如何鼓勵(lì)孩子的自信心。
當(dāng)孩子在面對(duì)未知或困難時(shí),鼓勵(lì)可以幫助他們克服恐懼和焦慮,并嘗試新的事物,通過適當(dāng)?shù)墓膭?lì),孩子可以更好地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn),并取得更好的成就。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“如何鼓勵(lì)孩子的自信心”,以供參考,歡迎收藏閱讀!
1.?給予肯定和贊美:
及時(shí)給孩子肯定和贊美,鼓勵(lì)他們努力和成功的成果。注意言辭要真誠(chéng),具體地表達(dá)出對(duì)他們的認(rèn)可和贊賞。
2.?培養(yǎng)興趣和愛好:
鼓勵(lì)孩子參與自己感興趣的活動(dòng)和愛好,給予他們足夠的機(jī)會(huì)去發(fā)展和展現(xiàn)自己的才能和技能。這樣做不僅能夠提升孩子的自信心,還有助于他們建立個(gè)人身份和自我認(rèn)同。
3.?提供支持和反饋:
給予孩子充分的支持和鼓勵(lì),幫助他們面對(duì)困難和挫折。同時(shí),在他們?nèi)〉眠M(jìn)步和成就時(shí),提供具體的反饋和建設(shè)性的指導(dǎo),讓他們知道自己在哪些方面取得了成功并能夠持續(xù)進(jìn)步。
4.?培養(yǎng)決策能力:
鼓勵(lì)孩子參與決策過程,讓他們有機(jī)會(huì)思考、權(quán)衡利弊,并做出自己的選擇。這樣可以增強(qiáng)他們的自我決策能力和自信心,同時(shí)也能培養(yǎng)他們的責(zé)任感。
5.?避免過度贊揚(yáng):
雖然贊美是重要的,但過度的贊揚(yáng)可能會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)自己的能力和成績(jī)產(chǎn)生不切實(shí)際的期望,從而對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。所以,在給予贊美時(shí)要適度,并真實(shí)地反映孩子的努力和成就。
6.?培養(yǎng)積極的思維方式:
鼓勵(lì)孩子將注意力集中在積極和有成長(zhǎng)潛力的方面,培養(yǎng)他們樂觀、自信的思維方式。幫助他們學(xué)會(huì)面對(duì)挑戰(zhàn)和困難時(shí)如何積極地思考和解決問題,以增強(qiáng)他們的自信心。
7.?提供支持和安全感:
確保孩子知道他們有一個(gè)可以依靠和信任的支持系統(tǒng),無論是家庭、朋友還是老師。讓孩子感到自己的需要和情感得到關(guān)心和支持,這樣他們就能夠更加自信地面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。
1.?提高學(xué)習(xí)能力:
自信的孩子更有勇氣去探索和嘗試新的事物,他們相信自己能夠完成任務(wù),并且會(huì)更加積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。自信的孩子更容易克服困難和挫折,并從中學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
2.?增強(qiáng)社交能力:
自信的孩子通常更容易與他人建立聯(lián)系和互動(dòng),他們有更強(qiáng)的溝通能力和社交技巧。他們更愿意表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),與他人交流,并且更容易融入集體生活。
3.?培養(yǎng)獨(dú)立性:
自信的孩子更有能力獨(dú)立思考和決策,他們相信自己的能力可以解決問題。他們更愿意承擔(dān)責(zé)任和獨(dú)立完成任務(wù),這有助于培養(yǎng)他們的自我管理能力和獨(dú)立性。
4.?提高情緒調(diào)節(jié)能力:
自信的孩子更能夠正確評(píng)估自己的能力和價(jià)值,并以積極的態(tài)度面對(duì)自己的不足之處。他們更有信心面對(duì)挫折和失敗,并從中學(xué)習(xí)。自信的孩子通常能夠更好地控制自己的情緒,并更樂觀地面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。
5.?增強(qiáng)人生目標(biāo)和追求:
自信的孩子更容易設(shè)定目標(biāo)并努力追求,他們相信自己有能力實(shí)現(xiàn)自己的理想。他們更有動(dòng)力和決心去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,從而更有可能取得成功。
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去美國(guó)之前,我已經(jīng)了解到一些美國(guó)人在教育方面和我們不同的做法。比如小學(xué)生上課不用排排坐,而是圍著圓桌團(tuán)團(tuán)坐,相互交談,沒有“不許做小動(dòng)作”這種批評(píng)。作業(yè)很簡(jiǎn)單,學(xué)了A這個(gè)字母,回家從報(bào)紙上剪下一個(gè)以A打頭的字母就算完成,而且老師的評(píng)語(yǔ)很少批評(píng),大多是“好”、“漂亮”、“精美”等贊美之詞。
年初去到美國(guó),走進(jìn)美國(guó)的家庭,我對(duì)他們教育子女的方式有了更真切的感受。
剪壞了床單媽媽不責(zé)罵
我在街心公園閑坐,一位老太太領(lǐng)著兩個(gè)小孩,大的大概2歲,自己蹣跚著到處玩,在小滑梯爬上爬下,小的躺在小推車?yán)?,不一?huì)就睡著了,身上只穿著件薄薄的絨衣。我建議她給孩子蓋上被子,她搖搖頭說:“我就是帶他們出來鍛煉的?!?/p>
美國(guó)人很注重孩子的獨(dú)立生活能力和動(dòng)手能力。一天,鄰居薩麗興奮地跑來告訴我:“噢,你想不到,卡瑞學(xué)會(huì)使用剪刀了,還會(huì)抹膠水呢!”卡瑞是她兩歲的兒子。我過去一看,卡瑞床單、枕套滿是窟窿,他的頭發(fā)也被膠水粘在了一起,面對(duì)這些,薩麗首先興奮于孩子學(xué)會(huì)了某種小小的技能,而不是痛惜東西損壞而斥責(zé)孩子,然后才是耐心地告訴卡瑞應(yīng)該去剪紙和粘紙。
2歲的孩子自己能洗澡
美國(guó)社會(huì)對(duì)兒童的關(guān)照可謂無微不至,這可以從他們?yōu)楹⒆釉O(shè)計(jì)的各種玩具、用具中切實(shí)感受到。但他們決不替代孩子做事。
通常美國(guó)孩子從一歲半開始自己吃飯,一把專用高靠背椅,一個(gè)大餐巾,然后孩子愛吃多少就吃多少,吃得少說明他不餓,大人不再管,更不會(huì)追著喂。
還是那個(gè)2歲的小卡瑞,要洗澡了,媽媽幫他兌好熱水、脫了衣服,他自己爬進(jìn)澡盆,在水里玩了一會(huì)兒后就用香皂往身上抹,我問他要不要幫忙,他認(rèn)真地?fù)u了搖頭說:“不用!”抹完香皂,他又用毛巾擦,然后坐下來用水洗凈泡沫,爬出澡盆。真難以置信,一個(gè)2歲的孩子竟能如此迅速而熟練地洗完澡!
大人蹲下來和孩子說話
走進(jìn)了美國(guó)人的家,最直觀的感覺就是輕松、愉快,充滿童趣,各式各樣的兒童圖書和玩具就放在孩子們能拿到的地方,墻上和門上貼滿了孩子們的美術(shù)作品。給我感觸最深的還有一點(diǎn),就是大人和孩子談話時(shí)永遠(yuǎn)是蹲下來的。我曾同朋友逑蒂談起這樣的談話方式。逑蒂說:“在我小的時(shí)候,我的父母親就是這樣同我們說話的。我們認(rèn)為,孩子也是獨(dú)立的人,只是他們矮一些,所以應(yīng)該蹲下來同他們說話?!?/p>
同孩子臉對(duì)臉目光對(duì)視著談話,能讓孩子意識(shí)到同成人是平等的,有利于培養(yǎng)孩子自信、自尊的人格。美國(guó)人在日常生活的每一個(gè)細(xì)節(jié),都充分提供了孩子參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),無論結(jié)果怎樣總是給予認(rèn)可和贊許。在這樣寬松的環(huán)境里,不難理解孩子們?yōu)槭裁茨敲撮_朗活潑,勇于創(chuàng)新和自信。
這里我們列舉了幾種聽起來沒錯(cuò),但實(shí)際上對(duì)孩子成長(zhǎng)不利的鼓勵(lì)之辭,希望引起爸爸媽媽足夠的重視。
一、6歲的女兒從幼兒園回來,抱怨她的小伙伴“太自私”。
錯(cuò)誤回答:媽媽完全了解你的感覺。
事實(shí)上,你不可能了解她的感受。因?yàn)樗悄阈膼鄣暮⒆?,你心疼她,你怎么可能完全了解她的感受?自然,你是想告訴她,媽媽理解她,并且想讓她知道憤怒、難過之類的感受都是正常的。但是,你這樣的安慰更容易激怒孩子,孩子會(huì)覺得你這么說是覺得他經(jīng)歷的事情很正常,她的不快不僅沒平息,很可能,以后她什么都不愿告訴你了。
正確做法:從問一些簡(jiǎn)單的問題著手,了解事情的全過程及細(xì)節(jié),讓孩子覺得自己被理解比簡(jiǎn)單的安慰有效得多。
二、兒子剛剛同小伙伴玩了回家卻宣稱:“我一點(diǎn)也不喜歡明明?!?/p>
錯(cuò)誤回答:“不可以這么說,明明是個(gè)好孩子?!?/p>
你只是不希望孩子對(duì)他人過分地指責(zé),或許事實(shí)上明明真是一個(gè)可愛的好孩子,也或者你同明明的媽媽是好友,你希望兩個(gè)孩子相處愉快。不過在這時(shí)候告訴孩子應(yīng)該怎樣去“喜歡”別人是不對(duì)的,這等于是輕易地否認(rèn)他對(duì)小伙伴的判斷力,很可能抑制他今后判斷人、發(fā)展人際關(guān)系的能力。
正確做法:認(rèn)識(shí)到你的孩子不喜歡另外一個(gè)孩子總有他的理由。還是同孩子聊聊吧,問他:“那你今天過得不開心嘍?明明對(duì)你怎么了?他做了什么事讓你不高興了?下次碰到他你準(zhǔn)備怎么辦?”通過這種方式來鼓勵(lì)孩子。
告訴孩子同小朋友們相處,要掌握一個(gè)基本的交往原則:先判斷一下對(duì)方是個(gè)什么樣的人,萬一發(fā)生了不愉快可以試試有沒有改善的辦法,如果相處得不好,實(shí)在沒法達(dá)成一致,斷交也行。正確地教給孩子這一課,對(duì)他將來的社交一定大有好處。
三、6歲的孩子告訴你今天班里畫畫,老師表?yè)P(yáng)她了。
錯(cuò)誤回答:“你是最棒的?!?/p>
如果總是用“最漂亮的”、“最可愛的”、“最能干的”這樣的詞鼓勵(lì)孩子,會(huì)在不知不覺中給孩子太多的壓力。會(huì)令孩子對(duì)自己期望過高壓力過大,以致不能承受。
而且,孩子同小伙伴一比較,發(fā)現(xiàn)“玲玲跑得比我快”,“露露唱歌比我好”。她漸漸發(fā)覺她并不是樣樣都比別人好的。心理學(xué)家做過一項(xiàng)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)盲目夸大地表?yè)P(yáng)孩子會(huì)導(dǎo)致孩子自我懷疑,令孩子不自信。只有恰當(dāng)?shù)姆鲜聦?shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)才會(huì)真正對(duì)孩子有益。
正確做法:不要再不切實(shí)際地表?yè)P(yáng)孩子?!敖裉煺嫫痢北取澳闶亲钇恋摹焙线m得多?!斑@個(gè)故事真有趣”比“你講故事是全班最棒的”更合理。
四、父母大吵的時(shí)候,讓5歲的孩子聽到了,做媽媽的想對(duì)孩子作一番解釋。
錯(cuò)誤回答:“我想讓你知道,爸爸媽媽今天下午吵些什么?!?/p>
在這個(gè)開放的年代,我們有時(shí)候讓孩子知道得太多了。有些父母認(rèn)為孩子如果知道了爭(zhēng)吵的來龍去脈就不會(huì)胡思亂想了。沒錯(cuò),聽到父母發(fā)生激烈爭(zhēng)吵孩子會(huì)害怕、不快,但是把大人之間的事全盤托出反而會(huì)給孩子帶來不必要的擔(dān)憂。在他們的小腦瓜里,覺得生活像他們?cè)陔娨曤娪袄锟吹降哪菢踊靵y、易碎,你們夫婦或許覺得激烈的爭(zhēng)吵不過是漫長(zhǎng)的婚姻道路上的一點(diǎn)小波折小點(diǎn)綴,孩子卻馬上會(huì)跳到最壞的狀態(tài):我們的家要散了,爸爸媽媽不要我了。
正確做法:告訴孩子,爸爸媽媽剛才火氣都太大了,這跟他沒關(guān)系。因?yàn)?,聽到父母在大吵,孩子跳出來的第一個(gè)念頭是這爭(zhēng)吵是不是我引起的?爸爸媽媽還會(huì)和好嗎?
然后,在孩子面前同你的配偶來個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱或是說句調(diào)侃的話,這樣孩子才會(huì)放心,覺得警報(bào)解除了。
五、5歲的孩子從幼兒園回來悶悶不樂,因?yàn)橥槌靶λ袀€(gè)大蒜鼻子。
錯(cuò)誤回答:你的鼻子挺漂亮啊,媽媽就喜歡你這個(gè)樣子。
媽媽不過是在寬慰孩子,告訴她無論她長(zhǎng)得什么模樣,媽媽一樣愛她。但是這其實(shí)等于告訴孩子她擔(dān)心的東西是真的。事實(shí)上,二、三歲的孩子就開始注意自己的長(zhǎng)相了。到了五、六歲,他們會(huì)同別人比較,然后,會(huì)抱怨:“我的腿太粗了?!薄拔沂遣皇翘??”你告訴他:“你這樣子就很好看啊?!笨赡芰钏麘岩勺约旱呐袛嗔?,他會(huì)用你告訴他的標(biāo)準(zhǔn)去看周圍的人。他也可能覺得你不理解他的傷心,會(huì)一個(gè)人把不快壓在心底,不再對(duì)你說什么,在今后的社交中出現(xiàn)心理障礙。
正確做法:如果孩子覺得自己哪里長(zhǎng)的不好看,先問問他,是不是在和誰(shuí)做比較。然后可以同他討論,看看能不能幫他。如果孩子覺得自己不如同伴高大,可以告訴他各人有各人漂亮的地方,如果真的想高大一點(diǎn),可以鼓勵(lì)他多去打打籃球,學(xué)習(xí)游泳。當(dāng)然,有時(shí)候?qū)τ诤⒆拥谋г刮覀儗?shí)在無能為力,在那種情形下,你可以對(duì)他的不快表示理解,千萬不要置之不理。
六、6歲的孩子聽到老師說吸煙不好,回來問你有沒有吸過煙。你回答說沒有,他不信任似地再問:“真的嗎?”
錯(cuò)誤回答:“我從沒對(duì)你撒過謊?!?/p>
你這么說是為了贏得孩子的信任,但告訴孩子從沒并且永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)他撒謊之類的話,孩子今后很輕易就能抓住你的把柄,不再信任你。
正確做法:“爸爸盡可能對(duì)你誠(chéng)實(shí)?!碑?dāng)他下次發(fā)現(xiàn)你在說著一個(gè)善意的謊言時(shí),你就有了解釋的機(jī)會(huì),告訴他有時(shí)候這么做只是好心?!鞍职种澜裉斓牟瞬缓贸?,可是外婆費(fèi)了好多時(shí)間來準(zhǔn)備,我不想讓她不高興啊?!?/p>
導(dǎo)讀:孩子的這種泛靈心理,對(duì)我們的家庭教育既有積極作用,也有消極作用。不要有意無意地利用孩子的泛靈心理,來為其行為的過錯(cuò)推卸責(zé)任。
瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰經(jīng)研究指出,兒童時(shí)期的“泛靈心理”乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向?!胺红`心理”是幼兒在發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象,是不可逾越的必經(jīng)階段。在幼兒心目中,一切東西都是有生命、有思想感情的活物。
如果你細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn):有一個(gè)時(shí)期寶寶會(huì)把一切東西都視為有生命、有思想感情和活動(dòng)能力的。因此,我們??吹竭@個(gè)時(shí)期的孩子與枕頭“談心”,與布娃娃、布熊等玩偶“講話”……
孩子的這種泛靈心理,對(duì)我們的家庭教育既有積極作用,也有消極作用。年輕父母該采取什么樣的對(duì)策呢?
對(duì)策一:用擬人化的方法來回答孩子所提出的“棘手問題”
孩子是好奇的。從2歲末期開始,寶寶就會(huì)對(duì)我們提出各種各樣的問題,有些問題的答案是這個(gè)時(shí)期的寶寶心理水平難以理解的,但是對(duì)孩子的提問我們又不能不回答,否則寶寶提問的次數(shù)就會(huì)減少,甚至?xí)顾麑?duì)事物失去應(yīng)有的好奇心。
對(duì)于孩子的提問,我們可以根據(jù)他的心理特點(diǎn),采用擬人化的方法間接地回答。
問題1:“月亮為什么跟著我走?”
“大概是月亮喜歡你,所以跟著你走?!边@樣的回答,總比你對(duì)孩子說“你還太小,爸爸告訴你,你也不懂”更能滿足孩子的求知欲望。
問題2:“魚為什么會(huì)有魚鱗?”
“就像你在游泳時(shí)要穿游泳衣一樣,魚在水中游泳也要穿游泳衣——魚鱗就是魚的游泳衣?!?/p>
問題3:“太陽(yáng)為什么會(huì)落下去?”
對(duì)于這個(gè)問題,如果你是從太陽(yáng)與地球的關(guān)系上回答,或者是用動(dòng)力學(xué)原理來科學(xué)準(zhǔn)確地回答孩子的上述問題,這個(gè)時(shí)期的孩子是不可能真正理解的,但是你可以這樣回答:“一到晚上,動(dòng)物們回家睡覺了,太陽(yáng)公公也到山的那邊去睡覺了?!边@樣的回答同樣可以使得孩子得到相應(yīng)的心理滿足。
對(duì)策二:培養(yǎng)寶寶的愛心與同情心
比如,父母可以將物“擬人化”以激發(fā)孩子的泛靈心理,使之產(chǎn)生移情心理,進(jìn)而理解和形成相應(yīng)的良好習(xí)慣。例如,在教育孩子不要把墻壁搞臟,不要把小凳子弄壞,你可以說:“小凳子如果被摔了,一定會(huì)很痛的;如果把它的腿弄斷了,走起路來多難受??!”孩子聽了以后,一定會(huì)非常注意,還會(huì)擦擦凳子,撣撣墻壁上的灰塵。這樣,孩子愛護(hù)物品、愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣,就很容易形成。
再比如,教育孩子愛護(hù)花草樹木,愛護(hù)小動(dòng)物,愛護(hù)其他小朋友,我們都可以利用其泛靈心理,使之對(duì)相應(yīng)的人或物產(chǎn)生移情心理,進(jìn)而形成同情心,使其愛護(hù)他人和物就像愛護(hù)自己一樣。
提醒:
平時(shí)不要給孩子講有恐怖情節(jié)的故事或看恐怖的影視節(jié)目。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子容易受泛靈心理影響,它們很難區(qū)分現(xiàn)實(shí)與虛構(gòu),他們往往把畫冊(cè)、影視、故事里的鬼怪、猛獸、機(jī)器人的故事情節(jié)或形象和現(xiàn)實(shí)生活混淆,對(duì)恐怖的畫面內(nèi)容尚缺乏分析能力,以為現(xiàn)實(shí)生活中真的存在影視節(jié)目或故事中的妖魔鬼怪,因而產(chǎn)生不該有的恐懼心理,有時(shí)甚至還會(huì)產(chǎn)生幻覺。因此,我們除了在語(yǔ)言、圖畫等方面應(yīng)刪除會(huì)使孩子產(chǎn)生恐懼、被傷害的內(nèi)容外,還應(yīng)盡量避免讓孩子看帶有恐怖鏡頭的影視節(jié)目。這樣將有益于發(fā)展孩子勇敢、大膽、無畏的品質(zhì),進(jìn)而有益于他們心理的健康發(fā)展。
注意:
不要有意無意地利用孩子的泛靈心理,來為其行為的過錯(cuò)推卸責(zé)任?,F(xiàn)實(shí)中我們常??梢钥吹竭@樣的情形:孩子不小心被木條絆倒,帶孩子的成人往往會(huì)一邊撫慰孩子,一邊指使孩子或幫孩子去“打”或“罵”那將其絆倒的木條。由于受泛靈心理的影響,一般的孩子都會(huì)在“懲罰”木條而獲得“報(bào)仇”后,逐漸恢復(fù)內(nèi)心的平衡。其實(shí)這種做法是不妥的。因?yàn)檫@等于為孩子推卸責(zé)任,這不利于他們責(zé)任感的形成。因?yàn)槭聦?shí)上,孩子跌倒不是“木條礙事”而是他自己不小心,應(yīng)受到責(zé)怪的是他自己而不是木條。
導(dǎo)讀:每個(gè)孩子發(fā)育的速度不一樣,特別是在情志方面,有的可能敏感一些,有的可能頓后一些。不論如何,爸爸媽媽都是可以給予孩子引導(dǎo)和幫助,促進(jìn)他發(fā)展心志方面的成長(zhǎng)的。不要忽視他的情感。
每個(gè)孩子發(fā)育的速度不一樣,特別是在情志方面,有的可能敏感一些,有的可能頓后一些。不論如何,爸爸媽媽都是可以給予孩子引導(dǎo)和幫助,促進(jìn)他發(fā)展心志方面的成長(zhǎng)的。不要忽視他的情感。
如果孩子的感情在家中能夠得到爸爸媽媽的尊重,他就會(huì)變得更加自信,在外面與他人交往也就更加容易,今后處理人際關(guān)系、結(jié)交朋友也就能更加順利。并且他們?cè)谟變簣@或者將來在學(xué)校的集體生活中,也會(huì)更加活躍,成為能更有效地解決問題的人。
事實(shí)上,生活中很容易出現(xiàn)的狀況是,父母對(duì)這么小的孩子的情感經(jīng)常會(huì)自覺不自覺地忽視。例如在孩子哭的時(shí)候,沒有好氣地對(duì)他說說“這有什么好哭的!”“不許哭!”之類的話,這樣只會(huì)挫傷孩子的感情。孩子需要你幫他定義那些感情,告訴他什么是高興、什么是憤怒、什么是難受、什么是委屈,這樣,孩子才能逐漸學(xué)習(xí)分辨這些情感--分辨自己的情緒,也用來分辨和體會(huì)別人的感情。
為孩子詮釋情感
一個(gè)能夠懂得解讀他人面部或言語(yǔ)表情的孩子,能夠與周圍的相處得更好。因?yàn)樗軌虿蹲侥切┣榫w的信息,理解別人的情感,體恤他人的心情。
平時(shí),讀書或者看畫報(bào)、報(bào)紙的時(shí)候,如果有展示人物心情的圖片,父母可以模仿人物的心情和語(yǔ)氣給孩子講述,比如一邊和孩子一起看著《丑小鴨》,一邊用關(guān)愛的語(yǔ)氣講述:“你看這個(gè)小鴨子怎么了?下雪了,它真冷?。∷伎蘖?!你問問小鴨子,它冷不冷啊?”孩子會(huì)承接著你的感情和語(yǔ)氣問,你就可以學(xué)著小鴨子可憐的聲音回應(yīng)孩子:“我很冷啊!你愿不愿意給我一杯熱水喝?抱抱我呢?”用這種夸張和形象的方式,向孩子“表演”“展示”某些情感的外在表現(xiàn),像哭、疼、傷心、生氣、興奮,讓孩子逐漸學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和體會(huì)他人的感情。
不要在孩子面前只做口頭老師
爸爸媽媽的行為對(duì)于孩子的影響,要比語(yǔ)言大得多。它會(huì)加深你對(duì)孩子的那些教導(dǎo)。而反過來是一樣的--甚至更為嚴(yán)重,如果你給孩子的信息是負(fù)面的,不僅會(huì)使他困惑,對(duì)他的負(fù)面引導(dǎo)可能作用力更大。俗話說“學(xué)壞容易,學(xué)好難”。
如果父母在家里經(jīng)常為瑣事口角;在與老人的相處中不能相互包容,總是發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或者發(fā)牢騷;在公共場(chǎng)合,例如買東西、乘公共汽車發(fā)生矛盾的時(shí)候,與他人缺少理解與友善,都會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的負(fù)面例子。孩子會(huì)覺得這種對(duì)待別人的方式是正常的。
及時(shí)對(duì)他不好的行為給予糾正
當(dāng)孩子無法控制自己情感的時(shí)候,這也必然會(huì)影響他的行為。這也就是我們通常所說的,孩子做了一些壞事情,并不是他們的故意的,也許就是某些心理或者心情在作祟。比如嫉妒或羨慕、比如委屈或者生氣、比如好勝或攀比等等。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)粗魯?shù)男袨榈臅r(shí)候,一定要立即給他指出來,而且孩子光說“對(duì)不起”是不夠的,還要讓他自己或者你幫助他解釋為什么這樣做不好,怎樣才是適當(dāng)?shù)???梢詭秃⒆踊貞浤硞€(gè)類似的情景,讓他自己能切身感受--“你搶走了冬冬的皮球,他一定會(huì)很難過的。還記得上回軍軍表哥拿走了你的彩筆嗎?你是不是哭了一整天!那我們?cè)鯓硬拍茏尪吲d起來呢?”先和孩子一起解決“認(rèn)識(shí)”問題,再和他一起解決“實(shí)際”問題,讓他在實(shí)踐中更深地去體會(huì)。
表?yè)P(yáng)很重要
一個(gè)很nice的人,總是難得并招人喜歡的。在孩子向別人表示出善意和關(guān)懷時(shí)候,不要吝惜表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)會(huì)給人自覺的動(dòng)力,愛心,在孩子那里也會(huì)逐漸從偶然,變成“沖動(dòng)”,再成為習(xí)慣的。
鼓勵(lì)幼兒多說自信的語(yǔ)言,對(duì)幼兒的心理發(fā)展有著很重要的作用,具體表現(xiàn)如下:
1.可增強(qiáng)幼兒的自信心。在日常生活中,經(jīng)常誘導(dǎo)幼兒多說充滿自信的語(yǔ)言。如:孩子病了,誘導(dǎo)
孩子說“我自己能疊好衣服”或“穿好衣服”;上攀登架時(shí)鼓勵(lì)孩子說“我一定能攀到最上面”等。在長(zhǎng)時(shí)間的誘導(dǎo)培養(yǎng)下,孩子便會(huì)養(yǎng)成用自信的語(yǔ)言、自信的口氣說話的習(xí)慣,在自信的語(yǔ)言調(diào)節(jié)與監(jiān)督下,孩子便會(huì)形成自信的行為習(xí)慣與心理活動(dòng)方式,使自信心得以培養(yǎng)與提高。
2.可提高幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師與家長(zhǎng)在教育孩子的過程中,鼓勵(lì)孩子說充滿自信的語(yǔ)言,很容易在班里或家庭形成競(jìng)爭(zhēng)的氣氛。如上體育或講故事比賽前,先問一問孩子們誰(shuí)想得第一名。孩子們會(huì)紛紛回答說:“我能得第一名”、“第一名一定是我的”等。這樣便會(huì)立刻形成競(jìng)爭(zhēng)的氣氛。若能經(jīng)常這樣做,使孩子長(zhǎng)期處于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中,在這種氣氛的影響與熏陶下,孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)便會(huì)在不斷運(yùn)用自信語(yǔ)言來支配、調(diào)節(jié)自己的行為。
3.可提高幼兒的目的性與責(zé)任感。自信語(yǔ)言的說出,不僅需要對(duì)個(gè)人能力與行為等有充分的認(rèn)識(shí)與了解,而且要求對(duì)所進(jìn)行的活動(dòng)具有明確的目的,具有對(duì)自己言行負(fù)責(zé)的態(tài)度。如有位母親最初讓5歲的孩子上街買油、鹽、醬、醋時(shí),孩子總說自己不會(huì)或不敢去買。即便勉強(qiáng)答應(yīng)去買,不是貪玩丟了錢或瓶子,就是錯(cuò)把醬油買成了醋,使人哭笑不得。后來,她改變了方法,在交給孩子任務(wù)時(shí),總要想辦法鼓足孩子的勇氣,誘導(dǎo)孩子做出愉快而自信的回答,這樣做后,孩子為了不使自己失言,每次都能主動(dòng)地了解、牢記交給的任務(wù),在明確目的基礎(chǔ)上,自覺地支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng),認(rèn)真、盡力地完成任務(wù)。教師與家長(zhǎng)在教育孩子過程中,若能根據(jù)孩子的特點(diǎn),鼓勵(lì)孩子多說自信的語(yǔ)言,及時(shí)指導(dǎo),提醒孩子明確活動(dòng)的目的,使孩子的語(yǔ)言行為一致化,多次反復(fù)之后,孩子行為的目的性與責(zé)任感就會(huì)明顯提高。
4.可促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。自信的語(yǔ)言,往往是在考慮自己的能力特點(diǎn)與對(duì)方或他人對(duì)比的情況下說出的,也是自我主張、獨(dú)立能力的表示,自尊與榮譽(yù)感的需要。幼兒期的孩子由于自我意識(shí)能力較差,對(duì)自己各方面的能力與特點(diǎn)往往估計(jì)不足,常常出現(xiàn)語(yǔ)言過高與不符合實(shí)際的現(xiàn)象。如看到別的小朋友攀上了攀登架,就會(huì)很自信地告訴別人自己也能攀到最頂上;看到別的小朋友畫了一只漂亮的蝴蝶,就滿有把握地說自己畫得會(huì)比他更好……。孩子這些自信的語(yǔ)言,雖然往往不符合實(shí)際,嘴高手低,但是在實(shí)現(xiàn)自己語(yǔ)言的活動(dòng)過程中,卻往往能使孩子更好地了解自己、認(rèn)識(shí)自己,在成人的指導(dǎo)下,孩子便會(huì)更加符合實(shí)際。同時(shí),自我意識(shí)水平的發(fā)展,對(duì)幼兒自信語(yǔ)言的發(fā)展也有一定的調(diào)節(jié)與促進(jìn)作用,能使幼兒的自信語(yǔ)言更加果斷與堅(jiān)定。
另外,鼓勵(lì)幼兒多說自信的語(yǔ)言,對(duì)幼兒個(gè)性的發(fā)展、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、思維與想象等能力的提高都有很大的積極作用。
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