這篇文章將以不同的視角和方面讓您了解“四年級語文作文教案”。為了方便訪問,建議您將本頁加入收藏夾中。在每堂課上,老師通常都需要準備一份教案和課件,寫好教案和課件是每位老師必備的基本技能。深入挖掘教學資源對于教案的編寫有積極的促進作用。
教學要求:
能讀懂例文,感知作文介紹自己家庭的方法。
能憑借習作要點提示,通過討論交流,教師點撥,明確寫作要領。
能像人介紹自己的家庭,并突出家庭的主要成員。
談話導入
課前,老師布置大家仔細觀察加重的每一個人,看看個人有什么特點、愛好,你們做到了嗎?
指名2~3人說一說。
今天,老師讓你們介紹自己的家庭,你們愿意嗎?
學習例文,感知寫法
怎樣寫好今天的文章呢?讓我們先來看看例文。
學生閱讀例文。
指名說說例文的主要內(nèi)容。
1,共有四個自然段。
2,先告訴我們?nèi)乙还矌卓谌恕?/p>
3,接著重點介紹爸爸、媽媽的愛好和特點。
4,最后簡單介紹了字的愛好。
組織討論,明確寫法
閱讀習作要點提示。
討論,介紹自己家庭的要點是什么?
作者是怎樣寫爸爸媽媽的呢?
再讀例文,體會。
進行說寫,運用寫法
【教學目標】
能仔細觀察教師走進教師后所做的一系列動作,能連貫,具體生動地描寫教師地動作,并展開豐富大膽的想象。通過本次練習,鞏固并提高描寫動作的能力,進而提高習作水平。
【教學重難點】
1、學會仔細觀察。
2、運用準確的詞語描述動作,同時能結(jié)合觀察所得展開合理的聯(lián)想。
【教學準備】
教師準備動作小品,攝像師。
【教學過程】
一、學會觀察
1、師生問好后,教師做一系列動作。(如:準備寫課題,卻發(fā)現(xiàn)粉筆不翼而飛,于是在黑板粉筆槽、講臺上、學生課桌里急切地尋找,最后在講臺下找到粉筆,寫上課題粉筆飛了。)
2、同學們,你們注意到宋老師剛才都做了哪些動作嗎?這些動作我又是怎么做的呢(預設:只能說出幾個比較突出的動作)
3、師提示:其實在我們身邊有著許多有趣的事,只是我們平時不注意觀察罷了。
4、攝像機回放剛才的動作,生仔細觀察,并按順序?qū)幼髁谐觥?/p>
5、課堂交流:在這些個動作中,你對哪幾個印象比較深?請具體說說。
二、學會表述
1、將一連串動作連成一段話。
*你能將這些個動作練成一段通順具體的話嗎?(學生準備,點名個別學生演示)
教師隨機點評,滲透進:用上恰當?shù)倪B詞,將有些動作合理兼并。
2、生動筆操練,要求給片斷起個題目,教師巡視,
3、抽樣評講。
(1)選文一,以教師評講為主(點評時圍繞動作素描的要求進行。)
(2)學生聽后,自行修改片段。
(3)選文二,以學生點評為主。
4、小結(jié):課上到這里,你有什么收獲呢?(看清動作,用準動詞,加上適當聯(lián)想)
三、實踐運用
A、回家后,仔細觀察父母剛回家時的一系列動作,嘗試為他們寫一幅素描,然后讀與父母聽,請他們進行點評。
B、看動畫片,寫片斷。
設計意圖:
學生在習作中常常表現(xiàn)出描寫人物的動作簡單無趣,很生動的事到了他們的筆下往往變得枯燥乏味。其實這都是不會觀察,不注意觀察造成的。新課標在第二學段的習作要求中就提出留心觀察周圍事物,樂于書面表達。本課習作輔導落腳于扎實有效,即通過創(chuàng)設常見的情境,通過學生實實在在的練習,加上教師的及時點評,切切實實地提高學生的習作能力。
因此本課先創(chuàng)設了一個情景找粉筆。當時學生處于一種無意觀察的狀態(tài),當然不可能有多少發(fā)現(xiàn)。接著借助媒體回放,學生有意識地再次觀察了老師的動作,有了不少新發(fā)現(xiàn),再加上教師的引導,學生不僅注意到教師做了什么,還注意到教師是怎么做的,更嘗試著從教師的一些體態(tài)語言揣測心理活動,這樣一來,原本單調(diào)的動作一下子豐滿起來,在描寫動作的同時,還在練習描寫人物的神態(tài)和心理活動。
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,做到字音正確,停頓恰當,并注意語氣。
2、了解全文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,體會愚公移山的。
3、學會本課應識會寫的字
教學重點、難點:引導學生理解愚公移山的深刻含義
教學過程:
一、板書課題,啟發(fā)質(zhì)疑,板書課題齊讀課題后,啟發(fā)學生理解“愚公”本意指是“愚蠢的人”。教師引導學生從題目入手,提出問題。
二、讀通課文,整體把握全文主要內(nèi)容。
1、學生自由讀課文,概括課文主要內(nèi)容;
2、學生有感情朗讀課文,理清文章層次;按照“移山”問題的提出,移山的過程,移山的結(jié)果這樣的順序理清文章的層次
三、再讀課文,解決疑問。
1、讀課文學生體會兩場爭論的內(nèi)容:一場是愚公與家人的爭論,一場是愚公與智叟的爭論。引導學生體會兩場爭論的區(qū)別。第一場是愚公與家人的爭論,大多數(shù)人都同意,其妻子的獻疑是出于關心。是一場民主的討論;第二場爭論是與智叟的對話,是針鋒相對的。
2、理解課文的基礎上,分角色朗讀課文,體會愚公與智叟兩種不同的態(tài)度,注意讀出不同的語氣。引導學生體會:智叟懼怕困難,而愚公有不怕艱難、鍥而不舍的。
3、讀課文,引導學生自學。老師設疑:參加移山的人有哪些?移山過程中,開始是家里人,后來是鄰居,四面八方的人,最后是夸娥氏的兩個大力士兒子把山搬走了。
四、學生討論:如果玉皇大帝沒派夸娥氏的兩個大力士兒子把山背走,愚公的后代能把太行、王屋這兩座山移走嗎?
五、歸納通讀全文,組織學生討論,這則寓言的題目為“愚公移山”,其中對“愚公”并沒有諷刺的意味,看似愚,實則不愚;智叟的“智”就是所謂的“小聰明”,自以為智,實則是暴風驟雨,但沒有克服困難和智慧的勇氣,目光短淺。
六、拓展延伸,升華主題。讀了這則寓言之后,引導學生談對愚公移山的體會,并向課外拓展延伸,鼓勵學生查找資料,加深對愚公的理解。
七、積累內(nèi)化1、自選詞語,由學生獨立完成,提示學生可以選四個字的詞語。2、完成課文后的練習。3、識字寫字。認讀本課生字。運用形聲字的特點,識記字形。形聲字:霄、渤、癡、娥?!肮选钡膶懛?。
教學要求:
1、口語交際的內(nèi)容是介紹健康小常識。了解一些健康小常識。
2、通過查找資料,可以豐富自身的知識水平,通過介紹可以提高自身的表達能力,在認真傾聽別人發(fā)言時,學會質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己的見解。
3、習作寫自己想寫的內(nèi)容,寫人、記事、寫景、寫物、編故事、寫讀后感都可以,要求內(nèi)容要具體,語句要通順,不寫錯別字。
教學重難點
1、重點是口語交際和習作。
2、難點是閱讀短文,回答問題。通過學習,理解短文的主要內(nèi)容,體會短文所表達的思想感情。要明白其中的道理,對于文章內(nèi)容來講有一定的難度,應在多讀的基礎上,理解內(nèi)容。
教學時間:六課時
第一課時
教學內(nèi)容:
讀背古詩《夜書所見》和閱讀《邯鄲學步》
教學要求:
1、讀讀背背古詩,了解詩意。
2、閱讀《邯鄲學步》,明白成語含意。
教學重點:閱讀短文《邯鄲學步》。
教學過程:
一、讀背古詩:《夜書所見》
1、試讀通全詩。不明白的查。
2、抽讀,集體讀。
3、了解含意:葉紹翁的《夜書所見》表達了作者思鄉(xiāng)之情。想想:
A:作者描寫了秋天的哪些景物,表達了怎樣的感情。
B:你讀后明白了什么?
4、精析:菊花圍繞著茅舍,好像晉朝陶淵明的家,我繞遍籬笆邊的菊花,一直到日漸西斜,不是在百花中偏愛菊花,而是菊花開過之后沒有其他花開了。
補充:
菊花(黃巢)
待到秋來九月八,我花開后百花殺。
沖天香陣透長安,滿城盡帶黃金甲。
菊(鄭谷)
王孫莫把比蓬蒿,九日枝枝近鬢毛。
露濕秋香滿池岸,由來不羨瓦松高。
二、閱讀《邯鄲學步》
1、學生自讀,掃清字詞障礙。
2、通讀短文。抽讀,小組內(nèi)讀。
3、思考問題:(1)燕國的那個年輕人學來學去,連路都不會走了?
(2)作者借這個故事說明了什么道理?
燕國的那個年輕人今天跟這個人后邊走幾步,明天跟那個人后面走幾步,可學來學去,總是不像,沒有學會邯鄲人走路的步法,又把自己原來的走法丟掉了,所以他最后連路都不會走了。作者借這個故事,告訴我們做任何事不能盲目,不能機械、簡單地模仿別人,而應學他人之長,補自己之短。
4、說說你的體會。由學生自由講解,教師引導。
三、練習:
1、讀背古詩。
2、講故事《邯鄲學步》,說清成語含意。
第二課時
教學內(nèi)容:
口語交際
教學要求:
1、介紹健康小常識,知道一些健康的科學知識。
2、培養(yǎng)學生良好的聽說習慣。
教學準備:
收集一些有關的健康小常識資料。
教學過程:
一、導入:揭示課題,引入。
二、分組介紹:
1、以四人小組介紹,并記一記筆記。
2、小組搜集整理。
三、交流:
代表向全班介紹。
提示要求:
1、自己向別人介紹時要注意口齒清楚、簡明扼要。
2、聽別人介紹時要認真、有禮,如有不同意見可作適當?shù)难a充。
3、因為每一種小毛病都有很多種解決方法,但注意說話要謙虛,不能引起爭吵。
四、練習:
整理你本課了解的健康小常識。
補充資料:
①劇烈運動后,不能馬上坐下休息,實在走不動,也應請同學扶著走一段。
②烈日下突然暈倒,要趕快到陰涼通風處,在太陽穴上涂風油精等。
③上體育課時扭傷了,應先立即用冷水敷,讓血凝固,24小時后再用熱水敷。
④課間不小心擦傷了,要及時用碘酒或雙氧水消毒,涂上紅藥水或紫藥水。
⑤要注意保護視力,課間一定要走出教室向遠處看看,讓眼睛作適當?shù)恼{(diào)節(jié)。
⑥流鼻血時,不能仰頭,而應把相反方向的手高高舉起。
⑦春天的時候不能到外面小攤上亂吃東西,因為春天是傳染病多發(fā)的季節(jié)。
⑧咳嗽時,可用冰糖、貝母燉梨子湯喝;⑨黃瓜和西紅柿都很有營養(yǎng),但兩樣東西不可以放一起吃。
第三課時
教學內(nèi)容:
習作寫你想寫的內(nèi)容。
教學要求:
1、寫自己想寫的內(nèi)容,可以是寫人、記事、寫景、寫物、編故事、寫讀后感。
2、要求內(nèi)容要具體,語句要通順,不寫錯別字。
3、激發(fā)學生寫作興趣,提高寫作能力。
教學重點:
內(nèi)容要具體,語句要通順,不寫錯別字。
教學過程:
一、讀題目明要求,研討習作提示。
最近,你有特別想和別人說的話嗎?這次作文,就請你寫自己最想寫的內(nèi)容,想怎么寫就怎么寫。比如,一件有趣的事,自己喜歡或討厭的人,想對別人訴說的愿望、委屈,一次旅游見到的景物,自己一個奇特的想像總之,寫人、記事、寫景、寫物,編故事(神話、童話、科幻故事),寫讀后感、觀后感都可以。內(nèi)容要具體,語句要通順,注意不寫錯別字。
問:1、寫什么內(nèi)容?
2、要求是什么?
二、習作準備:教師介紹。
介紹本次習作在命題上沒有任何要求,同學們可以任意寫自己想寫的人、事、物等。因此,同學們可以各展其能,寫自己特有的想法,寫與眾不同的經(jīng)歷,寫對你產(chǎn)生很大影響的人或事關鍵是選材要新,角度要新,要讓人有新鮮感,或出乎意料之感。
三、學生習作,教師指導。
四、寫好后認真讀一讀,修改。
第四課時
教學內(nèi)容:
評講習作。
教學要求:
1、通過評講,讓學生明白什么是內(nèi)容要具體。
2、培養(yǎng)學生修改習慣,提高寫作能力。
教學過程:
一、提問導入。
教師介紹:
1、有趣就是有趣味。寫到有趣的地方,要把自己深藏于內(nèi)心的高興、激動反映出來,做到樂在其中。
2.要把事情的經(jīng)過寫具體。既要把事情的全過程,即事情是怎樣發(fā)生、發(fā)展的,結(jié)果怎么樣,一一寫清楚,還要把有意義、有趣的地方寫具體。
3.要認真修改。文成于改。好文章是改出來的。我們從小要養(yǎng)成認真修改的好習慣,文章是否表現(xiàn)出有意義、有趣,事情經(jīng)過是否具體,語句是否通順,都要反復閱讀,認真修改。
二、抽生讀習作,全班評議。
1、是否通順?完整?
2、內(nèi)容具體嗎?
3、怎樣改,提出方法。
三、學生修改習作。
四、抽讀優(yōu)秀習作,共同欣賞。
第五六課時
教學內(nèi)容:
單元檢測,學生獨立完成本單元測試題。
佳作引路:
一天晚飯后
程方
上個星期六晚飯過后,我們一家三口在院子里舉辦了一場別開生面的呼拉圈比賽。
(交代時間、地點、人物、事情。)
比賽開始前,我們先開始抽簽。爸爸第1號,媽媽2號,我第3號。別看爸爸已到中年,性子可急啦。一上場,他就匆匆忙忙地拿起呼拉圈往身上套。準備工作還未做妥,就見他把手用勁一甩,呼拉圈轉(zhuǎn)動起來,爸爸腆著肚子,彎著腰,越急越轉(zhuǎn)不下去,越急呼拉圈越不聽使喚。三次,總共只轉(zhuǎn)了9下。我和媽媽笑得前仰后合,爸爸不服氣地沖著媽媽說:你比我好不了多少。(爸爸在呼拉圈比賽中的表現(xiàn)。腆彎越越越越笑得前仰后合,寫出了比賽的情趣。)
輪到媽媽了。媽媽雖然不像爸爸那樣急,但也沒有找準竅門,前后左右亂扭身子,呼拉圈一下子快,一下子慢。結(jié)果比爸爸稍好一點,共轉(zhuǎn)了14下。爸爸還取笑媽媽:我說你不行就不行吧!媽媽說:呼拉圈這玩藝兒看起來簡單,實際上不容易,這回我算領教了。(領教了點明媽媽受到教育,表現(xiàn)了比賽的意義。)
該我上場了。因為我平時在學校練過,掌握一定的技巧,就是腰轉(zhuǎn)動的速度要與呼啦圈的速度同步,所以我不緊張,信心十足。呼拉圈在我身上唰唰地飛轉(zhuǎn)起來,十分有節(jié)奏,而且姿勢十分優(yōu)美,不時贏得爸、媽的叫好聲。爸、媽在一旁數(shù)著數(shù),一直數(shù)到421。這時,媽媽說:行了,行了,別轉(zhuǎn)了,你已經(jīng)贏了。我聽了媽媽的話,停了下來,歡快地跳到爸、媽中間,一邊一個吻。(我在比賽中的表現(xiàn)。因為所以再次表現(xiàn)了比賽的意義。)
一家人在歡笑中結(jié)束了這次有趣的比賽,度過了一段美好的時光。(再次寫出了比賽的情趣。)
小兒垂釣
[唐]胡令能
蓬頭稚子學垂綸,
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問要招手,
怕得魚驚不應人。
一天,陽光明媚,鳥語花香。我心血來潮,起身去拜訪遠方的親朋好友。我一邊趕路,一邊沿途觀賞那美麗的景色。不知不覺中來到了河邊,只看見一個頭發(fā)散亂的小孩手里拿著一根制作簡便的魚竿,坐在草叢邊正專心致志地釣魚。他一動也不動,雙眼目不轉(zhuǎn)睛地盯著水面,等待魚兒上鉤。這時,一個路人走過來,看見了正在釣魚的小孩,趕忙走過去,客氣地問到:小娃娃,請問一下,杏花村怎么走?。课矣幸乱ツ抢?。那孩子聽到了他的話,轉(zhuǎn)過頭來瞧了瞧他,指了指那魚竿,在指了指嘴巴,搖搖手示意道:我現(xiàn)在正在釣魚,不能說話,不然的話魚會被我給嚇走的。隨后他又指了指東北方,意思是:杏花村在東北方。路人見了,便向東北方走去。這時,小孩的魚竿晃動了起來,小孩猛地一提,一條碩大的魚兒被釣了起來,我見了不禁為他高興!
一天,天氣晴朗,萬里無云,陽光和煦地照著,風兒輕輕地吹著,小魚們在河里歡快地游著。河的那頭,一個頭發(fā)亂蓬蓬的孩子正專心致志地學釣魚,他緊緊地盯著河面,一有風吹草動,就掄起魚竿,但是過了許久,他始終沒有釣到魚,可是他不放棄,依然坐在河邊,一副魚不上鉤誓不休的架勢,孩子耐心地坐在河邊,對著河里游來游去,卻始終不肯上鉤的魚兒發(fā)呆心想:為什么自己釣不上魚,怎么樣才能使魚成囊中之物呢?正在此時,一個風塵仆的過路人因找不到路而著急著,他匆忙地向釣魚的孩子詢問。孩子聽而不聞,只輕輕擺擺手示意路人小聲一點,他害怕魚兒在自己和別人的談話受到驚嚇、逃走。路人只能無奈地搖搖頭,繼續(xù)趕路。而孩子也依然呆呆地望著河面,期待著
河水微微蕩漾,孩子一陣欣喜,掄起魚竿,一條肥碩的大魚出現(xiàn)在他的面前,孩子終于沒有枉費自己努力,迎著夕陽,高興地回家去了。
在一片幽密的叢林后面,有一條小河,這條河并不長,走幾分鐘就能走完整條河???,在河的源頭,有一個小男孩坐在河岸專心地拿著一根自制的魚竿,這個小男孩還真是心靈手巧??!可是小男孩卻衣冠不整,頭發(fā)亂糟糟的。
這個小男孩也許是個新手,釣了半天也沒有釣上一條魚,小男孩似乎有些不耐煩了,一會兒撓撓頭,一會兒抓抓耳,屁股下的青苔也被他蹭掉一大塊,他有些心不在焉。
過了一會兒,有一個過路人路過這里,迷了路,找不到出口,忽然看見河邊有一個小男孩在釣魚,便想找他問路,小男孩似乎發(fā)現(xiàn)了路人,怕驚動了魚兒,于是向他搖搖手,示意他不要過來,多么專注的小男孩?。?/p>
有一天,一個頭發(fā)很亂的小孩正在學釣魚,他斜坐在青苔旁邊,清清的河水在他面前流動,那青青的草襯托著小孩那幼小的身軀。他坐在河邊,手中提著魚竿,靜靜的坐在那里,可魚兒像是在與他玩游戲,就是不上鉤,但男孩還是坐在那里,不出一點聲音,他靜靜地等待著。突然,河對面走過來一個人,他正想問那個男孩路怎么走,但那個男孩對他招招手,示意他不要大聲說話,又指了指河里,那個人明白了,會意地對那個男孩笑了笑,他悄悄地離開了,去向別人問路了。小男孩為了不驚動魚兒,不與那人說話。正在此時,他的魚竿動了動,魚兒上鉤了,他想著,毫不猶豫地提起魚竿,可惜魚兒已經(jīng)把魚餌吃掉了。失望之余,他只能重新把魚食掛在魚鉤上,放下魚桿,又靜靜地等待著
有關四年級語文下冊全冊教案
一、教材分析:
《培養(yǎng)良好的學習習慣(八)》共有五頁插圖,分為兩在部分。其中第1、2、3頁為第一部分,第4、5頁為第二部分。第一部分共有四幅插圖,第二部分共有五幅插圖。第一部分教育學生要堅持寫日記,培養(yǎng)學生堅持寫日記的好習慣。第二部分教育學生要愛護圖書,使學生懂得愛護圖書的意義和要求,養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。
二、教學要求:
1、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖,使學生了解寫日記的意義、要求和方法,培養(yǎng)學生堅持寫日記的好習慣。2、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖,使學生懂得愛護圖書的意義和要求,養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。
三、教學重難點:
1、引導學生理解愛護圖書的意義,要求,學會方法。2、在實踐中養(yǎng)成堅持寫日記和愛護圖書的好習慣。
四、教學時間:兩課時
五、教學過程:
一、導入新課討論:如何寫好作文?勤于觀察,勤于積累,把觀察的`東西及時積累下來。
二、講明寫日記的意義寫日記有什么好處?分組討論。交流。小結(jié)。寫日記能夠為自己提供寫作機會,幫助提高寫作水平。通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考,幫助自己總結(jié)經(jīng)驗教訓,進一步明白自己該怎么做、怎么想,提高自己的認知水平。
三、交給寫日記的方法日記的內(nèi)容和注意點。觀察圖畫,說說圖上畫了什么人,他們在干什么?日記的主體部分可以寫什么?該怎么寫?怎樣才能寫好日記?
1,要持之以恒。
2,看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。
3,用自己的語言寫想說的話。日記的書寫及格式討論交流。
4、總結(jié)這堂課我們學習了寫日記的意義、要求和方法,在今后學習的過程中,同學們要堅持寫日記,養(yǎng)成寫日記的好習慣。
學習目標
①認識8個生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡
短、口吻、下流無恥”等詞。
②有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
③理清文章脈絡,簡要地復述課文內(nèi)容。
課前準備
多媒體課件。又于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
A案
●導入課文,激發(fā)閱讀興趣
我小的時候,就讀過《漁夫的故事》,好長好長的一個故事。多少年過去了,我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎?今天我們就根據(jù)這個故事,開展“一分鐘故事比賽”,比一比誰能把長故事變成短故事,講得繪聲繪色。
●自己讀書,了解課文內(nèi)容,練習簡要講
●講故事比賽
①小組初講,評出故事選手,參加班級比賽。
a.商定比賽評價規(guī)則。
師生一起討論商定,大體可從以下幾方面來評價:抓住故事主要內(nèi)容,講得流暢完整,時間控制在一分鐘內(nèi)。
b.小組比賽。
②全班比賽,評出優(yōu)秀小組。
●拓展閱讀,鼓勵課外閱讀
①讀資料袋,激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
②故事導讀:我國民間也流傳著一個故事,與《漁夫的故事》有些相似之處?!稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼,而我要推薦大家讀的故事,則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎?
③讀《東郭先生和狼》,說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。
附故事:
東郭先生和狼
晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵,途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭話,只聽得弦響狼嚎,飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃,使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍,車馬揚起的塵土遮天蔽日。
這時候,東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來,他前往中山國求官,走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候,突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說:“現(xiàn)在我遇難了,請趕快把我藏進你的那條口袋吧!如果我能夠活命,今后一定會報答您。”
東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近,惶恐地說:“我隱藏世卿追殺的狼,豈不是要觸怒權貴?然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救,那么你就往口袋里躲吧!”說著他便拿出書簡,騰空口袋,往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉,又怕狼的身子壓住了狼的尾巴,裝來裝去三次都沒有成功。危急之下,狼蜷曲起身軀,把頭低彎到尾巴上,懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒,趙簡子來到東郭先生跟前,但是沒有從他那里打聽到狼的去向,因此憤怒地斬斷了車轅,并威脅說:“誰敢知情不報,下場就跟這車轅一樣!”東郭先生匍匐在地上說:“雖說我是個蠢人,但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路,更何況一只不馴的狼呢?趙簡子聽了這話,調(diào)轉(zhuǎn)車頭就走了。
當人喚馬嘶的聲音遠去之后,狼在口袋里說:“多謝先生救了我。請放我出來,受我一拜吧!”可是狼一出袋子卻改口說:“剛才虧你救我,使我大難不死?,F(xiàn)在我餓得要死,你為什么不把身軀送給我吃,將我救到底呢?”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃,圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。
太陽快下山的時候,東郭先生怕天黑遇到狼群,于是對狼說:“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧!如果有三位老人說你應該吃我,我就讓你吃?!崩歉吲d地答應了。但前面沒有行人,于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說:“種樹人只費一顆杏核種我,xx來他一家人吃我的果實、賣我的果實,享夠了財利。盡管我貢獻很大,到老了,卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重,它為什么不能吃你呢?”狼正要撲向東郭先生,這時正好又看見了一頭母牛,于是又逼東郭先生去問牛。那牛說:“當初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地,養(yǎng)活了全家人?,F(xiàn)在我老了,他卻想殺我,從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重,它為什么不能吃你呢?”狼聽了又囂張起來。
就在這時來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經(jīng)過,嘆息地用藜杖敲著狼說:“你不是知道虎狼也講父子之情嗎?為什么還背叛對你有恩德的人呢?”狼狡辯地說:“他用繩子捆綁我的手腳,用詩書壓住我的身軀,分明是想把我悶死在不透氣的口袋里,我為什么不吃掉這種人呢?”老人說:“你們各說各有理,我難以裁決。俗話說‘眼見為實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次,我就可以依據(jù)他謀害你的事實為你作證,這樣你豈不有了吃他的充分理由?”狼高興地聽從了老人的勸說,然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后,等待它的是老人和東郭先生的利劍。
●作業(yè)
①回去任講一個故事給家人聽。
②讀讀記記:
規(guī)矩膽瓶金幣堡壘鐵叉違背解救倒霉起誓簡短口吻
下流無恥笑逐顏開自言自語披頭散發(fā)無惡不作榮華富貴恩將仇報
B案
●導入課文,激發(fā)興趣
①從圖入手:(播放課文插圖)你看到了什么?你感覺漁夫此時怎樣?你推測事情會有怎樣的結(jié)果呢?
●自讀故事,完成以下自學要求
①把課文讀正確流利。
②默讀課文,邊讀邊想:漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么要殺害漁夫呢?你對漁夫有什么看法?
③簡要講述這個故事。
●交流討論
①指名讀課文,認讀生字。
②交流思考的問題。
a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。
在學生交流的基礎上,引導學生思考:魔鬼說的話是真的嗎?使學生明白,魔鬼是兇惡和狡猾的,魔鬼的殺人本性是不會改變的,魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。
b.交流對漁夫的看法。
在學生交流的基礎上,根據(jù)情況對學生點撥:漁夫戰(zhàn)勝魔鬼,憑的是什么?你是從哪看出來的?魔鬼如此狡猾,它怎么會上當呢?指導學生讀懂第十五至二十三自然段,讀出漁夫的智慧。
總結(jié):看來,漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧,也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上,我們領略到了智慧的巨大力量!
●創(chuàng)設情境,口語交際
①情境(多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖):收服了魔鬼的漁夫,拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸,就問:“發(fā)生了什么事,怎么一條魚都沒打上來?”漁夫說;“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說:“說吧,可要簡短點,我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?
②情境(多媒體播放一群人圍住漁夫圖):傍晚,漁夫把打魚的人們都叫到一起,又會怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會說什么?
先在小組里分角色講,再請講得有特色的小組在全班講。
●作業(yè)
①讀讀記記本課要求讀記的詞語。
②把故事講給家人聽。
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