樹的生長(zhǎng)教案匯總九篇

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？或許你需要"樹的生長(zhǎng)教案匯總九篇"這樣的內(nèi)容,相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

樹的生長(zhǎng)教案【篇1】

第三章第一節(jié)教學(xué)方法

“引導(dǎo)————探究”式探究性教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)

教師調(diào)控

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)

言課件展示：

1、 向日葵會(huì)跟隨太陽轉(zhuǎn)

2、 窗臺(tái)的盆花會(huì)彎向光源

3、 深秋葉片變黃脫落

4、 果園的園丁對(duì)果樹進(jìn)行修剪、碩果累累。

提問：每張圖片中現(xiàn)象是什么原因引起？根據(jù)資料分析，討論含羞草的小葉合擾運(yùn)動(dòng)，睡蓮的運(yùn)動(dòng)，舞草的運(yùn)動(dòng)，向日葵隨太陽轉(zhuǎn)動(dòng)，陽臺(tái)上久不移動(dòng)的植物生長(zhǎng)的特點(diǎn)。

歸納導(dǎo)入新課：上述現(xiàn)象都是植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的結(jié)果。

提問：什么是植物的向光性？達(dá)爾文正是觀察到人們所熟視無睹的現(xiàn)象而去揭示其中奧秘，開始了生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)之路。學(xué)生思考、并分析、推測(cè)、回答描述植物的向光性概念。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究思考的欲望。培養(yǎng)觀察分析、探究問題的能力新課一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程二、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生運(yùn)輸和分布用生長(zhǎng)素的知識(shí)解釋植物的向光性。

提出問題：達(dá)爾文選擇什么材料？進(jìn)行幾組實(shí)驗(yàn)？外界條件是什么？在第一組實(shí)驗(yàn)中達(dá)爾文觀察到什么現(xiàn)象？第二組實(shí)驗(yàn)怎么設(shè)計(jì)？現(xiàn)象是什么？第三，第四組實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)？為什么要分別遮蓋胚芽鞘尖端和它的下面一段？胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的是哪一部位？感受刺激的又是哪一部位，你如何解釋這種現(xiàn)象？達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)用什么方法探究？

提問引導(dǎo)思考：

（1）這種刺激又是什么？

（2）詹森選擇“瓊脂片”作為實(shí)驗(yàn)材料證明了“刺激”有什么特點(diǎn)？

（3）拜爾選擇黑暗環(huán)境證明胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)與“刺激”是什么關(guān)系？

（4）兩位科學(xué)家進(jìn)一步探索的結(jié)果是什么？

課件展示溫特實(shí)驗(yàn)：

提問：（1）把放過胚芽鞘尖端的瓊脂小塊放在去尖端的胚芽鞘一邊，幾天后有什么現(xiàn)象？使胚芽鞘彎向?qū)?cè)生長(zhǎng)的原因是什么？難道是瓊脂的作用嗎？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)照實(shí)驗(yàn)排除瓊脂不能使胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)？溫特實(shí)驗(yàn)證明了什么？1942年其他科學(xué)家研究結(jié)果是？用幻燈片展示待填空的圖表（幾位科學(xué)的研究成果）強(qiáng)調(diào)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)是多位科學(xué)家不斷探索的過程，呈現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛和不懈的探索精神引導(dǎo)學(xué)生思考什么是植物激素以圖表形式引導(dǎo)歸納生長(zhǎng)素的產(chǎn)生，運(yùn)輸和分布引導(dǎo)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

針對(duì)技能訓(xùn)練提問：

（1）這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密？

（2）從實(shí)驗(yàn)結(jié)果到結(jié)論之間的邏輯推理是否嚴(yán)謹(jǐn)？

（3）如果要驗(yàn)證上述結(jié)論是否正確，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案如何改進(jìn)？提出其他方式的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：如，含生長(zhǎng)素瓊脂塊在下方，其另一組對(duì)照如何設(shè)計(jì)？胚芽鞘水平放置如何設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)？

練習(xí)一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程

1、單一的變量

2、要有對(duì)照組植物激素：由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位，對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響的微量有機(jī)物，稱作植物激素。

三、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。

產(chǎn)生部位：葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子

運(yùn)輸方向：從植物形態(tài)的上端向下運(yùn)輸，不能反向。

分布情況：生長(zhǎng)旺盛部位。興趣小組介紹模仿達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)過程，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與達(dá)爾文共同思考。請(qǐng)同學(xué)來描述達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)結(jié)論讓學(xué)生把自己的結(jié)論與達(dá)爾文的結(jié)論比較。學(xué)生思考并回答閱讀教材，了解植物向光性生長(zhǎng)的其他原因。

學(xué)生歸納概念

概述植物激素的概念思考

討論填表體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，?jǐn)密的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家善于發(fā)現(xiàn)問題及敏銳的觀察能力及鉆研精神，創(chuàng)造性思維，重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生置身于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性，慎密性，更要尊重科學(xué)事實(shí)的研究特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的特點(diǎn)，通過推測(cè)訓(xùn)練學(xué)生分析推理能力。構(gòu)建的核心概念訓(xùn)練學(xué)生用圖表形式歸納、表達(dá)知識(shí)的能力。拓展學(xué)生思路，啟發(fā)發(fā)散式思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

課堂小結(jié)：作為一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)是需要幾年、幾十年乃至幾代科學(xué)家的艱辛努力的。生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)，既有達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的奠基作用，又有詹森和溫特實(shí)驗(yàn)的橋梁作用，更有溫特實(shí)驗(yàn)的臨門一腳，最終修成正果。這就需要我們不僅理解科學(xué)家的科學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)過程，更要有科學(xué)家的探索精神，有持之以恒、堅(jiān)韌不拔的毅力。

習(xí)題：課后習(xí)題的基礎(chǔ)題作業(yè)：練習(xí)冊(cè)相關(guān)習(xí)題運(yùn)用本節(jié)學(xué)過的知識(shí)，回家設(shè)計(jì)培養(yǎng)一盆造型獨(dú)特的花卉帶到學(xué)校展覽。教學(xué)反思本課主要運(yùn)用了“假說—演繹”法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，通過生生合作，教師指導(dǎo)制定探究方案，體驗(yàn)了科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)方法及過程，同時(shí)訓(xùn)練了嚴(yán)密的思維能力，提高了學(xué)生的生物素養(yǎng)。在教學(xué)中還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生能力的提高。這些都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較弱，在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)的問題，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)生生討論效率低的情況，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

樹的生長(zhǎng)教案【篇2】

1、能夠說出兩棲動(dòng)物的主要特征;

2、能夠舉例說出兩棲動(dòng)物和人類的關(guān)系。

通過觀察標(biāo)本，小組合作交流，提高觀察、思考的能力。

1、通過學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;

2、通過學(xué)習(xí)兩棲動(dòng)物與人類的關(guān)系，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。播放《小蝌蚪找媽媽》動(dòng)畫片片段，激發(fā)同學(xué)們好奇心。教師提問，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體形態(tài)發(fā)生了怎樣的變化?同學(xué)們可能會(huì)回答尾巴消失，生出四肢。青蛙的身體形態(tài)有什么特點(diǎn)?青蛙屬于什么類型的動(dòng)物?引入本節(jié)新課：兩棲動(dòng)物的生長(zhǎng)和發(fā)育。

教師提問同學(xué)們?cè)谀睦镆娺^青蛙，青蛙皮膚是什么顏色，與生活環(huán)境有什么關(guān)系?

同學(xué)們能夠根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答出青蛙生活在池塘、稻田、溪水邊，青蛙的皮膚是綠色的，能夠保護(hù)它不被天敵發(fā)現(xiàn)。

接下來學(xué)習(xí)青蛙的哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適應(yīng)水陸兩棲的生活環(huán)境。將準(zhǔn)備好的`青蛙不同發(fā)育階段的標(biāo)本分發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組。提示觀察順序：按照青蛙的發(fā)育過程，先觀察外部結(jié)構(gòu)特征，再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從左至右，從上到下。

由小組代表回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。(青蛙發(fā)育過程中鰓消失，生出肺;青蛙眼睛后面有鼓膜，可以感知聲波;頭部前端有一對(duì)鼻孔，是呼吸時(shí)氣體的通道;前肢短小，可支撐身體;后肢發(fā)達(dá)，趾間有蹼，既能跳躍也能劃水。這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使得青蛙既能在水中生活，也能在陸地上生活。)

教師補(bǔ)充：手握青蛙有黏滑的感覺，因?yàn)榍嗤艿钠つw能夠分泌粘液，具有保護(hù)作用。而且在皮膚里分布很多毛細(xì)血管，可以進(jìn)行氣體交換，輔助呼吸。

教師提問還有哪些動(dòng)物是兩棲動(dòng)物，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們能夠回答出蟾蜍是兩棲動(dòng)物。教師補(bǔ)充還有大鯢，蠑螈等等。播放大鯢、蠑螈發(fā)育過程視頻，提問生活環(huán)境和發(fā)育過程與青蛙的共同點(diǎn)是什么?師生共同總結(jié)兩棲動(dòng)物的主要特征。

(共同特點(diǎn)是幼體在水中生活，用鰓呼吸，成體可以生活在陸地上，也可以生活在水里，用肺呼吸。教師補(bǔ)充皮膚可以輔助呼吸。)

兩棲動(dòng)物種類少，分布范圍小的原因?教師提示從兩棲動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育過程中生殖方式，呼吸方式思考。

(師生共同總結(jié)：兩棲動(dòng)物的生殖是在水中進(jìn)行體外受精，幼體用鰓呼吸需要在水中進(jìn)行)。

兩棲動(dòng)物是很多農(nóng)業(yè)害蟲的天敵，青蛙消滅害蟲可以減少施用農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的污染。但是由于環(huán)境污染和濫殺濫捕，兩棲動(dòng)物的種類和數(shù)量都在減少，我們應(yīng)當(dāng)加大對(duì)兩棲動(dòng)物生活環(huán)境的保護(hù)，同時(shí)禁止濫殺濫捕。

作業(yè)：課下請(qǐng)同學(xué)查閱資料還有哪些兩棲動(dòng)物，并制作一張保護(hù)兩棲動(dòng)物的宣傳畫。

樹的生長(zhǎng)教案【篇3】

活動(dòng)目標(biāo)：

1讓孩子了解蘿卜生長(zhǎng)的自然條件，知道各種污染都會(huì)導(dǎo)致蘿卜生長(zhǎng)異常

2、萌發(fā)幼兒愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的情感，并喜歡大自然。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1農(nóng)藥檢測(cè)卡2張，兒童讀物3本，故事**（兒童射擊）4張，小實(shí)驗(yàn)用品

活動(dòng)過程：

1、測(cè)試對(duì)對(duì)碰

以小實(shí)驗(yàn)引出活動(dòng)，出示農(nóng)藥測(cè)試卡對(duì)蘿卜進(jìn)行測(cè)試，引出《蘿卜的故事》

2、故事快樂多

（1）、看錄像聽故事：《蘿卜的故事》

（2） 老師：讓我們聽一聽，看看這個(gè)故事

了哪些事情？

蘿卜的故事

在一片綠色的菜地里，有許多蘿卜兄弟。他們?cè)谝黄鹂鞓返纳钪?/p>

“撲通”一聲。“哎喲，是誰呀？”蘿卜兄弟高聲叫道。我不知道哪個(gè)惡魔扔了一些廢舊電池。但是蘿卜兄弟ked死了，他的眉毛都皺了。

“怎么回事呀？我怎么不能呼吸呀？是什么東西繞在我的身上呀？”原來不知道誰亂扔的塑料袋?！罢婵蓯海　鄙踔劣幸晃惶}卜兄弟都給纏得眼淚掉下來了。

看！怎么這樣難聞呀！又來灑農(nóng)藥了。雖然它會(huì)殺死我們身上的昆蟲，但它也會(huì)毒害我們。

小白兔一大早就去摘蘿卜回來了。他咬了一大口。他覺得蘿卜好像變了味，很難吃。為什么會(huì)變成這樣？蘿卜兄弟掉下了眼淚。委屈地說：“這些能怪我們嗎？”

（3） 為什么蘿卜會(huì)變壞？蘿卜兄弟遭遇了哪些事情？

（4） ，兒童讀物，進(jìn)一步了解蘿卜遭遇的原因。

討論：你覺得蘿卜哥應(yīng)該怎么做？

（5） 移民思考：當(dāng)我們看到這種情況時(shí)，我們應(yīng)該怎么做？

（6）、情景表演：蘿卜的故事

請(qǐng)一些小朋友扮演蘿卜的角色，和三個(gè)扮演廢塑料袋的角色

廢舊電池及農(nóng)藥。分別表演三種情況，通過角色扮演理解原因。

3、實(shí)驗(yàn)abc

純凈的蘿卜與受污染的蘿卜

在幼兒園種植園，分為兩塊地。一塊種上蘿卜，天天澆水施肥；種了一片蘿卜后，每天都要扔塑料袋、廢電池和農(nóng)藥。

4、親子樂融融

活動(dòng)延伸：請(qǐng)與小朋友一起記錄蘿卜的生長(zhǎng)情況。用一**，記錄蘿卜生長(zhǎng)狀況。

5、環(huán)保小衛(wèi)士：

快速聯(lián)想：生活中你看哪些食物、蔬菜、水果會(huì)遭遇像蘿卜兄弟這樣的遭遇，你發(fā)現(xiàn)后會(huì)怎么樣？

活動(dòng)結(jié)束：

告訴我們周圍的人一起保護(hù)我們的環(huán)境，保護(hù)我們美麗的家園。

樹的生長(zhǎng)教案【篇4】

活動(dòng)目標(biāo)

1.讓幼兒了解蘿卜生長(zhǎng)的自然條件，知道各種污染會(huì)造成蘿卜的畸形生長(zhǎng)

2.萌發(fā)幼兒愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的情感，并喜歡大自然。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.幻燈片：蘿卜

2.把各種蘿卜切成小塊。

活動(dòng)過程

一、嘗蘿卜引起幼兒興趣

1.教師：今天老師帶來了好吃的東西，你們想嘗嘗嗎？

請(qǐng)小朋友閉上眼睛，老師分別用小勺把小塊蘿卜放到幼兒的口中。

2.讓幼兒說一說，自己吃的是什么蘿卜。

3.課件：蘿卜

讓幼兒通過觀看幻燈片，了解各種好吃的蘿卜。

二、故事快樂多

1.教師：剛才小朋友都吃了蘿卜，還有一個(gè)很好聽的蘿卜故事呢？你們想聽嗎？

我們一起來聽一聽、看一看故事中的蘿卜遭了哪些事情？

2.教師講故事：蘿卜的故事

3.提問：

為什么蘿卜會(huì)變得這么難吃？蘿卜兄弟遭遇了哪些事情？

三、觀看幼兒用書，進(jìn)一步了解蘿卜遭遇的原因。

1.討論：你們認(rèn)為蘿卜兄弟應(yīng)該怎么辦？

2.遷移思考：我們今后看到這種情況應(yīng)該怎么辦？

四、環(huán)保小衛(wèi)士

生活中你看哪些食物、蔬菜、水果會(huì)遭遇像蘿卜兄弟這樣的遭遇，你發(fā)現(xiàn)后會(huì)怎么樣？

活動(dòng)延伸

請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起對(duì)蘿卜生長(zhǎng)進(jìn)行記錄，用一表格，記錄蘿卜生長(zhǎng)狀況。

蘿卜的故事

在一片綠油油的蔬菜地里，有許多蘿卜兄弟。他們?cè)谝黄鹂鞓返纳钪?/p>

“撲通”一聲。“哎喲，是誰呀？”蘿卜兄弟高聲叫道。原來不知道是哪個(gè)缺德鬼扔下來幾節(jié)廢舊電池。可把蘿卜兄弟給嗆死了，眉頭都皺緊了。

“怎么回事呀？我怎么不能呼吸呀？是什么東西繞在我的身上呀？”原來不知道誰亂扔的塑料袋?！罢婵蓯海　鄙踔劣幸晃惶}卜兄弟都給纏得眼淚掉下來了。

看！怎么這樣難聞呀！又來灑農(nóng)藥了。雖然殺死了我們身上的蟲子，也使我們中了毒。

小白兔一大早去采了許多蘿卜回來，咬了一大口，覺得那些蘿卜似乎變了味，而且很難吃，為什么會(huì)變成這樣呢？蘿卜兄弟掉下了眼淚。委屈地說：“這些能怪我們嗎？”

樹的生長(zhǎng)教案【篇5】

1、本課從花生生長(zhǎng)在不同土壤中產(chǎn)量不同這一現(xiàn)象引入，啟發(fā)學(xué)生思考土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。

2、觀察三種不同類型的土壤。先指導(dǎo)學(xué)生觀察教材上三種土壤的圖片，訓(xùn)練學(xué)生觀察土壤的方法。在學(xué)生了解了觀察土壤的基本方法后，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對(duì)事先準(zhǔn)備好的三種不同類型的土壤進(jìn)行觀察(假如城市學(xué)校的教師不好找到這三種土壤，也可以制作多媒體課件或展示一些不同類型的土壤的圖片等形式組織學(xué)生觀察)。觀察時(shí)需要提醒學(xué)生：不僅要觀察土壤顆粒的大小，還要仔細(xì)觀察土壤的顏色、黏度等，可以利用眼、鼻、手及小篩子進(jìn)行看、聞、摸、篩等，并提醒學(xué)生做好觀察記錄。活動(dòng)結(jié)束后，不要把土倒掉，下一個(gè)活動(dòng)繼續(xù)使用。提醒學(xué)生注意衛(wèi)生，一定要讓學(xué)生洗干凈手。

3.交流自己的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生以小組為單位交流、匯報(bào)自己組觀察的結(jié)果。教師要注意匯總學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，可能每個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)會(huì)略有不同，教師要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)。在交流中教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽取其他小組的觀察結(jié)果，并與自己小組的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，試著找出觀察結(jié)果差異的原因。

4.可以讓學(xué)生觀察三種土壤，然后根據(jù)三種土壤的特點(diǎn)，給這三種土壤起名字，這也是訓(xùn)練學(xué)生想像力的機(jī)會(huì)，在學(xué)生對(duì)這三種土壤有了一個(gè)比較深入的認(rèn)識(shí)之后，組織學(xué)生來看一看科學(xué)家們是怎樣給這三種土壤命名的。組織學(xué)生參與給土壤命名，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

1.能根據(jù)三種土壤的差別對(duì)三種土壤的滲水能力進(jìn)行假設(shè)。

2.能按照教材要求較準(zhǔn)確地排列出三種土壤的滲水能力的大小。

3.能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)出三種土壤的保水能力。

1.首先提出問題，并交代活動(dòng)的任務(wù)，即三種土壤都有一定的滲水能力，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)不同土壤滲水能力的大小。

2.要求學(xué)生猜想哪一種土壤的滲水能力強(qiáng)，并把自己的猜想填在教材給出的橫線上。這里要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)猜想的訓(xùn)練，科學(xué)猜想不是盲目地猜想，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有根據(jù)、有分析的猜想。在活動(dòng)1的基礎(chǔ)上，分析三種土壤有什么特性，有什么差別，這種差別會(huì)怎樣影響它的滲水能力，經(jīng)過分析之后再把自己的結(jié)論寫在橫線上。

3.按照教材給出的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這個(gè)階段是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想階段，由于這種多項(xiàng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)學(xué)生接觸的還比較少，教材給出了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，并明確指出如何控制實(shí)驗(yàn)條件?！巴瑯印@個(gè)詞在教材的第一步和第二步中共出現(xiàn)了四次，從教材的圖示中也可以看出，除了土壤不同之外，其他的實(shí)驗(yàn)材料都是相同的。小鼠標(biāo)的提示“為什么在三個(gè)瓶中裝同樣多的土，并同時(shí)倒人同樣多的水?”，目的是引導(dǎo)學(xué)生思考如何進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，如何控制實(shí)驗(yàn)條件。按照一定的實(shí)驗(yàn)步驟，科學(xué)地控制實(shí)驗(yàn)變量，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要環(huán)節(jié)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力。

4.在實(shí)驗(yàn)過程中，小鼠標(biāo)提示學(xué)生把三個(gè)裝有不同土壤的瓶子中流出的水量記錄在教材給出的圖表里，這既是對(duì)學(xué)生記錄能力的訓(xùn)練，又給學(xué)生制作類似的記錄圖表提供了一個(gè)范例。學(xué)生可以按照教材上提供的表格進(jìn)行記錄，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)記錄表格進(jìn)行填寫。

5.根據(jù)記錄的結(jié)果讓學(xué)生分析三種不同土壤的滲水能力，然后反過來推測(cè)保水能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從正反兩個(gè)方面(多角度)思考問題。正常情況下滲水能力強(qiáng)的土壤保水能力會(huì)弱，所以教材中的空線順序應(yīng)該是滲水能力由高到低的是：沙質(zhì)土、壤土、黏質(zhì)土，保水能力由高到低的是：黏質(zhì)土、壤土、沙質(zhì)土。在實(shí)際操作中，由于實(shí)驗(yàn)條件控制或操作出現(xiàn)問題，有可能會(huì)出現(xiàn)反常情況，教師要提醒學(xué)生科學(xué)的結(jié)論是需要反復(fù)證明的，不能僅憑一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就做出最終的結(jié)論，要引導(dǎo)學(xué)生做多次實(shí)驗(yàn)，匯總?cè)喔鱾€(gè)小組的結(jié)果，最后得出結(jié)論。需要注意的是，本活動(dòng)結(jié)束后，提醒學(xué)生不要將三種土壤倒掉，以備活動(dòng)3使用。

活動(dòng)結(jié)束后，用下表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

1.能有根據(jù)地判斷出豆苗在不同土壤中生長(zhǎng)的情況。

2.能設(shè)計(jì)控制變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施。

3.能堅(jiān)持長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察及實(shí)事求是地記錄。

4.能對(duì)豆苗在三種土壤中生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋。

這個(gè)活動(dòng)是本課的重點(diǎn)，通過參加此活動(dòng)，學(xué)生會(huì)親自感受到不同土壤對(duì)植物的作用。宜分組進(jìn)行，長(zhǎng)期觀察，至少要堅(jiān)持兩周進(jìn)行記錄。本課在課上只是種下豆苗，記錄和觀察活動(dòng)留到課下學(xué)生繼續(xù)做。

在了解了土壤的分類以及不同類別的土壤的滲水和保水能力之后，接下來開始研究三種土壤對(duì)同一植物的生長(zhǎng)情況有什么影響，發(fā)現(xiàn)植物與環(huán)境之間的關(guān)系。

1.引導(dǎo)學(xué)生首先根據(jù)前兩個(gè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推測(cè)，豆苗在哪一種土壤里長(zhǎng)得好，注意提示學(xué)生要有依據(jù)地推測(cè)，并把推測(cè)的結(jié)果和理由填在教材給出的橫線上。

2.按照教材的提示從第一節(jié)課培育的豆苗中找出6株生長(zhǎng)情況基本一致的，分別在等量的三種不同土壤里各種兩株，教材提示了一些注意事項(xiàng)，一定要讓學(xué)生注意閱讀，按照提示的做法進(jìn)行規(guī)范操作。小鼠標(biāo)的提示“也可以選用其他植物的幼苗進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”，是在提示學(xué)生可以選擇當(dāng)?shù)厝菀渍业降钠渌参锎娑姑纾w現(xiàn)了選材上的多樣性，教師一定不要限制學(xué)生的選擇，但要注意提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)條件的控制，如果選擇別的植物代替豆苗，那么必須選擇長(zhǎng)勢(shì)差不多的植株，每種土壤里種的植株要相同，澆水量相同，也就是說除了土壤不同，其他條件盡量保持一致，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的公平和準(zhǔn)確，得出的結(jié)論才具說服力。

3.可以在課上種下植物，在課下繼續(xù)觀察，并做好記錄，可以參照教材中給出的記錄表。教材給出的表也只是一個(gè)范例，注意要提示學(xué)生可以選擇他們自己最喜歡的方式去記錄，比如有的學(xué)生喜歡拍照，那么他們就可以選擇用拍照的形式記錄下小苗在不同時(shí)期內(nèi)的生長(zhǎng)情況。當(dāng)然，學(xué)生可以用文字、圖畫等多種形式記錄下小苗的生長(zhǎng)情況。但無論用什么形式記錄，都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持下來，教師在乎時(shí)也要時(shí)常地關(guān)注一下學(xué)生的記錄情況。

4.討論。兩周以后，教師要再拿出一定的課時(shí)讓學(xué)生匯報(bào)他們的觀察結(jié)果和他們的結(jié)論，并討論教材第7頁最下面的問題：解釋豆苗或你選擇的其他植物在三種土壤中的生長(zhǎng)情況，由于關(guān)于植物的生長(zhǎng)所需的條件這方面的知識(shí)教材在后面的課中還會(huì)涉及到，所以這里不一定要求學(xué)生回答得很全面、很到位，只要他們認(rèn)真地觀察了、分析了、思考了，他們的結(jié)論即使是非常幼稚的，也要給予肯定和及時(shí)的鼓勵(lì)?？赡苡械膶W(xué)生提出豆苗的生長(zhǎng)情況不僅與土壤的滲水性有關(guān)，還與肥力、透氣性等因素有關(guān)。

樹的生長(zhǎng)教案【篇6】

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

1.概述生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程。

2.概述植物生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位、運(yùn)輸和分布。

3.說出具有生長(zhǎng)素效應(yīng)的物質(zhì)和植物激素的概念。

【過程與方法目標(biāo)】

1.嘗試分析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，提高邏輯思維的嚴(yán)密性。

2.通過對(duì)科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的分析和技能訓(xùn)練，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

利用生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行科學(xué)發(fā)展史教育，學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)之美，形成積極探索、勇于進(jìn)取的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程。

【難點(diǎn)】

科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和推理的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課

1.老師讓學(xué)生回答“春色滿園關(guān)不住，_______?”

2.老師設(shè)問：

(1)這是植物生活中的什么現(xiàn)象?

(2)環(huán)境中哪種刺激引發(fā)了紅杏出墻?

(3)紅杏出墻對(duì)它的生活有什么益處?

“紅杏”為什么會(huì)向光生長(zhǎng)，在這個(gè)過程中植物體是怎樣調(diào)節(jié)的?

(過渡語)讓我們一起探索“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”。

環(huán)節(jié)二、新課教學(xué)

(一)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程

1.達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)

(1)觀察圖片，認(rèn)識(shí)胚芽鞘結(jié)構(gòu)

材料：金絲雀虉草

展示胚芽鞘圖片：尖端和尖端下部

教師做背景介紹：?jiǎn)巫尤~植物特別是禾本科植物胚芽外的錐形套裝物叫胚芽鞘，它能保護(hù)生長(zhǎng)中的胚芽。種子萌發(fā)時(shí)，胚芽鞘首先鉆出地面，出土后還能進(jìn)行光合作用。

(2)分析達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)

首先，展示達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)示意圖。

其次，教師解釋錫箔紙，不透光。

第三，教師引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

第四，教師描述各組的實(shí)驗(yàn)處理(對(duì)照實(shí)驗(yàn)，自變量、因變量)，歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

第五，教師逐步設(shè)出問，引導(dǎo)學(xué)生分析和推測(cè)，教師歸納：①感受單側(cè)光刺激的是胚芽鞘的尖端，發(fā)生彎曲的是尖端下部。②植物彎向光源生長(zhǎng)需要尖端和單側(cè)光。

第六，教師設(shè)問：為什么胚芽鞘的向光性與尖端有關(guān)，而彎曲的卻是尖端下部?尖端和下部可能的聯(lián)系是什么?

第七，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，作出推測(cè)：?jiǎn)蝹?cè)光照射使胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種刺激(像動(dòng)物的神經(jīng)接受外界刺激產(chǎn)生沖動(dòng))，并傳到下部，造成背光面比向光面生長(zhǎng)快，使胚芽鞘向光生長(zhǎng)。

最后，教師歸納總結(jié)，提出問題：用什么方法可以證明這種刺激從尖端傳到了下部呢?讓學(xué)生思考，以此來引出詹森拜爾溫特實(shí)驗(yàn)。

2.詹森的實(shí)驗(yàn)

教師展示實(shí)驗(yàn)示意圖。

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)示意圖，并描述實(shí)驗(yàn)處理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

教師設(shè)問:

①觀察示意圖，能得出什么結(jié)論?

(是尖端通過產(chǎn)生的刺激影響下部生長(zhǎng)，這種刺激可以通過瓊脂片)

②詹森的實(shí)驗(yàn)存在一定的缺陷，你們認(rèn)為在哪里?怎樣改進(jìn)?

(過渡語)接下來讓我們?cè)賮砜聪掳轄柕膶?shí)驗(yàn)?

學(xué)生思考回答。

3.拜爾的實(shí)驗(yàn)

教師展示實(shí)驗(yàn)示意圖。

教師設(shè)問：

①拜爾為什么要選擇黑暗的環(huán)境?

②拜爾為什么要將切下的尖端放在胚芽鞘的一側(cè)?這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么?

③單側(cè)光所起的作用是什么?

講師讓學(xué)生思考，作出合理推測(cè)。

教師總結(jié)詹森和拜爾的實(shí)驗(yàn)，對(duì)達(dá)爾文的假說進(jìn)行評(píng)價(jià)和修正。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：這些實(shí)驗(yàn)初步證明尖端產(chǎn)生的刺激可能是一種化學(xué)物質(zhì)，這種化學(xué)物質(zhì)的分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)。

教師設(shè)問：如果想要證明這種“刺激”是一種化學(xué)物質(zhì)，最好的方法是直接將這種化學(xué)物質(zhì)加在胚芽鞘的上方，然后觀察現(xiàn)象。但詹森和拜爾的實(shí)驗(yàn)都還是離不開胚芽鞘的尖端。那么結(jié)合之前的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有沒有更好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而引出溫特的實(shí)驗(yàn)?

4.溫特的實(shí)驗(yàn)

教師介紹實(shí)驗(yàn)中用到的介質(zhì)轉(zhuǎn)移方法。

學(xué)生思考并討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并注意對(duì)照組的設(shè)置。

教師說明溫特實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明了前面的推測(cè)：造成胚芽鞘彎曲的刺激的確是一種化學(xué)物質(zhì)。溫特認(rèn)為這可能是一種和動(dòng)物激素類似的物質(zhì)，并命名為生長(zhǎng)素。

介紹生長(zhǎng)素的化學(xué)名稱(吲哚乙酸)，提取、結(jié)構(gòu)和在植物體中的含量，以及植物體內(nèi)具有生長(zhǎng)素效應(yīng)的其他物質(zhì)(苯乙酸、吲哚丁酸等)。

總結(jié)向光性的原因

師生共同表述：?jiǎn)蝹?cè)光照射后，胚芽鞘背光一側(cè)生長(zhǎng)素含量多于向光側(cè)，引起兩側(cè)的生長(zhǎng)不均勻，從而造成向光彎曲。

回顧生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷程，提出進(jìn)一步探究的問題

教師強(qiáng)調(diào)人類的許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)就像生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)這樣經(jīng)過一代又一代人的探索，才一步一步接近事實(shí)的真相。每一位科學(xué)家取得的進(jìn)展可能只是一小步，眾多的一小步匯合成科學(xué)前進(jìn)的一大步。關(guān)于植物向光性的研究還在繼續(xù)，科學(xué)往往在這樣的爭(zhēng)議中發(fā)展。

教師鼓勵(lì)學(xué)生就前面的實(shí)驗(yàn)及推理，結(jié)合教材P48中科學(xué)家對(duì)向光性原因爭(zhēng)議的介紹，提出自己的疑問，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生在課后繼續(xù)探究。

(二)生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布

教師結(jié)合前面的實(shí)驗(yàn)及教材，引導(dǎo)學(xué)生概述：

生長(zhǎng)素的合成部位(幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子)。

生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方式是極性運(yùn)輸(主動(dòng)運(yùn)輸，單方向)、橫向運(yùn)輸和非極性運(yùn)輸;舉例說明形態(tài)學(xué)上端和下端，板圖、動(dòng)畫解釋植物向光性的原因。

分布部位(生長(zhǎng)旺盛的部分，如胚芽鞘、分生組織、形成層、發(fā)育中的種子和果實(shí)等)。

(三)介紹植物激素的概念

學(xué)生閱讀教材P48對(duì)植物激素概念的描述，說出其他植物激素的名稱。

教師說明繼發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素后，科學(xué)家又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了與生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)相似，對(duì)植物生命活動(dòng)起重要作用的物質(zhì)，把它們統(tǒng)稱為植物激素。

教師總結(jié)植物激素的概念。

全體學(xué)生朗讀。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)與收獲

教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論：生長(zhǎng)不生長(zhǎng)看有沒有生長(zhǎng)素;向(單側(cè))光不向光(彎曲)看有沒有尖端;彎曲不彎曲看生長(zhǎng)素是否分布均勻。

收獲1：游戲：選出四名同學(xué)分別代表達(dá)爾文、詹森、拜耳和溫特，假設(shè)他們?cè)谝黄痖_了一個(gè)座談會(huì)，設(shè)計(jì)一個(gè)片段，都用簡(jiǎn)潔的一兩句話概括“自己”在生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程中的貢獻(xiàn)。(要求：語言要生動(dòng)、準(zhǔn)確)

收獲2：作業(yè)：多媒體展示。

樹的生長(zhǎng)教案【篇7】

大班科學(xué)活動(dòng)：

植物的生長(zhǎng)

執(zhí)教：

王成虎

指導(dǎo)：

燕青

活動(dòng)目標(biāo)：

1、對(duì)植物生長(zhǎng)過程感興趣。

2、能用語言描述根、莖、葉在植物生長(zhǎng)過程中的作用。

3、了解植物良好生長(zhǎng)所需的條件及根、莖、葉在植物生長(zhǎng)過程中的作用。

活動(dòng)重點(diǎn)：

了解植物的根、莖、葉在植物生長(zhǎng)過程中的作用。

活動(dòng)難點(diǎn)：

能用語言描述根、莖、葉在植物生長(zhǎng)過程中的作用

活動(dòng)準(zhǔn)備：

植物生長(zhǎng)掛圖、視頻

活動(dòng)過程：

一、開始部分

談話導(dǎo)入：請(qǐng)幼兒分享自己經(jīng)歷過的或了解的關(guān)于種植植物的經(jīng)驗(yàn)。教師：誰都見過或種植過花草樹木？你是怎樣幫助它生長(zhǎng)的？你種植的植物都發(fā)生了哪些變化？

二、基本部分

（一）、組織幼兒討論植物良好生長(zhǎng)都需要些什么條件?

（二）、結(jié)合簡(jiǎn)單圖示引導(dǎo)幼兒了解并講述植物生長(zhǎng)所需的條件。

（三）、結(jié)合植物生長(zhǎng)掛圖，引導(dǎo)幼兒了解植物的根、莖、葉在植物生長(zhǎng)過程中的作用。教師：大樹的身體有哪幾部分？每部分都有什么特點(diǎn)及特別的作用？

（四）、組織幼兒進(jìn)行語言講述小活動(dòng)：“你說，我說，大家說，聽聽誰最棒”（如：我是一棵大樹，我的根xxx，可以xxx…….。）

三、結(jié)束部分

幼兒相互講述植物生長(zhǎng)小知識(shí)。

教學(xué)反思：

植物雖然就在幼兒生活的周圍，幼兒對(duì)植物的了解其實(shí)比較少，比較淺。通過本次活動(dòng)，主要是想把幼兒零散的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)連接起來，形成對(duì)植物更深刻的認(rèn)識(shí)。幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)很感興趣，通過圖片和視頻有了了解，接下來在科學(xué)區(qū)會(huì)投放一些相關(guān)材料，比如新鮮樹葉，讓幼兒了解樹葉會(huì)“呼吸”等。

樹的生長(zhǎng)教案【篇8】

活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試在自主閱讀圖畫書的過程中，理解故事內(nèi)容，理解小狐貍住空中小屋的故事情節(jié)。

2.關(guān)注竹子的生長(zhǎng)，感受春天是萬物生長(zhǎng)的季節(jié)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：圖書

活動(dòng)過程：

一、封面導(dǎo)入(通過封面導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒觀察封面，引發(fā)對(duì)圖畫書的興趣。)

竹筍、竹子生長(zhǎng)過程視頻播放，我們看看，春天這種植物叫什么?我們餐桌上也有，它的名字叫什么?

今天講的這個(gè)故事和竹筍有關(guān)。

1.今天老師帶來了一本圖畫書，我們一起來看看封面，封面上有什么?

2.可能說的是什么?

小結(jié)：通常封面會(huì)告訴我們一些關(guān)于這本書的很多信息。比如：故事的名字、大概內(nèi)容。那空中小屋到底是什么樣的房子呢?

二、自主閱讀圖畫書(嘗試前后關(guān)聯(lián)地閱讀畫面理解故事。)

1.小鳥的家

1)小鳥的家在哪里?

小狐貍可以和小鳥一樣做這樣的空中小屋嗎?

小結(jié)：因?yàn)樾▲B有飛的本領(lǐng)，它喜歡在樹上飛來飛去，所以它把家安在了樹枝上?？上『偛粫?huì)飛。

2.小松鼠的家

1)小松鼠的家在哪里?

小狐貍和小松鼠一樣造一個(gè)一樣的空中小屋吧?

小結(jié)：原來，小松鼠有爬樹的本領(lǐng)，喜歡在樹上竄來竄去，所以它把家安在樹洞里?？上『偛粫?huì)。

3.小狐貍的空中小屋

小狐貍把家造在哪里?

小結(jié)：小狐貍為什么要住在那么高的地方，請(qǐng)大家一起跟著老師從頭開始看圖書吧。

三、完整閱讀故事——經(jīng)驗(yàn)遷移(為小動(dòng)物想辦法。)

1.為什么小狐貍的小屋會(huì)在空中?

2.原來，竹子會(huì)長(zhǎng)高，所以小狐貍的房子被竹子給頂了起來。有什么辦法幫助小狐貍從小屋里下來?小動(dòng)物想了什么辦法?

小結(jié)：其實(shí)，春天是個(gè)萬物生長(zhǎng)的季節(jié)，不僅是竹子，其他許多的花草樹木也都會(huì)生長(zhǎng)，會(huì)發(fā)生變化。如果你有興趣可以和好朋友一起在空的時(shí)候到花園里去尋找春天!

樹的生長(zhǎng)教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解小麥、花生等植物生長(zhǎng)的過程，可進(jìn)行一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，了解植物生長(zhǎng)的秘密。培養(yǎng)兒童的觀察能力。

方法與過程：學(xué)會(huì)正確的種植方法，在校園里種植自己喜歡的農(nóng)作物。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)過程的了解，讓學(xué)生知道植物的根、莖、葉有各自的作用。培養(yǎng)兒童親近自然、關(guān)心自然、熱愛自然的情感。

活動(dòng)重點(diǎn)：

在實(shí)踐中逐步形成探究和科學(xué)的態(tài)度。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

植物的種子。

活動(dòng)課時(shí)：

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、引入活動(dòng)

1、秋天來了，人們常說：春華秋實(shí)。這是個(gè)豐收的季節(jié)，給人們帶來了喜悅。（尤其是現(xiàn)在由于人工種植，無論春天、秋天，還是冬天，都能吃上水果。）

2、大家觀察了整個(gè)植物生長(zhǎng)的全過程，你們發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)有什么秘密嗎？

二、觀察并記錄在案

1、看書P16—P17頁內(nèi)容，觀察牽?；ê忘S豆的生長(zhǎng)過程，記錄它們各階段的生長(zhǎng)情況。

2、交流匯報(bào)

3、老師介紹秋天有哪些水果、蔬菜、糧食……，有勞動(dòng)才有收獲。

三、過渡：

在這收獲的季節(jié)里，我們要學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)一些農(nóng)業(yè)知識(shí)———植物是如何生長(zhǎng)的？即植物的生長(zhǎng)規(guī)律。

1、老師結(jié)合書上P17頁的圖講解：

2、植物生長(zhǎng)規(guī)律：（春種）種子——（澆水施肥、光合作用）植物生長(zhǎng)根、莖、葉————開花——結(jié)果（果實(shí)中含有種子）。

3、講書上的向日葵生長(zhǎng)規(guī)律。（書上P17頁內(nèi)容）

4、講書上的牽?；ê忘S豆的生長(zhǎng)規(guī)律。（書上P16頁內(nèi)容）

5、也有特例：像無花果就不開花。

四、知識(shí)擴(kuò)展：

1、認(rèn)識(shí)各種植物的種子。

（蘋果、梨、無花果、葡萄……的種子）

2講《十萬個(gè)為什么》中植物的《植物的秘密》的故事。

五、延伸

看來同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中真是學(xué)到了不少知識(shí)，了解了植物生長(zhǎng)的過程。植物生長(zhǎng)的秘密有許多，同學(xué)們還可以去研究很多問題。

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