數(shù)學(xué)教育活動(dòng)教案(12篇)

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)教案。

老師每一堂上一般都需要一份教案課件，寫(xiě)好教案課件是每位老師必須具備的基本功。教案編寫(xiě)要做到全面詳盡細(xì)致精準(zhǔn)，好的教案課件需要注意哪些方面呢？想獲取“數(shù)學(xué)教育活動(dòng)教案”的具體資料可以參考以下提供的資源，希望您享受本文帶來(lái)的體驗(yàn)！

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)教案(篇1)

一、活動(dòng)教材

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《比長(zhǎng)短》。比較、排序在小班的教學(xué)和游戲活動(dòng)中，我們會(huì)經(jīng)常運(yùn)用到。我將幼兒生活中常見(jiàn)的吸管投放到活動(dòng)中，運(yùn)用啟發(fā)性、針對(duì)性的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒觀(guān)察吸管的外形特征，重點(diǎn)探索、發(fā)現(xiàn)比長(zhǎng)短的方法，就是將吸管一端對(duì)齊就能比出另一端的長(zhǎng)短?；顒?dòng)中問(wèn)題的提出直接指向活動(dòng)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，激發(fā)幼兒的問(wèn)題意識(shí)，感受比較的需要，體會(huì)比較的方法，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、活動(dòng)目標(biāo)

根據(jù)以上分析及小班幼兒的年齡特點(diǎn)、能力、發(fā)展水平，制定本次目標(biāo)：

1、知道長(zhǎng)和短，學(xué)習(xí)比較物體的長(zhǎng)短。

2、能從短到長(zhǎng)或從長(zhǎng)到短的順序進(jìn)行排序，體驗(yàn)動(dòng)手操作的快樂(lè)。

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

1、教師：吸管一根；一份從長(zhǎng)到短排好隊(duì)的吸管。

2、幼兒：長(zhǎng)短、粗細(xì)、顏色不同的吸管若干；不一樣長(zhǎng)短的吸管每人3根，排序卡1張。

四、活動(dòng)重難點(diǎn)重點(diǎn)：

能用一端對(duì)齊的方法比較吸管的長(zhǎng)短。

難點(diǎn)：通過(guò)比較，能將3根吸管從短到長(zhǎng)或從長(zhǎng)到短的排序。

五、教法、學(xué)法

在活動(dòng)過(guò)程中教師給足幼兒自由的時(shí)間與空間，提供豐富的材料，采用啟發(fā)探索法、觀(guān)察比較法與幼兒有效地進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索興趣。

幼兒在活動(dòng)中以多感官觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，探索、感知吸管的不同外形特征以及用一端對(duì)齊比較吸管長(zhǎng)短的方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，幼兒通過(guò)看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種形式，主動(dòng)積極的參與活動(dòng)，感受比較的需要，從而為突破本次活動(dòng)的重難點(diǎn)打下鋪墊。

六、活動(dòng)過(guò)程本次活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

首先，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察吸管，了解吸管的外形特征；其次，通過(guò)兩兩比較使幼兒初步感知吸管的不同點(diǎn)，并通過(guò)探索比長(zhǎng)短的方法；其次，引導(dǎo)幼兒將3根吸管從短到長(zhǎng)或從長(zhǎng)到短的排序，強(qiáng)化比的方法；最后，將兩種不同的排序方法分開(kāi)展示，引導(dǎo)幼兒檢查排序情況。

第一環(huán)節(jié)，活動(dòng)剛開(kāi)始直接出示吸管，提問(wèn)："看，這是什么？吸管是什么樣子的？"調(diào)動(dòng)幼兒觀(guān)察吸管的興趣，通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)，多感官感知吸管的外形特征，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)吸管的認(rèn)知。

第二環(huán)節(jié)，再次提供吸管，引導(dǎo)幼兒自選第二根吸管進(jìn)行兩兩比較，通過(guò)觀(guān)察使幼兒感知吸管的多樣性，如吸管是五顏六色的、有粗有細(xì)、有長(zhǎng)有短，豐富對(duì)吸管的了解。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒通過(guò)眼睛看和動(dòng)手操作，初步感知吸管有長(zhǎng)有短，并探索比較的方法。教師以啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒探究比長(zhǎng)短的方法，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒解決問(wèn)題的能力。

第三環(huán)節(jié)中，在知道比長(zhǎng)短方法的基礎(chǔ)上，讓幼兒通過(guò)比較3根吸管的長(zhǎng)短再進(jìn)行排序。強(qiáng)化幼兒比的方法，培養(yǎng)幼兒按長(zhǎng)短排序的能力。通過(guò)一名幼兒在集體面前操作，有助幼兒直觀(guān)地觀(guān)察、了解排序的方法，為孩子們下一步的操作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)教師以啟發(fā)性的問(wèn)題，發(fā)散幼兒的思維，從而幫助幼兒感知另一種從長(zhǎng)到短的排序方法，豐富幼兒的排序經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

最后第四環(huán)節(jié)，教師有意識(shí)地將從短到長(zhǎng)和從長(zhǎng)到短的排序卡分兩邊展示在黑板上，讓幼兒檢查排序情況。這樣既有助幼兒再次直觀(guān)感知這兩種不同的排序方法，同時(shí)又能鞏固幼兒的排序經(jīng)驗(yàn)，使幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

教學(xué)反思：

整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)幼兒之間在能力上還是有差異的，大部分幼兒能很好地進(jìn)行比較，但在表達(dá)方面上就有所欠缺，部分幼兒不能表達(dá)出自己的觀(guān)點(diǎn)。在這點(diǎn)上還需要進(jìn)一步思考，思考如何在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們大膽講出自己的想法，并幫助他們梳理總結(jié)。在活動(dòng)之前也看過(guò)一些關(guān)于“比長(zhǎng)短”的文章，和同行的活動(dòng)反思，所以在準(zhǔn)備學(xué)具和提要求時(shí)更謹(jǐn)慎了。引出“一端對(duì)齊法”的概念，對(duì)幼兒能較快地理解還是有幫助的。相信對(duì)將來(lái)三個(gè)以上的物體進(jìn)行比較有一定的幫助。整個(gè)活動(dòng)讓幼兒在魔術(shù)中開(kāi)始、游戲中結(jié)束，整體感覺(jué)孩子們能盡快地融入整個(gè)活動(dòng)的氛圍，都還挺開(kāi)心的。

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)教案(篇2)

“時(shí)間如箭，催人變老，時(shí)間如駿馬，催人青春?！鞭D(zhuǎn)眼，我一年的實(shí)習(xí)就要結(jié)束了，年輪的時(shí)間又要滾滾向前了。我當(dāng)時(shí)不禁感嘆。實(shí)習(xí)期間的日子過(guò)得真快。回首過(guò)去的一年，作為實(shí)習(xí)老師，我完成了在xx學(xué)校兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，完成了從大學(xué)生到社會(huì)人的蛻變，完成了一段自我成長(zhǎng)的經(jīng)歷。展望未來(lái)的日子，還有許多未完成的成就和使命等著我。所以，我特地來(lái)為我過(guò)去一年的實(shí)習(xí)期做一個(gè)工作總結(jié)，讓我更好的走向未來(lái)的日子。

xx、xx、20xx，是我第一次進(jìn)入xx學(xué)校當(dāng)見(jiàn)習(xí)老師。帶著些許忐忑和喜悅的期待，我走進(jìn)了xx學(xué)校中文。教師辦公室。辦公室里，老師們熱情的招呼我，給我介紹辦公室的環(huán)境，安慰我不要緊張，還和我交流了很多學(xué)校的情況，包括制度，包括班級(jí)排名。 ，包括各個(gè)班的老師和班主任的信息，尤其是我即將接手的xx班的信息，他們都給我詳細(xì)的告訴了我。我一直很感激當(dāng)時(shí)xx語(yǔ)言辦公室的老師們給我的溫暖和鼓勵(lì)。時(shí)隔一年，當(dāng)時(shí)的情景記憶猶新。

接下來(lái)是我xx班的第一堂課。在這個(gè)班上，我對(duì)xx班同學(xué)的第一印象是他們非常乖巧聽(tīng)話(huà)。他們聽(tīng)了我的自我介紹。而略顯緊張的教學(xué)過(guò)程，既不喧嘩也不違紀(jì)，而是認(rèn)真配合。相反，下課后，我又緊張又出汗。后來(lái)慢慢認(rèn)識(shí)了xx班的同學(xué)，也漸漸習(xí)慣了教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)也沒(méi)有那么緊張了，但是當(dāng)其他老師來(lái)聽(tīng)課的時(shí)候，我就更加緊張了。后來(lái)經(jīng)過(guò)自我調(diào)整和更多的模擬練習(xí)，我能夠表達(dá)出一種完全放松的狀態(tài)。還要感謝xx班班主任對(duì)我工作的支持與配合。

兩個(gè)學(xué)期后，我和xx班的同學(xué)們相處得非常友好愉快。在我和他們的共同努力下，不僅他們的中文成績(jī)穩(wěn)步提高和提高，我的教學(xué)能力和知識(shí)水平也得到了提高和提高。感謝xx學(xué)校給我這次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝xx班的同學(xué)、老師和家長(zhǎng)對(duì)我的信任。我會(huì)心存感激，懷著責(zé)任感和愛(ài)心走上教師的職業(yè)道路。

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數(shù)學(xué)教育活動(dòng)教案(篇3)

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創(chuàng)意教案2019最新幼兒教育大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案學(xué)習(xí)8作文4

活動(dòng)目標(biāo)：

1在了解雨傘不同特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷積累分類(lèi)經(jīng)驗(yàn)。

2鼓勵(lì)孩子用自己的方式清晰、簡(jiǎn)練地記錄，培養(yǎng)孩子的觀(guān)察能力。

三。引導(dǎo)孩子們清楚地表達(dá)自己的記錄結(jié)果。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《小花傘》flash課件、畫(huà)板、記錄紙、筆。

活動(dòng)過(guò)程：

一、看看說(shuō)說(shuō)。

春天來(lái)了，小雨嘀嗒嘀嗒下個(gè)不停。傘店里又進(jìn)了許多的傘。

1、點(diǎn)擊畫(huà)面：有多少把傘呢？（引導(dǎo)幼兒默數(shù)）

2、你最喜歡哪把傘？幼兒介紹，讓其他幼兒猜。

二、想想分分。

1、這些傘放的亂亂的，營(yíng)業(yè)員阿姨把它們放放好，可是這些傘吵架了，它們說(shuō)我們要一樣的住一個(gè)家。阿姨很著急，我們的孩子快來(lái)幫忙，好嗎。

2、這兩只箱子是誰(shuí)的家？（雨傘之家）我們把傘送到這兩個(gè)箱子里。我們?nèi)绾蝿澐炙鼈儯?/p>

3、誰(shuí)愿意來(lái)試試看？

4個(gè)別孩子的電腦操作記錄，老師指導(dǎo)孩子觀(guān)察。（區(qū)分一個(gè)，如：根據(jù)顏色，啟發(fā)孩子用清晰的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)）

5老師：你還有其他的計(jì)分方法嗎？誰(shuí)能得到更快更多？

6兒童操作要求：a、太多分，要記錄。b、 如何記錄簡(jiǎn)單，讓別人看得清楚，明白。

7、幼兒個(gè)別操作，師觀(guān)察啟發(fā)

三、講講聽(tīng)聽(tīng)。

提升幼兒經(jīng)驗(yàn)：

1、說(shuō)說(shuō)自己分傘的方法和記錄的結(jié)果。（對(duì)一樣的分法不一樣的記錄或一種分法兩種說(shuō)法歸納）

2、 引導(dǎo)孩子用清晰的語(yǔ)言表達(dá)。

活動(dòng)延伸：debasrideb.com

今天，我們想出了很多分傘的方法。傘和傘有什么區(qū)別？我們回去再找找。

活動(dòng)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)10的減法，感知減法所表達(dá)的量的守恒。

2盡量用正確的詞語(yǔ)表達(dá)意思，進(jìn)一步理解減法的實(shí)際意義。

三。體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)自信。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)：兒童已經(jīng)掌握了10的構(gòu)成。

材料：**，鑰匙，問(wèn)題卡，門(mén)

活動(dòng)過(guò)程：

1、 玩一個(gè)游戲，復(fù)習(xí)10的作文。

2、 看一看**，學(xué)著減10。

老師：經(jīng)過(guò)大家的努力，小白兔家的門(mén)終于打開(kāi)了。咦！

小白兔在家嗎？看，桌子上有張便條。原來(lái)是灰太狼留下的。它說(shuō)兔子被它抓住了。如果你想救兔子，去狼村吧！我們一起出發(fā)吧！

1學(xué)習(xí)第一組公式10-1=9和10-9=1

（1） 老師：看你前面的雞。誰(shuí)能完整地說(shuō)出這幅畫(huà)的意思？（圖上一共有10只小雞，1只小雞在小橋上，還剩下9只小雞在草地上）

（2） 老師：誰(shuí)能根據(jù)雞的不同位置列出一道減法題？（10-1=9）

（3）師：10表示什么？（圖中有10只雞）1示什么意思？（1只小雞在橋上）9表示什么？（9只小雞在草地上）

（4） 老師：誰(shuí)能根據(jù)雞的不同位置列出另一道減法題？（10-9=1）這里10，9，1示什么意思？

（5）師：這兩道題中有什么秘密呢？

小結(jié)：原來(lái)這兩道算式都有數(shù)字10、1、9，最大數(shù)排在最前面，等號(hào)前后的數(shù)字交換了一下位置，算式仍然成立。

2學(xué)習(xí)第二組公式10-2=8和10-8=2

（1） 老師：我們到前面去看看吧！誰(shuí)能用一個(gè)完整的句子說(shuō)出這幅畫(huà)的意思？（圖上一共有10只小鴨子，有2只藍(lán)色的鴨子，還剩下8只黃色的鴨子）

（2） 老師：誰(shuí)能根據(jù)鴨子的顏色列出減法公式？（10-2=8）

（3） 誰(shuí)能列出另一個(gè)減法題？（10-8=2）

（4） 小結(jié)：看完10、2、8后，你可以列出兩個(gè)不同的減法題。

3.學(xué)習(xí)第三個(gè)公式10-3 = 7和10-7 = 3

（1） 老師：我累了。我們休息一下吧！看，好多鳥(niǎo)呀！誰(shuí)能用一句好話(huà)說(shuō)出這幅畫(huà)的意思？

（2） 老師：誰(shuí)能做一個(gè)減法公式來(lái)表達(dá)這幅畫(huà)的意思？（10-3=7）

（3） 老師：看到這三個(gè)數(shù)字10，3和7，誰(shuí)能列出另一個(gè)減法題？（10-7=3）

4學(xué)習(xí)第四組減法公式10-4=6和10-6=4

（1） 老師：前面在海灘上。你能用完整的詞來(lái)表達(dá)沙灘上的烏龜嗎？

（2） 老師：用減法來(lái)表達(dá)。誰(shuí)來(lái)做？（10-4=6）

（3） 老師：看10、4、6還可以列出另一道減法題，誰(shuí)來(lái)試試？（10-6=4）

5學(xué)習(xí)第五個(gè)公式：10-5=5

（1）師：羊村到了，誰(shuí)來(lái)用一句好聽(tīng)的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思？（草地上有10只懶羊，5只在吃，5只不吃。）

（2） 老師：用減法來(lái)表達(dá)。誰(shuí)來(lái)做？（10-5=5）

（3） 老師：10、5和5分別示什么意思？（強(qiáng)調(diào)前五個(gè)和后五個(gè)分別表示什么）

（4） 老師：等號(hào)前后的數(shù)字是一樣的嗎？它能列出另一個(gè)減法嗎？

三、游戲活動(dòng)：送數(shù)字寶寶回家

老師：看，這是灰太狼。他能說(shuō)什么？想要進(jìn)去，先回答我的問(wèn)題！我有一些寶貝找不到家的號(hào)碼，請(qǐng)送他們回家！

2老師：你愿意接受灰太狼的挑戰(zhàn)嗎？

4、 玩一個(gè)游戲，復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法。

活動(dòng)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)加號(hào)“+”和等號(hào)“=”，學(xué)習(xí)列加法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1教師演示資料：玩具娃娃3個(gè)，梨5個(gè)，帶“+”=”的圖畫(huà)卡，1-5張數(shù)字卡。

2.幼兒每人每人一份寫(xiě)有分合式的燈籠、2-10的數(shù)字掛鉤。

3.分組活動(dòng)材料：情景圖若干、集合圖若干、分合圖若干、寫(xiě)有2-5數(shù)字的刺猬、寫(xiě)有5以?xún)?nèi)加法算式的果子卡片若干。

4輔助資料：教育掛圖、兒童活動(dòng)操作資料。

活動(dòng)過(guò)程：

1玩“吊燈”游戲，復(fù)習(xí)5以?xún)?nèi)數(shù)字的構(gòu)成和分解。

老師：孩子們先看手中燈籠上的開(kāi)合圖案，算出答案，然后把它們掛在相應(yīng)的號(hào)碼掛鉤上，看誰(shuí)能把燈籠掛得又準(zhǔn)又快。

2.教師用實(shí)物口述應(yīng)用題，引導(dǎo)幼兒理解5以?xún)?nèi)數(shù)的加法含義。

（1） 老師：老師先買(mǎi)了兩個(gè)娃娃和一個(gè)娃娃。老師買(mǎi)了多少個(gè)洋娃娃？

（2） 小結(jié)：2個(gè)娃娃加上1個(gè)娃娃，一共有3個(gè)娃娃。教師邊說(shuō)邊列出算式。

告訴孩子們：“加”叫“加”，意思示把東西組合起來(lái)，使東西變得更多。 "="叫等于，表示左邊的兩個(gè)數(shù)加起來(lái)是右邊的這個(gè)數(shù)。

（3） 引導(dǎo)孩子正確閱讀公式“2+1=3”。

3.引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師的口述應(yīng)用題列算式計(jì)算。

（1）教師邊演示**邊口述應(yīng)用題。

（2） 根據(jù)幼兒教師的口語(yǔ)問(wèn)題清單公式及操作，教師觀(guān)察幼兒公式的情況。

（3）交流分享：說(shuō)一說(shuō)你列的式子。。

4.出示教育掛圖《學(xué)習(xí)5以?xún)?nèi)數(shù)的加法》，引導(dǎo)幼兒根據(jù)**內(nèi)容列式計(jì)算。

（1）師：圖上有什么？先請(qǐng)一個(gè)小朋友編一道加法應(yīng)用題，再請(qǐng)另一個(gè)小朋友到黑板上列出加法算式并計(jì)算。

（2）每個(gè)幼兒根據(jù)圖中特點(diǎn)，用數(shù)字卡列出加法式子并運(yùn)算，教師觀(guān)察幼兒列式情況。

5兒童小組活動(dòng)，鞏固5內(nèi)加法知識(shí)。

態(tài)勢(shì)圖：根據(jù)情景圖的圖意列加法公式進(jìn)行計(jì)算。

集合圖：根據(jù)集合圖的圖意列加法公式進(jìn)行計(jì)算。

分合公式：按除法合并公式、加列公式及計(jì)算。

送果子：根據(jù)果子卡片上的算式計(jì)算出得數(shù)后把果子貼在相應(yīng)號(hào)碼的刺猬身上。

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)教案(篇4)

編輯時(shí)間活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒初步理解歌詞內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。

2能愉快地參加活動(dòng)，喜歡用肢體動(dòng)作表演。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、《小豬睡覺(jué)》 課件

2、小豬胸飾

3、小動(dòng)物若干

活動(dòng)過(guò)程：

一、律動(dòng)《走路》

1、邊唱邊跳《走路》

老師：寶貝們，今天天氣真好。我們帶你去草地上玩吧！你們看誰(shuí)來(lái)了？出示一些小動(dòng)物，幼兒說(shuō)出他們的名字，一起進(jìn)行律動(dòng)《走路》。

師：我們找個(gè)地方休息一下吧！剛才，有那么多小動(dòng)物在玩耍。真的很熱鬧。我們一起來(lái)看一看還有誰(shuí)？

二、新授歌曲《小豬睡覺(jué)》

1、認(rèn)識(shí)可愛(ài)的小豬

（1）（放課件）誰(shuí)來(lái)了？它長(zhǎng)得什么樣？

（2）它在干什么？

（3） 小豬睡覺(jué)怎么打鼾？

（4）小結(jié)：小豬吃得飽飽，閉著眼睛睡覺(jué)，大耳朵在扇扇、小尾巴在搖搖，咕嚕嚕嚕嚕、咕嚕嚕嚕嚕、咕嚕、咕嚕、咕嚕、咕嚕，小尾巴在搖搖。

2、和小豬一起唱歌

（1）分段看動(dòng)畫(huà)"請(qǐng)你們把小豬的動(dòng)作用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。"（幼兒嘗試說(shuō)出每句的歌詞。）

（2） 豬睡覺(jué)時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音？（幼兒重點(diǎn)學(xué)念咕嚕嚕嚕嚕并學(xué)唱旋律）

（3）我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)小豬睡覺(jué)的事，不看畫(huà)面，你們能記住嗎,那我們蒙起眼睛？“孩子們練習(xí)完整而有節(jié)奏的歌詞。）

3、幼兒聆聽(tīng)歌曲

師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小豬睡覺(jué)的事，這首好聽(tīng)的歌曲叫做《小豬睡覺(jué)》。

4、幼兒學(xué)唱歌曲。

（1） “我們來(lái)唱小豬睡覺(jué)吧。（向老師唱歌并練習(xí)嚕嚕的短語(yǔ)）

（2） “小豬想請(qǐng)你唱歌。這次我們唱的時(shí)候，讓我們唱大聲一點(diǎn)。"

（3） “打鼾的聲音真大。這次我們要搖著小豬唱歌。”

5孩子們根據(jù)歌詞做相應(yīng)的動(dòng)作、歌曲表演。

師：我們也來(lái)扮演小豬，跟著小豬一邊唱，一邊表演,找一個(gè)好朋友一起去表演吧。

三、結(jié)束部分

師：小豬寶寶們天亮了,起床了，我們又要去郊游啦！

歌曲表演《郊游》，帶著孩子一起唱著歌進(jìn)行歌曲表演，結(jié)束。

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)教案(篇5)

陳文經(jīng)經(jīng)過(guò)本學(xué)期的《幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》教學(xué)，本人認(rèn)為要將本課程教學(xué)好，作為教師首先要了解和掌握以下內(nèi)容：兒童是怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的？這個(gè)問(wèn)題既簡(jiǎn)單又復(fù)雜。

原因很簡(jiǎn)單，他們幾乎是在不經(jīng)意間學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)。盡管開(kāi)始時(shí)是胡亂地?cái)?shù)，但逐漸地，他們就記住了正確的順序，并且還能理解數(shù)的實(shí)際意義、做簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算……這一切似乎都順理成章。然而，對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)了不起的成就。

事實(shí)上，兒童數(shù)學(xué)概念從萌芽到初步形成，經(jīng)歷了一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程。這些都是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)。

一、數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)

如前所述，數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的抽象。1,2,3,4……數(shù)字不是某些特定事物的名稱(chēng)，而是人類(lèi)創(chuàng)造的一種獨(dú)特的符號(hào)系統(tǒng)。正如卡西爾所言，“數(shù)學(xué)是一種普遍的符號(hào)語(yǔ)言——它與對(duì)事物的描述無(wú)關(guān)而只涉及對(duì)關(guān)系的一般表達(dá)”。

也就是說(shuō)，數(shù)是對(duì)事物之間關(guān)系的一種是一種高度抽象化的邏輯知識(shí)。

兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握并不像記住一個(gè)人的名字那么簡(jiǎn)單。 實(shí)際上，這是邏輯知識(shí)的獲得。根據(jù)皮亞杰的區(qū)分，知識(shí)分為三類(lèi)：物理知識(shí)、邏輯數(shù)學(xué)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)。

所謂社會(huì)知識(shí)，是指通過(guò)社會(huì)傳播獲得的知識(shí)。在數(shù)學(xué)中，數(shù)字的名稱(chēng)、讀寫(xiě)屬于社會(huì)知識(shí)，都依賴(lài)于教師的指導(dǎo)。如果沒(méi)有教師的傳授，兒童自己是無(wú)法發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)的。

物理知識(shí)和邏輯數(shù)學(xué)知識(shí)是通過(guò)兒童自身與物體的相互作用而獲得的，這兩種知識(shí)之間存在差異。物理知識(shí)是關(guān)于事物本身的性質(zhì)，比如橘子的大小、顏色、酸甜。為了獲得這種知識(shí)，兒童只能通過(guò)直接作用于物體來(lái)發(fā)現(xiàn)它。

因此，物理知識(shí)**于對(duì)事物本身的直接的抽象，皮亞杰稱(chēng)之為“簡(jiǎn)單抽象”。邏輯知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)是不同的。它與事物本身的性質(zhì)無(wú)關(guān)，不能通過(guò)個(gè)體的性動(dòng)直接獲得。它所依賴(lài)的是作用于物體的一系列動(dòng)作之間的協(xié)調(diào)，以及對(duì)這種動(dòng)作協(xié)調(diào)的抽象，皮亞杰稱(chēng)之為“反省抽象”。

內(nèi)省抽象反映的不是事物的本質(zhì)，而是事物之間的關(guān)系。如幼兒掌握了橘子的數(shù)量“5”，就是抽象出了這堆橘子的數(shù)量關(guān)系特征，它和這些橘子的大小、顏色、酸甜無(wú)關(guān)，也和它們的排列方式無(wú)關(guān)：無(wú)論是橫著排、豎著排，或是排成圈，它們都是5個(gè)。

兒童對(duì)于這一知識(shí)的獲得，也不是通過(guò)直接的感知，而是通過(guò)一系列動(dòng)作的協(xié)調(diào)，具體說(shuō)就是“點(diǎn)”的動(dòng)作和“數(shù)”的動(dòng)作之間的協(xié)調(diào)。首先，他要使手穴的動(dòng)作與口數(shù)的動(dòng)作相對(duì)應(yīng)。二是秩序的協(xié)調(diào)。他口中的數(shù)字要有序，數(shù)物的動(dòng)作要連續(xù)有序，既不能省略，也不能重復(fù)。

最后，他必須把所有的動(dòng)作放在一起，得到物體的總數(shù)。總之，數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性決定了兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的記憶過(guò)程，而是一個(gè)邏輯思維的過(guò)程。它必須依賴(lài)于各種邏輯關(guān)系的協(xié)調(diào)，這是一種反思性抽象。

二、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理準(zhǔn)備

孩子們可以根據(jù)小班的感知進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)活動(dòng)。但在他們的思維中，沒(méi)有形成類(lèi)與子類(lèi)之間的等級(jí)關(guān)系，也不知道整體必須大于部分。在兒童心目中，整體與部分之間沒(méi)有包容關(guān)系，而是兩部分之間的平行關(guān)系。

他們最多只能用具體的圖象來(lái)理解包含關(guān)系，而沒(méi)有抽象類(lèi)包含的邏輯概念。

兒童有一定的邏輯概念，這為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一定的心理準(zhǔn)備。但這些邏輯概念都有很大的局限性，即它們非常依賴(lài)于具體的動(dòng)作和形象。如果這些問(wèn)題是和直接的、外化的動(dòng)作和形象相聯(lián)系的，幼兒則有可能解決，如果是較為間接的、需要內(nèi)化于頭腦的問(wèn)題，幼兒就無(wú)能為力了。

這種現(xiàn)象是由兒童思維的抽象程度決定的。雖然兒童能夠理解事物之間的關(guān)系，但他們的邏輯思維的特點(diǎn)是對(duì)行動(dòng)的依賴(lài)。抽象水平的邏輯要建立在對(duì)動(dòng)作的內(nèi)化的基礎(chǔ)上，而幼兒期正處于這個(gè)發(fā)展的過(guò)程中。

具體表現(xiàn)為兒童往往不能進(jìn)行抽象的邏輯思維，而是借助于自己的行動(dòng)或具體的事物形象。

值得一提的是，意象思維是兒童思維得一個(gè)重要特征。兒童的表征能力發(fā)展迅速，這對(duì)他們頭腦中的抽象邏輯思維有很大的幫助。但是從根本上說(shuō)，表象只是提供了幼兒抽象思維的具體材料，兒童的抽象邏輯思維取決于他們?cè)陬^腦中處理事物之間邏輯關(guān)系的能力。

總之，無(wú)論是形象還是表象，都是對(duì)靜態(tài)事物或瞬時(shí)狀態(tài)的模仿，屬于形象思維的范疇；思維的運(yùn)作，即主體外部和內(nèi)部行維的協(xié)調(diào)，是邏輯的基礎(chǔ)。幼兒思維抽象性的發(fā)展，實(shí)際上伴隨著兩個(gè)方面的內(nèi)化過(guò)程，一是外部的形象內(nèi)化成為頭腦中的表象，二是外部的動(dòng)作內(nèi)化成為頭腦中的思考。而后者則是最根本的。

正是因?yàn)閮和荒芡耆橄笏季S，他們還必須依靠具體的動(dòng)作和形象來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。借助于外部的動(dòng)作活動(dòng)和具體的形象，幼兒能夠逐步進(jìn)行抽象水平的思考，最終達(dá)到擺脫具體的事物，在抽象的層次上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)

1．幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開(kāi)始于動(dòng)作。

自從皮亞杰提出“抽象的思維起源于動(dòng)作”之后，這已經(jīng)成為幼兒數(shù)學(xué)教育中廣為接受的觀(guān)點(diǎn)，經(jīng)常能觀(guān)察到，幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，最初是通過(guò)動(dòng)作進(jìn)行的。隨著兒童動(dòng)作的逐漸內(nèi)化，他們可以在頭腦中進(jìn)行這種對(duì)應(yīng)。孩子們?cè)谧畛鯇W(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的同時(shí)，還借助手?jǐn)?shù)動(dòng)作正確數(shù)數(shù)。

直到他們的計(jì)數(shù)能力比較熟練，才改變?yōu)樾闹心瑪?shù)。

在學(xué)習(xí)加減運(yùn)算時(shí)，最能幫助幼兒理解加減的數(shù)量關(guān)系的方法，就是讓幼兒進(jìn)行合并和拿取的操作，讓幼兒在實(shí)際的動(dòng)作中理解兩個(gè)部分如何合為一個(gè)整體、整體中拿走一個(gè)部分還剩下另外一個(gè)部分。而那些不能擺脫實(shí)物進(jìn)行抽象的數(shù)字運(yùn)算的幼兒，正說(shuō)明他們還需要?jiǎng)幼魉缴系牟僮?。在這個(gè)時(shí)候，給他們玩物的練習(xí)不僅滿(mǎn)足了他們的心理需求，而且有助于他們學(xué)習(xí)。

2兒童數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化要依靠表象的作用。

幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解開(kāi)始于外部的動(dòng)作，但是要把它們變成頭腦中抽象的數(shù)學(xué)概念，還有賴(lài)于內(nèi)化的過(guò)程，即在頭腦中重建事物之間的邏輯關(guān)系。表象的作用即在于幫助幼兒完成這一內(nèi)化的過(guò)程。

過(guò)去有些不適當(dāng)?shù)淖龇ò驯硐蟮淖饔脽o(wú)限地夸大，甚至以為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是在頭腦中形成數(shù)學(xué)表象的過(guò)程，于是通過(guò)讓幼兒**實(shí)物或**、教師講解數(shù)學(xué)概念的方法進(jìn)行教學(xué)，試圖讓幼兒在頭腦中“印下”數(shù)的表象、加減的表象?，F(xiàn)在看來(lái)，這樣的方法不符合孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理。不過(guò)，如果能在幼兒操作的基礎(chǔ)上，同時(shí)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察實(shí)物或**及其變化，并鼓勵(lì)他們將其轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體表象，不僅能幫助幼兒在頭腦中重建事物之間的邏輯關(guān)系，對(duì)于幼兒抽象思維能力的發(fā)展也有益無(wú)害。

例如在學(xué)習(xí)加減運(yùn)算時(shí)，在幼兒進(jìn)行了一定的操作基礎(chǔ)上，我們可以通過(guò)讓幼兒觀(guān)察一幅圖中物體之間的關(guān)系來(lái)理解加減，或者通過(guò)三幅圖之間的細(xì)微變化來(lái)表現(xiàn)加減的關(guān)系，甚至通過(guò)口述應(yīng)用題讓幼兒自己在頭腦中形成相應(yīng)的表象并進(jìn)行運(yùn)算，這些都有助于幼兒在抽象的水平上進(jìn)行加減的運(yùn)算。

三。兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解應(yīng)建立在多元經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。

由于數(shù)學(xué)知識(shí)是一種抽象的知識(shí)，它需要剔除其它與具體事物無(wú)關(guān)的特征。然而，兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象意義的理解是從具體事物出發(fā)的?？梢哉f(shuō)，兒童在概念形成過(guò)程中所依賴(lài)的具體經(jīng)驗(yàn)越多，他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解就越普遍。

因此，給他們提供豐富多彩的經(jīng)驗(yàn)，可以幫助孩子更好地理解數(shù)學(xué)概念的抽象意義。比如在認(rèn)識(shí)數(shù)字3時(shí)，讓幼兒說(shuō)出各種各樣可以用3來(lái)表示的物體，而且讓他們知道，凡是數(shù)量是3的物體，無(wú)論它們?cè)鯓优帕?，都?。這樣，孩子們就能理解數(shù)字3的抽象意義。

此外，在兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言也是非常重要的。數(shù)學(xué)是簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，語(yǔ)言是思維的工具。幼兒在進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中同時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)其操作過(guò)程，能夠?qū)λ膭?dòng)作實(shí)行有效的監(jiān)控，并提高其對(duì)自己動(dòng)作的意識(shí)程度，從而有助于動(dòng)作內(nèi)化的過(guò)程。

5幼兒數(shù)學(xué)教育知識(shí)的鞏固有賴(lài)于實(shí)踐活動(dòng)和應(yīng)用活動(dòng)。

幼兒數(shù)學(xué)教育知識(shí)的掌握是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。兒童以自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)吸收外部世界，同時(shí)建構(gòu)新的知識(shí)。以計(jì)數(shù)策略為例，孩子們最初通過(guò)直覺(jué)判斷比較數(shù)字，但實(shí)際上他們是根據(jù)物體所占的空間來(lái)判斷的。

這種策略有時(shí)有效，但有時(shí)會(huì)出錯(cuò)。我們觀(guān)察到的有些小班幼兒不能正確比較數(shù)量多少，就是因?yàn)樗昧艘粋€(gè)不適合的認(rèn)知策略來(lái)同化外部的問(wèn)題情境。在這個(gè)時(shí)候，盡管幼兒知道一一對(duì)應(yīng)和點(diǎn)數(shù)也是比較數(shù)量多少的方法，但決不會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)或點(diǎn)數(shù)去比較多少。

在平常的教學(xué)中，只有通過(guò)自己認(rèn)真仔細(xì)地觀(guān)察幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，才能理解與掌握教材中的理論慨念，通過(guò)分析教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)指導(dǎo)案例才能發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出切合實(shí)際的高質(zhì)量的幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)

2016年6月

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)教案(篇6)

教學(xué)名稱(chēng)：《感知三角形》

教學(xué)目標(biāo)：1。感知不同三角形的形狀特征，找出相同形狀的三角形。

2、在活動(dòng)中提高觀(guān)察能力。

三。對(duì)圖形感興趣，喜歡識(shí)別生活中的圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、“構(gòu)成三角形”；布線(xiàn)需要長(zhǎng)繩和透明膠。

2剪成若干細(xì)條貼紙（不同長(zhǎng)度）；白紙、水彩筆。

3、作業(yè)紙。

教學(xué)過(guò)程：1。準(zhǔn)備活動(dòng)：老師和孩子互相問(wèn)候。走線(xiàn)，線(xiàn)上游戲：走三角形。

2小組活動(dòng)：①感知三角形的構(gòu)成。給幼兒分別提供三組材料：

三條長(zhǎng)短不一的貼紙條、三條長(zhǎng)短相同的貼紙條、兩條長(zhǎng)短相同一條不同的貼紙條。讓孩子們操作，把三張紙放成一個(gè)三角形，怎么能放呢？擺好后撕開(kāi)粘在白紙上。

感知各種各樣的三角形。教師出示“構(gòu)成三角形”：依次拿出白色的、綠色的、黃色的、紅色的三角形。

請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察這些圖形的形狀。幼兒拿出學(xué)具“構(gòu)成三角形”自己操作，摸一摸三角形的角和邊。引導(dǎo)孩子感知三角形有三個(gè)角和三個(gè)邊。

老師和孩子們的共同總結(jié)：雖然這些圖形的顏色和外觀(guān)不同，但都是三角形。

找相同的三角形。請(qǐng)幼兒找一找哪兩個(gè)是形狀完全相同的三角形。如：

兩個(gè)綠色的直角三角形；三個(gè)黃色的鈍角三角形；四個(gè)紅色和一個(gè)白色的等邊三角形。（師不必將這些名稱(chēng)告訴幼兒，只要幼兒找出來(lái)就行了）

三。小組活動(dòng)：第一組：提供不同長(zhǎng)度的吸管，讓孩子們拼寫(xiě)各種三角形。

第二組：作業(yè)紙作業(yè)：找朋友。

4、交流小結(jié)，收拾學(xué)具。

老師總結(jié)：三角形有三個(gè)角和三個(gè)邊。

請(qǐng)為下面的三角形查找朋友并連接。

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)教案(篇7)

活動(dòng)目標(biāo)：

1．初步理解故事內(nèi)容，感受秋天落葉的自然現(xiàn)象。

2．學(xué)說(shuō)故事中的短句："樹(shù)葉，你當(dāng)我的xx好嗎？"

3．樂(lè)意用動(dòng)作語(yǔ)言表達(dá)故事情節(jié)，初步感受文學(xué)作品的美。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．課前帶幼兒到戶(hù)外觀(guān)察秋季景色，進(jìn)行拾落葉、觀(guān)察秋蟲(chóng)等活動(dòng)。

2．貼絨圖片，大圖書(shū)一本、樹(shù)葉頭飾一只。

活動(dòng)過(guò)程：

1．師一邊拋灑落葉一邊說(shuō)："秋天到了，秋風(fēng)吹來(lái)了，樹(shù)葉寶寶從大樹(shù)上飄落下來(lái)，飄呀飄呀會(huì)落在哪里呢？小朋友猜猜看？"鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)言。那么小樹(shù)葉到底飄落在哪里呢？老師帶來(lái)了好聽(tīng)的故事《秋葉飄》，小朋友認(rèn)真聽(tīng)就知道了。

2、老師結(jié)合貼絨教具，講述故事提問(wèn)：小朋友聽(tīng)到了嗎？樹(shù)葉到底落在了哪里呢？幼兒自由發(fā)言。

3|、分段理解散文，鼓勵(lì)幼兒能用相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

（1）．樹(shù)葉落在了哪里？（草地上）。誰(shuí)過(guò)來(lái)和樹(shù)葉說(shuō)話(huà)了？（小蟲(chóng)）。小蟲(chóng)想把樹(shù)葉當(dāng)作什么？（小屋）。共同學(xué)說(shuō)對(duì)話(huà)："樹(shù)葉，你當(dāng)我的xx好嗎？"師幼扮演角色：幼兒學(xué)小蟲(chóng)爬到老師處說(shuō)："樹(shù)葉，你當(dāng)我的xx好嗎？"，"好的，好的！"。小蟲(chóng)是怎樣把樹(shù)葉當(dāng)作小屋的？（躺在樹(shù)葉下面），做出躺的動(dòng)作幫助幼兒理解。

（2）．樹(shù)葉落在了哪里？（溝里）。誰(shuí)過(guò)來(lái)和樹(shù)葉說(shuō)話(huà)了？（螞蟻）。螞蟻想把樹(shù)葉當(dāng)作什么？（小船）。共同學(xué)說(shuō)對(duì)話(huà)："樹(shù)葉，你當(dāng)我的xx好嗎？"請(qǐng)4個(gè)小朋友分別扮演角色學(xué)說(shuō)對(duì)話(huà)。如果你是小螞蟻，你會(huì)怎樣坐在樹(shù)葉上，我們一起試試。

（3）．樹(shù)葉落在了哪里？（河里）。誰(shuí)過(guò)來(lái)和樹(shù)葉說(shuō)話(huà)了？（小魚(yú)）。小魚(yú)想把樹(shù)葉當(dāng)作什么？（小傘）。共同學(xué)說(shuō)對(duì)話(huà)："樹(shù)葉，你當(dāng)我的xx好嗎？"幼兒一起模仿相應(yīng)的動(dòng)作。

4、完整講述故事利用大圖書(shū)和幼兒一起完整講述故事，重點(diǎn)讓幼兒學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話(huà)。

拓展延伸活動(dòng)：

師：樹(shù)葉飄呀飄，除了它落在草地上、溝里、河里還會(huì)落在哪里呢？我們一起來(lái)做一片樹(shù)葉，想飄到哪就飄到哪？

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)教案(篇8)

一、說(shuō)教材

設(shè)計(jì)意圖：

排序，在我們的生活中到處充滿(mǎn)了排序：服裝花紋上的排序、皮包上圖案的排序、飾品排列上的排序、環(huán)境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、公園中花草種植的排序……這些有規(guī)律的排序帶給我們生活中的美。孩子們?cè)谏钪杏幸饣驘o(wú)意識(shí)地會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中存在一些排序的現(xiàn)象。如：吃飯的碗和盤(pán)子周邊的漂亮的花邊；裙子袖口和裙邊的花邊；衛(wèi)生間瓷磚排列的圖案……而我們教師正是孩子發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用和創(chuàng)造這種有規(guī)律的美的引導(dǎo)者。

幼兒學(xué)習(xí)排序可以為幼兒建立初淺的數(shù)學(xué)概念做好準(zhǔn)備。幼兒學(xué)習(xí)排序，可以按物體量的差異排序，也可以按物體的某一特征或者規(guī)律排列順序。大班幼兒已經(jīng)積累和建立了有關(guān)物體在顏色、形體和數(shù)量等特征差異排序的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)按照物體量的差異和數(shù)量的不同進(jìn)行10以?xún)?nèi)正逆排序，初步體驗(yàn)序列之間的傳遞性、雙重性和可逆性的關(guān)系。新《綱要》提出"在幼兒的生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)"，讓幼兒在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，教師引導(dǎo)幼兒在游戲和玩樂(lè)中初步接受和學(xué)習(xí)有規(guī)律的排序，并鼓勵(lì)幼兒將之應(yīng)用于生活。

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合《綱要》精神，我為幼兒選擇的教學(xué)活動(dòng)為"按物體的特定規(guī)律排序"，并設(shè)定在大班第二學(xué)期進(jìn)行。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

（1）鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，比較發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)。

（2）增強(qiáng)幼兒對(duì)排序操作活動(dòng)的興趣，逐步發(fā)展幼兒的思維、觀(guān)察、比較和初步的判斷推理能力。

分析：

目標(biāo)（1）為認(rèn)知目標(biāo)，重在鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，比較，發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)。其中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)物體遞增遞減的排序規(guī)律是本次活動(dòng)的新知識(shí)點(diǎn)，也是難點(diǎn)部分。

目標(biāo)（2）是能力和情感目標(biāo)，重在激發(fā)幼兒對(duì)排序活動(dòng)的興趣，掌握排序操作的方法，發(fā)展幼兒的排序能力。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，比較發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)遞增遞減的排序規(guī)律，并學(xué)習(xí)排序。

為了解決重難點(diǎn)，我以布置新家為切入點(diǎn)，準(zhǔn)備了各種形象、有趣的教具。通過(guò)各種形象有趣的排序活動(dòng)的操作，讓幼兒學(xué)習(xí)排序并激發(fā)幼兒對(duì)排序活動(dòng)的興趣。大班的幼兒喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的操作，在活動(dòng)中借助一些啟發(fā)性的、具有探索性的問(wèn)題，讓幼兒自主探索排序的方法，從中找到排序的規(guī)律。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已經(jīng)有按照物體某一特征規(guī)律進(jìn)行排序的經(jīng)驗(yàn)：如按照物體的顏色規(guī)律的排序、長(zhǎng)短規(guī)律、寬窄規(guī)律、高矮規(guī)律的排序等等。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：新家藍(lán)圖，幼兒分組操作材料：鋪地磚（藍(lán)白泡沫毯）、串彩鏈（長(zhǎng)短寬窄顏色不同的長(zhǎng)條手工紙）、圍圍墻（四種顏色的炮彈玩具）、種樹(shù)（高矮品種不同的樹(shù)）遞增遞減排序示范卡片三張、雪花片、黑白序列的排序圖樣、黑白方塊若干。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

1、第一環(huán)節(jié)：教師出示新家的藍(lán)圖，提出今天活動(dòng)的要求。直接引出主題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

2、第二環(huán)節(jié)：教師介紹裝修的材料，提出裝修的要求。幼兒自主探索物體簡(jiǎn)單的排序規(guī)律，進(jìn)行分組操作。

⑴鋪地磚：按照藍(lán)白顏色變化規(guī)律排序。

⑵圍圍墻：按照炮彈顏色及節(jié)數(shù)規(guī)律排序。

⑶做彩鏈：根據(jù)紙條長(zhǎng)短、寬窄、顏色的不同有規(guī)律串彩鏈。

⑷種樹(shù)：按照樹(shù)的形狀、高矮不同規(guī)律排序。

在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，可以讓幼兒靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，幼兒可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇不同活動(dòng)材料進(jìn)行操作，這也便于教師的分層指導(dǎo)及因材施教。在幼兒的自主操作、同伴間的探索交流和師生的共同小結(jié)的活動(dòng)中，重點(diǎn)目標(biāo)的第一層次得以解決。

3、第三環(huán)節(jié)：教師出示三張遞增、遞減規(guī)律排序的卡片，（卡片1：蝴蝶不變，小花逐一增多；卡片2：蝴蝶不變，小花逐一減少；卡片3：蝴蝶逐一減少，小花逐一增多）。幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較，發(fā)現(xiàn)圖形遞增、遞減排序的規(guī)律。然后幼兒用不同色彩的雪花片，學(xué)習(xí)按物體數(shù)量的遞增和遞減的規(guī)律排序。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)觀(guān)察、比較、發(fā)現(xiàn)、操作等方法解決了重難點(diǎn)目標(biāo)，這訓(xùn)練了幼兒進(jìn)行初步判斷和推理的能力。

4、第四環(huán)節(jié)：欣賞黑白序列，教師出示黑白序列，讓幼兒觀(guān)察尋找序列中黑白兩色是以幾個(gè)為一組進(jìn)行排列，知道黑白兩色也可組成許許多多有趣的序列。鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)運(yùn)用已有的排序知識(shí)設(shè)計(jì)一條"黑白配"小毛巾。幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的"黑白配"小毛巾，說(shuō)明排序規(guī)律。這一環(huán)節(jié)通過(guò)欣賞、觀(guān)察分析、和設(shè)計(jì)表述等方法，使活動(dòng)的重難點(diǎn)目標(biāo)得以突破提升。

5、活動(dòng)延伸：觀(guān)察家里、大自然中具有規(guī)律的排序現(xiàn)象，讓幼兒互相交流。讓幼兒帶著問(wèn)題觀(guān)察生活，將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到生活情景之中并進(jìn)行再運(yùn)用，有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)其創(chuàng)造能力的發(fā)展。

六、說(shuō)教法學(xué)法

大班幼兒具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識(shí)遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。遵循新課程所倡導(dǎo)的基本理念，本節(jié)課采用了如下教法和學(xué)法：

1、情景引入法：

課堂上通過(guò)生動(dòng)的談話(huà)、演小品等情境，使幼兒提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索新知的欲望。

2、觀(guān)察法：

活動(dòng)中通過(guò)安排幼兒觀(guān)察兩種范例圖，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兩種簡(jiǎn)單的排序規(guī)律，建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)。

3、自主探索法：

幼兒在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)提供學(xué)習(xí)材料，讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作，體驗(yàn)和探究按顏色、形狀等規(guī)律特征進(jìn)行排序的士制作過(guò)程。

4、說(shuō)亮點(diǎn)

首先，教師為幼兒提供了他們?cè)谏钪惺煜さ那榫?。在教學(xué)中，教師以布置新家引題，讓孩子作為幼兒園的小主人布置新家，因?yàn)楹⒆佣加袇⑴c裝修自己的家的經(jīng)驗(yàn)，所以孩子的興趣很快被激發(fā)。羅杰斯認(rèn)為：越是兒童不熟悉、不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴(lài)性、被動(dòng)性就會(huì)越大，只有當(dāng)兒童覺(jué)察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時(shí)，才會(huì)全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生，才會(huì)產(chǎn)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。

其次，教師注重在引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。在活動(dòng)中，幼兒的第一次操作，就是引發(fā)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒按照顏色、數(shù)量、長(zhǎng)短、寬窄、高矮等特征進(jìn)行排序，幼兒在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上更加容易接受新知識(shí)。

再次，教師在教學(xué)中注重幼兒尋找操作材料的過(guò)程，并視之是數(shù)學(xué)思維的過(guò)程。讓幼兒在排序操作中，從眾多復(fù)雜多樣的材料中篩選出可供排序的材料，正是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)自身的嚴(yán)密性和關(guān)系變化的復(fù)雜性，并培養(yǎng)了幼兒思維的準(zhǔn)確性與變通性。

最后，創(chuàng)設(shè)開(kāi)展多種排序活動(dòng)，幫助幼兒多角度理解排序活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師綜合了顏色規(guī)律的排序、長(zhǎng)短規(guī)律、寬窄規(guī)律、高矮規(guī)律、數(shù)量的遞增遞減規(guī)律的排序，幫助幼兒從多角度建立排序的概念，起到舉一反三的教學(xué)作用。

教學(xué)反思：

整個(gè)活動(dòng)以孩子們的操作為主，讓每個(gè)孩子都有自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，活動(dòng)的目的基本達(dá)到，大部分孩子都能掌握按規(guī)律排序?；顒?dòng)的過(guò)程能兼顧全體幼兒的需要，注意幼兒的個(gè)體差異，讓每個(gè)幼兒都有成功和進(jìn)步的體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)教案(篇9)

活動(dòng)目標(biāo)

1引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)區(qū)分長(zhǎng)、寬、厚，并能用文字表達(dá)。

2讓孩子們學(xué)會(huì)根據(jù)長(zhǎng)、寬、厚的不同，進(jìn)行前后排序，初步體驗(yàn)序列中物體的相對(duì)性和可變性。

三。鼓勵(lì)孩子們完成各種活動(dòng)，大膽地講述操作過(guò)程和結(jié)果。

活動(dòng)重點(diǎn)

引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按照物體長(zhǎng)短、寬窄、厚薄的差異進(jìn)行正逆排序。

活動(dòng)難點(diǎn)

引導(dǎo)幼兒不受物體顏色、形狀、材料的干擾，進(jìn)行長(zhǎng)短、寬窄、厚薄差異的排序，并在選擇的過(guò)程中強(qiáng)化幼兒對(duì)序列中物體的相對(duì)性和可變性的體驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1. 活動(dòng)室布置：擺放一些寬窄、厚薄不同的物品，如：圍巾、毛巾、皮帶、桌子、凳子、積木、書(shū)、毛衣、襯衫等。

2教具：若干張寬窄的紙（顏色相同，長(zhǎng)度相同；同顏色、不同長(zhǎng)度）；按長(zhǎng)短、寬窄、厚薄、高矮、大小、多少等差異排序好的材料紙各一張（如圖1-圖7）；錄音機(jī)、磁帶。

三。學(xué)習(xí)用具：每人有一個(gè)信封，里面有兩張形狀相同、厚度不同的紙；每人兩張不同寬度和顏色的紙：黃色寬，綠色窄；墊板若干；寬窄不同的布若干。

第一組：寬窄排序材料（同顏色、同長(zhǎng)度、寬窄不同）；數(shù)字卡片；厚度分選材料（相同材料，不同厚度）；長(zhǎng)短排序物料（同色、同寬、異長(zhǎng)）。

第二組：寬度和寬度分類(lèi)材料（不同顏色、相同長(zhǎng)度、不同寬度和寬度）；厚度分選材料（同一材質(zhì)、不同顏色、不同厚度）；長(zhǎng)短分類(lèi)材料（相同材料、不同顏色、不同長(zhǎng)度）。

第三組：分類(lèi)材料（顏色、長(zhǎng)度和寬度不同）；厚薄排序材料（顏色、質(zhì)料、厚薄均不同）;長(zhǎng)短排序材料（顏色、質(zhì)料、長(zhǎng)短均不同）。

1. 集體活動(dòng)：

1. 游戲：說(shuō)相反。

2. 區(qū)別寬窄：老師啟發(fā)幼兒用重疊比較的方法區(qū)別寬窄。

3. 找一找屏幕中或教室里有哪些東西寬，哪些東西窄。

4. 幼兒練習(xí)按寬窄排序。（老師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒用重疊比較的方法區(qū)分紙條的寬窄。）幼兒操作，老師檢查。（幼兒邊操作邊講述：從怎樣排到怎樣。）

5. 教師在幼兒摸索按寬窄排序的基礎(chǔ)上概括按寬窄排序的方法。（讓孩子在屏幕上操作不同的排序方法，體驗(yàn)序列中對(duì)象的相對(duì)性和可變性）

6. 區(qū)別厚薄：

1. 摸一摸信封里哪一塊片片厚，哪一塊片片薄。

2. 玩踩墊游戲。（體驗(yàn)?zāi)膲K墊厚，哪塊墊?。?/p>

3. 想一想日常生活中有哪些東西厚，哪些東西寶。

1. 小組活動(dòng)：

按不同難度分成三個(gè)小組。（要求邊操作邊講）（力爭(zhēng)每個(gè)人都能完成三種活動(dòng)）

2. 活動(dòng)評(píng)價(jià)

1在物理投影儀上展示兒童的操作結(jié)果，并進(jìn)行集體檢查。

2. 小結(jié)。

1. 游戲活動(dòng)

彩布排序。

活動(dòng)結(jié)束

**起，小朋友離開(kāi)活動(dòng)室。

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)教案(篇10)

一、說(shuō)教材

這一活動(dòng)主要要求幼兒辨認(rèn)平面幾何圖形，中班小朋友他們的思維是直覺(jué)形象的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認(rèn)識(shí)往往過(guò)于單調(diào)、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，讓幼兒能大膽地參與活動(dòng)，積極地投入實(shí)踐中去。

二、說(shuō)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了認(rèn)知、情感、能力等方面的目標(biāo).其中有探索認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)是：

1．引導(dǎo)幼兒區(qū)分圖形（三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形）。

2．讓幼兒初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并能想辦法解決問(wèn)題。

3．培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，發(fā)展幼兒動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為：復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的認(rèn)識(shí)；

難點(diǎn)定為：初步感知幾種圖形的組合和轉(zhuǎn)換關(guān)系。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

知識(shí)準(zhǔn)備：已認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單、常見(jiàn)的圖形

物質(zhì)準(zhǔn)備：

1、教具：自制的“石路”上面畫(huà)有大小不同圖形“土坑”若干。

2、學(xué)具：圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的圖形卡片若干，幼兒人手一個(gè)小塑料筐。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

（一）、教法

新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)?；顒?dòng)中我運(yùn)用了：

1、情景創(chuàng)設(shè)法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引出下面一系列的疑問(wèn)及探索，又要通過(guò)幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計(jì)了鋪石頭這一情節(jié)，并通過(guò)情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。

2、演示法：是教師通過(guò)講解談話(huà)把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動(dòng)的演示是運(yùn)用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)區(qū)分異同。

3、觀(guān)察法:觀(guān)察可豐富幼兒感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)挛锏呐d趣和求知欲。通過(guò)組織幼兒觀(guān)察石頭的顏色和形狀，達(dá)到鞏固和比較各種形狀特征的目標(biāo)。

4、游戲法:“富教育于游戲之中”是《規(guī)程》的原則體現(xiàn)之一，淡化模式，把教育內(nèi)容寓在有趣的游戲中，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在“玩中學(xué)，在學(xué)中玩?！痹诒敬位顒?dòng)中，以“游戲”貫穿活動(dòng)始終，游戲是本次教學(xué)活動(dòng)的一條主線(xiàn)，讓幼兒在撿石頭——鋪石頭——踩石頭的一系列游戲來(lái)達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)

5、活動(dòng)過(guò)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)整合在一起，如在觀(guān)察活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，在“鋪石頭”中滲透了方位詞教學(xué)及社會(huì)情感教育等等。

（二）學(xué)法

幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本活動(dòng)采用的方法有：

1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?！毒V要》指出教師在提供豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的操作是幫助小朋友鋪路，讓幼兒通過(guò)看一看、比一比、放一放、拼一拼來(lái)認(rèn)識(shí)幾何圖形。

2、交流法：同伴間相互交流探索問(wèn)題。在交流的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

五、說(shuō)教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣

興趣是最好的老師。通過(guò)創(chuàng)設(shè)撿石頭鋪路的情景一下子抓住幼兒的眼球，吸引他們的注意力，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。

2、第一次操作——撿“石頭”

帶領(lǐng)幼兒撿“石頭”，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察“石頭”的形狀，并通過(guò)交流發(fā)言，做分類(lèi)游戲等多種方式來(lái)復(fù)習(xí)鞏固對(duì)三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形的特征以及常見(jiàn)顏色的掌握。

3．第二次操作——鋪“石頭”

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪石頭”的游戲，讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容?！毒V要》中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒真正參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法。讓孩子通過(guò)摸一摸，看一看，比一比來(lái)鞏固對(duì)圖形（圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形）特征的掌握。

3．第三次操作——拼“石頭”

在孩子們操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)問(wèn)題——有些坑找不到相同形狀的“石頭”來(lái)填，并及時(shí)拋出問(wèn)題，引導(dǎo)他們思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的辦法，相互交流幫助，分享探索的過(guò)程和結(jié)果。從而得出結(jié)論——用幾個(gè)不同形狀的圖形能拼出一個(gè)新的圖形來(lái)。幼兒在游戲過(guò)程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn)。同時(shí)也培養(yǎng)孩子初步的合作意識(shí)和能力。

我一共安排了三次操作活動(dòng)，這三次操作活動(dòng)每次的藥企業(yè)和難度都不同，由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，線(xiàn)條清晰，利于孩子逐步深入的仔細(xì)觀(guān)察和主動(dòng)探索。

4、音樂(lè)活動(dòng)——踩“石頭”

《綱要》中指出幼兒的活動(dòng)要?jiǎng)屿o交替，切合幼兒年齡特點(diǎn)。中班幼兒的專(zhuān)注時(shí)間一般在25——30分鐘左右，在三次操作活動(dòng)后，我特意安排了這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，讓孩子在輕松活潑的音樂(lè)中跳一跳，蹦一蹦，搶一搶?zhuān)潘尚那?，活躍氣氛，而且也再次鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和掌握。

5、活動(dòng)延伸

一次活動(dòng)的結(jié)束不代表這次內(nèi)容的終結(jié)，幼兒的知識(shí)要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的鞏固和聯(lián)系，要不斷的積累和深入。一次活動(dòng)后，我們的教具和學(xué)具也還有大量的再次使用空間，所以我請(qǐng)孩子們把材料轉(zhuǎn)移到活動(dòng)區(qū)，在那里感興趣的孩子們還可以接著探索形狀的奧秘。

六、效果預(yù)測(cè)

整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，也符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。因此，我想通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們不僅能認(rèn)識(shí)幾何圖形，能詳細(xì)地說(shuō)出各圖形的區(qū)別，初步感知圖形之間組合和轉(zhuǎn)換關(guān)系，而且在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)嘗試用已學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題、動(dòng)手操作及與同伴交流等方法來(lái)解決問(wèn)題。

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)教案(篇11)

一、說(shuō)教材

認(rèn)識(shí)梯形是中班的教學(xué)內(nèi)容。在幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形的過(guò)程中，本著循序漸進(jìn)的原則，幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓形、三角形、正方形及長(zhǎng)方形，在此基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)梯形，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)提高的過(guò)程。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)思路

梯形是只有一組對(duì)邊平行的四邊形，是幼兒所要認(rèn)識(shí)的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念。因此，中班幼兒認(rèn)識(shí)梯形，只要理解梯形的特征，能找出相應(yīng)的圖形即可，不必要求幼兒用語(yǔ)言描述梯形的特征。所以，我把本活動(dòng)的目標(biāo)定為：

1、初步理解梯形的特征，并能不受其他圖形的干擾，在各種圖形中找出梯形。

2、認(rèn)識(shí)不同的梯形，發(fā)展幼兒的觀(guān)察能力、比較能力及動(dòng)手操作能力。

3、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

本課重點(diǎn)：了解梯形的特征。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)不同的梯形。

三、說(shuō)教具

為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣及熱情，樹(shù)立目標(biāo)的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統(tǒng)觀(guān)，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，我進(jìn)行了如下準(zhǔn)備：

1、課件；

2、不同形狀的梯形若干；

3、幼兒學(xué)具：每個(gè)幼兒座位底下放一個(gè)小信封，里面有三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形及梯形；

4、幼兒每人一盒水彩筆；

5、在活動(dòng)室墻上張貼一些包含梯形的圖片。

四、說(shuō)教法

新《綱要》指出“教師應(yīng)該成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒?dòng)中教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此我采用了如下方法：

1、觀(guān)察法：觀(guān)察是幼兒認(rèn)知活動(dòng)中比較重要的學(xué)習(xí)方式，在活動(dòng)中，我充分利用電教手段引導(dǎo)幼兒觀(guān)察幻燈片，感知梯形的特征，從而區(qū)分出梯形與正方形及長(zhǎng)方形的不同。

2、操作法：動(dòng)手操作能引起大腦的積極思維，大腦皮層的分析和綜合活動(dòng)來(lái)自運(yùn)動(dòng)器官的信號(hào)，當(dāng)幼兒注意變?yōu)橛變褐苯硬僮鞯膶?duì)象時(shí)，就使大腦皮層處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，引起幼兒高度的學(xué)習(xí)興趣。

3、游戲法：游戲是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種娛樂(lè)形式，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展一些與教學(xué)有關(guān)的游戲活動(dòng)，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課教學(xué)內(nèi)容安排為一課時(shí)。課堂教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。共設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的教學(xué)程序：復(fù)習(xí)整理基礎(chǔ)上，滲透新知識(shí)點(diǎn)——新授活動(dòng)——鞏固活動(dòng)——生活化延伸

（一）在復(fù)習(xí)圖形的基礎(chǔ)上滲透新知識(shí)。

1、看幻燈片，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的圖形，滲透新知識(shí)。

師：今天，老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你們看看它是誰(shuí)？（小青蛙）小青蛙為我們帶來(lái)了許多圖形寶寶，它想考考小朋友們認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些圖形寶寶。（屏幕上依次出現(xiàn)三角形、圓形、正方形及長(zhǎng)方形）找幼兒說(shuō)出每種圖形的名稱(chēng)及特征，最后再出現(xiàn)梯形，讓幼兒通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形既不是正方形，也不是長(zhǎng)方形，從而讓幼兒自然而然地有了想探索這個(gè)圖形的渴望。

2、出示一個(gè)梯形，提問(wèn)幼兒：這個(gè)圖形有幾條邊？幾個(gè)角？你們看，它上面的邊短，下面的邊長(zhǎng)，上下兩條邊平平的，旁邊兩條邊斜斜的。這個(gè)圖形像什么？

3、師小結(jié)：這個(gè)像滑梯一樣的圖形叫做梯形。

不過(guò)，梯形寶寶可調(diào)皮呢，它一會(huì)兒翻跟頭，一會(huì)兒躺下睡覺(jué)，你們看這樣還是梯形嗎？（師小結(jié)：原來(lái)梯形可以倒著放，臥著放，它們都是梯形。）

4、分別出示直角梯形、等腰梯形，讓幼兒了解它們也是梯形。

提問(wèn)：這個(gè)一邊可以當(dāng)滑梯的圖形，是不是梯形？這個(gè)兩邊有一樣長(zhǎng)滑梯的圖形，是不是梯形？

（二）通過(guò)操作活動(dòng)，鞏固新知識(shí)

每個(gè)幼兒的座位底下都有一個(gè)小信封，里面裝有三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形及梯形，讓幼兒找出梯形，并且為梯形涂上自己喜歡的顏色。

（三）游戲活動(dòng)：“找梯形寶寶”

通過(guò)尋找生活中常見(jiàn)事物中的梯形，加深對(duì)梯形特征的認(rèn)識(shí)。

1、讓幼兒在活動(dòng)室周?chē)鷱堎N的圖片中，尋找梯形寶寶，先請(qǐng)一名幼兒找找、說(shuō)說(shuō)。

2、鼓勵(lì)全體幼兒尋找梯形，跟同伴和客人老師說(shuō)說(shuō)梯形寶寶藏在哪里。

六、活動(dòng)評(píng)價(jià)

這節(jié)課，我通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒觀(guān)察、游戲，操作，獲取新知識(shí)；同時(shí)注重培養(yǎng)幼兒的思維和各項(xiàng)能力。在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，使幼兒學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。

教學(xué)反思：

幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)教案(篇12)

編輯時(shí)間活動(dòng)目標(biāo)：

1能分辨“1”和“多”，能用語(yǔ)言表達(dá)。

2、感知"許多"可以分成1個(gè)1個(gè)……，1個(gè)1個(gè)……合起來(lái)是許多。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、 大信封一個(gè)，信封上畫(huà)有小兔子頭像

2**：一只母兔和許多小兔子，一個(gè)蘋(píng)果和許多蘋(píng)果，一個(gè)玩具和許多玩具

3、 蘑菇、蘿卜每人1個(gè)，筐子兩個(gè)

4一個(gè)兔子頭飾，請(qǐng)老師扮演一只小兔子

5、 糖果每人1個(gè)

6、 能直觀(guān)辨別"1個(gè)"物體和"許多"物體

活動(dòng)過(guò)程：

1、 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)會(huì)分辨“一”與“多”。

1老師：寶貝們，我今天收到一封信。猜猜是誰(shuí)寫(xiě)的？

2、師：信封里有什么呀？我們一起看一看吧！

（展示**，請(qǐng)觀(guān)察**，老師引導(dǎo)孩子們用“1”和“多”來(lái)表達(dá)**上的物體。）

3、師：原來(lái)是小兔寫(xiě)的信。信上說(shuō)：小朋友，你們好！我很想念你們！我的生日快到了，請(qǐng)所有的孩子到我家來(lái)！

二、感知"許多"可以分成1個(gè)1個(gè)……，1個(gè)1個(gè)……合起來(lái)是"許多"。

1、師：寶寶們，小兔請(qǐng)我們到它家里做客，你高興不高興？小兔過(guò)生日，我們應(yīng)該給小兔準(zhǔn)備什么禮物呢？（請(qǐng)幼兒簡(jiǎn)單討論小兔喜歡什么？給小兔準(zhǔn)備什么禮物？）

2老師：兔子喜歡吃蘑菇。我們?nèi)ソo兔子采些蘑菇吧！

3、游戲：采蘑菇

（1）請(qǐng)幼兒觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)地上有多少蘑菇？（許多）

（2） 請(qǐng)每個(gè)孩子摘一個(gè)蘑菇，鼓勵(lì)孩子說(shuō)：“我摘了一個(gè)蘑菇。"

（3） 觀(guān)察和討論：地上有蘑菇嗎？你采了幾個(gè)蘑菇？

（4） 老師小結(jié)：許多蘑菇被分成一個(gè)。

（5） 請(qǐng)把蘑菇放在籃子里，鼓勵(lì)他們說(shuō)：“我放了一個(gè)蘑菇。"

（6） 籃子里現(xiàn)在有多少蘑菇？

（7） 老師總結(jié)：一個(gè)接一個(gè)的放在一起，是很多蘑菇。

3、 進(jìn)一步的感知體驗(yàn)“多”可以分為一、一、一加起來(lái)，就很多了。

1、師：寶寶們，咱們一起到小兔家做客吧?。ǖ搅送米蛹液螅梢詽B透一些簡(jiǎn)單的禮儀，比如敲門(mén)、打招呼等）。

2、游戲：拔蘿卜

（1） 兔子：我種了很多蘿卜。你愿意幫我拔蘿卜嗎？

（2） 讓每個(gè)孩子拔一個(gè)蘿卜。鼓勵(lì)孩子拔出來(lái)說(shuō)：“我拔了一個(gè)蘿卜。"

（3） 觀(guān)察與討論：地里有蘿卜嗎？你拔了幾個(gè)蘿卜？

（4） 老師總結(jié)：許多蘿卜被分成一個(gè)

（5） 請(qǐng)把蘿卜放在籃子里，鼓勵(lì)孩子說(shuō)：“我放了一個(gè)蘿卜。"

（6） 籃子里現(xiàn)在有多少蘿卜？

（7） 老師總結(jié)：一個(gè)接一個(gè)是很多蘿卜。

4、 品嘗糖果，并進(jìn)一步體驗(yàn)“1”和“許多”。

1小兔子拿出了很多糖果。給每個(gè)孩子一個(gè)。他讓孩子說(shuō)：“你有多少糖果？"

2、請(qǐng)幼兒品嘗糖果。

活動(dòng)延伸：

1、在區(qū)域中投放各種水果**，請(qǐng)幼兒將許多水果1個(gè)1個(gè)……放在盤(pán)子里，再將水果1個(gè)1個(gè)……放回筐中。

2請(qǐng)找出教室里或家里什么是“一”，什么是“多”。

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