恩師讀后感(必備六篇)

編輯依照您的需求為您找到了一篇符合要求的“恩師讀后感”。讀后感就是閱讀完書(shū)籍之后所得到的心得與感悟，優(yōu)秀的書(shū)籍通常能夠拓寬我們的視野。為了更好地理解作者的意圖，我們需要寫(xiě)一篇讀后感。本文內(nèi)容旨在幫助您更好地解決問(wèn)題成功實(shí)現(xiàn)您的目標(biāo)！

恩師讀后感【篇1】

晚上，我躺在床上，翻來(lái)覆去睡不著，《燭光里的微笑》中那一行行催人淚下的文字又浮現(xiàn)在我的眼前。世上的愛(ài)多種多樣，但老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)格外令人感動(dòng)。

在《燭光里的微笑》中，王雙玲的動(dòng)人事跡就很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。王雙玲老師明知自己有嚴(yán)重的心臟病，學(xué)校要求她休息三個(gè)月，但為了培育下一代，王老師放棄了休假，還主動(dòng)接了一個(gè)亂班。班上路明同學(xué)愛(ài)踢足球，有一次大卡車(chē)在操場(chǎng)上倒車(chē)，路明一不小心右腿被扎進(jìn)汽車(chē)車(chē)輪里，大腿骨折了，路明媽媽不分青紅皂白把王老師大罵一頓，但王老師并沒(méi)有生氣，依然每天去給路明補(bǔ)課，沒(méi)讓他落下一課。小鵬的父母因?yàn)橘€博而雙雙被捕入獄，小鵬對(duì)自己的學(xué)習(xí)失去了信心。王老師知道這種情況后，把小鵬接到自己的家里住，無(wú)微不至地關(guān)心他，開(kāi)導(dǎo)他，讓他對(duì)學(xué)習(xí)重拾了信心，頑強(qiáng)地站起來(lái)努力學(xué)習(xí)。她終于把這個(gè)亂班治理成一個(gè)“三好班級(jí)”，而自己卻因過(guò)度疲勞，心臟病發(fā)作，年僅40歲就離開(kāi)了人世。這個(gè)亂班取得的成就可以說(shuō)是王老師用生命澆灌出來(lái)的。王雙玲老師真不愧是一位好老師！

讀了一個(gè)個(gè)感人的事跡，我心潮澎湃，就會(huì)想到我們自己的老師何嘗不是這樣呢？他們就像一枝枝燃燒著的紅蠟燭，無(wú)私的將“光明”奉獻(xiàn)給學(xué)生，照亮著每一個(gè)學(xué)生的前途，直到生命最后一刻。王老師，你永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。在此，讓我們感謝天下所有的老師，是他們給了我們堅(jiān)固的基石，為我們的將來(lái)鋪好了平坦的大路。

恩師讀后感【篇2】

好老師是負(fù)責(zé)任的。每當(dāng)學(xué)生叫我“老師”時(shí)，我常常會(huì)想：我與這稱(chēng)呼相配嗎，我是負(fù)責(zé)任的老師嗎？

我的教學(xué)行為是否受自己的情緒影響過(guò)，是否在心中已將學(xué)生分過(guò)三六九等，是否因?qū)W生一時(shí)的犯錯(cuò)，而對(duì)他另眼相看呢？一個(gè)好老師每天都在關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，為他們創(chuàng)造一個(gè)適宜的成長(zhǎng)環(huán)境，慢慢地長(zhǎng)出花朵，需要更多的呵護(hù)。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)都會(huì)引起我們的關(guān)注時(shí)，我們就對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

好老師是善于溝通的。心靈的溝通勝于語(yǔ)言的溝通，一定要抱一顆真誠(chéng)的心，否則，學(xué)生不會(huì)向你敞開(kāi)心扉，你也無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，當(dāng)然就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)。再好的教法、學(xué)法，其效果也要打折扣。

好老師是敬畏生命的。每位學(xué)生都是一個(gè)平等的生命。盲目輕視學(xué)生并不是為了顯示他們的偉大。真正高尚的人往往在對(duì)待別人的失敗中表現(xiàn)出偉大的人格。

暖言勝于金，對(duì)學(xué)生人格的尊重和其錯(cuò)誤的理解，帶給老師的是學(xué)生終生的尊重和感激。

好老師是熱愛(ài)生活的。熱愛(ài)生活的人，才能充滿(mǎn)愛(ài)心，才能喜歡教育，關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能如對(duì)待自己兒女般對(duì)待學(xué)生。學(xué)生可以從你的言行甚至表情中感受到愛(ài)。

愛(ài)是一種感受，不是說(shuō)出來(lái)的。

許多年后，當(dāng)學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)他們的老師時(shí)，他們說(shuō)：“他教了我很多東西?！薄＿@就是一位好老師。

恩師讀后感【篇3】

——讀草房子有感

來(lái)到新華書(shū)店,琳瑯滿(mǎn)目的圖書(shū)鱗次櫛比地放在書(shū)架上,但當(dāng)我的眼珠看到草房子這本書(shū)時(shí)就轉(zhuǎn)不動(dòng)了,馬上就捧回了家,目不轉(zhuǎn)睛地看了起來(lái)。這是一部講究品位的少年長(zhǎng)篇**。在這六年里，男孩桑桑一生難望，難見(jiàn)蹤影，他親眼目睹并直接參與了一系列看似平凡卻催人淚下、震撼人心的故事。

所有這些，都清晰而朦朧地展現(xiàn)在桑樹(shù)幼樹(shù)的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。當(dāng)我看到溫幼菊老師照顧生病的桑樹(shù)時(shí)，我想到了老師的教育和小學(xué)六年對(duì)我的照顧。

從一、二年級(jí)的班主任鄭健波老師，到

三、四年級(jí)由吳森軍老師，至

五、六年級(jí)的顧紅飛老師。我們生長(zhǎng)在幸福的年代，在愛(ài)的沐浴中成長(zhǎng)，正如冰心奶奶寫(xiě)的:愛(ài)在左，同情在右，走在生命樹(shù)的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得香花彌漫。

去年夏天，南部的窗簾被打破了，強(qiáng)烈的陽(yáng)光照進(jìn)了教室。這下可苦了坐在窗邊的同學(xué),顧老師見(jiàn)了急忙找來(lái)報(bào)紙來(lái)貼,可是沒(méi)用太陽(yáng)光仍然透進(jìn)來(lái)。顧小姐又把窗簾掛在門(mén)框上。陽(yáng)光照不進(jìn)來(lái)！

坐窗邊的同學(xué)終于可以專(zhuān)心學(xué)習(xí)。雖然這是件小事，但可以看出，顧老師很關(guān)心同學(xué)們的好品質(zhì)。多少贊美老師的詩(shī)，多么歌頌老師的曲子，讀了《草房子》才體會(huì)到老師對(duì)我們的愛(ài)，才懂得老師教我們的不僅僅是知識(shí)，感謝《草房子》對(duì)我的啟示，感謝幸勤培育我們的園丁們。

恩師讀后感【篇4】

朋友們，你們看過(guò)《假如給我三天光明》的電影嗎？或許沒(méi)有，如果你們看過(guò)的話，就能親身體驗(yàn)到海倫的不幸，以及沙莉文老師對(duì)海倫的關(guān)愛(ài)。

美麗的海倫在童年的時(shí)期，遭受了疾病的折磨，是多么的不幸

?。〉?，她知道，她不能就這樣倒下，因?yàn)?，她不能向命運(yùn)屈服；

沙莉文老師也同樣鼓勵(lì)她去坦然地面對(duì)生活，去切身感受自然。由于

自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和老師的鼓勵(lì)，海倫勇敢地接受了挑戰(zhàn)，不僅用行動(dòng)

證明了人類(lèi)戰(zhàn)勝命運(yùn)的勇氣，還將自己所經(jīng)歷的痛苦和幸福記錄下

來(lái)，以勉勵(lì)后世。當(dāng)我們回眸凝視這位度過(guò)了87年無(wú)光無(wú)聲的孤獨(dú)歲

月的弱女子，不由地驚嘆生命究竟是如何誕生的？翻開(kāi)海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，我們的心靈之光將由此被點(diǎn)燃。

只要愛(ài)與溫暖永存，那么世界上的生命都會(huì)如彩虹般絢爛奪目。

恩師讀后感【篇5】

讀《懷恩師》有感

吳玉東彼得·德魯克的《懷恩師》，文章寫(xiě)得很平淡，就是簡(jiǎn)單的記敘，但是從平淡的文字中可以看出彼得·德魯克對(duì)老師的懷念之情，他眼中的老師并不是十全十美的，但卻是值得尊敬和懷念的。文中的埃爾莎小姐和蘇菲小姐?！八齻儾粌H稱(chēng)職，更是杰出的教師。

”作為管理學(xué)大師，德魯克先生從他自身的經(jīng)歷，從真實(shí)人物的言行中所總結(jié)出來(lái)的智慧與真理，值得我們學(xué)習(xí)、深入思考和實(shí)踐。通過(guò)將本文中的老師改為經(jīng)理，我們可以發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)經(jīng)典的管理案例。作為管理者，最重要的工作就是培養(yǎng)人。

這種修養(yǎng)的方向，決定了人作為人和資源，能否變得更有活力，或者最終完全失去活力。這不僅適用于被管理者，也適用于管理者本身。管理者是否按正確的方向來(lái)培養(yǎng)其下屬，是否幫助他們成長(zhǎng)并成為更高大和更豐富的人，將直接決定著他本人是否得到發(fā)展，是成長(zhǎng)還是萎縮，是更豐富還是更貧乏，是進(jìn)步還是退步。

在當(dāng)今的管理工作中，管理者要善于從過(guò)去的實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的工作方式，實(shí)現(xiàn)以人為本的管理，還要培養(yǎng)組織中每個(gè)人的工作樂(lè)趣。當(dāng)今人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，管理已成為一個(gè)企業(yè)的基礎(chǔ)，一個(gè)好的管理者將帶領(lǐng)企業(yè)走向巔峰，將工作做得有條不紊。德魯克先生使管理成為一種成就。他認(rèn)為管理是一門(mén)真正的綜合藝術(shù)。作為一個(gè)成功的管理者，他應(yīng)該有敏銳的觀察力，學(xué)會(huì)理解一切事物的根源，學(xué)會(huì)觀察身邊的人或事，并從中獲得真知灼見(jiàn)。

掩卷而思，感受頗多，總結(jié)起來(lái)，主要有以下幾點(diǎn)：

一。管理者要深入實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

德魯克先生的小學(xué)老師索菲小姐要求所有男孩學(xué)習(xí)縫紉和烹飪，所有女孩學(xué)習(xí)使用工具和修理東西，盡管這遭到許多家長(zhǎng)的反對(duì)。后來(lái)，老師讓德魯克給媽媽做了一個(gè)木凳子，雖然最后的作業(yè)不盡如人意——總是四條腿不一樣長(zhǎng)。直到他給他的母親做了一支羽毛筆，總算是發(fā)揮了他手工藝方面的最高水平。

我在農(nóng)村長(zhǎng)大。我也會(huì)縫紉和烹飪。我向我母親學(xué)習(xí)。當(dāng)然，水平不是很高。小學(xué)的時(shí)候，我能自己做飯，媽媽不在的時(shí)候，我也沒(méi)有挨餓。這培養(yǎng)了我的實(shí)踐能力。因?yàn)槲夷茏约鹤鲲?，我逐漸培養(yǎng)了自信。我可以自己解決一切問(wèn)題，不必?fù)?dān)心任何困難。

正如德魯克先生后來(lái)所說(shuō)，雖然手工制做的水平不高，但它培養(yǎng)了他一生對(duì)工藝的審美標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)事物的獨(dú)特視角。

所以，老師要教學(xué)生的，最重要的是看待事物的角度，決定了他的決策和行為。學(xué)生最重要的，是學(xué)***的為人之道與治學(xué)方法。德魯克先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：

“管理不在于 “知”，而在于“行”。”作為管理者，不能靠著滿(mǎn)腦子的管理學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)管理一個(gè)組織，再高的管理水平，如果不能從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，那所有的管理，都是一句空話。

2。管理者要不斷提高工作紀(jì)律和組織能力。

埃爾莎教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還有工作紀(jì)律和組織能力。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)，不斷的測(cè)試和考試，讓學(xué)生為自己打分，并與同學(xué)相互打分。然后幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

后來(lái)德魯克就是用這樣的方式，在二十一二歲就獲得了博士學(xué)位。敢于不斷挑戰(zhàn)能力極限，突破界限，是人不斷成功的重要特征。

埃爾莎對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)更有針對(duì)性，她的弱點(diǎn)也至關(guān)中要。最可貴的是她能因材施教，能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。所以德魯克先生說(shuō)她是典型的蘇格拉底學(xué)派。

這其實(shí)何嘗不是管理者平時(shí)每一天的際遇呢？管理者應(yīng)盡最大努力提高下屬的能力，協(xié)助下屬制定該盡計(jì)劃等完成任務(wù)的必要條件，這也是領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)重要方面。

提高個(gè)人能力，樹(shù)立目標(biāo)，有紀(jì)律，善于組織，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)補(bǔ)足，是一種寶貴的素質(zhì)和能力。事實(shí)上，歷史上有很多天才。正是因?yàn)槿狈o(jì)律，什么也做不到。

3、管理者要有寬廣的胸懷，寬容的態(tài)度

人們想不斷提高自己。為此，他們需要培訓(xùn)、指導(dǎo)和鼓勵(lì)。應(yīng)該為他們提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。只有當(dāng)人們從事具有挑戰(zhàn)性的工作時(shí)，他們才能發(fā)展。

當(dāng)人們工作時(shí)，他們不可避免地會(huì)以某種方式犯錯(cuò)誤。對(duì)他人所犯的錯(cuò)誤應(yīng)給予寬容的態(tài)度。

正如文中的埃爾莎老師，她早就發(fā)現(xiàn)德魯克先生的算術(shù)不好，但她沒(méi)有直接跟他說(shuō)，而是鼓勵(lì)性的說(shuō)“你低估了自己的算術(shù)能力。你的算術(shù)好極了”。在學(xué)生心目中，老師的話和圣旨沒(méi)有什么不同。如果你說(shuō)他能做到，他一定會(huì)相信，就像德魯克先生的算術(shù)老師曾經(jīng)罵他算術(shù)不好一樣，他當(dāng)時(shí)認(rèn)為他的算術(shù)很差，將來(lái)可能會(huì)有陰影。

因此，管理者應(yīng)該有寬廣的胸懷，以寬容的態(tài)度對(duì)待組織中的每一個(gè)人，包括管理自己。正如德魯克先生說(shuō)過(guò)的：“有效的管理者，在用人所長(zhǎng)的同時(shí)，必須容忍人之所短?！?/p>

恩師讀后感【篇6】

作為一名教育工作者，我一直堅(jiān)信慈父和恩師的力量。讀完《慈父與恩師》，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了這種力量的重要性。在這篇文章中，我將從我的多年工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分享我對(duì)這本書(shū)的觀點(diǎn)和感受。

先談?wù)劥雀傅牧α?。在我們的社?huì)中，很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠出類(lèi)拔萃。他們可能會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)培養(yǎng)孩子的各種技能，讓孩子在各種方面都比其他人優(yōu)秀。但有時(shí)候，我們會(huì)忽略了最重要的一點(diǎn)：關(guān)愛(ài)和支持。一個(gè)有慈愛(ài)之心的父親，不僅能夠讓孩子感受到家庭的溫暖，也能夠激發(fā)孩子的成長(zhǎng)潛力。一個(gè)被父親支持和鼓勵(lì)的孩子，能夠更加自信地面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，也會(huì)更加努力地去追求自己的夢(mèng)想。因此，慈父的力量，不僅僅是一種情感上的體驗(yàn)，更是一種成長(zhǎng)上的動(dòng)力。

接著，我想聊一下恩師的力量。作為一名老師，我理解教育的重要性和意義。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的潛質(zhì)和能力，而恩師的任務(wù)就是幫助他們找到自己的方向并引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的老師，不僅要有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，更要有耐心和愛(ài)心。在對(duì)待孩子時(shí)，我們要注重情感上的溝通和培養(yǎng)，讓孩子在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中有安全感和歸屬感。同時(shí)，我們也要為孩子提供足夠的挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)他們勇敢去嘗試，及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)孩子的自我認(rèn)知和自我調(diào)整能力。一個(gè)被恩師教育和指導(dǎo)的孩子，會(huì)更加清楚自己的目標(biāo)和方向，也會(huì)更加自立和有責(zé)任心。

最后，我想說(shuō)的是，慈父和恩師的力量不是孤立存在的，而是相互依存的。一個(gè)得到家庭溫暖和支持的孩子，更容易與老師建立良好的關(guān)系，也更容易對(duì)學(xué)習(xí)和生活保持積極的態(tài)度。而一個(gè)有負(fù)責(zé)任和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的老師，也能夠更好地滿(mǎn)足孩子的成長(zhǎng)需求，為家長(zhǎng)提供更多的教育和指導(dǎo)建議。因此，我們要一起努力，構(gòu)建起家庭、學(xué)校和社會(huì)的多元協(xié)同教育機(jī)制，為孩子創(chuàng)造一個(gè)全面的成長(zhǎng)環(huán)境。

在讀完《慈父與恩師》后，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了慈父和恩師的力量，也更深刻地理解了教育工作的重要性。在未來(lái)的工作中，我將更加注重情感上的溝通和培養(yǎng)，用自己的行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)《慈父與恩師》中的理念。我相信，在我們的共同努力下，孩子們一定可以得到更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。