課堂評語(匯編10篇)

課堂評語。

經驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。當幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經常會用提前準備好的資料進行參考。資料一般指生產、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？小編收集并整理了“課堂評語(匯編10篇)”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

課堂評語【篇1】

1)精心設計練習，并在整個教學過程中注重學生能力的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。

2)該生在實習期間能認真鉆研教材，積極掌握教材，把握教學重點、難點，試教認真，虛心好學，積極參加聽課、評課，及時有效地完成實習任務。

3)該生在實習期間聽課認真，備課仔細，能夠積極查閱資料，豐富教學內容。試講勤奮，授課大方，表達流利，教態(tài)自然，能較熟練地運用現(xiàn)有教學設備，采用多種教學手段促使學生思考。課堂民-主又不失紀律性，深受學生喜愛。該生已具備一名合格青年教師的基本素質。

4)該實習生在實習期間，表現(xiàn)出強烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。實習態(tài)度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。全身心投入課堂教學。能較快地熟悉課程，獨立擔任一門課程教學。熱愛學生、關心學生，特別注意了學生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學生愛戴。被師生一致認為是一位非常優(yōu)秀的實習班教師。

5)該實習爭表現(xiàn)高度熱忱，講解巨細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據(jù)學生反應及教師指導調整板書、速度、教學方式、內容，努力求得學生最大利益。批改作業(yè)認真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優(yōu)秀穩(wěn)劍發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學養(yǎng)與見識。

6)該實習生實習期間對待教學工作認真負責，能獨立處理教材，備課完整。善于思考，發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論，課堂教學組織嚴密，應變能力強，能根據(jù)學生反應及教師指導調整教法、內容，教態(tài)自然，優(yōu)秀穩(wěn)劍批改作業(yè)仔細、正確，并能注意學生共同的錯誤，能針對學生個別輔導，效果良好.具備了一個教師應有的素質。

7)該實習生在實習班主任工作期間，表現(xiàn)出強烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。能積極配合班主任開展工作，協(xié)助掌控班級，管理學生，跟班參加班級的日常工作，全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事務。熱愛學生、關心學生，特別注意對學生的個別教育，效果良好.深受學生愛戴，被師生一致認為是一位優(yōu)秀的實習班主任。

8)該節(jié)課很有創(chuàng)意，教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵;結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學生基礎和學生發(fā)展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。

9)撰寫教案普遍比較認真。

10)教案規(guī)范、詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。

11)重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現(xiàn)以學生為主體教學理念的師生互動過程設計。

12)板書設計有創(chuàng)意，知識聯(lián)絡圖文結合。

13)該節(jié)課教學目標清楚明白、教學內容主次分明，具體，易激發(fā)興趣，引導自主探究、合作交流、練習設計體現(xiàn)知識的綜合運用，結構合理，銜接自然緊湊，形式多樣，重難點把握準確，分量與難度適中，情感態(tài)度與價值觀三個維度，學法指導得當，教材特點與學生實際，是一節(jié)成功的課

14)本節(jié)課各種學習活動設計具體、教學過程設計完整有序，既體現(xiàn)知識結構，知識點，又注意突出學生活動設計，體現(xiàn)教學民主、充分注意學生學習習慣的培養(yǎng)，因材施教，調動學生自主學習的`積極性，遵循常規(guī)但不拘泥，根據(jù)學生的差異和特點，從具體到抽象對教材進行處理，是一節(jié)很成功的課

15)該節(jié)課能以舊引新，教學程序設計巧妙，尋找新舊知識的關聯(lián)和生長點，注重知識的發(fā)生發(fā)展過程，在教學過程中能運用上新穎獨特教學，能找到教材特點及本課的疑點，并恰當處理，在課堂上設疑問難，引導點撥，是一節(jié)很有個性特點的課

16)該節(jié)課很有藝術，教學安排清晰有序，科學規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象，化難為易，以簡駕繁突破難點。言簡意胲，引導點撥學生，學生動口、動手、動腦，主動參與教學過程，各環(huán)節(jié)有詳細的練習，科學合理有效地培養(yǎng)學生自主，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。是一節(jié)很有個性特點的課.

17)本節(jié)課非常成功，設計突出了以學生為本的理念、全面培養(yǎng)學生素養(yǎng)、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當?shù)剡\用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。

18)作圖非常規(guī)范，非常漂亮，還有課后小結。

19)注意用不同的色彩強調語句中的重點，一目了然。

20)教案非常詳細，結合時政，有大量的文字敘述。

課堂評語【篇2】

語文課堂如何評價學生的答案

——別用“標準答案”評價我們的孩子

鏡頭一：九年級語文上冊《唐雎不辱使命》 ?? 教師：同學們，下面讓我們看看文中的唐雎，他又有哪些性格特點呢？ 學生：他非常的機靈、很聰明。

教師：是機靈聰明嗎？這樣說不對吧？

學生：處事靈活、充滿智慧。

教師：還有沒有別的詞語？

（學生一陣沉默）

教師：比喻說機靈而具有智慧。

學生：機智。

教師：對，他很機智。

（師板書：機智）?? 經過老師的循循誘導，學生們終于回答出了教師滿意的“標準答案”。乍看一下，多么充滿活力的課堂?。〗處熝普T，而學生也漸入佳境，慢慢走上了正道；定驚一看，卻不禁為我們的孩子感到悲哀，因為他們活躍、獨特、新穎的思維正一步一步墜入教師設計好的“定勢模式”中，他們正在又成為一個個的教師個人“復制品”。

鏡頭二：七年級語文上冊《生命 生命》 ?? 教師：下面我們看到第二個問題，作者在文中舉了哪幾個事例？ 學生甲：第一個事例講的是一只小飛蛾被我捉住了，我原想弄死它，但它鼓動雙翅，極力掙扎，?? 教師：好，你停下來，你的回答好像不正確吧！請乙同學你來回答。學生乙：生之欲望。（看著桌子上的參考書）?? 面對學生的兩種回答，這位教師作了兩種截然不同的評價。其實兩位學生的回答都是正確的，而且相對來說學生甲的回答是復述課本上的內容，反而更詳細更準確；學生乙的回答是這個事例的主題。面對教師不同的評價，兩位學生也是截然不同的表現(xiàn)，學生乙興高采烈的坐下來了，而學生甲卻是站在座位上久久的沒有坐下，嘴里還一直叫道：“是的，我說的是的，我沒有說錯”；但這位教師卻并沒有理會他，他只到確定完全沒有希望后才極不情愿的坐下。我注意到，這位學生眼睛中那種創(chuàng)造之光、活力之光漸漸黯了下去，在本節(jié)課上再也沒有回答過問題，?? “素質教育”的提出燃燒了早己冷卻多年的中國教育，而“新課改”的春風更是又將中國的教育教學、教師、學生都推上了一個嶄新的平臺。可我們不得不承認，直到今天，仍然存在著許多用“標準答案”評價學生的現(xiàn)象。我們不否認某些問題確實存在著“標準答案”，但是我們更應看到，更多的問題是沒有“標準答案”的。當我們簡單的用“不正確的‘標準答案’”來評價學生的對錯時，不僅大大打擊了學生學習的自主性、積極性，更抹殺了他們的創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維，使他們逐漸成為了一個又一個的“復制品”，成為了一個個呆板、守舊、沒有任何創(chuàng)新能力的無用之人。

因此，我們教師在課堂教學中一定要注意用適當?shù)姆椒ê蜆藴蕘碓u價學生的答案，一定要保護學生學習的自主性、積極性，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。那么語文課堂中我們到底該如何評價學生的答案，使語文課堂成為一個各抒己見的創(chuàng)新殿堂呢？

首先，盡量肯定學生的答案。歌德說過：世界上沒有兩片相同的樹葉。我們都知道，語文本來就是“仁者見仁，智者見智”，對于同一個問題我們總是會發(fā)現(xiàn)或產生多個的理解，而甚至是每一個理解都是正確的，所以我們應該盡量肯定學生的答案，而不應該對學生的理解妄加批判，更或是像前舉兩例中的“吹毛求疵”。課堂教學中最能引起學生的學習興趣的就是學習愿望的實現(xiàn)，喜歡表揚是學生重要的心理特點。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學生的答案盡量給予肯定和贊揚，肯定學生的思考，贊揚學生主動參與學習的精神，使其體驗到成功感，消除學生對學習的緊張感和畏懼感。通過對學生的表揚，造就學生不滿足現(xiàn)狀，力求上進的心理品質，使問與答的雙向交流始終處于一種暢通無阻的狀態(tài)。同時，教師還要及時引導學生理清思路，為學生創(chuàng)造更多的回答問題的機會。第二，要鼓勵學生對答案質疑。創(chuàng)新是學習的最終目的，創(chuàng)新的起點是質疑。教師應該應用各種方法去鼓勵學生大膽質疑，發(fā)展想象，產生新的想法，而不是用定勢了的“標準答案”去衡量學生的回答。如上舉第一例中，我們大可以這樣鼓勵學生進一步的質疑“可不可以用一個更簡潔的詞語歸納一下”，我想這遠比那一句讓學生們冷了半截的“這樣說不對吧”好得多，我們在課堂上還可以經常這樣問學生，“你有與眾不同的想法嗎？”，引導其學會獨立獲取知識、運用知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。從而養(yǎng)成好問，遇事三思而后行的良好思維品質。第三，關注學生答問的困難 不可否認，學生在思考教師的設問時，也有不盡如人意的地方，有的學生的答案不能涉及知識點的核心，甚至還會出現(xiàn)偏差現(xiàn)象。對于這些有困難的學生，或學生有困難的問題時,需要教師的循循善誘，順著學生思路，依據(jù)學生的答案進行追問，進一步觸及問題的核心，促使學生的思維得以深化。如上舉第二例中的問題，學生的回答是完全正確的，只是學生沒有理解教師的意圖，教師的意圖是讓學生回答文中所舉事例的主題思想；面對這個情況我們大可以讓學生甲復述完這個故事，然后再進一步追問“你能夠給這個故事擬一個標題吧？”或“你能說出這個故事的主題思想嗎？”，我想經過教師這樣進一步的引導，學生甲一定能夠答出讓教師滿意的“生之欲望”。最后，重視學生的評價。

教師要重視學生間的相互評價，對自己或別的同學甚至老師的講解、答案提出不同的看法，允許學生發(fā)表自己不同的見解。

對學生答案的一個好的正確的評價，不僅能夠保護學生學習的自主性、回答問題的積極性，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神。語文課堂崇尚自由的言論，需要創(chuàng)新的思維，期盼學生們的自主見識，語文課堂上如何評價學生的答案是一個值得我們廣大教育工作者持續(xù)普遍關注的課題，但愿新課改的持久效應能給我們帶來一絲的靈感和驚喜。篇2：我最滿意最有激勵性的學生評語或課堂教學評價語

我最滿意最有激勵性的學生評語或課堂教學評價語： 1.你是敢于嘗試的勇士，好極了！2.陽光總在風雨后，沒經歷挫折的風雨，怎能看到成功的彩 3.你雖然看起來很瘦弱，但老師從你的眼神里經?？梢钥吹揭还删髲姡Ｍ隳馨言隗w育測試中取得好成績。4.你是咱班體育小明星，老師不會忘記你比賽時那股拼勁，也不會忘記你為學校在運動會上爭得的榮譽。希望你能在紀律上也起帶頭作用。5.老師現(xiàn)在還記得你運動會上的精彩表現(xiàn)，扔壘球、跳遠、跑步樣樣都很棒。希望你能帶領同學們共同鍛煉，在體質監(jiān)測中取得好的成績。6.“天下無難事，只怕有心人”你相信這句話嗎？ 7.別灰心，失敗是成功之母，有志者事竟成！8.只要堅持刻苦鍛煉，你也會像其他同學一樣學好體育！9.雖然你在學習上遇到困難，但老師相信你會努力克服它。功夫不負有心人，你一定能趕上大家！

10.希望你能在跳繩和耐力方面多花一些時間去練習！ 11.希望你下次能有更認真、更專心地聽講，老師為你在體育學習中取得的進步而高興，如果你能再自信一點，在大家面前表現(xiàn)自己所學到的本領，那就更好了，老師相信你能行！12.虛心使人進步，驕傲使人落后！13.你在體育方面有很好的天賦，成績在班里一直名列前茅，不過“山外有山，千萬別驕傲！”

14.你跑步的動作真漂亮! 15.你做操的姿勢真優(yōu)美!16.你跑得真快!祝賀你又打破了自己的記錄!17.你做操的動作真到位!18.謝謝你給大家做示范。

19.由于你們小組齊心協(xié)力、互幫互助獲得了第一名，讓我覺得你們是不可戰(zhàn)勝的。 20.通過大家努力，我們以優(yōu)異的成績通過了體質檢測，作為你們的老師我感到自豪。21.拍拍肩(撫摸頭)鼓勵“你真聰明!篇3：淺議小學語文課堂教學評價對學生的影響 淺議小學語文課堂教學評價對學生的影響 課堂教學評價本身具有即時性的特點，是教師在課堂上對學生進行即興點評的一種評價形式，對學生的學習、態(tài)度、情緒等方面起著激勵、調控和導向的作用。因此，在課堂教學中，教師評價如果帶有隨意性，語句單調乏味，則會產生消極的影響。教師的評價不僅要關注整個教學過程，還要關注個體，尊重學生的個性差異，在了解學生需求的基礎上，通過多元互動進行即時評價，以促進學生身心兩方面的健康發(fā)展。下面是本人的思考所得，以供大家商榷：

一、保持教學過程的和諧性

評價環(huán)境和諧宜人，過程自然流暢，消除學生的拘束、緊張，個體才會幸福、健康地學習，課堂才能充滿歡笑、飄蕩生機。評價語言應貼近學生的心理，盡量肯定學生的意見，保護學生的積極性；評價與教學過程應有機結合，實現(xiàn)教學活動的動態(tài)互動。評價時，應避免繁瑣的評價過程、過多的評價活動占用教學時間，應追求評價與教學過程的和諧融洽。如在執(zhí)教《古詩三首——漁歌子》時，請學生把體會通過朗讀表現(xiàn)出來。一位男生站起來高昂而歡快地誦讀前一句，后一句則讀得舒緩而又寧靜?！澳阕x的好像大不一樣，能說說嗎？”教師追問道。學生說：“我感覺到西塞山前的白鷺飛得好高好高，魚在清澈的水里游得那么歡快，細雨中的詩人在如此優(yōu)美的景色中好悠閑、好自在。”“你完全進入了詩中，口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心里讀出情感，這可是朗讀的最高境界。”教師喜悅地說。教師又問：“同學們，這迷人的景象，說說你最想做的是什么？”有學生說：“我真想把這么迷人的畫面畫下來?！苯處熣f：“那你就是了不起的畫家?！庇袑W生說：“我想用攝像機拍下來?！苯處熣f：

“把這樣的鏡頭珍藏起來，非常值得。”又有學生說：“老師，我想起了詩句‘天平山上白云泉，云自無心水自源’?！苯處焺t說：“看來你是現(xiàn)代版未來小詩人呀！”??從案例中可以看到，教師在評價時更關注過程和方法的評價，對學生解決的結果給予了充分的肯定，對學生全身心地融入文本、深入課堂給予充分的贊揚。教學評價與教學過程融于一體，促進了學生情感態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識、實踐能力、審美能力等方面的發(fā)展，學生對問題的理解、對問題的參與程度、對課堂的參與都呈螺旋上升的趨勢。

二、確保學生的個性差異能夠得到發(fā)展和包容

學生個體的差異性不僅表現(xiàn)在認知方面，更有情感差異、思維差異，對學生要進行多角度的包容評價，對不同的學生從不同的維度進行評價。教師要承認學生的差異，用不同的標準衡量不同的學生，為學生創(chuàng)造優(yōu)越的教育環(huán)境，以實現(xiàn)學生的強烈需求，讓學生的發(fā)展達到至高點.如情感差異，即學生在學習某一學習任務時，對該學習任務所具有的不同的態(tài)度、情感、動機等。小學生的情感帶有很強的情境性，往往容易受具體事物、情景的支配，加上對情感的可控程度較弱的特點，學生在某些因素的作用下，情感很容易出現(xiàn)消極或積極之差異。教師對待學生的消極情感，切勿一味地指令或批評去扼制，應帶著期待的眼光，培養(yǎng)學生健康積極的情感。如教學《草船借箭》時，我讓學生組成合作小組演演課本劇。全班同學積極地投入到所扮演的角色中，唯獨學習委員一直氣鼓鼓地舉著小手，眼里含著委屈的淚花。我走過去問她:“怎么不和組內成員一起演呢?”她哽咽著說:“我覺得自己適合演‘諸葛亮’，可他們非讓我演‘周瑜’。”我而是輕輕地對她說：“試著演演周瑜，老師相信你有能力演好，我等著你的 精彩表演?！甭犃宋业脑捄?，她轉悲為喜，積極地參與到了表演中。等合作小組上臺表演時，我讓他們組先亮相，她沒有辜負我對她的期望，把“周瑜”演得惟妙惟肖，同學們看得出神，我隨機表揚道：“老師知道你行，這不，演得這么精彩?！闭嬲\的贊賞給了她成功的喜悅，她心滿意足地走下講臺。

再如學生的思維差異，很多學生在遇到同一問題時，會各抒己見，教師要善于對學生的不同見解進行相對性的評價。在教學《狐貍與烏鴉》時，我問孩子們：“狐貍與烏鴉，你更喜歡誰？為什么？”丁連涵說：“我喜歡烏鴉，因為它雖然不好看，但在課文中表現(xiàn)得很老實?！薄澳隳苈?lián)系課文表達自己的看法，真不錯！”我當即對他的見解做出了肯定。隨即，許多學生也參加到了熱烈的課堂討論中來：“我喜歡狐貍，雖然它的出發(fā)點不好，但是為了達到目的，它一次又一次努力?！薄拔蚁矚g烏鴉，誰不喜歡聽好聽的話，面對狐貍的花言巧語時它不是做得很出色，是狐貍太壞了?！??最后，我作了總結：“你們多有主見呀，能從多方面、多角度發(fā)表自己的看法，充分展示了自己的智慧。今后，我們就要多角度認識事物、分析問題。”“親其師，信其道。”教學過程中，教師缺乏激勵性和肯定的評價，教學是算不上成功的。

三、在等待中選擇合適的時機 由于受思維定式的影響，新穎、獨特、有創(chuàng)意的見解一般會出現(xiàn)在思維過程的后半段，如果我們過早地對一個可能有多種答案的問題給予終結性的評價，將會扼殺學生的思維積極性。在執(zhí)教《我不是最弱小的》一文時，我請學生聯(lián)系實際生活說說對“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的理解。學生們有的說：“我要保護自己的弟弟、妹妹?！庇械恼f： “我可以保護上了年紀的爺爺、奶奶?！庇械恼f：“我可以保護低年紀的小朋友。”有的說：“要保護小動物?！边€有的說：“我要保護花草樹木。”??最后一位學生這樣說道：“我覺得‘每個人都要保護比自己弱小的人’這句話中的‘人’就是‘生命’?！睂W生在和諧的氣氛中暢所欲言，拓展啟發(fā)，集思廣益，使個性思維得到了充分的發(fā)展。

評價是開啟學生智慧的鑰匙，通過評價來促進學生的發(fā)展更是一門藝術，需要我們認真研究、不斷實踐，經?？偨Y正反兩方面的經驗，才能真正起到有效地提高學生學習質量的作用。篇4：語文教學中如何評價學生

語文教學中如何評價學生

隨著新課程改革的推進，課改的浪潮不斷敲擊著陳舊的教育理論，此時正是百廢待興之即，新觀念、新思想不斷涌現(xiàn)，許多教育領域都廢舊立新，以嶄新的面目迎接新世紀的考驗。同時，新課改也賦予了語文教學中評價的新含義、新范疇。再次闡明了評價的目的是全面考察學生的方法學習善，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。聯(lián)系近些年的教學、實踐和對新《課標》的理解，我有以下點感觸：

一、評價在“自主、合作、探究”的學習方式中的地位。

語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。如何造就這一代新人呢？面對社會發(fā)展的需要，務必進行改革，在新語文課程標準中明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計都應有助于“自主、合作、探究”學習方式的形成。新《課標》指明了評價方式在“自主、合作、探究”的學習方式中的地位。在編定了新教材，實施了新的教學內容，改進了教學方法之后，評價方式也就有了不同的含義。僅憑學生的學習成績或某方面的特長來評價學生，這咎做法很不可取，有違新課程中根據(jù)學生身心差異，個體差異，培育學生的目的。每個人都有自己的長處，有的口語交際好，有的寫作、閱讀能力強，怎么確定誰的語文成績好，誰的為好呢？要培育人才，就要明確評價在教學中的地位。

二、評價在教學中的作用

正確、科學的語文課程評價方法，不僅可以全面考察學生的學習善、達到學習目標的程度，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，不可以檢驗和改進教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，是教師教學中采用的有利手段。一次考試可以檢測學生是否掌握了所學內容。適當?shù)墓膭羁梢哉{動學生的積極性，查漏補缺，可以讓教師反思自己的教學方法是否恰當，改進教學過程，完善教學思路。教師的記錄記載了學生的點點滴滴，體現(xiàn)學生的個性差異，再因材施教，正確評價學生，讓學生重拾自我，明確自己在學習中的地位，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，健康成長。在教學中，教師一句表揚性的語言，可能激勵一位學生，從而改變他的一生，也可能因為一句不恰當?shù)脑u價傷害學生的自尊心。所以，我們提倡的正確、科學的評價方法在教學中有舉足輕重的作用。

三、新課改中提倡的評價方法

我們提倡的評價方法，不是以點代面，以考試分數(shù)看學生，把“差生”看得一無是處。也不是無限制的“表揚”、“贊美”學生。反思一下以往我們對學生的評價，就會發(fā)現(xiàn)其中的弊端。教師在衡量過程中往往因主觀原因而產生偏差。有的是根據(jù)一時一地的表現(xiàn)來評價；有的靠一俊遮百丑，用成績代表全面；更不可思議的是，有的僅以師生關系是否密切作為標準。至于戴著有色眼鏡看學生的語文能力的現(xiàn)象，也不是一例二例。在語文教學中，我們應采用正確、科學的評價方法，重視學生語文全面素質的提高，結合評價學生，保護學生的自尊心。如：

是否積極主動參與語文學習

是否有好的學習方法

是否能掌握教學中的基礎知識

是否善于口語交際，有條理地表達自己的思考過程 是否有廣泛的閱讀興趣、閱讀面，能流暢的朗讀課文

是否重視寫作能力的提高

突出語文課程評價的整體性和結合性，體現(xiàn)在從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀多方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。由單一的評價標準逐步向多元化轉變，體現(xiàn)教學的人文主義。在評價中我們應注意中和性評價，加強形成性評價。多方面結合評價學生。首先在識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際多項教學活動中觀察學生的表現(xiàn)，及時用語言進行評價，以鼓勵、表揚等積極的評語為主?！澳愕淖魑膶懙谜婧?，要是你的朗讀能力也像作文一樣流暢就好了”，“你有進步了要堅持喲”等。要盡量從正面加以引導，并適當記錄。作為終結性評價的依據(jù)。其次，還要關注學生的自我反思、同學間互評、家長評價等多方面信息相結合給學生一個適當、貼切的評價。第三、對學生的語文學習資料和考試結果進行分析，找出學習中的不足和進步，并提出建議。但教者要明確，考試濁教學法的唯一評價方法，只是眾多評價方法中的一種。只能衡量學生在某項能力上的高低，不能代表評價標準。正確、科學的評價方法就是將眾多評價方法有所取舍的結合使用，促進學生的身心健康發(fā)展，提高教學效率，檢查學習效果。每個孩子都是特殊的，只要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的潛能，每個人都是平等的，只要教師公正的對待，他們都能在應有的位置上發(fā)揮最佳作用。那些一度被認為反應遲鈍、行為荒唐、甚至不可救藥的“朽木”，說不定就是將來的棟梁。所以，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。篇5：語文課堂評價對小學生的深遠影響 語文課堂評價對小學生的深遠影響

作者：梁革英

來源：《中外教學研究》2013年第09期

數(shù)子十過，不如獎子一長。好孩子是夸出來的。如果我們的教育目標是教育孩子成人成材，就必須在課堂教學中充滿期待和鼓勵，讓賞識教育成為小學語文教學活動中的一種常態(tài)，讓學生在充滿人文關懷和熱情的鼓勵中成長。教師豐富生動的評價語言讓孩子們處于積極亢奮的狀態(tài)，促使他們釋放熱情和潛能。孩子們都需要了解自己，取長補短，完善自我。所以，小學語文課堂評價就要對他們的學習進行鼓勵和欣賞。

一、讓學生在小學課堂教學中如沐春風

《語文課程標準》明確提出：“要重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價”?！岸嘟嵌取笔侵该總€學生在閱讀過程中的感受、理解和價值的差異性；“有創(chuàng)意閱讀”是學生在閱讀過程中的獨特感悟和再創(chuàng)造。例如教學《桂林山水甲天下》一課，上課伊始，筆者請三個同學讀課題，并分別給予了“讀得真流利”“這一次有進步”“精神狀態(tài)再飽滿些，你會讀得更好”等評價。這些評價使學生們如沐春風，大大調動了學生的積極性，為整堂課順利進行奠定了基礎。在讀課文時，有學生讀錯了，我給予了這樣的評價：“你一定是太著急了，別急，請再讀一遍，好嗎？”“你通過自己的努力把錯誤的改正了，現(xiàn)在老師把第二自然段的朗讀權獎勵給你?！?/p>

二、鼓勵長處，引導點撥

花費很多時間和精力去苛求學生，不如用心去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學生體驗成功的滋味。

在第三冊《識字二》的教學中因為不少字都是以前生活中常見的，學生聽讀、自讀之后，筆者提示：有的同學已經認識了本課的生字，能不能讓他們來當小老師教教大家？大部分學生躍躍欲試。有位同學在教大家認讀生字：“棋、彈、琴、胡、鴿”時說：這些生字都是我以前見過的，可以用“加一加”“換偏旁”的辦法來認；有些還是形聲字，如：棋、彈、琴?？梢越柚穆暸詠碛浬?。我馬上表揚他：“你的辦法真多啊！這樣的好方法，老師還沒想到呢！”其他孩子一聽都笑了，接下來跟小老師起勁地讀著，遠比老師領讀時認真多了！在小老師的啟發(fā)下，各種各樣的識字方法也隨之蜂擁而出，形式新穎活潑，充滿童趣，學生的識字興趣大增。學生學習的空間更加廣闊了，學生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，學生真正把自己當成了學習的主人。

如教學《燕子》一課時，我引導學生有感情朗讀課文后，給一個男生這樣的評價：“你讀得真不錯，老師仿佛看到了活潑機靈的小燕子，它們正在唧唧喳喳地叫著，夸你讀得好呢！如

果你的聲音能夠再響亮些就更棒了，愿意再試一試嗎？”他馬上點頭回答：“我愿意?！庇谑?，他又讀了起來。這一次，他不僅朗讀得很有感情，聲音也響亮了。有了教師的引導和激勵，學生朗讀的積極性大增。

三、自我評價，完善自我自我評價是自我意識的組成部分，是個人能力結構中的一種非常重要的能力。自我評價能夠消除被評者本身的對立情緒和疑慮，調動他們參與評價的積極性。在教學中，學生在朗讀、講故事、做小老師和合作學習等過程中，教師要引導他們對自己的表現(xiàn)作出判斷，平時鼓勵學生多做自我反思，進行自我比較，找出自己的進步和不足，不斷完善自我，個性得到健康發(fā)展。例如某一男生讀完《燕子》一文中一個段落后，我引導說：“你自己覺得讀得怎么樣？”他難為情地笑了一下，說：“讀得比較流利，但是聲音不夠響亮?！薄澳懿荒茉僭囈淮?？”他又試讀了一遍，我又問：“你覺得這次讀得好嗎？”“比前一次要好，只是沒有感情。老師，我能再試一次嗎？”這次，他讀得聲情并茂，教室里響起了熱烈的掌聲。在教學中，學生在朗讀、講故事、做小老師和合作學習等過程中，教師要引導他們對自己的表現(xiàn)作出判斷，逐步由概括性評價向具體、客觀的評價發(fā)展，提高學生的自我監(jiān)控能力。同時，鼓勵學生多做自我反思，進行自我比較，找出自己的進步和不足。

再如學習《挑山工》一課時，讓學生小組合作觀看課文錄像，體會游人與挑山工登山的異同，分工合作完成記錄。在活動中，我發(fā)現(xiàn)了一個小組活動開展得特別順利，觀看很快就完成了。我就請這個小組的組長向大家介紹一下經驗，他想了想，說：“我們小組，有的負責說，有的負責寫，還有的專門幫助查書，分工合作，很快完成了任務。我們都覺得這樣的方法特別好?！绷硪粋€組員補充道：“你看我們組的同學，現(xiàn)在都在欣賞我們共同努力的成果，我們很高興！可是其他小組的同學都自己顧自己，誰也不聽誰的，這樣根本就合作不好。”聽了他們對自己學習情況的評價，我及時給予了鼓勵，并號召其他組的同學向他們學習。

四、相互評價，和諧發(fā)展

教學中，可以開展同桌互評、小組互評及全班范圍內對學生進行評價。如朗讀、背誦、作業(yè)，在自評的基礎上進行互相評價，鼓勵學生相互促進、相互補充，在互評中求進步、促發(fā)展。學生是學習的主體，學生間的相互評價不僅能提高學生思考問題、分析問題、理解問題和判斷問題的能力，還能培養(yǎng)學生的自信、勇敢的品質，增強學生學習的動力。

在初讀課文時，我經常讓學生同桌合作，一人讀一人聽，邊聽邊評。這樣每個學生都會認真傾聽對方的朗讀，找出對方朗讀中的錯誤，及時指出別人的缺點與不足，自己讀書時會加倍小心，避免犯同樣的錯誤。這樣在互聽互評中學生的朗讀得到很好的反饋。

如在教學《美麗的小興安嶺》一文時，我把全班學生分為四大組，分別以“春天組”“夏天組”“秋天組”和“冬天組”命名，各組根據(jù)自學提示自學，自學后匯報，其他組的同學進行評價。春天組的同學匯報完后，其他同學爭先恐后地評價，有的同學說：“他們沒把春天的景物都找出來。”有的同學說：“春天組的同學朗讀沒有感情，應該用輕而緩的語氣讀出春天給小興安嶺帶來生機的感情。” 等等。經過教師評價、同學互評，激發(fā)了學生對學習語文的興趣，完善了學習語文的方式方法，提高了小學生思考問題、分析問題、理解問題和判斷問題的能力，學生在賞識評價中不斷地超越自我，學業(yè)成績和學習能力都獲得了長足發(fā)展，無疑為以后的學習奠定了基實的基礎。

課堂評語【篇3】

這篇分享老師評價學生的話怎么寫，這一天，是你的驕傲；學生處處是你的驕傲；師生之間的親情是你最大的財富；思念將我的思念化作一份老式的祝福，送給遠方有你給我陽光、雨水、春風的老師。接下來小編收集這些課堂上老師評價學生的話整理了30條，歡迎大家參考吧！

1、您送我進入繽紛的世界，您帶我進入無限的教師世界，我的心在呼喚您，在向您致敬。

2、啊，有了你，花園才那么絢爛，大地才充滿春意！老師，快打開窗戶看看，這個春天的花園，這個桃子和李子的花園，都在向您致敬！

3、啊，親愛的老師，是時候祝福您的季節(jié)了，但我對您的思念和感激啊，早在日日夜夜的浸潤中就離開了您。

4、當我回頭看你充滿希望的眼睛，我哭了。我知道我最大的成就就是你們最大的滿足，我不會放棄。

5、每年，我都把第一縷春光和新年賀卡一起送給你；親愛的老師，愿春天永遠與您同在！

6、老師，今天是星期天，你睡懶覺了嗎？我們都好，不叫你起床，你多睡一會兒！

7、您是園丁，為祖國添秀水；你如春雨，潤育桃李，神州大地芳菲。在這喜慶的節(jié)日里，讓我獻上一束鮮花，向你表達我衷心的祝福。

8、是誰給了我們文明的語言？是誰教會了我們人生的哲理？是誰教會我們如何做人的？就是你！辛勤的園??！快樂的歌，總是縈繞在你身邊。愿生命的歡樂，永遠與你同在。祝你節(jié)日快樂！

9、老師，感謝您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。

10、你在我身邊，記住，只是你的嘮叨；我離開你而去，后悔，一直是你的老師！再次感謝您，老師！

11、老師，這個耀眼的名字，會像一顆燦爛的星星，永遠掛在我們的胸前。

12、即使歲月會重塑我們的容顏，我也將永遠是您的孩子，我敬愛的老師！

13、未來，您在我心中播下知識的種子，今天，只有我在科研中結出碩果 老師，這是您的收獲！

14、昨天你用真知灼見塑造了人才，而今天我要傾出一腔熱血電鍍人類靈魂。飲其流其源，學其讀我?guī)煟?/p>

15、雨季是人生的一個舞臺，陽光是人生的希望，你是我的雨季，陽光。

16、人生是一條沒有終點的路，我走著，走著，不停地走著。當我累了，懈怠了，你堅定的臉，堅定的聲音，堅定的精神，都會在我的記憶里浮動。老師，您教我如何生活，我怎能忘記您！

17、你提倡誠實和正直，作為一種行為準則。你是我們學生心目中的榜樣。

18、老師，您是一支蠟燭，給我們帶來光明；您是園丁，澆灌著祖國的花朵；你是米蘭，默默奉獻給自己。

19、老師，您用人類最高尚的感情來播種春天，播種理想，播種力量，用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。

20、你的眼睛是無聲的語言，充滿了對我的期待；它是燃燒的火焰，給了我巨大的熱量：它將在我的心上烙印很久很久。

21、老師，您是海，我是貝殼，是您給了我斑斕的色彩，當我多么感謝您！

22、你就像一根紅燭，為下一代獻出了全部的熱和光！你的品格和精神，可以用兩個字來形容 燃燒！保持燃燒！

23、歲月流逝，我們長大了，而你的鬢角卻已斑白。我們只能對您說：桃李歸桃李，老師，謝謝您！

24、曾經有一份真誠的關懷擺在我的面前，但是我沒有珍惜，如果上天能再給我一次機會，我會對您說：老師，謝謝您！

25、傳播知識就是播種希望和幸福。老師，您是播音人的希望和幸福！

26、十卷詩賦九章連載，八索歷史七緯地理，連同六經五經，四書三字二雅一心種樹，小小育才成才。

27、你的愛，像太陽一樣溫暖，像春風一樣溫暖，像春天一樣甜蜜。你的愛，比父愛更嚴厲，比母愛更細膩，比愛更純潔。您的老師的愛，是世界上最偉大、最高尚、最純潔的。

28、老師，雖然久別，而您的身影似乎是一個明亮的亮點，一直在我心中閃爍。

29、沒有你心靈的養(yǎng)料，怎么能開出這么多美麗的靈魂之花呢？啊，老師，人類靈魂的工程師，誰不贊美你！

30、你在今天工作，卻在建設祖國的明天；您在課堂上教書，卻成就了祖國的四面八方。

課堂評語【篇4】

《條形統(tǒng)計圖》教學設計與反思

黑龍江省大慶市肇源縣超等鄉(xiāng)學校 張龍

一、教材分析：

本節(jié)課是學生已經初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的統(tǒng)計圖表表示統(tǒng)計的結果，能夠根據(jù)統(tǒng)計圖表提出一些簡單的問題，初步經歷了用統(tǒng)計的方法解決問題的過程，了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計觀念。本單元教材是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，認識兩種復式條形統(tǒng)計圖。并繼續(xù)注意結合實際問題，進一步教學根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的判斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結合在一起，使學生更好地理解統(tǒng)計在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計觀念。讓學生完成兩個縱向單式條形統(tǒng)計圖，并引導學生把兩個統(tǒng)計圖合二為一，然后介紹這就是縱向復式條形統(tǒng)計圖。通過提問：“它與單式條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別？”引起學生的討論和交流，一方面讓學生從更高更寬的角度認識新的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量，體會新知識與舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，進一步建立統(tǒng)計觀念；另一方面引導學生怎樣根據(jù)新的統(tǒng)計圖提出問題和解決問題。

二、教材處理：

根據(jù)這節(jié)課的內容及學生的認知特點，從學生的已有經驗和實際情況出發(fā)設置問題情境，打破原有知識結構，促使學生重新思考，自主構建新的知識結構。在此過程中，本課以主題情境為主線，有意識的根據(jù)統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析，培養(yǎng)學生的分析、推理能力，進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，在經歷統(tǒng)計的全過程中，進一步體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。具體地說，本課的設計主要有以下特點：

（一）、創(chuàng)造性地使用教材，挖掘教材深層的內涵。

通過例題，我認為，本課的教材編排從學生已有知識出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主動性，促進學生自主學習。然而，對于農村的四年級學生而言，城鄉(xiāng)的人口發(fā)展問題畢竟是個“遙遠”的情境。所以，我從調查學生體育活動的愛好為素材。讓學生經歷統(tǒng)計的全過程，體會統(tǒng)計的必要性，及復式條形統(tǒng)計圖產生的必要性?，F(xiàn)實的、有意義的學習內容，能更大程度地調動學生的學習積極性。

（二）、讓學生在已有知識經驗的基礎上主動地去建構新的認知結構。

教學之前，學生已經掌握了復式統(tǒng)計表，單式條形統(tǒng)計圖等知識。另外，學生也知道在現(xiàn)實生活中，有些事物需要成對出現(xiàn)進行比較，如男生和女生、城鄉(xiāng)和鄉(xiāng)村、工業(yè)和農業(yè)等，在此基礎上，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。

（三）、注重知識呈現(xiàn)的完整性，思維過程的靈活性，思維方法的多樣性。

本課的設計從調查學生的興趣開始，讓學生完整的經歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程，而不是直接出示數(shù)據(jù)，最后環(huán)節(jié)通過統(tǒng)計學本節(jié)課的表現(xiàn)結果，再一次參與統(tǒng)計，深切體會統(tǒng)計的完整過程，及統(tǒng)計活動的現(xiàn)實意義。教學過程中以主題問題情境為中心，展開討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點，從比較中得出最佳方案，再運用到實際中，體現(xiàn)了學習活動的完整性、靈活性、多樣性。

教學設計: 教學目標：

1、結合具體情景，讓學生經歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。

2、探索復式條形統(tǒng)計圖的方法。

3、能有意識地根據(jù)統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析，培養(yǎng)學生的分析推理能力。

4、進一步感受統(tǒng)計的現(xiàn)實意義，理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。 教學重點：探索復式條形統(tǒng)計圖的方法，并根據(jù)統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析。

教學難點：怎樣描述統(tǒng)計圖中的多個項目及圖例的理解和應用。 教學過程：

一 課前談話，分散教學難點 二 創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)數(shù)據(jù)素材

1、談話，說說各位學生自己喜歡的運動項目。 填寫 乒乓球 跑步 藍球 跳繩

2、你還會其他形式描述以上的統(tǒng)計結果嗎？

三 設置問題情境，探索解決方法

1、討論，怎樣將上表繪制成統(tǒng)計圖

合作完成兩張統(tǒng)計圖

分析：從這張統(tǒng)計圖上能看出什么？感知復式條形統(tǒng)計圖產生的必要性。

2、打破平衡，促進思考（1）提出疑問（2）討論解決辦法 怎么合并？兩個直條放在一起，你怎么知道哪個是表示男生，哪個是表示女生？

（3）學習圖例，介紹圖例的重要（4）繪制復式條形統(tǒng)計圖

3、作品展示，體驗成功

4、揭示課題 四、分析數(shù)據(jù)

1、分析上圖，進行簡單的判斷推理

2、比較兩種統(tǒng)計圖

3、小結

五、運用新知，解決問題

1、分析“城鄉(xiāng)四年級同學喜歡的運動項目統(tǒng)計圖”

（1）哪兒表示城市學生的情況，哪兒表示農村學生？你是怎么知道的？（2）根據(jù)統(tǒng)計圖完成統(tǒng)計表 （3）分析條形統(tǒng)計圖，你能得到哪些信息？（4）看到這個統(tǒng)計結果，你有什么想法？

2、課堂表現(xiàn)情況統(tǒng)計（1）對本節(jié)課的表現(xiàn)作自我評價（2）小組統(tǒng)計（收集數(shù)據(jù)）

全班匯總（整理）

（3）繪制統(tǒng)計圖（描述）（4）分析

六、小結評價

1、這節(jié)課你學得開心嗎？

2、評價 鼓勵

有什么收獲？ 教學反思

設計這堂課時我通過學生身邊熟悉的情境導入，讓學生體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義；通過引導學生分析兩張單式統(tǒng)計圖，讓學生感知復式統(tǒng)計圖產生的必要性；通過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；

一、充分尊重學生的認知能力

學生在第一學段已經學會了很多關于統(tǒng)計的知識，教學前我翻閱了第一學段所有有關統(tǒng)計的教學內容，找準學生知識的起點放手讓學生經歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法。學生能做好的事我不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。

二、引導學生自主構建知識體系，較好地突出學生的主體地位 在上課的過程中我沒有強制學生要怎樣去做，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構衡。在完成統(tǒng)計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數(shù)學學習的價值。

三、尊重學生，傾注更多的人性關懷

尊重是一種無窮的力量。整節(jié)課，我以欣賞的眼光來評價學生，尊重學生的每一個動作、眼神，每一句話。

然而這節(jié)課并不是一堂完全成功的課，后半堂課的學習效率并不高。反思其原因，只要有：

一、課前準備不夠充分，課堂應變能力不夠強

二、主觀情緒較重，自我調節(jié)能力不強

三、語言魅力不夠

以上是我這次課后的簡短反思，當然，這次上課的體會還不止于此，我會重新審視自己的課，爭取設計出更好的方案。有反思才會有進步。每一次公開教學對我來說都是一個重要的學習機會，我會認真反思，會在各位有經驗老師的指點下，不斷改進教學，不斷進步。

課堂評語【篇5】

1、李家誠你是一個可愛的小女孩課堂上偶爾也能能聽到你回答問題的聲音，經過努力聽課變得專心了，書寫也端正了許多，以后注意要按時完成作業(yè)，那就更棒了！

2、他在課堂上不但不認真聽老師講課，而且還經常在老師背后做鬼臉。

3、看到你的臉就能知道你是一個能力較強的學生。你尊敬老師，熱心為大家做事，上課也能積極舉手，但有時不夠自覺、愛管閑事，老師希望你不要惹事生非，講話要有分寸，一心把自己的學習成績搞上。

4、見過蜜蜂在花朵小憩，卻沒見過您課堂休息；見過大海發(fā)怒，卻沒見過您生氣；親愛的老師，我用真心祝福來表達對謝意；祝您婦女節(jié)快樂！

5、老師年輕漂亮，善于調動同學們的積極性，課堂氣氛很活躍。授課認真仔細，聲音甜美，和藹可親。態(tài)度認真負責，極有耐心，是我們心中可親的老師。

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7、教字，孝在前，對待老師要有一如父母的敬意，師字，有六筆，開心、無憂、快樂、無愁、幸福、安康六個祝福送給您，親愛的老師，祝您節(jié)日快樂！

8、你是一個聰明活潑上進心很強的孩子課堂上有你響亮清脆的回答老師一直都很喜歡你，你知道嗎？不過老師有時也會批評你，那是因為你上課經常會講悄悄話開小差老師希望你會做得更出色！繼續(xù)努力！

9、看了我女兒的課堂作業(yè)，我感到非常高興，我為有這樣聰明的乖女兒感到驕傲。

10、一年又一年，你把青春奉獻給課堂；一天又一天，你把知識教授給學生。你讓我們在知識的海洋遨游，你讓我們描繪出不悔的青春。感謝您，老師！師恩永不忘，祝您教師節(jié)快樂！

11、課堂上，老師講課是那么地生動，同學們聽得是那么地認真！

12、來到美麗的校園，開辟求知的大陸；重回快樂的課堂，舞動活躍的思維。展望明亮的未來，放飛知識的翅膀。開學日到了，愿你學習成績蒸蒸日上。

13、你是一個聰明的孩子，學習成績不斷提高，課堂表現(xiàn)逐日進步假如在做完作業(yè)后靜心去讀書，你一定會更棒！

14、你是一個文靜、善良的女孩。你積極參加公益勞動，樂于幫助有困難的同學，有奉獻精神，上課能認真聽講，作業(yè)令老師滿意，希你考試時細心、多檢查，避免不必要的失誤，爭取得到令人滿意的成績。

15、不曾忘我犯錯時你嚴厲的教鞭，不曾忘我認真時你欣慰的笑臉，還記得你工作時的專注，還記得你課堂上的謹嚴，親愛的老師，祝您節(jié)日快樂！

16、小時候，跟隨您的背影，碎步踉蹌；成長時，引領我的視界，向著陽光；求學時，背著你的期盼，踏進課堂；工作時，滿載你的自豪，勇敢的闖；相聚時，您質樸的話里，只為我念念不忘；而如今，無以回報，您依舊默默數(shù)著堅強。母親節(jié)，愿媽媽永遠快樂安康！

17、金秋的風景怡人性情，九月的開學別樣美麗?？鞓返幕锇橄嗉s一起，快樂的歌聲心底唱響。知識的花朵散發(fā)芬芳，幸福的課堂綻放光芒。開學日到了，愿你幸福入校。

18、在學習上，勤勤懇懇、腳踏實地，因此你的學習成績在班上一直是名列前茅。可老師和同學卻很少聽到你的見解或話語。老師希望你能大膽一些，把自己的能力和才華全部展現(xiàn)出來。

19、教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學生有效地經歷數(shù)學知識的形成過程教師能根據(jù)具體的教學內容，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學生學數(shù)學思維方式，培養(yǎng)思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學生實際出發(fā)，充分相信學生自己會學。關注學生已有的知識經驗，學生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關系平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應變和調控課堂能力強，教學效果：達到預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通；學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識。

20、衣著雖樸實無華，卻胸藏萬卷詩書，課堂上一絲不茍，下課后談笑風生，對學生鞠躬盡瘁，將知識傾囊相授，勸錯誤語重心長，贊進步喜不自勝，不求功名利祿，但愿桃李芬芳。元旦，祝辛勤的園丁身體健康合家歡，吉祥如意笑開顏！

課堂評語【篇6】

傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的'快樂，我相信他已經有了很多收獲！

老師知道你心里已經明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉述出來，然后再請你學說一遍。

說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。

讀”是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達到了這個要求。

大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。

優(yōu)秀的作文是全班的財富，應該讓大家來共享，請大家出出主意，如何使這些財富充分地發(fā)揮作用，讓每一位同學得益，特別請這些財富的創(chuàng)造者出出主意。

我從同學們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，你們的學習能力是在提高。

不知不覺中，我們發(fā)現(xiàn)你們變了，變得更加聰慧、更加自信、更加個性，變得更加復雜也更加單純，變得更加細膩也更加大氣！

“××同學，這個問題老師都還沒想到，你想到了，真了起!”

課堂評語【篇7】

教學目標：

1．使學生認識條形統(tǒng)計圖的各部分名稱，了解統(tǒng)計圖在生活中的廣泛應用。

2．掌握制作條形統(tǒng)計圖的方法。

3．結合條形統(tǒng)計圖的教學，培養(yǎng)學生識圖、分析圖的能力和通過統(tǒng)計圖獲取信息的能力。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

師：我們的祖國土地遼闊，有許多風景秀麗的名山，讓我們一起來欣賞一下吧！

師：（出示五座名山海撥高度統(tǒng)計圖）現(xiàn)在你們知道每座山的海拔高度了嗎？

師：統(tǒng)計圖在生活中有著廣泛的應用，請把你收集到的統(tǒng)計圖展示給大家看一看，說說你在哪里收集到的，圖中表示什么內容？

師：剛才這些統(tǒng)計圖，你認為可以分為幾類？

師：老師也搜集了一些統(tǒng)計圖，請大家一起判斷一下，各是什么統(tǒng)計圖？（課件出示各種類型的統(tǒng)計圖，讓學生判斷）

師：常見的統(tǒng)計圖有條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖三類，這節(jié)課我們就一起來學習有關條形統(tǒng)計圖的內容。板書課題：條形統(tǒng)計圖

二、認識、分析條形統(tǒng)計圖

師：（出示五座名山海拔高度統(tǒng)計圖）條形統(tǒng)計圖是由哪些部分組成的？請大家認真觀察五座名山海撥高度統(tǒng)計圖，小組內相互說一說。學生分小組討論。

師：你能試著為每一部分取一個名稱嗎？

師：條形統(tǒng)計圖由標題、時間、橫軸、縱軸、直條、單位這幾個部分組成，那么每部分各表示什么呢？

師：小結：標題可以表示統(tǒng)計圖反映什么內容，時間表示制圖的日期，縱軸用來表示單位和數(shù)量，橫軸表示類別，直條表示數(shù)量的多少。那么縱軸是怎樣表示數(shù)量的呢？

師：縱軸上每一格所表示數(shù)量的多少，叫做單位長度，這幅條形統(tǒng)計圖中，一個單位長度表示多少？

師：是不是所有的條形統(tǒng)計圖一個單位長度所表示的數(shù)量都一樣呢？

師：為什么圖中的直條有高有矮？

師：也就是說數(shù)據(jù)越大，直條高度就越高，數(shù)據(jù)越小，直條高度就越矮。怎樣確定直條的高度呢？

師：從這幅條形統(tǒng)計圖中，你知道了什么？

1．介紹單位長度

縱軸上的每一格表示多少？縱軸上每一格所表示數(shù)量的多少，叫做單位長度，這幅統(tǒng)計圖中，一個單位長度表示多少？所有統(tǒng)計圖的單位長度都一樣嗎？

2．介紹直條表示數(shù)量的方法。

為什么這些直條有高有矮？（數(shù)據(jù)大小不同）

引導學生概括：在同一幅條形統(tǒng)計圖中，數(shù)據(jù)越大，直條越高，數(shù)據(jù)越小，直條越矮。

師：怎樣確定的直條的高矮呢？

3．誰能完整的說一說，條形統(tǒng)計圖由哪些部分組成，每部分各表示什么？

4．從這幅條形統(tǒng)計圖中，你了解到了什么？引導學生分析條形統(tǒng)計圖。

5．出示統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。請對照統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，你喜歡哪一種？為什么？

小結：統(tǒng)計表用數(shù)字表示數(shù)量多少，簡單明了，條形統(tǒng)計圖用直條表示數(shù)量的多少形象直觀，各有優(yōu)點。實際生活中應根據(jù)需要來選擇用哪一種。

三、制作條形統(tǒng)計圖

1．通過剛才對條形統(tǒng)計圖的認識，現(xiàn)在你能自己制作一幅條形統(tǒng)計圖嗎？

老師搜集了三組資料，請你選擇其中一組資料把它制作成條形統(tǒng)計圖。

資料

（一）

五座名山2004年10月3日游客數(shù)量統(tǒng)計表

山名

泰山

華山

黃山

廬山

峨眉山

游客（人）

資料

（二）

五座名山最佳日接待游客量統(tǒng)計表

山名

泰山

華山

黃山

廬山 峨眉山

最佳日接待量（人）

資料

（三）

旅行社從廣州至五座名山旅游價格統(tǒng)計表

山名

泰山 華山

黃山

廬山

峨眉山

費用（元） 2980 2430 2300 1160 2780

2．匯報展示：讓學生相互評價展示的條形統(tǒng)計圖是否正確、美觀。

3．你認為制作條形統(tǒng)計圖要注意些什么？

四、分析、應用

1．說一說：你制作的條形統(tǒng)計圖，能向別人傳遞哪些信息？

2．老師還想從這些統(tǒng)計圖中知道了解下面這些情況，你能告訴我嗎？（選擇一個問題解決）

（1）2004年10月3日去泰山的游客比去廬山的多百分之幾？

（2）去廬山旅游的價格比去黃山的價格便宜百分之幾？

（3）廬山的最佳日接待量比泰山少百分之幾？

（4）峨眉山的最佳日接待量比廬山多了百分之幾？

3．老師準備今年五一期間到其中一座名山去旅游，請你幫我選擇一座名山，并說說你的理由。

4．出示五座名山2004年10月3日游客數(shù)量與最佳日接待量統(tǒng)計圖，師：象這樣的統(tǒng)計圖，我們把它叫做復式條形統(tǒng)計圖，這是我們下一節(jié)課學習的內容，我們這節(jié)課的所認識的是單式條形統(tǒng)計圖。

課堂評語【篇8】

調動學生積極性巧用課堂評價語劉時玉

【內容摘要】

評價是教育教學中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。優(yōu)化有效的評價，既能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自我評價和評價他人的能力，又能促進學生全面發(fā)展。教學作為一種有目的的培養(yǎng)人的教育過程，自然離不開對其實施的各環(huán)節(jié)及其結果和目標實現(xiàn)程度的價值判斷，這種判斷過程就是教育評價。本文主要圍繞課堂評價語，從準確性、幽默性、引導性、互動性五個方面來談如何正確應用課堂評價語來提高學生學習的積極性。

【關鍵詞】激勵性準確性幽默性引導性互動性

每次上網網頁上都會彈出一些垃圾信息，不過昨天網頁上的一則類似笑話的一句話吸引了我“一位教師在課堂上突然迸出一句，后面說話的不要影響前面睡覺的！”其實這種現(xiàn)象已經很普遍了，不管是在高年級還是在低年級，究竟是什么讓課堂教學這么枯燥，以致一下課思維活躍、妙語不斷的學生對教學活動如此不活躍，不是講話開小差，就是睡覺。幾番思索，才有所感悟。課堂上，學生能否最大程度地發(fā)揮學習的主動性，積極地參與教學活動，關鍵在于教師是否善于引導。教師的引導不僅包括教學內容的安排，活動環(huán)節(jié)的設計，還包括對學習作出及時、正面、清晰且具有導向性的評價。

《語文課程標準》指出：“實施評價，應注意教師的評價，學生自我評價與學生間相互評價相結合。課堂評價應當是開放式、互動式的評價，評價主體要從單一轉為多元，不但教師要參與評價，還要學生參與評價，師生之間、生生之間開展討論式的評價，將改變教師“一言堂”的評價局面。在評價中學習，在評價中創(chuàng)新，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。生動活潑的教學內容，精心巧妙的活動環(huán)節(jié)對于提高學生的學習主動性的確有很大的影響，但精彩的課堂評價語也起著不可估量的作用。這些評價語深深地打動著孩子們的心靈，產生心與心的交流，從而使課堂真正成了孩子們學習的樂園。

著名教育學家第多斯惠的教育名言：“教育的本質不在于傳授知識的過程，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！毙抡n程的教學評價注重學生的人本性，即以“學生的學”論“教師的教”，以促進學生的發(fā)展論教師的水平，以促進學生的全面發(fā)展來評價教師的教學績效。以往傳統(tǒng)的那種灌輸式教學，把學生當作完成教學任務的工具的行為，缺乏人本意識的做法，不能在新課程理念下的課堂中存在。那如何正確應用課堂評價語，我覺得我們應該做好以下幾方面：

1．評價語富有激勵性

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！?/p>

現(xiàn)實生活中，每個人的內心都渴望得到陽光。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪。”不管哪位學生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，教師在評價學生時要盡可能多以鼓勵、表揚等積極的評價為主，盡量從正面加以引導。如教師在教學活動中應該用鼓勵的目光，尊重的話語，真誠的期待，溫馨的微笑去關愛每一個生命個體，呵護每位學生心靈的成長，讓學生獲得自信，體驗成功的快樂。“相信你能行”，“夸夸你自己”，“你的意見很有創(chuàng)見”，“你讀得太棒了”等評價語充滿了鼓勵、贊賞、期待，使學生有一種親切感，讓學生如浴春風，促使學生釋放學習潛能，讓學習成為一件充滿快樂、富有成就的趣味性活動。

當然激勵式的評價還應常結合體態(tài)語言來給予激勵性評價：翹翹大拇指，鼓鼓掌，發(fā)自內心的微笑，連連點頭，摸摸孩子的小腦袋等等。一個鼓勵性的點頭和贊許的笑容，生動豐富的激勵性評價極大地調動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學效率，達到“此時無聲勝有聲”的效果。

2．評價語富有準確性

教師對學生的課堂教學進行全面、公正、藝術的評價，能起到激勵、觸動的作用。在平時生活中，智慧的教師總是能抓住學生身上某一閃光點對其進行恰如其分的表揚，激起學生對學習的熱情。對學生的課堂評價也應如此，不僅要評價知識和技能的掌握情況，還要評價意志、品質、興趣和習慣等因素，評價學生在課堂教學過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識。有優(yōu)點的大加贊賞，有缺點則旁敲側擊，這樣既保護了學生自尊心，又激發(fā)了學生學習的熱情。但有的教師由于理解上的偏差，認為課堂上如不大張旗鼓地對學生進行表揚獎勵，就是與新的教育理念相違背，于是課堂上出現(xiàn)“好”聲一片，不管學生的思考是否到位，也不管學生的回答是否有可取之處，便盲目地進行表揚與獎勵，甚至片面地認為，只要對學生肯定了，表揚了，獎勵了，學生學習的積極性就調動起來

了。其實表揚和獎勵也應有個“度”，教師應準確把握評價尺度，準確、及時、有針對性地評價學生的學習活動。

所謂準確，即評價時不能犯知識性的錯誤，要讓學生知道好，好在哪里；錯，錯在何處。具體講就是讓學生隨時從教師那里了解自己，看到自己在參與學習后取得的進步或存在的問題。特別是指出學生的缺點、錯誤時應盡可能地使用委婉的語氣，讓學生易于接受，樂于接受。

3．評價語富有幽默性

在進行課堂評價時，風趣幽默、生動優(yōu)美的語言是不可或缺的。如果教師缺乏幽默，就會筑起一道師生互不理解的高墻，教師不理解兒童，兒童也不理解教師。幽默生動的語言，與正面說教相比，它沒有那種耳提面命的強制性；與批評指責相比，它不會有簡單粗暴的弊端。幽默的語言和風細雨、詼諧輕松，它既不傷害學生的自尊心，又能達到匡正糾謬、明辨是非的目的。

可以說，課堂上的幽默是思維的火花，是智慧的結晶，是教師的知識，是才能長期積累的結果。幽默詼諧的評價語恰到好處地推動教學過程，使教學信息的傳導風趣而高雅。

4．評價語富有引導性

在課堂教學的過程中，教師作為課堂的引領者、組織者和合作者的主要作用應該是促使學生更好地去接受知識，消化知識。以前的課堂教學往往是填鴨式的教育，教師也不管學生是否能夠接受，按照自己的意愿，向學生灌輸知識，但現(xiàn)在的新課程標準強調“以學生發(fā)展為本”的理念，倡導的是學生主動參與、樂于研究、勤于動手，變“要我學”為“我要學”；變“權威教學”為“共同探討”。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、引導、參謀；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。薩特曾說過：“閱讀是一種引導的創(chuàng)造?！?/p>

雖然“一千個人就有一千個哈姆雷特”，但當學生的思維偏離正確的航線，教師就應用評價語及時引導，深刻到位地點撥，明確清楚地指點。

5．評價語富有互動性。

教學活動的本質是交往，課堂教學，應該是一種多向互動的師生交往過程。在這一過程中，教師不應作為評價的唯一主體，要善于“拋繡球”，將評價的自主權還給學生，可以引導學生進行自我評價，還可以加強學生之間相互的言語評價，讓學生既認真傾聽別人的發(fā)言，學會運用激勵性的評價語言，又學會欣賞別人，學會做人。

課堂評價要本著“一切為了學生的發(fā)展”的教學理念，要為學生建構一個安全的心理空間，保持學生的心理平衡。來自外部的評價只有在學生身上激起共鳴，才能真正對學生產生教育意義，所以在此倡導師生互評，生生互評。另外教師還必須當好評價過程的引導者，促進者，避免學生的自評和互評流于形式，也避免學生不敢評老師。

教師是文化薪火的傳遞者，同時也是教育精神的傳遞者，生命的傳承，是一代影響一代，一代培養(yǎng)一代。課堂是我們教育教學的主陣地，課堂上的師生對話也永遠是我們教育教學中最重要的活動形式。在師生對話中，老師對學生的評價將直接影響到學生當時的情緒以及今后的學習與發(fā)展。因此這就要求教師的評價語言不應拘于一種形式，它應因人而異，因時而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師惟有隨時準備一雙慧眼，敏銳地捕捉并牢牢把握每一個適當?shù)慕虒W契機，善用、巧用、活用課堂評價語。

總之，評價語的運用是門藝術，需要每位教育者在實踐中有意識地錘煉。讓我們共同實踐，喚醒孩子們的熱情，呵護孩子們的心靈，維持孩子們的積極，培養(yǎng)孩子們的能力，努力讓孩子們在評價中體驗成功的喜悅，促使每一位孩子都能得到全面發(fā)展。

【參考文獻】

⑴ 《九年義務教育語文課程標準》

⑵蘇霍姆林斯基著《給教師的建議》，教育科學出版社，1984版

⑶朱銀華《閱讀是被引導的創(chuàng)造》，2006年

⑷顯耀等主編的《新教學方法》，吉林科技出版社，1995年11月

⑸許世滋等主編的《教育教學百人智慧》研究出版社2008年8月

⑹李世海等主編的《創(chuàng)新教育新探》，2005年9月1日

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課堂評語【篇9】

我最滿意最有激勵性的學生評語或課堂教學評價語：

杜喜才 1.你是敢于嘗試的勇士，好極了！

2.陽光總在風雨后，沒經歷挫折的風雨，怎能看到成功的彩

3.你雖然看起來很瘦弱，但老師從你的眼神里經?？梢钥吹揭还删髲?，希望你能把 在體育測試中取得好成績。

4.你是咱班體育小明星，老師不會忘記你比賽時那股拼勁，也不會忘記你為學校在 運動會上爭得的榮譽。希望你能在紀律上也起帶頭作用。

5.老師現(xiàn)在還記得你運動會上的精彩表現(xiàn)，扔壘球、跳遠、跑步樣樣都很棒。希望 你能帶領同學們共同鍛煉，在體質監(jiān)測中取得好的成績。

6.“天下無難事，只怕有心人”你相信這句話嗎？ 7.別灰心，失敗是成功之母，有志者事竟成！

8.只要堅持刻苦鍛煉，你也會像其他同學一樣學好體育！

9.雖然你在學習上遇到困難，但老師相信你會努力克服它。功夫不負有心人，你一 定能趕上大家！

10.希望你能在跳繩和耐力方面多花一些時間去練習！

11.希望你下次能有更認真、更專心地聽講，老師為你在體育學習中取得的進步而高 興，如果你能再自信一點，在大家面前表現(xiàn)自己所學到的本領，那就更好了，老師相信你能行！

12.虛心使人進步，驕傲使人落后！

13.你在體育方面有很好的天賦，成績在班里一直名列前茅，不過“山外有山，千萬 別驕傲！” 14.由于你們小組齊心協(xié)力、互幫互助獲得了第一名，讓我覺得你們是不可戰(zhàn)勝的。15.通過大家努力，我們以優(yōu)異的成績通過了體質檢測，作為你們的老師我感到自豪。

16.拍拍肩(撫摸頭)鼓勵“你真聰明!”

課堂評語【篇10】

(一)表揚

1、你的發(fā)言簡直讓人刮目相看，太精彩了!

2、你的想法很獨特，了不起。

3、你很有自己獨特的見解。

4、OK!

5、他(她)的發(fā)言很精彩，大家不想表示一下嗎

6、(即興鼓掌)你的發(fā)言得到同學們的認可!(翹起大拇指)

7、你真像個小老師，說得頭頭是道。

8、太棒了!你能再讓大家欣賞一次嗎

9、你的思路新穎流暢，啟發(fā)了老師和小朋友。

10、今天，你的想法讓老師大吃一驚

11、你說得非常好，讓老師都佩服。

12、你值得班里每一個小朋友學習!

13、我為你感到驕傲!

14、你真厲害!(豎起大拇指)

15、你這么能干，告訴我們，你是怎么學會的

16、這樣分析確實高人一籌。

17、棒!這是最有獨創(chuàng)的見解。

18、回答問題又響亮又正確，大家要向你學習。

19、真棒!

20、你的解法很簡單，給所有小朋友提供方便!

21、你的回答打動了老師和每一個同學，能讓我們再欣賞一次嗎 22、你今天出色的表現(xiàn)讓老師非常的驚喜，相信明天的你會更出色。23、能從多個角度來闡明你的觀點，真棒!

24、你的娓娓道來，讓人聽了耳目一新。

(二)鼓勵

1、大膽些，當你舉起小手時，你已經挺了不起，如果能大聲地說出你的想法，那就更了不起。

2、如果你能把這個想法說得連貫些，那就更好了。

3、你一天比一天進步，要對自己有信心!

4、沒關系，讓老師幫助你，你們再來試試看。

5、馬上就要成功了，你再仔細想一想!

6、能否讓全班小朋友都聽到你優(yōu)美而生動的發(fā)言

7、如果能讓小朋友一下子就明白你的意思，就更好!

8、明天的數(shù)學課老師看到的肯定是一個全新的你們!

9、如果你能換一個角度思考，沒準算法會更簡便!

10、你很有潛力，只要能發(fā)揮你的優(yōu)勢，每天都有新的收獲。

11、你能大膽舉手，這就是一大進步!

12、你今天說話聲音很響亮，如果能說得更簡潔就更好了。

13、能經?？吹侥愀吒吲e起的小手嗎

14、你的想法很獨特，我們一起來試試。

(三)否定

1、你已經離成功很近了，再坐下想想好嗎

2、你的勇氣，我很佩服!如果在發(fā)言前，多問幾個為什么，或多想幾個方案，那就更好了。

3、噢，這個問題你再考慮一下。

4、老師發(fā)現(xiàn)你特聰明，如果你上課認真聽，你定是班里最棒的!

5、請你認真聽同學的發(fā)言好嗎學會傾聽同學的發(fā)言是一種品質，養(yǎng)成這種品質你將會受益終身。

：作業(yè)評價

(一)表揚

1、批改你的作業(yè)，就如同在享受。

2、你的字真漂亮。

3、你的作業(yè)正確率很高，老師為有你這樣的學生而驕傲。

4、你今天的作業(yè)真棒，希望以后都這樣。

5、作業(yè)如你人，漂亮!

6、為什么你的作業(yè)做得這么好因為你認真。

7、老師真希望每次批改作業(yè)時都能看到像你一樣的整潔美觀，又準確的作業(yè)。

8、這是老師今天批改到最美的作業(yè)。

9、此題解答很有創(chuàng)意。

10、OK!

11、批改了你的作業(yè)，老師心情愉快，謝謝你!

12、你的口才讓老師佩服，如果能在你的作業(yè)上把思維過程展示出來，就更出色了!

13、看到你的字，老師就仿佛看到一個頂天立地的男子漢。

14、你的口算速度真快，可以和電腦比高下了。

15、你的認真負責使你享受到了成功的快樂。

(二)鼓勵

1、在批改你的作業(yè)時，老師多么希望能看到更多的星星在閃爍呀!

2、從你的作業(yè)中看出，你的知識掌握得不錯，如果你的字寫得更漂亮些，那就更棒了。

3、老師相信你定能做好，試試看。

4、同學們都覺得你作業(yè)進步很多，你定會做得更好，是不是

5、你的字越寫越美，繼續(xù)努力。

6、老師看到你的作業(yè)本上笑臉多了，哭臉少了，真高興。

7、做學習的小主人，認真做作業(yè)，行嗎

(三)否定

1、上課只要能參與到課堂中來，那點作業(yè)對你來說肯定不在說下。

2、你的作業(yè)能及時完成嗎

3、你雖然錯了幾道題，但是你作業(yè)的態(tài)度非常好。

4、你下次不會這么粗心了，對不對

5、能改掉粗心的毛病嗎

6、為什么做得不好能找找原因嗎

7、你需要老師幫忙嗎

8、不怕做錯題，就怕不訂正。

9、希望你能和時間賽跑，做時間的小主人。

10、老師看你的作業(yè)，眼睛會累嗎，你一直很體諒老師的，你說該怎么呢

11、你能踏踏實實地完成作業(yè)嗎

12、今天與昨天比，你的作業(yè)進步了嗎

13、希望你能與粗心告別，與細心交朋友!

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