最新月夜的課件(推薦10篇)

月夜課件。

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？為了讓你在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“最新月夜的課件(推薦10篇)”，建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀！

月夜的課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、反復(fù)誦讀，感悟詞中描繪的畫面，體會作者的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生對大自然、對勞動人民的熱愛之情。

教學(xué)重點：

借助語言文字，充分展開想象，感悟詞中景、心中情。

課件設(shè)計：PP四張抒情音樂一段

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、齊背辛棄疾詞《清平樂村居》

2、揭題：西江月夜行黃沙道中詞牌詞題

二、布置初讀。

1、自由誦讀：字字正確、句句通順。

2、劃出不理解的詞語。

三、初讀檢查。

1、（出示課件1）指名讀，正音；齊讀。

2、質(zhì)疑，引導(dǎo)解疑。

四、小組學(xué)習(xí)。

1、用心讀，邊讀邊想畫面。

2、小組內(nèi)互說，有感情地朗讀。

五、大組交流。

1、自由說自己印象最深的畫面。

①引詞句。②說畫面。③作補(bǔ)充。④練誦讀。

2、范讀。學(xué)生閉眼想象完整畫面。

3、（出示課件2）說完整畫面。

①小組內(nèi)互說。②獨立說或合作說完整畫面。

4、配樂誦讀。

①指名誦讀。②簡評。③齊誦，可變換方式。④練背。

六、補(bǔ)充積累。

1、（出示課件3、4）補(bǔ)充辛棄疾詞《南鄉(xiāng)子》《破陣子》，師生齊誦。

月夜的課件 篇2

每次完成一項任務(wù)，我就會覺得好像放下了很大的擔(dān)子，很輕松。我以為這次緊張的十分鐘講課也會是一樣的。因為在講課之前的一周，我確實是處于極度緊張的狀態(tài)，我以為我會在講課結(jié)束后釋然很多，輕松很多。可是事實告訴我，這次是個例外。在走下講臺的那一刻，我一如平時的心靜，踏出教室的那一瞬，也是一如平時，沒有詫異的思緒。直到靜下心來，回顧整個講課的過程，從選擇要講的篇目一直到結(jié)束展示內(nèi)容寫反思，我突然明白了：課堂十分鐘的結(jié)束并不是一項任務(wù)的完結(jié)，而是開始。這項任務(wù)就是教學(xué)，這是我在踏進(jìn)實習(xí)講臺的一次演練，依舊在緊張的準(zhǔn)備過程中，當(dāng)然不會有完成任務(wù)之后的欣喜與輕松。教學(xué)，這項沒有結(jié)點的任務(wù)，終究會變成習(xí)慣，我希望它會變成好習(xí)慣，在不斷反思之后成長起來的好習(xí)慣。

回顧講課十分鐘的展示，不論教學(xué)課文的選擇，還是教學(xué)設(shè)計的編排，教學(xué)展示內(nèi)容的選擇，抑或是教學(xué)實踐展示，課后自我評價反思，都給我很大的啟發(fā)。幾位老師的點評指導(dǎo)，更使我受益頗多。我從教學(xué)設(shè)計、課程實踐、課后回顧等方面反思，總結(jié)以下幾點問題。

強(qiáng)權(quán)意味濃。意識之外忽略學(xué)生的自主性。這一點不僅在教學(xué)設(shè)計的過程中出現(xiàn)了，在實際教學(xué)中也有所表現(xiàn)。我把教學(xué)設(shè)計看成整個教學(xué)過程的先行者，是進(jìn)行實際教學(xué)的前奏，一節(jié)好課與好的教學(xué)設(shè)計相聯(lián)系。我花了很大工夫設(shè)計教案，在正式講課之前也是改之又改，直到臨近上課前兩天才最終確定下來?？墒峭ㄟ^實際的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，我的教案設(shè)計依舊是漏洞百出。首先是教案設(shè)計不由自主的落入“強(qiáng)權(quán)指導(dǎo)”之中。我一直堅持以學(xué)生為主導(dǎo)的原則，我自以為是地認(rèn)為我在進(jìn)行教案設(shè)計時，充分考慮到學(xué)生的需求，遵循了“以學(xué)生為主導(dǎo)，老師引導(dǎo)”的原則，實際情況是我依舊落入了教師強(qiáng)權(quán)主導(dǎo)的漩渦。我在

梳理學(xué)生總結(jié)出來的《西江月·夜行黃沙道中》的視聽觸嗅等感官感受時，不自覺地放入了圖片。本來只是想在學(xué)生作畫或?qū)懽魑亩沃敖o他們一點總結(jié)提示，而事實是圖片的放置不僅沒有起到這個作用，反而弄巧成拙了。這些圖片在他們寫作之前就已經(jīng)先入為主進(jìn)入他們的腦子中了，無形中就限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。而且，重要的是詩詞中的這些景物景象是根本無法用統(tǒng)一的`語言或圖畫描述的。正所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，有著不同的人生經(jīng)歷和體驗的人對同一詩詞、同一意象的理解是不同的，特別是對詩詞中的這些意象及場景的解讀應(yīng)該是學(xué)生發(fā)揮想象力創(chuàng)作出來的個性化亮點，如果讓這些預(yù)先設(shè)計的他人的理解阻止了學(xué)生的創(chuàng)造力，就真的是有悖于個性化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在這個問題上，我應(yīng)該充分考慮到學(xué)生個性化創(chuàng)作的需求，讓學(xué)生自己來說，自己體驗，自己寫作。為此，我將此環(huán)節(jié)改成小組討論交流，“說說我心目中的夏夜黃沙道之行”，讓學(xué)生相互交流，發(fā)揮學(xué)生的主動性，充分表達(dá)自己的想法，在與他人的交流中，取長補(bǔ)短，加深對詩詞的理解。

這種強(qiáng)權(quán)的思想也體現(xiàn)在教學(xué)實踐中。我讓學(xué)生說說自己讀完詞后的感受、心情，預(yù)設(shè)學(xué)生會答“喜悅”或者“焦慮著急”等感受。當(dāng)學(xué)生說出自己“愜意”的感受時，我不自覺地將其拉到自己的預(yù)設(shè)“喜”字上?！皭芤狻保胺Q心、滿意，舒服、舒心”，轉(zhuǎn)換為“喜”之“愉快、高興”雖談不上扭曲，但確實有些突兀。這一點問題唐同學(xué)和林老師都給了我提示，非常感謝他們。我的突兀的做法是我太依賴預(yù)設(shè)，沒有考慮到靈活處理課堂變動的結(jié)果。其實，以后的教學(xué)活動就是靈活的展現(xiàn)，以學(xué)生為主導(dǎo)，就要充分尊重他們的想法，讓學(xué)生自由的思考發(fā)言。學(xué)生的思想變化多端，這就要考驗老師的應(yīng)變能力。我覺得這是我今后需要加強(qiáng)的能力——靈活處理課堂突發(fā)事件的能力。

月夜的課件 篇3

《西江月·夜行黃沙道中》這首詞是南宋愛國詞人辛棄疾的一首田野山水名作。它以自然樸素的語言，清新爽朗的風(fēng)格，讓讀者不僅能看到一幅鮮活逼真的田原風(fēng)光，而且會自然產(chǎn)生一種身臨其境的美妙感受。

這首詩詞，雖然內(nèi)容不算太深奧，但文中所表達(dá)的詩詞意境離學(xué)生的實際生活經(jīng)驗較遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生體會到作者的情感卻是不容易的。為了突破這一教學(xué)難點，我首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主閱讀。在分析課文所描繪的景象時，我及時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生大膽想象，如：“青蛙們在爭說豐年，那他們會說些什么呢?”、“想像作者在看到舊時茅店后的神態(tài)、動作、語言，感受作者的喜悅”等。結(jié)果學(xué)生能夠積極地去想象、表達(dá);當(dāng)學(xué)生想象有障礙時，就及時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行體會。

另外，我以“讀”字當(dāng)頭，課上組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀讀議議，議議讀讀。一方面要通過讀，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，走進(jìn)那些獨特的歷史時空;另一方面要通過讀，讀出意，讀出味，讀出形，讀出神。結(jié)果學(xué)生能夠全身心地沉浸在意境中，十分準(zhǔn)確地體會到了作者的感情。

但如果課前布置學(xué)生多閱讀一些與課文相關(guān)的詩詞的話，我想，學(xué)生在體會詞人的情感時會更順暢一些。

一、本節(jié)課的設(shè)計理念：

教學(xué)遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主感悟”的教學(xué)原則。

1、通過學(xué)習(xí)上闕，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)下闕。通過上闋的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)到了學(xué)習(xí)詩詞的方法：知音—明意—悟情，小組合作自學(xué)下闕。

2、通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞的美好的意境，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境。

3、在自讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，加深體驗。通過課后拓展詩詞，吟誦詩詞的活動，拓展學(xué)習(xí)的時空。

二、成功之處：

在這堂課中，我主要采用誦讀感悟，品評賞析，積淀深化的教學(xué)方法，適時借助多媒體音樂與課件畫面的渲染，引領(lǐng)學(xué)生讀中感悟，讀中融情，悟中升情。

本節(jié)課我設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：知音正音，導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)詩意課堂。第二個環(huán)節(jié)：初讀詩文，感知詩意。第三個環(huán)節(jié)：品讀詩文，體會情感。

在第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)詩意課堂中，我們知道興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生熱愛古詩詞的情感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的求知欲，我從作者導(dǎo)入本詞，通過介紹辛棄疾的愛國情懷，以及他的豪放詞風(fēng)，引出本詞。

在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生采取多種多樣的朗讀方式朗讀。首先教師范讀。借機(jī)強(qiáng)調(diào)了生字字音，“轉(zhuǎn)”、“見”，然后讓學(xué)生自己讀讀詩，然后指明讀。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)該同學(xué)字音讀的十分準(zhǔn)確時，接著，我引導(dǎo)同學(xué)們讀詩要有節(jié)奏，尤其是七八個星∕天外，兩三點雨∕山前。

古詩帶給學(xué)生的是更多想像的空間，這樣的創(chuàng)造性的預(yù)設(shè)有助于把學(xué)生引入深遠(yuǎn)的意境。如在本課中我讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，用自己的話描述畫面，想象人物的心情、感受，體會人物的心理活動。加深了學(xué)生的理解，幫助學(xué)生體會意境。

總之，這節(jié)課，我盡力營造一種寬松和諧的氣氛，用自己的熱情感染、帶動學(xué)生，不失時機(jī)地贊賞，積極有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的成就感，感受到詩詞的獨特魅力。

《西江月·夜行黃沙道中》是人教版第11冊語文第六單元的一首詞。這首詞是辛棄疾貶官閑居江西時的作品，著意描寫黃沙嶺的夜景，明月清風(fēng)，疏星稀 雨，鵲驚蟬鳴，稻花飄香，蛙聲一片。詞從視覺、聽覺和嗅覺三方面抒寫夏夜的山村風(fēng)光。情景交融，優(yōu)美如畫。恬靜自然，生動逼真，是宋詞中以農(nóng)村生活為題材 的佳作。本文語言優(yōu)美，富有詩情畫意，為了讓學(xué)生更好地理解這首詞，我采用了以下教學(xué)策略和手段：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)氛圍。

為 了讓學(xué)生喜歡這首詞，幫助他們理解詞的意思，這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了多次的情景。第一處是在教學(xué)伊始，通過師生介紹詩人及創(chuàng)作這首詞的背影，讓學(xué)生初步感知這首 詞。第二處是在學(xué)生質(zhì)疑“誰在說豐年”處配了一幅稻花的田園圖，讓學(xué)生扮演農(nóng)民、詩人和青蛙之間的對話，學(xué)生在這種具體情境中感受到了農(nóng)民豐收的喜悅和詩 人興奮的心情。第三處是在學(xué)生感悟這首詞的意境時，出示了課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，通過看圖和反復(fù)有感情地讀詞，學(xué)生能很好地理解了詞中的意境，并能賞析好 詞，體會到這些詞的妙處。第四處是學(xué)生在回顧練習(xí)中，通過配樂和看圖片總結(jié)了整首詞的內(nèi)容。第五處是學(xué)生在古詩新創(chuàng)中，利用扇子等道具表演自編的這首詞。 這首詞有些地方比較難理解，通過多處情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高很好地理解了詞的意思和詩人表達(dá)的感情，收到了很好的教學(xué)效果。

二 、采用“設(shè)疑、探索、評價、生成、運用”的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

為 了培養(yǎng)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，整節(jié)課我采用了“設(shè)疑、探索、評價、生成、運用”的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，收到比較好的教 學(xué)效果。在學(xué)習(xí)詞語和詩句意思時，先主學(xué)生自學(xué)，再小組交流，最后在全班交流已懂的詞語和句子的意思，提出的詞句意思;在理解詩句時，先讓學(xué)生質(zhì)疑，他們 紛紛提出了自己不懂的.地方，如誰在說豐年?為什么過去非常熟悉的茅店，現(xiàn)在出現(xiàn)了會使詞人覺得忽然呢?這些疑難點正是全文學(xué)習(xí)的難點，面對這些課堂學(xué)生生 成的問題，我沒有馬上把答案告訴他們，而是引導(dǎo)學(xué)生自由讀書，給他們充分的時間討論，他們在討論中得知了答案，在交流中思想得到碰撞，最終自行解決了問 題。在回顧總結(jié)中，學(xué)生通過看圖理解了整首詞的意境，并能用自己的話把詞的畫面說出來，達(dá)到融會貫通的程度，最后在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自由創(chuàng)作這首詞。

三、以讀為主。

古 詩教學(xué)，我認(rèn)為讀非常重要，只有充分地讀，才能深入理解詩句意思。本節(jié)課，我非常重視讀，通過多層次地讀，最終達(dá)到理解內(nèi)容的目標(biāo)。本節(jié)課分為幾個層次地 讀，第一層次讀的要求是讀準(zhǔn)字音、讀通句子，按一定節(jié)奏讀。通過讓學(xué)生輕聲讀、個別讀、自由讀、齊讀，四次的讀書，初步感知詞的內(nèi)容及詞的節(jié)奏，達(dá)到了讀 準(zhǔn)、讀通順的目標(biāo)，也為下文教學(xué)讀好詩句內(nèi)容打好基礎(chǔ)。第二層次是讀懂詩句內(nèi)容這次采用;默讀和表演讀的方式達(dá)到學(xué)生理解詩句的目標(biāo)。第三層次是讀好詩 句。通過看圖讀、配樂讀、賞讀、挑戰(zhàn)讀、邊想象邊讀等方式達(dá)到有感情朗讀的目標(biāo)。最后一層次是感悟讀。學(xué)習(xí)完整首詞后，再讓學(xué)生回到古代那個月光如水的夜 晚，假如你是詩人，你看到這么美的畫面，你會怎么吟誦出來?在這種具體情境中讀出詞中的畫面，并把這種畫面用現(xiàn)代的方式演譯出來。這課教學(xué)通過了多次不同 層次的讀，學(xué)生的感情都能在讀中體現(xiàn)出來，受到了聽課老師的好評。

這節(jié)課按照簡溢鑄校長提出的““設(shè)疑、探索、評價、生成、運用”模式嘗試進(jìn)行教學(xué)，開放了課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的精神，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)為主體、教師為主導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)效果比較好，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但是也存在一些不足：

1、應(yīng)放手讓學(xué)生充分地質(zhì)疑。

本 節(jié)課能放手讓學(xué)生質(zhì)疑，并且針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行自主探究，但是還沒充分放手，對于課文的其他疑難點，應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。如對于“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”的 理解可能會存在分歧，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詩人是先過溪橋才看到茅屋，可以抓住學(xué)生的爭論進(jìn)行點撥和引導(dǎo)，這樣學(xué)生理解更深入。對于“說豐年”，課堂上學(xué)生只 是說了青蛙、農(nóng)民和詩人談?wù)撠S年，還可以再發(fā)散學(xué)生思維，這首詞里還會有哪些景物在仿佛說豐年呢?

2、應(yīng)關(guān)注后進(jìn)生，詞句的理解就給予充分的時間學(xué)習(xí)和反饋。

理解詞的句的意思是這節(jié)課的重點，在這節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生都能匯報已懂的和不懂的，但是給予學(xué)生單獨思考和質(zhì)疑的時間不夠，未能給予中下生一個充分學(xué)習(xí)和提出質(zhì)疑的時間，照顧中下生，并且再提高中下生，了解他們掌握詞句意思的情況，這樣學(xué)生更扎實。

3、應(yīng)充分利用圖片感悟詩句的意境。

本文的教學(xué)突出的特色是采用了情境教學(xué)，特別是以圖片幫助學(xué)生理解和感悟詩句的意思，但是學(xué)生在理解詞句意思時是孤立地理解的，如果能結(jié)合出示的相關(guān)詩句圖片，學(xué)生理解會更容易，更到位。

以上是這節(jié)課的一些收獲和反思，有得有失，有喜悅也有改進(jìn)的地方。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同行的老師給我提出的寶貴意見，希望以這課為例，及時摸索和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以便在今后的教學(xué)后探索出更佳的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率。

月夜的課件 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響,感受詩人深沉的苦痛與憂思。

2．初步掌握詩歌吟誦的基本方法，提高詩歌鑒賞能力。

3．通過拓展探討，了解“月”的不同的象征義。

二、教學(xué)重點

1.要求學(xué)生掌握“抓詩眼，品意境”、“知人論世”的詩歌鑒賞方法。

2.感受詩歌的深沉感情，領(lǐng)會詩歌主旨。

三、教學(xué)難點

1.要求學(xué)生結(jié)合詩中的情景意象推敲煉字，掌握“抓詩眼，品意境”、“知人論世”的詩歌鑒賞方法。

2.理解詩中景、情的融合，感受詩歌的深沉感情，領(lǐng)會詩歌主旨。

四、教學(xué)手段

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受詩歌悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。

2．采用點撥－研討式，盡可能找詩歌的精彩處與學(xué)生的興趣點相交匯的，部位設(shè)疑提問，啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生感受與領(lǐng)悟“月”的豐富意象。

3、采用多媒體教學(xué)

五、教學(xué)過程

（一）課前閱讀準(zhǔn)備

1．杜甫

杜甫(712—770),字子美,曾長安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵,出身于鞏縣（今河南），唐代現(xiàn)實主義詩人。曾漫游各地，寓居長安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔，世稱浣花草堂，一度任劍南節(jié)度參軍，檢校尚書工部員外郎，世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”，有《杜工部詩集》。代表作《自京赴奉先縣詠懷五百字》、組詩“三吏”“三別”。

2．寫作背景

安史之亂爆發(fā)之后，杜甫把妻兒家室安置在鄜州，八月太子在靈武即位，消息傳來，杜甫一人從鄜州奔向靈武，希望投奔新帝有所作為，半途中卻被安史叛軍俘虜，押解到長安。詩人身居已經(jīng)淪陷的長安，心中牽掛鄜州的妻子。在一個秋天的月夜里，杜甫寫下了這首真摯感人的思親之作。

（二）新課導(dǎo)入：（投影畫面）

由畫面的月亮引出話題，要求學(xué)生回答看見月所產(chǎn)生的聯(lián)想，得出結(jié)論：同一輪明月，在不同人看來，是有不同的象征義的。再引出杜甫的望月詩《月夜》。

（三）朗讀

（四）交流研討

1、在詩歌中杜甫抒發(fā)了什么情感？

2、從詩中哪里看出是抒發(fā)思親之情的？

3、明明是詩人望月，為何詩中卻寫妻子看月？

4、妻子明明有兒女在旁，為何詩中卻說妻子獨看月？

5、妻子的思念程度如何？

6、詩中僅僅表達(dá)了離別思念之情？

7、詩歌主旨

8、詩眼

9、指導(dǎo)朗讀

（五）拓展探討

1、杜甫其它寫月詩

《月夜憶舍弟》——懷鄉(xiāng)思親情深意切。

《江漢》——懷才不遇悲情綿綿

《后出塞五首》（其二）——邊塞苦寒蒼涼悲壯

《客夜》——天涯作客孤獨凄涼

小結(jié)：同一輪明月，同一位詩人，由于時、地、心境的不同而產(chǎn)生了不同的象征義。

2唐宋其他詩人望月又產(chǎn)生了什么遐想，思懷、失意、永恒、高潔等

（六）總結(jié)

月的象征義非常豐富，并且隨著時代的變遷，月的象征義也在變化發(fā)展。

六、課后反思

1.教師定位。

在課堂各環(huán)節(jié)中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，教師提綱契領(lǐng)的講解之后，在教師的適時引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)言，最后教師進(jìn)行分析歸納，使學(xué)生在師生互動中受益。

2.學(xué)生定位。

始終把學(xué)生定位在課堂主體的地位，對學(xué)生采取獨立思考、自主學(xué)習(xí)與集體合作、共同學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。課前指導(dǎo)學(xué)生查找資料，鼓勵學(xué)生利用校圖書館館藏書籍和網(wǎng)絡(luò)信息資源，充分搜集占有資料，并進(jìn)行歸納梳理，形成初步看法和觀點；課堂上鼓勵學(xué)生各抒己見，讓他們?nèi)轿欢嘟嵌鹊目磫栴}，讓他們的思維火花互相碰撞，最終形成正確的看法和觀點，培養(yǎng)了學(xué)生研究學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.能力的重要性——注重學(xué)生能力素質(zhì)的提高。

在這堂課中，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，

4.教學(xué)的互動性——師生間的相互交流。

為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)層面和分析理解能力盤旋上升，老師充分尊重學(xué)生的認(rèn)知坡度，努力關(guān)注學(xué)生的思維過程，實現(xiàn)師生互動、生生互動。（附人評詩常有“詩眼”之說，所謂“詩眼”是作品中最能表現(xiàn)意境或主旨的關(guān)鍵詞語.請指出《月夜》中的“詩眼”。

“憶”。既然“憶”是詩眼，是理解整首詩的關(guān)鍵，也就是說它能串聯(lián)起整首詩，那我們就圍繞著這個“憶”字來整體感知一下這首詩。

月夜的課件 篇5

[說教材]

[教材地位與作用]

今天我說課的內(nèi)容是選自四年級下冊第八課《月夜》這一課。這一課在教學(xué)內(nèi)容及教材呈現(xiàn)方式上都力求創(chuàng)新，是貫徹音樂教育新觀念與印證《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體體現(xiàn)。

一、教材內(nèi)容取舍與定位

（一）、教材的內(nèi)容

本教材的內(nèi)容主要包括四個方面：

1、聽賞《彩云追月》：《彩云追月》是一首經(jīng)典民樂合奏曲，4/4拍子，小調(diào)式。曲調(diào)輕快，節(jié)奏感強(qiáng)，具有濃郁的廣東音樂的色彩。整個曲子以富于中國民族色彩的五聲式旋律，古箏、笛子、二胡的輪番演奏，彈撥樂器的輕巧節(jié)奏，低音提琴的撥弦和吊鈸的空亢音色，形象地描繪了浩瀚夜空的迷人景色，曲調(diào)悠揚而抒情。

2、唱歌《螢火蟲》：這是一首旋律清新、頗具兒童情趣的歌曲。歌曲富有民歌韻律的曲調(diào)，擬人的手法，生動形象地描繪了螢火蟲提著燈籠匆匆回家的情景。三、四樂句以變化重復(fù)的手法進(jìn)行發(fā)展，把兒童擔(dān)心螢火蟲的燈籠被大風(fēng)吹滅的心情，描繪得惟妙惟肖。整首曲子短小精悍，瑯瑯上口，情趣盎然。

3、讀譜唱歌，《小白船》:《小白船》是由尹克榮創(chuàng)作的一首兒童歌曲,曲調(diào)優(yōu)美流暢節(jié)奏輕盈而富有動感.第二樂段采用了兩步合唱,音調(diào)和諧,節(jié)奏舒展,使人有在宇宙中“飄”的感覺。

4、唱一唱〈月亮〉：這是一首3/4拍的練習(xí)曲，全曲八小節(jié)，第一段歌詞為練習(xí)口型的兩個單音，第二段是圓口形地開口練習(xí)。

（二）教材取舍與定位

根據(jù)我對教材內(nèi)容的理解，我把第八課分為兩課時上。在這一節(jié)課中我們學(xué)習(xí)《彩云追月》和《螢火蟲》并將這一節(jié)課定位為一節(jié)以聽賞、創(chuàng)造與體驗為主的唱歌綜合課。選用民樂古箏的彈奏進(jìn)入樂曲《彩云追月》的聽賞，并將它的音樂主題作為了本課的發(fā)聲練習(xí)。通過一系列的活動引導(dǎo)學(xué)生完成從欣賞樂曲到學(xué)唱歌曲，最后到表現(xiàn)音樂這么一個體驗升華的過程。在教學(xué)過程中注重面向全體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生感受在學(xué)習(xí)過程中的快樂。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、能認(rèn)真聆聽《彩云追月》，感受音樂的情緒和意境。

2、能用圓潤、俏皮的聲音和愉快的心情演唱歌曲《螢火蟲》；學(xué)生能參與歌曲的表現(xiàn)。

3、認(rèn)識下滑音記號，能在歌曲演唱時正確運用。

[教學(xué)重點與難點]：

1、學(xué)生能用圓潤、俏皮的聲音演唱歌曲《螢火蟲》。

2、創(chuàng)編舞蹈動作。

二、教學(xué)過程、方法與意圖

[說教法]

下面我來簡要說說我所運用的教學(xué)方法。在這一節(jié)課中我主要采用了說教法、創(chuàng)作表現(xiàn)法、生生合作法等，在教學(xué)中把教法與學(xué)法聯(lián)系起來，有意識地進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)與滲透，不僅讓學(xué)生學(xué)會，而且讓學(xué)生會學(xué)，在教學(xué)中實行“四多”，即多聽、多想、多討論、多創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，活躍學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對歌曲的理解，使學(xué)生更準(zhǔn)確地表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。

[說過程]

下面我對本課的教學(xué)過程與設(shè)計談?wù)劸唧w的教學(xué)構(gòu)想與意圖。

我主要設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)來完成本課時的教學(xué)：一是聽賞民樂合奏曲《彩云追月》（10）。二是學(xué)習(xí)歌曲《螢火蟲》（30）

一、聽賞《彩云追月》

簡單的話語導(dǎo)入后，進(jìn)入第一個環(huán)節(jié)——聽賞《彩云追月》，分兩步走：

1、學(xué)習(xí)主題音樂

A、老師用古箏彈奏《彩云追月》的音樂主題，學(xué)生隨琴輕聲哼唱音樂主題。

[設(shè)計意圖]初步讓學(xué)生感受音樂的美，既熟悉〈彩云追月〉的音樂主題，又讓學(xué)生進(jìn)行了發(fā)聲練習(xí)。

B、整體聽賞《彩云追月》，并用簡單的動作表現(xiàn)音樂。

[設(shè)計意圖]《彩云追月》是一首民樂合奏曲，因為古箏是民族器樂，在學(xué)習(xí)音樂主題時，我先用古箏對音樂主題進(jìn)行彈奏。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受音樂的柔美。在整體聽賞樂曲時，我讓學(xué)生隨老師用簡單的動作表現(xiàn)音樂，提醒學(xué)生我們的動作要有呼吸感，這樣更能表現(xiàn)音樂的柔美。這樣不僅讓學(xué)生感受了音樂，還滲透了舞蹈的教學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)歌曲〈螢火蟲〉

（一）情景激趣導(dǎo)入揭示課題

在〈彩云追月〉的課件背景里，飛出來一群閃著綠燈的螢火蟲，導(dǎo)出課題后，對螢火蟲進(jìn)行小結(jié)，螢火蟲無私奉獻(xiàn)犧牲自己照亮別人。借此對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

[設(shè)計意圖]通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在視覺上對螢火蟲有一個了解，為后面的教學(xué)做好一個鋪墊。

二、詞曲的學(xué)習(xí)

1、視聽結(jié)合，整體感受

讓學(xué)生隨著多媒體畫面完整地欣賞歌曲，感受熱烈、歡快的歌曲情緒。老師再用自己的語言把歌詞的內(nèi)容說出來。師：原來呀，這群螢火蟲提著小燈籠飛過小溪，飛過草叢，急匆匆地趕著回家呢。在回家的路上還不時擔(dān)心會碰到風(fēng)把它們吹落呢。

2、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力

這里我把歌譜分別寫在幾張大卡片上，讓孩子們根據(jù)自己的視譜能力，分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了讓每位同學(xué)都有自信心，都能享受成功的喜悅，我讓學(xué)生按組上臺展示學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生自己評價，遇到難點讓其他同學(xué)幫忙解決，我給予積極的評價及指導(dǎo)，這樣學(xué)生不僅積極主動地學(xué)會了，而且在不經(jīng)意間突破了本課的難點,同時也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

隨后，我將進(jìn)行教唱，此時學(xué)生對于歌曲的旋律已經(jīng)非常熟悉了，所以我將采用聽唱法進(jìn)行教唱，

[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)分散教學(xué)難點，解決難點，讓學(xué)生輕易地掌握旋律，完成歌譜的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、音樂表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

（1）、歌曲的藝術(shù)處理

讓學(xué)生在歌聲中用情緒和表情來表現(xiàn)歌曲。并在這一環(huán)節(jié)中完成下滑音的教學(xué)。

（2）、舞蹈創(chuàng)編

歌曲完成好以后，讓孩子們用舞蹈的形式表現(xiàn)歌曲，自由創(chuàng)編后，隨音樂表現(xiàn)。

（3）、演一演

在這一環(huán)節(jié)中把全班同學(xué)分成兩部分，一部分同學(xué)演小草，一部分同學(xué)演螢火蟲，演小草的同學(xué)拿著小草隨風(fēng)有節(jié)奏地擺動，當(dāng)風(fēng)大時也就是有滑音的地方，小草就要擺動得厲害一些，老師邊說邊示范，演螢火蟲的同學(xué)戴著螢火蟲的頭飾提著燈籠在草叢中飛舞，當(dāng)風(fēng)大時，螢火蟲會怎么摔交跌倒呢，讓學(xué)生自由表現(xiàn)。

[設(shè)計意圖]：這一環(huán)節(jié)我注重面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都動起來。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)編能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將本課推向高潮，充分讓學(xué)生感受在學(xué)習(xí)中得到的快樂。

（三）、課堂小結(jié)。

結(jié)束語：同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)很晚了，連月亮也回家休息了，可愛的螢火蟲也很疲勞了，我們隨著螢火蟲一起飛回家休息吧！

[設(shè)計意圖]：學(xué)生邊表現(xiàn)音樂邊聽老師小結(jié)。通過老師的話語引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂飛出教室。

以上就是我對《螢火蟲》這一課的設(shè)計于構(gòu)想，希望能得到各位老師的指正，謝謝！

月夜的課件 篇6

《西江月夜行黃沙道中》散發(fā)著濃郁的生活氣息，表現(xiàn)了詞人豐收之年的喜悅和對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

一、本節(jié)課的設(shè)計理念：

教學(xué)遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主感悟”的教學(xué)原則。

1、通過學(xué)習(xí)上闕，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)下闕。通過上闋的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)到了學(xué)習(xí)詩詞的方法：知音—明意—悟情，小組合作自學(xué)下闕。

2、通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞的美好的意境，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境。

3、在自讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，加深體驗。通過課后拓展詩詞，吟誦詩詞的活動，拓展學(xué)習(xí)的時空。

二、成功之處：

在這堂課中，我主要采用誦讀感悟，品評賞析，積淀深化的教學(xué)方法，適時借助多媒體音樂與課件畫面的渲染，引領(lǐng)學(xué)生讀中感悟，讀中融情，悟中升情。

本節(jié)課我設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一個環(huán)節(jié)：知音正音，導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)詩意課堂。第二個環(huán)節(jié)：初讀詩文，感知詩意。第三個環(huán)節(jié)：品讀詩文，體會情感。

在第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)詩意課堂中，我們知道興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生熱愛古詩詞的情感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的求知欲，我從作者導(dǎo)入本詞，通過介紹辛棄疾的愛國情懷，以及他的豪放詞風(fēng)，引出本詞。

在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生采取多種多樣的朗讀方式朗讀。首先教師范讀。借機(jī)強(qiáng)調(diào)了生字字音，“轉(zhuǎn)”、“見”，然后讓學(xué)生自己讀讀詩，然后指明讀。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)該同學(xué)字音讀的十分準(zhǔn)確時，接著，我引導(dǎo)同學(xué)們讀詩要有節(jié)奏，尤其是七八個星∕天外，兩三點雨∕山前。

古詩帶給學(xué)生的是更多想像的空間，這樣的創(chuàng)造性的預(yù)設(shè)有助于把學(xué)生引入深遠(yuǎn)的意境。如在本課中我讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，用自己的話描述畫面，想象人物的心情、感受，體會人物的心理活動。加深了學(xué)生的理解，幫助學(xué)生體會意境。

總之，這節(jié)課，我盡力營造一種寬松和諧的氣氛，用自己的熱情感染、帶動學(xué)生，不失時機(jī)地贊賞，積極有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的成就感，感受到詩詞的獨特魅力。

月夜的課件 篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩歌。

2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫意詩情。

3、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。

4、深刻領(lǐng)悟詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對純潔情感，真、善、美精神的追求。

教學(xué)重點：

展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。

教學(xué)難點：

理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

投影有關(guān)“月”的詩句。月是古典詩歌的經(jīng)典意象，詩人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩人因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩就是《春江花月夜》。

二、學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)詩歌鑒賞方法。

明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。

三、作者簡介(教材注釋)

四、學(xué)生依據(jù)課文注音自由誦讀。

五、教師范讀。(播放課件，展示圖片和配樂)

六、學(xué)生朗讀(齊聲朗讀與個別誦讀相結(jié)合)

七、思考探究：(投影展示問題)

1、 通觀全詩，哪一種意象貫穿全篇?

明確：月。寫月的詩句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩，將景物和情感聯(lián)系起來。

2、 找出寫有月的詩句，品讀這些詩句，思考全詩寫了月的幾種狀態(tài)?

明確：寫了月的四種狀態(tài)，即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復(fù)西斜)——落月(落月?lián)u情滿江樹)

從月生到月落，這是一條時間線索。

3、 隨著月的變化，作者寫了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的?

明確：全詩圍繞月的變化這樣一條時間線索，寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢鄉(xiāng)、夢醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長，讓人回味無窮。

八、賞析活動：學(xué)生展開想象，描述畫面內(nèi)容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)

教師及時評價與學(xué)生評價相結(jié)合。

九、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

詩歌是情景交融的，本詩情景理三方面完美融合。

春江月夜(景)

宇宙人生(理)

相思愁情(情)

十、拓展練習(xí)：(作業(yè))

學(xué)生搜集詩句，探究“江水、落花、春”等詩歌意象

月夜的課件 篇8

(一)、讀通——與文本對話：

課前交流：宋詞是中國古代文學(xué)皇冠上的一顆巨鉆，她與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱“雙絕”。同學(xué)們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎?學(xué)生自由背誦。

1、語言導(dǎo)入：課前，同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞，領(lǐng)略它獨特的魅力。(板書課題)

2、誰來讀讀題目?從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由說，如這首詞的詞牌名，黃沙道是哪里，整個題目的意思，對作者的了解等)

3、下面先聽老師來讀讀這首詞(出示這首詞，教師范讀。)

4、請同學(xué)們自由地練習(xí)朗讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(學(xué)生練讀，教師巡視指導(dǎo))

5、師激勵學(xué)生讀：“課堂上，最美妙的聲音是你們朗朗的讀書聲。想不想展示你們美妙的聲音?”

6、為了展示你們最佳的讀書效果，老師給你們一點友情支援好嗎?請看屏幕(出示：出示這首詞，已劃好了節(jié)奏。)

7、指名配樂朗讀，相機(jī)評價。

8、男女生比賽讀。(讀前互相鼓鼓勁兒)

[簡析]：由于學(xué)生不是第一次接觸“詞”這種文體，教師可通過點撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流中鞏固已知。學(xué)生步入六年級，已經(jīng)養(yǎng)成了課前搜集與課文有關(guān)的資料。因此，教師可放心地讓學(xué)生自主交流，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性。

(二)、讀懂——與作者對話：

教師過渡：讀通詞是學(xué)好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詞的正式開始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細(xì)心品味，下面我們就一起來仔細(xì)品味一下吧!

1、品讀上闋

出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

(1)、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。

(2)、知識交流：

A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子

學(xué)生不理解“別枝”，相機(jī)出示：別枝：現(xiàn)主要有三種解釋：

[1)離開枝頭;2)斜枝、樹枝;3)另外一枝。]

在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎?讓我們再讀，用心去體會。

指名描繪自己的所見。 “明月驚鵲”可以聯(lián)系“月落烏啼”來理解。

學(xué)生可能受插圖的誤導(dǎo)，認(rèn)為稻子是金黃色的，引導(dǎo)學(xué)生思考：在夏天，稻子才揚花灌漿，會是金黃色的嗎?

B：聞到的：稻花香 體會豐收的景象。

C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年

同學(xué)們，詞中說伴隨著清風(fēng)吹佛，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，那他們會說些什么呢?

同桌試著演演說說;指名演演說說(豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類)。

小結(jié)：同學(xué)們演得真是太好了，說得真是太好了!這兒的“說”字，是青蛙在說嗎?那是誰在說?(青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情)對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀!

齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。

D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。

聯(lián)系學(xué)過的詩句，如：“空山不見人，但聞人語響”“月出驚山鳥，時鳴春澗中”體會以動寫靜的表現(xiàn)手法。

(3)、你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?

(學(xué)生自由描述詞的大致內(nèi)容，教師相機(jī)評價并指點：在古詩詞的學(xué)習(xí)中融入自己豐富的想象，才會感受得真真切切。)

(4)、感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。

(5)、多媒體煽情。(畫面、音樂)

明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風(fēng)，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風(fēng)明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。

(6)、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣?

月夜的課件 篇9

一、課前預(yù)習(xí)及導(dǎo)課。

1、民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂的角度來刻畫一幅美麗動人的月夜江景,借景抒情,情景交融。樂曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn),格調(diào)古樸典雅、生動秀美，充分地利用各種音樂手段，形象地描繪祖國春江月夜的良辰美景，貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂曲的生動音樂語言，激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了用詩歌語言所表現(xiàn)的意境。

2、《春江花月夜》原來是一首琵琶曲，曲名為《夕陽蕭鼓》，這首作品已成為中國傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前，給人們以高度藝術(shù)美的享受。

這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂曲，已成為中國傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠，它具有中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點。在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來了解一下，樂曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點。

1、 江樓鐘鼓：

這段江南風(fēng)格的'主題音調(diào)(琵琶、古箏、簫、二胡等)絲竹樂器奏出。讓我們先來欣賞一下這段主題音樂。

請同學(xué)們首先視唱主題，在反復(fù)地視唱過程中，發(fā)現(xiàn)樂句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。

這段主題旋律如歌，給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語來形容它叫“魚咬尾”。要求學(xué)生掌握這個特點后背唱這段主題旋律。

2、

這段主題，它在不同的音樂段落里變化展衍，從不同側(cè)面充分展示它所蘊含的美質(zhì)。在不同的段落中，這一主要主題往往改變它開始的部分，引出一些新的因素，給人以新的享受。請同學(xué)們聽三個段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個段落有什么相似點。特點是：每段的結(jié)尾樂句相同：

了解和認(rèn)識中國傳統(tǒng)音樂的特點對欣賞中國古代的音樂作品有很大的幫助。不但能從音樂作品中獲得美的感受，更能從音樂的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們在下一節(jié)課中共同感受這首《春江花月夜》給我們帶來的古典的美。

。今天的課程到這里就結(jié)束了，同學(xué)們再見。

月夜的課件 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)朗讀詩歌并能背誦默寫。

2、體會詩歌意境，理解詩歌內(nèi)容。

3、學(xué)會鑒賞詩歌。

二、教學(xué)重點：

體會詩歌意境，理解內(nèi)涵。

三、教學(xué)難點：

學(xué)會鑒賞詩歌

四、教學(xué)時數(shù)：

五、課型：

朗讀賞析課

六、教法：

邊讀邊議

七、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入：（多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面）皓月當(dāng)空，月色如銀，如此美景，會勾起你無盡的遐想，今天且讓我們跟著唐代詩人王建走進(jìn)他的《十五夜望月》，感受他的思緒。

（二）揭示本課的環(huán)節(jié)及任務(wù)

今天我們的中心任務(wù)就是一個字——讀，具體任務(wù)是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。

（三）六步闖關(guān)：

1、大聲讀——把詩歌讀順暢。學(xué)生自由讀，小組內(nèi)輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當(dāng)堂背誦。

2、說讀——讀懂詩歌的意思。邊讀邊說，用自己的話把詩句的意思說出來。小組內(nèi)輪流說，互相交流，派代表在全班發(fā)言。

3、默讀——仔細(xì)閱讀，摘錄詩中所描寫的景物，用恰當(dāng)?shù)脑~語概括這些景物的特點。

（銀白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花），抽查展示自學(xué)作業(yè)。

4、議讀——體會詩中意境，理解作者感情。邊讀邊議，小組互相討論：

（1）從以上景物描寫概括詩歌描寫的是一幅怎樣的畫面，一種怎樣的意境氛圍；（一幅安靜、凄清的秋夜景色，為秋思創(chuàng)造傷感的氛圍）

（2）結(jié)合景物意境揣摩詩人在中秋之夜仰望夜空，會有怎樣的心理感受？（孤獨寂寞，對家人、友人的深切思念），各小組派代表發(fā)言，教師相機(jī)點撥。

5、品讀——品析詩味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩中精美詞句。小組互相討論：

（1）詩人寫望月，卻沒有寫到月光，從何處體現(xiàn)？（“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側(cè)面突出了月色皎潔）

（2）“樹棲鴉”從聽覺還是視覺來寫？寫鴉雀有什么作用？（既是聽覺也有視覺，烘托夜的寂靜，襯托詩人內(nèi)心的孤獨）

（3）“冷露無聲濕桂花”蘊含怎樣的情感？（用寒意、清冷烘托詩人寂寞凄清的心理。）

（4）“落”換成“在”好嗎？（“落”寫出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動感，形象新穎）。小組充分討論后，學(xué)生自由發(fā)言。

6、美讀——讀出詩歌的韻律。指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，注意感情基調(diào)、朗讀語調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音

（四）課外延伸

收集有關(guān)詠月的詩歌。

板書設(shè)計：景→境→情

銀白的地面安靜孤獨寂寞

（皎潔的月色）凄清對親人的

熟睡的鴉雀傷感的深切思念

飄灑的冷露秋色夜景

芳香的桂花

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感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《最新月夜的課件(推薦10篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了月夜課件專題，希望您能喜歡！