閱讀指導(dǎo)課教案集合

閱讀指導(dǎo)教案。

教案課件是老師在上課前做的準(zhǔn)備工作，如果想要隨意編寫教案，老師們就需要注意了。教案是幫助塑造學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方式和學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在本文中，我們將從多個(gè)角度為您介紹與“閱讀指導(dǎo)課教案”相關(guān)的信息。如果您覺(jué)得有必要收藏，可以將本網(wǎng)頁(yè)的網(wǎng)址添加到書簽欄中！

閱讀指導(dǎo)課教案【篇1】

教材分析：

《愛(ài)心樹》是美國(guó)詩(shī)人謝爾〃希爾弗斯坦創(chuàng)作的一部轟動(dòng)世界文壇的經(jīng)典作品。文章向我們講述:大樹給予男孩成長(zhǎng)中所需要的一切,而自己卻不圖一絲一毫的回報(bào);男孩從大樹的身上享受著一份又一份的快樂(lè)與幸福,直到風(fēng)燭殘年,身心俱憊,仍然可以在僅剩的老樹墩上休息……作者用簡(jiǎn)單的線條和充滿詩(shī)意的文字,創(chuàng)作了一則生活寓言——這則寓言在施與受之間,也在愛(ài)與被愛(ài)之間。故事情節(jié)簡(jiǎn)潔,卻給我們留出廣闊的想象空間;擁有豐富的可開掘的素材。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引領(lǐng)學(xué)生置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語(yǔ)思維，強(qiáng)化言語(yǔ)表達(dá)，豐厚繪本內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。

3、在閱讀中，理解“給予”的崇高含義，感受愛(ài)與被愛(ài)，懂得感恩。

1、你喜歡看書嗎？說(shuō)說(shuō)你在課外，都讀過(guò)哪些書？

看來(lái)，同學(xué)們讀的書可真不少啊，都稱得上是一個(gè)小書迷了！一本好書就是一輪太陽(yáng)，照亮你世界！一本好書就是一種力量，引領(lǐng)你成長(zhǎng)！書，是我們成長(zhǎng)道路中最好的伙伴。與書為友，天長(zhǎng)地久??！

今天的閱讀課，我們一起來(lái)閱讀一本書，一本會(huì)讓人會(huì)記住一輩子的書。這是一本怎樣的書呢？讓我們先來(lái)看看人們對(duì)這本書的評(píng)價(jià)：

被美國(guó)評(píng)為100本最佳圖書之一；中國(guó)優(yōu)秀兒童讀物；全國(guó)十佳童書。

美國(guó)教育部評(píng)選的百部最受教師和孩子喜愛(ài)的書之一。

作者是美國(guó)詩(shī)人謝爾〃希爾弗斯坦，一位享譽(yù)世界的藝術(shù)天才，集詩(shī)人、插畫家、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手于一身。

這本書非常令人感動(dòng)，你們想讀嗎？

3、出示ppt 這本書的名字就是——《愛(ài)心樹》，讀課題。

用你的眼睛去觀察封面，你猜猜這本書寫的是誰(shuí)的故事？再猜猜這本書大概會(huì)講一個(gè)什么樣的故事呢？

4、讀書啊，就得這樣一邊讀一邊想，讀著讀著，想著想著，你能從文字中，畫面上讀出更多的東西。讓我們一起邊讀邊思，走進(jìn)這個(gè)故事。（板書: 邊讀邊思）

1、播放ppt ：從前，有一棵樹，他喜歡上一個(gè)小男孩?？矗∧泻?lái)了。想一想，這會(huì)是一個(gè)怎樣的男孩呢？

過(guò)渡：小男孩來(lái)了，他會(huì)同大樹玩些什么游戲呢？學(xué)生想象回答。

2、播放ppt ：男孩兒每天會(huì)跑到樹下采集樹葉，做成皇冠，想象自己就是森林之王。他也常常爬上樹干，在樹枝上蕩秋千，吃樹上結(jié)的'蘋果。同大樹捉迷藏。累了的時(shí)候，就在樹蔭里睡覺(jué)。小男孩愛(ài)這棵樹，非常非常愛(ài)他。大樹很快樂(lè)。

（1）孩子們，這是一本繪本書，閱讀的時(shí)候，咱們就得邊看圖，邊讀文字。仔細(xì)看看圖，大樹為什么會(huì)這么快樂(lè)呢？

小結(jié)：透過(guò)這一幅幅畫面，我們走進(jìn)了大樹的內(nèi)心，感受著在它心底流淌著的快樂(lè)。邊讀邊思，就得這樣借助畫面插上想象的翅膀。（板書：想象）

（二）品味“給予”

1、播放ppt ：但是，時(shí)光流逝，孩子逐漸長(zhǎng)大，大樹常常感到孤寂。

畫面上只有這孤零零的大樹了，小朋友們，看看圖畫，說(shuō)說(shuō)你怎么看出大樹的孤寂？

（生交流）大樹的樹枝交叉著下垂，那么落寞，枝條底下的樹干上，分明是男孩小時(shí)候與大樹最親密時(shí)刻畫的愛(ài)心，然而愛(ài)心仍在，卻惟獨(dú)不見男孩的蹤影。

2、播放ppt ：有一天，男孩來(lái)看大樹，大樹說(shuō)：“來(lái)吧，孩子，爬到我身上，在樹枝上蕩秋千，吃幾個(gè)蘋果，再到陰涼里玩一會(huì)兒，你會(huì)很快活的?！焙⒆诱f(shuō)：“我想買好玩的東西，我需要些錢，你能給我一些錢嗎？”“很抱歉。”大樹說(shuō)，“我沒(méi)有錢。我只有樹葉和蘋果。把我的蘋果拿去吧，孩子，把他們拿到城里賣掉，你就會(huì)有錢，就會(huì)快活了。”于是，孩子爬上大樹，摘下了樹上的蘋果，把它們拿走了，大樹很快樂(lè)。很久很久，孩子沒(méi)有再來(lái)看望大樹，大樹很難過(guò)。后來(lái)有一天，孩子又來(lái)了，大樹高興地?fù)u晃著肢體，對(duì)孩子說(shuō)：“來(lái)吧，孩子，爬到我的樹干上，在樹枝上蕩秋千，你會(huì)很快活的！”“我有很多事要做，沒(méi)有時(shí)間爬樹了。我需要一棟房子保暖。我要娶個(gè)妻子，還要生好多孩子，所以我需要一棟房子，你能給我一棟房子嗎？”“我沒(méi)有房子，森林就是我的房子，但是你可以把我的樹枝砍下來(lái)，拿去蓋房，你就會(huì)快活了?！庇谑?，男孩就把大樹的樹枝砍下來(lái)，把他們拿走，蓋了一棟房子了。大樹很快樂(lè)。孩子又有很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有來(lái)看望大樹了。當(dāng)他終于又回來(lái)的時(shí)候，大樹非常高興，高興得幾乎說(shuō)不出話來(lái)?！皝?lái)吧，孩子，”它聲音喑啞地說(shuō)，“來(lái)和我玩玩吧！”“我年紀(jì)已經(jīng)大了，心情也不好，不愿意玩兒了?！焙⒆诱f(shuō)，“我需要一條船，駕著它到遠(yuǎn)方去，離開這個(gè)地方。你能給我一條船嗎？”“把我的樹干砍斷，用它做船吧?！贝髽湔f(shuō)，“這樣你就可以航行到遠(yuǎn)處去，你就會(huì)快活了?！庇谑呛⒆影褬涓煽硵啵隽艘粭l船，駛走了。大樹很快樂(lè)，但是心坎里卻有些……

（1）男孩來(lái)了，他沒(méi)有再和大樹一起玩耍，他來(lái)干什么了呢？大樹給予了他什么？（練習(xí)概括）

（2）可它還是很快樂(lè)，這又是為什么？

3、又過(guò)了很久，孩子又來(lái)了，在他與大樹的對(duì)話中，有了這樣一句話：“非常抱歉?！蹦悴拢@句話會(huì)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的，為什么？

播放ppt ：又過(guò)了很久，那孩子又來(lái)了。“非常抱歉，孩子，”大樹說(shuō)，“我沒(méi)有什么可以給你的了。我沒(méi)有蘋果了?！薄拔业难例X已經(jīng)老化，吃不動(dòng)蘋果了。”孩子說(shuō)。“我沒(méi)有枝條了，”大樹說(shuō)，“你沒(méi)法兒在上面蕩秋千了——”我太老了，不能再蕩秋千了。”孩子說(shuō)?！拔乙矝](méi)有樹干，”大樹說(shuō)，“不能讓你爬上去玩了——”“我很疲倦，爬也爬不動(dòng)了?！焙⒆诱f(shuō)。“真是抱歉，”大樹嘆了口氣，“我希望還能給你點(diǎn)兒什么東西……但是我什么都沒(méi)有了。我現(xiàn)在只是個(gè)老樹墩，真是抱歉……”“我現(xiàn)在需要的實(shí)在不多，”孩子說(shuō)，“只想找個(gè)安靜的地方坐坐，好好休息。我太累了。”“那好吧?！贝髽湔f(shuō)，它盡量把身子挺高，“你看，我這個(gè)老樹墩，正好叫你坐在上面休息。來(lái)吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧。”于是孩子坐下了。大樹很快樂(lè)。

完成思考題目。

（1）交流：在故事中哪些句子讓你感動(dòng)？或許說(shuō)你印象中最深刻的是哪句話？評(píng)點(diǎn)：讀書就得像你這樣擦亮智慧的眼睛邊讀邊思。

（2）故事結(jié)束了，畫面定格在了這兒。男孩已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，一身疲憊；他就坐在這棵原本挺拔的老樹墩上。此時(shí)，男孩子也許在回憶----，在傾訴----， 在----

在我們的課外閱讀過(guò)程中，我們及時(shí)地把自己的想象寫下來(lái)，這就是給作品“補(bǔ)白”。這是我們?cè)谡n外閱讀中進(jìn)行作文的一種方法。

拿起筆來(lái)，用一兩段話把自己的想象寫下來(lái)。

格式：

此時(shí)，男孩也許在……追問(wèn)，但不提問(wèn)。給學(xué)生思考的時(shí)間與空間。

三、 掩卷深思，把書讀薄。

1、不過(guò)，會(huì)讀書的孩子不但能把書讀厚，還能把書讀薄。從這本書中，你讀出了什么呢？你能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（感恩、愛(ài)心、奉獻(xiàn)－－－）

2、小結(jié)：讀著，想著，你看，這本書薄了，變成了一個(gè)詞，一句句子，深深地印在了我們心里。老師更希望這棵滿載著我們大家思想智慧的愛(ài)心樹能永遠(yuǎn)留在我們心中，讓我們的思維活起來(lái)。

四、筆錄所思，把書讀活。

1、在書的封底，有這樣一句話，（出示）看了這本書，孩子會(huì)更愛(ài)媽媽?，F(xiàn)在，你理解這句話了嗎？

小結(jié)：或許，我們的媽媽真的就像這一棵大樹，默默無(wú)聞地給予了我們?cè)S許多多的關(guān)懷，讓我們感受到了幸福、溫暖、快樂(lè)！

2、現(xiàn)在你有什么話想對(duì)媽媽說(shuō)的嗎？

3、聽著大家的交流，老師也很感動(dòng)，我也做了首小詩(shī)，跟大家分享一下“有這么一棵大樹，春天倚著她幻想；夏天倚著她繁茂；秋天倚著她成熟；冬天倚著她沉思；這棵樹就是我們親愛(ài)的——媽媽?。◣熍錁?lè)朗讀）

4、讓我們一起來(lái)祝福天下的媽媽，用我們心底最最真誠(chéng)的心聲祝福天下所有的媽媽都身體健康！一生平安！

5、請(qǐng)問(wèn)你身邊還有沒(méi)有這樣的一個(gè)人，像大樹一樣給予了我們很多很多東西，我們卻還沒(méi)有回報(bào)過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)呢？讓我們行動(dòng)起來(lái)，用我們的雙手精心制作一份禮物，寫上自己的心里話，送給你最想感謝的人。播放《感恩的心》。

同學(xué)們，這節(jié)課，我們不僅收獲了一個(gè)故事，獲得了一種啟迪，更重要的是我們還學(xué)會(huì)了一種讀書的方法，那就是邊讀邊思。我今天把這個(gè)我很喜歡的故事于大家一起分享了，那么請(qǐng)孩子們以后多閱讀書，多增長(zhǎng)知識(shí)。

閱讀指導(dǎo)課教案【篇2】

這篇文章講述的是蜀鄙之貧富二僧皆欲往南海，最終，貧者至而富者未至的故事，寓意志向堅(jiān)定，付諸于行動(dòng)，即使客觀條件很差也能取得成功。

故事情節(jié)主要用人物對(duì)話來(lái)展開，蜀鄙二僧的對(duì)話洗練而含蓄。富者言語(yǔ)中充滿了懷疑與輕視，而貧者的一個(gè)“足矣”，把他的奮斗精神，以及在困難面前堅(jiān)忍不拔的意志表現(xiàn)了出來(lái)?！霸矫髂?，貧者自南海還”，經(jīng)過(guò)一筆帶過(guò)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有想象。

《蜀鄙之僧》是一篇文言文，出自彭端淑《為學(xué)一首示子侄》，主要闡明天下事“為之”方能成功的道理。學(xué)生依托教材提供的“注釋”和“大意”理解文意相對(duì)不難。因此，教學(xué)中堅(jiān)持“誦讀為線，釋意為珠”的策略，讓學(xué)生在一遍一遍的誦讀中逐步加深對(duì)文章的理解，體會(huì)“為之”才能成功的道理。

1、理解文言詞匯，理解句意、文意。

2、有感情朗讀課文。

3、感悟故事中蘊(yùn)含的志向堅(jiān)定并付諸于行動(dòng)才能成功的道理。

重點(diǎn)：在理解句意、文意的基礎(chǔ)上，入情入境地朗讀課文。

課前交流：

六年級(jí)了，都十一二歲了吧？語(yǔ)文也學(xué)了5年多了，中國(guó)話大家能聽懂嗎？那我說(shuō)兩句大家聽聽？吾姓胡，乃一教書先生也，自黃河之北來(lái)。好讀書尤愛(ài)詩(shī)詞。今見諸位甚悅，諸位悅否？久聞爾等聰明，今日一見果不其然也。胡老師剛才說(shuō)的是中國(guó)話嗎？跟平常說(shuō)話有什么不同呢？不錯(cuò)，確實(shí)是古人用的語(yǔ)言——文言文。

（一）讀故事，知古語(yǔ)之意。

1、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一篇古文，聽一位300歲的老先生給我們講一個(gè)故事。這個(gè)故事就是：蜀鄙之僧。

2、這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？講的`是什么人的故事？

板書“蜀鄙之僧”，解釋課題。

指名分段讀課文，注意學(xué)生讀音和對(duì)古文言詞語(yǔ)的理解，隨機(jī)正音和釋義。如“語(yǔ)”的讀音yù，“恃”“缽”的釋義等；再如文中的幾個(gè)長(zhǎng)句：

吾數(shù)年來(lái)欲買舟而下，猶未能也。

僧富者不能至而貧者至焉（yān）。

人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉（zāi）？

5、指名通讀課文，而后，教師范讀、帶讀啟發(fā)學(xué)生體會(huì)朗讀古文的韻味。

文言文用字簡(jiǎn)潔，表達(dá)內(nèi)容很豐富，讀起來(lái)和現(xiàn)代文不一樣，老師讀一段，大家聽聽讀法上有何區(qū)別？

總結(jié)：讀文言文速度要慢，注意字與字句與句之間的停頓，還有注意語(yǔ)氣。

6、指名讀課文，疏通大意。

引導(dǎo)：我們既然學(xué)了文言文，能不能試著用古文概括呢？出示：

此文講蜀鄙有貧富二僧，皆，終，貧者富者。

（二）講故事，感人物之情。

故事的意思大家明白了，能不能用文言講一講這個(gè)故事呢？大家分一分角色練一練，一會(huì)兒我們看哪組講得好，讓兩個(gè)和尚活靈活現(xiàn)地站在了我們面前。

1、學(xué)生讀練。

注意體會(huì)“子何恃而往？”和“子何恃而往！”所包含的富者的懷疑與輕視的思想感情。

我十分想讓大家對(duì)我們兩位富者做個(gè)比較。誰(shuí)能從語(yǔ)氣上談?wù)劊?/p>

第三遍：老師讀貧者的話，體會(huì)“吾一瓶一缽足矣?！北磉_(dá)的窮和尚的內(nèi)心想法和堅(jiān)定意志。

3、一個(gè)學(xué)生嘗試講故事（由講故事、讀故事，到積累背誦）。

（三）品故事，悟做人之道。

1、故事讀了，講了，那老先生想通過(guò)這個(gè)故事告訴我們什么呢？體會(huì)立志，尤其是行動(dòng)的重要。

2、出示彭端淑《為學(xué)一首示子侄》中的幾句話：

天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。

（四）知作者，開文化之門。

彭端淑是清代的才子，那么他和清代大才子紀(jì)曉嵐有沒(méi)怎樣的關(guān)系？為什么彭端淑要辭官不做？彭端淑小時(shí)候是怎樣讀書學(xué)習(xí)的？課下可以看看彭端淑的相關(guān)資料，點(diǎn)擊“彭端淑”搜索就可以查到。

閱讀指導(dǎo)課教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、帶領(lǐng)學(xué)生重溫安徒生的童話故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生閱讀《丑小鴨》等童話故事;

2、要求同學(xué)帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人介紹自己喜歡的這本書。

同學(xué)們你們希望自己變得更美麗些嗎?如何做才能更美麗呢?2.光有外表的美是膚淺的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美!(指名說(shuō)，板書課題：讀書讓我們美麗)

開學(xué)這么多天了，咱們班的圖書角也成立了。同學(xué)們每人提供的圖書以及學(xué)校圖書館的圖書，使我們每個(gè)人擁有了充足的圖書資源。這些天你讀了幾本了，讀的哪幾本呢?4.這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來(lái)分享你們的讀書成果吧!二、圖書交流會(huì)

三、走近安徒生，重溫經(jīng)典1.剛剛同學(xué)們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》(展示書)2.(出示安徒生圖片)這位就是安徒生，你了解安徒生嗎?(指名介紹，師補(bǔ)充資料)

安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過(guò)于《丑小鴨》，這個(gè)故事大家都不陌生。讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容呢?

丑小鴨最后怎么了?(1)師配樂(lè)范讀 (2)看著圖聽了故事，你想說(shuō)什么?五、總結(jié)延伸

安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過(guò)哪些?

老師這有他童話全集的一些目錄，沒(méi)看過(guò)的抓緊去拜讀吧!(出示《安徒生童話全集》圖書目錄)

安徒生為何能寫出這么多生動(dòng)感人的童話呢?想知道的話，就到他寫得自傳《真愛(ài)，讓我如此幸福》中找答案吧!這里的“真愛(ài)是對(duì)書的的真愛(ài)，對(duì)生活的真愛(ài)，更是對(duì)童話的真愛(ài)。書中有這樣一段話：(出示)人生就是一個(gè)童話，我的人生就是一個(gè)童話。這個(gè)童話充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無(wú)定所，我的心靈漂泊無(wú)依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈!安徒生

今天，我們?cè)谝黄鸱窒砹俗罱欢螘r(shí)間的讀書心得，同時(shí)還走近了安徒生，重溫了安徒生的經(jīng)典。讀書確實(shí)讓我們美麗，以后，我們還將感受更多的經(jīng)典，讀更多的書。

[安徒生童話閱讀指導(dǎo)課教案]

閱讀指導(dǎo)課教案【篇4】

1、 了解議論文基本結(jié)構(gòu);

2、 熟悉議論文相關(guān)題型；

3、 掌握議論文各題型的答題技巧。

回顧議論文基本知識(shí)：

2、論證方法：道理論證、舉例論證、對(duì)比論證、引用論證、比喻論證。

3、論證方式：立論、駁論。（議論文可由此標(biāo)準(zhǔn)分為立論文與駁論文二大類。）

②、文章開頭提出中心論點(diǎn)；

③、文章結(jié)尾歸納出中心論點(diǎn)；

④、文章中間用某個(gè)承上啟下的句子提出中心論點(diǎn)。

⑤、文章沒(méi)有直接提出中心論點(diǎn)，但始終圍繞……展開論述。

2、分析論證方法的作用：

①、舉例論證：通過(guò)舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說(shuō)服力。

格式：使用了舉例論證的論證方法，列舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點(diǎn)，則寫出它證明的分論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn)），從而使論證更具體更有說(shuō)服力。

②、道理論證：通過(guò)講道理的方式證明論點(diǎn)，使論證更概括更深入。

格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點(diǎn)，從而使論證更概括更深入。

③、比喻論證：通過(guò)比喻進(jìn)行證明，使論證生動(dòng)形象、淺顯易懂。

格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點(diǎn)，從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。

格式：使用了對(duì)比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了……的觀點(diǎn)。

⑤、引用論證：引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)，可以增強(qiáng)論證的說(shuō)服力和權(quán)威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強(qiáng)論證的趣味性，吸引讀者下讀。

格式：使用了引用論證的論證方法，通過(guò)引用……證明……的觀點(diǎn)，使論證更有說(shuō)服力。（或更有趣味性，激發(fā)讀者閱讀興趣）

議論文中常見的修辭：

比喻：把××比作××，形象生動(dòng)，把抽象的道理形象化，有力的論述了的××論點(diǎn)，便于讀者理解和接受；

排比，增強(qiáng)了文章論證的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力；

引用，引用古詩(shī)文，使文章富有文采，同時(shí)有力證明了××論點(diǎn)。

1、議論文結(jié)尾的作用：

（1）、深化中心論點(diǎn)，提出……的結(jié)論；

（2）、強(qiáng)調(diào)……的中心論點(diǎn)；

（3）、發(fā)出……的號(hào)召或希望人們……；

2、開頭的'作用有：

（1）、提出中心論點(diǎn)；（2）、引出論題；以上二個(gè)方面，要具體回答出提出中心論點(diǎn)或引出論題的具體方試，有的是通過(guò)名人名言、有的是通過(guò)名人佚事、有的是通過(guò)趣聞笑話等。

具體答題規(guī)則如下：

①、開頭通過(guò)寫……的事例，提出中心論點(diǎn)……（或引出……的論題）。

②、開頭通過(guò)引用名言，提出中心論點(diǎn)……（或引出……的論題）。

③開頭通過(guò)引用名人趣事（或……的奇聞趣事），提出中心論點(diǎn)……（或引出……的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強(qiáng)了論述的趣味性。

議論文語(yǔ)言特點(diǎn)分析：

議論文語(yǔ)言特點(diǎn)分析的角度比較固定，只有二個(gè)角度：

（1）語(yǔ)言特點(diǎn)；簡(jiǎn)明平實(shí)、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、含蓄委婉、富有文采等

（2）語(yǔ)體特點(diǎn)，就是抓住邏輯嚴(yán)密四個(gè)字做文章就可以了。

1、 課下閱讀兩篇議論文，并自己鑒賞；

2、 找出關(guān)于議論文的相關(guān)資料，并自己總結(jié)。

閱讀指導(dǎo)課教案【篇5】

一、閱讀目標(biāo):

1.通過(guò)賞析《目光短淺的鶇鳥》這則寓言，讓學(xué)生走進(jìn)《伊索寓言》，喜歡讀寓言故事，明白寓言故事給人的啟示。

2.掌握讀寓言故事的方法。

3.讓學(xué)生真切感受到閱讀的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前學(xué)生搜集介紹《伊索寓言》有關(guān)資料。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）火眼金睛識(shí)價(jià)值

1.認(rèn)識(shí)伊索的坎坷經(jīng)歷

2.認(rèn)識(shí)《伊索寓言》的價(jià)值 你對(duì)《伊索寓言》有哪些了解？

（1）學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于《伊索寓言》的介紹。

（2）教師總結(jié)：（教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況酌情處理）

（二）一吐為快說(shuō)故事

1.聽了剛才的介紹，有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想讀寓言故事了，今天老師給大家?guī)?lái)了其中的一篇故事《目光短淺的鶇鳥》，請(qǐng)大家讀一讀全文，看看它講了一個(gè)什么故事。

2.學(xué)生自讀。

3.討論交流。

4.全班交流。

5.講故事比賽。

三、七嘴八舌談智慧

1.分析人物

在《目光短淺的鶇鳥》這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)？最不喜歡誰(shuí)？為什么？組內(nèi)討論——全班交流。

2.探討寓意

四、出口成章品人生

1.聯(lián)系生活談感受

2.全班交流。

3.教師總結(jié)

剛才我們通過(guò)“讀故事——感知內(nèi)容，說(shuō)故事——獲得人生智慧，談感受——指引現(xiàn)實(shí)人生”來(lái)學(xué)習(xí)寓言。

五、拓展閱讀引生活

1.引讀更多故事

其實(shí)，伊索是世界寓言大王，他的寓言故事大都是經(jīng)典，很值得一看，下面我們就用剛才學(xué)到的方法讀讀里面更多的故事。

（課件出示閱讀目錄）

2.學(xué)生自讀

3.班內(nèi)交流：你讀了什么故事？有什么感想？

4.總結(jié)延伸：

《伊索寓言》里面精彩的故事還有很多，讓我們帶著對(duì)寓言的熱愛(ài)，對(duì)書的熱愛(ài)，課下自己去讀《伊索寓言》里更多的寓言，讀更多的書。讓精彩的寓言故事使我們的人生充滿智慧。

閱讀指導(dǎo)課教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)閱讀使學(xué)生增加自己的識(shí)字量，培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，雖然識(shí)字量少，但是他們已經(jīng)具備了拼讀音節(jié)的能力，在這個(gè)時(shí)期，開設(shè)閱讀課，既可以通過(guò)大量閱讀提高學(xué)生拼讀音節(jié)的速度，又可以認(rèn)識(shí)和鞏固常用漢字，擴(kuò)大識(shí)字量。這個(gè)階段的指導(dǎo)課，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生鋪設(shè)好過(guò)渡的階梯，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)書籍，走進(jìn)書籍的殿堂，激發(fā)兒童閱讀的興趣。這可以從以下三個(gè)方面做起：

1、看。首先，教師帶學(xué)生到學(xué)校的圖書館去參觀，親自看一看那些內(nèi)容豐富的圖書，聽一聽圖書管理員饒有趣味的介紹，使學(xué)生在書的海洋中受到濃郁的文化氛圍的熏陶。其次，還可以經(jīng)常組織學(xué)生參加中、高年級(jí)學(xué)生組織的手抄報(bào)展覽、故事會(huì)、朗讀比賽等豐富多彩的讀書活動(dòng)，在參觀、體驗(yàn)的過(guò)程中感受讀書的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。

2、講。在看的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生講一些古今中外的名人喜歡讀書、讀書成才的故事和有關(guān)書的格言，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書對(duì)我們學(xué)習(xí)的重要性。知道讀書可以增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，豐富語(yǔ)言。

3、聽。低年級(jí)的小學(xué)生識(shí)字量少，存在著比較大的閱讀障礙，在起步階段。就要借助“聽”的力量，教師可以給學(xué)生讀一些內(nèi)容生動(dòng)有趣的兒歌、童話、寓言故事、古詩(shī)等。也可讓那些平時(shí)喜歡讀書的同學(xué)讀給大家聽。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，這時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書欲望。此時(shí)再讓學(xué)生開始閱讀就可以說(shuō)是水到渠成了。

低年級(jí)兒童是從興趣的角度去讀書的，至于怎么讀和應(yīng)該讀懂些什么，他們并不知道，教師應(yīng)從方法上多給予具體的指導(dǎo)。低年級(jí)兒童采用的主要是精讀法。

【四個(gè)結(jié)合法】

1、拼音與文字相結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生的讀物大多是拼音讀物，因?yàn)樗麄兊淖R(shí)字量少，在讀書時(shí)對(duì)拼音的依賴性很強(qiáng)，有的同學(xué)干脆只看拼音不看文字，這樣不利于學(xué)生對(duì)漢字的掌握。因此，我們要特別強(qiáng)調(diào)目視雙行，做到閱讀時(shí)拼音與文字相結(jié)合。

2、文字與插圖相結(jié)合。能借助讀物種的圖畫閱讀。這是因?yàn)閮和x物大多有精美的插圖，起著補(bǔ)充文字的作用，它既可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解內(nèi)容，豐富想象，增強(qiáng)語(yǔ)感，還可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，因此要求學(xué)生閱讀文字和觀察插圖相結(jié)合。

3、讀書與思考相結(jié)合。邊讀邊想是讀書最基本的方法，但是低年級(jí)的學(xué)生在讀書時(shí)喜歡大聲朗讀，沒(méi)有思考的習(xí)慣，也不知道思考什么，因此教師要根據(jù)讀物內(nèi)容提一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，這樣才能提高讀的效果。尤其是在二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)會(huì)默讀以后，就要培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，一是加快閱讀速度，二是有助于對(duì)文章內(nèi)容的思考。

4、閱讀與筆記相結(jié)合。讀書筆記是閱讀成果的文字記錄，寫讀書筆記有很多好處，因此，要求學(xué)生在讀書的過(guò)程中寫一些簡(jiǎn)單的讀書筆記，既有利于學(xué)生語(yǔ)言的積累，又有利于他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

【五步讀書法】

1、審題設(shè)疑。即讀一篇文章之前要讓學(xué)生根據(jù)題目自己提一些感興趣的問(wèn)題，這樣帶著問(wèn)題去讀，有利于邊讀邊想，要比無(wú)目的的讀效果要好得多。

2、粗讀感知。低年級(jí)學(xué)生因識(shí)字量較少，在閱讀時(shí)常常需要借助拼音。初讀時(shí)，讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對(duì)讀物內(nèi)容的思考和理解，只能停留在對(duì)內(nèi)容的初步感知上。

3、細(xì)讀理解。這一環(huán)節(jié)是對(duì)讀物內(nèi)容的深入理解，要求學(xué)生邊讀邊想，在讀得正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上抓住讀物的主要內(nèi)容。

4、誦讀積累。在對(duì)讀物內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上，找出寫得好的詞、句、段，反復(fù)誦讀和揣摩，達(dá)到熟讀成誦的程度，使文章的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。

5、總結(jié)收獲。每讀完一篇文章或一本書，都要問(wèn)問(wèn)自己：增長(zhǎng)了哪些知識(shí)？明白了什么道理？受到了什么啟發(fā)？積累了哪些優(yōu)美的詞句？這最后一步對(duì)學(xué)生也是非常重要的。

閱讀指導(dǎo)課教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)行經(jīng)典作品的閱讀，使用感悟、分析法，獲得對(duì)作品的整體閱讀。

2、技能目標(biāo)：發(fā)展聽讀說(shuō)寫的多種能力，促進(jìn)對(duì)經(jīng)典作品的交流與共享。

3、情感目標(biāo)：領(lǐng)略經(jīng)典的魅力，感受經(jīng)典的的價(jià)值與意義，提高閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野，形成對(duì)人類文化遺產(chǎn)的尊敬態(tài)度。

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

冰心是20世紀(jì)中國(guó)的一位杰出女作家。她的作品以歌頌自然、歌頌?zāi)笎?ài)，歌頌一切美好的東西為思想內(nèi)核，她思想中深切的愛(ài)心和對(duì)人生中美的追求，使她的作品漸漸地形成了清新、細(xì)膩、雋永的風(fēng)格，感人至深，凈化著讀者的心靈。

可根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)同學(xué)對(duì)《繁星春水》沒(méi)有閱讀的興趣，可能是和它沒(méi)有典型的人物和曲折的故事有關(guān)。這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有深入的閱讀，還沒(méi)有體驗(yàn)但“冰心體”小詩(shī)的魅力所在。因此這節(jié)課的最主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生深層的去理解詩(shī)歌，從中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、教給學(xué)生必要的閱讀方法。“工欲善其事，必先利起器”，關(guān)于方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)，要想引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，方法的指導(dǎo)也是關(guān)鍵的一環(huán)。關(guān)于方法的選擇，即要遵循文學(xué)欣賞的規(guī)律，又要兼顧到學(xué)生的接受能力。所以，我精心選擇了三首詩(shī)歌，巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，從不同的側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)欣賞的過(guò)程中滲透方法的指導(dǎo)。

3、簡(jiǎn)要介紹《繁星春水》的內(nèi)容。

讓學(xué)生對(duì)名著的內(nèi)容有所了解，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)自己的閱讀理解，我把《繁星春水》的內(nèi)容概括了三個(gè)方面：愛(ài)母親，愛(ài)自然，愛(ài)生活。在教學(xué)的過(guò)程中要盡量選擇三個(gè)方面的內(nèi)容加以展示。

師：據(jù)我了解，咱們班很多同學(xué)都非常喜歡詩(shī)歌，他們?cè)谄綍r(shí)閱讀了很多優(yōu)秀詩(shī)篇，那么誰(shuí)愿意把你喜歡的詩(shī)歌為我們大家朗誦一首呢?(5―6人朗誦)我也很喜歡詩(shī)，特別是現(xiàn)代詩(shī)。這樣的詩(shī)：

母親啊!

你是荷葉，

我是紅蓮。

心中的雨點(diǎn)來(lái)了，

除了你，

誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?

師：剛才老師朗誦的這首詩(shī)的題目是什么?它的作者是誰(shuí)?

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)非常熟悉，她的詩(shī)集《繁星春水》我看到有的同學(xué)在閱覽課上也看過(guò)，有的同學(xué)手里還有這本書，可能都進(jìn)行過(guò)粗略的閱讀，那么今天我們就一起來(lái)走近冰心，深入交流一下她的《繁星春水》。(多媒體投影“冰心與《繁星春水》”。)

師：首先，看老師這里有一首小詩(shī)，讀讀它，老師有兩個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家。

留著，

疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，

總希望有一只能流到我要他到的地方去。

母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，

不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。

這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，

萬(wàn)水千山，求他載著她的愛(ài)和悲哀歸來(lái)!

問(wèn)題：

2、 你從詩(shī)中的哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?(“留著――留著”“不灰心”“含著淚”)

師：也許有同學(xué)會(huì)問(wèn)，作者為什么會(huì)有這樣強(qiáng)烈的感情呢?我們?cè)鯓硬拍艹浞值捏w會(huì)到這份情感呢?帶著這樣的疑問(wèn)，我們一起看一下冰心的經(jīng)歷。

(多媒體展示簡(jiǎn)介：1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月17日，她由上海乘約克遜號(hào)郵船赴美國(guó)留學(xué)。8月19日抵日本神戶，21日游覽了橫濱。從寫作時(shí)間來(lái)看，這首詩(shī)是詩(shī)人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。

粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩(shī)人愛(ài)海的童心;碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩(shī)人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛(ài)”的哲學(xué)中的三根支柱――母愛(ài)、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛(ài)”則因遠(yuǎn)離母親而無(wú)法親近。因而詩(shī)人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢(mèng)中得見母親而病愈。這首詩(shī)就抒寫了詩(shī)人思念母親的深情。)。

師：現(xiàn)在我們了解到了嗎?是啊!一個(gè)遠(yuǎn)離祖國(guó)的游子，一個(gè)第一次離開母親的孩子，怎么會(huì)停止對(duì)母親的思念呢?作者通過(guò)“紙船”這個(gè)載體表達(dá)了對(duì)母親深深的思念!母愛(ài)是世界上最純潔最偉大的愛(ài)，在年輕的冰心的心中，母親永遠(yuǎn)是她內(nèi)心深處最深深的依戀，在她的筆下，母愛(ài)自然成了最值得贊美的主題。所以，冰心的詩(shī)的一個(gè)重要主題就是“母愛(ài)”， (多媒體出示，愛(ài)母親)像我們剛才提到的《荷葉 母親》也是一首表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)。通過(guò)剛才分析這首詩(shī)，我們可以總結(jié)出讀詩(shī)有什么方法呢?(多媒體出示，愛(ài)母親 了解背景，把握情感)

師：如果說(shuō)對(duì)母親的熱愛(ài)更多的是出于一種本能的話，那么對(duì)自然界中萬(wàn)物的喜愛(ài)則是冰心“愛(ài)的哲學(xué)”的最純真的表現(xiàn)了。下面我們?cè)傩蕾p這首小詩(shī)。

詩(shī)作中你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用的好呢?這個(gè)詞使你聯(lián)想到了春天的哪些景象呢?

師：這是冰心詩(shī)的又一主題，對(duì)自然的贊美熱愛(ài)，(多媒體展示：愛(ài)自然)如果你也喜歡自然，不妨把《繁星春水》中這類主題的詩(shī)好好讀一讀，好的詩(shī)句就用那么一兩個(gè)詞就把詩(shī)給寫“活”了，寫的這么傳神了。作者心中對(duì)自然的熱愛(ài)，正是通過(guò)準(zhǔn)確、充滿靈性的語(yǔ)言表達(dá)的，所以我們要想體味詩(shī)中的情感，就要反復(fù)涵詠語(yǔ)言，并且要隨著這些語(yǔ)言進(jìn)行聯(lián)想，(多媒體展示：愛(ài)自然 涵詠語(yǔ)言，展開聯(lián)想)下面我們?cè)俅卫首x，一邊讀詩(shī)，一邊聯(lián)想。

師：有人說(shuō)，愛(ài)的最高境界是愛(ài)生命、愛(ài)生活。在冰心的文字中更多的是對(duì)生活的理解和感悟，對(duì)生命的思考和追求。下面請(qǐng)欣賞：(師多媒體出示)

成功的花，

人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷!

然而當(dāng)初她的芽?jī)海?/p>

浸透了奮斗的淚泉，

2、這些感悟作者通過(guò)什么手法表達(dá)的呢?

師：雖然只是短小的詩(shī)句，卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理，如果不是對(duì)生活的熱愛(ài)，哪里會(huì)有如此發(fā)人深省的文字?小詩(shī)沒(méi)有直白的說(shuō)理，而是用形象的比喻來(lái)闡釋。我們讀這樣的小詩(shī)還要透過(guò)表面的形象，聯(lián)系生活，不斷的思索，才能領(lǐng)悟詩(shī)中深刻的思想內(nèi)涵。

師：通過(guò)以上閱讀，我們可以感受到《繁星春水》的三大主題：愛(ài)母親，愛(ài)自然，愛(ài)生活。也從中得到了一些閱讀這些小詩(shī)的方法，老師具體總結(jié)為：了解背景，把握情感;涵詠語(yǔ)言，展開聯(lián)想;深入思索，領(lǐng)悟內(nèi)涵。不過(guò)這些方法并不是孤立存在的，它可以綜合運(yùn)用，希望你給你的閱讀帶來(lái)一定的幫助。

師：老師還選擇了一些詩(shī)篇，請(qǐng)同學(xué)們用我們剛才總結(jié)的方法，自由誦讀詩(shī)作中的任意一章，把自己的感悟、體會(huì)、講給大家聽聽!可以先和同桌前后桌交流一下看法。

“言論的花兒/開的愈大/行為的果子/結(jié)得愈小”

“西山啊!/別了/我不忍離開你/但我苦憶我的母親”

“秋深了/樹葉穿上紅衣了。”

師：那么大家讀著這些短小而又充滿靈氣的小詩(shī)，你是否也產(chǎn)生了寫詩(shī)的沖動(dòng)呢?如果一下子讓我們寫詩(shī)，大家可能覺(jué)得有點(diǎn)難度，那我們就從仿寫做起吧!冰心的《繁星春水》還是受了印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響才創(chuàng)作出版的呢?(多媒體出示)：你也可以;

請(qǐng)仿照詩(shī)作的形式，你也寫一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)你的思想和感情。

例詩(shī)：

墻角的花啊!/ 當(dāng)你孤芳自賞時(shí)，/天地便小了。

仿詩(shī)：

小溪的水啊!/ 當(dāng)你流入大海時(shí)，/眼光便開了。

矗立的山啊!/當(dāng)你聳入云天時(shí)/視野便開闊了。

師：很是不錯(cuò)，由于時(shí)間關(guān)系，同學(xué)們的詩(shī)無(wú)法一一展示了。但我想這并不妨礙我們讀詩(shī)、寫詩(shī)的熱情。伴隨著一首首充滿靈性的小詩(shī)，我們愉快的課堂就要結(jié)束了。最后老師還用冰心的詩(shī)句來(lái)結(jié)束這堂課：零碎的詩(shī)句，/是學(xué)海中的一點(diǎn)浪花罷!/然而它們是光明閃爍的。/但它卻繁星般嵌在心靈的天空里。(師生深情誦讀)

師結(jié)：愿這顆顆繁星/永遠(yuǎn)閃爍在/我們心靈的天空/為我們照亮前進(jìn)的道路!

愿這一江春水/永遠(yuǎn)滋潤(rùn)著/我們思想的心田/為我們?cè)杏劾鄣拇T果!

五、課外閱讀。閱讀《繁星春水》并做好讀書筆記。

閱讀指導(dǎo)課教案【篇8】

同學(xué)們，最近咱們剛學(xué)完《海倫·凱勒》這篇課文，文中的海倫給你留下了怎樣的印象呢?

1.看來(lái)，海倫已深深地烙印在了同學(xué)們的心里，大家是不是迫不及待地想細(xì)細(xì)品味這位名人坎坷、奮斗的一生呢?

2.今天呢?老師就向同學(xué)們推薦這本海倫的自傳《假如給我三天光明》，這部作品以真實(shí)、自然的筆觸再現(xiàn)了她生命之初的生活，為世人留下了一首永遠(yuǎn)難忘的生命之歌。

3.咱們都知道，要讀好一本書，我們首先得掌握一定的方法，不能盲目的去讀。我經(jīng)常看到很多同學(xué)拿到書，不管三七二十一就讀起來(lái)。其實(shí)在讀正文之前，還有很多的內(nèi)容值得我們?nèi)チ私?。你們平時(shí)都關(guān)注這些部分的內(nèi)容嗎?

通過(guò)看封面你了解了哪些信息呢?(題目的意義、書的作者，插圖就是主人公)

誰(shuí)來(lái)讀讀?為什么要讀這部分內(nèi)容?(知道作者是個(gè)怎樣的人，激發(fā)我們讀書的興趣。)

誰(shuí)來(lái)讀讀?從前言中你知道了什么呢?(前言一般介紹作者為什么要寫這本書?也就是他的寫作目的。)

我們可以通過(guò)目錄了解大致的故事情節(jié)。并且有選擇的精選其中感興趣的章節(jié)。從這本書的目錄中你知道了什么呢?(這本書的大概內(nèi)容，這本書的題目就是第五章的標(biāo)題)

4.我想這一章的內(nèi)容一定很受讀者期盼。當(dāng)老師看完目錄后就迫不及待的先看了這一章的內(nèi)容。那同學(xué)們想不想了解如果上帝給這位活了88個(gè)春秋卻熬過(guò)了87個(gè)無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的女作家3天光明，她會(huì)干些什么呢?

1.請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給你們準(zhǔn)備的講義《假如給我三天光明》，讓我們一起來(lái)感受這三天美妙的時(shí)光。

2.還記得我們?cè)谧x書的過(guò)程中要做些什么呢?(查字典，圈畫詞語(yǔ)、句子，做摘抄，寫體會(huì)，誦讀經(jīng)典名句。)

3.看來(lái)我們班的同學(xué)不僅愛(ài)讀書，還愛(ài)總結(jié)讀書的方法呢。下面就請(qǐng)同學(xué)們用心去閱讀，理清作者想象中三天的活動(dòng)內(nèi)容，將自己感受較深的句子勾畫出來(lái)。試著將這張表格填好。

5.師小結(jié)：三天的活動(dòng)，雖是想象的，卻真實(shí)地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界。是作者精神世界和人格的寫照。

1.海倫三天光明的日子里，她最急切看到的是安排在第一天的內(nèi)容，她最希望看到的是……?流露了怎樣的情感呢?

2.海倫把看望親友安排在第一天，足見她對(duì)親情的極端重視，因?yàn)槭沁@些人給了她生命和智慧，表現(xiàn)了她對(duì)自己周圍的人是懷著極其真摯的友愛(ài)之情的。這里體現(xiàn)的是一種親情美。海倫稱其為“再塑生命的人”。

3.還記得課文中沙利文老師教海倫體會(huì)“水”的片段嗎?咱們來(lái)看看這一片段的原文吧!

4.自己在下面先自由讀一遍。

5.咱們一起來(lái)再次朗讀這段文字，讓我們一起來(lái)感受老師的溫柔和耐心，海倫對(duì)老師的感激和尊敬之情。

6.第一天，海倫最希望看到的是她的親人和朋友。

1. 閱讀海倫的第二天活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)海倫想做的是什么?

2. 在她假想生活的第二天，她看到了人類燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術(shù)，有著一種藝術(shù)的美。

1. 她把第一天給了朋友，第二天看到了人類和自然地歷史面目。第三天呢?她去了哪里?看到了什么?(生歸納總結(jié))

2. 師：第三天，她在從事日常生活中的人們中間度過(guò)了平凡的一天。她渴望一種平凡的生活，從她身上，我們看到了人類最美好、最善良的天性。她是多么渴望過(guò)一過(guò)平常人的生活啊!

小結(jié)：這三天的設(shè)想自然流露出這位盲人作家對(duì)大自然的渴望，同時(shí)也向世人展示著她那顆對(duì)未來(lái)的美好人生之路的執(zhí)著追求的心。

縱觀全文，你認(rèn)為海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的?也可以聯(lián)系咱們剛學(xué)過(guò)的課文來(lái)說(shuō)。

(熾熱、求索、樸素、博愛(ài)、對(duì)生活熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)渴望、對(duì)人類友愛(ài)、堅(jiān)忍不拔、積極樂(lè)觀……)

而這些恰恰就是一顆平凡的心。

六、在學(xué)生的熱烈討論中，收束全文：

1.同學(xué)們，我們從海倫的三天光明中，絲毫沒(méi)有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內(nèi)心世界，堅(jiān)強(qiáng)的意志，對(duì)生活充滿的愛(ài)。同學(xué)們，如果你也只剩下了三天的光明，你最想做的事是什么呢?請(qǐng)大家想一想。(指名說(shuō))

2.每位同學(xué)的想法都不一樣，但老師看到了同學(xué)們樂(lè)觀的心態(tài)，在絕境中勇敢生活的勇氣。課后呢，就請(qǐng)同學(xué)們以《假如我只剩下三天光明》為題，把自己假想中的三天的安排寫下來(lái)。

3.課后呢，也請(qǐng)同學(xué)們用心去閱讀這本書。對(duì)大家的課后閱讀，看老師給你們準(zhǔn)備的“溫馨閱讀”，誰(shuí)來(lái)讀讀?(課件出示)

課上的時(shí)間總是有限的，但我們的閱讀是沒(méi)有終點(diǎn)的，讓我們相伴而行在閱讀之旅。

閱讀指導(dǎo)課教案【篇9】

通過(guò)本次教學(xué)能使學(xué)生有了一定的閱讀技能，運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法走進(jìn)自己的童話世界。這樣既讓學(xué)生掌握了閱讀方法，又提升了學(xué)生能力。學(xué)生自讀任務(wù)完成后，能和同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)文章的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)不同形式的匯報(bào)展示，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四年級(jí)學(xué)生年齡較小，閱歷不深，原有的知識(shí)也不多。一本好的課外讀物就是一位良師益友。而童話則是一種比較適合兒童閱讀的文學(xué)體裁，它按照兒童的心理特點(diǎn)和需要，通過(guò)豐富的幻想，想象和夸張來(lái)塑造鮮明的形象，用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語(yǔ)言文字反映現(xiàn)實(shí)生活，抑惡揚(yáng)善，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。因此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話王國(guó)，去感知童話世界的真善美。

1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟、邊讀邊想像，生生評(píng)讀師生評(píng)讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。

2、情境教學(xué)法：我借助歌色彩鮮明的畫面，用充滿感染力的語(yǔ)言，扣住學(xué)生的心弦，引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。研讀時(shí)，我還借助多種教學(xué)手段，讓學(xué)生表演故事、復(fù)述故事、展示閱讀收獲等方法使學(xué)生在情境中理解課文語(yǔ)言，享受審美情趣。

3、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開放的閱讀思維空間，珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅。

除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究、小組合作等方法，力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

1、今天跟大家一起讀了安徒生的童話故事，老師感到很高興。你有什么收獲呢？或者學(xué)會(huì)了什么？

2、這節(jié)課同學(xué)們收獲可真多，老師手里拿的這本書就是安徒生童話故事書，在我們學(xué)校的圖書室里就有，課后請(qǐng)你們走進(jìn)圖書室去借閱吧。另外老師還留了一項(xiàng)課外作業(yè)。（課件演示）

3、其實(shí)，在安徒生的童話世界里，還有很多精彩的故事，如：（課件演示《賣火柴的小女孩》）這個(gè)故事的名字叫《賣火柴的小女孩》，想知道故事的具體內(nèi)容，就請(qǐng)同學(xué)們課后抓緊時(shí)間去圖書室借閱吧。

4、最后，老師送給大家一句話：“每天閱讀一小時(shí)，心靈健康五十年，幸福生活一輩子?！保ㄕn件演示）

根據(jù)以上的教學(xué)，我對(duì)本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)：本節(jié)課，我做到以讀為主線，以展開想象為發(fā)散點(diǎn)，以情為核心，以培養(yǎng)能力為目的，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用。

閱讀指導(dǎo)課教案【篇10】

課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)，是我校一個(gè)語(yǔ)文研究課題，而且還特地為了這個(gè)課題，根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)，制定了一本配套手冊(cè)──《我閱讀我快樂(lè)──課外閱讀小冊(cè)子》，我所教的班級(jí)是實(shí)驗(yàn)班之一，堅(jiān)持每周至少要用一節(jié)課至兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)課，而且每個(gè)月總有一節(jié)指導(dǎo)課是有目的指向性的，下面這節(jié)指導(dǎo)課，就是針對(duì)寓言故事進(jìn)行的。

本班是四年級(jí)學(xué)生，通過(guò)近半年來(lái)的課外閱讀指導(dǎo)，在閱讀習(xí)慣方面，已經(jīng)有了自覺(jué)、喜好閱讀的良好習(xí)慣，每周至少能閱讀課外書一本;而在方法的掌握上，由于年齡特征所限，仍需要老師加強(qiáng)指導(dǎo)。

1.通過(guò)學(xué)生互相推薦寓言故事，從活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多的寓言課外書;

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀寓言的興趣，并進(jìn)一步形成寓言的閱讀習(xí)慣;

3.通過(guò)指導(dǎo)，提高學(xué)生的寓言閱讀能力。

指導(dǎo)重點(diǎn) 調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀寓言興趣，并形成寓言閱讀習(xí)慣。

指導(dǎo)難點(diǎn)通過(guò)指導(dǎo)，提高學(xué)生的寓言閱讀能力。

1.寓言故事課件。

2.學(xué)生各自準(zhǔn)備最喜歡的寓言故事，并準(zhǔn)備向別人推薦，記熟。

同學(xué)們，今天我們?cè)俅紊险n外閱讀課，主要是交流我們所閱讀過(guò)的寓言，開展一次寓言故事交流會(huì)。(師板書課題：寓言故事交流會(huì))

2.介紹出處：我們剛學(xué)完的《寓言兩則》，它們都是我國(guó)古典名著中的名篇?！都o(jì)昌學(xué)射》出自《列子·湯問(wèn)》;《扁鵲治病》出自《韓非子》。

3.過(guò)渡：其實(shí)，我們的世界還擁有很多的寓言故事，相信你一定看過(guò)不少。

課前，同學(xué)們都已經(jīng)把你最喜歡的寓言故事收錄到《課外閱讀小冊(cè)子》中，今天我們就拿出來(lái)與大家分享交流吧。

小組交流要求：

A.小推薦，講一講：把你想說(shuō)的寓言故事，用自己的話說(shuō)出來(lái)，并自己說(shuō)出故事中的道理，或者考考同組同學(xué)你的故事說(shuō)明的道理;

B.演一演，評(píng)一評(píng)：同組同學(xué)可以幫幫忙，演一演故事，提一提意見，為全班匯報(bào)表演做好準(zhǔn)備。

2.小組交流。教師巡視，給予指導(dǎo)，讓孩子更完整地發(fā)言。

(指導(dǎo)方向：推薦的時(shí)候還要具體說(shuō)明書的來(lái)源、作者等資料，而評(píng)論的時(shí)候應(yīng)該有針對(duì)性一點(diǎn)。)

3.提出班內(nèi)交流要求，激發(fā)求知欲望。

老師剛才在你們中間巡視了一周，聽了部分同學(xué)的推介發(fā)言。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們口才越來(lái)越棒了，課外書幫了你不少的忙;而且大家都作了很充分的準(zhǔn)備，所以都把故事講得十分生動(dòng)。接下來(lái)，我們?nèi)嘟涣鞣窒戆?。先看看我們的分享目?biāo)吧：

全班分享目標(biāo)：

A.小推薦：每組派一名同學(xué)當(dāng)代表講故事，注意要把寓言故事說(shuō)清楚，有準(zhǔn)備的小組，同組同學(xué)還可以幫忙演一演;

C.小評(píng)選：其他同學(xué)要當(dāng)評(píng)委，評(píng)出你心目中的最佳推薦員，誰(shuí)的推薦令你心動(dòng)，想立刻閱讀那本書。

4.班內(nèi)交流：

A.4個(gè)小組各派一名代表在臺(tái)上講，邊講邊把自己的小冊(cè)子展示，同組同學(xué)幫忙在黑板上板書上推介的寓言故事書目、篇目。

B.每一個(gè)代表說(shuō)完，學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)：可以是講故事的同學(xué)提問(wèn)其他同學(xué)，也可以是其他同學(xué)評(píng)論講故事的同學(xué)。

5.小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)絹?lái)越會(huì)閱讀了，他們剛才介紹得多好啊。如果你還能與別人分享你的故事你的書更好。但也要注意，記得愛(ài)護(hù)別人的書籍啊!

6.評(píng)價(jià)：、現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)聽完推介后，你現(xiàn)在最想看的是哪本書，理由是什么?(指名3.4人說(shuō)，然后全班投票。)

8.布置最佳推薦員任務(wù)：課后，請(qǐng)最佳推薦員把自己的看過(guò)的優(yōu)秀寓言故事的書名、作者、出版社等等資料填寫到班級(jí)推薦書目表中。

閱讀指導(dǎo)課教案【篇11】

一教學(xué)目標(biāo)：

1讓學(xué)生在好書推薦活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2在閱讀的過(guò)程中讓孩子體會(huì)到讀書的快樂(lè)，閱讀的樂(lè)趣。

3在活動(dòng)中，進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，想象能力，形成初步的鑒賞能力。

1、同學(xué)們好！很高興又和大家在一起讀書。經(jīng)常讀書會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。還記得關(guān)于書籍的一些名人名言嗎？（高爾基說(shuō)過(guò) 書籍是人類進(jìn)步的階梯 ，莎士比亞說(shuō)過(guò) 沒(méi)有了書籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光 ）從這些名人名言中，我們看出有益的書的確是一樣好的東西！能幫助我們的學(xué)習(xí)，能使我們的生活更多彩。

2、同學(xué)們喜歡童話嗎？你看過(guò)那些童話故事？生答。

3、說(shuō)起童話，有一個(gè)人就不得不提。它是位童話大師。今天老師有他的作品插圖。同學(xué)們請(qǐng)看：①出示《丑小鴨》插圖，看到它，你想到了哪個(gè)童話故事？②出示《皇帝的新裝》插圖?？吹剿阆氲搅四莻€(gè)故事?③出示《拇指姑娘》插圖?？吹剿?，你又想到了那個(gè)故事?你們知道這三個(gè)童話故事是誰(shuí)寫的嗎？生答。

4、安徒生這個(gè)名字家喻戶曉，耳熟能詳。出示安徒生圖片，你了解他嗎？生答。

老師這也有一些安徒生的資料，大家來(lái)看一看。出示安徒生資料《安徒生童話》真正達(dá)到了 同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀 的境界臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：（出示）

如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；

如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；

如果有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；

如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的.壯年少了一種豐饒；

如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；

如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。

5、是什么讓人給他以這么高的評(píng)價(jià)呢？今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。

1. 安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過(guò)于《賣火柴的小女孩》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，試著完成讀書卡。填完后和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你讀到了什么，感受到了什么？

篇名 作者 閱讀時(shí)間 主人公 收獲故事情節(jié)：

心得體會(huì)：

①自讀，填表。②小組交流。③全班交流。

2、生交流，師穿插介紹社會(huì)背景及寫作背景。

1848年，他到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長(zhǎng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛(ài)他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。

3、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個(gè)和你們差不多大的孩子，她不僅認(rèn)認(rèn)真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩(shī)《你別問(wèn)這是為什么》。（出示）

媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。你別問(wèn)，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你別問(wèn)，這是為了什么？

哥哥給我一盒歌碟， 我選出了最美麗的一頁(yè)。 你別問(wèn)，這是為了什么？

晚上，我把他們放在床頭邊， 讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。 你別問(wèn)，這是為了什么？

我要把蛋糕送給她吃， 把棉衣給她去擋風(fēng)雪， 在一塊唱那最美麗的歌。

你想知道她是誰(shuí)？ 請(qǐng)去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺?? 她就是賣火柴的那位小姐姐。

①聽了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？

②這首詩(shī)感動(dòng)著我，你們的發(fā)言溫暖著我，我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。

三、總結(jié)閱讀方法。

這節(jié)課我們是怎么讀這篇童話的？師生一起總結(jié)。抓情節(jié)，談感受。以后再遇到這樣的文章就可用這種方法讀。

安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過(guò)哪些？

老師這有他童話全集的一些目錄，沒(méi)看過(guò)的抓緊去拜讀吧?。ǔ鍪尽栋餐缴捜穲D書目錄）

讓我們帶著對(duì)童話的熱愛(ài)，對(duì)書的熱愛(ài)，讀更多的童話，讀更多的書。最后送大家兩句話：世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書苦思的剎那；

世界上最舒展的一刻是在讀書時(shí)那會(huì)心的微笑。

讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。

教學(xué)反思：

由于小學(xué)生正處于辨別是非的能力不強(qiáng)的階段，養(yǎng)成優(yōu)秀的品德非常重要，為使學(xué)生能在愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)會(huì)明辨是非。并基于三年級(jí)學(xué)生剛踏入課外閱讀的門檻，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣尤為重要。學(xué)會(huì)正確的閱讀方法對(duì)學(xué)生一生受用，因此我結(jié)合三年級(jí)學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，以閱讀《安徒生童話》為契機(jī)，掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的品格，并引發(fā)學(xué)生閱讀其他書籍的興趣。

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