承天寺夜游教案。
俗話說(shuō),磨刀不誤砍柴工。身為一位人民教師,我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí),為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率,我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案,教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。那么怎么才能寫(xiě)出優(yōu)秀的幼兒園教案呢?經(jīng)過(guò)搜索和整理,小編為大家呈上記承天寺夜游教案14篇,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。
蘇軾遭遇“文字獄”,被貶為黃州團(tuán)練副使,近乎流放,心情抑郁,但是他沒(méi)有灰心喪氣,而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的郁悶,撫平心靈的創(chuàng)傷,表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文,在感受庭院月夜小景的同時(shí),更感受到了他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。
積累古詩(shī)詞中描寫(xiě)月亮的佳句。
①春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。(北宋王安石)
②海上生明月,天涯共此時(shí)。(唐張九齡)
③我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。(唐李白)
④舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(唐李白)
⑤明月松間照,清泉石上流。(唐王維)
⑥星垂平野闊,月涌大江流。(唐杜甫)
⑦野曠天低樹(shù),江清月近人。(唐孟浩然)
⑧舉杯邀明月,對(duì)影成三人。(唐李白)
⑨露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。(唐杜甫)
【附:板書(shū)設(shè)計(jì)】
描繪庭中月色貶官謫居追求美好事物人生觀熱愛(ài)生活、曠達(dá)處世
課后反思查漏補(bǔ)缺
這節(jié)課的成功之處在于:
不足之處在于:
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握重要的文言字詞。
2、理解文章的意境,把握作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、掌握重要的文言字詞。
2、理解文章的意境,把握作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)想:
《記承天寺夜游》對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適,自我排遣的特殊心境。在學(xué)習(xí)本文時(shí),除了對(duì)字詞的疏通外,重點(diǎn)是體味文章凝練含蓄的語(yǔ)言,并從中感覺(jué)作者的特殊心境。
教學(xué)方法:
學(xué)生自己合作探究式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,教師加以引導(dǎo)。
課時(shí)安排:
一課時(shí):
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
自古以來(lái)文人墨客就對(duì)月有一種特別的青睞,月極易勾起人的想象,(足以使人憂傷、惆悵),這是古人對(duì)月亮的特殊情結(jié),也是一種心靈上的宣泄與洗禮。
今天,就讓我們穿越千年時(shí)空,到承天寺與蘇軾一起夜游,走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
二、新授課程
(一)初讀課文,疏通文意,初步把握文章的內(nèi)容和情感
1、請(qǐng)大家自由朗讀課文,自己確定字詞的讀音和句讀。
2、聽(tīng)配樂(lè)朗誦,確定字詞的讀音和句讀。
3、請(qǐng)大家在音樂(lè)聲中,輕聲朗讀課文,做到讀通、讀懂意思,如果有不理解的字詞含義,句子翻譯可以和同學(xué)交流一下,或者舉手問(wèn)我。
4、齊讀課文
(二)再讀課文,深入感受
1、一個(gè)深秋的夜晚,蘇軾為什么會(huì)想到夜游?結(jié)合文句來(lái)談一談你的理解。
生交流
師組織:
當(dāng)時(shí)月色很美,“月色入戶”,深秋之夜,萬(wàn)籟俱寂,月光悄悄地進(jìn)門(mén)來(lái)了,整個(gè)堂屋因月光而明亮、生動(dòng)起來(lái)??吹饺绱嗣赖脑律K軾有什么反映?(你能體會(huì)這“欣然起行”包含的作者的情感嗎?
生交流
師組織:
“欣然起行”面對(duì)如此之美的月色,作者一天的疲倦一掃而光,睡意頓消,披衣而起,充分顯示了月光帶給他的喜悅,蘇軾的自得其樂(lè),辛性而為,隨意而行。(襯托月色的美妙)
如此美的月色,若有人能共享,更是一件樂(lè)事,但蘇軾為何會(huì)單身想到與張懷民一同夜游呢?你能否結(jié)合文章來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生交流
師組織:
張懷民與蘇軾是一類人,品格清高超逸。
“念無(wú)與樂(lè)者”出游當(dāng)然要找志趣相投的人了,這里,蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類,認(rèn)為懷民“可與樂(lè)”推測(cè)一下張懷民是一個(gè)怎樣的人?
“遂至承天寺”遂至二字表面看來(lái)很輕淡,好像不假思索,實(shí)際包含能一同賞月者只有一個(gè)人,非張懷民不可,可見(jiàn)張懷民在作者心中地位。
“尋張懷民”面對(duì)如此良夜,張懷民一定不會(huì)蒙頭大睡吧,他很可能也在賞月,只是不知他是庭中賞月,還是出門(mén)賞月,因此需要尋他一尋,兩人交往很深。
“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感,體現(xiàn)兩人心意相通,因此可見(jiàn),蘇軾認(rèn)為他與張懷民是一類人,志趣相投的人,因而選擇與懷民一同夜游。
投影張懷民資料:
1083年貶黃州,初寄居承天寺,張懷民雖屈居主薄之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷于貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無(wú)悲戚之容,是位品格清高超逸的人。
2、兩個(gè)志趣相投的人夜游時(shí),看到怎樣的景致呢?
生交流
師組織:
“庭下如積水空明,水中葆荇交橫,蓋竹柏影也”,跟隨音樂(lè)細(xì)細(xì)品味這18個(gè)字,想象一下這是怎樣一幅畫(huà)面?
學(xué)生賞析、交流(2—3個(gè)學(xué)生)
(可以輕讀,閉上眼睛想象一下)
師:我發(fā)現(xiàn)大家在描述時(shí)都提到了月光,我們仿佛也沐浴在如水的月光中,但這18個(gè)字里有沒(méi)有提到月?(沒(méi)有)那么,蘇式是如何把月色寫(xiě)得如此空明、澄澈、皎潔的呢?
生交流
師組織
(1)比喻以隱喻先聲奪人,造成一種庭院積水的錯(cuò)覺(jué),令人有水月莫辨之感。
(2)以實(shí)寫(xiě)虛,以有襯無(wú),創(chuàng)造一個(gè)澄沏空靈的透明世界。
這正如后人評(píng)價(jià)“不著一學(xué),盡得風(fēng)流”
3、王國(guó)維說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ),皆情語(yǔ)也”,作者無(wú)意識(shí)中寫(xiě)下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界,那么,東坡所寫(xiě)之景表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界?(心境)
生交流
師組織
他能拋開(kāi)世俗的煩惱,忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇,只有眼前這片美妙空明的世界,可見(jiàn)他的內(nèi)心是平靜,纖塵不染的。
4、這18個(gè)字既讓我們看到了美妙空明的月光,又看到蘇軾此時(shí)的心境,那么,蘇軾本人又有怎樣的感慨呢?
生交流
師組織
“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”,那么,我們?cè)趺蠢斫馓K軾的這一番感慨呢?說(shuō)說(shuō)你的看法。
理解:“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏”,象征美景處處有。
“閑人”(1)字面意義上:身為閑官的事實(shí),自嘲
(2)安閑自在的心境
(3)淡淡的惆悵,空有一腔抱負(fù)
(4)對(duì)當(dāng)時(shí)人汲汲于名利的不屑
5、回頭看課文短短84字,從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度?
生交流
師組織
豁達(dá)、樂(lè)觀
這種豁達(dá)、樂(lè)觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬,我們一起看看他的一生吧打出投影:
他頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬(wàn)里,走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,他說(shuō):“此心安處是吾家?!?/p>
他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō):“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人?!?/p>
師:他在如此坎坷的人生經(jīng)歷中,始終保持豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度,折服了一代又一代的人。將近千年之后,中國(guó)的另一位文學(xué)大家林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中這樣說(shuō)“我們所得的印象是,他的一生是載歌載舞,深得其樂(lè),憂患來(lái)臨,一笑置之?!辈粌H中國(guó)人對(duì)蘇軾有著近乎崇拜的感情,法國(guó)《世界報(bào)》在評(píng)說(shuō)“影響世界十大名人”時(shí),這樣評(píng)價(jià)他“他俯仰無(wú)愧于天地,心無(wú)名利雜念,遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月,寫(xiě)下無(wú)數(shù)傳世杰作?!?/p>
三、總結(jié)
短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典,他空明的心境,豁達(dá)的情懷親耀著獨(dú)具魅力的光彩!
同學(xué)們,面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,讓我們常讀讀蘇軾吧,愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生更加豁達(dá)從容。
【教后記】
教后體會(huì)有幾點(diǎn):
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。文章僅84個(gè)字,寫(xiě)于作者被貶黃州的第四年,是一篇文言文。由于篇幅短小,難度不大,因此在上課之前已經(jīng)要求學(xué)生自行先翻譯好課文,很多學(xué)生積極性很高,課前已經(jīng)能流利背誦,對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的感知,這就為課堂上體味作品語(yǔ)言,挖掘作品內(nèi)涵,理解作者情感以及樂(lè)觀豁達(dá)的情懷留下了充足的時(shí)間,因此課堂上我們就沒(méi)有安排翻譯這一環(huán)節(jié)。而從學(xué)生課堂反應(yīng)來(lái)看,學(xué)生們掌握的確實(shí)比較到位,這就提醒我們:學(xué)生自己能做到的事情,老師盡量放手讓他們自己去做,這樣能很好地鍛煉學(xué)生,也能較好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
由于有了上面這樣的想法,我在6班上課時(shí),忽略了朗讀這一環(huán)節(jié),學(xué)生課堂上朗讀的時(shí)間安排不夠,雖然有音樂(lè)的介入,學(xué)生的反應(yīng)還是較為被動(dòng)。讓學(xué)生想象“庭下如積水空明,水中葆荇交橫,蓋竹柏影也”這個(gè)畫(huà)面時(shí),學(xué)生未能進(jìn)入作品的情境,語(yǔ)言表達(dá)不夠優(yōu)美,很是遺憾。后來(lái)在10班再上時(shí),增添了這個(gè)環(huán)節(jié),效果就比在6班要好一些。以后再上此類文章,一定要讓學(xué)生多朗讀,既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,也可以增加對(duì)文本的理解,對(duì)文意的體會(huì)。
另一方面,事先備課充分,上課時(shí)能緊扣文本分析透徹,但因感覺(jué)自己有很多話要說(shuō),就想對(duì)學(xué)生做更為充分的講解,不知不覺(jué)中就會(huì)搶學(xué)生的表達(dá)時(shí)間,這在以后的課堂中一定要注意,時(shí)刻記住老師的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用,而不能用老師的體會(huì)強(qiáng)行取代學(xué)生的感受。
不過(guò),上課時(shí)音樂(lè)的選擇很貼切,夜的靜謐,月的清朗,人的豁達(dá),都被那優(yōu)美的旋律詮釋的淋漓盡致,學(xué)生在這種音樂(lè)聲中,很快就會(huì)被帶入作品情境。藝術(shù)都是相通的,在語(yǔ)文課上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)作為背景,既能怡情,又能制造氛圍,可謂一舉多得。形式雖是次要的,但形式也是必要的。正如王維生老師在解讀《閱讀教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》時(shí)強(qiáng)調(diào)的在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)一定要講究教學(xué)方法的靈活多元,只要能對(duì)提高學(xué)生閱讀能力有幫助,方法越多越好。
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):
1、 知識(shí)與技能目標(biāo)
(1)了解解作者及寫(xiě)作背景
(2)了解并掌握文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞和虛詞
2、 過(guò)程和方法目標(biāo)
(1)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出文章的韻味。
(2)理解文章內(nèi)容,分析作者特殊的心境
(3)聯(lián)系寫(xiě)作背景,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)挫折教育理念,懂得順境皆自然的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:
教學(xué)內(nèi)容分析:
重點(diǎn):
(1)理解字詞句的含義;
(2)朗讀與背誦讀
難點(diǎn):
學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法
教學(xué)對(duì)象分析:
八年級(jí)學(xué)生對(duì)古文已能初步理解,但大段落古文接觸少,加之文章年代久遠(yuǎn),因此學(xué)生閱讀理解較難。另外,學(xué)生對(duì)蘇軾的作品已接觸過(guò),對(duì)作者的文學(xué)常識(shí)也知道一些,但對(duì)他的文言創(chuàng)作的方法知道的卻很少??墒菍W(xué)生已經(jīng)具備感知和賞析能力,故教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)課文的分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的整體整體感知,作者是怎樣抓住“月夜”來(lái)描繪景物的,又是怎樣抓住“閑”來(lái)分析全文意境及傳達(dá)出的作者的心境的?
三、教學(xué)策略和教學(xué)模式
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)和能力來(lái)自于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我感知,基于局域網(wǎng)前提下,本課采取以下教學(xué)策略:
教學(xué)目標(biāo)
教師組織 引導(dǎo)
局域網(wǎng)資源
學(xué)生合作學(xué)習(xí)
反饋與評(píng)價(jià)
圖一:三模:《記承天寺夜游》合作探究學(xué)習(xí)策略
古代散文的閱讀教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容,根據(jù)新教學(xué)理念,教學(xué)中重在學(xué)生的學(xué),教師只是促進(jìn)者,因此設(shè)計(jì)本課教學(xué)模式如表二:
教學(xué)目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)課
感悟文本
意義建構(gòu)
拓展延伸
進(jìn)入情境
合作交流
課件輔助
互評(píng)互議
總結(jié)升華
反饋
指導(dǎo)學(xué)習(xí)
圖二:三模:《記承天寺夜游》”合作--探究” 學(xué)習(xí)模式
四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
媒體設(shè)計(jì):
a)課件部分:內(nèi)容有 蘇軾像、月下賞景圖、月夜圖、課文朗誦。
b)文字演示:課題演示、教學(xué)目標(biāo)、字詞演示、作者介紹演示、問(wèn)題演示、板書(shū)演示。
發(fā)揮學(xué)生主體作用,在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師恰當(dāng)引入媒體,拉近學(xué)生與作者、文本的距離,便于學(xué)生理解文章,自我探究,同時(shí)協(xié)作討論,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
導(dǎo)入:
古有一人,他頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬(wàn)里,走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,他說(shuō):此心安處是吾家。
他是宋代文化孕育出來(lái)的曠世奇才,他的文章隨物賦形,于情無(wú)所不暢,于景無(wú)所不取,創(chuàng)作了無(wú)數(shù)名篇佳作。留下了“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”美好希翼;也揮灑了“大江東去,浪淘盡”的無(wú)限豪情;也有“十年生死兩茫?!钡钠嗤癖瘣怼K钦l(shuí)?
明確:——多才多藝的蘇東坡(蘇軾)。
教師語(yǔ)言:今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫(xiě)的一篇游記小品《記承天寺夜游》。
教師語(yǔ)言:反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》,從句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面說(shuō)說(shuō)這篇文章的與《答謝中書(shū)》的不同之處。
學(xué)生活動(dòng):
1.一讀字正腔圓,讀準(zhǔn)字音。
2.二讀通順流暢,結(jié)合課下注釋和工具書(shū),在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把語(yǔ)句讀通暢。
3.反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》,發(fā)現(xiàn)其在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面與《答謝中書(shū)》的不同之處。
《答謝中書(shū)書(shū)》
(1)句式特點(diǎn):句式整齊,多是四字一句,多用對(duì)偶。
(2)用字用詞:文章用詞精美,描寫(xiě)生動(dòng)。
(3)韻律節(jié)奏:音韻具節(jié)奏感,讀來(lái)朗朗上口。
《記承天寺夜游》
(1)句式特點(diǎn):長(zhǎng)短句結(jié)合,富有節(jié)奏變化
(2)用字用詞:語(yǔ)言樸素自然。
(3)韻律節(jié)奏:音韻和諧,節(jié)奏富于變化。
4.三讀節(jié)奏分明,在把握《記承天寺夜游》,二者在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,劃分文章節(jié)奏,讀出文章的層次感。
元豐六年/十月十二日/夜,解衣/欲睡,月色/入戶,欣然/起行。念/無(wú)與/為樂(lè)者,遂至/承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢,相與/步于中庭。
庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影/也。何夜/無(wú)月?何處/無(wú)竹柏?但少/閑人/如/吾兩人者耳。
把握景物特點(diǎn)
教師語(yǔ)言:細(xì)讀《記承天寺夜游》,看看這兩篇寫(xiě)景小品文主要描寫(xiě)了哪些景物。
學(xué)生活動(dòng):
1.細(xì)讀課文,圈畫(huà)《記承天寺夜游》描寫(xiě)的景物。
《記承天寺夜游》描寫(xiě)了:月色、竹柏影
2.圈畫(huà)描寫(xiě)景物的語(yǔ)句,分析語(yǔ)句概括景物特點(diǎn)。
《記承天寺夜游》描寫(xiě)了:月色(空明)、竹柏影(搖曳)。
3.四讀抑揚(yáng)頓挫,在把握景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讀出景物之美。
探析寫(xiě)作技法
教師語(yǔ)言:《記承天寺夜游》一文中,作者怎樣為我們描摹出此夜月色之空明?
小組合作探究:
1.本文記敘了一件什么事?除了記敘的表達(dá)方式之外,作者還用了什么表達(dá)方式,請(qǐng)?jiān)谖闹腥Ξ?huà)出相對(duì)應(yīng)的文字。
預(yù)設(shè):本文記敘與張懷民庭中夜游的事。
描寫(xiě):庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
議論:何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
文章雖短,要點(diǎn)卻全,思路清晰,重點(diǎn)突出。
2.小組品讀探究:描寫(xiě)月色一句妙在何處。
【明確】:作者惜墨如金,只用十八個(gè)字,就營(yíng)造出一個(gè)月光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。讀者自可以發(fā)揮想象:月光清朗,灑落庭中,那一片清輝白茫茫一片好似積水空潭一般,更妙的是,“水”中還有水草漂浮,游蕩,于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之處在于,以竹、柏之影與月光兩種事物互相映襯、比擬、比喻手法精當(dāng),新穎,恰如其分地渲染了景色的幽美靜謐。更體現(xiàn)出了月光清涼明凈的特點(diǎn),襯托出作者閑適的心境。
3.五讀朗朗上口,讀出文章結(jié)構(gòu)美。
聯(lián)系背景悟情感
教師語(yǔ)言:請(qǐng)從文中找到能表達(dá)《記承天寺夜游》情感一個(gè)字。
明確:作者的情感盡在一個(gè)“閑”字上。
學(xué)生活動(dòng):結(jié)合助讀資料,揣摩“閑”的意味。
課件出示:元豐二年七月,歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”,御史李定等摘出蘇軾的詩(shī)句,斷章取義,說(shuō)他以詩(shī)訕謗新法,將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨,差一點(diǎn)被殺。十二月作者獲釋出獄,被貶謫到黃州任團(tuán)練副使,此時(shí)的蘇軾近乎被流放,但是,蘇軾仍然有進(jìn)取之心,仍是豁達(dá)之人,《記承天寺夜游》便是此時(shí)所作。
1.小組合作:揣摩“閑”字意味。
“閑”字意味:漫步的悠閑,貶謫的悲涼,賞月的欣喜,人生的感慨......
教師語(yǔ)言:本文寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間,篇幅雖短卻極具獨(dú)到藝術(shù)魅力。寥寥數(shù)筆,寫(xiě)景如繪,行文自然,宛如行云流水,一個(gè)“閑”字更是創(chuàng)造了一個(gè)豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界,揭示了極其深刻的人生真理,是散文小品中的極品。
2.六讀讀出情感,在了解作者創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上,讀出情感美。
歸納小結(jié)
教師語(yǔ)言:
《記承天寺夜游》可稱之為有人超我之境。以兩人夜游之閑,襯其因貶憂郁之情。蘇軾雖仍有進(jìn)取之心,但于政治漩渦中難以把握,借月夜朦朧之景尋求解脫,更顯其內(nèi)心豁達(dá),超脫于塵世之外。
學(xué)生活動(dòng):七讀誦出意境,在六次朗讀和分析理解的基礎(chǔ)上,背誦全文,誦出意境。
課后活動(dòng)
教師語(yǔ)言:學(xué)習(xí)兩篇寫(xiě)景小文的技法,寫(xiě)一篇短小的游記,不超過(guò)500字。
步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)
1.讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形,給加點(diǎn)的字注音。
遂(suì)寢(qǐn)相與(yǔ)藻(zǎo)荇(xìng)
2.理解課文中的重點(diǎn)字詞。
念:考慮,想到。
相與:共同,一起。
空明:形容水的澄澈。
蓋:大概是。
3.古今異義。
但古義:只是
今義:但是,表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞
耳古義:助詞,相當(dāng)于“罷了”
今義:名詞,耳朵
戶古義:多指門(mén)
今義:窗戶、人家
念古義:考慮,想到
今義:思念、讀
4.詞類活用。
相與步于中庭(名詞作動(dòng)詞,散步)
5.朗讀指導(dǎo)
元豐六年/十月十二日/夜,解衣/欲睡,月色/入戶,欣然/起行。念/無(wú)與為樂(lè)者,遂/至承天寺,尋張懷民。懷民/亦未寢,相與/步于中庭。庭下/如積水空明,水中/藻、荇交橫,蓋/竹柏影也。何夜/無(wú)月?何處/無(wú)竹柏?但少閑人/如吾兩人者耳。
6.作者簡(jiǎn)介
蘇軾(1037—1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,宋朝眉山人。宋神宗時(shí),因?yàn)榉磳?duì)王安石新法被貶黃州。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、詩(shī)人、書(shū)畫(huà)家。與父蘇洵、弟蘇轍合稱為“三蘇”,都是“唐宋八大家”之一?!队洺刑焖乱褂巍穼?xiě)于他被貶,謫居湖北黃州之時(shí)。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
(一)疏通文意
看課文注釋,了解大意。小組合作,結(jié)合注釋,翻譯全文。
(二)整體理解
1.作者為什么要夜游承天寺?
【交流點(diǎn)撥】一是作者被貶,心情郁悶、孤獨(dú);二是因?yàn)樵律苊馈?/p>
2.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
【交流點(diǎn)撥】何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
3.你認(rèn)為“閑人”是指什么樣的人?
【交流點(diǎn)撥】清閑的人。
4.“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復(fù)雜情感?
【交流點(diǎn)撥】一個(gè)“閑”字飽含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,漫步的悠閑,心情的寂寞,自我排遣的達(dá)觀,還有悠閑賞月的欣喜。
合作探究生成能力
步驟三文本精讀賞析佳句
1.找出文中描寫(xiě)月色的句子,并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)出了景物的什么特點(diǎn)。
【交流點(diǎn)撥】“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也?!弊髡咭愿叨饶毜墓P墨,點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。
2.全句無(wú)一“月”字,而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”,請(qǐng)分析這樣寫(xiě)的妙處。
【交流點(diǎn)撥】先寫(xiě)月色,“積水空明”,一泓積水清澈透明,可以推想見(jiàn)月色之明;繼寫(xiě)水中之物,“藻、荇交橫”,縱橫交錯(cuò),搖曳生姿,可以推想見(jiàn)月色之清;最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見(jiàn)月色之濃。夜游因月而起,處處扣月;寫(xiě)月又不濃墨重彩,而是輕點(diǎn)幾筆,境界全出;寫(xiě)月,不明寫(xiě),而從竹柏影入手。作者無(wú)疑是詠月的丹青妙手,這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。
當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)
步驟四總結(jié)課文拓展延伸
蘇軾遭遇“文字獄”,被貶為黃州團(tuán)練副使,近乎流放,心情抑郁,但是他沒(méi)有灰心喪氣,而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的郁悶,撫平心靈的創(chuàng)傷,表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文,在感受庭院月夜小景的同時(shí),更感受到了他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。
積累古詩(shī)詞中描寫(xiě)月亮的佳句。
①春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。(北宋王安石)
②海上生明月,天涯共此時(shí)。(唐張九齡)
③我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。(唐李白)
④舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(唐李白)
⑤明月松間照,清泉石上流。(唐王維)
⑥星垂平野闊,月涌大江流。(唐杜甫)
⑦野曠天低樹(shù),江清月近人。(唐孟浩然)
⑧舉杯邀明月,對(duì)影成三人。(唐李白)
⑨露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。(唐杜甫)
【附:板書(shū)設(shè)計(jì)】
描繪庭中月色貶官謫居追求美好事物人生觀熱愛(ài)生活、曠達(dá)處世
課后反思查漏補(bǔ)缺
這節(jié)課的成功之處在于:
不足之處在于:
教學(xué)目標(biāo):
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2.欣賞文中的描寫(xiě)月色的句子,體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。
3.體會(huì)文中起伏的情感,結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,深入探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)。教學(xué)重點(diǎn): 1、教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入解題
1.交流有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。
月上柳梢頭,人約黃昏后。
床前明月光,疑似地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。——李白
海上升明月,天涯共此時(shí)”——張九齡
我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”——?jiǎng)⒂礤a西江月 [李煜] 無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。
長(zhǎng)相思 [白居易]汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡頭,吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。 思悠悠,恨悠悠,恨到歸時(shí)方始休,月明人倚樓。
2.作者簡(jiǎn)介
蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫(xiě)景小品,看似單純寫(xiě)景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。
3.有關(guān)背景
本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所,名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán),無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí),他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫,仍然樂(lè)觀,曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面,他有志用此,并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明月,觀竹柏,自樂(lè)其樂(lè),但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
二、初讀感知內(nèi)容
1.朗讀課文: 要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子停頓。
2.聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏,請(qǐng)一位同學(xué)范讀,大家評(píng)價(jià)。
3.組織學(xué)生以小組為單位,對(duì)照注釋,借助工具書(shū),合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑,討論解疑,理解課文內(nèi)容。
三、思讀探究感情
合作探究,分小組討論:
1. 試想蘇軾為何要夜游?
一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊?,想起一同貶官到黃州的好友,想起一同賞月
2.為何尋張懷民?心有靈犀
3、作者用妙筆繪美景,請(qǐng)問(wèn)作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里?
虛實(shí)相生,聯(lián)想巧妙,無(wú)一字提到月,卻“不著一字,盡得風(fēng)流”。用了“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境。
“背面敷粉”(即用視覺(jué)的錯(cuò)覺(jué)從反面敷墨)
——水→水草→影
※作者眼中的月色是怎樣的月色?——欣賞圖片,品讀文中描寫(xiě)月色的句子。
(從具體的描寫(xiě)句中感受,在下面橫線上寫(xiě)出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~)
空靈、清麗、淡雅、皎潔 的月色
4.其間有怎么的情感變化起伏?
欣然—無(wú)與為樂(lè)(微憾)—遂(不假思索中的激動(dòng))—尋(急切訪友的心意)—亦(“心有靈犀一點(diǎn)通”,同好相知的喜悅)—相與步(平和從容)
5、如何理解“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”?
貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說(shuō)自己和張懷民是清閑的人,閑來(lái)無(wú)事才出來(lái)賞月的,實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有,有了人的欣賞才有美,因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它。“閑”是相對(duì)“忙”來(lái)說(shuō)的,由于貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有有閑賞月的欣喜,這使我們看到作者瀟灑人生,達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此,作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈,皎潔。作者對(duì)美的追求,對(duì)生活的熱愛(ài)使得文章富有感染力。
6 、“閑人”究竟是什么人?
〖明確〗:“閑人”,即清閑的人,這里并非是指閑極無(wú)聊、無(wú)所事事的人,而是包含著復(fù)雜的意味。首先,“閑人”指具有閑情雅致的人。其次,“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境,作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù),但是被一貶再貶,流落黃州,不為俗務(wù)所累,可以悠然賞景。
當(dāng)然他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人”呢?賞月“閑人”的自得只不過(guò)是被貶“閑人”的自慰罷了。
者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
四、賞讀品味語(yǔ)言
1.創(chuàng)造情境,請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句,并思考作者如何描繪月景的?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?
2.探究:在作者寫(xiě)景的基礎(chǔ)上,我們來(lái)續(xù)寫(xiě)一句,大家看哪句合適?(1、叢中蛙鳴不斷。3.村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。)為什么?
五、延讀拓展積累
1.走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界,與作者對(duì)話:當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色,難道不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
2. 看圖寫(xiě)景抒情
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
描繪 —— 庭中月色
追求 —— 美好事物
人生觀——熱愛(ài)生活、曠達(dá)處世
知識(shí)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀,領(lǐng)悟文章的思想感情。
2、了解文章寫(xiě)景抒情的方法。
3、品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。
能力目標(biāo):
1、通過(guò)誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、培養(yǎng)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)感情的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境,培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。
2、領(lǐng)略文中月色自然之美,感受作者胸懷曠達(dá)之美。
教學(xué)重點(diǎn):分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的心境。
教學(xué)方法:朗讀法合作討論法
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
由歌曲《水調(diào)歌頭》導(dǎo)入新課(板書(shū)課題)
二、作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景
1.作者簡(jiǎn)介。
蘇軾:(1037――1101年),字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。他的詩(shī)浪漫瑰麗,氣勢(shì)不凡;他的詞境界高遠(yuǎn),開(kāi)啟宋詞豪放一派;他的書(shū)法大氣淋漓,并列“宋四家”之一;他的繪畫(huà)也自成一家,為后人所稱道。在散文方面,作為“唐宋八大家”之一,他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大,而且以氣勢(shì)縱橫,變化多姿,暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。
2、寫(xiě)作背景。
本文寫(xiě)于宋神宗元豐六年(1083年),當(dāng)時(shí),作者被貶官到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月,歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”,御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句,斷章取義。八月,將他逮捕入獄。過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨,他幾次都差點(diǎn)丟了性命。十二月作者獲釋出獄,被貶謫到黃州任團(tuán)練副使,但不得“簽書(shū)公事”,也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。在這種情況下,作者寫(xiě)了這篇短文,對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪,真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。
三、欣賞影片,初步感知
課文視頻
四、疏導(dǎo)字詞
遂至()亦未寢()
藻荇()竹柏()
五、指導(dǎo)朗誦(配樂(lè))
記承天寺夜游
蘇軾
元豐六年/十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念/無(wú)與樂(lè)者,遂/至承天寺,尋/張懷民。懷民/亦未寢,相與/步于中庭。
庭下/如積水空明,水中/藻、荇交橫,蓋/竹柏影也。
何夜無(wú)月?何處/無(wú)竹柏?但/少閑人/如吾兩人者耳。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們與蘇軾同游了承天寺,現(xiàn)在我們通過(guò)小組合作來(lái)將原文翻譯成現(xiàn)代文,自然分組,選出中心發(fā)言人。
六、合作探究,品味文本
1、作者為什么要夜游承天寺?
(提示:一是因?yàn)樽髡弑毁H謫,心情郁悶孤獨(dú);二是因?yàn)樵律苊溃?/p>
2、找出文中描寫(xiě)月色的句子,這月色有什么特點(diǎn)?采用了什么修辭手法?
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
月色:皎潔空靈
比喻
3、你是如何理解“但少閑人如吾兩人者耳?!??
兩層意思:
一、是那些追名逐利的小人,趨炎附勢(shì),奔走鉆營(yíng),陷入那茫?;潞6y以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?
二、表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
七、拓展練習(xí):
1、收集有關(guān)寫(xiě)月的著名詩(shī)句及篇章,并作好摘錄。
2、試采用文中借景抒情的寫(xiě)作手法,發(fā)揮你們豐富的想象力,描繪月夜下你們認(rèn)為最迷人的景色。
十、板書(shū)
記承天寺夜游
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
《記承天寺夜游》是語(yǔ)文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字,卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而又極富表現(xiàn)力,可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對(duì)于陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō),本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
(二)學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí),對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,但對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位,特別是情景交融、借景抒懷的文言文,在學(xué)法上還要加強(qiáng)指導(dǎo)。因而,這一課的教學(xué)既有學(xué)生自主探究的一面,又有教師具體指導(dǎo)的一面。
(三)教學(xué)目標(biāo)
美國(guó)教育學(xué)家布盧說(shuō)過(guò):“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)?!睂W(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)創(chuàng)造是現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)。以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué),課堂教學(xué)的目的和任務(wù)就必須是使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來(lái),不但使他們學(xué)會(huì),而且要使他們會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。因此我根據(jù)教材、學(xué)情特點(diǎn)制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、疏通文意,識(shí)記常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2、欣賞文中清幽寧?kù)o的意境,背誦全文。
3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景,品讀“閑人”含義,體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的胸懷。
(四)、重點(diǎn)難點(diǎn)安排
重點(diǎn):理解用比喻句描寫(xiě)庭中月色的好處。
難點(diǎn):體會(huì)作者自嘲自解達(dá)觀的人生態(tài)度。
二、說(shuō)學(xué)法
從知識(shí)獲得的途徑來(lái)看,學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主采用朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、質(zhì)疑法、討論法以探究的方式由表及里地自主學(xué)習(xí)。
1、朗讀法:漢朝學(xué)者董遇說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?!崩首x是讀者與文本的對(duì)話,是理解的基石、積累的捷徑、語(yǔ)感的源泉。學(xué)習(xí)文言文難就難在詞句古奧難懂,解決的辦法之一就是朗讀。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)法:學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到生字難詞,尤其是文言實(shí)詞和虛詞,需要圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái),反復(fù)誦讀、品味,才能深入地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
3、質(zhì)疑法:學(xué)起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探究,通過(guò)探究,才能發(fā)現(xiàn)真理。讓學(xué)生將自學(xué)中遇到的難詞難句摘錄下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)生生、師生交流得以解決。
4、討論法:討論法以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心,讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識(shí),在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位并養(yǎng)成合作、探究的習(xí)慣。
三、說(shuō)教法
教學(xué)方法是教法與學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一,教法與學(xué)法具有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系,學(xué)法決定教法,教法制約、影響學(xué)法。因此我以啟發(fā)式教學(xué)為主,運(yùn)用朗讀法、練習(xí)法、比較法、討論法,力求讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。本課使用教具為多媒體課件。
1、朗讀法:教學(xué)千法,朗讀為本。葉圣陶老先生談文言文學(xué)習(xí)的特殊性時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“習(xí)文言,必先熟讀若干篇,勉強(qiáng)記住不算,要能自然成誦才行?!币簿褪钦f(shuō),學(xué)生對(duì)文本的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。
2、練習(xí)法:對(duì)于字詞句的難點(diǎn),我采用練習(xí)法來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,幫助學(xué)生鞏固新知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生使用圈點(diǎn)勾畫(huà)法與質(zhì)疑法的習(xí)慣。
3、討論法:培根說(shuō):“讀書(shū)使人充實(shí),討論使人機(jī)智?!苯處煴M情地展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智,利用文中的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子,給學(xué)生提出疑惑,好比一石激起千層浪,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和多向思維能力,還有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
5、教具使用目的:多媒體課件能提供豐富的信息資源,可以優(yōu)化課堂教學(xué),提高學(xué)習(xí)效率。其優(yōu)點(diǎn)是審美效果比較直接,缺點(diǎn)是作用的效果缺乏深度。本課使用課件的目的在于渲染氣氛,補(bǔ)充相關(guān)信息,從而激發(fā)學(xué)生思考,為學(xué)生提供充分的思維時(shí)間和空間,并將松散的教學(xué)片段連綴成整體展現(xiàn)出來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)、導(dǎo)入
教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們列舉一些詠月的詩(shī)句
學(xué)生活動(dòng):舉出曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)月亮的詩(shī)句
教師補(bǔ)充并導(dǎo)入:李白有“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月,對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”,這些詩(shī)句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天,就讓我們一起來(lái)讀蘇軾的《記承天寺夜游》,去領(lǐng)略月夜美景,去感悟別樣的心境。
(二)、有關(guān)作者與寫(xiě)作背景
出示幻燈片,簡(jiǎn)介蘇軾資料。
蘇軾:(1037――1101年),字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人。少時(shí)博通經(jīng)史,21歲時(shí)中進(jìn)士。因不滿王安石的“新政”,自愿外放,先后歷任杭州通判,密州、徐州、湖州知事。
蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。作為“唐宋八大家”之一,他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大,而且以氣勢(shì)縱橫,變化多姿,暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。
寫(xiě)作背景
本文是蘇軾于元豐六年(1083年)黃州貶所所作,名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán),無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí),他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫,仍然樂(lè)觀,曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面,他有志用此,并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明月,觀竹柏,自樂(lè)其樂(lè),但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
(三)、整體感知。
教師活動(dòng):
1、播錄音范讀課文,要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意:
a、朗讀的節(jié)奏
b、體會(huì)作者的思想感情
2、以練習(xí)的方式,檢查對(duì)文章內(nèi)容的理解及掌握程度。
3、學(xué)生作示范性朗讀,然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
4、學(xué)生以4人小組為單位,對(duì)照注釋,借助工具書(shū),合作翻譯全文。
5、以小組匯報(bào)的形式,把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞提出來(lái),在堂上共同解決。
(四)、研讀及賞析。
教師活動(dòng):
1、根據(jù)文章中包含的要素,簡(jiǎn)要概況全文的內(nèi)容?
2、文章是如何描繪月色的?試把文章中寫(xiě)月的句子找出來(lái)讀一讀,并說(shuō)說(shuō)有何特色?
3、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情?你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思?
4、這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度?
學(xué)生活動(dòng):討論上面問(wèn)題并明確
(五)課堂小結(jié):
1、學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲。
2、教師小結(jié):《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
(六)、布置作業(yè)
月光,曾激發(fā)過(guò)無(wú)數(shù)詩(shī)人的才情,留下許多杰出的詩(shī)篇。請(qǐng)同學(xué)們收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句,摘抄到語(yǔ)文本上。
教學(xué)目標(biāo):
1、感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)記事、寫(xiě)景、抒情的融合
3、背誦全文
教學(xué)重點(diǎn):
背誦、翻譯全文
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
課前播放歌手周傳雄的新歌,聽(tīng)完之后向?qū)W生說(shuō)明這首歌是在他讀完蘇軾的一首著名的詩(shī)詞后有感而發(fā),寫(xiě)成一首比較流行的歌曲。用幻燈片出示蘇軾的(資料:缺月掛疏桐/漏斷人初靜/誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)/縹緲孤鴻影驚起卻回頭/有恨無(wú)人省/揀盡寒枝不肯棲/寂寞沙洲冷)
有關(guān)作者
蘇軾:(1037――1101年),字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人。少時(shí)博通經(jīng)史,21歲時(shí)中進(jìn)士。因不滿王安石的“新政”,自愿外放,先后歷任杭州通判,密州、徐州、湖州知事。元豐二年,43歲的蘇軾因涉嫌被貶黃州任團(tuán)練副使。(本文即是在第二年寫(xiě)的)八年之后,舊黨司馬光為相,召蘇軾回京,繼任中書(shū)舍人,翰林學(xué)士兼侍讀。旋以龍圖閣學(xué)士出知杭州等地。紹圣元年,新黨復(fù)政,又以“譏訕先帝”為名貶蘇軾至英州。其后一貶再貶,直到以瓊州別駕身份流落海南。宋徽宗即位后,才將他召回,次年死于常州。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。他的詩(shī)浪漫瑰麗,氣勢(shì)不凡;他的詞境界高遠(yuǎn),開(kāi)啟宋詞豪放一派;他的書(shū)法大氣淋漓,并列“宋四家”之一;他的繪畫(huà)也自成一家,為后人所稱道。在散文方面,作為“唐宋八大家”之一,他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大,而且以氣勢(shì)縱橫,變化多姿,暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。
有關(guān)背景
本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所,名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán),無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí),他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫,仍然樂(lè)觀,曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面,他有志用此,并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明月,觀竹柏,自樂(lè)其樂(lè),但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
有關(guān)課文
疏通文句:借助工具書(shū),參照注釋,理解文句,在通讀中整體感知。
熟讀背誦:讓學(xué)生在簡(jiǎn)單理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦。
作業(yè):背誦全文。
第二課時(shí)
檢查背誦、翻譯情況
感知、理解全文內(nèi)容:
一、再次重申寫(xiě)作背景。重點(diǎn)理解文章中的“閑人”。這里作者以他人之“閑”(指世人多汲汲于名利而為俗務(wù)所累),反襯“吾兩人”之“閑”(當(dāng)時(shí)張懷民也謫居于黃州)。而作者心境之閑,既有清閑安逸之情,也含謫居空寂之感,主要反映的是作者淡泊寧?kù)o的情懷。而這種“閑”不是憑空出現(xiàn)的,而是在前文夜游的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。
二、本文的意境:本文先寫(xiě)出年月日,并特別點(diǎn)出“夜”,于是引出對(duì)“夜游”的記敘?!敖庖掠?,卻見(jiàn)“月色入戶”。只因這月色,于是有“欣然起行”去尋“樂(lè)”。一人不足“樂(lè)”,于是便想到尋人共“樂(lè)”,遂有“至承天寺”與張懷民“步于中庭”。只幾句話,便把事情敘述得清清楚楚。這是記敘。
寺庭漫步,中心是觀賞月色,于是有如繪的寫(xiě)景?!安接谥型ァ睍r(shí),被滿院月光所吸引,以致產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué):“如積水空明”,空明得能夠看清水中橫斜交錯(cuò)的各種水草。院里怎么會(huì)有藻荇之類的水草呢?抬頭一看有竹、柏在碧空皓月之下,這才醒悟:原來(lái)不是藻荇,而是月光照出的竹柏影子。“月光如水”的比喻,在作者筆下別開(kāi)生面,產(chǎn)生了良好的藝術(shù)效果。從而突出了月色的澄澈,展現(xiàn)了詩(shī)般的意境。
三、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言:本文敘事、描寫(xiě)、抒情相結(jié)合。敘事簡(jiǎn)單,寫(xiě)景如畫(huà),而抒情寓于敘事寫(xiě)景之中,敘事、寫(xiě)景、抒情,又都集中于寫(xiě)人;寫(xiě)人,又突出了人的“閑”。三種表達(dá)方式相互融合,但文字簡(jiǎn)潔,實(shí)為作文之典范。
四、布置作業(yè):體會(huì)作者的情感表達(dá)。
一、分析教材
《記承天寺夜游》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7~9年級(jí)學(xué)習(xí)文言文的要求是:閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。這個(gè)單元選編四篇文言游記,是在學(xué)習(xí)第一單元現(xiàn)代文游記的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)游記,讓學(xué)生了解游記這種文章是古代就有的,寫(xiě)法上古今也大致一樣,都是記錄游蹤、描寫(xiě)景物、表達(dá)某種思想感情,只不過(guò)古代學(xué)者是用文言寫(xiě)的。同時(shí)也讓學(xué)生走進(jìn)古人的世界里,感受古人的博大情懷,培養(yǎng)一種樂(lè)觀向上的人生觀。
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字,卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力,可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對(duì)于陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō),本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
二、分析學(xué)情
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ),掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法。再加上本文淺顯易懂,因而可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課文注釋和工具書(shū)的幫助下,自主疏通課文。但學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng),基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,還不能達(dá)到深入賞析關(guān)鍵字詞的境界,因而需教師精心指導(dǎo),進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成審美品讀習(xí)慣,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、積累重要的文言詞匯,能有感情的朗讀課文并順暢地翻譯課文。
2、分析文章的景物描寫(xiě),學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作方法。
3、結(jié)合寫(xiě)作背景揣摩并理解作者的思想感情,學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境。
重點(diǎn):1、積累戶、欣然、念、相與、空明、蓋等詞匯。
2、分析文章的景物描寫(xiě),并體味意境。
難點(diǎn):理解“閑人”的含義,體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的心境。
四、教法
朗讀法、問(wèn)答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法
五、學(xué)法
探究式,合作式相結(jié)合
六、教學(xué)過(guò)程:
課前預(yù)習(xí)作業(yè):1、了解蘇軾的基本信息2、了解寫(xiě)作背景,思考在這樣的處境中,作者想要以此表達(dá)怎樣的思想感情。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)學(xué)
播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。
導(dǎo)入:這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲,就像清泉緩緩流進(jìn)我們的心田,我們的眼前仿佛升起了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景,你是否想出門(mén)欣賞一番?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章,看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。(板書(shū)課題)
(二)、走進(jìn)作者,了解背景
學(xué)生依據(jù)自己課后搜集到的資料,介紹作者作品的相關(guān)知識(shí),教師提煉強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵信息
(三)、朗讀課文,疏通文意
1、初讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感
(1)、教師配樂(lè)泛讀,讓學(xué)生快速進(jìn)入情境。在這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓,揣摩把握作者的感情。
(2)、學(xué)生自由朗讀課文,這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知??煞磸?fù)進(jìn)行,本課采用指名讀、小組讀等多種形式朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,使學(xué)生感到以讀為樂(lè)。
2、細(xì)讀課文,疏通文意
(1)結(jié)合注釋獨(dú)立翻譯課文,學(xué)生在此過(guò)程中,會(huì)遇到疑難字詞,請(qǐng)勾畫(huà)圈出。
(2)小組交流,解決疑難,不能解決的存疑。
(3)集體質(zhì)疑,班內(nèi)交流遇到問(wèn)題的句子。
(4)學(xué)生搶答,這一環(huán)節(jié)學(xué)生興趣極濃,激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲,表現(xiàn)欲。
(四)、整體感知,體會(huì)意境
1、作為一篇游記,文章都寫(xiě)了哪些內(nèi)容?本文的寫(xiě)作思路是怎樣的?
(此問(wèn)題的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住游記的文體特點(diǎn),概括三個(gè)自然段的內(nèi)容,這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生并不難。在此基礎(chǔ)上理清文章的思路:敘事——寫(xiě)景——抒情,這點(diǎn)學(xué)生也很容易做出正確的歸納。教師板書(shū)明確。)
2、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分組合作解決問(wèn)題。
(1)作者為什么要夜游承天寺?
(2)作者所見(jiàn)夜景如何?(用原文回答)試加以分析這段景物描寫(xiě)。
(學(xué)生通過(guò)討論可以明確作者夜游承天寺的原因,一是作者被貶,心情郁悶、孤獨(dú);二是因?yàn)樵律苊溃?/p>
(五)、深入探究,走近蘇軾
王國(guó)維說(shuō):“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。面對(duì)如此的月色,作者卻發(fā)出了“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?“的感慨。請(qǐng)結(jié)合寫(xiě)作背景,說(shuō)一說(shuō)你的理解。
(六)、創(chuàng)造閱讀,開(kāi)闊思維
你贊同蘇軾的人生態(tài)度,處世之道嗎?自由發(fā)言,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(新課標(biāo)提出“提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間、提高閱讀質(zhì)量”是讓學(xué)生辯證地看待人和事。如果在教師點(diǎn)到蘇軾的樂(lè)觀豁達(dá)即收尾,就忽略了學(xué)生喜愛(ài)質(zhì)疑,樂(lè)于探究的心理傾向,利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解,提出不同的意見(jiàn),可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議,使課堂氣氛再次達(dá)到高潮。)
(七)、歸納總結(jié),布置作業(yè)
1、讓學(xué)生談自己本堂課的收獲,教師小結(jié)
教師小結(jié):蘇軾遭遇“文字獄”,被貶為黃州團(tuán)練副使,心情抑郁,但是他沒(méi)有灰心喪氣,而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的郁悶,撫平心靈的創(chuàng)傷,表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文,在感受庭院月夜小景的同時(shí),更感受到了他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。
2、布置作業(yè)(多媒體課件顯示)
(1)以“蘇軾,我想對(duì)你說(shuō)”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話,字?jǐn)?shù)100字以上。
(2)課后收集有關(guān)寫(xiě)月的詩(shī)詞名句,寫(xiě)在積累本上。
一、 教材分析
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字,卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力,可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō),本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
二、 學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí),已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練,他們能很容易接受這篇短文,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
三、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶。”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:
1、 知識(shí)與能力
反復(fù)誦讀,領(lǐng)悟文章的思想感情。
了解文章寫(xiě)景抒情的方法。
品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。
2、 過(guò)程與方法
通過(guò)誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。
培養(yǎng)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)感情的能力。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)略文中月色自然之美,感受作者胸懷曠達(dá)之美。
四、 重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境。
難點(diǎn):體會(huì)作者曠達(dá)樂(lè)觀的心境。
五、 教學(xué)方法
本課主要采用朗讀法、問(wèn)答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
六、 學(xué)習(xí)方法
采用探究式,合作式學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生自主的學(xué)習(xí),用探究的方式由表及里地理解文言文。
七、 教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課:
2、 簡(jiǎn)介背景,放課文范讀錄音,提示學(xué)生注意正音。聽(tīng)后回答:用文中詞語(yǔ)簡(jiǎn)述作者的思路。這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。
3、 學(xué)生朗讀 朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,應(yīng)反復(fù)進(jìn)行,本課采用輪讀即一人一句,個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,使學(xué)生感到以讀為樂(lè),做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。
4、 在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分組合作分析問(wèn)題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問(wèn)題進(jìn)行交流:
① 作者何以夜游?
② 何以至承天寺?
③ 他為何不去找別的朋友?
④ 用原句回答寺庭步月,見(jiàn)到何種景色?
⑤ 可見(jiàn)其怎樣的心情?
這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,教師巡視適當(dāng)點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問(wèn)題。這一個(gè)環(huán)節(jié)之后,學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的把握,為了由淺入深體會(huì)文章的精妙,突出文章的重點(diǎn),還需仔細(xì)品味課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)的高超。
5、 細(xì)讀寫(xiě)景的句子,根據(jù)自己的理解畫(huà)出一幅月夜圖,進(jìn)行交流。這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中,及時(shí)掌握情況。畫(huà)好后請(qǐng)語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評(píng)論。再與原文比照體會(huì)文中景色描寫(xiě)的精練、生動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系,體會(huì)描繪了一種怎樣的景色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解,興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象,感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用,完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析。
6、 當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí),教師設(shè)疑,引起學(xué)生更深入的思考來(lái)突破本文的難點(diǎn)。在此設(shè)計(jì)一個(gè)討論題:文中“何夜無(wú)月?何夜無(wú)竹柏?”顯然與實(shí)際不相符,因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤?jiàn)到月色,每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義?學(xué)生分組討論后會(huì)明白,月光雖非夜夜明,竹柏亦非處處有,但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓,處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊,淡泊名利,無(wú)論在哪里,都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由。在此問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問(wèn):“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解?學(xué)生就很容易體會(huì)蘇軾樂(lè)觀豁達(dá)的心境了。
7、拓展練習(xí)
你贊同蘇軾的人生態(tài)度,處世之道嗎?自由發(fā)言,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖,是教會(huì)學(xué)生辯證的看待人和事。許多教師點(diǎn)到蘇軾的樂(lè)觀豁達(dá)即收尾,忽略了學(xué)生喜愛(ài)質(zhì)疑,樂(lè)于探究的心理傾向,利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解,提出不同的意見(jiàn),可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣氛再次達(dá)到高潮。
8、 作業(yè)
① 搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句。
② 為蘇軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。
③ 背誦全文。
9、 板書(shū)
寺庭步月——事
庭中月景——景 寧?kù)o淡泊
樂(lè)觀豁達(dá)——情
教材分析:
本文選自《東坡志林》,此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小,寫(xiě)景抒懷卻有獨(dú)到之處。一切都像信手拈來(lái),卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫(xiě)景,運(yùn)用比喻手法,將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿詩(shī)情畫(huà)意,充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
一、知識(shí)和能力目標(biāo)
1、本課的文言實(shí)詞、虛詞。
2、了解作者和寫(xiě)作背景。
3、整體把握文章內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)
1、朗讀以至成誦,在讀的過(guò)程中把握文意,體味文章的感情基調(diào)。
2、理解文章的意境和作者的情感。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
感受作者熱愛(ài)生活,追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、朗讀,把握文意。
2、體會(huì)寫(xiě)景的妙處,領(lǐng)略作者情懷。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
古人無(wú)論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷,蘇軾也不例外,在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來(lái)。
出示課題(
為了大家在學(xué)習(xí)時(shí)有跡可尋,不至于茫然不知所措,我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
在大家明確了這一節(jié)課的目標(biāo)后,我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn),大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎?挑戰(zhàn)第一關(guān)——蘇軾知多少。
好,同學(xué)們查找資料既全面又迅速,那么請(qǐng)看挑戰(zhàn)第二關(guān)——看誰(shuí)讀得好。
古文閱讀三字經(jīng)
讀一遍,找生字。讀兩遍,斷句子。讀三遍,看注解。讀四遍,握文意。
第二關(guān)同學(xué)們過(guò)得很容易,下一關(guān)就沒(méi)有這么容易了。
挑戰(zhàn)第三關(guān)——改寫(xiě)之中理文意
自學(xué)指導(dǎo)
(一)改寫(xiě)課文:以散文化形式,或新詩(shī)分列句式,將課文內(nèi)容改寫(xiě)成幽默、趣味、口語(yǔ)化或兼而有之的文字,且能籠蓋全篇文意。
(二)共同欣賞講評(píng)。
班內(nèi)交流
品評(píng)范文
到此為止,大家已經(jīng)過(guò)了三關(guān)《三國(guó)演義》中關(guān)云長(zhǎng)千里護(hù)送皇嫂,出五關(guān)斬六將,看來(lái)大家過(guò)關(guān)斬將的本領(lǐng)也不錯(cuò)嗎?我的給大家設(shè)個(gè)難關(guān)。
挑戰(zhàn)第四關(guān)——看誰(shuí)做得好
1、喜歡文中寫(xiě)景的句子嗎?主要寫(xiě)得是哪種景物?如果喜歡說(shuō)說(shuō)理由。(幻燈片14)
討論交流
2、我們身邊有許多閑人,文章中的閑人與他們一樣嗎?(幻燈片15)
創(chuàng)新作文
月總是文人墨客的愛(ài)物,詠月文章數(shù)不勝數(shù)。課文作者寢而見(jiàn)月,見(jiàn)月而起,起而尋友,尋友賞月,以水喻月,最后寫(xiě)出了在空明的月色中對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟:“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?!笔前?,“何夜無(wú)月”。請(qǐng)以“月”為話題寫(xiě)一篇600字的作文。
小結(jié):
同學(xué)們,這一節(jié)課大家快樂(lè)嗎?還有什么疑問(wèn)嗎?有疑問(wèn)就對(duì)了,因?yàn)橐还?jié)課的結(jié)束就是同學(xué)們探索的開(kāi)始,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,用心去品味生活,你的生活將會(huì)有無(wú)限的樂(lè)趣等待著你。
知識(shí)與技能
1、積累重點(diǎn)文言字詞,疏通文義,背誦并默寫(xiě)。
2、了解二篇短文的作者及寫(xiě)作背景,知人論世。
3、品味文章的語(yǔ)言美,提高鑒賞能力。
過(guò)程與方法
1.誦讀法;
2.讀寫(xiě)結(jié)合;
3.合作探究。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)《答謝中書(shū)書(shū)》,感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
第1課時(shí)《答謝中書(shū)書(shū)》
1、初讀課文,整體感知。(重點(diǎn))
2、賞析寫(xiě)景,體會(huì)感情。(重難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽,領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗。其實(shí),莽莽神州,高山大岳,千流百川,有無(wú)數(shù)神奇如畫(huà)的風(fēng)光讓人心動(dòng)神搖。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》,共同欣賞一幅清麗的山水畫(huà),品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,然后提出朗讀中的疑難字句,教師組織學(xué)生相互幫助解答。
2、自主學(xué)習(xí)。結(jié)合工具書(shū)和注釋,初步疏通文句,將自己不理解的詞句標(biāo)出。
3、教師點(diǎn)撥。
(1)古今異義
①古來(lái)共談(古義:稱贊今義:談?wù)?
②四時(shí)俱備(古義:季節(jié)今義:時(shí)間)
③曉霧將歇(古義:消散今義:休息)
④夕日欲頹(古義:墜落今義:消沉,萎靡)
(2)詞類活用
五色交輝(名詞用作動(dòng)詞,輝映)
提問(wèn)1:本文雖屬山水小品文,可是作者仍精心布局,全文可分為三部分,看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?
明確:全文可分為三部分。“山川之美,古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見(jiàn)底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,接著分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:賞析寫(xiě)景,體會(huì)感情
提問(wèn)2:作者筆下的景色很美,請(qǐng)問(wèn)美在哪里?
明確:其一:山水相映之美。山的峻峭,水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。其二:色彩配合之美?!皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹,四時(shí)俱備?!彼{(lán)天作為背景,綠水作為襯托,絢麗動(dòng)人,美不勝收。其三:晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥(niǎo)歸林,猿猴棲樹(shù),游魚(yú)躍水。其四:動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(dòng)(形體);青林翠竹為靜,五色交輝為動(dòng)(光色);日出霧歇為靜,猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。
提問(wèn)3:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,本文作者是如何以景傳情的?
明確:本文作者用寥寥數(shù)筆,描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷,其間景物色彩燦爛,生命勃發(fā),靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受,來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。
提問(wèn)4:作者以感慨收束全文,說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的情懷。
明確:“自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者”言簡(jiǎn)而意豐。自從謝靈運(yùn)以來(lái),沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣,深感自豪,期與謝公比肩之意溢于言表。
答謝中書(shū)書(shū)第2課時(shí)《記承天寺夜游》
1、朗讀課文,疏通文義。(重點(diǎn))
2、概括內(nèi)容,把握感情。(重難點(diǎn))
3、品味語(yǔ)言,理解寫(xiě)法。(難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
在夜深人靜、皓月當(dāng)空的'晚上,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn)。如此景象,自然會(huì)觸動(dòng)詩(shī)人們多愁善感的心靈,或思念家鄉(xiāng)親人,或追憶在外漂泊的親友,或寄托祝福,或表達(dá)相思。今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的一篇小散文《記承天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中發(fā)出了怎樣的人生感慨。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:朗讀課文,疏通文義
1、了解作者及寫(xiě)作背景
蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名的文學(xué)家。在詩(shī)詞、散文方面都有杰出的成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。
2、朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏。特別注意以下字的讀音。
遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)
3、疏通文義,提出你認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。
(如:欣然起行,無(wú)與為樂(lè)者,步于中庭,庭下如積水空明,藻、荇交橫,蓋竹柏影也)
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:概括內(nèi)容,把握感情
提問(wèn)1:根據(jù)內(nèi)容(或表達(dá)方式)可以把課文分為幾個(gè)層次?
明確:第一層(第一至三句):記事,交代賞月散步的時(shí)間、原因。
第二層(第四句):寫(xiě)景,寫(xiě)月下庭中景物。
第三層(第五至七句):抒情,抒發(fā)面對(duì)月光、竹柏疏影的感觸。
提問(wèn)2:本文抒發(fā)了作者怎樣的情感?從哪些詞句可以體會(huì)出?
明確:①“欣然起行”,作者見(jiàn)月光如見(jiàn)久違的知心朋友,睡意頓消,披衣而起,欣然相迎,表現(xiàn)了作者興奮喜悅之情。
②“無(wú)與為樂(lè)者”“尋張懷民”,從中可以看出作者當(dāng)時(shí)心情是喜悅的,但也流露出寂寞之感。
③“閑人”,指具有閑情雅致的人,也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。表現(xiàn)了作者復(fù)雜的心境:貶謫的悲涼,人生的感慨,賞月的欣喜,漫步的悠閑。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:品味語(yǔ)言,理解寫(xiě)法
提問(wèn)3:如何理解“月色入戶”?
明確:“入戶”二字把月色擬人化,寫(xiě)得自然而生動(dòng)。月光似乎善解人意,主動(dòng)來(lái)與人做伴,安慰這位失意的人。
提問(wèn)4:“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也”有何妙處?
明確:此句是全篇的精妙所在,寥寥18字,以極精練的文字描畫(huà)出承天寺庭院中優(yōu)美的月色,表現(xiàn)出濃郁的詩(shī)情。作者將月色當(dāng)作水來(lái)描寫(xiě),將月下的竹柏影當(dāng)作水中的藻、荇來(lái)描寫(xiě),突出月光樹(shù)影的“交橫”之態(tài),創(chuàng)造出一個(gè)澄澈透明的世界。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
記承天寺夜游
描繪——庭中月色
貶官謫居
追求——美好事物
人生觀
熱愛(ài)生活、曠達(dá)處世
教學(xué)反思:
可取之處從教法上看,讀的方法靈活多樣,有范讀、跟讀、齊讀、領(lǐng)讀等,充分體現(xiàn)讀的特色,并能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。
不足之處由于時(shí)間的限制,沒(méi)有將二篇文章中的教學(xué)難點(diǎn)落實(shí)到位,需要后期加以補(bǔ)充。
【教學(xué)目的】
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
3.學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.品析句子,體會(huì)作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 月夜圖導(dǎo)入:在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景,你是否想出門(mén)欣賞一番?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、 整體感知文段
1.給生字正音、朗讀課文、聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏,再次朗讀。
2.請(qǐng)一位同學(xué)范讀,大家評(píng)價(jià)。
3.質(zhì)疑:把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出,同學(xué)解答,全班共同關(guān)注、探討。
戶:門(mén); 遂:于是; 蓋:大概; 但:只是; 耳:語(yǔ)氣詞
4.聽(tīng)音樂(lè)《二泉映月》品味月色描寫(xiě),用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫(xiě)月色的文段。
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
5.小組商量,以各種方式(如:小品、詩(shī)歌、散文等)復(fù)述課文內(nèi)容。
6.表演。
三、 合作探究(分小組討論)
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊?,想去賞月
2.作者是如何描寫(xiě)月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)
繪景:月色—積水空明 ,竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無(wú)改變?
變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境
3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)
皎潔 、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏,空中流螢飛舞,寺中人語(yǔ)喧嘩,院外狗吠連綿?!币欢卧挘貌缓??
不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,
“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”
5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀
6.小結(jié):《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、 能力擴(kuò)展:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)
看圖寫(xiě)景抒情。
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