四年級科學(xué)課件熱門

談到“四年級科學(xué)課件”那么這篇文章一定是值得一讀的。每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。課堂教學(xué)的成功離不開精心設(shè)計的教案。熱烈歡迎把這些參考資料當做你的學(xué)習(xí)和工作的助手！

四年級科學(xué)課件 篇1

教學(xué)目標：通過查閱資料，使學(xué)生了解地球的形狀及人們對地球的認識過程。

教學(xué)重點：了解人們對地球的認識過程；麥哲倫的環(huán)球航海的經(jīng)過。

教學(xué)準備：搜集有關(guān)地球及人們對地球的認識過程方面的資料；古人對地球的形狀、大小的猜想，蓋天說、渾天說、麥哲倫等資料。

教學(xué)過程：

一、提出問題

我們居住的地球到底是怎樣的？（圓的）那你能看見嗎？（不能）你想知道有關(guān)地球的知識嗎？今天我們就一起來研究地球。板書課題：航海家的發(fā)現(xiàn)。

二、猜想假設(shè)

1、學(xué)生討論，交流對地球的認識：地球是圓的，你是怎樣知道的？學(xué)生分組交流搜集到的資料。

師出示人造衛(wèi)星拍攝的地球照片，學(xué)生觀察地球的形狀，表面畫面，猜想地球的表面及整體狀況，認識地球的形狀。

2、師提出問題：地球是圓的？圓的怎樣？

學(xué)生根據(jù)自己的資料討論回答：地球平均赤道半徑6371千米，極半徑6356.76千米，說明地球不是正圓體，應(yīng)是橢圓體。

3、師：古人是怎樣認識地球的？

學(xué)生根據(jù)資料交流。

古代中國人認為：天圓地方.他們認為，天是圓的，像一把張開的大傘蓋在地上，地是方形的，像一個棋盤，日月星辰像爬蟲一樣過往天空。

師：這就是最早的蓋天說。板書：蓋天說。

師：出示課件讓學(xué)生觀察、思考。

師：古代印度是怎樣認識地球的？

學(xué)生根據(jù)已有資料討論，古印度人認為，世界是由幾只巨象的背撐著，世界的中央是高山。巨象站在一只大烏龜?shù)谋成稀?/p>

師：出示課件，學(xué)生看圖，觀察想象。

師：你覺得古人的猜想怎樣？他們?yōu)槭裁磿@樣去猜想？

學(xué)生討論，認識古人的猜想。

4、師：古人僅憑視覺去觀察，只看見頭頂?shù)奶欤_踏的地，那么歷史上人們怎樣證實地球是球體的？

學(xué)生根據(jù)資料，航海家的發(fā)現(xiàn)：麥哲倫的環(huán)球航海證明地球是個球體。

師出示課件（麥哲倫環(huán)球航海示意圖），讓學(xué)生說說麥哲倫航海路線，談一談麥哲倫航海的故事。

師：麥哲倫從西班牙往西航行，最后到達了原地，如果他往東航行，結(jié)果是怎樣？這說明了什么道理？

三、實施探究

師：地球到底是怎樣的？你有什么認識？

學(xué)生根據(jù)已有的資料，加上自己的猜想，探究地球的形狀，分組討論，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

請幾位同學(xué)總結(jié)對地球的認識：地球是個很大的球體

（師可適當進行補充）

讓學(xué)生畫出地球的形狀，展示給大家看，交流對地球的認識。

四、拓展創(chuàng)新

收集人類探索地球歷程的資料，想想生活中有哪些事實證明地球是球體的，說說給大家聽。

四年級科學(xué)課件 篇2

一、 教材分析：

《電路出故障了》一課首先引導(dǎo)學(xué)生討論典型的串聯(lián)電路。接著課文創(chuàng)設(shè)了電路出故障了的情境，讓學(xué)生學(xué)會查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問題的能力。在研究小燈泡不亮的原因時，鼓勵學(xué)生大膽猜想，并把猜想的結(jié)果記錄在科學(xué)文件夾上。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生想辦法對電路進行檢測，學(xué)習(xí)用一種新的方法來檢測電路——做一個電路檢測器。在電路檢測器制作完畢后，要學(xué)生思考一下，怎樣用它去檢測有故障的電路？教師最后應(yīng)說明，電路檢測器是一種檢測電路的工具，以后會經(jīng)常用到，強調(diào)它只能在實驗室檢測簡單電路，不能用來檢測220V的電路。

在學(xué)這篇課文時，學(xué)生已經(jīng)初步適應(yīng)了科學(xué)課的教學(xué)方法，再加上前面教學(xué)的鋪墊和原有的生活知識，基礎(chǔ)較好。此外，教師在課堂上把學(xué)生分成二人一組，使每個學(xué)生都有動手的機會。因此，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，重視學(xué)生積極合作，引導(dǎo)他們大膽猜想發(fā)言。

根據(jù)教材分析和學(xué)生情況，制定了以下教學(xué)目標、教學(xué)重難點及材料準備等：

1、教學(xué)目標：

（1）科學(xué)探究：會探究電路故障的原因；會用電路檢測器檢測電路。

（2）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出自己的猜想，樂于合作與交流的意識，注意滲透安全用電知識的教育。

（3）科學(xué)知識：認識電路及電路檢測器，知道什么叫電路，會做電路檢測器。

（1）每組小燈泡2個、燈座2只、電池1個、電池盒1只、導(dǎo)線3根。（這些材料有“問題”）

（2）電路檢測器：小燈泡1個、燈座1只、電池1個、電池盒1只、導(dǎo)線2 根。

（3）科學(xué)文件夾（記錄表）。 教師用：

（1）小燈泡2個、燈座2只、電池1個、電池盒1只、導(dǎo)線3 根。

（2）萬用表1只、電筆1支等。 二、 設(shè)計理念：

“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，使他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。”因此，我在教學(xué)設(shè)計時，注重以學(xué)生為主體，盡可能的為每個學(xué)生創(chuàng)造動手的機會，鼓勵學(xué)生大膽猜測，提出各自的想法，然后能夠驗證自己的猜想是否正確？使學(xué)生像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究，而這一切的基礎(chǔ)就是教師創(chuàng)設(shè)的活動。學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、在活動中探究問題、在活動中解決問題、在活動中獲得知識。

同學(xué)們，你們認識桌上的這些材料嗎？如果把它們組合起來會有什么現(xiàn)象？ 教師出示組合的電路，指出燈泡亮了，說明電流經(jīng)過了小燈泡。教師故意斷開導(dǎo)線，問：“現(xiàn)在出現(xiàn)了什么情況？這說明了什么？”

小結(jié)：這個由小燈泡、電池、導(dǎo)線組成的電流的路線叫電路。（板書電路） [設(shè)計意圖：通過小燈泡的亮滅，旨在幫助學(xué)生建立電路的概念，為下面的故障作鋪墊。]

在組合前，老師有個問題：“你們在組裝過程中看到了什么？有什么問題？”

2、比一比，哪組快？

[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境，提供有問題材料讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題。]

（三）交流討論：

1、說一說你們在實驗中看到了什么？

2、你們知道小燈泡在組裝過程中，你還有什么問題？

3、你們知道小燈泡不亮的原因嗎？小組討論，并把討論結(jié)果記在科學(xué)文件夾上。

4、交流討論的記錄，教師整理小燈泡不亮的原因。

[設(shè)計意圖：小組討論，猜測小燈泡不亮的原因，鼓勵學(xué)生提問，學(xué)會做好討論記錄，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。]

（四）做一個電路檢測器；

1、小燈泡不亮的原因找到了，你能解決這些問題嗎？說一說，你的方法是什么？

[設(shè)計意圖：這一步讓學(xué)生用已有的知識去解決電路故障，也為引出電路檢測器作鋪墊。]

2、我們還可以做一個簡單的電路檢測器來進行檢查。

3、（分發(fā)材料）學(xué)生做一個電路檢測器。（必要時，教師可以輔導(dǎo)） 展示幾組好的電路檢測器。

[設(shè)計意圖：通過動手做的方法讓學(xué)生更好的認識電路檢測器。]

4、我們用它怎么來檢測呢？教師可以指導(dǎo)使用方法，講清檢測標準，然后讓學(xué)生檢測演示。

[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)很重要，教師要指導(dǎo)使用方法，講清檢測標準，建議可以使用檢測器電路圖，這樣可以更清楚明了易懂。]

5、現(xiàn)在你能準確找到小燈泡不亮的原因嗎？在剛才的電路上試一試、找一找？

6、說一說，你們檢測出來電路是什么故障嗎？

7、你能使小燈泡重新亮起來嗎？（每組需要的材料可以派人到講臺上領(lǐng)取） [設(shè)計意圖：學(xué)生找到故障后，又自己去解決故障，有一種勝利成功的感覺。]

1、如果家里的日光燈不亮了，能不能用電路檢測器去檢測？為什么？

2、你能用其他方法檢測嗎？（教師可以在學(xué)生回答后，分別出示電筆、萬用表，而且簡要說明電路檢測器只是萬用表的一個“小弟弟”。）

[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是警告學(xué)生不能用電路檢測器去檢測220v的家用電器電路，滲透安全用電教育。此外讓學(xué)生了解其他檢測方法，增長知識，擴大視野。]

（六）小結(jié)：說說今天你學(xué)到了什么？自評自己及小組的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)所學(xué)的知識和技能，學(xué)會評價自己及他人的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，以便教師在下一輪教學(xué)中改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。]

四年級科學(xué)課件 篇3

這一課的教學(xué)活動意在指導(dǎo)學(xué)生運用對比實驗的方法，探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提出的問題——怎樣加快溶解？經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的科學(xué)探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。

本課活動較多，教學(xué)的重點應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際來確定。但有一點值得注意的是每個活動都分小組進行的`話，一節(jié)課的教學(xué)時間肯定是不夠用的。因此，可以根據(jù)的實際水平取舍。

本課的教學(xué)方法也是多種多樣，既可以放手讓學(xué)生根據(jù)課文的提示小組合作自主探究，也可以采用先指導(dǎo)再獨立研究的方法。在設(shè)計時，本文采用了第二種方法。在第一次研究時，重在讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的科學(xué)探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程，突出如何控制變量和如何設(shè)計方案。然后放手讓學(xué)生自己合作設(shè)計方案進行實驗驗證。這種由“扶”到“放”的教學(xué)，有利于農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進。

1、引導(dǎo)學(xué)生運用對比實驗的方法,探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”科學(xué)探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。

3、在活動過程進一步培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)、實事求是、科學(xué)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂趣和能力。

1、教師演示用：肥皂、攪拌棒、杯子、自來水、記錄表、抹布、。

2、小組實驗用：肥皂、攪拌棒、杯子、自來水、記錄表、熱水、自來水、小刀、糧塊、秒表、抹布。

1、復(fù)習(xí)討論，引入新課。

上節(jié)課我們研究了物質(zhì)的溶解現(xiàn)象。通過研究，我們知道了食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀四種物質(zhì)，那些有在水中溶解？

要說食鹽在水里溶解了，我們有哪些理由？

生活中，媽媽常常用肥皂來洗衣服等東西。肥皂在水里能溶解嗎？

媽媽是怎樣讓肥皂在水里溶解得快上點的？

你還有什么好辦法讓肥皂溶解得快一些？（簡要板書學(xué)生說的所有辦法）

我們今天就來研究怎樣加快溶解？

2、探究哪塊肥皂溶解得快。

剛才說的這些方法行不行，可以通過實驗進行驗證。同學(xué)們說的方法很多，我們可以一個一個地驗證，先來驗證攪拌是不是可以加快溶解。

要驗證攪拌是不是可以加快溶解，我們可以用比較實驗的方法。那么怎么做才能既公平，又能比較出攪拌比不攪拌肥皂溶解得快？

引導(dǎo)學(xué)生得出：杯子一樣大，同一種水而且一樣多，肥皂一樣大小（多大才合適？）

指導(dǎo)學(xué)生做對比實驗：一個杯子靜止不動，另一個杯子用攪拌棒攪拌。

引導(dǎo)學(xué)生描述實驗情況，得出結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)做加快溶解對比實驗的方法：猜測——設(shè)計實驗——驗證實驗——描述證明。

讓學(xué)生小組討論選擇一個問題，討論設(shè)計對比實驗。

交流修正設(shè)計方案。

按設(shè)計方案實驗，收集證據(jù)，描述證明。

反思實驗過程中不足的地方（或失敗的原因）。

討論：肥皂在什么情況下溶解得快？（注意引導(dǎo)利用多種方法綜合運用）

3、記錄糖塊溶解的時間。

研究了肥皂加快溶解，讓我們猜測一下糖塊怎樣溶解得快？（板書方法）

剛才我們研究時只有用兩個方法進行對比實驗，現(xiàn)在我們讓多種方法同時進行對比實驗，還要用上記錄時間的辦法進行實驗。

要讓糖塊在嘴里溶解，用上不同的方法，記錄溶解的時間，我們可以怎樣做？

討論一下怎么分工（六個人一組，誰看時間？誰記錄時間，其他四個同學(xué)分別采用某一種方法使糖塊在嘴里溶解？）

做了加快肥皂的溶解和加快糖塊的溶解，我們能否獨立做加快食鹽的溶解的研究？

小組討論設(shè)計實驗方案。

課外研究，記錄實驗情況，描述得出結(jié)論，下一次上課交流。

四年級科學(xué)課件 篇4

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：

一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中。

不容易溶解的物質(zhì)用過濾的方法把它從水中分離出來。

【教學(xué)方法】

實驗觀察法

情感、態(tài)度、價值觀：

體驗研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動中，能夠意識到細致的觀察才會使描述更準確。嚴格按照規(guī)范利用溶解裝置進行實驗。

【教學(xué)重點】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。

【教學(xué)難點】比較食鹽、沙、面粉在水里的'變化有哪些相同和不同。

【教學(xué)準備】

分組材料：食鹽

【教學(xué)課時】一課時

【教學(xué)過程】

一、食鹽在水里溶解了

1.學(xué)生觀察實驗：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內(nèi)，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會再攪拌，觀察它們的變化。

二、 面粉在水中溶解了嗎

1.教師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會怎樣呢？

2.學(xué)生實驗：取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內(nèi)，靜靜觀察一會兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察面粉在水中的變化。

3.組織匯報：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象？

4.教師引導(dǎo)描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？

沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？

6.教師引導(dǎo)：為了作進一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實驗的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。

7.學(xué)生實驗：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報觀察結(jié)果。

四年級科學(xué)課件 篇5

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：

風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。

過程與方法：

自制建議風(fēng)向標和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結(jié)果。

情感、態(tài)度、價值觀：

感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

【教學(xué)重點】能描述風(fēng)向和風(fēng)速

【教學(xué)難點】用自制的風(fēng)向標和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結(jié)果。

【教學(xué)準備】分組材料：制作風(fēng)向標的材料；制作小風(fēng)旗的材料。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

師：你們覺得風(fēng)是什么？能聽到，看到風(fēng)嗎？能用能想到的描述風(fēng)的詞語來描述風(fēng)嗎？

二、探究內(nèi)容：

（一）風(fēng)向和風(fēng)向標

1、出示風(fēng)向圖，簡單介紹

簡單介紹，風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向，可以用八個方位來描述風(fēng)向。

2、你能通過風(fēng)水動旗面的情況來辨別風(fēng)向嗎？簡單練習(xí)。

小結(jié)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標來測量，風(fēng)向標的箭頭指向的是風(fēng)吹來的方向。

3、制作風(fēng)向標，并測量風(fēng)向

（1）出示自制風(fēng)向標。介紹制作方法

（2）小組討論：風(fēng)向標的使用方法

（3）問：我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添加到當天的天氣日歷上呢？

（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風(fēng)向？

（二）風(fēng)速和風(fēng)速等級

1、問：風(fēng)向可以用風(fēng)向標進行測量，那么風(fēng)速也可以測量嗎？

2、介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測量風(fēng)速，熟悉“蒲福風(fēng)力等級”表。我們制作小風(fēng)旗來測量。

3、分組制作小風(fēng)旗，研究使用方法

（三）實地觀察

1、測量風(fēng)向和風(fēng)速

2、記錄到天氣日歷中

第五課

降水量的測量

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：

降水量的多少可以用雨量器來測量。

過程與方法：

制作簡易的雨量器，并學(xué)會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄。

情感、態(tài)度、價值觀：

保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認真仔細的觀察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測。

【教學(xué)重點】知道降水量的多少可以用雨量器來測量

【教學(xué)難點】學(xué)會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄

【教學(xué)準備】分組材料：制作雨量器的材料：制作說明書一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，紙帶，膠帶紙；噴壺

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、 降水也是天氣的一個重要特征，那么，我們怎么判斷雨下得多大呢？

生自由說：通過觀察雨滴的大小，雨下的時間長短

介紹氣象學(xué)家是用雨量器來測量降水量和根據(jù)降水量的多少來區(qū)分雨的等級的。

二、探究內(nèi)容：

（一）用雨量器測量降水量

1、出示自制簡易雨量器

生根據(jù)制作說明書，嘗試制作雨量器

2、 展示自制簡易雨量器，討論：雨量器的口徑大小是否對測量有影響？用大小不同的雨量器測量降水也可以嗎？

3、 小結(jié)

4、 模擬降雨，初步感知怎樣收集和測量降水量。

（二）降水量的觀察和測量

1、討論：雨量器使用的注意事項。

如：收集完“降水”，注意不要讓雨量器內(nèi)的“降水”溢出；讀數(shù)時，要把雨量器平放在桌面上，視線與雨量器內(nèi)的水面保持平行。

2、指導(dǎo)記錄“降水量填充圖”

3、指導(dǎo)學(xué)生課后開展降水量測量和記錄活動。

第六課

云的觀測

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：

根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；云在天空中是會變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來臨。

過程與方法：

根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

情感、態(tài)度、價值觀：

在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關(guān)于云的觀察。

【教學(xué)重點】根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

【教學(xué)難點】根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

【教學(xué)準備】分組材料：不同形狀的云的圖片，直徑約30cm的圓片，白紙

【教學(xué)過程】

一、描述云

1、 出示“云”字。問：關(guān)于云，你能想到什么？用網(wǎng)狀圖記錄學(xué)生想法。

二、探究內(nèi)容：

（一）觀察云

1、問：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？

2、師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區(qū)分。

3、室外觀察，明確任務(wù)：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過程中，會產(chǎn)生哪些聯(lián)想

4、反饋

（二）對云進行分類

1、分組活動：根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給云進行分類

2、生匯報

3、閱讀資料，了解科學(xué)家對云進行分類的方法。

4、再次觀測，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。

第七課

總結(jié)我們的天氣觀察

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：

天氣是不斷變化的，對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，可以幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

過程與方法：

統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：

感受到長時間進行科學(xué)觀察和記錄。

【教學(xué)重點】對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

【教學(xué)難點】統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。

【教學(xué)準備】氣溫統(tǒng)計表、云的統(tǒng)計表、風(fēng)的統(tǒng)計表、平均降水量的統(tǒng)計表

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、 經(jīng)過進一個月的天氣觀察，在天氣日歷中我們已經(jīng)記錄了很多相關(guān)天氣信息，今天，我們對這些信息進行整理、總結(jié)和分析，可以幫助我們認識天氣的某些特征。、

二、探究內(nèi)容：

（一）統(tǒng)計天氣信息

1、討論統(tǒng)計方法。

（1）可以從天氣日歷上將相應(yīng)的小紙卡取下來，然后分類

（2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄

2、分組統(tǒng)計

發(fā)給相應(yīng)小組氣溫統(tǒng)計表、云的統(tǒng)計、風(fēng)的統(tǒng)計表、平均降水量的統(tǒng)計表

（二）分析天氣信息

1、反饋：（1）統(tǒng)計云量的小組：有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪種天氣最多？哪種天氣最少？

（2）統(tǒng)計云的類型的小組：哪種類型的云最常見？哪種類型的云最少見？

（3）統(tǒng)計風(fēng)向的小組：主要刮哪個方向的風(fēng)？

（4）統(tǒng)計風(fēng)速的小組：這段時間里刮風(fēng)的天氣多嗎？通常刮大風(fēng)還是微風(fēng)？

（5）統(tǒng)計降水量的小組：這一季節(jié)的降水量有什么特點？

2、問：綜合各組的統(tǒng)計和分析匯報，能對這段時間的天氣情況進行概括總結(jié)嗎？

3、單元評價

（1）問：今天天氣怎樣？

（2）互評這個單元的學(xué)習(xí)情況

四年級科學(xué)課件 篇6

四年級科學(xué)幼兒園教案

主題: 植物的生長和變化

教學(xué)目標:

1. 認識和理解植物的生長過程和變化

2. 掌握植物的生長需求和環(huán)境變化對植物的影響

3. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄和思考的能力

4. 培養(yǎng)學(xué)生對植物生長的興趣和保護植物的意識

教學(xué)重點:

1. 講解植物的生長過程和變化

2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力

3. 培養(yǎng)學(xué)生對植物的保護意識

教學(xué)準備:

1. 植物的圖片、幻燈片或視頻

2. 植物的苗種、盆土、花盆等實物材料

3. 學(xué)生的觀察和記錄表

4. 活動用紙、顏料、畫筆等

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入 (5分鐘)

1. 利用圖片、幻燈片或視頻向?qū)W生展示不同植物的形態(tài)和生長過程。

2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察植物的不同部分，如根、莖、葉、花和果實，并詢問學(xué)生他們對植物有什么了解和想知道的問題。

二、植物的生長過程 (15分鐘)

1. 講解植物的生長過程，包括種子發(fā)芽、幼苗生長、花的開放和結(jié)果。

2. 通過圖片、實物模型或幻燈片展示不同植物的生長過程，讓學(xué)生觀察并描述每個階段的變化。

3. 引導(dǎo)學(xué)生思考植物每個階段的生長需求，如光、水、空氣和養(yǎng)分。

三、植物的生長需求 (15分鐘)

1. 利用實物材料或幻燈片展示植物生長所需的環(huán)境條件，并讓學(xué)生參與討論。

2. 引導(dǎo)學(xué)生思考植物在不同環(huán)境條件下的生長情況，如光照不足會使植物長得高而懶散，水分不足會導(dǎo)致葉子枯萎等。

四、植物的觀察和記錄 (20分鐘)

1. 分發(fā)學(xué)生觀察和記錄表，讓學(xué)生自行選擇一棵植物進行觀察和記錄。

2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察自選植物的根、莖、葉和花等部分的變化，并記錄在觀察表上。

3. 鼓勵學(xué)生以圖片、繪畫或文章的形式記錄他們的觀察結(jié)果，并展示給同學(xué)們分享。

五、植物的保護意識培養(yǎng) (15分鐘)

1. 通過圖片或?qū)嵨镎故局参锩媾R的問題，如亂砍濫伐、空氣污染和水污染等。引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題對植物和人類社會的影響。

2. 引導(dǎo)學(xué)生討論并提出如何保護植物的建議和措施，如植樹造林、減少使用化學(xué)肥料等。

六、小結(jié)和延伸活動 (5分鐘)

1. 對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進行小結(jié)，讓學(xué)生回答植物的生長過程和變化的問題。

2. 布置延伸活動，如要求學(xué)生在家里觀察和記錄一棵植物的生長變化，并下節(jié)課分享他們的觀察結(jié)果。

教學(xué)反思:

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解和理解植物的生長過程和變化，掌握植物的生長需求和環(huán)境變化對植物的影響。同時，通過觀察和記錄植物的生長變化，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和思考能力。通過引導(dǎo)學(xué)生討論植物面臨的問題和提出保護植物的建議，培養(yǎng)了學(xué)生對植物的保護意識。此外，通過與家庭合作，延伸了學(xué)生的觀察和記錄能力。整節(jié)課的設(shè)計讓學(xué)生通過觀察、思考和實踐的方式來學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四年級科學(xué)課件 篇7

自古典時代，科學(xué)作為一種知識已緊密聯(lián)系在一起的理念。科學(xué)的方法奠定了基礎(chǔ)，強調(diào)實驗數(shù)據(jù)及其結(jié)果的重現(xiàn)性。

教學(xué)目標：

1、知識技能：知道什么是蒸發(fā)，蒸發(fā)時吸收熱量，理解影響蒸發(fā)快慢的因素，并能用蒸發(fā)的初步知識解決生活中的實際問題。

2、過程方法：經(jīng)歷影響蒸發(fā)快慢因素的實驗探究過程，能會獲取的信息數(shù)據(jù)進行處理，領(lǐng)會科學(xué)的探究方法。

3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，培養(yǎng)科學(xué)看問題的意識，體驗合作的快樂。

1、（師用手蘸水在黑板上寫“水”）同學(xué)們認真觀察，（等字消失后再驚奇地問）你們看到了什么？（學(xué)生交流）

2、你也能讓水消失嗎？來，伸出你的`手輕輕的沾一下水，在手背上劃一下，認真觀察，仔細體會。（學(xué)生動手實驗）

3、你們看到了什么？有什么感覺？（學(xué)生交流）水真的是消失了嗎？這種現(xiàn)象在科學(xué)上叫做蒸發(fā)。（板書課題：蒸發(fā)）

5、通過剛才的交流你認為蒸發(fā)到底是怎么回事？或者說蒸發(fā)具有哪些特征？（學(xué)生交流）

6、水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。（板書：水——水蒸氣，）自然界中的水以三種形態(tài)存在，一種是液體狀態(tài)也就是我們所說的水（板書：液體），一種是氣體狀態(tài)也就是我們今天所認識的水蒸氣（板書：氣體），還有一種是固體狀態(tài)。一年四個季節(jié)哪個季節(jié)沒有蒸發(fā)現(xiàn)象發(fā)生？一天24小時哪個時間里沒有蒸發(fā)現(xiàn)象？所以，蒸發(fā)現(xiàn)象需要在什么特定的溫度下進行嗎？所以，我們可以說水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。（板書：任何溫度）

2、手感覺涼，這說明什么？大家猜測一下：一只手上有水，水要變成水蒸氣飛散到空氣中，另一只手沒有水，一只手感覺涼，另一只手沒有這種感覺。這可能是？（學(xué)生交流）

3、剛才我們是通過人的感覺進行的猜測，為了證實這個猜測對不對，下面我們來借助溫度的測量工具——溫度計，再來做一個實驗。

4、每個小組都有幾個溫度計，我們先來讀出溫度計上的度數(shù)，然后把溫度計的玻璃泡插入濕的紗布中，認真觀察，看看度數(shù)有什么變化，把數(shù)據(jù)的變化記錄下來。（學(xué)生實驗）

5、你們在實驗中看到了什么現(xiàn)象？這一組數(shù)據(jù)說明什么？（學(xué)生交流：怎樣獲取數(shù)據(jù)，分析得出什么結(jié)論）

6、對，水蒸發(fā)需要吸收熱，（教師板書：吸收熱）所以當水從我們手上蒸發(fā)時帶走了我們手上的熱量。所以我們的手才會感覺有些涼。

（洗完澡、從泳池出來、夏天地面灑水、天熱時用水洗洗、海邊冬暖夏涼）

8、生活中我們經(jīng)常利用蒸發(fā)吸熱來解決一些實際問題。我們知道高燒病人除了打針吃藥外，還有一些輔助手段幫助退燒。如：用溫水、酒精擦拭身體；將病人的衣服解開等。這么做有什么依據(jù)？（學(xué)生交流）

活動三、探究“影響水蒸發(fā)快慢的因素”

1、前面我們說過水在任何溫度下都會蒸發(fā)，既然水在任何溫度下都可以蒸發(fā)，那么是不是在任何溫度下水的蒸發(fā)速度都一樣呢？大家都有過曬衣服的經(jīng)歷吧，衣服干的越快說明水蒸發(fā)的？老師這里有一件濕衣服，你看該怎么曬？（出示文字1）根據(jù)以上現(xiàn)象，你猜想一下，蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關(guān)？（學(xué)生交流）

2、大家的猜測對不對呢？我們還是用實驗來驗證吧！小組交流確定自己的實驗內(nèi)容。然后根據(jù)實驗內(nèi)容和桌上的實驗^器木才，討論一下你們準備怎樣進行這個實驗？待會兒我們再來交流各組的實驗方案。（學(xué)生討論）

增加空氣流動量，你有哪些方法？由于時間關(guān)系和^器木才的限制，這個實驗我們可以留到課后來做。

5、各小組先確定分工，讓組內(nèi)每一個同學(xué)都有自己的任務(wù)，然后再開始實驗。實驗中，要求同學(xué)們認真觀察、認真記錄。我們將以小組同學(xué)的整體表現(xiàn)來評價小組的成績。

7、得出結(jié)論：提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通都可以使水蒸發(fā)的更快。（板書：提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通）

8、生活中哪些現(xiàn)象證明蒸發(fā)的快慢與這三者有關(guān)系？

（仙人掌、曬糧食、曬衣服、搖扇子、曬地瓜干、干手器、烘烤衣服、天熱時抖衣服、脫衣服、洗頭后用吹風(fēng)機吹頭發(fā)）

這節(jié)課你有什么收獲？這些收獲是怎么來的？（學(xué)生交流）我們就是通過觀察、實驗、分析、歸納得出科學(xué)的結(jié)論。

1、氣象臺每天都用儀器對天氣進行觀測。我們能不能想辦法制作天氣預(yù)報器呢？有興趣的同學(xué)可以參考課本74頁的制作方法，也來完成一個簡易的“天氣預(yù)報器”

2、水蒸發(fā)的現(xiàn)象在我們的生活中無處不在，調(diào)查一下水的蒸發(fā)給人類生活帶來的利弊。

3、對加快空氣流通可以提高蒸發(fā)速度這一實驗感興趣的同學(xué)，可以在課后把這個實驗做一做，來進一步驗證我們的結(jié)論。

四年級科學(xué)課件 篇8

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

大家早上好！

我是2號參賽選手，下面我就對《食物在體內(nèi)的旅行》這一節(jié)課的教材理解和教學(xué)過程設(shè)計向各位做個匯報。

一、教學(xué)資源分析

1．教材分析

《食物在體內(nèi)的旅行》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第四單元第5課的內(nèi)容。本課的教學(xué)涉及到消化系統(tǒng)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道消化系統(tǒng)的主要功能是將食物攝入體內(nèi)，分解食物，吸收消化的食物。

本單元的開始階段，學(xué)生已經(jīng)認識了“身體的結(jié)構(gòu)”，以及“骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉”接著用“跳動起來會怎樣”引領(lǐng)學(xué)生認識到運動后引起的各種生理現(xiàn)象，了解呼吸系統(tǒng)的功能和血液循環(huán)系統(tǒng)的功能，并建立保護心臟、保護肺的意識。本節(jié)課“食物在體內(nèi)的旅行”也是在回答一個相關(guān)的問題“跳動需要消耗能量，而能量從哪里來呢？”通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步認識主要的消化器官以及功能并建立起食物的消化需要多個器官共同參與完成的認識。下一節(jié)課“口腔里的變化”也是表現(xiàn)一種人體結(jié)構(gòu)之間的相互依存關(guān)系，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生在認識上建立聯(lián)系，具有啟下的功能。

2．學(xué)情分析

人體要對吃下去的食物進行消化，用來獲取運動所需要的能量，這是四年級學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。但是對于一個四年級學(xué)生來講，人體的消化系統(tǒng)對于他們而言還是比較陌生的, 即使了解消化器官都有哪些,也不清楚這些器官是什么樣的，都有怎樣的功能和特點，這些器官又在人體的哪個位置呢？這是學(xué)生所陌生的。 那么由于消化系統(tǒng)的組成和功能本身就比較枯燥，純理論的灌輸可能達不到預(yù)期的教學(xué)目標。因此，在教學(xué)的設(shè)計上就要根據(jù)學(xué)生年齡的特點,選擇學(xué)生感興趣的方式來進行教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力。因此，我力求在學(xué)生對日常生活認識的基礎(chǔ)上，通過一系列小組合作討論、觀看視頻資料等活動幫助學(xué)生對《食物在體內(nèi)的旅行》進行研究，進一步認識發(fā)現(xiàn)有關(guān)科學(xué)問題，激發(fā)孩子們的科學(xué)探究興趣。

二、教學(xué)理念分析

科學(xué)課程標準中提出：“通過科學(xué)課程的`學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識,并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。本課教學(xué)中以發(fā)展學(xué)生的主體作用、自學(xué)能力為主要目的，認識消化系統(tǒng)的組成、功能。以小組合作的方式交流信息，自主找尋答案為教學(xué)方式，在設(shè)計教學(xué)過程時遵循了以下理念：

1.《科學(xué)究竟是什么》一書中闡述，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)首先是合作，其次才是競爭。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的傾聽能力，表達能力等都得到提升。此外，我們還要強調(diào)，小組合作學(xué)習(xí)并不等于放棄獨立思考。因此本節(jié)課采用了學(xué)生自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。

2.本節(jié)課是典型的“暗箱課”， 其教學(xué)難點主要在于無法給學(xué)生可以探究的實體，難讓學(xué)生的探究有深度。本課主要讓學(xué)生通過大量的與消化系統(tǒng)相關(guān)的文字、圖片、視頻等補充資料，并從大量的模擬體驗中去感悟、探究，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和邏輯推理能力，學(xué)生在探究前后能在認識上得到提升和完善。因此，本節(jié)課在教學(xué)過程中采用模擬實驗，讓學(xué)生有了形象、直觀的感知，有效推進概念的建構(gòu)。

3.學(xué)生科學(xué)概念的建立是在原有概念的基礎(chǔ)上的，科學(xué)概念的建立過程是暴露學(xué)生原概念并借助于科學(xué)探究活動對已暴露的原概念進行重新修正、組合的過程。因此本節(jié)課，我充分讓學(xué)生展示已有的科學(xué)概念，然后再通過一系列的討論、觀看資料等活動有目的地進行更正，讓正確的科學(xué)概念替代學(xué)生腦海中錯誤的原有概念。

三、教學(xué)目標分析

情感、態(tài)度、價值觀：

1.愿意在獨立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，合作交流。

2.正確對待研究中不完善的認識，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認識。

過程與方法：

1.在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制出食物消化過程圖，并能夠在不斷認識的過程中，對自己畫的食物消化過程圖進行補充完善。

2.查閱資料，了解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的過程，對照資料能夠完善自己對人體消化器官的認識。

科學(xué)概念：

1.人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。

2.人體的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。

四、教學(xué)重、難點分析

教學(xué)重點：學(xué)生能夠知道消化系統(tǒng)中的消化器官以及各自的主要功能。

教學(xué)難點：了解食物在消化道里的運動方式。

五、教學(xué)材料分析

記錄單；模擬胃的蠕動實驗用的塑料口袋、水、切成小塊并煮熟的蔬菜和饅頭；模擬食道輸送食物實驗用的透明塑料軟管、熟米飯粒；人體消化器官圖。

六、教學(xué)過程分析

一、設(shè)置情境、引發(fā)探究

課的一開始，我設(shè)置一個孩子吃飯的情境，然后讓學(xué)生分組在人體輪廓上標示出吃下去食物的旅行路線。

（設(shè)計理念：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是調(diào)動學(xué)生的積極性，暴露學(xué)生的前概念，為后續(xù)科學(xué)概念的建立奠定基礎(chǔ)。同學(xué)們對畫食物旅行圖很感興趣，那么食物在人體到底怎樣被吸收、分解、消化的,學(xué)生心里存在著許多疑問，探究知識的愿望也就越加強烈，這也為探索新知識做好了鋪墊。）

二、借助資料，了解消化系統(tǒng)。

第二環(huán)節(jié)，我以圖片的形式出示消化系統(tǒng)圖，學(xué)生對食物所經(jīng)過的消化器官有了基本的了解，并能在自己的身體上指出大致的位置，同時說出食物的旅行順序，并在小組中能夠講述。

（ 設(shè)計理念：韋鈺院士曾經(jīng)說過“只靠學(xué)生自發(fā)的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)，并不是有效的學(xué)習(xí)方法”，我理解有時候教師的“教”也是必要的，我想學(xué)生對于看不見的消化器官比較陌生，這時候還是由我直接告訴他們，讓他們形成清晰的、準確的科學(xué)概念好一些。 ）

三、小組合作，探究消化器官功能及其特征

在本環(huán)節(jié)，是學(xué)生對消化器官的具體認識，在教學(xué)過程中如何讓學(xué)生獲得直觀的感性認識是需要突破的難點。消化器官除了圖之外，不可能有實物提供給學(xué)生，如何讓學(xué)生的主觀判斷變?yōu)榭梢钥陀^研究的實體呢？如何讓學(xué)生的探究深入而不空洞呢？我作如下設(shè)計：

首先，在小組交流討論時發(fā)放各個消化器官的知識卡，讓學(xué)生通過收集文字圖片資料來探究消化器官功能特征。為了學(xué)生在交流匯報中有比較貼近實際的體驗，我設(shè)計了演示、體驗活動。探究食道時，我設(shè)計出示一根吸管，以模擬食道，在不直的情況下讓學(xué)生可以對比出食道需要直及需要有力送等特征。探究胃的功能時，給每個小組準備了一份胃模擬演示實驗。在探究小腸吸收營養(yǎng)的功能特征時，讓學(xué)生感受小腸的長度，以了解食物正是在細長的小腸中營養(yǎng)被充分吸收。同時學(xué)生在模擬實驗中能有所發(fā)現(xiàn)，并思考自己的健康飲食觀念等。

（設(shè)計理念：本環(huán)節(jié)的設(shè)計我力求讓學(xué)生的獨立思考與小組合作相結(jié)合，這樣真正做到個體發(fā)展與小組發(fā)展同步進行。讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)形式中學(xué)會思考、學(xué)會交流、學(xué)會合作、學(xué)會探究、學(xué)會分享。另外，幾個模擬實驗具有很強的針對性，讓學(xué)生對消化器官的具體認識有了質(zhì)的的提升。）

四、建立科學(xué)概念，拓展延伸。

以動畫的形式，模擬再現(xiàn)食物在體內(nèi)的旅行，并修正自己的食物旅行圖，講述食物旅行的路線及消化過程。同時，讓學(xué)生帶著新的問題離開課堂：各消化器官具體的消化過程又是怎樣的呢？除了這些食物所經(jīng)過的主要消化器官外，還有哪些器官參與了輔助消化呢？你在課堂中還想到了哪些健康飲食的知識呢？

（設(shè)計理念：本環(huán)節(jié)是學(xué)生建立科學(xué)概念的環(huán)節(jié)，通過一系列活動學(xué)生對消化系統(tǒng)和消化器官有了清晰的、科學(xué)的認識，因此讓學(xué)生修改課堂開始繪制的食物旅行圖，是鞏固所掌握的科學(xué)概念的一個過程。此外，帶著問題離開科學(xué)課堂能夠有效地將科學(xué)探究延伸到課后，讓學(xué)生將課內(nèi)外聯(lián)系起來，使科學(xué)學(xué)習(xí)的連續(xù)性、科學(xué)技能的發(fā)展，科學(xué)知識的運用與家庭、社會結(jié)合起來。）

五、我的思考：

科學(xué)課是一門包羅萬象、知識體系龐雜的學(xué)科。對教師的個人知識儲備、動手能力、創(chuàng)新意識的要求較高。但教師必竟不是百科全書，有時無法回答學(xué)生千奇百怪的問題。另外，教學(xué)時間有限，有時也無法滿足所有學(xué)生的好奇。所以，老師應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)探究的方法，保留學(xué)生的疑問，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、研究科學(xué)的興趣；教會他們用科學(xué)的方法去思考；用科學(xué)的方法去創(chuàng)造；用科學(xué)的方法去改善生活。使之青出于藍而勝于藍！

以上是我對這一節(jié)課的理解，不妥之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評指正！謝謝！

四年級科學(xué)課件 篇9

１．導(dǎo)入。“前面我們了解到，改革開放的中國已經(jīng)邁進了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的門檻，科學(xué)技術(shù)又為農(nóng)業(yè)插上了騰飛的翅膀，向著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的目標大踏步地前進。我國的農(nóng)業(yè)不只為我國，同時也為世界做出了偉大貢獻?！?/p>

我們偉大的祖國用只占世界七分之一的耕地解決了占世界五分之一人口的吃飯問題，免除了饑餓；（２）我國有４．７億人口從事著農(nóng)業(yè)勞動，我國與世界各國進行著農(nóng)產(chǎn)品的交流。

“中國的農(nóng)產(chǎn)品滿足了我們本國的需要，為什么還要出口到世界各地？”通過討論知道，我國既出口農(nóng)產(chǎn)品，也進口農(nóng)產(chǎn)品；把我們出產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品銷往需要這些產(chǎn)品的國家和地區(qū)，也從國外買進需要的農(nóng)產(chǎn)品，這就是世界上國家與國家之間的交流和貿(mào)易往來。

奶制品、畜產(chǎn)品等農(nóng)產(chǎn)品？”然后組織同學(xué)指圖討論。同時參考閱讀教科書第１８頁的“我國出口的主要農(nóng)產(chǎn)品和數(shù)量”統(tǒng)計圖和第１９頁“我國進口的主要農(nóng)產(chǎn)品和數(shù)量”統(tǒng)計圖。

４．發(fā)表與交流。

（上標注我國出口和進口農(nóng)產(chǎn)品的情況，依照教科書第生豬、蔬菜、水果等農(nóng)產(chǎn)品遠銷到日本、非洲、歐洲、大洋洲、北美洲、南美洲；同時我國還從北美洲購進小麥、柑橘等農(nóng)產(chǎn)品，從南美洲購進小麥、可可、香蕉、咖啡等農(nóng)產(chǎn)品，從大洋洲購進羊毛，從非洲進口咖啡，從歐洲進口牛皮、奶制品等農(nóng)產(chǎn)品。

（奶制品、畜產(chǎn)品等。這主要是指市場上經(jīng)?？梢砸姷降倪M口農(nóng)產(chǎn)品，例如：泰國香米，美國柑橘、提子，荷蘭奶粉、雀巢咖啡、吉百利巧克力、澳毛制品等。

５．教師總結(jié)?！巴ㄟ^學(xué)習(xí)，我們了解了隨同著人類悠悠幾千年的歷史，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一直在不間斷地發(fā)展著，是勞動者在從事著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，是他們的發(fā)明不時地發(fā)展著農(nóng)業(yè)，是科學(xué)技術(shù)大大加快了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展?！?/p>

安排家庭作業(yè)。

給教師的建議

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況比較清楚。

２．教學(xué)中，教師可以從日常生活中的農(nóng)產(chǎn)品來引發(fā)同學(xué)對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化方面的考慮。

家庭作業(yè)

調(diào)查活動：在家長的帶領(lǐng)下，從商店、超市等地方了解有哪些進口的農(nóng)產(chǎn)品，這些農(nóng)產(chǎn)品是從哪個國家進口的。

評價建議

四年級科學(xué)課件 篇10

各位評委老師：

我說課的題目是四年級科學(xué)《認識常見巖石》。

本課是蘇教版《科學(xué)》四年級下冊第五單元的第一課，與《巖石和礦物》、《認識礦物的性質(zhì)》、《日益減少的礦物資源》共同組成“巖石與礦物”單元，本單元屬于“地球與宇宙”部分的內(nèi)容，是小學(xué)科學(xué)教材的重要教學(xué)內(nèi)容之一，同時也為后續(xù)學(xué)習(xí)“地球運動和地表變化”作好鋪墊。

本課教材共分為三個部分：第一部分：介紹巖石組成地球的外殼，覆蓋在地球表面通過圖片導(dǎo)入，提出問題“對于巖石，你了解多少”？為后面學(xué)習(xí)巖石的特征，巖石的種類建立聯(lián)系，作好鋪墊；第二部分：引導(dǎo)學(xué)生仔細研究各種巖石，多角度了解巖石的特征，并對巖石進行分類；第三部分：初步了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的形成過程。

學(xué)生對于巖石可以說既熟悉又陌生，說熟悉是因為巖石是一種大家經(jīng)常能見到的東西，說陌生是因為這些已有的知識經(jīng)驗對于學(xué)生來學(xué)，還處于表面的認知狀態(tài)，只是一些零碎、雜亂、單一的片斷，對于巖石的特性，還沒有形成比較清晰、科學(xué)的認識。

1、會用感官和工具認識常見的巖石，并能在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)巖石的一些特性。

2、能夠用相關(guān)的分類標準（如顏色、形狀、軟硬等）對巖石分類。

3、能查閱巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的有關(guān)資料。

4、能夠用自己喜歡的方式記錄觀察結(jié)果，能夠用恰當?shù)脑~語描述觀察實驗等探索性活動。

1、知道常見巖石在顏色、結(jié)構(gòu)、軟硬等方面的不同和遇酸反應(yīng)中的不同特征。

2、認識巖石有三種類型：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖，初步了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的過程。

1、欣賞自然界巖石的美麗，產(chǎn)生喜愛祖國山水的美好情感。

第一部分：我采用看圖――賞石頭――設(shè)質(zhì)疑――引導(dǎo)提問題。

通過學(xué)生的觀察，了解巖石分布――接觸自己搜集的實物賞識自然美→產(chǎn)生質(zhì)疑。

第二部分：采用設(shè)計研究方案――選擇實驗方法――組織分工――分組操作――觀察討論――組織交流――比較分類。

1、課件出示圖片，學(xué)生欣賞后提問：從圖片中你看到了什么？欣賞完圖片，同學(xué)們會產(chǎn)生疑問：這些美麗石頭哪來的？

出示另一幅圖告訴大家：地球表面大部分被海水覆蓋，有的地方被土壤裹上“薄毯”，有的`地方卻裸露在外，這種裸露在外的物質(zhì)，就是我們既熟悉又陌生的巖石，剛才我們看到了美麗石頭都是巖石。

2、了解學(xué)生對巖石的已有認識。

學(xué)生欣賞自己搜集到的石頭。

提問：

（1）關(guān)于巖石，你都知道些什么？

通過這個活動了解學(xué)生對巖石已有的認知水平，在此基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)、調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)的方案。

（2）關(guān)于巖石，你還有什么問題想問嗎？

3、將學(xué)生提出的問題進行歸類板書。

1、同學(xué)們提出了許多問題，今天我們在課堂上先對巖石的特征進行研究。

2、你們打算采用什么方法對這些巖石進行研究呢？

引導(dǎo)學(xué)生回顧三年級水、土壤的研究方法，讓他們自己說出觀察巖石的方法，進一步鞏固、深化三年級下冊所提出的用多種方法對物體進行觀察的手段。學(xué)生會提出用放大鏡看，用手摸，用刀刻，把巖石放入水中等方法，這些方法我們以前都已接觸過，不必作詳細指導(dǎo)，只要提醒大家在實驗過程中注意安全。

四年級科學(xué)課件 篇11

教學(xué)目標

1/能夠?qū)φ杖梭w骨骼，完成骨骼接力。

2/知道成人骨骼由206塊骨構(gòu)成。

3/懂得骨骼有運動、支撐和保護的作用。

4/知道骨干里有骨髓和血管，骨髓可以制造血細胞。

5/知道骨硬而結(jié)實，可以生長。

教學(xué)重點

知道骨骼有運動、支撐、保護的作用。

教學(xué)難點

拼人體骨骼圖

教具

剪刀、硬卡紙、膠水

課時安排

　一課時

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

準備實驗用的器材、收集有關(guān)骨骼方面的知識。

　二、展示

( 一)、觀察圖片，揭示課題

1.提問：同學(xué)們見過建筑工人是如何造房子的嗎?建筑工人為什么預(yù)先要搭建鋼筋框架呢?(電子幻燈片出示建筑工地的鋼筋框架)

2.(電子幻燈片出示竣工后的大樓)提問：大樓建成了，原來的鋼筋框架怎么不見了?

3.談話：與鋼筋框架一樣，人體內(nèi)部也有一個框架，但不是由鋼鐵建成的，而是由骨骼構(gòu)成的。(揭示課題：骨骼)

(二)引導(dǎo)學(xué)生探索人體的骨骼結(jié)構(gòu)

1.活動：每人用力摸摸自己的身體，看能摸出幾塊骨頭?

2.交流：我們?nèi)淼墓穷^分為三部分——頭，軀干，四肢。你摸出了幾塊骨頭?

3.比較：與活動記錄里的骨骼分布圖比較一下。

4.手是我們身體最靈巧的部分，剛才大家說我們的手是由(借助學(xué)生回答)塊骨構(gòu)成。現(xiàn)在讓我們來看手的X光照片，數(shù)一下共有幾塊骨?

5.學(xué)生匯報交流。

6.講解：手骨共有27塊，成人全身的骨頭共有206塊，這些骨連接起來就構(gòu)成了人體骨架，人體的骨架就叫做骨骼。

7.觀察骨骼模型。

(1)頭骨是什么樣的?

(2)軀干骨包括哪些骨?胸骨、肋骨、脊柱分別是什么樣的?

(3)手臂骨包括哪些骨?大腿骨的幾塊大骨分別是什么樣的?

8.游戲——看誰說得快。

(1)老師指骨骼模型，學(xué)生說骨的名稱;

(2)學(xué)生對照骨骼模型，摸摸自己骨骼的各個部分。

(3)老師說出骨的名稱，學(xué)生在自己身上指出。

9.活動：把活動上的人體骨骼貼在硬紅色板上，剪下來，拼成一副完整的人體骨骼。

(三)觀察骨的結(jié)構(gòu)

1.提問：你們知道自己的骨頭是什么嗎?

2.說明：我們現(xiàn)在不能把自己剖開來看自己的骨頭，更不能把自己的骨頭敲開進行觀察。那怎么辦?

3.活動：分組觀察動物的骨頭，要求看它是什么樣子的,用圖畫或語言記錄下來。

4.學(xué)生匯報，交流。

5.講解;和其他動物骨頭一樣，人的骨頭也是又硬又結(jié)實，它既不是實心的也不是無生命的，骨骼可能生長;骨頭中間的軟物質(zhì)叫骨髓，它能制造血細胞。

(四)了解人體骨骼的作用

1.觀察圖片，小組討論：人的骨骼有什么作用?

2.學(xué)生匯報，交流。

3.(出示人站立圖)談話：人能站得住，坐得穩(wěn)，靠什么?(骨骼)骨骼是人體的支架，它具有什么作用?(板書：支撐)

4.(出示顱腔，胸廓圖)講述：頭骨里面裝有人體的什么器官?胸骨、肋骨、脊柱圍成一個籠子，里面裝有什么?腦、心、肺等都是人體內(nèi)部重要器官，想一想，骨骼起著什么作用?(板書：保護)

5.(出示人體彎腰運動圖)提問：這說明骨骼還具有什么作用?(板書：運動)

6.請一名學(xué)生站在全班同學(xué)面前，向兩側(cè)、向前彎曲自己的軀干，討論還有哪些骨頭參與了運動。

　三、反饋

說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

板書

骨骼

支撐

保護

運動

四年級科學(xué)課件 篇12

1.認識浮力，知道浮力是指漫入水中的物體，會受到豎直向上托舉的力，正因為有浮力，物體才能漂浮在水面上。

2.通過實驗研究下沉的物體是否受到浮力的影響，懂得不管物體是漂浮在水面上，還是沉在水里都會產(chǎn)生浮力。

3.通過實驗，研究影響物體沉浮狀態(tài)的因素。

4.通過讓一張A4紙在水中承載更多的硬幣這個實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會影響浮力大小的因素。

5.通過閱讀《曹沖稱象》這個故事，體會這個故事中包含的科學(xué)道理。

通過實驗操作，探究影響浮力大小的因素有哪些。

多媒體課件、課本插圖、水槽、測力計、一些常見的物體、天平、活動手冊上的實驗記錄表、A4

1.出示一個水槽，教師在水槽里依次放入橡皮、白紙、塑料小尺、小木塊等物體，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物體放入水中有什么現(xiàn)象?

這些物體放入水中，有的沉入水底，有的浮在水面上。

2.為什么物體會浮在水面上呢?

3.出示課本32頁上面的一段文字。

浸入水中的物體會受到水豎直向上托舉的力，這種力叫作浮力。正因為有浮力，物體才能漂浮在水面。

4.學(xué)生仔細閱讀這段文字，初步了解浮力的概念以及浮力的作用。

1.教師引導(dǎo):物體因為受到浮力的作用，所以會漂浮在水面上，那么沉入水中的物體是否受到水的浮力作用呢?下面我們來研究一下這個問題。

2.出示課本32頁下面的圖和文字，學(xué)生仔細觀察圖片，并讀一讀旁邊相關(guān)的文字，了解本次實驗的方法及要求。

實驗材料:彈簧測力計、水槽、一塊底面積比較大的橡皮等。

實驗方法:先測出橡皮在空氣中受到的拉力，再測一測這塊橡皮放入水中受到的拉力，比較一下兩次測得的拉力的大小。

3.交流討論:如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么彈簧測力計的讀數(shù)會怎樣變化?

如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么彈簧測力計的讀數(shù)會變小，這是因為浮力的作用。

4.學(xué)生分小組進行活動，測量橡皮在空氣中以及水中受到的拉力的大小。

5.全班交流，說一說自己測得的數(shù)據(jù)。教師小結(jié):通過測量，我們發(fā)現(xiàn)橡皮在空氣中受到的拉力較大，放入水中再用測力計測量，會發(fā)現(xiàn)橡皮受到的拉力比較小。這說明橡皮在水中受到了浮力的作用，這同時也說明，下沉的物體也會受到浮力的作用。換句話說，物體不管是漂浮的還是下沉的，都會受到浮力的作用。

1.教師引導(dǎo):有的物體在水中會浮在水面上，有的物體在水中會沉入水底，那么究竟是什么因素影響了物體的沉浮狀態(tài)?下面我們繼續(xù)探究。

2.引導(dǎo)學(xué)生對這個問題作出推測。

推測一:與物體的重量有關(guān)。體積相同，重量不同的物體，沉浮狀態(tài)是不一樣的，重量大的物體容易沉下去，重量輕的物體容易浮上來。

預(yù)測二:與物體的體積有關(guān)，質(zhì)量相同，體積不同的物體，沉浮狀態(tài)不一樣，體積越大，越容易浮在水面，體積越小，越容易沉入水里。

3.下面我們同樣通過實驗來驗證一下我們的推測，我們先來驗證推測一的說法。

4.出示課本33頁第1個實驗，學(xué)生仔細讀一讀，了解這個實驗的材料、方法與要求等。

5.學(xué)生分小組進行實驗，一邊實驗，一邊觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。

6.全班交流，各小組分享自己的實驗現(xiàn)象，說一說實驗結(jié)論，教師總結(jié):通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)體積相同，質(zhì)量不同的物體沉浮狀態(tài)是不一樣的，通常來說，質(zhì)量大的物體容易下沉，質(zhì)量小的物體容易上浮。

7.驗證預(yù)測二的說法。

出示課本33頁的第2個實驗，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并讀一讀旁邊的文字，了解這次實驗的問題實驗材料以及實驗的方法和要求。

學(xué)生按要求進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論，全班交流，分享實驗現(xiàn)象及實驗結(jié)論。

教師小結(jié):通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)質(zhì)量相同，體積不同的物體，沉浮狀態(tài)也不一樣，通常來說，質(zhì)量相同，體積大的物體容易上浮，體積小的物體容易下沉。

8.全班交流:通過上面兩個實驗，你發(fā)現(xiàn)哪些因素會影響物體的沉浮狀態(tài)呢?

預(yù)設(shè):一般來講，影響物體沉浮狀態(tài)的因素有兩個，一是質(zhì)量，二是體積。

1.我們剛剛探究了影響物體沉浮狀態(tài)的兩個因素——質(zhì)量和體積，下面我們來做一個有趣的活動，請大家想辦法讓一張A4紙在水中承載更多的硬幣，看誰承載的硬幣最多。

2.出示課本34頁上面兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解本次活動的要求。

3.教師引導(dǎo)各小組討論交流，想一想用什么方法可以讓一張A4紙在水中承載更多的硬幣。

4.各小組開始活動，運用本小組討論的方法進行操作。教師巡視，了解學(xué)生活動情況。

5.各小組匯報活動結(jié)果，說一說本小組在A4紙上放了多少硬幣?

6.評選本次活動的優(yōu)勝小組，采訪優(yōu)勝小組成員，請他們說一說自己采用什么方法，讓A4紙承載這么多的硬幣?

預(yù)設(shè)一:將白紙折成一張紙船的形狀，可以承載更多的硬幣。預(yù)設(shè)二:將白紙折疊成長方體的形狀，把接觸水面的面積折得更大一些，這樣白紙受到的浮力更大，就可以承載更多的硬幣。

7.教師小結(jié):同學(xué)們說的都非常好，由此可見，我們動手進行這個活動的時候，要想一想我們學(xué)習(xí)的知識，將理論與實踐靈活的結(jié)合起來，才能更好地解決問題。

1.教師引導(dǎo):我們大家小時候就聽過《曹沖稱象》的故事，這個故事讓我們見識到了曹沖的聰明機智，那么，《曹沖稱象》這個故事包含什么科學(xué)道理呢?下面我們一起來看一看。

2.學(xué)生自由讀一讀課本34頁《曹沖稱象》的故事，然后想一想，《曹沖稱象》這個故事包含的科學(xué)道理。

3.全班交流，說一說這個故事中的道理。

預(yù)設(shè):

《曹沖稱象》這個故事，運用的是水的浮力的原理?！恫軟_稱象》這個故事中，曹沖靈活運用了浮力的原理。在其他條件都不改變的情況下，質(zhì)量相同的物體，所受到的浮力是一樣的。大象的重量和船上石頭的重量是一樣的。大象又高又大，不可以用稱稱量，不過石頭是一塊一塊的，可以稱出它們的重量。

《曹沖稱象》這個故事中曹沖聰明地利用了浮力的原理，稱出了大象的重量。這也說明我們在遇到問題的時候，要想一想解決問題的方法，理論聯(lián)系實際，問題就可以迎刃而解。

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