漂亮的課件

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每位老師應(yīng)該設(shè)計好自己的教案課件。寫好教案課件，可以避免老師遺漏重要內(nèi)容。編輯特別推薦的“漂亮的課件”一定能夠給您留下深刻的印象，在這里我們提供了一些有用的信息供大家借鑒！

漂亮的課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1.明白花邊是圖形的重復(fù)延伸，并能用自己的話描述。

2.能用繪畫、剪紙等方法設(shè)計、制作1——3條花邊。

3.培養(yǎng)學(xué)生敢想敢說，大膽創(chuàng)造意識，體驗花邊圖案的美感。

教學(xué)重點(diǎn)：能否設(shè)計單元圖形，并運(yùn)用學(xué)到的方法制作花邊。

教學(xué)難點(diǎn)：能否感受花邊重復(fù)的美，設(shè)計出有創(chuàng)意的花邊。

1.認(rèn)識花邊：教師用撕畫的形式迅速做出“牽手小人”的花邊，并貼在黑板上，引入課題《漂亮的花邊》。

2.欣賞花邊，了解花邊的形成：教師請學(xué)生欣賞各種圖案組成的花邊，并說一說花邊中的圖案有什么樣的特點(diǎn)？（都是由相同圖案組成的）

教師通過兩個小動畫的形式展示花邊的形成，請學(xué)生觀看后用自己的話描述一下“花邊是怎樣形成的？”

師生共同學(xué)習(xí)教材“知識窗”——一個圖形（或一組圖形）向兩邊重復(fù)延伸，就形成了花邊。

3.走進(jìn)生活，尋找花邊：了解了花邊的形成，師生共同走進(jìn)大自然和生活，一起尋找有趣的花邊。

欣賞教師帶來的圖片，看看老師在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些漂亮的花邊？

①圖片展示石器時代的陶器作品。在遠(yuǎn)古時期，我們的祖先就已經(jīng)懂得用簡單的幾何紋花邊來裝飾生活器具，讓學(xué)生感受我國古代勞動人民的智慧。

②衣服上的花邊，小朋友穿上帶有漂亮花邊的衣服，更精神了。原來，花邊還可以用在服裝設(shè)計上。

③大家見過會動的花邊嗎？學(xué)校門口的電動門打開和關(guān)閉的時候就像移動的花邊，請學(xué)生下次仔細(xì)觀察一下。

你在生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的花邊？同桌互相說一說。

4.設(shè)計制作花邊的方法：教師演示繪畫、剪紙等兩種制作花邊的方法。著重探究剪紙的方法。共同總結(jié)出：一、折，二、畫，三、剪，的基本方法。

①請大家回顧數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)過“剪小人”的方法。在折好的紙上畫出一半的圖形，并在兩邊預(yù)留連接的部分，再進(jìn)行剪紙，這樣就能剪出連續(xù)的圖案。

②請大家思考：加入畫的圖案是一個完整的，能不能剪出連續(xù)的圖案組成花邊？

學(xué)生質(zhì)疑。教師請一位小老師和自己一起驗證一下。剪完后同學(xué)們觀察成功和失敗的原因，得出：完整的圖案也能剪出連續(xù)的花邊，不過兩邊必須有連接的部分。

③加入不小心剪了不連續(xù)的花邊。也不能浪費(fèi)，可以用拼貼的方法組成一條花邊。

接下來再請學(xué)生想想還有哪些制作花邊的方法？學(xué)生大膽思考并回答。（撕畫、橡皮泥等）

教師展示同齡人作品，請學(xué)生欣賞，并提出作業(yè)“我是小小設(shè)計師”比賽的要求：采用自己喜歡的方法，設(shè)計制作出1~3條花邊，創(chuàng)意巧妙，精美的花邊可以裝飾在老師帶來的模型上（裙子、花瓶、杯子等）。

學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作，教師播放輕松的音樂，并巡視指導(dǎo)，及時展示有創(chuàng)意的作品和新的制作方法。遇到困難的學(xué)生請同桌或周圍同學(xué)幫助他。同時，制作過程中，隨時關(guān)注學(xué)生使用工具的安全情況和衛(wèi)生情況。

師生按照大賽要求和標(biāo)準(zhǔn)共同評選出優(yōu)秀作品，請作者貼在老師帶來的物品上，進(jìn)行裝飾，并對作者進(jìn)行獎勵。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)制作了漂亮的花邊，花邊做起來既簡單，又能裝飾我們的生活！同學(xué)們做了這么多精美的花邊真的非常漂亮，課下我們可以嘗試著把舊杯子、罐子、或日用器皿用花邊來裝飾一下，使他變成漂亮的裝飾品來美化我們的生活。

請學(xué)生把剪下來的碎紙屑等收拾好，放入垃圾桶。

漂亮的課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會《美麗的村莊》并能用歡快、活潑、熱情有彈性的聲音來演唱這首歌曲。

2、通過聆聽、模唱、演唱等活動，讓學(xué)生分析歌曲的情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，感受音樂風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會歌曲，引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：

附點(diǎn)及弱起節(jié)奏的演唱把握

教學(xué)用具：

鋼琴、多媒體

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

1、教師播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，讓學(xué)生們感受到一種輕松、悠閑的情緒氛圍，在美妙的音樂中產(chǎn)生美麗的遐想。

2、通過游戲“靈活的舌頭”，進(jìn)行美妙聲音的模仿。用la輕聲高位地模唱出3333 3 3 | 2222 2 2 | 4444 4 4 | 5555 5 5 | 1111 1 1 |……等，用這種相互模唱的方式，既加深了學(xué)生對這一節(jié)奏的印象，突破了唱歌教學(xué)中的難點(diǎn)，也有利于學(xué)生歌唱聲音的統(tǒng)一和控制。這一練習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，有深有淺地進(jìn)行。

二、新課教學(xué)

1、展示意大利風(fēng)景圖片

2、剛才我們置身于美景之中，欣賞了意大利美麗的.風(fēng)光，今天我們就學(xué)習(xí)一首贊美美麗風(fēng)光的意大利歌曲《美麗的村莊》。

3、播放歌曲，讓學(xué)生熟悉旋律

提問：

1）這首歌曲的情緒？速度？拍子？

2）歌曲中描繪的村莊是怎么樣的美麗？請找出關(guān)鍵詞。

總結(jié)：詩一般的詞句，畫一般的意境。

4、二遍聽賞

提問：

1）這首歌曲采用了什么演唱形式？

2）你認(rèn)為歌曲的結(jié)構(gòu)如何？各段表現(xiàn)了什么？

3）你覺得歌曲哪里比較難唱？

5、聽唱

老師彈奏歌曲旋律，學(xué)生輕聲跟琴學(xué)唱歌曲曲譜同時劃拍，（注意起音的擊拍；弱起及附點(diǎn)）

第一次唱唱名，第二次用“啦”過渡唱

提問：歌曲的旋律起伏大不大，歌曲中有哪個節(jié)奏比較突出，使歌曲的動感加強(qiáng)？

（附點(diǎn)節(jié)奏，或重音，或長音等等）

6、學(xué)唱

在熟悉音樂曲調(diào)的基礎(chǔ)上學(xué)生自己學(xué)唱歌詞，糾正學(xué)生演唱中出現(xiàn)的錯誤并要求繼續(xù)學(xué)唱。

特別是弱起、附點(diǎn)、換氣、重音、四拍長音等地方及歌曲的情緒。

7、完整演唱

用歡快、活潑、熱情、有彈性的聲音來表現(xiàn)歌曲。

三、音樂拓展

1、你還知道哪些贊美家鄉(xiāng)的音樂作品或是文學(xué)作品？

學(xué)生思考回答例：我們的田野，大海啊故鄉(xiāng)，別來無恙等等。余光中《鄉(xiāng)愁》

2、通過欣賞并熟悉贊美我們自己的家鄉(xiāng)——舟山的音樂作品：《沙雕暢想》。更加激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的無比熱愛之情。

漂亮的課件【篇3】

師：在我國古代，往往不同的時代有這個時代代表性的文學(xué)體裁，如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。今天我們來集中學(xué)習(xí)一下幾首詞，體會一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思想感情。先看一下我們這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

投影展示教學(xué)目標(biāo)。

師：首先大家看課文，我來朗讀一下，大家注意字音。

師朗讀。

師：大家先看一下投影上的生字，找同學(xué)起來讀一下。

師：很好。接下來大家結(jié)合注釋通讀一下這五首詩，把握這五首詩歌的大意。

生齊讀。

師：大家讀的很好。讀的時候把握住了詩歌的節(jié)奏。時間關(guān)系，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)兩首詩歌?！锻稀贰段淞甏骸?。先看《望江南》。我們來看一下文學(xué)常識。作者是溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。大家知道什么是花間派嗎？

師：五代時，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間派”。

在讀的基礎(chǔ)上，大家先討論一下詩歌大意。

一部分學(xué)生舉手。

生1：打扮好了，我（生笑）倚在樓上，看到了很多船，卻都不是我等的那一個，天晚了，江水悠悠，我很傷心。

師：很好，大家認(rèn)為等人的那個，也就是主人公，是男是女？

師：很好，“女為悅己者容”，她精心打扮，應(yīng)該是個女子。好，誰能從頭到尾再把大意說一遍。

生3：一個等待愛人回來的女子，清早打扮好了倚在望江樓上，她看到很多船，卻唯獨(dú)不見自己等的那只，天色已晚，江水依舊東流，她傷心欲絕。

師：很好，說的比較完整，并且，傷心欲絕這個成語用的非常好，很恰當(dāng)。把握住大意后，我們來體會一下詩歌蘊(yùn)含的感情。大家思考一下：作者為什么強(qiáng)調(diào)“梳洗罷”？

生稍靜，思考。

生4（恍然大悟般）明白了，她打扮好了是為了給她的愛人看的。

幾個學(xué)生：她相信愛人今天會回來，所以，精心打扮。（其他學(xué)生紛紛點(diǎn)頭）

師：很好，也就是說，她早晨梳洗時，心中充滿信心，認(rèn)為今天一定會見到自己的愛人。我們再思考一個問題，“過盡千帆皆不是”這句詩中包含了主人公的什么心態(tài)？

師：很好，其他同學(xué)考慮一下，當(dāng)帆船遠(yuǎn)遠(yuǎn)駛來時，這位女子心中充滿了------

師：對啊，等一只船走近時，才發(fā)現(xiàn)不是。心中很失望，千帆過去，一次次的她的心情在希望與失望中重復(fù)。

師：我們都知道希望越大，失望越大，作者將主人公的心態(tài)描繪的淋漓盡致，讓人同情。

天色晚了，她等的人回來了沒有？

師：對啊，江水依舊東流，愛人還是沒有回來，一天的等待下來，不僅僅是“失望”，而是“腸斷”了。那么，同學(xué)們想一想，白頻洲會是一個什么地方呢？

生8：也有可能是她和愛人說好要去的地方，愛人沒回來，所以去不了。

師（感慨的）：大家的想象很好。說實(shí)話，我想的都沒有大家想的這么美麗。可以借你的想象再發(fā)揮一下，就是一篇很凄美的文章了。我們來總結(jié)一下這首詞，大家看看，不到30個字，都包含了哪些內(nèi)容呢？

師：很好，概括、凝練。另外，對愛人的思念，作者并沒有直接的表達(dá)出來，而是通過女子的動作，她看到的景物等表達(dá)出來，這也是一個特點(diǎn)

師：很好。這樣，我們就可以總結(jié)出詩歌的特點(diǎn)了：概括、凝練、含蓄。

師：給大家一點(diǎn)點(diǎn)時間，聽清了，只是一點(diǎn)點(diǎn)而已，（生笑，部分學(xué)生已忙著背誦）用最快的時間背過。

生分別背誦，很快，有同學(xué)舉手，稍等，大部分同學(xué)停下，教師檢查背誦。效果很好。

師：接下來，我們學(xué)習(xí)李清照的《武陵春》。同樣是女子的思念，我們看看李清照是怎么表現(xiàn)這種思念和愁緒的。我們先齊讀一下。

師：大家注意，這首詞的調(diào)子比較低沉，大家應(yīng)該讀出“哀愁”來，調(diào)子不要太高。好，討論一下文章的大意。

生討論，教師巡視，解答學(xué)生的疑問。

生9：鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動已經(jīng)零落了，只有土地上還留有花的`芬芳，天色已晚，自己仍無心梳洗。春天里景物年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是先流淚。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。

師：說的不錯，大意是把握住了，用詞上可以再考慮一下。大家看看這首詞和《望江南》有沒有相類似的描寫。

生10：《望江南》中寫了“梳洗罷”，而《武陵春》中寫的是“日晚倦梳頭?！倍际菍懪拥氖嵯创虬纭?/p>

師：是的，這個時候，她的丈夫趙明誠已經(jīng)去世。那么，結(jié)合《望江南》分析一下能說明她的心態(tài)是怎樣的？

生思考。

生11：《望江南》中的“梳洗”說明她相信愛人會回來，而李清照因為丈夫去世，已經(jīng)對生活失去了興趣，所以，“日晚倦梳頭?！?/p>

師：對，大家看，從生活中的一個細(xì)節(jié)，我們可以看出主人公此時的心態(tài)。這里體現(xiàn)了作者高超的寫作技巧，也希望同學(xué)們在生活和寫作中，能夠有這樣的觀察力和表現(xiàn)力。再看看原文，作者是怎樣表達(dá)自己的愁緒的？

師：這是原句，作者用什么方法說明她的愁緒無法排遣呢？

師：對，愁緒本來比較抽象，但作者卻用船都載不動讓我們感覺到了她愁的心思有多重。她不是不想排遣，也想，文中說：“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。”想散散心，無奈愁緒太沉重，讓她放棄了這一打算。“聞?wù)f”“也擬”“只恐”一波三折，讓人心碎。

大家再想一想：李清照的“愁”除了為丈夫去世而“愁”之外，還為什么發(fā)愁？

生13：我從網(wǎng)上查資料的時候發(fā)現(xiàn)，這個時候她的家鄉(xiāng)已經(jīng)被金人占去了。她也為家鄉(xiāng)而愁。

師：對，這個時候，北宋已經(jīng)滅亡，李清照家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死。所有這些，都是讓她愁的原因。李清照不單純?yōu)樽约旱牡挠H人而愁，也為國家為家鄉(xiāng)而愁。

好，我們來看看這首詞有什么特點(diǎn)？除了概括、凝練等，你還能發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？

生思考。

師：提示一下，“物是人非事事休，欲語淚先流。”是怎樣表達(dá)自己感情的？

師：對，本文直接抒情和間結(jié)抒情相結(jié)合，這也是它的特點(diǎn)。好了，這節(jié)課我們就學(xué)這兩首詞，剩余的三首我們下節(jié)課再學(xué)。大家先想一想，這兩首詩歌在寫作風(fēng)格上有什么相同的地方？

生思考，發(fā)表見解，有的接近題目，有的距離較遠(yuǎn)。

師（總結(jié)）：風(fēng)格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。

（進(jìn)一步引申）詞發(fā)展到后來興盛的時候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會一下豪放派的作品風(fēng)格。

師：下面時間大家再好好考慮一下，你還能記起哪些表現(xiàn)“愁”的詩句呢？

師：很好，可以看出，有的同學(xué)課下讀了不少書。希望大家繼續(xù)努力。今天的作業(yè)要求同學(xué)們背誦默寫這兩首詩歌，自學(xué)其他三首。好，下課。

漂亮的課件【篇4】

師：上節(jié)課我們初讀了第門課美麗的公雞，大家經(jīng)過積極的思考提出了很多的問題，在同學(xué)們的互幫互助中我們己經(jīng)解決了一部分問題，還留下了一部分問題沒有解決，這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。板書課題：17美麗的公雞。請同學(xué)們自己讀一遍課文，想一想上節(jié)課我們還有哪些問題沒有解決，在讀的過程中，如果你發(fā)現(xiàn)了新的問題，老師也歡迎你把它提出來。

生：公雞為什么管他們叫長嘴巴的啄木鳥、鼓眼睛的小蜜蜂。大肚皮的青蛙？

師：你提的真好，你是想問公雞為什么這樣稱呼這些小動物嗎？

生：上節(jié)課我們沒有解決為什么他們都要冷冷地說？還有冷冷地說是怎么說？板書：冷冷地？

生：我不知道什么叫慚愧？公雞為什么慚愧？板書：慚愧？

生：我不明白公雞這么得意，題目為什么不叫驕傲的公雞，而叫美麗的公雞？板書：題目？

慚愧？夸耀？

題目？

老馬的話？

師：按照課文內(nèi)容的順序，我們把這些問題也排一下順序好嗎？

生：我們應(yīng)該先解決什么叫得意洋洋。師在得意洋洋前面板書（1）。

師：我們再解決哪個問題呢？然后呢？接著呢？最后呢？依次板書（2）、（3）、（4）、（5）

二、深入理解課文，解決不懂的問題。

師：我們先來解決第一個問題，要解決這個問題我們應(yīng)該讀課文的哪個自然段呢？

師：請大家讀一讀第一自然段，找一找和得意洋洋有關(guān)的詞句，想一想：通過讀，你知道了什么？

生：我是從公雞整天唱“公雞公雞真美麗，要比漂亮我第一”看出來的。

師。你說得真好。我們看看書上這幅圖，公雞站在水邊，歪著頭，在做什么？心里在想什么？

生：公雞站在水邊看自己在水里的影子，它想，我長得多美呀，誰也沒有我漂亮。

師；這個樣子就叫得意洋洋。公雞為什么會這么得意洋洋呢？

師：你說的對。出示圖，我們看看這幅圖，看看公雞長的樣子，你們認(rèn)為公雞長得漂亮嗎？

師：公雞長得這么漂亮，可是樣子卻很得意，這個自然段應(yīng)該怎樣讀呢？大家試著讀一讀。自由讀后指名讀。他讀得真好，讓我們聽出了這是一只長得很漂亮，樣子卻很得意的公雞。

師：在這兒同學(xué)們提出了冷冷地說是怎么說，小動物們?yōu)槭裁匆淅涞卣f這個問題，要解決這個問題我們應(yīng)該讀課文的哪幾個自然段呢？

師：為什么要讀二、三、四自然段呢？是這三個自然段都和冷冷地有關(guān)系嗎？

師：請大家讀一讀二、三、四自然段，想一想都誰和公雞冷冷地說了？

生：啄木鳥對公雞說‘老樹生了蟲子，我要給他治病?！?/p>

生：啄木烏要給老樹治病，沒有時間和它比美，所以它要冷冷地說。

師：你說得對。冷冷地說是怎么說呢？大家試著讀一讀啄木馬說的話。自由讀后誰來讀一讀？

師：他讀得真好，老師仿佛聽到了啄木鳥在冷冷地說。同桌再互相讀一讀。啄木鳥對比美這件事不感興趣，不熱心，但是它熱心的是去做什么呢？

師：對。那公雞為什么要管啄木鳥叫長嘴巴的啄木鳥呢？

師：對，這就是先發(fā)生的事情要先說先寫，后發(fā)生的事情要后說后寫。

師：下面我們來理解老馬說的話。在黑板上貼出老馬的話。請同學(xué)們先讀一讀老馬的話。自由讀后，我們先想一想什么是外表，指著圖，結(jié)合前面的課文想一想公雞的外表什么樣？

生：啄木鳥長著長嘴巴，蜜蜂長著鼓眼睛，青蛙長著大肚皮，公雞覺得它們長得難看。

師：對，這就是它們的外表。老馬說美不美不能光看外表，什么是不能光看外表？

師：對，就是不能只看外表，還要看能不能為人們做事。那它們能為人們做什么事呢？結(jié)合前面的課文想一想。

生：它們能為人們做這些事：啄木鳥能為老樹治病，蜜蜂能采蜜，青蛙能捉害蟲。

師：你說得對，那你們同意老馬的話嗎？大家把老馬的話再讀一讀。

師：下面我們來讀一讀老馬和公雞的對話，要讀出公雞的傷心和老馬伯伯對公雞耐心的幫助和教育。同桌互相讀一讀。下面我請同學(xué)來讀一讀，誰愿意讀公雞的話？我請你來讀公雞的話，你要讀出公雞的傷心，你請一位同學(xué)來讀老馬的話，你要讀出老馬伯伯對公雞耐心的幫助。

師：大家讀一讀這個自然段，記住先后順序試著背一背。我們看這個問題解決了嗎？

師：下面我們來解決第四個問題，要解決這個問題我們應(yīng)該讀哪個自然段呢？

師：我們一起來讀最后一個自然段。大家結(jié)合前文想一想什么叫慚愧？

師：也就是沒有為人們做事。什么叫夸耀？結(jié)合前面的內(nèi)容想一想。

師：對，就是自己夸自己，自己顯示自己?，F(xiàn)在公雞做得怎么樣了？

師：你說得對。剛才同學(xué)們提出了課題為什么是美麗的公雞，而不是驕傲的公雞呢？現(xiàn)在大家再讀一讀老馬的話，想一想現(xiàn)在這樣的公雞到底美不美？

生：現(xiàn)在公雞美。因為它能早起為人們做事，而且它的外表長得也美。

師：你說得真好。所以說課題是美麗的公雞，而不是驕傲的公雞。我們看剩下的問題解決了嗎？

師：同學(xué)們，你們喜歡這篇課文嗎？（生答喜歡。）下面我們進(jìn)行分角色朗讀課文，六個同學(xué)一組，分好角色，進(jìn)行朗讀。（小組進(jìn)行分角色朗讀。）

師：剛才老師看各組同學(xué)讀得都很認(rèn)真，老師也想和你們一起讀這篇課文，你們歡迎嗎？（生答歡迎。）拿出公雞的頭飾，誰愿意來讀公雞的話？（老師請一位同學(xué)讀公雞的話。）再拿出其他小動物的頭飾，請這位讀公雞的同學(xué)來選讀其他小動物的同學(xué)。老師讀旁白，大家可以加上自己的話，還可以加上動作。

三、總結(jié)全文。

師：公雞聽了老馬的話能每天早起為人們做事，老馬的話說得多好啊！我們再一起讀一讀老馬說的話。齊讀老馬的話。

四、布置作業(yè)。

師：這節(jié)課老師給大家留一個作業(yè)，請大家回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽，好嗎？

[美麗的公雞課堂實(shí)錄 教案教學(xué)設(shè)計]

漂亮的課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：1。認(rèn)識15個生字，能正確讀、認(rèn)。

2．在想象中感受彩虹美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，感受彩虹美。認(rèn)識生字。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課后題。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板。

教學(xué)過程：

一． 導(dǎo)入新課

1． 聽兒歌《彩虹》。

2． 誰見過彩虹，說一說彩虹的形狀、顏色。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首兒歌《美麗的彩虹》。

二． 學(xué)習(xí)新課。

1． 自讀課文，圈出生字。

2． 互教互學(xué)生字。

3． 出示生字卡片指名讀。虹??晴??空??神??遙??銀??仙??女??戴??定??頂??滑??巨??????顏??淡

4． 給生字找“鄰居”。

5． 熟讀課文。

6． 分角色讀課文。

7． 說一說丁丁的眼里的彩虹像什么？冬冬的眼里的彩虹像什么？小弟看到彩虹想到什么？小妹妹看到彩虹想到什么？

8． 他們的眼里彩虹這么美？你覺得彩虹像什么？

9． 學(xué)生自由想象，然后說一說。

三． 鞏固復(fù)習(xí)。

1． 讀課文。

2． 開火車游戲。（看生字卡片組詞）

3． 找朋友游戲。（音節(jié)和生字）

四． 課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了美麗的彩虹，你喜歡彩虹嗎？回家以后畫一幅彩虹圖。

五． 板書設(shè)計：???????????????美麗的彩虹

虹??晴??空??神??遙??銀??仙??女

戴??定??頂??滑??巨??顏??淡

第四課時????????美麗的彩虹

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫字。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)：1。指名讀課文。

2．出示生字組成的詞語，指名讀。彩虹??晴天??天空??神奇??遙遠(yuǎn)??銀河??仙女??戴上??一定??頂上???滑下??巨大??顏色??越來越淡

二．學(xué)習(xí)寫字。

1．出示生字：美???麗??空??河??定??七??巨??筆

2．齊讀生字。

3．分析字型、筆順。

4．課件出示：“巨”的書寫過程，最后一筆的豎折紅色閃爍。學(xué)生描紅。

“美”課件演示。學(xué)生看清筆順后再書空，然后描紅。

“麗”學(xué)生說一說寫時注意什么，再描紅。

5．學(xué)生在田字格里練習(xí)寫。

6．講評。

三．課堂總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很棒！

四．作業(yè)：在田字格麗每個字寫兩遍。

教學(xué)回顧：

板書設(shè)計：????????????美麗的彩虹

美???麗??空??河??定??七??巨??筆

第五、六課時?????語文天地

教學(xué)目的：能正確抄寫雙音詞音節(jié)，練習(xí)給音節(jié)標(biāo)調(diào)；復(fù)習(xí)帶金字旁和絞絲旁的字并填寫偏旁表；積累詞語；續(xù)寫《下雨了》。

教學(xué)過程：

一．1．抄寫音節(jié)。Chūn?yǔ??shǔi?zhū???cǎi?hóng???zǒu?guò??yáo?yuǎn??měi?lì

學(xué)生獨(dú)立抄寫，自己檢查。

2．給音節(jié)標(biāo)調(diào)號。

Shui??you??zhe??yang??ju??da??de??bi

誰????有???這???樣???巨??大??的?筆

二．復(fù)習(xí)帶有金字旁和絞絲旁的字，并填寫偏旁表。

1． 寫出帶有下面偏旁的字，看誰寫得多。

金字旁：（??）?（??）（???）（???）???????絞絲旁：（???）??（???）??(???)??（????）

2．填寫偏旁表。

偏旁 表示的意義 例子

钅

三。給“雨”擴(kuò)詞。

1．讀詞語：傾盆大雨???雨過天晴??淚如雨下??揮汗如雨

2．自己擴(kuò)詞，看誰說的多，說得好。

例：雨霖霖??雨蕭蕭??雨蒙蒙??牛毛細(xì)雨??狂風(fēng)暴雨??零星小雨……

四．續(xù)編詩歌。

下雨了，蝸牛說：“不怕，我把房子背來啦?！?/p>

下雨了，蘑菇說：“不怕，我有 ????????！?/p>

下雨了， 說：“不怕，我 ?！?/p>

分組完成，回去思考，在班上討論。評委評定。

例：下雨了，蘑菇說：“不怕，我有小花傘一把?！?/p>

下雨了，甲蟲說：“不怕，我有一件防雨褂。”

[美麗的彩虹 教案教學(xué)設(shè)計]

漂亮的課件【篇6】

一、復(fù)習(xí)生字

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四課《哪座房子最漂亮》，請同學(xué)們和老師齊寫課題，教師板書。

2、在上節(jié)課我們認(rèn)識許多的生字，你們還記得嗎?

a、(指名讀)采蘑菇游戲：哪 座 房 漂 亮 青 門 窗 屋 要 們(請一位同學(xué)來讀，)

b、選房子游戲：字寶寶找了好朋友，都躲到房子里啦，誰會請他們出來。 (課件詞語)

過渡：看得出，同學(xué)們在課后把生字復(fù)習(xí)得都很好，把鼓勵的掌聲送給自己。

在上節(jié)課，老師提出：哪座房子最漂亮?這個問題，這節(jié)課我們繼續(xù)來解決吧。請同學(xué)自由讀讀課文，你們就知道啦。

二、朗讀課文，理解內(nèi)容

師檢查：(出示課件全文)這篇課文有幾句?(指名生)

師提示：(你喜歡哪一句就讀哪一句，你全喜歡，可以全讀，你們在下面自由讀讀吧)

1、(齊聲說)誰喜歡讀第一句話?(請一位女同學(xué)讀讀，再想讀的同學(xué)來讀。)

2、教師檢查(課件出示四句話)

(1)學(xué)第一句：你來讀讀這一句：一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。

a、老師問：在這一句，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生答：有青青的，白白的，寬寬的，大大的(觀察真仔細(xì))

b、師，我們再來讀讀這幾個詞。(齊讀)

c、你能把這些詞讀得更美些嗎?(齊讀讀)

d、我們再放進(jìn)課文中讀讀這一句話，聽聽誰讀得最美?(全班齊讀)

e、課件出示師問：青青的，白白的，這兩個詞是表示____,房子有這些顏色，你覺得怎么樣?(漂亮)你能帶著漂亮的表情讀讀嗎(漂亮的女孩來讀)

f、課件出示寬寬的，大大的，師問：寬寬的，你能用動作表示給我們看嗎(指名生說)那大大的窗呢,你能邊做這動作邊讀這一句嗎?(表演的真好)還有誰想帶著動作來讀(請我們班的男子漢吧)

g老師和男女生合作讀這一句。你們在這樣的房子上課舒服嗎?老師也跟你們一樣。

h、誰能說出像它們這樣相同的字挨在一起詞呢?給詞語找上一個小主人嗎?(老師先說一個,紅紅的 ， 紅紅的蘋果)(指名生，同學(xué)們說的真好)

(2)學(xué)第二句、三座房，四座房，房前花果香，屋后樹成行。

a、你能讀讀這一句話嗎?(請同學(xué)閉上眼睛)聽了他的朗讀，你仿佛看到什么?

b、師做記者采訪：房子前有：蘋果，梨，小野花，桂花，房子后面有許多大樹排的整整齊齊等等。哇!你們看到真多，真是房前______,屋后______呀!

c、你們看到得真多，我也想感受一會，請全班同學(xué)一起讀這一句。老師此時就想用一個詞來形容：(板書：環(huán)境優(yōu)美)。

d、課件出示兩句話：師提示：一座房，兩座房，三座房，四座房，這是在干嘛?你發(fā)現(xiàn)了什么?生：數(shù)字一、兩、三、四(數(shù)房子)

e、你們會一邊數(shù)一邊讀這兩句嗎?我們在下面練習(xí)一會兒，待會兒來看看。指名生上臺邊讀邊做動作。(讀得真好)

f、在朗讀課文時，除了帶上一定的動作，還需要做些什么會更好。(生答)：你們會嗎?誰來試試。(指名生到臺前示范，師評：你的表情真漂亮，動作也做的很美。)

g、誰想學(xué)學(xué)她這樣(男女孩賽讀)(女孩讀出美美的感覺)(男孩數(shù)房子真投入)

h、如果男孩和女孩結(jié)合一起，就會更完美，我們來試試吧(齊讀)

師評：你們的朗讀進(jìn)步多啦，把掌聲送給自己吧。

(3)學(xué)第三、四句，師問：你們有喜歡的，老師呀，喜歡第三誰喜歡讀第四句。誰愿意和我合作讀讀?

a、請一自信的女孩上臺和我合作讀讀，你們認(rèn)真聽。

b、還有那位同學(xué)讀的比她更開心嗎?(再請一男孩)

c、還有誰想讀讀問句，都想來，老師給你們分分角色。

師問：看這第三句，是什么號，該怎么讀?

男孩來問，女孩來回答，注意：要讀出問的語氣， 還要回答出高興的感覺。能做到嗎?

(角色調(diào)換)老師聽到有幾位同學(xué)讀“要數(shù)”讀成四聲了，跟老師讀讀。(師評：你們都把自己的角色處理的很好，把掌聲送給自己。)

d、有同學(xué)問，文中的小學(xué)堂是什么?(板書：小學(xué)堂)

(4)你們能把整篇課文帶上自己的感受和動作不同語氣表演朗讀出來就更好了，有信心嗎?老師先給你們在下面練習(xí)一會兒，待會來打雷臺賽。

a、誰先來,我們從女孩中選一人,男孩中也選一個來上臺表現(xiàn).

b、男女比賽

c、全班有感情表演朗讀。(師評：你們表演的很大方，感情也很投入,個個臉上都洋溢著笑容)

三、背誦課文

a、師：你們能不看書試著一邊背課文一邊表演怎么樣?先在下面練習(xí)。

b、老師和你們合作背誦。老師背前，你們接背后。(師評：真沒想到你們盡然會背著表演朗讀，太棒了，給自己掌聲。)

c、老師不提醒你們，你們能把課文邊表演邊背誦出來嗎?(生表演背誦課文)

d、過渡:多么漂亮的小學(xué)堂呀!為什么我們的小學(xué)堂這么漂亮呢?(指名生)我們來看看課文中的大圖說說吧。

e、為什么把我們的小學(xué)堂建設(shè)的這么漂亮呢?祖國重視教育，關(guān)心下一代。(我們是祖國的花朵，未來)

總結(jié)：是呀，無論我們是祖國的花朵，還是未來，偉大的祖國都會這么關(guān)心我們，關(guān)心同學(xué)們，我們在這寬敞舒適美麗的壞境下，更應(yīng)該好好(生接)____,天天(生接)____!

四、作業(yè)：

1、把這篇課文背誦表演給爸爸媽媽和同學(xué)看。

漂亮的課件【篇7】

一、背景材料

課文講述了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

課文的第八自然段。

三、課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生自制生字小卡片一份。

2、簡單的動畫課件。

3、頭飾：鴨、兔、鹿。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“先”“鹿”等14個生字，會寫“先”“干”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

第一課時

五、教學(xué)流程

(一)、激趣導(dǎo)入

(出示課件：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。)瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美啊!在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)

(二)、初讀感知

1、學(xué)生聽課文錄音，初步了解本課講了一個什么故事。

思考：這篇課文里有幾個角色?你最喜歡哪個角色?

2、自己練讀，并標(biāo)出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

(教師把生字都板貼在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。注意容易讀錯的字和詞。重點(diǎn)指導(dǎo)前鼻音字“腦”，后鼻音字“輛”、“凈”。容易讀錯聲調(diào)的字“鹿、積、輛”?！胺e”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節(jié)的詞“先生、鼻子、腦袋”。)

3、學(xué)生質(zhì)疑：對課文有什么不明白的地方?

(二)、再讀課文

1、個別讀(用激勵的語言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀課文)。

2、夸一夸、幫一幫。引導(dǎo)學(xué)生先評優(yōu)點(diǎn)，再評不足。評議時，重點(diǎn)評議字音，特別注意讀準(zhǔn)翹舌音和帶后鼻音的字。

3、學(xué)生自己再練讀一遍。

4、全班齊讀。

5、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學(xué)生上臺讀。

(三)、認(rèn)記生字

1、認(rèn)讀帶生字的詞。

2、請小老師帶讀。

3、認(rèn)讀單個的生字。

4、識記生字交流：學(xué)生自主識字，談自己的識記方法。

(四)、學(xué)習(xí)課文第一至八自然段

1、想像說話(出示多媒體課件)如果你走在這條美麗的小路上，看見那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么呢?

2、小組議一議，美麗的小路為什么不見呢?如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢?

3、指導(dǎo)朗讀。

①、朗讀句子“啊，多美的小路啊!”(讀出贊美的語氣)

②、比較讀：教師范讀“我會讀”里的句子，學(xué)生注意聽，比較帶有句號、問號、感嘆號的句子表達(dá)的不同語氣。

③、學(xué)生自由選擇段落讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好三個問句。

④、分角色表演讀。

喜歡哪個角色就讀哪個角色，并說說為什么喜歡。

小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學(xué)中分別推薦出一個代表，帶頭飾在全班表演讀。

(五)、布置作業(yè)

1、把課文第1——8自然段讀給家長聽。

2、把課文第9——12自然段讀通順。思考：美麗的小路是怎樣找回來的?

教學(xué)反思：這是一篇寓意相當(dāng)深刻的童話故事，我以課件導(dǎo)入課文，讓學(xué)生自己讀一讀整篇課文，并標(biāo)上小節(jié)號，讀一讀課后難讀的生字，并讓讀的好的學(xué)生上臺來表演，我覺得這對于學(xué)生是一個非常好的激勵作用，在這節(jié)課上我給了他們很多小組合作的機(jī)會，讓他們能夠發(fā)揮想象力，靠自己去解決問題，更重要的是培養(yǎng)起合作的能力。

第二課時

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、學(xué)生朗讀第一至八自然段。

2、美麗的小路找回來嗎?

(二)、學(xué)習(xí)第9——12自然段。

1、復(fù)習(xí)這幾個自然段的生字詞。

2、學(xué)生自由讀9——12自然段。

3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來的?

4、全班交流。

5、指導(dǎo)朗讀。

表演讀第9自然段。

分角色朗讀第10—12自然段。

分角色朗讀第1—8自然段。

(三)、指導(dǎo)寫字。

1、學(xué)生先觀察，再說說如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個字。

2、學(xué)寫“先”“干”二字。

觀察田字格中的“先”“干”學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)筆畫的位置和寫法。

先：第三筆“∣”豎在豎中線，第四筆的“—”稍寫長點(diǎn)(左邊長點(diǎn)右邊短點(diǎn))最后一筆“乚”起筆在橫中線和豎中線的焦點(diǎn)上。

干：第二筆“ ”比第一筆長，第三筆“∣”豎在豎中線上。

3、師范寫，學(xué)生練寫。

4、展示學(xué)生的寫字本，師生共同點(diǎn)評。

漂亮的課件【篇8】

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)

1、談話導(dǎo)入，引出課題

今天我們一起到農(nóng)村去看一看，欣賞那里的美麗景色。板書課題《哪座房子最漂亮》(齊讀)

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)運(yùn)用多種方法識記字形。認(rèn)識12個生字。會寫了、子、門、月4個字。認(rèn)識2個筆畫橫鉤、豎鉤和4個偏旁廣、戶、穴、尸(用比較法記偏旁：穴與寶蓋頭，戶與尸)。

(2)學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把要學(xué)的生字用橫線劃出來，多讀幾遍,記住字音。

(3)課外資料收集展示。

(4)能通過對生字詞的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。(展示可包含擴(kuò)詞，說話)

二、展示學(xué)習(xí)成果(全員參與)(約30分鐘)

(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi)完成)

1、我會讀(重點(diǎn)其中三拼音節(jié)：9個，輕聲音節(jié)：4個)、寫生字詞，重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音哪、座、房以及輕聲字漂亮。

2、我會把每個字組詞

我會把喜歡的詞語，句子讀給大家聽。并用其中的詞語說話。

3、我會讀課文(小組內(nèi)按學(xué)困生→中等生→優(yōu)生的順序進(jìn)行展示。)

(小組內(nèi)互相交流、幫、質(zhì)疑問難;教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)

要求：別人展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點(diǎn)評。

(二)學(xué)文悟情展示(此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)

1、我知道寫字時要注意什么。知道怎樣記住這些生字和偏旁，我還知道在哪些課外書上看過這些生字。

2、我知道有幾座房子，哪座最漂亮。

3、我會用自己喜愛的形式來朗讀詩歌。

(三)創(chuàng)作性展示(以小組形式全班展示)

我會用其中的幾個詞語組成一段話。

三、激發(fā)知識沖突(5分鐘)(此環(huán)節(jié)有時與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)

我注意到哪些易寫錯的字。

四、知識拓展延伸(2分鐘)

1、我能用課文中生字的偏旁寫其它的字。

2、我還認(rèn)識很多生字。

漂亮的課件【篇9】

一、 教材分析

低年級美術(shù)造型與表現(xiàn)，主要是引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的媒材，通過看看畫畫做做等方法，大膽自由地把所見所聞所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。

這是一節(jié)動手課，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的制作能力。通過對舊畫報、海報、舊掛歷、蠟光紙進(jìn)行粘貼、剪刻等方法進(jìn)行制作。學(xué)生剪貼畫時，思維活動貫穿整個取材、撕、擺、組合、粘貼的全過程，如同積木游戲一樣是一種手、腦、眼的綜合訓(xùn)練。

課本第38頁展示了學(xué)生剪貼的各種作品，風(fēng)格多樣，稚拙有趣，充分表現(xiàn)出小作者熱愛生活的情感。

二 、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

a、 顯性內(nèi)容與目標(biāo)

嘗試使用不同紙材，體驗造型快樂

b、 隱性內(nèi)容與目標(biāo)

創(chuàng)新精神、合作精神，對生活的熱愛

⑵、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：在美術(shù)游戲中嘗試用不同紙材撕貼一幅《漂亮的建筑》

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗不同紙材賦予作品的不同感受

3、學(xué)習(xí)材料

廢舊掛歷紙 廣告紙 蠟光紙 剪刀 固體膠等

三、教學(xué)設(shè)計

１、 教學(xué)活動的`方式與教學(xué)方法

⑴、 學(xué)生介紹自己最喜歡的建筑

今天學(xué)習(xí)《漂亮的建筑》，這里的建筑主要是指房子，生活中我們每個人都見過各種各樣的房子，請你和周圍的小朋友自由交流一下，說說你見過的最漂亮的房子是什么樣的？請幾名同學(xué)用自己喜愛的方式（說說、畫畫）向大家介紹自己最喜愛的建筑。

⑵、 欣賞不同風(fēng)格的建筑圖片

人類最初的建筑物是遮風(fēng)避雨的住所，雖然較其簡陋，但它凝聚了人的勞動與創(chuàng)造，使人感到舒適和安全。在漫長的生活實(shí)踐中，人們在追求實(shí)用功能的同時，還要求它的外形和空間更加完美和理想化，由于不斷地追求和創(chuàng)造，使中國的建筑藝術(shù)形式多樣，并且具有鮮明的風(fēng)格。師生共同欣賞建筑圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生說出建筑的名稱，回憶在哪兒見過，觀察建筑的形狀、色彩、裝飾特點(diǎn)。

《天壇祈年殿》 北京 三層圓頂、藍(lán)色琉璃瓦、紅色門窗、白色的基座和欄桿

《天安門城樓》 北京 雄偉壯麗，金碧輝煌，紅墻黃瓦、雕梁畫柱高臺基、大屋檐、多圓柱屋頂多樣，等級分明屋脊“仙人”、“走獸”

《黃鶴樓》 武漢 外觀層層飛檐，金黃色的玻璃屋面古樸富麗主樓凈高51.4米，共5層葫蘆形寶頂，

《高樓大廈》 大都市 造型簡潔、明快、莊重、錯落有致、布局合理

《鄉(xiāng)村民居》 鄉(xiāng)村

《城堡建筑》 游樂場等

⑶、 欣賞學(xué)生作品

剛才我們欣賞了許多漂亮建筑的圖片，小朋友們是如何用撕貼畫的方法表現(xiàn)這些漂亮的建筑，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本39頁學(xué)生作品：

Ａ、說說你最喜歡哪幅作品，為什么？（房子的形狀、色彩、裝飾以及周圍的環(huán)境）

Ｂ、憑自己的觀察和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，你認(rèn)為完成作品需要哪些工具材料？（剪刀、固體膠、廢舊掛歷紙、廣告紙、蠟光紙等）

⑷、 聽故事《做房子》，學(xué)習(xí)房子的剪貼方法和步驟，體驗造型

在茂密的樹林里，有一座小屋，里面住著幸福的一家人，他們是爸爸媽媽和兩個兒子。等兒子們稍稍長大一點(diǎn)后，爸爸媽媽就決定讓他們出去獨(dú)立生活。有一天，爸爸媽媽叫到面前，語重心長地說：“孩子們，你們已經(jīng)長大了，再也不能依靠爸爸媽媽了，準(zhǔn)備獨(dú)立生活吧！不過，在獨(dú)立生活之前，我希望你們首先要各自為自己建造一座房子。”兄弟倆一聽說要獨(dú)立，興奮得一晚上沒睡著，第二天一大早，他們就起來忙著為建房做準(zhǔn)備。一個月過去了，哥哥準(zhǔn)備好做房子要用和各種材料，就開始建房子啦（教師邊講故事邊用剪貼畫的方法演示做房子的步驟）。第一天，只見他做了一個方形的墻體，第二天，他在墻體的上方蓋上梯形的房頂，到了第三天，他家房子安上漂亮的門窗和煙囪。望著新蓋成的房子，哥哥高興得合不攏嘴……

漂亮的課件【篇10】

一、課前導(dǎo)學(xué)

出示課件：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗的鮮花和綠樹。

師：這是鴨先生門前的一條小路，你們看這是一條什么樣的小路呢？

生：這是一條干凈的小路。

生：這是一條美麗的小路。

生：這是一條漂亮的小路。

師：同學(xué)們，我們今天要學(xué)的故事就和這條美麗的小路有關(guān)，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽吧！板書《美麗的小路》。

（只有調(diào)動學(xué)生情感的參與，語文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中，教學(xué)中我利用課件極大地刺激了學(xué)生的感官，調(diào)動他們積極性。）

二、初學(xué)探究

1 、聽配樂課文錄音，思考：

①你在這條小路上看到了那些動物朋友？

②這條美麗的小路發(fā)生了哪些奇妙的變化？（板書：美麗的小路----- 不見了------ 又出現(xiàn)）

2 、那美麗的小路怎么不見了——又怎么會出現(xiàn)了，讓我們一起到鴨先生的家門前去看看吧。

3 、自悟自主、合作識字

師：這篇課文出現(xiàn)了很多的生字，它們可調(diào)皮了，躲在課文里和大家捉迷藏呢！你能找出它們，并用自己喜歡的方式學(xué)會它嗎？再找出課文有幾小節(jié)。

生：自由讀文，合作識字

師：多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。（學(xué)生自由讀----- 抽個別讀------ 同桌互讀）

師：哪些讀音要特別提醒大家注意？

生：鼻音聲母的字：腦；后鼻音韻母的字：凈、輛；容易讀錯聲調(diào)的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節(jié)的詞：先生、鼻子、腦袋。

去掉拼音開火車讀。

師：課文共有幾個小節(jié)，同桌分小節(jié)互讀課文，告訴學(xué)習(xí)伙伴，讀到哪里你最著急，讀到哪里你最高興。（生互讀課文）

王鑫雅：美麗的小路不見了最著急。

鄭欣然：美麗的小路找回來了最高興。

（語文教學(xué)要達(dá)到高層次和理想化的境界，調(diào)動學(xué)生的情感是必要的手段之一。在教學(xué)開始時，教師通過語言描述，多媒體課件的運(yùn)用，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動態(tài)化，刺激學(xué)生的感官，撥動他們的心弦，引起他們的感情共鳴，使他們和課文融為一體。）

三、課內(nèi)精講

1 、師：誰在課文找到了美麗的小路，請你給大家讀一讀。哪位同學(xué)想到前面來給大家介紹介紹這條美麗的小路?。。ǔ鍪菊n件）

生：路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的.鮮花。

師：它們給這條小路增添了許多光彩。這條小路太美了，我都想從這條路上路過了，你們想不想？

師：大家看誰來了？（課件出示兔姑娘、鹿先生）

師：兔姑娘輕輕地從小路上走過說：“……”

生：啊！……（語氣）誰能到前面來試一試，（師范讀，誰能像老師這樣讀？）。

師：兔姑娘和鹿先生為什么要“輕輕的”“慢慢地”從小路走過呢？

生：“輕輕地”因為小路太美了，很怕把它弄臟、弄壞。

生：“慢慢地”在欣賞這條美麗的小路。

2 、師：可是過了不久，當(dāng)兔姑娘和鹿先生再次從這條小路上路過的時候，他們又看到了什么？

師：誰在書中找到了？

師：看到這樣的小路，兔姑娘和鹿先生是怎么說的呀？

生：兔姑娘（皺起眉頭）說：“呀，”

生：鹿先生（捂上了鼻子）說：“咦——”

師：鴨先生看到美麗的小路不見了？它的反映是什么樣的呢？（同桌互相讀一讀）

生：帶動作讀（吃驚的樣子）。

師：叫起來是什么樣的？誰試一試。

師：問美麗的小路找回來了嗎？你是怎么知道的？（課件）

生：在課文中找到。

師：通過它們齊心協(xié)力美麗的小路找回來了。

3 、師：美麗的小路的回來了，兔姑娘，鹿先生、鴨先生他們非常高興，他們是怎么說的？①師范讀；②誰能像老師這樣讀？③自己練一練。

生：兔姑娘說：“美麗的小路好香啊！”鹿先生說：“美麗的小路好亮啊！”

師：你們讀的真好，老師仿佛已經(jīng)聞到了香香的味道看到亮亮的小路了。

鴨先生對朋友們說：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”（留住它們應(yīng)該怎樣讀）大家齊讀。

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。我在本課中采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，如：范讀、比讀、表演讀，小組合作分角色讀等形式，將每個學(xué)生帶入課文所表述的情境中。讓學(xué)生如臨親身體驗，親身感受。不同個性的學(xué)生，讀出了自己不同的感悟。其實(shí)，只要我們給學(xué)生一個舞臺的空間，他們將還你一個精彩的演出。）

四、課堂練習(xí)

1 、演一演

師：聽到同學(xué)們讀得這么好，我也想?yún)⑴c起來和你們一起分角色的朗讀這篇課文，可以嗎？誰喜歡鴨先生，那么你就先讀一讀它說的話，誰喜歡兔姑娘鹿先生那么你就練習(xí)讀它說的話（找學(xué)生到前邊和老師配合表演）。

（本文出現(xiàn)了很多人物的對話，尤其在課文的1-8 小節(jié)，是進(jìn)行分角色朗讀的好材料。教師在教學(xué)過程中，以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學(xué)生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學(xué)生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實(shí)現(xiàn)本文的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而突破難點(diǎn)。）

2 、寫一寫

師：今天咱們要學(xué)寫兩個生字（出示卡片趕、凈，學(xué)生先讀再擴(kuò)詞）。

師：寫這兩個字要怎樣寫？

生：①先觀察結(jié)構(gòu)②寫在格中間

師：范寫

生：練寫

（此處的觀察和比較是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的契機(jī)。在觀察中欣賞祖國文字的美，感受寫好此字的要領(lǐng)；而寫后比較是對自己學(xué)習(xí)成果的自查自省，感受學(xué)習(xí)的喜悅或抓到彌補(bǔ)提高的立足點(diǎn)。）

五、總結(jié)拓展

師：通過小動物們的齊心協(xié)力美麗的小路找回來了。你知道鴨先生為什么說“這都怪我！”，請大家不要急著回答，先交流課前調(diào)查的情況：我們學(xué)校的垃圾是從哪里來的？到哪里去了？

生：同學(xué)們亂扔果皮紙屑。

生：沒有清理垃圾。

師：現(xiàn)在你們能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎？

生：小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。

師：同學(xué)們，要想我們的校園美麗你知道該怎么做了嗎？

（課件出示：保護(hù)環(huán)境，從我做起）

師：只要我們養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，行動起來一起保護(hù)環(huán)境，我們的學(xué)校和家鄉(xiāng)也會變得這么美的。

（實(shí)踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。通過讓學(xué)生交流課前布置的調(diào)查“我們校園的垃圾從哪里來？這些垃圾到哪里去了呢？”這種開放式的教學(xué)設(shè)計，自然而然地突破了教學(xué)難點(diǎn)。同時也讓課堂成為社會、學(xué)校教育的連線，又給學(xué)生提供了合作交流，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺，增強(qiáng)了他們在實(shí)踐中運(yùn)用語文的意識。）

【教學(xué)反思】

《美麗的小路》這是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學(xué)生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛護(hù)環(huán)境，保持環(huán)境整潔。

在教學(xué)時，我通過“ 美麗的小路—— 美麗的小路不見了—— 美麗的小路又回來了” ，這條線索進(jìn)行緊湊的教學(xué)。結(jié)合運(yùn)用多媒體，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動態(tài)化?；ɑňG綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。在整個教學(xué)過程中，我還不斷地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、模仿讀、表演讀等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語感串聯(lián)了學(xué)生的感覺、感受和情感。“ 捂住了鼻子” 、“ 皺起了眉頭” 、“ 一拍腦袋” ，學(xué)生的表演是那么貼切、自然，把課堂真正還原給學(xué)生。

漂亮的課件【篇11】

一、背景

音樂課的任務(wù)不是培養(yǎng)專門的音樂人才，而是面向全體學(xué)生。記得，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣也是打開學(xué)生心靈的鑰匙。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂等嶄新的音樂教育理念，給音樂教學(xué)提出了新任務(wù)和新要求。

二、主題

我將新課標(biāo)與我?！耙匀藶楸?，以學(xué)定教”的教學(xué)理念相結(jié)合，突出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂于實(shí)踐等能力，將豐富的課堂教學(xué)滲透到新教材教法中，形成了“創(chuàng)設(shè)生動活潑的音樂情境，讓學(xué)生用自己的方式感受音樂”的教學(xué)特色，使教學(xué)效果得到了顯著的提高。

三、案例描述

《美麗的黃昏》是人教版小學(xué)音樂教材第六冊第五課歌曲，是一首優(yōu)美的歐美歌曲。歌詞雖然只有兩句、卻猶如一幅幽靜的油畫展現(xiàn)在我們面前。夕陽西下，落日的余暉灑在原野上，一排排樓舍掩映在茂密的樹林中。人們結(jié)束了一天的勞動，三三兩兩的走在回家的路上。遠(yuǎn)處教堂傳來陣陣鐘聲，在空曠的原野中顯得那樣的悠揚(yáng)、美妙，這鐘聲好像蕩滌了人們一天的疲勞，使人的心靈得到平靜。在這節(jié)課教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生自主參與，積極實(shí)踐的興趣，我通過讓學(xué)生熟唱歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。因此，我借機(jī)進(jìn)行了深入的引導(dǎo)。

1、看一看家鄉(xiāng)

師：同學(xué)們，剛才我們用優(yōu)美的歌聲描繪了歐洲小鎮(zhèn)的氣氛，那我們家鄉(xiāng)的黃昏是怎樣呢?黃昏時同學(xué)們你們都在干什么呢?

生甲：放學(xué)了，我和___、___在操場上玩耍、做游戲。

1生乙：在夕陽的輝映下，我覺得我們的校園顯得更加的美麗。師：走出校園你們看到什么，聽到什么?

生甲：我看到了叔叔、阿姨們結(jié)束了一天的勞動，三三兩兩走在了回家的路上。

生乙：農(nóng)民伯伯辛勤地耕作。生丙：我看到了老牛要回家睡覺。

師：同學(xué)們的想象力非常豐富，我眼前仿佛呈現(xiàn)出一幅美麗的畫卷，大家想不想看看我們美麗的家鄉(xiāng)呢?

生：(異口同聲)想!

老師播放了一段家鄉(xiāng)美麗的黃昏FLASH課件。每個學(xué)生都在全神貫注地看著大屏幕，看得出他們被家鄉(xiāng)美麗景色吸引了。

2、想一想家鄉(xiāng)

FLASH課件暫停，孩子們不語，似乎還沉醉在家鄉(xiāng)美麗的黃昏里。

3、說一說家鄉(xiāng)

師：哪些同學(xué)還想用語言給大家補(bǔ)充描述一下你眼中的家鄉(xiāng)黃昏?生：落日像喝醉酒的紅臉醉漢，跌倒在家鄉(xiāng)的田野邊，把大地和天空映得一半兒通紅，一半兒金黃。遠(yuǎn)處的田野，一望無垠。青青的麥苗像一塊綠色的大地毯在夕陽中輕輕飄動，仿佛間看到了麥浪滾滾。田間的小路上，有幾個人影在晃動，那是收工的農(nóng)民伯伯正扛著農(nóng)具回家。他們說著，笑著，談?wù)撝衲甑氖粘?。各家各戶的廚房里就響起了鍋碗瓢盆交響曲。

師：好，接下來鄧?yán)蠋熣埻瑢W(xué)們按照各自的表現(xiàn)方式來展現(xiàn)我們家鄉(xiāng)的美景。頓時，孩子們都紛紛地議論起來。

生甲：我想用圖畫的方式畫畫家鄉(xiāng)的美景。生乙：我想用一首詩來夸夸我們家鄉(xiāng)。

生丙：我想和幾個同學(xué)一起用舞蹈的形式來贊美我們的家鄉(xiāng)。

生?。豪蠋煟矣X得只有美麗的畫面、優(yōu)美的舞姿，還不夠，我還想用豎笛吹奏優(yōu)美動聽的旋律，編織心中美麗的黃昏。

4、編織家鄉(xiāng)

“好，剛才同學(xué)們發(fā)揮了豐富的想象力，說了許多很有創(chuàng)造性的辦法，可見同學(xué)們都非常希望參與到我們的音樂活動中來，都希望用自己獨(dú)特的方式來表現(xiàn)歌曲?，F(xiàn)在，我們就采納大家的辦法，分成繪畫、舞蹈、樂器三個小組。你們自由組合，開動小腦筋，編創(chuàng)、演繹你們心中家鄉(xiāng)美麗的黃昏?！?/p>

頓時，教室里沸沸揚(yáng)揚(yáng)，在背景音樂的伴奏聲中，每個孩子都動起來了。喜歡畫畫的孩子圍在黑板前，有的畫大樹、小草、小花，有的畫連綿起伏的山峰，善于剪紙的孩子也跑上來拿起老師事先準(zhǔn)備好的彩紙，一會兒工夫，就剪下紅彤彤的.太陽公公、五彩的云朵、枝葉茂密的大樹、綠油油的小草、還有一些可愛的小動物，再把他們貼在黑板上，這實(shí)在是錦上添花呀!

舞蹈組的孩子們也不甘落后，有的扮演小草、小花、有的扮演大樹，在音樂聲中隨風(fēng)飄蕩，還有的扮演活潑可愛的小動物在教室里活蹦亂跳，最引人注目的便是那幾個扮演“環(huán)保小衛(wèi)士”的小演員們，他們時而在人群中穿梭，時而圍成一圈唱歌、跳舞。我好奇地走過去問：“你們正在干什么呀?”他們說：“我們正在馬路上巡邏，保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境。累了就和幾個好朋友圍在一起唱歌、跳舞、做游戲，高興極了?！彼麄冋f得多好呀!似乎他們早已身臨其境，溶入到美麗的家鄉(xiāng)里。

這時，教室的另一個角落傳來悅耳動聽的聲音。原來樂器組的同學(xué)自行分組，擅長吹豎笛的分在一組，手拿打擊樂器為一組。他們先在背景音樂中敲敲打打進(jìn)行音樂思維，最后經(jīng)過討論編創(chuàng)出為歌曲伴奏的節(jié)奏譜，像模像樣地邊唱邊拍旋律節(jié)奏，為歌曲伴奏呢!

整節(jié)課在歡快的氣氛中結(jié)束了。

四、活動效果

在以往教學(xué)中，我們過于信奉教師“傳道、授業(yè)、解惑”的角色定位，過于強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主動地位，而忽視學(xué)生“上帝”般的主體地位，教育是一種3服務(wù)，教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的需要而提供的一種智能的、情感的服務(wù)。學(xué)生是自由的、豐富的、有組織的生命狀態(tài)，教學(xué)必須樹立教師為學(xué)生服務(wù)的意識，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在這堂課中，我注意營造一個開放的、自由的、暢所欲言的環(huán)境，讓學(xué)生在音樂的伴奏下展開豐富的想象，激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。我鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，“出風(fēng)頭”，大膽地表現(xiàn)自己，以養(yǎng)成他們銳意進(jìn)取、獨(dú)立思考的習(xí)慣。而這都是創(chuàng)新素質(zhì)形成的重要條件，這次的嘗試超出了我們預(yù)期的效果，給了我繼續(xù)教學(xué)改革的自信。

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