動(dòng)能勢(shì)能課件

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動(dòng)能勢(shì)能課件【篇1】

一、 教材分析

本節(jié)的主要內(nèi)容有：功和內(nèi)能的關(guān)系，動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的概念，動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能分別與哪些因素有關(guān)，動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化。

能量的概念跟功的概念有密切的聯(lián)系（功是能量變化多少的量度，做功的過(guò)程是能量改變或轉(zhuǎn)化的過(guò)程），是物理學(xué)中重要的基本概念。新課程標(biāo)準(zhǔn)將能量作為三個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一，可見它的重要性。

首先通過(guò)教材中的圖片展示，在前面學(xué)習(xí)功的知識(shí)基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入能量的初步概念，再通過(guò)教材中的圖片展示列舉風(fēng)、流水能夠做功的例子，使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)物體具有能量形成比較清楚的具體印象，由此引出了動(dòng)能的概念，然后再通過(guò)“活動(dòng)1”的實(shí)驗(yàn)，探究動(dòng)能的大小跟物體的速度、質(zhì)量的關(guān)系。勢(shì)能的學(xué)習(xí)也是先通過(guò)教材中的圖片展示，從做功的角度引入重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的概念，再通過(guò)“活動(dòng)2”的實(shí)驗(yàn)，探究重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的大小分別跟哪些因素有關(guān)。在建立這些概念的基礎(chǔ)上，教材又給出了機(jī)械能的概念，并通過(guò)“活動(dòng)3”研究動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。最后，教材指出機(jī)械能和其他形式的能之間也可以相互轉(zhuǎn)化。

二、 教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn)分析：

本節(jié)需要達(dá)成“三個(gè)方面目標(biāo)”：

知識(shí)與技能目標(biāo)：1、知道什么是動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能、機(jī)械能，知道動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能分別與哪些因素有關(guān)。

2、知道動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，并能解釋自然界中機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。

過(guò)程與方法目標(biāo)：1、通過(guò)描述所觀察各種能量現(xiàn)象的主要特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。

2、通過(guò)探究動(dòng)能和勢(shì)能分別跟哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)運(yùn)用控制變量法研究問(wèn)題的方法，進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)方法教育。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

重點(diǎn)：動(dòng)能和勢(shì)能的概念比較形象直觀，易于學(xué)生理解，但它是學(xué)生理解一般概念的基礎(chǔ)；理解影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素是解釋生產(chǎn)、生活中一些能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象的基礎(chǔ)，所以建立動(dòng)能和勢(shì)能的概念，理解影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：能的概念比較抽象，學(xué)生不易理解，因此讓學(xué)生形成能的初步概念是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

三、 學(xué)情分析：

我執(zhí)教的對(duì)象是普通班學(xué)生，學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)習(xí)能力“分化”現(xiàn)象較為明顯，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思維反應(yīng)快的學(xué)生占10％，物理基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生占30％。但總體對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣較高，能感覺物理有趣，有學(xué)習(xí)物理積極性和主動(dòng)性。因此教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為切入口，逐步展開教學(xué)。

四、 教法選擇：

教學(xué)方法：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過(guò)了就理解了?！泵绹?guó)華盛頓兒童博物館墻上這句醒目的格言告訴我們：在孩子的教育過(guò)程中，光說(shuō)是沒有用的，聽見后很快就忘記了。只有親自動(dòng)手去做，才能真正的了解。多讓孩子有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，放心讓孩子去實(shí)踐，這樣學(xué)習(xí)到的東西才是孩子自己掌握的。也就是說(shuō)，動(dòng)手第一，看見第二，聽見第三。再依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。

我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)方法：講授法、討論法和實(shí)驗(yàn)探究法。

五、 學(xué)法選擇：

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采用：自主探究法、分析歸納法。

六、 教學(xué)程序與過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入所學(xué)新課

利用幻燈片播放《超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)》電影片段：排山倒海的巨浪沖入城鎮(zhèn)，橫掃一切，擊碎一切。嚎叫的龍卷風(fēng)中，汽車被貼在墻上、一艘艘巨輪在空中飛舞，然后砸向房屋！身陷絕境的人們到了最后的生死關(guān)頭……。軍民一心抗災(zāi)救人譜出一曲驚心動(dòng)魄的樂章，人性在天災(zāi)面前綻放出瑰麗光輝。

為什么巨浪和龍卷風(fēng)有如此大的危害呢？由此引入新課。

2、建立能的概念，知道功和能的關(guān)系

演示實(shí)驗(yàn)：在講臺(tái)上放一塑料玩具小汽車，用吹風(fēng)機(jī)對(duì)著小汽車吹，車子向前行駛。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)出：車子向前行駛是因?yàn)榇碉L(fēng)機(jī)吹出的風(fēng)對(duì)車子做功了。電影中巨浪推動(dòng)汽車、龍卷風(fēng)吹動(dòng)汽車也都是對(duì)汽車做功了。

然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察教材上的圖，討論分析:

(1) 做功的兩個(gè)必要因素是什么？

(2) 這些物體是否能夠做功？你判斷的依據(jù)是什么？

(3) 從功的角度來(lái)看，這些圖片有什么共同特點(diǎn)？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師給出能量的定義。

然后可以讓學(xué)生列舉具有能的實(shí)例，并從能否做功的角度分析，加深對(duì)能量的理解。

緊接著，可通過(guò)播放視頻“微風(fēng)拂柳、臺(tái)風(fēng)來(lái)襲”和演示實(shí)驗(yàn)“吹風(fēng)機(jī)大小不同的風(fēng)吹講臺(tái)上的玩具小汽車”順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考能量的大小和如何去判斷能的大小。通過(guò)學(xué)生的回答和實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，得出功和能的關(guān)系。

3、動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)

播放視頻“風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)”和“沖浪運(yùn)動(dòng)”，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析，找出它們的共同點(diǎn)，總結(jié)出動(dòng)能的初步概念。然后補(bǔ)充幾個(gè)生活中動(dòng)能的實(shí)例，為學(xué)生提供豐富的感性素材。進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，列舉具有動(dòng)能的實(shí)例。

利用幻燈片展示車禍的圖片和報(bào)道，讓學(xué)生猜想動(dòng)能的大小和哪些因素有關(guān)？并說(shuō)出猜想的依據(jù)。

然后進(jìn)行“活動(dòng)1”的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前，可讓學(xué)生先動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：

1、探究同一小球從不同高度處滾到水平面時(shí)速度

2、探究不同小球從同一高度處滾到水平面時(shí)的速度

引導(dǎo)學(xué)生得出動(dòng)能的大小跟什么因素有關(guān)，并滲透控制變量法和轉(zhuǎn)換法的科學(xué)研究方法。

安排兩道題反饋，努力引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)較弱學(xué)生發(fā)表看法。總結(jié)時(shí)，可讓中等學(xué)生思考后回答，鼓勵(lì)學(xué)生提高語(yǔ)言組織能力。

再安排一道探究題讓學(xué)生明白動(dòng)能與質(zhì)量和速度都有關(guān)，其中速度對(duì)動(dòng)能的影響更大，從而明白為什么要對(duì)車輛限速，而且不同的車型限速不同。

然后播放“車窗垃圾”的公益廣告，讓學(xué)生從動(dòng)能的角度分析它的危險(xiǎn)性，并倡導(dǎo)文明。

4、勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)

播放視頻“打樁機(jī)”和“撐桿跳高”，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析，總結(jié)出重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的初步概念。然后補(bǔ)充幾個(gè)生活中勢(shì)能的實(shí)例，為學(xué)生提供豐富的感性素材。進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，列舉具有勢(shì)能的實(shí)例。

利用幻燈片展示圖片“哪塊大石頭讓你感到不安？”，讓學(xué)生猜想重力勢(shì)能的大小和哪些因素有關(guān)？并說(shuō)出猜想的依據(jù)。然后進(jìn)行“活動(dòng)2”的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出重力勢(shì)能的大小跟什么因素有關(guān)，并滲透控制變量法和轉(zhuǎn)換法的科學(xué)研究方法。

然后播放“請(qǐng)勿高空拋物”的公益廣告，讓學(xué)生從重力勢(shì)能的角度分析它的危險(xiǎn)性，并倡導(dǎo)文明。

利用幻燈片展示圖片“憤怒的小鳥”，讓學(xué)生猜想彈性勢(shì)能的大小和哪些因素有關(guān)？并說(shuō)出猜想的依據(jù)。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：哪種情況下的鋼尺可以將小木塊彈得更高？，

引導(dǎo)學(xué)生得出彈性勢(shì)能的大小跟什么因素有關(guān)，并滲透控制變量法和轉(zhuǎn)換法的科學(xué)研究方法。

5、機(jī)械能的轉(zhuǎn)化

讓學(xué)生明確動(dòng)能和勢(shì)能都屬于機(jī)械能。演示實(shí)驗(yàn)擺球的擺動(dòng)，播放視頻：跳板表演、蹦床、過(guò)山車，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察和分析，認(rèn)識(shí)物體的動(dòng)能和勢(shì)能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。

再演示實(shí)驗(yàn)：乒乓球的下落過(guò)程，讓學(xué)生知道克服摩擦阻力做功，機(jī)械能會(huì)不斷減少。

最后，舉一些例子，讓學(xué)生知道機(jī)械能和其他形式的能之間可以發(fā)生相互轉(zhuǎn)化。

6、歸納整理知識(shí)，及時(shí)反饋矯正

引導(dǎo)學(xué)生歸納整理，問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和自主小結(jié)。

最后結(jié)束本課，布置作業(yè)。

謝謝！

動(dòng)能勢(shì)能課件【篇2】

1．知道動(dòng)能和重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，并能舉例說(shuō)明。

2．能解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。

滾擺、單擺，斜槽，彈簧片，木球，人造地球衛(wèi)星的掛圖等。

學(xué)生回答提問(wèn)后，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過(guò)程。首先提出，當(dāng)粉筆頭下落路過(guò)某一點(diǎn)時(shí)，粉筆頭具有什么能量？（此時(shí)既有重力勢(shì)能，又有動(dòng)能）繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢(shì)能和動(dòng)能各有什么變化？（重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增加）

在粉筆頭下落的過(guò)程，重力勢(shì)能和動(dòng)能都有變化，自然界中動(dòng)能和勢(shì)能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運(yùn)動(dòng)，并思考動(dòng)能和勢(shì)能的變化。

出示滾擺，并簡(jiǎn)單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時(shí)，擺輪在最高點(diǎn)靜止，此時(shí)擺輪只有重力勢(shì)能，沒有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低，重力勢(shì)能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動(dòng)能越來(lái)越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)最快，動(dòng)能最大；其高度最低，重力勢(shì)能最小。在擺輪下降的過(guò)程中，其重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

仿照擺輪下降過(guò)程的分析，得出擺輪上升過(guò)程中，擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。

此實(shí)驗(yàn)擺繩宜長(zhǎng)些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動(dòng)，以便在黑板上記錄擺球運(yùn)動(dòng)路線中左、右最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的位置。分析單擺實(shí)驗(yàn)時(shí)，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在最高點(diǎn)前后運(yùn)動(dòng)方向不同，分析擺球運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)的速度為零，作為這一難點(diǎn)的突破口。順便指出像單擺這種往復(fù)的.運(yùn)動(dòng)，在物理學(xué)中叫做振動(dòng)。

綜述實(shí)驗(yàn)1、2，說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

演示課本圖1―7動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可分兩步做。首先手持著木球?qū)椈善茝?，而后突然釋放木球，木球在彈簧片的作用下在水平槽?nèi)運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生分析在此過(guò)程中，彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。第二步實(shí)驗(yàn)，讓木球從斜槽上端滾下，讓學(xué)生觀察木球碰擊彈簧片的過(guò)程。然后，依據(jù)課本圖1―7，甲→乙圖和乙→丙圖分析動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能和彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過(guò)程。得出：動(dòng)能和彈性勢(shì)能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。

自然界中動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。其中有一些比較直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學(xué)生列舉，說(shuō)明動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。有些事例比較復(fù)雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線（拋物線）運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，動(dòng)能和勢(shì)能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢？（板畫足球軌跡，依圖分析）首先我們來(lái)分析足球離地面的高度的變化，這是判斷足球重力勢(shì)能變化的依據(jù)。很明顯，在上升過(guò)程中足球的重力勢(shì)能增加；在下降過(guò)程中重力勢(shì)能減少。接著再分析足球的速度。足球在最高點(diǎn)時(shí)不再上升，說(shuō)明它向上不能再運(yùn)動(dòng)。所以，足球在上升過(guò)程中，速度逐漸變??；在下降過(guò)程中速度又逐漸變大。通過(guò)以上分析，可以看到足球在上升階段動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能；在下降階段重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過(guò)程中，也發(fā)生動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。人造地球衛(wèi)星大家并不陌生，然而圍繞人造衛(wèi)星，同學(xué)們還有許多的謎沒有揭開。例如：人造衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)而不落下來(lái)？在人造衛(wèi)星內(nèi)失重是怎么回事？等等，這些問(wèn)題還有待于同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，今天我們只討論衛(wèi)星運(yùn)行過(guò)程中，動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運(yùn)行，它的位置離地球有時(shí)近、有時(shí)遠(yuǎn)。（出示我國(guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星軌道圖）現(xiàn)以我國(guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為例，它離地球最近時(shí)（此處叫近地點(diǎn)）離地面439公里，離地球最遠(yuǎn)時(shí)（此處叫遠(yuǎn)地點(diǎn)）離地面高度是2384公里，它繞地球一周的時(shí)間是114分鐘。它在近地點(diǎn)時(shí)，速度最大，動(dòng)能最大；此時(shí)離地面最近，重力勢(shì)能最小。衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)動(dòng)能減小，重力勢(shì)能增大，動(dòng)能向重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化。直到遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí)，動(dòng)能最小，重力勢(shì)能最大。衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)，重力勢(shì)能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運(yùn)行過(guò)程中，不斷地有動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

通過(guò)“想想議議”問(wèn)題的討論，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

(1)在動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，必定有動(dòng)能和勢(shì)能各自的變化，而且是此增彼減。

(2)動(dòng)能的增減變化，要以速度增減來(lái)判斷。

(3)重力勢(shì)能的增減變化，要以物體離地面高度的增減變化來(lái)判斷。

(4)判斷彈性勢(shì)能的增減，要根據(jù)彈性形變大小的變化。

1．滾擺實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^地表現(xiàn)動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。它的優(yōu)點(diǎn)在于能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程比較緩慢，擺輪高度變化明顯、直觀，擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢變化也能直接觀察。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)充分發(fā)揮上述優(yōu)點(diǎn)，為此要注意以下幾點(diǎn)。

(1)擺輪的軸應(yīng)相對(duì)細(xì)些，以減緩擺輪的升降速度。固定擺繩時(shí)，應(yīng)穿過(guò)軸的橫孔，不宜用纏繞的方法固定，以防打滑。

(2)要在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，便于觀察擺輪速度的變化。

(3)擺輪應(yīng)當(dāng)邊緣厚重，以增大轉(zhuǎn)動(dòng)慣量。

2．關(guān)于人造衛(wèi)星的知識(shí)，學(xué)生是非常感興趣的，鑒于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，難以使學(xué)生揭開謎底，往往由此而損傷學(xué)生的求知欲。本節(jié)課如有可能，也可通俗地介紹衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)行。講法上可用想象推理的方法。

參看圖1，水平地拋出一個(gè)物體，由于地球的吸引，它會(huì)落回地面，但是拋出的物體速度越快，它飛行的距離越遠(yuǎn)。人拋物體，拋出的距離不過(guò)幾十米，但汽槍子彈能飛行幾百米，步槍子彈能飛行幾千米，而炮彈能飛行幾十公里。我們可以設(shè)想，物體的速度足夠大時(shí)，它就能永遠(yuǎn)不落回地面，圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這個(gè)速度大約是8公里/秒。如果速度再大些，物體繞地球運(yùn)行的軌道就由圓形變?yōu)闄E圓形。人造衛(wèi)星就是根據(jù)這個(gè)道理發(fā)射的。

動(dòng)能勢(shì)能課件【篇3】

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

授課內(nèi)容是九年級(jí)《物理》第十五章第四節(jié)——《動(dòng)能和勢(shì)能》。

本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過(guò)功的知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性，這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對(duì)能量的概念有初步的認(rèn)識(shí)。教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)物體具有能量形成比較清楚的具體印象，由此引出了動(dòng)能的概念。用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明動(dòng)能大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察分析能力。勢(shì)能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢(shì)能概念，再由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢(shì)能大小的決定因素。

（二）學(xué)情分析

九年級(jí)學(xué)生的抽象思維繼續(xù)發(fā)展，具有成年人那種從眾多事物中抽象概括出一般規(guī)律的能力，以及假設(shè)推理的能力。他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有了一定的深度和廣度，認(rèn)識(shí)事物的興趣更濃，但也有不扎實(shí)的地方。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真積極，求知欲望較強(qiáng)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的三維目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與技能：

（1）知道動(dòng)能、勢(shì)能的概念。

（2）在探究實(shí)驗(yàn)中理解影響動(dòng)能勢(shì)能的因素。

2、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)動(dòng)能勢(shì)能的存在。

（2）通過(guò)歸納概括得到動(dòng)能、勢(shì)能的概念

（3）在討論探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動(dòng)能勢(shì)能的因素。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

（1）動(dòng)能和勢(shì)能的概念；

（2）探究影響動(dòng)能的因素。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：勢(shì)能的概念

二、教法分析

新課程理念認(rèn)為：在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)該注重過(guò)程與方法，教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。因此，本節(jié)課采用了如下的教法：實(shí)驗(yàn)探究法、討論法、提問(wèn)引導(dǎo)法。

三、學(xué)法分析

每個(gè)人都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，為了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中獲得知識(shí)和技能，我采用了如下的學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究法。

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

大玻璃球、小玻璃球、小木塊、斜面、橡皮筋

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

本節(jié)課的設(shè)計(jì)，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排中注重了知識(shí)點(diǎn)的條理性和層次性。在教學(xué)方法上，注意了密切聯(lián)系實(shí)際，從問(wèn)題的提出、概念的引入以及結(jié)論的出現(xiàn)，都以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者實(shí)際探究為主線，具有一定的啟發(fā)性。

（一）導(dǎo)入新知

能是物理學(xué)的重要概念之一，但它比較抽象。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)它比較困難。應(yīng)緊扣教材，從理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義來(lái)認(rèn)識(shí)能量。舉一些學(xué)生很好理解的例子，認(rèn)識(shí)功和能的關(guān)系。

（一）動(dòng)能

由學(xué)生熟悉的實(shí)際情景來(lái)認(rèn)識(shí)物體能夠做功。通過(guò)學(xué)生分析總結(jié)出這些物體的共同特點(diǎn)，得出這些物體具有的能是同一種能，即動(dòng)能。

（有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力）

得出動(dòng)能的概念：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。讓學(xué)生說(shuō)出一些具有動(dòng)能的物體，加深對(duì)動(dòng)能的理解。知道什么樣的物體具有動(dòng)能。

4、提出問(wèn)題：這些物體具有的動(dòng)能大小一樣嗎？讓同學(xué)知道動(dòng)能有大有小。然后通過(guò)兩個(gè)新聞資料，讓學(xué)生猜想一下動(dòng)能的大小可能與什么因素有關(guān)？

[學(xué)生猜想]：?jiǎn)l(fā)學(xué)生得出，動(dòng)能的大小可能與物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：利用桌上的斜面、小球、小方塊來(lái)探究動(dòng)能的大小是否與物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。

6、交流歸納

（有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、分析試驗(yàn)、概括總結(jié)的能力）

7、思考：高速公路上的限速為什么不一樣呀？

（通過(guò)了解社會(huì)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高應(yīng)用能力）

（二）重力勢(shì)能

1、啟發(fā)歸納：通過(guò)觀看兩個(gè)大石頭的圖片，想象身臨其境的感覺是怎樣的？這樣可以體會(huì)到被舉高的物體能夠做功，得出重力勢(shì)能的概念。

2、引導(dǎo)思考：觀看重力勢(shì)能的一個(gè)應(yīng)用圖片，提問(wèn)打樁機(jī)為什么做的又高又大呢？引導(dǎo)學(xué)生猜想：重力勢(shì)能的大小可能與什么因素有關(guān)？

3、鼓勵(lì)學(xué)生自己課下完成實(shí)驗(yàn)探究：重力勢(shì)能可能與什么因素有關(guān)？

（三）彈性勢(shì)能

1、啟發(fā)歸納：學(xué)生對(duì)彈性勢(shì)能的實(shí)例比較熟悉，通過(guò)幾組有關(guān)彈性勢(shì)能的圖片，參考重力勢(shì)能的概念，學(xué)生思考討論得出彈性勢(shì)能的概念。

2、得出概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢(shì)能。

3、動(dòng)手做做：把橡皮筋套在手指上，拉開橡皮筋后放手，彈開小木塊，根據(jù)拉開的程度不同，觀察幾次彈開的情況。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：彈性勢(shì)能的大小與彈性形變的程度有關(guān)，彈性形變的程度越大，物體的彈性勢(shì)能就越大。然后引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考彈性勢(shì)能的大小與物體的材料有關(guān)。

（三）課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的回憶和概括，加深了對(duì)知識(shí)的理解。）

（四）鞏固練習(xí)

根據(jù)時(shí)間合理安排

（五）布置作業(yè)

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：1、2、3

（將課堂知識(shí)延伸到課外，有利于擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)及研究能力）

六、板書設(shè)計(jì)

動(dòng)能和勢(shì)能

1、動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。

影響因素：質(zhì)量、速度

2、重力勢(shì)能：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能

影響因素：質(zhì)量、舉高的高度

3、彈性勢(shì)能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢(shì)能

影響因素：彈性形變程度

彈性物體的材料

動(dòng)能勢(shì)能課件【篇4】

（一）教學(xué)目的

1．理解動(dòng)能、重力勢(shì)能的初步概念，知道什么是彈性勢(shì)能；

2．知道動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)，重力勢(shì)能大小與質(zhì)量和高度有關(guān)；

知道彈性勢(shì)能的大小與彈性形變有關(guān)。

3．能解釋一些動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

（二）教具

1．可以改變傾斜度的斜面（或斜槽），質(zhì)量顯著不同的兩個(gè)鋼球（或金屬滑塊），木塊一個(gè)，用以做課本圖1-1的實(shí)驗(yàn)。

2．玩具彈簧槍（或課本圖1-4的實(shí)驗(yàn)器材）。

（三）教學(xué)過(guò)程

1．引入新課

從日常生活中的現(xiàn)象中引入“能量”這個(gè)詞。

運(yùn)動(dòng)員在激烈運(yùn)動(dòng)后，我們說(shuō)消耗了體內(nèi)儲(chǔ)存的能量；燃燒煤可以取暖，我們說(shuō)煤燃燒時(shí)放出了能量；電燈發(fā)光，電爐發(fā)熱，電扇吹風(fēng)，我們說(shuō)都消耗了能量。

在這些不同的現(xiàn)象中，有一個(gè)共同的東西把它們聯(lián)系起來(lái)，這就是能量，簡(jiǎn)稱能。

2．新課教學(xué)

(1)“能”是什么？

能的概念和跟前面學(xué)過(guò)的功的概念有密切聯(lián)系。一個(gè)物體能做功，我們就說(shuō)它具有能。

能的形式是多種多樣的。今天，我們學(xué)習(xí)最常見的一種形式的能——機(jī)械能。

(2)運(yùn)動(dòng)物體具有能量嗎？

（啟發(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)物體能做功。例如，風(fēng)可以吹轉(zhuǎn)風(fēng)車，流水可以推動(dòng)水磨，揮動(dòng)的鐵錘可以把樁打進(jìn)地面等。當(dāng)學(xué)生舉例中固體、液體、氣體都有了時(shí)，教師總結(jié)：固體、液體、氣體都是物體，只要它們運(yùn)動(dòng)，即具有速度，就具有動(dòng)能）

提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)物體做功后靜止，它還具有動(dòng)能嗎？動(dòng)能到哪里去了呢？

（啟發(fā)學(xué)生得出物體不運(yùn)動(dòng)就沒有動(dòng)能以后，教師講解：物體原有的動(dòng)能用來(lái)做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打個(gè)比方，你有錢可以買商品，買了商品錢就付出去了）

(3)用小釘錘釘木樁和用大鐵錘釘木樁，顯然做功多少是不一樣的，這說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的釘錘和鐵錘具有的動(dòng)能大小不一樣。那么，動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)呢？

教師演示課本圖1-1所示的實(shí)驗(yàn)。先說(shuō)明鋼球把平面上的木塊推得越遠(yuǎn)，做的功就越多，這是因?yàn)樽璧K木塊運(yùn)動(dòng)的摩擦力是一定的，推得越遠(yuǎn)說(shuō)明克服摩擦力做的功越多，表示鋼球推木塊前具有的動(dòng)能越大。然后做同一個(gè)鋼球從不同高度滾下的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察從不同高度滾下的鋼球的速度不同，得出：鋼球速度越大，動(dòng)能越大的結(jié)論；最后做質(zhì)量不同的鋼球從同一高度滾下的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：不同質(zhì)量的鋼球從同一高度滾下的速度是相同的，從而得出：質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。

教師總結(jié)：運(yùn)動(dòng)物體的動(dòng)能，與物體質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度兩個(gè)因素有關(guān)。質(zhì)量相同時(shí)，速度越大，動(dòng)能越大；速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。

提問(wèn)：行駛的出租車和卡車，如出租車速度大于卡車速度，哪個(gè)動(dòng)能大些？如出租車速度小于卡車速度，哪個(gè)動(dòng)能大些？（引導(dǎo)學(xué)生分析得出：前一情況無(wú)法判斷，后一情況是卡車的動(dòng)能大）教師總結(jié)：動(dòng)能由質(zhì)量和速度兩個(gè)因素決定，且是隨任一因素增大而增大的。因此在比較物體的動(dòng)能大小時(shí)：①當(dāng)一個(gè)量相等，另一個(gè)較大時(shí)，則動(dòng)能較大。②當(dāng)兩個(gè)量都較大時(shí)，動(dòng)能亦較大。③當(dāng)一個(gè)量較大，另一個(gè)量較小，則無(wú)法判斷動(dòng)能的大小。

最后說(shuō)明：速度越大、質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大，是一個(gè)定性的粗略的比較，并不是數(shù)學(xué)上的按比例的變化。

(4)被舉高的物體具有能量嗎？

（啟發(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說(shuō)明舉高的物體落下來(lái)能夠做功。例如，舉高的重錘落下來(lái)打樁，攔河壩把水位升高，水流下來(lái)可以沖動(dòng)水輪機(jī)等）教師強(qiáng)調(diào)：如果不把重錘舉高，重錘就不能把木樁打入地里做功；如果沒有重力作用，鐵錘就不會(huì)落下來(lái)。因此被舉高的物體具有的能量叫做重力勢(shì)能。

(5)提問(wèn)：重力勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)呢？

引導(dǎo)學(xué)生由重錘打樁得出：

物體的質(zhì)量越大，舉高越高，重力勢(shì)能就越大。

(6)發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢(shì)能。

（演示彈簧槍或課本圖1-4的實(shí)驗(yàn)，并簡(jiǎn)單說(shuō)明什么是彈性形變后，即引出彈性勢(shì)能概念）

教師簡(jiǎn)單介紹“彈性形變?cè)酱?，彈性?shì)能就越大”。

由于只要求學(xué)生知道什么是彈性勢(shì)能，教師講解時(shí)應(yīng)力求簡(jiǎn)單明了，時(shí)間不宜超過(guò)5分鐘。

(7)動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱機(jī)械能。

教師講明兩點(diǎn)：

①物體具有動(dòng)能，也可以說(shuō)具有機(jī)械能；物體具有勢(shì)能，也可以說(shuō)具有機(jī)械能；物體同時(shí)具有動(dòng)能和勢(shì)能，動(dòng)能和勢(shì)能加在一起就是物體具有的機(jī)械能。

②物體具有的能量大小是用做功多少來(lái)衡量的。因此，能的單位和功的`單位相同，都是焦。

3．板書設(shè)計(jì)（配合教學(xué)過(guò)程，板書如下）

機(jī)械能——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能

能的初步概念——物體能做功，就說(shuō)它具有能。

動(dòng)能——運(yùn)動(dòng)物體具有的能。動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)。

勢(shì)能

重力勢(shì)能——舉高的物體具有的能。重力勢(shì)能的大小與質(zhì)量和高度有關(guān)。

彈性勢(shì)能——發(fā)生彈性形變物體具有的能。

4．想想議議

(1)在航空史上，有不少飛機(jī)失事，是由于飛鳥碰在飛機(jī)上，飛鳥為什么能使飛機(jī)失事？

(2)在一空戰(zhàn)中，飛行員覺得旁邊有個(gè)東西跟著他，他用手抓住一看，原來(lái)是顆子彈，這種情況可能嗎？子彈為什么不傷飛行員？

(3)樓頂平臺(tái)上放一塊磚，磚對(duì)平臺(tái)有沒有重力勢(shì)能？對(duì)地面有沒有重力勢(shì)能？

（將這3道題，預(yù)先寫在小黑板上，讓學(xué)生分組討論。最后得出：運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的，飛鳥相對(duì)于飛機(jī)速度很大，故動(dòng)能很大，足以打碎玻璃、打壞機(jī)內(nèi)的人和機(jī)器；子彈相對(duì)于飛行員，速度為零，動(dòng)能為零，故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣；高度也是相對(duì)的，磚對(duì)平臺(tái)沒有高度，故沒有重力勢(shì)能，磚對(duì)地面有高度，故有重力勢(shì)能）

5．布置作業(yè)

閱讀本節(jié)課文，思考和解答以下問(wèn)題。

(1)除了課文中講過(guò)的，再分別舉出三個(gè)物體具有動(dòng)能、具有勢(shì)能的實(shí)例。

(2)說(shuō)明下列物體具有什么形式的機(jī)械能：

①在海上行駛的輪船；

②高空中云彩里的小冰粒；

③空中飛行的子彈；

④拉長(zhǎng)的彈弓橡皮條。

(3)把廢鐘表或廢玩具里的發(fā)條拆下來(lái)看看它是怎樣工作的。為什么發(fā)條擰得緊些鐘表或玩具走的時(shí)間就長(zhǎng)些？

（以上題目即課本機(jī)械能一章的習(xí)題第1、2、3題）

注：人教版九年義務(wù)教育初中物理課本第二冊(cè)

動(dòng)能勢(shì)能課件【篇5】

我說(shuō)課的課題是《動(dòng)能和勢(shì)能》。

一．說(shuō)教材

我先對(duì)教材進(jìn)行一下分析：《動(dòng)能和勢(shì)能》是人教版八年級(jí)物理第十一章第3節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過(guò)的功的知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性，這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對(duì)能量的概念有初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的內(nèi)容為“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

二．說(shuō)學(xué)情

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況我對(duì)學(xué)情進(jìn)行如下分析 ：日常生活中，有的學(xué)生聽說(shuō)過(guò)“能”，但同時(shí)也存在很多疑惑。因此具有強(qiáng)烈的求知欲，好奇心，喜歡動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 “能”是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念，八年級(jí)學(xué)生又是首次接觸“能”這個(gè)概念，學(xué)習(xí)的難度較大。

三．說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，

（1） 知道能量、 動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的概念。

（2） 在探究實(shí)驗(yàn)中理解影響動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的因素。

（3） 用能量的初步知識(shí)理解分析簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

四．說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

鑒于八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：理解動(dòng)能和重力勢(shì)能及其影響因素。教學(xué)難點(diǎn)是：能的概念的建立及動(dòng)能、勢(shì)能知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。

五．說(shuō)學(xué)法和教法

在本節(jié)課的教學(xué)中我以“創(chuàng)設(shè)開式的教學(xué)情境，構(gòu)建體驗(yàn)性教學(xué)模式”為指導(dǎo)，使用我校的“學(xué)生自學(xué)、展示反思、小組互學(xué)、匯報(bào)反思、教師導(dǎo)學(xué)、練習(xí)反思”的教學(xué)模式。

為了達(dá)成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的自主探究、開放性學(xué)習(xí)，我選擇的學(xué)法有：自學(xué)、探究、展示交流、練習(xí)反饋等。教法有：聆聽、導(dǎo)學(xué)、提問(wèn)、精講等。

六．說(shuō)教學(xué)流程

我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是：

一、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、展示匯報(bào)、反思交流

這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生把在課外利用20min時(shí)間預(yù)習(xí)的能量、動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的概念，動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能與哪些因素有關(guān)等知識(shí)，在課堂上利用10min的時(shí)間檢查、展示匯報(bào)，使學(xué)生初步理解“能量、動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的概念”， 初步了解“動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能與哪些因素有關(guān)”從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中我認(rèn)真聆聽，適時(shí)點(diǎn)撥精講。

二、 小組合作、探究學(xué)習(xí)、匯報(bào)結(jié)論、交流反思

本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生分組利用18min的時(shí)間，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能大小的因素，我不斷巡視，觀察學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的情況，個(gè)別指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)

生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納總結(jié)能量。我預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案如下，學(xué)生也可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

（一）：動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)？

1、動(dòng)能與速度的關(guān)系：

實(shí)驗(yàn)方法：我們用同一個(gè)鋼球做兩次實(shí)驗(yàn)。

第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實(shí)驗(yàn)中木塊被推的距離大小。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論： （ 學(xué)生完成）

2、動(dòng)能與質(zhì)量的關(guān)系：

實(shí)驗(yàn)方法：第一次，我們使小玻璃球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。第二次，我們換一個(gè)質(zhì)量大的鋼球，從同一高度由靜止開始滾下，到達(dá)平面上時(shí)和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動(dòng)的距離。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（ 學(xué)生完成）

（二）：重力勢(shì)能與哪些因素有關(guān)？

1、勢(shì)能與高度的關(guān)系：

實(shí)驗(yàn)方法：我們用同一個(gè)鋼球做兩次實(shí)驗(yàn)。第一次，我們讓鋼球從比較低的位置自由下落，落入沙中；第二次我們讓鋼球從比較高的位置自由下落，落入沙中。比較兩次實(shí)驗(yàn)中鋼球砸入沙中的深度。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（ 學(xué)生完成）

2、勢(shì)能與質(zhì)量的關(guān)系：

實(shí)驗(yàn)方法：我們用體積和形狀相同的鋼球和玻璃球做兩次實(shí)驗(yàn)。讓鋼球和玻璃球從同一高度自由下落，落入沙中，比較兩次實(shí)驗(yàn)中鋼球和玻璃球砸入沙中的深度。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（ 學(xué)生完成）

（三）：什么樣的物體具有彈性勢(shì)能？

大家做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。把一塊硬紙片放在彈簧上，用力將彈簧壓縮，使其發(fā)生彈性形變。大家猜想，彈簧能不能做功？放開手，我們觀察到什么現(xiàn)象？

三、練習(xí)反思、激化悟性、精秒拓展、激活能力

本環(huán)節(jié)學(xué)生利用9min的時(shí)間，獨(dú)立完成練習(xí)并匯報(bào)反思，我進(jìn)行巡視，觀察學(xué)生做題的情況，然后聆聽學(xué)生的匯報(bào)，并作適當(dāng)?shù)闹v解。使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解和鞏固。我設(shè)計(jì)的練習(xí)題如下。

1、判定下列物體是否具有動(dòng)能或勢(shì)能，假如有，說(shuō)出能量的名稱，假如沒有，說(shuō)明原因：

①在水平地面上滾動(dòng)的鉛球： ；

②懸掛在室內(nèi)的電燈： ；

③玩具汽車中被卷緊的發(fā)條： ；

④彈簧： ；

⑤在空中飛行的波音747客機(jī)： ；

⑥靜止在水平軌道上的列車： ；

⑦高速升空的火箭 ；

⑧被拉彎的鋼板尺 ；

⑨被水電站攔河壩攔住的上游水 ；

⑩空中下落的皮球 。

2、質(zhì)量較大的喜鵲與質(zhì)量較小的燕子在空中飛行，假如它們的動(dòng)能相等，那么 飛得快。

3、假如卡車空載和滿載時(shí)都以同樣的速度行駛，那么空載時(shí)具有的動(dòng)能 滿載時(shí)具有的動(dòng)能．（選填“大于”、“小 于”或“等于”）

四、課堂小結(jié)

我引導(dǎo)學(xué)生利用2min的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

五、布置作業(yè)

我利用1min的時(shí)間布置作業(yè)。

1、獨(dú)立完成P70“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的第1-4題，第5題不做共同要求同學(xué)之間可以交流，也可以選做。

2、預(yù)習(xí)：第4節(jié) 機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化。

六、板書設(shè)計(jì)

第3節(jié) 動(dòng)能和勢(shì)能

一、能量

1、概念

2、單位

二、動(dòng)能

1、概念

2、影響動(dòng)能大小的因素

三、重力勢(shì)能

1、概念

2、影響重力勢(shì)能大小的因素

四、彈性勢(shì)能

1、概念

2、影響彈性勢(shì)能大小的因素

動(dòng)能勢(shì)能課件【篇6】

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1、知道功能關(guān)系。

2、知道動(dòng)能和勢(shì)能的概念

3、在探究中理解影響動(dòng)能、勢(shì)能的因素

4、用能量的初步知識(shí)理解分析實(shí)際問(wèn)題

二、過(guò)程與方法

1、通過(guò)類比遷移理解功能關(guān)系。

2、通過(guò)觀察知道動(dòng)能、勢(shì)能的存在。

3、通過(guò)歸納概括得到動(dòng)能、勢(shì)能的概念。

4、在討論、探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出影響動(dòng)能及勢(shì)能的因素

5、在討論、探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出各因素對(duì)能量的影響。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

2、通過(guò)素材出示和教師引導(dǎo)，適當(dāng)進(jìn)行思想教育和學(xué)科滲透。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、觀察歸納得出動(dòng)能及勢(shì)能的概念。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素。

【教學(xué)難點(diǎn)】

功能關(guān)系

【教學(xué)用具】

干電池、多媒體課件，斜面，銅圓柱、鐵圓柱，木塊，橡皮泥，橡皮筋，刻度尺，不同的（粗細(xì)）彈簧，長(zhǎng)度相同、粗細(xì)不同的橡皮筋。導(dǎo)線，開關(guān)，小燈泡。

【教學(xué)組織】

將學(xué)生分4人一組分為10個(gè)小組。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、趣味導(dǎo)入（2分鐘）

1、播放小鳥撞飛機(jī)新聞報(bào)道。學(xué)生觀看。

2、師：小小的小鳥為什么會(huì)撞壞巨大的飛機(jī)？要搞清這一問(wèn)題，我們要學(xué)習(xí)能量的相關(guān)知識(shí)。能量這一詞我們并不陌生，在八年級(jí)電學(xué)部分我們已正式接觸過(guò)了。下面我們先來(lái)復(fù)習(xí)電學(xué)中能量知識(shí)。

二、功能關(guān)系（5分鐘）

師：出示一節(jié)干電池。并提問(wèn)：你怎樣判斷這節(jié)電池是否儲(chǔ)存有能量？你判斷的依據(jù)是什么？

生：接入一個(gè)小燈泡，如果亮，就說(shuō)明它存有能量。小燈炮發(fā)光，說(shuō)明有電能轉(zhuǎn)化為熱能和光能。電流正在做功。

師：如果我們斷開開關(guān)，電池是否儲(chǔ)存有能量呢？說(shuō)出你判斷的理由。

生：也有。如果把電路連通，會(huì)看到小燈泡發(fā)光，電流會(huì)做功，所以它也具有能量。

師：很好。從做功的角度來(lái)看，我們?cè)撊绾闻袛噙@節(jié)電池是否儲(chǔ)存有能量呢？請(qǐng)大家先在小組內(nèi)交流，再給出結(jié)論。完畢

師投影：

1、現(xiàn)在正在做功。

2、現(xiàn)在沒有做功，接通電路后，能夠做功。

師：在電學(xué)中，我們學(xué)會(huì)了如何判斷電源是否還存有能量，那么在力學(xué)中，我們?nèi)绾闻袛嘁粋€(gè)物體是儲(chǔ)存有能量呢？

師投影如下圖片，并提問(wèn)：請(qǐng)判斷下列各圖物體是否具有能量？

1、流動(dòng)的河水2、黃山上聳立的巨石3、拉彎的弓

生思考與討論。畢。交流

生1：流動(dòng)的河水具有能量。因?yàn)樗鼘?duì)竹排有力的作用，竹排又在力的方向上前進(jìn)了一段距離，所以流水對(duì)竹排做正在做功。

生2：黃山上聳立的巨石具有能量。現(xiàn)在它雖然沒有做功。但一旦從山上滾下來(lái)，就可以對(duì)其它的物體做功，所以它肯定具有能量。

生3：拉彎的弓具有能量。它現(xiàn)在雖然沒有做功，但放手后，可以把箭射出去，對(duì)箭做功，所以它具有能量。

師：力學(xué)里我們又該怎樣判斷一個(gè)物體是否具有能量的？

生總結(jié)：也分兩種情況：

一、物體正在做功，肯定具有能量。

二，物體現(xiàn)在沒有做功，但條件改變時(shí)，如杲它能夠做功，也具有能量。

師：大家請(qǐng)看教材中是如何判斷的？

生找到并閱讀：一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量。

師投影：一、功能關(guān)系：一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量。

師：剛才我們得出判斷一個(gè)物體是否具有能量，要分兩種情況?？墒墙滩乃o的方法中沒提呀。問(wèn)題出在哪兒？

生（沉默后）：能夠。

師：能具體點(diǎn)嗎？

生：能夠做功，包含了兩種情況：

一、現(xiàn)在正在做功。

二、現(xiàn)在沒有做功，但具有做功的能力。

師投影：“能夠”的兩層含義：

1、一個(gè)物體現(xiàn)在正在做功；

2、一個(gè)物體現(xiàn)在沒有做功，但條件改變時(shí)，它具有做功的能力。

動(dòng)能勢(shì)能課件【篇7】

物體的速度相同時(shí),物體的質(zhì)量越大,動(dòng)能越大。

物體的質(zhì)量相同時(shí),物體的速度越大,動(dòng)能越大。

注：①動(dòng)能是標(biāo)量;②動(dòng)能具有瞬時(shí)性，在某一時(shí)刻，物體具有一定的速度，也具有一定的動(dòng)能，動(dòng)能是狀態(tài)量;③動(dòng)能具有相對(duì)性，對(duì)不同的參考系，物體速度有不同的瞬時(shí)值，也就具有不同的動(dòng)能，一般以地面為參考系研究物體的運(yùn)動(dòng)。

1、定義:勢(shì)能是儲(chǔ)存于一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)的能量，也可以釋放或者轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。勢(shì)能是狀態(tài)量，又稱作位能。勢(shì)能不是屬于單獨(dú)物體所具有的，而是相互作用的物體所共有。

2、勢(shì)能分為：重力勢(shì)能、磁場(chǎng)勢(shì)能、彈性勢(shì)能、分子勢(shì)能、電勢(shì)能、引力勢(shì)能等。

注：勢(shì)能大小Ep與力F、距離h(彈性勢(shì)能為x，引力勢(shì)能為r等)存在著一定的關(guān)系，既是d(Ep)/dh=F。也可以寫成Ep=∫Fdh，既是保守力所做的功的大小。

1、運(yùn)動(dòng)的物體能夠做功，它由于運(yùn)動(dòng)具有的能量叫動(dòng)能;物體的運(yùn)動(dòng)速度越大，物體的質(zhì)量越大，物體的動(dòng)能就越大。

(1)動(dòng)能和重力勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

注：判斷動(dòng)能和重力勢(shì)能的變化，主要是看物體的運(yùn)動(dòng)速度和相對(duì)高度的變化，因?yàn)槲矬w的質(zhì)量不變。

1、動(dòng)能是因?yàn)槲矬w運(yùn)動(dòng)而具有的能,與質(zhì)量有關(guān),質(zhì)量越大,動(dòng)能也越大;還與速度有關(guān),速度越大,動(dòng)能也越大。動(dòng)的東西都具有動(dòng)能。

2、勢(shì)能是物體因?yàn)楸慌e高而具有的能。與質(zhì)量有關(guān),質(zhì)量越大,勢(shì)能也越大;還與高度有關(guān),高度越大,勢(shì)能也越大。被舉高的東西都具有的勢(shì)能。

動(dòng)能勢(shì)能課件【篇8】

動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)目標(biāo)

1、了解能量的初步概念。

2、知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素。

3、知道什么是重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能及影響勢(shì)能大小的因素。

4、能舉例說(shuō)明物體的動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能。

5、能用動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

6、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié)，提高學(xué)生觀察、比較、想象、歸納的能力。

教材分析

本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過(guò)的功的知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性。這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對(duì)能量的概念有初步的認(rèn)識(shí)。教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時(shí)也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆。由此引出了動(dòng)能的概念，用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明動(dòng)能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢(shì)能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢(shì)能概念，再由實(shí)驗(yàn)或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢(shì)能的大小的決定因素。最后，教材給出了機(jī)械能的概念，并指出動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能的單位和功的單位相同，都是焦耳。

教法建議

對(duì)于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念。再聯(lián)系做功的知識(shí)，列舉實(shí)例如課本上的實(shí)例和演示小實(shí)驗(yàn)。

用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生列舉運(yùn)動(dòng)物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點(diǎn)，進(jìn)而得出運(yùn)動(dòng)的物體具有的能量是動(dòng)能的結(jié)論。進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動(dòng)能大小的決定因素，并進(jìn)而用學(xué)到的知識(shí)，即動(dòng)能定義、動(dòng)能大小的決定因素來(lái)分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。

對(duì)于重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的學(xué)習(xí)，也用同樣的方法，可以設(shè)計(jì)與動(dòng)能相同的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生可以加深體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的方法和感覺到學(xué)習(xí)物理的樂趣。

對(duì)于機(jī)械能的學(xué)習(xí)，可以用學(xué)生閱讀課本或提供給學(xué)生的閱讀材料，教師進(jìn)行總結(jié)，注意要用聯(lián)系實(shí)際的事例使學(xué)生能夠分析機(jī)械能的實(shí)際問(wèn)題，并理解動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能中“統(tǒng)稱”的含義。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第一節(jié)動(dòng)能和勢(shì)能

課題動(dòng)能和勢(shì)能

重點(diǎn)和難點(diǎn)分析動(dòng)能和勢(shì)能概念的建立。重力勢(shì)能概念建立：由于實(shí)際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢(shì)能概念時(shí)，要強(qiáng)化能夠做功的物體就有能量。

教學(xué)過(guò)程（）設(shè)計(jì)

1，引入新課

由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過(guò)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生由功和能的關(guān)系理解能量的概念。提供學(xué)生思考的問(wèn)題有：怎樣才算做功了；功的必要條件和單位；分析具體實(shí)例引入能量的概念。

實(shí)驗(yàn)：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)一段距離，學(xué)生分析在碰撞過(guò)程中，做功的情況。由分析結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量?？梢娫谖锢韺W(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。一個(gè)物體能做的功越多，這個(gè)物體的能量越大。

2，新授課：動(dòng)能

1），動(dòng)能概念的建立

觀察和分析生活中的實(shí)例：風(fēng)吹動(dòng)帆船航行，空氣對(duì)帆船做了功；急流的河水把石頭沖走，水對(duì)石頭做了功，運(yùn)動(dòng)的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功。

利用板圖幫助學(xué)生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容：運(yùn)動(dòng)的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動(dòng)能”。

從板圖上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠總結(jié)出“物體由于運(yùn)動(dòng)具有的能量稱為動(dòng)能”。

根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以由學(xué)生總結(jié)結(jié)論，也可以教師幫助學(xué)生逐步的尋求共同點(diǎn)，得到結(jié)論。

2），動(dòng)能大小的決定因素

實(shí)驗(yàn)步驟1：讓同一個(gè)鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結(jié)論。

學(xué)生在觀察過(guò)程中要思考的問(wèn)題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因；撞擊距離的遠(yuǎn)近說(shuō)明了什么；做功多少說(shuō)明了什么；實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

分析過(guò)程：同一個(gè)鋼球，原來(lái)的位置越高，滾到斜面下端時(shí)的速度越大，把木塊推得越遠(yuǎn)，做的功越多，說(shuō)明具有的動(dòng)能越大，所以動(dòng)能的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。

實(shí)驗(yàn)步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

學(xué)生在觀察過(guò)程中思考的問(wèn)題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因；撞擊木塊的遠(yuǎn)近說(shuō)明了什么；做功多少說(shuō)明了什么；實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

分析過(guò)程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達(dá)斜面底部時(shí)速度相同，鋼球的質(zhì)量大，把木塊推得遠(yuǎn)，做功多，具有動(dòng)能大，所以動(dòng)能的大小還與物體的質(zhì)量有關(guān)。

綜上所述：物體的動(dòng)能大小和物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。

3，新授課：勢(shì)能

1），力勢(shì)能概念的建立及其大小的決定因素

引導(dǎo)學(xué)生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當(dāng)下落時(shí)，能夠把木樁打入地里，對(duì)木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢(shì)能。

學(xué)生列舉生活中存在重力勢(shì)能的實(shí)例。并結(jié)合實(shí)例分析出物體和地面有高度差就有重力勢(shì)能（可以讓學(xué)生知道我們都是以地面為參考，來(lái)分析重力勢(shì)能的）

學(xué)生從實(shí)例中分析重力勢(shì)能的大小的決定因素，并結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象分析是否有重力勢(shì)能、重力勢(shì)能大小比較、重力勢(shì)能的變化三個(gè)方面的問(wèn)題。

2），彈性勢(shì)能概念的建立及其大小的決定因素

建議學(xué)習(xí)方法為學(xué)生閱讀，并回答問(wèn)題：什么是彈性勢(shì)能；舉例說(shuō)明物體具有彈性勢(shì)能可以做功；分析壓縮彈簧被放松而做功的實(shí)例；列舉并分析彈性勢(shì)能大小比較和彈性勢(shì)能變化的實(shí)例。

4，新授課：機(jī)械能

講清機(jī)械能上動(dòng)能和勢(shì)能的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：表示動(dòng)能和勢(shì)能都屬于機(jī)械能，即機(jī)械能有兩種表示方式：動(dòng)能和勢(shì)能。一個(gè)物體既可以有動(dòng)能也可以有勢(shì)能。

板書設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)課題分析玩具小車在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化組織活動(dòng)形式學(xué)生小組活動(dòng)方案參考

1、觀察小車的傳動(dòng)結(jié)構(gòu)，在上緊發(fā)條時(shí)和松開發(fā)條時(shí)的情景；思考彈性勢(shì)能大小和做功多少的關(guān)系。

2、看看市場(chǎng)或超市中還有哪些上發(fā)條的小車。

3、觀察現(xiàn)在流行的兒童玩具靠什么發(fā)動(dòng)的。評(píng)價(jià)

1、材料全班共享。

2、寫出觀察和分析的過(guò)程報(bào)告。

3、從網(wǎng)上查找的資料，要列出學(xué)習(xí)過(guò)程清單。

動(dòng)能勢(shì)能課件【篇9】

1， 理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，能舉例說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化．

2， 理解動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，能舉例說(shuō)明動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化．

3， 分析和解釋實(shí)例，說(shuō)明動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化過(guò)程，動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能的變化情況．

4， 建立能量的概念，樹立能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀念，為后面學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒大小基礎(chǔ)．

5、通過(guò)分析生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，養(yǎng)成學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的習(xí)慣和能力．

教材首先安排了麥克斯韋滾擺實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，接著又安排了把用細(xì)線懸掛起來(lái)的金屬小球拉到一定高度放開，以及木球與彈簧片碰撞兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)說(shuō)明動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化．使學(xué)生一開始就注意到動(dòng)能和這兩種勢(shì)能都可以相互轉(zhuǎn)化．在動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，機(jī)械能減少轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的'問(wèn)題安排在下一章講，在這里沒有涉及．教材最后分析了人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過(guò)程中動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，目的是加強(qiáng)物理知識(shí)與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，使學(xué)生了解他們所學(xué)的物理知識(shí)，也可以用來(lái)解釋一些高科技中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．

注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分析上拋小球的實(shí)驗(yàn)到觀察麥克斯韋實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程?中要使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的和觀察物理現(xiàn)象，清楚具體的過(guò)程，從速度變化、高度變化到能量變化，學(xué)生能從能量變化中知道能量的轉(zhuǎn)化．

課本實(shí)驗(yàn)中動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化不用細(xì)致分析，但是要在教學(xué)過(guò)程?中讓學(xué)生注意觀察的分析木球碰撞彈簧片的過(guò)程，由于碰撞非常短，所以應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生想象彈簧片的形變，從而理解動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化．

教學(xué)中注意把學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，注重分析實(shí)例，例如分析射箭過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化，分析衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化．在分析衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用板圖標(biāo)出遠(yuǎn)地點(diǎn)和近地點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成畫圖幫助分析的習(xí)慣．

動(dòng)能勢(shì)能課件【篇10】

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能，勢(shì)能包括：重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解動(dòng)能和勢(shì)能受哪些因素影響。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

通過(guò)探究物體的動(dòng)能受哪些因素影響的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力得以提高。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

實(shí)驗(yàn)探究加強(qiáng)了學(xué)生的分析能力，增加了對(duì)物理學(xué)科的喜愛。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能以及它們受哪些因素影響。

【難點(diǎn)】

對(duì)質(zhì)量相同，速度越大，動(dòng)能越大;速度相同，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大的理解。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師多媒體展示一些圖片：湍急的流水能推動(dòng)水車，拉開的彈弓能將彈丸射出，提出問(wèn)題：這其中的原因是什么?

學(xué)生回答：流水、彈弓都做了功，便能推動(dòng)水車，將彈丸射出。

教師引導(dǎo)流水、彈丸都對(duì)外做了功，它們都具有能量，而這個(gè)能量叫什么?有什么特性?引出今天的課題——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能(板書)

環(huán)節(jié)二：生成新知

(一)動(dòng)能

1.教師引導(dǎo)：

草地上運(yùn)動(dòng)的足球、高速公路上行駛的汽車，它們身上具有什么能量?

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)入以及課前的預(yù)習(xí)回答：動(dòng)能

教師總結(jié)：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量，叫做動(dòng)能。(板書)

2.探究實(shí)驗(yàn)：探究物體的動(dòng)能和哪些因素有關(guān)(教師演示)

1.讓同一鋼球A分別從不同的高度由靜止開始滾下，鋼球運(yùn)動(dòng)到水平面的快慢一樣嗎?哪次木塊B被撞得遠(yuǎn)?

學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答：高度越高，鋼球運(yùn)動(dòng)到水平面時(shí)的速度越大，木塊B被撞得更遠(yuǎn)。

2.改變鋼球的質(zhì)量，讓不同的鋼球從同一高度由靜止開始滾下，哪個(gè)鋼球把木塊B撞得更遠(yuǎn)?

學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答：速度相同時(shí)，質(zhì)量越大的鋼球?qū)⒛緣KB撞得越遠(yuǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩個(gè)實(shí)驗(yàn)概括出物體動(dòng)能的影響因素?

總結(jié)：質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動(dòng)的速度越大，它的動(dòng)能越大;運(yùn)動(dòng)速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動(dòng)能越大。(板書)

(二)勢(shì)能

1.重力勢(shì)能

教師展示視頻：打樁機(jī)在工作的時(shí)候，先把重錘高高的舉起，重錘落下，可以把樁打入地里，并說(shuō)明高處的重錘具有的能量叫重力勢(shì)能。(板書)根據(jù)動(dòng)能的影響因素讓學(xué)生猜想，重力勢(shì)能的影響因素是什么?

學(xué)生回答：物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢(shì)能越大。(板書)

2.彈性勢(shì)能

教師展示圖片：發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓具有什么能量?

根據(jù)重力勢(shì)能的學(xué)習(xí)學(xué)生回答：彈性勢(shì)能。(板書)

追問(wèn)：彈性勢(shì)能受什么因素影響?

學(xué)生回答：物體的彈性形變?cè)酱?，彈性?shì)能越大。(板書)

總結(jié)：重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能是常見的兩種勢(shì)能。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

請(qǐng)學(xué)生判斷下列物體具有哪種形式的能量：

1、在水平公路上行駛的汽車;2、懸掛在天花板上的吊燈;3、在空中飛行的飛機(jī);4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

請(qǐng)用物理知識(shí)解釋：為什么要對(duì)機(jī)動(dòng)車的最高行駛速度進(jìn)行限制?為什么在同樣的道路上，對(duì)不同車型設(shè)定不一樣的最高行駛速度?

動(dòng)能勢(shì)能課件【篇11】

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能，勢(shì)能包括：重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解動(dòng)能和勢(shì)能受哪些因素影響。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

通過(guò)探究物體的動(dòng)能受哪些因素影響的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力得以提高。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

實(shí)驗(yàn)探究加強(qiáng)了學(xué)生的分析能力，增加了對(duì)物理學(xué)科的喜愛。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能以及它們受哪些因素影響。

【難點(diǎn)】

對(duì)質(zhì)量相同，速度越大，動(dòng)能越大;速度相同，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大的理解。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師多媒體展示一些圖片：湍急的流水能推動(dòng)水車，拉開的彈弓能將彈丸射出，提出問(wèn)題：這其中的原因是什么?

學(xué)生回答：流水、彈弓都做了功，便能推動(dòng)水車，將彈丸射出。

教師引導(dǎo)流水、彈丸都對(duì)外做了功，它們都具有能量，而這個(gè)能量叫什么?有什么特性?引出今天的課題動(dòng)能和勢(shì)能(板書)

環(huán)節(jié)二：生成新知

(一)動(dòng)能

1>四、板書設(shè)計(jì)

動(dòng)能勢(shì)能課件【篇12】

我在認(rèn)真學(xué)習(xí)了大綱和教材之后，對(duì)這節(jié)課的處理力爭(zhēng)在脫離教材的基礎(chǔ)上超越教材，因?yàn)榻滩氖且灾R(shí)結(jié)構(gòu)順序?yàn)橹骶€編排的，而我們教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是要沿著學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)安排教學(xué)，所以我改變了教材中由大量演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律這一單一過(guò)程，從引導(dǎo)學(xué)生研究單擺的擺球運(yùn)動(dòng)入手，使學(xué)生展開探索，舉一反三來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化這一規(guī)律，然后由學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這一規(guī)律。

為了讓學(xué)生更好地觀察單擺在各個(gè)階段的能量變化，我在教學(xué)中選用一個(gè)擺動(dòng)周期較長(zhǎng)的單擺，也就是由一根長(zhǎng)約2m的擺線將質(zhì)量為2Kg的球體懸掛在天花板的掛鉤上。演示時(shí)教師要靠墻而立，把擺球拉到自己鼻尖處，然后將擺球輕輕釋放，在擺球第二次靠近鼻尖時(shí)，頭一點(diǎn)也不要?jiǎng)?。學(xué)生從這種“驚險(xiǎn)”的表演中可以得到極其深刻的印象，會(huì)以極大的熱情參與其中去觀察、去探索，這時(shí)學(xué)生可以通過(guò)擺球高度和速度的變化，分析出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

在引導(dǎo)學(xué)生得出擺球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律之后，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你們能否用身邊的物品設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明這一規(guī)律。之所以讓學(xué)生用隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，目的是拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，另一方面這些物品本來(lái)的用途并不是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)建的設(shè)計(jì)給予鼓勵(lì)使學(xué)生能看到自己的成績(jī)，獲得成功的快樂，增強(qiáng)參與的勇氣。

在設(shè)計(jì)與操作中引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流、合作，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)找缺點(diǎn)，挑毛病，甚至對(duì)課本演示實(shí)驗(yàn)“ 吹毛求疵”，經(jīng)過(guò)教師一如既往的鼓勵(lì)、指導(dǎo)，學(xué)生改進(jìn)了許多實(shí)驗(yàn)，比如本節(jié)課動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，實(shí)驗(yàn)中小鋼球碰撞的是彈片，由于彈片彈性形變發(fā)生在一瞬間，不易觀察，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生用彈簧來(lái)替代彈片，效果明顯，這一器材也用到了我們以后的實(shí)際教學(xué)中。

另外，為了增強(qiáng)物理學(xué)科與科學(xué)、社會(huì)的聯(lián)系，我在學(xué)生理解動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化之后，提出：流動(dòng)的水可以做功，那么如何讓水流能做的功更多一些呢？讓學(xué)生利用本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行分析，然后建議學(xué)生查閱資料或通過(guò)各種媒體進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，以獲得有關(guān)水電站的信息，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

對(duì)于本節(jié)課的“ 想想議議”，教材要求學(xué)生把皮球涂上黑顏色做實(shí)驗(yàn)，這樣容易把手和球弄臟，所以我啟發(fā)學(xué)生：不涂黑顏色可以嗎？學(xué)生決定涂上水來(lái)做實(shí)驗(yàn)，然而球反復(fù)落下時(shí)，留下的水印卻是重合的，無(wú)法觀察，怎樣想辦法解決這一問(wèn)題呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)探索，終于想出了辦法：在桌上放一平面鏡，當(dāng)球碰到鏡面反彈起來(lái)后，稍微平移一下平面鏡，使鏡面上每個(gè)水跡都不重合，并按先后次序由大到小排列成一行，效果非常好。

本節(jié)課的最后，我利用了一只扁圓鐵盒，盒的內(nèi)側(cè)用塑料泡沫擠住幾塊銅塊、鐵塊等重物，然后蓋上盒蓋，在盒外標(biāo)出重物所在的位置。把它側(cè)放在桌面上，且重物在最低處，它將靜止不動(dòng)；把它側(cè)放在斜面中部且重物偏向斜面的底部時(shí)，它將沿斜面向下滾；再把它側(cè)放在斜面中部且重物偏向斜面頂端時(shí)，一松手，它將向斜面頂端滾動(dòng)，成了“會(huì)自動(dòng)爬坡的輪子”，這是出乎學(xué)生意料的，他們都很驚奇；當(dāng)把它側(cè)放在桌面的玻璃板上且重物稍偏向一方，一松手，它會(huì)在玻璃板上來(lái)回滾動(dòng)一段時(shí)間，這是為什么呢？

因?yàn)閷W(xué)生事先不知道盒子里裝了什么，所以他們會(huì)有極大的興趣去探個(gè)究竟，甚至于下課了，學(xué)生還沉浸在研究探索的快樂之中，這樣就將物理教學(xué)延伸到了課堂之外。

以上是我對(duì)《動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化》一節(jié)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位同行、專家提出寶貴建議。

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