教案是老師上課之前需要備好的課件,每個(gè)老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。設(shè)計(jì)教案需要注重學(xué)生社會(huì)化和拓展視野。想要一篇好文章不妨去讀讀“初中信息技術(shù)課件”,我們十分感激您對(duì)我們的支持希望您能將我們的網(wǎng)站收藏并關(guān)注!
初中一年級(jí)信息技術(shù)教案模板
教學(xué)內(nèi)容:漢字輸入
目標(biāo):掌握漢字輸入的基本方法
重點(diǎn):漢字輸入
難點(diǎn):保存文件
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生應(yīng)該有計(jì)算機(jī)基本操作技能,對(duì)鍵盤有一定的熟悉程度,有鼠標(biāo)的基本操作能力,讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備小作文“我的家鄉(xiāng)”。
地點(diǎn):校微機(jī)室
教學(xué)過程:
1. 學(xué)生進(jìn)入微機(jī)室,啟動(dòng)計(jì)算機(jī),打開計(jì)事本:開始——程序——記事本
3. 學(xué)生輸入小作文我的家鄉(xiāng)——體現(xiàn)教學(xué)各科整合,與語文課的整合,與思想政治課的整合。是生我養(yǎng)我的地方,培養(yǎng)學(xué)生立志熱愛家鄉(xiāng),建設(shè)家鄉(xiāng)。
4. 個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生操作,及時(shí)解決碰到的問題,如:回車表示換行,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的`輸入
5. 邊輸入邊保存,及時(shí)提醒學(xué)生保存文件
單擊文件菜單,彈出下拉菜單,單擊保存后,彈出另存為對(duì)話框,確定保存位置及保存名稱后,單擊保存按鈕。
突破難點(diǎn):保存文件需要確定兩點(diǎn),一文件保存位置,二文件保存名稱。
課后總結(jié):
1. 熟練掌握啟動(dòng)記事本的方法,保存文件的方法
信息技術(shù)包括數(shù)字采集技術(shù)、處理技術(shù)、傳輸技術(shù)這三個(gè)部分。平面設(shè)計(jì)技術(shù)是數(shù)字處理技術(shù)部分的領(lǐng)域,它專門負(fù)責(zé)處理平面數(shù)字信息,初中生在信息技術(shù)課程中必然要學(xué)習(xí)平面設(shè)術(shù),這是由于平面設(shè)計(jì)技術(shù)是一門非常實(shí)用的信息應(yīng)用技術(shù)。
一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)軟件
談到信息技術(shù)的教育,如果問信息技術(shù)教師:“在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生什么?”很多信息技術(shù)教師會(huì)不假思索地回答說:“教學(xué)生平面設(shè)計(jì)技術(shù)當(dāng)然是要教給學(xué)生作圖?!边@種回答是片面的,這些教師會(huì)這樣回答這個(gè)問題是由于教師自己不夠理解平面設(shè)計(jì)本質(zhì)的緣故。平面設(shè)計(jì)是指應(yīng)用計(jì)算機(jī)的技術(shù)處理平面圖片信息,即它的本質(zhì)為引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)算機(jī)技術(shù)的角度著手處理圖片,而非引導(dǎo)學(xué)生盲目的處理圖片。以現(xiàn)在學(xué)生想做一張漂亮的書簽來說,通常學(xué)生做書簽需要處理至少一幅圖片,然后在圖片上添文字。當(dāng)前可以處理圖片的軟件有很多,最主流的平面設(shè)計(jì)軟件為Photoshop、微軟推出的Windows產(chǎn)品自帶有圖畫處理軟件、目前還有一些自由軟件者設(shè)計(jì)了各類幾何畫板工具等。學(xué)生應(yīng)當(dāng)選擇哪種軟件?教師要引導(dǎo)學(xué)生看到,微軟推出的Windows產(chǎn)品自帶有圖畫處理軟件功能太簡單,不符合制作書簽的需求,Photoshop功能最齊全然而使用起來也最復(fù)雜。如果學(xué)生要做一張?zhí)匦л^多的書簽,應(yīng)當(dāng)優(yōu)先選擇Photoshop軟件。從以上的教學(xué)過程可以看到,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平面設(shè)計(jì)以前,要先引導(dǎo)學(xué)生了解:“我要設(shè)計(jì)什么圖形,我最需要的功能是什么。”教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的需求優(yōu)選軟件。
二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)
談到引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),有些信息技術(shù)教師可能會(huì)問,什么是平面設(shè)計(jì)軟件的基礎(chǔ)呢?難道引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的功能不是基礎(chǔ)嗎?實(shí)際上這只是學(xué)習(xí)操作軟件的基礎(chǔ),而非學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。現(xiàn)舉例來說,平面設(shè)計(jì)軟件目前分為兩大類,一類為像素處理軟件,該類軟件以Photoshop為代表;一類為矢量處理軟件,該類軟件以Coreldraw為代表。矢量圖像適合繪制線條封閉的圖像,現(xiàn)在學(xué)生要制作書簽,顯然應(yīng)當(dāng)選擇像素處理軟件,即最終還是應(yīng)當(dāng)選擇Photoshop軟件。教師讓學(xué)生了解什么是矢量圖形、什么是像素圖形,就是基礎(chǔ)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生了解平面設(shè)計(jì)軟件能夠處理的圖像模式,比如黑白模式、灰度模式、RGB模式等,這就是基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生如果不理解以上的知識(shí),就根本無法應(yīng)用平面設(shè)計(jì)軟件,所以它們是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中信息技術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)軟件以前,要為學(xué)生打好基礎(chǔ),讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)的角度理解需要處理的作品。
三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)菜單
當(dāng)學(xué)生選擇了軟件以后,應(yīng)當(dāng)立即學(xué)習(xí)什么呢?有些教師說:“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)工具,然后讓學(xué)生開始處理軟件唄?”教師的這種教學(xué)思路是不正確的。很多學(xué)生學(xué)習(xí)新軟件時(shí),內(nèi)心第一個(gè)反應(yīng)是害怕學(xué)不好軟件,至于為什么怕學(xué)不好軟件呢?學(xué)生們說,因?yàn)閷?duì)他們來說一款軟件是全新的、陌生的,他們擔(dān)心自己學(xué)不好軟件。學(xué)生如果存在畏懼的學(xué)習(xí)心理,學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)比較消極。教師要引導(dǎo)學(xué)生從菜單開始理解平面設(shè)計(jì)軟件。教師可引導(dǎo)學(xué)生看到,無論是平面設(shè)計(jì)軟件、文字處理軟件、三維作圖軟件,它們有一個(gè)共同的東西,就是菜單。為了便于人們操作,軟件設(shè)計(jì)者通常都會(huì)應(yīng)用同樣的菜單界面設(shè)計(jì)。比如菜單的第一欄永遠(yuǎn)是“文件”、所有的軟件“文件”的功能都大同小異,它負(fù)責(zé)文件的打開、存儲(chǔ)、另存為等?!按翱凇迸c“幫助”的設(shè)計(jì)也同樣的大同小異?!按翱凇痹O(shè)計(jì)的目的是為了便于操作者看清楚正在處理的作品,“幫助”的目的是為了幫助處理者了解自己正在應(yīng)用的軟件。當(dāng)學(xué)生從菜單軟件看清楚了平面設(shè)計(jì)軟件的操作布局思想以后,就會(huì)發(fā)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)軟件與其他軟件的應(yīng)用并無太大區(qū)別,學(xué)生只要學(xué)會(huì)幾個(gè)與其他軟件相異的菜單操作,就能大致的`理解平面設(shè)計(jì)軟件的本質(zhì)。為了減少學(xué)生的畏懼心理,教師要從界面設(shè)計(jì)的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)菜單操作,這是學(xué)生比較容易理解的操作,當(dāng)學(xué)生從較為熟悉的菜單開始學(xué)習(xí),逐漸地理解了平面設(shè)計(jì)軟件以后,就會(huì)減少畏懼學(xué)習(xí)的心理,愿意自主的學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)軟件。
四、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)布局
當(dāng)學(xué)生熟悉了菜單以后,接下來應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么呢?筆者認(rèn)為接下來應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)布局。無論是哪款平面設(shè)計(jì)軟件,它的布局永遠(yuǎn)是相似的。平面設(shè)計(jì)軟件最左側(cè)的工具欄中永遠(yuǎn)集合有軟件最核心的功能,如果學(xué)生要學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)軟件的功能,就要了解工具欄中所有的操作。平面設(shè)計(jì)軟件的右側(cè)永遠(yuǎn)都是狀態(tài)欄,即學(xué)生要了解設(shè)計(jì)的效果、了解設(shè)計(jì)的歷史、了解設(shè)計(jì)的分類效果等都要在狀態(tài)欄中觀看。/當(dāng)學(xué)生熟悉了這套布局以后,就一目了然應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用平面設(shè)計(jì)軟件,接下來,教師只需要給予學(xué)生探索的案例,學(xué)生就能根據(jù)以上描述的過程探索學(xué)習(xí)案例,熟悉平面設(shè)計(jì)軟件所有的操作。信息技術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)軟件以前,不能盲目地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)案例,這種教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)找不到探索的方向。教師如果要先引導(dǎo)學(xué)生從宏觀的角度全面的認(rèn)識(shí)平面軟件設(shè)計(jì)的特點(diǎn),幫助學(xué)生了解探索的方向,然后給予學(xué)生學(xué)習(xí)的案例,這時(shí)即使學(xué)生在探索的時(shí)候遇到障礙,也能夠回憶起前面學(xué)過的知識(shí),調(diào)整探索知識(shí)的方向。
一.教學(xué)要求
通過“畫圖”軟件的學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步了解Windows中使用軟件的一般方法。
二.重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn):用“畫圖”畫畫
2、難點(diǎn):“畫圖”軟件中工具的使用方法
三.教學(xué)課時(shí):
0.5課時(shí)
四.教學(xué)方法:
演示教學(xué)法
五.教具準(zhǔn)備
多媒體教室一間,“啟天”教學(xué)管理軟件一套
六.教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
在前一節(jié)中我們學(xué)習(xí)了怎么玩紙牌,現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)怎么在計(jì)算機(jī)中使用“畫圖”軟件來畫畫。
二、述新課
1、打開計(jì)算機(jī)
2、從“開始”菜單中啟動(dòng),彈出“開始”菜單
3、選擇“程序”→“附件”→“畫圖”菜單命令,打開如下圖所示的畫圖窗口。
畫圖”的窗口主要有菜單欄、工具箱、繪圖區(qū)和顏料盒等組成。
4.畫“蘋果樹”
步驟:
a.單擊“橢圓”工具,在工具箱底部選擇“背景填充模式”然后前景色設(shè)為黑色,將背景色設(shè)為綠色,畫出一個(gè)橢圓作綠色樹冠。
b.單擊“鉛筆”工具,按住鼠標(biāo)拖動(dòng),畫出樹的枝干,并將其填充為褐色,結(jié)果如下圖所示
C.單擊“橢圓”工具,選擇“背景填充模式”將其前景色設(shè)為黑色,背景色設(shè)為紅色,畫出蘋果的橢圓型輪廓。
d.選擇“鉛筆”工具和“刷子”工具畫出蘋果的其余部分。如下圖所示
e.單擊“選擇”工具,單擊最下方的“透明模式”,右擊顏料合中的白色,在繪圖區(qū)拖放鼠標(biāo),使拖出的虛筐套住蘋果,蘋果此時(shí)處于選中狀態(tài)。
f、選擇“編輯”→“復(fù)制”菜單命令,然后再選擇“編輯”→“粘貼”菜單命令,在畫紙的左上角又將出現(xiàn)一個(gè)蘋果,他與選中的蘋果完全相同,而且處于選中狀態(tài)
g、將鼠標(biāo)指針移到畫紙的左上方被選中的蘋果上,鼠標(biāo)指針變成“十”字型時(shí),按住鼠標(biāo)左鍵將其拖到蘋果樹上。多次重復(fù)此方法可以復(fù)制出多個(gè)蘋果。如下圖所示
h、使用“文字”工具添加英文字“apple”,如下圖所示
好了,如此我們便畫好了一棵蘋果樹,
[教學(xué)目的]
理解數(shù)據(jù)排序的意義,能根據(jù)問題需要設(shè)置排序的次序,排列的方向和排序的方法,完成單關(guān)鍵字排序和多關(guān)鍵字排序操作。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.對(duì)主要關(guān)鍵字的選擇。
2.正確理解排序條件的不同選擇對(duì)排序結(jié)果的影響。
[教學(xué)課時(shí)]
1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)連續(xù)單元格的選定。
二、新知。
1引入課題
老師這里有一張數(shù)據(jù)表,記錄的是某日我國部分城市的天氣情況,有城市名稱,最低氣溫,最高氣溫,溫差等數(shù)據(jù)。你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)還沒有進(jìn)行整理。一般情況下,我們?yōu)榱烁玫姆治鰯?shù)據(jù),會(huì)按一定的規(guī)則對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,排列,這就是今天我們要學(xué)習(xí)的“數(shù)據(jù)排序”。
板書:數(shù)據(jù)排序
2排序方法
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把表格中城市的最高氣溫從高到低進(jìn)行排序。天氣日?qǐng)?bào)表格在桌面,大家可以在36頁做中學(xué)找到操作步驟。
請(qǐng)一名學(xué)生演示步驟,并說出過程。在學(xué)生說的同時(shí)板書其操作步驟:
板書:
步驟:數(shù)據(jù)à排序à設(shè)置主要關(guān)鍵字à升序或降序à確定
3主要關(guān)鍵字和次要關(guān)鍵字
剛才我們對(duì)城市的最高氣溫從高到低進(jìn)行了排序,選擇的主要關(guān)鍵字是什么?(D列的標(biāo)題“最高氣溫”。)那么如果選擇的主要關(guān)鍵字不同,排序的結(jié)果會(huì)有怎樣的變化呢?下面請(qǐng)同學(xué)們分組來進(jìn)行探究。我們分成三個(gè)組,請(qǐng)第一組選擇的主要關(guān)鍵字用“最低氣溫”,第二組用“溫差”,第三組用“污染指數(shù)”作為主要關(guān)鍵字,選擇升序,請(qǐng)大家注意觀察南寧這個(gè)城市在排序中位置的變化。
板書:
城市主要關(guān)鍵字所在行
最高氣溫第14行
最低氣溫第20行
南寧溫差第9行
污染指數(shù)第3行
引導(dǎo)學(xué)生從中得出結(jié)論:選擇不同的排序關(guān)鍵字,將會(huì)產(chǎn)生截然不同的排序結(jié)果。
4主要關(guān)鍵字和次要關(guān)鍵字
回到第一次完成的最高氣溫從高到低排序的.表格,大家還記得排序時(shí)選擇的主要關(guān)鍵字是什么?(“最高氣溫”。)
不過有幾個(gè)城市的最高氣溫是相同的,這時(shí)不但要表格中的數(shù)據(jù)要“最高氣溫”值按從高到低排序,而且當(dāng)最高氣溫相同時(shí),溫差小的城市要排在前面,那么應(yīng)該怎么做?請(qǐng)你試一試。課本37頁“馬上行動(dòng)”也給了小提示。
請(qǐng)完成的同學(xué)教師機(jī)演示,大家鞏固操作步驟。
5改變排序選項(xiàng)
之前的排序任務(wù),我們采用的都是默認(rèn)的排序選項(xiàng),下面大家翻到課本39頁的馬上行動(dòng),學(xué)習(xí)改變排序選項(xiàng)的方法,有三個(gè)操作要求,請(qǐng)你注意觀察每次操作后表格的變化。
6總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?
三、課后反思:
本節(jié)課的內(nèi)容不難,所以通過一張有全國部分城市天氣日?qǐng)?bào)信息的表格,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、練習(xí)完成排序操作的教學(xué)。
整節(jié)課下來,覺得應(yīng)該說學(xué)生多能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。
教師課堂上的語言提問較平淡,目的性不明確。課堂連接不是很好,拓展方面可以再加強(qiáng),讓學(xué)生明白電子表格在生活中的運(yùn)用。
一、 教材分析
(一)教材地位和作用
本節(jié)課選自教材初中版信息技術(shù)第二冊(cè)第四節(jié)的內(nèi)容。在當(dāng)代快節(jié)奏的社會(huì)中,人們對(duì)于信息傳播與交流日益增長的需求促進(jìn)了信息技術(shù)的高速發(fā)展。已經(jīng)成為獲得信息最快的手段,網(wǎng)上交流與信息的傳遞成為網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容不可缺少的內(nèi)容,學(xué)生對(duì)收發(fā)電子郵件的技能的掌握在信息社會(huì)就有同于筆和紙。
(二)教材分析和處理:
教材依次介紹了電子信箱的申請(qǐng)及郵件的收發(fā)。以前的教學(xué)中,按照教材的編排,我采用講授法。但講完后,總覺得學(xué)生有這樣的幾個(gè)問題:一是部分學(xué)生對(duì)枯燥的計(jì)算機(jī)理論毫無興趣;二是對(duì)于概念性的內(nèi)容太過抽象不易理解;三是學(xué)生已經(jīng)不滿足于填鴨式的講授,想自己動(dòng)手操作實(shí)踐的要求增加。因此,為了便于學(xué)生更好地掌握知識(shí),對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)我做了如下處理:
1.以學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入課題,提出問題我們?nèi)粘=涣骱蜏贤ㄓ檬裁垂ぞ?這些工具與E-mail相比有什么區(qū)別,E-mail有什么優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生一開課就精神飽滿.
2.在知識(shí)點(diǎn)講授時(shí),首先結(jié)合學(xué)生申請(qǐng)郵箱,使學(xué)生有了成就感引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握應(yīng)用的知識(shí)技能.
3.本節(jié)課將知識(shí)點(diǎn)分解成三個(gè)任務(wù),通過學(xué)生上機(jī)實(shí)踐,老師引導(dǎo),讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):掌握利用電子郵件與他人溝通的方法
教學(xué)難點(diǎn):發(fā)電子郵件(附件的添加)
(四)教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):掌握利用電子郵件與他人溝通的方法
2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,觀察能力,思考能力,理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
思考和分析,全身心地投入課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)中,由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)自信心。
掌握技能的信心。
二、說學(xué)情
1.能力基礎(chǔ):
初中的學(xué)生在認(rèn)知方面,已經(jīng)具有了一定的分析、概括與歸納能力,接受新知識(shí)的速度較快,掌握新技能的能力也較強(qiáng)。
2.知識(shí)基礎(chǔ):
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)基本知識(shí).部分學(xué)生的家庭已具備了上網(wǎng)的條件,已經(jīng)熟悉了網(wǎng)上交流,學(xué)會(huì)上網(wǎng)瀏覽和玩游戲。
3.情感基礎(chǔ):學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)都有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣。
三、 說教法
本節(jié)課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)與引探教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式,重在優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用,強(qiáng)化學(xué)生的主體作用。一方面,教師通過一連串的提問與比較,引導(dǎo)學(xué)生完成,使得本節(jié)課的教學(xué)步步深入,一氣呵成。另一方面,通過觀察、分析、設(shè)疑、類比、總結(jié)、練習(xí)完成任務(wù),實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、理解、記憶、掌握。
優(yōu)秀教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):了解圖層的意義,學(xué)會(huì)圖層的基本操作,聯(lián)系快捷鍵的使用,并將圖層作品拼合成圖片。
分析,不斷遞進(jìn)探究、合作學(xué)習(xí),來培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力、合作實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖像處理軟件的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到快捷鍵在圖片制作中的便捷,使學(xué)生在生活中對(duì)圖片的合成有理論認(rèn)識(shí),并通過作品展示的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的審美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):了解圖層的知識(shí),并學(xué)會(huì)圖層的基本操作方法。
教學(xué)難點(diǎn):圖層的拼合制作。(注意拼合后的RGB、CYMK之間的區(qū)別)
教學(xué)方法:直觀法、講授法、演示法、探究法、小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)
課時(shí)課型:1課時(shí),公開課
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
視頻: 展示圖層合成的美麗圖片。
師:同學(xué)們知道圖層嗎?
講解:圖層就像組成我們圖片的元素一樣,比方說有一片藍(lán)藍(lán)的天空,幾朵美麗的白云,一片綠油油草地,那我們把這三張圖片拼合在一起就是一副美麗的風(fēng)景了,而其中的每一張圖片也可以叫做是一個(gè)圖層,三個(gè)圖層共同構(gòu)成了這張圖片。
今天就讓我們一起走進(jìn)五彩繽紛的圖層世界。(板書課題)
二、講授新課,動(dòng)手實(shí)踐。
(一)圖層的選擇、刪除、復(fù)制及快捷鍵的`操作。
1、設(shè)疑:圖層有沒有前后之分呢?圖層是不是都是圖片?
圖層在處理軟件中有前后之分,靠前的圖層直觀上看會(huì)擋住后面一層的圖層,由于每張圖片構(gòu)成的不同,它們的圖層數(shù)量也不同,有的圖片由一兩個(gè)圖層構(gòu)成,而有的圖片可能由成百上千的圖層構(gòu)成。
展示圖層制作的海報(bào):
2、實(shí)踐:學(xué)生新建文件并打開五環(huán)圖像文件
任務(wù)一:選取并移動(dòng)制作奧運(yùn)五環(huán)
任務(wù)二:刪除五環(huán)中多余的圖層并將圖層鏈接起來
任務(wù)三:給五環(huán)上色并學(xué)會(huì)保存制作好的圖片文件
師小結(jié):圖層在組合時(shí)一定要注意間距、大小,要做到簡潔、美觀。
(二)師生合作,釋析難點(diǎn)。
教師輔助:導(dǎo)入圖片、移動(dòng)和擺放各個(gè)圖層。
師:誰上來給大家展示一下如何導(dǎo)入和改變圖片層次和大?。ㄕ?qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示)
學(xué)生邊演示,老師一邊輔助一邊引導(dǎo)觀看的同學(xué)分析步驟、發(fā)現(xiàn)問題:圖片如何改變大小、層次的疊放等。
2、師完成圖層的拼合:怎樣讓它成為我們張貼的海報(bào)?
(引導(dǎo)學(xué)生分析:圖層擺放和處理好之后如何保存為我們的圖片文件,如果要保留這些圖層的信息我們又應(yīng)該如何保存文件)。
。
三、交流評(píng)價(jià),展現(xiàn)自我。
各組分別派代表展示本組完成的作品,并加以描述。
四、總結(jié)延伸,情感升華。
圖層處理是圖像處理的關(guān)鍵,理解的圖層對(duì)以后學(xué)習(xí)圖像處理有很大的幫助,我們會(huì)在以后的課程里安排制作大頭貼、倒影特效等,老師希望你們能學(xué)好圖像處理技術(shù)為你們豐富的生活添加更多色彩,當(dāng)你把處理好的照片放進(jìn)你空間的時(shí)候會(huì)有很多朋友在羨慕你的同時(shí),更加向往我們海南。
第一章走進(jìn)信息世界
課時(shí)一信息與信息技術(shù)——信息
一、教學(xué)內(nèi)容分析和設(shè)計(jì):
“信息及其特征”是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社的初中《信息技術(shù)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于這個(gè)內(nèi)容理論性較強(qiáng),如果只是由教師來講,學(xué)生可能會(huì)覺得枯燥,所以我準(zhǔn)備在教師的引導(dǎo)下,舉出現(xiàn)象,讓學(xué)生進(jìn)行分組**,然后歸納獲得知識(shí)。如有不足之處,教師或?qū)W生應(yīng)予以補(bǔ)充。
這樣能讓學(xué)生積極參與,活躍課堂氣氛,既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、教學(xué)對(duì)象分析:
知識(shí)的獲取者是剛剛升入初中的學(xué)生,按照人的成長認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取開始由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。對(duì)于“信息”這一事物的認(rèn)識(shí),可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中,發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識(shí)。教師在這個(gè)過程中起著指導(dǎo)作用。
三、教學(xué)目標(biāo):
1知識(shí)技能目標(biāo):學(xué)生能列出學(xué)習(xí)和生活中的各種信息,感受信息的豐富性和多樣性;舉例說明信息的一般特征;培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2過程與方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生從日常生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或總結(jié)新知識(shí)的能力。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用,激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲,養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn):
1、信息特征的認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)難點(diǎn):
信息的含義。
六、教學(xué)方法
本節(jié)概念性強(qiáng),實(shí)踐性弱。采用講授法,分組討論法。
教學(xué)過程
談話引入:同學(xué)們,信息技術(shù)這門課程,我們?cè)谛W(xué)階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)。那么下面請(qǐng)同學(xué)們以小組說一說,什么是信息?在我們?nèi)粘I钪?,你認(rèn)為哪些屬于信息?(舉例)
學(xué)生1:校園鈴聲響起,可以告訴我們信息:上課還是課后。
學(xué)生2:*學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì),你可以得到很多關(guān)于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的信息。
學(xué)生3:你可以從網(wǎng)上得到很多信息,比如學(xué)習(xí)資料、娛樂、新聞報(bào)導(dǎo)等。
學(xué)生4:你可以從報(bào)紙上了解國內(nèi)外的信息。
……老師:學(xué)生們舉的例子很好。
其實(shí)信息在我們?nèi)粘I钪車鸁o時(shí)不在,無處不有,當(dāng)然,信息不僅存在于我們的周圍,同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子,如,醫(yī)生通過聽診器來感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定**,因此我們可以說信息是用文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。
師:信息無處不在,無時(shí)不有。信息的存在多種多樣,作為萬物中的一種,它們同樣有著其固有的特性,也就相同的本質(zhì)。讓我們通過我們得到的信息來找出它們的共同特征。
老師:在我們身邊的信息中,書刊上的文字附著在紙上,顏色附著在物體表面,老師講課的聲音依附于空氣。還有很多信息,你能舉出其他現(xiàn)象嗎?
我們的體重附著在身體上,cd * *附著在光盤上
老師:有沒有不依賴任何載體的信息?
生:(討論)找不到。
師:這說明了什么?
生:(齊)信息必須依附于載體而存在,信息依附的物體多種多樣。
老師:通過前面的研究,我們知道信息的傳遞必須依靠一定的**,所以它不可能獨(dú)立存在;文字可以印在書上,也可以儲(chǔ)存在電腦里;信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式而被存儲(chǔ)下來和傳播出去,供更多的人分享,而“分享”的同時(shí)也說明信息可傳遞、可存儲(chǔ)。
師:(課件演示)
1、載體依附性
(1) 信息不能獨(dú)立存在,需要附加到某個(gè)載體上;
(2) 相同的信息可以附加到不同的**。
(3) 載體的附著具有存儲(chǔ)、傳輸和轉(zhuǎn)換的特性。
師:老師講課中傳授的信息能增長同學(xué)們的知識(shí),廣播傳出的**能給大家?guī)砜鞓?,下課的鈴聲能給大家?guī)砼d奮。有很多信息。他們的存在會(huì)給我們帶來什么影響?
信息的存在具有一定的價(jià)值。
師:(課件演示)
2.信息的價(jià)值性。
(1) 信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要,體現(xiàn)在兩方面:
① 它能滿足人們精神生活的需要;
② 信息可以促進(jìn)物質(zhì)和能源的生產(chǎn)和利用;
(2) 信息可以增值;
(3) 信息只有被人們利用,才有價(jià)值。
生1:(疑問)信息可以增值,怎么理解呢?
生2:(回答)人們?cè)诩庸ば畔⒌倪^程中,經(jīng)過選擇、重組、分析等方式處理,可以獲得更多的信息,使原有信息增值。
師:商場(chǎng)上某種產(chǎn)品供不應(yīng)求,而產(chǎn)家知道信息后他們會(huì)大量生產(chǎn)該產(chǎn)品,說明信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。
師:臺(tái)風(fēng)“維達(dá)”給我們帶來的傷痕依然存在,有關(guān)臺(tái)風(fēng)“維達(dá)”的天氣預(yù)報(bào)當(dāng)時(shí)對(duì)我們十分有用,但是現(xiàn)在對(duì)我們還有用嗎?
信息的價(jià)值隨著時(shí)間的推移而變化。例如:今天,神6的完全成功遠(yuǎn)比神1的成功更令人興奮。今天的報(bào)紙總是比昨天的好
書中的科學(xué)知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間的流失而變值嗎?
師:如果是理論知識(shí)幾乎不會(huì)貶值,但如果是技術(shù)知識(shí)同樣會(huì)隨時(shí)間而變化,但所花的時(shí)間會(huì)比一般的信息長很多。
師:(課件演示)
3.信息的時(shí)效性
(1) 信息的時(shí)效性會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化(有長或短)。
(2)信息的時(shí)效性必須與價(jià)值性聯(lián)系在一起。
s: (補(bǔ)充)因?yàn)槿绻畔⒉槐蝗藗兪褂?,它就不能反映它的價(jià)值,也就不是所謂的及時(shí)性。也就是說,信息的及時(shí)性通過價(jià)值體現(xiàn)出來。
老師:老師的聲音只是同學(xué)嗎?電視上**的新聞只有一個(gè)觀眾知道嗎?
生:(齊)不是。
師:大家想一想,我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的?
學(xué)生:(討論)每個(gè)學(xué)生的外表,教學(xué)樓的形狀,樹葉的顏色,汽車的形狀
似乎所有的信息都可以共享,除非不知道。
師:(課件演示)
4.信息可以共享
蕭伯納名言
(1) 信息資源共享。
(2) 信息可以一次、多次、同時(shí)使用。
(3) 信息共享不會(huì)丟失或更改。
思考:1、師:同學(xué)們對(duì)以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨(dú)特。讓我們一起思考一下:除了上述特性之外,信息還有其它特性嗎?
(傳導(dǎo)性、無色無味、通用性、可識(shí)別性、再生性等)
2在信息的眾多特性中,于物質(zhì)能量相比,信息有哪些獨(dú)特之處?(共享性)
實(shí)踐題:課本第5頁,作完后把答案上交到教師機(jī):網(wǎng)上鄰居——>teacher——>所在班級(jí)文件夾。
教學(xué)反思
該班級(jí)設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動(dòng),并由老師指導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)過程來看,學(xué)生回答問題積極主動(dòng),課堂氣氛良好。通過分組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作精神,也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們感覺到新課程改革理念的變化,不再是以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式。
通過實(shí)踐鞏固本課所學(xué)的知識(shí)。因?yàn)檫@是高一的第一節(jié)課,是一節(jié)非常重要的課。如果這門課學(xué)得好,以下課程的學(xué)習(xí)將起到促進(jìn)作用。
信息與信息技術(shù)信息技術(shù)
一、教學(xué)目標(biāo)分析:
“信息與信息技術(shù)”是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的《初中信息技術(shù)》模塊第一章內(nèi)容。作為本書的第一章,在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)信息和信息技術(shù)做進(jìn)一步的提高,目的是使學(xué)生能從宏觀上把握信息和信息技術(shù),并形成整體認(rèn)識(shí),為后面的學(xué)習(xí)提供必要的準(zhǔn)備。通過學(xué)習(xí),要求學(xué)生能夠列舉身邊的各種信息,感受信息的豐富性;能舉例說明信息的一般特征;能夠說出信息技術(shù)的五次革命;能夠了解信息技術(shù)的發(fā)展歷史;能夠了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì),體會(huì)信息技術(shù)發(fā)展的變化,認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與人們的生活息息相關(guān)。
二、教學(xué)內(nèi)容分析:
本章主要包括兩大塊:1、豐富多彩的信息和信息的一般特征,前者是鋪墊性內(nèi)容,與學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系,簡單易懂,學(xué)生比較容易接受;后者是核心內(nèi)容,理論性強(qiáng),教學(xué)難度大;2信息技術(shù)的漫長歷史主要描述了信息技術(shù)的五次革命;信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì),則從信息文化的角度來描述信息技術(shù)的大眾化和人性化,將技術(shù)的發(fā)展寓于信息文化的發(fā)展之中;合理使用信息技術(shù),主要是要讓學(xué)生知道信息技術(shù)是一把雙刃劍,如果運(yùn)用不當(dāng),會(huì)給人們帶來負(fù)面影響。這一部分的內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn),后兩者的內(nèi)容也是本章的難點(diǎn)。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析:
初中一年級(jí)的學(xué)生,具有一定的自學(xué)能力,知識(shí)的應(yīng)用和遷移能力已經(jīng)比較強(qiáng)。這一階段的學(xué)生邏輯思維是比較成熟的,而且這個(gè)年齡段的學(xué)生思維也是比較活躍,能夠和同學(xué)一起來進(jìn)行一些問題的**、交流。他們視野開闊,使命感強(qiáng),注重信息技術(shù)對(duì)生活及其周邊地區(qū)的影響。
四、教學(xué)重點(diǎn):
1、信息技術(shù)的悠久歷史
2、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)
3、合理的使用信息技術(shù)
五、教學(xué)難點(diǎn):
1、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)
2、合理的使用信息技術(shù)
六、教學(xué)方法:
本課程主要采用以下方法:教學(xué)法、討論法、**法、提問法、指導(dǎo)法、師生總結(jié)法等。
七、教學(xué)過程:
復(fù)習(xí):提問:信息的四個(gè)特征?
新課導(dǎo)入
教師活動(dòng):
1、同學(xué)們,今天我們將一起來學(xué)習(xí)“日新月異的信息技術(shù)”這一節(jié)。首先,請(qǐng)閱讀本節(jié)開頭的新聞
問題:上面的故事說明了什么?
信息和信息及術(shù)對(duì)我們的重要性。
(一)信息技術(shù)的發(fā)展歷史
教師活動(dòng):
it(information technology)
信息技術(shù):一切與信息獲取、處理、表達(dá)、交流、管理和評(píng)價(jià)有關(guān)的技術(shù)都可以稱為信息技術(shù)。可以說,有了人類,就有了信息技術(shù)。人類歷史上經(jīng)歷了五次信息技術(shù)革命
教師活動(dòng):給學(xué)生3分鐘看書第6頁,要求盡可能記住“信息技術(shù)的五次革命”。
第一次:語言的使用
第二次:文字的創(chuàng)造
第三次:印刷術(shù)的發(fā)明
第四:電報(bào)、廣播、電視的發(fā)明和普及
第五次:計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)的普及與應(yīng)用
(二)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì):
(只需選擇兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行講解,其余內(nèi)容將在下一節(jié)課通過網(wǎng)絡(luò)、互助和**學(xué)習(xí)。)
1、越來越友好的人機(jī)界面
教師活動(dòng):越來越友好的人機(jī)界面,實(shí)際上從操作系統(tǒng)的角度來說。解釋dos和windows的區(qū)別。(簡單介紹)
dos:
dos實(shí)際上是磁盤操作系統(tǒng)的縮寫。顧名思義,這是一個(gè)基于磁盤管理的操作系統(tǒng)。它是以命令行的形式,通過輸入命令進(jìn)行人機(jī)對(duì)話,并以命令的形式將指令傳送給計(jì)算機(jī),使計(jì)算機(jī)能夠?qū)崿F(xiàn)操作。
因此,作為用戶,我們必須記住大量復(fù)雜的鎖命令,以便更好地利用計(jì)算機(jī)。
windows:使用gui--鼠標(biāo)/圖形用戶界面
人機(jī)交互圖形用戶界面設(shè)計(jì),以可視化的圖形化方式呈現(xiàn)交互。
示例:查看文件、復(fù)制文件、刪除文件
(1) 如何實(shí)現(xiàn)windows(學(xué)生演示)
(2) 如何在dos(教師演示)下實(shí)現(xiàn)
通過講解和分析,學(xué)生逐漸感覺到從dos到windows的人機(jī)界面越來越好。
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)
應(yīng)用:建筑,外科醫(yī)生,軍事
語音技術(shù)
語音識(shí)別技術(shù),語音合成技術(shù)
應(yīng)用:語音輸入法,無人值守**服務(wù),專用語音直接翻譯。
智能**技術(shù)
office助手
本課教學(xué)目標(biāo)
了解什么是Windows的桌面
學(xué)會(huì)如何使用鼠標(biāo)
認(rèn)識(shí)Windows窗口
重點(diǎn)
1、了解什么是Windows的桌面
2、認(rèn)識(shí)Windows窗口
難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)Windows窗口
教學(xué)過程
一、什么是桌面:
當(dāng)電腦完全啟動(dòng)后,出現(xiàn)在我們眼前的畫面就叫做Windows的桌面。主要包括:
1、開始菜單;點(diǎn)擊開始按鈕,用來執(zhí)行各種應(yīng)用程序。
2、任務(wù)欄;已經(jīng)打開的.程序的名稱會(huì)顯示在任務(wù)欄上。
3、系統(tǒng)信息區(qū);顯示時(shí)間、輸入方式等。
4、圖標(biāo);代表一個(gè)或一組應(yīng)用程序
5、鼠標(biāo)指針。隨鼠標(biāo)的移動(dòng)而移動(dòng),指示鼠標(biāo)現(xiàn)時(shí)的位置。
二、如何使用鼠標(biāo):
1、單擊:選定圖標(biāo)或執(zhí)行菜單命令。
2、雙擊:啟動(dòng)圖標(biāo)所對(duì)應(yīng)的程序。
3、拖動(dòng):移動(dòng)圖標(biāo)的位置。
4、右鍵:激活快捷菜單。
三、如何操作Windows窗口:
1、各部分名稱:(標(biāo)題欄、菜單欄、控制按鈕、邊框、工作區(qū))
2、各部分的操作:
a、標(biāo)題欄:(拖動(dòng)、雙擊)
b、菜單欄:(單擊、深色與淺色的區(qū)別)
c、控制按鈕:(最大化、最小化、還原、關(guān)閉)
d、邊框:(上、下、左、右、角落)
e、工作區(qū):(編輯)
試一試:打開記事本,認(rèn)識(shí)一下窗口各部分,然后試一下最大化、最小化、還原窗口大小,再試一試?yán)猛蟿?dòng)邊框的方法來改變記事本的窗口的大小。
小結(jié):回顧本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能:了解信息獲取的一般過程;掌握對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工、存儲(chǔ)的方法;養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2.過程與方法:通過學(xué)生分組討論、講述親歷,共同體驗(yàn)信息獲取的過程、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn),教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上作一定的總結(jié)。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:用切合實(shí)際的親歷,引導(dǎo)學(xué)生深入理解獲取信息的相關(guān)內(nèi)容,并教育學(xué)生信息是日常生活中不可缺少的部分。
二、內(nèi)容分析
本節(jié)課內(nèi)容是整本書的基礎(chǔ)理論知識(shí)部分,為以后更好的學(xué)習(xí)本冊(cè)書奠定基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)在于如何讓學(xué)生靈活掌握信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)并熟練地應(yīng)用于日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中。
三、學(xué)生分析
授課對(duì)象為初一年級(jí)的學(xué)生,他們大多數(shù)在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過信息技術(shù)課程,并且很多同學(xué)家里也都有電腦,對(duì)于計(jì)算機(jī)的基本功能操作的水平還是可以的。并且已經(jīng)介紹過了關(guān)于信息的相關(guān)知識(shí),為本章節(jié)的學(xué)習(xí)也打下了一定《白話文·》的基礎(chǔ),加上同學(xué)們對(duì)本章節(jié)內(nèi)容又十分感興趣,基礎(chǔ)知識(shí)掌握的也很扎實(shí),所以教師在授課過程學(xué)生應(yīng)該可以接受。
四、教學(xué)方法
講授法、討論法
五、教學(xué)重、難點(diǎn):
信息獲取過程的分析和確定信息獲取方案。
六、教學(xué)過程
1復(fù)習(xí):復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2.導(dǎo)入新課
(一)、從書中小故事引入,如何有效的獲取信息。
(二)、列舉生活中一個(gè)簡單的例子來分析信息獲取的一般過程。
(三)、讓同學(xué)們看書上的例子,總結(jié)此例中信息獲取的過程。
(四)、評(píng)價(jià)獲取信息的過程。
(五)、剖析信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)。
①定位信息需求:信息的時(shí)間范圍、信息的地域范圍、信息的內(nèi)容范圍
即:獲取什么時(shí)間什么地點(diǎn)的什么樣的信息。
②選擇信息來源:文獻(xiàn)型信息源、口頭型信息源、電子型信息源、實(shí)物型信息源
分別比較各種信息來源的類型,例子,以及優(yōu)缺點(diǎn)。
③確定信息獲取方法:信息來源不同,獲取的方法也不同。
④評(píng)價(jià)信息:
評(píng)價(jià)的依據(jù):信息的數(shù)量和質(zhì)量、適用性、載體形式、可信度、時(shí)效性等。
(注:如果沒有成功獲取信息,則調(diào)整過程重新獲取。)
(六)、實(shí)踐
分析書上一個(gè)比較復(fù)雜的例子,更加熟練掌握獲取信息的各個(gè)環(huán)節(jié)。
(七)、綜合實(shí)踐
實(shí)踐1:以課后習(xí)題作為范例,描述整個(gè)信息獲取的過程。
實(shí)踐2:結(jié)合自己生活中的一件事,講述自己具體獲取信息的過程,學(xué)生討論評(píng)價(jià)、改進(jìn)。
(八)、總結(jié)
總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,布置課下作業(yè)。
七、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生要掌握了獲取信息的一般過程,這對(duì)以后信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用,所以教學(xué)過程中學(xué)生能真正參與到課程中,結(jié)合生活實(shí)例掌握信息獲取的過程,能較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
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