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閱讀指導(dǎo)課教案集合

發(fā)布時(shí)間:2023-11-16

閱讀指導(dǎo)教案。

教案課件是老師在上課前做的準(zhǔn)備工作,如果想要隨意編寫(xiě)教案,老師們就需要注意了。教案是幫助塑造學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方式和學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在本文中,我們將從多個(gè)角度為您介紹與“閱讀指導(dǎo)課教案”相關(guān)的信息。如果您覺(jué)得有必要收藏,可以將本網(wǎng)頁(yè)的網(wǎng)址添加到書(shū)簽欄中!

閱讀指導(dǎo)課教案【篇1】

教材分析:

《愛(ài)心樹(shù)》是美國(guó)詩(shī)人謝爾〃希爾弗斯坦創(chuàng)作的一部轟動(dòng)世界文壇的經(jīng)典作品。文章向我們講述:大樹(shù)給予男孩成長(zhǎng)中所需要的一切,而自己卻不圖一絲一毫的回報(bào);男孩從大樹(shù)的身上享受著一份又一份的快樂(lè)與幸福,直到風(fēng)燭殘年,身心俱憊,仍然可以在僅剩的老樹(shù)墩上休息……作者用簡(jiǎn)單的線條和充滿(mǎn)詩(shī)意的文字,創(chuàng)作了一則生活寓言——這則寓言在施與受之間,也在愛(ài)與被愛(ài)之間。故事情節(jié)簡(jiǎn)潔,卻給我們留出廣闊的想象空間;擁有豐富的可開(kāi)掘的素材。

教學(xué)目標(biāo):

1、引領(lǐng)學(xué)生置身繪本情境,展開(kāi)豐富想象,激活言語(yǔ)思維,強(qiáng)化言語(yǔ)表達(dá),豐厚繪本內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。

3、在閱讀中,理解“給予”的崇高含義,感受愛(ài)與被愛(ài),懂得感恩。

1、你喜歡看書(shū)嗎?說(shuō)說(shuō)你在課外,都讀過(guò)哪些書(shū)?

看來(lái),同學(xué)們讀的書(shū)可真不少啊,都稱(chēng)得上是一個(gè)小書(shū)迷了!一本好書(shū)就是一輪太陽(yáng),照亮你世界!一本好書(shū)就是一種力量,引領(lǐng)你成長(zhǎng)!書(shū),是我們成長(zhǎng)道路中最好的伙伴。與書(shū)為友,天長(zhǎng)地久??!

今天的閱讀課,我們一起來(lái)閱讀一本書(shū),一本會(huì)讓人會(huì)記住一輩子的書(shū)。這是一本怎樣的書(shū)呢?讓我們先來(lái)看看人們對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià):

被美國(guó)評(píng)為100本最佳圖書(shū)之一;中國(guó)優(yōu)秀兒童讀物;全國(guó)十佳童書(shū)。

美國(guó)教育部評(píng)選的百部最受教師和孩子喜愛(ài)的書(shū)之一。

作者是美國(guó)詩(shī)人謝爾〃希爾弗斯坦,一位享譽(yù)世界的藝術(shù)天才,集詩(shī)人、插畫(huà)家、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手于一身。

這本書(shū)非常令人感動(dòng),你們想讀嗎?

3、出示ppt 這本書(shū)的名字就是——《愛(ài)心樹(shù)》,讀課題。

用你的眼睛去觀察封面,你猜猜這本書(shū)寫(xiě)的是誰(shuí)的故事?再猜猜這本書(shū)大概會(huì)講一個(gè)什么樣的故事呢?

4、讀書(shū)啊,就得這樣一邊讀一邊想,讀著讀著,想著想著,你能從文字中,畫(huà)面上讀出更多的東西。讓我們一起邊讀邊思,走進(jìn)這個(gè)故事。(板書(shū): 邊讀邊思)

1、播放ppt :從前,有一棵樹(shù),他喜歡上一個(gè)小男孩??矗∧泻?lái)了。想一想,這會(huì)是一個(gè)怎樣的男孩呢?

過(guò)渡:小男孩來(lái)了,他會(huì)同大樹(shù)玩些什么游戲呢?學(xué)生想象回答。

2、播放ppt :男孩兒每天會(huì)跑到樹(shù)下采集樹(shù)葉,做成皇冠,想象自己就是森林之王。他也常常爬上樹(shù)干,在樹(shù)枝上蕩秋千,吃樹(shù)上結(jié)的'蘋(píng)果。同大樹(shù)捉迷藏。累了的時(shí)候,就在樹(shù)蔭里睡覺(jué)。小男孩愛(ài)這棵樹(shù),非常非常愛(ài)他。大樹(shù)很快樂(lè)。

(1)孩子們,這是一本繪本書(shū),閱讀的時(shí)候,咱們就得邊看圖,邊讀文字。仔細(xì)看看圖,大樹(shù)為什么會(huì)這么快樂(lè)呢?

小結(jié):透過(guò)這一幅幅畫(huà)面,我們走進(jìn)了大樹(shù)的內(nèi)心,感受著在它心底流淌著的快樂(lè)。邊讀邊思,就得這樣借助畫(huà)面插上想象的翅膀。(板書(shū):想象)

(二)品味“給予”

1、播放ppt :但是,時(shí)光流逝,孩子逐漸長(zhǎng)大,大樹(shù)常常感到孤寂。

畫(huà)面上只有這孤零零的大樹(shù)了,小朋友們,看看圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)你怎么看出大樹(shù)的孤寂?

(生交流)大樹(shù)的樹(shù)枝交叉著下垂,那么落寞,枝條底下的樹(shù)干上,分明是男孩小時(shí)候與大樹(shù)最親密時(shí)刻畫(huà)的愛(ài)心,然而愛(ài)心仍在,卻惟獨(dú)不見(jiàn)男孩的蹤影。

2、播放ppt :有一天,男孩來(lái)看大樹(shù),大樹(shù)說(shuō):“來(lái)吧,孩子,爬到我身上,在樹(shù)枝上蕩秋千,吃幾個(gè)蘋(píng)果,再到陰涼里玩一會(huì)兒,你會(huì)很快活的?!焙⒆诱f(shuō):“我想買(mǎi)好玩的東西,我需要些錢(qián),你能給我一些錢(qián)嗎?”“很抱歉?!贝髽?shù)說(shuō),“我沒(méi)有錢(qián)。我只有樹(shù)葉和蘋(píng)果。把我的蘋(píng)果拿去吧,孩子,把他們拿到城里賣(mài)掉,你就會(huì)有錢(qián),就會(huì)快活了?!庇谑?,孩子爬上大樹(shù),摘下了樹(shù)上的蘋(píng)果,把它們拿走了,大樹(shù)很快樂(lè)。很久很久,孩子沒(méi)有再來(lái)看望大樹(shù),大樹(shù)很難過(guò)。后來(lái)有一天,孩子又來(lái)了,大樹(shù)高興地?fù)u晃著肢體,對(duì)孩子說(shuō):“來(lái)吧,孩子,爬到我的樹(shù)干上,在樹(shù)枝上蕩秋千,你會(huì)很快活的!”“我有很多事要做,沒(méi)有時(shí)間爬樹(shù)了。我需要一棟房子保暖。我要娶個(gè)妻子,還要生好多孩子,所以我需要一棟房子,你能給我一棟房子嗎?”“我沒(méi)有房子,森林就是我的房子,但是你可以把我的樹(shù)枝砍下來(lái),拿去蓋房,你就會(huì)快活了?!庇谑?,男孩就把大樹(shù)的樹(shù)枝砍下來(lái),把他們拿走,蓋了一棟房子了。大樹(shù)很快樂(lè)。孩子又有很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有來(lái)看望大樹(shù)了。當(dāng)他終于又回來(lái)的時(shí)候,大樹(shù)非常高興,高興得幾乎說(shuō)不出話來(lái)。“來(lái)吧,孩子,”它聲音喑啞地說(shuō),“來(lái)和我玩玩吧!”“我年紀(jì)已經(jīng)大了,心情也不好,不愿意玩兒了。”孩子說(shuō),“我需要一條船,駕著它到遠(yuǎn)方去,離開(kāi)這個(gè)地方。你能給我一條船嗎?”“把我的樹(shù)干砍斷,用它做船吧?!贝髽?shù)說(shuō),“這樣你就可以航行到遠(yuǎn)處去,你就會(huì)快活了?!庇谑呛⒆影褬?shù)干砍斷,做了一條船,駛走了。大樹(shù)很快樂(lè),但是心坎里卻有些……

(1)男孩來(lái)了,他沒(méi)有再和大樹(shù)一起玩耍,他來(lái)干什么了呢?大樹(shù)給予了他什么?(練習(xí)概括)

(2)可它還是很快樂(lè),這又是為什么?

3、又過(guò)了很久,孩子又來(lái)了,在他與大樹(shù)的對(duì)話中,有了這樣一句話:“非常抱歉?!蹦悴?,這句話會(huì)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的,為什么?

播放ppt :又過(guò)了很久,那孩子又來(lái)了。“非常抱歉,孩子,”大樹(shù)說(shuō),“我沒(méi)有什么可以給你的了。我沒(méi)有蘋(píng)果了?!薄拔业难例X已經(jīng)老化,吃不動(dòng)蘋(píng)果了?!焙⒆诱f(shuō)。“我沒(méi)有枝條了,”大樹(shù)說(shuō),“你沒(méi)法兒在上面蕩秋千了——”我太老了,不能再蕩秋千了。”孩子說(shuō)。“我也沒(méi)有樹(shù)干,”大樹(shù)說(shuō),“不能讓你爬上去玩了——”“我很疲倦,爬也爬不動(dòng)了?!焙⒆诱f(shuō)。“真是抱歉,”大樹(shù)嘆了口氣,“我希望還能給你點(diǎn)兒什么東西……但是我什么都沒(méi)有了。我現(xiàn)在只是個(gè)老樹(shù)墩,真是抱歉……”“我現(xiàn)在需要的實(shí)在不多,”孩子說(shuō),“只想找個(gè)安靜的地方坐坐,好好休息。我太累了?!薄澳呛冒伞!贝髽?shù)說(shuō),它盡量把身子挺高,“你看,我這個(gè)老樹(shù)墩,正好叫你坐在上面休息。來(lái)吧,孩子,坐下吧,坐在我身上休息吧?!庇谑呛⒆幼铝恕4髽?shù)很快樂(lè)。

完成思考題目。

(1)交流:在故事中哪些句子讓你感動(dòng)?或許說(shuō)你印象中最深刻的是哪句話?評(píng)點(diǎn):讀書(shū)就得像你這樣擦亮智慧的眼睛邊讀邊思。

(2)故事結(jié)束了,畫(huà)面定格在了這兒。男孩已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼,一身疲憊;他就坐在這棵原本挺拔的老樹(shù)墩上。此時(shí),男孩子也許在回憶----,在傾訴----, 在----

在我們的課外閱讀過(guò)程中,我們及時(shí)地把自己的想象寫(xiě)下來(lái),這就是給作品“補(bǔ)白”。這是我們?cè)谡n外閱讀中進(jìn)行作文的一種方法。

拿起筆來(lái),用一兩段話把自己的想象寫(xiě)下來(lái)。

格式:

此時(shí),男孩也許在……追問(wèn),但不提問(wèn)。給學(xué)生思考的時(shí)間與空間。

三、 掩卷深思,把書(shū)讀薄。

1、不過(guò),會(huì)讀書(shū)的孩子不但能把書(shū)讀厚,還能把書(shū)讀薄。從這本書(shū)中,你讀出了什么呢?你能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(感恩、愛(ài)心、奉獻(xiàn)---)

2、小結(jié):讀著,想著,你看,這本書(shū)薄了,變成了一個(gè)詞,一句句子,深深地印在了我們心里。老師更希望這棵滿(mǎn)載著我們大家思想智慧的愛(ài)心樹(shù)能永遠(yuǎn)留在我們心中,讓我們的思維活起來(lái)。

四、筆錄所思,把書(shū)讀活。

1、在書(shū)的封底,有這樣一句話,(出示)看了這本書(shū),孩子會(huì)更愛(ài)媽媽。現(xiàn)在,你理解這句話了嗎?

小結(jié):或許,我們的媽媽真的就像這一棵大樹(shù),默默無(wú)聞地給予了我們?cè)S許多多的關(guān)懷,讓我們感受到了幸福、溫暖、快樂(lè)!

2、現(xiàn)在你有什么話想對(duì)媽媽說(shuō)的嗎?

3、聽(tīng)著大家的交流,老師也很感動(dòng),我也做了首小詩(shī),跟大家分享一下“有這么一棵大樹(shù),春天倚著她幻想;夏天倚著她繁茂;秋天倚著她成熟;冬天倚著她沉思;這棵樹(shù)就是我們親愛(ài)的——媽媽?zhuān)。◣熍錁?lè)朗讀)

4、讓我們一起來(lái)祝福天下的媽媽?zhuān)梦覀冃牡鬃钭钫嬲\(chéng)的心聲祝福天下所有的媽媽都身體健康!一生平安!

5、請(qǐng)問(wèn)你身邊還有沒(méi)有這樣的一個(gè)人,像大樹(shù)一樣給予了我們很多很多東西,我們卻還沒(méi)有回報(bào)過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)呢?讓我們行動(dòng)起來(lái),用我們的雙手精心制作一份禮物,寫(xiě)上自己的心里話,送給你最想感謝的人。播放《感恩的心》。

同學(xué)們,這節(jié)課,我們不僅收獲了一個(gè)故事,獲得了一種啟迪,更重要的是我們還學(xué)會(huì)了一種讀書(shū)的方法,那就是邊讀邊思。我今天把這個(gè)我很喜歡的故事于大家一起分享了,那么請(qǐng)孩子們以后多閱讀書(shū),多增長(zhǎng)知識(shí)。

閱讀指導(dǎo)課教案【篇2】

這篇文章講述的是蜀鄙之貧富二僧皆欲往南海,最終,貧者至而富者未至的故事,寓意志向堅(jiān)定,付諸于行動(dòng),即使客觀條件很差也能取得成功。

故事情節(jié)主要用人物對(duì)話來(lái)展開(kāi),蜀鄙二僧的對(duì)話洗練而含蓄。富者言語(yǔ)中充滿(mǎn)了懷疑與輕視,而貧者的一個(gè)“足矣”,把他的奮斗精神,以及在困難面前堅(jiān)忍不拔的意志表現(xiàn)了出來(lái)。“越明年,貧者自南海還”,經(jīng)過(guò)一筆帶過(guò),語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有想象。

《蜀鄙之僧》是一篇文言文,出自彭端淑《為學(xué)一首示子侄》,主要闡明天下事“為之”方能成功的道理。學(xué)生依托教材提供的“注釋”和“大意”理解文意相對(duì)不難。因此,教學(xué)中堅(jiān)持“誦讀為線,釋意為珠”的策略,讓學(xué)生在一遍一遍的誦讀中逐步加深對(duì)文章的理解,體會(huì)“為之”才能成功的道理。

1、理解文言詞匯,理解句意、文意。

2、有感情朗讀課文。

3、感悟故事中蘊(yùn)含的志向堅(jiān)定并付諸于行動(dòng)才能成功的道理。

重點(diǎn):在理解句意、文意的基礎(chǔ)上,入情入境地朗讀課文。

課前交流:

六年級(jí)了,都十一二歲了吧?語(yǔ)文也學(xué)了5年多了,中國(guó)話大家能聽(tīng)懂嗎?那我說(shuō)兩句大家聽(tīng)聽(tīng)?吾姓胡,乃一教書(shū)先生也,自黃河之北來(lái)。好讀書(shū)尤愛(ài)詩(shī)詞。今見(jiàn)諸位甚悅,諸位悅否?久聞爾等聰明,今日一見(jiàn)果不其然也。胡老師剛才說(shuō)的是中國(guó)話嗎?跟平常說(shuō)話有什么不同呢?不錯(cuò),確實(shí)是古人用的語(yǔ)言——文言文。

(一)讀故事,知古語(yǔ)之意。

1、這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)一篇古文,聽(tīng)一位300歲的老先生給我們講一個(gè)故事。這個(gè)故事就是:蜀鄙之僧。

2、這個(gè)故事發(fā)生在什么地方?講的`是什么人的故事?

板書(shū)“蜀鄙之僧”,解釋課題。

指名分段讀課文,注意學(xué)生讀音和對(duì)古文言詞語(yǔ)的理解,隨機(jī)正音和釋義。如“語(yǔ)”的讀音yù,“恃”“缽”的釋義等;再如文中的幾個(gè)長(zhǎng)句:

吾數(shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下,猶未能也。

僧富者不能至而貧者至焉(yān)。

人之立志,顧不如蜀鄙之僧哉(zāi)?

5、指名通讀課文,而后,教師范讀、帶讀啟發(fā)學(xué)生體會(huì)朗讀古文的韻味。

文言文用字簡(jiǎn)潔,表達(dá)內(nèi)容很豐富,讀起來(lái)和現(xiàn)代文不一樣,老師讀一段,大家聽(tīng)聽(tīng)讀法上有何區(qū)別?

總結(jié):讀文言文速度要慢,注意字與字句與句之間的停頓,還有注意語(yǔ)氣。

6、指名讀課文,疏通大意。

引導(dǎo):我們既然學(xué)了文言文,能不能試著用古文概括呢?出示:

此文講蜀鄙有貧富二僧,皆,終,貧者富者。

(二)講故事,感人物之情。

故事的意思大家明白了,能不能用文言講一講這個(gè)故事呢?大家分一分角色練一練,一會(huì)兒我們看哪組講得好,讓兩個(gè)和尚活靈活現(xiàn)地站在了我們面前。

1、學(xué)生讀練。

注意體會(huì)“子何恃而往?”和“子何恃而往!”所包含的富者的懷疑與輕視的思想感情。

我十分想讓大家對(duì)我們兩位富者做個(gè)比較。誰(shuí)能從語(yǔ)氣上談?wù)劊?/p>

第三遍:老師讀貧者的話,體會(huì)“吾一瓶一缽足矣。”表達(dá)的窮和尚的內(nèi)心想法和堅(jiān)定意志。

3、一個(gè)學(xué)生嘗試講故事(由講故事、讀故事,到積累背誦)。

(三)品故事,悟做人之道。

1、故事讀了,講了,那老先生想通過(guò)這個(gè)故事告訴我們什么呢?體會(huì)立志,尤其是行動(dòng)的重要。

2、出示彭端淑《為學(xué)一首示子侄》中的幾句話:

天下事有難易乎?為之,則難者亦易矣;不為,則易者亦難矣。

(四)知作者,開(kāi)文化之門(mén)。

彭端淑是清代的才子,那么他和清代大才子紀(jì)曉嵐有沒(méi)怎樣的關(guān)系?為什么彭端淑要辭官不做?彭端淑小時(shí)候是怎樣讀書(shū)學(xué)習(xí)的?課下可以看看彭端淑的相關(guān)資料,點(diǎn)擊“彭端淑”搜索就可以查到。

閱讀指導(dǎo)課教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)課外閱讀的交流、推薦,提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、帶領(lǐng)學(xué)生重溫安徒生的童話故事,通過(guò)閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。

課前準(zhǔn)備:

1、學(xué)生閱讀《丑小鴨》等童話故事;

2、要求同學(xué)帶一本自己最喜歡的課外讀物,并準(zhǔn)備向別人介紹自己喜歡的這本書(shū)。

同學(xué)們你們希望自己變得更美麗些嗎?如何做才能更美麗呢?2.光有外表的美是膚淺的,擁有內(nèi)在的美才是真正的美,崇高的美!(指名說(shuō),板書(shū)課題:讀書(shū)讓我們美麗)

開(kāi)學(xué)這么多天了,咱們班的圖書(shū)角也成立了。同學(xué)們每人提供的圖書(shū)以及學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū),使我們每個(gè)人擁有了充足的圖書(shū)資源。這些天你讀了幾本了,讀的哪幾本呢?4.這些書(shū)一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧,讓我們一起來(lái)分享你們的讀書(shū)成果吧!二、圖書(shū)交流會(huì)

三、走近安徒生,重溫經(jīng)典1.剛剛同學(xué)們向大家推薦了許多的好書(shū),聽(tīng)了你們惟妙惟肖的介紹,老師也忍不住想把自己喜歡的書(shū)介紹給大家了,它的名字叫《安徒生童話》(展示書(shū))2.(出示安徒生圖片)這位就是安徒生,你了解安徒生嗎?(指名介紹,師補(bǔ)充資料)

安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過(guò)于《丑小鴨》,這個(gè)故事大家都不陌生。讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容呢?

丑小鴨最后怎么了?(1)師配樂(lè)范讀 (2)看著圖聽(tīng)了故事,你想說(shuō)什么?五、總結(jié)延伸

安徒生是世界童話大王,他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看,你還看過(guò)哪些?

老師這有他童話全集的一些目錄,沒(méi)看過(guò)的抓緊去拜讀吧!(出示《安徒生童話全集》圖書(shū)目錄)

安徒生為何能寫(xiě)出這么多生動(dòng)感人的童話呢?想知道的話,就到他寫(xiě)得自傳《真愛(ài),讓我如此幸?!分姓掖鸢赴?這里的“真愛(ài)是對(duì)書(shū)的的真愛(ài),對(duì)生活的真愛(ài),更是對(duì)童話的真愛(ài)。書(shū)中有這樣一段話:(出示)人生就是一個(gè)童話,我的人生就是一個(gè)童話。這個(gè)童話充滿(mǎn)了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無(wú)定所,我的心靈漂泊無(wú)依,童話是我流浪一生的阿拉丁神燈!安徒生

今天,我們?cè)谝黄鸱窒砹俗罱欢螘r(shí)間的讀書(shū)心得,同時(shí)還走近了安徒生,重溫了安徒生的經(jīng)典。讀書(shū)確實(shí)讓我們美麗,以后,我們還將感受更多的經(jīng)典,讀更多的書(shū)。

[安徒生童話閱讀指導(dǎo)課教案]

閱讀指導(dǎo)課教案【篇4】

1、 了解議論文基本結(jié)構(gòu);

2、 熟悉議論文相關(guān)題型;

3、 掌握議論文各題型的答題技巧。

回顧議論文基本知識(shí):

2、論證方法:道理論證、舉例論證、對(duì)比論證、引用論證、比喻論證。

3、論證方式:立論、駁論。(議論文可由此標(biāo)準(zhǔn)分為立論文與駁論文二大類(lèi)。)

②、文章開(kāi)頭提出中心論點(diǎn);

③、文章結(jié)尾歸納出中心論點(diǎn);

④、文章中間用某個(gè)承上啟下的句子提出中心論點(diǎn)。

⑤、文章沒(méi)有直接提出中心論點(diǎn),但始終圍繞……展開(kāi)論述。

2、分析論證方法的作用:

①、舉例論證:通過(guò)舉具體的事例加以論證,從而使論證更具體、更有說(shuō)服力。

格式:使用了舉例論證的論證方法,列舉……(概括事例)證明了……(如果有分論點(diǎn),則寫(xiě)出它證明的分論點(diǎn),否則寫(xiě)中心論點(diǎn)),從而使論證更具體更有說(shuō)服力。

②、道理論證:通過(guò)講道理的方式證明論點(diǎn),使論證更概括更深入。

格式:使用了道理論證的論證方法,論證了……了觀點(diǎn),從而使論證更概括更深入。

③、比喻論證:通過(guò)比喻進(jìn)行證明,使論證生動(dòng)形象、淺顯易懂。

格式:使用了比喻論證的論證方法,將……比作……,證明了……的觀點(diǎn),從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。

格式:使用了對(duì)比論證的論證方法,將……和……加以比較,突出強(qiáng)調(diào)了……的觀點(diǎn)。

⑤、引用論證:引用論證比較復(fù)雜,這與具體的引用材料有關(guān),有引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況,其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù),可以增強(qiáng)論證的說(shuō)服力和權(quán)威性;引用名人佚事、奇聞趣事,可以增強(qiáng)論證的趣味性,吸引讀者下讀。

格式:使用了引用論證的論證方法,通過(guò)引用……證明……的觀點(diǎn),使論證更有說(shuō)服力。(或更有趣味性,激發(fā)讀者閱讀興趣)

議論文中常見(jiàn)的修辭:

比喻:把××比作××,形象生動(dòng),把抽象的道理形象化,有力的論述了的××論點(diǎn),便于讀者理解和接受;

排比,增強(qiáng)了文章論證的氣勢(shì),增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力;

引用,引用古詩(shī)文,使文章富有文采,同時(shí)有力證明了××論點(diǎn)。

1、議論文結(jié)尾的作用:

(1)、深化中心論點(diǎn),提出……的結(jié)論;

(2)、強(qiáng)調(diào)……的中心論點(diǎn);

(3)、發(fā)出……的號(hào)召或希望人們……;

2、開(kāi)頭的'作用有:

(1)、提出中心論點(diǎn);(2)、引出論題;以上二個(gè)方面,要具體回答出提出中心論點(diǎn)或引出論題的具體方試,有的是通過(guò)名人名言、有的是通過(guò)名人佚事、有的是通過(guò)趣聞笑話等。

具體答題規(guī)則如下:

①、開(kāi)頭通過(guò)寫(xiě)……的事例,提出中心論點(diǎn)……(或引出……的論題)。

②、開(kāi)頭通過(guò)引用名言,提出中心論點(diǎn)……(或引出……的論題)。

③開(kāi)頭通過(guò)引用名人趣事(或……的奇聞趣事),提出中心論點(diǎn)……(或引出……的論題),也起到吸引讀者下讀的作用,增強(qiáng)了論述的趣味性。

議論文語(yǔ)言特點(diǎn)分析:

議論文語(yǔ)言特點(diǎn)分析的角度比較固定,只有二個(gè)角度:

(1)語(yǔ)言特點(diǎn);簡(jiǎn)明平實(shí)、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、含蓄委婉、富有文采等

(2)語(yǔ)體特點(diǎn),就是抓住邏輯嚴(yán)密四個(gè)字做文章就可以了。

1、 課下閱讀兩篇議論文,并自己鑒賞;

2、 找出關(guān)于議論文的相關(guān)資料,并自己總結(jié)。

閱讀指導(dǎo)課教案【篇5】

一、閱讀目標(biāo):

1.通過(guò)賞析《目光短淺的鶇鳥(niǎo)》這則寓言,讓學(xué)生走進(jìn)《伊索寓言》,喜歡讀寓言故事,明白寓言故事給人的啟示。

2.掌握讀寓言故事的方法。

3.讓學(xué)生真切感受到閱讀的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備:

1.課前學(xué)生搜集介紹《伊索寓言》有關(guān)資料。

三、教學(xué)過(guò)程:

(一)火眼金睛識(shí)價(jià)值

1.認(rèn)識(shí)伊索的坎坷經(jīng)歷

2.認(rèn)識(shí)《伊索寓言》的價(jià)值 你對(duì)《伊索寓言》有哪些了解?

(1)學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于《伊索寓言》的介紹。

(2)教師總結(jié):(教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況酌情處理)

(二)一吐為快說(shuō)故事

1.聽(tīng)了剛才的介紹,有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想讀寓言故事了,今天老師給大家?guī)?lái)了其中的一篇故事《目光短淺的鶇鳥(niǎo)》,請(qǐng)大家讀一讀全文,看看它講了一個(gè)什么故事。

2.學(xué)生自讀。

3.討論交流。

4.全班交流。

5.講故事比賽。

三、七嘴八舌談智慧

1.分析人物

在《目光短淺的鶇鳥(niǎo)》這個(gè)故事中,你最喜歡誰(shuí)?最不喜歡誰(shuí)?為什么?組內(nèi)討論——全班交流。

2.探討寓意

四、出口成章品人生

1.聯(lián)系生活談感受

2.全班交流。

3.教師總結(jié)

剛才我們通過(guò)“讀故事——感知內(nèi)容,說(shuō)故事——獲得人生智慧,談感受——指引現(xiàn)實(shí)人生”來(lái)學(xué)習(xí)寓言。

五、拓展閱讀引生活

1.引讀更多故事

其實(shí),伊索是世界寓言大王,他的寓言故事大都是經(jīng)典,很值得一看,下面我們就用剛才學(xué)到的方法讀讀里面更多的故事。

(課件出示閱讀目錄)

2.學(xué)生自讀

3.班內(nèi)交流:你讀了什么故事?有什么感想?

4.總結(jié)延伸:

《伊索寓言》里面精彩的故事還有很多,讓我們帶著對(duì)寓言的熱愛(ài),對(duì)書(shū)的熱愛(ài),課下自己去讀《伊索寓言》里更多的寓言,讀更多的書(shū)。讓精彩的寓言故事使我們的人生充滿(mǎn)智慧。

閱讀指導(dǎo)課教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo):

通過(guò)閱讀使學(xué)生增加自己的識(shí)字量,培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書(shū)的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程:

一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生,雖然識(shí)字量少,但是他們已經(jīng)具備了拼讀音節(jié)的能力,在這個(gè)時(shí)期,開(kāi)設(shè)閱讀課,既可以通過(guò)大量閱讀提高學(xué)生拼讀音節(jié)的速度,又可以認(rèn)識(shí)和鞏固常用漢字,擴(kuò)大識(shí)字量。這個(gè)階段的指導(dǎo)課,教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生鋪設(shè)好過(guò)渡的階梯,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)籍,走進(jìn)書(shū)籍的殿堂,激發(fā)兒童閱讀的興趣。這可以從以下三個(gè)方面做起:

1、看。首先,教師帶學(xué)生到學(xué)校的圖書(shū)館去參觀,親自看一看那些內(nèi)容豐富的圖書(shū),聽(tīng)一聽(tīng)圖書(shū)管理員饒有趣味的介紹,使學(xué)生在書(shū)的海洋中受到濃郁的文化氛圍的熏陶。其次,還可以經(jīng)常組織學(xué)生參加中、高年級(jí)學(xué)生組織的手抄報(bào)展覽、故事會(huì)、朗讀比賽等豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng),在參觀、體驗(yàn)的過(guò)程中感受讀書(shū)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。

2、講。在看的基礎(chǔ)上,教師給學(xué)生講一些古今中外的名人喜歡讀書(shū)、讀書(shū)成才的故事和有關(guān)書(shū)的格言,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書(shū)對(duì)我們學(xué)習(xí)的重要性。知道讀書(shū)可以增長(zhǎng)知識(shí),陶冶情操,豐富語(yǔ)言。

3、聽(tīng)。低年級(jí)的小學(xué)生識(shí)字量少,存在著比較大的閱讀障礙,在起步階段。就要借助“聽(tīng)”的力量,教師可以給學(xué)生讀一些內(nèi)容生動(dòng)有趣的兒歌、童話、寓言故事、古詩(shī)等。也可讓那些平時(shí)喜歡讀書(shū)的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。小學(xué)生模仿能力強(qiáng),這時(shí),就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。此時(shí)再讓學(xué)生開(kāi)始閱讀就可以說(shuō)是水到渠成了。

低年級(jí)兒童是從興趣的角度去讀書(shū)的,至于怎么讀和應(yīng)該讀懂些什么,他們并不知道,教師應(yīng)從方法上多給予具體的指導(dǎo)。低年級(jí)兒童采用的主要是精讀法。

【四個(gè)結(jié)合法】

1、拼音與文字相結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生的讀物大多是拼音讀物,因?yàn)樗麄兊淖R(shí)字量少,在讀書(shū)時(shí)對(duì)拼音的依賴(lài)性很強(qiáng),有的同學(xué)干脆只看拼音不看文字,這樣不利于學(xué)生對(duì)漢字的掌握。因此,我們要特別強(qiáng)調(diào)目視雙行,做到閱讀時(shí)拼音與文字相結(jié)合。

2、文字與插圖相結(jié)合。能借助讀物種的圖畫(huà)閱讀。這是因?yàn)閮和x物大多有精美的插圖,起著補(bǔ)充文字的作用,它既可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解內(nèi)容,豐富想象,增強(qiáng)語(yǔ)感,還可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力,因此要求學(xué)生閱讀文字和觀察插圖相結(jié)合。

3、讀書(shū)與思考相結(jié)合。邊讀邊想是讀書(shū)最基本的方法,但是低年級(jí)的學(xué)生在讀書(shū)時(shí)喜歡大聲朗讀,沒(méi)有思考的習(xí)慣,也不知道思考什么,因此教師要根據(jù)讀物內(nèi)容提一些關(guān)鍵性的問(wèn)題,讓學(xué)生思考,這樣才能提高讀的效果。尤其是在二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)會(huì)默讀以后,就要培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣,一是加快閱讀速度,二是有助于對(duì)文章內(nèi)容的思考。

4、閱讀與筆記相結(jié)合。讀書(shū)筆記是閱讀成果的文字記錄,寫(xiě)讀書(shū)筆記有很多好處,因此,要求學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記,既有利于學(xué)生語(yǔ)言的積累,又有利于他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

【五步讀書(shū)法】

1、審題設(shè)疑。即讀一篇文章之前要讓學(xué)生根據(jù)題目自己提一些感興趣的問(wèn)題,這樣帶著問(wèn)題去讀,有利于邊讀邊想,要比無(wú)目的的讀效果要好得多。

2、粗讀感知。低年級(jí)學(xué)生因識(shí)字量較少,在閱讀時(shí)常常需要借助拼音。初讀時(shí),讀得不太連貫,注意力集中在如何讀上,缺乏對(duì)讀物內(nèi)容的思考和理解,只能停留在對(duì)內(nèi)容的初步感知上。

3、細(xì)讀理解。這一環(huán)節(jié)是對(duì)讀物內(nèi)容的深入理解,要求學(xué)生邊讀邊想,在讀得正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上抓住讀物的主要內(nèi)容。

4、誦讀積累。在對(duì)讀物內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上,找出寫(xiě)得好的詞、句、段,反復(fù)誦讀和揣摩,達(dá)到熟讀成誦的程度,使文章的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。

5、總結(jié)收獲。每讀完一篇文章或一本書(shū),都要問(wèn)問(wèn)自己:增長(zhǎng)了哪些知識(shí)?明白了什么道理?受到了什么啟發(fā)?積累了哪些優(yōu)美的詞句?這最后一步對(duì)學(xué)生也是非常重要的。

閱讀指導(dǎo)課教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):進(jìn)行經(jīng)典作品的閱讀,使用感悟、分析法,獲得對(duì)作品的整體閱讀。

2、技能目標(biāo):發(fā)展聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)的多種能力,促進(jìn)對(duì)經(jīng)典作品的交流與共享。

3、情感目標(biāo):領(lǐng)略經(jīng)典的魅力,感受經(jīng)典的的價(jià)值與意義,提高閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀視野,形成對(duì)人類(lèi)文化遺產(chǎn)的尊敬態(tài)度。

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

冰心是20世紀(jì)中國(guó)的一位杰出女作家。她的作品以歌頌自然、歌頌?zāi)笎?ài),歌頌一切美好的東西為思想內(nèi)核,她思想中深切的愛(ài)心和對(duì)人生中美的追求,使她的作品漸漸地形成了清新、細(xì)膩、雋永的風(fēng)格,感人至深,凈化著讀者的心靈。

可根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),大多數(shù)同學(xué)對(duì)《繁星春水》沒(méi)有閱讀的興趣,可能是和它沒(méi)有典型的人物和曲折的故事有關(guān)。這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有深入的閱讀,還沒(méi)有體驗(yàn)但“冰心體”小詩(shī)的魅力所在。因此這節(jié)課的最主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生深層的去理解詩(shī)歌,從中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、教給學(xué)生必要的閱讀方法?!肮び破涫?,必先利起器”,關(guān)于方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí),要想引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,方法的指導(dǎo)也是關(guān)鍵的一環(huán)。關(guān)于方法的選擇,即要遵循文學(xué)欣賞的規(guī)律,又要兼顧到學(xué)生的接受能力。所以,我精心選擇了三首詩(shī)歌,巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題,從不同的側(cè)重點(diǎn)出發(fā),在教學(xué)欣賞的過(guò)程中滲透方法的指導(dǎo)。

3、簡(jiǎn)要介紹《繁星春水》的內(nèi)容。

讓學(xué)生對(duì)名著的內(nèi)容有所了解,也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)自己的閱讀理解,我把《繁星春水》的內(nèi)容概括了三個(gè)方面:愛(ài)母親,愛(ài)自然,愛(ài)生活。在教學(xué)的過(guò)程中要盡量選擇三個(gè)方面的內(nèi)容加以展示。

師:據(jù)我了解,咱們班很多同學(xué)都非常喜歡詩(shī)歌,他們?cè)谄綍r(shí)閱讀了很多優(yōu)秀詩(shī)篇,那么誰(shuí)愿意把你喜歡的詩(shī)歌為我們大家朗誦一首呢?(5―6人朗誦)我也很喜歡詩(shī),特別是現(xiàn)代詩(shī)。這樣的詩(shī):

母親啊!

你是荷葉,

我是紅蓮。

心中的雨點(diǎn)來(lái)了,

除了你,

誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?

師:剛才老師朗誦的這首詩(shī)的題目是什么?它的作者是誰(shuí)?

師:看來(lái)同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)非常熟悉,她的詩(shī)集《繁星春水》我看到有的同學(xué)在閱覽課上也看過(guò),有的同學(xué)手里還有這本書(shū),可能都進(jìn)行過(guò)粗略的閱讀,那么今天我們就一起來(lái)走近冰心,深入交流一下她的《繁星春水》。(多媒體投影“冰心與《繁星春水》”。)

師:首先,看老師這里有一首小詩(shī),讀讀它,老師有兩個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家。

留著,

疊成一只一只很小的船兒,

從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,

有的被海浪打濕,沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著,

總希望有一只能流到我要他到的地方去。

母親,倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒,

不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。

這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的,

萬(wàn)水千山,求他載著她的愛(ài)和悲哀歸來(lái)!

問(wèn)題:

2、 你從詩(shī)中的哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?(“留著――留著”“不灰心”“含著淚”)

師:也許有同學(xué)會(huì)問(wèn),作者為什么會(huì)有這樣強(qiáng)烈的感情呢?我們?cè)鯓硬拍艹浞值捏w會(huì)到這份情感呢?帶著這樣的疑問(wèn),我們一起看一下冰心的經(jīng)歷。

(多媒體展示簡(jiǎn)介:1923年初夏,冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月17日,她由上海乘約克遜號(hào)郵船赴美國(guó)留學(xué)。8月19日抵日本神戶(hù),21日游覽了橫濱。從寫(xiě)作時(shí)間來(lái)看,這首詩(shī)是詩(shī)人于游覽橫濱之后的第六天,在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。

粼粼的海波,澎湃的海潮,復(fù)蘇了詩(shī)人愛(ài)海的童心;碧綠的海水,飛翔的海鷗,使詩(shī)人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)后十天左右的海上生活中,冰心早期人生觀“愛(ài)”的哲學(xué)中的三根支柱――母愛(ài)、童心、自然,只有“童心”“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn),而“母愛(ài)”則因遠(yuǎn)離母親而無(wú)法親近。因而詩(shī)人格外懷念母親,甚至因思念母親而得病,又因在夢(mèng)中得見(jiàn)母親而病愈。這首詩(shī)就抒寫(xiě)了詩(shī)人思念母親的深情。)。

師:現(xiàn)在我們了解到了嗎?是啊!一個(gè)遠(yuǎn)離祖國(guó)的游子,一個(gè)第一次離開(kāi)母親的孩子,怎么會(huì)停止對(duì)母親的思念呢?作者通過(guò)“紙船”這個(gè)載體表達(dá)了對(duì)母親深深的思念!母愛(ài)是世界上最純潔最偉大的愛(ài),在年輕的冰心的心中,母親永遠(yuǎn)是她內(nèi)心深處最深深的依戀,在她的筆下,母愛(ài)自然成了最值得贊美的主題。所以,冰心的詩(shī)的一個(gè)重要主題就是“母愛(ài)”, (多媒體出示,愛(ài)母親)像我們剛才提到的《荷葉 母親》也是一首表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)。通過(guò)剛才分析這首詩(shī),我們可以總結(jié)出讀詩(shī)有什么方法呢?(多媒體出示,愛(ài)母親 了解背景,把握情感)

師:如果說(shuō)對(duì)母親的熱愛(ài)更多的是出于一種本能的話,那么對(duì)自然界中萬(wàn)物的喜愛(ài)則是冰心“愛(ài)的哲學(xué)”的最純真的表現(xiàn)了。下面我們?cè)傩蕾p這首小詩(shī)。

詩(shī)作中你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用的好呢?這個(gè)詞使你聯(lián)想到了春天的哪些景象呢?

師:這是冰心詩(shī)的又一主題,對(duì)自然的贊美熱愛(ài),(多媒體展示:愛(ài)自然)如果你也喜歡自然,不妨把《繁星春水》中這類(lèi)主題的詩(shī)好好讀一讀,好的詩(shī)句就用那么一兩個(gè)詞就把詩(shī)給寫(xiě)“活”了,寫(xiě)的這么傳神了。作者心中對(duì)自然的熱愛(ài),正是通過(guò)準(zhǔn)確、充滿(mǎn)靈性的語(yǔ)言表達(dá)的,所以我們要想體味詩(shī)中的情感,就要反復(fù)涵詠語(yǔ)言,并且要隨著這些語(yǔ)言進(jìn)行聯(lián)想,(多媒體展示:愛(ài)自然 涵詠語(yǔ)言,展開(kāi)聯(lián)想)下面我們?cè)俅卫首x,一邊讀詩(shī),一邊聯(lián)想。

師:有人說(shuō),愛(ài)的最高境界是愛(ài)生命、愛(ài)生活。在冰心的文字中更多的是對(duì)生活的理解和感悟,對(duì)生命的思考和追求。下面請(qǐng)欣賞:(師多媒體出示)

成功的花,

人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷!

然而當(dāng)初她的芽?jī)海?/p>

浸透了奮斗的淚泉,

2、這些感悟作者通過(guò)什么手法表達(dá)的呢?

師:雖然只是短小的詩(shī)句,卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理,如果不是對(duì)生活的熱愛(ài),哪里會(huì)有如此發(fā)人深省的文字?小詩(shī)沒(méi)有直白的說(shuō)理,而是用形象的比喻來(lái)闡釋。我們讀這樣的小詩(shī)還要透過(guò)表面的形象,聯(lián)系生活,不斷的思索,才能領(lǐng)悟詩(shī)中深刻的思想內(nèi)涵。

師:通過(guò)以上閱讀,我們可以感受到《繁星春水》的三大主題:愛(ài)母親,愛(ài)自然,愛(ài)生活。也從中得到了一些閱讀這些小詩(shī)的方法,老師具體總結(jié)為:了解背景,把握情感;涵詠語(yǔ)言,展開(kāi)聯(lián)想;深入思索,領(lǐng)悟內(nèi)涵。不過(guò)這些方法并不是孤立存在的,它可以綜合運(yùn)用,希望你給你的閱讀帶來(lái)一定的幫助。

師:老師還選擇了一些詩(shī)篇,請(qǐng)同學(xué)們用我們剛才總結(jié)的方法,自由誦讀詩(shī)作中的任意一章,把自己的感悟、體會(huì)、講給大家聽(tīng)聽(tīng)!可以先和同桌前后桌交流一下看法。

“言論的花兒/開(kāi)的愈大/行為的果子/結(jié)得愈小”

“西山啊!/別了/我不忍離開(kāi)你/但我苦憶我的母親”

“秋深了/樹(shù)葉穿上紅衣了。”

師:那么大家讀著這些短小而又充滿(mǎn)靈氣的小詩(shī),你是否也產(chǎn)生了寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)呢?如果一下子讓我們寫(xiě)詩(shī),大家可能覺(jué)得有點(diǎn)難度,那我們就從仿寫(xiě)做起吧!冰心的《繁星春水》還是受了印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響才創(chuàng)作出版的呢?(多媒體出示):你也可以;

請(qǐng)仿照詩(shī)作的形式,你也寫(xiě)一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)你的思想和感情。

例詩(shī):

墻角的花啊!/ 當(dāng)你孤芳自賞時(shí),/天地便小了。

仿詩(shī):

小溪的水啊!/ 當(dāng)你流入大海時(shí),/眼光便開(kāi)了。

矗立的山啊!/當(dāng)你聳入云天時(shí)/視野便開(kāi)闊了。

師:很是不錯(cuò),由于時(shí)間關(guān)系,同學(xué)們的詩(shī)無(wú)法一一展示了。但我想這并不妨礙我們讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的熱情。伴隨著一首首充滿(mǎn)靈性的小詩(shī),我們愉快的課堂就要結(jié)束了。最后老師還用冰心的詩(shī)句來(lái)結(jié)束這堂課:零碎的詩(shī)句,/是學(xué)海中的一點(diǎn)浪花罷!/然而它們是光明閃爍的。/但它卻繁星般嵌在心靈的天空里。(師生深情誦讀)

師結(jié):愿這顆顆繁星/永遠(yuǎn)閃爍在/我們心靈的天空/為我們照亮前進(jìn)的道路!

愿這一江春水/永遠(yuǎn)滋潤(rùn)著/我們思想的心田/為我們?cè)杏劾鄣拇T果!

五、課外閱讀。閱讀《繁星春水》并做好讀書(shū)筆記。

閱讀指導(dǎo)課教案【篇8】

同學(xué)們,最近咱們剛學(xué)完《海倫·凱勒》這篇課文,文中的海倫給你留下了怎樣的印象呢?

1.看來(lái),海倫已深深地烙印在了同學(xué)們的心里,大家是不是迫不及待地想細(xì)細(xì)品味這位名人坎坷、奮斗的一生呢?

2.今天呢?老師就向同學(xué)們推薦這本海倫的自傳《假如給我三天光明》,這部作品以真實(shí)、自然的筆觸再現(xiàn)了她生命之初的生活,為世人留下了一首永遠(yuǎn)難忘的生命之歌。

3.咱們都知道,要讀好一本書(shū),我們首先得掌握一定的方法,不能盲目的去讀。我經(jīng)??吹胶芏嗤瑢W(xué)拿到書(shū),不管三七二十一就讀起來(lái)。其實(shí)在讀正文之前,還有很多的內(nèi)容值得我們?nèi)チ私?。你們平時(shí)都關(guān)注這些部分的內(nèi)容嗎?

通過(guò)看封面你了解了哪些信息呢?(題目的意義、書(shū)的作者,插圖就是主人公)

誰(shuí)來(lái)讀讀?為什么要讀這部分內(nèi)容?(知道作者是個(gè)怎樣的人,激發(fā)我們讀書(shū)的興趣。)

誰(shuí)來(lái)讀讀?從前言中你知道了什么呢?(前言一般介紹作者為什么要寫(xiě)這本書(shū)?也就是他的寫(xiě)作目的。)

我們可以通過(guò)目錄了解大致的故事情節(jié)。并且有選擇的精選其中感興趣的章節(jié)。從這本書(shū)的目錄中你知道了什么呢?(這本書(shū)的大概內(nèi)容,這本書(shū)的題目就是第五章的標(biāo)題)

4.我想這一章的內(nèi)容一定很受讀者期盼。當(dāng)老師看完目錄后就迫不及待的先看了這一章的內(nèi)容。那同學(xué)們想不想了解如果上帝給這位活了88個(gè)春秋卻熬過(guò)了87個(gè)無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的女作家3天光明,她會(huì)干些什么呢?

1.請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給你們準(zhǔn)備的講義《假如給我三天光明》,讓我們一起來(lái)感受這三天美妙的時(shí)光。

2.還記得我們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中要做些什么呢?(查字典,圈畫(huà)詞語(yǔ)、句子,做摘抄,寫(xiě)體會(huì),誦讀經(jīng)典名句。)

3.看來(lái)我們班的同學(xué)不僅愛(ài)讀書(shū),還愛(ài)總結(jié)讀書(shū)的方法呢。下面就請(qǐng)同學(xué)們用心去閱讀,理清作者想象中三天的活動(dòng)內(nèi)容,將自己感受較深的句子勾畫(huà)出來(lái)。試著將這張表格填好。

5.師小結(jié):三天的活動(dòng),雖是想象的,卻真實(shí)地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界。是作者精神世界和人格的寫(xiě)照。

1.海倫三天光明的日子里,她最急切看到的是安排在第一天的內(nèi)容,她最希望看到的是……?流露了怎樣的情感呢?

2.海倫把看望親友安排在第一天,足見(jiàn)她對(duì)親情的極端重視,因?yàn)槭沁@些人給了她生命和智慧,表現(xiàn)了她對(duì)自己周?chē)娜耸菓阎鴺O其真摯的友愛(ài)之情的。這里體現(xiàn)的是一種親情美。海倫稱(chēng)其為“再塑生命的人”。

3.還記得課文中沙利文老師教海倫體會(huì)“水”的片段嗎?咱們來(lái)看看這一片段的原文吧!

4.自己在下面先自由讀一遍。

5.咱們一起來(lái)再次朗讀這段文字,讓我們一起來(lái)感受老師的溫柔和耐心,海倫對(duì)老師的感激和尊敬之情。

6.第一天,海倫最希望看到的是她的親人和朋友。

1. 閱讀海倫的第二天活動(dòng),我們發(fā)現(xiàn)海倫想做的是什么?

2. 在她假想生活的第二天,她看到了人類(lèi)燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術(shù),有著一種藝術(shù)的美。

1. 她把第一天給了朋友,第二天看到了人類(lèi)和自然地歷史面目。第三天呢?她去了哪里?看到了什么?(生歸納總結(jié))

2. 師:第三天,她在從事日常生活中的人們中間度過(guò)了平凡的一天。她渴望一種平凡的生活,從她身上,我們看到了人類(lèi)最美好、最善良的天性。她是多么渴望過(guò)一過(guò)平常人的生活啊!

小結(jié):這三天的設(shè)想自然流露出這位盲人作家對(duì)大自然的渴望,同時(shí)也向世人展示著她那顆對(duì)未來(lái)的美好人生之路的執(zhí)著追求的心。

縱觀全文,你認(rèn)為海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界,去安排這想象中的三天光明旅行的?也可以聯(lián)系咱們剛學(xué)過(guò)的課文來(lái)說(shuō)。

(熾熱、求索、樸素、博愛(ài)、對(duì)生活熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)渴望、對(duì)人類(lèi)友愛(ài)、堅(jiān)忍不拔、積極樂(lè)觀……)

而這些恰恰就是一顆平凡的心。

六、在學(xué)生的熱烈討論中,收束全文:

1.同學(xué)們,我們從海倫的三天光明中,絲毫沒(méi)有看到恐懼、凄涼、悲哀,看到的是光明的內(nèi)心世界,堅(jiān)強(qiáng)的意志,對(duì)生活充滿(mǎn)的愛(ài)。同學(xué)們,如果你也只剩下了三天的光明,你最想做的事是什么呢?請(qǐng)大家想一想。(指名說(shuō))

2.每位同學(xué)的想法都不一樣,但老師看到了同學(xué)們樂(lè)觀的心態(tài),在絕境中勇敢生活的勇氣。課后呢,就請(qǐng)同學(xué)們以《假如我只剩下三天光明》為題,把自己假想中的三天的安排寫(xiě)下來(lái)。

3.課后呢,也請(qǐng)同學(xué)們用心去閱讀這本書(shū)。對(duì)大家的課后閱讀,看老師給你們準(zhǔn)備的“溫馨閱讀”,誰(shuí)來(lái)讀讀?(課件出示)

課上的時(shí)間總是有限的,但我們的閱讀是沒(méi)有終點(diǎn)的,讓我們相伴而行在閱讀之旅。

閱讀指導(dǎo)課教案【篇9】

通過(guò)本次教學(xué)能使學(xué)生有了一定的閱讀技能,運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法走進(jìn)自己的童話世界。這樣既讓學(xué)生掌握了閱讀方法,又提升了學(xué)生能力。學(xué)生自讀任務(wù)完成后,能和同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)文章的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)不同形式的匯報(bào)展示,進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四年級(jí)學(xué)生年齡較小,閱歷不深,原有的知識(shí)也不多。一本好的課外讀物就是一位良師益友。而童話則是一種比較適合兒童閱讀的文學(xué)體裁,它按照兒童的心理特點(diǎn)和需要,通過(guò)豐富的幻想,想象和夸張來(lái)塑造鮮明的形象,用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語(yǔ)言文字反映現(xiàn)實(shí)生活,抑惡揚(yáng)善,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。因此,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話王國(guó),去感知童話世界的真善美。

1、朗讀感悟法:結(jié)合本課的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過(guò)自讀自悟、邊讀邊想像,生生評(píng)讀師生評(píng)讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想象”,充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美,并將之內(nèi)化、沉淀,從而形成良好的語(yǔ)感。

2、情境教學(xué)法:我借助歌色彩鮮明的畫(huà)面,用充滿(mǎn)感染力的語(yǔ)言,扣住學(xué)生的心弦,引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象,喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn),為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。研讀時(shí),我還借助多種教學(xué)手段,讓學(xué)生表演故事、復(fù)述故事、展示閱讀收獲等方法使學(xué)生在情境中理解課文語(yǔ)言,享受審美情趣。

3、評(píng)價(jià)激勵(lì)法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,開(kāi)放的閱讀思維空間,珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),只要言而有物,言而有理,都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。讓學(xué)生享受“跳一跳,可摘桃”的喜悅。

除了以上方法外,在本堂課的教學(xué)中,還穿插了自主探究、小組合作等方法,力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言,在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

1、今天跟大家一起讀了安徒生的童話故事,老師感到很高興。你有什么收獲呢?或者學(xué)會(huì)了什么?

2、這節(jié)課同學(xué)們收獲可真多,老師手里拿的這本書(shū)就是安徒生童話故事書(shū),在我們學(xué)校的圖書(shū)室里就有,課后請(qǐng)你們走進(jìn)圖書(shū)室去借閱吧。另外老師還留了一項(xiàng)課外作業(yè)。(課件演示)

3、其實(shí),在安徒生的童話世界里,還有很多精彩的故事,如:(課件演示《賣(mài)火柴的小女孩》)這個(gè)故事的名字叫《賣(mài)火柴的小女孩》,想知道故事的具體內(nèi)容,就請(qǐng)同學(xué)們課后抓緊時(shí)間去圖書(shū)室借閱吧。

4、最后,老師送給大家一句話:“每天閱讀一小時(shí),心靈健康五十年,幸福生活一輩子?!保ㄕn件演示)

根據(jù)以上的教學(xué),我對(duì)本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià):本節(jié)課,我做到以讀為主線,以展開(kāi)想象為發(fā)散點(diǎn),以情為核心,以培養(yǎng)能力為目的,把時(shí)間留給學(xué)生,使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用。

閱讀指導(dǎo)課教案【篇10】

課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo),是我校一個(gè)語(yǔ)文研究課題,而且還特地為了這個(gè)課題,根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn),制定了一本配套手冊(cè)──《我閱讀我快樂(lè)──課外閱讀小冊(cè)子》,我所教的班級(jí)是實(shí)驗(yàn)班之一,堅(jiān)持每周至少要用一節(jié)課至兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)課,而且每個(gè)月總有一節(jié)指導(dǎo)課是有目的指向性的,下面這節(jié)指導(dǎo)課,就是針對(duì)寓言故事進(jìn)行的。

本班是四年級(jí)學(xué)生,通過(guò)近半年來(lái)的課外閱讀指導(dǎo),在閱讀習(xí)慣方面,已經(jīng)有了自覺(jué)、喜好閱讀的良好習(xí)慣,每周至少能閱讀課外書(shū)一本;而在方法的掌握上,由于年齡特征所限,仍需要老師加強(qiáng)指導(dǎo)。

1.通過(guò)學(xué)生互相推薦寓言故事,從活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多的寓言課外書(shū);

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀寓言的興趣,并進(jìn)一步形成寓言的閱讀習(xí)慣;

3.通過(guò)指導(dǎo),提高學(xué)生的寓言閱讀能力。

指導(dǎo)重點(diǎn) 調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀寓言興趣,并形成寓言閱讀習(xí)慣。

指導(dǎo)難點(diǎn)通過(guò)指導(dǎo),提高學(xué)生的寓言閱讀能力。

1.寓言故事課件。

2.學(xué)生各自準(zhǔn)備最喜歡的寓言故事,并準(zhǔn)備向別人推薦,記熟。

同學(xué)們,今天我們?cè)俅紊险n外閱讀課,主要是交流我們所閱讀過(guò)的寓言,開(kāi)展一次寓言故事交流會(huì)。(師板書(shū)課題:寓言故事交流會(huì))

2.介紹出處:我們剛學(xué)完的《寓言?xún)蓜t》,它們都是我國(guó)古典名著中的名篇?!都o(jì)昌學(xué)射》出自《列子·湯問(wèn)》;《扁鵲治病》出自《韓非子》。

3.過(guò)渡:其實(shí),我們的世界還擁有很多的寓言故事,相信你一定看過(guò)不少。

課前,同學(xué)們都已經(jīng)把你最喜歡的寓言故事收錄到《課外閱讀小冊(cè)子》中,今天我們就拿出來(lái)與大家分享交流吧。

小組交流要求:

A.小推薦,講一講:把你想說(shuō)的寓言故事,用自己的話說(shuō)出來(lái),并自己說(shuō)出故事中的道理,或者考考同組同學(xué)你的故事說(shuō)明的道理;

B.演一演,評(píng)一評(píng):同組同學(xué)可以幫幫忙,演一演故事,提一提意見(jiàn),為全班匯報(bào)表演做好準(zhǔn)備。

2.小組交流。教師巡視,給予指導(dǎo),讓孩子更完整地發(fā)言。

(指導(dǎo)方向:推薦的時(shí)候還要具體說(shuō)明書(shū)的來(lái)源、作者等資料,而評(píng)論的時(shí)候應(yīng)該有針對(duì)性一點(diǎn)。)

3.提出班內(nèi)交流要求,激發(fā)求知欲望。

老師剛才在你們中間巡視了一周,聽(tīng)了部分同學(xué)的推介發(fā)言。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們口才越來(lái)越棒了,課外書(shū)幫了你不少的忙;而且大家都作了很充分的準(zhǔn)備,所以都把故事講得十分生動(dòng)。接下來(lái),我們?nèi)嘟涣鞣窒戆?。先看看我們的分享目?biāo)吧:

全班分享目標(biāo):

A.小推薦:每組派一名同學(xué)當(dāng)代表講故事,注意要把寓言故事說(shuō)清楚,有準(zhǔn)備的小組,同組同學(xué)還可以幫忙演一演;

C.小評(píng)選:其他同學(xué)要當(dāng)評(píng)委,評(píng)出你心目中的最佳推薦員,誰(shuí)的推薦令你心動(dòng),想立刻閱讀那本書(shū)。

4.班內(nèi)交流:

A.4個(gè)小組各派一名代表在臺(tái)上講,邊講邊把自己的小冊(cè)子展示,同組同學(xué)幫忙在黑板上板書(shū)上推介的寓言故事書(shū)目、篇目。

B.每一個(gè)代表說(shuō)完,學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié):可以是講故事的同學(xué)提問(wèn)其他同學(xué),也可以是其他同學(xué)評(píng)論講故事的同學(xué)。

5.小結(jié):老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)絹?lái)越會(huì)閱讀了,他們剛才介紹得多好啊。如果你還能與別人分享你的故事你的書(shū)更好。但也要注意,記得愛(ài)護(hù)別人的書(shū)籍啊!

6.評(píng)價(jià):、現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完推介后,你現(xiàn)在最想看的是哪本書(shū),理由是什么?(指名3.4人說(shuō),然后全班投票。)

8.布置最佳推薦員任務(wù):課后,請(qǐng)最佳推薦員把自己的看過(guò)的優(yōu)秀寓言故事的書(shū)名、作者、出版社等等資料填寫(xiě)到班級(jí)推薦書(shū)目表中。

閱讀指導(dǎo)課教案【篇11】

一教學(xué)目標(biāo):

1讓學(xué)生在好書(shū)推薦活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍,從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2在閱讀的過(guò)程中讓孩子體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè),閱讀的樂(lè)趣。

3在活動(dòng)中,進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,想象能力,形成初步的鑒賞能力。

1、同學(xué)們好!很高興又和大家在一起讀書(shū)。經(jīng)常讀書(shū)會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),陶冶情操。還記得關(guān)于書(shū)籍的一些名人名言嗎?(高爾基說(shuō)過(guò) 書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯 ,莎士比亞說(shuō)過(guò) 沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光 )從這些名人名言中,我們看出有益的書(shū)的確是一樣好的東西!能幫助我們的學(xué)習(xí),能使我們的生活更多彩。

2、同學(xué)們喜歡童話嗎?你看過(guò)那些童話故事?生答。

3、說(shuō)起童話,有一個(gè)人就不得不提。它是位童話大師。今天老師有他的作品插圖。同學(xué)們請(qǐng)看:①出示《丑小鴨》插圖,看到它,你想到了哪個(gè)童話故事?②出示《皇帝的新裝》插圖。看到它,你想到了那個(gè)故事?③出示《拇指姑娘》插圖。看到它,你又想到了那個(gè)故事?你們知道這三個(gè)童話故事是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?生答。

4、安徒生這個(gè)名字家喻戶(hù)曉,耳熟能詳。出示安徒生圖片,你了解他嗎?生答。

老師這也有一些安徒生的資料,大家來(lái)看一看。出示安徒生資料《安徒生童話》真正達(dá)到了 同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀 的境界臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話:(出示)

如果有人5歲了,還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生,那么他的童年少了一段溫馨;

如果有人15歲了,還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生,那么他的少年少了一道銀燦;

如果有人25歲了,還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生,那么他的青年少了一片輝碧;

如果有人35歲了,還沒(méi)有了解過(guò)安徒生,那么他的.壯年少了一種豐饒;

如果有人45歲了,還沒(méi)有思索過(guò)安徒生,那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁;

如果有人55歲了,還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生,那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。

5、是什么讓人給他以這么高的評(píng)價(jià)呢?今天我們一起走近安徒生,重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。

1. 安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過(guò)于《賣(mài)火柴的小女孩》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,試著完成讀書(shū)卡。填完后和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你讀到了什么,感受到了什么?

篇名 作者 閱讀時(shí)間 主人公 收獲故事情節(jié):

心得體會(huì):

①自讀,填表。②小組交流。③全班交流。

2、生交流,師穿插介紹社會(huì)背景及寫(xiě)作背景。

1848年,他到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信,要求他按照信中寄來(lái)的三張畫(huà)片寫(xiě)一篇故事。其中一張畫(huà)片上,畫(huà)的是一個(gè)窮苦的小女孩,金黃的長(zhǎng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,她手里拿著許多火柴,瞪大了一雙可憐的眼睛,好像在想些什么。安徒生看著這張畫(huà)片,雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯,有一次要飯時(shí),實(shí)在走不動(dòng)了,竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛(ài)他的奶奶。爸爸去世以后,媽媽改嫁了,他只好和奶奶相依為命。每到傍晚,他坐在墻角里,蜷著腿縮成一團(tuán),盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家,便把他摟在懷里,給他帶來(lái)溫暖,為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下,千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著、想著,他情不自禁地?cái)傞_(kāi)稿紙,以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情,以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨,奮筆疾書(shū),寫(xiě)出了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。

3、讀書(shū)是幸福的,它讓我們受益匪淺,有一個(gè)和你們差不多大的孩子,她不僅認(rèn)認(rèn)真真讀了《賣(mài)火柴的小女孩》,還把自己的感受寫(xiě)成了一首詩(shī)《你別問(wèn)這是為什么》。(出示)

媽媽給我兩塊蛋糕,我悄悄地留下一個(gè)。你別問(wèn),這是為什么?

爸爸給我穿上棉衣, 我一定不把它弄破。 你別問(wèn),這是為了什么?

哥哥給我一盒歌碟, 我選出了最美麗的一頁(yè)。 你別問(wèn),這是為了什么?

晚上,我把他們放在床頭邊, 讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。 你別問(wèn),這是為了什么?

我要把蛋糕送給她吃, 把棉衣給她去擋風(fēng)雪, 在一塊唱那最美麗的歌。

你想知道她是誰(shuí)? 請(qǐng)去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺?? 她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。

①聽(tīng)了這首詩(shī),你想說(shuō)什么?

②這首詩(shī)感動(dòng)著我,你們的發(fā)言溫暖著我,我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。

三、總結(jié)閱讀方法。

這節(jié)課我們是怎么讀這篇童話的?師生一起總結(jié)。抓情節(jié),談感受。以后再遇到這樣的文章就可用這種方法讀。

安徒生是世界童話大王,他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看,你還看過(guò)哪些?

老師這有他童話全集的一些目錄,沒(méi)看過(guò)的抓緊去拜讀吧!(出示《安徒生童話全集》圖書(shū)目錄)

讓我們帶著對(duì)童話的熱愛(ài),對(duì)書(shū)的熱愛(ài),讀更多的童話,讀更多的書(shū)。最后送大家兩句話:世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書(shū)苦思的剎那;

世界上最舒展的一刻是在讀書(shū)時(shí)那會(huì)心的微笑。

讓我們拿起書(shū),以書(shū)為伴,暢游在多姿多彩的課外閱讀中,讓閱讀成為我們終生的承諾。

教學(xué)反思:

由于小學(xué)生正處于辨別是非的能力不強(qiáng)的階段,養(yǎng)成優(yōu)秀的品德非常重要,為使學(xué)生能在愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品質(zhì),學(xué)會(huì)明辨是非。并基于三年級(jí)學(xué)生剛踏入課外閱讀的門(mén)檻,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣尤為重要。學(xué)會(huì)正確的閱讀方法對(duì)學(xué)生一生受用,因此我結(jié)合三年級(jí)學(xué)生閱讀的特點(diǎn),以閱讀《安徒生童話》為契機(jī),掌握正確的閱讀方法,養(yǎng)成良好的品格,并引發(fā)學(xué)生閱讀其他書(shū)籍的興趣。

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    2022-12-27 閱讀全文
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    2022-12-24 閱讀全文
  • 小班集體閱讀活動(dòng)的指導(dǎo) -->有關(guān)研究表明:閱讀能力并不是與生俱有的,人的閱讀能力,主要是在3-8歲期間開(kāi)始形成的,它的其發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律。如何根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),把握好兒童閱讀發(fā)展的關(guān)鍵期,我們做了以下嘗試。 一、創(chuàng)設(shè)...
    2021-09-21 閱讀全文
  • 該如何指導(dǎo)孩子閱讀? 學(xué)生閱讀的起始 我對(duì)學(xué)生的閱讀的覺(jué)醒是從教二年級(jí)班開(kāi)始的,那時(shí)候好像關(guān)于閱讀的重視遠(yuǎn)沒(méi)有今天這樣普遍,面對(duì)那么小的學(xué)生,我想得該讓他們學(xué)點(diǎn)書(shū)本以外的東西,但是完全是不自覺(jué)的。于是每天家庭作業(yè)有一項(xiàng)就是...
    2021-05-14 閱讀全文

在教學(xué)過(guò)程中,老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件,準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。教案是教師教學(xué)表現(xiàn)的直接體現(xiàn),好的教案課件怎么寫(xiě)?我們編輯了“閱讀指導(dǎo)課課件”以滿(mǎn)足您的實(shí)際需求,熱忱歡迎您來(lái)對(duì)本文參考閱讀!...

2023-07-27 閱讀全文

教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。為了在課堂上更為順利的教學(xué),老師常常會(huì)提前準(zhǔn)備好教案,教案的內(nèi)容觀點(diǎn)要正確,有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。那么教案可從哪些角度動(dòng)筆呢?也許以下內(nèi)容“關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)課教案”合你胃口!歡迎你參考,希望對(duì)你有所助益!...

2022-12-27 閱讀全文

每當(dāng)老師走進(jìn)課堂,都會(huì)隨身帶一份教案。教師的每一堂課都需要教案做支撐。教案可以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),你知道教案分為幾個(gè)部門(mén)嗎?下面是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心為你整理的“最新小學(xué)閱讀指導(dǎo)課教案”,感謝您的參閱。...

2022-12-24 閱讀全文

-->有關(guān)研究表明:閱讀能力并不是與生俱有的,人的閱讀能力,主要是在3-8歲期間開(kāi)始形成的,它的其發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律。如何根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),把握好兒童閱讀發(fā)展的關(guān)鍵期,我們做了以下嘗試。 一、創(chuàng)設(shè)...

2021-09-21 閱讀全文

學(xué)生閱讀的起始 我對(duì)學(xué)生的閱讀的覺(jué)醒是從教二年級(jí)班開(kāi)始的,那時(shí)候好像關(guān)于閱讀的重視遠(yuǎn)沒(méi)有今天這樣普遍,面對(duì)那么小的學(xué)生,我想得該讓他們學(xué)點(diǎn)書(shū)本以外的東西,但是完全是不自覺(jué)的。于是每天家庭作業(yè)有一項(xiàng)就是...

2021-05-14 閱讀全文