去年的樹教案

談到“去年的樹教案”那么這篇文章一定值得一讀。上課前準備好課堂用到教案課件很重要，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。編寫好教案需要教師有較為廣泛的背景知識和教學經(jīng)驗。請認真分析本文中的內(nèi)容！

去年的樹教案 篇1

一、說教材

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求——回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹，樹根，大門，小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

二、說教學目標

我根據(jù)教材特點和學生學情制定如下教學目標：

1、正確讀寫"融化、剩下、伐木、煤油燈"等詞語。

2、分角色朗讀課文。理解鳥與樹之間的真摯情誼。

3、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

三、說重點難點：

理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

指導學生用恰當?shù)恼Z氣分角色感情朗讀。

教學難點：

理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理，進一步感受童話的寫作特點。

四、說教法：

《新課標》中指出："閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程",所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，重點是促進師生、自我、生本三種對話方式的生成。這堂課重點的研讀對話，我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。采用自由讀的方式，使學生在對話中感悟小鳥與大樹友情。剩下的三組對話都采取自主學習的方式。指名讀，分角色讀，讓學生體驗小鳥焦急的心情。把課文的最后一段作為學生重點感悟的段落。

教學過程是師生共同生成新的教學資源，共同享受的過程。在教學過程中我會努力營造和諧的師生對話環(huán)境，把激勵的語言、贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。

五、說教學流程：

一、談話導入

二、指導學習對話，朗讀對話。

1.學習第一次對話，總結寫法：

去年的樹這篇課文情深意濃，在語言表達上特點也非常鮮明，請同學們快速默讀一下課文，看看這篇課文在語言表達上有什么特點？哪個方面特別突出（對話多）課文都寫了誰和誰的對話，一共寫了幾次對話呢？（4次）請大家再次默讀課文，用不同符號畫出每次對話。

師：同學們都畫完了嗎？課文都寫了誰和誰的對話，（樹和鳥，樹和樹根，樹和大門，樹和小女孩）一共寫了幾次？誰來說一說？（課件出示對話一）師：那誰來讀一讀第一次對話，在他讀的時候大家一定要注意聽，一會兒老師要請同學們評價。（不會時教，如老師從他的朗讀中聽出了樹請求小鳥回來，讀出了依依不舍之情，我想來讀一讀，師讀。我們再請他來讀一讀，大家像老師這樣評一評，能評出時在指幾名同學讀，讀出這樣的感受。讀出大樹的請求、期待，讀出鳥的留戀，依依不舍）師：樹和鳥兒這對好朋友，依依惜別，難舍難分，現(xiàn)在請男同學讀樹的話，女同學讀鳥兒的話，老師讀旁白，我們合作讀一遍這第一次對話。（合作讀）二次齊讀：剛才老師覺得同學們讀的樹還不夠留戀，不夠期待，鳥兒不夠堅定，我們再來讀一遍，把感受讀得在突出一些，樹對鳥兒說：齊讀，鳥兒說：女生讀：

大家回憶一下，我們的學習過程。我們是用什么方法來學習第一次對話的？誰試著說一說，看誰最勇敢。（我們首先讀，然后體會該怎么讀，在讀直到讀出感受）讀出變化

2.自主學習第二、三、四 次對話：

下面我們就用這種方法來學習第二次、第三次、第四次對話，誰來讀一讀，指名三位同學讀，學生讀完后，你覺得這三位同學讀得怎么樣？老師先不找同學評價，同學們在自己來讀一讀這幾次對話，體會，鳥的心情有什么變化？應該怎么讀？自己試著讀一讀。

指名讀，評價。（評價好時評得好的同學讀讀，再找別的同學讀）兩次引讀：

師：第二年春天，鳥兒信守承諾，從遙遠的地方飛回來，找好朋友樹，可是，樹卻不見了，鳥兒就去找樹，他問樹根，問大門，問小女孩，越來越著急，越來越擔心，越來越難過。我們齊讀這三次對話，讀出鳥的著急、擔心、難過。齊：

A:想象心理

師：鳥兒苦苦尋找著好朋友樹，她一路追尋著樹的行蹤，一路打探著樹的消息，一路上，他的心里一定默念著一句話，有一個念頭。選擇下面的一組關聯(lián)詞說說。

不管……都…… 哪怕……也…… 只要……就……師：哪怕只有萬分之一的希望，也要找到好朋友樹，鳥正是懷著這樣的念頭尋找著，我們在齊讀一遍這三次對話。讀出我們的感受。

B.想象眼神

如果你就是樹跟，你就是大門，你就是煤油燈旁的那個小女孩，看著飛來飛去的鳥兒，你看著她，靜靜地看，你是否注意到了他的眼睛？那是一雙怎樣的眼睛？又流露著怎樣的目光？請同學們默讀最后三個自然段，自由默讀，反復體會一下，那時候的鳥兒，有著一雙怎樣的眼睛，又流露著怎樣的目光？（不會時指導：鳥兒為什么睜大眼睛盯著燈火看了一會兒呢？鳥想好好看看好朋友樹，怕一會好朋友沒了，體會非常難過、傷心、留戀。）生：我通過"睜大""盯"這兩個詞知道鳥兒知道樹馬上就要離開自己了。她的眼神中充滿了悲傷，閃著淚花。

生：他的眼神中也有欣慰，因為他找到樹了。帶著這樣的感受再來讀這句話，誰來讀。

三、學習最后三個自然段。

師：出示后一句話，同學們看著兩句話，都有看這兩個詞，這兩個看表達的意思一樣嗎？從這兩個詞中你都體會到了什么？

生：第一個看，鳥想好好看看好朋友，怕一會兒好朋友沒了，非常難過、傷心。

生：第二個看，有告別的意思，鳥無限的留戀這棵樹。課件出示后三段。

師：歌還是去年的歌，旋律還是去年的旋律，請大家再來讀這三個自然段，想一想，去年的歌和今年的歌什么已經(jīng)不一樣了呢？

生：去年他倆在一起，現(xiàn)在只剩下小鳥了

師：但是不管怎么樣，有一樣東西沒有變，而且永遠不會變，而且永遠不會變，是什么？（友情 感情）師：是啊，鳥和樹之間的深情厚誼讓我們每個人都為之動容，鳥歷盡千辛萬苦，找到了已經(jīng)變成燈火的好朋友樹，為他唱了去年唱過的歌，在鳥兒的找尋過程中你看到了什么？這是一只怎樣的鳥?。浚ò鍟菏匦庞?友情深）四、總結，引發(fā)思考：

請同學們再讀課題，通過前面的學習，此時此刻，你感覺這是一棵怎樣的樹呢？

生：快樂的樹，她享受到了朋友帶給自己的快樂。

生：幸福的樹，朋友對他的情誼讓他感到無比幸福。

生：驕傲的樹，她為自己有這樣一個朋友感到驕傲。

總結：

去年的樹，這個小小的童話故事，打動了你，打動了我，打動了千千萬萬人，如果我們每一個人都能像鳥兒那樣誠信，人與人之間都有樹和鳥兒那樣的情誼，這個世界就會變得更加美好！

五；作業(yè)：

課文學到這兒，其實已經(jīng)學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

去年的樹教案 篇2

學習目標：

1、認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

2、分角色朗讀課文并體會人物心理。

3、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

學習重難點：理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

一、預習檢測：

1、聽寫生詞

融化剩下伐木煤油燈

2、填空：（口頭說）

鳥兒和樹是（），鳥兒（），樹（）。鳥兒到南方去之前答應好朋友（）。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)（），于是它四處尋訪，問了（）、（）和（），知道（）。于是，鳥兒（）。

3、名言、詩句對對碰：將有關友情、守信的名言詩句收集兩三條（寫預習本上）

二、學習導航

（一）品讀對話：

1、找出四處對話，用“ ”劃出鳥兒說的話，用“～～”劃出樹根、大門、小姑娘的話。

2、體會感情：在（）里填上一個恰當?shù)脑~來表示他們說話時的心情、表情或者語氣。

樹（）地對鳥兒說。鳥兒（）地說。

鳥兒（）地問樹根。樹根（）地回答。

鳥兒（）地問大門。大門（）地回答。

鳥兒（）地問女孩。小女孩（）地回答。

3、角色朗讀

小組練習，展示

（1）、樹和鳥兒：

再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。

好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！

（2）、鳥兒和樹根：

立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？

伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

（3）、鳥兒和門先生：

門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？

樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。

（4）、鳥兒和小女孩：

小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？

火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。

（二）想象創(chuàng)編（寫預習本上）

1、出示課文原句：選擇下面的'一組關聯(lián)詞語想象說話。

不管……都……哪怕……也……只要……就……

鳥兒向山谷里飛去。

鳥兒向村子飛去。

鳥兒向山谷飛去，（），鳥兒向村莊飛去，（）。

一路上，她的心里只有一個念頭：（）！

2、創(chuàng)設情景說話：

第一次看：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。她仿佛看到了（）。

第二次看：

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，她也許在想：（）

面對著鳥兒的深情，燈火會向她傳遞大樹的心聲：（）

我想對鳥兒說：（ ）

（三）情境表演，課后活動。（附劇本）

三、加深感悟，升華情感（口頭說）

1、鳥兒為什么非要回來唱歌給樹聽呀？可是她唱了樹也聽不到了呀？為什么還非要唱呢？

2、鳥兒帶著傷感飛走了，但是她卻留下了歌聲，留下了世間最珍貴的東西，這是什么？

課本劇《去年的樹》

改編自義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第11課

編劇目的：這是一個優(yōu)美感人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。那一個個人性化的角色，一定會感動孩子們純真、善良的心。

人物：鳥兒、樹、樹根、門、小姑娘、燈火

[幕啟，背景音樂兒童歌曲《小鳥小鳥》]

旁白：在一片茂密的大森林里，有一只可愛的小鳥和一棵茂盛的的大樹，他們是一對好朋友。

小鳥（扇動著翅膀）：大樹是我的好朋友，我天天站在樹枝上給它唱歌呢。

大樹（快樂地說）：小鳥的歌聲很美妙，我太喜歡聽了。

小鳥（憂傷地對著大樹說）：可是，寒冷的冬天就要來到了，我必須離開你，飛到很遠很遠的南方去。

大樹（無限留戀地對小鳥說）：再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。

小鳥（點著頭堅定地說）：好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧！

（小鳥扇動著翅膀向臺側飛去）

旁白：春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，小鳥信守諾言，又飛回森林，找它的好朋友大樹。

（小鳥扇動著翅膀從臺側飛出來，看見一個樹根）

小鳥（疑惑地問樹根）朋友，你好！立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？

樹根（傷感地說）：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

小鳥（感謝地對樹根說）：謝謝你！我要到山谷里去找我的好朋友大樹。

（小鳥扇動翅膀圍著舞臺尋找著）

小鳥（飛到工廠的大門前）：門先生，我的好朋友樹在那兒，您知道嗎？

大門（熱情地指著遠方，回答）：樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。

小鳥：謝謝您，門先生！那我上村子里去找。

（小鳥繼續(xù)在舞臺上飛呀飛。）。

小鳥：（急切地對坐在煤油燈旁的小女孩問道）：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？

小女孩（溫柔地說道）：火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點燃的火還在這盞燈里亮著。

小鳥（很憂傷的樣子，對著燈火看了一會兒，想了想）：燈光朋友，我為你唱只歌吧。希望我的大樹朋友能聽見！

（背景音樂《小鳥，小鳥》響起，小鳥對著燈火唱起了去年唱給大樹的歌，然后依依不舍地飛走了。）

旁白：小鳥和大樹的故事不僅為我們演繹了一曲友誼的頌歌，還讓我們感受到誠信的美麗。

去年的樹教案 篇3

童話深受孩子們的喜愛。幼兒園的教室里；在媽媽的懷抱里，那一個個神奇的故事伴隨著孩子們一天天地長大。在童話的王國里，孩子們在不斷地感受著“真、善、美”；在現(xiàn)實的社會中，人民的和諧相處、誠實守信，讓孩子們在實際的生活中不斷地感受到只有和諧相處、信守諾言、珍愛友情，才能讓我們的社會真正變成“真、善、美”的世界。怎么樣讓孩子們把童話與現(xiàn)實相結合，真正感悟“信守諾言、珍愛友情”這一真諦，是我教學《去年的樹》的教學目的。

《去年的樹》是人教版九年義務教育第七冊第三組中的一篇精讀課文。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。冬天即將來臨，鳥兒要飛回南方時鄭重承諾，明年春天還要回來唱歌給樹聽。可是第二年的春天，當鳥兒飛回來找它的好朋友樹時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹作做成的火柴點燃的燈火，于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌.它通過小鳥和樹,樹根,大門,小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意.本文是以誠信為主題,但是對四年級學生的現(xiàn)有思維水平來說,他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個主題.小鳥的執(zhí)著追尋、對諾言的尊重、對友情的珍愛傳遞給我們多少感動：這是一只多么重情重義的小鳥！那么，如何使我們的孩子感受到小鳥和大樹之間的那份真情，就是本課的重中之重。因為人類社會無論發(fā)展到什么程度，人與人之間的真情是最寶貴的，所以，我把本課的重、難點放在領悟小鳥的四次對話，感悟“信守諾言，珍愛友情”。

在本次的教學過程中，我貫穿了兩種教學方法：

1、品析重點詞句，感悟文章主題。

《課標》指出：語文教學要注重對學生字、詞、句、段的聽說讀寫基本功的訓練，也應該發(fā)揮其對學生情感態(tài)度的熏陶感染作用。在講授這節(jié)課時，我將抓住文章中幾處重點詞句進行分析、品味，讓學生在詞句的變化中，感受人物的心理變化。

2、運用朗讀方法，感悟人物的心理變化。

本冊《語文園地一》中，引導學生在讀文章時，邊讀邊想象畫面，頭腦中再現(xiàn)課文中的情景。在教學小鳥的四次對話時，我引導學生采用“想象畫面，讀文章”的朗讀方法，讓學生想象畫面，感悟人物的心理變化。

結合本節(jié)課，我打算這樣安排教學流程：

一、課前談話，導入新課。

“朋友“是讓人感到親切、幸福、溫馨的字眼。由于我將會借班做課，會和學生比較生疏，所以我準備以《朋友》這首膾炙人口的歌曲為背景，引出“你們的好朋友是誰？為什么會成為好朋友？”的這話題。在不斷地交流中，舒緩學生緊張的心情。師生之間建立融洽的感情，為下一個環(huán)節(jié)進入文本奠定情感基礎，做好鋪墊。接著，我順勢引導學生走入課文：“上節(jié)課，我們初讀了《去年的樹》，在這篇童話中，也有一對形影不離的好朋友，它們是誰？”我估計孩子們會大聲地喊出“樹和鳥兒”。同時，我會拿出事先準備好的板畫“茂盛、翠綠的大樹，活潑可愛的小鳥”貼在黑板上。請孩子們跟隨這對好朋友，一起去感受他們之間那動人的故事。相機板書課題：去年的樹。

二、媒體激趣，感受友情。

在教學第一段時，我著重抓住形影不離來提問：“你從課文哪部分感受到他們是一對形影不離的好朋友？”引導學生讀第一段。隨后，播放小鳥為大樹唱歌的動畫來渲染氣氛，讓孩子們從動畫中感受鳥兒和樹在一起的幸福、快樂。同時，讓學生想象：小鳥會給大樹唱什么歌？孩子是可愛的、天真的、活潑的，我估計孩子們會說：“找朋友、小燕子”等，結合本課的主題，讓學生一起唱“找朋友”。在動畫的渲染下，“找朋友”那快樂的音樂伴隨中，在孩子們心里早已是幸福無比，我順勢引導學生進入情境：“美麗的鳥兒站在樹上動情地歌唱，大樹搖曳著茂盛的枝條，深深地陶醉其中，多溫馨和諧的一幕??！讓我們帶著這種幸福的感覺再讀讀第一段?！贝藭r的孩子是幸福的、面帶笑容的，和小鳥、大樹一起沉浸在溫馨的友情中，我將話鋒一轉，用低沉的、充滿惋惜的語氣去引起孩子們的感傷：“幸福的時光總是過得很快！轉眼間，冬天要來臨了，鳥兒必須要飛回南方過冬。臨行前，這對好朋友都會說些什么？”引出第一次對話，我準備找一對好朋友讀對話，從他們的讀中一起去感受好朋友分別時的情感。

“閱讀是學生的個性行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”學生個體不同，思維和感受也就不同，所以我準備讓其他學生對其朗讀者進行評價，把自己的感受說出來。在評價時，如有學生指出朗讀者的不足或有不同的感受時，請評價者對其對話進行朗讀，通過不同的理解和評價，讓學生感受樹對鳥兒的依依不舍，鳥兒對樹回答的堅定。

三、研讀對話，體會神情

本課在小鳥尋找樹朋友時，有三次對話，我創(chuàng)設情境：小鳥和樹是這樣的難舍難分，它們約定明年春天再相見。那第二年的春天，小鳥回來給大樹唱歌了嗎？來做本環(huán)節(jié)的引線。出示小鳥最后給燈火唱歌的句子，讓學生通過和鳥兒臨別的話進行對比，提出疑問，中國有句古話：“讀書貴有疑！”學生對學習內(nèi)容有了疑問，才會促使他們?nèi)ニ伎迹詈螳@得啟迪，我估計有學生會提出：為什么要給燈火唱歌？等。引導學生邊讀邊思考，并進行概括?？赡軐W生概括不是那么全面，但只要把自己讀到的概括出來。這就又前進了一步。通過學生自疑、自讀、自答，引出課文中小鳥尋找大樹時的三次對話。這三次對話，我準備采用“幫、扶、放”的形式進行學習。

幫：第一次對話，我和學生一起學習，幫著學生找到學習對話的方法。出示第一次對話，讓學生自讀對話。語文學習是一個循序漸進、日積月累的過程。在本冊書《語文園地一》中，培養(yǎng)學生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。在朗讀時，讓學生邊讀邊想象畫面，在頭腦中再現(xiàn)課文中的情景。這時，我引導學生：“人物的心情是由人物的語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)出來的。通過鳥兒和樹根的對話，你感受到他們是怎樣的心情？”《課標》指出：充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間，讓學生張揚個性，激發(fā)創(chuàng)造潛能。讓學生說出自己的感受，我設想著如有學生說到小鳥感到很驚訝，就讓學生帶著自己的感受讀出來，并適時的表揚學生。隨后，讓同桌讀對話，通過各種形式的讀，感受小鳥的驚訝、著急，樹根的難過。

歌德曾說過：“幻想是詩人的翅膀，假設是科學家的天梯。”小學生的年齡特點決定我們應該多鼓勵他們大膽去想象。在此，我給學生創(chuàng)設語境：“鳥兒向山谷里飛去，從森林到山谷，漫長的路途中，它都遇到什么困難？”讓學生對困難進行大膽地想象，想象的困難越多，越能為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊。然后，出示鳥兒臨別時的話，讓學生感受到小鳥的信守諾言，決不放棄的精神。

扶：下面的教學中，我準備“扶”著學生運用小組合作為主，以上一環(huán)節(jié)“想象畫面，讀文章”的方法為輔，進行第二次對話的學習。我預設著通過合作學習，使學生在學習中不但有所得，而且有所悟。合作學習后，在各小組把交流的結果進行匯報。接著，讓學生對小鳥從山谷到村子的路途中，遇到的困難進行想象。最后，再次出示鳥兒臨別時的話，更進一步體會它的誠信。

放：第三次對話，我準備運用“放”的學習方式，讓學生自讀、自悟，說感受。然后對小鳥尋找樹朋友時的三次詢問進行比較，讓學生感悟并說出小鳥在詢問時，一次比一次擔心、急切、傷心，此時，板書：問問問。一個比一個問大，讓學生從板書中也能感受到小鳥的心情，知道好朋友樹最后變成了火柴點燃的燈火，板書：貼板畫燈火。

四、品味語言，升華情感。

本冊第三組的導語中提到：走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點。在教學過程中，我預設著把語言方面的訓練落到實處。在進行最后一部分的學習時，我出示兩個帶“看”的句子，讓學生感受小鳥不同的心情，然后提問：第一次“看”燈火，它想些什么？它似乎在說些什么？孩子們通過想象，估計會說：“我來了，我來給你唱歌了；我終于找到你了，等等。我接著孩子們的話說：“讓我們一起把去年的歌唱給燈火聽?！苯淌依镉殖鹆恕罢遗笥选?，但此時的“找朋友”非彼時的“找朋友”，在歌聲中充滿了憂傷。唱完了歌，鳥兒又“看”了看燈火，它又會想些什么？這個環(huán)節(jié)，我緊緊抓住兩個“看”字，作為語言訓練和人文熏陶的落腳點。通過品讀、想象、感悟，訓練學生的語言，在文本特定的情境中還原并經(jīng)歷文本表現(xiàn)的生活，從中獲得豐富的體驗，受到鳥兒“信守諾言，珍愛友情”的情感熏陶。

五、總結拓展，個性張揚。

總結是升華文章情感的佳徑，達到一種師與生、生與文本之間的情感共鳴。此環(huán)節(jié)，我讓學生暢所欲言，說說：你覺得它是一只什么樣的小鳥？因為有了上一個環(huán)節(jié)的鋪墊，我想在本環(huán)節(jié)，學生會各抒己見，把自己的感受說出來，張揚學生的個性，達到本節(jié)課預設的教學目標。隨機板書：信守諾言珍愛友情

語文學習就是一個“聽、說、讀、寫”的訓練，讓學生把自己對友誼、諾言的看法寫下來，再在后面寫上自己的名字。學生在課堂上“用筆思維”融合文意，讓他們自由自在地寫，豐富多彩得表達。接著，我在舒緩的音樂聲中，在美麗鮮花背景中，出示一些關于誠信、友情的名言。在這充滿詩情畫意的情境中，我想：孩子們的心靈一定會再次受到啟迪，情感也會得到升華。此時，我的課已告終結，但是它將留給孩子們對真情的感悟卻是一個開始，我想隨著時間的推移，孩子們對“信守諾言，珍愛友情”的認識，將會越來越深刻，正所謂“課已終，而意蘊深遠”。

去年的樹教案 篇4

一、教材分析

本文是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求──還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。

教學這篇課文的重難點是:要引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達上的特點。

二、教學目標

1、認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

三、課時安排：

2課時

教學過程：

去年的樹教案 篇5

那樹教學設計

〖創(chuàng)意說明

采用說讀的方式，將學生的眼光與思緒帶到課文中，讓學生充分地讀起來、想起來、說起來，訓練學生的言之有序、言之有物、言之有理。

〖教學步驟

一、介紹作者及作品

余光中是大家所熟悉的作家，他的散文他的詩都深受讀者喜愛，還有一位與之同時代的，也許藝術成就更大、境界更為深沉博大的旅美華人散文家，他就是王鼎鈞。余、王二人都是創(chuàng)造了散文陽剛之美的作家。《那樹》是王鼎鈞的散文名作，曾得到散文界許多專家的好評。這節(jié)課我們就一起來學習這篇文章。

二、整體感知明思路

1、學生自讀課文，劃分文章結構層次，理清思路。

2、四人一小組討論交流。

3、集中交流明確。

4、教師小結：本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細。寫大樹的.早期、近期和現(xiàn)時的情況，都有較為明顯的語言標志。同學們在梳理文章思路時，要充分借助這些語言標志。

三、尋讀課文繪形象

要求：速讀課文，尋找文中描繪大樹形象的語句，然后根據(jù)這些語句試著畫一畫老樹。

提示：要找準關鍵詞（泥濘的小路老式平房佝接老態(tài)樹頂繁密霉黑潮濕的皮層隆起的筋縱裂的紋）

四、默讀全篇談精神

問題：這樣一棵佝僂老態(tài)而又堅固的大樹，有著怎樣的品格呢？請默讀全文思考。

明確：那村經(jīng)久屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以追遠的歷史感；它在大自然的災禍面前毫發(fā)未損，似是古老而茂盛的生命旗幟；它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取。

五、精讀局部議命運

1、讀文章第三部分，講講現(xiàn)時大樹的命運。

一個深夜，電鋸鋸倒了大樹，伐樹的工人又連夜對大樹進行了肢解，然后運走了枝干，第二天早上，路上只剩下一些碎葉。

2、面對這棵老樹，作者的態(tài)度是怎樣的？交通專家的態(tài)度是怎樣的？你又怎樣看呢？

作者對那樹懷有深情，對它悲慘的遭遇表示深切同情，對鋸伐大樹的這種行為深感憤恨；而交通專家卻認為這棵樹有害無益。

六、前后比照說感悟

話題：那樹綠著生，最后在人類文明發(fā)展的車輪下綠著死了，作者通過敘寫那樹的生命歷程，是想向讀者傳遞一種什么思想？說說你讀過課文之后的感悟吧！

示例：人與自然應該和諧共存，人類的發(fā)展不應該以犧牲環(huán)境為代價。人是生命體，樹也是生命體，野花野草、小蟲小鳥也是生命體。

去年的樹教案 篇6

設計思路：

《去年的樹》是小學人教版課標本語文第七冊第三單元第11課。本單元共4篇課文，分別是精讀課文《巨人的花園》、《去年的樹》、《小木偶的故事》和略讀課文《去年的樹》。這些課文都是中外童話。由此看來，我認為第三單元教學目標是了解童話故事的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。積累優(yōu)美的詩句，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，為學生創(chuàng)作童話提供參考。提升對童話的認識。

這是日本女作家新美南吉一個優(yōu)美動人的童話故事。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求-----回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”“ 警醒人們保護生態(tài)環(huán)境，保護大自然刻不容緩”等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色，深深感動著我，相信通過教學也一定會感動孩子們純真、善良的心。

參考中年段閱讀教學的`三個加強點：感受識記、理解應用、拓展積累，根據(jù)小學童話教學的個性目標感受童話,了解童話特點和啟發(fā)想象,編織心中的夢，并在童話中受到思想啟迪。結合本單元教學目標要求和《去年的樹》教學目標進行整合，教學本文我的切入點??是創(chuàng)設教學情景讓學生親歷閱讀，以讀為主。學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美，從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話，進而實現(xiàn)語言因素和人文精神的最佳結合。

(二) 預設目標：

(全文分兩大塊教學內(nèi)容1、去年的情景(1?5自然段)。2、小鳥尋找去年大樹的過程(6??18自然段)

1、理解文章內(nèi)容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感;主要是分角色讀書，力求讓學生入情入境感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、突顯重點。重點在對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染，其他人文精神因素略帶。體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

(三)教學重點、難點：

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。懂得童話蘊涵的道理，并且受到感染。

(四)教學準備：

學生課前預習課文、多媒體課件。

一、揭題導入，課題質疑。

1.導入課題;齊讀課題。

2.課題質疑。你有什么疑問嗎?(以生為本，抓住學生的困惑點、興趣點等結合本課教學目標迅速梳理整合，以學定教。)

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事?課文按什么順序寫的?哪幾個自然段是寫去年的事?哪幾自然段寫的是今年春天的事情。理由是什么?試著分成兩大段。

【完成口頭填空聯(lián)練習：

鳥兒到南方去之前答應為樹 ________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前 _____________________，因為它_____________________?！?/p>

2、再讀：要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。

3.檢查字詞掌握情況。(字卡形式抽查生字、帶拼音生詞。或是由學生提出不懂不理解的詞語句子)

4.默讀課文，畫出感受最深的句子。同桌前后桌同學進行交流。

1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1??4自然段，你的感受是什么?

2、指導學生朗讀。分角色讀好鳥兒大樹的對話。體會他們之間依依不舍的友情。

一、談話激趣，復習鞏固。

1.談話激趣。

2.小結上節(jié)課情況。

二、小鳥是怎樣尋找大樹的?你的體會是什么?

自由讀6?18自然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

三、分角色讀、表演故事。

1.四人小組自由分角色讀。分別在課本上畫出小鳥分別與樹根、大門、小姑娘的對話。(師板：小鳥??樹根、大門、小姑娘或貼小鳥、樹根、大門、小姑娘的圖片在黑板上。)

2、集體初步體驗小鳥尋找大樹的過程。全體同學分角色讀小鳥與樹根、大門、小姑娘的對話(第一組當小鳥，第二、三、四組分別當樹根、大門和小姑娘)。

3、對比填空(幻燈或大屏幕顯示。填空練習對教材的原句進行二度開發(fā)，教材的原句分別為為(“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”小鳥問樹根;它問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒?您知道嗎?”;鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”)

小鳥( )地對樹根說：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”[

小鳥( )地對大門說：“門先生，我的好朋友樹在哪兒?您知道嗎?”

小鳥( )地對小姑娘說：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

(自由填空，要求學生用讀書表達自己的情感，力求讓學生領悟到小鳥不同層次焦急的心情，越來越急迫想找到朋友的心情。從而達到讀書情感的螺旋上升。)

4、小組再分角色自由讀小鳥分別與樹根、大門和小姑娘的對話。

5、指名一小組上臺表演。(一個同學帶上小鳥的頭飾，師念旁白，飾小鳥的同學“飛”起來去尋找樹根、大門和小姑娘?！皹涓?、“大門”和“小姑娘”與小鳥進行對話，深情演繹。

6、全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒?你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎?

7、哪個小組愿意再試試。

四、抓重點處體會課文情感：

(大屏幕顯示第16、17、18自然段：小鳥睜大眼睛，盯著著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌兒給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對燈火看了一會兒，飛走了。)

1、引導學生理解三次“看“的不同：

(1)鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看?她看到了什么?學生帶著各自的體會朗讀。

(2)鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么?

2、為什么唱起去年的歌?(因為那是小鳥與大樹的約定)師板：信守諾言 珍惜友情

五、朗讀指導：

(1)你喜歡課文中的鳥兒嗎?為什么?

(2)把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

六、總結并布置作業(yè)：

收集有關誠實守信的故事，寓言、事例等。

七、總結升華，布置作業(yè)。

1.結合學生發(fā)言，師進行小結。

2.根據(jù)學情，設計作業(yè)。

八、小練筆。

《烏丟丟的樹》，和有關于誠實守信、友情的故事。

去年的樹教案 篇7

教學內(nèi)容

人教版四年級上冊語文第十一課

教材解讀

本文是日本作家新美南吉的一篇擬人體童話。這篇童話講述了鳥兒對樹的真摯友情，字里行間情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實無華，卻給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。教學此文，要在引導學生理解內(nèi)容的基礎上，感受童話的語言美、情感美、意境美，同時進一步感受童話的特點。

學習目標

1．認識1個生字，會寫4個生字，正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語；能查字典或聯(lián)系上下文理解新詞。

2．有感情地分角色朗讀課文；感受童話的語言美、情感美、意境美、思想美。

3．理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

教學重難點

讀悟文中角色的對話，體會童話角色的心理。

教學準備

制作PPT課件。

教學過程

激發(fā)欲望，導入課文。

1．幻燈出示課文1-5自然段，師有感情地朗讀，生用心靜聽。

2．談話：這些文字讓你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？你的心中會有怎樣的'期待？

3．教師根據(jù)學生的發(fā)言談話激發(fā)學生的閱讀興趣，導入課文。

師：的確，鳥兒和樹是一對好朋友。我們可以想象，在朝夕相處的日子里，他們相互關愛，生活得其樂融融；我們也期待著，他們的友情能天長地久。春天來臨時，他們又會像以前一樣快樂地生活在一起。那么，事情會和我們期待中的一樣嗎？請同學們打開課本，今天我們一起來閱讀童話故事──《去年的樹》。也許，其中還有更多美好的東西，會打動我們每一個人的心。

初讀課文，整體感知。

1．學生自讀課文，借助工具書將課文讀準、讀通、讀懂。

2．引導學生整體把握課文內(nèi)容（根據(jù)提示用自己的話說一說）。

幻燈出示：

鳥兒到南方去之前答應好朋友樹 。

去年的樹教案 篇8

一、教學理念

牐犜畝兩萄程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統(tǒng)

二、說教材

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求-----回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

1、知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

2、過程和方法目標：學會多元交流、多向對話。

我之所以這樣重難點是因為：本文充滿了一種淡淡的傷感氣氛的同時還留下了很多的情感空白。四年級的學生很容易領會到環(huán)保的主題，但是課文給我們更多的卻是小鳥對于友情那份執(zhí)著和堅貞?！缎抡n標》提出了語文教學應該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了，因為人類社會無論發(fā)展到了什么程度，人與人之間的真情是最寶貴的。所以我把這篇課文的重點放在了領悟小鳥的四句話和它的心理上。

三、說學法：

《新課標》中指出：“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”。學生與文本的主要對話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學設計中用到的是：讀、入。

讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個過程中我會注意啟發(fā)學生的感覺，比如在指導最后一段時會在前三段的基礎上讓學生帶著焦急、牽掛、擔心的心情去讀。

入：一種體驗式的學習方式我會讓學生兩次研讀課文，體驗小鳥的心情。

四、說教法：

因為“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”，所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，重點是促進師生、自我、生本三種對話方式的生成。這堂課重點的研讀對話我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。采用自由讀和演讀的方式，使學生在對話中感悟小鳥與大樹友情。剩下的三組對話都采取自主學習的方式。指名讀，分角色讀，讓學生體驗小鳥焦急的心情。把課文的最后一段作為學生重點感悟的段落，采用的方法是學生自己質疑，在感知的基礎上能夠入課文，與小鳥的情感一致。

五、說教學過程：

（一）、導入

（二）、理清文脈

（三）、 精讀課文，潛心對話

（四）、朗讀加深理解

（五）、收獲與暢想

（六）、小結

去年的樹教案 篇9

教學目標

知識目標：

1．掌握課文教學目標中生字的音和形；

2．揣度文中詞句，品讀人物情感，人物形象

能力訓練：

理清文章思路線索，突出全文主旨。

熟悉課文內(nèi)容，理解課文的結構和作者的思路。

思想情感教育：

理解“成全”的內(nèi)涵，學會在現(xiàn)實生活中成全他人。

教學重點：理清文章思路線索，品讀人物情感

教學難點：揣摩全文主旨

教學方法：引導，分析、討論法

課時安排：一課時

教師過程

一、導入新課：

同學們，今天我們學習新課《成全一棵樹》，那么，何為成全呢？（學生作答，教師總結）《成全一棵樹》到底說的是人還是樹呢？讓我們走進課文，尋找答案吧。

二、誦讀課文，理清思路線索：

1.一棵樹僅僅指樹嗎？”、“這棵樹是如何被成全的？”

2.如何理解文章標題？

明確：標題語意雙關，既概括了情節(jié)內(nèi)容，又彰顯了文章主旨。一棵“本來已經(jīng)失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長，“比別的樹更青春，更挺拔。”一個“一出生就殘疾”的孩子，在母親的精心培養(yǎng)下，在母愛的滋潤下，“成了一位著名的作家。”無論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹！

3.請你談談本文是以孩子還是母親為第一主人公，并說明理由。

明確：理由充分即可，教師要引導到全文主旨上來。

三、揣度文中詞句，品讀人物情感

1.“這棵樹能長大嗎？做母親的目光是復雜的”，請聯(lián)系上下文，品讀出母親此時復雜的目光。

明確：可以從如下三個層面進行分析。第一，如文中所述“（那棵樹）又瘦又小，甚至還有一些枯萎”；第二，“孩子是在做著一件沒有結果，同樣也沒有意義的事情”。第三層，就是這棵被丟棄的樹所牽動的母親心中的痛——孩子一生下來就殘疾，她為孩子的前途擔憂。第一二點，通過仔細閱讀不難發(fā)現(xiàn)，而第三點實際上使用了象征的意義。如果學生著眼于題干上“做母親的目光是復雜的”這一提示，由樹及人地做一番思考，也許會有助于理解題意，更迅捷地找出答案來。

2.“母親作出了一項重大決定”，請聯(lián)系全文，寫出促使母親作出這項決定的最主要的一件事。

明確：可以從這幾個方面予以考慮。孩子自己為種那棵樹挖了一個又大又深的坑；孩子每天拎著水桶認真澆樹苗；孩子每天半夜起來偷偷地給那棵樹喂童子尿。以上幾點，都反映了孩子堅韌的個性，但其中第三點顯然最能感動急切盼他成才的母親，隱喻著他在將來的日子里可能有的奮斗精神，這才是促使母親作出一項重大決定的重要原因。本題的解題要點是分析、梳理、比較，找出最能體現(xiàn)孩子個性的事例來。

3.文中“一拐一拐”共出現(xiàn)4次，作者突出這一細節(jié)的用意：一是強調(diào)他是個殘疾的孩子；二是因為什么？

明確：表面上看是對某一細節(jié)的理解，其實質是一種內(nèi)涵的挖掘：反復描寫能突出孩子的自強精神，表現(xiàn)了他堅定的意志。除了第一次的.“一拐一拐”兼有交代孩子殘疾體征的作用外，后三個“一拐一拐”的描寫顯然都是作者故意而為，而且都表現(xiàn)了他比常人付出的更大努力，從而揭示了他的性格特征。

4：文中寫道：“他百感交集。”如果你是一個戲劇或電影的編導，請為他設計一段獨白?！惊毎祝簯騽?、電影中角色獨自抒發(fā)個人情感和愿望的話?！浚?0字左右）。

明確：這是一道頗具開放性質的題目，但它仍然有著較強的規(guī)定性。聯(lián)系上下文，“他”此時此刻可能產(chǎn)生的想法除了對母愛的贊美和感激之情外，恐無其他選擇。所以，雖然名曰開放性試題，答題內(nèi)容可以由學生自行組織，但大致意思是確定的。同時，又因為題干有“請為他設計一段獨白”的要求，答題用第一人稱也是不容置疑的。此類能力測試題在近年的中考試卷中已頻頻見到，應該引起充分的重視，平時練習也需多加留意。

5.簡要總結：母親形象、男孩形象

四、小結

五、作業(yè)

板書設計

9、《成全一棵樹》

又細又小最小

枯萎殘疾

長大上學

堅韌 自信 愛

去年的樹教案 篇10

尊敬的老師們，大家好！

接下來，我將與大家分享我對去年圣誕樹課文的教學想法。

一、教科書

去年的樹這篇文章選自教育部編輯的三年級第一冊第三單元第一課。這是一篇童話般的文章。作者主要講述了這只鳥和這棵樹成為好朋友并同意明年見面的故事。結果，這棵樹被砍下來送到工廠做木材，然后切成木條做火柴。最后，它被用來點燃煤油燈。為了履行協(xié)議，鳥兒對著燈光唱歌。這是一個非常感人和悲傷的故事，具有重大的教育意義。

二、說到學習

學生是漢語學習的大師。學生現(xiàn)有的知識結構和認知水平是教師教學的基礎和出發(fā)點。

三、教學目標

基于教材和學習條件，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設計如下立體教學目標：

（知識與能力）能夠掌握文章中的生詞，并能讀、寫、認。

（過程和方法）通過閱讀主角的文本，體驗鳥的內(nèi)部環(huán)境的變化。

（情感、態(tài)度和價值觀）通過學習本文，我能夠理解作者想要傳達的實際教育意義。

四、教學重點和難點

基于以上對教材和學習條件的分析以及教學目標的確立，學習和掌握課文中的新單詞是本課的重點，本課程的難點在于理解文本中鳥類的情感變化以及作者傳達的教育意義。

五、教學方法

為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，我將采用朗讀、小組討論和多媒體輔助教學。

接下來，我將重點介紹我的教學過程，這也是我演講的核心。

六、教學過程

（1）引入新課程

我們常說“好的開端是成功的一半”，課堂也不例外。對于三年級的學生，我希望首先吸引他們的注意力，所以我以提問開始這門課。我可以問“你有沒有養(yǎng)過樹”或“有沒有人養(yǎng)過鳥”來吸引他們的注意力，然后問他們“鳥和樹之間的關系是什么”，根據(jù)學生的回答，我們可以抽出這篇文章的材料，把主題寫在黑板上。

（2）總體感知

俗話說：“我們的目標是：；一本書讀一百遍，其意義不言而喻。朗讀是語文教學的一種重要方法。加強閱讀習慣的培養(yǎng)，對于解決文章中的生詞，理清文章的主旨具有重要作用。因此，我將首先要求學生自己閱讀課文，挑出文章中他們不知道的生詞，在課堂上進行交流，學生可以互相解決。然后教師自己演示和閱讀，糾正學生的錯誤發(fā)音，并在閱讀課文后加強對他們讀錯的關鍵詞的記憶，以便他們可以在黑板上寫字，并引導學生多次閱讀，以確保正確的發(fā)音和字體。

（3）深入學習

深入學習旨在通過文章中的細節(jié)反映整篇文章，引導學生掌握文章的主旨。我將對本課程進行深入學習：

閱讀課文后，我將要求學生講述課文所講述的故事，最后根據(jù)學生所說的內(nèi)容進行說明：文章講述了一個故事：鳥和樹是好朋友。他們每天對著大樹唱歌，但冬天鳥兒會飛回南方，鳥兒答應大樹明年回來時會對著大樹唱歌。但是第二年春天，當鳥兒飛回來尋找那棵樹時，那棵樹消失了。這只鳥環(huán)顧四周，終于發(fā)現(xiàn)了一根由樹做成的火柴點亮的燈。為了履行協(xié)議，這只鳥應該對著朋友生命點燃的煤油燈唱去年的歌。

之后，我會問，這個故事中有多少個角色？它們在什么情況下出現(xiàn)？你可以找到學生們依次回答：這個故事中有五個人物，他們是鳥、樹、根、門先生和小女孩。鳥類和大樹最先出現(xiàn)。鳥兒對著樹唱歌，并同意在來年離別時再唱歌。

然后鳥兒和樹根又出現(xiàn)了。第二年，當鳥兒回來時，他只看到樹根，但樹不見了。于是小鳥問樹根這棵樹的下落。鳥和門先生也一起出現(xiàn)了。鳥兒根據(jù)樹根的指示在山谷中找到了工廠。在工廠里，它遇到了門先生。道爾先生告訴它，這棵大樹被做成火柴，運到了村子里。最后，小鳥和小女孩一起出現(xiàn)了。小女孩告訴小鳥，大樹做的火柴點燃了煤油燈。以上是文本中人物的場景。

為了讓學生更深入地了解鳥的內(nèi)心狀態(tài)的變化，我將要求小組閱讀主人公的文本，了解鳥和其他人物的語氣以及鳥在與每個人打交道時的不同心理變化。例如，鳥和樹在一起很快樂。當樹被砍倒，鳥兒去找樹的蹤跡時，鳥兒焦慮而急切。最后得知這棵樹已經(jīng)變成了一根火柴，點燃了一盞煤油燈，小鳥很傷心。

最后，讓我們和同學們談談。這篇文章告訴了我們什么樣的真相，或者你從中得到了什么啟示？每個人的身體可能到達不同的地方。有些人可能會說要信守諾言，珍惜友誼。有人說要保護環(huán)境，愛樹，與自然和諧相處，共同發(fā)展，也有人說要無私奉獻。它可以鼓勵學生大膽地說出自己的感受和觀點，只要他們能從課文中找出支持理由，并且不偏離課文的原意。

（4）擴展和延伸

漢語教學沒有明確的終點，但會引導學生從這個問題轉向另一個問題。鼓勵學生將學習延伸到課外，樹立大語文學習觀。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我將引導學生繼續(xù)深入理解文章的情感，在課堂上找人閱讀主角的文字，并閱讀每個主角的語調(diào)，讓學生選擇最好的學生給予獎勵，能激發(fā)學生的主動性，積極參與課堂活動。當學生們意識到這篇文章的必要性后，我將要求學生們大膽猜測鳥兒在尋找大樹的過程中在想什么。學生們可以互相討論，交換意見。在這個環(huán)節(jié)上，學生有很大的自主性。如果每個學生經(jīng)歷不同的情緒，他所取代的主角也會不同，因此他的想法也會不同。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力，分散思維。

（5）作業(yè)總結

學習本課后，學生需要在課后復習和鞏固，以便真正掌握所學知識。因此，我針對本課程的教學目標、重點和難點，布置了相應的作業(yè)。首先，讓學生課后練習新單詞。第二，用你自己的話向你的家人講述這個童話故事，并與他們分享你的感受。

七、好的黑板書寫設計

可以培養(yǎng)學生思維的靈活性和深刻性。它是教材的集中。通過黑板書寫，學生可以直觀地抓住重點，摒棄枯燥乏味。我在黑板上寫的是

去年的樹

鳥：實現(xiàn)承諾

珍惜友誼

我的講座結束了。謝謝你的收聽！

去年的樹教案 篇11

一、比較下面每組里的兩個句子，在意思相同的句子后面打“√”。

a.一棵樹和一只鳥兒是好朋友。

一只鳥兒和一棵樹是好朋友。??? ??????（????? ）

b.樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！”

鳥兒對樹說：“再見了，樹！”??? ???????（????? ）

c.鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。

鳥兒天天站在樹枝上，給樹唱歌。??? ????(????? )

二、你知道下面的破折號“——”起什么作用嗎？請選一選。

a.表示聲音的延長

b.解釋說明

c.用于話題突然轉變

1.芝麻開花——節(jié)節(jié)高。??? (?? ??)

2.鋸木頭的聲音“沙——沙——”地響著。? (? ????)

3.“今天好熱呀！——你什么時候去上海？”張強對剛剛進門的小王說。??? ( ?????)

三、讀課文，判斷下面的說法是否正確，對的打“√”，錯的打“×”。

1.這篇課文是篇童話，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。??? (??? )

2.全文一共有四次對話，通過對話展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。??? ( ???)

3.“鳥”和“鳥兒”意思一樣，表達的感情也一樣。 (??? )

4.這篇課文還告訴我們要保護環(huán)境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展。??? (??? )

四、讀下面三個自然段，猜一猜鳥兒的想法，做一做習題。

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。 唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

1.第一次鳥兒盯著燈火“看了一會兒”，好像在說：

2.第二次鳥兒又對著燈火“看了一會兒”，好像在說：

3.讀了這段話，你想對鳥兒說什么？

幼兒園教案《去年的樹教案》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準備了去年教案專題，希望您能喜歡！