物理力課件9篇

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物理力課件(篇1)

初二物理重力教學設計【設計思想】

1.充分體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會”的教學理念

《重力》這節(jié)課的教學內容與日常生活聯(lián)系緊密，學生體驗非常豐富，所以在教學過程中將生活和自然界中的一些與重力有關的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學生進一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣。

2.注重科學探究，注意教學方式的多樣化

科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。本節(jié)課通過探究“重力大小和質量的關系”的過程，引導學生提出問題，培養(yǎng)學生善于發(fā)問、質疑的良好習慣，鼓勵學生制訂簡單的科學探究計劃，培養(yǎng)學生處理信息的能力，體驗科學探究的樂趣，領悟科學探究的思想和精神，為學生的終身學習建立基礎。教學過程中通過多媒體技術優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

3.通過實驗培養(yǎng)學生對科學的興趣和熱愛

興趣是開啟智慧大門的鑰匙，只有當學生對物理有了興趣，才能有學習的樂趣，進而發(fā)展到有研究物理的志向。在本節(jié)課通過探究“重力的大小和質量的關系”的分組實驗。培養(yǎng)學生的動手能力，養(yǎng)成通過實驗研究問題、思考問題的習慣，發(fā)展學生終生對科學探索的興趣。

初二物理重力教學設計【教材分析】

1.教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或實驗引入的，符合九年級學生的認知規(guī)律。

2.書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

3.課本讓學生通過探究“重力的大小跟質量的關系”，極大程度地調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生動手動腦的能力，實現(xiàn)了學生的主體地位。

初二物理重力教學設計【學習者情況分析】

1.學生的年齡特點和認知特點

九年級的學生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。通過八年級物理學習，已經(jīng)具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期。并且具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時速度越來越快等有關事例，但并不明白其中的道理。

2.在學習本課之前應具備的基本知識和技能

學生應具備一定的生活體驗，掌握正確使用彈簧測力計的有關知識，具備一定的實驗探究能力、邏輯思維能力。

3.學習者對即將學習的內容已經(jīng)具備的水平

本節(jié)課所涉及的內容與實際生活聯(lián)系緊密，使學生具備了一定的生活體驗，進而使學生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實驗探究──觀察現(xiàn)象──邏輯推斷，最后上升為理論認識，有效的鍛煉了學生的邏輯思維能力。

初二物理重力教學設計【教學目標】

1.知識與技能

①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因;

②知道重力的方向以及重垂線的應用;

③理解重力的大小與質量的關系。

2.過程與方法

①通過學生探究實驗得出影響重力的因素;

②通過“實驗分析”強化理解重力方向及重心。

3.情感態(tài)度與價值觀

①培養(yǎng)學生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學生辯證的分析物理知識的意識;

②培養(yǎng)學生的交流意識與團隊協(xié)作精神。

初二物理重力教學設計【重點與難點】

重點：重力的概念、重力的大小與質量的關系及重力方向。

難點：重力的大小與質量的關系及重垂線的應用。

初二物理重力教學設計【教學媒體和教學技術選用】

本次教學需要實物教具、實驗器材和多媒體課件的輔助。

實物教具：重物、重垂線。

實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物。

實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學生探究等環(huán)節(jié)中得到應用，它們的使用可以更好的激發(fā)學生興趣，引起學生的好奇，為學生提供了良好的學習氛圍，和充足的實驗器材，使學生的學習資源更為豐富。

初二物理重力教學設計【教學方法】

探究法、引導發(fā)現(xiàn)法、閱讀指導法、直觀演示法和講解法。

引導發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學，本課將通過教師的引導、啟發(fā)、使學生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是：通過插圖、實驗、模型、投影、多媒體課件等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學方法配合使用，加上指導學生閱讀和教師精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優(yōu)化組合。

初二物理重力教學設計【教學評價方式】

(1)通過觀察實驗，關注學生在觀察操作、現(xiàn)象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導和矯正。

(2)通過實驗探究“重力的大小和質量的關系”，給學生機會，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，揭示了學生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級學生的實驗探究能力。知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學情，調查教學。

初二物理重力教學設計【教學和活動過程】

一、教學準備階段

1.課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動畫演示多媒體課件，在引入新課時激發(fā)學生的探究熱情。

2.需要對學生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學生，設組長1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時補充，組長主要肩負引領和鼓舞同學學習積極性之責。

二、具體教學過程

(一)復習舊知識，引入新課

首先以提問的方式復習力的概念，彈簧測力計的使用方法、力的三要素和力的示意圖，為學好本節(jié)新課做好必要的知識準備。

然后，利用課本50頁“想想做做”，讓學生做“模擬引力”實驗。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動畫引入新課。

(說明：1.讓學生通過實驗先感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進了學生跟所學知識的距離。2.由于學生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗，并且在小學時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識是來源于生活的。)

(二)進行新課

1.重力的概念及產(chǎn)生原因。

引入新課后，指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念。

(說明：方法簡單明了，并有助于提高學生自學能力。)

2.探究“重力的大小與質量的關系”

利用實驗探究的方法完成這部分知識的教學。實驗方法是：先用彈簧測力計分別測出質量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入書中表格，然后算出每次測得的重力與質量的比值，使學生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內，物體的重力與質量成正比，其比值是一個定值為9.8牛/千克，由此得出G=mg這個計算重力大小的公式。

并將數(shù)據(jù)整理畫出圖像。(正比例函數(shù)圖像，利用事物投影展示。)

此實驗的關鍵是：①要選精確度較高的彈簧秤。②要正確使用彈簧秤。

(說明：利用學生探究來完成這部分知識的教學，好處有兩個：一是使學生有機會參與課堂教學，自主地進行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則;二是再次練習使用彈簧測力計測量力的大小，提高學生的動手能力。)

3.重力的方向

這也是本節(jié)課的一個重點內容。教學實先做演示實驗：用細線把物體懸掛起來，靜止時讓學生觀察細線的方向是否豎直?然后剪斷細線，同時讓學生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落?這樣又一次讓學生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。

這個知識有一個重要的應用──重垂線，它是建筑工人砌墻時用來校準墻壁是否豎直的。由于學生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難度，所以教學時要先易到難，先要求學生觀察圖12.2-6，再讓一位學生利用重垂線進行操作，其他同學分析其工作原理。當學生理解了這一現(xiàn)象后提問：如何用這個重垂線來檢查窗臺、桌面是否水平?需要什么輔助器材?這是學生較難理解的地方，為了突破這一難點，教師要引導學生回憶測量人體身高的辦法，并通過一些動作適當提示，最后在學生充分發(fā)表見解的基礎上歸納：重垂線其實是應用了重力的方向，然后再解決水平問題。

想想議議：看圖12.2-7思考地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同。那么，我們所說的“下”指的是什么方向?

(說明：這一部分的教學，充分體現(xiàn)了學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應用，對它們的學習，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。)

4.重力的作用點──重心

這個內容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，可以先做一個小實驗(找刻度尺的重心)，然后告訴學生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點，叫做重心。重心做的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還和材料是否均勻有關。向學生展示圓形薄板等質地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上(演示)，并在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形，標出重心位置，做出重力的示意圖。通過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點上;利用這個重心的平衡特點，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心。

(說明：利用實驗幫助學生建立了“重心”這個較難理解的物理模型，并應用于實際，起到了事半功倍的效果。)

5.布置作業(yè)

動手動腦學物理1—5題。

初二物理重力教學設計【教學反思】

1.在教學過程中，加強學法指導是當前教學方法改革的一個重要課題。本節(jié)課重點是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學生引用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.由于九年級學生剛接觸到力，對利用力的知識來研究常見力，所以本節(jié)課根據(jù)循序漸進的教學原則完成教學，并獲得了成功。

3.通過實驗探究，鍛煉了學生的動手實驗能力，提高了綜合思維能力。

物理力課件(篇2)

北京喜訊到邊寨

教

學

設

計

鄭東新區(qū)龍子湖小學 執(zhí)教教師:胡亞鋒

《北京喜訊到邊寨》

一、課題名稱： 《北京喜訊到邊寨》

二、授課對象：

五年級

三、授課類型：

欣賞課

四、教學理念：

音樂是情感的藝術，教師通過創(chuàng)設情景，讓學生通過多層次的聆聽，在聽、說、唱、跳、游戲等聲勢活動中，激發(fā)學生學習音樂的興趣，讓學生體驗學習音樂的快樂，同時獲得身心的享受。

五、學習目標:

（一）、通過聆聽《北京喜訊到邊寨》，學生能從豐富多彩的音色中感受當喜訊傳來時人們載歌載舞的狂歡情景。

（二）、通過唱、跳、聽等活動方式，學生能初步感受苗族、彝族的音樂特點。比較各主題旋律的速度、力度、節(jié)奏、音色及情緒的不同，學生能夠聽辨出不同的音樂形象。

（三）、通過樂器訓練、聲勢活動、游戲環(huán)節(jié)，使學生能身臨其境在喜訊的氣氛中。

六、學習重點：感受音樂情緒、學習音樂風格。

七、學習難點：用不同的藝術手段，引導學生感受各主題塑造的不同音樂形象。

學習方法：奧爾夫聲勢律動、情境教學法、圖譜學習法、聽辨法等。

八、學習過程：

（一）、視頻導入 （完整聆聽）

師：大家好，很高興能和大家一起分享音樂，我們先來聽一首管弦樂合奏曲，看一看音樂家們的風采，欣賞的時候注意感受一下樂曲的情緒是怎樣的？一會同學們來說一說（出示課件播放視頻）。

（二）、新授、揭示課題與背景

師：欣賞完了精彩的演奏，大家來說一說，樂曲的情緒是怎樣的？ 生：根據(jù)聆聽感覺自由回答

師：同學們的語言很豐富，（師總結出示課題名稱）。

師：原來是有一個喜訊從北京傳到了祖國西南邊陲的山寨里來了。那我們來看一看是什么樣的喜訊?。úシ艅赢嫼喗?，教師解說）現(xiàn)在就讓我們穿越到1976年，帶著這個喜訊走進西南邊寨重現(xiàn)一下當時的情形（引起學生興趣）。

（三）創(chuàng)設情境、分段聆聽

1、聆聽引子（分段欣賞）

（1）初聽引子，感受形象

師：邊寨人們是怎樣迎接我們到來的呢？（播放音樂） 生：號角聲！

（2）再聽引子，感受力度

師：原來是邊寨的人們吹響了號角迎接我們。聽！號角聲又響起來了，它的前后發(fā)生了什么變化？

生：分出強弱。

師：我們能模仿一下吹號角的動作嗎？（教師引導，動作模仿，結合音樂）

師：下面就由我們的號角手吹響號角，召集山寨的人們前來集會 連接語：山寨的人們聽見號角聲紛紛趕來，我們看看他們聽到這個喜訊后，心情如何。

2、聽第一主題。 （1）初聽第一主題

師：他們聽見喜訊后心情怎么樣？ 生：激動、熱鬧、興奮、等。

師：引導學生圖片選擇情境，音樂形象具象化。 生：選擇圖片 （2）模唱主題旋律

師：邊寨人民都能歌善舞，現(xiàn)在讓我們用歌聲告訴他們這個喜訊。（師彈琴，范唱）

生：學生模唱 師：（強調音樂情緒）

師：大家唱的真好，情緒特別的飽滿，現(xiàn)在就讓我們也來加入這場音樂盛會，體驗一下歡騰的氣氛。（圖譜聲勢律動）

連接語：你們表現(xiàn)的真棒，有了你們山寨才更歡騰更熱鬧，現(xiàn)在讓我們帶著這個喜訊到另一個寨子里看一看。（出示少數(shù)民族圖片）

師：原來寨子里住著一群能歌善舞的姑娘，我們聽一聽這段音樂

是如何表現(xiàn)姑娘的舞蹈的，力度上又發(fā)生了什么樣的變化？

3、聽第二主題

（1）初聽第二主題，感受力度

師：力度發(fā)聲了什么變化？音樂情緒怎么樣？ 生：自由回答

師：（再次揭示音樂形象）你的耳朵真靈敏，我們這邊的姑娘拿起你們鈴鐺回應一下他們。

生：打節(jié)奏。 （2）聲勢樂器演奏 師：固定節(jié)奏，分組演奏。

師：現(xiàn)在讓我們駕著輕快的馬車，到遠處的苗寨和彝寨把這個好消息送給他們（略講第三主題，引出第四第五主題）。

4、聽第三主題，學生做出騎馬的動作，教師雙響筒演奏馬蹄聲。 師：老師的馬已經(jīng)準備好（敲雙響筒）。 生：做牽馬動作。（此樂段為略講樂段）

5、聽第

四、五主題

師：請同學們根據(jù)音樂分辨音樂形象 生：學生聆聽第四主題和第五主題選擇。

師：來，讓我們學習幾個簡單的舞蹈動作，加入苗寨的慶典。 生：（學習舞蹈）

連接語：你們的舞姿真美，剛才迎接我們大家的還有熱情的彝族男女，我們聽一聽哪一個是男性形象哪一個是女性形象？

生：前邊是男生，后邊是女生 師：用什么樣的詞語描述男生的感覺？ 生：健壯的、有力量的

師：你說出了男性的粗獷奔放的感覺。女生的音樂形象是怎么描述的？

生：活潑可愛。

師：你們見過哪些少數(shù)民族男女對舞的場面 生：（回答）

學生創(chuàng)編男女對答的聲勢律動。

師：你們表演的真棒！男生們表現(xiàn)的粗獷、奔放。女生們表現(xiàn)的輕盈、可愛。讓我們告別熱情的彝族男女到最后一個寨子去，聽聽這段旋律我們熟悉嗎？（播放尾聲）

6、聆聽尾聲

師：這段旋律熟悉嗎？ 生：熟悉，是主題一

師：是，你們記憶力真好，這段是主題一的再現(xiàn)，但是比主題一更歡快的速度，宏偉的音響。聲音更輝煌，營造了萬民歡騰的熱烈氣氛。

（三）完整聆聽，張貼圖譜。

師：讓我們回憶一下一路來的歷程，考考大家的記憶力。

（四）、師生總結

師：我們終于把好消息傳遍了西南邊寨的每一個角落，讓我們回顧一

下一路的歷程（播放ppt師生語言總結）：今天我們作為帶著喜訊的信使走進了西南邊寨，伴著迎接我們的號角聲把好消息帶給他們，我們感受到了邊寨人民的熱情奔放和姑娘們的活潑可愛，然后我們駕著輕快的馬車把消息帶到遙遠的苗寨和彝族山寨，領略了迷人苗彝音樂風格，和苗族姑娘與彝族男女共舞。現(xiàn)在就讓我們邊寨人民齊歡慶，完整的伴著音樂慶祝喜訊的到來（播放音樂完整表演）。

物理力課件(篇3)

一、教學目標

通過本節(jié)課的教學，使學生了解物理學的基本概念和研究對象，培養(yǎng)學生的科學思維能力，激發(fā)學生對物理學的興趣。

二、教學內容

本節(jié)課主要內容為物理學的基本概念和研究對象。通過教學內容的展示，引導學生從物理學的定義開始學習，了解物理學的起源、發(fā)展歷程以及物理學在生活中的應用。

三、教學步驟

1. 開篇引入

通過一段趣味的小故事，引起學生的興趣和好奇心，激發(fā)學生對物理學的探索欲望。

2. 定義物理學

介紹物理學的定義和研究對象，讓學生明確物理學研究的是物質和能量之間的關系，從而培養(yǎng)學生的科學思維能力。

3. 物理學的起源和發(fā)展

通過圖片、文字和視頻等多媒體方式展示物理學的起源和發(fā)展歷程，讓學生了解人類認識和研究物理現(xiàn)象的演化過程，培養(yǎng)學生對科學發(fā)展的歷史和趨勢的認識能力。

4. 物理學在生活中的應用

通過案例分析和實例展示，讓學生了解物理學在生活中的應用，如電力、熱學、光學等方面，激發(fā)學生對物理學應用的興趣和學習的動力。

5. 總結歸納

通過逐一總結前面的學習內容，讓學生對物理學的基本概念和研究對象有一個全面的認識，鞏固所學知識。

四、教學方法和手段

1. 多媒體展示

通過投影儀、電視等多媒體設備展示圖片、視頻資料，提高學生的學習興趣和理解能力。

2. 互動討論

設置問題，通過學生之間的互動討論和合作，培養(yǎng)學生的思辨能力和合作精神。

3. 案例分析

通過實際案例的分析，讓學生學習將理論知識應用到實際生活中的能力。

4. 小組合作

組織學生分成小組進行小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作與交流能力。

五、教學評價

通過課堂練習、小組討論和課后作業(yè)等方式對學生進行評價，檢測學生對物理學基本概念和研究對象的掌握程度。

六、教學意義

物理學是一門基礎學科，對于學生全面發(fā)展和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。通過本節(jié)課的教學，可以激發(fā)學生對科學的興趣和研究的渴望，培養(yǎng)學生的科學探究能力，為學生繼續(xù)深入學習物理學打下堅實的基礎。

以上是《物理說課課件》的內容，通過生動有趣的教學方式，引導學生對物理學的基本概念和研究對象有一個全面的了解，培養(yǎng)學生的科學思維能力，激發(fā)學生對物理學的興趣和學習的動力。通過本節(jié)課的教學，學生將會對物理學的起源、發(fā)展，以及物理學在生活中的應用有一個深入的了解，為學生未來深入學習物理學奠定良好的基礎。

物理力課件(篇4)

一、教材分析

本節(jié)是人教版九年級物理第十六章第一節(jié)的內容。電壓是在學習了電流之后的又一個重要的電學基本物理量，是歷來初中物理教學的重點，也是下一章學習《歐姆定律》和進一步學習電功率的前提和基礎。

二、教學目標分析

知識與技能:

1、了解要在一段電路中產(chǎn)生電流，它的兩端就要有電壓。

2、知道電壓的單位及單位換算，記住干電池及家庭電路電壓值。

3、知道電壓表的用途與符號，知道正確使用電壓表的規(guī)則，能識別和選擇電壓表量程，會正確讀數(shù)。

過程與方法：

1、在初步認識電源、電壓、電流關系的過程中，感受推理方法。

2、通過電壓表使用方法的訓練，培養(yǎng)學生科學探究意識。

情感態(tài)度與價值觀：

通過學習電壓表的使用方法，使學生學會閱讀說明書，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

三、重、難點分析

教學重點：正確使用電壓表，并能準確讀數(shù)

教學難點：認識電源、電壓、電流關系，以及電壓表量程的正確選擇、連接和讀數(shù)。

四、教法學法分析

教法：實驗法、觀察法、類比法

學法：自主學習、合作交流、討論法、實驗探究法、知識遷移法

初中階段是學生從形象思維向抽象思維過渡的時期，他們的抽象思維能力還比較薄弱。所以在教學過程中，我將通過聯(lián)系實際——演示實驗——對比學習——啟發(fā)引導等教學方法，組織學生自主學習——小組合作——嘗試探究——拓展應用，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，使學生在主動學習中學會使用電壓表，獲得成功，并體驗到學習的樂趣，同時也培養(yǎng)學生科學探究意識。

五、教學過程分析

課堂結構設計：

（一）創(chuàng)設情境；激趣生疑；（二）整體感知 ，自主探究；

（三）合作互動，交流分享；（四）實踐體驗，當堂內化 ；

（五）遷移拓展，提高素養(yǎng)。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境；激趣生疑

設計活動：

老師提問生活中與電壓有關的一些現(xiàn)象，如有時家里燈泡忽明忽暗，是什么原因？同學們知道生活中哪些有關電壓的知識呢？引入本節(jié)課主題。

設計意圖：

從生活中現(xiàn)象入手，激發(fā)學習興趣，既自然地過渡到課題，又體現(xiàn)出物理學從生活走向物理這一理念。

第二環(huán)節(jié)：整體感知 ，自主探究

整體感知學習電壓的概念，單位，常見的電壓值。

設計活動：

1、幻燈片演示起電機的高壓放電現(xiàn)象，

2、水果電池，讓學生認識到水果在這里扮演了“電源”的角色。

3、分組實驗：學生觀察一節(jié)和兩節(jié)干電池供電時，燈泡亮度的不同。

4、 利用水壓和電壓進行類比，從而分析電源的作用以及和電壓和電流的關系的作用。得出：電源是提供電壓的裝置，電壓是形成電流的原因。

設計意圖：

電壓的準確概念，對于初中學生，利用現(xiàn)有的知識水平無法理解，所以在初中階段沒有過高的要求。因此，我從學生日常生活中所熟悉的干電池的電壓，家庭電路的電壓，高壓電線的電壓，以及水果電池概念中直接提取電壓這一物理量。然后通過分組實驗，觀察燈的亮暗，分析原因，引出電壓的作用。再通過與水壓進行類比，體會出電源、電壓、電流的關系，從而來理解電壓，又能開闊學生的視野，使學生知道紛繁的科學現(xiàn)象與電壓的關系，感受到對于電壓的認識有趣且有用。

第三環(huán)節(jié)：合作互動，交流分享

設計活動：引導學生自學電壓的測量這部分內容。培養(yǎng)學生自學能力。引導學生學會閱讀說明書。

設計意圖：

學生已掌握了電流表的構造，電壓表與之相似，學生可以利用類比的方法，舉一反三，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力與小組合作，互助互學意識。然后總結電壓表的構造及使用方法。既鞏固了舊知識，又很好的掌握了新知識。

第四環(huán)節(jié)：實踐體驗，當堂內化

設計活動：學生應用桌面實驗器材，結合課本圖16.1-5電路圖，連接實物圖，進行試驗。練習用電壓表測電壓。同時通過實驗得出只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端電壓相等。

設計意圖：

檢驗學生對電壓表使用方法的掌握情況。

學生在實驗過程中，發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，培養(yǎng)了學生的動手能力，觀察能力，合作交流能力以及自主、合作探究的意識等等；而教師則起到了幫助、引導的作用，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，符合新課標的理念。

第五環(huán)節(jié)：遷移拓展，提高素養(yǎng)

設計活動：通過多媒體幻燈片展示7道由淺入深有梯度的習題，鞏固本節(jié)所學內容，達到學以致用。

設計意圖：

鍛煉學生應用知識的能力，開闊學生的視野，體現(xiàn)物理就在我們身邊，引導學生善于思考，重于實踐的意識。

第六環(huán)節(jié)：歸納小結，提煉概括

設計活動：

１、課堂小結：電壓的概念，電壓表的使用與讀數(shù)

２、練習反饋：練習冊部分題

六、板書設計

傳統(tǒng)設計模式，兩個主題，一個是電壓的概念，包括電源、電壓和電流的關系，電壓的單位及單位間換算關系。另一個是電壓表的使用及讀書，總結成口訣便于學生記憶。

物理力課件(篇5)

教學內容：熱機

教學目標：

1.知識與技能

①了解四沖程汽油機的基本工作原理。

②了解內能的利用在人類發(fā)展史上的重要意義。

2.過程與方法

①通過演示實驗使學生了解可以利用內能來做功。

②利用掛圖或模型講解四沖程汽油機的基本結構和工作原理。

3.情感、態(tài)度與價值觀

①通過演示實驗培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力。

②通過閱讀擴展學生的知識面。

教學重點：

汽油機的工作過程。

教學難點：

汽油機和柴油機的做功沖程。

教學準備：

內燃機示教模型（帶電源），教學掛圖。

教學過程：

一、引入新課

用酒精燈給試管中的水加熱，由于燃料在試管外燃燒，熱量損失較大，內能的利用率較低。能不能把燃料移到內部去燃燒，來獲得更大的動力？

二、進行新課

內燃機：燃料在氣缸內燃燒的熱機。最常見的內燃機，以汽油或柴油為燃料，分別叫做汽油機和柴油機。我們首先介紹汽油機。

汽油機：用汽油作燃料的內燃機

①構造（出示模型或掛圖。邊指示邊講解）。

進氣門，排氣門，火花塞，氣缸，活塞，連桿，曲軸。（介紹名稱的同時，介紹各部分的功能）。

沖程：活塞從氣缸一端運動到另一端叫做一個沖程。

②工作原理。

（邊動作邊講解，并提醒學生注意觀察活塞、氣門、連桿、曲軸的動作情況）

內燃機的工作過程以一個循環(huán)為一個單元，一個循環(huán)又分為四個沖程。

開始工作前，活塞位于氣缸上端，進、排氣門均關閉。工作時，活塞由上向下運動，進氣門打開，排氣門仍關閉。由于缸內體積增大，壓強減小，空氣和汽油的混合氣體被吸入氣缸。這是第一個沖程。

板書：吸氣沖程。

活塞運動到最下端，就開始轉為向上運動。這時進氣門、排氣門都關閉，混合氣體被強行壓縮，使氣體的溫度升高，壓強增大。這是第二個沖程。

板書：壓縮沖程

壓縮結束時雖然溫度較高，但未能達到燃料的燃點。在壓縮沖程結束的瞬間，火花塞產(chǎn)生電火花，使燃料猛烈燃燒，產(chǎn)生高溫高壓氣體，高溫高壓燃氣推動活塞由上向下運動，通過連桿帶動曲軸轉動。實現(xiàn)了內能向機械能的轉化。這是第三個沖程。

板書：做功沖程

做功沖程結束，活塞繼續(xù)由下向上運動，進氣門關閉，排氣門打開，燃燒后的廢氣被活塞推出缸外。這是最后一個沖程。

物理力課件(篇6)

教學目標知識目標：

1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射.

2.認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義.

3.理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性.

4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射

能力目標：

1.通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象.

2.體驗和感悟我們是如何看不見不發(fā)光的物體的

3.經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗.

4.通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異.

情感、態(tài)度、價值觀：

1.在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度.

2.密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識.

3.鼓勵學生積極參與探究活動

教學重點：用探究法研究光的反射定律

教學難點：用光的反射解釋一些簡單現(xiàn)象.

教學方法：啟發(fā)引導，討論歸納，實驗法

教學準備：

演示用：氦氖激光器、刻度尺、手電筒、水、盆、光的反射演示裝置圖、平面鏡、玻璃片、投影片.

學生用：手電筒（玻璃上有1~2mm縫隙的黑紙）、白紙、小平面鏡、大頭針、量角器、鋼筆、圖釘、刻度尺、透明膠條.

課時安排：2課時

教學過程

一、復習提問，引入新課

［師］舉例說明光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的

［生］小孔成像、影子的形成、日食和月食的形成都說明光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的

［師］光在真空中的傳播速度是多少？

［生］光在真空中的傳播速度是3×108m/s.

［師］我們?yōu)槭裁茨芸匆娙展鉄?、燭焰？

［生］日光燈，蠟燭是光源，我們能看見光源是因為光源發(fā)出光射入我們的眼睛.

［師］在漆黑的夜晚，我們看不到屋子里的桌子、電視，怎樣才能看到呢？

［生］打開燈就能看到屋子里的東西.

［師］為什么打開燈就能看見屋子里的東西呢？

［生］不知道其中的原因.

［師］所有的物體表面都反射光，我們能看到不發(fā)光的物體，就是因為它們反射的光射入了眼睛.本節(jié)我們學習光的反射.

二、新課教學

（一）光的反射定律

［演示實驗1］

在桌面上放一盆水，用強光的手電筒照射到水面上.

實驗現(xiàn)象：可以看到墻壁上有明亮的光斑.

師生共同活動得：光射到任何物體表面都能發(fā)生反射（板書）

［師］光的反射有什么規(guī)律？在講光的反射規(guī)律時，讓我們先弄清幾個光反射中的名詞.

［演示實驗2］讓氦氖激光器發(fā)出的一束光線射在平面鏡上，引導學生觀察一點、兩角、三線.

教師在黑板上畫出反射圖.

入射點：（O）入射光線與鏡面上的接觸點.

入射光線（AO）

反射光線（OB）

法線（ON）：通過入射點且垂直于鏡面的直線.

入射角（i)：入射光線與法線的夾角.

反射角（r)：反射光線與法線的夾角.

緊接著對光的反射規(guī)律進入探究階段.

［探究］光反射時的規(guī)律

1.提出問題

光在反射時遵循什么規(guī)律？

也就是說，反射光線沿什么方向射出？

2.設計實驗和進行實驗

我們用演示實驗和學生實驗研究光的反射，其中選擇對光反射能力強的平面鏡做反射面，用白色硬紙板和白紙顯示光束傳播的路徑.

（1）按圖甲所示，先使E、F成為同一平面，使入射光線沿紙板射向鏡面上的O點，讓學生觀察從鏡面反射的光線的方向.

（2）改變入射光線的方向，讓學生觀察反射光線的方向怎樣改變.

（3）按圖乙那樣，把紙片F(xiàn)向前折或向后折，讓學生觀察能看到反射光線嗎？

4.反射角和入射角的關系讓學生兩人一組做實驗研究，可采取如丙圖所示的實驗裝置.

①將一張16K的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，在白紙中間畫出直線ON作為法線；在ON的.一側畫幾條角度不同的直線OA、OA1、OA2.

②讓從手電筒前面紙縫中射出的光分別沿OA、OA1、OA2射向鏡面，觀察反射光線.

③分別在每條反射光線的位置上用大頭針扎一個孔B、B1、B2.用刻度尺畫出直線分別將OB、OB1、OB2連接起來.

④再用量角器量出反射角（r）和入射角（i）的大小，并記錄大小進行比較.

角i角r

第一次

第二次

第三次

⑤使光線分別沿OB、OB1、OB2射向鏡面，觀察每條反射光線的方向.

3.分析和論證

(1)上述步驟1和2可看到E和F在一個平面內時有反射光線，且反射光線隨著入射光線的改變而改變.

(2)按步驟3把紙片F(xiàn)向前折或向后折，學生將觀察不到反射光線.

(3)從步驟4的①-④可看出反射角等于入射角.

(4)從步驟4的⑤可看出反射時光路是可逆的

師生共同分析總結出光的反射定律

①反射光線與入射光線、法線在同一平面內.

②反射光線和入射光線分居法線的兩側.

③反射角等于入射角.

說明：（1）光的反射定律可概括為十二個字三線共面，兩線分居，兩角相等.

（2）反射定律的第三條反射角等于入射角，不能說入射角等于反射角，因為先有入射，后有反射；入射在前，反射在后；入射是因，反射是果.

（3）在反射時，光路是可逆的

上述過程中，學生動眼觀察、動手實驗、動腦分析，有利于引發(fā)學習興趣，加強對知識的理解.

［出示投影片］

［例1］畫出下列入射光線的反射光線

解:①過入射點畫出與反射面的垂直線ON即法線.如圖乙所示.

②根據(jù)光的反射定律，反射角等于入射角畫出反射光線（如圖丙所示）

［例2］已知反射光線與入射光線成90°夾角，請畫出鏡面的位置.

［分析］反射線的法線，既是反射面的垂線，又是反射光線和入射光線的角平分線，掌握法線的這種雙重作用，作圖就容易了.

(1)根據(jù)已知條件作圖甲.

(2)畫出反射光線入射光線的角平分線，即法線ON（如乙所示）.

（3）根據(jù)法線與反射面成垂直，畫出鏡面，如圖丙所示.

（二）鏡面反射和漫反射

光射到任何物體的表面都能發(fā)生反射.不同的表面對光的反射是不一樣的

［演示實驗3］讓氦氖激光的平行光射入平面鏡.

［現(xiàn)象］看到經(jīng)平面鏡反射后的光線仍是平行的而且在反射光線的方向上的光是很強的其他方向無反射光.

［師］這種光滑鏡面的反射叫鏡面反射.如圖甲所示.

［演示實驗4］讓氖氦激光的平行光射入毛玻璃片上.

［現(xiàn)象］入射光線是平行的，但經(jīng)毛玻璃反射后的光線不是平行的，而是射向各個方向.［師］我們把這種反射叫漫反射.如圖乙所示.漫反射能使我們從各個方向看到物體.

說明：

(1)物體表面光滑時產(chǎn)生鏡面反射；物體表面粗糙時，發(fā)生漫反射.

(2)漫反射和鏡面反射都遵守光的反射定律.講完漫反射和鏡面反射后，為了加深理解，可以提出以下問題，引導學生討論：

黑板“反光”時為什么粉筆字反而變得看不清楚了？為了保護同學的眼睛，請你根據(jù)所學的知識提出改變這種狀況的建議.

解答：（1）這是因為光射到黑板和粉筆字上都要發(fā)生光的反射.黑板上“反光”部分發(fā)生鏡面反射，粉筆字上發(fā)生漫反射，這兩部分反射光同時射入眼睛時，由于“反光”部分耀眼的反射光比漫反射的光強，對眼睛的刺激強烈，所以黑板“反光”時粉筆字反而變得看不清楚.

（2）為了保護同學的眼睛，改變這種現(xiàn)狀的建議是：改變同學的座位位置，或改變黑板的角度.用不反光材料.

［想想做做］

晚上，在桌上鋪一張白紙，把一小塊平面鏡平放在紙上，讓手電筒的光正對著平面鏡照射，從側面看去，白紙被照亮，而平面鏡卻比較暗.想想看，并解釋為什么.

說明：這個小實驗讓學生回家認真做一下，以對鏡面反射和漫反射有一個比較深刻的理解.

本題的答案為：因為鏡面很光滑，垂直入射到鏡面的光被垂直反射回去，射到其他方向的光極少，從側面看去，基本沒有光線射入眼中，所以平面鏡看起來比較暗.而白紙表面粗糙.入射到白紙上的光發(fā)生漫反射后，反射光線射到各個方向，所以從側面看到白紙比較亮.

三、知識小結

通過本節(jié)課的學習我們主要學習了以下幾個問題：

1.光射到任何物體的表面都能發(fā)生反射現(xiàn)象.

2.光的反射定律.

3.光在反射時光路是可逆的

4.物體對光的反射分鏡面反射和漫反射.

5.漫反射使我們能夠在不同方向看到本身不發(fā)光的物體.

四、布置作業(yè)

1.復習本節(jié)課本.

2.P41動手動腦學物理①②③④.

3.預習“平面鏡成像”一節(jié).

五、板書設計

（一）光的反射

（二）光的反射定律

1.反射光線與入射光線、法線在同一平面內.

2.反射光線和入射光線分居法線的兩側.

3.反射角等于入射角.

（三）在反射時光路是可逆的

（四）鏡面反射和漫反射

1.鏡面反射和漫反射都遵守光的反射定律.

2.解釋現(xiàn)象:

黑板“發(fā)光”時看不清字

物理力課件(篇7)

On

holiday Step1 Greeting.

T:六一兒童節(jié)剛過，你們是怎樣慶祝你們的節(jié)日的呢？

Ss:在學?？幢硌?，爸爸媽媽帶我們去吃肯德基······

T:嗯，很好，那你們開不開心?

Ss:開心。/ 玩的不夠盡興。

T：嗯，玩的不夠盡興。那你們有什么想法沒？比如說，想去哪里玩？雖然六一兒童節(jié)已經(jīng)過去了，接下來就是暑假了，暑假你們有沒有什么打算呢？

Ss: 想要爸爸媽媽帶我去···

想要去旅游···

T: 那你們有沒有特別想去的地方？比如說海邊、或者是痛痛快快的去吃一頓？

Ss:嗯，我想去····

我想去····

T:好，非常棒。那你們就要好好表現(xiàn)，爭取期末考試考出一個好成績，然后就要爸爸媽媽獎勵你們，帶你們出去玩。怎么樣？

Ss:好! Step2

Presentation

T: 嗯，那么我們來看看，我們的Simon一家都去哪了呢？翻開書到72頁。

T: Ok! Who can you see in this picture?

Ss: Simon、Stella、···

T: Yes! very good! Now, what can you see in this picture?

Ss: I can see mountain, beach, sun, sea````

T: Anything else?

Ss: eagle.(老鷹)

T: Ok! Read after me!

T: mountain, beach, sun, sea, shell(注意嘴型和舌頭的位置)

(反復練習，直到熟練為止)

Ss: mountain, beach, sun, sea, shell

T:好，下面我來指，你們來讀。（老師指著圖片，讓學生來讀單詞。多次反復練習，增強記憶）

Step3 Listen and answer

Listen to the radio, and then answer my questions. Step4 Listen, point and repeat. Step5 Listen and point, : Read after me! 首先來熟悉一下歌詞，跟我一起讀。 T：I’m writing a new song, I’m writing a new the beach, at the : I’m writing a new song, I’m writing a new the beach, at the : Suzy’s getting lots of shells, Suzy’s getting lots of shells,.At the beach, at the : Suzy’s getting lots of shells, Suzy’s getting lots of shells,.At the beach, at the beach. ```````(后面的省略) Step6 Listen to the Ask and answer. T: Where is Stella? Where? Ss: She is at the beach. T: What’s Stella doing? Ss: She is writing. T: Yes! She is writing a : is Simon? And what’ he doing? S1:He is in the is : Where am I? Ss: In the : Yes, in the , what am I doing? Ss: : Zhang wentao, Where is Zhou rongpeng? What’s he doing? Zhang: He is : Very good!

（反復練習句型，到熟練為止。） Step8Homework

物理力課件(篇8)

一、教學目標

(一)知識與技能

1.了解原子、原子核結構。

2.知道獲取核能有兩個途徑──重核裂變、輕核聚變。

(二)過程與方法

通過類比的方法來研究核裂變的過程。

(三)情感態(tài)度和價值觀

知道核能的優(yōu)點和可能帶來的問題，了解我國和世界核能利用新進展。采用辯證的思想來看待核能和利用和危害。

二、教學重難點

本節(jié)內容是由“核能”、“裂變”和“聚變”三部分構成的。核能主要是由于原子結構發(fā)生改變時，就能釋放出巨大的能量，所以要了解核能，首先要了解原子的結構，原子非常小，其結構抽象，對于核的由來不易理解，它是本節(jié)教學的重點。重核可以分裂成質量較小的核，這是裂變;同樣，質量較小的核可以結合成較重的原子核，這就是聚變。在核反應的過程中會釋放出巨大的能量，而且反應時間較短，如果不加以控制，則無法被人類的正常使用，只能做成破壞非常強的原子彈和氫彈等。在核反應中應用的原料及廢料中含有放射性物質，對人類會產(chǎn)生危害，所以使用核能時還要注重安全使用。

重點：核能的由來及其優(yōu)點和可能帶來的問題。

難點：裂變和聚變。

三、教學策略

通過上一節(jié)的學習已經(jīng)知道近幾十年人類消耗的能源總量在快速上升，并且能源結構主要是以化石能源為主，人類已面對能源危機。要解決這個問題，需要開發(fā)利用新能源，核能就是現(xiàn)在使用較多的新能源。要了解核能的由來就要對原子結構有所了解，所以可以從原子結構開始研究，當原子核發(fā)生變化時，會對外釋放大量的能量，這就是核能。原子核發(fā)生改變有兩種可能，一種是原子核分裂成多個原子核，這是裂變;另一種是幾個原子核聚合成一個原子核，這就是聚變。通過原子彈、氫彈爆炸了解原子核發(fā)生改變時，放出巨大的能量，如何使用這種能量呢?對裂變進行分析，了解鏈式反應的過程，可以通過火柴實驗的模擬鏈式反應，如果核反應的速度可以控制，則人類就可以使用裂變時釋放的能量，這就是可控核裂變?？梢酝ㄟ^掛圖或視頻了解核電站的基本構造。聚變現(xiàn)階段還沒有找到控制其反應速度的方法，如果找到控制聚變的方法，則可以解決眼前的能源危機。在介紹核能利用的同時，也要提到核能使用中可能帶來的問題，可以通過視頻了解核泄漏事故，如切爾諾貝利、日本福島核電站的核泄漏。通過分析得出，安全使用的核能是一種清潔的能源，對環(huán)境影響較小，同時也要注意到它可能帶來的問題，要用辯證的眼光來看待核能。

四、教學資源準備

原子結構掛圖、核電站掛圖、火柴、麻將牌、實物投影、多媒體課件整合網(wǎng)絡、電費繳費單。

五、教學過程

物理力課件(篇9)

第1篇：物理說課稿

給你一篇物理說課稿的寫作范例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

教材分析：

《電功率》是魯科版九年級上冊第十四章第三節(jié)。是繼電流，電阻，電壓，電能之后學生學習的又一個電學基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標。本節(jié)內容，既是對電能知識的深化，具體化，讓學生了解用電器工作時消耗電能快慢與功率的關系。又為本章第四節(jié)“測量小燈泡的功率”的學習，第五節(jié)“電功率和安全用電”的學習作理論上的準備。

本節(jié)教材內容較多，涉及四個知識點：電功率的概念，千瓦時的來歷，額定功率，生活中電功率的測量原理等等，包含概念，原理多方面內容。演示實驗兩個，小資料一份，銘牌展示二例，實物展示二例，警示小貼士二塊。教材中豐富的內容既為教學提供了充足的資源，同時頭緒多而雜又為學生學習帶來一定的難度。為了利用好教材中的資源，又使學生順利學習，本節(jié)內容用兩個課時進行教學。第一課時安排電功率概念和千瓦時的來歷的教學，把它概括為一大部分：電功率。第二課時安排額定功率和電功率的測量的教學。把它概括為：生活中的電功率。下面，我僅就第一課時的教學繼續(xù)我的說課。

教學目標：

根據(jù)課程標準，確定本節(jié)課的教學目標為：

知識與技能：知道電功率的定義，定義式及單位。知道千瓦時的來歷，能區(qū)別千瓦和千瓦時。

過程和方法：觀察電能表鋁盤轉動快慢跟用電器功率的關系。體驗電功率對用電器用電的影響。經(jīng)歷從資料中提取信息，處理信息的活動，經(jīng)歷觀察用電器銘牌并交流對其意義理解的活動。

情感態(tài)度和價值觀：對各種用電器銘牌有觀察了解的興趣，對生活中各種電器耗電情況有關注的熱情，感受物理與生活的聯(lián)系，提高用所學知識解決實際問題的意識。

重點難點：

根據(jù)課程標準的要求，確定本節(jié)課的教學重點為電功率概念的教學。我所教的學生基礎不錯，經(jīng)過大半年的物理學習，已初步具備一定的觀察能力，運用物理語言的表達能力，物理概念學習的思維方法及從教材中的圖表中提取信息的能力。但電能的消耗不比喝水，用實物，它是一個很抽象的過程，讓學生將消耗電能的多少和消耗電能的快慢區(qū)別開來，還是有一定的難度。因此，把對電功率的物理意義的理解，確定為本節(jié)課的教學難點。

教學用具：

家庭電路示教板一塊，電爐（1000W），電熨斗（500W），兩個功率不同的燈泡，多媒體教學實物投影儀。

教學流程：

演示，引入新課?！勗捴v解，形成概念?！Y料閱讀，理解概念?！獑挝槐容^，明確概念。——例題講解，鞏固概念——解讀銘牌，應用概念。

教學方法：

教法：以談話法，講解法為主，輔之以演示法。

學法：觀察法，談話法，練習法。

具體過程：

第一環(huán)節(jié)：實驗演示，引入新課。

把家庭電路示教板接入電路，接通100W燈泡讓學生觀察電能表鋁盤是否轉動 轉動意味著什么

再分別接入500W電熨斗，1000W電爐，再讓學生觀察電能表鋁盤轉動情況。問情況發(fā)生怎樣的變化 為什么會發(fā)生這樣的變化

再分別接入100W，25W的電燈，觀察電能表鋁盤轉動情況。當學生發(fā)現(xiàn)鋁盤轉動變化后，再實物投影兩個電燈，電熨斗的電爐的銘牌，學生注意到100W，25W，500W，1000W的字樣。于是問：這些量的意義是什么

它和電能表顯示的耗電快慢有什么關系

在這個環(huán)節(jié)，老師通過演示實驗，引導學生對比觀察，讓學生對不同的用電器消耗電能的快慢不同有一個直觀的認識，并通過兩個燈泡的比較及各銘牌的對比，引出課題。從直觀的情景中引出問題，讓學生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，體現(xiàn)了新課程條件下教學活動的體驗性又體現(xiàn)了促進教學發(fā)展的問題性，有利于激發(fā)學生學習的興趣和動機。多種方式，多種角度的觀察，使學生體驗更豐富，印象更深刻。

本環(huán)節(jié)教學需要5分鐘。

第二環(huán)節(jié)：談話講解，形成概念。

問題1：電能表鋁盤轉動快慢不同說明了什么 （認識意義：電能消耗的快慢。）

問題2：怎樣比較電能消耗的快慢 （類比速度怎樣表示運動的快慢）（形成概念：單位時間消耗的電能。）

老師引導學生對這兩個問題討論思考交流，從中明確電功率的概念和意義。

用問題驅動教學，推動師生之間，生生之間的互動，有利于激活學生思維，變被動接受為主動思考學習。

本環(huán)節(jié)教學大約8分鐘。

第三環(huán)節(jié)：資料閱讀，理解概念。

再實物投影幾種用電器的功率讓學生讀數(shù)并說出其意義。再讓學生看書上的小資料，讓學生讀出某個用電器的功率，并回答：1，電功率數(shù)值的意義是什么

2，如果它工作1秒鐘，1分鐘，1小時會消耗多少電能 3，比較兩種用電器消耗電能的快慢。4，比較兩個用電器消耗電能的多少。

概念的形成和理解過程，也是物理思維的培養(yǎng)過程，老師通過啟發(fā)引導，讓學生在具體的現(xiàn)象中抽象并形成概念。從現(xiàn)象中認識意義，從類比中形成定義，再通過對具體電功率的解讀來理解電功率的定義和意義。討論問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。第4個問題是個陷井，初學者常常會認為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設計可讓學生在糾錯中深刻理解電功率概念。第2個問題是一個簡單的計算，從1秒到1分鐘學生容易解決，到1小時學生就感到難，這為后面千瓦時的教學埋下伏筆。

本環(huán)節(jié)教學大約7分鐘。

第四環(huán)節(jié)：單位比較，明確概念。

用前一個環(huán)節(jié)中某用電器在1小時內消耗的電能不好計算為例，提出如果電功率用千瓦做電位，時間用小時做單位，電能的單位該是什么

讓學生進行推導。因為學生具備基本的數(shù)理推導能力，容易推導出千瓦時和焦耳的關系，老師在請學生推導后強調在公式P=W/t中單位的對應關系。

這部分內容讓學生自己來推導，一是上一環(huán)節(jié)的伏筆，讓學生體會到焦耳作為電能的單位有時數(shù)值過大，不好記錄，另一方面是學生在上一節(jié)已經(jīng)接觸過千瓦時，很容易在推導中產(chǎn)生頓悟的喜悅，并體會物理量之間對應關系和物理表達的簡潔奇妙。

本環(huán)節(jié)教學需要10分鐘。

第五環(huán)節(jié)：習題講解，鞏固概念。

講解課本上的例題。

通過這個環(huán)節(jié)，鞏固電功率概念，同時讓學生學以致用。并幫助學生養(yǎng)成有理有據(jù)，嚴密認真解決物理問題的習慣。

本環(huán)節(jié)教學需要5分鐘。

第六環(huán)節(jié)：解讀銘牌，應用概念。

在完成第五個環(huán)節(jié)的教學后，本節(jié)課新課教學任務基本完成。本環(huán)節(jié)先讓學生小結本節(jié)內容，共同形成一個學習要點的板書。之后老師讓大家一起輕松地觀察課本上洗衣機銘牌，解讀各項數(shù)據(jù)，尤其是電功率數(shù)據(jù)的意義并交流，讓學生運用這些數(shù)據(jù)自編一道物理題目供作業(yè)用。

這個環(huán)節(jié)是電功率教學的拓展，老師放在小結之后進行，為了給學生創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，同時充分利用教材上的素材資源。在這個過程中，學生收集和處理信息的能力得到提高，對電功率的理解得到進一步鞏固。運用所學知識編寫物理問題并用他們的問題做作業(yè)，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

本環(huán)節(jié)需要5分鐘。

第2篇：物理說課稿

希望你能喜歡這篇物理說課稿范文。

一、 說教材

（一） 教材分析：

教材地位：本節(jié)內容是第十五章《功和機械能》當中的第二節(jié)，教材在之前已經(jīng)安排了有關于各種簡單機械和功的內容學習，《機械效率》是在此基礎上的進一步延伸，也可以說是對這些內容的綜合分析和實際應用，體現(xiàn)了物理知識最終要服務于生產(chǎn)和生活的理念。

教材內容：本節(jié)主要內容包括三個部分，1、“有用功、額外功、總功的概念；2、機械效率的概念及計算公式；3、探究“斜面的機械效率”實驗。

（二）教學目標

1、知識與技能

①了解什么是有用功、額外功和總功。

②理解什么是機械效率

2、過程與方法

通過參與探究斜面機械效率的活動，進一步加深對機械效率的理解。

3、情感態(tài)度與價值觀

在實驗中培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的實驗精神。

（三）重點與難點

重點：結合實例認識什么是有用功、額外功和總功；理解機械效率的概念，會利用公式η=W有用 / W總 進行計算。

難點：會分析影響機械效率大小的因素，指出提高機械效率的方法。

二、 說學情

學生通過對第一節(jié)內容的學習，已經(jīng)知道機械功的概念和計算方法，也了解了功的原理，在此基礎上他們雖然具備了一定的思維能力和分析能力，但他們的思維還明顯依賴于直觀形象的材料，缺乏理性思維的能力，所以應該盡量為他們創(chuàng)設直接簡單的問題情境，啟發(fā)他們找出解決問題的方法。

三、 說教法

本節(jié)課主要采用的教學方法是：演示實驗法、創(chuàng)設情境法、分析討論法、實驗探究法。

四、 說教學過程

（一） 引入（大概用4分鐘時間）

演示實驗：通過讓學生思考前后兩次拉同樣重的勾碼到相同的高度，手做功為什么不相同？學生猜想之后揭開謎底：一個是用手做功，而另一個是用機械（動滑輪）做功。通過用機械可以省力但不省功，設疑：用機械做功的效率怎么樣？從而引入今天學習的課題。

這樣做最主要的目的是既回顧了機械可以省力、功的計算公式以及功的原理，又為這節(jié)課的新課內容教學奠定基礎。同時可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望.

（二） 新課教學（約30分鐘）

1、分析比較演示實驗中直接用手拉和用動滑輪拉所做的功，引出有用功、額外功、總功的概念。

通過簡單的實驗，創(chuàng)建直觀的情境，讓學生從簡單內容入手，符合學生的認知過程。

2、引導學生討論課本“想想議議”，加深有用功、額外功和總功概念的理解。

分析課本圖片，讓學生在已經(jīng)知道有用功、額外功、總功概念的基礎上，說出三種方法的有用功、額外功分別是對哪些物體做功，并計算這些功及總功的大小。

這樣進一步理解有用功、額外功、總功的概念，突出本節(jié)課的一個重點，并在后面的教學中讓學生自然得出機械效率的概念打下基礎。

3、引導學生分析三種辦法中有用功在總功中占的百分比,從而引出機械效率的概念及計算公式η=W有用/W總 ，并指出η總是小于1，機械效率通常用百分數(shù)表示。

這樣設計體現(xiàn)了物理概念教學的有效性，通過計算讓學生經(jīng)歷了物理概念的形成過程，獲得更深刻的感性認識，同時也突出了本節(jié)課的另一個重點。

4、鞏固知識，規(guī)范計算格式，講解課本109頁例題。

例題： 起重機把質量為0.6t的重物勻速提升了3m，而它的電動機所做的功是34000J，起重機的機械效率是多少？

這個例題鞏固知識、強調本節(jié)課的重點之外，也為后面的影響機械效率大小的因素做好了鋪墊。

5、引導學生討論例題的結果，并分析影響機械效率大小的因素，結合生產(chǎn)生活實例提出提高機械效率的方法 。

通過結合具體生活事例，讓學生更容易理解機械效率的意義和影響機械效率的因素。又可從中學會分析提高機械效率的方法。有效地突破了難點。

5、為了突出、鞏固本節(jié)課的重點知識，也為了規(guī)范解題的計算格式，接下來對課本109頁例題進行講解。

6、探究實驗“斜面的機械效率”，讓學生進一步加深對機械效率的理解和實際分析能力。

首先通過創(chuàng)設情境設疑：利用哪塊木板搭成的斜面推重物最省力？用最省力的斜面推重物機械效率是否最高？

讓學生經(jīng)歷“提問—猜想—設計—實驗—歸納—交流”的探究過程。

這是本節(jié)課的另一個重要環(huán)節(jié)。實驗開始前通過設疑——猜想，能激發(fā)學生的探究意識；實驗過程以教師引導、學生為學習主體的形式展開，讓學生經(jīng)歷“提問—猜想—實驗—歸納—交流”的學習過程，不僅完成了實驗目的，又對機械效率的公式又有了更深的理解，呼應和強化了前面重難點的學習。

（三） 課堂交流與練習（4分鐘）

1、討論：用水桶從井中提水的時候，所做的功哪部分是有用功，哪部分是額外功？如果桶掉到井里，從井里撈桶的時候，撈上的桶里帶了一些水，這種情況下哪部分是有用功，哪部分是額外功？

2、計算：用一動滑輪將200N的砂子提到9m高的架上，所用力是120N，求有用功,總功,額外功,機械效率各是多少？

通過討論和計算，既讓學生鞏固了基本概念的掌握，又讓學生能熟練應用所學知識應用到基本問題上來！突出本節(jié)課的重點知識和促進學生能力的形成和提高。

（四） 課堂小結、布置作業(yè)（2分鐘）

1、 110頁動手動腦學物理第1題。

2、 利用網(wǎng)絡了解和收集生產(chǎn)中的各種機械的效率，以及通過什么途徑來提高機械效率？

第一題強調基礎知識的掌握，第二題則強調知識的延伸。既有對新知識的鞏固，也讓學生運用所學知識拓展認知領域。

（五） 板書設計：

第二節(jié) 機械效率

一、有用功、額外功、總功

1.有用功：為達到目的必須要做的功

2. 額外功：我們不需要但又不得不做的功。

3. 總功：有用功和額外功的總和。

W總=W有用+W額外

二、機械效率

1.有用功與總功的比值叫做機械效率。

2.η=W有用/W總（常用百分數(shù)表示，η

第3篇：物理說課稿

物理說課稿的寫法與格式是什么？請參考以下這篇范文。

各位評委、老師大家好：

我今天說課的內容是高中物理必修第二冊第七章第二節(jié)“功”， 下面我將從教材、教法和學法、教學過程以及板書設計四個方面對本課進行說明。

一、說教材

“功”這一節(jié)在力學中占有很重要的位置，它的地位具有雙重性。其一，它屬于初高中知識的結合點：我們應該以初中知識為起點，以教材內容為線索，展開科學方法教育與思維能力培養(yǎng)；其二，它屬于能量和力的結合點：闡明了能量和力的關系，是進一步學習能量部分以及解決力學問題的理論基礎，結合本課特點，我將本課的教學目標確定為：

1.知識與技能：

理解功的概念，做功的要素，功的計算公式以及能夠理解正負功的意義，并要求會用兩種方法求多個力做功。

2.過程與方法：

培養(yǎng)學生的推理能力、分析綜合能力，并學會物理學常用的通過特殊性得出普遍性的研究方法，進而學會對各種問題的分析解決。

3.情感態(tài)度價值觀：

通過課前的活動，激發(fā)學生團結協(xié)作的精神和愛科學學科學的熱情。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。通過講授法，教師可以系統(tǒng)地傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是閱讀法、討論法，讓學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

三、說教學過程

由于本節(jié)課教學是概念課，分析、推理成份居多，所以依據(jù)新課程的要求，在本節(jié)教學中，教師利用多媒體電腦提出問題，引導學生分析問題，學生通過自己的分析、推理，總結得出結論。這樣把學生從被動學習轉化為主動學習，充分體現(xiàn)了“學生主體、教學主導”的教學模式。為了完成教學目標，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1.新課引入：

由唐朝詩人李白的詩《望廬山瀑布》中瀑布下落過程中重力勢能和動能的相互轉化現(xiàn)象，引出功的概念，然后結合教材中的三幅圖片，請同學們思考圖片中都有什么形式的能量發(fā)生了相互轉化，同時在能量的轉化過程中有什么共性，歸納出做功的兩個必要因素，即力的作用和物體在力的方向上發(fā)生的位移，由兩個必要因素總結出做功其實就是力對物體在空間上的積累效果，使同學們更好的理解了功的概念。這樣引入功的概念，兼顧到了學科間的綜合。從教學心理角度來看，這種講法有助于消除學生因學習新課帶來的懈怠感。同時提醒學生注意幾點：談到做功要明確是什么力做功？對什么物體做功？在什么過程做功？

環(huán)節(jié)2.講解功的計算公式：

通過復習初中已學過的知識基礎上提出問題，力的方向跟運動方向成某一夾角α時，做功應如何計算？這樣設問可以調動學生探索問題的積極性，完全符合新課程標準的理念。啟發(fā)學生通過分析、推理得出W=F l cosα.教材上的方法是采取力的分解。在教學中為了活躍學生的思路，還可以介紹另一種方法，即把位移 l 分解，同樣可以得出W=F l cosα，不要小看這短短一筆，它能更好的開闊學生思路，正是體現(xiàn)素質教育的好素材。在公式中，F(xiàn)—力的大小，l—位移的大小，α—力的方向和位移方向的夾角。由于公式中都是數(shù)值的乘積，所以可以直接得出功是標量。功的單位：焦耳。公式其實也不是普遍適用的，它只適用于恒力做功，這一點教材上沒有提及，但是在教學過程中應該向學生簡單介紹，針對變力做功今后要開專題講解。在討論公式時引導學生從數(shù)學的角度去思考cosα可能取到的值，讓學生自己來總結力對物體做功的三種形式，作為教師只要注意更好的點撥正負功的意義，重在讓學生理解透徹就可以了，這樣做可以大大的提升學生自主學習的能力。同時也體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體活動的和諧統(tǒng)一。

環(huán)節(jié)3.多個力做功的求法

以教材例題為例講解第一種方法，而第二種方法就讓學生自主探究，借此機會可以讓學生自己復習一下合力的求法，然后由老師給出結論。

環(huán)節(jié)4.本章小結

最后讓學生以搶答的方式總結本節(jié)課的重點知識內容，調動學生的積極性，增強學生記憶的深度。

環(huán)節(jié)5.習題設計和作業(yè)布置

物理學科講究學以致用，所以針對本節(jié)課的教學內容安排一些適當難度的課上習題。然后布置一些開放性的課后作業(yè)，讓學生課后查閱資料解釋生活周圍做功伴隨能量轉化的現(xiàn)象，這樣既激發(fā)了學生的學習熱情，又可以培養(yǎng)學生學習物理的研究式學習習慣。

四、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，理清文章脈絡，突出重點難點，我的板書力圖全面而簡明的.將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，達到提綱挈領的效果。

為了更好的體現(xiàn)新課程，本節(jié)課我將學生分成兩組，在相互競爭中去完成本節(jié)課的學習，體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體活動的和諧統(tǒng)一，教法和學法的和諧統(tǒng)一，知識傳授和智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。從而達到更好的教學效果。以上說課定有不當之處，懇請評委老師批評指正，謝謝大家。

第4篇：物理說課稿

本文是范文網(wǎng)的網(wǎng)友推薦，并由本站編輯整理的物理說課稿范文精選，僅供參考。

教學目標

1、知識與能力

知道重力是如何產(chǎn)生的、

知道重力的方向以及重垂線的應用、

理解重力的大小跟質量的關系、

2、過程與方法

通過演示實驗及航天資料片探究萬有引力的存在、

通過學生探究實驗得出影響重力的因素、

通過“物理模型”“實驗分析”強化理解重力方向及重心、

3、情感態(tài)度與價值觀

通過探究實驗、觀看航天資料片激發(fā)學生對科學的求知欲及探求科學知識的興趣、

培養(yǎng)學生交流意識與團隊協(xié)作精神、

教學重點：重力的概念、重力與質量的關系、重力的方向、

教學難點：重力與質量的關系、

教學方法：實驗探究法

教學用具：彈簧測力計、鉤碼、重垂線

教學過程：

一、引入新課

在地球上，一切物體失去了支持，都要落向地面（地球）原因是物體受到了地球的吸引。如：河里的水總是從高處流向低處；蘋果落地等。

二、新課教學

1、重力的產(chǎn)生

教師：地球對地面附近物體的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。

教師：力是物體對物體的作用，重力是地球對物體的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

2、重力的方向

教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點三個要素，重力也有三要素。

重力的方向就是物體自由落向地面時的方向，這個方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們?？吹浇ㄖと擞靡桓卮咕€檢查墻壁就是應用重力的方向是豎直向下這個道理。測繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。

3、重力的大小

（1）、實驗：兩個鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質量都是50克。我們用彈簧測力計測量它們的重力。把物體掛在彈簧測力計下，當物體靜止時，彈簧測力計的示數(shù)就等于物體受到的重力。

（教師演示）

這兩個破碼的重力都是0、5牛頓。質量相等的物體，它們的重力大小也相等。

（2）、學生實驗：用彈簧測力計測量質量分別為”100克、200克和300克的物體的重力，將測量結果填在課本的表格內。

（學生操作）

（3）、物體的重力跟質量成正比

教師：從實驗數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質量成正比。

（4）.g的值

實驗數(shù)據(jù)中重力和質量的比值大約是10牛／千克。精確的測量結果表明，重力和質量二者的比值是9、8牛／千克，這個值用g表示，g=9、8牛／千克。粗略計算，g可取10牛／千克。

（5）、G＝mg

如果用G表示物體的重力，m表示物體的質量，g表示物體的重力和質量的比值，那么重力和質量的關系可以用公式G—mg表示。使用這個公式時，質量m用于克作單位，重力G用牛頓作單位，g＝9、8牛／千克。

4、重心

教師：地球吸引物體的每一部份。但是，對于整個物體，重力作用的表現(xiàn)就好象它作用在物體的一個點上，這個點叫做物體的重心。粗細均勻的同材料的棒，它的重心在中點；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線的交點。

三、小結：

四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學物理”

板書設計：

第一節(jié)重力

一、概念：由于地球的吸引而使物體受到的力

二、三要素：大?。篏=mg

方向：堅直向下

作用點：質量均勻形狀規(guī)則的物體在它的幾何中心

三、應用：重垂線、水平儀

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