教學目標：是預期學習者在規(guī)定時間之內達到的學習效果，是教育者所期望的學生在認知、情感和技能等方面所達到的程度。我們通常用“能識別、能理解、能運用”等描述中小學外語教學目標

(1)指導教師對教學方法、技術、媒體的選擇和運用 (2)有助于教學結果的測量與評價 (3)引導學生的學習目標

(1)以學生為中心 (2)符合教學規(guī)律 (3)符合課程標準 (4)具有全面性 (5)具有階段性 (6)可測性

8.新課程英語教學總目標：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力是建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。這五個方面反應了“一切為了學生的發(fā)展”的目標價值取向、體現(xiàn)了課程教學目標的三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值取向。

9.英語教學目標是通過語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識來體現(xiàn)。 10.確定重難點的依據(jù)

11.創(chuàng)設教學情境的原則：

開放性原則、生活性原則、價值性原則、時代性原則、趣味性原則、學科性原則、品味性原則、區(qū)別性原則。 12.任務型教學活動的設計、自主學習活動的設計、探究學習活動的設計

(一)導入：(1)對于運用難度較大的語言，可用任務導入 (2)對于情節(jié)很復雜的故事，可用情節(jié)導入 (3)對于知識性很強的課文，可以用知識導入

(4)對于反映學生生活的課文，可以從本班學生類似的生活經(jīng)歷導入 (5)對于事件性的課文，可借助近期的一條新聞來導入

(1)有助于完成教學目標 (2)有助于突破教學重點和難點 (3)有助于提高學生的英語書寫技能 15.板書的類型：線索式板書、提綱式板書、表格式板書、流程式板書

16.教學材料篩選的原則：適時適度的原則、因勢利導的原則、化繁為簡原則、動態(tài)生成原則、因材施教原

18.有效教學的原則：

(2)啟發(fā)性原則 (3)直觀性原則 (4)鞏固性原則 (5)循序漸進原則 (6)理論聯(lián)系實際原則

(1)有利于提高學生學習效率和學習能力 (2)有利于提高學生的非智力因素

(3)有利于提高教師的教學技能和專業(yè)化水平(4)有利于落實素質教育 (5)有利于新課程改革的順利實施

20.有效課堂教學評價的意義： (1)有利于促進課堂教學改革 (2)有利于加強教師之間的相互交流 (3)有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展 (4)學校管理工作的重要組成部分

21.有效課堂教學評價的基本原則：主體性原則、發(fā)展性原則、過程性原則、多元性原則

(一)綜合性評價指標 (1)教學理念與設計的評估 (2)教學目標評估 (3)教學過程與方法評估 (4)教學效果評估 (5)教師綜合素質的評估

(二)定項評價指標 (1)等級量表 (2)定項描述 第四部分 教學實施與評價

1.掌握英語課堂教學的基本步驟與方法，能夠創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學習動機，引導學生參與語言學習活動。 2.掌握指導學生學習的方法和策略，能依據(jù)英語學科和學生的特點，根據(jù)教學實際情況，恰當?shù)剡\用語言講解、練習、提問、反饋等方法，幫助學生有效學習。

3.掌握課堂管理的基本方法，熟悉課堂活動的常用組織形式，能在教學活動中以學生為中心組織教學，能在課堂教學的不同階段發(fā)揮教師的作用。

5.掌握基本的現(xiàn)代教育技術，能夠針對不同的教學內容與教學目標，整合多種資源，選擇恰當?shù)妮o助教學手段進行有效教學。

6.了解形成性評價和終結性評價的知識與方法，并在初中英語教學中合理運用。 7.了解教學案例評析的基本方法，能夠對教學案例進行評價。

8.了解教學反思的基本方法和策略，能夠對自己的教學過程進行反思并提出改進思路。

組織課堂教學、新知識的講授、知識鞏固、實際運用階段、布置家庭作業(yè)

(一)任務型教學的基本要素1)目標2)內容3)程序(4)輸入材料(5)教師和學習者的角色(6)情景

(二)任務型教學的基本過程：

(三)任務型教學的基本原則：真實性原則、形式/功能能原則、連貫性原則、可操作性原則、實用性原則、趣味性原則

3.其他教學方法的選用：

4.語言呈現(xiàn)的方法： (1)利用真實情景呈現(xiàn) (2)利用肢體語言呈現(xiàn) (3)利用直觀教具呈現(xiàn) (4)利用電教手段呈現(xiàn) (5)利用問答呈現(xiàn) (6)利用故事呈現(xiàn)

(1)審時度勢，注意適時性 (2)明確目的，具有針對性 (3)循循善誘，注意啟發(fā)性 (4)角度新穎，激發(fā)趣味性 (5)面向全體，注意廣泛性 (6)逐層遞進，關注探究性 (7)適當肯定，反饋激勵性

6.教學反饋的特點： (1)要體現(xiàn)參與度 (2)要體現(xiàn)層次化 (3)要有目的性 (4)要有啟發(fā)性 (5)要有激勵性

(三).調控課堂教學過程：調控學生的參與面、控制教學節(jié)奏、調控教學反饋

11.課堂活動的組織方式：

(五)活動實施的三項策略： (1)抓好“三度”，有效活動：廣度、深度、延展度 (2)關注細節(jié)，講究技巧 (3)正確對待口語錯誤

12.教師的角色：

(1)知識的傳授者、技能的示范者和資源的提供者 (2)課堂活動的設計者、組織者和調控者 (3)學生活動的參與者、促進者和評價者

13.作業(yè)布置的形式：課時作業(yè)、課本劇表演作業(yè)、問卷調查作業(yè)、采訪型作業(yè)、開放型作業(yè)、實踐操作型作業(yè)、辯論型作業(yè) 14.科學有效地布置初中英語作業(yè)：層次性。時效性、適量性

16.完整的教學過程包括教學準備、教學實施和教學評價反思三個環(huán)節(jié)。

(1)診斷教學問題 (2)提供反饋信息 (3)調控教學方向(4)檢驗教學效果

18.英語教學中常用的教學評價有形成性評價和終結性評價。

19.形成性評價：指在教學活動過程中，評價活動本身效果，用以調節(jié)活動過程，保證目標的實現(xiàn)而進行的評價，是為指導教學過程順利進行而對學生在學習過程中使用所學知識進行學習活動的情況。

20.形成性評價的原則：科學性原則、導向性原則、多元化原則、激勵性原則、情感性原則、可行性原則

21.形成性評價的內容：

(1)評價學生學習興趣的培養(yǎng)程度、(2)評價學生情感、策略的發(fā)展狀態(tài)

(3)評價學生相應學段所學語言知識和技能的掌握情況 (4)評價學生綜合語言技能的運用能力

(2)質性評價法：優(yōu)秀作品、概念圖、錄音或錄像、創(chuàng)建與使用成長記錄袋、教師觀察、訪談、讀書筆記、項目和演示

22.終結性評價summative aement：又稱結果評價，是在某一相對完整的教育階段結束后對整個教學目標實現(xiàn)的程度做出的評價。終結性評價通常是在一個學程結束時進行，它要以預先設定的教育目標為基礎，用來確定教學目標或學習目標達成的程度。

24.教學反思的內容：

(三)寫教學反饋：記錄學生的學情、保存學生的創(chuàng)新、分析學生的作業(yè)和試卷

教師資格證課件(篇2)

小學教師資格證《教育教學知識與能力》簡答題匯總1

一、基礎課改倡導的學生觀

1.學生是發(fā)展的人2.學生是獨特的人3.學生是具有獨立意義的人

二、班主任工作的主要內容

1.了解學生2.組織和培養(yǎng)班集體3.建立學生檔案4.班會活動5.協(xié)調各種教育影響6.操行評定7.班主任工作計劃與總結8.個別教育

三、小學管理的基本方法

1.行政方法2.法律方法3.教育方法4.經(jīng)濟方法5.學術方法

四、怎樣設計研究方案

1.確定研究類型和方法2.選擇研究對象3.分析研究變量4.形成研究方案

五、課堂教學常用方法

1.講授式2.問題探究式3.訓練實踐式4.基于現(xiàn)代信息技術

六、開展好課外活動的基礎

1.有明確的目的和計劃性2.活動內容、組織形式豐富多彩，富有吸引力3.充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造精神

七、如何對待、處理師生沖突

1.加強溝通，促進心理接近2.角色互換，形成互相理解的心理氛圍3.避免濫用懲罰4.適當調整任課教師

八、義務教育的特點

強制性，免費性，普及性

九、綜合實踐活動的基本特征

1.綜合性2.實踐、活動性3.開放性4.生成性5.自主性6.課程性

十、教學評價的主要方法

1.標準化成就測驗2.教師自編測驗3.非測驗的評價（觀察、檔案、自我評價）

教師資格證課件(篇3)

一、首先我來說下教材

xx學是xx專業(yè)的專業(yè)必修課，目的是使學生理解勞動力的需求和供給行為，掌握勞動力市場的運行規(guī)律及人力資本投資的基本原理。根據(jù)我校學生實際我選用的教材是由中國人民大學出版社出版的，xx教授主編的xx。

第六章人力資本投資是勞動經(jīng)濟學中不可或缺的一部分，而在職培訓投資又是人力資本投資的重要類型之一。在職培訓投資的主要內容有三部分，分別是在職培訓投資概述及基本類型劃分、在職培訓的成本收益及其歸屬和有關在職培訓的推論。

根據(jù)著名教育心理學家布魯姆的教學目標分類理論、結合教學大綱和學生特點，本課時確定了以下教學目標：

第一，知識目標。使學生了解在職培訓的概念及類型，理解在職培訓的成本收益歸屬，掌握有關在職培訓的推論。

第二，能力目標。通過對在職培訓成本收益歸屬的分析，提高學生自主探索、獨立思考的能力，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際解決問題的能力。

第三，情感目標。提高學生對在職培訓投資的重視，樹立終身學習的觀念。針對明確的教學目標我確定的教學重點是有關在職培訓的幾點推論，教學難點是在職培訓的成本收益歸屬。確定依據(jù)是只有理解和掌握了上述內容才能使學生正確理解勞動力市場上的人力資本投資行為，并掌握人力資本投資的基本理論。

二、其次我來說教法

為了充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，調動學生學習的積極性，我主要采用了講授法、案例教學法、討論法、啟發(fā)式教學法和多媒體教學法來講授新課。

運用案例教學法和多媒體教學法，突出重點、突破難點。通過生動的教學案例、直觀的圖表展示，充分激發(fā)學生學習的積極性，同時深化學生對在職培訓理論的理解和應用能力。

運用討論法、啟發(fā)式教學法，加深學生對知識的理解，訓練學生自主探索和獨立思考的能力。

三、再次我來說學法

學生通過前期的學習已經(jīng)初步具備運用勞動經(jīng)濟學思維分析和解決問題的能力，同時學生思維活躍、善于關注社會生活，有利于充分發(fā)揮學生的主體作用。

學法指導的立足點是從“學會”提高到“會學”和“樂學”的高度上來，以達到不需要教的目的。為了達到這樣的教學目的，本節(jié)課采用的'學習方法主要有自主探究法、案例分析法、集體討論法和總結反思法。通過這些方法的運用激發(fā)學生積極主動的學習，提高學生獨立思考的能力，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際解決問題的能力。

四、最后來說一下教學程序設計。

我的教學程序設計包括四個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)，導入新課。采用復習導入法來導入新課，通過對上節(jié)課知識的復習，引出學生對在職培訓這一人力資本投資類型的探討。

第二個環(huán)節(jié)，講授新課。

開門見山講授在職培訓的概念及其類型劃分。進而通過導入案例“企業(yè)如何規(guī)避培訓風險？”設下懸念，激發(fā)學生學習的興趣。

通過“企業(yè)更愿意為哪種在職培訓付費呢？”等一系列問題啟發(fā)學生對不同類型在職培訓的成本收益歸屬進行分析思考，并通過多媒體教學對在職培訓進行成本收益歸屬分析，最終得出有關在職培訓的幾點推論，順利攻克本課時的教學重難點。

第三個環(huán)節(jié)，總結思考。簡單扼要的進行課堂小結，進而啟發(fā)學生運用所學在職培訓原理對開篇案例“企業(yè)如何規(guī)避培訓風險”的進行思考分析，加深學生對所學知識的理解和領悟，并提高學生理論聯(lián)系實際解決問題的能力。第四個環(huán)節(jié)，布置課后思考題。

教師資格證課件(篇4)

Teaching aims: Knowledge&skill 1.students will know some useful words and expreions(so they they can talk about....in English) and the skill of skimming and scanning.

Method&proce 2.students can get the main idea and find specific details through skimming and scanning Students can practice their skimming and scanning skills and get familiar with the topic of ....through task-based approach and cooperative learning.

Emotion& value 3.情感方面。

key points: 1.how to get students to master the words and expreions of the text.2.how to improve students’reading skill and their ability to summarize.

Difficult points: 1.How to get the students to use the words and expreions other contexts correctly.2.how to improve students reading speed and ability to summarize.

step 1.Warming-up and leading-in (3-5min)

重點(可以是學生之間討論，老師抽個別或者老師對全體) step 2: Pre-reading (1min) look at the pictures and title of the paage below.gue what the text is mainly about?

2.讓學生猜，記錄下，看結果誰對。說辭) step 3: Reading

task 1: fast reading (8min) Q1: what’s the paage mainly about? try to summarize it with one sentence.Q2: 課后細節(jié)問題(說辭)+

task 2: careful-reading (total:15min)

R1.underline the words and expreions that trouble you in the text.try to understand them in the context.while you read, please pay attention to where you stop in a sentence.

R2.listen to the Mp3 and read after it to check if you stopped at the right place.If not, adjust your rhythm.

let students discu in pairs/groups 和話題相關，每個不同。

step 5: summary (2min) ask students to make a summary of the cla.Homework:(1min)

1.listen to the record for at least three times.try to imitate its pronunciation and intonation and memorize the new words and expreions in this text.

2.write a paage under the topic of “...”.you can refer to your notes while writing.

Blackboard design.

教師資格證課件(篇5)

一、說教材

教材是課程的基礎和依托，正確理解教材有助于課程的順利展開。我說課的內容選自人民美術出版社小學美術四年級下冊第9課，本課屬于造型·表現(xiàn)學習領域，主要內容是用彩墨探索魚的造型方法，并且運用彩墨表現(xiàn)所見所聞、所感所想，體驗造型活動的樂趣。造型是表現(xiàn)的基礎，表現(xiàn)是通過造型的過程和結果而實現(xiàn)的，所以除了探索彩墨的造型方法外，還需對作品進行欣賞，體會造型語言的魅力，開闊學生的眼界，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

二、說學情

小學中段的學生在造型方面比低年級有了一定的發(fā)展，隨著知識的增長和認識能力的發(fā)展，觀察能力、接受能力以及模仿能力也有進一步的發(fā)展。這階段的'學生已經(jīng)初步認識了形、色與肌理等美術語言，會使用各種美術工具，體驗了不同媒材的效果，在繪畫方面有了初步的寫實傾向，也稱之為“萌芽寫實階段”。他們能大膽地表現(xiàn)他們的所見所聞、所感所想的事物，對美術有著濃厚的興趣，但創(chuàng)造力還有待進一步提高。

三、說教學目標

為了更好的突出教學內容，我依據(jù)教材及學情的設置了以下教學目標：

知識與技能：了解魚的外部特征，嘗試運用彩墨，用線勾或用色畫的方法表現(xiàn)魚的色彩與形態(tài)。

過程與方法：通過觀察、賞析魚的攝影圖片和作品，利用中國畫設色方法表現(xiàn)出形象生動、色彩艷麗的魚的形象。

情感、態(tài)度和價值觀：感受中國彩墨畫的獨特之美，激發(fā)熱愛我國傳統(tǒng)民族藝術、保護大自然、熱愛生活的情感。

四、說教學重難點

基于我的教學目標，我設置了如下重難點：

重點：了解魚的結構特征、動態(tài)變化和色彩，學習彩墨畫魚的方法，從中感受彩墨學習的樂趣。

難點：墨與色的變化、畫面的構圖以及大膽用色。

五、說教學方法

教學有法，教無定法，貴在得法。為了突出重點，突破難點，踐行新課標中“教師主導，學生主體”的教學思想，我將采用以下教學方法開展教學活動：提問法、講述法、示范法。

六、說教學準備

俗話說“巧婦難為無米之炊”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。為此，我做了如下的準備：PPT課件、圖片等相關資料。

七、說教學過程

從新課程標準的教學建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動、形象、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：

環(huán)節(jié)一：激趣導入

精心設計好導入，無疑是一堂課成功的關鍵一步，它的目的是引人入勝，學生能夠興趣盎然的融入到活動中去，達到事半功倍的效果。

為此我將設置海洋館的情境，舉辦以“海底世界的魚”為主題的畫展，通過欣賞生動、美麗的繪畫作品，喚醒人們對海洋、對魚類的愛護。請同學們說出自己的感受，可以畫什么樣的魚?學生思考回答，順勢引出課題《用彩墨畫魚》。

通過這種互動提問的導入方式，營造活潑的課堂氣氛，從而克服學生的畏難心理并激發(fā)創(chuàng)作欲望。

環(huán)節(jié)二：描述分析

《課程標準》中強調美術課程需要凸顯視覺性，所以，我將播放視頻引導學生賞析，提出問題：同學們都看到了什么樣的魚?都有什么特點?學生思考并回答。結合學生的回答并總結出：大海里生活著五顏六色的魚，它們身上有很多不同的花紋如：網(wǎng)狀的、點點的、彩條的;魚的外形也不同有三角形的、橢圓的、還有外形像葉子一樣的。在學生對魚有一個初步的感知時，我將繼續(xù)展示有特色魚的圖片，引導學生賞析，并思考這些魚有怎樣的不同?得出總結：魚的外形、色彩、花紋不同，學生自主的感受，從而激發(fā)深入了解的興趣。在此基礎上繼續(xù)提問魚的構成，總結出魚是由魚身、魚鰭、魚尾三部分構成。

而后，我將展示作品《五彩魚藻紋盤》，學生認真觀察圖片。采用小組討論的形式，思考為什么這個年代的人們愛畫魚?前后四人為一小組進行討論，鼓勵他們相互交流，大膽發(fā)言引導學生了解“魚”與“余”諧音，人們喜歡用魚的圖案來表達“年年有余”等美好愿望。接著引導學生觀察這些作品中用了怎樣的彩墨技法?并采用生動有趣的教學手段探究其技法：勾勒法、沒骨法。

通過這樣循序漸進、層層設問和小組討論的活動方式，不僅可以鍛煉學生的觀察能力，還能使思維之間發(fā)生碰撞，激發(fā)更多的探究性思考，養(yǎng)成良好的美術學習習慣。

環(huán)節(jié)三：示范講解

1.美術課程同樣具有實踐性，所以我會演示勾勒法、沒骨法的繪畫技法。引導學生賞析：

(1)用墨勾畫魚的外輪廓和身上的花紋，待墨半干后染色。(勾勒法)

(2)用彩墨直接畫魚頭、魚身，然后用白色勾畫魚身上的花紋。(沒骨法)

2.為學生獨立創(chuàng)作解決技法上的難點，我會示范彩墨畫魚的步驟：

(1)調色后可以在試筆紙上，試一試墨色的濃淡和水分的多少。

(2)染色后如果水分過多，可以用廢宣紙將水吸干。在墨色半干的狀態(tài)下用清水、淡色或重色點染、裝飾花紋。

(3)注意畫面構圖，疏密得當。

(4)落款，使畫面更完整。

這一過程體現(xiàn)了美術課程重視對學生個性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并且學生能提高觀察能力和造型能力，為學生解決技法上的難題。

環(huán)節(jié)四：實踐展評

教育家弗賴登塔說過：“學習唯一的正確方法就是實現(xiàn)再創(chuàng)造”。為此，結合學生的實際水平、課堂練習時間和教學重難點，我設計了這樣的練習：選用喜歡的彩墨技法，表現(xiàn)一幅奇妙的海底世界。我會巡視指導，重點指導筆墨的使用和畫面的位置經(jīng)營。

在大部分學生作品已完成的情況下，將學生作品展示在講臺上，形成一整幅五彩斑斕的海底世界，并附自己創(chuàng)作說明，相互評價作業(yè)，教師針對學生作業(yè)，本著鼓勵、引導的原則給予相應的總結評價，指明作品亮點，并指出不足。

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標中教學評價對象和方式多元化的要求，利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節(jié)課的教學成果，學生激發(fā)出向更高目標努力的積極性，活躍課堂氣氛，還能幫助我總結反思，改進教學。

環(huán)節(jié)五：小結作業(yè)

課程最后，我會請學生主動匯報本堂課的收獲和體會，來對本課知識進行梳理并進行情感升華。作業(yè)是請學生繼續(xù)為作品添加一些細節(jié)。這樣開放的作業(yè)可以讓學生進一步體會到美術和生活的緊密聯(lián)系，感受藝術創(chuàng)作的樂趣。

這一環(huán)節(jié)請學生主動分享收獲，從學生的角度檢驗本堂課的教學設置和教學效果，真正踐行“學生為主”的教學理念，時刻以學生的接受程度和學習反饋為標準來提高自身的教學素養(yǎng)，探究更貼合學生學段的教學方法。最后的作業(yè)是為了讓學生以課堂為中心進行知識的延伸拓展，使美術課堂與課外，美術知識與其它知識形成溝通，學生學會學習的方法，提高美術素養(yǎng)。

教師資格證課件(篇6)

中國古代建筑藝術

各位評委老師好，我叫XXX，我的說課題目是《中國古代建筑藝術》（板書說課題目及自己的名字）下面是我的說課內容：

一、教學目標：（我的說課主要從教學目標、教學重難點和教學過程三個方面加以闡述）本課的內容是中國古代建筑藝術，主體是對故宮的欣賞，通過欣賞來讓同學們了解中國古代建筑中所體現(xiàn)的等級性。因此我設定兩個教學目標：1）讓學生了解中國古代建筑藝術的特點。2）讓同學們學會欣賞中國古代建筑藝術。

二、教學重點和難點：（第二部分是…）

教學重點：對中國古代建筑藝術的欣賞。

教學難點：怎樣讓同學們理解中國古代建筑藝術的等級性體現(xiàn)。

三、教學過程：（第三部分是我的…）

首先組織教學，導入新課：我會展示故宮的平面圖，通過部分同學們對故宮形象的描述，引入課題。通過故宮來了解中國古代建筑的特點。

1、中國古代建筑藝術的特點：（從而引出教學的第一個知識點…）

我會多媒體展示《中國古代建筑木構架》圖。通過對木結構的講解，讓學生了解這種木結構體系，承重與圍護結構分工明確，它的基本原則有許多是同現(xiàn)代鋼筋混凝土的框架結構相一致的。隨后我會多媒體展示北京四合院圖片，通過這幅圖講解庭院式的組群布局。讓學生在聽，說，看的同時了解中國古代建筑藝術的特點，從而更好的達到本堂課的教學目的。

2、中國古代建筑：（然后引入本堂課的重點…）

（1）、故宮的總體規(guī)劃：

首先我會播放故宮錄象介紹，故宮圖示。然后請同學們注意觀察，故宮作為中國古代建筑的代表作品，其最大的特點是什么。通過同學們的回答我會總結，告訴學生們故宮由于是皇宮，所以一切都以皇帝為中心，體現(xiàn)嚴格的等級制度，除了整體布局以外，其他的裝飾也是這樣。

（2）、故宮的屋頂樣式的等級區(qū)別：（接著第二個要點是…）

我會和同學們一起欣賞：太和殿、中和殿、保和殿、午門、太和門、等幻燈片，讓同學們通過觀察發(fā)現(xiàn)，隨著建筑物地位的變化，建筑的屋頂樣式也隨之變化，這是中國古代建筑等級性的鮮明體現(xiàn)。此外，建筑的彩畫也是同樣的制作方式。

（3）、故宮中建筑彩畫的等級體現(xiàn)：（第三個要點是…）

首先我會講解中國古代建筑外觀上的另一顯著特征是色彩的運用。色彩是中國古代建筑的主要裝飾手段。然后帶同學們欣賞北京天安門和璽彩畫、故宮寧壽宮西廡的旋子彩畫、故宮遂初堂廂房的蘇式彩畫。讓學生加深印象，便于理解。

3、中國古代園林：（本章節(jié)的最后一個知識要點是…）

首先我會講解中國園林至今已有三千年的歷史。由于文人參與園林的建設，中國古代的園林充滿了文人氣息和詩情畫意?！霸娗楫嬕狻笔侵袊鴪@林的精髓，也是造園藝術所追求的最高境界。蘇州園林就是我國園林藝術的代表作品。最后欣賞蘇州園林的相關圖片結束課程。

4、回顧總結:（最后是我對本章節(jié)的…）

通過本課的學習，使學生對古代建筑藝術有深刻的理解，特別是傳統(tǒng)特點，并能利用此欣賞方法對其它建筑藝術有更準確的鑒賞。

四、板書設計：

1、中國古代建筑藝術的特點

2、中國古代建筑

3、中國古代園林

結束：我的說課完畢，感謝各位老師?。ú梁诎澹XX

XX年XX月XX日1

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