小學(xué)數(shù)學(xué)人教版課件十五篇

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版課件。

教案課件是老師不可缺少的課件，所以在寫的時候老師們就要花點時間咯。教案是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的具體體現(xiàn)，什么樣的教案課件才是好課件呢？關(guān)于“小學(xué)數(shù)學(xué)人教版課件”我們整理出了以下的相關(guān)知識點，以下信息僅供參考請勿將其視為最終決策依據(jù)！

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版課件 篇1

1、什么是圖形的周長?

圍成一個圖形所有邊長的總和就是這個圖形的周長。

2、什么是面積?

物體的表面或圍成的平面圖形的大小叫做他們的面積。

從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

(2)什么是角的頂點?

圍成角的端點叫頂點。

(3)什么是角的邊?

圍成角的射線叫角的邊。

(4)什么是直角?

度數(shù)為90°的角是直角。

(5)什么是平角?

角的兩條邊成一條直線，這樣的角叫平角。

(6)什么是銳角?

小于90°的角是銳角。

(7)什么是鈍角?

大于90°而小于180°的角是鈍角。

(8)什么是周角?

一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫周角，一個周角等于360°.

8、(1)什么是互相垂直?什么是垂線?什么是垂足?

兩條直線相交成直角時，這兩條線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。

(2)什么是點到直線的距離?

從直線外一點向一條直線引垂線，點和垂足之間的距離叫做這點到直線的距離。

(1)什么是三角形?

有三條線段圍成的圖形叫三角形。

(2)什么是三角形的邊?

圍成三角形的每條線段叫三角形的邊。

(3)什么是三角形的頂點?

每兩條線段的交點叫三角形的頂點。

(4)什么是銳角三角形?

三個角都是銳角的三角形叫銳角三角形。

(5)什么是直角三角形?

有一個角是直角的三角形叫直角三角形。

(6)什么是鈍角三角形?

有一個角是鈍角的三角形叫鈍角三角形。

(7)什么是等腰三角形?

兩條邊相等的三角形叫等腰三角形。

(8)什么是等腰三角形的腰?

有等腰三角形里，相等的兩個邊叫做等腰三角形的腰。

(9)什么是等腰三角形的頂點?

兩腰的交點叫做等腰三角形的頂點。

(10)什么是等腰三角形的底?

在等腰三角形中，與其它兩邊不相等的邊叫做等腰三角形的底。

(11)什么是等腰三角形的底角?

底邊上兩個相等的角叫等腰三角形的底角。

(12)什么是等邊三角形?

三條邊都相等的三角形叫等邊三角形，也叫正三角形。

(13)什么是三角形的高?什么叫三角形的底?

從三角形的一個頂點向它的對邊引一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這個頂點的對邊叫三角形的底。

(14)三角形的內(nèi)角和是多少度?

(1)什么是四邊形?

有四條線段圍成的圖形叫四邊形。

(2)什么是平等四邊形?

兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

(3)什么是平行四邊形的高?

從平行四邊形一條邊上的一點到對邊引一條垂線，這個點和垂足之間的線段叫做四邊形的高。

(4)什么是梯形?

只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。

(5)什么是梯形的底?

在梯形里互相平等的一組邊叫梯形的底(通常較短的底叫上底，較長的底叫下底)。

(6)什么是梯形的腰?

在梯形里，不平等的一組對邊叫梯形的腰。

(7)什么是梯形的高?

從上底的一點往下底引一條垂線，這個點和垂足之間的線段叫做梯形的高。

(8)什么是等腰梯形?

兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。

11、什么是自然數(shù)?

用來表示物體個數(shù)的0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10……是自然數(shù)(自然數(shù)都是整數(shù))。

12、什么是四舍五入法?

求一個數(shù)的近似數(shù)時，看被省略的尾數(shù)位上的數(shù)是幾，如果是4或者比4小，就把尾數(shù)舍去，如果是5或者比5大，去掉尾數(shù)后，要在它的前一位加1。這種求近似數(shù)的方法，叫做四舍五入法。

(1)什么是加法?

把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算叫加法。

(2)什么是加數(shù)?

相加的兩個數(shù)叫加數(shù)。

(3)什么是和?

加數(shù)相加的結(jié)果叫和。

(4)什么是加法交換律?

兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置后，它的和不變，這叫做加法交換律。

14、什么是減法?

已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算叫做減法。

15、什么是被減數(shù)?什么是減數(shù)?什么叫差?

在減法中已知的和叫被減數(shù)，減去的已知數(shù)叫減數(shù)，所求的未知數(shù)叫差。

(1)什么是乘法?

求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算叫乘法。

(2)什么是因數(shù)?

相乘的兩個數(shù)叫因數(shù)。

(3)什么是積?

因數(shù)相乘所得的數(shù)叫積。

(4)什么是乘法交換律?

兩個因數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，它們的積不變，這叫乘法交換律。

(5)什么是乘法結(jié)合律?

三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，再同第三個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，再同第一個數(shù)相乘，它們的積不變，這叫乘法結(jié)合律。

(1)什么是除法?

已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算叫除法。

(2)什么是被除數(shù)?

在除法中，已知的積叫被除數(shù)。

(3)什么是除數(shù)?

在除法中，已知的一個因數(shù)叫除數(shù)。

(4)什么是商?

在除法中，求出的未知因數(shù)叫商。

20、乘法各部分的關(guān)系：

21、(1)除法各部分間的關(guān)系：

通常量得的數(shù)和單位名稱合起來的數(shù)叫名數(shù)。

23、什么是單名數(shù)?

只帶有一個單位名稱的數(shù)叫單名數(shù)。

24、什么是復(fù)名數(shù)?

有兩個或兩個以上單位名稱的數(shù)叫復(fù)名數(shù)。

25、什么是小數(shù)?

仿照整數(shù)的寫法，寫在整數(shù)個位的右面，用圓點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫小數(shù)。

26、什么是小數(shù)的基本性質(zhì)?

小數(shù)的末尾添上零或者去掉零，小數(shù)大小不變，這叫小數(shù)的基本性質(zhì)。

27、什么是有限小數(shù)?

小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)叫有限小數(shù)。

28、什么是無限小數(shù)?

小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù)叫無限小數(shù)。

29、什么是循環(huán)節(jié)?

一個循環(huán)小數(shù)的部分依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)叫做這個數(shù)的循環(huán)節(jié)。

30、什么是純循環(huán)小數(shù)?

循環(huán)節(jié)從小數(shù)第一位開始的叫純循環(huán)小數(shù)。

31、什么是混循環(huán)小數(shù)?

循環(huán)節(jié)不是從小數(shù)部分第一位開始的叫做混循環(huán)小數(shù)。

32、什么是四則運算?

我們把學(xué)過的加、減、乘、除四種運算統(tǒng)稱四則運算。

33、什么是方程?

含有未知數(shù)的等式叫方程。

34、什么是解方程?

求方程解的過程叫解方程。

35、什么是倍數(shù)?什么叫約數(shù)?

如果a能被b整除，a就是b的倍數(shù)，b就叫a的約數(shù)(或a的因數(shù))。

36、什么樣的數(shù)能被2整除?

個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都能被2整除。

37、什么是偶數(shù)?

能被2整除的數(shù)叫偶數(shù)。

38、什么是奇數(shù)?

不能被2整除的數(shù)叫奇數(shù)。

39、什么樣的數(shù)能被5整除?

個位上是0或5的數(shù)能被5整除。

40、什么樣的數(shù)能被3整除?

一個數(shù)的各位上的和能被3整除，這個數(shù)就能被3整除。

41、什么是質(zhì)數(shù)(或素數(shù))?

一個數(shù)如果只有1和它本身兩個約數(shù)，這樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)。

42、什么是合數(shù)?

一個數(shù)除了1和它本身還有別的約數(shù)，這樣的數(shù)叫合數(shù)。

43、什么是質(zhì)因數(shù)?

每個合數(shù)都可以寫成幾個質(zhì)數(shù)相乘的形式。其中每個質(zhì)數(shù)都是這個合數(shù)的因數(shù)，叫做這個合數(shù)的質(zhì)因數(shù)。

44、什么是分解質(zhì)因數(shù)?

把一個合數(shù)用質(zhì)因數(shù)相乘的形式表示出來叫做分解質(zhì)因數(shù)。

45、什么是公約數(shù)?什么叫公約數(shù)?

幾個數(shù)公有的約數(shù)叫公約數(shù)。其中的一個叫公約數(shù)。

46、什么是互質(zhì)數(shù)?

公約數(shù)只有1的兩個數(shù)叫互質(zhì)數(shù)。

47、什么是公倍數(shù)?什么是最小公倍數(shù)?

幾個數(shù)公有的倍數(shù)叫這幾個數(shù)的公倍數(shù)。其中最小的一個叫這幾個數(shù)的最小公倍數(shù)。

(1)什么是分?jǐn)?shù)?

把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。

(2)什么是分?jǐn)?shù)線?

在分?jǐn)?shù)里中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線。

(3)什么是分母?

分?jǐn)?shù)線下面的部分叫分母。

(4)什么是分子?

分?jǐn)?shù)線上面的部分叫分子。

(5)什么是分?jǐn)?shù)單位?

把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份叫分?jǐn)?shù)單位。

49、怎么比較分?jǐn)?shù)大小?

(1)分母相同的兩個分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。

(2)分子相同的兩個分?jǐn)?shù)，分母小的分子比較大。

(3)什么是真分?jǐn)?shù)?

分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)。

(4)什么是假分?jǐn)?shù)?

分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)。

(5)什么是帶分?jǐn)?shù)?

由整分?jǐn)?shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)通常叫帶分?jǐn)?shù)。

(6)什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?

分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)(0除外)，分?jǐn)?shù)大小不變，這就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

(7)什么是約分?

把一個分?jǐn)?shù)化成同它相等，但分子、分母都比較小的數(shù)叫做約分。

(8)什么是最簡分?jǐn)?shù)?

(1)什么是比?

兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比。

(2)什么是比的前項?

比號前面的數(shù)叫比的前項。

(3)什么是比的后項?

比號后面的數(shù)叫比的后項。

(4)什么是比值?

比的前項除以后項所得的商叫比值。

(5)什么是比的基本性質(zhì)?

比的前項和后項同時乘以或者同時除以相同的數(shù)(0除外)比值不變，這叫比的基本性質(zhì)。

(1)什么是棱?

兩個面相交的邊叫棱。

(2)什么是頂點?

三條棱相交的點叫頂點。

(3)什么是長方體的長、寬、高?

相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫長方體的長、寬、高。

(4)什么是正方體(立方體)?

長寬高都相等的長方體叫正方體(或立方體)。

(5)什么是長方體的表面積?

長方體六個面的總面積叫長方體的表面積。

(6)什么是物體體積?

(1)什么是圓心?

圓中心的點叫圓心。

(2)什么是半徑?

連接圓心和圓上任意一點的線段叫半徑。

(3)什么是直徑?

通過圓心、并且兩端都在圓上的線段叫直徑。

(4)什么是圓的周長?

圍成圓的曲線叫圓的周長。

(5)什么是圓周率?

我們把圓的周長和直徑的比值叫圓周率。

(6)什么是圓的面積?

圓所圍平面的大小叫圓的面積。

(7)什么是扇形?

一條弧和經(jīng)過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫扇形。

(8)什么是弧?

在圓上兩點之間的部分叫弧。

(9)什么是圓心角?

頂點在圓心上的角叫圓心角。

(10)什么是對稱圖形?

如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)圖形能夠完全重合，這樣的圖形就是對稱圖形。

53、什么是百分?jǐn)?shù)?

表示一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比。

(1)什么是比例?

表示兩個比相等的式子叫比例。

(2)什么是比例的項?

組成比例的四個數(shù)叫比例的項。

(3)什么是比例外項?

兩端的兩項叫比例外項。

(4)什么是比例內(nèi)項?

中間的兩項叫比例內(nèi)項。

(5)什么是比例的基本性質(zhì)?

在比例中兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。

(6)什么是解比例?

求比例中的未知項叫解比例。

(7)什么是正比例關(guān)系?

兩種相關(guān)的量，一種變化，另一種量也變化，如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值(也就是商)一定，這兩種量叫正比例的量，它們的關(guān)系叫正比例關(guān)系。

(8)什么是反比例關(guān)系?

兩種相關(guān)的量，一種變化，另一種也隨著變化，如果這兩種量中相對應(yīng)的積一定，這兩種量叫反比例的量，它們的關(guān)系成反比例關(guān)系。

(1)什么是圓柱底面?

圓柱的上下兩個面叫圓柱的底面。

(2)什么是圓柱的側(cè)面?

圓柱的曲面叫圓柱的側(cè)面。

(3)什么是圓柱的高?

有很多同學(xué)對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。背誦不是對概念和公式一味的死記硬背，要與實際題目的聯(lián)系。這樣就才能很好的將學(xué)到的知識點與解題聯(lián)系起來。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，一定要多看例題，細心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，老師在講解基礎(chǔ)內(nèi)容之后，總是給我們補充一些課外例題或者習(xí)題，我們學(xué)的概念、定理，一般較抽象，要把它們具體化，就需要把它們運用在題目中，我們可以在看例題的過程中，將頭腦中已有的概念具體化，使對知識的理解更深刻，更透徹。

差是數(shù)學(xué)運算的一種，特指兩個數(shù)的減法的結(jié)果。和是指兩個及兩個以上同屬性的事物相加所獲得的新事物，也可以狹義地理解為兩個數(shù)相加所得的結(jié)果。和的產(chǎn)生：加數(shù)+加數(shù)=和。

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版課件 篇2

數(shù)學(xué)知識來源于生活，最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進學(xué)生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精 神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。

一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

在一次愉快的隊日活動中，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品，小強和小麗拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕。(課件演示)你愿意幫他倆分一分嗎?怎樣分比較公平呢?(平均分)板書：平均分。

師生交流：“把4個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個?請拍手表示!”學(xué)生拍手表示，教師板書“2”(課件演示分的結(jié)果);“把2瓶礦泉水平均分給2個人，每人分得幾瓶?”學(xué)生拍手表示，教師板書“1”(課件演示分的結(jié)果);“把1個蛋糕平均分給2個人，每人分得幾個?”(學(xué)生無法拍手表示半個)“你會用一個數(shù)來表示這半個嗎?”(學(xué)生嘗試，并說明理由，教師根據(jù)學(xué)生實際情況引入1/2)

A：(學(xué)生中沒有用1/2表示)談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個蛋糕的一半，說明你們都很有辦法，不過，我要向大家介紹一種更簡便而且科學(xué)的表示方法。當(dāng)把一個蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時，可以用1/2來表示。(課件演示)

B：(學(xué)生中如果有用1/2表示)談話：“1/2是什么意思?”(充分發(fā)揮學(xué)生的作用，認(rèn)識、強化平均分)“你在那里見過二分之一?”(學(xué)生回答后，教師給以肯定。并結(jié)合課件演示，介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程)

揭示課題：今天，我們就一起來認(rèn)識數(shù)家族的新朋友——分?jǐn)?shù)。(板書課題：認(rèn)識分?jǐn)?shù))

教師做到了：這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識。

1、(課件演示)：“把一個蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個蛋糕的二分之一。”(同桌之間相互說一說)

談話：這一半蛋糕是這個蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個蛋糕的幾分之幾呢?(指名板書1/2)為什么也用1/2來表示?(學(xué)生表述)大家想的和他一樣嗎?(課件演示)

小結(jié)：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。

3、談話：“分?jǐn)?shù)該怎樣寫呢?”(如果是B種情況，讓學(xué)生講，師補充;如果是A種情況，師講解并示范)“寫這個數(shù)的時候，先畫一條橫線表示平均分。”“這個蛋糕平均分成了幾份?”(兩份)“2就寫在橫線的下面，這半個蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫線的上面，這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫法?！薄澳銈兿朐囈辉噯?”學(xué)生自己在練習(xí)本上寫1/2，同桌互相說說是怎樣寫的，檢查一下誰寫得更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。

4、談話：我們已經(jīng)會讀、會寫1/2了，想不想動手做一個1/2呢?

活動要求：拿出老師發(fā)的長方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說一說，你是怎樣表示這張紙的1/2的?

全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的?(把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2)把學(xué)生的作品貼在1/2下面。

“還有誰與他的折法不一樣的?”

提問：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎?還有不一樣的嗎?(選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面)

在這里做到了：1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊，在課堂中學(xué)生通過質(zhì)疑解答問題。2、筆者重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、在傳授知識的同時注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動獲取知識。4、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。

談話：“看到這三個分?jǐn)?shù)，你能說出它們誰大誰小嗎?”(學(xué)生猜測，交流)“究竟誰說的有道理呢?需要大家動手來驗證一下，請從老師為你們提供的學(xué)具里選擇合適的學(xué)具，折一折，比一比，然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)。” 組織學(xué)生匯報、交流，教師小結(jié)。

2、練習(xí)，完成“想想做做”第3、5題。

(1)、(課件出示第3題)談話：三張紙條的長度怎樣?(一樣長) 第一張紙條全部涂色，該怎樣表示?

你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個數(shù)的大小嗎?

(2)、(課件出示第5題)指名讀題目，并說出題目的要求。

學(xué)生獨力完成，集體反饋。

其教學(xué)特點是：1、重視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律。2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動學(xué)生積極思考，勇于探索的精神。3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學(xué)生的思維能力。5、樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識輕松地獲取知識。7、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，遵循從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實際，為探究、認(rèn)識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

1、(課件出示)“想想做做”第6題圖。

談話：這次的黑板報有哪些板塊?《科學(xué)天地》大約占黑板報版面的幾分之幾?《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之幾?哪一部分大一些?

談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù)，我們的生活中不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù)。

2、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些新的收獲?今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方?你覺得還要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)?讓我們課下找一找生活中還有哪些分?jǐn)?shù)，好嗎?

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版課件 篇3

設(shè)計思路：

《綱要》中明確指出：數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單問題?！痹趯W(xué)習(xí)了6以內(nèi)加法的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，我由幼兒熟悉的生活場景 “超市”入手，引導(dǎo)幼兒在活動中提出問題，解決問題，在應(yīng)用中鞏固，在活動中深化，從而進一步體會加法的意義、應(yīng)用加法解決問題。整個活動讓數(shù)學(xué)回歸了幼兒的生活情境，從過去的數(shù)學(xué)知識情境走向生活實踐，給了幼兒將數(shù)學(xué)思維方法極為寬廣的遷移應(yīng)用的機會，能更有效的提高幼兒思維的靈活性、準(zhǔn)確性，創(chuàng)造性的解決自己的問題，也就更能突現(xiàn)數(shù)學(xué)作為思維的體操的功能。

活動目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

2、在實際情境中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并能運用所學(xué)的加法解決簡單的實際問題；

4、進一步體會理解加法的意義，正確計算6以內(nèi)的加法，復(fù)習(xí)加法交換律。

活動重難點：

進一步體會理解加法的意義，在實際情境中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并能運用所學(xué)的加法解決簡單的實際問題。

一、布置“超市飲品專柜”―――― 創(chuàng)設(shè)游戲情境，導(dǎo)入活動:

1、出示各種飲品，請幼兒看一看、說一說有什么；

2、引導(dǎo)幼兒分類放置飲品，并請幼兒介紹分類的方法；

二、統(tǒng)計飲品數(shù)量――――引導(dǎo)幼兒運用所學(xué)的加法解決問題，復(fù)習(xí)加法交換律，體會加法的意義；

1、引導(dǎo)幼兒提出問題；

c引導(dǎo)幼兒列加法算式，并說說列示的原因；

三、看算式口述加法應(yīng)用題――進一步體會加法的意義；

引導(dǎo)結(jié)合生活經(jīng)驗，口述加法應(yīng)用題，發(fā)展幼兒的想象力及口語表達能力；

1、出示物品價格，了解各種物品的價格；

2、說一說6元錢可以買什么，發(fā)散幼兒思維：可以2種物品，可以3種，可以更多（突破2步加法的模式，熟練運用加法，舉一反三）

3、分配游戲角色，講解游戲規(guī)則：

所購飲品價格總和必須為6元，多于或少于6元的必須及時調(diào)整貨物，否則不予結(jié)賬。（滲透排隊交費的社會教育）

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版課件 篇4

許多教育者都有這樣的感受，好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用?，F(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對教師教學(xué)評價的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義，因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。

一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。正如：我校一年級的數(shù)學(xué)老師在教“10以內(nèi)數(shù)的組成”，她的教學(xué)是這樣設(shè)計是“7的組成”，她的設(shè)計如下：

師：很好。因為魚含有豐富的鈣、鐵、蛋白質(zhì)等，對我們身體有用的物質(zhì)。

師：請同學(xué)們看上黑板，下面老師讓大家來數(shù)一數(shù)黑板上的魚（出示7條魚的教具），誰來數(shù)一數(shù)黑板上老師掛了多少條魚？

師：你能用算式來表示你是怎樣數(shù)的嗎？請同桌同學(xué)相互討論寫出你們的算式，看誰寫得最多、最快。誰來說一說你是怎樣想的？

生：我把它看成3條魚加上4 條魚等于7條魚，列式為：3+4=7? 。

教師做到了：1、 在教學(xué)中既根據(jù)自己的實際，又聯(lián)系學(xué)生實際，進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，學(xué)生很快就掌握了數(shù)“7”的合成，達到了預(yù)先教學(xué)的效果。2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性推動學(xué)生活動意識。3、在教學(xué)中也提出了質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。4、合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達能力。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達成目標(biāo)。5、整個課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動。

這樣的教學(xué)，如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場購買魚的情景，并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課堂教學(xué)會更生動些。

二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識。

以下是筆者在教學(xué)“圓的周長計算公式”的教學(xué)設(shè)計：

師：前面我們學(xué)習(xí)過正方形、三角形、矩形、梯形，這些圖形的周長是取決于什么？它們的公式各是怎樣的？

師：我們先回顧一下正方形的周長計算，正方形的周長取決于什么？周長的計算公式是什么？

師：正方形的周長和它的邊長是什么關(guān)系？為什么？

師：矩形的周長又取決于什么？周長計算公式是什么？

師：矩形的周長和它的長寬的和的關(guān)系是什么？為什么？

生：周長總是等于寬與長的和的2倍；因為矩形兩條對應(yīng)邊相等。

師：今天我們一起來研究圓的周長計算公式，圓的周長取決于什么呢？為什么？

生：（通過思考后，發(fā)現(xiàn)圓的直徑不同，圓的大小也不同）圓的周長取決于的直徑，直徑不同周長也不同。

師：圓的周長與直徑之間又有什么樣的關(guān)系呢？有沒有象正方形、矩形那存在著一個固定的倍數(shù)關(guān)系呢？如果有我們就能夠根據(jù)這個倍數(shù)關(guān)系來推導(dǎo)出圓周長的計算公式，對不對？（通過教師的引導(dǎo)學(xué)生實驗、操作、學(xué)生自我質(zhì)疑、最后發(fā)現(xiàn)公式）

在這個教學(xué)筆者做到了：1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊，在課堂中學(xué)生通過質(zhì)疑、實驗后歸納出圓周長和直徑之間的倍數(shù)關(guān)系為3倍多一點。筆者趁機引入π，順利地完成圓的周長的計算公式的教學(xué)。2、筆者重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、在傳授知識的同時注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動獲取知識。4、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版課件 篇5

說教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

我創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境：順昌購物中心打出了“消費大抽獎”的活動牌子：一等獎2名，二等獎20名，三等獎200名，紀(jì)念獎20xx名，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，猜一猜抽到一等獎，二等獎，三等獎，紀(jì)念獎的可能性會怎樣？

那么自己的猜想是不是正確的.呢？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)

二、小組活動，猜測驗證

1我先出示口袋里有5個黃球、5個紅球，讓學(xué)生任意摸一個，學(xué)生會想到摸到黃球和紅球的可能性一樣大。

但我又袋子里拿走3個紅球，讓學(xué)生猜測，結(jié)果會怎樣。

通過新舊游戲的對比，有助于學(xué)生正解把握條件，從而順利作出關(guān)于結(jié)論也隨之變化的預(yù)測；另一方面，相似的游戲情境，更能調(diào)動學(xué)生原有的認(rèn)識和經(jīng)驗，自己提出解決問題的策略，主動地進入探索活動。

2．實驗驗證

出示實驗要求

每次摸1個球，摸完放回口袋，一共摸10次，

提供兩種記錄方法，選一種記一記

方塊圖：每次涂一個方塊表示

條形圖：每次涂一個方格表示

然后讓學(xué)生小組活動，教師巡視，最后全班交流實驗情況：你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)提升：你覺得用“方塊圖”和“條形圖”表示數(shù)據(jù)時有沒有相同的地方？各有什么優(yōu)點？

通過比較條形圖使用起來更方便些，以后我們還會經(jīng)常見到“條形圖”這位朋友。

學(xué)生通過自主探索，動手實踐，親身經(jīng)歷“猜測——實驗——驗證”的科學(xué)研究的過程。體驗成功的快樂，并在活動、交流中初步感受“條形圖”表示數(shù)據(jù)既直觀又清楚的優(yōu)點。

三、想想做做，豐富體驗

1想來玩“拋骰子“游戲嗎”

2．做一個小正方體，四面寫1，一面寫2，一面寫3，還是拋30次，預(yù)測一下，結(jié)果會怎樣？

3小組活動，用條形圖記錄結(jié)果。

在條形圖里你發(fā)現(xiàn)了什么，讓學(xué)生在小組里說一說

4又到了“裝筆”比賽的時候了，請各組做好準(zhǔn)備

第一關(guān)：在布袋里放4枝筆，每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍鉛筆多。（每組派代表展示，說說怎樣想到這樣做的。

第二關(guān)：在布袋里放4枝筆，每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍鉛筆少

教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行交流，表達，培養(yǎng)統(tǒng)計活動中分析數(shù)據(jù)，判斷推理的能力，更深刻地理解不確定事件。

四、全課小結(jié)，拓展延伸

今天在活動中，你有什么新的收獲和感受嗎？請和大家共同分享。生活中這樣的情況很多，請你留心身邊的事物，誰能找到這樣的例子也請帶到學(xué)校里與大家分享，好嗎？

葉瀾教授的生命課堂的理念告訴我們：人不僅有認(rèn)知，人還有情感、態(tài)度和信念，如果只把人看作是一個認(rèn)識體，就簡化了對人的認(rèn)識；如果教學(xué)只注重培養(yǎng)認(rèn)知能力，那就弱化了教學(xué)的意義。我通過營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，按照“激趣激疑——自主探究——體驗驗證、深化認(rèn)識”的過程進行教學(xué)，不僅把學(xué)生的實際生活和課堂生活緊密相聯(lián)，增強了教學(xué)的直觀性，豐富了學(xué)生的教學(xué)體驗，加深了學(xué)生的思考，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗的障礙，而且為學(xué)生創(chuàng)造探究的機會，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的合作交流的能力，使課堂充滿生命的活力。

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版課件 篇6

1.使學(xué)生理解反比例的意義，能正確地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成反比例的量。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷反比例意義的探究過程，體驗觀察比較、推理、歸納的學(xué)習(xí)方法。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出成反比例的量的特點，進而抽象概括出反比例的關(guān)系式。利用反比例的意義，正確判斷兩個量是否成反比例。

1.讓學(xué)生說說什么是正比例，然后用投影出示下面的題。

下面各題中哪兩種量成正比例？為什么？

（1）每公頃產(chǎn)量一定，總產(chǎn)量和公頃數(shù)。

（2）一袋大米的重量一定，吃了的和剩下的。

（3）修房屋時，粉刷的面積和所需涂料的數(shù)量。

2.說出每小時加工零件數(shù)、加工零件總數(shù)和加工時間三者之間的關(guān)系。在什么條件下，其中兩種量成正比例？

教師：如果加工零件總數(shù)一定，每小時加工數(shù)和加工時間會成什么變化？關(guān)系怎樣？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1.教學(xué)例2。

創(chuàng)設(shè)情境。

教師：把相同體積的水倒入底面積不同的杯子，高度會怎樣變化？

出示教材第47頁例2的情境圖和表格。

請學(xué)生認(rèn)真觀察表中數(shù)據(jù)的變化情況，組織學(xué)生分小組討論：

（1）水的高度和底面積變化有關(guān)系嗎？

（2）水的高度是怎樣隨著底面積變化的?

（3）水的高度和底面積的變化有什么規(guī)律？

學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：底面積越大，水的高度越低；底面積越小，水的高度越高，而且高度和底面積的乘積（水的體積）一定。

教師板書配合說明這一規(guī)律：

教師根據(jù)學(xué)生的匯報說明：高度和底面積有這樣的變化關(guān)系，我們就說高度和底面積成反比例的關(guān)系，高度和底面積叫做成反比例的量。

2.歸納反比例的意義。

學(xué)生小組內(nèi)交流，指名匯報。

教師總結(jié)：像這樣，兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積一定，這兩種量就叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。

3.用字母表示。

如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的乘積（一定），反比例關(guān)系的式子怎么表示？

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生舉例說明。如：

（1）大米的質(zhì)量一定，每袋質(zhì)量和袋數(shù)成反比例。

（2）教室地板面積一定，每塊地磚的面積和塊數(shù)成反比例。

（3）長方形的面積一定，長和寬成反比例。

5.組織學(xué)生將例1與例2進行比較，小組內(nèi)討論：

正比例與反比例的相同點和不同點有哪些？

學(xué)生交流、匯報后，引導(dǎo)學(xué)生歸納：

相同點：都表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，且一種量變化，另一種量也隨著變化。

不同點：正比例關(guān)系中比值一定，反比例關(guān)系中乘積一定。

如果學(xué)生提出表示反比例關(guān)系的圖像有什么特征，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第48頁“你知道嗎？”中的圖像。

反比例關(guān)系也可以用圖像來表示，表示兩個量的點不在同一條直線上，點所連接起來的圖像是一條曲線，圖像特征不要求掌握。

1.教材第48頁的“做一做”。

2.教材第51頁第9、10題。

答案：1.（1）每天運的噸數(shù)和所需的天數(shù)兩種量，它們是相關(guān)聯(lián)的量。

（2）300×1=150×2=100×3=300（答案不唯一），積都是300。積表示貨物的總量。

（3）成反比例，因為每天運的噸數(shù)變化，需要的天數(shù)也隨著變化，且它們的積一定。

2.第9題：成反比例，因為每瓶的容量與瓶數(shù)的乘積一定。

說一說成反比例關(guān)系的量的變化特征。

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版課件 篇7

本課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)六年級上冊第2單元中的“倒數(shù)的認(rèn)識”，它是在分?jǐn)?shù)乘法計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的一個重要概念。教材首先讓學(xué)生觀察乘積是1的算式，引出倒數(shù)的意義；根據(jù)倒數(shù)的意義，求一個數(shù)的倒數(shù)是應(yīng)該用1除以這個數(shù)，但學(xué)生尚未學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，因此，教材接著運用不完全歸納法讓學(xué)生尋找求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

“倒數(shù)的認(rèn)識”是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的?！暗箶?shù)的認(rèn)識”是分?jǐn)?shù)的基本知識，學(xué)好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實際問題，而且還是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。內(nèi)容看似簡單，但對學(xué)生來說比較抽象，難理解。例1讓學(xué)生了解倒數(shù)的意義，編排了幾組乘積為1的乘法算式，通過學(xué)生觀察、討論等活動，找出他們的共同特點，從而導(dǎo)出倒數(shù)的定義。例2教學(xué)求倒數(shù)的方法，從讓學(xué)生自主找一個數(shù)的倒數(shù)的活動中，體驗并概括求一個數(shù)倒數(shù)的方法，最后提出1和0的倒數(shù)問題，讓學(xué)生討論得出結(jié)論。

1、引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、研究、類推等實踐活動，理解倒數(shù)的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自探問題、應(yīng)用知識的過程，自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。

2、通過合作活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人合作，愿與人交流的習(xí)慣。

3、通過學(xué)生自行實施實踐方案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重點：理解倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)。理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

[小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課《倒數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計]

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版課件 篇8

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

3、認(rèn)識對話的書面表達形式。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點：

學(xué)會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

一、導(dǎo)入新課。

小朋友們，你們在家里學(xué)過古詩嗎?誰能把學(xué)過的古詩背給大家聽聽嗎?

今天我們要學(xué)的新課文，說的是一個小朋友在學(xué)校學(xué)了一首古詩背給他奶奶聽的。這篇新課文是——

三、解釋課題，教題中生字。

1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認(rèn)讀音節(jié)，又是后鼻音“ying”，古詩的“詩”也是整體認(rèn)讀音節(jié)，是翹舌音“shi”。(領(lǐng)讀課題兩遍)

2、教師范寫，學(xué)生書空。

四、初讀指導(dǎo)。

(2)小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應(yīng)，有問有答，這種情況叫做對話。

2、自學(xué)課文。

(1)講述對話書面表達方式。

課文中表示說話人名字回與他說的話區(qū)分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。

(2)借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。

(4)自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標(biāo)點符號讀正確。

(5)分段指名讀、齊讀。

(6)分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。

3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次?奶奶說了幾次?

五、指導(dǎo)讀好古詩。

(出示古詩內(nèi)容)：

2、指名讀、齊讀。

一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。

1、(出示古詩)解釋詩題。

“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。

2、看圖。

出示投影片《靜夜思》。

(1)圖上出現(xiàn)的是什么人?你從哪兒看出來的?(我以為圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來)(這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現(xiàn)的人就是他)(這幅圖左邊有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白)對，你們看得很仔細，想得很合情理。

(2)從圖上看，他正在做什么?(他在望著窗外天空的明月)(他好像是在想著什么)(也許他正在想著做詩呢)對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。

3、學(xué)詩句。

(1)指名讀《靜夜思》。

(2)這首詩有幾句?(兩句)現(xiàn)在我們依次來學(xué)。

①指名讀。

②這句詩，英英是怎么理解的?請默讀英英第二次說的話再回答。(學(xué)生答)

③為什么英英知道這是秋天的夜晚呢?為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”?

①指名讀。

②“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思?為什么要用“舉頭”?

③想象一下，詩人抬頭望月會有什么樣的感受?

你們的想象都合情合理。詩人想到故鄉(xiāng)的人和事，想得很多很多。那么當(dāng)他想念故鄉(xiāng)的時候，頭還是抬著望月亮嗎?詩里是怎么說的?

對，用“低頭”這個詞語表示詩人思念故鄉(xiāng)的感情很深沉。為什么英英把這句解釋成“不由得思念起故鄉(xiāng)來”?

(3)指名讀英英對全詩的解釋。

(4)齊讀《靜夜思》。

4、朗讀指導(dǎo)。

(1)《靜夜思》的朗讀節(jié)奏。

(2)“疑是”“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。

(3)“光”“霜”“鄉(xiāng)”押韻字要讀得清晰，停頓要長一些，表示感情逐步深化。

一、指名朗讀課文。

二、總結(jié)課文。

這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學(xué)生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發(fā)我們學(xué)習(xí)古詩的興趣。

三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。

1、聽錄音欣賞。

2、揭示板書，引導(dǎo)背誦。

3、分兩個大組，交替背、聽各一次。

4、指名背誦，師生評議。

5、同座二人交替背、聽各一次。

四、寫字指導(dǎo)。

五、作業(yè)練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版課件 篇9

1、通過改進教學(xué)方法，促進學(xué)習(xí)方式的改變。著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是讓學(xué)生‘再創(chuàng)造’”。即讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動自己去探究、去尋找正確的方法。這本節(jié)課中，在學(xué)習(xí)探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法時，通過交流，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的思路，讓學(xué)生充分感受到知識發(fā)生、發(fā)展的過程。讓學(xué)生真正自己領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識掌握數(shù)學(xué)技能。組織學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點、介紹不同的計算方法。如“請在四人小組里說說你的算法，也聽聽別人的算法!”“誰愿意與同學(xué)們分享你的計算方法?”“在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法?”等等，讓學(xué)生在交流中學(xué)會吸收，學(xué)會欣賞，學(xué)會評價。

2、提倡算法的多樣化，促進學(xué)生個性的發(fā)展。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出：筆算教學(xué)不應(yīng)僅限于豎式計算，應(yīng)鼓勵學(xué)生探索和運用不同的方法計算。學(xué)生的個性差異是客觀存在的，對同一道計算問題，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格存在著差異，常常會出現(xiàn)不同的計算方法和解題策略，這正是學(xué)生具有的不同個性的體現(xiàn)。在本節(jié)課教學(xué)24×12時，放手學(xué)生試算，學(xué)生出現(xiàn)了多種不同的計算方法，有根據(jù)口算的方法來計算的;有把因數(shù)拆成兩個一位數(shù)，利用以前學(xué)過的知識來計算的;有直接列豎式進行計算的;在學(xué)生獨立思考解決的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，傾聽同學(xué)的解法，進行小組內(nèi)交流，這樣的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和創(chuàng)新能力。有利于學(xué)生間的數(shù)學(xué)交流。而且在解決問題的過程中，使每一個學(xué)生都獲得了成功的愉悅，使不同的人學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)。

在本節(jié)課的教學(xué)中也存在著不足之處，老師還不能夠完全放手讓學(xué)生自己去探究問題，解決問題。如在筆算乘法時，教師講得過細。在以后的教學(xué)中要盡量克服這些不足，力爭課堂教學(xué)盡善盡美。

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版課件 篇10

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第66—67頁的內(nèi)容。

知識目標(biāo)：

在實際情境中，讓孩子建立一分鐘和一秒鐘的概念，知道1分=60秒，體會分與秒的關(guān)系。

過程目標(biāo)：

通過實踐活動，讓學(xué)生親身體驗1分鐘的長短，并感受時間的意義培養(yǎng)學(xué)生的估測能力、及學(xué)生的動手、動口、動腦的能力和合作精神。

情感目標(biāo)：

讓學(xué)生充分感受生活中生活和數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。教育學(xué)生從小養(yǎng)成遵守和愛惜時間的好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)具袋、、秒表、籃球、跳繩。

師：同學(xué)們，我們放松一下唱首歌曲《時間像小馬車》。

師：剛才我們唱首歌曲用了一分鐘，那一分鐘還能干什么呢？今天我們來看看一分鐘能干什么。

師：首先我們來認(rèn)識鐘面上的指針，前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)時針和分針，那鐘面上還有一根指針很特別，他叫什么名字呢？有什么特點？

師：秒針走一小格是一秒，一秒到底有多長，ppt看大屏幕看兩遍。

師：我們知道了秒針走一小格是一秒，也通過這么多方法我們記住了一秒。

師：秒針走一小格是一秒，秒針走60個小格就是60秒，那么當(dāng)秒針走一圈時，分針又走多遠呢？

師：是啊！秒針走一圈的同時，分針走一小格是一分鐘ppt，那你覺得他們倆是什么關(guān)系？（板書1分=60秒）

我們知道1分=60秒，看來一分鐘真的很短暫。

師：老師位同學(xué)們準(zhǔn)備了10鐘不同的活動體驗一分鐘，現(xiàn)在我們體驗一分鐘到底能做什么呢？能做多少

師：太了不起了，一分鐘做了這么多事請，看來我們要珍惜每一分鐘，做更多的事，實際上一分鐘除了能做這些事以外，在我們生活的各個領(lǐng)域里還能做很多的事，發(fā)生很多的事（PPT）。

師：是啊，一分鐘能做很多的事，也會發(fā)生但很多的事，所以我們要把握現(xiàn)在，珍惜生命中的每一分鐘?。?/p>

師：剛才我們一直是在鐘表的幫助下來認(rèn)識一分鐘?？墒侨绻麤]有鐘表，你能用什么方法來估計一分鐘有多長呢？老師請小組的同學(xué)互相說說，我們比一比哪個小組想出的辦法最多。（小組合作，師到小組中參與合作）

師：都找到好辦法了嗎？哪個小組先把他們的好辦法和大家交流一下？

師：看來大家都找到好辦法了，老師要看看你們的方法靈不靈?，F(xiàn)在老師要播放音樂，請你用自己喜歡的方法估計老師是不提醒的，聽明白了嗎？預(yù)備——開始！

師：想必大家累了老師播放一分鐘動畫片，但是要閉上眼睛僅僅等待一分鐘，等老師說好了，再睜開眼睛，能做到嗎？

師：好了，同學(xué)們看得意猶未盡，那么你們覺得，等老師弄和看動畫片同樣是一分鐘說說你有什么樣的感覺？

師：同樣是一分，如果做自己喜歡的事就會覺得很短暫，做自己不喜歡的事就會覺得很漫長。

師：這節(jié)課上到這兒已經(jīng)過了將近40個1分鐘，這40個1分鐘，你覺得是短暫的還是漫長的呢？為什么？

師：珍惜每1分鐘有時會讓你得到意想不到的收獲，這節(jié)課你有什么收獲？在今后的日子里，希望你們能珍惜我們生命中的每一分！讓我們共同來讀一句有關(guān)珍惜時間的話來共勉吧：

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰！

最后在《時間像小馬車》的音樂聲中結(jié)束今天這節(jié)課！

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版課件 篇11

一、說教材

1、教材的地位、作用和意義

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和角知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)好這部分知識，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，而且還能為平行四邊形和梯形打下良好的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《平行與垂直》在本單元的地位作用，結(jié)合本課的重點難點，具體從三個方面確定：

知識目標(biāo)：通過探究活動使學(xué)生知道在同一個平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系存在相交和不相交，掌握垂直、平行的概念。

技能目標(biāo)：通過合作交流，使學(xué)生獨立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、教學(xué)重點、難點

在自主探索中，理解平行與垂直的概念。

二、說教法

整節(jié)課，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，采用多媒體與數(shù)學(xué)整合、動手操作、交流匯報等有效手段，激發(fā)學(xué)生主動參與，有效地把知識和能力訓(xùn)練融為一體。

三、說學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教法，引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體，采用自主探索、合作交流、動手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

四、說教學(xué)過程

為達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我從“引”、“探”、“用”、“激”這四個環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思

生活中有很多蘊含數(shù)學(xué)知識的事例。一上課，我以兩支鉛筆在同一個平面中的位置關(guān)系為例，引導(dǎo)學(xué)生畫出幾種不同的圖形。由此，引出課本的主題：“平行與垂直”。

（二）合作交流，動手探新

1、發(fā)現(xiàn)相交與不相交

（1）學(xué)生四人小組合作在紙上任意畫兩條直線，會有哪些情況？然后，進行分類。

[通過畫一畫讓學(xué)生初步感知，在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有哪些。跟著分一分是為了讓學(xué)生通過自己思考，發(fā)現(xiàn)同一平面上兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交兩種情況，為平行與垂直的概念作好充分的準(zhǔn)備]

2、學(xué)習(xí)互相平行的概念

（1）老師引導(dǎo)學(xué)生把不相交的兩條直線延長，再延長，發(fā)現(xiàn)它們是永遠不相交的。由此引出互相平行的名稱。

[這一設(shè)計是讓學(xué)生從具體思維上初步認(rèn)識互相平行。]

（2）先讓學(xué)生看書找出互相平行的概念，然后，讀一讀，并找出概念中的重點詞語。最后讓學(xué)生用自己的語言說說什么是互相平行。

[這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生準(zhǔn)確深刻地理解互相平行的概念，并體會數(shù)學(xué)概念的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)美，同時也可以分散突破這節(jié)課的重難點。]

3、學(xué)習(xí)互相垂直的概念

老師從上面的圖引出互相垂直的概念，讓學(xué)生讀一讀，并找一找概念中的重點詞。最后用自己的語言說說什么是互相垂直。

[這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生更好地理解互相垂直的概念，從而突破這節(jié)課的重難點。]

（三）精心設(shè)練，學(xué)中用新

根據(jù)學(xué)生掌握知識的規(guī)律，針對本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計的練習(xí)題由淺入深，循序漸進。

通過這些練習(xí)是為了讓學(xué)生明確兩條直線是垂直或者平行與它們的方位無關(guān)，關(guān)鍵是有沒有相交成直角或者永不相交。

然后我又讓學(xué)生找出生活中常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象，目的是使數(shù)學(xué)生活化，從學(xué)生的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。找到垂直與平行的現(xiàn)象。

（四）評價體驗，情感激新

最后讓學(xué)生說說這節(jié)課有什么收獲？

[設(shè)計目的：讓學(xué)生反思，在反思中不斷進步。同時，通過自評、互評，讓學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]

本課時的教學(xué)本著“以人為本”的思想，使學(xué)生在觀察、比較、分類、匯報、交流等活動中，充分展示學(xué)生的知識水平和認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生在討論、分析、爭辯中逐步理解平行和垂直的現(xiàn)象及含義，學(xué)生體會成功，分享成功。以上是我對本節(jié)課的認(rèn)識，有不當(dāng)之處請多指教。

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、討論、操作等活動，找出最簡單的數(shù)的排列的基本方法。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學(xué)知識解決實際生活的問題。

教學(xué)難點：怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。

師：今天咱們班來了這么多的客人，他們都聽說咱們班的同學(xué)特別聰明，我也很高興，所以想帶你們?nèi)?shù)學(xué)廣角玩一玩，你們想去嗎？

2、師：順利打開第一把鎖后，我們再來看看還有一個超級密碼鎖，密碼是由1、2、3三個數(shù)中的兩個數(shù)字組成的兩位（小組討論，自己動手?jǐn)[一擺，寫一寫）?

提問學(xué)生討論的結(jié)果，板書。

提問哪組方法比較好，怎樣才能即不丟不漏也不重復(fù)的寫出所有兩位數(shù)？

3.我們一起進入北城南城（出示課件）用紅綠藍3種顏色給兩個城區(qū)涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？

5 7 9 三個數(shù)字，選任意2個求和，得數(shù)有幾種可能？

5.師：剛剛我們一起闖過了很多關(guān)，數(shù)學(xué)廣角里的小朋友都很著急想見我們，朋友見面要握握手，我們 3個人為一組，互相握握手，討論一下一共可以握幾次手。（出示握手圖）

6.總結(jié)：這次去數(shù)學(xué)廣角你覺得有趣嗎？你都學(xué)到了什么？

7.布置作業(yè)：找自己的2件上衣和2件褲子，搭配一下，看看有幾種穿法？下節(jié)課我們再一起學(xué)習(xí)！

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版課件 篇13

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（1）貼出寫有算式的南瓜卡片。

（2）用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學(xué)們幫助菜農(nóng)收南瓜。

（3）讓學(xué)生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。完成后，先檢查是不是算對了。

（4）比一比哪組學(xué)生收獲的南瓜多。

（5）獎勵優(yōu)勝組。

1、完成練習(xí)十六第1題。

（1）獨立計算，同桌交流。

（2）指名說出筆算的過程，加深學(xué)生對筆算過程的了解。

（3）根據(jù)班上出現(xiàn)錯題的情況，和學(xué)生一起討論錯誤的原因，請學(xué)生訂正錯題。

（1）師講述蜜蜂采花蜜的故事。

（2）6只“小蜜蜂”上臺采蜜，余生在草稿紙上計算。

（3）比一比哪只“小蜜蜂”采得又快又對？

1、完成練習(xí)十六第7題。

1、通過今天的練習(xí)，你有什么新的收獲？

2、師總結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版課件 篇14

《約分》是人教版數(shù)學(xué)第十冊第四單元第四部分的內(nèi)容，約分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用。新課標(biāo)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。要尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué);激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生既學(xué)會知識，又學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生生動活潑積極主動地發(fā)展。

1、使學(xué)生理解約分和最簡分?jǐn)?shù)的意義，掌握約分的方法，能夠正確地進行約分。

2、培養(yǎng)學(xué)生綜合運用已有知識解決問題的能力。

很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)。

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)興趣。

1、口算：3.8×2 = 12.5×0.8= 1.8÷9 =

5.4÷0.6 = 4-0.7 = 8.2+2=

2、【設(shè)計意圖：孩子們對游泳有興趣，以談話導(dǎo)入，引發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，緊接著回顧求公約數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，明確又簡單，為理解最簡分?jǐn)?shù)和掌握約分的方法作好準(zhǔn)備。】

三、自主探索，合作交流，總結(jié)方法。

四、鞏固練習(xí)。

現(xiàn)在我們來回顧一下，今天這節(jié)課你有什么收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版課件 篇15

人教版實驗教材二年級上冊第六單元教科書第72頁7的乘法口訣。

本節(jié)課的內(nèi)容是在2～6的乘法口訣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。乘法口訣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識之一，對今后的計算具有重要作用。本節(jié)課重點是理解每一句口訣的意義，明白乘法口訣的來源?？跊Q在數(shù)量上和數(shù)目上有所增大，記憶難度增加，解決問題，分析數(shù)量之間的關(guān)系也比較困難。教學(xué)中需要尊重學(xué)生的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，在把握教材特點的基礎(chǔ)上，靈活地使用，合理的挖掘教學(xué)資源，才能凸顯課堂實效性，彰顯課堂精彩和活力。

1、使學(xué)生經(jīng)歷對7的乘法口訣的驗證過程，加深學(xué)生對口訣的記憶和理解。

2、在學(xué)生已有的知識背景和對7的乘法口訣記憶較為熟練的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對新知的質(zhì)疑、探究、驗證、類推以及應(yīng)用的能力。培養(yǎng)學(xué)生不斷進取的探索精神和合作交流的意識。

3、學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1、對7的乘法口訣驗證方法的探究。

1、通過預(yù)習(xí)你知道7的乘法口訣有幾句？是哪幾句？

2、那你知道這些口訣表示什么意思？

誰能用這些圖片，邊擺邊說？

發(fā)現(xiàn)：口訣的前2個字表示幾個幾，后面表示它們是多少？

3、觀察口訣，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

可以應(yīng)用這樣的規(guī)律幫助大家記憶7的乘法口訣。

（1）轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到7乘幾，口算并說出相應(yīng)的乘法口訣。

（2）大家一起做。數(shù)學(xué)書P73的第2、3題，獨立完成，集體訂正。

（3）括號應(yīng)填幾：

（ ）×7=28 7×( )=7 7×( )=49 ……

①每人每天需要喝6杯水，一星期需要幾杯水？

②每天有7節(jié)課，一星期一共上多少節(jié)課？

③同學(xué)們做隊列表演，排成6行，每行7人，共有多少人參加表演？其中男同學(xué)有24人，女同學(xué)有多少人？

……