【熱】肖像描寫(xiě)作文集錦

我這回在魯鎮(zhèn)所見(jiàn)的人們中，改變之大，可以說(shuō)無(wú)過(guò)于她的了：五年前的花

2、魯迅《故鄉(xiāng)》的閏土

【梅子老師分析】

這兩段人物描寫(xiě)出自魯迅先生之手，魯迅是被稱為現(xiàn)代小說(shuō)之父，他的小說(shuō)以短篇小說(shuō)為主，在人物描寫(xiě)的功夫上，堪稱爐火純青，出神入化，因此，要想寫(xiě)好人物，魯迅的《吶喊》和《彷徨》還是應(yīng)該好好讀一讀的。

祥林嫂是魯迅筆下一個(gè)非常成功的人物典型。這段人物描寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)出了祥林嫂的轉(zhuǎn)變，她頭發(fā)全白了，可是她才四十上下，按理說(shuō)，這個(gè)年齡，頭發(fā)是不應(yīng)該白的;她的臉?lè)浅Ｊ?，并且黃中帶黑，這是一種不健康的膚色，是長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良和心情壓抑導(dǎo)致的不健康。而且，她的眼睛里已經(jīng)沒(méi)有悲哀了，但是卻比以前有悲哀的時(shí)候更讓人痛心，因?yàn)楝F(xiàn)在已經(jīng)麻木了，當(dāng)悲哀到了一定的程度，人就會(huì)麻木，因?yàn)樗龑?duì)事情不再抱任何希望，麻木是一個(gè)人絕望的表現(xiàn)，而她的眼睛正表現(xiàn)了這種精神上的麻木。但是，她還活著，魯迅先生說(shuō)：只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。她的眼珠偶爾轉(zhuǎn)動(dòng)一下，告訴我們，這個(gè)表情麻木的人，并不是一個(gè)死人，然而，有著這樣一副外表的人，不過(guò)是一個(gè)活著的行尸走肉罷了，和死有什么差別呢?

應(yīng)該說(shuō)，魯迅先生所有的描寫(xiě)都是為了表現(xiàn)祥林嫂的內(nèi)心的麻木。因此，肖像描寫(xiě)并不是單純?yōu)榱烁嬖V我們，你筆下的人長(zhǎng)什么樣，它更是為了表現(xiàn)一個(gè)人的內(nèi)心世界。

而魯迅筆下的閏土，那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉、那吹著海風(fēng)變得又紅又腫的眼睛，那像松樹(shù)皮一樣粗笨開(kāi)裂的雙手，都告訴我們，閏土依然不是魯迅記憶中那個(gè)戴著銀項(xiàng)圈、拿著鋼叉在月亮下的瓜地里抓獾的活潑少年，他被沉重的生活壓垮了。

魯迅說(shuō)：要極簡(jiǎn)省的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛。我認(rèn)為這話是極對(duì)的，倘若畫(huà)了全部的頭發(fā)，即使畫(huà)得逼真，也毫無(wú)意思。因此，他非常重視通過(guò)一個(gè)人的眼睛來(lái)描寫(xiě)人物。這一點(diǎn)，也是小朋友們可以學(xué)習(xí)的。

肖像描寫(xiě)作文 篇4

我的爸爸是個(gè)老師，他中等個(gè)，有點(diǎn)胖，鼻梁上架著一副黑框眼鏡。他在學(xué)校教地理，這副眼鏡幫著他看見(jiàn)了中國(guó)，看到了全世界；他也教歷史，這副眼鏡又幫著他看到了書(shū)中古今中外的歷史人物，了解到變化萬(wàn)千的事實(shí)。爸爸的眼鏡可真是個(gè)望遠(yuǎn)鏡呀！我在給爸爸畫(huà)像時(shí)就畫(huà)了一副大大的黑眼鏡框，在鏡片上還畫(huà)了很多圈圈，這樣就沒(méi)法畫(huà)爸爸的眼睛了。

爸爸的鼻子

別看爸爸的鼻子能托起“望遠(yuǎn)鏡”，可是卻不怎么靈。那回他在家里燉肉，把鍋放在火爐上就趴在桌子上備起課來(lái)，肉糊了他聞不到，還是我從外邊跑進(jìn)來(lái)告訴他的。是不是爸爸的鼻孔小呢？

爸爸的嘴

爸爸的嘴角向上翹著，像是帶著微笑。他還會(huì)編相聲，能把同學(xué)們做的好事，以及馬虎啦、不專心聽(tīng)講的事啦，都編成相聲，讓同學(xué)們?cè)谛β曋惺艿浇逃?/p>

爸爸的手

爸爸的手可不像當(dāng)教師的手，粗粗拉拉的。媽媽上班離家太遠(yuǎn)，家里的許多活都要爸爸干，像生火、做飯、洗衣等，他的手怎么能不粗粗拉拉的呢？我就在爸爸的手上多畫(huà)了幾條道道。

爸爸的腳

爸爸的腳比較難畫(huà)，因?yàn)樗鲜情e不住，等他坐在桌前時(shí)，我又該睡覺(jué)了，只好給爸爸畫(huà)個(gè)半身像了。

爸爸的耳朵

對(duì)了，還沒(méi)畫(huà)爸爸的耳朵呢。他的耳朵跟鼻子差不多，也不靈。他看書(shū)的時(shí)候，我跟他說(shuō)什么，他也聽(tīng)不見(jiàn)，非得我大聲地說(shuō)二三遍才行。大概爸爸的耳孔也小吧！

像畫(huà)完了。

我把畫(huà)完的像拿給爸爸看，他“哈哈”地笑起來(lái)，我也會(huì)心地笑了。

肖像描寫(xiě)作文 篇5

王老師是我們的數(shù)學(xué)老師，他非常親切，和我們就像朋友一樣，所以我們喜歡稱他為“老王”。

老王高高的個(gè)子，胖胖的身材，一雙含笑的大眼睛透著幽默。說(shuō)起這位老師他可是與眾不同。

恐怕沒(méi)有人喜歡說(shuō)自己笨，而王老師卻愛(ài)把笨放在自己身上。上數(shù)學(xué)課時(shí)，老師講完了課，便會(huì)說(shuō)：“唉喲，這道題我不會(huì)了，誰(shuí)來(lái)給我講一講啊？”全班同學(xué)都興奮地舉起了手。老師說(shuō)：“來(lái)！宋柏義，請(qǐng)上臺(tái)?！彼伟亓x便站到講臺(tái)上滔滔不絕地講起來(lái)。講完了，王老師說(shuō)：“宋老師講的好不好啊？”全班齊聲說(shuō)：“好！”宋柏義自豪地走下了講臺(tái)，其他同學(xué)也都期待著下一次自己也能有施展的機(jī)會(huì)。

“今天數(shù)學(xué)考試，同學(xué)們可要好好答卷啊！”王老師站在講臺(tái)前態(tài)度和藹地說(shuō)。

一會(huì)兒，有幾位同學(xué)答完了考卷，便偷偷地搞起了“地下工作”，王老師看見(jiàn)了，便不動(dòng)聲色地對(duì)他們說(shuō)：“你們答得很快，都是一百分?！蹦菐孜煌瑢W(xué)臉上露出了得意的笑容，這時(shí)，只聽(tīng)王老師話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：“如果我在卷子上發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)題，便雙倍扣分?！蹦菐讉€(gè)同學(xué)剛才還在笑的臉一下子僵住了，馬上意識(shí)到自己錯(cuò)在哪兒，全都安靜了下來(lái)。

這就是我們的老王，一個(gè)親切又幽默的教師。

肖像描寫(xiě)作文 篇6

眾所周知，人物的肖像描寫(xiě)是指關(guān)于人物的音容、笑貌、服飾、姿態(tài)等方面的描寫(xiě)。人物的喜怒哀樂(lè)、生活經(jīng)歷、社會(huì)地位以及個(gè)性特征，常常從肖像中表露出來(lái)。恰如其分的進(jìn)行肖像描寫(xiě)，有助于有助于刻畫(huà)人物的形象。

下面結(jié)合我的經(jīng)驗(yàn)介紹幾種行之有效的方法，供大家參考。

一、要選取最能突出人物個(gè)性的肖像特征來(lái)描寫(xiě)。

寫(xiě)肖像是為了表現(xiàn)人物性格，揭示精神世界，增強(qiáng)藝術(shù)魅力。好的肖像描寫(xiě)不在于多，而在于“精”，在于能通過(guò)最簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性特征。想必讀了著名作家魏巍的《我的老師》的朋友至今回想起來(lái)，對(duì)“我的老師”蔡蕓芝先生，還會(huì)留有深刻的印象吧。她的“美麗”應(yīng)該能夠過(guò)目不忘吧。沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言，只有一句“右嘴角邊有榆錢(qián)大小的一塊黑痣”，一顆美人痣，就足以寫(xiě)出了

蔡蕓芝先生的美麗，讓我們永遠(yuǎn)留下了深刻的美好印象。

如果要對(duì)同一個(gè)人做多次肖像描寫(xiě)，除了要突出每次所要表現(xiàn)的個(gè)性，又要遵循它們間的共性。如，魯迅筆下的孔乙己，大家恐怕都很熟悉吧。在《孔乙己》中，寫(xiě)“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！币痪湓捑涂偫ǖ毓串?huà)出了孔乙己獨(dú)特的身份和社會(huì)地位。他“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕”，可以看出他生活潦倒，營(yíng)養(yǎng)不足，而又經(jīng)常被打?！按┑碾m然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗?！笨梢钥闯鏊麘卸璩尚?，而偏要裝出很窮酸的架子，穿著破舊的長(zhǎng)衫。魯迅對(duì)孔乙己的肖像描寫(xiě)，可以說(shuō)是出神入化，既突出了孔乙己的個(gè)性，又表現(xiàn)了孔乙己的共性，從而描繪了孔乙己這個(gè)備受科舉制度摧殘的清末下層知識(shí)分子的典型形象。

對(duì)同一個(gè)人做多次肖像描寫(xiě)還要講究一定的順序。唐弢在《一面》一文中，對(duì)魯迅先生的肖像描寫(xiě)是一個(gè)極好的范例。文中對(duì)魯迅的肖像先后作了三次描寫(xiě)，既刻畫(huà)得淋漓盡致又講究了合理的順序，由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，由詳?shù)铰?，由整體到局部，從而使人物隨著我的觀察和感受，逐漸豐富起來(lái)。在三次描寫(xiě)中，作者自始至終抓住了人物外貌中最主要的特征“瘦”加以描寫(xiě)，突出了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)精神。

二、運(yùn)用確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸埫鑼?xiě)人物肖像。

運(yùn)用這種手法寫(xiě)人物肖像會(huì)更加鮮明、更加生動(dòng)。如魏巍在《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中寫(xiě)馬玉祥“他長(zhǎng)著一副微黑透紅的臉膛，高高的個(gè)兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛(ài)”，就運(yùn)用了確切的比喻，把馬玉祥比作“秋天田野里一株紅高粱”，形象地寫(xiě)出了馬玉祥——一個(gè)來(lái)自北國(guó)的青年的淳樸的氣質(zhì)。

再如魯迅在《高老夫子》中寫(xiě)高老桿肩膀一扇一扇的走路的姿勢(shì)，“象木匠牽著的鉆子似的”；在《故鄉(xiāng)》中，寫(xiě)豆腐西施是“凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正象一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！壁w樹(shù)理在《小二黑結(jié)婚》中，寫(xiě)三仙姑“雖然已經(jīng)四十五歲，卻偏愛(ài)當(dāng)個(gè)老來(lái)俏，小鞋上仍要繡花，褲腿上仍要鑲邊，頂門(mén)上的頭發(fā)脫光了，用黑手帕蓋起來(lái)，只可惜官粉涂不平臉上的皺紋，看起來(lái)好象驢糞蛋上下上了霜。”以上例子中所用的比喻都很確切，因而這種肖像描寫(xiě)都能鮮明地顯示人物的性格，但是運(yùn)用這種手法并非輕而易舉就可奏效，它要求作者對(duì)人物性格有深刻的理解，對(duì)生活有細(xì)致的觀察，對(duì)喻體和本體的關(guān)系有清楚的認(rèn)識(shí)，然后才能運(yùn)用確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸埵谷宋镄は窕铎`活現(xiàn)。否則，只能是一般化的泛泛比喻，也不會(huì)寫(xiě)出不同人物的不同肖像，也就不能顯示出人物的個(gè)性。

三、用起綽號(hào)的方法來(lái)概括人物精神面貌和肖像特征。

魯迅先生經(jīng)常用這種方法寫(xiě)小說(shuō)中的次要人物。如“紅鼻子老拱”是一個(gè)酒徒，“雪花膏”是個(gè)心靈空虛的紈绔公子，“紅眼睛阿義”是個(gè)貪婪殘暴的牢頭。再如“三角臉”、“山羊胡子”、“花白胡子”、“長(zhǎng)胡子”、“駝背五少爺”等，都是以綽號(hào)概括肖像特征的。我們同樣可以運(yùn)用這種方法，也能取得很好的效果。比如，寫(xiě)一個(gè)非常肥胖的同學(xué)，可以親切的說(shuō)“小胖子”等等。記得一次，我要求學(xué)生寫(xiě)一篇文章，題目為“我一眼就記住了他”，大家寫(xiě)他時(shí)都用到了人物肖像，但是讀了之后都很少給人留下深刻的印象，原因就是沒(méi)有針對(duì)特征起綽號(hào)。我對(duì)其中一篇文章作了修改，把“一個(gè)小孩”改為“一個(gè)小不點(diǎn)兒”，并給他取綽號(hào)為“阿瞇”，結(jié)果大家讀了之后都留下了深刻的印象！

以上講了人物肖像描寫(xiě)的一些方法。不管什么方法，它都要為真實(shí)地反映生活和塑造典型的人物形象服務(wù)。因此，要想寫(xiě)好人物肖像首先要從生活出發(fā)，作者本人必須對(duì)自己所要描繪的對(duì)象有細(xì)致的觀察和深刻的理解。

肖像描寫(xiě)作文 篇7

運(yùn)動(dòng)會(huì)在同學(xué)們的歡呼聲中結(jié)束了。這次成績(jī)雖然不是很理想，但憑著我們班對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的熱情，有朝一日，我們班定會(huì)奪得第一名！下次運(yùn)動(dòng)會(huì)來(lái)的時(shí)候?。⊥瑢W(xué)們，讓我們一起來(lái)加油吧，去迎接勝利的曙光吧！感謝同學(xué)們給予我們最熱烈的支持！

雖然文章未曾寫(xiě)周瑜，但是，文章從側(cè)面來(lái)描寫(xiě)周瑜。從黃蓋詐降，到趁風(fēng)而行，再到火船近寨，又到二里點(diǎn)火，然后到伏兵追殺，最后到數(shù)軍合圍，讓曹軍傷亡慘重，這一切的一切，無(wú)不表現(xiàn)出了周瑜的謀略深遠(yuǎn)。

六年級(jí)議論文題目：頌蠟燭。描述蠟燭的議論文怎么寫(xiě)？這篇六年級(jí)議論文900字的頌蠟燭的議論文素材范文，形象生動(dòng)的贊頌蠟燭，描寫(xiě)蠟燭給人們帶來(lái)的好處。

假如我是他們的老師，如果他們不會(huì)寫(xiě)作文，我會(huì)讓他們和書(shū)交朋友，在書(shū)的海洋里遨游，我要讓他們?cè)缭绲娜ソY(jié)識(shí)魯迅、冰心、李白......

時(shí)間一分一秒的流過(guò)，我終于點(diǎn)下最后一筆句號(hào)。執(zhí)起卷面，顫顫巍巍的經(jīng)過(guò)每一個(gè)同學(xué)，走到講臺(tái)邊，我放下卷子，并撫平它，嘴角還帶著一絲微笑。每當(dāng)我想起我的兩位好朋友時(shí)，嘴角，總是不知覺(jué)的上揚(yáng)。

肖像描寫(xiě)作文 篇8

一位富翁和他兒子興趣珍藏畫(huà)，他們珍藏了從畢加索到拉費(fèi)奧等良多藝術(shù)品。經(jīng)常他倆坐在一起賞識(shí)著巨匠的作品。

他非常勇敢，在一次作戰(zhàn)中由于搶救戰(zhàn)友而犧牲了。父親接到了通知，深深地哀慟他獨(dú)一的兒子。

約一個(gè)月之后，正好是圣誕節(jié)前，門(mén)上傳來(lái)敲門(mén)聲。一位年青人站在那里，手里拿著一個(gè)很大的包裹。他說(shuō)道：“先生，你不熟悉我，我就是你兒子為了救我而犧牲的那個(gè)戰(zhàn)士。那天他救了良多人，當(dāng)他背著我走向安全地帶的時(shí)候，一顆槍彈擊中了他的心臟，他整理時(shí)就犧牲了。他經(jīng)常說(shuō)起你和你對(duì)藝術(shù)的興趣，”年青人舉起他的包裹，“我知道這不算什么，我是真的不怎樣的藝術(shù)家，但我想你兒子會(huì)要你保存這幅畫(huà)的?！备赣H打開(kāi)了包裹，是他兒子的一幅肖像畫(huà)，是這年青人畫(huà)的。他驚疑地凝視著畫(huà)中那士兵是如何捕獲到他兒子的個(gè)性的。父親如斯地被畫(huà)里的眼睛吸引，他自己的眼睛也布滿了淚水。他謝了那年青人并提議買(mǎi)下這幅畫(huà)?！班蓿灰X(qián)，先生，我永遠(yuǎn)不能償還你兒子給我做的一切。這是禮物?！?/p>

父親把這肖像畫(huà)掛在壁爐架上，每次有客人來(lái)他家造訪，他老是在給他們看他珍藏的許多名作之前，先帶他們看兒子的肖像。

富翁在幾個(gè)月之后死了。他的偉大珍藏也將要被拍賣掉。許多人會(huì)萃著，為能一睹這些偉大的珍藏以及能從他的珍藏里買(mǎi)一個(gè)加入自己的珍藏品這一機(jī)會(huì)而激動(dòng)不已。在講臺(tái)上安頓著那兒子的肖像畫(huà)，拍賣經(jīng)紀(jì)人用他的槌子敲打著臺(tái)面：“我們從這幅兒子的肖像畫(huà)開(kāi)始。誰(shuí)投這幅畫(huà)的標(biāo)？”

場(chǎng)面非常安靜。這時(shí)有一個(gè)聲音在廳堂的后面叫道：“我們要看名畫(huà)，跳過(guò)這一幅?！?/p>

但拍賣經(jīng)紀(jì)人堅(jiān)持著：“有沒(méi)有人投這幅畫(huà)的標(biāo)？誰(shuí)先開(kāi)始？一百，兩百？

另外一個(gè)聲音高喊著，非常憤怒：“我們不是來(lái)這里看這幅畫(huà)的，我們是來(lái)看梵高的畫(huà)，看倫伯朗的畫(huà)的。快進(jìn)入真正的競(jìng)標(biāo)吧?！?/p>

但拍賣經(jīng)紀(jì)人依舊繼承著：“兒子，兒子，誰(shuí)要這兒子？”終于，一個(gè)聲音從廳堂的深處傳來(lái)：“我出十塊錢(qián)要這畫(huà)。”由于窮，這是他力所能及的價(jià)錢(qián)。

“有人標(biāo)了十塊，有誰(shuí)肯標(biāo)二十的嗎？”

“十塊給他吧，讓我們看名作。

“標(biāo)價(jià)十塊，沒(méi)有人標(biāo)二十的嗎？”

人群開(kāi)始憤怒起來(lái)。他們不想要這兒子的畫(huà)。他們要珍藏的是更值得投資的東西。

拍賣經(jīng)紀(jì)人敲打著槌子：“一次競(jìng)標(biāo)，兩次競(jìng)標(biāo)，十塊得標(biāo)！”

一位坐在第二排的人喊道：“現(xiàn)在讓我們開(kāi)始進(jìn)入珍藏品的競(jìng)標(biāo)。”

那拍賣經(jīng)紀(jì)人放下他的槌子說(shuō)：“很歉仄，競(jìng)標(biāo)已經(jīng)結(jié)束了。”

“那些珍藏品怎么辦？”

“對(duì)不起，當(dāng)我被叫來(lái)負(fù)責(zé)這場(chǎng)拍賣的時(shí)候，我被告知那人的遺囑中有秘密的商定，一直到現(xiàn)在我是不答應(yīng)暴露這個(gè)秘密的。只有兒子這幅畫(huà)是要拍賣的。誰(shuí)買(mǎi)了這幅畫(huà)誰(shuí)就繼續(xù)整個(gè)遺產(chǎn)，包括這幅畫(huà)。那個(gè)男人拿了兒子肖像，得到了一切。”

上帝在2000年以前給他的兒子在殘酷的十字架上受死。和這經(jīng)紀(jì)人非常相似，他今天的福音是：“兒子，兒子，誰(shuí)承受這個(gè)兒子？”由于，你看，誰(shuí)接納兒子誰(shuí)就獲得一切。

巧取銀環(huán)

從前，有一位姓林的員外，他請(qǐng)了一位姓孫的先生教自己的兒子念書(shū)，講定一年零11個(gè)月給23個(gè)銀環(huán)作為報(bào)酬，林員外將銀環(huán)拿出來(lái)讓孫先生看。孫先生一看，只見(jiàn)23個(gè)銀環(huán)連成一串，是真貨。同意去林家。

林員外說(shuō)：“這23個(gè)銀環(huán)是連成一串的，你現(xiàn)在同意去我家，這些銀環(huán)就是你的報(bào)酬，我倆寫(xiě)個(gè)立約?！睂O先生允許了。

立約是林員外事先寫(xiě)好的，孫先生看后，覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題，雙方簽字了。

第二天，孫先生走進(jìn)了林員外的家門(mén)。林員外領(lǐng)著孫先生走進(jìn)自己的書(shū)房，待孫先生坐下后，他說(shuō)：“這23個(gè)銀環(huán)，現(xiàn)在我讓你只能砸開(kāi)其中的兩個(gè)銀環(huán)，”你必需每月拿走一個(gè)，23個(gè)月拿完，每個(gè)月不能多拿，也不能存在我這里，假如你做不到時(shí)，你拿走的銀環(huán)，我要全部追回，你必需在我家，教我的兒子念完23個(gè)月的書(shū)?！?/p>

孫先生想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我可以按照你的要求來(lái)砸這串銀環(huán)。”

林員外將銀環(huán)交給孫先生，伸出兩個(gè)手指，說(shuō)：“只能砸開(kāi)兩個(gè)銀環(huán)，多砸一個(gè)銀環(huán)，這23個(gè)銀環(huán)，你一個(gè)別想拿走，還要賠這串銀環(huán)?！?/p>

孫先生說(shuō)：“砸壞了，我教你的兒子念四年書(shū)，不要工錢(qián)，總可以吧？”

孫先生將這串銀環(huán)從左邊往右數(shù)第四個(gè)砸開(kāi)了，接著從這19個(gè)銀環(huán)中，從左往右數(shù)第七個(gè)砸開(kāi)了，這一串23個(gè)銀環(huán)變成了三串，外加砸開(kāi)的兩個(gè)，交到林員外的手中以后，說(shuō)：“我以后每月拿走一個(gè)?！?/p>

林員外做夢(mèng)沒(méi)想到自己沒(méi)有難倒孫先生。

肖像描寫(xiě)作文 篇9

我競(jìng)選班長(zhǎng)的理由：我會(huì)幫助同學(xué)，雖然我的學(xué)習(xí)不是很好，但是，我會(huì)努力，爭(zhēng)取晚上不看電視，不玩電腦，我會(huì)盡我最大的努力去幫助班里的每一個(gè)同學(xué)，如果同學(xué)摔倒我會(huì)小心翼翼的把他扶起來(lái)，然后給他找一個(gè)座位，并去問(wèn)問(wèn)他哪里摔疼了，我會(huì)給他揉一揉！

我迫不及待地把它盛到盤(pán)子里一看，像一個(gè)荷葉包著蛋黃，一看都想吃。我嘗了一口，真好吃呀！自己做的東西就是好吃。（大諾三年級(jí)作文）

下午，我們來(lái)到學(xué)校報(bào)到。見(jiàn)到了許久未見(jiàn)的同學(xué)，我們都開(kāi)心極了，互相交流著暑假的趣事。我忽然看到韓泓雨又來(lái)到我們班啦！還是我們學(xué)校好，還是們班好！過(guò)了一會(huì)，一個(gè)新同學(xué)走進(jìn)了我們的教室，坐到了我的前面，她文文靜靜的，好像叫王秋雨，她來(lái)的可真及時(shí)，帶來(lái)了秋雨！還有一位新同學(xué)，她的名字我記得可清楚，叫晃悅，難道她是水滸傳里面晃蓋的后代嗎？可惜今天她沒(méi)來(lái)，明天才能見(jiàn)到這位新同學(xué)的真面目。

在森林深處，兔子小姐用無(wú)線廣播大聲的宣傳著：森林里一年一度的選美大賽開(kāi)始了，請(qǐng)大家快來(lái)參加，選美大賽作文。大家聽(tīng)了陸續(xù)來(lái)到了森林深處報(bào)名參加。