我們可以從哪幾個(gè)角度動(dòng)筆寫作品名觀后感呢?一部?jī)?yōu)秀的電影能帶給人強(qiáng)烈的沖擊與震撼,打動(dòng)自己的故事情節(jié)往往能讓自己頗受啟發(fā)。這時(shí)我們最好專心寫一篇觀后感,寫觀后感要能把握住作品里的深度內(nèi)涵,感到迷??梢钥纯础凹o(jì)錄片幼兒園觀后感”也許會(huì)有所幫助,這篇文章將會(huì)讓你有所發(fā)現(xiàn)!
張以慶導(dǎo)演的紀(jì)錄片《幼兒園》講述了一所全托幼兒園里孩子的生活故事。影片很客觀,沒有加入過多的個(gè)人情感,我看到了孩子們的可愛童真,卻也感受到了淡淡的憂傷。
在這部片子里,我看到了很多幼兒園的縮影。孩子總是在老師的要求下做這做那,孩子們本應(yīng)該是不同的,但是孩子們慢慢的形成了標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品,一旦不符合老師的標(biāo)準(zhǔn),就被認(rèn)定為“不合格”,需要“整風(fēng)”,需要“反省”。而小班卻是以《請(qǐng)你跟我這樣做》開始了第一節(jié)課。
幼兒園里孩子多,老師少。老師很難關(guān)注到每個(gè)孩子,所以我們看到不管是洗澡、吃飯還是穿衣,甚至是擺放小凳子,孩子們?nèi)笔Я嗽S多成人的關(guān)愛,在這些生活細(xì)節(jié)中孩子內(nèi)心的恐懼、憤怒、渴望又有誰(shuí)能真正的體會(huì)到呢。也許成人早已忘記了自己當(dāng)年的感受吧!集體洗澡時(shí)的場(chǎng)景,讓人看著那樣的揪心,滿頭滿臉的肥皂液,讓孩子崩潰到“我要跑,我要跑”。我想洗澡本是件快樂的事情,然而這樣的洗澡在孩子心里產(chǎn)生的恐懼將伴隨著他們一生的體驗(yàn)。當(dāng)片中響起《茉莉花》的背景音樂時(shí)候,讓我增添了更多的揪心與難過。
大班的一個(gè)孩子,在被問起“你的爸爸媽媽都在忙些什么時(shí)”孩子回答:“我媽媽忙著做美容,我爸爸忙著和別人吃飯”。父母把所有事情都會(huì)排在孩子的陪伴之前。當(dāng)孩子們望眼欲穿的盼來了周五可以見到爸爸媽媽的美好時(shí)刻時(shí),第一位進(jìn)入教室的媽媽沒能讓我看到想孩子的那份激動(dòng),沒能看到那份久別的親吻和擁抱。而孩子此時(shí)的那份高興、激動(dòng)、委屈、難過都融入到了剎那間崩潰的眼淚里。
影片中我看到了孩子們眼中的世界,孩子們?cè)谶@個(gè)時(shí)候已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)世界了,但是又并不完全懂這個(gè)世界,在他們眼里,欺負(fù)我們的人就是壞人,在他們眼里,警察是抓人的,把壞孩子帶走,在他們的眼里交警的罰款變成了收錢,自己收的錢要給領(lǐng)導(dǎo),因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)不能沒有錢,最重要的,在他們眼里沒有什么比快樂更重要,因?yàn)榭鞓肥撬麄兊氖澜缋镒钪匾臇|西,但是在這個(gè)快樂的世界里,我依然慢慢的感到淡淡的無(wú)奈與哀傷。
大班的孩子在戶外活動(dòng)前的聊天“不是天天有戶外活動(dòng)的,飯要吃,就是會(huì)回來的晚些。戶外活動(dòng)就是去外面緊玩緊玩,戶外活動(dòng)太好玩了,想玩什么就玩什么?!泵總€(gè)孩子在這個(gè)時(shí)候都笑得特別開心,對(duì)他們來說,不是總能有那么多自由時(shí)間玩耍的,自由玩耍變成了奢侈的事情,這些時(shí)間對(duì)他們來說變的少而珍貴。張以慶導(dǎo)演以模糊的鏡頭給了觀眾很多的思考。
9·11事件孩子們覺得那些大樓里的人們太痛苦了,正如自己一樣“逃也逃不脫”。沒有了快樂而又不能自由尋找快樂的時(shí)候,留下的只有無(wú)奈和接受。
在看足球世界杯比賽的時(shí)候,孩子們?yōu)橹袊?guó)隊(duì)加油,但是有的孩子并不怎么喜歡中國(guó)隊(duì),因?yàn)樗麄儗?shí)在太差。而老師這個(gè)時(shí)候強(qiáng)加自己的情感給孩子,要孩子給中國(guó)隊(duì)加油,不能在中國(guó)隊(duì)輸球的時(shí)候瘋玩。在影片中我們都能看到這樣的教育縮影。孩子們要愛國(guó),但他們不一定非要愛一個(gè)不會(huì)踢球的中國(guó)隊(duì)。老師們集體教育,過多的統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn),讓孩子們?cè)絹碓皆绲氖チ送?,失去自己的個(gè)性。
一個(gè)小朋友被問為什么能張這么高時(shí)說:“我是在爸爸媽媽、爺爺奶奶還有老師的幫助下長(zhǎng)高的?!甭牭竭@個(gè)答案我的心很沉重。什么時(shí)候起,我們的孩子就會(huì)講如此公式化的語(yǔ)言?原來他在幼兒園里就已經(jīng)被教育要講這樣的話了。為了迎合成人,他們?cè)缫押雎粤俗约簝?nèi)心真實(shí)的感受。
影片以大班畢業(yè),袁老師生孩子為結(jié)束。最后的字幕里寫著“三年后,他的孩子也將上幼兒園”,而最開始的字幕是“也許是我們的孩子,也許就是我們自己。”難道,我們的教育真的只能是這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年嗎?
《幼兒園》這部紀(jì)錄片看似拍攝的是一群幼兒園里的孩子們,但其實(shí)這也是一個(gè)社會(huì)縮影,透過鏡頭我們可以看到一群天真無(wú)邪的孩子們一起嬉戲、打鬧、也可以看到他們的無(wú)奈與孤獨(dú)。半夜睡覺卻被老師拖起來上廁所,在班上孩子們都被家長(zhǎng)接走了,只有自己還在等媽媽時(shí)的焦慮。一個(gè)孩子被另外一個(gè)情緒失控的孩子打到鼻腔流血,沒有人關(guān)注那個(gè)打人小朋友背后的原因和感受,老師說“我把他送到小班去了,我不要他了,沒有人喜歡打人的小朋友”。這樣的語(yǔ)言讓孩子怎能不再一次的奮起反抗,維護(hù)自己僅有的一點(diǎn)自尊呢!
很多時(shí)候我們都是被選擇了塞進(jìn)了一個(gè)圈子,迫于現(xiàn)實(shí)收起了自己的于眾不同。使同處一個(gè)圈子的個(gè)體趨于規(guī)則化。例如片子開頭幾分鐘的“第一頓飯”,有個(gè)小男孩說“吃完回家”,在幼兒園的第一個(gè)午覺依舊在哭,因?yàn)樗€沒有適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境,但是最后還是屈服了,因?yàn)樗麩o(wú)力改變他回不了家的現(xiàn)實(shí)。又比如馬玉蘭這個(gè)幼兒園的“害人精”,她和其他的小孩子不一樣,不愛遵守幼兒園的規(guī)則,她經(jīng)常在上課時(shí)發(fā)出聲音,在課桌上亂寫亂畫,在大家坐著唱歌時(shí)卻一個(gè)人站著,甚至還想把腳抬起來放在課桌上。
片子中經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)孩子獨(dú)處的場(chǎng)景,教師外面陽(yáng)光明媚,但是在那綠色油墻的教室里面卻有一種冰冷的孤獨(dú)。很多孩子都是以一種個(gè)人的方式存在著,盡管很多時(shí)候他們常常會(huì)給人一種群體活動(dòng)的錯(cuò)覺。在孩子們午睡醒來時(shí)有像小胖子一樣一件一件穿好衣服的,有做在床上滿面愁容隱隱哭泣的,也有陳志鵬穿衣服一次次嘗試反復(fù)脫掉最后還是耐心的穿好了衣服的,我們能依靠的只有我們自己。印象最深刻的是一個(gè)小男孩放小椅子的場(chǎng)景,在老師提醒“換方向,調(diào)個(gè)面”后,他依舊不能放好椅子,接下來的時(shí)間他都是在于這個(gè)椅子做斗爭(zhēng),但老師也只是口頭提醒一下,并沒有幫助這個(gè)孩子落實(shí)與實(shí)際行動(dòng)。最后畫面定格在了他回頭想要尋找?guī)椭?/p>
當(dāng)然,除卻這些讓人看了有些傷感的畫面,也還是有屬于孩子們的天真無(wú)邪“一葉知秋”場(chǎng)景里面,一片葉子也能玩的很開心。
片中各故事過渡之間經(jīng)常插入對(duì)某個(gè)小朋友的訪談,這些小朋友有的多才多藝,兩位數(shù)的心算能快速得出結(jié)果,會(huì)說“英語(yǔ)話”,知道日語(yǔ)里“爺爺”和“叔叔”是“一個(gè)詞組里面的”,會(huì)流利快速說出“八啦百啦標(biāo)啦兵啦奔啦北啦坡……”有的心里面有很秘密,被問道你喜歡哪個(gè)女孩子啊這樣的問題靦腆而笑,被問及是不是那個(gè)白白的那個(gè)?他臉紅紅地說“你知道怎么還問我呀?”孩子們?cè)诒粏柤瓣P(guān)于“我愛你”的問題時(shí)表現(xiàn)一致曖昧,大多數(shù)孩子并不懂得這句話的真正含義,他說“我愛你就是我想把你抱著”,“不好說”。問道“為什么不好說”的時(shí)候,孩子扭扭捏捏笑了,說道“這個(gè)惡心”。這一句話讓人不寒而栗。如果一個(gè)孩子從未得到過成人給他無(wú)條件的愛,更沒有感受到愛,我想他們又怎能回答出什么是愛呢?
《幼兒園》這部記錄片,國(guó)際評(píng)委認(rèn)為這是一部“寓言式”的作品,既完美地展現(xiàn)了童年生活本身,又非常清晰的展示了兒童世界是成人世界價(jià)值觀的折射,讓全世界每一位觀眾都能產(chǎn)生共鳴,那些都是曾經(jīng)的我們,將來還會(huì)是我們的孩子,孩子的孩子。
前幾天,我們幼兒園的全體老師**了優(yōu)秀紀(jì)錄片------《幼兒園》。
這部電影真實(shí)地記錄了寄宿幼兒園的孩子們的生活。
看完電影,我感觸很深,特別是作為一名幼兒園老師,我有更多的感受。
在**看來,孩子的內(nèi)心世界很簡(jiǎn)單。大人經(jīng)常對(duì)孩子說一句話。他們知道什么?其實(shí),孩子們的內(nèi)心世界也是豐富多彩的。
我們對(duì)孩子的了解還很少。
教師要教育好孩子,就必須要了解孩子。
理解孩子,不僅要從普通的角度去觀察,還要從一些容易被忽視的細(xì)節(jié)去觀察。
這部影片選擇了正確的觀察角度,捕捉到了體現(xiàn)孩子內(nèi)心世界的精彩瞬間。
整部影片充滿了孩子們的興趣,讓**的老師們時(shí)不時(shí)地開懷大笑。
笑過之后是略帶傷感的沉思,我在想,這些天真可愛的孩子,擁有的不僅僅是鮮花和掌聲,也一定有**不曾想到的心路歷程。
孩子是單純的,但絕不是簡(jiǎn)單的,在他們純潔的心靈中也有那么一點(diǎn)點(diǎn)可愛的私心。
有兩個(gè)孩子在一起玩。那個(gè)高個(gè)子不小心把矮個(gè)子的玩具弄壞了。
小個(gè)子哭著要高個(gè)子賠。
高個(gè)子推脫說可是,我的爸爸不在家。
只有我的爸爸買,我的媽媽錢不夠。
多么可愛的托詞。
這說明孩子還是會(huì)動(dòng)心眼的。
小孩子也知道討好別人。
當(dāng)有人問一個(gè)戴眼鏡的小男孩為什么能長(zhǎng)這么高時(shí),他鄭重地說,他是在爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和老師的幫助下長(zhǎng)這么高的。
多么可愛的恭維話,能不讓人捧腹大笑嗎。
孩子也是愛出風(fēng)頭的,也最希望得到別人的夸獎(jiǎng)。
在課堂上,有一個(gè)可愛的小男孩大聲說,我可以畫很久以前,我可以畫很久以前,老師!我會(huì)把它畫成那樣的。他多么希望老師能給他展示的機(jī)會(huì)。
遺憾的是老師沒有。
我想對(duì)那位老師說,你應(yīng)該給孩子表演的機(jī)會(huì),而不是打擊孩子積極表演的欲望。
小孩子也是有脾氣的。
起床的時(shí)候,有一個(gè)小男孩怎么也穿不上他的上衣,終于惱羞成怒,哭著將上衣狠狠地甩在床上。
過了好久,他終于穿上外套,但惱人的扣子讓他咬牙切齒,幾乎又哭了起來。
看來這個(gè)小家伙遇到不愉快的事就會(huì)發(fā)脾氣。
孩子們都有一顆愛心。
有一次吃飯的時(shí)候,一個(gè)小女孩剝下一個(gè)雞蛋遞給她旁邊的一個(gè)小男孩。
小男孩接在手里,大口地吃著。
那一幕真讓人感動(dòng)。
還有一次,一個(gè)小男孩為了主持正義,被一個(gè)淘氣男孩的鼻子打斷了。
吃飯的時(shí)候,老師讓受傷的男孩多吃點(diǎn)。
旁邊有個(gè)小女孩,悄悄地從碗里舀了一個(gè)肉丸給了小男孩。
多可愛的小女孩?。?/p>
整部影片讓我感觸最深的是里面有幾個(gè)孩子具有極高的表演天賦。
一個(gè)叫賈哲毅的小男孩,他好像不喜歡某個(gè)同學(xué),沖著人家似笑非笑,翻著白眼,咧著嘴,小手還指著人家說你莫挨著我坐,聽到?jīng)]有。
然后扭頭就變成笑臉,沖著其他同學(xué)討好說看到都心里煩,是吧?有一個(gè)同學(xué)立刻站到了他這一邊。
接著,他扭頭看向他不喜歡的那個(gè)同學(xué),表情立刻變了,又是翻白眼又是咧嘴。
這兩次表情的瞬間變化,絕不遜色于表演大師。
畢加索曾經(jīng)說過,每個(gè)孩子都是藝術(shù)家。
但愿每一個(gè)孩子在成長(zhǎng)的道路上能夠保留這份靈性,成為一名杰出的人才。
作為幼兒園教師,要多了解孩子,重視孩子,努力挖掘孩子的潛能,為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。
《幼兒園》這部紀(jì)錄片的的確確從內(nèi)心深處給予了我震撼,和其余紀(jì)錄片或者是影視作品不同的是,它的導(dǎo)演張以慶采用了一個(gè)全新的角度——兒童的視角,去記錄和反映生活。
在我們大多數(shù)人的眼中,兒童一定是天真無(wú)邪、無(wú)憂無(wú)慮的,但是在張以慶的《幼兒園》里,我們看到了一群和我們想象中不同的一群孩子。他們是略帶兇殘的、他們有時(shí)是憂郁的、有時(shí)也是被固化了的。
筆者認(rèn)為,片中更能引起觀眾反思的在于穿插的采訪部分。其中有一部分采訪是這樣的,和一個(gè)孩子談了交警和錢的問題,然后畫面接到孩子們游戲時(shí),分錢的場(chǎng)景。繼續(xù)插入剛剛那個(gè)孩子的訪談,談了怎樣處理錢和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的問題。這可能是我們無(wú)法想象的到的事情,按照我們大部分人的想象來看,孩子的內(nèi)心應(yīng)該是純潔干凈的,孩子的回答理應(yīng)是將罰款上交給領(lǐng)導(dǎo),而這位被采訪的孩子的回答確實(shí)讓人詫異,他對(duì)處理錢和領(lǐng)導(dǎo)的問題上,成熟的超越了他的實(shí)際年齡,這不應(yīng)該是孩子應(yīng)有的表現(xiàn),所以我們更應(yīng)該反省自己:是什么時(shí)候或許是我們的孩子,或許就是我們自己。
另外,片中的另一個(gè)孩子——馬玉蘭,也值得去仔細(xì)推敲。馬玉蘭確實(shí)是一個(gè)比較頑皮的孩子,她愛動(dòng)好說話,盡管老師一遍又一遍的責(zé)備她,她卻依舊我行我素。你可以認(rèn)為她應(yīng)該管教,是不聽話的孩子,但是當(dāng)她一次次被約束的時(shí)候,難道不是在抹殺孩童的天性嗎?筆者認(rèn)為,孩子不應(yīng)該被完全固化,而應(yīng)該去引導(dǎo)他們的行為,在沒有做錯(cuò)事情的情況下,盡可能的讓他們釋放和發(fā)掘自己的天性不是更利于個(gè)性的發(fā)展嗎?
談到釋放天性并不意味著完全放任自由,片中還有一個(gè)角色更引人深思——愛打人的小孩。成人的世界是軟肉強(qiáng)食的,小孩子的世界也并不是一帆風(fēng)順的。一個(gè)有暴力傾向的孩子是我們不愿意看到的,但是片中的這個(gè)孩子也因?yàn)榭倫鄞蛉吮凰突亓诵“?,就不?huì)再有更多的辦法了,這是不是在折射我們的現(xiàn)實(shí)呢?對(duì)待壞人,我們只能躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,盡可能的遠(yuǎn)離他們,但是我們對(duì)于他們的暴力卻沒有更多的解決措施。
在片中穿插的采訪中,讓幼兒園的孩子談?wù)撘恍┧坪跏谴笕瞬艜?huì)關(guān)注和思考的問題,有關(guān)愛、有關(guān)政治等等。其中,有些回答是理性的,但也包括缺乏理性的、帶有偏見的狹隘觀點(diǎn)。而這些從很大程度上源自于教育,學(xué)校的教育和家長(zhǎng)的教育。從小的成長(zhǎng)環(huán)境和教育背景深深地影響著一個(gè)孩子,他們兒時(shí)就形成的固定觀念和思維,很大程度上也可能決定著他們的未來。所以,紀(jì)錄片通過觀察幼兒園孩子的生活,揭示了整個(gè)社會(huì)的面貌,折射了每一個(gè)社會(huì)人的形象。也呼應(yīng)了片頭語(yǔ):或許是我們的孩子,或許就是我們自己。
除此之外,那個(gè)周末總是被最后接走的陳志鵬是否依舊翹首以盼,頑皮的馬玉蘭是否被管教的變得乖巧聽話,那個(gè)愛打人的孩子現(xiàn)在又是怎么樣了…… 幼兒園其實(shí)是一個(gè)微縮小社會(huì),在這里同樣可以看到各色的人,各樣的事,也就是真實(shí)社會(huì)的一個(gè)縮影。
幼兒園是一個(gè)特殊的地方,基本每個(gè)人都在那個(gè)地方度過了幾年光陰,都在那里歡笑,哭泣,成長(zhǎng)。觀看了張以慶導(dǎo)演的紀(jì)錄片《幼兒園》,再對(duì)比如今讓人感概萬(wàn)分。
張以慶在簡(jiǎn)介中這樣寫道:“在中國(guó)在武漢在一所寄宿制幼兒園,我們紀(jì)錄了一個(gè)小班、一個(gè)中班和一個(gè)大班在14個(gè)月里的生活。幼兒園生活是流動(dòng)的,孩子們成長(zhǎng)是緩慢的,每天都發(fā)生一些小事卻也都是大事,因?yàn)閮簳r(shí)的一切對(duì)人的影響是久遠(yuǎn)的。一個(gè)單位、一段日子、一堆成長(zhǎng)中的生活碎片,總會(huì)承載點(diǎn)什么,那便是當(dāng)我們彎下腰審視孩子的同時(shí),我們也審視了自己和這個(gè)世界?!边@是導(dǎo)演對(duì)自己作品的解釋。在我看來,這也是導(dǎo)演創(chuàng)作本片想極力表達(dá)的一點(diǎn):審視過去。
俗話是“橫看成嶺側(cè)成峰”,不同的人看不同的事物所聯(lián)想的也不同,兒童眼里的兒童,是同學(xué),是朋友,也可能是打鬧嬉戲的小冤家。中年眼里的兒童,是頑皮的小家伙,是可愛的小寶貝,也可能是自己生命的延續(xù)。老年眼里的兒童,是希望,是遙遠(yuǎn)的回憶和下一世的未來。而青年眼里的兒童,是難以言說的過去和現(xiàn)在,是最尷尬的懷念和祭奠。影片是在哭聲中開始,在集體的沉默中結(jié)束,貫穿中間的有哭有笑、有打有鬧、有失望有委屈、有高興有興奮,有依戀也有不舍。這多像我們?nèi)松能壽E啊,歡樂有時(shí),痛苦有時(shí),最終歸于靜寂。給了觀眾更多的聯(lián)想空間。
這部紀(jì)錄片多條線索聯(lián)合,并采用了豐富的轉(zhuǎn)場(chǎng)方式,在我看來最大的特色在于導(dǎo)演采用了平拍的方式,在面對(duì)成人時(shí)采用了仰拍的方式,所以鏡頭的視角就是孩子所看到的世界,這讓本片的畫面感十分強(qiáng)烈,樸實(shí)平和,卻又不失樂趣。
《幼兒園》這部紀(jì)錄片的的確確從內(nèi)心深處給予了我震撼,和其余紀(jì)錄片或者是影視作品不同的是,它的導(dǎo)演張以慶采用了一個(gè)全新的角度——兒童的視角,去記錄和反映生活。
在我們大多數(shù)人的眼中,兒童一定是天真無(wú)邪、無(wú)憂無(wú)慮的,但是在張以慶的《幼兒園》里,我們看到了一群和我們想象中不同的一群孩子。他們是略帶**的、他們有時(shí)是憂郁的、有時(shí)也是被固化了的。
筆者認(rèn)為,片中更能引起觀眾反思的在于穿插的采訪部分。其中有一部分采訪是這樣的,和一個(gè)孩子談了交警和錢的問題,然后畫面接到孩子們游戲時(shí),分錢的場(chǎng)景。繼續(xù)插入剛才對(duì)孩子的采訪,談?wù)勅绾翁幚斫疱X和領(lǐng)導(dǎo)力之間的關(guān)系。
這可能是我們無(wú)法想象的到的事情,按照我們大部分人的想象來看,孩子的內(nèi)心應(yīng)該是純潔干凈的,孩子的回答理應(yīng)是將罰款上交給領(lǐng)導(dǎo),而這位被采訪的孩子的回答確實(shí)讓人詫異,他對(duì)處理錢和領(lǐng)導(dǎo)的問題上,成熟的超越了他的實(shí)際年齡,這不應(yīng)該是孩子應(yīng)有的表現(xiàn),所以我們更應(yīng)該反省自己:是什么時(shí)候或許是我們的孩子,或許就是我們自己。
此外,影片中的另一個(gè)孩子木蘭花也值得仔細(xì)考慮。馬玉蘭確實(shí)是一個(gè)比較頑皮的孩子,她愛動(dòng)好說話,盡管老師一遍又一遍的責(zé)備她,她卻依舊我行我素。你可以認(rèn)為她應(yīng)該受到管教和不服從,但當(dāng)她一次又一次地被束縛時(shí),她不是在破壞孩子的天性嗎?
我認(rèn)為,孩子不應(yīng)該完全固化,而應(yīng)該引導(dǎo)自己的行為,在沒有錯(cuò)誤的東西的情況下,盡量讓他們釋放和探索自己的天性,是不是更有利于個(gè)性的發(fā)展?
談到釋放天性并不意味著完全放任自由,片中還有一個(gè)角色更引人深思——愛打人的小孩。**的世界是軟肉強(qiáng)食的,小孩子的世界也并不是一帆風(fēng)順的。我們不想看到一個(gè)有暴力傾向的孩子,但片中的孩子也因?yàn)閻鄞蛉硕凰突匦“啵圆粫?huì)再有辦法了。這是否反映了我們的現(xiàn)實(shí)?
對(duì)待壞人,我們只能躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,盡可能的遠(yuǎn)離他們,但是我們對(duì)于他們的暴力卻沒有更多的解決措施。
在穿插式訪談中,讓幼兒園的孩子談?wù)勔恍┧坪跏谴笕岁P(guān)心和思考的問題,比如愛情、政治等。其中,有些答案是理性的,也包括缺乏理性、偏狹的觀點(diǎn)。這在很大程度上**于教育、學(xué)校教育和家長(zhǎng)教育。
成長(zhǎng)環(huán)境和教育背景對(duì)孩子有著深遠(yuǎn)的影響。他們小時(shí)候形成的固定觀念和思維,也可能在很大程度上決定他們的未來。因此,紀(jì)錄片通過觀察幼兒園兒童的生活,揭示了整個(gè)社會(huì)的面貌,打破了每個(gè)社會(huì)人的形象。也呼應(yīng)了片頭語(yǔ):
或許是我們的孩子,或許就是我們自己。
除此之外,那個(gè)周末總是被最后接走的陳志鵬是否依舊翹首以盼,頑皮的馬玉蘭是否被管教的變得乖巧聽話,那個(gè)愛打人的孩子現(xiàn)在又是怎么樣了……幼兒園其實(shí)是一個(gè)微縮小社會(huì),在這里同樣可以看到各色的人,各樣的事,也就是真實(shí)社會(huì)的一個(gè)縮影。
影片從小班、中班和大班的角度真實(shí)地記錄了一所寄宿幼兒園的生活。從小班入學(xué)的第一天起,大班畢業(yè)就結(jié)束了??赐曛?,除了笑聲,更是反思社會(huì)和家庭對(duì)孩子的影響。
影片給我最深的片段:第一天上幼兒園,孩子在幼兒園里聲嘶力竭的哭喊,以及那一聲聲對(duì)媽媽的呼喚。離園時(shí),其實(shí)每個(gè)孩子都希望自己的爸爸媽媽第一個(gè)來接自己。
影片中記錄了一個(gè)幼兒從開始放學(xué)到最后自己一直是一個(gè)人默默的等待著,手里拿著自己的小書包做在陽(yáng)臺(tái)上可憐巴巴的望著自己的父母可能來的方向。然而,老師卻一直沒有出現(xiàn)在鏡頭之中。我認(rèn)為,在放學(xué)后應(yīng)該用一些非集體性質(zhì)的小游戲來分散幼兒的注意力,如:
玩搭積木`插塑等,讓幼兒感覺不到等待自己的父母是那么的無(wú)聊,看到別的小朋友走了會(huì)那么失望和傷心。這樣,玩自己的可以轉(zhuǎn)移孩子的注意力,也可以從中得到樂趣。
其次,是給幼兒洗澡的鏡頭。一保育員坐在淋浴一旁的凳子上,幼兒在一邊排著隊(duì)等著自己被“虐待”。在我看來,我們可以在里面放一些小玩具(防水的),浴室的環(huán)境也可以稍微裝飾一下,讓孩子們可以坐著洗澡,在玩耍中洗漱,靜靜的一兩個(gè)孩子互相幫助,洗漱之后,讓老師檢查誰(shuí)最干凈,最符合老師的要求。
這樣,孩子們不僅可以在輕松的環(huán)境中洗澡,還可以享受樂趣等體驗(yàn)。洗澡的時(shí)候,有人高興地玩水,有人吵著要跑,有男孩捏小女孩的屁股,有女孩告訴老師。。。我認(rèn)為男人和女人應(yīng)該分開洗澡。
采訪環(huán)節(jié)分為兩類。一是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn),一是趣味問答。教學(xué)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)里,有心算能力超強(qiáng)卻也會(huì)失誤的優(yōu)等生,有說著流利繞口令的乖巧小姑娘,也有會(huì)唱日本兒歌的小男孩。
在中國(guó)特色的學(xué)前教育體系中,觀眾能真正感受到孩子們的智慧。當(dāng)被問到我愛你是什么意思時(shí),有些孩子說他們不知道,有些孩子說他們沒有對(duì)他說,甚至他們的母親也沒有說,有些孩子說他們不好意思說,因?yàn)檫@很惡心。當(dāng)被問到愛的意義時(shí),一些孩子說它意味著擁抱。
《幼兒園》通篇沒有解說詞,這也是導(dǎo)演的一大高明之處。觀者只能在主體的原音中聆聽、推測(cè)和自我感知。背景音樂《茉莉花》在孩子們吃飯時(shí)、穿衣服時(shí)、系鞋帶時(shí)、睡覺誰(shuí)、想媽媽誰(shuí)時(shí).......
以不同的方式響起,讓人有心酸的感覺,我總是覺得我們需要愛孩子、關(guān)注孩子、明白孩子的心,讓我們蹲下來以孩子的目光,站在孩子的角度,與孩子一同認(rèn)識(shí)這個(gè)世界,觀察這個(gè)世界,陪伴著孩子慢慢的長(zhǎng)大。
一葉知秋,瑞雪飛,一代又一代,一輪又一輪,我們或我們的孩子都長(zhǎng)大了。
愛的教育該如何去做,如何才是孩子們的需求。這是作為幼師的我們得思考的。
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