最新小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教案

教學(xué)過(guò)程中教案課件是基本部分，每天老師都需要寫(xiě)自己的教案課件。教案是落實(shí)學(xué)校教育方針的有效工具，老師應(yīng)該從什么方面去寫(xiě)教案課件？這里是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理的最新關(guān)于“小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教案”的范文，愿您在本網(wǎng)站中尋找到您所需要了解的內(nèi)容和信息！

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教案【篇1】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)壩、傣等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)坪、壩等12個(gè)字。

能正確讀寫(xiě)坪壩、穿戴、打扮等19個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。

3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜情景的句子。

二、課前準(zhǔn)備：

1．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

2．具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂(lè)磁帶或CD碟片。

3．詞語(yǔ)卡片。

三、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）舉行民族風(fēng)情展示會(huì)

1．我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個(gè)少數(shù)民族風(fēng)情展示會(huì)，請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

2．視學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

3．評(píng)選最佳學(xué)生，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。

（二）揭示課題，范讀課文

1．在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？

2．板書(shū)課題：我們的民族小學(xué)。

3．教師配樂(lè)范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂(lè)曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個(gè)美麗的地方》等配樂(lè)。

（三）自學(xué)生字新詞，試讀課文。

1．這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2．學(xué)生試讀。

3．指名分自然段朗讀。

教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也該提示。

第一自然段：坪壩（b）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族

阿昌（chāng）族德昂（ng）族絢麗多彩

第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍

第四自然段：鳳尾竹搖晃（hung）

（四）分組朗讀，組間比賽

1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

2．各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。

（五）鞏固字、詞，指導(dǎo)寫(xiě)詞

1、指名讀生字，新詞。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。

a．著重分析指導(dǎo)戴、蝴、蝶、雀、舞。并且黑板上田字格中示范。

戴，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

蝴左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。

蝶字要注意右旁的構(gòu)成。

雀字小字下邊的撇（丿）要長(zhǎng)些。

舞字中間四豎要寫(xiě)短小、靠攏些，第三橫要長(zhǎng)些，整個(gè)字第十三畫(huà)是撇折。

b．學(xué)生寫(xiě)字。

3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。

（二）分段讀議，加深感悟

1．第一自然段

a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

b.學(xué)生讀后交流。

可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。

c.大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。

d.配樂(lè)朗讀這一段。

2．第二、三自然段。

a．當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！大青樹(shù)上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。

b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽(tīng)講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望；大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題，小手舉得高高的；讀書(shū)時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫

c．如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì)怎么做？

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里優(yōu)美的讀書(shū)聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。

反復(fù)朗讀這幾句話。

d．下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。

3．第四自然段。

a．這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。

b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話。

c．抒情地齊讀這一自然段。

（三）感情朗讀，比賽背誦

1．課文寫(xiě)得很美，你喜歡哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。

2．把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。

（四）抄寫(xiě)句子，加強(qiáng)積累

把描寫(xiě)窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

（五）布置綜合性學(xué)習(xí)

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)?？梢杂萌沼浀姆绞絹?lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記，以后我們?cè)賮?lái)交流。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教案【篇2】

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口語(yǔ)交際·習(xí)作五

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)運(yùn)用自己準(zhǔn)備的事實(shí)材料有理有據(jù)進(jìn)行反駁，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)與表達(dá)能力。

2．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)具體，語(yǔ)句通順，意思表達(dá)清楚，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習(xí)作。

3．編輯自己的習(xí)作選，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)整理、創(chuàng)編等綜合能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．出示辯題，根據(jù)學(xué)生所選辯題和立場(chǎng)組成正反雙方陣營(yíng)。

2．根據(jù)自己所選辯題查找資料積累事實(shí)材料為反駁對(duì)方做充分準(zhǔn)備。

3．翻閱自己的日記或調(diào)查同學(xué)、老師、家長(zhǎng)，回顧自己的經(jīng)歷，并填寫(xiě)調(diào)查表。調(diào)查內(nèi)容： 感興趣的人 感興趣的事 感興趣的景 感興趣的……

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程】（口語(yǔ)交際）

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一、談話導(dǎo)入，引入辯題

同學(xué)們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個(gè)電話或網(wǎng)上一點(diǎn)，就能使“天涯若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，克隆羊多莉出世，超級(jí)電腦戰(zhàn)勝國(guó)際棋王，神

五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆?？萍及l(fā)展為我們帶來(lái)了便利，但是一些新的問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。那么，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。

二、自選觀點(diǎn)，分組準(zhǔn)備

1．針對(duì)辯題提出的兩種完全不同的觀點(diǎn)，“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方，認(rèn)為“利大”的一方為正方，認(rèn)為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。

2．各組學(xué)生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點(diǎn)，從各個(gè)方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說(shuō)服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。（這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓雙方都做好準(zhǔn)備。教師要注意了解情況，酌情加以指導(dǎo)。

正方學(xué)生從“利大”方面去思考，可能會(huì)提出這樣一些理由：（1）汽車等這些交通工具的發(fā)明，讓人們出行更加方便，省時(shí)，省力。（2）電話、手機(jī)的發(fā)明，讓人們的通訊更加方便。（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)，因特網(wǎng)的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野……

反方學(xué)生從“弊大”方面去思考，可能會(huì)提出這樣一些理由：（1）汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴(yán)重影響了人們的健康。（2）電視等這些娛樂(lè)設(shè)施的出現(xiàn)，使人與人之間的交流越來(lái)越少，人情淡薄。（3）網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得一些人有可乘之機(jī)，擾亂了人們的生產(chǎn)生活……）

三、展開(kāi)辯論，暢所欲言

1．主持人宣布辯論會(huì)開(kāi)始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點(diǎn)；介紹正、 最新版

反方的主辯人及發(fā)言次序；通過(guò)辯論會(huì)有關(guān)規(guī)則，注意辯論時(shí)先表明自己的觀點(diǎn)，然后說(shuō)出理由，進(jìn)行辯論。

2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點(diǎn)和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護(hù)本方觀點(diǎn)按一定順序發(fā)言，或補(bǔ)充本方的支持理由，或找出對(duì)方發(fā)言的漏洞和錯(cuò)誤進(jìn)行反駁，或指出對(duì)方認(rèn)識(shí)的片面，用本方觀點(diǎn)予以糾正……

（當(dāng)主辯人應(yīng)對(duì)無(wú)力、反應(yīng)遲緩時(shí)，本方組員可以插話支援，盡量使所有學(xué)生都積極參與，做到各抒己見(jiàn)，暢所欲言。經(jīng)過(guò)幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點(diǎn)的正確。在辯論的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)空?qǐng)觥槭罐q論會(huì)氣氛活躍，主持人可以在辯論的過(guò)程中相機(jī)插話，或評(píng)價(jià)，或激勵(lì)，或引導(dǎo)，把辯論不斷推向高潮）

3．師小結(jié)評(píng)價(jià)：雙方能以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言陳述自己的觀點(diǎn)，并且注意了禮貌用語(yǔ)，為我們的辯論開(kāi)了個(gè)好頭。下面就針對(duì)雙方的觀點(diǎn)，進(jìn)行自由辯論。4．雙方互相提問(wèn)質(zhì)疑，自由辯論。

⑴正反雙方運(yùn)用大量事實(shí)做論據(jù)，互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回?fù)簦p方辯友可隨時(shí)補(bǔ)充。

⑵教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)：科技發(fā)展帶來(lái)了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

⑶雙方進(jìn)行辯論，拓展話題。5．雙方總結(jié)自己的觀點(diǎn)：

要求語(yǔ)言精煉，（有理有據(jù)）說(shuō)理清楚。

四、評(píng)議總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)

1．雙方辯論結(jié)束，主持人應(yīng)該對(duì)整個(gè)辯論過(guò)程作出總結(jié)，吸收雙方合理意見(jiàn)，陳述自己對(duì)問(wèn)題的看法，并請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。

2．教師在主持人總結(jié)的基礎(chǔ)上，做更全面的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

第一，幫助學(xué)生全面正確地分析所辯論的問(wèn)題和雙方的理由，指出正確的認(rèn)識(shí)方 最新版

法和結(jié)論。教師還可以建議學(xué)生繼續(xù)研究探討，并推薦閱讀資料。

第二，對(duì)辯論過(guò)程中各組學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。指出哪些學(xué)生態(tài)度最積極，哪些學(xué)生提出的論據(jù)最有說(shuō)服力，哪些學(xué)生應(yīng)對(duì)最迅速，哪些學(xué)生語(yǔ)言最嚴(yán)密、表達(dá)最清楚，哪些學(xué)生最能發(fā)現(xiàn)對(duì)方的問(wèn)題、反駁最有力。

第三，指出本次辯論過(guò)程存在的問(wèn)題，告訴學(xué)生一些組織辯論會(huì)的方法和進(jìn)行辯論的常識(shí)。3．評(píng)選“最佳辯論手 4．教師總結(jié)：

科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個(gè)難辯的話題。恩格斯說(shuō)：“我們不要過(guò)分陶醉于最自然的的勝利，因?yàn)槊恳淮芜@樣的勝利自然都會(huì)給予我們報(bào)復(fù)?！笔前。翱萍歼M(jìn)步是一把雙刃劍”，同學(xué)們都能以事實(shí)為依據(jù)，大膽進(jìn)行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問(wèn)題。對(duì)于科技發(fā)展的負(fù)面影響關(guān)鍵看我們?nèi)巳绾慰创?。我們?nèi)祟惐в性鯓拥哪康模捎檬裁礃拥姆绞饺グl(fā)展和利用科技。既然我們有能力開(kāi)發(fā)先進(jìn)技術(shù)，駕馭和控制它也一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。相信：科技永遠(yuǎn)為我們?nèi)祟惛玫姆?wù)那一天一定會(huì)到來(lái)的。

第二課時(shí)

【第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程】（習(xí)作指導(dǎo)）

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望

我們每個(gè)同學(xué)都擁有一個(gè)五彩斑斕的世界，這個(gè)世界就是你們豐富多彩的生活。在如詩(shī)如畫(huà)的童年里，你們每天都遨游在生活的海洋里，在感受著生活，體驗(yàn)著生活。今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動(dòng)的生活場(chǎng)景，讓我們大家一起分享那一個(gè)個(gè)印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……

二、拓展思路

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1．翻閱自己近來(lái)寫(xiě)的日記、讀書(shū)筆記，把自己最感興趣、最滿意的作品多讀幾遍；把心里特別想說(shuō)的內(nèi)容簡(jiǎn)要地記錄。

2．同學(xué)交流，根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師概括板書(shū)（可能會(huì)有以下的情況）做過(guò)的── 聽(tīng)到的── 看到的── 想到的──

三、自由交流，引出要求

1．小組講述，老師引導(dǎo)學(xué)生先構(gòu)思，有條理地講述。（小組交流，教師巡視。）2．全班交流。指名講述。

明確要求：大家要注意傾聽(tīng)，等他講完后，你們可以有禮貌地舉手，提出你不明白的問(wèn)題，也可以對(duì)他在臺(tái)上的講述提出你的建議和意見(jiàn)。

在學(xué)生評(píng)議的過(guò)程中引出習(xí)作要求：（把自己想說(shuō)的意思寫(xiě)具體，語(yǔ)句通順，在習(xí)作中表達(dá)出真情實(shí)感。）寫(xiě)事：過(guò)程具體，融入感受 寫(xiě)人：事例典型，有真情實(shí)感 寫(xiě)景狀物：抓住特點(diǎn)，融入真情

四、指導(dǎo)習(xí)作。

1．同學(xué)們，你們的講述很精彩。現(xiàn)在，你們就用筆把它描述下來(lái)吧。在寫(xiě)之前，我們先讀一下習(xí)作要求。2．指名讀題，指導(dǎo)審題。

3．學(xué)生自由寫(xiě)作，先寫(xiě)完的學(xué)生可以到自己喜歡的同學(xué)那兒拜讀他的大作，也 最新版

可以把自己的習(xí)作讀給你的好朋友聽(tīng)。

第三課時(shí)

【第三課時(shí)教學(xué)過(guò)程】（習(xí)作講評(píng)）

一、談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們，學(xué)會(huì)寫(xiě)作文是一種能力，學(xué)會(huì)修改、評(píng)價(jià)自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。這節(jié)課我們按內(nèi)容進(jìn)行交流評(píng)賞，共同分享你們心中那美好的回憶。2．重溫習(xí)作要求。

二、互評(píng)互改，共同提高 1．師生互評(píng)。

（1）可以鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，積極爭(zhēng)取老師和同學(xué)們的幫助，也可以由同學(xué)們共同推薦佳作亮相。2．小組互評(píng)。

按作文內(nèi)容組建評(píng)賞小組，組內(nèi)評(píng)賞，虛心學(xué)習(xí)他人的成功之處，真誠(chéng)指出不足，并給予熱情幫助。總結(jié)小組同學(xué)的意見(jiàn)，一人執(zhí)筆，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。3．全班評(píng)議。

組內(nèi)選出有代表性的作品，進(jìn)行宣讀，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)議：肯定成功之處，指出不足之處。尊重富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)以及評(píng)價(jià)。4．自評(píng)修改。

虛心聽(tīng)取、真情接納他人提出的意見(jiàn)和建議，反復(fù)閱讀，認(rèn)真修改，直改到自己滿意為止。

5．展示評(píng)改結(jié)果，增強(qiáng)成功體驗(yàn)。

三、匯編作文集，激發(fā)學(xué)生的成就感。

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經(jīng)過(guò)同學(xué)們的合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同學(xué)們的習(xí)作增色不少，出現(xiàn)了不少佳作。同學(xué)們可以選擇自己最滿意的一部分作文，編一個(gè)屬于自己的作文集。在前面寫(xiě)上編者的話，還可以根據(jù)內(nèi)容的不同編寫(xiě)目錄，并給自己的作文集起一個(gè)新穎別致的名字。

四、教師總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)交流評(píng)賞，不僅知道了自己習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，而且達(dá)到了互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)的目的。當(dāng)然同學(xué)們編的習(xí)作集也是一道亮麗的風(fēng)景線，它一定會(huì)成為我們成長(zhǎng)中永久的記錄，期待著同學(xué)們習(xí)作選的誕生。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教案【篇3】

我們今天上的課與以往有所不同，是一節(jié)20分鐘的課，所以我們把這堂課的重點(diǎn)只放在學(xué)習(xí)第二段爬山虎的葉子。這是一篇四年級(jí)上冊(cè)的課文，而我們今天面對(duì)的學(xué)生卻是三年級(jí)的學(xué)生。三年級(jí)的學(xué)生，以具體形象思維為主，處在從形象思維到邏輯思維的過(guò)渡階段，在理解文中關(guān)于爬山虎的葉子時(shí)，教師要提供大量的直觀圖片幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)要借助學(xué)生的想象感受到葉子的美。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我們確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“均勻”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“均勻虎”3個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀第二段課文并背誦，了解爬山虎葉子的特點(diǎn)，感受爬山虎葉子的美。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀和重點(diǎn)詞句的品析和理解，感受爬山虎葉子的美。

難點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)出爬山虎葉子的特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教案【篇4】

《荷葉圓圓》一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)荷、珠等12個(gè)生字。含寫(xiě)是、朵等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、識(shí)字、寫(xiě)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小蜻蜓小魚(yú)兒小青蛙的頭飾、透明塑料做的`翅膀一幅，音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)、投影片、教學(xué)掛圖。

【授課類型】

新授課。

【課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，咱們上堂課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾位好朋友，今天它們又來(lái)了，咱們一起來(lái)讀一讀吧。（開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)：笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）

2、在我們大家根據(jù)這些詞語(yǔ)做一做動(dòng)作好嗎？

（笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）

二、初讀課文

1、師 ：老師遇到一個(gè)難題，今天我請(qǐng)來(lái)的4位小客人不見(jiàn)了，誰(shuí)愿幫老師找一找？ （學(xué)生紛紛舉手）

2、師 ：好，請(qǐng)小朋友們把書(shū)打開(kāi)到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小客人。

生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒。

3、師：這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來(lái)看看。（出示教學(xué)掛圖）

4、師：你來(lái)告訴老師，小客人們?cè)冢?/p>

生：小客人們?cè)诤扇~上。

5、師：小客人們?cè)诙荚诤扇~上嗎？誰(shuí)、誰(shuí)在荷葉上，誰(shuí)在荷葉下面呢？

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚(yú)兒在荷葉下。

6、師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽(tīng)？（指名讀）

7、師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著他的樣子讀一讀。（五位同學(xué)分別帶領(lǐng)大家讀完全篇課文，老師在旁糾正不正確的讀音）

8、師：同學(xué)們表現(xiàn)都很好，老師呀想來(lái)帶大家玩一個(gè)捉迷藏的 游戲。（出示幻燈片： 是 ）（ 是 ）這句話藏在書(shū)里，請(qǐng)同學(xué)們把它找出來(lái)。

生：荷葉是我的搖籃。

生：荷葉是我的停機(jī)坪。

生：荷葉是我的涼傘。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教案【篇5】

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五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際?習(xí)作七教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本次習(xí)作是學(xué)寫(xiě)讀后感。經(jīng)常寫(xiě)讀后感，可以提高閱讀和作文的能力；還可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

教學(xué)設(shè)想

第一步：讓學(xué)生閱讀提示，了解什么是讀后感及寫(xiě)讀后感的作用。特別是要使學(xué)生明確其基礎(chǔ)是“讀”，只有仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容，體會(huì)到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會(huì)，才能有感而發(fā)寫(xiě)好讀后感?？梢蕴崾緦W(xué)生，平時(shí)在閱讀文章或書(shū)籍時(shí)，在文旁圈點(diǎn)批注，隨時(shí)記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料隨時(shí)積累下來(lái)，對(duì)寫(xiě)好讀后感有很大幫助。

第二步：賞析范文，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)讀后感的寫(xiě)法。結(jié)合教材中范文，教師也可補(bǔ)充范文，讓學(xué)生閱讀、討論、交流，在自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，歸納出讀后感的一般寫(xiě)法及要注意之處。如：

緊扣原文，抓住重點(diǎn)。讀后感的“感”，必須是從原文引發(fā)出來(lái)的感想、體會(huì)，不要面面俱到，泛泛而談，應(yīng)集中到自己感受最深的一點(diǎn)或幾點(diǎn)上來(lái)發(fā)表議論。

聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)。讀了一篇文章，產(chǎn)生了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活或自己思想上某些問(wèn)題的思考，于是激發(fā)了“感”。所以，寫(xiě)讀后感一定要聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)和自己的生活、思想實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際一定要實(shí)事求是，寫(xiě)出自己的真實(shí)感想，忌說(shuō)假話、空話、套話。

敘議結(jié)合，以“感”為主。讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫(xiě)法是夾敘夾議。可以適當(dāng)引用原文中對(duì)自己觸動(dòng)最大、體會(huì)最深的章節(jié)、句段或人物的語(yǔ)言等，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出自己的感想。為了更好地表達(dá)自己的感受，還可以適當(dāng)引用相關(guān)的資料。另外，恰當(dāng)運(yùn)用一些平時(shí)積累的名言警句、古詩(shī)文名句和諺語(yǔ)等，也可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力與感染力。

一般來(lái)說(shuō)，讀后感的題目是“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”，當(dāng)然，也可以根據(jù)文章的內(nèi)容或自己的感受擬一個(gè)醒目、新穎的正標(biāo)題，下面再寫(xiě)上副標(biāo)題。如：

教學(xué)要求

１、學(xué)寫(xiě)讀后感，提高閱讀和作文的能力。

２、通過(guò)交流搜集的資料，談感想，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

３、培養(yǎng)學(xué)生初步的演講能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)近代中國(guó)屈辱歷史的了解。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.整理在本組課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中收集的相關(guān)資料。

2．一篇優(yōu)秀范文《憤怒和惋惜--讀〈圓明園的毀滅〉有感》、。

課時(shí)安排： 3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

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（第一、二課時(shí)）

習(xí)作

一、閱讀提示，了解讀后感

1．學(xué)生自讀習(xí)作提示，勾畫(huà)自己認(rèn)為比較重要的語(yǔ)句。

2．交流：什么是讀后感？

寫(xiě)讀后感有什么作用？

小結(jié)：讀后感的基礎(chǔ)是“讀”，只有仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容，體會(huì)到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會(huì)，才能有感而發(fā)寫(xiě)好讀后感。

3．點(diǎn)撥：平時(shí)閱讀文章或書(shū)籍時(shí)，在文旁圈點(diǎn)批注，隨時(shí)記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料隨時(shí)積累下來(lái)，有助于寫(xiě)好讀后感。

二、賞析范文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1．自由閱讀范文《憤怒與惋惜》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫(xiě)法

2．歸納小結(jié)讀后感的一般寫(xiě)法:

緊扣原文，抓住重點(diǎn)；聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)；敘議結(jié)合，以“感”為主。

三、明確要求，開(kāi)啟思路

1．獨(dú)立選材，盡量做到新穎。

2．學(xué)生互相說(shuō)。

3．學(xué)生選好材料，獨(dú)立寫(xiě)作。

四、自改互評(píng)，定稿謄抄

1．寫(xiě)完后自己閱讀，修改。

2．學(xué)生分作文小組互評(píng)互改，根據(jù)同學(xué)指出的不足進(jìn)行修改。

3．選擇典型作文，示范如何修改。

4．學(xué)生再次修改，定稿謄抄。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

讀熟原文是基礎(chǔ)，抓住感覺(jué)是關(guān)鍵；

根據(jù)文意想開(kāi)去，結(jié)合實(shí)際是重點(diǎn)；

表達(dá)形式多樣化，勿忘真情與實(shí)感；

若想寫(xiě)得不一般，感受真實(shí)獨(dú)特點(diǎn)。

（第三課時(shí)）口語(yǔ)交際

（課前布置：學(xué)生結(jié)合自己的習(xí)作和搜集的資料，擬定一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。）

一、揭示演講活動(dòng)的主題

1．回顧本單元課文，說(shuō)說(shuō)印象最深的是什么。

2．揭示本次演講活動(dòng)的主題：不忘國(guó)恥，振興中華。

二、讀題，了解題意

1．獨(dú)立審題，勾畫(huà)要求。

2．交流：說(shuō)什么？怎么說(shuō)？

三、指導(dǎo)演講

1．交流課前擬定的提綱，互相啟發(fā)，開(kāi)啟思路。

2．完善提綱，分組試講。

3．各組推薦一人在班內(nèi)進(jìn)行交流，學(xué)生評(píng)議。

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四、總結(jié)評(píng)議

五、附，讀后感

例文一

當(dāng)我讀完《圓明園的毀滅》后，我的心里只有仇恨與惋惜這兩個(gè)詞。

圓明園位于北京西北郊海淀鎮(zhèn)北的一片平原上。原為清代的皇家御苑。始建于清康熙四十八年，到清乾隆九年基本完成。此后的嘉慶、道光、咸豐三代屢有修繕擴(kuò)建，歷時(shí)一百五十多年。它的名字雖叫圓明園，實(shí)際上它是圓明園、長(zhǎng)春園、萬(wàn)春園等東、西、南三面的許多小園所組成。園中還有許多奇珍異寶等名人書(shū)畫(huà)，所以，它又是聞名中外的一個(gè)博物館、藝術(shù)館與皇家園林。

可惜好景不長(zhǎng)，正因?yàn)檫@些珍貴的歷史文物，就把侵略者的野心鉤了起來(lái)。于是，英國(guó)、法國(guó)聯(lián)合起來(lái)攻打圓明園。一八六零年十月六日，這幫可惡的強(qiáng)盜沖進(jìn)北京，他們擁有先進(jìn)的槍炮，雖說(shuō)那時(shí)我們?nèi)撕芏?，但裝備落后，所以，我們就只好倒在了敵人的槍口下。隨后，他們闖進(jìn)圓明園，什么寶貝都不放過(guò)，首飾珍珠等小物品統(tǒng)統(tǒng)掠走，大花瓶等沉重的東西就全部毀掉。然而，這群強(qiáng)盜還不罷休，十月十八日、十九日，三千五百名侵略者奉命在園內(nèi)放火，大火連燒三天，直到我國(guó)人民這個(gè)用心血和汗水創(chuàng)造的結(jié)晶，化成灰燼。

金壁輝煌的殿堂——沒(méi)有了。玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣——沒(méi)有了。珍貴的歷史文物——沒(méi)有了！只有一片廢墟。一八六零年十月六日，這可恨的一天，請(qǐng)不要讓我們忘記。

英法聯(lián)軍，這幫可惡的強(qiáng)盜在我國(guó)領(lǐng)土上為非作歹，燒殺掠搶，難道他們不感到恥辱嗎！

總之，我們的損失太大太大了！失去的太多太多。因此，我下定決心，好好讀書(shū)，為圓明園挽回這個(gè)損失，為祖國(guó)挽回這個(gè)恥辱！

例文二

讀了《圓明園的毀滅》我感慨萬(wàn)千！！

這篇課文主要記述了1860年10月6日八國(guó)聯(lián)軍闖入北京，他們把東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，重的用大車或牲口搬運(yùn)，實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。10月18日和19日，三千多名侵略者奉命火燒圓明園，大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。

我們偉大的祖國(guó)飽經(jīng)滄桑、歷盡磨難。自1840年以來(lái)，中國(guó)人民飽受帝國(guó)主義的侵略和奴役。割讓“香港、澳門(mén)”；八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)北京；火燒圓明園??清朝人民軟弱無(wú)能，才使我國(guó)這一園林的藝術(shù)瑰寶、建筑的精華，就這樣化成了灰燼！尤其是日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，八年間，他們對(duì)中國(guó)人犯下了無(wú)以計(jì)數(shù)的罪行——“九·一八事變”“南京大屠殺”??八年間，中國(guó)人民也進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)，四萬(wàn)萬(wàn)同胞同仇敵愾，用自己的血肉筑成堅(jiān)不可催的長(zhǎng)城，使日本侵略者陷入人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海之中。最后，終于把侵略者趕出我們的國(guó)土。一個(gè)國(guó)家如果落后就要挨打，只有祖國(guó)富強(qiáng)，民族振興，才不會(huì)遭受外來(lái)的侵略。記得有這樣一句名言：“一個(gè)人的創(chuàng)傷只會(huì)痛苦一時(shí)，一個(gè)民族的恥辱卻足以銘記千年?！庇⒎?lián)軍侵入北京，闖入圓明園，施以獸行，這是作為中國(guó)子民一輩子的恥辱??！

我傷痛??！中國(guó)人是那樣的軟弱，任由那些可惡的強(qiáng)盜在中國(guó)領(lǐng)土上橫行霸道，卻無(wú)動(dòng)于衷，令人傷痛！令人氣憤！

黑暗終于過(guò)去了，迎來(lái)了燦爛的光明。這一縷縷陽(yáng)光為我們抹去了黑暗的陰

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影，迎來(lái)了輝煌的榮耀！難忘97香港回歸；難忘2003年成功加入世貿(mào)；難忘2005年“神六”飛天??今天的中國(guó)已插上騰飛的翅膀，正向著2008年飛進(jìn)。五“福娃”正高唱祝福之歌向全世界人民發(fā)出誠(chéng)摯的邀請(qǐng)。

同學(xué)們，作為世界上最堅(jiān)忍族的一員，作為一個(gè)炎黃子孫，讓我們時(shí)刻謹(jǐn)記“不忘國(guó)恥，振興中華！”為中華之騰飛而讀書(shū)！

中國(guó)人民受到了血與火的洗禮。同時(shí)，也讓我們明白了不忘歷史不等于銘記仇恨，而應(yīng)是為中華民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí)，不讓歷史重演，使中華民族屹立于世界民族之林。

教學(xué)反思：

YUJINGLANSHEJIBIANZHUAN

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教案【篇6】

一、教材解讀：

全文筆調(diào)清新，作者飽含深情地回憶了小時(shí)候因缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西。”下雨天，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開(kāi)的瞬間，細(xì)膩刻畫(huà)了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對(duì)水的渴望，對(duì)水的珍愛(ài)，對(duì)母親如水一樣親情之愛(ài)的美好回憶，真情演繹了人與自然的和諧樂(lè)章。因此，文章中急切的盼水之情，濃濃的母親之愛(ài)值得反復(fù)涵詠。缺水，品味水之珍貴

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

作為生活在水網(wǎng)地區(qū)的農(nóng)村孩子，學(xué)習(xí)本文，理解課文中的關(guān)于“我們”對(duì)于水的渴望之情，體驗(yàn)缺水時(shí)人們盼水、用水的心情，是一個(gè)難點(diǎn)，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

三、教學(xué)過(guò)程：

2、看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

師：我們知道，水是生命之源，盡管有時(shí)候水也會(huì)給人們帶來(lái)災(zāi)難，但是，更多的時(shí)候，人們是需要水的，特別是缺水一些的地方，水就成為了一種極為珍貴的東西了。

作者生活在缺水的地方，小時(shí)候?qū)τ谒兄鯓犹貏e的感受呢?

1、畫(huà)出課文中的生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、讀懂課文每一個(gè)自然段，用自己的話概括課文各個(gè)自然段的內(nèi)容。

1、出示生字詞語(yǔ)，指名朗讀。

1、課文是圍繞那一句話來(lái)寫(xiě)的?是從那些方面來(lái)具體說(shuō)明的?

2、課文可以分成幾段?請(qǐng)你用雙豎線把它劃分出來(lái)。

3、交流：

課文是圍繞“水成了村子里最珍貴的東西?！边@句話來(lái)寫(xiě)的。

從下面幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的：

(1)挑一擔(dān)水要走十公里路，排一個(gè)小時(shí)隊(duì);

(2)人們盼望下雨，可以盡情洗一個(gè)澡;

(3)用一勺水淋浴卻也給我們帶來(lái)了難以言語(yǔ)的快樂(lè)。

自由朗讀課文第一段，思考：

(1)“珍貴”是什么意思?作者說(shuō)，水成了村子里最珍貴的東西?為什么?課文中是怎么說(shuō)的?畫(huà)出有關(guān)的句子，好好讀一讀。

(2)交流，出示句子：

我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。

讀一讀句子，體會(huì)水的珍貴。

“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”

你是怎么理解這一句話的?

五、課堂小結(jié)：

水，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)實(shí)在算不了什么，因?yàn)樘嗔?。但是同學(xué)們，你知道嗎?我國(guó)其實(shí)缺水的地方很多啊。如課文中所說(shuō)的，在哪些地方，水實(shí)在是很珍貴的東西。

讀完了課文，你會(huì)有更深讀了解的。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、精讀二、三兩段，通過(guò)對(duì)課文的閱讀，對(duì)作者在雨水中洗澡和夏天淋浴時(shí)的歡快的心境的描寫(xiě)，認(rèn)真加以體會(huì)，感受缺水之苦。

2、有感情朗讀課文。

3、懂得水是生命之源，要珍惜水資源。

課文是圍繞那一句來(lái)寫(xiě)的，從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)水的珍貴的的?

在如此缺水的情況下，我們最盼望的是什么?為什么?

1、默讀第二自然段，畫(huà)出能夠體現(xiàn)“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。讀一讀，加深感受。

2、交流：

(1)“期盼”是什么意思?可以換個(gè)近義詞嗎?(“期待”、“期望”)

(2)為什么要期盼下雨的日子呢?

“家家戶戶都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用。”

“只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡?！报D―“只有……才……”說(shuō)明什么?

(3)從那里看出我們洗澡的痛快呢?

“在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。”

“先是……然后……”這不用可以嗎?。

(小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘束的大人也忍不住了，經(jīng)不起這痛快的洗澡的誘惑了。)

3、有感情朗讀，體會(huì)孩子洗澡時(shí)的痛快，感受水的珍貴。

1、學(xué)生自讀課文第三段(3-6)找出寫(xiě)水珍貴的句子，重點(diǎn)研讀，把自己的感受寫(xiě)在邊上。

母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。而掛在她腰 帶上的那把鑰匙，則象征著、幸福和痛快?！覀兌寂瓮汛蜷_(kāi)的那一刻的到來(lái)。

朗讀，“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開(kāi)的那一刻的到來(lái)”。從這里你感受到什么?

(2)我們是在怎樣的情況下接受母親給我們的“淋浴”的，仔細(xì)閱讀課文的四、五自然段，注意母親的動(dòng)作，體會(huì)我的感受。

朗讀，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

(水之珍貴，夏天驕陽(yáng)似火，我們“像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣”，母親打起一勺水，從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來(lái)，我們舒服的大喊大叫。)

從這超乎尋常的痛快中，分明讓我們每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍貴。

(3)母親說(shuō)“你們真是餓壞了。”“這是我至今為止聽(tīng)到的將‘渴’說(shuō)成是‘餓’的話。”你是怎樣理解的?

1、給課文中插圖配一段說(shuō)明文字。

2、缺水給村里人帶來(lái)的應(yīng)該是“苦”，可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)一下作者為什么要這樣寫(xiě)。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教案【篇7】

新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文《林中樂(lè)隊(duì)》教案

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

1、（課前播放音樂(lè)）同學(xué)們，老師播放的音樂(lè)好聽(tīng)嗎？

2、大森林里，小動(dòng)物們正在開(kāi)音樂(lè)會(huì)呢。你們想聽(tīng)嗎？

3、好，這節(jié)課，老師就要帶同學(xué)們漫步美麗的大森林，一起聆聽(tīng)小動(dòng)物精彩的演奏。板書(shū)課題。（生齊讀課題：林中樂(lè)隊(duì)）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1、課前老師布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師要考考你們。敢接受挑戰(zhàn)嗎？

2、（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱的生字詞） 課文中提到的這些動(dòng)物你熟悉嗎？(出示圖片) （2）老師這還有一組，你能讀準(zhǔn)它們嗎？

3、同學(xué)們，請(qǐng)看這些紅色字體的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（生：

1、它們都是象聲詞，

2、這些字大部分都是口字旁。）（各種形式地讀）

4、同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開(kāi)你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。

三、熟讀課文

1課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。 2同桌相互交流。

3誰(shuí)能用課文內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的？

四、圍繞中心句，品讀課文

1齊讀中心句（電腦出示）

什么叫“各有各的”？（板書(shū)：獨(dú)特）

文章是怎樣具體說(shuō)明“各有各的”？也就是課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)） 2品讀第二自然段（介紹森林中各種聲音） 體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。 3一起欣賞森林樂(lè)曲，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4品讀第

三、四自然段：小動(dòng)物的“樂(lè)器”和“演奏方法”。

（1）誰(shuí)能用課文內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的？你可以說(shuō)其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂(lè)）。

（2）林中還有哪些動(dòng)物的演奏？把它的精彩表現(xiàn)通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。

今天的學(xué)習(xí)，讓我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂(lè)，現(xiàn)在就來(lái)談?wù)勀愕母惺堋ｋy怪作者感嘆道：森林里的樂(lè)隊(duì)就是這樣組成的。

五、整體閱讀，體會(huì)文本結(jié)構(gòu)美

六、拓展升華，體會(huì)生活音樂(lè)美

1、學(xué)生假象森林中，生活中沒(méi)有音樂(lè)會(huì)是怎樣的？

2、同學(xué)們，你們想聽(tīng)聽(tīng)這么一支出色的樂(lè)隊(duì)是怎么演奏的嗎？你聽(tīng)——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）

3、同學(xué)們，音樂(lè)給我們的生活增添了無(wú)窮的樂(lè)趣，只要我們熱愛(ài)生活，親近自然，美好的樂(lè)音就在你我身邊。做生活的有心人吧，象作

者一樣去熱愛(ài)森林，熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然，你也一定會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。（在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，結(jié)束本課教學(xué)）

《林中樂(lè)隊(duì)》課堂實(shí)錄

師：同學(xué)們，老師播放的音樂(lè)好聽(tīng)嗎？ 生：好聽(tīng)。

師：大森林里，小動(dòng)物們正在開(kāi)音樂(lè)會(huì)呢。你們想聽(tīng)嗎？

師：好，這節(jié)課，老師就要帶同學(xué)們漫步美麗的大森林，一起聆聽(tīng)小動(dòng)物精彩的演奏。板書(shū)課題。（生齊讀課題：林中樂(lè)隊(duì)） 師：課前老師布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師要考考你們。敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 師：（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱的生字詞） 課文中提到的這些動(dòng)物你熟悉嗎？(出示圖片) （2）老師這還有一組，你能讀準(zhǔn)它們嗎？

師：同學(xué)們，請(qǐng)看這些紅色字體的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （生：

1、它們都是象聲詞，

2、這些字大部分都是口字旁。）（各種形式地讀）

師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開(kāi)你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。 師： 很好。同學(xué)們，能讀好這句話嗎？（出示句子） 師：什么叫“各有各的”？（板書(shū)：獨(dú)特）

師：文章是怎樣具體說(shuō)明“各有各的”？也就是課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)）

師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。

（同桌相互交流）

師：誰(shuí)能用課文內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的？你可以說(shuō)其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂(lè)）。

師提示：注意是——各有各的。

生1：我想說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥(niǎo)，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。（生朗讀）

師：剛才同學(xué)們都說(shuō)了動(dòng)物們唱歌的情形。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們是怎樣奏樂(lè)的？

生：啄木鳥(niǎo)用嘴當(dāng)鼓槌，用枯樹(shù)枝當(dāng)鼓，天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺(jué)得它們都很聰明，很會(huì)選擇樂(lè)器。

生：我覺(jué)得動(dòng)物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥(niǎo)用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。

師：森林里有這么多小歌手，小樂(lè)手，你最喜歡誰(shuí)的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過(guò)感情朗讀體現(xiàn)出來(lái)吧。（生自由朗讀）

師：誰(shuí)想展示一下？（生自由回答。）

生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥(niǎo)……”

師：你的聲音真清脆。

生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”

師：同學(xué)們你們覺(jué)得它喜歡青蛙嗎？

生：我覺(jué)得它不喜歡，因?yàn)樗x得沒(méi)感情。

師：應(yīng)該怎樣讀呢？

生：我認(rèn)為“咕嚕咕?！薄斑蛇蛇伞睉?yīng)該讀得快一點(diǎn)，這樣，才能突出青蛙的可愛(ài)。

師：你能讀讀嗎？

生：行。（生有感情地朗讀）

生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫(xiě)沙雉的句子）

師：你們覺(jué)得她讀得怎樣樣？

（生自由說(shuō)）師：這么多同學(xué)都欣賞沙雉的表演，能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)一下？

（生朗讀）師：讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

師：說(shuō)實(shí)話，老師也非常喜歡沙雉的表現(xiàn)，我也想讀一讀，請(qǐng)你們也來(lái)當(dāng)回小評(píng)委，給老師也評(píng)一評(píng)，怎么樣？ 師：有沒(méi)有誰(shuí)超過(guò)老師的？（指名讀，全班讀） 師：森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)，各唱各的……

師：同學(xué)們，作者可不是按照你們剛才朗讀的順序描寫(xiě)這“各有各的”。作者是怎么寫(xiě)的呢？為什么這樣寫(xiě)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文。（學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者的言之有序）

師：今天的學(xué)習(xí)，讓我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂(lè)，現(xiàn)在就來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

難怪作者感嘆道：森林里的樂(lè)隊(duì)就是這樣組成的。

學(xué)生假想森林中、生活中沒(méi)有音樂(lè)，會(huì)是怎樣的？

師：同學(xué)們，你們想聽(tīng)聽(tīng)這么一支出色的樂(lè)隊(duì)是怎么演奏的嗎？ 師：你聽(tīng)——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）

師：同學(xué)們，音樂(lè)給我們的生活增添了無(wú)窮的樂(lè)趣，只要我們熱愛(ài)生活，親近自然，美好的樂(lè)音就在你我身邊。做生活的有心人吧，象作者一樣去熱愛(ài)森林，熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然，你也一定會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。（在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，結(jié)束本課教學(xué)）

課后反思

本單元的課文，意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的美好情感和感悟能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)感染人，愉悅?cè)?，熏陶人，鼓舞人和陶冶性情的神奇功能，領(lǐng)悟到音樂(lè)所包容的文化內(nèi)涵?！读种袠?lè)隊(duì)》就形象的描繪了大自然里，各種生計(jì)勃勃的動(dòng)物發(fā)出的奇妙聲音，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然和美好生活的熱愛(ài)之情。森林對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，但音樂(lè)又是孩子所喜歡的，課前讓孩子聆聽(tīng)大自然中各種音樂(lè)，各種動(dòng)物發(fā)出的奇妙聲音，拉近學(xué)生與作者之間的距離，從而體會(huì)作者酷愛(ài)森林，酷愛(ài)動(dòng)物，酷愛(ài)大自然的情懷。

教學(xué)中，我認(rèn)為在關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異及學(xué)困生的學(xué)習(xí)上還做得不夠完善。如：當(dāng)我讓學(xué)生畫(huà)出本文的中心句后問(wèn)道“誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂(lè)的？”一學(xué)生回答，“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥(niǎo)……”，“很好，她用文中的語(yǔ)句具體說(shuō)明動(dòng)物們是怎樣唱歌的？那么，它們又是怎樣奏樂(lè)的呢？”一學(xué)生馬上舉起了手，“啄木鳥(niǎo)用……”，“誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)”，我在第二個(gè)學(xué)生發(fā)言后，期待著更多的同學(xué)發(fā)表自己

的見(jiàn)解，這也是在檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，令人詫異的是，竟然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手，幾秒鐘的停留，我意識(shí)到學(xué)生可能是卡殼了，什么原因呢？我的問(wèn)題不明確？當(dāng)時(shí)，腦子里也沒(méi)多想，馬上叫了一個(gè)站起來(lái)就能發(fā)言的同學(xué)，“**，你能說(shuō)說(shuō)嗎？”幸好他救了場(chǎng)，之后也有同學(xué)陸續(xù)舉起了手。課后，我反思，為何會(huì)出現(xiàn)如此冷場(chǎng)的局面？原因：?jiǎn)栴}太大，一個(gè)學(xué)生的回答往往就會(huì)很全面，造成其他同學(xué)不知該說(shuō)什么，生怕重復(fù)。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題的拋出，主要是檢驗(yàn)學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真讀文章，再者會(huì)圍繞中心句具體說(shuō)明的方法。我在想，如果問(wèn)題小些，如把它分解開(kāi)，學(xué)生可以說(shuō)“動(dòng)物的唱法”，或者說(shuō)“奏法”，或者說(shuō)“樂(lè)器”，或者說(shuō)“曲調(diào)”，也許這樣，學(xué)生的參與面會(huì)更廣一些，一些學(xué)困生也就不致于成為旁觀者。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教案【篇8】

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。在老師的指導(dǎo)下的語(yǔ)言訓(xùn)練，會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。

3、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)讀好灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的場(chǎng)面的描寫(xiě)，感受其聲勢(shì)之壯觀，理解植樹(shù)造林的意義，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

讀好描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者是如何進(jìn)行細(xì)致的觀察，合理的描寫(xiě)的，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

抓住課文中三個(gè)反問(wèn)句，進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。

了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，朗讀課文，讀熟課文，初步了解課文內(nèi)容，理清課文的條理，學(xué)習(xí)課文第一段，了解作者是在什么樣的情況下對(duì)灰椋鳥(niǎo)產(chǎn)生興趣的。

你知道這是什么鳥(niǎo)嗎?你覺(jué)得這鳥(niǎo)這么樣?

(灰椋鳥(niǎo)實(shí)在是一種很普通，很不起眼的小鳥(niǎo)，看起來(lái)一點(diǎn)也不漂亮。但是在作者的眼里，它卻別有一番趣味，同樣給人帶來(lái)了很多愉快的感受。)

其實(shí)作者一開(kāi)始，也不覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)有多好看，只是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，作者看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來(lái)到林場(chǎng)，觀賞灰椋鳥(niǎo)歸林的情景。

這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。

1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀課文，邊畫(huà)出生字新詞。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

(2)把課文讀通順，畫(huà)出課文中你覺(jué)得不理解的詞語(yǔ)或句子。

(3)邊讀邊想，課文重點(diǎn)寫(xiě)了那些情景?初讀課文給你留下了怎樣的感受?

(1)幻燈出示生字詞語(yǔ)，指名讀生字詞語(yǔ)。并進(jìn)行詞義的質(zhì)疑。

(2)指名分段朗讀課文，課文中的長(zhǎng)句很多，指導(dǎo)讀好句子。

2、找出這些描寫(xiě)，讀一讀，你有什么感受。

3、課文除了描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后的情景，還交待了什么?

(交流，嘗試給課文分段，并概括課文段意。

2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法?

師：關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，到底放了些什么，課文沒(méi)有告訴我們，但是我想一定有很能吸引作者的東西，為什么呢?

1、完成描紅，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、找近義詞：

偶然( ) 等候( ) 翹首遙望( ) 盛大( ) 喧鬧( ) 觀賞( )

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、講讀課文第二段，通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者是怎樣按一定的順序，有條理有重點(diǎn)的細(xì)致描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的情景的，感受其壯觀讀氣勢(shì)。體會(huì)作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)由衷的喜愛(ài)之情。

2、抓住課文中三個(gè)反問(wèn)句，進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。

1、作者對(duì)于灰椋鳥(niǎo)，一開(kāi)始是怎么看的?

“我想，灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?”

讀一讀這個(gè)句子，你能換一種表達(dá)方式嗎?

“我想，灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，沒(méi)什么好看的啊。”

兩個(gè)句子，你覺(jué)得哪句更能夠把作者自己的意思表達(dá)出來(lái)?

2、后來(lái)作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥(niǎo)，那么她看到了怎樣的情景呢?

灰椋鳥(niǎo)歸林的情景，作者寫(xiě)了三個(gè)自然段，你能用自己的話或者小標(biāo)題概括一下每一段的內(nèi)容嗎?

你喜歡那一段所描寫(xiě)的情景?多讀幾遍，并把你的感受下來(lái)。

2、討論：

灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯(lián)歡。

3、在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥(niǎo)歸林我們看到灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情?(忽然、翹首遙望――驚喜!)

4、灰椋鳥(niǎo)歸林了，作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林這一情景的?(從課文中畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)理解說(shuō)明。)

填空：

從“一開(kāi)始”寫(xiě)到“幾分鐘”。

從“一小群一小群”寫(xiě)到“_______________”。

從“先回來(lái)的鳥(niǎo)”寫(xiě)到“______________”。

(1)文章是怎樣寫(xiě)一開(kāi)始一小群一小群灰椋鳥(niǎo)歸林的?(盤(pán)旋、陸續(xù))

(2)寫(xiě)“大部隊(duì)”時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥(niǎo)“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì)，哪個(gè)詞?(排空而至)

“排空而至”是什么意思?用“——”畫(huà)出具體描寫(xiě)“大部隊(duì)”排空而至的句子。

(多媒體出示：

一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。

指導(dǎo)朗讀，把浩浩蕩蕩的氣勢(shì)讀出來(lái)。

(3)指名讀后思考：作者又是怎樣寫(xiě)“先回來(lái)的鳥(niǎo)”和“后到的鳥(niǎo)”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。

多媒體出示：

先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。

5、夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少，而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠?！鞍裁摺痹谶@里指什么?讀課文第五節(jié)，用“~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。

(1)出示：

樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。

朗讀。這句話描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫(xiě)的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開(kāi)想像，體會(huì)鳥(niǎo)兒喧鬧的場(chǎng)面。

(2)在作者的眼里，灰椋鳥(niǎo)曾經(jīng)是：

尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黑乎乎的，有什么好看的呢?

此刻作者眼里的灰椋鳥(niǎo)又是怎樣的呢?

出示：

看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!

6、指導(dǎo)背誦第二段。

1、指名讀第三段，思考：

(1)在回來(lái)的路上，“我”有哪些感想?

(2)為什么說(shuō)鳥(niǎo)是人類的朋友?

2、出示：

鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?

(愛(ài)鳥(niǎo)!

感謝林場(chǎng)工人!

(2)把第二句改為不用問(wèn)號(hào)的句子。

(沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。)

這篇課文的重點(diǎn)描寫(xiě)了什么?(用自己的話說(shuō)描述一下群鳥(niǎo)歸林的情景。)

課文僅僅是在描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)，贊美灰椋鳥(niǎo)嗎?

沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我們到哪兒去觀賞鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?

(可見(jiàn)這是一個(gè)人工林場(chǎng)，是林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的成果。林場(chǎng)工人為鳥(niǎo)兒營(yíng)造了一個(gè)生活的樂(lè)園，這也正是他們(包括我們)對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)鳥(niǎo)兒的熱愛(ài)。)

完成課后練習(xí)3。(組織討論，體會(huì)觀賞和觀察的異同點(diǎn)，指導(dǎo)正確用詞。)

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教案【篇9】

一、教材分析

義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第七冊(cè)第21課《鸕鶿》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，情景交融，適宜于學(xué)生朗讀和背誦的課文。它描繪了一幅鸕鶿捕魚(yú)圖：在幽靜的環(huán)境里，漁人指揮鸕鶿出沒(méi)在湖面捕魚(yú)。

二、教學(xué)目標(biāo)

本文的教學(xué)目標(biāo)有四個(gè)：1、有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚(yú)的樂(lè)趣。2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字；理解5個(gè)新詞語(yǔ)的意思；用像------似的、恢復(fù)造句。3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。4、正確流利地背誦課文第一自然段。

三、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚(yú)的樂(lè)趣。

教學(xué)難點(diǎn)：理解湖面從平靜-躍動(dòng)-平靜的過(guò)程及鸕鶿捕魚(yú)的關(guān)系。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、多媒體展示鸕鶿，簡(jiǎn)介鸕鶿，揭示課題。

二、指導(dǎo)自讀。

1、那么漁人是怎么用鸕鶿捕魚(yú)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀課文。

2、檢查交流：讀了課文，你了解了什么？

三、默讀課文。

1、一面讀一面想，鸕鶿捕魚(yú)和湖面的變化有什么關(guān)系？并填表。

2、檢查交流，現(xiàn)在你們有什么新的收獲？

3、那么課文哪些部分寫(xiě)捕魚(yú)前的情景？哪些部分寫(xiě)捕魚(yú)時(shí)？哪些部分寫(xiě)捕魚(yú)后？

四、再讀課文。

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你最喜歡課文哪個(gè)部分，把這個(gè)部分多讀幾遍，努力讀得精彩些。

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀你所喜歡的課文段落。

五、研讀課文。

第一段

（1）誰(shuí)也喜歡這一自然段？

（2）好！其他同學(xué)邊聽(tīng)邊觀察圖畫(huà)，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)根據(jù)課文內(nèi)容帶領(lǐng)同學(xué)們看圖。

（3）還有誰(shuí)也喜歡這一自然段？那我們這些喜歡的同學(xué)一起來(lái)讀。

（4）那同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g這一段

（5）你們是從哪些詞句中體會(huì)到的？

悠然是什么意思？

（6）夕陽(yáng)斜照，水平如鏡，多美的田園風(fēng)光啊！讓我們通過(guò)朗讀再一次來(lái)感受這分寧?kù)o、這分溫馨。

第二段

（1）教師也很喜歡這部分內(nèi)容，你們同意讓老師來(lái)讀讀這段內(nèi)容嗎？我在讀的時(shí)候，你們可以閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

（2）剛才你們仿佛看到了什么？

（3）書(shū)上是怎么寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀讀。

1、辨析一抹，體會(huì)內(nèi)涵意。

（1）這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令？這個(gè)命令是怎樣的？

（2）一抹是什么意思？抹還可以換成哪些詞？

（3）課文為什么要用一抹？你覺(jué)得用一抹好在哪里？

（4）四人一組合作研究課文為什么用一抹。

（5）交流研讀成果:

2、研讀一抹，領(lǐng)略捕魚(yú)樂(lè)。

（1）同學(xué)們對(duì)一抹的研究真是精彩，但老師相信好戲還在后頭，你想漁人這輕輕一抹，會(huì)抹出些什么？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第2至第4自然段，同桌討論研究。

（2）同桌合作學(xué)習(xí)第2至第4自然段，研讀會(huì)抹出些什么。

（3）交流研讀成果：

（4）交流：

（5）真了不起，同學(xué)們對(duì)漁人這輕輕一抹的研究成果真多，如此豐富地體會(huì)到漁人捕魚(yú)的忙碌和喜悅。讓我們也一起來(lái)享受這種快樂(lè)，請(qǐng)大家一起讀2至4自然段。

第三段

1岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚(yú)了，這時(shí)湖面又（生接：漸漸恢復(fù)了平靜）。

2.是啊，湖面又恢復(fù)了平靜。（教師出示課件：捕魚(yú)后湖面平靜圖。并在圖上映出湖面又恢復(fù)了平靜，其中恢復(fù)為不同色。）

3.為什么要用恢復(fù)？對(duì)，湖面原來(lái)是平靜的，現(xiàn)在又像原來(lái)那樣平靜了，所以可以用上恢復(fù)。在哪些情況下我們可以用上恢復(fù)？（師邊說(shuō)邊整理板書(shū)）

4.但請(qǐng)?jiān)傺芯恳幌拢@時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣？（師在兩個(gè)靜間連線并設(shè)問(wèn)）這時(shí)的靜是怎樣的靜？

5.你能把這種忙碌之后的洋溢著幸福的靜的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

6.師生品讀第5至第7自然段。

六、小結(jié)

五、教學(xué)新理念運(yùn)用說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。四年級(jí)的學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式完成初步感知課文，認(rèn)識(shí)生字詞，理清課文脈絡(luò)，這里教師只要作適當(dāng)點(diǎn)撥就可以了，要勇于讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。理解湖面從平靜-躍動(dòng)-平靜的過(guò)程及鸕鶿捕魚(yú)的關(guān)系是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，我們可以列一個(gè)表格來(lái)幫助學(xué)生理解。豎著看表格三行，可以看出文章的結(jié)構(gòu)，作者按事情的先后，分三段記敘漁人用鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)，把表格縱橫聯(lián)系起來(lái)，就可以初步理解湖面從平靜-躍動(dòng)-平靜的過(guò)程及鸕鶿捕魚(yú)的關(guān)系了。開(kāi)始，小湖水平如鏡，鸕鶿站在船舷上，漁人悠然地吸著煙。后來(lái)，漁人趕鸕鶿下湖捕魚(yú)，小湖一片歡騰。再后來(lái)，漁人讓鸕鶿停下來(lái)，喂完才回去，小湖恢復(fù)了平靜。

課文的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚(yú)的樂(lè)趣。閱讀教學(xué)就應(yīng)以讀為本。全國(guó)小語(yǔ)研究會(huì)理事長(zhǎng)崔巒教師說(shuō)過(guò)：朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)語(yǔ)言文字的理解就會(huì)逐步加深。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)朗讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。《鸕鶿》這篇課文景美、境美、情美，在教學(xué)中我覺(jué)得更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的誦讀訓(xùn)練。通過(guò)各種方式的反復(fù)誦讀，較好地感受和領(lǐng)悟到文中那物靜人寧的靜態(tài)美和魚(yú)躍人歡的動(dòng)態(tài)美。所以在教學(xué)中要充分地讓學(xué)生讀，讀他們自己喜歡的段落。因?yàn)槭菍W(xué)生自己喜歡的，自己選的，讀起來(lái)也更投入。我們可以請(qǐng)喜歡同一段的小朋友一起站起來(lái)讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一段，在此基礎(chǔ)上我們可以指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式談。如《鸕鶿》這一段可指導(dǎo)學(xué)生在想象中讀，讀語(yǔ)言文字，想象小湖水平如鏡，鸕鶿站在船舷上，漁人悠然地吸著煙的畫(huà)面。可以在思考中讀，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)讀。還可以指導(dǎo)學(xué)生在感受中讀。夕陽(yáng)斜照，水平如鏡，多美的田園風(fēng)光啊!讓我們通過(guò)朗誦再一次來(lái)感受這份寧?kù)o、這分溫馨。通過(guò)這一系列地朗讀訓(xùn)練，第一段的背誦就水到渠成了。課文教學(xué)的第四個(gè)目標(biāo)就不難完成的。這里我覺(jué)得應(yīng)特別重視的是通過(guò)誦讀感悟來(lái)品美麗意境。《鸕鶿》一文中捕魚(yú)前的靜和捕魚(yú)后的靜并不是完全一樣的，這兩種靜雖然相似，但不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。俗語(yǔ)說(shuō)：境由心造，捕魚(yú)前的靜主要是一種賦予了人內(nèi)心感受和情感體驗(yàn)的美。這種意境與心境只有通過(guò)投入地誦讀和研究學(xué)生在課堂上才能感受和意會(huì)到。有了這種感悟后再讓學(xué)生把這種忙碌之后洋溢著幸福的靜的感覺(jué)讀出來(lái)。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。這是《鸕鶿》一文的第3個(gè)教學(xué)目標(biāo)。完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我積極倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性閱讀。這樣能較好地體現(xiàn)自主研讀，享受課堂的教學(xué)理念，以便收到更好的教學(xué)效果。這里值得注意的是：探究性學(xué)習(xí)并不意味著放手讓學(xué)生漫無(wú)邊際地隨意學(xué)習(xí)，而是應(yīng)由師生合作建立宜精不宜多的富有探究?jī)r(jià)值的專題。《鸕鶿》一文中的一抺可謂牽一發(fā)而動(dòng)全文，課文內(nèi)容是高度聚集在這一抺一詞上的。所以在教學(xué)中可以以一抺為切入口，幫助學(xué)生確立三個(gè)探究專題：(1)為什么用一抺？(2)抺出了什么？(3)捕魚(yú)后的靜是一種怎么樣的靜？而后保證一定的時(shí)間與空間引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式自主探究與發(fā)現(xiàn)。這樣確立研讀專題引導(dǎo)自主探究，使教學(xué)走出教師繁瑣提問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)答，主體的主動(dòng)性失落的局面。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教案【篇10】

1.學(xué)會(huì)6個(gè)字，會(huì)認(rèn)1個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

3.讓學(xué)生了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代英烈們英勇的戰(zhàn)斗精神和熱愛(ài)和平的感情。

1.理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

1.收集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)資料。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)如。

1.出示圖片或CAI課件，從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌。

2.請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)鐵索橋的了解。

3.師描述激情：大渡河河谷寬闊，河水浩蕩，氣勢(shì)磅礴，欲爭(zhēng)脫群山的束縛，以氣吞山河之勢(shì)，奔流而去。鐵索橋高臨江水之上，橋下江水湍急，莫說(shuō)從鐵索橋上走過(guò)去，就是看一眼也不寒而栗。可是紅軍是英雄好漢，他們冒者對(duì)岸射來(lái)的彈雨，攀橋欄，踏鐵索，邊前進(jìn)，邊鋪板，沖進(jìn)了對(duì)岸漫天大火的橋頭堡。經(jīng)過(guò)兩個(gè)小時(shí)的激戰(zhàn)，終于在敵人增援部隊(duì)到達(dá)之前，占領(lǐng)了盧定城。毛主席的詩(shī)句“大渡橋鐵索寒”已給人驚心動(dòng)魄之感。詩(shī)人站在這座橋上又會(huì)寫(xiě)什么呢?

二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。

1.自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。

1.寫(xiě)生字。

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1.認(rèn)讀生字。

2.詩(shī)人站在橋上看到什么?說(shuō)明什么?

二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。

2.作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關(guān)的詩(shī)句，同桌互相讀一讀。對(duì)自己喜歡的詩(shī)句，可以多讀幾遍，有疑問(wèn)的地方可作記號(hào)。

(1)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二節(jié)。

A 圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語(yǔ)。

B補(bǔ)充《飛奪盧定橋》中有關(guān)資料，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)。

1.讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?

“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)!”

我體會(huì)到：

2.“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱!”

假如你就是詩(shī)人，站在鐵索橋上，看到壯觀的景象，想到英勇的紅軍，你會(huì)高聲歌唱：

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教案【篇11】

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

《陽(yáng)光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。課文共有五個(gè)自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強(qiáng)烈愿望，生發(fā)對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。

學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(zhǎng)，但常忽略了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺(jué)到陽(yáng)光的時(shí)候不多。所以教學(xué)本課，要讓學(xué)生充分地感受、親近大自然，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們體會(huì)陽(yáng)光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為根本，樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí)，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．復(fù)習(xí)鞏固12個(gè)生字；

2．認(rèn)識(shí)豎折，會(huì)寫(xiě)“山出”2個(gè)字。

（二）過(guò)程與方法

1．正確、流利地朗讀課文；

2．通過(guò)課外閱讀了解陽(yáng)光的作用，并對(duì)比理解“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。”這句話。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1．發(fā)揮想象，感受陽(yáng)光的作用，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

2．激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．識(shí)字、寫(xiě)字；

2．通過(guò)課外閱讀了解陽(yáng)光的作用，并對(duì)比理解“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。”這句話。

3．發(fā)揮想象，感受陽(yáng)光的作用，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

三、課前準(zhǔn)備

1．生字卡片、課件或掛圖、樂(lè)曲磁帶、《種太陽(yáng)》歌曲磁帶。

2．絲綢被面或圍巾。

3．課前布置學(xué)生觀察陽(yáng)光，充分地感受陽(yáng)光。

四、教學(xué)課時(shí)

第一課時(shí)解決的問(wèn)題：基本解決二會(huì)生字的學(xué)習(xí)，學(xué)寫(xiě)“也、長(zhǎng)”兩個(gè)四會(huì)字，并初步感知課文，學(xué)習(xí)課內(nèi)關(guān)于陽(yáng)光作用的部分

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）游戲激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

介紹學(xué)習(xí)小伙伴：小朋友們看，誰(shuí)來(lái)了？（大家好，我是小叮當(dāng)。）

1．今天小叮當(dāng)將和大家一起學(xué)習(xí)，他想考考大家，愿意接受考驗(yàn)嗎？

2．復(fù)習(xí)生字詞：出示11生字，誰(shuí)能又快又準(zhǔn)確地讀出以下生字寶寶的名字呢？（不帶拼音）像、金、野、更、面、長(zhǎng)、早、晨、拉、進(jìn)、誰(shuí)，開(kāi)火車讀。出示生詞，指名讀。

3．寫(xiě)字：小叮當(dāng)稱贊我們讀得真好，它還想考考同學(xué)們寫(xiě)的字漂不漂亮，“山”和“出”它怎么也寫(xiě)不好，想請(qǐng)同學(xué)們教教它。（生說(shuō)出注意事項(xiàng)，老師教會(huì)新筆畫(huà)豎折，學(xué)生跟老師范寫(xiě)書(shū)空，然后在課本上寫(xiě)兩個(gè)。同桌互評(píng)。）

4．說(shuō)話：出示帶有第12個(gè)生字“陽(yáng)光”的課文的句子：小朋友們一起讀，你能讀準(zhǔn)確

嗎？

（二）復(fù)習(xí)舊知，梳理文章條理

小叮當(dāng)上節(jié)課沒(méi)有跟我們一起學(xué)習(xí)，所以不知道陽(yáng)光有什么作用，不過(guò)我相信我們班的小朋友都是能干的小老師，一定能幫助小叮當(dāng)認(rèn)識(shí)陽(yáng)光的。

1．誰(shuí)來(lái)告訴小叮當(dāng)陽(yáng)光像什么呢？（出示圖片）（齊答）

對(duì)啊，陽(yáng)光像金子，很美也很寶貴，上節(jié)課我們就知道了陽(yáng)光的作用非常大，課文哪一個(gè)自然段告訴了我們呢？（指名讀題）

◆陽(yáng)光像金子，灑遍田野、高山和小河。（指導(dǎo)做動(dòng)作理解灑遍）

2．我們上節(jié)課也知道了陽(yáng)光和田野、高山、小河他們的關(guān)系非常密切。課文第幾自然段告訴我們了？讓我們一起讀讀第二自然段。

3．說(shuō)話訓(xùn)練：是呀，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，田野更綠了。高山___________，小河________________（學(xué)生說(shuō)出橫線部分）。

我們能不能用自己的話說(shuō)出第2自然段的陽(yáng)光的作用呢？

“陽(yáng)光像________，灑遍_(kāi)_____________________。”

3．課件出示圖片加上第二自然段：同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)美美地把這幾個(gè)句子再讀一讀吧！

（三）課外閱讀延伸，了解更多陽(yáng)光的作用

1．布置任務(wù)，課外閱讀拓展

原來(lái)陽(yáng)光有那么多作用呢！你知道陽(yáng)光還有什么作用嗎？（生說(shuō)）

同學(xué)們的課外只是真豐富，小叮當(dāng)為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，說(shuō)要帶我們一起去陽(yáng)光展覽館參觀學(xué)習(xí)呢。

你們想快點(diǎn)知道《陽(yáng)光的作用》嗎？那么請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)老師讀，一邊認(rèn)真看你的課外閱讀資料，并且動(dòng)腦筋思考，看完之后，我們要用以下句子說(shuō)出來(lái)，告訴小叮當(dāng)陽(yáng)光還有什么作用呢！

“因?yàn)橛辛岁?yáng)光，________________?！?/p>

2．師配圖配樂(lè)讀課外資料《陽(yáng)光的作用》；

3．幾個(gè)學(xué)生根據(jù)看到的資料暢所欲言，并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。（評(píng)價(jià)）

4．還想說(shuō)的孩子，同桌互相說(shuō)。

（四）比較分析、深入領(lǐng)會(huì)

1．導(dǎo)回課文：通過(guò)課外閱讀，我們知道了陽(yáng)光更多的作用，大自然真的很神奇呢！小作者真了不起，把陽(yáng)光的美好都寫(xiě)出來(lái)了。我們繼續(xù)來(lái)看看小作者筆下那美美的陽(yáng)光還會(huì)給我們帶來(lái)什么驚奇吧。

◆早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。

Ａ．請(qǐng)小朋友自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你感到陽(yáng)光怎么樣？（可愛(ài)）

Ｂ．你從哪兒看出來(lái)的呢？引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作，感受陽(yáng)光的可愛(ài)；

C．你們可以通過(guò)讀表現(xiàn)出陽(yáng)光的可愛(ài)嗎？指導(dǎo)男女生賽讀。

3．但是，我們能把它抓住嗎？（不能）為什么？

◆誰(shuí)也抓不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。

4．課外閱讀：其實(shí)，我們?cè)?jīng)抓住過(guò)陽(yáng)光呢！（如果是學(xué)生說(shuō)出來(lái)的更好。）

1）老師讀——課外閱讀材料《太陽(yáng)能》（引申到生活中

2）你看，科學(xué)家抓住了陽(yáng)光，所以陽(yáng)光是__________的。植物寶寶抓住了陽(yáng)光，陽(yáng)光是___________的。（橫線部分學(xué)生說(shuō)

其實(shí)只要我們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)掌握更多的知識(shí)，我們能更好地運(yùn)用陽(yáng)光呢！

3）你還知道誰(shuí)抓住過(guò)陽(yáng)光呢？用以下句子說(shuō)一說(shuō)：

“______抓住了陽(yáng)光，陽(yáng)光是______的?！保酪路瑫窆葓?chǎng)??

4）但是如果沒(méi)有了陽(yáng)光，世界會(huì)變成什么樣子呢

學(xué)生用句型說(shuō)話：“如果沒(méi)有陽(yáng)光，__就會(huì)_____。”

5．因?yàn)殛?yáng)光如此寶貴，所以

◆“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。”（生齊讀）

（五）總結(jié)全文

今天小叮當(dāng)?shù)氖斋@可真不少啊，在小朋友的幫助下，它知道了陽(yáng)光是那么的美麗，因?yàn)椋ㄉx）“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴?！彼仓朗篱g萬(wàn)物都享受著陽(yáng)光，（生讀）“因?yàn)殛?yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。”

（六）布置作業(yè)

今天的作業(yè)小金礦，選出你最喜歡的一項(xiàng)積累吧：

1．用學(xué)到的句型“因?yàn)橛辛岁?yáng)光，____。”把陽(yáng)光的作用告訴父母；

2．把你心中的陽(yáng)光畫(huà)下來(lái)，送給小叮當(dāng)吧。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

課外閱讀材料

陽(yáng)光的作

陽(yáng)光，因 為 你，小

陽(yáng)光，因?yàn)槟悖?林里的小樹(shù)都長(zhǎng)大了。

陽(yáng)光，因?yàn)槟?，花兒們?發(fā) 出 了 zu?y?ngyīn用

wai

xiǎozhǒngzizhǎngdàle

種

子

長(zhǎng)

大 了。

sēnlíndōu

dōufāchūlexiāngqì

香

氣。

陽(yáng)光，因?yàn)槟?，我們?以 在 沙 灘

上

玩

kěyǐzàishātānshàngwánshuǎ

耍。

陽(yáng)光，因?yàn)槟?，?物 都 結(jié) 出 了 大 大 的 果 實(shí)。

陽(yáng)光，因?yàn)槟悖?服 和 被 窩 zhíwùdōuji?chūledàdàdeguǒshíyīfuh?baiwōshàiyīshàijiùbiànnuǎn

曬 一

曬就

變

暖。

陽(yáng)光，因?yàn)槟?，我們?cè)陉?yáng)光下鍛煉身體。

陽(yáng)光，因?yàn)槟悖蟮爻?/p>

因?yàn)橛辛岁?yáng)光，__________________。

Chūxiànle

現(xiàn) 了生機(jī)。

tàiyángn?ng太 陽(yáng) 能

tàiyángn?ngshìyīzh?nglǜsaxīnn?ngyuántāzhǔ太 陽(yáng) 能

是 一 光

種

綠 色 新 用。利

能

源陽(yáng)、熱 作

明，它 主

能，yàokàotàiyángguāng要 靠 太 我

razu?y?nglìy?ngtàiyángn?ng

用 太

陽(yáng)

了： wǒmendekēxu?jiāfāmíngle們 的 科 學(xué) 家 發(fā)

太 陽(yáng) tàiyángn?ngchùdiànchítàiyángn?ngrashuǐqìtài陽(yáng) 能

畜

電 池，太

陽(yáng)

能

陽(yáng)

能

熱

能 玻 璃

空

房，太

干 燥 器，太

還 可 以

陽(yáng)

能

水 器，太

yángn?ngbōlifángtàiyángn?nggānzàoqìtàiyángn?ng制 冷 與

調(diào)，太

陽(yáng)

能

淡 zhìlěngyǔkōngtiáotàiyángn?ngháikěyǐdànhuàhǎishuǐ

就 連 陽(yáng) 能水。

化 海

jiùliáncōngmíngdezhíwùbǎo聰

明 進(jìn) 行

光

合 作

用

的 植 物 寶 寶 也

Bao

yěn?nglìy?ngtài

能

利 生

用

長(zhǎng)

太

yángn?ngjìnxìngguāngh?zu?y?ngshǐzìjǐshēngzhǎng，使 自 己

degangkuài得 更

快。

________抓住了陽(yáng)光，陽(yáng)光是_______的。

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