刻舟求劍課件系列15篇

刻舟求劍課件。

您需要什么主題的內(nèi)容幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您精心準(zhǔn)備了一份“刻舟求劍課件”。教案課件作為老師工作的重要組成部分，每位教師對于撰寫教案課件都非常熟悉。無論是教學(xué)的哪個環(huán)節(jié)，都需要教案的支持。本篇文章所提供的參考資料，有可能對您有所啟發(fā)！

刻舟求劍課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1. 獨立識字。

2. 正確、流利、有感情讀文。

3. 明白古文大意及其所蘊含的道理。(教學(xué)重、難點)

4. 滲透古文學(xué)習(xí)的方法。(重點)

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片 船和劍的貼畫

教學(xué)過程：

一 導(dǎo)入

1 今天我們一起來學(xué)習(xí)一個小故事，這個故事雖小，但卻告訴了我們一個大道理，我們把這種故事稱作?

生：寓言

板書：寓言，提示“寓”字。

生書空，說筆順

2 今天，我們學(xué)習(xí)的這個寓言故事叫做刻舟求劍，出示課題。

生齊讀課題

二 初讀課文

1 翻書P56，看看《刻舟求劍》是出自哪兒?

生匯報

(PPT出示)師簡介《呂氏春秋》

2 今天，我們就來一起學(xué)習(xí)這篇出自《呂氏春秋》的寓言。首先，請同學(xué)們看看這篇課文和我們平常所學(xué)習(xí)的課文有何不同?課文由哪兩部分組成?

生：本文分為古文和譯文兩部分

師：這兩部分有什么關(guān)系?請同學(xué)們結(jié)合“譯文”這個詞語來分析。

生舉手作答

3 師：古文是古人的表達(dá)方式，譯文是我們現(xiàn)代人的表達(dá)方式。因此，如果我們單看古文的話，不太好理解。今天，我們就結(jié)合譯文，來重點學(xué)習(xí)這種不太好理解的古文。學(xué)習(xí)古文也有一定的方法。(板書：方法)

師：學(xué)習(xí)古文的第一個環(huán)節(jié)，就是讀準(zhǔn)字音(板書：讀準(zhǔn))，現(xiàn)在，就請同學(xué)們自讀古文部分，要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字，自己想辦法解決。

生自讀課文

4 師：剛才老師看同學(xué)們讀的都很認(rèn)真，現(xiàn)在就來考考你們。

PPT出示：遽、契，考察音準(zhǔn)。(全班一起跟著小老師讀)

5 師：這兩個字都會認(rèn)了，那么其他的字是否都能讀正確呢?我們一起來讀一讀。(PPT出示全文)

生齊讀古文(重點關(guān)注：音準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)有錯，及時正音)(注：正音后帶到句子中讀一讀)

6 要讀好古文，除了讀準(zhǔn)字音，還必須能正確斷句，這樣才能將古文讀通(板書：讀通)。而要做到正確斷好每一句，就必須理解古文每句話的意思，才能做到?，F(xiàn)在，先請同學(xué)們標(biāo)一標(biāo)古文有幾句話。

生：3句

師：觀察譯文有幾句話?

生：3句

師：下面，我們一起來做一個游戲：漁歌對唱PPT(游戲規(guī)則：1、2組讀古文;3、4組讀譯文，1、2組讀一句古文，3、4組讀一句譯文)

師：讀完后，你發(fā)現(xiàn)古文和譯文每一句之間有什么關(guān)系?

生：一一對應(yīng)

7 師：通過漁歌對唱，我們知道了古文中每一句話的意思。但古文中有些字的意思也比較難懂。(PPT出示)下面就請同學(xué)們將古文中比較難懂的字圈出來，并結(jié)合譯文，找到它的意思，批注在書上。

生自讀，批注

師：剛才老師看同學(xué)們都在認(rèn)真的讀，認(rèn)真的做批注。那么，這幾個字的意思你都理解了嗎?

PPT出示遽、契、惑，考察字意。

師：除了這三個字以外，古文中還反復(fù)出現(xiàn)了我們平常不常用的字，比如：其、之(PPT出示)在古文中將它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

生自讀，批注

師：“其”在古文中出現(xiàn)了幾次?“之”在古文中又出現(xiàn)了幾次?

生匯報

師：看來我們平常不常用的字在古文中經(jīng)常出現(xiàn)。下面我們就來看一看這兩句話中的“其”和“之”。我們先來讀一讀這兩句話(PPT出示)

師：這兩句話中的“其”、“之”分別是什么意思呢?自己先結(jié)合譯文相對應(yīng)的句子找一找它們的意思。然后舉手回答

生批注、舉手回答

8 師：剛才通過對照法，我們已經(jīng)知道了古文的意思?，F(xiàn)在，就請同學(xué)們根據(jù)古文的意思，嘗試著給古文斷句。

生嘗試著給古文斷句

9 師：老師也根據(jù)古文的意思，嘗試著給古文斷句(PPT出示全文，帶停頓線)請同學(xué)們認(rèn)真聽一聽老師是怎樣讀的。

師范讀、生傾聽

師：剛才同學(xué)們都認(rèn)真地聽了老師讀，下面老師也想聽一聽你們讀的怎樣。

生齊讀

10 剛才聽了同學(xué)們的讀，令老師很欣喜的是同學(xué)們都能讀準(zhǔn)字音，并正確的斷句了。但學(xué)習(xí)古文，僅僅只到達(dá)這一步還不夠，還必須將古文讀懂(板書：讀懂)

11 自讀本文，按起因、經(jīng)過、結(jié)果概括本文主要內(nèi)容。

生自讀，舉手匯報。

明確：本文主要講了楚人不慎將劍墜于水中，他采用刻舟求劍的方法尋劍，結(jié)果沒能找到劍的故事。

三 深入研讀

1 你從古文中的哪一句話知道了事情的起因?

生：劍墜于水(板書)

師：誰來說一說“劍墜于水”什么意思?

生說意思，師貼板畫

2 師：假如你也是一位渡江的人，你的東西不小心掉進(jìn)了水里，你的心情會是怎樣?你會怎樣做?

生思考作答

師：楚人又是怎樣做的呢?用古文中的話說一說生：遽契其舟……入水求之。

(PPT出示) 生齊讀

師：他遽契其舟，他在刻舟(板書：刻舟)為的是等船停下來后，能夠從刻舟的地方，尋求到自己的劍(板書：求劍)

師：楚人之所以用這種方法尋求自己的劍，當(dāng)時他的心里可能是怎么想到呢?

生說楚人心理活動

師：帶著你的體會來讀一讀楚人所說的話

生感情朗讀

3 師：你認(rèn)為他采用刻舟求劍的辦法能夠找到劍嗎?請用書上的句子告訴楚人不能找到劍的原因。

生：舟已行矣，而劍不行

(PPT出示此句)(板書：舟已行 劍不行)

師請一名生上臺用貼畫演示這句古文。

(生貼，師讀，貼完后，師指貼畫，全班齊讀)

師：舟已行矣，而劍不行。等船停下來后 ，船和劍的位子就發(fā)生了?

生：變化

師：可楚人意識到這變化沒有?

生：沒有

師：他沒有看到事物發(fā)生的變化，難怪他找不到自己的劍。你對楚人的做法有什么看法?帶著你的體會讀最后一句。(PPT出示此句)

生帶著諷刺、嘲笑的語氣讀最后一句(重點關(guān)注：是否感情朗讀)

4 師：學(xué)了這個寓言后，相信每個同學(xué)都得到了一些啟示，我們在解決問題的時候要注意什么?

生思考作答

師：這個就是這個寓言要告訴我們的道理

四 小結(jié)

師：今天，我們學(xué)習(xí)了這個寓言故事，知道了做事情要講究方法，同時，我們也學(xué)到了學(xué)習(xí)古文的方法(指板書，總結(jié))，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠?qū)W以致用。

板書設(shè)計：

正板書：

寓言

刻舟求劍

劍墜于水——刻舟 舟已行

求劍 劍不行

副板書：

方法：讀準(zhǔn)—讀通—讀懂

反思：

《刻舟求劍》是一篇帶譯文的古文，對于這種文章究竟該如何教學(xué)?對于初次接觸這種文體的學(xué)生，又應(yīng)該如何讓他們學(xué)懂?個人認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會本文，而更多的應(yīng)該滲透方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”。這樣才是一種細(xì)水長流的教學(xué)觀念。因此，這堂匯報課，我特別重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法。當(dāng)然，通過這堂課，絕大分學(xué)生知道了學(xué)習(xí)古文的方法，但是要落實到應(yīng)用層面還是不可能的，這還需要多操練幾回。

總的來說，這堂課教學(xué)流程還是比較清晰的，但是一些細(xì)節(jié)的處理上可能還需進(jìn)一步思考。而如何提高我們班學(xué)生的閱讀水平，這是我需要重點思考的問題。

最后，特別感謝為我這堂課出謀劃策，給予我細(xì)心指導(dǎo)的各位老師!

刻舟求劍課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。

2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點

通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

難點

理解課文最后一段，明白那個人的想法錯在哪里。

教具貼圖、生詞卡片

教學(xué)方法品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法

教學(xué)步驟

一、帶入情境，揭題初讀。

1．全班同學(xué)分成兩隊進(jìn)行“成語接龍”競賽。

師總結(jié)：比賽進(jìn)行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會的成語。

2．揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個成語——“刻舟求劍”。師邊書寫課題邊強(qiáng)調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。

3．出示生詞卡片，認(rèn)讀正音。

4．師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時候，什么地方，誰的什么事？（這個放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）

5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）

6．默讀課文，在不理解的地方標(biāo)上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。

可能提出的問題：

①“船舷”是指什么地方？

②“催”是什么意思？

③那個人為什么會撈不到劍呢？

7．師總結(jié)：通過剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題，讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一起弄懂它們。

二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局

1．學(xué)習(xí)第一自然段：

①齊讀本段。

②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。

③用換詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）?？磮D想象這個人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。（移動“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說說你想象到的情景。

④指導(dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語氣。

2．學(xué)習(xí)第二自然段：

①寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。

（老師省讀了“一點兒”和“船舷”的“舷”字）

②這兩個詞能省去嗎？

（不能?！耙稽c兒”強(qiáng)調(diào)那個人很不著急的樣子?！按稀敝复瑑蓚?cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很準(zhǔn)確。）

③指導(dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長音，強(qiáng)調(diào)出那人一點也不著急的樣子。

第二句是個長句，劃出停頓號，練習(xí)朗讀。

3．學(xué)習(xí)第三自然段：

①別人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認(rèn)為：____”的句式說一說。

（別人認(rèn)為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號，是沒有用的。）

②別人說這話時心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補充，并請代表匯報發(fā)言。

（“催”說明他心里很急，說話又快又大聲?！摆s快”強(qiáng)調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強(qiáng)調(diào)刻記號是沒有用的，要馬上撈。）

③指導(dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào)，配合著急的表情讀好句子。

4.學(xué)習(xí)第四自然段：

①別人那么著急，那個人仍然一點兒也本著急，課文用哪個詞來形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意）

②用“不慌不忙”的語氣練讀那個人說的話。

③看看他想的是什么辦法？根據(jù)回答板書：

（板書：從這兒掉從這兒撈）

④在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：

a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中）

b．（師操作：移動“小船”至“岸邊”）

“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊）

C．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？

（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當(dāng)然撈不著。）

d．他的想法錯在哪兒？

（雖然記號還在，但船在動，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）

5．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動一下，然后說一說。

（只有立即停船，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）

三、想象情境，領(lǐng)悟寓意

1．有感情地齊讀課文。

2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。

（船靠岸后，那個人會怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……）

3.進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：

是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍?？伤麉s不明白。（貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境表演說話。）

4．這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？

快速開火車口述

刻舟求劍課件【篇3】

教學(xué)內(nèi)容：初學(xué)生字，認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

教師講：第八課講的是古時候稱象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎?請大家一起來學(xué)習(xí)。

二、默讀課文，初步感知

要求：(1)看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。(2)新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。(3)標(biāo)出小段。

三、認(rèn)讀生字，解答疑難(出示生字卡片)

四、深入分析、弄懂寓意

1.指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個故事發(fā)生在什么時間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?

2.提問：這個人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的?讀課文回答。不小心是什么意思?再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。

過渡：那個人是怎么做的呢?他為什么這樣做?

3.讀第二段，回答問題(①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍?)

4.指導(dǎo)看插圖，說清圖意。

5.小聲讀3～4段，思考：當(dāng)有人問他，他是怎么回答的?

(1)提問：有人指的是什么人?他為什么要問?每句話是什么意思應(yīng)該怎么讀，誰來讀讀看?

(2)教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。

(3)理解詞語不慌不忙的意思。他為什么不慌不忙?

(4)用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。

(5)提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎?為什么?(展開討論)

(6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白：船一移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。

五、揭示課題，析字悟意

1.讓同學(xué)說出這個故事的名字。

2.逐字分析，舟：是船;求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。

六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想

1.分組討論。

①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎?

②他沒撈到劍會說什么?

③別人可能又會說什么?

2.提問

①你認(rèn)為那個人錯在哪里?

②學(xué)完寓言以后，你明白了什么道理?

板書設(shè)計

刻舟求劍課件【篇4】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓。

2.正確翻譯文言字詞，理解課文內(nèi)容。

3.了解故事的寓意，理解故事中表達(dá)的生活智慧。

教學(xué)預(yù)備

布置預(yù)習(xí)：

（1）自讀課文，明確字詞讀音。

（2）結(jié)合書下注釋，嘗試?yán)斫馕恼聝?nèi)容。

教學(xué)過程

模塊一：教學(xué)目標(biāo)

老師出鏡：今天我們要學(xué)習(xí)的是“刻舟求劍”，同學(xué)們應(yīng)該都很熟悉這個故事。但是，當(dāng)熟悉的情節(jié)用不太熟悉的文言文寫出來的時候，同學(xué)們還有信心把文章理解清楚嗎？這節(jié)課就考考大家，看看同學(xué)們能不能運用上節(jié)課掌握的文言文學(xué)習(xí)方法來理解這篇文言文。具體來說，就是能夠讀準(zhǔn)字音和停頓PPT2讀準(zhǔn)字音和停頓，正確翻譯文言字詞的意思。PPT2正確翻譯文言字詞的意思了解故事的寓意，理解故事中表達(dá)的生活智慧。PPT2了解故事的寓意，理解故事中表達(dá)的生活智慧。

模塊二：疏通課文

學(xué)習(xí)文言文的第一步就是把文章讀順暢。下面老師就為同學(xué)們朗讀課文，同學(xué)們注意文中字詞的讀音。

PPT3遽（jù)、契(qì)、乎（hū）。請同學(xué)們參看書下注釋，理解這字詞的意思。“遽”是立刻的意思；“契”是刻的意思；“乎”是一個特殊的語氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“嗎”，通常表示疑問語氣。PPT3立刻；刻；嗎

老師在這里給同學(xué)們強(qiáng)調(diào)一下“契”這個字?！捌酢痹谖覀儸F(xiàn)代漢語里是“契約”的意思，PPT3契約但在這篇文章里“契”卻是“刻”的意思。同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)，“契”的字形并沒有變，字義卻有了不小的差別。古漢語中有大量字詞，古代和今天的字形相同，但是意義用法卻不相同，這樣的自此現(xiàn)象叫做“古今異義”。PPT3古今異義：字形相同，字義變化。

老師再把文章讀一遍，請同學(xué)們注意老師在朗讀中表現(xiàn)的停頓。

PPT4楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！

在老師朗讀的時候，同學(xué)們已經(jīng)在文章中標(biāo)注出停頓來了。老師從文中選取了兩個句子，分別請一位同學(xué)讀讀看，該表現(xiàn)出怎樣的停頓？

PPT5楚人/有涉江者 其劍/自舟中/墜于水

為什么要這樣來讀？請兩位同學(xué)來說說理由。

“楚人”是人物；“涉江”是楚人所做事情?！皠Α笔鞘挛?；“舟中”是劍起初的位置；“墜于水”是劍的去向。句子內(nèi)容的不同層次，在朗讀中就要以適當(dāng)?shù)耐ｎD來表現(xiàn)。所謂“適當(dāng)”，就是上一節(jié)課給同學(xué)們強(qiáng)調(diào)過的“意斷氣不斷”。老師再請兩位同學(xué)來朗讀這兩個句子，大家聽聽他們讀出了文言文語句的舒緩、流暢嗎？

請同學(xué)們一起讀課文，注意體會準(zhǔn)確讀音和正確的停頓。（點評齊讀，如效果不理想，可進(jìn)一步指導(dǎo)并再次齊讀。）

模塊三：翻譯課文

剛上課的時候老師就說，這是同學(xué)們很熟悉的故事。接下來，老師想換一種方法來幫大家回顧這個故事。PPT6播放動畫片《刻舟求劍》

短片看完了，請一位同學(xué)給我們大家復(fù)述一下《刻舟求劍》的故事情節(jié)。（只復(fù)述故事情節(jié)，不要求學(xué)生闡明寓意）

重溫“刻舟求劍”的故事之后，同學(xué)們翻譯文章的難度就小多了。我們可以依據(jù)已經(jīng)知道的情節(jié)來推知文中難懂的字詞，也就是運用我們前面教過的“上下文推知”。當(dāng)然，還有另外兩種文言文翻譯的方法：“直接翻譯”和“組詞推敲”。PPT7上下文推知、直接翻譯、組詞推敲

請同學(xué)們分成四人小組，合作翻譯課文。

PPT7楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！敝壑?，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！

同學(xué)們在翻譯的時候，已經(jīng)能夠的運用組詞和上下文聯(lián)系的方法來理解字詞。這其中有三個詞我們要關(guān)注。

“自”，在《鄭人買履》中我們學(xué)到過“先自度其足”，那時候的“自”是自己的意思。PPT8先自度其足，自己而在本文中“自”是“從”的意思，PPT8其劍自舟中墜于水，從表示劍是從舟上掉下來的。像這樣的同一個字詞，在不同的語句或者文章里出現(xiàn)不同的意思，叫做“一詞多義”。PPT8一詞多義：同一字詞，不同詞義?！皦嫛?，如果按照直譯來看的話，應(yīng)該是下落的意思。如果我們聯(lián)系劍從舟上掉入水中的情況來看，就應(yīng)該作為“掉落”來理解?！扒蟆比绻覀冇媒M詞推敲來理解，就會出現(xiàn)，尋求、追求這樣的意思。如果我們聯(lián)系是要找尋水中的寶劍，那就應(yīng)該把“求”理解成“撈取”。PPT9自：從；墜：下落-掉落；求：尋求、追求-撈取。

這就提醒我們，在文言文翻譯時，要重視上下文的意思通順，無論是直接翻譯還是組詞推敲，都要符合上下文需要的意思。

模塊四：理解內(nèi)容

讀準(zhǔn)了字音和停頓，翻譯了文章，我們再朗讀課文的話就應(yīng)該更加流暢了。請同學(xué)們朗讀課文。

同學(xué)們，這篇文章好像并沒有把故事寫完，“舟止，從其所契者入水求之”，大家覺得楚人下水之后，能撈到自己的劍嗎？PPT10楚人能撈到自己的劍嗎？同學(xué)們都認(rèn)為不能。那就請大家用文中的語句來說說楚人不能撈到劍的原因?！爸垡研幸?，而劍不行” PPT10舟已行矣，而劍不行同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)楚人撈不到劍的原因了，這其實是個很簡單的道理。但是，楚人在刻舟的時候覺得自己能撈到劍嗎？請同學(xué)們朗讀課文，結(jié)合文中楚人的描寫思考這個問題。

我們看他立刻在船上刻下記號，還說：“這就是我的劍掉下去的地方”。PPT10遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”他的行動多么迅速，語氣也很堅定，他以為自己一定能從船身標(biāo)記的地方找到劍。他為什么會這么想呢？請同學(xué)們看一看《刻舟求劍》前傳。PPT11從前有一個楚國人，有一天他和妹妹在山上練習(xí)劍法時，不慎將劍掉入山下，他要去找劍，可是天色已晚。妹妹勸說道：“我在你掉劍的地方做個標(biāo)記，明天上山再來找肯定能找到那把劍?！钡诙?，他果然找到了那把劍。原來，楚人曾經(jīng)遇到過丟劍的事情，正是在山上做了記號才找回了劍。PPT12刻山求劍-成功；刻舟求劍-失敗那么，為什么這一次沒有成功？PPT12情況發(fā)生了變化。

“求劍若此，不亦惑乎？PPT13楚人之“惑”楚人究竟“惑”在哪里？PPT13沒有注意事情的變化，一味照搬以往的做法那么，從楚人身上我們能學(xué)到什么？PPT13隨客觀事物變化而變化，不能墨守成規(guī)、因循守舊

模塊五：文言現(xiàn)象歸納

學(xué)習(xí)了兩篇短小的文言文，同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。朗讀是我們走進(jìn)文言文的有效途徑，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏；讀懂文章內(nèi)容；讀出文章內(nèi)涵，甚至讀出文采都需要朗讀來體會。PPT14讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏；讀懂內(nèi)容；讀出內(nèi)涵，讀出文采翻譯文言文也有法可依，“直接翻譯、組詞推敲、上下文推知”。PPT14直接翻譯、組詞推敲、上下文推知

當(dāng)一篇文言文讀通讀懂之后，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)還并沒有結(jié)束。老師在上一節(jié)課開始的時候就說過，文言文和現(xiàn)代漢語既有區(qū)別又有聯(lián)系，讀起來不太容易。想要讀通讀懂更多的文言文，我們就必須勤于積累。這種文言文學(xué)習(xí)的積累，主要集中在字詞方面，也就是實詞和虛詞的積累。下面，老師就以《古代寓言兩則》為例，給同學(xué)們介紹實詞、虛詞積累的辦法。

對于實詞，我們主要關(guān)注這樣的四種現(xiàn)象：通假字、古今異義、一詞多義和詞類活用。PPT15通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用我們一起來回顧一下，在《鄭人買履》和《刻舟求劍》兩則寓言當(dāng)中，我們學(xué)到了哪些通假字？

“坐”和“反”。PPT16坐、反在具體歸納時，每種字詞現(xiàn)象都有固定的格式，比如通假字就應(yīng)該這樣歸納。坐：“坐”同“座”，座椅。PPT16坐：“坐”同“座”，座椅。同學(xué)們注意，通假字的歸納既要明確通假字，更要指出本字，并將通假字的意思解釋出來。請大家仿照老師的方法，把“反”字的通假現(xiàn)象做個歸納。PPT16反：“反”同“返”，返回。

通假字是實詞歸納中最重要的一種，接下來就是古今異義。學(xué)習(xí)課文的時候我們就重點講過，兩則寓言故事中的古今異義是“契”字。PPT17契如何歸納呢？請同學(xué)們注意看老師的示范。契：古義，刻；今義，契約。PPT17契：古義，刻；今義，契約。歸納重要把古義和今義的差別清楚的呈現(xiàn)出來。

一詞多義主要指在同一篇文章中，同一個字詞出現(xiàn)了不同的解釋。這兩則寓言中有一詞多義嗎？“度”和“自”PPT18度、自

一詞多義的歸納和前幾種稍有不同，因為是同一個字詞所表現(xiàn)的不同解釋，為了明確不同的詞義，需要我們把例句也整理出來。比如“度”，度：自度其足，衡量；吾忘持度，尺寸。PPT18度：自度其足，衡量；吾忘持度，尺寸。

請同學(xué)們仿照老師的方法，歸納“自”的一詞多義。自：自度其足，自己；自舟中墜于水，從。PPT18自：自度其足，自己；自舟中墜于水，從。

詞類活用是一類很特殊的實詞現(xiàn)象。詞類就是詞性，這里歸納的就是同一字詞在古今運用中的詞性差異。這兩則寓言的學(xué)習(xí)中，我們就碰到了一個此類活動，度，名詞作動詞，衡量。PPT18度，名詞作動詞，衡量。

從剛剛的歸納可以看出，實詞的整理主要關(guān)注詞義和詞性的變化。而虛詞并沒有固定的詞義，所以歸納時就把關(guān)注的目光投向“用法”，也就是虛詞在具體句子中發(fā)揮的作用。老師給大家做個示范，之：置之后坐，代詞，代尺寸。至之市，語氣助詞，不譯。而忘操之，代詞，代尺寸。反歸取之，代詞，代尺寸。何不試之以足，代詞，代鞋子。PPT19之：置之后坐，代詞，代尺寸。至之市，語氣助詞，不譯。而忘操之，代詞，代尺寸。反歸取之，代詞，代尺寸。何不試之以足，代詞，代鞋子。請同學(xué)們仿照老師的方法，歸納兩則寓言中出現(xiàn)過的“其”、“而”、“以”和“于”。

PPT20其：先自度其足，代詞，代鄭人。而，而置之后坐，連詞，表承接。而劍不行，連詞，表轉(zhuǎn)折。以，何不試之以足，介詞，用。于，自舟中墜于水，介詞，到。

如此細(xì)致的將實詞、虛詞歸納出來，我們就能夠掌握《古代寓言兩則》中主要的文言現(xiàn)象了。長期堅持在每篇文言文學(xué)習(xí)之后，都做這樣的整理。隨著學(xué)習(xí)的課文變多了，我們自己積累的文言現(xiàn)象也會越來越完備。慢慢的，我們在學(xué)習(xí)文言文時就能做到見怪不怪、熟能生巧了，就可以自己輕松的讀通讀懂文言文了。

模塊六：拓展延伸

今天才是我們初中階段第一次學(xué)習(xí)文言文，也才做了一點初步的積累。但是，這兩則寓言中掌握的文言現(xiàn)象，積累的文言字詞，就已經(jīng)可以幫助我們自己來讀文言文了。下面我們就通過一篇課外的文言文寓言故事，來檢驗大家學(xué)習(xí)的情況。

PPT17楚人有鬻①盾與矛者，譽②之曰：“吾盾之堅，物莫能陷③也。又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被颌茉唬骸耙宰又葑又埽稳?？”其人弗⑤能應(yīng)也。夫⑥不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

①鬻（yù）：賣。②譽：夸耀。③陷：攻破。這里是穿的意思。④或：有的人。⑤弗：不。⑥夫：句首發(fā)語詞，表示發(fā)表議論，表述觀點。

這其實同學(xué)們很熟悉的一則寓言故事，相信對情節(jié)的熟悉可以幫助大家讀懂文章的意思。請同學(xué)們自讀這篇文言文，小組討論，疏通文章內(nèi)容。

下面我們通過一些討論題，來檢驗同學(xué)們有沒有讀懂這篇文章。

PPT181、為文章取一個合適的名字。（自相矛盾）

PPT182、解釋下列詞語的意思：堅（堅固）、應(yīng)（回答）、世（世間）、立（存在）。

PPT193、下列句子中與“吾矛之利”中的“之”用法相同的是（ ）（D）

A.而置之后坐（代詞，代尺寸） B.至之市（語氣助詞，不譯）

C.入水求之（代詞，代劍） D.不陷之矛（結(jié)構(gòu)助詞，的）

PPT204、翻譯句子：⑴楚人有鬻盾與矛者（有一個楚國人賣矛和盾）⑵吾矛之利，于物無不陷也（我的矛很尖銳，沒有刺不破的東西）

PPT215、這篇寓言故事告訴我們什么道理？說話做事要前后一致，不能出現(xiàn)難以自圓其說的情況。

老師出鏡：同學(xué)們，我們用兩節(jié)課的時間學(xué)習(xí)了《古代寓言兩則》。這是我們在初中階段學(xué)習(xí)的第一課文言文。一個良好的開頭，能夠讓我們今后更加自如的學(xué)習(xí)文言文，所以兩節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們特別重視了文言文學(xué)習(xí)方法的探討。學(xué)習(xí)《鄭人買履》，我們重點探討了用朗讀來指導(dǎo)我們理解課文的方法，并且初步掌握了三種文言字詞理解的辦法。學(xué)習(xí)《刻舟求劍》，同學(xué)們獨立運用“直接翻譯、組詞推敲、上下文推知”的辦法理解文章內(nèi)容，有了寶貴的成功體驗。學(xué)習(xí)《刻舟求劍》掌握了文言字詞歸納積累的方法。在今后的文言文學(xué)習(xí)中，我們遇到的重點字詞都要及時的進(jìn)行整理，形成系統(tǒng)的文言文知識體系。只有這樣，我們才能越來越自如的學(xué)習(xí)文言文，讀通讀懂更多流傳千古的佳作名篇。

刻舟求劍課件【篇5】

一、素質(zhì)教育目標(biāo)：

1、背誦、默寫《刻舟求劍》

2、掌握一些常用文言實詞、虛詞的翻譯

3、分析課文，提示寓意

4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實際分析問題的方法

二、教學(xué)設(shè)想：

1、重點、難點、疑點

重點：掌握課文中的常用的實詞、虛詞的翻譯

難點：對寓意的理解

疑點：通順流暢地用白話表達(dá)

2、課型及基本教學(xué)思路：閱讀討論課

三、媒體平臺：

1、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、錄音機(jī)

2、多媒體課件擷英：

（1）課件資訊

（2）素材儲備

初中語文朗讀磁盤

四、課時安排：

一課時

五、教學(xué)過程（）：

1、情境導(dǎo)入

我國古代有許多寓言故事，它通過簡單的故事寄托深刻的道理，今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這篇寓言故事。

2、課前熱身

我國寓言故事有很多，請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽（如：掩耳盜鈴、拔苗助長、智子疑鄰等）

3、查字典，讀準(zhǔn)下面字

遽契其舟 墜于水 涉江 六、合作探究：

1、整體感知

（1）聽朗讀磁帶讀課文，聽清語氣語調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓。

（2）運用勾畫圈點的讀書方法朗讀課文。

（3）采用生疑發(fā)問的讀書方法，進(jìn)一步深入課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問和問題，準(zhǔn)備討論。

2、四邊互動

（1）請同學(xué)齊聲朗讀課文。

明確： 把“求劍若此，不亦惑乎？”反問語氣讀出來。

（2）現(xiàn)在請同學(xué)看課文，利用書下注釋，查工具書，四人一組用白話文說，教師巡回釋疑。最后由一名學(xué)生翻譯，同學(xué)教師指正。

（3）請完成下面練習(xí)。

1。解釋下列句中加點詞

吾忘持度 反歸取之 遽契其舟 不亦惑乎

2。辨別“其”和“之”在不同語境中的意思

自度其足 至之市

其： 之： 何不度之以足

從其所契者入水求之 是吾劍之所從墜

4、請思考“探究·練習(xí)”

明確渡江的楚人根據(jù)在船邊的記號下水求劍，除白費力氣之外，是不會有其它結(jié)果的。如果在靜水中不動，他刻的記號還有幫助記憶的作用；但他搭乘的船在江中橫渡，船靠岸之后，原來刻的記號早已不是劍墜之處，他仍然從此處下水找劍，不是很糊涂嗎？很顯然，這則寓言諷刺的是那些固守陳規(guī)陋習(xí)，不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或辦法的蠢人。

語文教案－刻舟求劍

標(biāo)簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案, 語文教案－刻舟求劍,

5、請背誦《刻舟求劍》

明確兩個人一組，一人背，另一人提示或糾正，直到流暢無誤，背得爛熟為止。教師抽查學(xué)生。

七、學(xué)習(xí)小結(jié)：

1、內(nèi)容小結(jié)

文章通過“刻舟求劍”的故事說明不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會獲得預(yù)期的結(jié)果。

2、方法歸納

（1）學(xué)生質(zhì)疑，教師點撥。

（2）聯(lián)系實際，提示寓意。

3、延伸拓展

八、鏈結(jié)生活

鏈結(jié)：你是怎樣看待“刻舟求劍”？請聯(lián)系生活加以討論。

九、實踐探索

1、實踐活動：把這個故事講給小孩、爸、媽、爺爺奶奶聽，讓他們從中吸取教訓(xùn)。

2、鞏固練習(xí)：回家搜集寓言故事，并能用白話講出來，同時能說出它的寓意。

十、板書設(shè)計

人物：楚人

事件：求件

結(jié)果：沒找到

寓意：不懂得隨著情勢的變化而變更自己觀念和方法

刻舟求劍課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識、會寫“劍、舷、號、催、準(zhǔn)”5個生字；理解有生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求劍的寓意。

學(xué)情分析：文言文文章，學(xué)生在小學(xué)階段所見不多，因此，教會孩子讀古文的方法，即是為孩子們今后學(xué)習(xí)古文推開一扇窗，鋪開一條道路。三年級時，學(xué)生雖已經(jīng)初步接觸過古文，但要想真正讀懂這篇文章仍有一定難度。，誦讀文章時也會有一定的困難，需要駕駛示范朗讀使學(xué)生整體掌握文章內(nèi)容，特別是朗讀的停頓，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)重難點：

重點：掌握生字詞的音、形、義；朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

難點：明白求劍人的想法錯在哪里，從而體會課文中要說明的道理：諷刺那些死心眼，不懂得變通的人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音文件、課件。

課時安排：1課時

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入（揭示課題，引入新課）

1）啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們讀過成語故事嗎？讀過哪些成語故事呢？學(xué)生講完后師述：每個成語故事都會告訴人們一個道理。今天我們一起來學(xué)習(xí)一個新的成語故事——《刻舟求劍》板書課題

（二）新授課（初讀課文，整體感知）

1）學(xué)生齊讀課題，請同學(xué)解釋這個成語的意思。 “刻舟求劍”的字面意思。（出示課件）刻舟求劍:指的是在小船上刻個記號，再從刻著記號的地方跳下水去找寶劍。師述：那么這個成語到底講了一個什么樣的故事呢，請大家認(rèn)真聽故事。

2）聽課文錄音（課件出示要求）要求學(xué)生輕聲跟讀，注意故事中人的語氣，在生字和不懂的地方做記號，標(biāo)出自然段。

3）檢查生字的讀音（出示課件）現(xiàn)在老師要檢查一下剛剛大家聽故事聽得怎么樣。老師請一個同學(xué)來讀出這些詞語。師糾音。再全班齊讀。

4）課件出示生字中易錯的地方。

5）出示生字卡片，指導(dǎo)書寫。大家已經(jīng)標(biāo)出了課文中的生字，請大家再仔細(xì)觀察每個字的寫法。注意把字寫規(guī)范。

6）師：下面請同學(xué)們齊讀課文，邊讀邊思考這個故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情分別是什么？

（三）活動（探究課文，感悟文義）

1）請一名學(xué)生回答上面問題。并找出第一自然段中描寫故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的句子。

2）學(xué)習(xí)第二、三自然段。下面我們再來看看第二自然段。提問：這個人寶劍掉

到江里后他是怎樣的神情？（一點也不著急）你從課文哪句話可以看出來？學(xué)生讀出句子。船舷是什么意思？船兩邊的木沿上。

3）提問：那么這個人寶劍掉了，別人是怎樣說的？請一個同學(xué)回答。有人催他：“還不趕快撈！在船舷上刻個記號有什么用??？”

4）提問：那么這句話可以看出旁邊的人怎樣的心情？著急。這句話應(yīng)該怎樣讀？讀出什么樣的語氣？請一名學(xué)生讀出著急的語氣。

5）學(xué)習(xí)第四自然段。這個人的寶劍掉了，別人很著急，而他反而只在船舷上做了個記號。這是為什么呢？請大家齊讀課文最后一個自然段來找出答案。注意讓學(xué)生讀出那個人不慌不忙的語氣，使學(xué)生理解“不慌不忙”這個詞語的意思。不慌不忙是指不慌忙不著急的意思。

師：大家看到文中出現(xiàn)了兩個“這兒”這兩個“這兒”指的是哪里呢？那個人認(rèn)為指的是同一個地方，也就是船舷做了記號的地方。其實船已經(jīng)到岸了，那還是同一個地方嗎？不是。

6）這個故事我們已經(jīng)讀完了，你們想一想：這個人能把寶劍撈上來嗎？為什么？（課件出示圖片）

（四）練習(xí)（討論交流，悟出寓意）

1）學(xué)生討論最后那個人最后沒有把劍撈上來，他錯在哪里？他又是一個什么樣的人呢？

2）現(xiàn)在再請同學(xué)們說說學(xué)了這篇寓言你懂得了什么道理呢？學(xué)生回答，老師補充：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。

（五）測試：師述：這則成語故事我們就學(xué)完了，故事告訴我們一個什么道理呢？你能不能把這個道理背誦給大家聽呢？

（六）作業(yè)設(shè)計：

1、熟讀課文《刻舟求劍》。

2、把這個故事說給同學(xué)聽。

3、續(xù)寫《刻舟求劍》。

刻舟求劍課件【篇7】

《刻舟求劍》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊，這是一篇寓言故事，講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點兒也不著急，只是在船上刻了一個記號，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。這個寓言故事，諷刺那種辦事愚蠢，不知事物變化的人。

課文共有四個自然段。第一段，講述有個人過江時，把寶劍掉到江里去了。第一句話就點明了這個人是“坐船過江”，顯然船不是靜止的，實在行進(jìn)著的。第二句話說他因為“不小心”，“掛在身上的寶劍掉進(jìn)了江里”。第二段，那個人沒有著急，在船舷上刻了個記號?！耙稽c兒也不著急”，說明了他認(rèn)為自己有找到寶劍的把握。第三段，講有人勸丟劍人趕快撈，對他刻記號的做法不理解?！坝腥恕敝傅氖峭娜?。第四段，講那個丟劍人講述自己的道理。他說“在船上刻記號”，船靠岸后按記號打撈，“準(zhǔn)能”把寶劍撈上來?！皽?zhǔn)能”就是一定能的意思。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課6個生字：刻、劍、舷、催、撈、掏；掌握“刻舟求劍、掏出、船舷、撈上來、準(zhǔn)能”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，懂得“刻舟求劍”的含義，體會寓言故事中蘊含著的道理。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話復(fù)述故事。

4、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點觀察和思考問題。

教學(xué)重、難點：

重點：學(xué)會本課的生字新詞；朗讀課文；復(fù)述課文。

難點：理解這則寓言的寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件和玩具寶劍。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭題導(dǎo)入：

1、小朋友們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？寓言都很簡短有趣，又都告訴我們一個深刻的道理。今天老師將帶著大家一起走進(jìn)一個非常有趣的寓言故事——刻舟求劍。（齊讀課題）

2、讀了這個課題，你想知道什么？

現(xiàn)在我們就帶著這些問題一起來探討這篇課文吧。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫出文中的生字、新詞。

2、出示生字詞語，多種方式認(rèn)讀生字及新詞。

3、默讀課文

要求：把文中讀不懂的地方畫下來或提出來。

三、精讀課文，理解內(nèi)容。

1、同桌互讀課文

思考：通過讀課文，你讀懂了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2、看《刻舟求劍》的動畫片，復(fù)述故事。

（1）、播放《刻舟求劍》的動畫片，學(xué)生邊聽邊想。

（2）、指導(dǎo)復(fù)述方法。

（3）、同桌互相復(fù)述。

（4）、全班交流。

3、指導(dǎo)朗讀

（1）、小組分角色朗讀課文。

（2）、全班交流，表演故事。

請4名同學(xué)表演故事，教師和其余同學(xué)朗讀敘述部分。

4、思考：那個人準(zhǔn)能把寶劍撈上來？為什么？

教師小結(jié)。

四、拓展想象。

小組討論：

1、那個人沒有撈到寶劍會說些什么？做些什么？

2、一起坐船過江的人看到他沒有撈到寶劍會說些什么？

五、全課總結(jié)，揭示道理。

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道“刻舟求劍”是什么意思嗎？

2、學(xué)習(xí)了這則寓言，你懂得了什么道理？

小結(jié)：你們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道這個道理，在生活中還能犯“刻舟求劍”的錯誤嗎？

六、作業(yè)

1、請同學(xué)們回家后，把這個道理告訴你的爸爸媽媽，跟你的弟弟妹妹講一講這個故事，讓他們在生活中別犯“刻舟求劍”的錯誤，好嗎？

2、預(yù)習(xí)《揠苗助長》。

板書設(shè)計：

《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計

船

————移動

記號

撈不到

劍 ———————→靜止

刻舟求劍課件【篇8】

一、設(shè)計理念

文言文是我國傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學(xué)教學(xué)中的難點?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！币虼?，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。課堂上讓學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容，之后再合作譯文，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。最后合作匯報，形成自己的認(rèn)識。在整個教學(xué)過程中，遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

二、教學(xué)背景分析

教材分析：《刻舟求劍》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材，第八冊第六單元的21課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋察今》。是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫。寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。課文只有53個字，雖文字淺顯但蘊含了一個大的道理。這個故事諷刺了那些不注意情況變化，不會靈活處理問題的人。在課文的引入中通過對學(xué)生已積累的寓言故事的回憶，將已有的知識喚醒，強(qiáng)調(diào)用看注釋、結(jié)合資料，聯(lián)系上下文的方法學(xué)習(xí)文言文。同時提出寓言有借事喻人的特點。

學(xué)情分析：

1.學(xué)生在第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩篇古文《濫竽充數(shù)》和《狐假虎威》，對這種純文言文體裁的文章并不是太陌生。

2.學(xué)生對文言文中字音字義的理解還是有一定的困難，誦讀文章時也會有一定的困難，需要通過示范朗讀使學(xué)生整體掌握文章內(nèi)容，特別是朗讀的停頓，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3.在教學(xué)中應(yīng)運用看注釋，觀插圖，查字典，找資料等方法學(xué)習(xí)文言文，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇適合自己的自主學(xué)習(xí)方法的意識，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.使學(xué)生對故事蘊含的道理有一個大概的把握，并用言語說出故事中蘊含的道理，并能聯(lián)系生活中的事件來進(jìn)行故事道理的現(xiàn)實生活映射使課堂與生活相結(jié)合。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的6個生字：涉、遽、契、吾、墜、亦

2.能夠熟練地朗讀背誦課文。

3.能用自己的話把這則寓言故事講給別人聽。

4.理解寓言的內(nèi)容，懂得其中的道理。

四、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：理解寓言故事的內(nèi)容，懂得寓言故事蘊含的道理。

教學(xué)難點：懂得寓言故事蘊含的道理。

五、主要教學(xué)方法和教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上學(xué)期我們學(xué)過了兩則寓言故事,同學(xué)們還記得嗎？找學(xué)生背誦并說明兩則寓言要告訴給我們的道理。今天我們一起學(xué)習(xí)一則新的寓言《刻舟求劍》。

【本段導(dǎo)入語有舊知識導(dǎo)入法、談話激趣法。通過對學(xué)過的寓言故事《回憶，加深學(xué)生對"寓言"的認(rèn)識和理解。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?！?/p>

（二）初步學(xué)文，整體感知

1、默讀課文，利用注釋和所查資料初步感知課文

要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。

（2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。

（3）標(biāo)出文章有幾句話。

2、整體把握全文大意

①學(xué)生試讀課文，通過學(xué)生試讀課文發(fā)現(xiàn)并糾正難度易錯的字和句子。

②教師范讀，糾正字音，解釋字義，示范斷句。

③齊讀課文。（“讀”是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要主線，應(yīng)注意使學(xué)生在讀中感悟文章。）

【設(shè)計意圖：組織學(xué)生朗讀文章，在讀的過程中糾正學(xué)生讀錯的字音，并采用幻燈片出示的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字和易讀錯的字。字音字形的處理過程穿插在讀文的過程中，選擇學(xué)生朗讀時注意兼顧好中差三類學(xué)生都有涉及。接下來教師示范朗讀，提示朗讀中學(xué)要注意的地方，如讀文停頓。再由學(xué)生齊讀文章，進(jìn)一步鞏固，使學(xué)生在讀中感悟文章?！?/p>

（三）深入學(xué)文，情感提升

1、合作解疑

在小組里提出自己不懂的字和句子，互相解疑。教師巡視后學(xué)生提出在小組里仍未解決的問題予以指導(dǎo)和解釋。

【設(shè)計意圖:學(xué)生通過看注釋和查詢工具書的方法使初步理解文意，在小組里相互質(zhì)疑解疑，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語表達(dá)能力。教師通過巡視做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。幫助學(xué)生解決困惑?！?/p>

2、分析課文

（1）寶劍掉到河里后，“那個人”做了什么？說了什么？（用原文回答）

（2）“那個人”能找到寶劍嗎？為什么？

（3）你有什么辦法可以幫助這個人找到寶劍？

3、情感升華

（1）請用一句話概括本故事。

（2）這個故事，告訴我們什么道理

課件出示：做人做事不能不考慮環(huán)境和條件的變化，死板的做事，要機(jī)敏靈活，隨機(jī)應(yīng)變。

⑤你是怎樣看待刻舟求劍這件事的？我們身邊有沒有這樣的人或事？如果有你想對他說些什么呢？

【設(shè)計意圖：本課的教學(xué)緊緊圍繞"刻舟"、"求劍"來設(shè)計，也就是抓住故事中的"那個人"不小心把寶劍掉到江里后，他的一系列做法和想法著手，幫助學(xué)生理解：寶劍從正在行駛的船上掉到江里，船不停地向前移動，刻的記號就失去了作用。所以船靠岸后，還從船上刻的地方跳到水里撈劍，是不可能撈到的。在學(xué)生回答"那個人"能不能找到寶劍問題時，采用電教媒體"演示船移動，而寶劍卻不能移動"，幫助學(xué)生理解。了解并且說出文章所蘊含的道理是什么，真正的把文章學(xué)習(xí)透徹?！?/p>

六、本次教學(xué)設(shè)計與以往教學(xué)設(shè)計相比的特點

《刻舟求劍》這則寓言篇幅雖然短小，但是情節(jié)完整，敘事生動，語言簡練，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。我主要從以下幾方面償試創(chuàng)新：

1、強(qiáng)化朗讀

組織學(xué)生朗讀文章，在讀的過程中糾正學(xué)生讀錯的字音。選擇學(xué)生朗讀時注意兼顧好中差三類學(xué)生都有涉及。教師示范朗讀，提示朗讀中學(xué)要注意的地方，如讀文停頓。再由學(xué)生齊讀文章，進(jìn)一步鞏固，使學(xué)生在讀中感悟文章。

2、討論習(xí)文

通過課下注釋和查詢工具書的方法使學(xué)生進(jìn)一步理解文意，并且對同桌說一說，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語表達(dá)能力。巡視中做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3、揭示寓意

文章的學(xué)習(xí)到了尾聲，通過多次的讀文，老師的講解和小組的討論，能夠了解并且說出文章所蘊含的道理是什么，真正的把文章學(xué)習(xí)透徹。

總之，文言文是我國傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學(xué)教學(xué)中的難點，教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生好好學(xué)習(xí)文言文，學(xué)好文言文，使文言文這一中國古代文學(xué)瑰寶不致因時空的久遠(yuǎn)而褪色。

刻舟求劍課件【篇9】

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

1、背誦、默寫

2、掌握一些常用文言實詞、虛詞的翻譯

3、分析課文，提示寓意

4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實際分析問題的方法

二、教學(xué)設(shè)想

1、重點、難點、疑點

重點：掌握課文中的常用的實詞、虛詞的翻譯

難點：對寓意的理解

疑點：通順流暢地用白話表達(dá)

2、課型及基本教學(xué)思路：閱讀討論課

三、媒體平臺

1、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、錄音機(jī)

2、多媒體課件擷英：

(1)課件資訊

(2)素材儲備

初中語文朗讀磁盤

四、課時安排

一課時

五、教學(xué)過程

1、情境導(dǎo)入

我國古代有許多寓言故事，它通過簡單的故事寄托深刻的道理，今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《》這篇寓言故事。

2、課前熱身

我國寓言故事有很多，請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽(如：掩耳盜鈴、拔苗助長、智子疑鄰等)

3、查字典，讀準(zhǔn)下面字

遽契其舟 墜于水 涉江 六、合作探究：

1、整體感知

(1)聽朗讀磁帶讀課文，聽清語氣語調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓。

(2)運用勾畫圈點的讀書方法朗讀課文。

(3)采用生疑發(fā)問的讀書方法，進(jìn)一步深入課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問和問題，準(zhǔn)備討論。

2、四邊互動

(1)請同學(xué)齊聲朗讀課文。

明確： 把“求劍若此，不亦惑乎?”反問語氣讀出來。

(2)現(xiàn)在請同學(xué)看課文，利用書下注釋，查工具書，四人一組用白話文說，教師巡回釋疑。最后由一名學(xué)生翻譯，同學(xué)教師指正。

(3)請完成下面練習(xí)。

1。解釋下列句中加點詞

吾忘持度 反歸取之 遽契其舟 不亦惑乎

2。辨別“其”和“之”在不同語境中的意思

自度其足 至之市

其： 之： 何不度之以足

從其所契者入水求之 是吾劍之所從墜

4、請思考“探究·練習(xí)”

明確渡江的楚人根據(jù)在船邊的記號下水求劍，除白費力氣之外，是不會有其它結(jié)果的。如果在靜水中不動，他刻的記號還有幫助記憶的作用;但他搭乘的船在江中橫渡，船靠岸之后，原來刻的記號早已不是劍墜之處，他仍然從此處下水找劍，不是很糊涂嗎?很顯然，這則寓言諷刺的是那些固守陳規(guī)陋習(xí)，不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或辦法的蠢人。

5、請背誦《》

明確兩個人一組，一人背，另一人提示或糾正，直到流暢無誤，背得爛熟為止。教師抽查學(xué)生。

六、學(xué)習(xí)小結(jié)

1、內(nèi)容小結(jié)

文章通過“”的故事說明不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會獲得預(yù)期的結(jié)果。

2、方法歸納

(1)學(xué)生質(zhì)疑，教師點撥。

(2)聯(lián)系實際，提示寓意。

3、延伸拓展

七、鏈結(jié)生活

鏈結(jié)：你是怎樣看待“”?請聯(lián)系生活加以討論。

八、實踐探索

1、實踐活動：把這個故事講給小孩、爸、媽、爺爺奶奶聽，讓他們從中吸取教訓(xùn)。

2、鞏固練習(xí)：回家搜集寓言故事，并能用白話講出來，同時能說出它的寓意。

九、板書設(shè)計

人物：楚人

事件：求件

結(jié)果：沒找到

寓意：不懂得隨著情勢的變化而變更自己觀念和方法

刻舟求劍課件【篇10】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（簡潔明了）

1、學(xué)會本課5個生字和特殊句式的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、明白必須根據(jù)情況的變化辦事的道理

二、學(xué)習(xí)重難點：

（簡明扼要?準(zhǔn)確）

三、重點難點

1、深入理解，積累詞語。

2、了解寓意，拓展能力。

四、學(xué)習(xí)過程：

（根據(jù)學(xué)科特點選擇性運用）

（一）查字典給下列字正音

（二）自讀課文，參考注釋，理解詞義

（三）理清層次，弄清句子的關(guān)系

1、哪句話告訴了我們故事的起因？

2、結(jié)果找到了嗎？

3、為什么沒找到？文中哪句話告訴了我們原因？

4、文中哪句話表達(dá)了作者對這件事有何看法？

這是個什么句？（反問句）

5、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果、議論背誦全文

6、翻譯句子：

是吾劍之所從墜

舟已行矣，而劍不行。求劍若此，不亦惑乎！

五、學(xué)法指導(dǎo)

歸納整理古今不同義字詞句式

六、學(xué)習(xí)小結(jié)

實虛詞含義

寓言特點?寓言大意?誦讀全文?寓意

重點句式含義

七、達(dá)標(biāo)檢測

1、《刻舟求劍》這則寓言出自《________》，編者是________。

2、為下列字注音。

①墜（?）?②遽（?）?③契（?）

3、解釋下列詞語。

①涉（?）?②是（?）

③遽（?）?④求（?）

4、分別指出加粗詞所指代的內(nèi)容。

①其劍自舟中墜于水（?）?②遽契其舟（?）

5、翻譯句子。

①是吾劍之所從墜。譯文：________________________

②求劍若此，不亦惑乎？譯文：____________________

6、這則寓言故事包含了什么道理？

________________________________________________

八、學(xué)習(xí)反思

1、鄭國人和楚國人錯在哪里？兩則寓言有什么共同的寓意？

2、我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)文言文？

九、學(xué)習(xí)評價（授課結(jié)束后，師生必須作出評價）

自我評價：A、滿意（）B、比較滿意（）C、不滿意（）

教師評價：A、滿意（）B、比較滿意（）C、不滿意（）

刻舟求劍課件【篇11】

教學(xué)目的

1.通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能說出刻舟求劍這個成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。

2.學(xué)會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。

3.會背誦課文。

4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動中做的一件事。

教學(xué)時間3課時

教學(xué)重點

1.學(xué)會本課生字和新詞。

2.理解刻舟求不到劍的道理。

教學(xué)難點寫話練習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備投影片一張、生字卡片、小黑板

教學(xué)過程

第一節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：初學(xué)生字，認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

教師講：第八課講的是古時候稱象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎？請大家一起來學(xué)習(xí)。

二、默讀課文，初步感知

要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。（2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。（3）標(biāo)出小段。

三、認(rèn)讀生字，解答疑難（出示生字卡片）

四、深入分析、弄懂寓意

1.指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個故事發(fā)生在什么時間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？

2.提問：這個人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的？讀課文回答。不小心是什么意思？再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。

過渡：那個人是怎么做的呢？他為什么這樣做？

3.讀第二段，回答問題（①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）

4.指導(dǎo)看插圖，說清圖意。

5.小聲讀3～4段，思考：當(dāng)有人問他，他是怎么回答的？

（1）提問：有人指的是什么人？他為什么要問？每句話是什么意思應(yīng)該怎么讀，誰來讀讀看？

（2）教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。

（3）理解詞語不慌不忙的意思。他為什么不慌不忙？

（4）用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。

（5）提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？（展開討論）

（6）用投影片演示（或用掛圖）讓學(xué)生看明白：船一移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。

五、揭示課題，析字悟意

1.讓同學(xué)說出這個故事的名字。

2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。

六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想

1.分組討論。

①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎？

②他沒撈到劍會說什么？

③別人可能又會說什么？

2.提問

①你認(rèn)為那個人錯在哪里？

②學(xué)完寓言以后，你明白了什么道理？

板書設(shè)計

第二節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課7個生字，練習(xí)朗讀課文。

教學(xué)過程

一、朗讀課文

二、自學(xué)生字，要求重點放在分析字形上

三、集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂字義

1.檢查個人學(xué)習(xí)情況。

（1）指定認(rèn)讀。

（2）開展競賽認(rèn)讀。

2.開展互教法。（學(xué)生自由領(lǐng)生字，教給大家）如求是球去掉王旁。

寶，玉字上面加個宀頭。寶劍：古時候指稀有珍貴，所以是宀頭。

撈，勞字加個扌旁，撈東西，要用手，所以是扌旁。

3.教師幫助分析重點字形。（筆畫多和易錯的）

劍：右邊是臉的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是刂旁。

急，上下結(jié)構(gòu)，上面是，中間是彐，下面是心底。因為心里急，所以下面是心底。

號，是上下結(jié)構(gòu)，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。

慌，指心里慌，所以左邊是忄旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是忙的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字流區(qū)別異同點。

4.擴(kuò)詞練習(xí)，豐富詞匯。

5.邊講邊理解詞語：

寶劍：原指稀有珍貴的劍，后來泛指一般的劍。

不慌不忙：心里很沉著，不著急。

四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞

1.看音寫詞語。

2.猜字謎。

3.抄寫生字。

五、作業(yè)

1.寫生字。

2.練習(xí)背誦課文。

板書設(shè)計

第三節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：（1）指導(dǎo)背誦課文。

（2）寫話練習(xí)

教學(xué)過程

一、指導(dǎo)背誦課文

1.教給背誦方法。

（1）根據(jù)內(nèi)容，想聯(lián)系。

（2）參看插圖，抓事態(tài)。

（3）讀完一段，練習(xí)一段。

（4）反復(fù)練習(xí)，記得牢。

2.可采用多種方法。（自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等）

二、寫話練習(xí)

1.讀寫話要求。

2.回憶在學(xué)雷鋒活動中參加了什么活動，做了什么好事？

3.在班上交流。

4.教師講明寫作要點和格式要求。

5.用一段話寫出來。

三、作業(yè)：把寫出的一段話讀給家長聽。

刻舟求劍課件【篇12】

教材分析：

本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理?！犊讨矍髣Α分v的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍?！多嵢速I履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

學(xué)情分析：

經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點撥、扶助，必要時精當(dāng)講解，但是不講語法。

設(shè)計理念：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對照（或查字典驗證）弄懂字義。

2．讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點基礎(chǔ)，同時，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

3．繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。

4．指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。

5．講這兩則寓言故事。

重、難點與關(guān)鍵：

能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟寓言所講的道理

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時劃分：兩課時

第一課時

教學(xué)過程

一、課前談話，引入課文（課件）

我們生活中常常會發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）

二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》

1．自由朗讀寓言后指名朗讀。

2．教師范讀，讓學(xué)生對比一下，看有什么不同。

（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因為學(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時，其中的“遽”和“契”是兩個詞，朗讀時要當(dāng)作兩個詞語來讀。）

3．師再次朗讀，要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號“/”。

4．學(xué)生按照分隔符號再次朗讀寓言。

（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。）

5．用自己的話講講這則寓言故事。

生：有個楚國人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個記號，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。

生：我認(rèn)為他沒有把做記號的地方講清楚。（教師立即表揚他聽地認(rèn)真并鼓勵他講一講。）

生：有個楚國人過江的時候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個記號，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。

生：我再補充一點：他這樣做是撈不到劍的，因為船走了但是劍沒有動。

師：同學(xué)們講的很好，看來下面的譯文對我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。

6．對照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個故事的意思了。）

7．共同交流以上字在句子中的意思。

8．根據(jù)對句子中重點字的理解說說寓言中每句話的意思。

9．每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。

10．討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。）

11．有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

12．朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？

生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。

生：這則寓言中的那個人做事不動腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時做事要多動動腦筋。

生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。

師小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？

生：我會立即跳下江里把它撈上來。

生：我會在掉劍的地方插一根長桿子，然后再下去撈。

生：如果你不會游泳怎么辦？江水很深呢？

生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會游泳，我就不撈了。

三、拓展思考：結(jié)合生活實際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？

板書設(shè)計：

刻舟求劍

從刻記號的地方

楚人： 跳

找不到

找

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固

說說通過《刻舟求劍》說明了以什么道理。

二、導(dǎo)入新知

1、過度：楚認(rèn)刻州求不到劍，而這位鄭人上市卻買不到履，讓我們來看看這到底是什么。

2、板書課題：鄭人買履。

三、學(xué)習(xí)《鄭人買履》

1．請學(xué)生先讀這則寓言的譯文。

2．學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時哪里應(yīng)該停頓。（教師糾正個別停頓不對的地方。）

3．再次朗讀寓言故事，并說說這則寓言的主要內(nèi)容是什么？

4．畫出自己不懂的字，并對照譯文試著理解。

5．相互交流。

6．試著說說每句話的意思，并進(jìn)行交流。

7．用自己的話講講這則寓言故事。

8．買履的鄭人為什么買不到履？

9．有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

10．朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？

生：我覺得那個人太死板了，他不會用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個故事說明我們做事要靈活一些。

生：我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。

生：我補充：我們做事時要根據(jù)事情的變化選擇方法。

（這個寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。）

四．拓展思考：結(jié)合生活實際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？

生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角，我只好回去問媽媽再要六角錢?；氐郊覌寢屄牶笳f：你不 會 先買 來回來，還要再跑一趟。

……

五、對照文言文和現(xiàn)代文說說它們的異同

板書設(shè)計：

鄭人買履

忘持度

反歸取之 寧信度，無自信也

市罷不得履

教學(xué)反思：

1．教學(xué)中要突出以讀代講的特點。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣，仍然要堅以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困

難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯誤，

會給理解句子的意思帶來困難。因此，教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問題。

2．教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點字的

意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個故事連成一段通順的話。特別是在

教學(xué)第二則寓言時，我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。

3．我認(rèn)為教學(xué)寓言時，總會出現(xiàn)這樣的問題當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓

言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，

結(jié)合生活實際舉例、談感受時，卻常常說的那么牽強(qiáng)。這是因為他們不理解故事的寓意呢？還是因為他們的生活經(jīng)歷太少呢？而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?yīng)的實例呢這需要教師們進(jìn)一步思考。

自問自答：

這兩個成語故事，說的是生活中的那種人？

這兩個故事都諷刺了不講究方法的人，諷刺他們愚蠢。不只事物會變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味。

刻舟求劍課件【篇13】

北師大版五年級上冊《刻舟求劍》語文說課稿

一、主題思想：

《刻舟求劍》是北師大版五年級上冊第六單元《寓言二則》中的一篇寓言故事。講的是這樣一個令人捧腹的故事，戰(zhàn)國時，楚國有個人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個記號，船靠岸之后，他立即從刻下記號的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結(jié)果當(dāng)然是找不到的，這則寓言故事，用來調(diào)整那些辦事拘泥固執(zhí)，不知變通的人。

二、思路結(jié)構(gòu)《刻舟求劍》

第一層：楚人丟劍和找劍的過程。

第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。

三、寫作特色

這則寓言故事篇幅都很短，但情節(jié)完整、敘事生動、語言明白如話，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文

3、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解

[學(xué)習(xí)重點難點]

在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文。

重點：理解課文內(nèi)容，懂得成語刻舟求劍的含義。

難點：難點是學(xué)生對那個掉劍的人錯在哪里的理解。

解決辦法：通過活動及投影演示突破本課的難點、重點。

[教學(xué)設(shè)想]

所選的寓言學(xué)生并不陌生。在教學(xué)時，重點應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。

[學(xué)習(xí)過程]

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、查閱課外資料，掌握文學(xué)常識

提示：①準(zhǔn)備以前學(xué)過的一兩則寓言并能口述出來

②查找作者及寓言出處的相關(guān)資料

2、課前須掌握的字詞與句式

⑴給下列劃線的字注音并解釋

遽契其舟（）（）

⑵翻譯下列各句。

①是吾劍之所從墜。

②求劍若此，不亦惑乎？

3、反復(fù)閱讀課文，能用自己的語言口述故事情節(jié)。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)法指導(dǎo)]

在熟讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，讀懂課文大意，學(xué)習(xí)文中常用的文言實詞和虛詞；創(chuàng)設(shè)情境，共同探討寓言所蘊含的道理

[課堂學(xué)習(xí)]

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽。

讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。

（如龜兔賽跑：烏龜跟兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。寓意：驕傲使人落后、失敗。守株待兔：種田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）

這就是寓言：在一個短小的故事中蘊含著一個深刻的道理。

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)另外一則寓言：《刻舟求劍》，相信大家一定能明白更多的道理。

2、請學(xué)生起來介紹作者及寓言出處的相關(guān)資料

二、熟讀課文，整體把握。

1、齊讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《刻舟求劍》時，要讀出同船人催他時著急懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。

2、師生評價，正字正音。

3、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字詞

4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容

5、找出疑難問題

三、合作探究

1、以小組為單位解決疑難問題

2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

四、反饋交流

1、給劃線字注音

shq

涉江契其舟

2、解釋加點字，并翻譯句子

是吾劍之所從墜

五、翻譯復(fù)述故事內(nèi)容，并思考討論

1、你有什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？

2、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫刻記號這一細(xì)節(jié)？

刻舟時把握十足的神態(tài)和求劍時的茫然沒有結(jié)果的無奈相映成趣，這一細(xì)節(jié)生動刻畫了這個愚蠢不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想象刻舟時的神態(tài)和求劍時的茫然，用自己的話表述。

3、楚國人錯在哪里？這則寓言告訴我們什么道理？有什么現(xiàn)實意義？

六、共同完成拓展練習(xí)

①根據(jù)意思寫出成語：

沒有真實本領(lǐng)的人，混在里面湊數(shù)，或比喻以次充好。（）

比喻自己的言行前后互相抵觸。（）

畫蛇時給蛇添上腳，比喻多此一舉，不但無益，反面有害。（）

塞住耳朵去偷鈴，比喻不能欺騙別人只能欺騙自己。（）

②閱讀下文，回答下面問題。

虎求百獸而食之，得狐。

狐曰：子無敢食我也！天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也！子以我為不信！吾為之先行，子隨我后，虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走，虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。

1、這則寓言說明了什么道理？

2、用狐假虎威造一個句子。

3、獸見之皆走中的走是什么意思？請列舉出帶走字的成語三個。

4、口頭復(fù)述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮聯(lián)想和想象，力求說得生動流暢。

[鞏固與延伸]

1、采取多種形式背誦課文。

2、展開合理想象，擴(kuò)寫《鄭人買履》或《刻舟求劍》的故事

3、選擇兩則寓言中你喜歡的一則，小組表演，注意豐富人物的語言、動作、神態(tài)。

刻舟求劍課件【篇14】

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：學(xué)習(xí)本課生字詞。進(jìn)一步鞏固學(xué)生田字格的書寫，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。

2、過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個寓言故事，懂得寓言故事中含著的道理。

3、情感態(tài)度與價值觀：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。

二、教學(xué)重難點：

1、教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)，懂得“刻舟求劍”的含義，懂得寓言的寓意。

2、教學(xué)難點：理解“刻舟求劍”的含義，懂得寓言的寓意

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件

教學(xué)過程：

一、引入新課，揭示課題。

解題引入：同學(xué)們，你們聽過寓言故事嗎？你知道哪些寓言故事？（學(xué)生交流）。

教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理?！霸ⅰ奔耐邪囊馑迹⒀跃褪钦f話包含著某種意思?！皠t”在這里是一個量詞，表示篇數(shù)?！岸t”就是兩篇。

二、默讀課文，初步感知。

要求：

（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。

（2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

2、說一說你怎么記住這些字的

3、利用課件指導(dǎo)書寫“掏”和“催”（要領(lǐng)：掏字左右結(jié)構(gòu)左窄右寬，注意橫中線的“一”；催字也要注意豎中線的“亅”

4、學(xué)生練習(xí)寫兩個。

四、學(xué)習(xí)第一則寓言《刻舟求劍》

（一）板題，解題。

1．啟發(fā)談話：學(xué)完了生字，我們一起再來學(xué)習(xí)一則寓言故事——《刻舟求劍》。

師邊書寫課題邊強(qiáng)調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。學(xué)生跟著書空題目

2．質(zhì)疑課題：看著課題，你有哪些問題呢？

（二）看課文視頻，整體感知。

思考，這則寓言講了一件什么事？

（三）創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局

1．學(xué)習(xí)第一自然段：

①齊讀本段。

②思考：故事發(fā)生的時間、地點、原因是什么？

用換詞法理解“一不小心”的意思。（一不留神、一不注意、一時疏忽），用“一不小心”說句子。

③指導(dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語氣。指明讀、自讀。

2．學(xué)習(xí)第二自然段：

①寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？

②用“因為?所以?”的句式來說說這個人為什么一點兒也不著急。 ③指導(dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長音，指導(dǎo)學(xué)生體會那個人一點也不著急的心情，有感情地朗讀這一段。

3．學(xué)習(xí)第三自然段：

①指明讀，思考：

別人說這話時心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？同桌討論，并請代表匯報發(fā)言。（“催”說明他心里很急，說話又快又大聲。“趕快”強(qiáng)調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強(qiáng)調(diào)刻記號是沒有用的`，要馬上撈。）

②齊讀讀第1句，思考：“還不”能去掉嗎？為什么？

不能，去掉就沒有不理解和批評的意味了。

③指明讀第2句，思考：“在船舷上刻記號有什么用??！”這是一個什么句式？還可以怎么說？你覺得哪種說法語氣更堅決，心情更急切？

④指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心倩。（自由讀、指明讀，齊讀）

4．學(xué)習(xí)第四自然段。（重點段）

（1）指明讀第四段。

思考：別人都替他急，而那個人卻不急。課文用那個詞語來形容？

（2）學(xué)習(xí)“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意）

思考：那個人不慌不忙，他心里是怎么想的？說明什么？用“不慌不忙”的語氣練讀那個人說的話。

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心倩。（自由讀、指明讀，齊讀）

（4）分角色對讀三四自然段.

（5）他能把劍撈上來嗎？為什么？怎么做才能撈著寶劍呢？

（五）揭示課題，析字悟意

1、讓同學(xué)說出這個故事的名字。

2、逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。

3、想一想，這個人錯在哪里？這則寓言比喻什么？

4、學(xué)了這則寓言以后，你懂得了什么道理？

（使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。）

（六）小結(jié)：

今天我們積累了一個成語：刻舟求劍。它比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問題。通過這個寓言，你明白了什么道理？（生答）那我們應(yīng)該怎么做呢？（見機(jī)行事、隨機(jī)應(yīng)變）

五、作業(yè)：學(xué)生回家后把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

刻舟求劍

寶劍不動船在動

用變化的眼光處理問

刻舟求劍課件【篇15】

師：這兩位學(xué)讀得很好。我再請同學(xué)們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些問題不懂，用筆畫下來，等會兒提出來我們一塊解決，（全班自由朗讀，教師巡視）

師：好！我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題。

生：我不懂“刻舟求劍”是什么意思？

生：什么是“船舷？”

生：老師，寶劍掉進(jìn)江中，那個人為什么不快撈，而在船舷上刻記號呢？

師：這位小朋友真能干？還有疑問嗎？

生：這個人把寶劍撈上來了嗎？為什么？

師：你真了不起，能提出這樣關(guān)鍵的問題。大家還有疑問嗎？（生無語）

師：大家提出這么多問題，好要靠小朋友自己解決。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在文中是什么意思？自讀課文后，組內(nèi)討論，找出答案。（自由朗讀，討論后舉手）

師：哪位小朋友當(dāng)小老師，幫我們解答這些問題呀？我們先來說什么是“船舷“。

生：船舷就是船的邊。

生：船舷就是船兩側(cè)的邊，（在掛圖中指出船舷），這就是船舷。

師：有同學(xué)提出：“為什么寶劍掉到江里，那個人不趕快撈，而是在船舷上刻記號呢？”（討論回答）

生：我想是那個人把撈寶劍的辦法想好了。

師：那他的辦法是什么？

生：（七嘴八舌）先在船舷上刻記號，等船靠了岸，再從刻記號的地方跳下去，把寶劍撈上來。

師：對了，這就是他不著急撈寶劍的原因。你明白了嗎？

生：明白了。老師，我想這個人說話的語氣一定是非常慢，而且很自信。我想試讀一下。（有感情地朗讀三四自然段）

師：他讀得怎樣？

生：語氣讀不夠強(qiáng)烈。

師：同學(xué)們先把三四自然段練習(xí)有感情地朗讀?？梢酝婪纸巧首x。（學(xué)生自由朗讀）

師：我發(fā)現(xiàn)這兩名小朋友讀得不錯，請你給大家讀一讀。（分角色朗讀）

師：我們一起把這部分課文讀一讀，開始。

師：他能把寶劍撈上來嗎？我們先看錄象。（課件演示船移動）大家先討論一下，（組內(nèi)討論）談?wù)勀愕目捶ò伞?/p>

生：我想他不能把寶劍撈上來，因為……（有些緊張，回答不出來）

師：不要著急，先坐下想想，一會再說。

生：因為船移動，船舷上的記號也跟著移動，所以他不能把寶劍撈上來，（同組人主動補充）

生：我想他也不能把寶劍撈上來。因為這寶劍是在船過江的時候掉的，而這個人卻在上岸后從刻記號的船舷上跳下去，人和船移動了，而寶劍沒有移動，所以他不能把寶劍撈上來。

生：（剛才緊張的同學(xué)）我想好了。因為船、船舷上的記號、人都移動了，只有掉在江里的寶劍沒有移動，所以等上岸后從刻記號處跳下去肯定撈不上來。

師：你們說得太精彩了！有你們這樣聰明而好學(xué)的學(xué)生，我感到驕傲和自豪！

評析：

1、教師充分發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師的主導(dǎo)作用不是教會學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，合作探究，使學(xué)生自己會學(xué)。

2、關(guān)注學(xué)生的情感，重視評價效應(yīng)。教師注意用簡潔、真摯的話語給學(xué)生以評價和鼓勵，使學(xué)生體驗到了創(chuàng)造的成功感，培養(yǎng)了學(xué)生自信新、樂于創(chuàng)造的心理品質(zhì)。

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