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教學(xué)內(nèi)容:從課題入手,導(dǎo)入新課,認(rèn)識(shí)并讀準(zhǔn)生字字音。初讀課文,學(xué)習(xí)第1、第2自然段。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、上個(gè)星期我們學(xué)習(xí)了《江上漁者》這篇課文,知道了捕魚人的艱辛和危險(xiǎn);學(xué)習(xí)了《聽(tīng)魚說(shuō)話》,知道了外公的幽默風(fēng)趣,以及瓊兒的心地善良。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)第12課《快樂(lè)的泉水》。
2、板書課題,齊讀課題。
3、讀了課題,你想知道什么?
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,用自己喜歡的方式讀課后生字詞及會(huì)認(rèn)字詞。
2、同座互相認(rèn)讀課后生字,檢查字音是否讀準(zhǔn)。
3、全班認(rèn)讀生字。
4、指名讀課文,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、指名讀1、2自然段,思考:顧自家為什么要尋找快樂(lè)泉水?
2、指名回答。
3、有感情地朗誦1、2自然段。
四、學(xué)寫生字
1、出示生字寶寶“件、獨(dú)、價(jià)、孫”,認(rèn)讀生字。
2、說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?覺(jué)得哪個(gè)字最難寫?
3、教師范寫“獨(dú)”。
4、學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、學(xué)習(xí)課文3-8自然段,使學(xué)生懂得“只顧自己快樂(lè)的人,永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)”的道理。認(rèn)識(shí)到只要樂(lè)于助人,愿意將自己的快樂(lè)與人分享,就會(huì)擁有朋友,擁有快樂(lè)。
2、學(xué)寫后面的四個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,復(fù)習(xí)字詞。
1、出示字卡,全班快速齊讀。
2、出示詞卡,分別指名讀,再全班跟讀。
3、過(guò)渡:大家的生字、生詞讀得真不錯(cuò),讓我們快點(diǎn)和顧自家一起去尋找快樂(lè)的泉水吧!
二、進(jìn)入情境,指導(dǎo)學(xué)習(xí)3、4、5自然段
1、教師范讀3-5自然段,學(xué)生思考:顧自家遇到了誰(shuí)?他是怎么說(shuō)的?
“找到泉水以后,必須分給村于里的每一個(gè)人喝.使別人也得到快樂(lè)”。
(1)齊讀。師:你能把“必須”換一個(gè)詞說(shuō)嗎?(一定、非要)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(2)面對(duì)老人的要求.顧自家是什么態(tài)度?指名回答。
(3)出示句子:
①為了得到泉水,顧自家只好答應(yīng)了。
②為了得到泉水,顧自家答應(yīng)了。
(4)這兩句話有什么不同?你從“只好”中知道了什么?聯(lián)系前文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他自私的心態(tài),再讀這句話。
2、師:顧自家答應(yīng)了老人的條件,終于看到了希望。那顧自家找到了泉水嗎?
(1)自由讀第4、5自然段,讀完后,你能把顧自家尋找泉水的過(guò)程講給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎?
(2)同座兩人練習(xí),指名給這一段畫面配上旁白。
過(guò)渡:白發(fā)老人沒(méi)有食言,給了顧自家滿滿一大瓶“快樂(lè)的泉水”。又對(duì)他再三叮囑。
(3)出示詞卡:再三叮囑。讀詞,并理解。老人再三叮囑什么呢?
(4)出示句子:“你帶回村去,一定要分給每個(gè)人,千萬(wàn)不能獨(dú)自享用啊!
(5)指名讀。讀完后說(shuō)說(shuō)你為什么把“一定”“千萬(wàn)不能”讀得重一些?
(6)你能學(xué)學(xué)老人,是怎么再三叮囑顧自家嗎?(學(xué)生表演)
(7)齊讀第5自然段。
三、自讀自悟,學(xué)習(xí)6、7、8自然段
1、看到顧自家找到快樂(lè)的泉水,你們快樂(lè)嗎?顧自家是不是也得到了快樂(lè)呢?默讀第6、7、8自然段后指名回答。
2、指名回答。那他為什么沒(méi)有找到快樂(lè)呢?(引導(dǎo)學(xué)生抓住顧自家心里的想法及他的做法)出示句子“我好不容易找到的泉水……讓我的子孫也能永遠(yuǎn)快樂(lè)!”
(1)指名讀句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì),引導(dǎo)學(xué)生抓住“豈有此理”無(wú)價(jià)之寶”“絕”等詞語(yǔ)進(jìn)一步體會(huì)顧自家“只關(guān)心自己,不關(guān)心他人”的自私心態(tài)。指導(dǎo)閱讀,讀出“心不甘,情不愿”的語(yǔ)氣,指名讀、比賽讀。
(2)“顧自家高高興興地回到家里……千萬(wàn)別讓別人知道。”抓住“關(guān)上了門窗”“叫到跟前”“千萬(wàn)”幾個(gè)詞指導(dǎo)朗讀,體會(huì)他的自私。
3、正因?yàn)轭欁约业淖运?,所以最后他得到了快?lè)泉水嗎?他得到了什么?
4、顧自家找到了快樂(lè)的泉水,卻沒(méi)有得到快樂(lè)?,F(xiàn)在你們明白了其中的道理嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
5、指名說(shuō),出示句子“只顧自己快樂(lè)的人,永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)?!饼R讀這一句話。
四、聯(lián)系生活,延伸拓展
1、師:“只顧自己快樂(lè)的人,永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)。”顧自家醒來(lái)后,默默地看著紙條想了好久好久,從此以后,他就像變了一個(gè)人似的,時(shí)間一長(zhǎng),大伙兒給他改了個(gè)名字,叫“顧大家”。你能說(shuō)說(shuō)顧大家的故事嗎?
2、學(xué)生自由編故事,指名講故事。
3、小結(jié):在我們的生活中,快樂(lè)無(wú)時(shí)不在。只要伸出你熱情的雙手,快樂(lè)就在你身邊?!蔼?dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”,讓我們共唱《幸福拍手歌》吧!
五、指導(dǎo)書寫生字
1、出示生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。
3、教師示范書寫。
4、學(xué)生練習(xí)描紅。
有一個(gè)名叫顧自家(顧名思義,只顧自己不顧別人)的財(cái)主,他從來(lái)只關(guān)心自己,不關(guān)心別人,所以沒(méi)有一個(gè)朋友,日子過(guò)得很不快樂(lè)。他想得到快樂(lè),決心去找“快樂(lè)的泉水”。在白發(fā)老人的指引下,顧自家真的找到了“快樂(lè)的泉水”。但是,“快樂(lè)的泉水”并沒(méi)有給顧自家?guī)?lái)快樂(lè)。這又是為什么呢?——顧自家找到了“快樂(lè)的泉水”,仍然沒(méi)有得到快樂(lè),是因?yàn)椤爸活欁约嚎鞓?lè)的人,永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)”。
許多人沒(méi)有找到“快樂(lè)的泉水”,得不到快樂(lè)。
顧自家找到了“快樂(lè)的泉水”,也沒(méi)有得到快樂(lè)。
那么,快樂(lè)真的必須“快樂(lè)的泉水”嗎?怎樣才能得到快樂(lè)呢?
教學(xué)《快樂(lè)的泉水》這篇課文時(shí),我們除了應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反思顧自家的命運(yùn)悲劇,最后還可以讓學(xué)生在這些問(wèn)題上做些思考。不需要學(xué)生談大道理,只需要他們談自己的真實(shí)想法和真切感受。
丁冬,丁冬,是誰(shuí)在山上彈琴?哦,原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái),來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。
泉水流進(jìn)山腰的水池,山里的姐姐提著瓦罐來(lái)打水。泉水說(shuō):“來(lái)吧,來(lái)吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”
泉水流過(guò)山間的平地,火紅的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影。泉水說(shuō):“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。”
泉水流到山坡的果園里,果樹(shù)大口大口地喝水。泉水說(shuō):“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子?!?/p>
泉水穿過(guò)靜靜的山谷,畫眉鳥在盡情地歌唱。泉水說(shuō):“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏?!?/p>
丁冬,丁冬,歡快的泉水彈著琴跑下山去。跑呀,跑呀,一路上遇到了好多同伴。他們互相問(wèn)候:你好!你好!他們互相約定:大海里見(jiàn)!大海里見(jiàn)!
丁冬,丁冬……
教學(xué)目標(biāo):
1知識(shí):會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2能力:正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3情感:認(rèn)識(shí)泉水多、清、甜、美的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
規(guī)范、美觀的寫字。品析詞句,感悟泉水的快樂(lè)、無(wú)私。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、收集有關(guān)泉水的資料
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一導(dǎo)入:
你見(jiàn)過(guò)泉水嗎?你見(jiàn)到的泉水是什么樣的?
丁冬的泉水多么美妙呀!但是你們知道泉水是從哪來(lái)的嗎?
板書課題
二初讀感知,自主識(shí)字
1范讀課文:邊聽(tīng)邊想泉水從哪來(lái)?最后又到哪去了?
2自由讀:注意讀準(zhǔn)字音讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀,并把它畫下來(lái)。
3出示生詞認(rèn)讀。
一股清泉石縫瓦罐水塔杜鵑清脆
自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀
3老師把熟字去掉,你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎?
4這些生字藏到句子中了,你還會(huì)讀嗎?
出示:哦,原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái),來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。
泉水流過(guò)山間的平地,火紅的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影。
泉水說(shuō):唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。
5再讀一讀課文,比比誰(shuí)讀得正確流利。
三寫字:
1出示我會(huì)寫的字,請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音,說(shuō)說(shuō)怎樣記,怎樣用,比一比誰(shuí)的記法最巧。
分組學(xué)習(xí)全班交流
2觀察每個(gè)字在田字格里的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3范寫,重點(diǎn)指導(dǎo):
出示骨、鵑、股、脆:讀讀這些字,仔細(xì)觀察它們有什么異同?
學(xué)生總結(jié):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。
塔:右下是合,中間的橫短不能少。
泉:下邊是水,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆。
脆:右下是橫折鉤,豎彎鉤,不要寫成巳。
4學(xué)生練習(xí),把字寫規(guī)范、美觀。
5展示,交流評(píng)價(jià)。
四作業(yè):
1默寫生字詞語(yǔ)。
2練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1復(fù)習(xí)生字詞:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇文章,我們首先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所認(rèn)識(shí)的幾個(gè)生字
2看得出咱們同學(xué)對(duì)生字詞掌握的很好。那我們來(lái)讀讀課文吧。你們想怎么讀呢?誰(shuí)當(dāng)一回小老師?來(lái)分配一下吧。
二讀議課文感悟
1快速讀第一自然段
①誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō),如果讓你讀這一段,你會(huì)怎么讀呢?
學(xué)生討論得出:我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
②先自己練習(xí)一下吧。
③指名讀,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣?
④老師這里有一股泉水,誰(shuí)能幫我貼在黑板上,其他同學(xué)齊讀第一自然段。
2泉水都流過(guò)哪些地方,遇見(jiàn)了誰(shuí),說(shuō)了什么?輕聲讀第二五自然段,把答案畫在書上。
學(xué)生邊讀邊畫。
①你讀懂了什么?泉水流過(guò)了哪,遇見(jiàn)了誰(shuí),說(shuō)了什么?
②誰(shuí)有不明白的問(wèn)題?
③我們來(lái)做個(gè)小游戲。請(qǐng)你從這四個(gè)自然段中選一個(gè)你喜歡的自然段讀一讀。但是,得想辦法,讓大家一聽(tīng)就知道你喜歡這部分。
④想象:歡快的泉水著琴跑下山去,她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方?會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí),說(shuō)了些什么?
泉水流到,它看見(jiàn)了,泉水說(shuō):。
3自由讀六、七自然段,練習(xí)填空:
泉水跑呀、跑呀,一路上遇到了()。他們互相問(wèn)候:()。他們互相約定()。
三總結(jié):
1讀完了課文,你喜歡泉水嗎?為什么?我們應(yīng)該怎樣像泉水學(xué)習(xí)呢,說(shuō)說(shuō)你打算為身邊的人做些什么。
2朗讀你最喜歡的段落,試著背下來(lái)
3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽(tīng)。
四作業(yè):
1朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。
2歡快的泉水著琴跑下山去,她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方?會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí),說(shuō)了些什么?寫一寫。
村子里有一個(gè)名叫顧自家的財(cái)主,他從來(lái)只關(guān)心自己,不關(guān)心別人,所以沒(méi)有一個(gè)朋友,日子過(guò)得很不快樂(lè)。他想得到快樂(lè),決心去找“快樂(lè)的泉水”。
走了好幾天,在茂密的森林里他遇到了一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人。顧自家說(shuō):“老人家,您知道‘快樂(lè)的泉水’在哪里嗎?”老人家說(shuō):“我可以告訴你,但你能答應(yīng)我一個(gè)條件嗎?”顧自家一聽(tīng),心中暗自高興,說(shuō):“可以?!庇谑抢先苏f(shuō):“找到泉水以后,必須分給村子里的每一個(gè)人喝,使別人也得到快樂(lè)。”為了得到泉水,顧自家只好答應(yīng)了。
顧自家照老人指引的方向,又走了好多天。一天,他翻過(guò)一座大山,在山后找到了一個(gè)石洞,上面刻著“仙泉洞”三個(gè)字。他照老人的吩咐,在石門上敲了三下。門“呀”的一聲開(kāi)了。他走進(jìn)去,看見(jiàn)洞里果然有一股清清的泉水,泉水旁坐著一個(gè)人,就是在森林里遇見(jiàn)的那位老人。
白發(fā)老人裝了滿滿一大瓶“快樂(lè)的泉水”交給顧自家,再三叮囑他說(shuō):“你帶回村去,一定要分給每個(gè)人,千萬(wàn)不能獨(dú)自享用??!”
顧自家捧著瓶子往回走。他一邊走,一邊想:“我好不容易找到的泉水,那老頭卻要我分給大家喝,真是豈有此理!這瓶泉水是無(wú)價(jià)之寶,絕不能分給別人喝。我要把它世世代代傳下去,讓我的子孫也能永遠(yuǎn)快樂(lè)!”
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):理解并掌握連乘式題的運(yùn)算順序,并能正確計(jì)算。
2.能力目標(biāo):能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過(guò)程,逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。
3.情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解并掌握連乘式題的運(yùn)算順序,并能正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):
能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過(guò)程,逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。
掛圖出示“買礦泉水”情境圖,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題:運(yùn)動(dòng)會(huì)上,張老師給同學(xué)們買了2箱礦泉水,大約要花多少錢?
1.請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考,先自己結(jié)合“買飲料”這個(gè)具體情境進(jìn)行估算。
2.小組中說(shuō)一說(shuō)各自的想法,解釋各自的估算過(guò)程。
(1)一箱飲料大約70元,兩箱飲料大約140元。
(2)一箱飲料超過(guò)60元,兩箱飲料就超過(guò)100元,但不到200元。
4.學(xué)生獨(dú)自解決“共花了多少錢?”。
(1)24 × 3 = 72(元) 72 × 2 = 144(元)
1. 15 × 4 × 7 125 × 8 × 6 102 × 4 × 5
2.估計(jì)你們學(xué)校大約有多少人?
3.哪道題的得數(shù)大?畫“√”。
0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 ( )
0 × 1 × 2 × 3 × 4 × 6 × 7 × 8 × 9 ( )
(1)小明5分能打多少個(gè)字?
(2)一篇稿件共325個(gè)字,5分后還剩多少個(gè)字每打完?
(3)再打3分,能打完這篇稿件嗎?
6.楊樹(shù)168棵,今年種的松樹(shù)是楊樹(shù)的5倍。
(1)今年鐘松樹(shù)多少棵?
在這節(jié)課中,你學(xué)會(huì)了什么?
在小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的第一頁(yè),泉水丁冬是否應(yīng)為泉水叮咚前者此意何解。
徐軼老師與您交流:
丁冬叮咚丁東是一組異形詞,都是可以使用的。
在編寫教材的時(shí)候,對(duì)于未列入《第一批異形詞整理表》的異形詞,在原則上可以自由選用詞形,但一般采用社會(huì)通用的詞形。我們大多以《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》為重要依據(jù),采用《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的推薦詞形,并參考其他權(quán)威性辭書(《新華詞典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)異形詞規(guī)范詞典》《辭?!贰稘h語(yǔ)大辭典》等)來(lái)選用詞形。
在前幾年使用的舊版《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》(第四版)里,叮咚被棄置不用,而以丁東為推薦詞形,丁東也作丁冬。20xx年編寫教材的時(shí)候,我們以《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》為主要依據(jù),選用了丁冬作為教材用詞。
在20xx年最新出版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》(第五版)中,對(duì)未列入《第一批異形詞整理表》的異形詞,以通用性原則為基礎(chǔ),兼顧理?yè)?jù)性原則和系統(tǒng)性原則進(jìn)行了調(diào)整。對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)的處理,以叮咚為推薦詞形,也作丁東,丁冬。
最新的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》取叮咚為推薦詞形,充分考慮了通用性原則。叮咚丁東、丁冬叮當(dāng)丁當(dāng),對(duì)這兩組異形詞,舊版《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》多年來(lái)大力推薦使用丁東,并以丁冬為副條,結(jié)果丁東丁冬的詞頻統(tǒng)計(jì)均很低。叮咚的詞義是表示聲音的,它們的詞形帶有表示聲音的口旁,詞形本身就能顯示詞義,使人產(chǎn)生由形及義的聯(lián)想,因此構(gòu)成人們樂(lè)于選用叮咚叮當(dāng)?shù)姆€(wěn)固的心理基礎(chǔ)。
綜上,丁冬這一詞形的選用,是在當(dāng)時(shí)條件下作出的選擇。教材修訂時(shí),我們會(huì)考慮調(diào)整為新版《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》最新推薦的詞形
課文分析:
課文用擬人化的手法,兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。泉水流過(guò)山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場(chǎng)景意境優(yōu)美,極富畫面感。語(yǔ)言清新明快,韻律感強(qiáng),充滿詩(shī)情畫意。孩子們見(jiàn)慣了礦泉水,很少見(jiàn)過(guò)山泉。因此,課前我布置了學(xué)生搜集泉水的有關(guān)資料,教學(xué)中我充分利用教材和制作的課件,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的自語(yǔ)自悟,感受文章的語(yǔ)言美和意境美。
設(shè)計(jì)理念:
本課教學(xué),靈活地整合教材資源及多媒體信息資源,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)情境,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使這節(jié)課的語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到最佳效果,教學(xué)設(shè)計(jì)“以學(xué)生為本”、“以教師為主導(dǎo)”,采用“情景、自主、互動(dòng)、發(fā)展”的教學(xué)模式,并結(jié)合充分朗讀課文,自悟課文,體會(huì)感情的教學(xué)方法,通過(guò)文本與學(xué)生情感的碰撞,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生良好的行為方向。
教學(xué)目標(biāo):
1.抓住描寫四幅場(chǎng)景的句段,感悟泉水的純潔、無(wú)私,正確、流利、有感情地朗讀。
2.自讀自悟認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),通過(guò)反復(fù)地朗讀泉水說(shuō)的話,體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
3.通過(guò)讀詞、品詞、用詞及說(shuō)話、寫話的練習(xí),提高語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。
教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)朗讀,品味句子,認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),感悟泉水的快樂(lè)與無(wú)私。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟,展開(kāi)想象,表達(dá)自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,教師自制圖片,學(xué)生課前了解泉水的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、詩(shī)歌導(dǎo)入,初步感知。
1.(課件出示:“我會(huì)讀”)師:請(qǐng)看這首詩(shī)歌,誰(shuí)來(lái)讀?請(qǐng)前面的同學(xué)讀問(wèn)句,后面的同學(xué)回答。注意讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。
師:泉水最后流到哪里去了?泉水是從哪兒流出來(lái),經(jīng)過(guò)了哪些地方呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這一課。(板書課題:泉水)
2.請(qǐng)打開(kāi)課本第19頁(yè),快速默讀課文,找一找泉水從哪里流出來(lái),經(jīng)過(guò)了哪些地方?在這樣的句子下面畫上橫線。(師指導(dǎo),生匯報(bào),相機(jī)板書:石縫→水池→平地→果園→山谷)
二、傾情朗讀,感悟語(yǔ)言。
1.品讀句段1:來(lái)吧,來(lái)吧!……
(1)想繼續(xù)了解泉水嗎?再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊想:你讀懂了什么,從哪里讀懂的?(板書:多)
(2)請(qǐng)看這兩個(gè)句子,讀一讀,議一議,你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示:泉水流進(jìn)山腰水池的背景圖及下面兩個(gè)句子)
a.來(lái)吧,我的水很多,山上有一座天然水塔。
b.來(lái)吧,來(lái)吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。
生:我發(fā)現(xiàn)……(師生評(píng)議)
再來(lái)讀這兩個(gè)句子。(讀后,問(wèn))這兩個(gè)句子給你的感覺(jué)一樣嗎?你們聽(tīng)出了什么不一樣的地方?
生:我覺(jué)得……
師:第二個(gè)“來(lái)吧”后面用了感嘆號(hào),感情十分強(qiáng)烈,你們?cè)囋?,讀出感嘆號(hào)??矗簬c(diǎn)的部分是詞語(yǔ)的重復(fù),表示強(qiáng)調(diào)。
師:誰(shuí)再讀這句話?
生讀。
你們從他的朗讀中聽(tīng)出了什么?對(duì)他的朗讀,誰(shuí)還有更好的建議嗎?(生評(píng)議。)
你再給大家讀一讀,好嗎?
你一遍比一遍讀得好, 推薦一位讀得好的同學(xué)來(lái)讀一讀。(生讀)
誰(shuí)覺(jué)得自己能讀得更好?(生讀)
(師評(píng)價(jià))我覺(jué)得你們都讀得很用心,因?yàn)槟銈冏x出了自己不同的體會(huì)。帶著自己的體會(huì),一起讀這句話。
(3) 這個(gè)句子里,你有什么不明白的地方嗎?(理解“天然水塔”)
(4)朗讀悟情。
師:這句話里,熱情的泉水把水送給了誰(shuí)?(貼圖)山里的姐姐來(lái)打水。(板書:打水)現(xiàn)在你們來(lái)當(dāng)泉水,老師當(dāng)山里的姐姐,我們來(lái)對(duì)話吧!先打個(gè)招呼:泉水,泉水,你們好!
生:山里的姐姐,你好!
(師引讀)泉水,泉水!我要打些水回家做飯吃!(生讀泉水說(shuō)的話)
泉水,泉水!我要打些水回家沏茶喝?。ㄉ?/p>
泉水,泉水!我要打很多很多水回家洗衣服?。ㄉ?/p>
師:謝謝你們,熱情的泉水。聽(tīng)到你們的話,看到你們的笑臉,老師感受到,你們幫助了山里的姐姐,心里是多么快樂(lè)呀!
2. 品讀句段2:照吧,照吧!……
(1)師:泉水流啊流啊,流過(guò)了山間的平地,火紅的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影。(板書:照身影) (課件出示下面的句子)
泉水說(shuō):“ , !我的水 !像 。”
(2)師:泉水見(jiàn)了是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)同學(xué)們齊讀帶“像”字的句子,這是一個(gè)比喻句,你從這個(gè)句子體會(huì)到什么?(板書:清)用“像”說(shuō)一句話。
師:泉水就像一面鏡子,照出了杜鵑花美麗的身影,杜鵑花開(kāi)心地笑了,泉水說(shuō)——男生讀。
(3)老師從你們的朗讀中仿佛看到了杜鵑花美麗的笑臉,你們還從這面鏡子里看到了什么?(師生評(píng)議)
師:是啊,多美的畫面,我們一起美美地讀這句話吧!
3.遷移法學(xué)習(xí)課文第4、5自然段。
(1)師:泉水一路彈著琴不停地向前奔跑著。他還流到了哪些地方?遇到了誰(shuí)?說(shuō)了什么?學(xué)著老師板書的樣子畫出相關(guān)詞語(yǔ),再和小組內(nèi)的同學(xué)交流交流,互相讀一讀,最后在自己喜歡的詞語(yǔ)或句子旁邊寫上自己的體會(huì)。
根據(jù)學(xué)生的交流請(qǐng)學(xué)生完成板書:(喝水甜歌唱 美)
(2)這兩個(gè)自然段中,還有同學(xué)對(duì)哪些詞語(yǔ)或句子有自己獨(dú)特的理解嗎?
(3)師:泉水經(jīng)過(guò)了這么多地方,發(fā)生了這么多有趣的故事,我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩個(gè)自然段,請(qǐng)你們讀泉水說(shuō)的話。
(師引讀)泉水快活地向前跑啊跑啊,它來(lái)到了山坡的果園里,果樹(shù)正大口大口地喝水,泉水說(shuō) ——(生第1小組讀)
果樹(shù)朋友們太感謝你們了,你們組也向果樹(shù)了出熱情的邀請(qǐng)。(生第2小組讀)
謝謝你們,有了你們的熱情澆灌,果子一定會(huì)更大更甜。
泉水穿過(guò)靜靜的山谷,畫眉鳥在盡情地歌唱,泉水說(shuō):(生第3小組讀)
你們的聲音挺美妙的,你們組,也來(lái)試一試,(生第4小組讀)
畫眉鳥想聽(tīng)到更清脆的伴奏,第5、6小組一起來(lái)讀。
4小結(jié)歸納, 加深理解。
聽(tīng)了大家的朗讀,老師仿佛看到了這股很清很清的泉水,嘗到了它很甜很甜的滋味,聽(tīng)到了它很美很美的琴聲。
你們覺(jué)得,這是一股怎樣的泉水?(熱情、大方、可愛(ài)、甜美、樂(lè)于助人……)
為了記住這可愛(ài)的泉水,我們?cè)侔堰@幾個(gè)自然段讀一讀。老師讀前面的部分,你們還是讀泉水說(shuō)的話。(課件出示:第2至5自然段)
三、仔細(xì)品味,拓展運(yùn)用。
1.悟詞用詞。
請(qǐng)看每個(gè)自然段的第一句話,課文寫泉水流經(jīng)不同的地方,分別用了哪些表示動(dòng)作的詞?(引導(dǎo)找出:流進(jìn)、流過(guò)、流到、穿過(guò))
(1)你發(fā)現(xiàn)了什么?這些詞都表示什么?
師:同是水的流動(dòng),作者用這些詞既不重復(fù)又非常準(zhǔn)確。我們說(shuō)話、寫文章的時(shí)候注意這樣用詞,就會(huì)更加生動(dòng)。
(2 這四段話中有四處“泉水說(shuō)”,想一想,泉水會(huì)怎樣地說(shuō)呢?誰(shuí)能說(shuō)出四個(gè)合適的詞語(yǔ),并能做到不重復(fù)呢?(生討論匯報(bào))
2.朗讀領(lǐng)悟句子的韻律美。
(1)課文其它的段落還有很多地方用了重復(fù)的詞語(yǔ)和句子,讀起來(lái)很有韻味,找出來(lái),讀一讀。(課件出示下面的句子)
丁冬,丁冬,是誰(shuí)在山上彈琴?
丁冬,丁冬,歡快的泉水彈著琴跑下山去。
丁冬,丁冬……
(2)師:“丁冬”是泉水流動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音,這三句話中都用了“丁冬,丁冬”,誰(shuí)試著來(lái)讀讀。
泉水流過(guò)不同的地方,發(fā)出的聲音也不一樣,你們?cè)囍蠢蠋煹奶崾咀x出這種區(qū)別。
一股清泉水從石縫里流出來(lái),聲音清脃悅耳,(生讀第1句)
泉水歡快地彈著琴跑下山去,(生讀第2句)
泉水流向遠(yuǎn)方,它的聲音漸漸遠(yuǎn)去,(生讀第3句)
3.展開(kāi)想象,運(yùn)用句子。
(1)第三句話就是課文的最后一個(gè)自然段,后面用了一個(gè)省略號(hào)。這個(gè)省略號(hào)告訴我們什么呢?
(2)師:想象一下,泉水還會(huì)流過(guò)哪些地方?遇見(jiàn)誰(shuí),會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)同學(xué)們照課文的樣子,同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。(課件出示下面的句子)
泉水流到 ,它看到 。泉水說(shuō):“ ! 。”
(3)請(qǐng)大家把自己想說(shuō)的寫下來(lái)。
四、背誦積累。
課后背誦自己喜歡的段落。
板書設(shè)計(jì)
5. 泉水
石縫水池平地果園山谷
姐姐 打水杜鵑 照身影果樹(shù) 喝水畫眉鳥歌唱
圖圖圖圖
多 清甜美
課后反思
《泉水》這篇課文很美,無(wú)論是文字還是內(nèi)涵,都像一股清泉,沁人心脾,蕩滌著孩子們的情感。學(xué)習(xí)這一課時(shí),學(xué)生有很多感悟,體驗(yàn)到了泉水在無(wú)私地幫助別人后的那份快樂(lè)與幸福,自己也與泉水一同分享著喜悅,以至從心靈上產(chǎn)生了對(duì)美好行為與情感的向往。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我充分利用教材資源,如:用課后的“我會(huì)讀”這首采用“一問(wèn)一答”形式寫的詩(shī)歌引入課題,一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再順勢(shì)導(dǎo)出“泉水從哪里來(lái)?經(jīng)過(guò)了哪些地方呢?”使學(xué)生產(chǎn)生了迫切了解課文內(nèi)容的愿望,再讓學(xué)生通過(guò)快速默讀全文,理清課文的層次。課文還配上優(yōu)美的插圖,我在課件中采用這些畫面,并運(yùn)用一定的技巧處理,使一個(gè)個(gè)情境有聲有色,還富有動(dòng)感,豐富了孩子的感官感受,更引發(fā)了孩子們對(duì)泉水的喜愛(ài)之情。
在整個(gè)教學(xué)中,我一直引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ首x,并重點(diǎn)引導(dǎo)讀泉水說(shuō)的幾句話。如在讓學(xué)生比較讀“來(lái)吧,我的水很多……”和“來(lái)吧,來(lái)吧!我的水很多很多……”這兩句話時(shí),先讓學(xué)生自己讀,再體會(huì)這兩句話給自己什么不一樣的感覺(jué),并讓別的同學(xué)談聽(tīng)后的體會(huì),互相提出好的朗讀建議,使孩子們?cè)诨钴S互動(dòng)的氛圍中一遍比一遍讀得好,讀一次能悟出一份新的情感。
在精講精讀了第二自然段,學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法后,對(duì)于結(jié)構(gòu)相同的第3、4、5自然段,我讓學(xué)生小組合作交流,在書上寫自己的體會(huì),并到黑板上完成板書,學(xué)生已經(jīng)能很順利地做完這一步,達(dá)到了學(xué)習(xí)方法的遷移,并避免了重復(fù)的講解。
在講和讀的過(guò)程中,我注重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞、句的理解和運(yùn)用,如讓孩子們自己提出不明白之處,解決了不能理解的詞語(yǔ),并讓學(xué)生從第2至5自然段找表示泉水流動(dòng)的詞語(yǔ)(找近義詞),明白這樣用的好處,再補(bǔ)充“泉水()地說(shuō)”,要求用上四個(gè)近義詞,學(xué)生通過(guò)思考,有了自己的答案。最后,我讓學(xué)生照著課文的樣子,想象泉水還會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方,遇見(jiàn)誰(shuí),說(shuō)了什么?再說(shuō)出來(lái),并寫下來(lái)。雖然孩子們的表述并不完美,但他們已把在課堂上學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的了,完成了語(yǔ)文“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。
1.應(yīng)用連乘計(jì)算的相關(guān)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并理解估算的過(guò)程,逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。
3.體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
在二年級(jí)時(shí)學(xué)生對(duì)連乘的運(yùn)算順序已有了一定的了解,因此,我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位于運(yùn)用連乘方法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,并結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。本節(jié)課的原內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)的“買礦泉水”,在“試一試”中有一道題“估計(jì)你們學(xué)校大約有學(xué)生多少人”,本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容正是因此所得到的靈感。備課時(shí)我考慮到估計(jì)學(xué)校約有學(xué)生多少人,必須基于學(xué)生對(duì)學(xué)?;厩闆r有了一定的了解,恰逢我校正在開(kāi)展“我愛(ài)我?!钡幕顒?dòng),于是我靈機(jī)一動(dòng),將教學(xué)的具體內(nèi)容換成了學(xué)生熟悉的校園生活題材,在引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)學(xué)校的了解,在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)校護(hù)校的情感。
征對(duì)具體題目進(jìn)行正確估算,哪種類型的`題目要用連乘來(lái)計(jì)算。
找關(guān)鍵字句解決連乘問(wèn)題。估算找類型。(看哪個(gè)數(shù)最接近哪個(gè)整十整百:一類要多估,如:帶錢買東西,買布做衣服等;另一類可少估,如:計(jì)算題。)
分析法、情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、講解鼓勵(lì)等教學(xué)方法。
(目的以“了解學(xué)校”為主線,使學(xué)生被熟悉的校園景象所吸引,從而主動(dòng)地投入到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。)
師:孩子們,你們已經(jīng)在杭西小學(xué)學(xué)習(xí)生活了兩年多的時(shí)間,你們對(duì)我們學(xué)校都有哪些基本了解?誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
生2:學(xué)校有兩棟教學(xué)樓,舊樓有3層,每層有4間教室,還有一棟“逸夫樓”,里面有專用多媒體教室和( )老師辦公室、校長(zhǎng)室以及學(xué)生教室。
師:同學(xué)們對(duì)學(xué)校的建筑了解得真清楚,舊樓就是我們的教室所在的教學(xué)樓。(小黑板出示:舊教學(xué)樓有3層,每層有4間教室,每間教室有4盞燈。)
師:看了這段話,你知道哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些信息能提那些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
生1舊教學(xué)樓一共有48盞燈,我是用乘法算出來(lái)的。
(繼續(xù)出示小黑板:三(2)班教室,老師說(shuō)道: “歡迎參觀三(2)班教室,我們的教室里有4組,每組有5套課桌椅,每套課桌椅148元”。)
(教師根據(jù)學(xué)生的回答,將問(wèn)題“我們班的課桌椅一共要花多少錢?”展示出來(lái)。)
師:估計(jì)一下,我們班的課桌椅一共要花多少錢??
(評(píng)析“了解班級(jí)”的教學(xué)情境一下就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師板書學(xué)生對(duì)自己班級(jí)所在教學(xué)樓進(jìn)行了解所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出問(wèn)題,引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。)
(目的解決“我們班的課桌椅一共要花多少錢?”的問(wèn)題要用連乘的方法,這是本節(jié)課的一個(gè)新知識(shí),對(duì)此結(jié)果進(jìn)行估算是給孩子們提出的一個(gè)更高的要求,此處選擇小組合作學(xué)習(xí)方式,一方面讓學(xué)生自主探索解決問(wèn)題和進(jìn)行估算的方法,另一方面也給每一個(gè)孩子提供交流的機(jī)會(huì)。)
1.分小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組內(nèi)討論怎樣估算“我們班的課桌椅一共要花多少錢?”讓每個(gè)孩子都有交流的機(jī)會(huì)。
2.全班交流,請(qǐng)代表說(shuō)說(shuō)自己小組的估算方法。
生1:我們組是這樣估算的,一組有5套課桌椅,4組就有20套課桌椅,我們把每套課桌椅148元看作150元,20×150=3000元。
生2:我們組是這樣估計(jì)的,一個(gè)組有5套,1套148元(看作150元),1組就是750元,4組就是750×4=3000元。 買礦泉水
泉是地下水的天然露頭,它自動(dòng)地從地上溢出地面。這種自然現(xiàn)象的產(chǎn)生,常常和那里的地質(zhì)構(gòu)造有關(guān)。有的泉是由于在透水層之下有不透水層,它們的接觸面通到了地面,或者是透水層被不透水的侵入巖體所阻,于是就沿著接觸面流出地表。有的泉是由于斷層的發(fā)生,使傾斜的透水層被不透水層所阻,擋住了地下水的去路,于是就沿著斷層帶溢出地表。有的泉?jiǎng)t是地下水沿巖層的裂隙溢出地表的結(jié)果。
看來(lái),地下水只要在流動(dòng)過(guò)程中,遇到涌往地面的通道,它就會(huì)出頭露面,跑到地面上來(lái)。在地形變化比較顯著的地方,像山坡上,山區(qū)和平原交界的地方,以及平原上被河流或山溝切割的地方,都常常見(jiàn)到泉水。
綜觀濟(jì)南的地勢(shì),北有鵲華二山,崗嶺相連,隱隱若長(zhǎng)堤,南面有千佛山高峙,唯市區(qū)地勢(shì)下凹,成一盆地。全城諸水,皆由南山下注,而被北面的山岡所阻,匯集于盆地之中。
經(jīng)鉆探得知,從地表向下至8米,是砂、礫、黏土層,882米為白云質(zhì)石灰?guī)r、大理巖。在30米以上的大理石層中,裂隙、溶洞比較多,在24米處有一小溶洞帶,約1米多厚,這些裂隙和溶洞便是地下水流動(dòng)和聚集的地方。
由千佛山源源不絕流來(lái)的地下伏流,受到北面地下火成巖這種不透水巖體的阻擋,地下水在裂隙、溶洞帶聚集起來(lái),使水位升高,伏流水壓增大。這些具有巨大壓力的地下水,一旦遇到通往地面的通道,就會(huì)噴薄而出,形成涌泉。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利朗讀課文,通過(guò)朗讀體會(huì)課文用詞的美。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)泉水的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,陶冶情操。
一、談話導(dǎo)入
師:丁冬、丁冬、、、、、你們聽(tīng)到了什么?
生:是誰(shuí)在唱歌,泉水流動(dòng)的聲音、、、、、
師:同學(xué)樣的想像真豐富。請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書,從書中找到作案好嗎?
生:丁冬,丁冬,是一股清泉石縫里沖出來(lái)。
師:噢,的確是泉水姑娘,下面我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下這位泉水姑娘。板書課題:泉水
師:請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)欣賞一下這篇課文,老師給同學(xué)們放一段音樂(lè)給大家伴奏。請(qǐng)同學(xué)們小聲的去讀這篇課文,讀的時(shí)候用心去體會(huì)。
二、整體感知
師:泉水姑娘從哪里來(lái)?都去過(guò)哪些地方?
生:泉水姑娘從石縫里來(lái),她去過(guò)水池地、果園、山坡、山谷。
三、熟讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師:讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來(lái)到這個(gè)世界的,請(qǐng)同學(xué)自讀課文第一自然段。讀得時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們勾出你喜歡的詞,想一想你看到這個(gè)詞想到了什么?要用什么樣的方式來(lái)表達(dá)自己的感受。
生:自由讀
師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自已喜歡的詞語(yǔ)。
生:我喜歡丁冬這個(gè)詞,看到這個(gè)詞我好像聽(tīng)到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來(lái)。我用朗讀的方式來(lái)表達(dá)自己的感受。丁冬,丁冬,我還要把它放在句子里讀一讀。
師:全班同學(xué)和他一起來(lái)感受好嗎?
生:齊讀丁冬,丁冬,并放在句子里讀。
生:我喜歡沖出來(lái)這個(gè)詞,看到這個(gè)詞我感覺(jué)到泉水的力量很大,也感受到了泉水姑娘想來(lái)到這個(gè)陽(yáng)光明媚的世界急切心情。我要用動(dòng)作來(lái)表達(dá)個(gè)詞語(yǔ)。(學(xué)生邊讀邊用手比畫)
師:這位同學(xué)表達(dá)的真好。讓我們一起來(lái)感受一下吧。
生:我喜歡陽(yáng)光燦爛這個(gè)詞??吹竭@個(gè)詞我感受到大自然美好的景色。到處桃紅柳綠,小鳥在嘰嘰喳喳的叫著。我要用表情來(lái)表達(dá)這個(gè)詞語(yǔ)。(學(xué)生邊讀邊表現(xiàn)出喜悅的表情)
教師引導(dǎo)學(xué)生想,讀一讀,再讀一讀,然后放在句子里讀。
師:讀了這一自然段你有什么感受?還有什么問(wèn)題?
生:我體會(huì)到泉水姑娘是高高興興的來(lái)到這個(gè)世界上。
生:我想知道泉水姑娘為什么是高興的、歡快的來(lái)到這個(gè)世界。
生:因?yàn)槿媚锵肟禳c(diǎn)看到這美麗的世界,她還想快點(diǎn)去幫助別人。
2、學(xué)習(xí)第二、三、四、五自然段
師:泉水流呀、流呀,一路流過(guò)許多地方,下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀描寫泉水姑娘流過(guò)的地方的自然段。想一想這幾個(gè)自然段有哪些地方是相同的,哪些地方不同。
生:這幾個(gè)自然段相同的地方是都寫了泉水流進(jìn)什么地方,泉水流進(jìn)不同的地方都在幫助別人。
生:這幾個(gè)自然段不相同的地方是泉水流過(guò)的地方不同。每流過(guò)一處看到的東西不同。泉水水說(shuō)的話也不同。
師:在學(xué)習(xí)小組里討論一下你喜歡的自然段,并讀一讀。用同樣的方法勾出你喜歡的詞,想一想,看到這個(gè)詞你想到了什么?如何表達(dá)自己的感受。
生:小組交流
學(xué)生反復(fù)朗讀并體會(huì)。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)第六自然段。
師:泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀。
生:齊讀第六自然段。
生:老師我喜歡一起問(wèn)候,一起約定這兩個(gè)詞。我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我一起來(lái)表演。
學(xué)生邊朗讀邊表演。
師:全班同學(xué)和他們一起來(lái)表演。
生:課文最后用了省略號(hào),我知道了泉水姑娘還在流過(guò)不同的地方,還在不停的做好事。
師:這位同學(xué)說(shuō)的真好!
4、整體感悟
師:同學(xué)們喜歡不喜歡泉水姑娘?
生:喜歡!
師:我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起把課文讀一遍。用自己喜歡的方式讀:可以站著讀,可以表演讀,可以大聲讀,也可以小聲讀。
生:全班齊讀課文。
四、拓展練習(xí)
師:同學(xué)們想不想把泉水姑娘請(qǐng)到課堂上來(lái)?
生:想!
師:下面請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞泉水姑娘。(播放課件)
師:泉水姑娘美不美?
生:美!
師:這么美的泉水姑娘同學(xué)們舍不舍得它停下來(lái)?
生:不舍得!
師:好,那就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)去創(chuàng)作吧!在你的想像中,說(shuō)一說(shuō)泉水姑娘還會(huì)流到哪里去?還會(huì)做哪些好事?請(qǐng)用:泉水流到__________________,她看到了________________,泉水說(shuō):___________的格式來(lái)完成。
師:和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧!
生:小組交流
生:泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝,泉水說(shuō):大口、大口的喝吧,我的水很多,喝了我的水你們能開(kāi)出更多,更白的花。
生:泉水流進(jìn)玉米地里,她看到了又高又直的玉米桿,泉水說(shuō):喝吧!喝吧!我的水很解渴,喝了我的水你們能長(zhǎng)出更大的玉米棒。
生:泉水流進(jìn)校園里,她看到了活潑可愛(ài)的小朋友,泉水說(shuō):來(lái)吧!來(lái)吧!我得水很涼快。和我一起玩耍你們會(huì)更快樂(lè)。
師:同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品,讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家。把掌聲送給自己。
師:這節(jié)課在同學(xué)們的朗讀聲中,老師不僅感受到泉水姑娘的美麗,更深深的體會(huì)到同學(xué)們美好的心靈。老師喜歡泉水姑娘,更喜歡同學(xué)們。
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