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56號教室讀后感

發(fā)布時間:2024-04-17

學習中很多時候我們都會需要進行寫作文。通過寫作文可以將我們發(fā)生的事情記錄下來。經(jīng)常寫作文可以提高我們的語文成績。你會經(jīng)常因為寫作而煩惱嗎?經(jīng)過搜索整理,小編為你呈現(xiàn)“56號教室讀后感”,請收藏并分享給你的朋友們吧!

56號教室讀后感 篇1

我們其實并不是不愿改變,而是沒有持之以恒的毅力和全身心付出的熱情,我們總是渴望有種方法可以讓孩子們在短期內(nèi)發(fā)生巨大變化,對于讓我們頭疼的學生我們盼望著他們轉(zhuǎn)學或者熬到他們畢業(yè)。

事實上,對于教育來說,正如作者在前言中所寫,真正的優(yōu)秀是在做出犧牲的同時,從錯誤中吸取教訓,做出更大的努力。畢竟,成功無捷徑。

此外,《序》的作者尹建莉說了一句給我留下深刻印象的話:教育最神奇的是,有些人一輩子都站在講臺上,甚至獲得了很高的學位和頭銜,但他們?nèi)匀皇情T外漢。他可能干的風風火火,卻不過是個附庸者,所以也是無力者,這一點,只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱號、甚至著作等身,但班里的孩子們叫苦連天,包括自己的孩子也很成問題的老師,即可得到驗證。

這樣的人,老師和他們只是一個講課的地方,他們每天都站在教室里,但是他們永遠不會影響到教室,所以,幾十平方米的老師永遠只有幾十平方米。

56號教室讀后感 篇2

影響學生一生的教育

閱讀《第56號教室的故事》是一個心靈不斷受沖擊,靈魂不斷被洗滌的過程。做為一名和雷夫一樣從事小學教育事業(yè)的人民教師,我深深地感受到了他那種為了實現(xiàn)心中所追求的教育目標不懈地堅持和無私的付出,更讓人震撼的是他對學生道德品質(zhì)潛移默化的塑造,這是我們所有從事教書育人工作者值得學***會的。

教師的職業(yè)是教書育人。高質(zhì)良的教學效果,謙虛、禮貌、誠實、善良的學生是我們的最終目標??赡軙泻芏嗬蠋熣f我教出來的學生成績都很不錯,在我的視線范圍之內(nèi)都很聽老師,至于過程整個教育過程我不在乎使用什么樣的手段,結(jié)果是最重要的,很慚愧,我也是其中之一。剛畢業(yè)當老師的那一年,我對教育充滿了憧憬和熱愛,和一群可愛的四年級學生一起玩耍。我認為這是我想要的小學教育,這是最好的教育方式。

的確這和雷夫的教育理念是一致的,但是我漸漸的發(fā)現(xiàn)學生確實把我當成了朋友,可我在班級中的威信降到了低谷,課堂紀律、作業(yè)情況都超出了我的控制范圍,我很驚慌也很無措,于是我變了,變的很嚴肅,變的學生對我很害怕,變的學生再也不敢在我的課堂上吵鬧,作業(yè)情況和學***也朝著我要求的方向發(fā)展了。這些年來我慢慢發(fā)現(xiàn),在學***保證的同時我的孩子們失去了好多歡樂,少了些許童真,多了稍許惆悵,這與我當教師的初衷出現(xiàn)了很大的背離,通過拜讀《第56號教室的故事》我終于發(fā)現(xiàn)了我在教育過程中缺少了什么,我缺少了對學生的深入了解,缺少了對小天使教育的耐心,更缺少了對教育工作的創(chuàng)新和思考。

雷夫在書中寫到,“早年的時候,我也曾計劃在開學第一天給孩子來點下馬威,讓他們清楚我才是老大”。但當他思考教育的意義所在時,他突然發(fā)現(xiàn)教育學生不光是幫助孩子們?nèi)〉脙?yōu)秀的成績,最主要的是讓孩子們學會誠實、積極的對待每一件事情,小學教育影響著孩子未來的職業(yè)和對社會的貢獻,可謂是影響久遠。

教育方式的改進也是我在拜讀了雷夫大作后最為迫切的想法:給予學生信任遠比對學生批評來的更為有效和意義深遠;讓學生自己發(fā)現(xiàn)自身的不足遠比直接提出他們的缺點來的更為恰當;對待每位學生公平、公正遠比口頭教育學生誠實、正直來的立竿見影。在日常的教學工作中,改掉對學生缺點的擴大化,發(fā)掘他們的閃光點。

與拉爾夫班90%的貧困家庭相比,我的教學環(huán)境非常優(yōu)越。在這樣的環(huán)境下,學習了許多人性化的教學經(jīng)驗和手段,塑造了自己合理的教育風格,培養(yǎng)和影響了我國的未來,我堅信自己能夠?qū)崿F(xiàn)作為一名人民教師的目標。

56號教室讀后感 篇3

西樓小學朱久麗

讀完這本書,我發(fā)現(xiàn)它的價值在于它的真實性和簡潔性。沒有華麗的文字,沒有雄渾的案例,沒有令人費解的布道,沒有平淡的空談。它貼近你的生活,走進你的身邊,他講述你的故事,他描述你的學生,他拿起你的教材,他討論你的課堂。

掩卷沉思,我忽然對隔空隔世的雷夫艾斯奎斯肅然起敬:那是一位真正的教育家,研究者和踐行人。他像是一位盡職的向?qū)?,引領(lǐng)你撥開重重迷霧,去找尋一片光明;他更像是一位年長的老友,微笑著與你促膝而談,談教育,談教學,談感悟,談迷惑,時而輕聲絮語,時而眉頭緊鎖。

感受一: “用安靜調(diào)節(jié)情緒”。

有記者問老師是人,不是神,有時候忍不住發(fā)火,在56教室,拉夫老師會不會生學生的氣?遇到讓他生氣的情況會怎么處理?雷夫是這么回答的:

我的學生天天讓我生氣,做的事讓我難以置信。我們一年做一次美術(shù)作業(yè),也就是在黑板上畫畫,做了30年。今年的第一天,一個學生喝了這幅畫。我很生氣。

但是我學到一個經(jīng)驗,若希望學生控制情緒,首先我自己要控制情緒,因為我生氣也不會讓他們變成我希望的人。如果我希望他們做善良的人,可我自己卻大吼大叫,那就是言行不一。我從不提高嗓門,因為這對學生沒用。

我小時候確實對他們大喊大叫,但他們只學到一件事,那就是,他們害怕我。假如我安靜,學生也會安靜。如果你能調(diào)整好心情,你會發(fā)現(xiàn)奇跡會發(fā)生。

確實為人師的我們,總是對孩子們發(fā)火,往往也氣得很有理由。然而,當學生不理解的時候,他們不應(yīng)該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題。

雷夫老師會在學生遇到不明白問題的時候會很耐心的講解500遍,一直到聽懂為止。他打造出立即、持久、而且凌駕于恐懼之上的信任。這里有愛有信任而沒有“害怕”。

“教師愛學生,一個很重要的表現(xiàn)就是相信每個孩子?!崩追蚓瓦@么做,他相信每個孩子都具有巨大的潛能,只有獨具慧眼,才能發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的潛能,鼓勵孩子去不斷自主探索,才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。在這本書中,我看到拉夫老師是建立在愛和信任的基礎(chǔ)上的,他把每個學生都看作一個美麗的天使。

雷夫心里裝的是學生,以身作則,公平、講道理,有耐心和恒心,用信任取代恐懼,做孩子可靠的肩膀,講求紀律,處罰合乎邏輯,成為孩子的榜樣。因此,他們的課堂氣氛愉快、輕松,學生們安靜、文明、禮貌。

感受二:“大人應(yīng)該不惜一切代價,避免孩子們對他的信任破滅”。

“不管是教導(dǎo)學生還是子女,一定要時時從孩子的角度看事情,以信任取代恐懼,做孩子們可靠的肩膀,你就是榜樣?!?/p>

記得書中有這樣一個事例:“一位廣受敬重的老師,她曾在開學第一天告訴全班學生,會在一年結(jié)束時帶他們出去旅行。但她幾乎每天都以取消參加旅行的資格來威脅行為失當?shù)膶W生,許多學生甚至為了確保參加資格而做了額外的付出。

一年結(jié)束前的最后一個禮拜,這位老師竟然宣布,由于她將搬離此地,旅行必須取消。我希望她能在學校多呆一會兒,聽聽學生們對她的不滿。這種背叛不只把她在一整年里為孩子們做過的所有好事都毀了,更讓孩子們對校方和**大失所望。

我們不能怪孩子們這么想。大人應(yīng)該盡一切努力避免孩子對他不信任。”

作為一名教師,我們應(yīng)該更負責任,隨時為孩子們挺身而出。這是建立信任的最好方法。我們不需要談?wù)撐覀儗⒆佑卸嘭撠?。我們需要讓他們把信任放在我們肩上。以身作則比言傳身教更重要。回過來看看我自己,我是一個比較隨性的教師,有時為了激勵孩子會隨口做出一個承諾,但工作的忙碌或是記性的轉(zhuǎn)退,往往對于自己說過的話會忘記,知道這樣的我,為了時刻提醒自己,在辦公室我貼著一些便利貼,隨時提醒自己說過的話,該獎勵的時候獎勵,該做出處罰的時候也不讓學生溜之大吉。

現(xiàn)在我們班的孩子都了解了我的作風,說一不二,說到做到,這為自己的教學工做也帶來許多便利。

感受三:“你就是榜樣”。

孩子們一直看著你,他們以你為榜樣。你要他們做到的事情,自己先要做到。這條路比較難走,但為孩子們打造一個堅固而友善的避風港,就等于給他們機會,讓他們成長為充滿自信又快樂的人。

拉夫知道這不容易。不是每個孩子都能贏得信任。有些孩子會辜負你對他們得信任。然而,當我們要求我們的孩子表現(xiàn)出色時,我們必須用行動讓他們知道我們相信優(yōu)可能表現(xiàn)出色。盡一切努力掃除教室里的恐懼,做個公平的人,做個講道理的人。

舉個例子,我們應(yīng)該向?qū)W生傳達好的想法,而不是做一個暴君。我們要成為他們信賴的師長和朋友。在你創(chuàng)造的環(huán)境中,孩子們會茁壯成長,表現(xiàn)出驚人的表現(xiàn),無論是對你還是對他們自己。

人的過程是無止境的,教育的事業(yè)也是無止境的,因為教育是一個重復(fù)的過程。對于一個人的成長來說,他的人生歷程是曲折的。他生活在每天犯錯誤、改正錯誤、在反錯誤的過程中。正因為這樣,我們的教育工作需要不斷勸導(dǎo),扶正,又勸道,又扶正。

萊夫帶給我們的不僅是教育的奇跡,更是教育道路上的一盞明燈,指引著我們?nèi)ヌ剿骱蛨猿?,讓我們在理想與現(xiàn)實之間找到一個方向。

56號教室讀后感 篇4

第一次聽到《第56號教室的奇跡》這本書名,是在斯民閣,從那時候起,就對它有點小小的期待,對那位不斷創(chuàng)造奇跡的美國老師雷夫·艾斯奎斯,也有些期待。于是,我在暑假和國慶品讀了這本書。

當我讀完這兩篇序文(尹建莉先生的序文和雷夫先生的序文)時,我對雷夫先生充滿了欽佩。因為我自認為只是一名平凡的老師,理想平凡,資質(zhì)平凡,在這個凡人的世界里,做著所有凡人都在做的事,上班下班雙休,為生活的各種瑣事而喜怒哀樂,我肯定做不到雷夫老師那樣“偏執(zhí)”,那樣“瘋狂”,我不是一個“充滿幻想的理想主義者”,更不是“精神有問題”。事實上,許多想有所成就的教師,在面對他人的質(zhì)疑和來自各方的障礙時,最終會滿懷夢想低頭,選擇循規(guī)蹈矩。

在這個“中庸”深入人心的時代,許多人沒有勇氣鶴立雞群,害怕被說成“傻子”、“想不通”、“不值得”。對此,很多人認為這是一個現(xiàn)實問題,因為國情是一樣的,大家都這樣做。我為什么要換?有人在批判制度,有人在呼吁改革,卻很少有人去嘗試建立一間“56號教室”,哪怕是做出一絲一毫的轉(zhuǎn)變。

漢學注重尊師重教,認為教師應(yīng)該有教師的尊嚴,我強烈推薦。但教師的尊嚴往往建立在學生的恐懼之上,這是我不想要的,所以在正常的教學中,我有時和學生開玩笑,有時和他們一起工作。這么做有利有弊,有些學生會對我更加有禮貌,更加尊重,看到我也會非常親切,在我的課堂上,學***也會比較足,但是有些學生,卻會變得吊兒郎當,油腔滑調(diào)。

當讀到“以信任取代恐懼”這一章時,我豁然開朗了:教師言出必行,說到做到,成為學生可靠的肩膀,師生之間相互信任,就是教師最好的尊嚴。同時,這種信任也是第二章“第六階段”的前提,在信任的基礎(chǔ)上,派生出“我不想找麻煩”、“我想要獎賞”、“我想取悅某人”、“我要遵守規(guī)則”、“我能體貼別人”、“我有自己的行為準則并奉行不?!?,和中國儒家所提倡的“君子立本,本立而道生”,及道家“道生一,一生二,二生三,三生萬物”的哲學思想正好吻合。

讀了這本書,給我印象最深刻的,當然就是雷夫老師,他的氣度,他的教學方式,他的許多理論,都讓我眼前一亮,深深為之折服。雷夫先生深受學生和自己學生的喜愛。他致力于把56教室建設(shè)成為孩子們避風避雨的溫暖港灣,也是孩子們鍛煉、施展才華的舞臺。這個教室以信任為基礎(chǔ),沒有恐懼和害怕,有的只是彼此間的信任和相互間的扶持。

這里沒有不可逾越的困難,只有努力、堅持和期待。這樣的一個教室,這樣的一個家園,在以往的我眼中,只是一個夢想,覺得現(xiàn)實中根本不會有這樣的地方,但雷夫老師卻做到了,他用他自己的行動,也用孩子們臉上的微笑向我們證明了這一點??粗饷嫔侠追蚶蠋熀秃⒆觽儬N爛的笑容,我不禁想到了自己的教室和學生,我有這種沖動去營造一個屬于我和學生的“56號教室”,雖然距離還很遠很遠,但是我我想我會循著雷夫老師的腳印,試著去轉(zhuǎn)變,為了我的學生,也為了我自己。

56號教室讀后感 篇5

愛就是奇跡

寒假里,抱著一種完成讀書任務(wù)的心態(tài),讀完了《第56號教室的奇跡》一書,卻收獲了一場意外的心靈之旅。

56號教室的奇跡在于:這里的孩子大多是來自社會下層的移民家庭,他們的家庭環(huán)境似乎注定著他們只能得到最廉價的生活、受到最普通的教育,他們的人生也應(yīng)該按部就班;但是正是這些注定平凡的學生卻在全國測試中高居榜首,他們長大后紛紛就讀于超一流大學,并且取得了不凡的成就,締造了本該平凡的他們的不凡的人生。這是奇跡的結(jié)果。

56號教室的奇跡在于:“讓孩子變成愛學習的天使,20多年來,56號教室六點半就敞開了門”;“我在一片漆黑中到校,比正式上課時間早了整整一個小時,而迎接我的是一群熱切等待學習的學生。他們自愿早到,和我一起用這一小時來訓練一項經(jīng)常受到忽略的技能……”;每周的作文、每月的讀書心得,學生欣然接受,甘之如飴;晚上延遲放學的時間,學生沒有絲毫的埋怨;即使寒暑假也阻擋不了他們來教室的腳步;即使畢業(yè)了,也不忘每周回到這間教室……這是奇跡的表象。

56號教室的奇跡在于:雷夫埃斯奎斯!“好孩子,行事要努力!

”是教室的口號;“成功無捷徑”是教室里每個孩子的信念;他提倡沒有害怕的教育和彼此的信任;他強調(diào)知識本身就是最好的獎品;他指導(dǎo)孩子進行大量的閱讀;他創(chuàng)造許多有趣的游戲、帶領(lǐng)學生組建樂團、排演戲劇,使得學生愛上學習、愛上藝術(shù);他告訴孩子們“測驗就像溫度計”,使他們明白有效學習才是最重要的……這是奇跡教室的締造者。

其實,追根究底,第56號教室的奇跡來自于一個普通的教師對于一群學生的偉大的愛,也許可以這樣說,這種偉大的師愛本身就是一種奇跡。

感悟一:愛是一種堅持。

雷夫老師說,“一個教師不在于他教了多少年書,而在于他用心教了多少年書?!边@句樸實無華的話深深的震撼了我:教書和用心教書,在這里竟有了云泥之別。

如果說把教書作為一種謀生的手段,那愛的只是自己,因為我們從中獲得了生存的物質(zhì)基礎(chǔ);只有把教書作為一項事業(yè)來做,才能堅持愛這個職業(yè)、愛這個崗位、愛講臺下的學生,才能用心,這就是雷夫老師的愛,正是有了這份愛,他執(zhí)著地花費了將近四分之一世紀的時間來經(jīng)營著這間第56號教室,年復(fù)一年,日復(fù)一日,孜孜不倦。當我們的教育熱情被時光掩藏;當我們被學生,被家長,被考試壓得喘不過氣來的時候;當我們覺得理想與現(xiàn)實太遠,開始計較得失平衡的時候,不妨想想大洋彼岸的雷夫老師,不妨想想“用心”這兩個字。

“什么也阻擋不了一個有創(chuàng)意、有奉獻精神的老師。我的學習能力是非常強的。接下來的一周,我不停地進出圖書館,為我的孩子們借書。

離開圖書館后一小時內(nèi),我會以不同的方式再次借閱同樣的書籍,有時戴眼鏡,有時戴帽子,有時留假胡子?!边@是書中雷夫老師為學生借書的情節(jié),這種戲劇情節(jié)式的堅持卻震撼了我。作為語文老師,自然知道“通過文學,孩子會用不同的眼光看世界,敞開心扉接受新觀念,踏上光輝大道去遠行”。

但是也深知讓學生在這個到處充斥著“速食”文化的時代,讓學生沉靜下來讀書,滋潤心靈是一件何其不易的事情。雷夫老師用著自己的持之以恒的熱忱,挑選合適的文學作品介紹給學生,引導(dǎo)學生閱讀,開辦讀書會,潛移默化得改變著學生的氣質(zhì)。

感悟二:愛是一種信任。

馮驥才在散文《珍珠鳥》的結(jié)尾寫到:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。師生之道也應(yīng)如此。

“教師愛學生,一個很重要的表現(xiàn)就是相信每個孩子?!崩追蚓褪沁@么做的。在56號教室里沒有“害怕”,是愛和信任驅(qū)散了它。

雷夫老師認為每個學生都是一個美麗的天使。讓我們想想天使是什么意思。他相信每個孩子都有這種巨大的潛力,并致力于對每個孩子的潛力有獨特的見解。我相信我們心里也相信我們的學生潛力非凡,但是,對于獨具慧眼地發(fā)現(xiàn)并且放手發(fā)掘孩子的潛力,我們卻卻步了,我們無法脫手,無法讓學生遠離我們的視線,似乎只有學生在自己的眼睛里,我們才能安心。

所以,該放手的時候就放手。別讓孩子們活在我們的眼里。也許那些不能放手的孩子會渴望我們的大驚喜!

學生在乎什么?現(xiàn)在,學生可能不在乎考試成績,不在乎老師的努力,也不在乎老師的懲罰,他們最在乎的是不公平。書中告訴我們:

“老師可以嚴格,但不公平的老師會被學生看不起”。學生歡迎受到同等待遇的老師。只有公平公正,學生才能發(fā)自內(nèi)心底尊重和信任老師。在日常教學中,對于成績好、行為好的學生來說,這種愛自然會來,在相處過程中會出現(xiàn)一些偏差。

所以雷夫老師更高明,他高明之處在于他的公正,只要他心里裝著學生,其實每個孩子在他心里都是一樣的,所以雷夫老師以身作則,講公平,講道理,做孩子可靠的肩膀。

感悟三:我們的教室有多大?

可以肯定的是,56教室出來的孩子雖然成長環(huán)境不盡如人意,但他們不僅學習成績突出,而且謙虛、禮貌、誠實、善良。我覺得這比他們后來考上那些超一流大學更令人欣慰,這是人性的奇跡!雷夫老師給予他們并非知識一項而已,可以說在雷夫老師指引下的成長,這批孩子是幸運的。

因為雷夫老師始終堅持:著力孩子的品格培養(yǎng),激發(fā)孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。

他反復(fù)提醒學生,生活中最重要的問題永遠不會出現(xiàn)在標準化考試中,他們的品格、正直、道德或思想是教育的基礎(chǔ)。

雷夫老師用知識、藝術(shù),尤其是愛心撐起了56號教室的巨大課堂,這個課堂影響到了學生的思想素質(zhì)、將會延伸到社會、乃至于影響到這些學生的下一代身上……56號教室的伸展性是無窮無盡的。

想到這里,我不禁反問自己:我的教室會有多大?

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