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小學(xué)語(yǔ)文教案9篇

發(fā)布時(shí)間:2023-11-10

小學(xué)語(yǔ)文教案。

以下是本站為大家整理的“小學(xué)語(yǔ)文教案”,希望這篇文章能夠給您提供一些啟示。在正式上課之前,老師需要事先準(zhǔn)備好本學(xué)期的教學(xué)教案和課件,現(xiàn)在開(kāi)始準(zhǔn)備教案和課件也不算晚。教案是教師教學(xué)態(tài)度和能力的重要展現(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文教案【篇1】

教學(xué)內(nèi)容:

教學(xué)第一首古詩(shī)《絕句》。

教學(xué)目標(biāo):

1、能讀懂古詩(shī)《絕句》,并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字泊的字音;能結(jié)合詩(shī)句理解含、千秋、泊等詞語(yǔ)。

3、會(huì)背誦、默寫《絕句》。

4、初步感受古詩(shī)中所描繪的景色。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題。

(1)說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的基本方法。

(2)揭題,板書:古詩(shī)二首

(3)教師范讀。

思考:這兩首詩(shī)寫哪個(gè)季節(jié)的景色?寫了哪些景物?

二、教學(xué)《絕句》。

1、解題:絕句是舊詩(shī)體裁之一,一首四句。每句五個(gè)字的叫五言絕句,每句七個(gè)字的叫七言絕句。有的古詩(shī)按詩(shī)的內(nèi)容列題目,這首詩(shī)就用舊詩(shī)體裁做題目。

2、介紹作者:杜甫,唐代詩(shī)人。這是他重返成都時(shí)寫的。他自幼好學(xué),七歲就會(huì)吟詩(shī),他的詩(shī)很有名。

3、初讀古詩(shī)。

(1)自由讀,拼讀生字音節(jié),觀察插圖,想想哪些地方你能讀懂。

(2)檢查自學(xué)效果。認(rèn)讀生字和多音字泊。

(3)指名朗讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)哪些地方學(xué)懂了。

4、再讀古詩(shī),逐句理解。

(1)理解第1句。

問(wèn):鳴是什么意思?翠柳指什么?鳴翠柳怎么理解?

回答后,教師小結(jié):黃鸝,鳥的名稱,又叫黃鸝,這句的意思是:兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。

(2)理解第2句。

問(wèn):一行是什么意思?青天指什么?上青天怎樣理解?

回答后教師小結(jié):白鷺是一種頸和腿都很長(zhǎng)的白色水鳥。青天:藍(lán)色的天空。這句詩(shī)的意思是:一群白鷺在藍(lán)色的天空中排成一字形飛翔。

(3)理解第3句。

問(wèn):窗含是什么意思?千秋雪指什么?

回答后教師小結(jié):窗含,從屋里往窗外看,外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩(shī)的意思是:從窗口可以看見(jiàn)岷山終年不化的積雪。

(4)理解第4句。

問(wèn):泊是什么意思?萬(wàn)里船指什么?

回答后教師小結(jié):泊是船在岸邊??康囊馑肌|吳是指古代吳國(guó)所在地,指長(zhǎng)江中下游一帶,在我國(guó)東部。這句的意思是:門外江邊停靠著遠(yuǎn)航東吳,行程萬(wàn)里的船只。

5、自由讀古詩(shī),同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

6、指名朗讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

三、朗讀、背誦。

四、默寫《絕句》,完成《作業(yè)本》第6題。

五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。

課后反思:

在古詩(shī)的教學(xué)中,按照以往的教學(xué)方法即:讓學(xué)生讀古詩(shī)理解古詩(shī)中一些詞的意思理解詩(shī)句的意思讀、背整首詩(shī)。往往忽視了課文中插圖的作用。課文中的插圖我仔細(xì)觀察和古詩(shī)的意思是有密切聯(lián)系的。在教學(xué)中,我利用課文插圖讓學(xué)生自己先理解古詩(shī)的意思,然后再理解。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解,學(xué)生就能理解。因此在教學(xué)古詩(shī)時(shí)千萬(wàn)別忘記插圖的作用。

小學(xué)語(yǔ)文教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo):

通過(guò)對(duì)“姓”的研究,使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中“姓氏”的興趣和了解更多相關(guān)的知識(shí)。

重點(diǎn):加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中“姓氏”的興趣和了解更多相關(guān)的知識(shí)。

難點(diǎn):加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中“姓氏”的興趣和了解更多相關(guān)的知識(shí)。

關(guān)鍵:了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中“姓氏”更多相關(guān)的知識(shí)。

課時(shí):一課時(shí)

教具:有關(guān)姓氏的資料

學(xué)具:查找的資料

相關(guān)知識(shí)點(diǎn):了解中國(guó)的姓氏

教學(xué)突破點(diǎn):了解相關(guān)的知識(shí)。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,今天我們的調(diào)查上首先要進(jìn)行一個(gè)調(diào)查活動(dòng)。調(diào)查我們班級(jí)同學(xué)的姓氏。

1、教師示范,學(xué)生仿照進(jìn)行調(diào)查。

教師先做個(gè)示范吧?!拔倚眨? ),姓( )的同學(xué)請(qǐng)舉手?!焙?,姓( )的共有( )人。誰(shuí)能像老師這樣來(lái)進(jìn)行調(diào)查?先在表中找到你自己的姓,然后問(wèn)問(wèn)大家。

2、將本班的姓氏調(diào)查表補(bǔ)充完整。

二、擴(kuò)展

1、說(shuō)說(shuō)你知道的和你同姓的名人。

2、講關(guān)于姓氏的故事。

《百家姓》為什么拿“趙”姓開(kāi)頭?

3、復(fù)姓的介紹

4、中國(guó)人、外國(guó)人姓氏的比較。

三、總結(jié):

本節(jié)課你有什么收獲。

特色作業(yè)設(shè)計(jì):

回家把有關(guān)姓氏的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì):

我們來(lái)研究姓

我姓( ),姓( )的同學(xué)請(qǐng)舉手?!焙?,姓( )的共有( )人

小學(xué)語(yǔ)文教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo):

1.正確認(rèn)讀本課的生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.感受海市蜃樓景觀的神奇,領(lǐng)略課文的語(yǔ)言美,激發(fā)學(xué)燃愛(ài)大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

感受海市蜃樓景觀的神奇,領(lǐng)略課文的語(yǔ)言美,激發(fā)學(xué)燃愛(ài)大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、激發(fā)閱讀興趣。

播入有關(guān)影片,然后然后,提出疑問(wèn):“海市蜃樓給你留下了怎樣的印象?作者覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的景象?”

二、初讀課文,解決生字詞。

初讀時(shí)要求學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上不懂的詞句,學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)的方法。如:可以自己的查字典、詞典,可以根據(jù)課前查料進(jìn)行交流,還可以展示搜集的圖片。

三、精讀課文。

1.了解課文的主要內(nèi)容。

課文主要寫了什么時(shí)間,什么地點(diǎn)的海市蜃樓?(重點(diǎn)詞句提問(wèn)的方法自讀課文)

如,抓住“常能看到神秘的蜃景”、“它卻神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”這些句子中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)“神秘”思考:課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的?你還能從哪些語(yǔ)句中感海市蜃樓的神秘?

2.抓住重點(diǎn)句子。

這不是做白日夢(mèng),也不是幻覺(jué),而是敦煌的奇景——海市蜃樓!

思考:敦煌海市蜃樓的奇景在哪里?(鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)、思考,并且樂(lè)于和同學(xué)交流閱讀體會(huì))

四、口頭表達(dá)能力。

充分想像課文所描述的畫面,并生動(dòng)、形象地描述畫面,如“沙漠駝鈴”、“綠洲清泉”等。

板書設(shè)計(jì):

18、海市蜃樓

神秘 蜃景

神秘 若隱若現(xiàn) 浮想聯(lián)翩

神秘 消失 奇跡出現(xiàn)

小學(xué)語(yǔ)文教案【篇4】

教 學(xué)目 標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味,了解三亞落日的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、欣賞并摘抄描寫落日的語(yǔ)句。

3、朗讀課文,背誦課文 。

教 時(shí) 第2教時(shí) 授課時(shí)間 月 日 上 午

課前準(zhǔn)備 執(zhí)筆人 林中坤

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣,導(dǎo)入新課

今天,老師帶著你們到三亞觀賞那富有詩(shī)意,美妙絕倫的日落的景象。

二、精讀第二段

過(guò)渡:在三亞看落日怎么有詩(shī)意?三亞是個(gè)怎樣的地方?

1、(出示投影三亞風(fēng)光)自由讀這一段圖文結(jié)合,想一想:你讀懂了什么?

2、集體交流。(三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情,很美;作者非常喜愛(ài)三亞的熱

帶風(fēng)情。)(板書:熱帶風(fēng)情)

(1)你從哪些地方讀出三亞很美?在有關(guān)語(yǔ)句上作記號(hào)。交流:

①“藍(lán)透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語(yǔ)寫出了海、椰子樹(shù)、細(xì)沙的色彩美和形態(tài)美。②“挺拔俊秀”等詞語(yǔ)突出了椰子樹(shù)的姿態(tài)美。③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹(shù)的動(dòng)態(tài)美。

(2)結(jié)合課文對(duì)白鷗、椰子樹(shù)和細(xì)沙的描寫,展開(kāi)對(duì)三亞神奇而又

瑰麗畫面的想象。

(3)你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛(ài)之情?(如:“濃濃”、“金燦燦”“軟 軟”等疊詞的運(yùn)用?!罢骸薄吧Α睌M人手法的運(yùn)用?!罢孀屓藫?dān)心”“誰(shuí)都想”等心理描寫。

(4)指導(dǎo)朗讀,讀出喜愛(ài)之情。

三、精讀第三段

過(guò)渡:三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗,在這樣的地方觀落日,的確“真有詩(shī)意”,

下面我們和作者一起欣賞夕陽(yáng)滑落的美景。

1、自由讀第3、4自然段。體會(huì)太陽(yáng)滑落前與滑落時(shí)景色的不同。

2、交流:(1)在第3自然段中,作者把太陽(yáng)比作什么?(板書:像孩童)

投影:活躍了一天的太陽(yáng),依舊像一個(gè)快樂(lè)的孩童。

研讀:a 、哪些地方寫出了太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè)的孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)

b、這樣寫有什么好處?(鮮明生動(dòng),表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情。)

C、想象夕陽(yáng)的“孩童”形象及海天一色的奇觀。d、指導(dǎo)朗讀。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),讀出對(duì)此種景象的無(wú)限喜愛(ài)。

(2)研讀第4自然段,畫出描寫夕陽(yáng)滑落過(guò)程的語(yǔ)句?!矐以诤Ec天的邊緣——在海面蹦跳——輕快入水〕

①投影: 夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光,變得溫和起來(lái),懸在海與天的邊緣。

夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光,變得溫和起來(lái),像一只光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣。

學(xué)法:a、輕讀這一組句子,比較哪種寫法好,好在哪里?b、指名說(shuō)。(板書:像燈籠)C、指導(dǎo)朗讀第2句。

四、小結(jié)

五、作業(yè) 朗讀課文,背誦課文

課題 2、三亞落日 教時(shí)數(shù) 3

小學(xué)語(yǔ)文教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫:橫、豎。了解筆順規(guī)則:先橫后豎。

2.自主積累詞語(yǔ)。

3.讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。

4.正確朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)時(shí)數(shù):

2 課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課。

觀察課文插圖,引導(dǎo)小朋友與老師對(duì)話。適時(shí)導(dǎo)入新課,板書課題。齊讀課題。

(二)老師領(lǐng)讀。(分三句讀)。

注意讀準(zhǔn)字音,尤其是'二、三、四、十'這四個(gè)字音,si sān為平舌音,er為卷舌音,shi為翹舌音。學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾遍。

(三)學(xué)生朗讀課文。(保證朗讀的時(shí)間,朗讀方式要多)

(四)隨文識(shí)字。

1.讀準(zhǔn)字音。先讀課文,再看生字表,把課文中及板書中的生字找出來(lái)。

采用多種形式,如卡片,開(kāi)火車,小老師,猜字游戲,多媒體'字寶寶'等調(diào)動(dòng)小朋友學(xué)習(xí)興趣,反復(fù)認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音。

2.了解字義。

讓學(xué)生知道'一'是一個(gè)數(shù)字,是一本書的'一',一張桌子的'一'。然后再聯(lián)系生活實(shí)際想一想,還可以用'一'說(shuō)什么。例:一個(gè)鉛筆盒,一把尺子,一塊橡皮等,在學(xué)習(xí)'一'的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)二、三、四、五、六、七、八、九、十表示數(shù)目的字。

3.分別漢字與阿拉伯?dāng)?shù)字。

告訴小朋友,這些字雖然表示數(shù)量,但是它們是漢字,與數(shù)學(xué)課上學(xué)的阿拉伯?dāng)?shù)字在寫法上不同。

(五)朗讀課文,熟讀成誦,鞏固識(shí)字。

(六)作業(yè)。

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)。

1.朗讀并背誦課文。

2.認(rèn)讀生字卡片。

(二)隨文識(shí)字。

記住字形(會(huì)寫字)。

明確目標(biāo):會(huì)寫'一、二、三、十'這四個(gè)字。

學(xué)習(xí)筆畫:'一'口念'寫一字,橫'。

觀察:'二、三、十'有幾筆,都有哪幾筆。

書空寫'二''三'。

學(xué)習(xí)筆畫'丨'(shu)從上到下,豎要直。

寫'十'字,知道先橫后豎,書空寫'十'字。

說(shuō)說(shuō)自己怎么記這些字。

(三)指導(dǎo)寫字。

本課是寫漢字第一課,要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)照田字格里的示范字正確地書寫。

1.先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的每一筆,應(yīng)占格的位置。

3.注意在示范中講清書寫筆順,掌握先橫后豎,從上到下的筆順規(guī)則。

'一'寫在橫中線上,兩邊要有空。

'二'是兩橫組成,從上往下,先寫上面一橫,第一橫短,第二橫長(zhǎng)。

'三'是三橫組成,三橫之間距離相等,第一橫長(zhǎng),第二橫短,第三橫最長(zhǎng)。

'十'由兩筆組成,先寫橫,再寫豎。

4.由于學(xué)生第一次書寫,教師要重視巡視指導(dǎo),有基礎(chǔ)的教師,告訴學(xué)生學(xué)習(xí)頓筆。從關(guān)心學(xué)生身體健康的角度,特別注意教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。

學(xué)生寫字在課內(nèi)完成,教師及時(shí)反饋。[申請(qǐng)書范文網(wǎng) swy7.com]

小學(xué)語(yǔ)文教案【篇6】

一、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)寫課文的8個(gè)字,字書寫美觀;能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美,培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生形成關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

能夠有感情的朗讀詩(shī)歌,通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生形成愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1. 同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?老師這里有一個(gè)神筆馬良的故事,你們想看一看嗎?

(播放課件《神筆馬良》)

2.看完動(dòng)畫片,你想說(shuō)什么?有什么想法?假如你有一枝馬良的神筆?你想用它畫什么?

3.導(dǎo)入:有一個(gè)小女孩,她和你一樣,非??释麚碛羞@樣一枝神筆,幫助她實(shí)現(xiàn)美好的愿望。于是,她寫下了這首小詩(shī),今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)23課,《假如》

(板書課題,學(xué)生書空,齊讀課題)

(二) 初讀課文,整體感知。

課前,老師已布置讓同學(xué)們提前和咱們的生字朋友見(jiàn)面了,能叫出他們的名字嗎?可不要說(shuō)大話,老師檢查一下好不好?有沒(méi)有信心?

1.播放課件6個(gè)詞語(yǔ)(縮著身子,遙遠(yuǎn),健康,尋食,哭泣,操場(chǎng))

齊讀詞語(yǔ),小老師領(lǐng)讀(讀錯(cuò)了不要跟著讀),指名讀。

2.詞語(yǔ)會(huì)讀了,現(xiàn)在,生字的好朋友回家了,只剩他自己了,你還有信心讀會(huì)嗎?播放課件生字(良,縮,遙,尋,食,泣,健,康,操)

看看誰(shuí)最勇敢?帶拼音讀,齊讀。然后去掉帽子指名讀,其他同學(xué)想不想讀?后開(kāi)火車讀。

(其中,重點(diǎn)字良,縮,遙,尋可組詞說(shuō)話的形式來(lái)加深理解。)

3.交流識(shí)字方法,同學(xué)們真的是很用功啊!自己就把生字記會(huì)了,那你肯定有很多記住生字的好方法吧?說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)們也向你學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。你是用什么方法來(lái)記住哪個(gè)字的?

(預(yù)設(shè):加一加,減一減,換偏旁,猜謎語(yǔ),編順口溜等等)

4.同學(xué)們真能干,生字朋友都認(rèn)識(shí)了,如果他們回到了詩(shī)歌中,你還認(rèn)識(shí)嗎?接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,思考一個(gè)問(wèn)題,詩(shī)歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫了些什么?用橫線標(biāo)出,聽(tīng)明白了嗎?(學(xué)生自由讀課文)

(三) 品讀領(lǐng)悟,合作交流。

文中的小女孩想用馬良的神筆畫些什么呢?

指名說(shuō),師板書(小樹(shù),太陽(yáng),小鳥,谷粒,西西,好腿)

為什么要畫這些呢?小組討論這三個(gè)問(wèn)題。(播放課件:三個(gè)問(wèn)題)

(組內(nèi)討論)

1、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)

過(guò)渡:同學(xué)們剛才討論的非常激烈,老師相信你們已經(jīng)有了自己的答案,咱們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題,第一個(gè)問(wèn)題的答案在哪一小節(jié)?

(1)為什么要給小樹(shù)畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢?指名說(shuō)。

為什么小樹(shù)在冬天就不能快活地成長(zhǎng)?(寒冷的北風(fēng),怕冷)

從哪里可以看出來(lái)她很冷?(縮著身子,輕輕嘆息)

她嘆息什么?好像在說(shuō)……

(2)創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們,今天早上在上學(xué)的路上,你冷嗎?為什么?如果你沒(méi)穿棉襖,會(huì)有怎樣的動(dòng)作?

(師生同做縮著頭,雙手抱緊身體,渾身哆嗦,皺著眉頭,體會(huì)"寒冷的北風(fēng)”,“縮著身子,輕輕嘆息,”練讀這三個(gè)詞語(yǔ)。即課件上紅色的詞組)

多么令人心痛的一幕啊!同學(xué)們假如你就是那寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù),老師采訪采訪你們。小樹(shù)小樹(shù),你為什么縮著身子?小樹(shù)小樹(shù),你為什么輕輕嘆息?小樹(shù)小樹(shù),你現(xiàn)在最需要什么?(隨機(jī)提問(wèn))

忽然間,寒冷的北風(fēng)停止呼嘯,一輪紅紅的太陽(yáng)慢慢升起,溫暖的陽(yáng)光灑在你們身上。小樹(shù)們,你們現(xiàn)在有怎樣的感覺(jué)?

看到小樹(shù)不再害怕寒冷和冬天,快活地成長(zhǎng),小女孩的心里真(開(kāi)心),我們的心里真(開(kāi)心)讓我們和小女孩一起快樂(lè)的讀一讀這一小節(jié)吧!

師范讀,練讀(注意紅色的詞語(yǔ)),指名讀(讀出這個(gè)愿望的迫切性)。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

同學(xué)們第一小節(jié)讀的這么好,老師相信你們也一定能把第二小節(jié)讀好的。和同桌一起,你讀給我聽(tīng),我讀給你聽(tīng),好不好?

(1)第二個(gè)問(wèn)題,為什么要給小鳥會(huì)許多好吃的谷粒呢?它在等誰(shuí)呢?這時(shí)候的小鳥只能呆在家里干什么?

引導(dǎo)讀課文,假如你是那只小鳥,你會(huì)想什么?體會(huì)小鳥的心情讀。

引導(dǎo)讀紅色詞語(yǔ)“苦苦等待,餓的哭泣”,她在等待什么?

你怎樣理解“遙遠(yuǎn)”?你能用遙遠(yuǎn)說(shuō)一句話嗎?鳥媽媽可能都飛到哪些地方?

是呀,那么遙遠(yuǎn)!小鳥呆在家里苦苦等待,餓的哭泣,此刻,小鳥最需要什么?

當(dāng)善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫上好吃的谷粒時(shí),小鳥會(huì)怎樣?

(2) 怎樣才能把這一小節(jié)讀好?指名說(shuō)一說(shuō)。

(3)練讀,指名讀,齊讀,配樂(lè)讀。

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

(1)小女孩除了對(duì)小樹(shù),小鳥的關(guān)愛(ài)之外,她心里最牽掛的是誰(shuí)?

(2)西西為什么是不幸的?小朋友如果你的雙腿不能活動(dòng),你會(huì)遇到哪些困難?

(3)可憐的小西西啊!那么多不方便困擾著她,如果西西是你的好朋友,你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么?(說(shuō)話訓(xùn)練:我想對(duì)西西說(shuō):……)

善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫了一雙好腿,讓西西和我們一起 ?!耙龑?dǎo)體會(huì)讀”在操場(chǎng)上奔跑,在草地上游戲?!?/p>

2.師生配合讀,

師:西西有了健康的雙腿,她就再也不用,生讀:只坐在屋里……

師:西西有了健康的身體,她就再也不用,生讀:只坐在屋里……

是呀!西西會(huì)和我們一起盡情的奔跑,盡情的嬉戲,她是不幸的,可又是幸運(yùn)的,因?yàn)橛袀€(gè)這么善良的小女孩關(guān)心著她,同學(xué)們,小女孩的三個(gè)愿望我們學(xué)完了,你們想不想把他們連起來(lái)讀一讀?老師給你們配上優(yōu)美的音樂(lè),好嗎?(生齊讀前三小節(jié))

2、 學(xué)習(xí)第四小節(jié)

同學(xué)們讀得真不錯(cuò),小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎?從哪里看出來(lái)?是呀!小女孩美好的愿望還有很多很多!

四 練習(xí)鞏固,拓展延伸。

1. 同學(xué)們。在我們的生活中,還有很多的人吃不飽,穿不暖,生活學(xué)習(xí)條件都有限,老師這里有一組圖片,讓我們一起走進(jìn)他們的生活吧!(播放課件:貧苦圖片)

孩子們,你想說(shuō)什么?我們要把我們的愛(ài)送給他們,要去幫助他們,人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),人間永遠(yuǎn)是春天,讓我們拿起手中的筆,一起來(lái)書寫愛(ài)的語(yǔ)言吧?

找?guī)讉€(gè)寫的不錯(cuò)的孩子,放音樂(lè)一個(gè)一個(gè)讀。

四、全課小結(jié)

同學(xué)們和小姑娘一樣都有一顆善良的心,可是,我們生活中真的有這樣的神筆嗎?所以這只是假如.但是,我們可以把這些假如都變成具體的行動(dòng)。在今后的生活中,我們?cè)撛趺醋瞿?(化為具體的行動(dòng)。(把板書用心形包起來(lái))

小學(xué)語(yǔ)文教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

1、 通過(guò)交流資料信息,初步了解《西游記》在中國(guó)文化、文學(xué)的意義,激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

2、 以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式,初步感受孫悟空的形象,激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。

3、 用朗讀討論的方式,感受環(huán)境烘托的作用,語(yǔ)言整齊而活潑的優(yōu)勢(shì),激發(fā)探究描寫手法與語(yǔ)言魅力的熱忱。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、 感受美猴王超然出眾的表現(xiàn),對(duì)后文全書的作用。

2、 領(lǐng)會(huì)古典白話概括、整齊的優(yōu)點(diǎn),激發(fā)對(duì)書藝術(shù)特色的探究。

說(shuō)明:

本課重在以篇引書,學(xué)生對(duì)悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣,探究其“出生、出任”非常符合預(yù)備孩子的年齡興趣特征,教師以此為重點(diǎn)可順勢(shì)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展名著閱讀、研究性學(xué)習(xí)。

《西游記》詼諧活潑又不失古典的語(yǔ)言既可能成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情,豐富現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ)、書面語(yǔ)的表現(xiàn)力。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

簡(jiǎn)介《西游記》引發(fā)讀新課

1、 看單元標(biāo)題,“讀一本名著”,名著《西游記》你覺(jué)得它“名”在哪里?

2、 請(qǐng)同學(xué)依次介紹(注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說(shuō)明介紹)(1)《西游記》故事淵源:唐僧(2)成書大致歷程與作者(3)主旨及意義

1、 學(xué)生暢所欲言,說(shuō)出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有名之處。

2、 學(xué)生根據(jù)課前查閱資料擇其要點(diǎn)分類概述。

激發(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響,使學(xué)生走近原著;有關(guān)資料的補(bǔ)充能訓(xùn)練處理分類信息的能力,又激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

瀏覽目錄首回初感書文異同

1、 根據(jù)學(xué)生介紹主旨時(shí)對(duì)孫悟空的評(píng)介,引入翻閱目錄,思考《西游記》從孫悟空出世開(kāi)始講起的原因。

2、 初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同,想想自己小時(shí)看動(dòng)畫片、聽(tīng)故事感受有何不同,談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受。

3、 積極鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)新體驗(yàn)。特別對(duì)刪去詩(shī)詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵(lì)并留到課下探究。

1、 翻閱目錄,了解全書大致格局及意義。

2、 在課前預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上,比較書、原文、影像作品的不同感受,特別說(shuō)一說(shuō)自己新的體驗(yàn)。(如有更多疑問(wèn),對(duì)美猴王有了一些新了解等)

引發(fā)學(xué)生了解讀書要有全局意識(shí),粗讀不妨輕松隨意,精讀就需要有所探究,初步感受,影像、聽(tīng)聞不能代替讀原典名著的意義。

感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究

1、 再讀課文,圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語(yǔ)句。

2、 讀、說(shuō)給同桌聽(tīng),概括為幾方面與大家交流。

3、 引發(fā)人物性格與環(huán)境及時(shí)全書情節(jié)展開(kāi)作用,點(diǎn)到為止,啟發(fā)學(xué)生思考。

1、通過(guò)掃讀、跳讀等圈劃語(yǔ)句

2、與同桌,再與全組交流(可能說(shuō)到勇敢、勇于嘗試實(shí)踐、有見(jiàn)識(shí)、有領(lǐng)導(dǎo)才能等)

本課重點(diǎn),通過(guò)圈劃交流,感知小說(shuō)人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系,激發(fā)“英雄出少年“的情懷,引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。

思考環(huán)境襯托感知語(yǔ)言魅力

1、 小說(shuō)為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?

2、 既然猴王外其他描寫起襯托作用,是否可將(2)(3)節(jié)減縮為“那石猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,與眾猴一樣寒來(lái)暑往,游樂(lè)嬉戲,非常快樂(lè)”。

1、 結(jié)合第1段說(shuō)說(shuō)“山石水”的作用(明確既交待情節(jié),又間接襯托猴王的不凡)

2、 朗讀(2)(3),感受寫“猴”這一部分語(yǔ)言形式的魅力。(學(xué)生可發(fā)現(xiàn)在句式、引用、音韻等方面的特色)

順勢(shì)激發(fā)學(xué)生探究寫法,語(yǔ)言特色的魅力,為探究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步張本、感受古典白話獨(dú)到韻味,與現(xiàn)代漢語(yǔ)更好溝通。

明確讀書要求布置探究任務(wù)

1、小結(jié),引出“不動(dòng)筆墨不讀書的道理在通讀書中制作10~20張閱讀卡片。

2、結(jié)合今天生發(fā)的疑問(wèn)與P172頁(yè)中的提示初步確定研究的小組與方向

1、 翻到p172《西游記》讀書報(bào)告,明確要求。

2、 課下分組討論。

激發(fā)讀書熱情,開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的初始工作。

思路點(diǎn)撥

本課也可根據(jù)學(xué)生層次壓縮前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),在學(xué)生簡(jiǎn)介《西游記》作為古典神魔章回體小說(shuō)精典的體裁與主旨之后,切入問(wèn)題:孫悟空作為“神、猴、人”三性合一的典型形象在小說(shuō)首回中各是如何表現(xiàn)的。在學(xué)生充分朗讀思考討論后,進(jìn)一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用,并由讀引“說(shuō)”,在復(fù)述式的講說(shuō)評(píng)比中感受語(yǔ)言的魅力和神魔小說(shuō)的特色。

練習(xí)舉隅

1、 查詞典,注音、了解詞意,并選擇5個(gè)詞語(yǔ)連成一段話。

迸裂 玩耍 蹲身瞑目 鐫 抓耳撓腮 石碣 頑劣 喜不自勝 天造地設(shè) 拖男挈女

感之既久 采花覓果 洗濯

2、模仿第(3)節(jié)句式,用幾句話描寫一下幼兒園里小朋友玩樂(lè)的情景。

3、 用“山中無(wú)甲子,寒盡不知年”、“禽有禽?,獸有獸?”、“人而無(wú)信,不知其可”等俗語(yǔ)名句組織一段有意義的話,并說(shuō)說(shuō)引用俗語(yǔ)的好處。

4、 用第一、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語(yǔ)句片斷,并說(shuō)明理由。

5、 將精彩語(yǔ)句保留,以講故事的口吻將猴王出世出任說(shuō)給父母或同學(xué)聽(tīng),并請(qǐng)他們作出評(píng)價(jià)。

小學(xué)語(yǔ)文教案【篇8】

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,學(xué)習(xí)“心字底”“走字旁”2個(gè)新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信用”,學(xué)做講誠(chéng)信、善理解的好孩子。

教學(xué)重點(diǎn):

1、正確、流利地朗讀課文;

2、識(shí)字、寫字練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信用”,領(lǐng)悟出做一個(gè)好孩子一定要守信用,養(yǎng)成好習(xí)慣。

設(shè)計(jì)流程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、談話揭題

(師板書:和)同學(xué)們,認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?你會(huì)填這個(gè)空兒?jiǎn)??(和)今天我們要學(xué)習(xí)的是《小熊和小鹿》(板書課題)

2、讀題質(zhì)疑

齊讀課題。師問(wèn):你有什么感興趣的問(wèn)題嗎?

二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

1、自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,不掉字。

2、同桌合作讀書,當(dāng)個(gè)小老師,糾正讀的不對(duì)或不準(zhǔn)確的字音。

3、讀后釋疑:通過(guò)讀書,你讀懂了什么?

4、師范讀,生圈畫帶生字的詞語(yǔ)。

三、認(rèn)讀詞語(yǔ),巧記生字

1、生自由認(rèn)讀圈畫出的詞語(yǔ)

2、出示詞語(yǔ)

小熊小鹿答應(yīng)商量發(fā)燒趕緊

爸爸奶奶對(duì)不起沒(méi)關(guān)系種樹(shù)住院

①學(xué)生試讀

②找一找這些詞中有幾個(gè)字讀輕聲,讀一讀

③小組賽讀

④去掉拼音開(kāi)火車讀

3、游戲中識(shí)字

①離開(kāi)詞語(yǔ),生字還認(rèn)識(shí)嗎?

②“摘星星”(師在黑板上貼好寫有生字的星星卡,生隨機(jī)摘生字卡片,大聲讀出來(lái),并組詞、擴(kuò)詞)

4、小組合作,交流識(shí)字方法。

四、再讀課文,整體感知

1、用你自己喜歡的方式朗讀課文

2、誰(shuí)愿意把自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)

3、個(gè)人挑戰(zhàn)賽

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字激趣導(dǎo)入

1、多媒體出示詞語(yǔ),同桌比賽,看準(zhǔn)認(rèn)得又快又準(zhǔn)

2、出示生字,開(kāi)火車認(rèn)讀

3、提問(wèn):上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小熊和小鹿,熊媽媽說(shuō),他們都是守信用的孩子,這是為什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀理解,感悟內(nèi)化

(一)學(xué)習(xí)第1自然段

1、自由朗讀,提問(wèn):媽媽要帶小熊去奶奶家,他高興嗎?從哪兒能看出來(lái)?

2、試著讀出小熊的高興(指導(dǎo)讀好兒化音:直打滾兒)

3、你什么時(shí)候也會(huì)樂(lè)得直打滾兒?

4、齊讀第1自然段

(二)學(xué)習(xí)2—4自然段

小熊這么想去奶奶家,為什么又沒(méi)去呢?

1、指名讀2—4自然段,其他人劃出對(duì)話。

2、小熊為什么一定要在家等小鹿?(強(qiáng)調(diào):答應(yīng))

3、男女生分角色讀對(duì)話

(三)學(xué)習(xí)5—6自然段

媽媽走了,小熊一個(gè)人坐在凳子上等小鹿來(lái)。

1、(示圖2)你看,小熊兩眼直直地盯著墻上的鬧鐘,聽(tīng)著嘀嗒嘀嗒的聲音,開(kāi)始,他會(huì)怎么想?

2、可是,鬧鐘走了一圈,小鹿;鬧鐘又走了一圈,小鹿還是;小熊等啊等,等了很久,媽媽去奶奶家都回來(lái)了,小鹿仍然。這時(shí),小熊會(huì)想些什么呢?

(四)學(xué)習(xí)7—8自然段

如果你是這只小熊,看見(jiàn)小鹿來(lái)了,你會(huì)怎么做?我們來(lái)看看小熊怎么做的`。

1、師生分角色讀7、8自然段(師飾小鹿爸爸,生飾小熊)

2、小熊明明失望極了,那么生氣,為什么會(huì)對(duì)小鹿的爸爸說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”呢?

3、故事中的小熊和小鹿,你更喜歡誰(shuí)?為什么?

小結(jié):是呀,答應(yīng)過(guò)別人的事,一定要努力做到;若一時(shí)做不到的話,也要及時(shí)通知對(duì)方并作出解釋。

(五)學(xué)習(xí)第9自然段

1、(示圖3)瞧,熊媽媽也不住地點(diǎn)頭,贊許地說(shuō):“”。

2、齊讀第9自然段

3、提問(wèn):你是個(gè)守信用的孩子嗎?說(shuō)一說(shuō)。

三、巧設(shè)練習(xí),加深理解

1、有感情地朗讀課文

2、練習(xí)

小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

我們都愛(ài)踢足球。

_______________都。

四、指導(dǎo)寫字

1、請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些田字格中的字,想一想,怎樣寫好這些字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)

“起”和“趕”,“走字底”最后一筆是捺,這捺要托住右上的“己”和“干”。

“想”和“答”,都是上下結(jié)構(gòu)的字,但要注意在田字格中各部分的占格。

“奶”字的最后一筆為撇。

3、師范寫,生臨寫。

4、練寫,互相評(píng)價(jià)。

五、拓展訓(xùn)練

課文中對(duì)話很多,你能在括號(hào)里加上合格的詞嗎?

小熊()說(shuō):“太好了,我正想奶奶呢?!?/p>

媽媽()說(shuō):“明天再去種行嗎。”

小熊()說(shuō):“不行,我要在家等他?!?/p>

小鹿的爸爸()說(shuō):“今天小鹿發(fā)高燒住院了。他讓我來(lái)說(shuō)聲‘對(duì)不起’?!?/p>

小熊()說(shuō):“沒(méi)關(guān)系。明天我還要去醫(yī)院看望小鹿呢。”

總結(jié):括號(hào)里的詞決定了說(shuō)話態(tài)度,平時(shí)要多留心體會(huì)、運(yùn)用。

六、布置作業(yè)

1、把喜歡的詞填入詞語(yǔ)花籃中

2、讀《同步讀本》中《路路的臉又紅了》

小學(xué)語(yǔ)文教案【篇9】

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課12/11個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)意外"造句。

3、借助課文具體的語(yǔ)言材料,讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

抓住桑蘭的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。

教具準(zhǔn)備:

投影、生字卡片

教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利地朗讀課文.

2、認(rèn)識(shí)本課生字.

教學(xué)重點(diǎn):

朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字.

教學(xué)難點(diǎn):

流利地朗讀課文.

教學(xué)過(guò)程:;

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

1、師板書課題,生讀題。

2、問(wèn):讀了課題后,你想知道什么?

3、師選擇板書。

二、初讀指導(dǎo)

1、自由輕讀課文,要求:

(1)一邊讀,一邊畫出生字詞。

(2)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2、同桌通過(guò)猜字,記憶生字。

3、檢查

(1)出示卡片,"開(kāi)火車"讀、齊讀。

(2)指名分自然段讀課文。

了解生字的掌握情況。

(3)聯(lián)系上下文,理解生詞的意思。

a、重點(diǎn)理解:

失聲痛哭:控制不住而大哭起來(lái)。

劇痛:劇烈的疼痛。

氣喘吁吁:上氣不接下氣。

大汗淋漓:汗水向下滴。

b、學(xué)生提,并當(dāng)場(chǎng)解答。

4、生再讀課文,思考每個(gè)自然段說(shuō)了些什么。

5、誰(shuí)微笑著承受一切?她所承受的"一切"指什么?用筆畫出有關(guān)句子。并指名回答。

6、默讀課文,畫出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句,再讀一讀。

三、小結(jié)

桑蘭面對(duì)如此沉重的打擊,"天大的不幸",為什么還能微笑呢?她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示字,并齊讀。

2、指導(dǎo),注意:

選:注意筆順。摔:注意右上的左右兩邊。

套:注意中間有三橫。療:最后一筆為"豎鉤"。

3、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

教學(xué)要求:

1、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)”意外"造句。

3、借助課文具體的語(yǔ)言材料,讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn):

抓住桑蘭的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

2、過(guò)渡:17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切?她有什么樣的精神呢?

二、精讀課文2-3自然段

投影出示:

桑蘭的美好人生剛剛開(kāi)始,可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。

1、齊讀。

2、桑蘭的美好人生是什么?自由輕讀第2、3自然段,畫出有關(guān)句子。

3、畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生美好的詞,有感情地讀。

4、"也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)",這句話什么意思?這對(duì)于桑蘭來(lái)說(shuō)意味著什么?

5、指導(dǎo)朗讀。

三、精讀4-7自然段

1、桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢?

自由輕聲讀第4-7自然段,找出文中的一句話來(lái)回答。

指名讀最后一段。

2、再讀4-7自然段,畫出具體描寫"桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘,她用無(wú)比的勇氣承受著一切,她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。"的句子。

3、討論交流。

(1)出示:隊(duì)員們看到桑蘭的傷勢(shì)后都忍不住失聲痛哭,而桑蘭卻表現(xiàn)的怎樣?

指導(dǎo)用堅(jiān)強(qiáng)的`語(yǔ)氣朗讀,品味。

(2)每天上午和下午,醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療。

"康復(fù)"是什么意思?用"康復(fù)"造句。當(dāng)醫(yī)生給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療的時(shí)候,桑蘭總是怎樣做?

指導(dǎo)朗讀。

(3)日子一天一天過(guò)去了,桑蘭可以自己刷牙,自己穿衣,自己吃飯了。但有誰(shuí)知道,在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后,桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的!

你覺(jué)得怎樣讀才感人呢?

四、小結(jié)并布置作業(yè)

1、通過(guò)學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了具有堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志品格的桑蘭大姐姐,她為所有的癱瘓者做出了榜樣,也為我們這些四肢健全的人做出了表率。

2、課后,請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)要求:

1、有感情地朗讀課文。

2、繼續(xù)借助課文具體的語(yǔ)言材料,讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn):

抓住桑蘭的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

默讀全文,完成填空。

桑蘭在她美好人生剛剛開(kāi)始時(shí),就發(fā)生了天大的不幸-脊椎骨骨折,然而她用( ) 的毅力,( ) 的精神,( ) 承受( ) ,贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

二、仿照第4自然段,想象作文。

1、出示第4自然段,分析

(1)默讀,看看每一句話分別講了什么?

(2)討論交流。

2、出示第5自然段,想象仿寫。

(1)指導(dǎo)朗讀。]

(2)請(qǐng)你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個(gè),發(fā)揮想象,仿照第4自然段的寫法寫一段話。

3、生想象作文,師巡視指導(dǎo)。

4、生交流、反饋。

三、作業(yè)

1、造句。

(1)康復(fù)--

(2)意外--

2、在下面句子中填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

(1)桑蘭忍著劇痛配合醫(yī)生,輕輕哼著樂(lè)曲。

(2)前來(lái)探望的隊(duì)友們失聲痛哭,桑蘭沒(méi)掉一滴眼淚。

(3)桑蘭是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘,她能微笑著承受一切。

板書:

微笑著承受一切

美好人生

天大不幸 堅(jiān)強(qiáng)

微笑著承受

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