新技術應用方案范例14篇

希望這篇“新技術應用方案”能夠完美地滿足您的需求。中國人提倡做事預先作好規(guī)劃，為了讓這個月的工作圓滿順利的開展。我們時常要準備一份自己的方案，方案是實現(xiàn)目標和完成任務的根本前提和重要保障。請留心聽講希望你能學到一些新的技能！

新技術應用方案【篇1】

我參加了信息技術應用能力培訓學習。為了能讓本次培訓學習起到真正的實效，真正讓自己獲得一定的進步，我制定了一套研修方案。

一、指導思想

通過專家教授的講解引領，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向專業(yè)化方向發(fā)展。

二、研修目標

1、提高自己對信息技術應用在語文教學中應用的理解能力和操作能力。

2、能結合有關信息技術應用能力，針對語文教學不斷反思和總結，提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。

3、轉變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。

三、研修方式

1、聆聽請教

對講解中不明白問題和教學中的困惑，及時上網查詢并向同行請教，努力向尋求專家?guī)椭鉀Q。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員交流學習，拿出自己的問題請教各位學員，與各位學員共同探討。

2、反思提升

加強業(yè)務進修，主動關心國內外及周圍教育信息和專業(yè)理論，每周至少抽出幾個小時，并通過多種途徑，如中學信息技術教學相關的刊物、多媒體技術、觀摩、聽講座，上網等，汲取信息技術學科的新知識、新技能。

利用信息技術手段輔助教學，充分利用網絡優(yōu)勢，積極參與在線研討。

在多媒體教學環(huán)境中，合理利用軟件、數(shù)字教育資源，優(yōu)化課堂教學，提高自己的課堂效率。

利用網絡教學平臺，有效開展自主、合作、探究等學習活動，轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合能力。

利用教師網絡研修社區(qū)，養(yǎng)成網絡學習習慣，樹立終身學習的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

3、積極學習

珍惜這次培訓提升機會，認真遵守培訓能力提升工程的'各項要求，每天擠出時間上網學習，專心聽講，認真聆聽專家報告，并做好必要的記錄。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內調整思路，融入專家講解思路，內化成自身的知識，彌補自己專業(yè)知識的不足。

積極參加教育科研能力研修，樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結合，每期至少撰寫一篇教學論文或者教學設計，積極參加教育系統(tǒng)組織的教科研成果征集活動。

三、具體措施

1、每天利用12小時登陸網絡研修平臺，認真完成培訓期間各項任務及作業(yè)。

2、認真聆聽專家們視頻講座，做好筆記，并把理論運用于實踐，提高自己業(yè)務水平。

3、培訓期間多與同行研討交流，取長補短，不斷總結和反思，力爭讓信息技術更好的服務我們的教學。

4、多閱讀信息技術方面的書籍，掌握教學中常用軟件的操作流程和方法，提升自己的信息技術應用能力水平。

總之，我決心不斷學習，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強自己的理論底蘊，提高教育教學能力，結合教學實際，努力學習信息技術，并學以致用!、、、

【相關閱讀】

為進一步提高教師信息技術的應用能力，提升自身的教學技能，促進教學理念的轉變，10月19日，利國實驗小學分年級組舉辦了教師“信息技術應用能力提升工程”線下研修培訓班活動。

此次活動，主要采取線上學習、線下研修相結合的方式，每位教師在固定學習周期內要完成相應的學時培訓。培訓由各年級組專業(yè)骨干教師就“信息技術能力提升工程”進行系統(tǒng)的解讀和過程操作。

培訓結束后，該校教科室主任李鵬總結了教師線上學習情況，肯定了大家積極參加線上學習取得的優(yōu)異成績。同時指出，線上學習僅僅是此次培訓的一部分，更重要的是線下研修，要求每位老師高度重視線下研修，力爭人人合格，并努力爭創(chuàng)優(yōu)秀。羅蓓、李倩等青年教師作了發(fā)言，暢談學習心得，交流研修經驗，提出困惑與問題，共同探討解決的策略。教師們熱情參與，研討熱烈，反思深刻，營造了良好的研修氛圍，使每一位教師受益匪淺。

新技術應用方案【篇2】

電工電子技術不良因素

電工電子技術雖然經過十幾年的發(fā)展進步已經形成了比較完善的體系,但是科學的發(fā)展永遠不缺少障礙,電工電子技術的障礙就是理論說明少于實踐經驗。我國的電工電子技術發(fā)展的勢頭雖然讓人歡喜但是和發(fā)達國家相比還是有一定的差距的,在使用電工電子技術的時候沒有最大程度的發(fā)揮其效用。怎樣利用電工電子技術提高生產效率是促進我國電工電子技術進步的最大動力。

電工電子技術運用存在的問題

電工電子技術的顯著的特點就是提供生產率,因此很多企業(yè)都希望通過對本企業(yè)內部進行技術改革全面運用電工電子技術,但是正是因為電工電子技術的飛速發(fā)展在現(xiàn)在的市場上充斥著各種型號優(yōu)劣不同的電工電子設備,因此怎么選擇適合企業(yè)自身的設備就成了一個大問題。有的企業(yè)因為效益的原因選擇價錢低廉的電工電子設備但是這樣又不能最大限度的提高企業(yè)的生產率;有的企業(yè)雖然高額購進電工電子設備但是企業(yè)自身的生產作業(yè)線不能滿足電工電子的設備的要求,其實就是生產線較為落后沒有能力發(fā)揮最大的效用。

二、電工電子技術的多領域的運用

在電氣領域的運用

在社會經濟和企業(yè)發(fā)展以利益最大化為目標的大背景下,怎樣增加企業(yè)的利益是各個企業(yè)的的當務之急,因此降低生產成本提升電氣設備是有效措施之一。但是電氣設備因其型號的不同、價錢的不同、質量的不同、使用方式和使用環(huán)境的不同都會對電氣設備的使用和維修造成不同的影響。因此企業(yè)應加大對電氣設備的管理成本,并且要時刻對電氣設備進行監(jiān)控和定期檢查。這樣做不僅能有效的避免電氣設備出現(xiàn)問題的機會還大大降低了維修成本并且在為企業(yè)效益方面有顯著提升。

在通訊領域的運用

隨著科技的發(fā)展通訊領域也在飛速發(fā)展,其中最大的助力就是電工電子技術。如今的通訊已經普遍使用3G網絡同時還實現(xiàn)了無線通訊。在數(shù)字化時代的今天,通訊領域的發(fā)展的每一個方面有存在著電工電子技術的蹤跡。電工電子技術的是通技術的基礎,沒有電工電子技術的奠基通訊領域的不會有現(xiàn)在這樣的成就。

在電力領域的運用

電工電子技術在電力領域的應用主要是在高壓直流輸電和柔流輸電兩方面:在高壓直流輸電系統(tǒng)中電工電子可以使設備結構簡化并且降低工程造價減少換流站的占地面積,利用電工電子技術的時候可以保證在輸出電流的時候維持輸出系統(tǒng)的穩(wěn)定不會中斷;至于柔流輸電系統(tǒng)中可以保證系統(tǒng)的正常運行。

在緊急供電中的運用

電力自動化系統(tǒng)運行的安全保障就是USP緊急供電是否可以正常使用。緊急供電也是維持計算機、通訊系統(tǒng)以及不能中斷供電的企業(yè)所具備和必需的一種質量高、性能好、可靠性強的電源。

三、電工電子技術的新技術預測

新型太陽能技術

科學家們預測在不不久的將來塑料也可以成為太陽能電池的一種。隨著世界科技的發(fā)展和每個國家的大肆開掘,資源情況是每況愈下因此為了解決資源的問題科學家們發(fā)現(xiàn)只要將二氧化鈦和一種能夠吸收陽光的染料涂抹覆蓋在塑料薄膜的表面,當接收到光源的時候染料吸收到的光可以刺激激發(fā)二氧化鈦中的電子從而發(fā)電。而這種新技術主要將運用在例如:手機、筆記本等便攜小巧的電子設備方面和電動車的車身以及安裝在居民的屋頂以供日常生活的正常使用。

無線漫游技術

無線漫游技術主要是致力于解決無線領域混亂的情況。在無線領域中,手機通信、軍用和民用無線通訊、局域無線通訊是各自在出廠時就設定好的頻段里進行使用,所以各國的手機在本國內是可以暢通無阻的使用但是出了國就是不可以使用的了。因此為了解決這個問題科學家們用軟件替換硬件來達到國國通訊無障礙的目的。

四、結語

新技術應用方案【篇3】

設計人：xxx

思維方式，工作方式，以及教育方式將隨之而改變。特別是在教育領域，網絡、多媒體與教育的結合，將會徹底改變傳統(tǒng)的教育思想、觀念、內容、方法，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。因此，我們職業(yè)教育必須跟上時代的步伐，以教育技術為突破口，利用現(xiàn)代教育技術促進教育改革的深入進行。

一、教育信息化是職教改革的必然趨勢

目前，我國的職業(yè)教育發(fā)展水平仍然偏低，傳統(tǒng)的教育觀念、教育模式、教育內容、教育技術、和教育手段都已不能適應教育改革和發(fā)展以及現(xiàn)代科學技術發(fā)展的需要。教育方式未能很好地結合現(xiàn)代信息技術發(fā)展的水平，顯得陳舊落后;許多優(yōu)秀的教學資源得不到廣泛推廣，學生的學習主要依賴于教師課堂授課，依賴于教科書，知識來源單調，與現(xiàn)代社會信息技術的發(fā)展不匹配。隨著教學改革不斷深化，各職業(yè)院校的現(xiàn)代教育設施得到了逐步完善，但學生不能在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下利用日益普及的計算機及網絡來學習知識，而容易沉迷于電腦游戲及網上聊天，不僅沒有提高學習興趣與主動性，還耽誤了學習時間，不利于學生素質提高。如何利用現(xiàn)代信息技術，開展教學設計創(chuàng)新，避免現(xiàn)代信息爆炸對學生及教學的不利影響，是我們面對21世紀發(fā)展教育急需解決的一個重要課題。

現(xiàn)代教育是建立適應現(xiàn)代社會、經濟、科技發(fā)展需要的以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目的的新型現(xiàn)代化教育體系?，F(xiàn)代教育技術不僅僅是一種手段，它是一門新興的綜合性學科。職業(yè)教育要想辦出特色，就必須走職業(yè)教育信息化之路。職業(yè)教育信息化不是計算機、網絡、職業(yè)教育的簡單相加，而是職業(yè)教育、教學、管理、學習與現(xiàn)代信息網絡技術的有機融合，從而形成包括教育思想、教育內容、教育組織、教育模式、技術手段、教育評價的動態(tài)系統(tǒng)。要實現(xiàn)職業(yè)教育信息化，教師掌握信息技術運用成為他們所必須具備的素質之一，讓教師如何具備信息技術素質是一個很大的課題。將來的教師隨著學?，F(xiàn)代化水平的提高、裝備的改善，如果不具備現(xiàn)代教育技術的基本知識和技能，將無法勝任。而現(xiàn)代信息技術環(huán)境為信息教育的開展提供了重要保證。在這樣的環(huán)境下，如何對學與教的過程和學與教的資源進行設計、開發(fā)、使用、評價和管理，是一個有待于開發(fā)和探討的課題。

二、信息技術環(huán)境下教學設計的理論基礎

任何科學理論都必須建立在幾條基本假設的基礎上，社會科學領域中的理論更是如此。教學設計理論是一種研究如何經系統(tǒng)設計來引發(fā)和維持學生學習的理論。

我們可以假設學習發(fā)生和維護的充分條件由以下幾個方面構成(即教學設計理論中的第二條假設);

(一)學習者自身的學習準備(知識經驗和生理能力)。

(二)有效的學習動力維持系統(tǒng)，包括興趣、情感、態(tài)度、動機、意志、性格等因素。

(三)有效的學習外部活動系統(tǒng)，指學習的具體活動，比如：記預習筆記、做練習、討論、互助、制定表格、畫概念圖等。學習行為和活動的設計依據是認知策略和協(xié)作學習策略。

(四)有效的學習環(huán)境，指學習資源(包括信息資源和活動空間設施)和學習工具的有效整合。

(五)有效的信息傳遞，它不是指信息的閱讀和呈現(xiàn)工具。而是指信息的組織，即學習信息資源的組織結構，信息的呈現(xiàn)形式和傳遞順序。

在以上的五方面充分條件中，學習者自身的學習準備是不能設計的，而其它四個方面是可以設計的。學習動力系統(tǒng)不是一個可以直接設計的物化系統(tǒng)，它的設計基于其它三個系統(tǒng)設計。 教學設計的設計對象有三(教學設計理論中的第三條假設)：

情感態(tài)度的變化都應歸因于這種相互作用。站在學習者的角度看，這種相互作用便是學習活動。因此，學習活動的設計必須作為教學設計的核心內容來看待。學習活動的設計最終表現(xiàn)為學習任務的設計，通過規(guī)定學習者所要完成的任務目標、成果形式、活動內容、活動策略和方法來引發(fā)學習者學習內部的認識加工和思維，從而達到發(fā)展學習者心理機能的.目的。

2、學習環(huán)境的設計。從設計者的角度看，學習環(huán)境是學習資源(特指媒體資源)和學習工具的組合，這種組合實際上是旨在實現(xiàn)某種目標的有機整合。在學習活動發(fā)生時，學習環(huán)境又被稱為學習情景，其中必然包含人際關系要素。學習環(huán)境的設計主要表現(xiàn)為學習資源和學習工具的整合活動。在設計時也應考慮人際支持的實施方案，但人際支持通常表現(xiàn)為一種觀念而不是具有嚴格操作步驟的實施法則。

3、媒體傳遞的設計。媒體傳遞設計的任務是決定通過何種媒體形式，按照何種呈現(xiàn)順序，以什么樣的組織形式向學習者傳遞信息。課堂講授的設計及教學媒體材料的設計和開發(fā)就屬于這個層面的活動。媒體傳遞是最邊緣層次的設計活動。

以上將教學設計活動劃分為三個層面，旨在提醒教學設計者學習環(huán)境和媒體的設計并不是教學設計的全部。在很長一段時間，教學設計領域主要是集中在媒體傳遞層面上的活動。隨著網絡的普及，網絡環(huán)境的開放性，資源的豐富性，資源的易獲取性等特征使教學設計者將設計重點從媒體傳遞的設計逐漸轉向學習環(huán)境的設計并繼而將設計重點放在學習活動上成為可能。

三、現(xiàn)代信息技術環(huán)境下教學模式設計

隨著教育教學改革的不斷深入，教學思想、教學模式、教學手段的變革越來越依仗多媒體技術和網絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術的支持。當前，在許多職業(yè)院校已經建立了校園網并與互聯(lián)網連通，建設了教學資源庫，還建設了不少形式多樣的多媒體教室，這已為現(xiàn)代教育技術的應用搭建平臺。如何實現(xiàn)信息技術與課程的整合，對發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)建新型的教學結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提供一個理想的教學環(huán)境，將是教學改革成功的關鍵。 根據教育傳播理論，教學過程可以看作為一個信息的傳播過程，在這個過程中，包含教師、媒體、學生三大要素。這三大要素不同的組合方式，將形成不同的教學模式，適應不同的教學環(huán)境，在不同的教學模式中，教師有著不同的地位和作用。信息技術環(huán)境下的教學模式目前應用的有三種：多媒體課堂教學模式;基于網絡環(huán)境的個別教學模式;校園網支持的合作學習模式。

(一)多媒體課堂教學模式：是一種傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境中引入多媒體技術的教學模式。教師根據教學目標，選定教學內容，設計教學方法，制作CAI教學課件，通過媒體將教學內容傳遞給學生，這里指的媒體包括教師自身的言傳、身教、也包括多媒體計算機和各種現(xiàn)代化視聽媒體。這種教學模式極大地增大了教學的信息量，也改變了傳統(tǒng)課堂教學的單一性，學生接受來自教師、計算機和各種媒體傳遞的教學信息，經過大腦的加工處理，轉換為知識。盡管教學內容的呈現(xiàn)圖文并茂、聲形結合、生動活潑，而在教學策略、教學方法創(chuàng)新方面存在有明顯的不足，人機交互的過程與作用極為有限。學生主動參與教學過程的興趣不僅僅在于教學內容的圖文并茂、生動多彩，更重要的是靠教學策略、教學方法的多樣性、科學性來激發(fā)。這是一種典型的以教師為中心的教學模式，學生仍處于一種被動地接受信息的地位。

(二)基于網絡環(huán)境的個別教學模式：網絡環(huán)境是一個開放的環(huán)境，是一個鼓勵自主學習的環(huán)境，是一個培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的環(huán)境。在這種環(huán)境下，學生可以在任何有上網條件的地

方，利用聯(lián)網的計算機在校園網或因特網上獲取各種信息進行學習，學生在學習中存在問題，也可以通過網絡向教師咨詢，教師不直接向學生傳授教學內容，只是間接地輔導學生。這是一種完全以學生為中心的個別教學模式。在這種教學模式下，學生必須具備自主學習的能力，它是以“自我向導、自我激勵、自我控制”為特征的學習，也就是學生能夠自覺確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法，才可能取得學習效果。否則，只是盲目的瀏覽學習，其效果甚微。

(三)校園網支持的合作學習模式：這種教學模式是建立在校園網絡及資源庫支持的基礎上，教師通過安排教學計劃，實施網上教學，批改學生作業(yè)，進行網上或面對面的指導，評價學生學習成績。學生可以個別學習，也可以分組合作學習，或者自愿結合合作學習，學生有選擇學習內容和方式的權利。在這種教學模式下，要倡導“主動、探究、合作”的學習方式。引導學生主動參與、樂于探究、勤于動物，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流合作的能力。然而，許多學校都建設了校園網，但由于資金與技術等問題，校園網信息資源貧乏，多媒體系統(tǒng)的超文本特性的技術開發(fā)及其與網絡特性的結合明顯不足，使現(xiàn)代信息技術在教學中沒有得到充分地應用和有機的結合。

通過對以上三種教學模式的分析，在信息技術環(huán)境下的每種教學模式相對傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生轉變，但仍各存其缺失。如何將三種教學模式在教學中有機的結合，充分發(fā)揮信息技術的作用，實施信息技術與課程的整合，為學生提供一個理想的教學環(huán)境，真正體現(xiàn)學生的主體作用，以達到最佳的教學效果。這有待于我們不斷的探討和研究。

四、現(xiàn)代信息技術環(huán)境下教學方法設計創(chuàng)新

(一).代信息技術環(huán)境下教學觀念的更新

在教育領域中，信息技術并沒有生成劃時代的新觀念，確切地說，信息技術使原先的一些先進的、前衛(wèi)的教學觀念的實現(xiàn)成為可能，使先進的教學設計理論的接受和應用成為可能。因而，我們在進行教學方法設計時應該樹立三個全新的觀念：

一是樹立全新的學生觀。學生在學習中的地位由原來處于被動地位轉變?yōu)橹鲃訁⑴c，成為知識的探究者和意義構建的主體。

二是樹立全新的媒體觀。教學媒體由原來作為教師講解的輔助工具轉變?yōu)閷W生的認知工具。 三是樹立全新的教學觀。教學方法由原來單純的基于歸納或演繹的“教師一言堂”的講解轉變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設”、“主動探索”、“協(xié)作學習”、“會話商討”和“意義建構”等多種新型教學方法及學習方法的綜合運用。

(二)信息技術與學科的有機整合

信息技術在教育領域的應用是導致教育領域徹底變革的決定性因素，它必將導致教學內容、手段、方法、模式乃至教學思想、觀念、理論的根本轉變。教育信息化最根本的特征是教育信息資源的利用和信息技術，特別是多媒體網絡技術在教育教學中的應用。

信息技術與學科的整合是需要不斷探討的課題，據調查到目前為止，都還沒有形成一個比較成熟的模式?，F(xiàn)在信息技術與學科的整合基本上還停留在使用多媒體課件的CAI階段，這與我們真正意義上要達到的整合還有很大的差距。要想實現(xiàn)真正意義上信息技術與學科的整合，必須開發(fā)基于網絡的教學支持平臺，特別是基于Web的協(xié)作平臺，才能完成整合的質的習躍。

在基于網絡的教學支持平臺上進行信息技術與學科的整合，將會對教學過程、教學形式及教學效果產生巨大的變化：

分組討論、協(xié)作學習并存教學模式，學生也可以通過校園網絡的學生論壇。

2、學習方式的變化。學生由被動地接受知識，轉變?yōu)橹鲃拥貙W習知識，通過校園網絡，進

行自主探索學習、互動協(xié)作學習，利用各種學習資源去主動建構知識。培養(yǎng)學生有獨立學習的能力、創(chuàng)新能力和與他人合作學習的能力。

靜態(tài)的書本教材形式轉變?yōu)橛袌D文并茂、聲像俱佳構成的多媒體教學內容，同時可將音像教材、基于網絡特性的CAI課件置于校園網上，供學生自學。這樣，極大地豐富和擴展了書本知識，學生在規(guī)定的教學時間內掌握更多知識。

指導者和組織者。在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下，教師不再是學生學習的唯一知識源，教師不能把傳授知識作為主要任務和目的，而應自己把主要精力放在如何設計教學方案上，教會學生如何學習，培養(yǎng)學生的“信息素質”(包括：信息獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息創(chuàng)新能力、信息利用能力、協(xié)作意識和信息交流能力等)，培養(yǎng)學生使用信息技術利用信息技術的意識和興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力。

新技術應用方案【篇4】

密碼技術是對信息進行重新編碼，把“明文”的可讀信息轉換成不可讀的信息即“密文”，從而達到將信息內容隱藏的目的，從而讓非法用戶無法獲取信息真實內容的一種手段，要想顯示出原來的內容就必須輸入相應的密鑰，其核心技術主要包括加密技術、認證技術和密鑰管理技術三大技術，一個完整的加密系統(tǒng)，包括明文數(shù)據、加密后的密文、加密、解密設備或算法和加密、解密的密鑰 4 個部分。結合現(xiàn)代加密技術和密碼體制的特點，一般將現(xiàn)在的密碼體制分為單鑰(對稱密碼)、雙鑰 ( 非對稱密碼 )。

2電子商務系統(tǒng)安全需求

電子商務與傳統(tǒng)商貿活動最大的不同是：一方面，電子商務中購銷雙方不可見，相互間對身份真實性存有疑慮；另一方面，電子商務所含的信息流、資金流都是網上進行的，需通過不安全的因特網環(huán)境，電子商務面臨的安全威脅主要有中斷、竊聽、篡改信息、偽造信息、交易抵賴等，沒有商務交易安全保障，即使計算機網絡本身再安全，電子商務都是不安全的。因此，在電子商務中，安全性是必須考慮和解決的核心問題。目前增強電子商務的安全方法很多，密碼技術就是其中最常用的技術。密碼技術是保證電子商務的數(shù)據傳輸保密性、數(shù)據完整性、有效的身份驗證、交易的不可抵賴、可控性、審查能力特點的重要手段。

3常用的密碼技術

信息加密技術

信息加密技術是電子商務安全技術中一個重要的組成部分，信息加密后在傳輸過程中，如果被人以非法的手段竊取，無法破譯的話，對竊取的人來說是這些信息就失去意義了。常用的有鏈路——鏈路加密、節(jié)點加密、端——端加密、ATM 網絡加密和衛(wèi)星通信加密五種方式。比較典型的算法有 DES（數(shù)據加密標準）算法及其變形 TripleDES（三重 DES）、IDEA、RC5 等。

身份認證技術

認證技術是保證電子商務安全不可缺少的重要技術手段，身份認證是指為了防止他人對傳輸?shù)奈募M行破壞以及如何確定發(fā)信人的身份，用戶必須提供它自身的證明，以取得安全信息系統(tǒng)的信任。它是電子商務中的第一道關卡，其主要作用是信息的認證，通過電子手段確認發(fā)送者和接收者身份，并驗證其文件完整性的技術，被認證者只有在被認證系統(tǒng)識別身份后，才能夠根據用戶的身份和授權級別來訪問資源，主要包含數(shù)字簽名、數(shù)字證書、數(shù)字時間戳、數(shù)字摘要等技術。在電子商務安全中，一旦身份認證系統(tǒng)被攻破，那么系統(tǒng)的所有安全措施將行同虛設。入侵者攻擊的目標往往就是身份認證系統(tǒng)。

PKI 技術

PKI 是一個用公鑰概念和技術實施和提供安全服務的具有普適性的安全基礎設施，密碼技術發(fā)展到今天，PKI 作為一項關鍵的密碼技術，已經讓網絡安全離不開它。目前認為，基于 PKI 體系的身份認證完全可以滿足電子商務的要求，并初步形成了一整套的解決方案。它除了具有加解密和密鑰管理之外，還包括各種安全策略、安全協(xié)議以及安全服務。PKI 體系具體包括認證機構 CA 、證書與 CRL 數(shù)據存儲區(qū)、用戶三部分。它還支持 SET 、SSL 電子證書和數(shù)字簽名。目前，該項技術在已經逐漸推廣應用，但在我國，收技術影響，PKI 技術已經成為了我國電子商務發(fā)展的瓶頸。

SSL(Secure Sockets Layer) 安全協(xié)議

隨著時代的進步和發(fā)展，電子商務也在逐步成熟起來，現(xiàn)在的電子交易安全是在密碼技術基礎上通過交易安全協(xié)議實現(xiàn)的，SSL就是其中一項很重要的協(xié)議。NETSCAPE 公司是因特網商業(yè)中領先技術的提供者，他們開發(fā)出了一種基于 RSA 和秘密密鑰的應用于因特網的技術，也就是 SSL 協(xié)議，SSL 協(xié)議就是 Netscape 公司在網絡傳輸層與應用層之間提供的一種基于 RSA 和保密密鑰的用于瀏覽器與 Web 服務器之間的安全連接技術，主要用于提高應用程序之間的數(shù)據的安全系數(shù)。SSL 由兩個子協(xié)議構成，即 SSL 記錄（Record） 協(xié)議和SSL 握手（Handshake） 協(xié)議，主要功能是讓收發(fā)雙方在通過網絡傳輸信息時，能夠保障數(shù)據的完整性及機密性。但是該協(xié)議的整個認證過程只有商家對客戶的認證，缺少了客戶對商家的認證。SET(Secure Electronic Transaction) 安全協(xié)議SET協(xié)議是一個開放的協(xié)議，主要是為了解決用戶、商家和銀行之間通過信用卡支付的交易而設計的，具有成為追求電子交易安全的主要推動力的潛質。該協(xié)議核心技術主要有公開密匙加密、電子數(shù)字簽名、電子信封、電子安全證書等，采用 DES 和 RSA 兩種加密算法進行加密、解密處理，可以實現(xiàn)、確認能力、數(shù)據的完整性和多方的操作性，從而確保了交易數(shù)據的安全性、完整性和交易的不可否認性。目前，SET 這一標準被公認為全球國際網絡的標準。SET 的缺點是它還僅限于使用信用卡方式的支付手段，用戶需要安裝特殊的軟件。

4結語

新技術應用方案【篇5】

隨著信息技術的快速發(fā)展，教育也逐漸走向數(shù)字化、網絡化的時代。在這個時代，培養(yǎng)學生的信息技術應用能力已成為教育的重要任務。然而，作為培養(yǎng)學生信息技術應用能力的關鍵人物，教師們自己的信息技術應用能力卻尤為重要。那么，如何提升教師的信息技術應用能力？下面將詳細介紹一個針對教師的信息技術應用能力提升方案。

首先，我們應該為教師提供系統(tǒng)化的培訓和學習機會。在教師培訓課程中，應該開設信息技術應用的專門課程，教師們可以通過學習這些課程來了解最新的信息技術應用理論和實踐。此外，還可以邀請信息技術專家給教師們授課，讓他們學習到實際應用中的經驗和技巧。

其次，學校應該為教師提供先進的信息技術設備和軟件。一個好的信息技術應用環(huán)境可以極大地提高教師的信息技術應用能力。學?？梢酝顿Y購買一些先進的電腦、網絡設備和軟件，讓教師們有更好的條件來進行信息技術應用的實踐。

此外，學校還可以組織教師間的互幫互助活動，讓信息技術應用的優(yōu)秀教師和其他教師分享自己的經驗和技巧。例如，可以每月組織一次信息技術應用經驗交流會，讓教師們可以把自己在教學中的實踐經驗分享出來，與其他教師進行交流和互動。

另外，學校還可以組織一些信息技術應用比賽或項目，激發(fā)教師們的學習熱情，提高他們的信息技術應用能力?？梢越M織教師們進行信息技術設計比賽，或者開展一些信息技術應用實踐項目，讓教師們動手實踐，提高他們的信息技術應用能力。

最后，學校還應該對教師的信息技術應用能力進行評估和反饋?？梢远ㄆ诮M織教師信息技術應用能力的測評，通過評估教師們的信息技術應用能力，找出他們的不足之處，并提供相應的培訓和指導。同時，學校也應該及時給予教師們反饋，鼓勵他們在信息技術應用方面繼續(xù)努力。

綜上所述，為了提升教師的信息技術應用能力，學校應該為教師提供系統(tǒng)化的培訓和學習機會，提供先進的信息技術設備和軟件，組織教師間的互幫互助活動，激發(fā)教師們的學習熱情，開展信息技術比賽或項目，以及對教師的信息技術應用能力進行評估和反饋。通過這些措施的綜合運用，相信教師的信息技術應用能力一定能夠得到有效提升，為學生培養(yǎng)出更好的信息技術應用能力奠定堅實的基礎。

新技術應用方案【篇6】

網絡信息技術作為全球創(chuàng)新最活躍、應用最廣泛、影響力最大的技術領域，是經濟社會發(fā)展的重要基礎和關鍵支撐。當前，移動通信技術與人工智能、大數(shù)據、云計算等新一代網絡信息技術加速融合，工業(yè)互聯(lián)網、車聯(lián)網、物聯(lián)網等新型應用空間持續(xù)拓展，融合、智能、開放、泛在將成為未來網絡信息技術的發(fā)展方向。(1)ICDT深度融合將催生網絡信息技術的突破網絡信息技術各領域加速創(chuàng)新與融合，信息技術(IT)、通信技術(CT)、數(shù)據技術(DT)間的耦合度和關聯(lián)性顯著增強，數(shù)字化、網絡化、智能化不斷催生新的技術方向和發(fā)展空間。ICDT的深度融合將形成新一代網絡信息技術創(chuàng)新的倍增效應，帶來感知、存儲、計算、傳輸?shù)拳h(huán)節(jié)的群體性突破，加速孕育顛覆性重大技術變革，最終將帶來網絡信息技術的代際躍遷。(2)人工智能將推動網絡進入智能化時代隨著網絡傳輸能力、數(shù)據計算效能、信息存儲容量的快速提升，人工智能技術將滲透到各行各業(yè)，并開始與實體經濟深度融合，成為技術融合創(chuàng)新、產業(yè)轉型升級的新動力和新引擎。當前，人工智能技術在網絡領域正在從輔助運維擴展到網絡性能優(yōu)化、網絡模式分析、網絡部署管理、網絡架構創(chuàng)新等多個領域，正在引發(fā)網絡信息技術的全方位創(chuàng)新。(2)開源開放將釋放網絡信息技術的創(chuàng)新活力“開源”改變了網絡信息技術創(chuàng)新的路徑和模式，當前，圍繞網絡能力的開放，網絡領域的開源項目發(fā)展迅猛，ONF、ETSI、IETF、ITU-T等越來越多的國際組織，紛紛開展開源項目的研究工作，技術領域涉及云計算、大數(shù)據、網絡通信、計算機操作系統(tǒng)等諸多方向，開源將對網絡信息技術的創(chuàng)新模式、創(chuàng)新方向、創(chuàng)新效果產生積極而深遠的影響?！伴_放”是產業(yè)鏈成熟和良性發(fā)展的重要標志，開放可以提高技術創(chuàng)新活力、降低創(chuàng)新成本、優(yōu)化產業(yè)鏈條，網絡信息技術架構和技術體系的開放是新一代網絡信息技術和產業(yè)發(fā)展的必然趨勢。(3)天地一體化將拓展網絡信息技術的發(fā)展空間未來的移動信息網絡將實現(xiàn)全球深度覆蓋，通過無線通信技術將空間、陸地緊密無縫連接。在網絡連接形態(tài)上，可通過蜂窩、低軌星座、低空飛行器、定位衛(wèi)星、近距離通信等形成多層覆蓋、多網絡融合的無線通信網絡。

?6G愿景及關鍵特征

5G實現(xiàn)了從移動互聯(lián)到萬物互聯(lián)的拓展，6G將在大幅提升移動通信網絡容量和效率的同時，進一步拓展和深化物聯(lián)網應用的范圍和領域，并與人工智能、大數(shù)據等ICT新技術相結合，服務于智能化社會和生活，實現(xiàn)萬物智聯(lián)。展望以6G為代表的新一代移動通信，可能具備以下特征。(1)更強性能與以往新一代移動通信類似，空中接口性能指標將實現(xiàn)十到百倍的提升，預計6G的峰值速率可達1Tbit/s;空中接口時延低至0.1ms;連接數(shù)密度支持1000萬連接/km2;定位精度可達厘米級。與5G的10~20Gbit/s峰值速率相比，1ms空中接口時延，100萬連接/km2以及米級定位精度，性能提升10~100倍。(2)更加智能引入人工智能、大數(shù)據等技術，使網絡節(jié)點具備智慧能力，網絡實現(xiàn)全面的自組織和自優(yōu)化，面向個人、行業(yè)等用戶提供高度個性化場景連接的智慧服務，滿足精細化要求。(3)更加綠色在網絡性能提升的同時，實現(xiàn)成本和能耗的有效降低，提升每比特系統(tǒng)能效十倍甚至百倍，支撐綠色發(fā)展理念，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。(4)更廣覆蓋網絡覆蓋將從陸地擴展到天空甚至海洋，將空間、陸地以及海洋緊密無縫連接，實現(xiàn)全球深度覆蓋，未來的移動網絡覆蓋將像陽光空氣一樣無所不在。(5)更加安全通過物理信號設計、架構設計、協(xié)議設計以及區(qū)塊鏈、量子通信等新技術的應用，確保網絡安全，提高通信可靠性和信息安全。(6)開源開放6G網絡將實現(xiàn)去中心化和扁平化，網絡設備和終端產品將實現(xiàn)平臺化、軟件化、IP化、開源化，將構建更加開放、公平競爭的產業(yè)生態(tài)環(huán)境。

新技術應用方案【篇7】

第一部分：第九屆全國信息技術應用水平競賽方案

附件1第九屆全國信息技術應用水平競賽活動計劃

一、大賽背景

全國信息技術應用水平大賽是一項面向全國大中專院校信息技術及相關專業(yè)在校生的全國性競賽活動，目的是為廣大青年學生提供一個展示信息技術應用水平的平臺。歷屆大賽均得到參賽師生的廣泛好評，取得了良好的社會效果。全國信息技術應用水平大賽已成功舉辦八屆。

來自全國31個省、自治區(qū)、直轄市的703所高校積極參賽，共有5467織參賽隊伍。本次活動逐漸成為青年學生展示信息技術應用水平的重要舞臺。

二、組織機構

大賽設全國指導委員會，負責對本屆大賽活動進行指導和監(jiān)督；下設大賽組織委員會，負責本屆大賽的組織管理工作；邀請來自信息技術領域的知名高校和企業(yè)的專家組成專家委員會，指導大賽的命題和評審。

三、比賽科目

這次比賽有11個科目。學生們以小組的形式報名參加比賽。每個科目學生可以參加。參賽隊伍按要求提交作品。經過專家初審，確定進入決賽的隊伍，然后通過現(xiàn)場決賽確定各項獎項。比賽科目有：

1智能水下機器人技術的應用與設計；

2.“海爾洗衣機”——創(chuàng)意設計；

3.“太爾時代”——機械創(chuàng)意設計與制造綜合技能；

4.“綠云”——旅游信息化創(chuàng)新應用；

5.“stc”——單片機系統(tǒng)設計；

6.“學院聯(lián)合”——家居產品創(chuàng)意設計；

7.“omron”——sy**ac自動化控制應用設計；

8.“奧派”——電子商務運營；

9.“國教華騰”——服裝創(chuàng)意設計及現(xiàn)代制造技術；

10.“tic100”——智慧城市創(chuàng)新經營模式；

11.“itat”——平面設計。

四、獎項設臵

本屆大賽設特等獎每科目1隊、一等獎共計100隊，二等獎共計400隊,三等獎共計1000隊。還有參與學校的組織獎，伯樂獎和指導老師獎。獎項數(shù)量將根據實際比賽規(guī)模進行調整。

五、活動安排

1、學校報送參賽回執(zhí)表

（1）時間

20xx年5月1日至7月18日。

（2）內容

參賽學?？赏ㄟ^電子郵件或傳真將《參賽學?；貓?zhí)表》報送至大賽組委會，大賽組委會經審核后為參賽學校開通大賽管理系統(tǒng)帳號，并郵寄大賽宣傳資料。由于本次比賽涉及專業(yè)較多，建議由教務處組織比賽。

2、參賽團隊報名

（1）時間

20xx年6月1日至9月30日。

（2）內容

團隊報名由參賽學校以網上報名的形式進行。參賽學校通過學校管理帳號登錄大賽管理系統(tǒng)后，在“團體賽信息管理”模塊中進行報名。每支隊伍不超過3名學生和2名指導教師。

大賽組委會將于20xx年5月31日前在大賽官網上公布各科目比賽說明，6月30日前開通各科目“競賽專區(qū)”，參賽學生可以免費學習組委會提供的學習資料。

3、賽區(qū)籌備會

（1）時間

20xx年5月-9月。

（2）參會人員

教育部教育管理信息中心和省教育廳（委）有關部門負責人、大賽組委會有關負責人和參賽學校有關負責人。

（3）內容

?本屆大賽的總體部署；

?大賽網上管理系統(tǒng)的使用；

?各科目比賽方式和評審標準說明；

? 賽區(qū)組織工作安排和討論交流。

4、師資培訓

（1）時間

20xx年7-9月。

（2）培訓對象

大賽指導老師。

（3）內容

?本屆大賽的命題原則和比賽說明解析；

? 相關行業(yè)和各學科崗位的人才需求；

? 各競賽科目相關技術要點講座；

? 各競賽學科相關專業(yè)教學方法**。

教師培訓的細節(jié)將另行通知。

5.校園行活動

（1）時間

20xx年5月-10月。

（2）參與人員

大賽組委會負責人、企業(yè)相關負責人、技術專家、參賽高校師生。

（3）內容

面向學生的大賽巡講活動，邀請相關行業(yè)著名企業(yè)人力資源總監(jiān)和技術總監(jiān)介紹行業(yè)的發(fā)展前景和前沿技術，分析人才需求和就業(yè)市場，論述職業(yè)發(fā)展和從業(yè)之道；大賽組委會負責人介紹相關競賽科目。

6.作品提交

（1）時間

20xx年10月10日前。

（2）內容

參賽隊將在規(guī)定時間內按比賽須知要求完成設計。具體投稿方式見各科目競賽須知。

7.作品初審

（1）時間

第一次考試時間：20xx年10月10日—11月10日。

公布決賽名單：20xx年11月15日（同時公布決賽說明）。

（2）內容

大賽組委會組織專家進行初審。通過初審，最終產生隊伍名單。

8.現(xiàn)場決賽

（1）時間

20xx年12月6-7日。

（2）內容

決賽將由大賽組委會指定的學校在北京舉行。比賽組委會負責決賽的組織實施。決賽由現(xiàn)場產品演示、現(xiàn)場答辯、現(xiàn)場實踐考核等環(huán)節(jié)組成（詳見最終說明書）。比賽獎項通過現(xiàn)場決賽產生。

9.頒獎典禮

（1）時間

20xx年12月8日。

（2）參與人員

教育部有關部門領導、教育部教育管理信息中心領導、各省教育廳有關部門負責人、大賽專家、企業(yè)代表、**記者、大賽組委會負責人、參賽學校代表、參賽學生代表等。

（3）活動安排

?領導致辭；

?獲獎學生和獲獎單位領獎；

? 獲獎學生代表和獲獎單位代表發(fā)言；

?企業(yè)代表發(fā)言；

?專家組組長對大賽進行點評；

? 組委會負責人將對比賽進行總結。

六、特殊安排

“tic100”——智慧城市創(chuàng)新經營模式、智能水中機器人技術應用與設計因特殊要求，比賽進程特別安排如下：

“tic100”——智慧城市創(chuàng)新經營模式

報名時間：20xx年4月20日-6月25日；

提交日期：20xx年7月中旬；

●初賽：20xx年9月中旬；

地區(qū)總決賽：20xx年10月中旬；

●決賽：20xx年11月中旬；

具體安排及要求請參閱比賽須知。

智能水中機器人技術應用與設計

報名時間：20xx年4月20日-30日；

●提交時間：20xx年4月30日-5月10日；

初評：20xx年5月10日-15日；

*入圍公告：20xx年5月16日；

*決賽：20xx年5月24日至26日；

頒獎典禮：20xx年5月26日；

具體安排及要求請參閱比賽須知。

篇二：計算機技能大賽活動策劃

20xx計算機技能競賽策劃書

--文本輸入和制作演示

一、活動背景：

隨著計算機技術的飛速發(fā)展，計算機已經成為我們日常生活中不可缺少的工具。為鞏固同學們對計算機基礎知識的積累，合理有效地使用計算機，使它為我們創(chuàng)造更多的利益，提高全院同學們學習計算機基礎知識的積極性，我經濟管理系特此舉辦本次計算機技能大賽。

二、活動名稱：計算機技能大賽

3，主辦單位：教務處，經濟管理系，團協(xié)學習部

4、 參加人員：職業(yè)技術學院全體學生

5、 活動形式：計算機技能競賽分為文字錄入比賽和＊（即幻燈片）制作比賽。

6、 時間：20xx年3月19日至20xx年4月25日。

七、具體安排：

?文字錄入比賽

（1） 比賽時間：20xx年3月27日下午16:30。(如有變動，另行通知；加賽時間待定，)

（2） 地點：計算機實驗室1。

（三）比賽內容：

使用金山打字機在指定的15分鐘內輸入特定的文章，您可以使用任何輸入方法進行文本輸入。

（四）比賽要求：

1比賽當日，所有參賽者應按規(guī)定時間進入體育場，遵守比賽場地規(guī)則，禁止大聲喧嘩。其他沒有參加比賽的選手正在場外等候；

2．本次比賽將使用“金山打字通20xx”軟件進行；

三。賽前準備工作將由工作人員完成。稿件裝好后，在比賽開始前10分鐘關閉和打開機房；

4．在工作人員宣布“比賽開始”前，各選手不允許對電腦進行任何操作。當工作人員宣布“比賽開始”后，各選手即可選擇輸入法，按照指定文章進行錄入測試。

5每組比賽時間限制在15分鐘內，課文分配，采用多線比較、自動換線的測試方法；

6．當比賽時間結束后，所有選手必須立即停止操作，并保留界面，等待工作人員記錄數(shù)據，選手簽字確認后，立即退出賽場。因選手個人原因，導致無法記錄數(shù)據，按無成績處理；

7．比賽過程中，因個人原因，導致關閉軟件、提前結束測試以及計算機重新啟動等，將不提供額外的比賽時間，重新開始后，一并記錄在比賽時間之內。擅自改變考試時間，取消比賽成績的；

8因不可抗力致使比賽不能正常進行的，經組委會同意，選手必須更換電腦或轉入下一組參賽，時間將重新計算；

9．參賽選手如有違反以上規(guī)定，取消比賽成績。

（五）成績評定規(guī)則：

總分=正確字數(shù)（平均速度×比賽時間×準確度）-3×錯別字

（其中：平均速度、準確度、錯別字數(shù)以軟件顯示為準）

成績＝（選手總分/選手中最高總分）×100

注：選手排名以總分為準，根據成績公布。

如果總分相同，比賽結束后，組委會將公布總分相同的選手名單，并在額外比賽中解決。

（六）獎項設置：

比賽將根據他們的總成績進行評定：一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名。

? powerpoint制作競賽

（一）比賽時間及地點：(如有變動，另行通知)

準備時間：20xx年03月19日——20xx年04月10日(20xx.04.10截稿)

初選時間：20xx年4月10日至20xx年4月15日

最終名單公布時間：20xx年4月16日

工作修改及演講準備時間：20xx年4月16日至20xx年4月23日

最后時間：20xx年4月24日下午16:30；地點：東配樓506教室

（二）比賽內容：

使用office軟件microsoft office powerpoint在指定的時間限制內完成項目。）

（3） **：（由各班學習委員會委員收集交閱）

*****郵箱：********

**(:教師信息技術應用技能大賽活動策劃方案)***郵箱：********

（四）比賽要求：

1.初賽要求

（1）作品主題自擬，但要有鮮明的主題，較豐富的內容，所選題材積極健康，題材新穎，有積極的教育意義；

（2） 在所有作品的第一張幻燈片中，請注明主題、制作人、部門和班級；

（3） 所有工作應限制在5-8分鐘內；

（4） 初賽的選拔注重選手的制作技巧和表現(xiàn)力，不需要現(xiàn)場演講或表演。

2.決賽要求

（1）前提滿足初賽要求，然后添加相關的演講和說明；

（2）參賽者應著重于***的制作技巧、表現(xiàn)力，以及對作品的解說上。

（五）評分細則：

(1)參賽作品評分以100分制計算；

(2)依據作品內容的技巧含量予以給分，包括運用各種特殊效果，***中各種功能的運用（，以及其他輔助軟件的應用，最高分不超過30分，技巧性越強，得分越高；

(3)依據作品內容的主題鮮明性予以給分，包括作品的實際意義和內涵，表達的清晰程度，內容對主題的呼應，此項最高得分不超過30分；

(4)依據作品整體表現(xiàn)力予以給分，包括**與畫面的協(xié)調性、畫面的銜接性、畫面的真實效果，表現(xiàn)能力，渲染效果，顏色搭配等等，此項最高得分不超過30分；

(5)作品富有創(chuàng)新性和思想性，能夠充分表達作者的自我見解，此項最高得分不超過10分；

(6)整個作品**過程5-8分鐘，每超出或者少于一分鐘，從總分中扣除3分，不滿一分鐘按一分鐘計。

(7)決賽加入現(xiàn)場演講，決賽結果由評審小組現(xiàn)場評定。

（六）評選方式：

去掉最高分和最低分，找出平均分。

（七）獎項設置：

比賽將按總成績評定：一等獎1名，一等獎2名，二等獎3名，三等獎4名，優(yōu)秀獎10名。

經濟管理系學習部

二〇一二年三月

第三部分：信息技術與學科教學整合的技能競賽方案

繞嶺小學

信息技術與學科教學整合的技能競賽策劃

為促進信息技術在課堂教學中的應用，**整合效益，優(yōu)化教學過程，加強教學研究，進一步提高中小學教師信息技術與學科教學的整合應用能力，經研究決定學校舉辦教師信息技術與學科教學整合技能競賽活動。具體活動方案如下：

一、參賽要求

1、教師根據自己所教學科選擇課題，設計一節(jié)信息技術與學科教學的整合課，充分體現(xiàn)信息技術在課堂教學過程中的作用。教師應根據教材，從教材解讀、教學重點難點的制定、教學過程、教學**設計應用的理念等方面設計教學預案并說課。

2教學所需課件由老師自帶，參賽選手提前一天完成教學**（課件，**聲音**等）的安裝調試。

三。教師必須準備五份印刷版教學設計，并在比賽當天交給評委。

二、參賽形式

本次“教師信息技術與學科教學整合技能競賽活動”將采取“課堂評價”的形式進行，教師借助多**進行授課。它應主要體現(xiàn)信息技術在實現(xiàn)教學目標中的作用。

三、參賽對象

繞嶺小學各學科教師

四、獎項設置

獎項設置一等獎、二等獎、三等獎。

新技術應用方案【篇8】

根據《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2。0的意見》，結合我區(qū)“互聯(lián)網+教育”示范區(qū)建設與發(fā)展需求，特制定本實施方案。

一、總體目標

到xxxx年構建以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，通過實施能力提升工程2。0，帶動全區(qū)各地開展教師信息技術應用能力培訓（每人不少于50學時，其中實踐應用學時不少于50%），基本實現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標：校長信息化領導力、培訓團隊信息化指導能力、教師信息化教學能力顯著提升，全面促進信息技術與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展。

二、主要任務

（一）加強信息化管理團隊建設，提升信息化領導力。建立校長牽頭的學校信息化管理團隊，由校領導擔任學校首席信息官（C10），組建由校長領銜、主管教學副校長、教學主任（教科室主任）等相關管理人員、教研或學科組長、信息技術教師等3-8人構成的學校信息化管理團隊。通過短期集中、網絡研修等混合式培訓和跟蹤指導，提升校長團隊的學校信息化發(fā)展規(guī)劃、教師研修計劃的制訂與落實能力，提升校長組織和指導教師實施信息化課堂應用的能力。

（二）加強信息化培訓團隊建設，提升信息技術應用指導力。建立自治區(qū)、市、縣（區(qū)）三級信息化應用指導團隊，選拔信息化應用有專長的高校專家、教研員和學科教師，按照自治區(qū)15一20人、市10-15人、縣（區(qū)）8-10人的標準組建專家團隊，逐級研制培訓團隊的建設標準、管理辦法與動態(tài)考評機制。采取短期集中、網絡研修、“做中學”相結合的形式，提升培訓團隊的頂層設計、方案研制、送培送教、指導校本研修、指導技術變革課堂、實施應用測評等能力。

（三）實施全員教師培訓，提升教師信息技術應用能力。自治區(qū)教育廳通過“國培計劃”支持，三年內完成對全區(qū)所有市、縣（區(qū)）信息技術應用能力提升培訓整縣推進。組織每名教師完成至少50學時的研修學時任務（其中線上研修25學時，線下實踐應用25學時），提升全體教師信息技術應用能力。

線上研修為25學時，培訓機構根據能力提升工程2。0要求和教師需求，設計系列課程模塊，將必修與選學相結合，開展全員教師網絡研修；同時，充分發(fā)揮自治區(qū)、市、縣（區(qū)）三級培訓團隊的指導作用，在教育廳及各級教育行政部門、培訓機構的協(xié)同下，組織培訓團隊開展線上線下應用指導，保證網絡研修質量。

線下實踐應用為25學時。構建市縣（區(qū)）教育行政部門、學校、培訓團隊、教師“四位一體”的信息技術應用共同體，以問題解決（任務驅動）為主線，進行線上線下一體化設計，確定研修主題，以成果為導向，實施“線上研修+線下實踐+跟進指導與研究”學用研一體化的能力提升新方式，實現(xiàn)邊學習邊應用邊研究；各市、縣（區(qū)）教育局可設立信息技術應用專項課題，組織教師團隊申報，在培訓團隊的指導下，開展應用研究，以研促學、促用，形成本地應用案例和典型經驗以及可復制可推廣的成果；學校組織實施教師線下實踐應用和校本教研。

（四）開展對口幫扶，推進鄉(xiāng)村學校培訓模式改革。根據鄉(xiāng)村學校實際需求，多層次、多學科、多方式開展名師網絡課堂和遠程協(xié)同教研相結合的“雙師教學”培訓模式改革，加強鄉(xiāng)村教師信息化培訓精準幫扶工作。鼓勵城鄉(xiāng)之間、信息技術示范校與鄉(xiāng)村學校之間的校際合作，發(fā)揮中小學教師信息技術應用創(chuàng)新示范校的引領作用，利用同步課堂、名師課堂、專遞課堂、名校網絡課堂等，組成教師協(xié)同教研共同體，開展“結對子”、“雙師工作坊”、“伴隨式培訓”等，促進城鄉(xiāng)教師、優(yōu)質校與薄弱校之間的交流互動，提升鄉(xiāng)村教師信息技術應用能力。

（五）發(fā)揮示范引領，開展跨學科、智能化教育等“新領航”應用培訓。整合高等學校、教科研機構、教師培訓機構、校外科技活動中心、企業(yè)等多方資源，組建培訓團隊，開展100所“互聯(lián)網+教育”標桿校建設與信息技術應用能力提升共育計劃，面向校長和學科專業(yè)骨干教師，分別開展人工智能助推教育領導力和教育教學能力示范培訓。通過實施專項培訓、組織多校協(xié)同的跨學科教學研修、人工智能教育教學活動等方式，打造一批基于信息技術開展跨學科教學的骨干教師、智能化教育領航名校長、名師，推動信息化教育教學創(chuàng)新，全面提升學生核心素養(yǎng)，打造全區(qū)中小學教師信息技術應用能力“樣板間”，輻射和帶動本區(qū)域內學校、教師信息技術應用能力均衡提升和發(fā)展。

（六）堅持成果導向，組織實施全員教師信息技術應用能力測評。依據教育部《中小學教師信息技術應用能力發(fā)展測評規(guī)范》、《自治區(qū)中小學教師信息技術應用能力提升工程2。0測評實施辦法》，組建測評專家團隊，利用寧夏中小學幼兒園教師繼續(xù)教育培訓管理平臺（學分管理平臺），通過線上線下、普查與抽查相結合的方式，開展教師成果導向的應用能力測評，完成全員教師信息技術應用能力測評任務。

（七）加強平臺建設與應用，不斷豐富課程資源建設。建設完善寧夏中小學幼兒園教師繼續(xù)教育培訓管理平臺（學分管理平臺），增設教師管理和能力提升測評模塊，實現(xiàn)培訓管理和開展在線測評等工作，實現(xiàn)數(shù)據實時、可視、共通，讓各級管理團隊和培訓團隊方便直觀了解培訓、測評等工作開展情況和進度。加強教師網絡學習空間、課程資源建設和應用，開展教學技能比賽、應用成果征集等活動，遴選優(yōu)質教學案例，不斷豐富課程資源。

三、實施進程

第一階段（xxxx年）：頂層設計，試點先行。一是先行遴選5個信息技術應用能力提升項目縣，實施整縣推進能力提升工程2。0。二是組織100所“互聯(lián)網+教育”標桿校整校推進，實施百所“互聯(lián)網+教育”標桿校建設與信息技術應用能力提升共育計劃，打造全區(qū)中小學教師信息技術應用能力“樣板間”。三是其他市縣（區(qū)）要按照自治區(qū)統(tǒng)一安排部署，結合自身實際，做好本區(qū)域能力提升規(guī)劃，啟動和實施能力提升工作。四是組建150人的自治區(qū)、市、縣（區(qū)）三級培訓團隊，開展培訓團隊指導力提升，組織培訓團隊對示范縣、標桿校開展線上線下應用指導、研究、總結提升等工作，形成一批典型經驗、應用模式與案例。五是組織培訓團隊完成示范縣、示范校的全員測評工作，年度內完成全區(qū)約30%的信息技術應用能力提升任務。

第二階段（xxxx年）：示范引領，全面推進。一是組織召開“工程”實施階段性總結會和全區(qū)示范縣區(qū)、示范校經驗推廣交流會，發(fā)揮輻射帶動作用。二是實施第二批市、縣（區(qū)）應用能力提升任務。第一批測評不合格的教師繼續(xù)參加xxxx年項目，直至測評合格。三是第一批完成任務的和下年度進入的市、縣（區(qū)）可依據自身實際繼續(xù)開展能力提升工作。四是組織“工程”相關資源成果的申報與評選活動。五是各市、縣（區(qū)）組織專家團隊完成本批次學校全員教師測評工作，年度內完成全區(qū)約40%的信息技術應用能力提升任務。

第三階段（xxxx年）：成果導向，總結提升。一是剩余市、縣（區(qū)）全部進入能力提升工程實施中，開展全員培訓和所有教師測評達標，xxxx年測評不合格的教師繼續(xù)測評，直到合格，全面完成兜底測評工作，完成能力提升工程2。0總體工作任務，基本實現(xiàn)既定目標。二是召開全區(qū)中小學教師信息技術應用能力提升工程2。0總結表彰大會，全面總結能力提升工程的成效與經驗，促進信息技術與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展。

四、管理保障

（一）加強組織領導。教育廳建立健全自治區(qū)級專家團隊，依據教育部能力提升工程2。0的目標和任務，統(tǒng)籌全區(qū)項目規(guī)劃、過程質量監(jiān)控、項目評估、應用測評、資源建設等，指導做好區(qū)級示范校實施工作；各市、縣（區(qū)）教育行政部門是能力提升工程2。0組織管理的責任主體，教育局長是第一責任人，組建市、縣（區(qū)）工程辦和專家團隊，建立健全適合本地的相關制度和保障措施，負責工程的管理和實施，實施和督查評估本市、縣（區(qū)）的全員教師培訓及應用測評，推進信息技術在教學中的應用；學校建立由校長牽頭的學校信息化管理團隊，結合本校實際、從教育教學、管理等真實問題出發(fā)，科學制定學校信息化教學發(fā)展規(guī)劃、年度工作計劃和教師研修計劃，建立健全有利于教師應用信息技術的各項制度，做好校本應用考核測評工作。

（二）落實經費保障。自治區(qū)教育廳通過“國培計劃”專項經費支持，開展“能力提升工程2。0”專項培訓、資源開發(fā)、區(qū)級能力測評、研究跟進與成果推廣等工作。各市、縣（區(qū)）教育局安排專項經費，依據《xxxx自治區(qū)本級黨政機關培訓管理辦法》（xx規(guī)發(fā)〔xxxx]3號）等相關文件精神，確保校長團隊信息化領導力提升、市級培訓團隊建設以及全員培訓、能力測評等工作順利開展。中小學校要在學校公用經費中安排資金，為本校教師實踐和應用信息技術創(chuàng)造良好條件。

（三）加強制度保障。自治區(qū)將各地開展能力提升工程2。0的情況納入教育督導評價體系。將教師參與項目情況與教師職稱評聘掛鉤，將能力提升工程2。0學時納入教師繼續(xù)教育學時；遵選優(yōu)秀成果，納入優(yōu)質課項目評選范圍，充分調動教師參訓的積極性。各級教育行政部門要圍繞廣大教師的實際需求和項目實施需要，制定和完善相關激勵機制和制度保障，確保能力提升工程2。0有效實施。

新技術應用方案【篇9】

1、兩個重點

任何一種邏輯功能都可以設計出一種相應的邏輯電路，從這個意義上講，數(shù)字電路是不可勝數(shù)的。教學的重點是教會學生學習方法，而不是死記硬背書本內容。就本課程而言，只要能夠根據需要設計出符合要求的邏輯電路，也能分析出任何一種給定邏輯電路所具有的邏輯功能即可。因此，組合邏輯電路和時序邏輯電路的分析方法和設計方法是本課程的核心內容。

2、三個基礎

為更好地學習后續(xù)專業(yè)課程和從事工程技術工作，數(shù)字電子技術在教學實踐中必須強化理解和掌握數(shù)制和碼制、邏輯代數(shù)基礎、半導體數(shù)字集成電路的工作原理和特性、組合邏輯電路和時序邏輯電路分析方法和設計方法等基本原理、基本理論和基礎知識。

二、教學方法實現(xiàn)“三個基于”

基于問題的教學

美國教育家蘇娜丹戴克曾說過：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解?！痹诮虒W實踐中，就要打破“以知識為本位，以灌輸為特征”的傳統(tǒng)教學模式，采取以學生為中心的問題導向型教學方法。教師通過實例、設疑、示錯等方法導入需要講解的問題，而分析問題和解決問題兩個關鍵環(huán)節(jié)則由教師引導學生來完成。學生通過思考、查閱資料、討論等方式尋求解決問題的方案，教師最后結合問題系統(tǒng)講授知識點，使學生對相關知識點有更加深入地理解。同時，學生的成就感、自信心倍增，學習主動性更強，從而達到良性循環(huán)的效果。通過引導、啟發(fā)，學生自己搭建出具有記憶功能的電路—觸發(fā)器。

基于項目的教學

基于項目的教學強調的是以學生為中心,強調小組合作學習,教師引導發(fā)現(xiàn)。實施步驟分為選定項目、制定計劃、活動探究、作品制作、成果交流和活動評價等六個基本步驟。結合本課程，就是在課程開始階段,以任務書的形式給學生下發(fā)一些與課程內容結合緊密的、適合學生研究的課題，如電子搶答器、數(shù)字電子鐘、交通燈控制器、出組車計價器等，學生自由選題、自主組合，通過課程的學習、查閱相關資料以及與教師的交流討論，利用軟件仿真或硬件焊接制作出課題作品，期末提交研究成果和設計報告，并進行專題匯報，研究成果作為評定平時成績的重要依據。

基于資源的教學

基于資源的教學是以學習者的學習活動為中心的教育教學模式，其主要特征是靈活性和自主性。此模式的教學目標是以教會學生學習為主，而不是以傳授知識為主。也就是說，通過基于資源的教學，學生應該學會確定學習目標，學會查找的資源的手段和方法，學會如何做讀書筆記，學會評價信息，學會與他人合作交流，學會評價自己的學習進展，學會反映學習過程和成果。目前，校園網、互聯(lián)網上數(shù)字電子技術課程資源較多。通過基于資源的教學，學會查找資源、利用資源，不僅可以克服課堂教學的時空限制，更為開展研究性學習提供了廣闊的平臺。

三、結束語

新技術應用方案【篇10】

媽的話出現(xiàn)在第幾自然段。

四、整體閱讀課文，讀懂課文，質疑思考

1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。

2.你也會像小貝貝那樣經常丟東西嗎？你想過為什么嗎？

3.怎樣才能做到不丟文具呢？

4.鼓勵學生互動，結合課文和生活實際談自己的想法。

用“——”畫出表現(xiàn)貝貝經常丟東西的句子。

第二課時

一、觀察圖片，訓練想象，培養(yǎng)習慣

1.出示文具卡通圖片，假如你就是文具中的一員，你會想些什么？說些什么？

2.先自己想，再做交流，鼓勵學生說出與眾不同的想法，引導學生自主表達。你的鉛筆盒里都有哪些文具？

二、聯(lián)系實際，結合課文，自我教育

1.出示課文中媽媽的話。指名學生朗讀。

2.聽了媽媽的話，貝貝是怎樣做的？她做得對嗎？（學生自由回答）

（1）說說你們的媽媽有說過這樣的話嗎。

（2）你有沒有認真聽媽媽的話呢？

3.聯(lián)系實際，自我教育。

（1）翻翻自己的小書包，說說里面有哪些小伙伴。

（2）說說你的小伙伴們都好嗎？它們有家嗎？它們的家干凈整潔嗎？

（3）學生自由回答，推選說得最好的學生作總結。

文具的家是？（）

A.書包B.文具盒C.貝貝的家

4.媽媽告訴貝貝要怎樣做，文具才不會丟？

三、學習會寫字，辨析字形，正確書寫

1.復習“文具”，并用文具說一句話。

2.拿出識字卡片，獨立分析：能用什么方法記住這些生字？

3.同桌檢查匯報，再說說哪個字最難記。

4.針對學生的難點，教師指導。

5.生字找朋友。組詞練習，鞏固記憶。

6.描紅抄寫。教師巡視。

比一比，組詞語。

欠（）次（）力（）辦（）上（）讓（）平（）傘（）

四、拓展延伸

1.學完課文，同學們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。

2.學生整理書包。

3.評出優(yōu)勝者并給予獎勵，鼓勵其他同學。

描一描，寫一寫。

找包

五、教學策略選擇與信息技術融合的設計（針對學習流程，設計教與學方式的變革，配置學習資源和數(shù)字化工具，設計信息技術融合點）

教師活動預設學生活動設計意圖

4.隨文識字（具）：你有課件展示，便于分析。形象、直什么辦法記住它？

下列哪些物品是文具？

用“√”標出來。

橡皮鉛筆水杯日歷

書包尺子

觀。

二、初讀課文，學習生字

1.借助拼音自由讀課文，畫出自己不認識的字。

2.同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他；同桌讀得好，請你夸夸他。

3.“小老師”領讀生字。教師指導生字并擴詞。

4.齊讀生字——開火車認讀生字——“火眼金睛”游戲，鞏固生字學習。

選出下列漢字的正確讀

音，畫上“○”。

具（jǜjù）新（xīnxīng）

仔（zǐzhǐ所（sǔosuǒ）

Ppt展示節(jié)約時間，便于校對。觀察圖片，訓練想象，培養(yǎng)習慣Ppt展示圖聲結合，提高學生的學習興趣。生字書寫動畫展示形象直觀，

記憶較深。

六、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）

１、給學生以充分發(fā)揮的空間：

由于學生的拼音已掌握較好，我采用了讓學生預學生字、個別字老師帶學的方法，效果較好。讓學生事先預讀課文，簡單理解課文講了件什么事，學生也完成的較好。教學過程中學生能自己答出的問題就讓學生自己答，不包辦。

２、讓信息技術手段在課文中較好的發(fā)揮作用：

在本課教學中信息技術手段的采用對學生學課文起到了很好的促進作用。像最開始的用品出示投影圖、學習生字用投影顯示、講課中用錄音配樂烘托氣氛。用投影圖的出示增加直觀效果，在學生讀課文或講故事時配樂，這些都激發(fā)了學生學習興趣，促進了學生對課文的學習。

３、以啟發(fā)式教學帶領學生學課文：

對課文進行學習分析時，教師不是一味地講或讀，而是采用了引導啟發(fā)得手段，學生能說的讓他們盡量說，老師只是在學生確實無法弄懂的情況下才講解，以避免傳統(tǒng)教學中的滿堂灌現(xiàn)象，使學生學會自主的學習。

４、教學中的不足之處：

信息技術手段的采用還較簡單，如能再花時間做成課件、動畫效果會更好。由于課時的限制，有不少學生的學習能力鍛煉、發(fā)揮不夠，還需改進。

七、教學板書（本節(jié)課的教學板書。如板書中含有特殊符號、圖片等內容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。）

［教學板書］

文具的家

鉛筆橡皮

轉筆刀文具盒仔細疼愛

平平安安

新技術應用方案【篇11】

為認真落實教育部《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2。0的意見》（教師〔2019〕1號），從今年起啟動實施我省中小學（含幼兒園、普通中小學、中等職業(yè)學校）教師信息技術應用能力提升工程2。0（以下簡稱“能力提升工程2。0”）培訓工作，現(xiàn)將《xxxx省中小學教師信息技術應用能力提升工程2。0培訓實施方案》《xxxx省中小學教師信息技術應用能力提升工程2。0校本應用考核方案》《xxxx省中小學教師信息技術應用能力提升工程2。0學校信息化教學環(huán)境及核心能力點測試方案》（以下分別簡稱《實施方案》《考核方案》《環(huán)境測試方案》）印發(fā)給你們，請結合工作實際，抓好貫徹落實。

一、進一步提高認識，加強組織領導

“能力提升工程2。0”是落實國家教育信息化戰(zhàn)略的一項新

舉措，對推動信息技術與教育教學深度融合創(chuàng)新發(fā)展、全面提高中小學教師信息技術素養(yǎng)、提升教育教學質量將起到積極促進作用。各市（地）、縣（市、區(qū)）教育行政部門要提高對“能力提升工程2。0”工作重要性的認識，成立領導小組和辦公室，負責本地實施“能力提升工程2。0”的領導和組織工作。

二、做好頂層設計，明確職責任務

各市（地）要圍繞“能力提升工程2。0”總體發(fā)展目標，加強協(xié)調培訓團隊建設、教師培訓開展、資源建設創(chuàng)新、校本應用考核等工作。把握“能力提升工程2。0”實施步驟和關鍵環(huán)節(jié)，制定工作時間表和路線圖，根據教師培訓需求，依據試點先行、示范引領的思路，選點打樣，設立實驗區(qū)、示范校等示范引領培訓項目。要注重“能力提升工程2。0”培訓與國培、省培、地方培訓工作的整合與銜接，與學校校本研修計劃、教師常態(tài)研修結合起來，通過組織有效的校本研修考核和本地資源平臺和管理平臺的應用和服務等，真正實現(xiàn)教師信息技術與教育教學的深度融合，推動教師信息技術應用能力的提升。

各市（地）要加強對縣（市、區(qū)）“能力提升工程2。0”工作的監(jiān)管。縣級教育行政部門要協(xié)同縣級教師進修學校統(tǒng)籌制定縣級“能力提升工程2。0”實施方案、研修計劃及考核要求，強化縣級教師進修學校在“能力提升工程2。0”培訓上的主體責任。中小學校長作為“能力提升工程2。0”的第一責任人，要構建整校推進工作機制，統(tǒng)籌整合多方資源，制訂本?！澳芰μ嵘こ?。0”實施方案和發(fā)展規(guī)劃，嚴格校本研修考核管理，為本校教師全員學習和應用信息技術創(chuàng)造良好的條件。

三、完善保障措施、加強考核評估

各市（地）要設立專項經費，明確市本級實施“能力提升工程2。0”專項經費數(shù)額及用途，加強網絡平臺和課程資源建設。充分整合本地師訓、教研、電教等部門力量，建立和完善運行管理機制。加強宣傳，營造良好應用氛圍。積極培養(yǎng)本地“能力提升工程2。0”管理團隊、指導團隊、骨干團隊，形成省、市、縣、校四級管理服務支持體系。

各市（地）、縣（市、區(qū)）要分別在xxxx年xx月底和xx月底前，召開本地“能力提升工程2。0”啟動會。縣級教育行政部門要強化培訓項目管理，加強培訓過程監(jiān)管和質量評估，確保2022年底前我省完成“能力提升工程2。0”全員培訓任務。

省教育廳將加強對各市（地）“能力提升工程2。0”培訓工作的檢查和指導。各市（地）要將本通知及時傳達至所轄縣（市、區(qū)）教育行政部門，并按照《實施方案》《考核方案》《環(huán)境測試方案》要求，分級制定本地實施“能力提升工程2。0”實施方案細則、考核辦法、學校環(huán)境測試辦法和xxxx年度培訓計劃等，于xxxx年xx月底前，將上述材料（電子稿）報省中小學教師信息技術應用能力提升工程辦公室。各縣（市、區(qū)）要在xxxx年xx月底前，完成上述相關方案的制定工作。

新技術應用方案【篇12】

下面是范文網小編分享的信息技術創(chuàng)新教學成果(教學設計方案) 應用信息技術創(chuàng)新教學設計，供大家參閱。

信息技術創(chuàng)新教學成果（教學設計方案） 作業(yè)題目：

結合本次培訓，請完成一篇應用信息技術的“創(chuàng)新教學成果”（教學設計方案）并提交。

作業(yè)要求：

1.教學設計方案請參照模板要求填寫，要體現(xiàn)信息技術的應用。

2.作品必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為不合格。

教學設計方案模板 教學設計方案 課題名稱 姓名 工作單位 年級學科 教材版本 一、教學內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性） 二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點） 三、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）

四、教學過程（設計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標） 五、教學策略選擇與信息技術融合的設計（針對學習流程，設計教與學方式的變革，配置學習資源和數(shù)字化工具，設計信息技術融合點） 教師活動 預設學生活動 設計意圖 六、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價） 七、教學板書（本節(jié)課的教學板書。如板書中含有特殊符號、圖片等內容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。）

信息技術教學設計方案

信息技術教學設計案例

信息技術教學設計

信息與信息技術教學設計

小學信息技術教學設計案例

新技術應用方案【篇13】

就像其他教育技術的應用一樣，信息技術在教育中的應用是由教育和學習發(fā)展的內部需求所驅動的，并由不一樣歷史時期的學習理論導引著信息技術的應用方向和應用方式。而信息技術領域的每一項重大革新又會刺激教育系統(tǒng)產生新的應用需求并反作用于學習理論和教育實踐的發(fā)展。信息技術在教育中應用的發(fā)展歷程能夠微機在教育中的應用和因特網的應用作為兩個轉折點，20世紀50年代至70年代末為計算機輔助教育的研究試驗階段，20世紀70年代末至90年代為計算機輔助教育的開發(fā)應用期，而20世紀90年代后期則揭開了網絡時代信技術應用的序幕。

一、信息技術在教育中應用的發(fā)展簡史

(一)計算機在教育領域的最早應用

1950，年美國麻省理工學院利用計算機驅動飛行模擬器來訓練飛行員是計算機在教育領域的最早應用。

1959年，美國紐約城市小學利用IBM650計算機幫忙小學習者學習二進制算法被認為是計算機在中小學教育領域的最早應用。序教育戶外。

(二)20世紀60年代末期到70年代，計算機輔助教育系統(tǒng)的開發(fā)和研究1968年，第一臺專門用于教育的計算機系統(tǒng)“IBM1500輔助教育系統(tǒng)”在斯坦福大學研制成功，使用“課程開發(fā)器”編制課程，這些課程被稱為課件或教育軟件，課件和教育軟件的概念即起源于此。

20世紀60年代后期，美國數(shù)字設備公司的PDP-1(1960年研制成功)被應用于教育中，標志著小型機在教育中的首次應用。斯坦福大學的帕特里克?素帕斯教授對IBM1500和PDP-1在教育中的應用開展了廣泛的研究和開發(fā)工作，被譽為計算機輔助教育研究的鼻祖之一。

(三)“柏拉圖系統(tǒng)”(PLATO)——計算機技術與教育方式結合的最初嘗試1960年，美國伊利諾大學的唐?貝澤和查莫斯?謝文合作研制出第一代柏拉圖系統(tǒng)(PLATOI)。

(四)微機進入中小學教育以及教師對計算機應用的推動

1977年，第一臺微機進入中小學，教育中應用的計算機開始從大型機轉向桌面

辦公系統(tǒng)。20世紀80年代初，美國的明尼蘇達教育計算機科學聯(lián)盟得到自然科學基金的資助，開始超多生產和帶給課件，其他教育軟件公司也相繼出現(xiàn)，出現(xiàn)了教育軟件出版的高潮。(五)LOGO及問題解決戶外

1968年，西蒙?派珀特發(fā)明了LOGO編程語言，LOGO和問題解決戶外開始。他陸續(xù)提出并發(fā)展了自己的建構主義觀——“在制作中學習”(六)20世紀80-90年代的整合學習系統(tǒng)

20世紀80-90年代，在應用計算機開展教育的過程中，學校和教師認識到在帶給計算機輔助教育方面，聯(lián)網系統(tǒng)比單機效益更高。教育技術廠商開始研制聯(lián)網的輔助學習系統(tǒng)，統(tǒng)稱為“整合學習系統(tǒng)”。但這些系統(tǒng)當時大多只與帶給商的服務器聯(lián)網，而不是基于互聯(lián)網的開放式的在線學習，當時互聯(lián)網也尚未普及，因此整合學習系統(tǒng)整體上仍屬于前互聯(lián)網時代的信息技術應用階段。(七)因特網時期的信息技術應用

1994年，隨著通信技術的發(fā)展，網絡的傳輸潛質和傳輸速度迅速提高，成本不斷下降，因特網的應用在20世紀90年代后期日益普及。教育界也很快認識到因特網的教育潛力：支持方便快捷的信息檢索;實現(xiàn)用戶與計算機之間極強的交互功能;支持教師與學習者之間、異地的學習者之間、學習者與專家之間相對跨越時空限制的交流互通活動;帶給日益豐富、真實的在線模擬和在線實驗功能;支持對學習資料隨時、隨地的訪問等等。因特網已經逐步進入中小學校園、實驗室，甚至教室，并逐步滲透到學習者學習的每個環(huán)節(jié)。

二。教育的信息技術發(fā)展展望

發(fā)展趨勢在課件開發(fā)方面、多媒體教育應用方面、網絡教育應用方面、“校校通”工程的實施以及信息技術與其他學科的整合等。對課件的開發(fā)，新的發(fā)展趨勢可主要歸納在對以下四種類型的研究：基于教學策略的課件、電子作業(yè)支持系統(tǒng)、群件和積件。

(一)基于教學策略的課件是指運用相應的教學模式或策略于課件之中。其中包括課堂教學和個別化學習課件。這一趨勢要求課件的設計和開發(fā)者務必從新的角度去研究和探索課件的開發(fā)，避免出現(xiàn)“書本或黑板”搬家現(xiàn)象?？芍饕伎家韵聨讉€策略的運用：教學模式選取策略、教學資料展開策略、學習信息呈獻策略、學習過程控制策略、人機交互策略以及反饋評價策略等。

(二)電子作業(yè)支持系統(tǒng)是指一種具有“及時學習”或“即求即應”學習功能的課件類型。它的特點是將學習置于工作過程之中，能夠根據學習者的需要隨時帶給所需的知識。這種學習形式既有利于解決工作中的實際問題，又能夠將理論與實踐很好地結合起來。這類課件主要由知識庫、交互學習/訓練支持、專家系統(tǒng)、在線幫忙以及用戶界面等部分組成，要求課件開發(fā)者更加重視對知識結構組成的明白和充分發(fā)揮計算機交互學習的特點。

(三)群件是指能支持群體或小組進行合作學習的一種課件類型?；诰W絡，人們利用計算機進行的學習已不局限于個別化或課堂的方式，完全能夠以群體或小組的形式進行學習。目前我國的許多中小學，已經建設了校園網和聯(lián)網的計算機教室，具備了開展群體合作學習的硬件環(huán)境條件，但群件方面的開發(fā)和實際應用在我國還是一個空白。在技術方法上，群件的結構和形式的重點是要放在對小組學習過程的控制、管理、學生之間的通訊以及友好學習界面的設計等主要方面。(四)積件是指基于多媒體的教學素材元素或知識單元。利用某個著作工具，教師只需簡單地將部分素材元素進行必須的組合，很快就可構成一個自己所需的教學課件。近幾年，我國大多數(shù)教師越來越不喜愛直接采用他人已開發(fā)完整的教學課件，而是期望能按自己的教學思路和風格來組裝成課件。這就為積件的需求和發(fā)展帶給了很大的空間。此外，網絡教育應用的發(fā)展也為積件的需求帶給了很大的空間。

三。多媒體教育技術主要的研究趨勢和熱點

? ? ? ?歸納以下三個方面：虛擬現(xiàn)實、電子出版物和超媒體技術。那里簡要說一下：

(一)虛擬現(xiàn)實是指透過特殊的輸入設備和一些能實現(xiàn)三維圖形和三維音效的特殊輸出設備來模擬人和環(huán)境之間的交互技術。它目前發(fā)展的熱點包括虛擬學校、虛擬學習環(huán)境、虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)、基于虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)的教學軟件開發(fā)及出版，以及基于網絡的虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)等。在教育領域中，虛擬現(xiàn)實技術可很好地應用到虛擬學習環(huán)境的建立，使學生似乎處于真實環(huán)境之中。

(二)電子出版物是指基于多媒體技術的各類電子讀物。由于多媒體計算機已成為個人計算機的標準設備，因此大大促進了電子出版物的增長。為了進一步提高

電子出版物的功能，目前許多電子出版物尤其是電子教科書，采用了超文本和超媒體等一些新的軟件技術。隨著越來越多的信息被數(shù)字化，基于多媒體的電子出版物將會在教育中獲得更為廣泛的應用。

(三)超媒體技術是超文本與多媒體技術的結合，它是一種非線性的多媒體信息網絡結構和信息管理技術。超媒體是以超文本的非順序結構為基礎，對各類教學信息，如圖片、聲音、圖像以及動畫等，能夠進行有效的處理和管理。盡管超媒體技術已比較成熟，但隨著今后教育信息量的越來越多和教育信息網絡化的趨勢，必定會對超媒體技術的研究提出新的要求。

四。網絡教育應用的發(fā)展趨勢和熱點

? ? ? ?主要有：遠距離教學、網上學校、校園網和計算機支持的合作學習。

(一)網絡遠距離教學是指透過因特網或局域網實現(xiàn)全球范圍或區(qū)域范圍的課程傳送和教學，這種教學的顯著特點是務必體現(xiàn)雙向性、實時性和交互性。就目前而言，我國的網絡遠距離教學應用的研究重點就應是放在：網上課件開發(fā)平臺的研究、友好學習界面的設計、課程的設置、新教學模式的探索、教學和學習質量的評估方式以及通訊交互方式等主要方面。

(二)網上學校是指將一所學校所具有的全部功能搬上網絡，而不是僅有幾門網上課程和部分教學資源。作為一所真正的網上學校，學生除能夠在網上直接了解該校的全部信息，更主要的是能使學生在網上實現(xiàn)學習的全過程，包括進行入學報名和注冊、付費、學習和實踐、查閱資料、考試、獲學分和學位等。目前在我國，包括世界范圍內，真正好處上的網上學校能夠說還沒有，但它卻有很快的發(fā)展趨勢。

(三)計算機支持的合作學習是指基于網絡來進行群體或小組形式的學習。對這一學習形式的研究趨勢和熱點是如何進行群件的開發(fā)。它包括群件結構、通訊交流方式和學習的管理等主要方面。

新技術應用方案【篇14】

實施方案

1、 教師教育技術培訓的理念與指導思想

1以適應教育信息化對信息技術教師專業(yè)發(fā)展的需求。

信息技術的應用在整個信息技術教育活動中起著重要的作用。因此，在教育信息化進程中，世界各國都十分重視教師信息技術的成長和發(fā)展，特別是信息技術的專業(yè)發(fā)展。同其他國家一樣，隨著我國教育信息化進程的快速推進，教師信息技術的專業(yè)化成長與發(fā)展成為重要問題．教師的專業(yè)化發(fā)展是一個動態(tài)的持續(xù)深化的過程，也是一個終身學習、不斷更新的自覺追求過程。

教師專業(yè)化發(fā)展的內涵既包括學科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，既有國家對教師任職的學歷標準規(guī)定，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求。

2．遵循教師專業(yè)發(fā)展過程中角色轉變的規(guī)律，選用與構建適于成年學習者和自我教育者的培訓方式，追求最大效益的培訓效果。

教師在專業(yè)發(fā)展過程中的角色應該從**學習者轉變?yōu)樽晕医逃?。培訓將在促進這一變化方面發(fā)揮積極作用。因此，我們選擇或建立能夠達到預期效果的訓練方法。短期集中培訓是促進教師專業(yè)發(fā)展的一種途徑。

研討、實踐、“做中學”是短期培訓學習的有效模式。為了適應我國教師專業(yè)化發(fā)展的需求，有效促進我校廣大教師信息技術應用的專業(yè)化成長與發(fā)展，本培訓采用能夠突出自主參與、親歷與體驗、“做中學”等特點的模式與方法，力爭獲得最佳的培訓效果。

3．根據中小學教師信息技術應用的實際需求，以及我縣班班通教學的現(xiàn)狀，基于目前我校教師信息技術專業(yè)化程度的實際情況，確定科學的培訓目標、培訓內容和培訓評價方法。

二、 培訓目標

1明確信息技術課程的價值和目標；

2掌握信息技術課程的常用教學方法和學習方法；

三。能夠針對具體學習內容設計有效的學習指導方案；

4了解教學評價理論的新發(fā)展，掌握信息技術課程評價的原則和方法

5能夠設計反映新教學理念的學習評價量表；

6掌握網頁設計方法，能用dreamweaver工具制作網頁；

7掌握動畫設計方法，能用flash工具制作動畫；

8掌握多設備的維修方法。

三、 培訓內容：

根據培訓目標，具體培訓內容如下：

1.信息技術基本技能

(1)信息技術課程設計基本問題研究(為達成目標1、2、3)

(2)學習指導方案設計(為達成目標4)

(3)教學單元設計(為達成目標5)

(4)學習成果評價量規(guī)設計(為達成目標6、7)

2. 網頁設計與制作

網頁設計的基本過程與方法

dreamweaver工具與網頁制作(為達成目標8)

3.動畫創(chuàng)意與編制

網頁設計的基本過程與方法

f1ash工具與動畫編制(為達成目標9)

4設備維護保養(yǎng)基本知識

四、培訓方式

根據培訓目標有效達成的需要，針對培訓對象和培訓內容的特點，在培訓方式上突出自主、親歷與體驗“做中學”的特點。具體培訓方式設計如下：

1．外出學習，到職教中心參加全縣教師課件制作培訓，提高廣大教師課件制作水平，為信息技術應用打下堅實基礎。

2．校內教研經驗交流，開展多**公開課教學等活動，每周聽取教師多**應用展示課，提高教師多**課件應用能力。

3．機上教學——基于網頁設計與制作、動畫創(chuàng)意與編制、運用程序語言求解實際問題等任務線索，開展有關專業(yè)性內容(如dreamweaver網頁制作工具、f1ash動畫創(chuàng)作工具等)的教學。

五、考核辦法

根據培訓的理念、指導思想和培訓目標，本培訓的評價主要是面向實踐過程和學習成果，建立健全教師多**應用考核制度，規(guī)定教師上傳課件獎懲制度，與教師常規(guī)考評結合。

1．多**教學應用。包括教學課件、多**教學設計、學習指導方案、教學單元設計和學習成績評價。

2．典型作品。它包括具有教學應用意義的動態(tài)網頁和動畫。

3．機上測驗。教師獨立完成一個信息技術應用案例。

汀羅一中

二o一一年十月

幼兒活動方案《新技術應用方案范例14篇》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網”是專門為給您提供幼兒活動方案而創(chuàng)建的網站。同時，yjs21.com還為您精選準備了技術應用方案專題，希望您能喜歡！