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掌聲教案范例十五篇

發(fā)布時(shí)間:2023-12-09

掌聲教案。

通過長(zhǎng)時(shí)間的整理和編輯,我們最終準(zhǔn)備好了今天的“掌聲教案”。建議您將本網(wǎng)頁保存到您的瀏覽器書簽或收藏夾中。每個(gè)教師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案和課件,每個(gè)教師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案和課件。教案和課件的充分準(zhǔn)備是新教師在課堂上獲得成功的關(guān)鍵。

掌聲教案(篇1)

【設(shè)計(jì)意圖】

識(shí)字教學(xué)比較單調(diào)、枯燥。不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課教學(xué)采取了用單個(gè)生字組詞(即課文中的生字、詞),把若干個(gè)詞連接在一起,說一句話、一段話,達(dá)到復(fù)述課文之目的,為第二節(jié)課課文教學(xué)做好鋪墊。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

師:曾有一位與眾不同的學(xué)生寫過這樣的一封信在這兒,大家想不想聽?

(師朗誦課文最后一自然段。)

師:是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量,讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對(duì)生活?我們就一起進(jìn)入這個(gè)感人的故事吧。

(教師板書課題。)

學(xué)生自由讀課文,邊讀邊劃出生字詞,教師板書生字。

二、學(xué)習(xí)生字

師:剛才我們對(duì)《掌聲》這篇課文有了初步了解,接下來我們來學(xué)習(xí)這篇課文的生字,“麻”怎么讀?怎樣去記?你會(huì)組詞嗎?

(指名發(fā)言,當(dāng)學(xué)生組出了“麻痹癥”時(shí),便因勢(shì)利導(dǎo),教學(xué)“痹”和“癥”,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。)

師:誰能說說“小兒麻痹癥”是什么意思?

(學(xué)生回答后,教師總結(jié)。)

師:得了小兒麻痹癥就可能落(lào)下了殘疾,我們一起來看一看,“疾”字應(yīng)該怎樣去識(shí)記,誰能組詞?

學(xué)生發(fā)言后,教師總結(jié)。中間穿插多音字“落”的講解。

師:患了小兒麻痹癥,腿腳就可能落下了殘疾,走路的姿勢(shì)也與正常人不一樣,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些殘疾人呢?

(適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生討論、發(fā)言,突出“愛”的主題。)

師:我們來看“姿勢(shì)”這個(gè)詞,誰能有好辦法幫我識(shí)記?

(學(xué)生發(fā)言,教師及時(shí)補(bǔ)充。)

師:在這篇課文里,是誰小時(shí)候得了小兒麻痹癥?

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,盡量讓學(xué)生說出一段話,教師及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。)

師:同學(xué)們看書真認(rèn)真,我還不清楚英子有這樣的情況,下面我們來看一看“況”字,誰能讀一讀,記一記,并說一個(gè)詞語?

(學(xué)生自由發(fā)言。)

師:剛才除了我不知道英子的情況,不有誰不知道?

(新調(diào)來的老師,引出“調(diào)”的兩種讀音。)

師:“鎮(zhèn)”字怎么記?誰能讀一讀,說一個(gè)詞?

(同理完成“緒”、“述”、“勵(lì)”、等生字教學(xué)。)

三、口述課文

師:剛才我們已經(jīng)初讀了一遍課文,又認(rèn)識(shí)了課文中的生字,誰能說一說,課文究竟講了一件什么事?你對(duì)這個(gè)故事有什么感受呢?

(注重于學(xué)生用自己的語言演說。)

掌聲教案(篇2)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

通過語言和動(dòng)作的描寫體會(huì)英子的心理變化。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件、自編英子的來信

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,你得到過別人的掌聲嗎?你什么時(shí)候得到過別人的掌聲?當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣?其他同學(xué)呢?你的心情怎么樣?那么,你送給過別人掌聲嗎?你什么時(shí)候送給過別人掌聲?為什么送給他掌聲?

小結(jié):當(dāng)我們聽到別人送給自己的掌聲時(shí),心里非常的高興和激動(dòng),而當(dāng)我們送給別人掌聲的時(shí)候,也送去了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文,請(qǐng)同學(xué)們看老師板書課題。讓我們齊讀課題!

二、檢查預(yù)習(xí)

同學(xué)們,課前你們都預(yù)習(xí)了嗎?好!誰來說說,你都做了些什么?你都有哪些收獲呢?

學(xué)生1:我認(rèn)識(shí)了本課的生詞,我想領(lǐng)大家來讀一讀。

學(xué)生2:我查到了一些不理解的詞語的意思。

師:對(duì)了,通過查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語。

學(xué)生3:我畫出了印象深刻的句子,并且寫出了自己的感受。

學(xué)生4:我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。

師:對(duì),小兒麻痹癥是由病毒引起的,得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長(zhǎng)的不健全,比如一條腿比另一條腿細(xì),走起路來一搖一晃的;更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓,就永遠(yuǎn)也站不起來了。課文中誰得了這種病?(學(xué)生答)對(duì)!英子就得了小兒麻痹癥。

三、初讀課文

看來,同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真不小!下面,我們?cè)賮碜x讀課文吧,好不好?誰想讀?好,你來!(指名五位同學(xué),一人讀一自然段),我們比比誰讀的好!其他同學(xué)請(qǐng)你邊聽邊思考:這篇課文主要講了一件什么事?

(課文主要講了一個(gè)患有小兒麻痹癥的女孩英子,在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下變得活潑、開朗、自信了,開始微笑著面對(duì)生活。)

四、學(xué)習(xí)課文

1、課文中的主人公英子在一開始的時(shí)候給你留下了什么印象呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段,想一想。

a、交流。誰來談?wù)動(dòng)⒆右婚_始給你留下了什么印象?

(英子很文靜。)

b、讀了這段,你還讀出了什么?你還有沒有其他的感受?

(英子很不快樂,怕別人笑話她歧視她。)

c、如果你是英子,看到別的同學(xué)課間的時(shí)候都在扔沙包、踢毽子、做游戲,又跑又跳的,而你,只能自己一個(gè)人默默地坐在角落里,你是什么心情?你的心里在想什么呢?

d、現(xiàn)在,你對(duì)英子的文靜有沒有新的認(rèn)識(shí)呢?

e、誰能讀出你的感受來?

2、學(xué)習(xí)第四自然段

a、英子一開始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑,她總是默默地坐在教室的一角,不愿意讓別人看見她,怕別人笑話她,同樣是英子,這里的英子又是一個(gè)怎樣的女孩呢?

b、誰來給大家讀讀這段?

c、這時(shí)的英子和原來的英子有什么不同呢?(第一四自然段同時(shí)出示)

(以前的英子很憂郁,學(xué)生說到時(shí)教師點(diǎn)擊憂郁變色,總是默默地坐在教室的一角,上課早來晚走;現(xiàn)在的英子變得活潑開朗了。)

d、你說的真好,以前憂郁的英子現(xiàn)在變得活潑開朗了,多么令人高興??!讓我們來讀一讀吧!誰來讀?

e、你讀得真好,讓我們一起像她一樣來讀一讀吧!

f、課文學(xué)習(xí)到這里,你有什么問題嗎?

(英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?)

3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段

a、要想解決以上的問題并不難,只要我們仔細(xì)讀書,認(rèn)真思考,就一定會(huì)找到答案!讓我們帶著這個(gè)問題自己讀一讀課文的二、三自然段,想一想。

b、交流

學(xué)生:是因?yàn)橥瑢W(xué)們送給了英子鼓勵(lì)的掌聲,英子才發(fā)生了這么大的變化。

老師:你說的真好,讀書很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲?

學(xué)生:兩次。

c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢?請(qǐng)大家再默讀這兩自然段,想一想,可以邊讀邊畫一畫有關(guān)的句子。

d、我們先來看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。

學(xué)生:第一次送給英子掌聲是因?yàn)橛⒆硬缓靡馑?、怕別人笑話她,同學(xué)們鼓勵(lì)她。

教師:你怎么知道英子不好意思,怕別人笑話她?

學(xué)生:我從輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去體會(huì)到的。

我還從英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。中的猶豫知道的,我知道猶豫就是拿不定主意,英子不好意思的。

教師:你抓住重點(diǎn)詞語來理解課文,真會(huì)學(xué)習(xí)。英子這時(shí)候?yàn)槭裁茨貌欢ㄖ饕??她在猶豫什么呢?

小結(jié):是啊,英子真是左右為難,上講臺(tái)吧,怕別人笑話她,不上去呢,又輪到她了,老師的話不能不聽。她終于一搖一晃的走上了講臺(tái),沒想到同學(xué)們非但沒有嘲笑她,反而送給她熱烈而持久的掌聲,這掌聲對(duì)英子有幫助嗎?

學(xué)生:有幫助,這給英子鼓起了勇氣,增強(qiáng)了自信,故事講的也很好。

教師:同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢?

學(xué)生:包含了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

教師:如果你是英子,你的心情怎么樣?你在想什么呢?讀一讀吧!

4、學(xué)習(xí)第五自然段

英子發(fā)生了這么大的變化,變得活潑、開朗、自信了!她還給作者寫了一封信呢!你想看嗎?我把這封信帶到了課堂上,也就是我們即將開始的實(shí)話實(shí)說欄目的現(xiàn)場(chǎng),誰愿意做這次欄目的嘉賓,當(dāng)一回英子的同學(xué)?(請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái))

a、各位親愛的觀眾朋友們,大家好!歡迎您收看本期的實(shí)話實(shí)說欄目。今天,我們有幸請(qǐng)到兩位英子的同學(xué),讓我們掌聲歡迎!

b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊,那次故事會(huì),當(dāng)時(shí)的情景你們還記得嗎?給大家說說好嗎?當(dāng)你們給英子鼓掌的時(shí)候,心里是怎么想的呢?

c、在場(chǎng)的還有英子的同學(xué)嗎?誰還想談?wù)劊?/p>

d、我想大家一定迫不及待的想聽聽英子的來信了,我來給大家讀一讀。

e、信讀完了,我想采訪一下兩位嘉賓,作為英子的同學(xué),你們聽了英子的來信,想對(duì)觀眾朋友們說點(diǎn)什么呢?觀眾朋友們,你想到了什么呢?

f、觀眾朋友們,你看,掌聲的力量多大呀!掌聲可以帶給一個(gè)人自信,帶給一個(gè)人面對(duì)困難的勇氣,讓我們把掌聲和鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人們吧!同時(shí)也珍惜別人送給我們的關(guān)懷,你會(huì)發(fā)現(xiàn),生活更加美好!

d、英子的來信說出了她的心聲,這是多么真誠(chéng)的感謝,多么真摯的表白??!讓我們一起讀一讀英子的來信吧!

本期的實(shí)話實(shí)說欄目到此結(jié)束,謝謝大家,我們下次再會(huì)!下課!

五、板書設(shè)計(jì)

掌聲

文靜(自卑)

鼓勵(lì)

開朗(自信)

贊揚(yáng)

掌聲教案(篇3)

1、理解課文內(nèi)容,了解英子的情感變化,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí),聯(lián)系生活,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì);正確的看待自己。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。

1、同學(xué)們,你們今天真精神,老師為你們鼓掌!這,是稱贊的掌聲;回頭看,有這么多老師來聽咱們上課,該用什么方式表達(dá)對(duì)大家的歡迎?(學(xué)生鼓掌)這,是歡迎的掌聲!

2、今天,咱們一起品讀一篇非常感人的課文。(齊讀課題)

3、聲音能傳情,讀課題也要講究。來,讀出掌聲的熱情。

1、初讀。

(1)帶著你們的熱情,自由地讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)出示生詞,指讀、小老師教讀、齊讀。隨機(jī)學(xué)習(xí)多音字落。

(3)理解生詞麻痹癥。

課文中的英子,就因?yàn)榈眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,從此只能一搖一晃的走路。

2、再讀。

(1)指名讀文,一人讀一段。

(2)思考:英子給你留下了怎樣的印象?

(3)根據(jù)學(xué)生的回答板書:憂郁 快樂

1、和同桌一起讀課文,交流:課文那些地方寫了英子很憂郁?那些地方寫了英子很快樂?

(1)學(xué)習(xí)第一自然段

體會(huì)句子她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。

你覺得這句話中哪些詞最能說明英子的憂郁?

為什么她總是那么沉默?為什么她早早地就來到教室?為什么她又總是最后一個(gè)離開?

指導(dǎo)讀,讀出英子的憂郁。

在你們憂郁的讀書聲里,我似乎看到了英子那張憂郁的臉。(貼圖)

(2)學(xué)習(xí)第五自然段。

我真高興,英子變得快樂啦?。ㄙN圖)

想象: 我們仿佛看到,此刻,英子正在----,正在----,正在----,她還在----。

2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化?自由讀課文二、三自然段。

(1)說說讓你感動(dòng)的句子。

(2)點(diǎn)詞句,體會(huì)思想感情。

輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

英子為什么立刻把頭低下去?

英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。

猶豫是什么意思?你在什么時(shí)候猶豫過?英子為什么猶豫?

在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái) 。

同學(xué)們注視著英子,那目光里包含的是嘲笑嗎?是輕視嗎?是瞧不起嗎?那是什么?

同學(xué)們用什么方式表達(dá)這種鼓勵(lì)?(掌聲)

(3)課文中,掌聲一共響起了幾次?

指導(dǎo)讀描寫掌聲的句子。

交流:在兩次掌聲中,同學(xué)們想表達(dá)的各是什么?

在掌聲中,英子在想什么?

(4)師激情范讀:英子的回憶

同學(xué)們,拿出老師發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡,假如你就是英子,請(qǐng)寫下你當(dāng)時(shí)的心情和你想說的話吧!

英子的回憶:

當(dāng)我一搖一晃地走上講臺(tái)時(shí),教室里響起了一陣熱烈的掌聲,我知道,同學(xué)們是想對(duì)我說:----------- !我講完了故事,同學(xué)們又一次熱情地鼓掌,他們是在用掌聲告訴我:------!我在心里默默地說:---------!

3、多么令人難忘的掌聲啊!齊讀第五自然段:英子寫給同學(xué)的信。

掌聲,讓憂郁的英子變得快樂;掌聲,使殘疾的英子微笑著面對(duì)生活!這掌聲中包含著什么呢?

板書:愛

1、 如果說給別人一陣掌聲,這也是愛的一種表達(dá)方式,那么,在生活中,你還用那些方式表達(dá)過自己對(duì)他人的關(guān)愛?

2、 師生齊誦一首小詩。

師: 愛是一陣熱烈的掌聲,

愛是一句暖暖的叮嚀。

愛是送給你

一聲輕輕的問候;

愛是伸向你

一雙溫暖的手!

生:愛是----------

愛是----------

愛是----------

愛是----------

齊:愛就是激勵(lì),

愛就是力量,

獻(xiàn)出我們的愛,

讓世界更美好

掌聲教案(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、在互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中準(zhǔn)確認(rèn)讀10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等方法體會(huì)人物的內(nèi)心情感,懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

3、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,彌漫愛意

1、今天陳老師和大家一起學(xué)習(xí),大家歡迎嗎?我第一次和大家一起學(xué)習(xí),你們說說:用什么樣的方式來能直接地表示你們對(duì)我的歡迎?(掌聲響起)(真誠(chéng)地說:)謝謝孩子們的掌聲!非常感謝!

2、板書:掌聲。跟老師一起寫寫“掌聲”兩個(gè)字。你認(rèn)為剛才的掌聲能給陳老師帶來什么呢?(關(guān)懷,歡迎,溫暖……)是啊,讓我感受到我們之間的關(guān)系是那么的親密。

3、今天我們學(xué)習(xí)一篇題為《掌聲》的課文。

二、初讀課文,感受愛意

1、請(qǐng)大家讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通課文,有些地方還得反復(fù)讀,能說說是哪些地方嗎?(難讀的字音,不容易讀通的句子。)

2、學(xué)生自由讀課文,師巡視指導(dǎo)朗讀。

3、指名輪讀課文,相機(jī)指導(dǎo)。

4、檢查字詞掌握情況

5、再自由讀課文,一邊讀一邊注意自己的內(nèi)心感受和變化,讀后學(xué)生交流自己的初讀感受。

三、讀課文第一、四段,感悟英子獲得掌聲前后的不同

根據(jù)學(xué)生初讀感受的交流,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、四自然段

l 第一自然段

1、讀課文,說說英子原來是個(gè)怎樣的孩子,你是從哪些句子中讀懂的?

2、交流

重點(diǎn)引導(dǎo)感悟以下句子:

句子一:因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

句子二:她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。

指導(dǎo)帶著不同的感受朗讀。板書:憂郁

l 第四自然段

1、可是后來英子就像變了個(gè)人似的,她變成什么樣了?

2、讀相關(guān)句子。板書:開朗

這節(jié)課我們先研讀到這兒,下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫字

書寫“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢(shì)、鼓勵(lì)”等生字。

1、認(rèn)讀所有要求書寫的生字。

2、說說哪個(gè)字最好記,怎么記,哪個(gè)字最難記,有什么好辦法記住。

3、說說哪個(gè)字書寫要特別注意

4、學(xué)生書寫。

掌聲教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,了解英子的情感變化,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí),聯(lián)系生活,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì);正確的看待自己。

教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。

教學(xué)過程:

一、解讀課題,導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,你們今天真精神,老師為你們鼓掌!這,是稱贊的掌聲;回頭看,有這么多老師來聽咱們上課,該用什么方式表達(dá)對(duì)大家的歡迎?(學(xué)生鼓掌)這,是歡迎的掌聲!

2、今天,咱們一起品讀一篇非常感人的課文。(齊讀課題)

3、聲音能傳情,讀課題也要講究。來,讀出掌聲的熱情。

二、 讀準(zhǔn)詞句,整體感知

1、初讀。

(1)帶著你們的熱情,自由地讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)出示生詞,指讀、小老師教讀、齊讀。隨機(jī)學(xué)習(xí)多音字落。

(3)理解生詞麻痹癥。

課文中的英子,就因?yàn)榈眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,從此只能一搖一晃的走路。

2、再讀。

(1)指名讀文,一人讀一段。

(2)思考:英子給你留下了怎樣的印象?

(3)根據(jù)學(xué)生的回答板書:憂郁 快樂

三、走進(jìn)文本,對(duì)話交流

1、和同桌一起讀課文,交流:課文那些地方寫了英子很憂郁?那些地方寫了英子很快樂?

(1)學(xué)習(xí)第一自然段

體會(huì)句子她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。

你覺得這句話中哪些詞最能說明英子的憂郁?

為什么她總是那么沉默?為什么她早早地就來到教室?為什么她又總是最后一個(gè)離開?

指導(dǎo)讀,讀出英子的憂郁。

在你們憂郁的讀書聲里,我似乎看到了英子那張憂郁的臉。(貼圖)

(2)學(xué)習(xí)第五自然段。

我真高興,英子變得快樂啦?。ㄙN圖)

想象: 我們仿佛看到,此刻,英子正在----,正在----,正在----,她還在----。

2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化?自由讀課文二、三自然段。

(1)說說讓你感動(dòng)的句子。

(2)點(diǎn)詞句,體會(huì)思想感情。

輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

英子為什么立刻把頭低下去?

英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。

猶豫是什么意思?你在什么時(shí)候猶豫過?英子為什么猶豫?

在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái) 。

同學(xué)們注視著英子,那目光里包含的是嘲笑嗎?是輕視嗎?是瞧不起嗎?那是什么?

同學(xué)們用什么方式表達(dá)這種鼓勵(lì)?(掌聲)

(3)課文中,掌聲一共響起了幾次?

指導(dǎo)讀描寫掌聲的句子。

交流:在兩次掌聲中,同學(xué)們想表達(dá)的各是什么?

在掌聲中,英子在想什么?

(4)師激情范讀:英子的回憶

同學(xué)們,拿出老師發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡,假如你就是英子,請(qǐng)寫下你當(dāng)時(shí)的心情和你想說的話吧!

英子的回憶:

當(dāng)我一搖一晃地走上講臺(tái)時(shí),教室里響起了一陣熱烈的掌聲,我知道,同學(xué)們是想對(duì)我說:----------- !我講完了故事,同學(xué)們又一次熱情地鼓掌,他們是在用掌聲告訴我:------!我在心里默默地說:---------!

3、多么令人難忘的掌聲??!齊讀第五自然段:英子寫給同學(xué)的信。

掌聲,讓憂郁的英子變得快樂;掌聲,使殘疾的英子微笑著面對(duì)生活!這掌聲中包含著什么呢?

板書:愛

四、 思維拓展,總結(jié)升華

1、 如果說給別人一陣掌聲,這也是愛的一種表達(dá)方式,那么,在生活中,你還用那些方式表達(dá)過自己對(duì)他人的關(guān)愛?

2、 師生齊誦一首小詩。

師: 愛是一陣熱烈的掌聲,

愛是一句暖暖的叮嚀。

愛是送給你

一聲輕輕的問候;

愛是伸向你

一雙溫暖的手!

生:愛是----------

愛是----------

愛是----------

愛是----------

齊:愛就是激勵(lì),

愛就是力量,

獻(xiàn)出我們的愛,

讓世界更美好

掌聲教案(篇6)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)”。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此,我抓住情感這條主線,引領(lǐng)學(xué)生深入文本,研讀語言,感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化,進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本,讓學(xué)生在情境誦讀中入情,在切身體悟中融情,在拓展延伸中升華,充分體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

《掌聲》是人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲”為線索。生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人。

三年級(jí)的學(xué)生基本掌握了一些識(shí)字的方法,課前通過預(yù)習(xí),能初步認(rèn)識(shí)一些生字。但對(duì)于體會(huì)英子的內(nèi)心有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上,創(chuàng)設(shè)情境,以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語,使學(xué)生一步步走進(jìn)英子的內(nèi)心從而感悟掌聲的內(nèi)涵。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀感悟”、“移情體驗(yàn)”、“想象拓展”等方式學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)他們用“抓人物神態(tài)、動(dòng)作、語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法,體會(huì)英子在掌聲前后的變化過程,進(jìn)而領(lǐng)悟掌聲的巨大作用。

3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重,我們要主動(dòng)關(guān)愛他人,同時(shí)也要珍惜他人的關(guān)愛。

通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

自讀自悟、自主探究

多媒體課件、輕音樂曲、《愛的奉獻(xiàn)》樂曲

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題。

1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)

2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲?

3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道,知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?

二、初讀課文。

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語,檢查認(rèn)讀情況:

班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談

珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬

舞蹈

4、理解詞義:

持久:保持的時(shí)間長(zhǎng)。

困境:困難的處境。

猶豫:拿不定主意。

驟然:突然。

5、指名分自然段朗讀課文,概括每個(gè)自然段的意思。

6、討論分段,概括段意:

①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓英子上臺(tái)演講,英子在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講,獲得成功。

③同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了。

④點(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字。

1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,輕松導(dǎo)入。

1、談話:同學(xué)們,你們想不想聽老師唱歌?可是老師現(xiàn)在有點(diǎn)緊張,你們能不能給老師一點(diǎn)?(掌聲響起)謝謝大家的掌聲,你剛才的掌聲想傳遞給老師什么信息?(鼓勵(lì))你們的鼓勵(lì)讓我不再緊張

了,我現(xiàn)在可以唱歌了。(老師深情演唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

2、歌曲唱完,學(xué)生又情不自禁鼓掌。謝謝你們的掌聲,你們這一次的掌聲又想告訴老師什么?(贊賞)是啊,你們用兩次掌聲告訴老師不同的信息,你們真是一群善良的孩子。接下來我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文也與掌聲有關(guān),你們準(zhǔn)備好了嗎?

3、書寫課題,齊讀。

(二)、初讀課文,合作探究。

(課件出示英子的兩張照片。)

這是本課的主人公──英子不同時(shí)期的兩張照片,第一張展現(xiàn)的是過去的英子,第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子。

⑴仔細(xì)看看這兩張照片,讀讀課文,

⑵你能聯(lián)系課文說說,過去的英子是怎么樣的英子?現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎?

(3)你從課文的哪一小節(jié)知道的?生找到第一、四小節(jié)。

通過圖片,讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時(shí),學(xué)生也會(huì)根據(jù)圖片,自己對(duì)比閱讀找出第一、四小節(jié)。

(三)、品讀課文:感受英子內(nèi)心變化

(1)對(duì)比分析第一、四自然段:生找到課文的第一和第四小節(jié)。(課件出示第一小節(jié)。)那時(shí)的英子是怎么樣的英子?你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié),走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。

(生再讀課文。)教師通過話語讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì)深層含義。

引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子來回答。

她很文靜,總是默默地坐在教室的一角,上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。

(2)因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

生說到她很憂郁,師板書:憂郁

師提問小兒麻痹癥是什么???生介紹小兒麻痹癥,教師課件出示。

(3)指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急,抓住重點(diǎn)詞語,讀出心情、語氣。

(4)課件出示第四小節(jié)的文字。

師提問:讀讀這一小節(jié),這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢?

師板書:開朗

生讀,讀出快樂的語氣。

(5)生齊讀第一、四小節(jié),對(duì)比讀。

(整體對(duì)比閱讀,感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問作鋪墊。)

(四)、感悟與品讀同步。

讓大家思考:什么原因會(huì)使英子發(fā)生這么大的變化?

1、重點(diǎn)理解“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲。”

2、重點(diǎn)引導(dǎo)理解“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。”

3、對(duì)比:

同樣是熱烈的掌聲,有什么不同之處嗎?

板書:鼓勵(lì)、贊揚(yáng)……(選一個(gè)詞來說話)

(五、理解英子的來信。

有感情地朗讀英子的來信,體會(huì)掌聲對(duì)英子的影響。

(六)、拓展延伸

1、老師引導(dǎo)語:

英子在同學(xué)們的掌聲中得到了什么(自信),有了面對(duì)生活的勇氣。你們也會(huì)像英子一樣長(zhǎng)大,步入中學(xué)或者說是大學(xué)的校門。也許有一天,你們也會(huì)給我寫來一封信,信中的開頭會(huì)怎么樣寫呢?

___老師:

您好!

雖然說是時(shí)間已經(jīng)過了這么多年,但是我心里仍然忘不了英子的兩次掌聲。我________________________________________。

2、學(xué)生練習(xí)說話。(把以上內(nèi)容填補(bǔ)完整后用個(gè)人最喜歡的語言朗讀出來。)

3、評(píng)議,選出最佳學(xué)生。(再次以熱烈的掌聲,以突出“掌聲”)

4、師:(送給大家一首詩:掌聲。)

掌聲啊,掌聲!

當(dāng)我們快樂的時(shí)候,

多么希望擁有一陣陣掌聲。

因?yàn)槟悛q如一首美妙的歌曲,

更似一輪早晨的朝陽,

給我們帶來一縷縷溫暖的陽光!

掌聲啊,掌聲!

當(dāng)我們悲傷的時(shí)候,

多么希望擁有一陣陣掌聲。

因?yàn)槟闳缤话研撵`的鑰匙,

可以打開快樂的源泉,

能把孤獨(dú)的黑夜照亮!

師:同學(xué)們,掌聲可以改變心情,掌聲可以使人開朗,請(qǐng)不要忘記把我們的掌聲送給身邊需要關(guān)愛的人。

(七)、作業(yè):

觀察生活中哪些人需要你的關(guān)愛,你會(huì)怎么做?寫一篇小習(xí)作。情感要真,用詞要好,語句要通。

掌聲教案(篇7)

一、知識(shí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

二、過程與方法

通過小練筆,以讀促寫,以寫代講,讓學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)愛他人的感情。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點(diǎn):通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

五、教具準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

掌聲教案(篇8)

教材分析

作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)使她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵(lì)的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度,開始“微笑著面對(duì)生活”。

學(xué)生分析:

三年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法,樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)理念:

1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,提出了“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”?!跋矚g閱讀,感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。

2、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字,會(huì)寫“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語;

2、正確、流利,有感情地朗讀課文;

3、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛別人。

課前準(zhǔn)備:

教學(xué)課件

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)意境,激趣導(dǎo)入,架設(shè)生活與教材的聯(lián)系。

1、欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,激活同學(xué)們對(duì)愛的感受。

同學(xué)們,剛才聽到的這首歌叫《愛的奉獻(xiàn)》,愛是什么?愛是給公共汽車上的老奶奶讓座;愛是給下班的爸爸媽媽送讓一杯茶;愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛還是什么?答案當(dāng)然很多很多,不過又一位叫英子的小姑娘,她告訴我,愛是同學(xué)們的掌聲。

讓我們一起來聽一聽她對(duì)掌聲的感受吧!板書:掌聲

2、(打課件):“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲??面對(duì)生活?!保?)聽了這段話,你最想知道什么?

(想知道,同學(xué)們?yōu)槭裁匆缫曀??她以前是怎么生活的?為什么說同學(xué)們的掌聲給了她極大的鼓勵(lì)?)

(2)下面讓我們帶著這些問題,來聽一聽作者董保剛叔叔講的故事吧!

3、(導(dǎo)入視頻)聽故事

(1)聽完故事,你的問題解決了嗎?(2)還有什么問題想知道?

二、整體把握,整體感悟,解決閱讀障礙。

過渡語:有小疑則小進(jìn),有大疑則大進(jìn),讀書就要學(xué)會(huì)思考。下面讓我們?cè)賻е@些疑問來小聲讀課文。

1.學(xué)生小聲讀課文,要求劃出生字詞,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文讀懂詞語,不明白的同學(xué)之間交流交流(前后左右桌)

2.(打課件)檢查生字讀音,多音字讀音,詞語,解釋部分詞語3.學(xué)生通讀課文,要求讀得“不錯(cuò)、不填、不漏、不倒、不破”(打課件)

4.指名朗讀(打課件)幾個(gè)合作,一人一段。

下面我想找?guī)讉€(gè)同學(xué),一人一段,把課文讀給同學(xué)們聽,至于用怎樣的感情來讀,你怎么理解就怎么讀吧!

其他同學(xué)邊聽,邊看書,邊思考:這篇課文講了一件什么事?5.指名回答

(這篇課文主要講了殘疾姑娘英子開始很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)得到了學(xué)生們得掌聲鼓勵(lì),從此改變了生活的態(tài)度。)6.教師小結(jié):

同學(xué)們,我不敢相信,這小小的掌聲竟然能夠改變一個(gè)人的生活態(tài)度,難道掌聲真的有這么大的威力嗎?我們一起來探討、感受好嗎?

三、抓關(guān)鍵,通過品讀,突破難點(diǎn)。

過渡語:同學(xué)們,我們通過聽故事,通讀課文,英子一定給你留下了很深的印象,你認(rèn)為英子是個(gè)怎樣的孩子?

1、指名回答,相機(jī)板書:憂郁、悲觀、自卑、快樂、自信。

2、統(tǒng)一認(rèn)識(shí),找到根據(jù)。

3、指名回答,相機(jī)(打文字投影:第一自然段)

4、梳理第一自然段,提高認(rèn)識(shí)。

(1)指名讀第一自然段,提問:應(yīng)該用怎樣得語氣讀。(2)小組讀,教師評(píng)讀或?qū)W生評(píng)讀。

(3)學(xué)生用“因?yàn)??所以”句式講出自己的觀點(diǎn)。(暢所欲言)(4)教師小結(jié):因?yàn)橛⒆佑袣埣玻辉敢庾寗e人看到她走路的姿勢(shì),所以她總是默默的坐在教室的一角,上課前,早早的來到教室,下課后,最后一個(gè)離開。

(5)質(zhì)疑:你們認(rèn)為英子這樣做對(duì)嗎?前后桌交流交流各自的看法。

(6)指名回答(兩種觀點(diǎn):①、對(duì),因?yàn)樗约鹤呗冯y看,不愿意別人看見;②不對(duì),她自卑,自己瞧不起自己)

(7)教師小結(jié):我認(rèn)為她的做法不對(duì),她的表現(xiàn)是懦弱的表現(xiàn),不敢正視自己的缺陷,是逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn),很明顯是心理疾患,我認(rèn)為身體殘疾不可怕,可怕的是心理殘疾,英子的處境的確讓我們很同情,大家想一想,童年應(yīng)該充滿樂趣的,是無憂無慮的,是快樂美好的,可是英子由于殘疾不能夠跟同學(xué)們一樣正常地活動(dòng),她內(nèi)心的苦、痛是正常人難以想象的,誰遇到這種不幸,都是很痛苦的,所以,我們要幫她正確面對(duì)困難,走向堅(jiān)強(qiáng)。

(8)誰來通過讀,來喚起人們對(duì)英子的同情,看誰最善解人意???(9)學(xué)生試讀,指名評(píng)讀,小組齊讀。

5、梳理第四自然段,提高認(rèn)識(shí)。

過渡語:就是這樣一個(gè)憂郁、悲觀、痛苦的孩子,后來怎樣了呢?我們?cè)賮砜匆欢挝淖帧?/p>

(1)(打課件):“從那以后,英子就像??教她跳舞?!?/p>

(2)學(xué)生齊聲回答:“快樂。”

(3)誰來通過讀,讓我們感受英子現(xiàn)在是快樂的?

(4)齊讀。(提示語氣要上揚(yáng))

6、通過兩次掌聲,感受掌聲的力量。

過渡語:有一句話是這么說的:“江山易改,本性難移”,就是說一個(gè)人的本性和性格是最難改變的,故事中的英子前后性格有著如此的反差,不得不讓我們考慮一個(gè)問題,是什么改變了她?(1)指名回答,齊聲回答。(掌聲)

(2)想不想身臨其境地感受一下掌聲的力量。

(3)教師隨音樂(打課件)感情讀2、3自然段,要求學(xué)生閉上眼睛想象著當(dāng)時(shí)的情境,每當(dāng)讀到“響起掌聲”時(shí),學(xué)生鼓掌。

(4)提問:聽到了幾次掌聲?(兩次)

(5)迅速從課文中找到第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的?(指名回答)

(6)(打文字投影):“英子猶豫了一會(huì)兒?那掌聲熱烈而持久?!?/p>

(7)指名讀,提出讀出“為難”的語氣。

(8)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題。

下面我們來結(jié)合這段文字,與同桌合作,先去發(fā)現(xiàn)問題,然后通過討論解決問題好嗎?。

(英子為什么猶豫?英子為什么慢吞吞站起來?影子眼圈為什么紅了?英子有什么顧慮?同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了英子熱烈而持久的掌聲?)

(9)教師小結(jié):

“猶豫”、“慢吞吞”、“紅了”這些詞語表現(xiàn)了英子在上臺(tái)前的艱難選擇。上去吧,自己走路姿勢(shì)怕同學(xué)們笑話;不上去吧,幾十雙眼睛都望著她,于是她豁出去了。沒想到同學(xué)們不但沒有取笑她,還給了她熱烈的掌聲。這掌聲代表著什么?(贊嘆、鼓勵(lì)、支持)

(10)發(fā)散思維,情感體驗(yàn)。

誰有過類似的經(jīng)歷?當(dāng)時(shí)是怎么想的?

(11)指導(dǎo)感情朗讀。

誰愿意通過讀,來表現(xiàn)英子當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理活動(dòng)?

(12)指名讀,學(xué)生評(píng)讀,小組齊讀。

(13)迅速從書中找出“第二次的掌聲在什么時(shí)候響起的”?

(14)指名回答。

(15)指名讀,提問:你覺得該用怎樣的語氣讀就怎樣讀。

(16)指名評(píng)讀,再指名讀,評(píng)讀,齊讀。

(17)教師點(diǎn)撥:什么使英子留下了眼淚,緊接著鎮(zhèn)定下來,最后成功的講完了自己的小故事?(同學(xué)們得第一次掌聲)

(18)教師小結(jié):因?yàn)橛辛送瑢W(xué)們的第一次掌聲給了她贊許、鼓勵(lì)、堅(jiān)定了她的自信,所以才使得英子勇敢、生動(dòng)、有趣的講完了故事,贏得了同學(xué)們的再次掌聲。這掌聲是認(rèn)可,是稱贊,是激動(dòng)。這時(shí),如果你也在場(chǎng),你會(huì)對(duì)英子說些什么?(英子你真棒!英子你真行!英子你太讓我激動(dòng)了!你的故事講得太好了!你不要因?yàn)樽约簹埣捕员傲耍。?/p>

(19)指導(dǎo)感情朗讀(品讀)(打課件)

下面我們來品讀這段話,抓住英子得“動(dòng)作、神態(tài)”來感受體會(huì)一下英子由“害羞、為難→勇敢面對(duì)→得到認(rèn)可”的心理變化。誰來讀?

(20)師生評(píng)讀,齊讀。

(21)學(xué)生談感受。(讓學(xué)生看課后第二題“小話筒”)同學(xué)們,從這兩次掌聲里,你感動(dòng)了沒有?誰能告訴老師,你為什么感動(dòng)?

(22)總結(jié):我也同你們一樣地感動(dòng),不光體會(huì)到了兩次掌聲飽含著同學(xué)們濃濃的情意,還真正的感受到了掌聲的魅力與真諦,

掌聲是什么?就是理解,是關(guān)愛,是尊重,掌聲就像是什么?(打課件:掌聲是什么?師生共同朗讀)

千言萬語,匯成一個(gè)字,那就是“愛”。同學(xué)們,請(qǐng)記住,讓我們珍惜別人對(duì)自己的愛,同時(shí)也不要忘記奉獻(xiàn)自己的愛,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境時(shí)。

四、發(fā)散思維,升華感情。

1、(打課件:5.12大地震圖片)

同學(xué)們,你們一定不會(huì)忘記5.12四川大地震吧,這次地震除了吞噬掉幾萬人的生命,還使多少正常人成了殘廢。(打課件)你還記得這位可愛的“敬禮男孩”嗎?當(dāng)解放軍叔叔從廢墟里救出他時(shí),他強(qiáng)忍著渾身的疼痛,還非常有禮貌的給解放軍叔叔敬禮。據(jù)新聞報(bào)道,他被截去了一條胳膊,成了殘疾的孩子。

(打課件)這位是夢(mèng)想當(dāng)個(gè)舞蹈家的女孩——李月,這次地震奪去了她的一條腿,也成了殘疾的孩子。這樣的孩子還有很多很多,我想這些孩子得內(nèi)心一定也和英子開始一樣自卑、痛苦、無法面對(duì)現(xiàn)實(shí),我們?cè)趺礃颖M我們所能幫助他們堅(jiān)強(qiáng)的走出陰霾,重新獲得快樂?那就是“全世界人民的愛”。

2、(打課件)“讓世界充滿愛”。一起來欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》片段。

五、感情朗讀,感情再次得到升華。

1、讓我們帶著這份感動(dòng)再讀課文。

(打課件:有感情地讀的要求)

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

同學(xué)們,這節(jié)課你們學(xué)到了什么?

六、布置作業(yè),知識(shí)延伸。

(打課件)

把課文中讓你感動(dòng)的句子抄下來。給“敬禮男孩”寫幾句鼓勵(lì)的話。

用“抓人物動(dòng)作、神態(tài)及帶著心境讀書”的方法,閱讀本單元獨(dú)立閱讀課《好漢查理》。

七、結(jié)束語:

最后讓我們隨著音樂《掌聲響起來》,用掌聲為所有關(guān)心愛護(hù)我們的人送去我們真心的祝福和美好的祝愿!

掌聲教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

課前談話

1、孩子們,今天來聽課的老師真多,你們用什么來歡迎老師們呢?

2、掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課,大家的心情緊張嗎?

3、好啊,這么自信,不過,李老師有點(diǎn)兒緊張,你們?cè)趺垂膭?lì)我呢?

4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文《掌聲》這一課,齊讀課題。

2、掌聲代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),它還改變了課文中小英的生活。下面就讓我們一起走進(jìn)小英的生活,看看從前的她是個(gè)什么樣的孩子。

二、前后對(duì)照,感受小英變化

1、讀第一自然段。

(1)自讀第一自然段。

(2)從前的小英是個(gè)什么樣的孩子?你從哪些語句感受到的?

指名回答并板書:孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默

提示:“總是”是什么意思?“默默地”說明了什么?為什么她不愿意讓人看到她走路的樣子?

(3)看來,同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛說話,默默無聞,多么可憐!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?

(4)指名讀。

過渡:那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望,我們?cè)賮砜纯船F(xiàn)在的小英。

2、讀第5自然段。

(1)自讀第5自然段。思考:現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化?

(2)交流:現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化?

(3)現(xiàn)在的小英是個(gè)什么樣的孩子呢?

指名回答并板書:活潑、開朗、自信

(4)真替小英的變化感到高興呀,來,讓我們高興地來讀一讀這段話。

(5)生齊讀。

(6)小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)

3、現(xiàn)在的小英和從前判若兩人,讀到這兒,我們心中一定有一個(gè)大大的問號(hào),是什么呢?(小英為什么有這么大的變化?)

(1)你認(rèn)為是什么原因?(掌聲)你呢?大家同意嗎?

(2)你能從課文中找出根據(jù)來嗎?

(課件出示來信)“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?!?/p>

自讀小英的來信,說說你從中體會(huì)到了什么?

過渡:掌聲真的擁有這么神奇的力量嗎?讓我們一起回到那次難忘的演講課上。

三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1、自由讀課文2-4自然段,思考:在那次演講課上,小英一共得到了幾次掌聲?用波浪線劃出描寫掌聲的句子。同學(xué)們想通過掌聲告訴小英什么?小英聽懂了嗎?

2、小英一共得到了幾次掌聲?

3、誰來說說第一次掌聲

出示:就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

(1)“驟然間”是什么意思?

(2)“熱烈、持久”分別形容什么?

(3)好的,你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué),老師是小英,熱烈、持久的掌聲響起來好嗎?這真是熱烈、持久的掌聲呀!你們是想通過掌聲告訴我什么呢?

老師聽出來了,你們的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——鼓勵(lì)(板書)

(4)小英聽懂了嗎?你從哪里看出來的?小英為什么感動(dòng)的留下了眼淚?

(5)小英原來可能是怎樣想的呢?請(qǐng)大家讀讀上文,根據(jù)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子猜測(cè)一下,同桌也可以商量商量。

提示:

“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英這時(shí)小英會(huì)怎樣怎樣想呢?(不上去吧,會(huì)……上去吧,我這樣子肯定會(huì)……)真是進(jìn)退兩難呀!

(6)可是結(jié)果呢,正好跟她想的相反,班上的同學(xué)不但沒有向她擔(dān)心的那樣,嘲笑她,歧視她,反而——給了她熱烈、持久的掌聲,面對(duì)此情此景,她感動(dòng)得流下了眼淚。

(7)誰來讀好這句話,把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來。

(8)齊讀。

4、第二次掌聲是在什么情況下響起的?誰來讀一下描寫第二次掌聲的句子。

出示:當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

(1)什么叫“經(jīng)久不息”?“息”是什么意思?

(2)“經(jīng)久不息”的掌聲響起來!

這一次你們想通過掌聲對(duì)小英說什么呢?

同學(xué)們這次的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——贊美、夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)、敬佩

(3)小英聽懂了嗎?“深深地鞠了一躬”表示什么?從“微笑”這個(gè)詞你能體會(huì)到小英當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法嗎?她會(huì)想:“”

(4)是啊,多么可愛的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩,讓我們?cè)僖黄饋碜x一讀2-4自然段,體會(huì)一下這掌聲的無窮魅力吧!

生齊讀。

5、是啊,掌聲使小英不再自卑,掌聲使小英和同學(xué)們的心緊緊的連在了一起,她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說,千言萬語,萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——

來,咱們一起再次走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,來讀一讀她的這封感人的來信吧!

齊讀來信。

過渡:看了小英的來信,作者也為之動(dòng)容,寫下了一段感人肺腑的話。

四、總結(jié)升華,讀背作者感想

出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

1、生齊讀。

2、讀到這里,相信大家對(duì)掌聲的意思一定有了新的理解,在這里,掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了,它還是什么?(對(duì)人的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、尊重、關(guān)心)

你是怎樣理解這段話的?

3、說得真好呀,人人都需要這充滿愛的掌聲,一個(gè)甜甜的微笑,一個(gè)贊許的眼神,一句溫馨的話語,都可能給人帶來無窮的力量。讓我們敞開心扉把掌聲獻(xiàn)給別人,同時(shí)也要珍惜別人的掌聲!

4、最后,老師想送給大家一首歌,——小學(xué)語文課文《掌聲響起來》,希望大家能時(shí)常響起你們的掌聲,獻(xiàn)出你們的愛心,讓世界變得更美好。

5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了,讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!

掌聲教案(篇10)

一、導(dǎo)入新課

今天,有這么多老師來聽課,大家歡迎嗎?用什么方式表示歡迎?

大家都很聰明,請(qǐng)一位同學(xué)把“掌聲”寫到黑板上。

寫的多認(rèn)真啊,掌聲。

這就是我們今天學(xué)習(xí)的新課,齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.生詞。

小兒麻痹癥落下殘疾姿勢(shì)鎮(zhèn)定情緒猶豫憂郁歧視

里面有一個(gè)多音字,誰發(fā)現(xiàn)了?

2.分段讀課文,想想課文講了一件什么事?以填空形式出現(xiàn)。

掌聲有的力量真是神奇,讓一個(gè)人發(fā)生了這么大的變化,下面,我們就走進(jìn)課文,走進(jìn)英子的內(nèi)心。

三、感悟理解

1.自讀課文第一自然段。畫出描寫英子表現(xiàn)的句子。

a.出示句子.這里有一個(gè)動(dòng)詞,是?板書:坐。怎么坐?(默默地坐)

b.什么是默默地坐?

c.為什么默默地坐?

d.她默默地坐時(shí)心里會(huì)想什么?

出示填空練習(xí):

當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時(shí),她在想————————

當(dāng)同學(xué)們游戲說笑時(shí),她在想————————

當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞時(shí),她在想————————

師:她不敢積極發(fā)言,不敢游戲說笑,不敢唱歌跳舞,她總是默默地坐著,縮在一個(gè)不被人注意的角落里,她這樣的表現(xiàn)用哪個(gè)詞來概括?在第四自然段有個(gè)詞是什么?(憂郁)

e.出示第一段,你認(rèn)為英子還是個(gè)怎樣的孩子?板書:自卑痛苦孤獨(dú)不幸

把這種感覺放進(jìn)這句話,再讀一讀。

2.還能從什么地方感受到她的自卑和痛苦?自讀2,3自然段,畫出有關(guān)句子。

a.生答,出示句子。

b.誰能找到表示英子動(dòng)作的詞語,板書:低站

怎么低,怎么站?

英子每一個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后,都有她自己獨(dú)特的想法?,F(xiàn)在,你們都做一次英子,我是你的知心朋友,愿意把知心話告訴我嗎?配樂閉眼聽老師讀課文。

c.師生對(duì)話:

英子,老師讓你上臺(tái)講故事,你為什么低下頭?

英子,你怎么慢吞吞地站起來,為什么不快點(diǎn)?

英子,你怎么眼圈紅紅的?

d.同學(xué)們,英子想上臺(tái)嗎?可是,面對(duì)老師的安排,她又不敢違抗,她左右為難,拿不定主意了,這就叫——(猶豫)

再讀這兩句話,讀出英子的痛苦自卑無奈。

師:英子多不情愿啊,無奈之下,她慢吞吞地站了起來,她覺得腿有千斤重,她覺得同學(xué)們的目光像利劍一樣刺痛了她的心,她多么難受啊,再讀。

3.英子不想上臺(tái),她猶豫了一會(huì)兒,還是一搖一擺地走上了講臺(tái),在她剛剛站定的那一刻,意想不到的事情發(fā)生了。

a.教室里響起了幾次掌聲,分別是什么時(shí)候響起的?

b.第一次掌聲是——

第二次掌聲是——

c.什么是熱烈而持久?

假如此時(shí)英子就站在你面前,請(qǐng)響起熱烈而持久的掌聲吧。

d.你們想通過掌聲告訴英子什么?

英子之前擔(dān)心的事情發(fā)生了嗎?同學(xué)們嘲笑她了嗎?我們想通過掌聲告訴她什么?

同學(xué)們說的這些話,表達(dá)的是對(duì)英子的一種尊重,一種鼓勵(lì),板書詞語。

e.英子聽到同學(xué)們熱烈而持久的掌聲時(shí),她自己心里會(huì)想什么?

英子對(duì)你們的鼓勵(lì)充滿了感激,對(duì)演講充滿了信心。板書:自信

讀第一次掌聲的句子,讓英子感受到你們的真誠(chéng)熱情。

4.當(dāng)英子講完的時(shí)候,教室里又響起了熱烈的掌聲,看圖。

你就是班上的同學(xué),你想通過掌聲告訴她什么?

板書:贊美

英子感受到了你們的贊美,她深深地鞠了一躬,此時(shí),她心里在想什么?

板書:喜悅

再讀這段話,讀出鼓勵(lì)贊美,自信喜悅。

5.那次演講以后,英子發(fā)生了什么變化?自讀第五段。

出示填空:

當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時(shí),她在想————————

當(dāng)同學(xué)們游戲說笑時(shí),她在想————————

當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞時(shí),她在想————————

看,英子已經(jīng)從一個(gè)自卑的孩子變成了一個(gè)什么樣的孩子?板書:活潑可愛開朗,快樂自信

師補(bǔ)充:老師從一份資料上看到,英子后來學(xué)習(xí)一直很好,上中學(xué)的時(shí)候,還代表學(xué)校參加了全國(guó)的物理競(jìng)賽,獲了獎(jiǎng),后來被北京一所名牌大學(xué)破格錄取。而這一切都是因?yàn)檎坡?,多么讓人難忘的掌聲啊,幾年后,英子在來信中動(dòng)情地說:

出示信的內(nèi)容。

是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,讓我們珍惜別人的掌聲,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,此時(shí)此刻,你最想把掌聲送給誰呢?

出示配樂:

我想把掌聲送給媽媽,因?yàn)椤?/p>

我想把掌聲送給老師,因?yàn)椤?/p>

我想把掌聲送給——,因?yàn)椤?/p>

愛可以改變一個(gè)人,生活中,除了用掌聲表達(dá)愛,還可以這樣表達(dá),出示小詩:

愛是熱烈的掌聲

愛是親切的話語

愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛是瑟瑟嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

愛是黑暗中的一支蠟燭

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

請(qǐng)大家記住,齊讀:

人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天

掌聲教案(篇11)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

課前準(zhǔn)備

①展示屏。

②搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

第一課時(shí)

啟發(fā)談話,揭示課題

我們每個(gè)人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。

初讀課文,感知內(nèi)容

①學(xué)生一讀課文(自由讀),要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢。

②學(xué)生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯(cuò)的地方。

③學(xué)生三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個(gè)自然段,讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

④學(xué)生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

精讀課文,體會(huì)人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容,讓學(xué)生自由讀,讀后說說英子給你留下了什么印象?

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容:指讀,讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂郁”的意思。)

③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。

④課文讀到這兒,你有什么疑問呢?

引導(dǎo)學(xué)生提出:英子為什么會(huì)有這么大變化呢?這個(gè)問題提出來之后,可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

③引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。

④學(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字,進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

拓展活動(dòng)

學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)提問,明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題?

(英子為什么會(huì)有這么大變化的呢?)

精讀課文,自己釋疑

①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的問題自讀自悟。

要求學(xué)生在文中勾勾畫畫,可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。

②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。

教師提出討論的要求:

人工明確:組長(zhǎng)負(fù)責(zé),確定代表小組發(fā)言的人。

人人參與:要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。

③小組匯報(bào)討論結(jié)果。

每個(gè)小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補(bǔ)充。

學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助,談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

a.學(xué)生自己先練讀。

b.然后展示朗讀水平,可以進(jìn)行賽讀,挑戰(zhàn)讀。

學(xué)生讀后,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,哪個(gè)地方讀得好?哪些地方還需要改進(jìn)?

拓展延伸,加深認(rèn)識(shí)

①屏顯英子信的內(nèi)容:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?!?/p>

a.學(xué)生齊讀這段話。

b.聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。

②生活中,你得到過掌聲嗎?當(dāng)時(shí)有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?

③學(xué)了,又談了那么多,還想對(duì)自己或別人說些什么呢?

抄寫詞語

先讀、記,再抄寫詞語表中的詞語。

交流搜集的名言,背誦積累

①你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語呢?

②組織學(xué)生交流。

③讓學(xué)生讀讀背背這些名言和諺語。

實(shí)踐活動(dòng)

假如你的一個(gè)好朋友考試考得不好,他很難過,請(qǐng)你寫一兩句鼓勵(lì)他的話。

掌聲教案(篇12)

【設(shè)計(jì)理念】

以讀為本,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讀中體會(huì),抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感,滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),并注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵(lì)”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地讀課文,邊讀邊體會(huì)英子的內(nèi)心情感。

3、懂得要勇敢面對(duì)生活的挑戰(zhàn),人與人之間要相互關(guān)愛。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,感受英子在掌聲前后的情感變化。

【教具準(zhǔn)備】

電腦課件。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入,凸顯“掌聲”

今天這么多的老師來我們班做客,你們想用什么樣的方式來表示歡迎?我們今天學(xué)習(xí)的課文跟掌聲有關(guān),你們想學(xué)嗎?

相機(jī)板書:

掌聲

二、初讀課文,感知“掌聲”

1、學(xué)生分段,朗讀課文:

⑴ 通過預(yù)習(xí),哪個(gè)同學(xué)知道這個(gè)故事的主人公是誰?她是一個(gè)怎樣的人呢?在這個(gè)故事中,同學(xué)們?cè)谝还?jié)課上鼓了幾次掌?兩次掌聲前,英子表現(xiàn)是怎樣的?兩次掌聲之后,英子又有哪些表現(xiàn)和變化?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

⑵ 分段讀文。

2、抽讀句子,檢測(cè)生字。

三、細(xì)讀課文,感悟“掌聲”

1、畫出描寫兩次掌聲的句子,自讀。

2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子:

⑴ 就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

(指導(dǎo)揣摩帶點(diǎn)詞語,體會(huì)掌聲的不同尋常,朗讀好句子。)

① 學(xué)生試讀、抽讀、評(píng)讀。

② 看到英子站到講臺(tái)的那一刻,教室里的掌聲為什么熱烈而持久?

板書:

鼓勵(lì)

⑵ 故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。

(引導(dǎo)自找重點(diǎn)詞語,讀好句子。)

① 指名讀。

② 生質(zhì)疑,師生交流。

板書:

贊美

3、指導(dǎo)朗讀描寫英子表現(xiàn)的句子:

師:在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢?

⑴ 學(xué)生速讀課文第三自然段,邊讀邊用“~~”畫出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。

⑵ 師生交流。

⑶ 比較句子:

請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同。

① 在全班同學(xué)的注視下,她一搖一晃地走上了講臺(tái):

在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

(抓住“終于”一詞,體會(huì)英子心情,讀懂猶豫原因。)

② 在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來:

(抓住“淚水流了下來”,揣摩英子內(nèi)心。)

③ 英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走上了講臺(tái)。

深化:當(dāng)英子講完故事的時(shí)候,教室里又響起熱烈的掌聲,此時(shí)此刻,英子怎么做呢?從這動(dòng)作中你體會(huì)到什么?如果你是英子的話,你會(huì)說什么?

四、拓展延伸,內(nèi)化“掌聲”

1、朗讀詩歌《愛是一陣熱烈的掌聲》。

2、在課文當(dāng)中我們把愛化作了一陣掌聲,其實(shí)我們就生活在一個(gè)充滿愛心的世界里。在我們生活當(dāng)中愛又可以怎樣表達(dá)?

3、學(xué)了這篇課文,你想給自己布置什么作業(yè)呢?挑自己最感興趣的去做吧!

掌聲教案(篇13)

【教學(xué)分析】

《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展,透過描寫人物外表的語句,我們可以體會(huì)到他們情感的變化,進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此,教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對(duì)話,進(jìn)行心與心的交流,情與情的融通,讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語言,在品味中學(xué)習(xí)語言,在實(shí)踐中發(fā)展語言,從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生,實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與能力:

1)會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。

2)正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語。

3)在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

4)通過聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情,學(xué)習(xí)關(guān)愛別人。回報(bào)別人的付出。

過程和方法:

1)通過多媒體課件展示生字詞語,學(xué)生認(rèn)讀。

2)發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會(huì)大意。

3)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。

4)讓生互相交流,體悟文中人與人之間的真情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1)通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛,從而理解愛、懂得愛,在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善,尊重他人,善待他人,鼓勵(lì)別人;同時(shí),也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

2)通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn):通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

【課前準(zhǔn)備】

朗讀單元導(dǎo)讀,了解單元主題。

一、談話導(dǎo)入

1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀,了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的?(愛)今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇,題目叫做《掌聲》。

2、板書課題。伸出手,和譚老師一起來寫課題。這個(gè)“掌”字上面寫得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn),下面“手”的彎鉤寫得舒展一點(diǎn)?!奥暋鄙厦娴臋M長(zhǎng),下面的橫(短)。

3、齊讀課題。一起讀課題。

過度:《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事,事情雖小,但讀起來卻令人非常感動(dòng)。

二、初讀感悟

1、想讀嗎?遇到困難怎么辦?孩子們,借助拼音、查字典、請(qǐng)教別人、多讀幾遍,這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過努力,你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正,開始讀吧!

(同學(xué)們,齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢?)

3、隨文識(shí)字

(1)同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真,老師想問一下,你們知道文中的主人公是誰嗎?這個(gè)小女孩從小就患上了(屏顯:小兒麻痹癥)指名讀,讀流利一點(diǎn)。

英子正是因?yàn)榈昧诉@種病,腿腳(落下了殘疾)。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀?

屏顯“落下殘疾”指名讀,正音。

這個(gè)“落”還能讀什么音?能組個(gè)詞嗎?

( )落葉

( )丟三落四

( )一共三個(gè)讀音,但在這個(gè)詞中讀( )。用心記才能不出錯(cuò),再讀一遍這個(gè)詞,看誰能把它牢牢記在心里。

因?yàn)樗眠^( ),腿腳( ),所以不愿意讓人看見她走路的(屏顯:姿勢(shì)),自己拼一拼,能讀準(zhǔn)嗎?指名讀。

屏顯去拼音的`三個(gè)詞語認(rèn)讀:去掉拼音了,誰敢領(lǐng)著大家讀一讀。

屏顯句子:回到句子里,還會(huì)讀嗎?你來試試!我們一起讀讀。

(2)驟然間、熱烈、持久

屏顯詞語:從你開始,每人一個(gè),領(lǐng)著大家讀一讀。

屏顯:“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久?!?/p>

又回到句子中了,請(qǐng)你來讀。

這掌聲改變了英子的命運(yùn),讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。

三、走進(jìn)文本,感受人物變化

1、學(xué)習(xí)第一段

(1)師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段,仔細(xì)想想,英子是個(gè)什么樣的孩子?

學(xué)生自由朗讀后交流:(自卑、憂郁、不快樂,孤獨(dú)……)(板書:自卑憂郁或憂郁)

(2)同學(xué)們體會(huì)得真好,你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?

●課件出示句子:“總是默默地坐在教室的一角?!?/p>

想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>

生:同學(xué)們?cè)谧鲇螒颉?/p>

生:同學(xué)們?cè)诔杼琛?/p>

生:同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑,跳繩。

生:同學(xué)們?cè)诒M情地說笑。

屏顯:當(dāng)同學(xué)們( )的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們( )的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角?!?/p>

師:當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時(shí)候。讀

生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。

師:當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀

生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。

師:當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑,跳繩的時(shí)候。讀

生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。

(3)師:是啊,那是教室的一角,更是孤獨(dú)的一角,你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?指名讀

(指名讀評(píng)價(jià):你試著把“總是”讀得重一些,把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。)

(4)師:看來,同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話,默默無聞,多么憂郁啊!讓我們一起來讀一讀課文第一自然段,體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)吧?。R讀)

齊讀→評(píng)價(jià):多么自卑、憂郁的孩子?。?/p>

2、學(xué)習(xí)第四段

(1)后來英子就像變了一個(gè)人似的,有什么變化呢?請(qǐng)你來讀第四段,其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?

(2)原來英子總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在和同學(xué)們一起(游戲說笑),還憂郁嗎?性格變得(開朗,板書);原來她的腿有殘疾,不愿意讓同學(xué)們看見她走路的姿勢(shì),現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她(跳舞)。說明她現(xiàn)在充滿了(自信)。

(3)看到英子的變化你們高興嗎?那我們把高興的情緒醞釀到臉上,一起讀。

3、概括課文的主要內(nèi)容

(1)課文學(xué)到這里,你有什么疑問嗎?:是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢?

學(xué)貴有疑,你是個(gè)愛動(dòng)腦、會(huì)提問的好孩子,掌聲送給你。

誰能幫他解決心中的疑問?(把話語組織好,把話說完整。你的思路很清晰,語言表達(dá)也很簡(jiǎn)練。)

(2)那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎?誰敢來說?請(qǐng)你來說。(你的語言組織能力真棒?。?/p>

(3)這就是課文的主要內(nèi)容,記住,同學(xué)們,抓住了課文中的關(guān)鍵詞句,我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

四、讀文感悟,領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

★重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。

過度:那課文的哪幾個(gè)自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢?

●下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2、3自然段,畫出描寫英子動(dòng)作

和神態(tài)的語句,多讀幾遍,想一想英子當(dāng)時(shí)是怎么想的,在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。

誰來讀一讀,說一說?

★輪到英子上臺(tái)的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

●英子,輪到你上臺(tái)了,你為什么立刻把頭(低了下去)?

老師真高興,你能勇敢地舉手,大膽地說出你的想法吧!

●你就是英子,讀讀這句話,讀出你的感受。

(評(píng)價(jià):你把“一齊”讀得比較重,“低了下去”讀得輕,讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕)

●屏顯句子,師領(lǐng)讀:我們一起讀:輪到英子上臺(tái)的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

還畫了哪一句?

★英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。

●英子,輪到你講故事了,你為什么猶豫呢?

●可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯,對(duì)嗎?讀出你的感受。

●她還有別的想法嗎?(她想去嗎?)

來,請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問題。我從你的眼中看出來,你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。

你的發(fā)言很有獨(dú)到之處,善于思考,讀出你的想法。

●不知道該怎么辦才好,心里拿不定主意,所以英子(猶豫了一會(huì)兒),無奈之下,只好(慢吞吞)地站了起來,此時(shí),英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無助,甚至快要哭出來了。

●這個(gè)總是默默地坐在教室一角的小女孩,在全班同學(xué)的注視下——生接:她終于一搖一晃地走上了講臺(tái);

這個(gè)不愿意讓別人看見她走路姿勢(shì)的女孩,在全班同學(xué)的注視下—————生接:她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

●誰愿意再來讀一讀這句話呢?(指名讀)

在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答:因?yàn)橛⒆酉铝撕艽蟮臎Q心,才走上了講臺(tái)。)

(評(píng)價(jià):理解的多深刻?。。?/p>

●誰愿意來讀讀第3自然段,體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢?

(指名讀)(評(píng)價(jià):多么無助的英子?。?/p>

●走路對(duì)別人來說是件多么容易、多么平常的事,可對(duì)英子來說卻是那么( )。

生:困難。

為什么?

★從課桌走到講臺(tái),這并不遙遠(yuǎn)的距離,可對(duì)于英子來說,這需要多么大的勇氣和信心?。∽髡邔?duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫,讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿,一步、兩步,一搖一晃;她低著頭,含著淚,她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時(shí)候,(齊讀)——教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

●“驟然”還可以用哪個(gè)詞來代替?(突然、忽然、猛然)那作者為什么偏偏用了“驟然”這個(gè)詞呢?

●如果現(xiàn)在老師是英子,你們是英子的同學(xué),什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”,你們能用掌聲表示一下嗎?

●這真是熱烈而持久的掌聲啊,同學(xué)們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲,這掌聲是對(duì)英子的(鼓勵(lì)、支持)

●如果你是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?

生:英子,你能行,我們相信你!

生:英子,你真勇敢!

生:英子,別害怕,我們不會(huì)歧視你!

●師:英子此時(shí)最需要的就是大家的支持啊,

就在英子剛剛站定的那一刻,(女生接著讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接著讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。

就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻,(大家一起讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久?!?/p>

★在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里,英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒,開始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了,教室里——生接:又響起了熱烈的掌聲。

●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第3自然段,想一想。

你的發(fā)言很有條理,也很有見解。

●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵(lì)了小英子之外,還送去了對(duì)英子的(贊賞)。板書:贊賞

●聽到這熱烈的掌聲,無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng),她想說——

(出示關(guān)聯(lián)詞:如果沒有……我就……;拓展說話)

●此時(shí)無聲勝有聲,她什么也沒說,只是向大家—————“深深地鞠了一個(gè)躬,然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。

英子一搖一晃地走上講臺(tái),又一搖一晃地走下講臺(tái),一樣的走路姿勢(shì),她內(nèi)心的感受一樣嗎?(不一樣)

●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

五、感悟力量,升華情感

1、同學(xué)們那充滿鼓勵(lì),飽含贊賞的掌聲就像春雨,融解了英子內(nèi)心的冰川,醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑?!痹瓉硭耐扔袣埣?,不愿意讓人看見她走路的姿勢(shì),現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。”

2、師:英子不再像以前那么憂郁,那她變成了一個(gè)怎樣的人呢?

課件:用一句話交流:她成了一個(gè)( )的人。

她成了一個(gè)(自信)的人;

她成了一個(gè)(快樂)的人;

她成了一個(gè)(開朗)的人;

她成了一個(gè)(勇敢)的人;

她成了一個(gè)(不自卑)的人;

她成了一個(gè)(敢于面對(duì)生活)的人……

3、幾年過去了,上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們,她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧!(齊讀)

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記……生活。

(1)你就是英子,你讀吧。

(2)誰還想讀?

(3)想讀的都站起來讀。

4、學(xué)到這里,我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它還包含著對(duì)他人的__________?(鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛……)掌聲凝聚著顆顆愛心,掌聲充滿著濃濃真情,多一份掌聲,多一份愛;多一份愛的鼓勵(lì),就多一份成功的希望!

5、正如作者董保綱所說:(課件出示):生活中,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

(1)女同學(xué),請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己。

(2)男同學(xué),請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話告訴你身邊的朋友。

(3)同學(xué)們,請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人。

六、詩心飛揚(yáng),譜成愛之歌

小練筆:

1、聽了你們的真情告白,老師也被深深地感動(dòng)了,我選了一首小詩,送給同學(xué)們。

2、出示:

掌聲

掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮

掌聲是溫暖的陽光,能照亮人們的心房。

掌聲是一把鑰匙,能打開勇氣的大門!

3、師:掌聲還會(huì)是什么?相信同學(xué)們心中一定有自己的答案,趕緊拿出練習(xí)本寫下來。

七、小結(jié)

今天這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌,也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活吧!

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)字,正確讀寫16個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

理解一些詞語意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)流程:

一、啟發(fā)談話,揭示課題

我們每個(gè)人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(學(xué)生自由說)今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文:29、掌聲(板書)

1、齊讀課題。

2、說說讀了課題你最想知道什么?

(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?……

過度:看來同學(xué)們心中的疑問還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文,讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀,呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。

二、初讀課文,感知內(nèi)容。

1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)詞情況。

小兒麻痹癥 姿勢(shì) 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定

講述 情緒 調(diào)來

a、講解兩個(gè)多音字:落調(diào)(小黑板出示)

b、解釋小兒麻痹癥

2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么?

三、精讀課文,體會(huì)人物的變化

1、讀課文第一自然段,思考:英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的?

(文靜、膽小、自卑……)

如果用書上的一個(gè)詞來概括,你會(huì)想到哪個(gè)詞?

2、隨機(jī)板書憂郁,并請(qǐng)同學(xué)說說它的意思。

3、課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?

(快樂、自信、愛與人交往、開朗……)

4、練習(xí)朗讀第一段與第四段

英子前后發(fā)生了這么大的變化,能不能用你的朗讀,你的表情表現(xiàn)出來。(指名讀)

(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興,跳躍一點(diǎn))

a、學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。

b、讀后評(píng)議。

過渡:一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩,瞧,一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的身上,是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

1、小黑板出示本課生字。

2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

3、引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這五個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。師板書。

4、學(xué)生練習(xí)寫字,全班一起評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

五、聯(lián)系實(shí)際,描繪掌聲

鼓勵(lì),

有時(shí)不需要太多直白的話語,

只要你用心感受,

就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。

它是英子猶豫時(shí),

同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲;

它是孩子哭泣時(shí),

媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱;

它是……

六、交流反饋,升華掌聲

希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì),勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切!

掌聲教案(篇14)

一、揭示問題:

⒈小朋友們,有人給你鼓過掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?

⒉今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲

⒊讀了課題,你能提出什么問題嗎?

二、初讀課文

過渡:剛才同學(xué)們提了許多問題,讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧!請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

1、自由讀全文,遇到生字圈起來,多讀幾遍。

2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。

3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎?小組開火車讀。

4、這些生字寶寶回家了,你還能認(rèn)出它嗎?出示詞語卡片。

5你們覺得這些生字哪個(gè)字最難寫?“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書寫。

6、課文還有一些要求我們會(huì)認(rèn)的字,我們也來認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語卡片。

7 、請(qǐng)通課文。把這些詞語放到課文當(dāng)中你們會(huì)讀嗎?指名讀課文。

過渡:掌聲它代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信,想看嗎?出示小黑板。(我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。)

三、走近英子,感受變化

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)自讀第1自然段。

(2)指名讀課文第1自然段。

(3)生齊讀。

(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個(gè)什么樣的孩子?

指名回答并隨機(jī)板書:自卑、憂郁

(6)同學(xué)們體會(huì)得真好,你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小練筆:)以前,同學(xué)們交談時(shí),小英是多么想 ,可是因?yàn)?,她只能 ;同學(xué)們游戲時(shí),小英是多么想 ,可是因?yàn)?,她只能 ;

(7)看來,同學(xué)們都很理解英子,那時(shí)的她不愛說話,默默無聞,多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?

(8)指名讀。

過渡:同學(xué)們,面對(duì)自卑的英子,面對(duì)孤獨(dú)的英子,面對(duì)憂郁的英子,你最想看到的是什么?你們真是有愛心的好孩子,在大家的祝福聲中,英子真的變了,讓我們來看看改變后的英子。

2、學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)自讀第5自然段。

(2)英子有了什么樣的變化?

(3)現(xiàn)在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢?

指名回答并隨機(jī)板書:活潑、自信

(4)真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)

小結(jié):這一節(jié)課我們學(xué)到這,到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

掌聲教案(篇15)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn):

仔細(xì)觀察游戲的過程,并清晰地表達(dá)出來,從中體會(huì)到掌聲的魔力。

學(xué)習(xí)過程:

(板書:掌聲的魔力)同學(xué)們,你們看,老師在黑板上寫了幾個(gè)字,我們一起讀一讀。(學(xué)生齊讀課題)讀了課題,你們想到了什么?

師:我們來做一個(gè)游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣,我要把它藏在教室的某一個(gè)角落。請(qǐng)我們?cè)谧哪骋晃徽遥缓?,我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標(biāo),離越遠(yuǎn),掌聲就越輕,離越近,掌聲就越響亮,一直到幫助他找到為止。

把硬幣藏在一個(gè)不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一個(gè)角落里,請(qǐng)同學(xué)們注意找紅心的同學(xué)在找的過程中的動(dòng)作、神態(tài),還要關(guān)注掌聲是怎么幫助他

找目標(biāo)的。

同學(xué)們都仔細(xì)觀察了同學(xué)藏與找的過程,體會(huì)了掌聲是如何幫助他的。

師:如果掌聲是一位魔法師在跟我們說話,會(huì)在我們做游戲的過程中告訴我們什么呢?是啊,當(dāng)我們迷失方向的時(shí)候,掌聲是指南之針,引導(dǎo)我們,向正確的方向前進(jìn)。當(dāng)我們喪失信心幾乎要放棄追求的時(shí)候,掌聲又是希望之星,激勵(lì)我們努力向前;當(dāng)我們收獲成功的時(shí)候,掌聲更是幸運(yùn)之神,祝賀我們與大家一起分享快樂……

掌聲是肯定、是贊美,是喝彩,是敬佩;掌聲是尊重,是鼓勵(lì),是安慰、是溫暖。掌聲是前進(jìn)的信心,掌聲是奮斗的動(dòng)力,掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學(xué)會(huì)鼓掌吧!給自己,也給身邊的每一個(gè)人!

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《掌聲教案范例十五篇》內(nèi)容,希望能幫到您!同時(shí)我們的掌聲教案專題還有需要您想要的內(nèi)容,歡迎您訪問!

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