備課資料是教師日常工作中不可或缺的一部分,如果老師還沒有準(zhǔn)備好,現(xiàn)在也是可以抓緊時(shí)間準(zhǔn)備的。備課可以幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。本文主要介紹了與“山海經(jīng)課件”相關(guān)的一些重要信息,希望對您有所幫助!
學(xué)習(xí)目的:
1、誦讀感知課文,理清文章的思路,體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句,把握作者情感變化的過程。
3、認(rèn)識人物的品格風(fēng)貌,體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。
4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料,真實(shí)、生動、傳神地刻畫人物的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
文章圍繞阿長寫了哪些事,重點(diǎn)寫了什么,從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,體會“抑”中的“揚(yáng)”。
1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。
2、復(fù)習(xí)回顧《從百草園到三味書屋》。
教學(xué)設(shè)想:
作者是以一個(gè)兒童的視角來寫這篇文章的:先寫他“憎惡”阿長、“討厭”阿長等,但在結(jié)尾處卻說“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”,抒發(fā)出一種深沉的懷念之情,對于這種情感的變化,要指導(dǎo)學(xué)生閱讀,組織學(xué)生討論,研讀賞析,從而充分體會欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,同時(shí)也可聯(lián)系自己的生活實(shí)際,拓展延伸,談?wù)勛约簩ι钪邢癜㈤L一樣的普通人的感想和思考。
同學(xué)們,還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘可怕的美女蛇故事吧?
是啊,美女蛇的故事給百草園增添了無限的神秘情趣,那么大家還記得講故事的長媽媽嗎?
二、誦讀積累,整體感知。
1、學(xué)生全體朗讀課文,認(rèn)真體會文章中所蘊(yùn)涵的情感,感受作者的情懷。
2、本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫哪些事情?你能概述一下嗎?
A、交待“阿長”的來歷;
B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);
C、她懂得許多規(guī)矩;
D、講“長毛”的故事;
E、給“我”買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
三、合作探究,微觀體察。
設(shè)置問題情景一:
文章圍繞阿長寫了那么多的事,那么在你的眼里,阿長是怎樣一個(gè)人呢?
根據(jù)你對課文的理解,可用“阿長是一個(gè)的人”說話??梢杂谜n文中的詞句,也可以自己概括,可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說,從而全方位感知阿長。
學(xué)生可能會這樣說:阿長是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人; 阿長是一個(gè)黃胖而矮的人; 阿長是一個(gè)別人不注意姓名的人; 阿長是一個(gè)喜歡切切察察的人; 阿長是一個(gè)睡相不好的人; 阿長是一個(gè)不許我走動的人; 阿長是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人; 阿長是一個(gè)煩瑣之至的人; 阿長是一個(gè)迷信的人; 阿長是一個(gè)善良的人; 阿長是一個(gè)樸實(shí)的人; 阿長是一個(gè)熱情為“我”著想的人; 阿長是一個(gè)具有偉大神力的人;……
教師小結(jié):長媽媽有無知可笑、愚昧落后的`缺點(diǎn),但更有著純樸、善良、仁慈的美德。
設(shè)置問題情景二:
教師:總之,阿長是一個(gè)好人,但又不是十全十美的人,她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人,作者對她的感情怎樣呢?(試從課文中標(biāo)出表示作者對阿長感情的詞句。)
討論明確:作者對阿長的感情是變化的,從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意?!?/p>
1-17段對阿長多用抑筆,大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長,但在這些充滿貶義的文字后面,你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎?
討論交流:“憎惡“”討厭“是兒時(shí)的心理,魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出來做女工,沒有別的奢望,“但求順順流流”,魯迅在具體的描寫中包含同情。
參考:文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì):從她“不許我動”到吃福桔的祝福,以及“曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。
設(shè)置問題情景四:
你認(rèn)為本文的題目好不好?為什么?
對于買《山海經(jīng)》,作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫,作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事,他卻真的買了回來,這令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護(hù)。
四、語言品味,方法借鑒。
本文的語言有的含義深刻,有的詼諧幽默,有的感情濃烈,請你細(xì)細(xì)品味,你將會感受到無窮妙趣。請同學(xué)們試著美讀自己喜歡的語句,小組交流,并說出喜歡的理由。
例1:“這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測;夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原了,倒應(yīng)該我退讓?!?/p>
這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中,作者以兒童的心理來認(rèn)識長媽媽的“偉大神力”,實(shí)際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧,增添了幽默風(fēng)趣之感。
例2:“別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨,從此完全消滅了”。
這是對長媽媽能做成“別人不肯做,或不能做的事”的“偉大神力”,中華民族“最值的寶貴的民魂”:對青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。
作者在刻畫長媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎?
②本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。
③心理描寫,突出中心。
B、對比、映襯法:
本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比,突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯,突出“寶”的特殊意義。
視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。
C、先抑后揚(yáng)法:使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感,鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。
五、體驗(yàn)拓展,互動釋疑。
1、體驗(yàn)拓展:
在你的童年生活中,有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。
我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會對魯迅說什么?
請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時(shí)代特色。
代長媽媽說的話:哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時(shí)誰不迷信???可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長毛故事時(shí),講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實(shí)寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間,大家想像一下她是怎樣到處打聽,怎樣跑書店書攤,操了多少心才買到這本書的? 先自己想一想,然后四人小組交流,并選出代表全班交流。
2、互動釋疑:將自己不懂的地方提出來,與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。
六、交流心得,課外延伸。
長媽媽這個(gè)人物寫得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長,都是“從記憶中抄出來的”事實(shí)。盡管阿長有這樣那樣的不足,作者寫得卻十分親切自然,讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率。《山海經(jīng)》是作者“最初得到,最為心愛的寶書”,他將對長媽媽的感激變成永久的懷念,以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。
從整體說來,本文詼諧而富有情趣.但又不失深沉莊重?!扒星胁觳臁钡纳駪B(tài),睡相的描寫,吃福橘時(shí)的緊張心情,“長毛”的故事,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁。可是,當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
2、課外延伸:
①當(dāng)有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí),如果“我”想對她說句話,會是什么話?請寫幾句話表達(dá)一下。
②以《阿長買》為題,寫一篇300字的想像短文。
③以《我熟悉的一個(gè)人》為題,寫一篇文章,不少于500字。
④課外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩集《野草》讓學(xué)生閱讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識目標(biāo)
1. 圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當(dāng)。
2. 學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。
二、能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,感悟生活的能力。
2.掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,達(dá)到會讀、會寫、會用。
3.能自主發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,合作解決文章理解上的疑難,培養(yǎng)學(xué)生問題能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
深入領(lǐng)會作者對阿長的感情,建立樸素的階段意識,熱愛勞動人民。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法,即人物的語言、動作描寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生對文章主題的領(lǐng)會。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入:
1、說起魯迅,我想大家應(yīng)該都不陌生吧!誰來說說魯迅?
2、在魯迅的童年生活中,長媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章,卻在他四十五歲那年,寫了這篇回憶性散文——《阿長與》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆,可見對她的感情之深。(背景音樂)
讓我們滿懷深情地讀一讀課題。
3、讀了這個(gè)題目,你有什么疑問?
(生質(zhì)疑)
二、整體感知:
1、阿長究竟是怎樣一個(gè)人,她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系,讓魯迅對他有這樣深的感情,讓我們帶著疑問速讀課文。
2、說說阿長在你眼中是個(gè)怎樣的人?
(生預(yù)設(shè):無知、淳樸、善良、粗魯……)
3、師小結(jié):
總之,阿長是個(gè)好人,但又不是十全十美的人,她是一個(gè)復(fù)雜的人。
三、拎出線索:
1、那么這樣一個(gè)人,作者對她的感情怎樣呢?
2、自由朗讀課文,同桌討論:標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。
(隨機(jī)板書:不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)
四、精讀買《山海經(jīng)》部分
1、我們知道世上沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨,從對阿長的憎惡到最后對她產(chǎn)生一生的敬意和懷念,態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變,而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢?
(給“我”買《山海經(jīng)》)
2、輕聲朗讀課文19—29段,四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來,說說理由,寫上旁批。
3、學(xué)生反饋
預(yù)設(shè):
A、“過了十多天,……哥兒,有畫的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了!”出示幻燈
(這句話充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀察的多么細(xì)致,對孩子的愿望多么體貼,為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真,鄭重其事。)
a 、齊讀這一句,最能觸動你內(nèi)心情感的是哪幾個(gè)字?(三哼經(jīng))
b 、一個(gè)文盲,但卻能為“我”買來心愛的書,可見他是很關(guān)心“我”,在乎“我”的感受,正是從這三個(gè)字中,可以想象她都遇到了什么困難?(生想象,并指名說)
c 、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦,但他總是把痛苦六在自己心中,而把喜悅傳達(dá)給我,哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達(dá)給我們?(生讀——生評價(jià)——生再讀——再評價(jià))
B、“似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來了。”出示幻燈
a 、此時(shí),我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)
b 、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經(jīng)》會有這種感覺嗎?為什么?
c 、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的,為什么這樣想?
(生反饋)
d 、師小結(jié):正是因?yàn)檫@是令我念念不忘的書,而且是我一直不以為然的阿長為我買的,使我對他產(chǎn)生的新的敬意。
C、“這又使我發(fā)生新的敬意了,被人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?!背鍪净脽?/p>
a 、齊讀,為什么說長媽媽具有偉大的神力?
b 、在你的童年生活中,有沒有這樣的一種體驗(yàn)?
(生自由暢說)
c 、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢?
(善良、純樸、關(guān)心孩子)
d 、朗讀指導(dǎo)
e 、師小結(jié):
正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì),讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書,而且影響了我的一生,讓長媽媽成了“我”最懷念的人。
五、情感升華
出示幻燈:“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的靈魂!”
1、指導(dǎo)朗讀
2、此時(shí)你還聽到了魯迅怎樣的心里話,請用自己的語言為課文換一種結(jié)尾。
(生練筆)
3、小結(jié):
是啊,這樣一個(gè)純樸善良的人,怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思,寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。
第二課時(shí)
一、探究課文
1.仔細(xì)閱讀課文中買《山海經(jīng)》的部分
①當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
討論、明確:
“我”想“她并非學(xué)者,說了也無益”。之所以這樣想,是因?yàn)榘㈤L不識字,沒文化,既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書,更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。
②當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí),“我”有什么反應(yīng)?
討論、明確:
當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí),我的反應(yīng)是:“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”,“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了?!闭婵芍^又驚又喜,感激不盡。
③你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?
討論、明確:
因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,誰也沒有阿長那樣知“我”心,誰也沒有阿長那么熱心;別人也“不能做”,有畫的《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽多少地方,誰能像阿長這么給“我”操心費(fèi)事,況且阿長不識字,居然買來了。所以說,阿長“確有偉大的神力”。
二、質(zhì)疑探究
1.作者對長媽媽的感情有怎樣的變化?
學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥:
對她不好的習(xí)慣,“我”開始是“憎惡”“討厭”的;當(dāng)聽到阿長講長毛的故事后,“我”對阿長產(chǎn)生了敬意--“卻不料她還有這樣的神力”;但當(dāng)阿長踩死隱鼠之后,“我”對她的敬意突然消失了;當(dāng)?shù)弥L媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí),“我”對她產(chǎn)生了新的敬意,認(rèn)為她“確有偉大的神力”
教師追問:同學(xué)們注意到作者對“長媽媽”前后的稱呼發(fā)生變化了嗎?
學(xué)生交流后教師總結(jié):不同的稱呼標(biāo)志不同的身份,文章前部分多用“阿長”來稱呼,用的是抑筆,后部分筆鋒一轉(zhuǎn),用的是揚(yáng)筆,所以稱呼也跟著變化。這就是本文寫作手法的一大特點(diǎn):欲揚(yáng)先抑。
2.寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,為什么不寫她是如何買到的?為什么此前此后反而寫了不少?
學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥:
給讀者一個(gè)廣闊的想象的空間。
3.魯迅是怎樣描寫阿長的?這些描寫有什么特色?
學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥:
A.抓住最富有特征的來寫,如寫阿長“切切察察”的樣子。
B.適當(dāng)用修辭。如寫阿長的睡相時(shí)用了比喻。像個(gè)“大”字。
C.兼用多種描寫。如寫元旦的儀式時(shí)有時(shí)是動作、神情、語言相結(jié)合。
D.靠鋪墊。如寫買書時(shí),不寫買的過程,而寫之前之后,給讀者想象的空間。
4.結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確:抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”正是深切懷念的真實(shí)寫照。
三、總結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇文章,我們了解了在魯迅先生的少年時(shí)期一位非常重要的人物,他的保姆長媽媽,從魯迅先生對長媽媽的深切的敬佩和懷念,我們了解了“母愛”這樣一種偉大的人間真情。我希望在學(xué)習(xí)了這篇課文之后,同學(xué)們能夠細(xì)心地發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在我們生活中的愛的細(xì)節(jié),讓愛我們的人不會白白的付出。
四、布置作業(yè)
在魯迅先生的眼里,長媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的??梢赃@樣講,沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以,這四本書就成了“我最為心愛的寶書”,以至得到《山海經(jīng)》后,連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅”。
1、隱鼠一事,文中出現(xiàn)了好幾次,這究竟是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)
教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。
2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》,是魯迅著名的散文集,收入的十篇文章,大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時(shí),魯迅已40多歲了,所以取名為《朝花夕拾》,含義是:早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。
3、認(rèn)真研讀《阿長與山海經(jīng)》里面的其他故事。
阿長與《山海經(jīng)》課文原文
長媽媽,已經(jīng)說過,是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工,說得闊氣一點(diǎn),就是我的保姆。我的母親和許多別的人都這樣稱呼她,似乎略帶些客氣的意思。只有祖母叫她阿長。我平時(shí)叫她“阿媽”,連“長”字也不帶;但到憎惡她的時(shí)候,例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候,就叫她阿長。
我們那里沒有姓長的;她生得黃胖而矮,“長”也不是形容詞。又不是她的名字,記得她自己說過,她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘,我現(xiàn)在已經(jīng)忘卻了,總之不是長姑娘;也終于不知道她姓什么。記得她也曾告訴過我這個(gè)名稱的來歷:先前的先前,我家有一個(gè)女工,身材生得很高大,這就是真阿長。后來她回去了,我那什么姑娘才來補(bǔ)她的缺,然而大家因?yàn)榻袘T了,沒有再改口,于是她從此也就成為長媽媽了。
雖然背地里說人長短不是好事情,但倘使要我說句真心話,我可只得說:我實(shí)在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察,向人們低聲絮說些什么事,還豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動,或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風(fēng)波,不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關(guān)系。又不許我走動,拔一株草,翻一塊石頭,就說我頑皮,要告訴我的母親去了。一到夏天,睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)“大”字,擠得我沒有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢,不動;叫她呢,也不聞。
“長媽媽生得那么胖,一定很怕熱罷?晚上的睡相,怕不見得很好罷?……”
母親聽到我多回訴苦之后,曾經(jīng)這樣地問過她。我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。但到夜里,我熱得醒來的時(shí)候,卻仍然看見滿床擺著一個(gè)“大”字,一條臂膊還擱在我的頸子上。我想,這實(shí)在是無法可想了。
但是她懂得許多規(guī)矩;這些規(guī)矩,也大概是我所不耐煩的。一年中最高興的時(shí)節(jié),自然要數(shù)除夕了。辭歲之后,從長輩得到壓歲錢,紅紙包著,放在枕邊,只要過一宵,便可以隨意使用。睡在枕上,看著紅包,想到明天買來的小鼓,刀槍,泥人,糖菩薩……。然而她進(jìn)來,又將一個(gè)福橘放在床頭了。
“哥兒,你牢牢記住!”她極其鄭重地說?!懊魈焓钦鲁跻?,清早一睜開眼睛,第一句話就得對我說:‘阿媽,恭喜恭喜!’記得么?你要記著,這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說別的話!說過之后,還得吃一點(diǎn)福橘?!彼帜闷鹉情僮觼碓谖业难矍皳u了兩搖,“那么,一年到頭,順順流流……?!?/p>
夢里也記得元旦的,第二天醒得特別早,一醒,就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊,一把將我按住。我驚異地看她時(shí),只見她惶急地看著我。
她又有所要求似的,搖著我的肩。我忽而記得了
“阿媽,恭喜……”
“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”她于是十分喜歡似的,笑將起來,同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里。我大吃一驚之后,也就忽而記得,這就是所謂福橘,元旦辟頭的磨難,總算已經(jīng)受完,可以下床玩耍去了。
她教給我的道理還很多,例如說人死了,不該說死掉,必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……。此外,現(xiàn)在大抵忘卻了,只有元旦的古怪儀式記得最清楚??傊憾际切┈嵵?,至今想起來還覺得非常麻煩的事情。
然而我有一時(shí)也對她發(fā)生過空前的敬意。她常常對我講“長毛”。她之所謂“長毛”者,不但洪秀全軍,似乎連后來一切土匪強(qiáng)盜都在內(nèi),但除卻革命黨,因?yàn)槟菚r(shí)還沒有。她說得長毛非??膳?,他們的話就聽不懂。她說先前長毛進(jìn)城的時(shí)候,我家全都逃到海邊去了,只留一個(gè)門房和年老的煮飯老媽子看家。后來長毛果然進(jìn)門來了,那老媽子便叫他們“大王”,據(jù)說對長毛就應(yīng)該這樣叫,訴說自己的饑餓。長毛笑道:“那么,這東西就給你吃了罷!”將一個(gè)圓圓的東西擲了過來,還帶著一條小辮子,正是那門房的頭。煮飯老媽子從此就駭破了膽,后來一提起,還是立刻面如土色,自己輕輕地拍著胸脯道:“阿呀,駭死我了,駭死我了……。”
我那時(shí)似乎倒并不怕,因?yàn)槲矣X得這些事和我毫不相干的,我不是一個(gè)門房。但她大概也即覺到了,說道:“像你似的小孩子,長毛也要擄的,擄去做小長毛。還有好看的姑娘,也要擄?!?/p>
“那么,你是不要緊的?!蔽乙詾樗欢ㄗ畎踩耍炔蛔鲩T房,又不是小孩子,也生得不好看,況且頸子上還有許多灸瘡疤。
“那里的話?!”她嚴(yán)肅地說?!拔覀兙蜎]有用么?我們也要被擄去。城外有兵來攻的時(shí)候,長毛就叫我們脫下褲子,一排一排地站在城墻上,外面的大炮就放不出來;再要放,就炸了!”
這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測;夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原的了,倒應(yīng)該我退讓。
這種敬意,雖然也逐漸淡薄起來,但完全消失,大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)重地詰問,而且當(dāng)面叫她阿長。我想我又不真做小長毛,不去攻城,也不放炮,更不怕炮炸,我懼憚她什么呢!
但當(dāng)我哀悼隱鼠,給它復(fù)仇的時(shí)候,一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。這渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來的。他是一個(gè)胖胖的,和藹的老人,愛種一點(diǎn)花木,如珠蘭,茉莉之類,還有極其少見的,據(jù)說從北邊帶回去的馬纓花。他的太太卻正相反,什么也莫名其妙,曾將曬衣服的竹竿擱在珠蘭的枝條上,枝折了,還要憤憤地咒罵道:“死尸!”這老人是個(gè)寂寞者,因?yàn)闊o人可談,就很愛和孩子們往來,有時(shí)簡直稱我們?yōu)椤靶∮选?。在我們聚族而居的宅子里,只有他書多,而且特別。制藝和試帖詩,自然也是有的;但我卻只在他的書齋里,看見過陸璣的《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》,還有許多名目很生的書籍。我那時(shí)最愛看的是《花鏡》,上面有許多圖。他說給我聽,曾經(jīng)有過一部繪圖的《山海經(jīng)》,畫著人面的獸,九頭的蛇,三腳的鳥,生著翅膀的人,沒有頭而以兩乳當(dāng)作眼睛的怪物,……可惜現(xiàn)在不知道放在那里了。
我很愿意看看這樣的圖畫,但不好意思力逼他去尋找,他是很疏懶的。問別人呢,誰也不肯真實(shí)地回答我。壓歲錢還有幾百文,買罷,又沒有好機(jī)會。有書買的大街離我家遠(yuǎn)得很,我一年中只能在正月間去玩一趟,那時(shí)候,兩家書店都緊緊地關(guān)著門。
玩的時(shí)候倒是沒有什么的,但一坐下,我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。
大概是太過于念念不忘了,連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的,我知道她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對她說了。
過了十多天,或者一個(gè)月罷,我還很記得,是她告假回家以后的四五天,她穿著新的藍(lán)布衫回來了,一見面,就將一包書遞給我,高興地說道:
“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了!”
我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來;趕緊去接過來,打開紙包,是四本小小的書,略略一翻,人面的獸,九頭的蛇,……果然都在內(nèi)。
這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了。
書的模樣,到現(xiàn)在還在眼前,可是從還在眼前的模樣來說,卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃;圖像也很壞,甚至于幾乎全用直線湊合,連動物的眼睛也都是長方形的。但那是我最為心愛的寶書,看起來,確是人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒有頭而“以乳為目,以臍為口”,還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天。
此后我就更其搜集繪圖的書,于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩品物圖考》,又有了《點(diǎn)石齋叢畫》和《詩畫舫》?!渡胶=?jīng)》也另買了一部石印的,每卷都有圖贊,綠色的畫,字是紅的,比那木刻的精致得多了。這一部直到前年還在,是縮印的郝懿行疏。木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時(shí)候失掉了。
我的保姆,長媽媽即阿長,辭了這人世,大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名,她的經(jīng)歷;僅知道有一個(gè)過繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!
阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1.認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情。
2.理清文章的思路,弄清記敘的順序。
3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。
4.理解重要詞句的深刻含義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。
2.刻畫人物的方法。
3.正確認(rèn)識阿長性格中的缺點(diǎn)。
4.對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。
教學(xué)設(shè)想:
教學(xué)方法
針對教材的特點(diǎn),尊重認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位??刹捎谩皩?dǎo)讀法”;也可采用“整體感知一重點(diǎn)的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式;也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》,因?yàn)樵诔跻粫r(shí),我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。同學(xué)們,還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘可怕的美女蛇故事吧?
是啊,美女蛇的故事給百草園增添了無限的神秘情趣,那么大家還記得講故事的長媽媽嗎?
今天,我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。
二、解題
魯迅,原名周樹人,浙江紹興人,我國現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家?!栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里,魯迅通過對幼時(shí)保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對長媽媽的認(rèn)識過程,贊頌了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了作者深切的懷念之情。
三、研習(xí)課文
(一)整體感知課文。
1.初讀課文。
要求:①邊讀邊給生字、生詞作記號。②給段落標(biāo)上序號。③用符號標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容:人物、思路、所寫的事情等。
2.解決生字詞。(將需要注意的生字詞抄寫在黑板上,請學(xué)生上來完成。)
瘡疤(chu
āngbā)詰問(jié)懼憚(dàn)霹靂(pīlì)璣(jī)
震悚(sǒng)駭(hài)擄(lǔ)孀(shuāng)懿(yì)
惶急(huáng)渴慕(mù)臍(qǐ)絮說(xù)
驚駭:(書面語)驚慌,害怕。
震悚:(書面語)因恐懼而顫動。
詰問:(書面語)追問盤問責(zé)問。
懿:(書面語)德行美好。
擄去:把人搶走。
惶急:恐懼的意思.。
瘡疤:喻痛處、短處和隱私。
粗拙:粗糙,低劣。
璣:不圓的珠子。
(二)具體研習(xí)。
1.明確目標(biāo)。細(xì)讀課文化,研習(xí)以下幾個(gè)問題。
(1)本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫哪些事情?你能概述一下嗎?
A、交待“阿長”的來歷;B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);C、她懂得許多規(guī)矩;D、講“長毛”的故事;E、給“我”買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
(2)童年魯迅對長媽媽的感情是怎么樣的呢?這種感情有怎么樣的變化呢?
(試從課文中標(biāo)出表示作者對阿長感情的詞句。)
討論明確:作者對阿長的感情是變化的,從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意?!?/p>
(3)文章圍繞阿長寫了那么多的事,那么在你的眼里,阿長是怎樣一個(gè)人呢?
根據(jù)你對課文的理解,可用“阿長是一個(gè)的人”說話??梢杂谜n文中的詞句,也可以自己概括,可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說,從而全方位感知阿長。
學(xué)生可能會這樣說:阿長是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人;阿長是一個(gè)黃胖而矮的人;阿長是一個(gè)別人不注意姓名的人;阿長是一個(gè)喜歡切切察察的人;阿長是一個(gè)睡相不好的人;阿長是一個(gè)不許我走動的人;
阿長是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人;阿長是一個(gè)煩瑣之至的人;阿長是一個(gè)迷信的人;阿長是一個(gè)善良的人;阿長是一個(gè)樸實(shí)的人;阿長是一個(gè)熱情為“我”著想的人;阿長是一個(gè)具有偉大神力的人;……
教師小結(jié):長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著純樸、善良、仁慈的美德
四、課堂小結(jié)
解說:這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng),給予鼓勵,對不良現(xiàn)象要明確指出,并要求改正,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀全文,根據(jù)習(xí)題三,析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。
2.課外閱讀(朝花夕拾)。
附:板書設(shè)計(jì)
阿長與《山海經(jīng)》
情感不大佩服——不耐煩——
空前敬意——新的敬意
阿長煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)情況
二、研習(xí)課文
(一)、齊讀第十八—二十八自然段
1、在這部分中,作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。請學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋,買吧,有沒有好機(jī)會。因此,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,他告假回家以后的四五天,他將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果:“我”深受感動,從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
2、文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?
文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶,別人又不肯真實(shí)的回答“我”,而長媽媽主動來問,“我”知道他并非學(xué)者,說了也無益,但既然來問,也就都對他說了,就連“我”也不抱什么希望,沒有料到長媽媽會幫助“我”。這里用了對比的寫法,突出了長媽媽的善良和對“我”細(xì)致入微的關(guān)愛之情
3、“我”為什么會覺得“似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”?
文中用了“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理,“我”沒有料到長媽媽會幫我買《山海經(jīng)》,也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。
4、文中哪些地方書寫了作者的懷念之情?有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法?
文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。這里用了在記敘中抒情的手法。
(二)指導(dǎo)學(xué)生掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
要求學(xué)生思考問題:為什么詳寫“買《山海經(jīng)》”一事?
設(shè)計(jì)這個(gè)問題是想讓學(xué)生明白,事件的詳略安排是依文章所表現(xiàn)的中心而定的,突出文章中心的事例要詳寫,其他事略寫,毫無疑問,買《山海經(jīng)》一事,是使“魯迅”最為感動、敬佩、永志不忘的,因此,關(guān)于這件事的敘說也最為激動人心,成為全文的中心,理應(yīng)詳寫。
(三)指導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
作者在刻畫長媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎?
A、傳神的描寫:
①細(xì)節(jié)描寫:
如:寫長媽媽是個(gè)普通勞動?jì)D女,作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外,著重選擇了兩個(gè)生動的細(xì)節(jié):一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時(shí)候,還要“豎直第二個(gè)手指”,在空中上下?lián)u動,或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺時(shí),“她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。后經(jīng)提醒,仍是滿床擺著一個(gè)“大”字。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生,收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。(教師范文大全 WWw.jk251.cOm)
②本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。
如元旦時(shí),她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié),作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動作入和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠的祈求,表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。
③心理描寫,突出中心。
如當(dāng)長媽媽買回了《山?!泛蟆拔宜坪跤鲋艘粋€(gè)霹靂,全體都震悚起來”,這個(gè)心理活動,寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚,引起了另一心理活動——對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”,從而揭示了文章主旨。
B、對比、映襯法:
本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比,突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯,突出“寶”的特殊意義——視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。
三、課堂總結(jié)
1.對兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。
3.對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。
四、拓展遷移,布置作業(yè)
對看課后練習(xí)四,寫一個(gè)你所熟悉的人。
附:板書設(shè)計(jì)
阿長與《山海經(jīng)》
傳神的描寫:
①細(xì)節(jié)描寫:豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛
②本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。
③心理描寫,突出中心。
B、對比、映襯法:
手法先抑后揚(yáng)
《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)反思
葉圣陶先生說過:語文教學(xué)的根在在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新?!鞍颜Z文課堂交給學(xué)生”,可我們追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,做無用功的甚多。鑒于此,我們語文組制定了本學(xué)期組內(nèi)教研課題:現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與課堂新模式的有機(jī)結(jié)合。經(jīng)過一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐,我改變了上學(xué)期的過激做法,嘗試結(jié)合導(dǎo)學(xué)案由“教師引導(dǎo)、巧設(shè)問;學(xué)生獨(dú)立思考、再合作、解答;全班再質(zhì)疑、交流;教師指導(dǎo)、明確?!钡姆椒ǎ盏搅撕芎玫男Ч?。
我選的課文是魯迅的《阿長與山海經(jīng)》,這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。阿長是魯迅兒時(shí)的保姆,也是本文的主人公,她普通,普通得別人不知道她的名字;她粗俗,粗俗得語言刺耳,動作可鄙;她迷信,迷信得愚妄可笑,麻木不仁。但她又爽朗、熱情、樂于助人,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德,尤其是目不識丁的她一次看到魯迅聽人介紹《山海經(jīng)》時(shí)的癡迷神態(tài),竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經(jīng)》,此舉此情震憾著魯迅的一生。長媽媽去世30年后,魯迅寫此文以示深沉懷念。為了讓學(xué)生很好的體會文章,我做了以下幾點(diǎn):
第一,讓學(xué)生積極參與教學(xué),在合作學(xué)習(xí)中自己主動去思考。在整節(jié)課中,教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右,其余的時(shí)間都有學(xué)生來參與,所有問題都在學(xué)生主動思考、醞釀中解決,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
第二,將問題設(shè)計(jì)巧妙,使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長,學(xué)生感到自然、輕松。問題的設(shè)置:從假如阿長是你的保姆,你討厭她的哪些方面?緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測出阿長什么樣的學(xué)識及地位?最后提出:如此沒有文化的一個(gè)人,連書也分不清,是如何買到《山海經(jīng)》的?買到書之后她是怎樣的心理?這些問題的設(shè)置就給學(xué)生一個(gè)清晰的思路,形成較完整的知識體系。
第三,給學(xué)生一個(gè)主動思考,想象的空間。如在提問中;阿長是一個(gè)沒有文化的人,她是如何買到《山海經(jīng)》的?這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力,他們覺得有話說,有意思。
通過這節(jié)課,我深深體會到學(xué)生的潛力說無限的,他們的想象是豐富的。他們討厭阿長的地方就是作者兒童心理的正常反映,阿長學(xué)識,地位的研討正是揭示了她為何有這些令人討厭的原因。
這節(jié)課我比較成功的將現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,它沒有了上學(xué)期的做作、生澀、雜亂、效率低,比較自然流暢,學(xué)生的反饋也較好。當(dāng)然,我的課中還有一些不足,如學(xué)生對人物分析往往是局限于某一處,某一方面的性格,所以對人物的形象分析總是零碎的,缺乏全面認(rèn)識、客觀評價(jià)的能力;從課堂來看,學(xué)生發(fā)言的面并不大,我沒有及時(shí)去調(diào)動等等,需要在今后的教學(xué)中逐步解決??傊視俳釉賲?,不斷反思、提高,更好地完善自己課堂教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
1、分析人物形象,探討作者對主人公的感情。
2、理清文章的思路,弄清記敘的線索。
3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。
4、體會文章詳略描寫的安排。
教學(xué)重點(diǎn)
1、分析人物形象,探討作者對主人公的感情。
2、理清文章的思路,弄清記敘的線索。
教學(xué)難點(diǎn)
體會文章詳略描寫的安排,學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。
教學(xué)方法
采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法(以多媒體為輔助教學(xué)手段)。
教學(xué)課時(shí):三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,在初一時(shí)我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》,文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽,在魯迅先生的作品中幾次都提起,可見她是一個(gè)對自己很有影響的人物.那么她到底是個(gè)什么樣的人呢?今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長與》。
二、整體感知課文。
1、檢查預(yù)習(xí),解決生字詞。
驚駭擄去震悚惶急瘡疤詰問疏懶霹靂孤孀懼憚粗拙渴慕
2、釋題:結(jié)合課文內(nèi)容,誰來說說阿長與是如何聯(lián)系在一起的?
阿長買《山海經(jīng)》。
那文章的題目為什么不直接叫“阿長買《山海經(jīng)》”?
還寫了阿長的其他許多事情。
3、關(guān)于《山海經(jīng)》
三、作家簡介(魯迅,原名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在《魯迅全集》里。)
(1)回顧學(xué)過的魯迅作品;
(2)請學(xué)生簡要敘述魯迅的生平及作品;
(3)展示圖片并明確。
四、重點(diǎn)研讀(事件、感情線索)
1、細(xì)讀阿長(本文圍繞阿長寫了哪些事?重點(diǎn)是什么?生討論,師明確)。
2、阿長其人(提煉人物形象,概括其人其事其特點(diǎn))。
3、情系阿長(抓住文中的關(guān)鍵語句,體會作者對阿長的感情變化,理出一條情感變化線索)。
4、祈禱阿長(生齊讀最后兩段,體會作者的感情)。
五、課堂小結(jié)及作業(yè)
尋找阿長——回想身邊的阿長。你覺得阿長像身邊的誰?是年邁不識字的老祖母,愛嘮叨的母親,還是愛管閑事的阿姨??愛的方式有很多種,也許她們的方式是當(dāng)時(shí)的你所不能理解或接受的。但是,有一天,你讀懂了她們。請以“讀懂身邊的愛”為話題,寫一篇300字左右的隨筆。
一.教學(xué)目的
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1.圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當(dāng)。
2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,感悟生活的能力。
(三)教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):對于平凡的人物,如何選取典型的材料表現(xiàn)其人品美。
難點(diǎn):通過觀察和感悟生活,透過生活現(xiàn)象,挖掘深刻的主題。
二.課時(shí)安排
3課時(shí)
三.教學(xué)過程:
第一課時(shí)
本課時(shí)目標(biāo):閱讀課文,看全文是怎樣圍繞中心選取材料的,哪些材料是詳寫,哪些材料是略寫,體會作者緬懷思念長媽媽的深沉感情。
(一)導(dǎo)入新課
可由長媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)。
(二)整體感知課文
1.認(rèn)真默讀課文,看文章圍繞阿長寫了哪幾件事情,哪些是詳寫?哪些是略寫?為什么這樣寫?
2.從本文的題目看,文章可分哪幾部分?(可對照《百草園到三味書屋》)
3.阿長是怎樣的一個(gè)人?“我”對阿長的感情發(fā)生了哪些變化?從這些變化中可看出作者對阿長抒發(fā)了怎樣的懷念之情?
4.作者是怎樣引出《山海經(jīng)》的?
閱讀要求:
1.讀書前仔細(xì)閱讀“預(yù)習(xí)提示”“課后練習(xí)”及教師提供的“閱讀提綱”,抓住本文寫作的重點(diǎn);
2.閱讀時(shí)把不認(rèn)識的字、不理解的詞圈點(diǎn)出來,借助工具書自己解決。
3.默讀時(shí)看到有注釋的地方,要認(rèn)真讀注釋,并結(jié)合具體的語境,掃除閱讀障礙。
4.默讀時(shí)將你最喜歡、最能給你啟發(fā)和力量的句子標(biāo)記出來,然后在旁邊作批注。
(三)課外作業(yè)
要求課外再次閱讀課文,同桌之間互相復(fù)述阿長的故事。
一、識字預(yù)習(xí)展示:
1、認(rèn)識生字
駭hài人聽聞 擄lǔ掠 震悚sǒng 惶huáng急jí
瘡chuāng 疤bā 詰jié問 渴kě慕mù
疏shū懶l(wèi)ǎn 霹pī靂lì 孤gū孀shuāng
鼴yn鼠sh
2、解釋詞語
(1)謀死:謀殺。
(2)絮說:絮絮叨叨地說。
(3)震悚:身體因恐懼或過度興奮而顫動。
(4)惶急:恐懼著急。
(5)渴慕:迫切地羨慕。
(6)懼憚:懼怕。憚,害怕。
(7)詰問:追問,責(zé)問。
(8)煩瑣之至:繁雜瑣碎到了極點(diǎn)。之,到。至,極點(diǎn)。
(9)駭人聽聞:使人聽了非常吃驚。駭,震驚,驚嚇。
(10)莫名其妙:沒有誰能說出它的奧妙。名,說出。
(11)深不可測:深得難以測量,比喻對人或事物的情況捉摸不透。
(12)情有可原:基于某些特定情由,尚可原諒過錯。
3、詞義辨析
“和藹”與“和睦”
都含有“和氣”的意思?!昂吞@”著重于性情溫和,態(tài)度親切;帶有莊重的意味,又有書面語色彩,口語里一般不用。
“和睦”強(qiáng)調(diào)相處得好,不鬧矛盾,不爭執(zhí);使用范圍比較廣。
二、整體感悟:
速讀課文,用兩三句話概括文章中心內(nèi)容,以及作者在文中表達(dá)的情感態(tài)度。
作者回憶童年時(shí)期與保姆長媽媽相處的生活片斷,重點(diǎn)敘述長媽媽關(guān)心自己的愛好、尋購贈送《山海經(jīng)》一事,表現(xiàn)了長媽媽雖無文化卻十分善良、樸實(shí)、盡心盡責(zé)的特點(diǎn),深切表達(dá)了對長媽媽的尊敬、感激、思念之情。
三、梳理文章表達(dá)思路:
說出文章組材線索或順序(結(jié)構(gòu)方式),梳理表達(dá)中心的具體材料。
1、線索:
文章以作者童年時(shí)期跟長媽媽相處的經(jīng)歷為線索組織材料表現(xiàn)主題。
(也可以說以作者童年時(shí)期對長媽媽的情感態(tài)度變化為線索:憎惡—討厭—不耐煩—敬意—敬意淡薄—新的敬意—懷念)
以對隱鼠之死的態(tài)度變化為主線,中間插敘其他材料。
2、表達(dá)中心的具體材料
長媽媽的低聲絮說和睡相。
長媽媽教“我”規(guī)矩和道理。
長媽媽的太平軍故事。
長媽媽尋購贈“我”《山海經(jīng)》。
四、重點(diǎn)探究:
找出表現(xiàn)中心內(nèi)容的重點(diǎn)語段、疑難語句或詞語,探究其表達(dá)的具體內(nèi)容(緊扣中心,概括語段內(nèi)容,解說語句、詞語含義)。
①語段:
(1)“雖然背地里說人長短不是好事情……我想,這實(shí)在是無法可想了。”
答:從孩子心理角度敘述長媽媽的低聲絮說和睡相,表現(xiàn)她是一名沒有文化修養(yǎng)的勞動?jì)D女。
(2)“但是她懂得許多規(guī)矩……至今想起來還覺得非常麻煩的事情?!?/p>
答:從孩子心理角度敘長媽媽教“我”做人規(guī)矩和道理,表現(xiàn)她是一名善良而盡心盡責(zé)的保姆。
(3)“然而我有一時(shí)也對她發(fā)生過空前的敬意……我懼憚她什么呢!”
答:長媽媽的太平軍故事,表現(xiàn)長媽媽的社會意識受統(tǒng)治者的影響很深。
(4)“但當(dāng)我哀悼隱鼠……木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時(shí)候失掉了。”
答:長媽媽尋購贈“我”《山海經(jīng)》,表現(xiàn)她對“我” 的關(guān)心。
②語句:
(1)“我實(shí)在不大佩服她?!蹦阍鯓永斫膺@句話的含義?
答:這是作者從孩子看人論事往往以個(gè)人利害為依據(jù)的心理角度評論長媽媽的一句話。一是“我”疑心長媽媽的“切切察察”跟自己在家里遇到的小風(fēng)波有關(guān)系,因?yàn)椤拔摇比绻鞍我恢瓴?,翻一塊石頭,就說我頑皮,要告訴我的母親去了”;一是“她的睡相擠得我沒有翻身余地”。從這兩方面看,不佩服是因?yàn)殚L媽媽觸及“我”的利益引出的情緒。
(2)“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”,作者為什么對長媽媽買回《山海經(jīng)》有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)?
答:這是心理描寫?!芭Z”本來是指云與地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈雷電現(xiàn)象,用在這里是指作者受到了極大的震撼。因?yàn)樽髡邲]有想到他一向所討厭的、憎惡的、大字不認(rèn)識一個(gè)、連書名都講不清楚的阿長,會為作者買來他所渴慕的《山海經(jīng)》,這讓作者感到震驚、驚喜、激動、感激。
③詞語:
(1)“這些規(guī)矩,也大概是我所不耐煩的?!?/p>
答:大概,在這里不是表猜測、推斷,而是表示數(shù)量范圍大,但還不是全部,相當(dāng)于“大部分、大都”的意思。這句話也是從孩子不愿受約束的心理角度看規(guī)矩,因而說是不耐煩。
(2)“我的保姆,長媽媽即阿長,辭了這人世,大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名,她的經(jīng)歷;僅知道有一個(gè)過繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀?!?/p>
答:“保姆”、“長媽媽”、“阿長”三種稱呼連在一起,表現(xiàn)了我對長媽媽辭世的深沉的哀思。
“不知道”和“僅知道”對舉,表現(xiàn)了我對長媽媽的生平知道的很少的遺憾與愧疚。
五、美點(diǎn)賞析:
精讀精彩語段或關(guān)鍵詞句,從下列賞析角度解說各用什么手段、表達(dá)了什么內(nèi)容、表達(dá)效果如何。
①謀篇立意:
(1)先抑后揚(yáng),抑中有揚(yáng)。
答:文章前半部分“抑”的內(nèi)容,是從孩子的心理角度敘述的。有的依情緒而變,如對長媽媽的睡相,前文說不耐煩,下文另依不同的心境就說情有可愿。有的“抑”中有“揚(yáng)”,如長媽媽不準(zhǔn)“我”頑皮,教“我”做人規(guī)矩和道理,從孩子的心理角度說不耐煩、嫌麻煩,換一個(gè)角度看,實(shí)在是表現(xiàn)長媽媽對“我”盡心盡責(zé)。因此,文章整體立意是對長媽媽表示敬意和感激。
(2)照應(yīng)。
第一小節(jié)、p55第六小節(jié)、p58第二小節(jié):
“但到憎惡她的時(shí)候,——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候,就叫她阿長?!?/p>
“這種敬意,雖然也逐漸淡薄起來,但完全消失,大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)重地詰問,而且當(dāng)面叫她阿長?!?/p>
“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了。”
答:前后相互照應(yīng),以“我”在隱鼠問題上對長媽媽的態(tài)度變化,表現(xiàn)“我”對她的“憎惡”是一時(shí)的情緒所致,對她的“敬意”才是根本?;蛘哒f,這種變化表現(xiàn)了“我”的整體心情:失去隱鼠是小事,不值得計(jì)較;得到《山海經(jīng)》是大事,令人終生感念。
②表達(dá)方式:
(1)議論:
p55五、六兩小節(jié):
“這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測;夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原的了,倒應(yīng)該我退讓。
這種敬意,雖然也逐漸淡薄起來,但完全消失,大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)重地詰問,而且當(dāng)面叫她阿長。我想我又不真做小長毛,不去攻城,也不放炮,更不怕炮炸,我懼憚她什么呢!”
答:這兩小節(jié)議論,是敘當(dāng)時(shí)“我”聽了長媽媽的神力故事之后的孩子心理。孩子看人論事僅憑一時(shí)感情用事,這兩段議論就點(diǎn)明了這一點(diǎn):那敬意隨著孩子的心情變化而變化,那不佩服的情緒也隨著孩子的心情變化而變化;于是,這就會使我們想到,那隱鼠之死引發(fā)的憎惡之情當(dāng)然也是孩子一時(shí)感情用事的結(jié)果,都不是對長媽媽的根本性評價(jià)。這就使前半部分的貶“抑”服從于對長媽媽表達(dá)尊敬、感激之情的主題,跟后面的褒“揚(yáng)”統(tǒng)一了起來。
(2)抒情:
全文最后一小節(jié):
“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!”
答:地母就是地神。中國有“天神至尊,地神多福”的說法。地神是黑暗而又仁厚的,阿長埋在地下,魯迅祈禱地神賜福于她,讓她的魂靈得以永安。抒發(fā)作者對長媽媽的尊敬、懷念之情。
③表現(xiàn)手法:
(1)對比反襯手法的運(yùn)用。
答:在對待“我”喜愛《山海經(jīng)》這本書的問題上,拿遠(yuǎn)房叔祖、家里別人和長媽媽作對比。別人不肯做或不能做的事,長媽媽卻做成了。這一對比,鮮明地烘托了長媽媽的形象,表現(xiàn)了她對“我”的關(guān)心是真摯的。
(2)側(cè)面烘托手法的運(yùn)用。
p58第二、三小節(jié):
“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了。
這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書。”
答:童年的作者因?yàn)殚L媽媽給自己買來《山海經(jīng)》而對她“發(fā)生新的敬意”、“怨恨完全消失”,認(rèn)為“那是最心愛的寶書”,這些心理描寫鮮明突出了“我”對她的崇敬和感激之情,側(cè)面烘托了長媽媽以真誠關(guān)心博得崇敬的形象。
(3)欲褒先貶
作者說長媽媽買來的《山海經(jīng)》“十分粗拙”,用意何在?
答:欲褒先貶的寫法。寫書刻印質(zhì)量差,用意是反襯作者當(dāng)時(shí)驚喜之情,也體現(xiàn)了長媽媽對作者無私的愛,體現(xiàn)了她內(nèi)心的純潔和善良。
④修辭方法:
(1)排比:
p58第四小節(jié):
“但那是我最為心愛的寶書,看起來,確是人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒有頭而“以乳為目、以臍為口”,還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天。”
答:作者在這里運(yùn)用排比手法羅列《山海經(jīng)》里的圖畫內(nèi)容,鮮明突出地表現(xiàn)得到《山海經(jīng)》之后那種興奮激動的心情,同時(shí)也使語言表達(dá)形成節(jié)奏感,富于音樂美。
⑤詞語運(yùn)用:
反用詞義色彩,造成詼諧情趣,減輕某些語句中對長媽媽的貶抑色彩。
(1)說得闊氣一點(diǎn),就是我的保姆。
答:闊氣,在這里是大詞小用。闊氣是口語詞中形容人排場、開銷大方的詞語,在這里是把用以形容成年人的詞語用在孩子身上,就有抬高自己的地位身份說話的意思,具有幽默意味。
(2)知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候,就叫她阿長。
答:謀死,謀殺的意思,是一個(gè)具有莊重嚴(yán)肅色彩的詞語。這里是把一件意外小事故意說成似乎是精心謀劃的罪行,反映了孩子對這件事的不滿心情。這是莊詞諧用,顯出詼諧情趣。
(3)元旦辟頭的磨難,總算已經(jīng)受完,可以下床玩耍去了。
答:磨難,令人倍受折磨的災(zāi)難,這里是指元旦一早就要按規(guī)矩祝福的事。這個(gè)詞是大詞小用,反映了兒童不愿受約束的心理,有一種詼諧意味。
六、質(zhì)疑問難:
有疑必問,無疑設(shè)問。
1.當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
答:“我”想“她并非學(xué)者,說了也無益”。之所以這樣想,是因?yàn)榘㈤L不識字,沒文化,既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書,更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。
2.當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí),“我”有什么反應(yīng)?
答:當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí),我的反應(yīng)是:“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”,“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了?!闭婵芍^又驚又喜,感激不盡。
3.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?
答:因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,誰也沒有阿長那樣知“我”心,誰也沒有阿長那么熱心;別人也“不能做”,有畫的《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽多少地方,誰能像阿長這么給“我”操心費(fèi)事,況且阿長不識字,居然買來了。所以說,阿長“確有偉大的神力”。
七、拓展延伸:
聯(lián)系社會見聞、自身經(jīng)歷,理解文中道理;遷移文中寫作手法,運(yùn)用于自己作文。
你感受過別人的關(guān)心嗎?在體驗(yàn)到人家的關(guān)心之后,你對他的情感態(tài)度有變化嗎?請你選擇一名關(guān)心過你的人,寫出你們之間發(fā)生的事情,表達(dá)你對他的情感態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)人物品格、風(fēng)貌的寫法。
2、圍繞中心選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻肀憩F(xiàn)人物,材料選擇合理,詳略得當(dāng)。
3、結(jié)合上、下文理解文中字詞的含義、情感——表達(dá)對長媽媽的懷念與尊敬。
教學(xué)方法:
討論法。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,還記得在初一年級我們學(xué)過的文章《從百草原到三味書屋》嗎?里面有個(gè)長媽媽講美女蛇的故事,這個(gè)長媽媽在魯迅先生的文章里多次提到,魯迅先生還專門為她寫了一篇文章,即本文。在魯迅先生的童年生活中,長媽媽到底是個(gè)什么樣的人物呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就有全面的介紹。
二、初讀課文,整體感知內(nèi)容。
三、學(xué)生復(fù)述故事,討論探究。
1、復(fù)述課文,既可以全文復(fù)述,也可以部分復(fù)述。目的在于既加深學(xué)生對課文的理解,又鍛煉了學(xué)生的歸納概括能力。
2、討論探究;
a、文章圍繞阿長寫了哪些事情?重點(diǎn)寫的什么?
b、每件事表現(xiàn)了阿長怎樣的特點(diǎn)和品格,分別表現(xiàn)了作者對阿長的什么思想感情?作者是按什么順序安排材料的?(本課重點(diǎn))
c、作者先寫討厭、憎惡,但結(jié)尾又寫“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的靈魂”抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。你是怎樣理解作者的感情的?在作者眼里阿長是一個(gè)怎樣的人?(這是本課難點(diǎn))
學(xué)生討論分小組進(jìn)行,每組指定一個(gè)人負(fù)責(zé),組與組之間又可以交流,學(xué)生可以下座位,有結(jié)果的小組可以派人上講臺寫在黑板上,其他的人又可以派人去改,不同意見可以爭論??傊?,給他們充分的自由。最后,老師引導(dǎo)完成三個(gè)問題:
(1)寫的幾件事
a、愛說閑話→不大佩服、
b、“大”字睡相→討厭、不耐煩—
c、我所不耐煩的規(guī)矩→非常麻煩
d、“長毛”的故事→空前的敬意(善良的諷刺)
e、買《山海經(jīng)》 →產(chǎn)生新的敬意(買書)
(2)文章的線索,作者的感情變化
老師一定要引導(dǎo)學(xué)生在找出文章寫的幾件事之后,整體感知全文,看看作者用筆的重點(diǎn)是什么,(買《山海經(jīng)》,這也是感情的重點(diǎn),自然是詳寫的內(nèi)容。)同時(shí)找到作者對每一件事的感情態(tài)度,即上述板書內(nèi)容,巧妙的讓學(xué)生悟到:文章是按作者對長媽媽的感情變化組織安排材料的。這種前后感情的變化,實(shí)際上就是:
(3)“先抑————后揚(yáng)”的手法,在對比互襯中刻畫人物形象。(難點(diǎn)突破了)
阿長到底是個(gè)什么樣的人呢?可讓學(xué)生根據(jù)幾件事討論歸納,不要求全面,說到一點(diǎn)就表揚(yáng)。
阿長是個(gè)饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié),愚昧無知、略帶粗野,但又爽朗、熱情、樂于幫助別人,她有著淳樸、寬厚、仁慈的美德,
四、作業(yè)
后記:
新大綱張揚(yáng)“放飛學(xué)生個(gè)性”這一教育理念,也是對歷史、現(xiàn)實(shí)和將來作深刻思考的結(jié)果。過去,我們教育領(lǐng)域自古以來師生等級森嚴(yán),師道尊嚴(yán)成了學(xué)生人身自由、身心發(fā)展的“金箍”圈,教師咳唾成珠,金科玉律,學(xué)生只好垂手聽命、仰承恩澤。教師按自己理想的模式去塑造人,那過度的期望,過度的干預(yù),過度的包辦,威壓著學(xué)生的個(gè)性自由。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“學(xué)生離開僵化就走向靈活,離開依賴就走向自主,離開戒備就走向自我接受,離開被束縛就走向一種創(chuàng)造性?!庇懻摻o了學(xué)生自由,也給了學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會。
第二課時(shí)
本課時(shí)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析刻畫人物的方法,體會一些句子中包含的作者的思想感情。
一、讓學(xué)生找出文中刻畫人物較精彩的句子,獨(dú)立思考,進(jìn)行評、點(diǎn)、批、注。然后各自發(fā)表見解,進(jìn)而歸納文中刻畫人物的方法。例如,語言描寫、動作描寫(吃福橘的片段、恭喜恭喜、大家恭喜—————)
細(xì)節(jié)描寫(睡覺時(shí)的大字),體會長媽媽愚昧、善良、質(zhì)樸、約帶粗野的勞動?jì)D女特征。
二、本文語言:有的含蓄幽默,有的質(zhì)樸
例如、講“長毛”的故事,“偉大的神力”愚昧迷信的苦笑,善意的諷刺、寓莊重于詼諧;吃“福橘”的片段中,體會長媽媽愚昧迷信的背后實(shí)質(zhì)是對孩子健康的祝福;結(jié)尾買《山海經(jīng)》,表現(xiàn)長媽媽關(guān)心愛護(hù)青少年,仁慈的美德??傊磺凶寣W(xué)生去體會,歸納。獲得能力。
三、遷移鞏固:作業(yè)
課后練習(xí)四,選擇一個(gè)你熟悉的人物,寫一兩件事,盡可能寫得真實(shí)、生動、傳神。
板書設(shè)計(jì)
阿長與《山海經(jīng)》
魯迅
內(nèi)容(幾件事)人物性格特征
a、愛說閑話(表現(xiàn)阿長)→饒舌、多事
b、“大”字睡相令人討厭、憎惡
c、我所不耐煩的規(guī)矩有許多繁文縟節(jié)
d、“長毛”的故事愚昧、無知、淳樸
e、買《山海經(jīng)》(詳寫)→熱情、樂于幫助別人
總之(歸納):長媽媽是——勞動?jì)D女
刻畫人物:“先抑——后揚(yáng)”,對比、互襯
后記:
教材把握好,教學(xué)重點(diǎn)確定恰當(dāng)。尤其在以下兩大方面很值得肯定。其一,教學(xué)設(shè)計(jì)處處考慮到學(xué)生實(shí)際,著眼于“放飛學(xué)生個(gè)性”:采用“討論法”為主的教學(xué)方法,以形成多向信息交流,便于學(xué)生通過相互啟發(fā)、感悟提高,并發(fā)展健康個(gè)性,教學(xué)步驟設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,著眼于發(fā)揮學(xué)生“主體”地位;“教學(xué)步驟”中多處預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的思維障礙,并提出相應(yīng)的教學(xué)對策。板書依據(jù)學(xué)生歸納、提煉而成,板書展開程序體現(xiàn)學(xué)生把握作品人物性格特征過程。其二,理論依據(jù)比較充分,并貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)的各部分內(nèi)容中,較好地解說了確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、安排主要教學(xué)環(huán)節(jié)的理由,有說服力。
拓展延續(xù):
阿長與山海經(jīng)賞析
作者簡介
魯迅(1881~1936)浙江紹興人,1918年5月,首次用“魯迅”作筆名在《新青年》發(fā)表了魯迅的被視為中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話短篇小說的《狂人日記》﹐充滿了對封建社會和家族制度﹑封建道德傳統(tǒng)的批判精神。奠定了新文化運(yùn)動的基石。五四運(yùn)動前后,參加《新青年》雜志工作,成為“五四”新文化運(yùn)動的主力。
中國當(dāng)代
魯迅著名無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。是中國文化革命的主將。新文化運(yùn)動的代表人物,為中國文學(xué)的現(xiàn)代化做出了重要貢獻(xiàn)。也被人民稱為“民族魂”。 人稱“文教思革”。光緒七年八月初三(1881年9月25日)生于浙江省紹興府會稽縣(今紹興市)東昌坊口。原名周樟壽,又名周樹人,字豫山、豫亭、豫才。筆名除魯迅外,還有鄧江、唐俟、鄧當(dāng)世、曉角等。小時(shí)享受著少爺般的生活,慢慢家境衰敗變得貧困。青年時(shí)代受達(dá)爾文進(jìn)化論和托爾斯泰博愛思想的影響。1898年魯迅從周樟壽更名為周樹人。1902年去日本留學(xué),原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,希望用此改變國民精神。1905—1907年,參加革命黨人的新文化運(yùn)動,發(fā)表了《摩羅詩力說》、《文化偏至論》等論文。期間曾回國奉母命結(jié)婚,夫人朱安。1909年,與其弟周作人一起合譯《域外小說集》,介紹外國文學(xué)。同年回國,先后在杭州、紹興任教。1918年首次以“魯迅”為筆名,發(fā)表他的第一篇白話小說《狂人日記》。在此之前,他是一名醫(yī)生,因戰(zhàn)亂奮起改行為作家。魯迅生平是一個(gè)“愛書如[1]命”的人。1927年與許廣平女士結(jié)合,生有一男名周海嬰。1936年10月19日因病逝世于上海。著作收入《魯迅全集》,作品及《魯迅書信集》,并重印魯迅編校的古籍多種。1981年出版了《魯迅全集》(共十六卷)。2005年出版了《魯迅全集》(共十八卷)。他的著作主要有《祝?!?、《阿Q正傳》、《狂人日記》,《野草》,《朝花夕拾》《彷徨》《華蓋集》《吶喊》等。北京、上海、紹興、廣州、廈門等地先后建立了魯迅博物館、紀(jì)念館等。魯迅的小說、散文、詩歌、雜文共數(shù)十篇(首)被選入中、小學(xué)語文課本。小說《祝?!?、《阿Q正傳》、《藥》等先后被改編成電影。魯迅的作品被譯成英、日、俄、西、法、德、阿拉伯等50多種文字,在世界各地?fù)碛袕V大的讀者。是中國當(dāng)代文學(xué)的奠基人。 與胡適相媲美。
共分七件事:
1、長媽媽的名稱來歷
2、喜歡切切察察以及限制“我”的行動
3、睡覺擺“大”字
4 。懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
5、講“長毛”的故事(或長毛攻城,她被擄去守城)
6、謀害“我”的隱鼠(可忽略)
7、給“我”買《山海經(jīng)》
本文是以“我”對長媽媽的感情變化為線索展開的,全文可分為四個(gè)部分:
第一部分
(1——2小節(jié))介紹阿長的身份及稱呼的由來(簡介長媽媽)。
這一部分主要介紹了不同人對長媽媽的稱呼以及長媽媽名稱的由來。“我”的家庭是一個(gè)等級森嚴(yán)的封建家庭,即使對一個(gè)保姆的稱呼也是長幼有別的,祖母最長,所以叫她“阿長”,母親與阿長平輩,依著孩子稱她為“長媽媽”,“我”是晚輩,則親昵地叫她“阿媽”。文章第一句所謂的“已經(jīng)說過”指的是作者已在《朝花夕拾》的首篇《狗·貓·鼠》中提到過長媽媽,那是一個(gè)害死隱鼠而又以謊言欺騙小主人的女工,給人的印象似乎并不太好。所以文章開篇,作者就在不經(jīng)意間暗示了曾經(jīng)有過的對長媽媽的不滿情緒。
接著作者在文章第二小節(jié)介紹了“長媽媽”稱呼的由來,“長媽媽”的稱號原來是頂替了“我家”先前一個(gè)女工的綽號而來。這真讓我們感到她比孔乙己還要可悲,人們畢竟知道孔乙己還有個(gè)屬于自己的姓,而長媽媽連自己姓什么也不為人知,直至三十年后魯迅寫作本文的時(shí)候仍不知長媽媽姓什名誰,可見長媽媽的地位是何等的卑微。魯迅曾說過,舊中國的婦女,數(shù)千年來沒有爭得做人的地位,她們“連羊還不如”。連姓名都被人忘卻的長媽媽不正是千千萬萬舊中國農(nóng)村婦女的典型代表嗎?!
第二部分
(3——18小節(jié))寫“我”對長媽媽由“不大佩服”到“空前的敬意”到“這種敬意消失”的過程。
這一部分又分三個(gè)層次:
第一層次(3——5小節(jié))寫“我”討厭阿長
這里作者主要選擇了幾個(gè)典型事例寫對長媽媽的討厭,一是厭長媽媽羅嗦(“常喜歡切切察察”),甚至懷疑長媽媽在家中挑撥是非(“我的家里一有些小風(fēng)波,不知怎的我總疑心和這‘切切察察’有些關(guān)系”);二是厭長媽媽限制“我”的行動(“又不許我走動,拔一株草,翻一塊石頭”);三是厭長媽媽睡覺占地(“睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)‘大’字,擠得我沒有余地翻身”)。這些事情完全是從小孩的角度寫的,換一個(gè)角度也許就不能說她討厭?!俺O矚g切切察察”不是可以說明長媽媽并不是一個(gè)自我封閉的人嗎?“不許我走動”不是正表現(xiàn)了長媽媽對“我”的關(guān)心和負(fù)責(zé)嗎?“睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)‘大’字”是不是因?yàn)榘滋靹谧魈哿??這不正說明了長媽媽的勤勞嗎?
第二層次(6——12小節(jié))寫“我”煩厭阿長繁瑣的細(xì)節(jié)
這一層次主要寫煩長媽媽的許多“規(guī)矩”和“道理”,重點(diǎn)寫的是過年的規(guī)矩。從壓歲錢說到祝福語再到吃福橘,寫得非常詳盡。這些在小時(shí)的“我”看來是太煩了,但在讀者特別是外國讀者看來,就要當(dāng)民俗來欣賞了。魯迅曾對日本友人增田涉說,在他的《朝花夕拾》里,“有關(guān)中國風(fēng)俗及瑣事太多,不加注釋恐怕不易了解”。魯迅這樣對中國特有的源遠(yuǎn)流長、神秘奇異的民風(fēng)民俗的描寫,使作品產(chǎn)生了特有的魅力。
第三層次(13——18小節(jié))寫阿長給“我”講“長毛”的故事,而對阿長產(chǎn)生“空前的敬意”。
這第一次的敬意是由長媽媽講“長毛”的故事引起的,故事的前半部分是令人毛骨悚然的,但因?yàn)椤拔摇庇X得這件事和 “我”毫不相干,“我”并沒感到可怕。但當(dāng)長媽媽講到她們一排女人脫了褲子,竟能阻止“外面的大炮”“放不出來”時(shí),“我”“不能不驚異”,“不料她還有這樣偉大的神力”,“從此對她就有了特別的敬意”。這是由“厭煩”到“敬重”的第一次轉(zhuǎn)折。
但這種敬意隨著“隱鼠事件”的發(fā)生而逐漸淡薄甚至“完全消失”。這里作者又一次提到“隱鼠事件”,可見這件事在幼小的魯迅心中印象是非常深刻的。那么,“隱鼠事件”究竟是怎么一回事呢?據(jù)魯迅在《朝花夕拾》的開篇之作《狗·貓·鼠》中介紹說,隱鼠是魯迅小時(shí)侯非常喜歡的一種小老鼠,一天,他發(fā)現(xiàn)隱鼠不見了,長媽媽告訴他,“隱鼠是昨天晚上被貓吃去了!”于是,“我”就從此痛恨起貓來,后來,“我”竟偶然得到一個(gè)意外的消息:那隱鼠其實(shí)并非被貓所害,倒是它緣著長媽媽的腿要爬上去,被她一腳踏死了。從此“我”就特別記恨長媽媽,對長媽媽的所言所為也就特別厭煩。作者在寫敬重長媽媽的兩個(gè)故事中間,再次穿插這個(gè)“隱鼠事件”,一是為使文章頓起波瀾,二是與下文寫敬重形成鮮明的對比。
第三部分
(19——29小節(jié))寫因長媽媽為“我”買來了的《山海經(jīng)》而對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”。
這第二次敬意的緣由是遠(yuǎn)房祖叔對《山海經(jīng)》的生動介紹,那“人面的獸,九頭的蛇,三腳的鳥,生著翅膀的人,沒有頭而以兩乳當(dāng)作眼睛的怪物……”對幼時(shí)的“我”該有多大的誘惑啊!就在“我”想一睹為快時(shí),祖叔卻不知這本書“放在哪里了”,因?yàn)樽媸搴堋笆钁小?,“我”又不好意思逼他去找;向別人詢問,別人又“不肯真實(shí)地回答我”;想自己用壓歲錢去買,書店離家又很遠(yuǎn),即使去了,書店又關(guān)著門;長媽媽來問《山海經(jīng)》是怎么一回事,“我”雖對她說了,但“我”“知道她并非學(xué)者”,所以,“我”認(rèn)為“說了也無益”。可就在“我”幾乎完全無望的時(shí)候,長媽媽卻給“我”買來了《山海經(jīng)》。這一部分的蓄勢是非常充足的,這就使得長媽媽《山海經(jīng)》的到來不同尋常?!拔摇辈粌H“似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”,而且要滿懷感激地說:“別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。”慨嘆長媽媽“確有偉大的神力”。如果說,前面寫長媽媽脫褲子擋大炮的“神力” 不免含有難以全信的嘲諷之意的話,那么,這里用“確有”來修飾“偉大的神力”就完完全全表達(dá)了“我”的感激和佩服之情了。
由此可見,《山海經(jīng)》一事在“我”與長媽媽的交往中具有著極其重要的意義,它徹底顛覆了“我”原先對長媽媽的一切不好的印象,“我”終于由“厭”長媽媽、“煩”長媽媽到“敬”長媽媽。發(fā)生這種轉(zhuǎn)變的根本原因就是《山海經(jīng)》,我們就不難理解作者為什么要在眾多事件中選擇《山海經(jīng)》與“阿長”一起放在文題中了。
第四部分
(30——31小節(jié))哀悼長媽媽,抒發(fā)了我對長媽媽深沉的懷念之情。
行文至此,作者對長媽媽的感激和敬重之情溢于言表,他終于不自覺地用“闊氣一點(diǎn)”的 “我的保姆”來稱呼長媽媽了。接著用看似平實(shí)的語言交代了三件事,一是長媽媽辭世已三十年了,說明時(shí)光流逝之快;二是表示自己對最敬重的長媽媽的姓名和經(jīng)歷至今仍然一無所知,表達(dá)了一種深深的遺憾之情;三是從僅知道的長媽媽只有一個(gè)過繼的兒子,猜測長媽媽是個(gè)青年守寡的孤孀,表現(xiàn)了對長媽媽不幸身世遭際的同情。
最后一小節(jié),作者用飽蘸感情的祈使句,改用第二人稱,表達(dá)了對長媽媽的由衷的祝愿:“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!”這里所說的“地母”有兩層意思,一是指“墳?zāi)埂保ㄒ驗(yàn)樗恰昂诎怠钡模?,阿長在那里休息;二是指“大地母親”(因?yàn)樗恰叭屎瘛钡模?。在魯迅的心目中,阿長與“地母”已經(jīng)融為一體了,她的靈魂已在那里“永安”了。文章以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束,表達(dá)了作者對長媽媽的深切懷念之情。它凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思,寄托著魯迅對善良人的衷心祝愿。這時(shí)的長媽媽,不再粗俗,不再可笑,激蕩在我們心中的只有深深的懷念。
這是一篇以寫人為主的散文,作者按生活的本來面目,真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長媽媽相處的情景,刻畫出一個(gè)真實(shí)、生動、鮮活的普通勞動?jì)D女——長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié),有許多繁文縟節(jié),但為人誠懇、熱情,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德,文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。其詞懇切,其情真切,十分感人。作者在人物刻畫方面是頗見功力的,主要特點(diǎn)主要有以下三點(diǎn):
善抓細(xì)節(jié)。寫人物最怕把人物的鮮明性格淹沒在一般性的敘述之中,俗話說,于細(xì)微處見精神,寫小說需要如此,寫記人散文又何嘗不需如此呢?魯迅就是善抓細(xì)節(jié)的高手,為了表現(xiàn)長媽媽愛羅嗦,愛說閑話,作者寫她“向人們低聲絮說些什么事。還豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動,或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖”。為了表現(xiàn)長媽媽的粗魯和不拘小節(jié),作者寫她“一到夏天,睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。有關(guān)“元旦”早晨的一段描寫也十分生動,“我”一醒就要坐起來,“她卻立刻伸出臂膊,一把將我按住”,“我”驚異地看她時(shí),只見她惶急地看著我。她又有所要求似的,搖著“我”的肩。當(dāng)“我”忽而記得了隔夜長媽媽的提醒喊“阿媽,恭喜”時(shí),她“于是十分喜歡似的,笑將起來,同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里”。這些細(xì)節(jié)都傳神地寫出長媽媽對“我”的關(guān)心和祝福。
詳略有致。寫人的散文既忌瑣碎,又忌粗疏。魯迅在寫長媽媽時(shí)就既有簡筆,又有繁筆。第二部分寫“厭”長媽媽時(shí)略寫了她的羅嗦和對“我”的管制,而詳寫了她的睡相;這一部分寫“煩”長媽媽時(shí)略寫了長媽媽所教的生活中的一般“道理”,而詳寫了過年的“規(guī)矩”;第三部分寫“敬”長媽媽時(shí),雖兩件事都用了繁筆,但第二件“《山海經(jīng)》事件”寫得更為詳盡。由于詳略得當(dāng),文章就顯得錯落有致,人物也顯得血肉豐滿。
欲揚(yáng)先抑。這是本文構(gòu)思上的一個(gè)重要特點(diǎn)。文章從一開始就表達(dá)出作者對長媽媽的厭煩和不滿,厭她羅嗦,厭她限制“我”的自由,厭她睡相不好;煩她規(guī)矩太多,煩她道理太多。就在讀者似乎感到長媽媽一無是處時(shí),作者筆鋒一轉(zhuǎn),詳細(xì)敘寫了兩件令他敬重的事。由于前面“抑”得太多了,后面的“揚(yáng)”就給人以奇峰突起的感覺,人物形象霎時(shí)間就高大起來。我們再回過頭來探究一下本文的題目,看看作者有沒有什么玄機(jī)在其中?!鞍㈤L”是作者在憎惡長媽媽時(shí)才這樣叫的,因此,“阿長”代表的是作者在文章前半部分所表達(dá)的情緒?!吧胶=?jīng)”事件是徹底改變“我”對長媽媽看法的重要事件,也正因?yàn)橛辛恕吧胶=?jīng)”事件,“我”才真正由“厭煩”長媽媽變成了“敬重”長媽媽。因此,“山海經(jīng)”是敬重長媽媽的代表性事件,“山海經(jīng)”代表的就是文章后半部分所表達(dá)的情緒。那么,本文題目“阿長與山海經(jīng)是否隱含著“從‘厭煩’到 ‘敬重’”的意思呢?
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,達(dá)到會讀、會寫、會用。
2、圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當(dāng)。
3、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。
二、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,感悟生活的能力。
2、學(xué)習(xí)魯迅通過人物動作、語言等描寫來塑造人物的寫法。
3、能自主發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,合作解決文章理解上的疑難,培養(yǎng)學(xué)生問題能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
深入領(lǐng)會作者對阿長的感情,培養(yǎng)尊重、熱愛勞動人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)魯迅通過人物個(gè)性化的動作、語言描寫來塑造人物的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生對文章主題的領(lǐng)會。
教學(xué)方法
1、閱讀領(lǐng)悟法
2、互動研討法
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。(見課件)
同學(xué)們,在初一時(shí)我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》,文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽,在魯迅先生的作品中幾次都提起,可見她是一個(gè)對自己很有影響的人物。那么她到底是個(gè)什么樣的人呢?今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長與山海經(jīng)》。
二、檢查預(yù)習(xí)(見課件)
1、回憶作者的主要作品、成就
2、給加點(diǎn)字注音:
3、查工具書,解釋下列詞語:
惶急:恐懼著急。
詰問:追問、責(zé)問。
懼憚:懼怕。憚,害怕。
渴慕:迫切地羨慕。
霹靂:云和地面之間發(fā)出的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。
煩瑣:繁雜瑣碎。
瘡疤:瘡口表面所結(jié)的痂。
莫名其妙:沒有人能說明它的奧妙{道理}。名,說出。
三、整體感知
1、本文寫了什么人?圍繞這個(gè)人作者寫了哪幾件事?請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文,用簡要的話概括出這些事情。
明確:一共寫了七件事。
①常喜歡切切察察
②限制我的行動
③睡覺時(shí)擠得我無法翻身
④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
⑤講長毛攻城時(shí)護(hù)城
⑥謀害我的隱鼠
⑦為我買《山海經(jīng)》
——哪些事情詳寫,哪些事情略寫?(買來《山海經(jīng)》)
2、這些事中哪些地方寫得最細(xì),最精彩。請找出來,用“......寫得好,它寫出了......”的句式進(jìn)行品析并說話。(提示:找出描寫長媽媽的事件或細(xì)節(jié),并說說這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長媽媽什么樣的性情。)
學(xué)生可能出現(xiàn)的答案:
(1)長媽媽是一個(gè)沒有名字的人
——長媽媽地位低下
(2)長媽媽睡覺時(shí)總是“在床中間擺成一個(gè)‘大’字,擠得我沒有余地翻身”(長媽媽睡相不好)
——長媽媽是一個(gè)粗人。
(3)長媽媽“常喜歡切切察察”
——長媽喜歡饒舌多事。
(4)長媽媽“逼”著我吃福桔
——長媽媽有著太多的繁文縟節(jié)
(5)長媽媽給我講長毛的故事
——長媽媽是無知而又淳樸的。
(6)長媽媽給我買來《山海經(jīng)》
——長媽媽是一個(gè)真誠,善良,關(guān)心孩子,盡可能幫助孩子的好人。
…………
四、小結(jié)
這節(jié)課我們理出了事件,大體認(rèn)識了人物。阿長是一個(gè)沒有文化、粗俗、好事,而又心地善良、熱心幫助孩子的勞動?jì)D女。
五、布置作業(yè)
掌握字詞,研討與練習(xí)一、二。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(一)檢查字詞
(二)阿長其人
回憶、思考、討論明確下面的問題
1、文章前兩段介紹了“長媽媽”稱呼的由來,從中可看出“長媽媽”怎樣的社會地位?
地位低下,不被人重視
2、作者寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣?可看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
切切察察的毛病擺成“大”字的睡相,饒舌多事,粗俗、不拘小節(jié)。
3、長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
(1)元旦道恭喜、吃福橘
(2)說人死了必須說“老掉了”……
真誠和善良。
4、我為什么對長媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”?這些描寫可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
“長毛”的故事,出乎我的意料,更讓我感到長媽媽的偉大神力,從此對于她就有了“特別的敬意”。
無知、淳樸。
5、最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么事情?
為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。
買《山海經(jīng)》一事寫出了長媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。
6、小結(jié):阿長是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動?jì)D女。
她沒有文化、粗俗、好事,而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
二、重點(diǎn)研討
作者對阿長這個(gè)人的感情是如何變化的?抓文中的關(guān)鍵語句,體會作者對阿長的感情變化,理出一條情感變化線索。
重點(diǎn)問題:
1、當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),我是怎樣想的?表現(xiàn)了“我”什么心理?
她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對她說了。
我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望,只是說說而已。表明了“我”對阿長心存隔閡乃至輕視。
2、阿長把《山海經(jīng)》買回時(shí),“我”有什么反應(yīng)?體現(xiàn)了怎樣的心情?
“我似乎遇到一個(gè)霹靂,全體都震悚起來,趕緊去接過來,打開紙包。”震驚、感動的同時(shí)進(jìn)而對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
3、你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?
因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,誰也沒有阿長那樣知“我”心,誰也沒有阿長那么熱心;別人也“不能做”,有畫的山海經(jīng)很難找,要跑多少路,打聽多少地方,誰能像阿長這么給“我“操心費(fèi)事,況且阿長不識字,居然買來了。
小結(jié):見課件
三、想象創(chuàng)新
我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會對魯迅說什么?
請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時(shí)代特色,代長媽媽說些話。
教師舉例:
哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時(shí)誰不迷信啊?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長毛故事時(shí),講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實(shí)寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
四、尋找“阿長”
你覺得阿長像身邊的誰?是年邁不識字的老祖母,愛嘮叨的母親,還是愛管閑事的阿姨……
五、作業(yè)
愛的方式有很多種,也許她們的方式是當(dāng)時(shí)的你所不能理解或接受的。但是,有一天,你讀懂了她們。
請以“讀懂身邊的愛”為題,寫一篇隨筆。要抓住人物富有個(gè)性的動作、語言等來描寫。(周記)
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