教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教案是教師教學(xué)的重要參考依據(jù)，寫教案課件包括哪幾個部分？經(jīng)過研究幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家分享一篇題目為“突破的課件”的文章，這將是對你有益的建議！
《山谷中的謎底》記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然景象。課文告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓，以退為近。課文敘事簡潔，說理深刻。本課第二個旅行者說：我得到了一個啟示對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會。最后一個自然段：確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。理解這兩句話的含義，并能從中受到啟發(fā)，是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。要突破這個難點(diǎn)，教師在整個教學(xué)活動中，應(yīng)該營造一個寬松、民主、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情，并以讀作為貫穿整個教學(xué)的主線，力求讓學(xué)生以讀求悟、讀中見悟，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
一、自讀自悟，大膽質(zhì)疑
1.鼓勵學(xué)生自己讀題、審題，圍繞課題質(zhì)疑。如：是什么山谷？山谷中有什么謎底？謎底是什么？讓學(xué)生獨(dú)立初讀，捕捉課文主要信息，把握課文整體內(nèi)容，同時劃出不懂的地方。
2.圍繞課文基礎(chǔ)內(nèi)容和學(xué)生事先設(shè)置的問題討論。如：魁北克山谷在哪里？那兒有個什么謎？是誰揭開了謎底？你讀懂這個謎底沒有？兩個旅行者說的話你能讀懂嗎？教師相機(jī)與學(xué)生討論，解決疑難。
3.教師疏理學(xué)生的問題，提出下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂謎底，讀懂兩個旅行者說的話謎底給人的啟示。
二、合作交流，突破難點(diǎn)
1.在初讀理解課文的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示謎底引發(fā)小組合作討論：A.為什么東坡雪大，西坡雪??？B.雪松有什么本領(lǐng)？雪松有什么本領(lǐng)？是一個關(guān)鍵問題，要求學(xué)生在合作討論時緊扣第三自然段，圈出關(guān)鍵詞句，各自談?wù)剬﹃P(guān)鍵詞句的理解。教師巡視點(diǎn)撥。然后引導(dǎo)學(xué)生合作探究雪松是如何運(yùn)用彎曲反彈的本領(lǐng)達(dá)到最終目的。教師讓學(xué)生有感情地讀就這樣反復(fù)地彎、反復(fù)地落、反復(fù)地彈不論始終這一段話，突出反復(fù)一詞，注意積、彎、落、彈這一系列連貫的動作，想象暴風(fēng)雨之大、之狂，雪松承受的壓力之大，感悟雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^程與艱辛，領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者、勝利者。
2.指導(dǎo)精讀，理解給人啟示的第五自然段。教師可先引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，邊讀邊思，結(jié)合自己的經(jīng)驗，得出自己的理解。然后分小組組織討論交流，讓學(xué)生充分自由發(fā)表意見，說出他們各自真實(shí)、獨(dú)特的感受與認(rèn)識。
三、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系
1.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或以有知識，說說像雪松一樣以退為進(jìn)的事例或詞句。事例如，韓信甘受胯下之辱，越王臥薪嘗膽等。句子如：大丈夫能屈能伸。小不忍則亂大謀，忍一步風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
2.學(xué)習(xí)了這篇課文，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、讀書感受等談?wù)勛约菏艿降膯⑹尽Ｓ勺x導(dǎo)思，由思導(dǎo)說，重在感受體驗，突出學(xué)生閱讀行為的自主性。
閱讀是學(xué)生個性化的行動。教學(xué)中要讓學(xué)生自主疏理重、難點(diǎn)，緊扣重、難點(diǎn)自能讀書，自主思考，合作交流。在理解的過程中談閱讀，談感受，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反映。教師要關(guān)注學(xué)生的需要與發(fā)展，以生動精當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及課文所特有的魅力啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，使他們?nèi)刖橙肭椤?/p>
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版五年制第六冊中的一篇精讀課文。作者采用細(xì)膩的手法，具體地描繪了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。寫楊梅果的形、色、味，處處可見描寫細(xì)致的語句。比如：楊梅果上小刺的特點(diǎn)和變化，顏色的幾次變化，成熟過程中酸甜味道的細(xì)微變化，以及作者那種細(xì)致入微的感受等，字里行間透出作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情。體會課文字里行間透出的作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的思想感情是本文的教學(xué)難點(diǎn)。采用什么樣的方法來突破本文的教學(xué)難點(diǎn)，使讀者對楊梅產(chǎn)生如見其形、如觀其色、如品其味的感覺？我做了以下嘗試：
１．詞句品讀
本文詞句優(yōu)美，描寫細(xì)膩而生動，很能讓人產(chǎn)生喜愛之情。文中哪些詞句寫得細(xì)膩而生動，讓你喜歡，讓你從中體會到作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的思想感情？讓學(xué)生帶著這樣的問題充分地自讀，自畫，自品。在此基礎(chǔ)上，老師以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，與學(xué)生一起欣賞重點(diǎn)詞句，交流感受。既可采用刪詞、換詞、品詞的方式體會句子的優(yōu)美，也可用設(shè)疑的方式來引導(dǎo)學(xué)生體會句子這樣表達(dá)的好處，如：楊梅樹不是人，怎么會貪婪地吮吸甘露？葉子怎么會歡笑？
２．情景展示
楊梅樹抓住春天的時機(jī)，貪婪地吸收，健壯地生長，在雨霧中歡笑著。要想讓此情此景在學(xué)生的頭腦中成畫面，可以播放一段一片楊梅樹在春天的細(xì)雨里長勢旺盛的錄像，借以豐富學(xué)生腦海中的表象，幫助他們加深對文字的理解。
３．實(shí)物品嘗
新課程倡導(dǎo)語文課堂是體驗的課堂，只有親身的體驗，才有切實(shí)的感受。文中的這些語句：摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺；你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上沾滿了鮮紅的汁水；楊梅又酸又甜，叫人越吃越愛吃。楊梅刺的平滑，果肉的新鮮紅嫩，味道的酸甜可口，如果讓學(xué)生親口品嘗，那真真切切的感受，或許比文字帶來的更豐富。有條件的話可以讓學(xué)生親口品嘗一下楊梅的滋味。
４．聯(lián)系生活
語文課堂應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系，才能豐富學(xué)生的感受。楊梅吃得太多，牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。作者對楊梅的愛怎么讓學(xué)生體會？學(xué)生有過這樣的經(jīng)歷嗎？學(xué)生還有更有趣的事嗎？吃過菠蘿、葡萄、杏子等水果的孩子肯定有過牙齒被酸麻的體驗，也許有過更有趣的故事。如：有的孩子西紅柿吃得太多，撐得彎不下腰，連鞋子也穿不上了；有的孩子吃桃子時沒洗干凈，弄得身上、臉上奇癢；有的孩子吃西瓜時，把西瓜一劈兩半，用勺子挖著吃，吃完后用西瓜皮當(dāng)涼帽相似的經(jīng)歷可以讓孩子體驗到作者的感受，感悟到文字中的情趣。
５．朗誦體味
這樣優(yōu)美的文字，適合有感情地朗讀與背誦。教學(xué)時宜以讀為本，讓學(xué)生通過讀去體會詞句的優(yōu)美與喜愛的情感。運(yùn)用什么方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣呢？讀楊梅樹，要引導(dǎo)學(xué)生讀出楊梅樹的生機(jī)勃勃；讀楊梅果，不僅要讀出楊梅果的可愛和作者的細(xì)致感受，還要讀得嘴里仿佛有了楊梅果的味道，仿佛嘴唇上舌尖上沾滿了汁水；讀趣事，要讀出一個趣的味道來。這樣的讀有滋有味，形式活潑，學(xué)生會越讀越愛讀，越讀體味也越深。
大三花了將近半年的時間去搞第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽的作品，本來比賽早就完成了，開學(xué)還將所有的比賽花費(fèi)的發(fā)票遞交了上去，最后學(xué)校還要我們寫一篇比賽心得，今晚花了兩個鐘的時間寫下了下來這篇比賽心得，真的有點(diǎn)長，轉(zhuǎn)發(fā)到自己的博客上，見證下自己曾經(jīng)的步伐。
轉(zhuǎn)眼間，大三過去了，在大三的第一個學(xué)期的最后幾天，我們的參賽作品綠色環(huán)保自動吸塵黑板擦通過了答辯，最后得到了學(xué)校老師，領(lǐng)導(dǎo)的肯定，成為其中的一個立項項目，得到了學(xué)校的大力支持。
立項之后，我們就開始了作品的制作階段。寒假期間，我們首先通過上網(wǎng)買回了一個現(xiàn)成的電動吸塵黑板擦進(jìn)行研究，然后拆了里面的渦輪風(fēng)扇用到我們的作品制作中。然后在寒假期間幾次出到大德路去找我們制造作品需要的零件。
大三的第二個學(xué)期一開始，我們就開始專注于作品的制作。首先通過上網(wǎng)以及老師，同學(xué)的幫助，找了很多地方，終于找到了合適我們制作作品所需要的零件滾筒以及塑料小齒輪，這兩樣零件不多好找，最終我們是看到了玩具車上面的車輪跟里面的齒輪，因為從玩具車上面取下這種在市場上單件少的零件比較劃算，不然我們又要花錢去訂做，成本就高了。
買回滾筒以及小齒輪后，我們開始自己設(shè)計錐齒輪。在設(shè)計的時候，我們運(yùn)用課本學(xué)到的知識，計算并設(shè)計了我們需要的齒輪，不過當(dāng)我們將我們設(shè)計好的錐齒輪參數(shù)拿到外面叫師傅訂做的時候開始遇到了一些問題。由于我們只是運(yùn)用課本上的知識，沒有什么社會上的設(shè)計經(jīng)驗，將我們設(shè)計的參數(shù)拿去加工的時候，師傅跟我們說那樣的參數(shù)的小錐齒輪沒法加工，模數(shù)太小了，機(jī)床沒法加工。我們問了很多家，終于找到一家能加工我們參數(shù)的錐齒輪的商鋪，跟老板核查好參數(shù)之后，這樣就完成了錐齒輪的設(shè)計工作。
齒輪，錐齒輪，滾筒都買了回來之后，又買了傳動軸，我們就開始設(shè)計自己的黑板擦外盒了。一開始我們計劃用薄鐵皮做外盒，用cad完成自己的加工圖形，然后去大德路找?guī)煾祹臀覀兗庸?，我們跟師傅說完了我們的設(shè)計方案就回去了，一周之后再去領(lǐng)會我們定制的黑板擦外盒的時候發(fā)現(xiàn)了問題，由于我們畫的圖紙表示得不是很明白，加上給我加工的師傅也不是很專業(yè)，外盒拿回來，我們安裝上齒輪，軸，錐齒輪，風(fēng)扇發(fā)現(xiàn)很多地方不能配合，還有加工錯誤的地方。我們遇到了失敗，很快我們就想出了解決的方法，我們發(fā)現(xiàn)用圖紙比較難說明我們的作品制作細(xì)則，然而我們也不能守在師傅身邊跟他一起完成作品的制作，我們有很多課程，而且做一個那樣的外盒要花上幾天的時間，師傅的時間都比較匆忙。我們想到了首先在學(xué)校的塑焊中心首先自己先粗糙得大概作出自己的作品模型，然后再通過模型跟師傅說明我們作品的制作細(xì)則。在塑焊中心制作模型的時候，我們可是吃了不少苦，最后在老師的悉心教導(dǎo)跟我們的不懈努力下，最終我們完成了模型的制作。
完成了外盒的模型制作，我們再一次出到大德路找?guī)煾到o我們加工的師傅加工我們的產(chǎn)品。這次有了模型跟師傅講解，我們吸取上一次失敗的教訓(xùn)，找出問題的根源，跟師傅說的相當(dāng)清楚作品制作的細(xì)則。果然第二次加工出來的作品完全符合我們的要求，我們實(shí)現(xiàn)了自己作品的制作要求，回來后我們自己將齒輪，軸，錐齒輪，風(fēng)扇組裝上去，經(jīng)過我們的不斷嘗試，我們的作品實(shí)習(xí)我們的設(shè)計目的。
我們將第一次完成的作品交到學(xué)院接受指導(dǎo)老師的檢查，我們悉心聽取了老師的建議，鐵制的外盒重量以及外觀不好的建議，回來后，我們又考慮了其他的方案。我們想到了用塑料代替鐵皮，作為黑板擦的外盒。
于是，我們又開始了改良的方案。我們買回塑料板，然后回到學(xué)校的塑焊中心自己完成作品的制作，我們割板，鉆孔，焊接，利用平時的空閑以及中午睡覺的時間待在塑焊加工中心爭分奪秒制作我們的作品。在制作的過程中我們遇到了很多困難，都一一在老師的指導(dǎo)跟我們的努力下慢慢解決了。
經(jīng)過兩周的制作，我們第二次完成了作品的改良，使我們的作品更加地完善了。然后我們?nèi)チ寺尻枌?shí)習(xí)兩周，在洛陽的實(shí)習(xí)中，一次我們參觀軸承博物館，一個精致的小軸承吸引了我的注意力，突然想到如果我們將那種小軸承加到我們作品的軸端，我們的作品的噪聲跟摩擦問題不就很好的解決了嗎當(dāng)時真的很開心，詢問了老師跟同學(xué)，我們也知道了原來在廣州也有之類的小軸承買，當(dāng)時就相當(dāng)興奮能早點(diǎn)回到學(xué)校。
一回到學(xué)校，我們馬上出外面買回了我們需要的小軸承，然后捉緊時間開始了我們的第三次制作。第三次制作，我們遇到了很多失敗，我們遇到很多困難，也曾多次不知如何解決問題，然后又不斷地想辦法解決制作過程中遇到的問題。經(jīng)過緊張的兩個星期的時間，我們終于完成了第三次的作品大體的制作。然后我們又設(shè)計了黑板擦的專門底座，然后加工了出來，再將所有的零件安裝上去，眼看似乎我們的作品完成了，當(dāng)然興奮。
完成了作品的制作，我們拿到課室去實(shí)驗下。實(shí)驗的過程中，發(fā)生了我們最可怕的事情，由于強(qiáng)度不夠，傳動的力很大，齒輪跟軸發(fā)生了滑動。這次可真的給了我們一個巨大的打擊，來得這么突然，嚴(yán)重打擊了我們的信心，看著自己花費(fèi)了半個學(xué)期的心血在上面的作品在快要上交作品的關(guān)鍵時刻壞掉，那時候的心情可真的無法承受。作品實(shí)驗失敗，我們受到了很大的打擊，跟指導(dǎo)老師以及輔導(dǎo)員聯(lián)系，說明了我們情況，似乎上天給了我們一個補(bǔ)救的方法，老師延遲了我們遞交比賽作品的時間，我們還是有時間去更正我們的問題。
收到那個信息的鼓舞，我們又開始了第四次的作品制作，這個我們聽取了塑汗加工中心老師的意見，采用了ab膠水代替萬能膠來連接齒輪與軸的連接，我們經(jīng)過試驗，而且改進(jìn)了粘貼的方法，經(jīng)過幾天的實(shí)驗室奮戰(zhàn)，我們又完成了第四次的作品制作。這次我們可是信心十足了，大家都很有信心不會發(fā)生什么問題，再一次拿去實(shí)驗。
然后，失敗再一次嚴(yán)重地打擊了我們，實(shí)驗再一次失敗，同樣的問題，傳遞了力矩太大，強(qiáng)度不夠。那次的失敗，我們幾乎要面臨放棄了，我們兩三天心情都相當(dāng)失落。我看著失敗的作品，慢慢研究了下，重新檢查了我們的問題所在，想了挺久都想不出什么更好的方法。那段時間離比賽很近了，我們的作品卻成了廢品，心情非常糟糕。
我們后來又想了幾個方法，都以失敗告終，大家心情都低到谷底了。我很細(xì)心研究并思考了解決的方法，終于想出了一個解決力矩太多的解決辦法卸載。我將裝軸承的孔擴(kuò)大，然后再裝上軸承，想到就馬上行動，經(jīng)過兩三天的努力，我們的第五次作品最終完成，我們再一次以一百分的信心出發(fā)教室實(shí)驗，終于，我們成功了，我們完成了作品，那時候的心情真的無法描述，三個一個字，爽極了。
完成了作品的制作，比賽的時間也將近，我們分工完成參賽作品的材料以及作品的最后包裝，終于在規(guī)定的時間趕上了比賽，提交了我們的作品。
5月31號，我們在華工進(jìn)行了答辯，我們充分地向比賽的評委展示了我們的作品，得到了評委的好評，雖然我們的作品最后沒有獲得名次，不過正如一個評委跟我們說那樣：你們的作品很有推廣價值。我們的作品完全能讓我們引以為傲，我們花了半年的心血完成的作品已經(jīng)讓我們收獲了很多，雖然我們的作品還有地方要改進(jìn)，我們作品遇到的很多加工精度的問題是我們單價生產(chǎn)，比賽經(jīng)費(fèi)受限制所不能解決的問題。
比賽過了，我的最大的心得就是：創(chuàng)新的道路真的很艱難。但是無論道路有多艱難，唯只有我們能始終堅持不懈，運(yùn)用科學(xué)的方法去思考問題并付諸行動，才能在創(chuàng)新這條道路有所作為。
《偉大的友誼》擬采取從中心入手，再分層展開，最后概括總結(jié)的教法。
一、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過初讀課文，捕捉中心。
提問：什么是真正的友誼？重點(diǎn)講讀第七自然段。
直接揭示：在共同創(chuàng)造馬克思主義的奮斗中時時刻刻設(shè)法給對方以幫助，都為對方在事業(yè)上的成就感到驕傲。這就是真正的偉大的友誼。
二、在突出中心的前提下，分層展開討論：
①馬克思與恩格斯是怎樣設(shè)法給對方幫助的？
講讀第二、三自然段。重點(diǎn)明確恩格斯對馬克思在生活上的幫助。突出竭盡全力。
②馬克思與恩格斯怎樣為對方的事業(yè)成就感到驕傲？
講讀第五至七自然段。重點(diǎn)明確馬克思和恩格斯之間在事業(yè)上的互相幫助。
③為什么說他們的友誼是偉大的友誼？
講讀第八自然段。重點(diǎn)明確馬克思和恩格斯合作了四十年，共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義。
三、指導(dǎo)分析課文結(jié)構(gòu)，認(rèn)識過渡段的作用。
講讀第四自然段，重點(diǎn)講過渡段的作用。
這一段很重要，前面分句在生活上承上；后面分句更重要啟下。這個句子把上下緊密連接起來了。
四、通讀全文，總結(jié)概括：
馬克思和恩格斯合作了四十年，為了共同目標(biāo)，建立了偉大的友誼。表現(xiàn)了馬克思和恩格斯合作時間長，友誼深。
《船長》（蘇教版第十一冊）選自法國著名作家雨果的短篇小說，著重表現(xiàn)的是哈爾威船長在客輪即將沉沒時，忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文的第一段主要講諾曼底號客輪的船身被剖開了一個大口子，海水直往船艙里灌。讓學(xué)生充分地感知萬分危急的險情，體會側(cè)面描寫有力地襯托了船長的形象。教學(xué)中要著眼整體，指導(dǎo)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟。
一、整體探究，感受萬分危急。
（１）在學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生精讀第一段，品詞析句，披文入情，實(shí)實(shí)在在地感受諾曼底號客輪被撞后的危急情景。諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？你是從哪兒體會到的？以此引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、畫畫、議議。一是要求抓住重點(diǎn)詞句體會萬分危急的情景；二是要求用自己的理解、感受和朗讀表達(dá)出萬分危急的情景。
（２）頃刻間什么意思？船上所有的人為什么頃刻間都非?？只?，還可以用哪些詞語來形容人們的恐慌？（如：驚恐萬分、魂飛魄散、鬼哭狼嚎、手忙腳亂、驚慌失措等）以此調(diào)動學(xué)生的知識積累，啟發(fā)思考。
（３）作者對危急情況的描寫生動具體，那驚險的場景仿佛就在我們的眼前，作者是從哪些方面來描寫的？以此引導(dǎo)學(xué)生將課文描寫險情的重點(diǎn)詞語分分類，體會到作者是從三個方面具體地描寫了險情天氣：夜晚、薄霧籠罩、沉沉夜霧等；輪船：冒出、全速前進(jìn)、巨輪、撞來、巨響、剖開、大口子、震蕩、涌進(jìn)等；人們：奔跑、呼喊、哭泣等。
二、整體品讀，感悟?qū)懽魈厣?/strong>
（１）糟糕的天氣、猛烈的碰撞、驚恐的人們，當(dāng)時的情況真是萬分危急，所有的人都呼喊著、哭泣著。此時刻，此情此境，人們會呼喊些什么呢？啟發(fā)學(xué)生想象，并投放相關(guān)錄像資料（如：電影《泰坦尼克號》的片斷），將語言文字轉(zhuǎn)化成生動形象的畫面，進(jìn)一步渲染驚恐的氣氛。
（２）課文主寫的是船長，而作者卻花了較多筆墨描寫險情，為什么？在這生死的關(guān)頭哈爾威船長又表現(xiàn)得怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生體會到側(cè)面描寫的作用及與正面描寫的聯(lián)系，體會到對比手法有助于突出人物的個性，襯托人物的形象。
（３）險情場景的描寫非常成功，在我們的生活中也會碰到各種場景，如危急的、喜悅的、緊張的、憤怒的、擁擠的等等，你能學(xué)習(xí)作者從不同的角度把它們寫具體嗎？
數(shù)學(xué)教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
2011-12-01 15:09:58|分類： 默認(rèn)分類 |標(biāo)簽： |舉報 |字號大
所謂教學(xué)重點(diǎn)，就是學(xué)生必須掌握的基本技能。如：意義、性質(zhì)、法則、計算等等。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)呢？這就需要我們每一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)、摸索。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，抓住教材的重難點(diǎn)是突破重難點(diǎn)的前提
做為一個數(shù)學(xué)教師，把我們的主要精力，放在發(fā)展學(xué)生智力上，著眼于培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己走路，首先自己要識途。我感到，要把數(shù)學(xué)之路探清認(rèn)明，唯一的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，備課時既能根據(jù)知識的特點(diǎn)，又能根據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，精心設(shè)計，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，有課前的充實(shí)準(zhǔn)備，就為教學(xué)時突破重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了有利條件。
2、以舊知識為生長點(diǎn)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)
數(shù)學(xué)是系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，每項新知識往往是舊知識的延伸和發(fā)展，又是后續(xù)知識的基礎(chǔ)。知識的鏈條節(jié)節(jié)相連、環(huán)環(huán)相扣、舊里蘊(yùn)新，又不斷化新為舊，不僅縱的有這樣的聯(lián)系，還有橫的聯(lián)系，縱橫交錯，形成知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能認(rèn)識知識之間的聯(lián)系，才能深刻理解，融匯貫通。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要借助于數(shù)學(xué)知識的邏輯結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生由舊入新，組織積極的遷移，促成由已知到未知的推理，認(rèn)識簡單與復(fù)雜問題的連結(jié)，用數(shù)學(xué)學(xué)科本身的邏輯關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有固定模式，實(shí)際教學(xué)中還要考慮到教學(xué)內(nèi)容的一些特點(diǎn)，當(dāng)新舊知識之間有緊密的邏輯關(guān)系或所學(xué)知識與舊知識之間沒有實(shí)質(zhì)性的變化，只是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有知識的特例時，教學(xué)時就以原有知識為生長點(diǎn)，直接由舊到新，即從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)。因為學(xué)生獲取知識，總是在已有的知識經(jīng)驗的參與下進(jìn)行的，脫離了已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，其原有的知識經(jīng)驗就無法參與，而新舊知識連結(jié)紐帶的斷裂，必然會給學(xué)生帶來理解上的困難，使其難以掌握所學(xué)的知識。正因如此，自己在教學(xué)中運(yùn)用了遷移規(guī)律，來實(shí)現(xiàn)重、難點(diǎn)的突破。
3、處理好尊重教材與靈活處理教材的關(guān)系
隨著新課程改革的深入，“靈活處理教材”或者說“創(chuàng)造性使用教材”已經(jīng)為廣大教師們所認(rèn)同?！皠?chuàng)造性使用教材”的觀點(diǎn)主要指：教材是落實(shí)教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。教學(xué)內(nèi)容不僅包括教材內(nèi)容，而且還包括師生在教學(xué)過程中的活動，教材內(nèi)容只不過是教學(xué)內(nèi)容的重要部分。教師必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)重新處理教材，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合，確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求。
活動目標(biāo)
1、感受爬的樂趣，學(xué)習(xí)匍匐前進(jìn)的動作要領(lǐng)。
2、提高動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
3、在活動過程中體驗合作活動的快樂。
4、促進(jìn)幼兒手腳和全身動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
5、樂于參與體育游戲，體驗游戲的樂趣。
活動準(zhǔn)備
皮筋、地毯積木、 沙包(當(dāng)作糧食)黑貓警長頭飾、小老鼠頭飾、 《今兒個真高興》錄音帶。
活動過程
孩子們，今天天氣很好，我們的心情也很好，我們一起去訓(xùn)練場吧。在訓(xùn)練之前我們先做一下熱身運(yùn)動。
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)匍匐前進(jìn)的動作。
師：隊員們，今天我們要訓(xùn)練的內(nèi)容是：匍匐前進(jìn)的動作，下面我教大家怎樣做，大家一定要看好哦!
先臥倒后，屈回右腿伸左手，前胸著地，目視前方，用右腳內(nèi)側(cè)的蹬力和左手的扒力使身體前移，同時屈回左腿伸右手依次前進(jìn)。
大家看清楚了嗎?下面我們大家一起學(xué)習(xí)一下吧。(幼兒分二隊進(jìn)行自由訓(xùn)練)
2、通過游戲鞏固幼兒匍匐前進(jìn)的動作。
師：剛才大家訓(xùn)練的很累了，我們休息一下吧!
幼兒：報告警長，我們的糧食被老鼠偷走了。
師：什么?糧食被偷走了，走，我們?nèi)タ纯础?/p>
幼兒：警長，這里有老鼠的腳印。
師：這是老鼠的腳印，老鼠可能是從這逃走的，這是老鼠洞，我們的糧食肯定在里面，但是，要到老鼠洞，必須沖過這道封鎖線，怎么過去呀?
幼兒：我們匍匐前進(jìn)，爬過去。
師：好，我先沖過去，探探情況。
幼兒：警長，小心點(diǎn)。
師：洞里有兩只老鼠，已經(jīng)被我打死了，老鼠把我們的糧食藏在兩個洞里，下面我們分兩隊匍匐前進(jìn)去拿回我們的糧食。
注意：必須匍匐前進(jìn)，一個一個的過。
3、慶祝勝利，歡呼。
隊員們，我們的糧食已經(jīng)全部拿回，我們很高興。隨音樂唱起《今兒個真高興》回教室。
活動反思
本次活動，內(nèi)容由易到難、逐層深入，讓幼兒在“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”，不斷挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我，體驗游戲帶來的快樂。
理解中部鑿井法是小學(xué)課文《詹天佑》（六年制第十二冊）一文中的一大難點(diǎn)。如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢？請看下列教學(xué)片段。
師：八達(dá)嶺山勢如何？請畫簡單示意圖。
生：八達(dá)嶺隧道長一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長。
師：怎樣開鑿八達(dá)嶺隧道呢？（不急于讓學(xué)生作表面回答，而是繼續(xù)講下去，讓學(xué)生的思維真正動起來）從開鑿居庸關(guān)隧道，我們知道開鑿八達(dá)嶺隧道也有兩個現(xiàn)成的工作面，在哪里？畫簡單示意圖。
生：兩個現(xiàn)成的工作面在兩端。（生畫示意圖）
師：但八達(dá)嶺隧道太長了，有居庸關(guān)隧道的三倍長，光有兩個工作面，工作效率還是不夠高。詹天佑想出了什么好辦法？
生：詹天佑想出了中部鑿井法，就是從山頂往下打直井，再分別向兩頭開鑿。（生畫示意圖）
評析：至此，學(xué)生已理解什么是中部鑿井法及為什么要采用中部鑿井法，為理解下文的打直井的數(shù)量打下了基礎(chǔ)。
師：從圖上可以看出，打一口直井就增加了兩個工作面，那么打兩口直井，可以增加幾個工作面？
生：可以增加四個工作面。
師：打三口直井呢？
生：六個工作面。
師：依此類推，打的直井越多，增加的工作面就越多，對不對？
生：（齊答）對。
師：那么，可不可以說，打的直井越多，增加的工作面就越多，所需的工期就越短呢？為什么？
（生愣住，隨即陷入思考。）
生：不是，因為打直井本身也需要時間，打的直井太多，反而浪費(fèi)許多時間，并且破壞山體結(jié)構(gòu)。所以，打的直井太多，增加的工作
面是多了，但工期不一定縮短。
師：對，你們也像詹天佑一樣聰明，會謀劃。據(jù)資料查證，詹天佑確實(shí)是打了兩口直井，增加了四個工作面，包括兩端的兩個現(xiàn)成的工作面，總共是通過六個工作面來開鑿八達(dá)嶺隧道。這樣，他成功地把工期縮短了一半。
師：通過中部鑿井法，我們又一次感受到
生：詹天佑的杰出才干。
評析：教師通過引導(dǎo)、激趣、提問，讓學(xué)生展開想象，逐層探索、理解，直至突破中部鑿井法這一教學(xué)難點(diǎn)。
案例：《水鄉(xiāng)歌》
生：為什么說歌聲裝滿一籮又一籮？歌聲怎么會裝滿籮呢？
師：你是怎么理解的，想好后，跟你的同桌說一說。
生：因為很多。
師：歌聲能用籮筐裝嗎？漁民的籮筐里到底裝了什么呀？
生：歌聲、魚和蝦。
師：那歌聲那就像一筐筐魚蝦一樣，就像是一朵朵荷花一樣，數(shù)一數(shù)不清。（讀本小節(jié)）
師：勞動換來了新生活，勞動換來了水鄉(xiāng)人民的富裕生活，想象他們的生活怎樣的？
生：有電腦了。
生：原來沒有的，現(xiàn)在都有了。
生：他們現(xiàn)在房子不像以前一樣，和城里的一樣高大。
思考：
水鄉(xiāng)的水多、船多學(xué)生比較好理解，但是，重點(diǎn)和難點(diǎn)在歌多，以及為什么歌多、為什么裝滿一籮又一籮。教師以一個比較恰當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生：歌聲能用籮筐裝嗎？學(xué)生回答魚蝦，是一種寫實(shí)的、具體的理解，思維受到了限制。怎樣指導(dǎo)學(xué)生通過勞動豐收快樂幸福的思路來想象、聯(lián)想，體會那裝不完的喜悅和幸福？能否通過讀、想象，引導(dǎo)學(xué)生體會：不光是籮筐，還有河里、天上、樹梢、田間、灶臺，哪里都充滿著歌聲和歡樂。這種類型的課文，一旦指導(dǎo)得太實(shí)，學(xué)生就失去了思維的空間，也就不符合詩歌的特點(diǎn)和意義了。但是，一旦太虛，又可能離題萬里。請教大家，有什么好辦法突破這一點(diǎn)？
[提示]
熬文寫了皂莢樹外在形態(tài)的高大和內(nèi)在品格的高大，難點(diǎn)在于理解皂莢樹內(nèi)在品格的高大亦即精神高尚。這一教學(xué)片斷重在引導(dǎo)學(xué)生由高大切入，突破難點(diǎn)合作探究、深入理解皂莢樹精神的高尚，使學(xué)生受到教育，獲得啟迪，產(chǎn)生思想認(rèn)識上的升華。
（學(xué)生自學(xué)生字詞，理清課文脈絡(luò)后。）
師：大家都贊成把課文分成兩部分。１～４自然段是第一部分，寫我們學(xué)校前面有一棵高大的皂莢樹；５～１０自然段是第二部分，寫高大的皂莢樹一年四季帶給同學(xué)們許多快樂?，F(xiàn)在，各自輕聲朗讀第一部分。自己先想一想，然后四人小組議一議：
這部分課文從哪幾方面寫出了皂莢樹外形的高大？是怎樣寫的？（板書：外形高大）
在合作探究過程中，漸次形成以下板書：
樹身粗六個人才能抱住
樹枝長陰蓋整個小操場}外形高大
樹葉密巨大的綠色帳篷
師：（手執(zhí)彩色筆在課題中高大一詞下加一問號）這篇課文僅僅是寫了皂莢樹外形的高大嗎？如果不是，那它還寫了皂莢樹哪一方面的高大呢？在探討這個問題之前，先請你們閱讀一篇短文《高大的背影》。（略）
師：請同學(xué)們反復(fù)輕聲朗讀短文，體會一下：哪段課文寫得最使你感動，最能表達(dá)我無限想念三輪車工人叔叔的感情？你是根據(jù)哪些詞語體會出來的？
生：結(jié)尾一段寫得最讓我感動，眼淚都差點(diǎn)流出來了。
生：兩個總有說明我無時無刻不在想念這位工人叔叔。
師：這位工人叔叔的哪些高貴品質(zhì)讓我這樣無限想念他呢？能聯(lián)系第二段里的有關(guān)描寫具體說說嗎？
生：這位工人叔叔充滿愛心，是一個活著的雷鋒。
師：充滿愛心，活著的雷鋒，講得太精彩了。那么，大家想一想，短文題目中的高大一詞僅僅是指這位工人叔叔的身材嗎？還有沒有其他的含義呢？
生：三輪車工人叔叔精神高尚。
師：現(xiàn)在回到今天所學(xué)的課文。請同學(xué)們反復(fù)輕聲朗讀課文的第二部分，想一想，議一議：這部分課文表現(xiàn)了皂莢樹的什么？你是從哪段話悟出這一點(diǎn)來的？
生：（有感情地朗讀結(jié)尾引起我沉思的一段話）從這段話里，我悟出了皂莢樹不僅形體高大，而且精神高尚。（板書：精神高尚）
生：這棵皂莢樹就像那位三輪車工人叔叔一樣，充滿愛心。
師：大家把這段話里的排比句（屏幕出現(xiàn)：皂莢樹啊皂莢樹，你曾經(jīng)自己淋著，給我們擋雨；你曾經(jīng)自己曬著，給我們遮陰；現(xiàn)在你又燃燒著自己，給我們溫暖。）有感情地讀一讀。（生有感情地齊讀）
師：（指屏幕上排比句的第一句）這第一個句子和上文哪一小段是呼應(yīng)的？找出來并且有感情地讀一讀。（生答后讀第５自然段）（板書：春擋小雨）
師：哪幾小段是分別和第二句、第三句呼應(yīng)的呢？也找出來有感情地讀一讀。
（一生答后讀了第６自然段；一生答后讀了第９自然段和第１０自然段的前兩句。）（板書：夏遮烈日冬送溫暖）
師：（指屏幕，并在你曾經(jīng)自己淋著你曾經(jīng)自己曬著現(xiàn)在你又燃燒著自己下畫線）這幾個排比句上半句都是寫的什么？
生：都是寫的皂莢樹所作出的犧牲。
師：皂莢樹為了什么作出了這樣的犧牲？
生：（齊）為我們。
師：為我們的什么？
生：為我們的快樂。
師：皂莢樹犧牲自己為的是給我們帶來快樂，這是一種舍己為人（板書：舍己為人）的高尚精神。假如你就是這個學(xué)校的一份子，面對皂莢樹一年四季為你提供的許多快樂，面對皂莢樹這種舍己為人的高尚精神，你會受到怎樣的啟迪呢？
生：我就要像皂莢樹一樣，讓舍己為人的種子在自己心里生根、發(fā)芽
師：課文這里的省略號省略了什么內(nèi)容？
生：開花、結(jié)果。
師：為什么不寫全呢？
生：皂莢樹舍己為人的精神感動了每一個人，每一個人都會像它一樣去做的。既然生了根、發(fā)了芽，怎么可能不開花、結(jié)果呢？不寫全，能給人更多的回味
活動設(shè)計背景
本班的每個孩子，在他們生病的時候都能得到家人的關(guān)心、照顧，可是卻沒有多少個孩子在家人生病的時候也會去關(guān)心、照顧他們，為了培養(yǎng)幼兒學(xué)會關(guān)心長輩，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，課改綱要的自主學(xué)習(xí);本土環(huán)境因素的影響等引發(fā)的該活動設(shè)計。
活動目標(biāo)
1.學(xué)會關(guān)心長輩的一些方法。
2.嘗試進(jìn)行故事表演，大膽地學(xué)說角色對話。
3.讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。
4.在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
5.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 學(xué)會關(guān)心長輩的方法。
2.故事表演。
活動準(zhǔn)備
1.小狐貍、小蜜蜂、狐貍外婆頭飾若干。
2.每個幼兒《我愛學(xué)語言》1冊，水彩筆1盒。
活動過程
1.激趣導(dǎo)入游戲
教師問：“孩子們，誰曾經(jīng)生過病呢?”
孩子們大聲回答：“我、我、我……”
師再問：“那么，你們生病的時候，爸爸媽媽都會買藥回來給你們吃，他們是用什么辦法讓你們把藥喝下去的。(給孩子們時間交流，然后指名回答)
2.看一看，說一說
教師過渡：請孩子們翻看《我愛學(xué)語言》第六頁，故事中講，有一天，狐貍外婆生病了，小狐貍跟他的朋友小蜜蜂一起去買藥回來給外婆吃，可是，大家可以根據(jù)圖畫或平時你們地做法，說一說故事中的小狐貍是什么辦法讓外婆把藥喝下去的，并用筆在文中圈出來。
3.分組，模仿對話
孩子完成以上的任務(wù)之后，教師講故事的旁白部分，孩子分組模仿故事中人物的對話。
4.故事表演
請孩子們戴上小狐貍、小蜜蜂、狐貍外婆頭飾進(jìn)行故事表演。(教師適時的給孩子們適當(dāng)?shù)墓膭?，激發(fā)他們的興趣)
教學(xué)反思
本次游戲，我采用孩子們很熟悉的事情，爸爸媽媽在他們生病時如何說服他們吃藥，緊跟著就讓孩子們角色互換，當(dāng)大人生病時，孩子們又該如何說服他們吃藥。雖然，很多的孩子沒有親自經(jīng)歷過這件事情，但他們可以模仿爸爸媽媽的方法，以及書中提示的一些方法，來進(jìn)行述說。最后用表演故事的方法，激發(fā)孩子們述說的欲望。這樣就能達(dá)到了，本次活動的目的。讓孩子學(xué)會關(guān)心長輩的一些方法，進(jìn)行故事表演，大膽地學(xué)說角色對話。
整個游戲過程中，孩子們都表現(xiàn)得很活躍，只是他們述說的內(nèi)容雷同過多，而且部分的孩子不能完整的述說自己要表達(dá)的內(nèi)容。這就說明教師的引導(dǎo)還不夠到位。
通過本次游戲，我領(lǐng)悟了這樣的一個道理，老師的任務(wù)不是讓孩子能說，而是讓孩子能準(zhǔn)確、完整、真實(shí)、體貼的述說。在今后的活動過程中，我會認(rèn)真改正，努力做到更好。
師：找到丑小鴨遭遇的部分讀一讀，畫出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點(diǎn)詞語理解，把它讀好。
生：除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。這里除了都意思是說只有鴨媽媽疼愛丑小鴨，大家都欺負(fù)他。
生：哥哥、姐姐咬他連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。養(yǎng)鴨的小姑娘本應(yīng)照顧好每一只鴨子，可是她也討厭丑小鴨，這使丑小鴨感到很難過，今后的日子怎么辦呀？
生：丑小鴨感到非常孤單孤單是說丑小鴨因為長得丑，誰也不理他，他只好一個人呆著，很可憐。
生：他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。因為大家都欺負(fù)丑小鴨，他沒辦法，只能這樣做，生活得一點(diǎn)也不好。
生：丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。悄悄說明他不敢隨便出來，怕被人欺負(fù)，非常孤單。
生：丑小鴨趴在冰上凍僵了：。凍僵是說身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。
師：同學(xué)們理解得非常好。丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然憧憬著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。
生：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
師：驚奇是什么意思？
生：驚奇是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過這么好的天鵝，他驚呆了。
師：說的真好。羨慕怎么理解呢？
生：羨慕就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會被人欺負(fù)了。
師：丑小鴨這個夢想實(shí)現(xiàn)了嗎？朗讀丑小鴨變成白天鵝的部分，找出最能反映丑小鴨激動、高興、興奮的句子，把它讀好。
生：（讀）這難道是自己的影子？
生：（讀）啊，原來我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀！
師：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝是，性情怎樣？
生：他一定非常高興，會叫起來。
生；他會非常驚訝，簡直不相信是真的。
師：大家說得好極了，那么誰愿意讀這部分。
生：（讀）
師：讀到這里同學(xué)們一定會有許多感慨，你想對故事中的角色說些什么？從題目中選擇一題，然后交流。（出示：1、對丑小鴨哥哥姐姐說2、對鴨媽媽說3、對養(yǎng)鴨的小姑娘說4、對小鳥及獵狗說5、對農(nóng)夫說6、對丑小鴨說）
生：我想對鴨哥哥姐姐說：你們是哥哥姐姐，不要欺負(fù)弟弟，要關(guān)心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀。
生；我想對鴨媽媽說：謝謝你鴨媽媽，你費(fèi)出那么多勁才孵出丑小鴨，而且疼愛他，不嫌棄他，你真是一位好媽媽。
生：我想對養(yǎng)鴨的小姑娘說：小姑娘，你以后不要以貌取人，應(yīng)該真誠地去對待每個人。
生：我想對小獵狗說：希望你們尊重別人，和周圍的小動物交朋友。
生：我想對農(nóng)夫說：您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝。
生：我想對丑小鴨說：丑小鴨我真佩服你，你那么堅強(qiáng)，同時希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越來越好。
師：同學(xué)們的想象非常豐富。這么美的童話故事，知道作者是誰嗎？
生：安徒生。他是丹麥著名童話作家。
師：你懂得真多。安徒生從小沒受過正規(guī)的教育，14歲時，他來到了哥奔哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學(xué)唱歌，后來得到別人的資助上了大學(xué)。安徒生有著丑小鴨一樣的經(jīng)歷，但他沒有被困難嚇倒，經(jīng)過不懈努力，終于成為世界上文明的童話大師。他一生發(fā)表了160多篇童話。有興趣的同學(xué)可以到圖書館借讀，然后同學(xué)們交流。
設(shè)計理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性?；诖?，我設(shè)計了采用詞語突破法讀中感悟的方法進(jìn)行教學(xué)。
1、采用了詞語突破法，引導(dǎo)學(xué)生自悟
語言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來。抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)自悟，屏棄了繁瑣的分析。注重抓重點(diǎn)詞句，整體感悟也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生面對課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學(xué)手段增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個性。
2、怎樣幫助學(xué)生理解體會課文深層次的含義，在以往的教學(xué)中，教師往往以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗。本教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主閱讀實(shí)踐。通過詞語突破法，讓學(xué)生自主的讀和悟，不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，而且使他們較好地體驗了課文的深刻思想含義。
3、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生思維和表達(dá)能力。如，你見到故事中的角色會說些什么？給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。
4、堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合。新標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生課外閱讀量不少于5萬字，所以抓住一切機(jī)會激發(fā)閱讀興趣，將課外活動經(jīng)?；?，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中提高語文的綜合素養(yǎng)?！?/p>
活動設(shè)計背景
本班的每個孩子，在他們生病的時候都能得到家人的關(guān)心、照顧，可是卻沒有多少個孩子在家人生病的時候也會去關(guān)心、照顧他們，為了培養(yǎng)幼兒學(xué)會關(guān)心長輩，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，課改綱要的自主學(xué)習(xí);本土環(huán)境因素的影響等引發(fā)的該活動設(shè)計)
活動目標(biāo)
1.學(xué)會關(guān)心長輩的一些方法。
2.嘗試進(jìn)行故事表演，大膽地學(xué)說角色對話。
3.安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。
4.在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
5.讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 學(xué)會關(guān)心長輩的方法。
2.故事表演。
活動準(zhǔn)備
1.小狐貍、小蜜蜂、狐貍外婆頭飾若干。
2.每個幼兒《我愛學(xué)語言》1冊，水彩筆1盒。
活動過程
1.激趣導(dǎo)入游戲
教師問：“孩子們，誰曾經(jīng)生過病呢?”
孩子們大聲回答：“我、我、我……”
師再問：“那么，你們生病的時候，爸爸媽媽都會買藥回來給你們吃，他們是用什么辦法讓你們把藥喝下去的。(給孩子們時間交流，然后指名回答)
2.看一看，說一說
教師過渡：請孩子們翻看《我愛學(xué)語言》第六頁，故事中講，有一天，狐貍外婆生病了，小狐貍跟他的朋友小蜜蜂一起去買藥回來給外婆吃，可是，大家可以根據(jù)圖畫或平時你們地做法，說一說故事中的小狐貍是什么辦法讓外婆把藥喝下去的，并用筆在文中圈出來。
3.分組，模仿對話
孩子完成以上的任務(wù)之后，教師講故事的旁白部分，孩子分組模仿故事中人物的對話。
4.故事表演
請孩子們戴上小狐貍、小蜜蜂、狐貍外婆頭飾進(jìn)行故事表演。(教師適時的給孩子們適當(dāng)?shù)墓膭?，激發(fā)他們的興趣)
教學(xué)反思
本次游戲，我采用孩子們很熟悉的事情，爸爸媽媽在他們生病時如何說服他們吃藥，緊跟著就讓孩子們角色互換，當(dāng)大人生病時，孩子們又該如何說服他們吃藥。雖然，很多的孩子沒有親自經(jīng)歷過這件事情，但他們可以模仿爸爸媽媽的方法，以及書中提示的一些方法，來進(jìn)行述說。最后用表演故事的方法，激發(fā)孩子們述說的欲望。這樣就能達(dá)到了，本次活動的目的。讓孩子學(xué)會關(guān)心長輩的一些方法，進(jìn)行故事表演，大膽地學(xué)說角色對話。
整個游戲過程中，孩子們都表現(xiàn)得很活躍，只是他們述說的內(nèi)容雷同過多，而且部分的孩子不能完整的述說自己要表達(dá)的內(nèi)容。這就說明教師的引導(dǎo)還不夠到位。
通過本次游戲，我領(lǐng)悟了這樣的一個道理，老師的任務(wù)不是讓孩子能說，而是讓孩子能準(zhǔn)確、完整、真實(shí)、體貼的述說。在今后的活動過程中，我會認(rèn)真改正，努力做到更好。
一、質(zhì)疑激趣，揭示課題
同學(xué)們，你們知道有哪些中國體育運(yùn)動員在奧運(yùn)會上奪得過金牌？誰第一次在奧運(yùn)會上奪得金牌？根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)引入課題。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1.畫出文中生字、詞和有關(guān)外國地名的詞，如洛杉磯普拉多奧林匹克等，多讀幾遍，讀熟，掃除文字障礙。
2.自由讀課文，在自己印象最深的地方作上記號。
3.小組內(nèi)交流讀懂了什么，還有些什么疑問。
三、細(xì)讀課文，感悟體會
1.分組提出讀不懂的問題，簡單的問題立即由學(xué)生相互解決，教師梳理緊扣課文重點(diǎn)的問題全班討論解決。
2.許海峰開始在賽場上的表現(xiàn)如何？他的射擊技術(shù)為何如此高超？抓住令人矚目酷愛咬咬牙等詞語，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，體會許海峰的精湛技術(shù)是長期的艱苦訓(xùn)練換來的。
3.當(dāng)比賽中出現(xiàn)意外時，許海峰是怎樣想的？怎樣做的？學(xué)生讀課文，畫出有關(guān)的詞、句，反復(fù)讀，如：他仿佛看到了他猛地清醒此時，周圍的空氣仿佛已經(jīng)凝固從中體會賽場的緊張氣氛，感受許海峰在賽場上的沉著、冷靜。
4.討論：許海峰取得自選手槍慢射比賽奧運(yùn)冠軍有什么歷史意義？
5.拓展：從1984年中國奪得奧運(yùn)史上第一枚金牌到20xx年承辦奧林匹克運(yùn)動會，說明了什么？
6.指導(dǎo)學(xué)生體會反復(fù)這一修辭方法的作用。
四、搜集文中的好詞佳句
五、完成課后練習(xí)
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