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天窗的課件五篇

發(fā)布時間:2023-12-13

天窗課件。

每位教師為了成功地授課都需要撰寫教案和制作課件,只要我們的老師在認真負責地完成這些任務,就能夠上好課。教案是教學過程中的規(guī)劃藍圖。我們?yōu)榱舜蠹业姆奖?,特別選取了與“天窗的課件”相關(guān)的十個知識點,如果您需要再次查看此頁,請立即收藏!

天窗的課件 篇1

本文的課題為《天窗》,文章也緊緊圍繞天窗來寫。課文開始介紹了天窗的來歷,接著重點介紹孩子們透過天窗看世界,并由此產(chǎn)生了無限的遐想,說明天窗是孩子們唯一的慰藉(孩子們以其豐富的想象將從天窗看到的景象延伸、擴大并豐富),最后贊美天窗是神奇的。

如果說,大人們開天窗是為了采光;孩子們看天窗是為了得到慰藉;那么,我教《天窗》則是為了激發(fā)學生想象的興趣,打開學生想象的“天窗”。

所以,本文的重點自然就落在課文的第5和第7小節(jié)。在這兩節(jié)的教學環(huán)節(jié)設計中,我緊扣“想象”二字,讓學生通過讀、劃、聽、說各個方面展開想象,體會天窗的神奇。

例如,在體會風、雨、雷、電之猛烈時,先讓學生學生將有關(guān)內(nèi)容找出來進行朗讀,有了初步的體驗后,再通過媒體播放下雨時的聲音,不僅是給學生以聽覺沖擊,更是給學生創(chuàng)設了來到天窗下的真實情境。學生就能更直觀的感受風、雨、雷、電的猛烈,進而與作者的情感產(chǎn)生共鳴,這樣邊體會邊讀,邊讀邊想象,能拉近文本與學生的距離,也可以增強學生的朗讀表現(xiàn)力。

第七節(jié)中,學生朗讀的基礎(chǔ)上,我又趁熱打鐵,出示兩道說話練習題:

A、 會從那小玻璃上面的一粒星,想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星,它們_________________________________________________。

B、 我會從那小玻璃上面的一朵云,想象到無數(shù)奇幻的云彩,像__________似的,_______似的_____________________……

讓學生運用平時積累的語言,展開想象,來豐富課文內(nèi)容,既引導學生靈活運用平時積累的語言,又給學生創(chuàng)造了想象能力和語言表達能力的訓練機會。

如果說,前兩次的想象是圍繞文本中兩個重點小節(jié)展開的話,那么最后的寫段練習在參考了文本的句式后,就完全跳開課文內(nèi)容了。有了之前的基礎(chǔ),要求以“透過小小的天窗,我還會看見……想象到……“的句式寫一段話,對于此時的學生來說,難度已經(jīng)大大降低了。

以上的說話、寫話訓練,是圍繞本學期我校的樣本研修主題“在閱讀教學中,如何尋找讀說訓練的結(jié)合點”所作的嘗試,希望能把讀寫結(jié)合落到實處,提高學生的寫作能力。

天窗的課件 篇2

【內(nèi)容簡析】

本文是著名作家茅盾的散文。描寫的是鄉(xiāng)下的孩子透過天窗看外界的情景,表達了孩子們對大自然奧秘的向往與追求。課文先寫天窗的特點,接著重點講述雨天和夜晚,孩子們透過天窗看到雨腳落跳、閃電劃過、星云流動的情景以及由此展現(xiàn)的美麗而神奇的想象世界,最后贊美了天窗開啟了孩子們的想象力與創(chuàng)造力。

課文插圖描繪的是夜晚,蚊帳里的孩子探出頭,仰著臉,透過天窗看星星、看云朵的情景。插圖與課文第六自然段相符,引導學生看圖,幫助學生了解天窗的樣子與特點,讓學生對天窗的概念從抽象變具體。

本文結(jié)構(gòu)清晰,語言樸實,沒有多少雕琢,但字里行間卻流露出一種童稚的真情。雖然《天窗》中描寫的天窗是當今學生陌生的,那“被逼著去睡覺,屋里黑洞洞的,屋頂上小小天窗便成了唯一的.蔚籍”的生活離學生較遠,不易理解,但這篇文章所體現(xiàn)的孩子們對自由和光明的追求和小讀者是相通的,孩子們無限的想象力和創(chuàng)造力是共存的。所以課文是學生喜聞樂見的。學生在學習的過程中能激發(fā)興趣,溝通與作者之間的情感,實現(xiàn)有效的對話;能從中品味并欣賞散文的文采之美。

【設計理念】

語文是實踐性很強的課程。教師要努力創(chuàng)設情景,調(diào)動學生學習的積極性,提供他們主動參與讀、想、說、寫的語文實踐的機會,學生在充足的時間內(nèi),豐富的形式中,進行了多功能、大密度的語文活動,提高了質(zhì)疑的能力、積累的能力、感悟的能力、品味的能力、評價語言的能力,潛能得到充分的發(fā)展,課堂也因此充滿了活力。

【教學目標】

1.指導學生朗讀課文,感受天窗給人們帶來的無限遐想,理解作者對天窗的特殊感情。體會文中想象內(nèi)容的作用,激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。

2.輔導學生熟讀課文,背誦課文中自己喜歡的精彩語句和段落,培養(yǎng)學生積累的習慣。

3.引導學生自學本課2個要求認讀的字,會寫5個生字,并在語言環(huán)境中理解詞語,提高學生自學的能力。

【重點難點】

感受天窗給人們帶來的無限遐想,體會文中想象內(nèi)容的作用。

【教具準備】

有關(guān)天窗、云雨星空的圖片或課件。

【教學時間】

3課時

【設計流程】

第一課時

一、設疑激趣,導入新課。

1.由“窗”契入,理解“窗”的內(nèi)涵,打通課堂與生活的聯(lián)系。

(1)教師板書“窗”字,請學生認讀,并用“窗”字組詞。

學情預設與教學策略:學生先組成的詞語可能多是有關(guān)窗的名稱,如:窗戶、窗口、窗簾……可引導學生思考不同材料的窗,如:紗窗、木窗、鐵窗……還可引導學生思考圍繞窗發(fā)生的動作,如:開窗、關(guān)窗、擦窗……也可引導學生思考其它,如:窗明幾凈、窗花、窗口學校……

(2)說說你對窗的理解。

(學情預設與教學策略:教師在學生談話的基礎(chǔ)上可及時提示,讓學生對窗的外形、材料、作用、引申意義等方面有所感悟。)

(3)教師小結(jié):窗打通室內(nèi)外的聯(lián)系,把空氣、陽光、外面世界的精彩無私地奉獻出來。

2.導入新課,激起閱讀期待。

今天我們學習的新課,是與窗有關(guān)的內(nèi)容。那是一種什么樣的窗?有什么奇妙的作用,或非凡之處,作者為什么要寫天窗。

二、初讀課文,整體感知。

1.自學生字詞。

自學提示:(1)認識生字的字形、讀準字音。

(2)自由讀課文,把課文讀正確、通順、流利。

(3)利用字典或結(jié)合上下文理解生字、詞語的意思。

2.充分讀書,感知內(nèi)容。

3.匯報自學的成果。

(1)認讀生字、詞語卡片。

(2)指名讀課文,注意正音及斷句。

4.整體感知課文,交流初讀的收獲。

(1)在學生交流的基礎(chǔ)上,引導學生歸納課文的主要內(nèi)容。(答案見《教參》)

(2)結(jié)合學生的發(fā)言,引導學生理清課文的思路。(答案見《教參》)

(3)交流自己初讀課文的收獲。

學情預設:學生們可能從課文中獲得的表層信息談收獲。如:了解天窗的樣子、作用。結(jié)合看圖,認識天窗,了解鄉(xiāng)下的孩子

雨天、夜晚百無聊賴,只有把小小的天窗當作是唯一的慰藉。了解到作者由天窗而引發(fā)的豐富想象。了解到作者對天窗的感情以及對發(fā)明天窗的人的感謝……

三、質(zhì)疑問難,培養(yǎng)問題意識。

1.讀課文,畫出自己不懂的地方,或提出疑問,標注在書上。

2.提出問題。

學情預設與教學策略:

(1)學生質(zhì)疑大多局限在詞語上,教師一邊引導學生用互助的方法解決,一邊引導學生關(guān)注有關(guān)思想內(nèi)容深層的探究性問題;

(2)還可引導學生提出有關(guān)表達形式的鑒賞問題;

(3)也可以引導學生提出對問題的不同看法。

3.梳理問題。

(1)詞語類有:慰藉、宇宙……

(2)其他歸納為:

①為什么題目是天窗,卻用大量的文字寫想象?

②為什么說“這時候,小小的天窗是唯一的慰藉”?這個句子在文章中出現(xiàn)兩次,是否重復羅嗦?

③最后一段里的“天窗”為什么加引號?“無”“有”“虛”“實”為什么也加引號?

④作者為什么寫這篇文章?

四、回顧課文,解疑存疑。

1.反思歸納的共同問題。想一想,哪些問題自己也不懂,哪些問題有價值。可以猜想問題的答案。

2.再讀書,自己解決問題,暫時解決不了的問題,我們“存疑”。

3.請你用鉛筆把問題批注在自己的書上。

五、積累與運用詞語。

1.抄寫生字詞。

“藉”“霸”都是上下結(jié)構(gòu)的字,但書寫時要注意這兩個字上下兩部分所占的位置的大小不同;“藉”字還要注意橫畫之間距離均勻;“霸”字更要注意“雨”字頭的橫折鉤變化以及四點方向、輕重和位置。努力把字寫勻稱、寫好看。

2.摘抄優(yōu)美詞語。

3.用詞造句。提示:“也許”表示不確定。學生造這個句子要同時符合三種不確定的情況。

六、布置作業(yè)。

1.熟讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2.收集、了解有關(guān)作者的資料。

第二課時

一、回顧課文,聚焦問題。

1.聽寫生字。

2.快速瀏覽課文,并回憶課文內(nèi)容。天窗的樣子作用是什么?作者與天窗有什么關(guān)聯(lián)?作者為什么要贊美天窗?

3.回憶上節(jié)課的問題,按學生提出的順序一一解決。

二、潛心會文,探究問題。

出示語句:這時候,小小的天窗是唯一的慰藉。

(一)抓詞語理解句子。

1.抓重點詞,理解意思。

(1)找出有關(guān)“這時候,小小的天窗是唯一的慰藉”的內(nèi)容,讀一讀。思考。

“慰藉”什么意思?為什么要安慰?為什么說“天窗是唯一的慰藉”?“天窗”怎么會是慰藉?帶著這些問題讀這一段。如果還不理解,可以繼續(xù)存疑,隨著閱讀的展開,你們會慢慢地理解。

(2)“這時候”指什么?聯(lián)系上下文說一說。

學情預設與教學策略:

學生在反復讀書中能陸續(xù)找到答案?!斑@時候”是雨天,是夜晚、是被迫關(guān)在黑洞似的屋子里,是想在雨里跑跳,在月光下的草地河灘玩耍的時候。學生可能會忽視“這時候”是大人們不讓他們玩,“逼”他們上床去休息的時候。教師要引導學生理解。

(3)欣賞詞語,感受語言的魅力。

①“關(guān)”什么意思?“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉,也就被關(guān)在地洞似的屋里了”中的兩個“關(guān)”字的意思一樣嗎?(第一個“關(guān)”字意思是:使開著的物體合攏;第二個“關(guān)”字意思是:放在里面不讓出來)換一個近義詞讀一讀。比較用哪個詞語好,為什么?從“關(guān)”這個字中你體會出什么?

②“逼”什么意思?(逼迫,給人以威脅。)請把這個詞去掉,再讀一讀。比較哪個句子好,為什么?從這個字中你體會出什么?

③帶著自己的體會讀有關(guān)的段落。

2.理解內(nèi)容,練習說話。

①聯(lián)系1—3自然段內(nèi)容、對窗的理解以及生活實際,想象“這時候”屋里是怎樣的情景?

提供句式,練習說話。

A.大雨來了,我們興奮、歡呼,在雨地里盡情地

B.夏夜,我們在草地河灘上

天窗的課件 篇3

我說課的題目是《天窗》,下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《天窗》是小學語文五年級上冊第六單元“名著之旅”的第一篇。是文學大師茅盾以自己的童年生活為題材而寫的一篇散文。主要寫了一個小孩子借助他家的那一方天窗,觀看屋子外面的世界,并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想,表達了孩子們對大自然奧秘的向往與追求,表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。內(nèi)容通俗易懂,文筆生動而流暢,情感舒緩而真摯是本文最大的寫作特色。

結(jié)合教學要求和本課特點,依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度,我將本課的教學目標確定為:

1、指導學生朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,感悟“這小小一方的空白是神奇的”。

2、引導學生認識“藉、霸”兩個生字;會寫“藉、蝙、蝠、霸、宙”5個生字;理解“慰藉、蝙蝠、惡霸、宇宙、猛厲、掃蕩、奇幻”等詞語。

3、會用“……也許……也許……也許…”寫一句話。

教學重點:理解課文內(nèi)容,感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”,喚起學生與課文共鳴。

教學難點:體會“這小小一方的空白是神奇的!”

二、說教法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,達到教與學的`和諧完美統(tǒng)一。基于此,我準備采用的教法是品詞品讀法和想象描述法。

1、根據(jù)本課的教學重點,采用品詞品讀法,引導學生感知理解詞語,品味詞語的準確、生動,并通過反復的朗讀訓練,積累好詞,培養(yǎng)語感。

2、根據(jù)本課教材的特點和學生想象思維活躍的學習心理,采用了“想象描述法”,憑借課文的語言文字創(chuàng)設情境、想象情境,讓學生品詞品讀,并進行寫作訓練。

三、說學法

我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,具體的學法是運用“讀讀、想想”的學習方法,通過朗讀課文,品詞析句、展開聯(lián)想等多種途徑,訓練語言表達、思維、朗讀的能力,積累規(guī)范語言,體味作品的語言美。此外我準備用多媒體手段輔助教學。

四、說教學過程

為了完成教學目標,解決教學重點突破教學難點,課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

1、導入新課,導語以師生對話的方式展開,消除了學生上課伊始的緊張感,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生質(zhì)疑,帶著疑問進行學習,使學生在學習時能目標清晰。在此基礎(chǔ)上作者簡介。

2、自主閱讀,整體感知。在文中找到什么是天窗,進一步釋題。首先,我請學生自由讀課文,理清文章脈絡。新課標對學生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點,學生邊讀邊思考,在讀中理清思路,鍛煉學生的朗讀和概括能力。

3、研讀賞析,學習課文第二部分。新課標中明確指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!边@一環(huán)節(jié),我將按以下幾個步驟來教學。

(1)、小組合作學習,從課文的哪些地方感受到天窗帶給孩子們慰藉。

(2)、抓住關(guān)鍵詞句引導學生進行想象并朗讀。

(3)、小練筆。從那小小的玻璃,你會看見(),你想象到()。完成“也許”的造句練習。第一、第二步的設置一脈相承,學生積極主動的思維和討論中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,進而解決教學重點。

4、升華情境,突破難點。有了前幾個環(huán)節(jié)的鋪墊,學生對課文的理解已經(jīng)逐漸深入,在此基礎(chǔ)上,引入課文最后兩個自然段的學習。引導學生聯(lián)系實際理解“從‘無’中看出有,從‘虛’中看出‘實’”這句話的意思。

5、放飛想象,情感共鳴

在一首小詩中結(jié)束本節(jié)課的學習,放飛想象,達到情感的碰撞與共鳴。

透過天窗

雨腳如花

那風那雨那雷那電

在我的腦海里迸發(fā)

那黑小的屋子

怎么能關(guān)住我夢想的翅膀

它早已隨著那小小的的天窗

在天地間翱翔閃耀的星星

七彩的云霞美麗多資的大自然

神奇的宇宙奇幻的世界

在這小小的天窗外

綻放光芒

6、作業(yè)練習

1、選擇自己喜歡的段落,有感情地多讀一讀。

2、在你無奈的時候,什么又是你的慰藉呢?在下雨或下雪的時候,透過玻璃窗,你看到了什么?想到了什么?寫下來。

這個環(huán)節(jié)既是對本節(jié)課學習的回顧與檢驗,也是在解決課文的教學難點。有了以上幾個環(huán)節(jié)的仿寫練習后,學生對從‘無’中看出有,從‘虛’中看出‘實’”這句話已經(jīng)有了比較形象的理解,在此基礎(chǔ)上,讓學生再寫寫透過窗戶的所見所想,學生就能有一些個性化的表述了。

五、說板書設計

好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生,清晰直觀,便于學生理解和記憶,理清文章脈絡。

唯一的慰藉(雨天晚上)

天窗看到雨腳、閃電、星、云

想到無窮無盡

以上,我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝!

天窗的課件 篇4

1、談話導入。

同學們,你們在學習之余都是玩什么?聽得出,同學們的生活真是豐富多彩??墒窃趲资昵?,科技不如現(xiàn)在發(fā)達時,小朋友們在家都玩什么呢?今天,我們就跟隨現(xiàn)代著名作家茅盾先生,去感受他的童年??纯醋髡咄甑臉啡哪膩恚拷裉炀妥屛覀円黄饋韺W習課文——《天窗》。(板書、齊讀)

2、感悟課文。

A、用你喜歡的方式讀課文,在文中找一找相關(guān)的語句回答老師的問題。

1、在大人的眼里,天窗是什么?

2、對孩子們來說,天窗又是什么呢?

生匯報,

1、屋頂開一個小方洞,裝一塊玻璃,叫作天窗。

2、這時候,小小的天窗是你唯一的慰藉。

B、“這時候,小小的天窗是你唯一的慰藉?!边@句話在文中出現(xiàn)了兩次,兩次的這時候分別又指的是什么時候呢?

夏天陣雨時,晚上被逼休息時。

C、1、為什么在夏天下雨時天窗成為孩子唯一的慰藉?

2、PPT出示第四段,男生讀,女生評再讀。

體會心情:無奈、沮喪、失落……

3、在這樣的情況下孩子透過天窗看到了什么,又想到了什么?找出文中相應的句子,讀一讀然后填一填。并把你覺得美的地方畫上波浪線。Ppt出示第五段和表格。

請一個同學讀一讀這部分內(nèi)容,其他人評價試讀。再全班學生帶感情齊讀,ppt標示出重點詞句。

體會心情:愉悅,快樂……

D、1、還有什么時候,小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢?讓我們接著學習課文,ppt出示第六段。女生讀,男生評再讀。

體會心情:意猶未盡……

2、這個時候,孩子們透過天窗又看到了什么,又想到了什么?找出文中相應的句子,讀一讀然后填一填。并把你覺得美的地方畫上波浪線。Ppt出示第七段和表格。

這些都是作者的想象,想象是寫作中一個重要的手法,如何使想象大膽合理呢?參考作者的想象,從數(shù)量、形狀、生活習慣……

體會:屋子禁錮了他們的身體卻放飛了他們的心靈。孩子們通過想象忘記了之前的無奈和失落。重新找回了失去的快樂得到了安慰。

所以作者說——小小的天窗是你唯一的慰藉。

請一個同學讀一讀這部分內(nèi)容,其他人評價試讀。再全班學生帶感情齊讀,ppt標示出重點詞句。

比較:哪些是真實看到的?哪些是通過想象仿佛看到的?

抓住時機引導,難怪作者要說“活潑會想的孩子們能從‘無’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實’,比他看到的更真切,更闊達,更復雜,更確實!”。(出示ppt)

學完了課文,你認為天窗僅僅是給孩子們慰藉的一個小方洞嗎?讓學生領(lǐng)會“天窗”不僅指房屋上的天窗,也指孩子們的想象之窗。

3、拓展延伸。

老師也為大家打開一扇天窗,同學們,如果你也是被關(guān)在這樣地洞似的屋子中你又可能會看到什么?想到什么呢?

請同學們展開合理大膽的想象,仿照作者的寫法,完成下面的練習。出示ppt。

4、感情升華。

有想象力的人一定是個有創(chuàng)造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會,展開想象的翅膀去認識更廣闊的世界!

天窗的課件 篇5

[設計理念]

小學高年級閱讀教學目標是在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷?;诖?,我準備采用的教法是品詞品讀法。根據(jù)本課的教學重點,采用品詞品讀法,引導學生感知理解詞語,品味詞語的準確、生動,并通過反復的朗讀訓練,積累好詞,培養(yǎng)語感。

[教學目標]

1.學習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,感受優(yōu)美詞句并積累。

4、理解課文內(nèi)容,體會天窗的神奇。

[重點、難點]

1、重點:明白天窗的由來

2、難點:體會“這小小一方的空白是神奇的!”

[教學過程]

26·天窗

第一課時

一、導入

1.師:同學們看老師黑板上畫的是什么?

生:長方形。

師:對,是長方形,它僅僅是長方形嗎?你覺得它是什么?

生:魚缸。

生:黑板。

生:桌子。

??

師:有一個小孩也有看豐富的想象力,望著這個小方框,這小小的天窗(板書:天窗)產(chǎn)生了無盡的遐想,也獲得了無窮的樂趣!

2.師:今天我們就來學習茅盾寫的一篇散文《天窗》,現(xiàn)在我們來了解一下作者茅盾。(教師簡介作者)

3. 師:這篇文章寫于1928年,那個時候的中國社會比較落后,尤其是農(nóng)村比較閉塞,人們很少可以從外界獲得信息,孩子們也很少接觸外部世界。

請同學們把課題讀一遍。

4、生讀課題。

師:再讀大聲點,老師喜歡聽到你們響亮的聲音?!?/p>

【設計理念:此導語以師生對話的方式展開,開放性的問題培養(yǎng)了學生的想象能力,消除了學生上課伊始的緊張感,激發(fā)學生的學習興趣?!?/p>

二、學習天窗的由來

1.師:看到這個課題,你們有什么疑問?

生:什么是天窗?

生:天窗是什么樣子的'?

生:作者為什么要寫天窗?

(教師隨機點評:這個問題提得很有意思。你真能干,能問到點子上,抓住要點來問。這個問題很有價值,看來你讀書是用心思考的。你們是會思考的孩子·······)

2.師:什么是天窗?請同學們聽一段錄音,看你能從中找到答案嗎?

指名生說天窗的樣子。

師:看來,傾聽也是一種很好的學習方法,可以幫助你獲得更多的知識。

師:請同學們打開書P138,讀讀課文第1—3自然段,你讀懂了什么?(教師根據(jù)學生的回答隨機點評。)對,這段寫出了舊時南方鄉(xiāng)下房子的重要特點??催@句“像??似的”用了什么修辭手法。(比喻)

【設計理念:新課標對學生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點,學生邊讀邊思考,在讀中理清思路,鍛煉學生的朗讀和概括能力?!?/p>

三、學習生字

師:天窗雖小,卻給孩子們帶來了無窮的樂趣,讓孩子們的童年充滿了想象,下面讓我們一起去體驗一下天窗的魅力,請同學們自己讀課文,注意把生字詞讀準。(師板書生字)

師:大家自由讀書的這段時間里,教室里只聽見瑯瑯書聲,大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”,我很感動,下面老師要檢測你們的學習情況。生字要過三關(guān),敢不敢闖關(guān)?

生:敢!

1、 第一關(guān)讀準字音。

齊讀,強調(diào)fú蝠 jiè藉,而且藉是多音字,還有一個讀音jí。

師:恭喜你們,順利過關(guān)

2、第二關(guān):組詞。(指名學生組詞)

師:恭喜你們,又順利過關(guān)。

3、第三關(guān):牢記字形。

師:其實每個人都有自己獨特的識記方法?,F(xiàn)在小組內(nèi)說說,你用什么辦法記住這個字,看誰的辦法最好。

小組討論,師巡邏指導。指名小組說,教師隨機板書。

加一加:蝙 蝠 宙

熟字換偏旁:藉 霸

【設計理念:識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),在這個片斷中我運用“生字闖關(guān)”來激活學生的學習興趣,多音字比較,組詞、牢記字形,這樣的教學凸顯了字理析詞在閱讀教學中的作用?!?/p>

四、再讀課文

師:現(xiàn)在,讓我們把這些字放回文中,拿起書本,挺直身體,默讀,自由把課文讀一遍,課文主要寫了什么?

完成練習:鄉(xiāng)下人在屋頂面開一個小方洞,裝一塊玻璃叫做( )。在黑洞似的屋里,小小的( )是孩子唯一的( ),這小小的一方空白是()的。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《天窗的課件五篇》一文,希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準備了天窗課件專題,希望您能喜歡!

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