中班故事教案。
教案課件是教師工作的一項(xiàng)重要任務(wù),即使老師還沒(méi)有完成,現(xiàn)在仍然有足夠的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備。教案是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的有效方法,是否有可以借鑒的優(yōu)秀教案課件呢?筆者經(jīng)過(guò)反復(fù)修改,為您精心編輯了這份“中班我的故事教案”,以下內(nèi)容僅供參考使用!
【引言】
中班語(yǔ)言課程中,教師注重培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力及交際能力。通過(guò)講故事的形式,可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)孩子們的語(yǔ)感,拓展孩子們的語(yǔ)言能力。
本篇文章結(jié)合中班語(yǔ)言課程的教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合螢火蟲(chóng)找朋友故事編寫(xiě)而成,旨在為教師提供一個(gè)可供參考的教案。本文從故事背景、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)步驟、課堂反思角度出發(fā),全面介紹了本教案的設(shè)計(jì)思路與應(yīng)用價(jià)值。
【故事背景】
在一個(gè)蠻荒叢林中,有著許許多多的動(dòng)物居住在這里。每天,他們都可以看到五彩繽紛、溫馨可愛(ài)的螢火蟲(chóng),它們?cè)趨擦种形鑴?dòng)著自己的小腿,發(fā)出明亮的光芒。
自從螢火蟲(chóng)來(lái)到這里,就一直在尋找自己的朋友。它們?cè)敢夂推渌麆?dòng)物交朋友,但是,一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的好朋友。于是,從此它們就開(kāi)始了尋找自己伙伴的旅程。
【教學(xué)目的】
1.讓孩子認(rèn)識(shí)螢火蟲(chóng),了解螢火蟲(chóng)的形態(tài)及習(xí)性。
2.培養(yǎng)孩子識(shí)字能力,在講故事的過(guò)程中加強(qiáng)孩子的拼音認(rèn)識(shí)。
3.通過(guò)故事情景,培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力與創(chuàng)新思維能力。
4.結(jié)合課堂實(shí)踐,提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力及交際能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解故事的基本情節(jié),掌握故事的主要內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)正確表達(dá)故事情節(jié)中所出現(xiàn)的詞語(yǔ)及短語(yǔ),并初步理解其含義。
【教學(xué)步驟】
一、課前準(zhǔn)備:
1. 課堂布置:在課堂中央擺放一茂盛的綠植,并放置一數(shù)個(gè)螢火蟲(chóng)的玻璃瓶子,讓孩子可以從玻璃瓶子中觀察到真實(shí)的螢火蟲(chóng)。
2. 課程材料準(zhǔn)備:首先,老師需要準(zhǔn)備好螢火蟲(chóng)找朋友的故事書(shū)籍,以及相應(yīng)的教學(xué)用具,如星星、鈴鐺等。此外,還需要準(zhǔn)備好相關(guān)的音頻與視頻材料,輔助教學(xué)實(shí)踐。
二、情景鋪墊:
1.螢火蟲(chóng)們尋找朋友的故事情節(jié)展示:
過(guò)去,螢火蟲(chóng)在叢林中發(fā)揚(yáng)光彩,卻一直沒(méi)有嫁衣的好伙伴。
每當(dāng)夜幕降臨,小螢火蟲(chóng)們就會(huì)滋滋滋,來(lái)到玻璃瓶子中。他們自覺(jué)地排列在一起,點(diǎn)亮彼此,在黑暗中尋找朋友,但一直不得其所。
2.導(dǎo)入名詞詞匯:
教學(xué)用具:螢火蟲(chóng)、星星、鈴鐺等。
三、故事解讀:
1. 故事情節(jié)的演繹:
螢火蟲(chóng)們終于找到了朋友?;锇榕c伙伴在一起,度過(guò)了溫馨而快樂(lè)的一天。在一個(gè)月球光亮的夜晚,他們?cè)诨▍仓刑瑁?、分享美食,一起分享幸??鞓?lè),成為真正的好朋友。
2. 故事情節(jié)的注重點(diǎn):
讓孩子通過(guò)觀察螢火蟲(chóng)的形態(tài)和習(xí)性,了解螢火蟲(chóng)的特點(diǎn)及尋找朋友的經(jīng)歷。同時(shí),螢火蟲(chóng)之間的交往反映了人與人之間的交往,培養(yǎng)孩子交際能力。
四、語(yǔ)言活動(dòng):
1.正確讀出文中所出現(xiàn)的單詞或詞語(yǔ),并理解其含義。
2.組織孩子們學(xué)唱《小蘋(píng)果》等兒童歌曲,放松課堂氣氛。
五、課后反思:
通過(guò)講故事的教學(xué)活動(dòng),孩子們?cè)谇榫持袑W(xué)習(xí)了螢火蟲(chóng)找朋友的故事情節(jié),理解了螢火蟲(chóng)的特點(diǎn)及如何與其他動(dòng)物交往,培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)言交流能力。故事教學(xué)在中班語(yǔ)言課程中起到了很好的啟迪作用,能夠最大限度地切實(shí)優(yōu)化孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,加強(qiáng)了教材內(nèi)容的質(zhì)量和實(shí)效性。
活動(dòng)目標(biāo):
1、根據(jù)故事情節(jié)大膽猜測(cè)、感受想象的樂(lè)趣。
2、用封閉的線條表達(dá)自己的想法。
(2)看圖片猜角色:
猜猜誰(shuí)是圓圓,誰(shuí)是琪琪,誰(shuí)是毛毛?
小結(jié):圓圓有最漂亮的羽毛,琪琪有最漂亮的腿,毛毛有最漂亮的雞冠。
2、討論誰(shuí)是最漂亮的母雞?'
1、國(guó)王是怎么說(shuō)的?他決定讓三只母雞比什么?
1、圓圓生了一個(gè)什么樣的蛋?
2、琪琪生了怎樣的蛋?
3、你們覺(jué)得它們的蛋奇妙嗎?為什么?
(四)、最不可思議的蛋 ,
1、毛毛生了一個(gè)怎樣的蛋?
小結(jié):如果你有奇思妙想,你有創(chuàng)意,你的生活就會(huì)變得很快樂(lè)。
活動(dòng)反思:
《最奇妙的蛋》是一本非常有趣的繪本故事,故事的主人公是三只各有特色的母雞,為了爭(zhēng)奪公主的稱號(hào),國(guó)王給他們下了一個(gè)任務(wù),就是誰(shuí)能剩下最奇妙,最特別的蛋就會(huì)被封為公主。因此三只母雞都各自生了不一樣的奇妙的蛋,所以三只母雞都當(dāng)上了公主。《最奇妙的蛋》這個(gè)故事寓意深刻,不僅告訴人們每個(gè)人都有自己的奇妙之處,并且每個(gè)人的心中的美都是不一樣的,通過(guò)故事可以鼓勵(lì)孩子們要接納自己獨(dú)特的美,并且要學(xué)會(huì)欣賞他人的.美麗和特別。
選擇《最奇妙的蛋》作為此次翻課的教學(xué)活動(dòng),不僅僅是因?yàn)楣适碌莫?dú)特性,更是因?yàn)槲蚁胪ㄟ^(guò)故事的情境閱讀,發(fā)展幼兒奇妙的想象力。作為情境閱讀教學(xué),我將根據(jù)故事情節(jié)大膽猜測(cè)、感受想象的樂(lè)趣作為活動(dòng)的重點(diǎn),通過(guò)讓幼兒觀察、講述來(lái)大膽表現(xiàn)自己奇妙的想法,并且能夠通過(guò)他評(píng)的形式,來(lái)強(qiáng)化幼兒的想象行為,讓孩子們知道不管他們想到什么哪怕是不可思議的情境,在他人眼里原來(lái)是那么的討人喜歡。
翻課一研結(jié)束以后,我對(duì)此次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了深刻的反思,從活動(dòng)中幼兒的反應(yīng)以及教研組老師給予的評(píng)價(jià)中我覺(jué)得有一些不足的地方:1.第一環(huán)節(jié)中讓幼兒根據(jù)圖片猜測(cè)畫(huà)面中誰(shuí)是圓圓、誰(shuí)是琪琪、誰(shuí)是毛毛,我再幼兒只能猜測(cè)一個(gè)圓圓時(shí),沒(méi)有提供其他兩只母雞的線索,適當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)言提示,讓幼兒根據(jù)自己的理解去猜測(cè)主人公的姓名。2.第二環(huán)節(jié)中讓幼兒創(chuàng)作想象中,給幼兒提供的材料不夠充分,導(dǎo)致孩子再用線條表達(dá)的時(shí)候由于材料而限制了想象。3.我在給予孩子充分想象、表達(dá)的時(shí)候有些急躁,當(dāng)孩子紛紛爭(zhēng)論的時(shí)候,我會(huì)想去控制這樣的場(chǎng)景,來(lái)維持整個(gè)活動(dòng)的秩序,但孩子爭(zhēng)論剛剛是他們最想表達(dá)的時(shí)候,我覺(jué)的當(dāng)孩子想去表達(dá),并且著急想說(shuō)時(shí)就是要為他們提供機(jī)會(huì)。
反思活動(dòng)能夠讓我在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷提升自己的教學(xué)能力,不僅能夠理解課程的實(shí)施過(guò)程方法,也能讓我不斷的去了解孩子的發(fā)展水平和能力。讓我再接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中越來(lái)越有經(jīng)驗(yàn)。
小班語(yǔ)言教案:小螞蟻和大西瓜
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講故事,體驗(yàn)“小”螞蟻想辦法搬“大”西瓜的快樂(lè)。
2、大膽地表現(xiàn)故事中簡(jiǎn)單的語(yǔ)詞和動(dòng)作,感受故事情節(jié)的有趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
故事PPT、圖片。
【活動(dòng)重難點(diǎn)】
理解動(dòng)詞“趴”“啃”“捧”等。觀察每只小螞蟻用的不同動(dòng)作,有“推”“踢”“背”等。
【活動(dòng)過(guò)程】
(一)感知大小差異,激發(fā)閱讀興趣。
師:這是什么?是什么樣的西瓜???
師:大西瓜引來(lái)了一些小小的動(dòng)物,會(huì)是誰(shuí)呢?
(二)愿意大膽表現(xiàn),感受情節(jié)有趣。
1、螞蟻怎樣吃西瓜。
(1)師:說(shuō)了那么多小小的動(dòng)物,請(qǐng)它出來(lái)吧。誰(shuí)呀?來(lái)了幾只小螞蟻?會(huì)想什么,說(shuō)什么呢?
(2)他們?cè)诟陕铮克麄兪窃趺闯缘模?/p>
(3)坐在西瓜上的螞蟻是怎么吃的?有一只小螞蟻的打扮有些特別,哪只呀?小黑帽在干什么呢?
(4)它說(shuō)了什么?
2、螞蟻怎樣搬西瓜。
(1)第一個(gè)沖上來(lái)的是誰(shuí)?用了一個(gè)什么動(dòng)作呢?那這樣吧,我來(lái)叫上我的一個(gè)朋友,看看我是怎么叫的。誰(shuí)是我的好朋友?我用背在干什么?我的好朋友呢?
(2)再請(qǐng)兩個(gè)朋友,怎么說(shuō)?
(3)看來(lái)四個(gè)朋友不行,怎么辦?來(lái)了那么多好朋友??煲黄饋?lái)搬西瓜吧。
(4)動(dòng)了沒(méi)有?是不是哪只小螞蟻偷懶?為什么沒(méi)人偷懶,都搬不動(dòng)呢?所有的朋友都來(lái)了,為什么還是搬不動(dòng)?
3、搬不動(dòng)怎么辦?
師:我們一起來(lái)想想辦法,到底怎么辦呢?我也想了一個(gè)好辦法,看看到底是什么好辦法。
4、西瓜皮有什么用?
師:西瓜吃完了,剩下什么了?小螞蟻扛著西瓜皮要干什么?西瓜皮除了可以做小螞蟻的滑滑梯,還可以做什么呢?
(三)延伸:介紹繪本,引發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣。
師:其實(shí)這個(gè)故事里還有一些地方老師沒(méi)有放出來(lái)。這個(gè)故事的名字叫《螞蟻和西瓜》。我有這本書(shū),等會(huì)我們一起來(lái)看看故事里還有什么好玩的,好嗎?
教學(xué)資料參考范本
撰寫(xiě)人部門
時(shí)間目的要求
1、理解故事內(nèi)容。
2、理解詞語(yǔ):樂(lè)呵呵、樓房、搖搖晃晃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、準(zhǔn)備:一架錄音機(jī)、一盒故事錄音磁帶、教育掛圖、大猩猩、熊爺爺、兔妹妹、鼴鼠弟弟、花狗大叔、啄木鳥(niǎo)、熊貓等布偶
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、小動(dòng)物嗎在干嘛呢?
2他們?cè)?*誰(shuí)?為什么?
二、教師有感情的朗讀故事并提問(wèn)?
1、你覺(jué)得他們是做得對(duì)嗎?(不對(duì))
2你從**知道他們不對(duì)嗎?
3、后來(lái)房子怎么了?
4、 最后請(qǐng)誰(shuí)來(lái)看啦?
指導(dǎo):幼兒自由討論。
5、讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)故事的小動(dòng)物是怎樣幫樓房看病的6、 教師有表情的講故事。
7、 你聽(tīng)到故事中的樓房是怎么生病的,?最后又怎么治好的呢?
3、 教師可以關(guān)注如何保持建筑健康,組織幼兒討論,結(jié)合德育。
引導(dǎo)孩子說(shuō)出故事名稱,聽(tīng)故事錄音,結(jié)束活動(dòng)。
在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊看森里背景圖(陰森森的),使幼兒深深融入到音樂(lè)的環(huán)境氛圍中。使孩子們有種身臨其境的感覺(jué)。在學(xué)習(xí)重音樂(lè)句中,教師采用了層層遞進(jìn)的方法與幼兒一起互動(dòng),開(kāi)始是教師拍鈴鼓幼兒聽(tīng)音樂(lè)拍手,接著是用小腳印的圖譜方式進(jìn)一步熟悉樂(lè)句中的重音,再是分角色表演,在“身體小路”上走,最后利用故事情節(jié)設(shè)計(jì)了游戲,讓一名幼兒扮演大灰狼,并戴上頭飾,其余幼兒一起體驗(yàn),給幼兒提供自我感受、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每個(gè)過(guò)程都是環(huán)環(huán)相扣,使幼兒深深投入到角色中,讓人意猶未盡。
引導(dǎo)幼兒打開(kāi)自己的想像空間,能用自己的語(yǔ)言來(lái)講述森林里可能會(huì)發(fā)生的事情,鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)想一想森林里都有那些動(dòng)物(老虎、猴子、兔子、貓頭鷹……..),最喜歡的'動(dòng)物有哪些。
1、出示教學(xué)掛圖,請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)是什么地方。
2、教師用生動(dòng)的語(yǔ)言和表情吸引孩子的注意。
(教師:這里總是靜悄悄的,除了嘩啦啦的流水聲什么也聽(tīng)不見(jiàn),你們知道為什么嗎?)
1、在掛圖上貼上兩個(gè)小房子圖片,引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)搬到森林里了,這里可能是誰(shuí)的家,它們之間可能發(fā)生了什么事,請(qǐng)小朋友分組想一想、講一講。
1、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)小朋友故事講得好不好,怎樣才能把故事說(shuō)得更清楚。鼓勵(lì)幼兒表達(dá)各自的見(jiàn)解。
2、請(qǐng)幼兒時(shí)是按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四個(gè)方面來(lái)講故事,并逐一舉例,如時(shí)間就是故事發(fā)生在什么時(shí)候,比如夏天的一個(gè)中午或星期一早上等。
1、請(qǐng)幼兒看《幼兒用書(shū)》,教師有感情的講述并提問(wèn)。
2、鼓勵(lì)幼兒嘗試跟教師一起邊念邊指讀故事。
活動(dòng)目標(biāo)
1.能發(fā)現(xiàn)事物AAB、ABB、ABC的排列規(guī)律
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行排序
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.《亂七八糟魔女之城》繪本ppt2.
活動(dòng)過(guò)程
一、游戲?qū)?/p>
播放繪本ppt,介紹封面及故事人物"今天老師帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事,看看畫(huà)面上有什么人物啊?她的房間里都有什么?是怎樣的?你喜歡嗎?為什么?
那么在她身上會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們一起來(lái)看看
二、發(fā)現(xiàn)AAB、ABB的排列規(guī)律,并進(jìn)行模式的填充和復(fù)制
1講述故事,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)AAB的排列規(guī)律"陽(yáng)光燦爛的南國(guó)里住著一位堅(jiān)強(qiáng)的公主。有一天,一只青鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)丟給公主一封信。
公主殿下:
我去了亂七八糟魔女之城之后就迷失了回來(lái)的方向,只有經(jīng)過(guò)北邊的規(guī)則之城才能到達(dá)亂七八糟魔女之城,用你的智慧和勇氣救救我吧。王子"什么?王子迷失了方向?"公主在大大的箱子里裝滿了各種各樣的東西?,F(xiàn)在往北邊的亂七八糟魔女之城出發(fā)!
"嗯,規(guī)則之城的門竟然是鎖著的?!"堅(jiān)強(qiáng)的公主搖晃了一下鎖頭,大怪樹(shù)搖晃著樹(shù)枝擋住了公主。"別費(fèi)力氣了,這里是絕對(duì)進(jìn)不去的!""我一定要進(jìn)去""是嗎?那你就找鑰匙吧。在下面的這些樹(shù)中,有棵樹(shù)上結(jié)著蘋(píng)果,蘋(píng)果,梨,蘋(píng)果,蘋(píng)果,梨,找出這棵樹(shù),鑰匙就在樹(shù)尖上。如果你沒(méi)有找到鑰匙,我就用樹(shù)枝把你捆的緊緊的,扔到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。堅(jiān)強(qiáng)的公主能找鑰匙嗎?
小朋友們你能找到嗎?
這棵樹(shù)上是按照幾種水果進(jìn)行有規(guī)律的排列的?(兩種)
2.教師和幼兒一起按照AAB、ABB的排列規(guī)律,將圖中缺失補(bǔ)充完整。
(1)公主打開(kāi)城門,遇到三只猴子在玩雜技,猴子:"你是找吧我們從那個(gè)地方推下來(lái)的魔女嗎?不好意思,我們現(xiàn)在得找回我們各自的位置,所以沒(méi)時(shí)間告訴你路。"公主:"我要是幫你們找回各自原來(lái)的位置,你們能幫我之路嗎?
猴子:"行,好吧,快點(diǎn)幫我們找回格子原來(lái)的位置。
我們和公主一起來(lái)想辦法吧!
3.為幼兒提供貼紙,引導(dǎo)幼兒以小組形式按照AAB、ABB的排列規(guī)律,將復(fù)制延續(xù)。
三、發(fā)現(xiàn)ABC的排列規(guī)律,并進(jìn)行模式的填充和復(fù)制
1.繼續(xù)講述故事,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)ABC的排列規(guī)律
(1)公主進(jìn)入了規(guī)則之城,里面竟然有好幾條道路。粉色、藍(lán)色、白色、粉色、藍(lán)色、白色……面前的石路一眼看不到頭。如果走錯(cuò)路的話,說(shuō)不定會(huì)遇到怪獸,一定要小心。堅(jiān)強(qiáng)的公主走那條路了?
小朋友們,這條路上有幾種顏色進(jìn)行有規(guī)律排列的?(三種)
2.為幼兒提供貼紙,按照ABC的排列規(guī)律,將提琴的排列填充公主走過(guò)三種顏色有規(guī)律的路,眼前出現(xiàn)了非常大的宴會(huì)廳。但是想通過(guò)宴會(huì)廳就得把門口的提琴挪走,按照規(guī)律擺好。公主能擺好嗎?
四、為幼兒提供貼紙,按照?qǐng)D中ABC地排列規(guī)律,將書(shū)架上的書(shū)復(fù)制延續(xù)穿過(guò)小宴會(huì)廳是一個(gè)小房間。盡到小房間的公主開(kāi)始不同的咳嗽。"哎呀,真臟。這里真是亂七八糟啊。但是王子到底在哪里呢?
亂七八糟魔女一直在大喊大叫,但是公主還是忙著打掃衛(wèi)生。除去蜘蛛網(wǎng)、擦掉灰塵。把亂七八糟堆在一起的東西放回原處,然后用彩色珠子把魔女的頭發(fā)扎了起來(lái),還在黑色披肩上掛上了漂亮珠子。把頭發(fā)梳的整整齊齊之后照照鏡子,亂七八糟魔女變成了漂亮的公主。"哇,這真的是我嗎?我原本喜歡亂糟糟的,但是現(xiàn)在這樣更好看。"亂七八糟魔女變了,還幫著亂糟糟怪物整理房間,空著的地方應(yīng)該怎么放書(shū)呢?我們小朋友一起來(lái)幫幫小魔女吧。
五、幼兒自主創(chuàng)造模式,并試著將各自的模式連起來(lái)。
(1)請(qǐng)幼兒自主為故事主人公鋪就規(guī)則之路小魔女幫助亂糟糟怪物整理房間,王子邀請(qǐng)亂七八糟魔女去南國(guó)。他們需要踏上規(guī)則之路,你們能幫助它們嗎?請(qǐng)小朋友們用2-3種雪花片打造一條按規(guī)律排序的小路。
(2)現(xiàn)在小朋友路都已經(jīng)鋪好了,我們把他們連起來(lái)吧。
堅(jiān)強(qiáng)的公主和王子還有亂七八糟魔女一起高高興興的回到了南國(guó),一直痛痛快快玩到天黑。
小班語(yǔ)言教案《想長(zhǎng)腳的石頭》含反思適用于小班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓幼兒愿意大膽表述自己的想法,傾聽(tīng)故事,體驗(yàn)小石頭實(shí)現(xiàn)愿望的喜悅心情,在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解角色特點(diǎn),快來(lái)看看幼兒園小班語(yǔ)言《想長(zhǎng)腳的石頭》含反思教案吧。
活動(dòng)目標(biāo):
·傾聽(tīng)故事,體驗(yàn)小石頭實(shí)現(xiàn)愿望的喜悅心情。
·愿意大膽表述自己的想法。
·在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解角色特點(diǎn)。
·樂(lè)于與同伴一起想想演演,激發(fā)兩人合作表演的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
小雞、小貓、蜈蚣的立體教具各一個(gè)、一塊貼有五官的石頭、一串項(xiàng)鏈
活動(dòng)過(guò)程:
·產(chǎn)生懸念
——教師手拿石頭?!坝幸粔K小石頭,很想跟別人一樣可以走來(lái)走去,到別的地方去看看??墒?,它沒(méi)有腳,怎么辦呢?你們誰(shuí)能幫幫他嗎?
——幼兒群講辦法。
——你們想出了這么多有用的辦法啊,可真棒,讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小石頭最后長(zhǎng)腳了沒(méi)有?”
·傾聽(tīng)故事
——教師操作桌面教具,講述故事第一部分。(從“有一塊小石頭,光溜溜”到“小石頭多么想到處去看看”)
——“小石頭為什么想長(zhǎng)腳?
——“這個(gè)時(shí)候,小石頭想到了一個(gè)好辦法,我可以問(wèn)別人借腳??!遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,走來(lái)了小雞,小石頭想問(wèn)小雞借腳,可是他有些害羞,你們?cè)敢鈳托∈^向小雞借腳嗎?你們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看(幼兒群講:小雞,你把腳借給我好嗎?)”
——教師操作小雞教具,“小雞搖搖頭,不肯把腳借給他。哦,小雞可能覺(jué)得自己只有兩只腳,要是借給小石頭了,就沒(méi)有辦法捉蟲(chóng)吃了?!?/p>
——“喵喵喵(教師做動(dòng)作)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,走來(lái)了一只小貓。"教師操作小貓教具,“小貓搖搖頭,也不肯借腳。哎呀,小貓也不肯借腳,可能小貓要捉老鼠,借了腳就不能捉老鼠了?!?/p>
——“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,蜈蚣爬過(guò)來(lái)。"
——“小石頭問(wèn)誰(shuí)借了腳?這些動(dòng)物把腳借給他了嗎?如果是你,你現(xiàn)在的心情是怎么樣的?(難過(guò)、傷心、生氣)”
——“小石頭沒(méi)有借到腳,真?zhèn)模@時(shí)候來(lái)了個(gè)小朋友,發(fā)生了什么事?咦,小石頭要向小朋友借腳嗎?讓我們繼續(xù)聽(tīng)下去。”
——教師講述故事第二部分。(從“喲,多漂亮的小石頭”到結(jié)束)
——“小朋友怎么做了,小石頭有沒(méi)有長(zhǎng)出腳?”
——“它跟著小朋友干了什么事?你覺(jué)得它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?為什么?”
——請(qǐng)幼兒完整傾聽(tīng)故事一遍。
·想像活動(dòng)
——說(shuō)說(shuō)小石頭前后的心情變化
——“小石頭雖然最后還是沒(méi)有長(zhǎng)腳,但它感覺(jué)就想長(zhǎng)了腳一樣,因?yàn)榈教幦タ纯吹脑竿麑?shí)現(xiàn)了。如果是你,你想帶小石頭去哪里?干什么?”
活動(dòng)反思
《想長(zhǎng)腳的石頭》是一個(gè)簡(jiǎn)單、有趣的童話故事。故事中的語(yǔ)言簡(jiǎn)單、語(yǔ)句多次重復(fù),三次借腳均只有小石頭單方面的語(yǔ)句“XX你把腳借我用一用好嗎?”而對(duì)方?jīng)]有語(yǔ)言回答只是搖搖頭,不肯借腳來(lái)回應(yīng)。顯得無(wú)趣,無(wú)法滿足孩子好模仿的愿望。也不利于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、詞匯、句式。于是我在三個(gè)小動(dòng)物對(duì)話處添加了回應(yīng)對(duì)話“不行、不行我也要用的。”如此添加后使得句子更加的完整性?;顒?dòng)中更增添來(lái)了幼兒扮演角色樂(lè)趣。
幼兒百科:石頭,一般指由大巖體遇外力而脫落下來(lái)的小型巖體,多依附于大巖體表面,一般成塊狀或橢圓形,外表有的粗糙,有的光滑,質(zhì)地堅(jiān)固、脆硬。
中班老爺爺?shù)拿弊庸适陆贪阜此?/p>
在中班的課堂上,我給孩子們講了一個(gè)關(guān)于老爺爺和他的帽子的故事。這個(gè)故事不僅有助于培養(yǎng)孩子們的想象力和關(guān)注他人的意識(shí),還能夠幫助他們學(xué)會(huì)分享和理解他人的困難。通過(guò)這個(gè)故事的講解,我深深體會(huì)到了故事在教學(xué)中的重要性。
故事的主要內(nèi)容是關(guān)于一個(gè)老爺爺和他的帽子。老爺爺是一個(gè)熱心腸的人,總是樂(lè)于助人。他的帽子很奇特,可以幫助他了解別人的感受,當(dāng)有人需要幫助時(shí),帽子上就會(huì)有顏色變化。故事中,老爺爺?shù)拿弊影l(fā)生了一系列的變化,如紅色代表生病、藍(lán)色代表困難等。每一個(gè)顏色變化都引起了老爺爺?shù)年P(guān)注和幫助。通過(guò)帽子的變化和老爺爺?shù)男袆?dòng),故事傳遞出了關(guān)愛(ài)他人和幫助他人的價(jià)值觀。
在教學(xué)中,我采用了互動(dòng)式的講解方式,讓孩子們參與到故事中來(lái)。我首先向他們展示了老爺爺?shù)拿弊樱⒑?jiǎn)單地介紹了故事的背景。然后,我鼓勵(lì)他們猜測(cè)不同顏色代表的意思,并給予適當(dāng)?shù)奶崾尽_@樣,孩子們?cè)谥鲃?dòng)參與的過(guò)程中,不僅能夠提高他們的想象力,還能夠培養(yǎng)他們的思考能力和表達(dá)能力。
故事講解過(guò)程中,我注意觀察孩子們的反應(yīng)。大多數(shù)孩子表現(xiàn)出了濃厚的興趣,他們主動(dòng)提問(wèn)和互相交流。我鼓勵(lì)他們分享自己的想法,并給予肯定的回應(yīng)。這樣,孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感到自信和滿足。
通過(guò)這個(gè)教學(xué)活動(dòng),我深刻認(rèn)識(shí)到了故事在教學(xué)中的重要性。故事能夠有效激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們理解抽象的概念,并培養(yǎng)他們的情感和社交能力。故事還可以成為孩子們學(xué)習(xí)的橋梁,讓他們?cè)谇榫持袑?shí)踐和運(yùn)用知識(shí)。
然而,在實(shí)施故事教學(xué)的過(guò)程中,我也意識(shí)到了一些問(wèn)題。首先,故事的講解需要我有足夠的準(zhǔn)備和清晰的表達(dá)能力。我需要熟悉故事的細(xì)節(jié),并能夠生動(dòng)地講述給孩子們聽(tīng)。其次,我需要關(guān)注孩子們的表現(xiàn)和反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,確保故事的教學(xué)效果。最后,我還需要與家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通,讓他們了解故事的內(nèi)容,以便孩子們能夠在家中延續(xù)故事的學(xué)習(xí)成果。
總的來(lái)說(shuō),通過(guò)這個(gè)故事教案的反思,我認(rèn)識(shí)到了故事在中班教學(xué)中的重要性。故事能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的想象力和思考能力,促進(jìn)他們的情感和社交發(fā)展。然而,實(shí)施故事教學(xué)也需要我有足夠的準(zhǔn)備和表達(dá)能力,并與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通。只有這樣,才能夠最大限度地發(fā)揮故事在教學(xué)中的價(jià)值。
中班語(yǔ)言聽(tīng)聲音編故事教案反思如下:
1. 設(shè)計(jì)符合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn),充分考慮兒童的認(rèn)知、情感、行為等各個(gè)方面的需求和特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),可以通過(guò)引入新的教學(xué)內(nèi)容、提供豐富的材料、采用多種教學(xué)策略、利用游戲等方式,來(lái)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性,讓兒童在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
2. 關(guān)注兒童個(gè)體差異
兒童之間的差異很大,有的的兒童興趣濃厚,有的的兒童則不太感興趣。因此,在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,應(yīng)該充分考慮兒童的個(gè)體差異,提供適合兒童的教學(xué)內(nèi)容和方式,讓每個(gè)孩子都能夠充分參與到活動(dòng)中來(lái),發(fā)揮自己的潛能。
3. 重視故事的完整性和趣味性
故事是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一,因此在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該重視故事的完整性和趣味性,讓兒童能夠喜歡和愿意聽(tīng)故事,并從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言??梢酝ㄟ^(guò)提供不同的故事材料、改變故事的情節(jié)和角色等方式,來(lái)增強(qiáng)故事的趣味性,讓兒童更加積極地參與故事中。
4. 利用多種教學(xué)策略
教學(xué)活動(dòng)中可以采用多種教學(xué)策略,如講解、演示、游戲、表演等,來(lái)促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)??梢酝ㄟ^(guò)利用游戲等方式,讓兒童在活動(dòng)中邊玩邊學(xué),增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性,同時(shí)也能夠提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。
5. 加強(qiáng)教師的角色意識(shí)
教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要的角色,可以通過(guò)提供引導(dǎo)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等支持性的角色,來(lái)促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí),教師還應(yīng)該注重兒童的觀察和指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決兒童在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題,讓兒童在教師的指導(dǎo)下不斷進(jìn)步。
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