人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件9篇

在我們的日常生活中，隨處可見(jiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單運(yùn)用，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了讓學(xué)生們更好的找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，教案是老師良好教學(xué)工作的基礎(chǔ)，撰寫(xiě)教案必不可少！那么，您是不是不太清楚小學(xué)數(shù)學(xué)教案怎么寫(xiě)呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件9篇》，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁(yè)。

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇1

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

1、多媒體展示：超市調(diào)查情境圖 ：以“元”為單位的記錄單

2、初識(shí)小數(shù)，導(dǎo)入新課

多媒體展示：、、、、、這幾個(gè)小數(shù)

師：老師把這些數(shù)提了出來(lái)，像（、、、、、）這樣的數(shù)，我們叫做——（小數(shù)）師：這些小數(shù)有什么共同的特點(diǎn)？ 多媒體展示：小數(shù)點(diǎn)變紅 師：“.”叫做小數(shù)點(diǎn)。今天我們就一起來(lái)研究關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。板書(shū)：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

（二）、聯(lián)系實(shí)際，探究新知

1、小數(shù)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)

（1）讀小數(shù)

師：這些小數(shù)你會(huì)讀嗎？讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生指名讀，再讀的同時(shí)指導(dǎo)要注意的地方）（2）寫(xiě)小數(shù) 師：我們已經(jīng)會(huì)讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫(xiě)的呢？讓我們動(dòng)手來(lái)試一試。板書(shū)：元、元、元

設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)的讀法和寫(xiě)法是比較簡(jiǎn)單的，這里讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)直接解決。不拖泥帶水，把主要的時(shí)間和精力投放到下面小數(shù)現(xiàn)實(shí)含義的建構(gòu)上。

2、以“元”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義建構(gòu)

師：誰(shuí)知道，這些以“元”為單位的小數(shù)分別表示多少錢(qián)？（學(xué)生回答，教師板書(shū)）

板書(shū)：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分 師：你是怎么知道的。

設(shè)計(jì)意圖：這里不要求學(xué)生盡全盡美地回答，只要學(xué)生能提到點(diǎn)自上，就說(shuō)明他對(duì)于小數(shù)價(jià)格的實(shí)際含義有所了解，但也要注意學(xué)生表達(dá)的邏輯性，培養(yǎng)準(zhǔn)確完整的表述能力。

小結(jié)：這些以元為單位的小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)的左邊表示幾元，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示幾角，小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示幾分。3．小練

師：從大家的發(fā)言中，看得出來(lái)你們已經(jīng)懂得用小數(shù)表示價(jià)格的方法，那我要考考你們了。你能把下面的價(jià)格改寫(xiě)成以“元”為單位的嗎？

多媒體展示：幾元幾角幾分的題目，并適時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答展示答案 4.以“米”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義構(gòu)建（1）生活例舉

師：通過(guò)剛才的研究，小朋友們對(duì)價(jià)格的小數(shù)記法已經(jīng)很清楚了，那生活中還有哪些地方也用到小數(shù)呢？

（學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)，老師加以肯定）師：老師也收集了一些動(dòng)物界的小數(shù)信息，一起來(lái)讀一讀吧。多媒體展示：書(shū)上第91頁(yè)的第2題 師：看來(lái)，小數(shù)不僅可以表示價(jià)格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程??生活中的小數(shù)真實(shí)無(wú)處不在！說(shuō)到身高，小明的身高是1米42厘米。板書(shū)：1米82厘米

師：用“米”作單位怎么表示？

師：小朋友們猜得非常準(zhǔn)確，下面就讓我們一起來(lái)研究身高1米42厘米為什么能用米來(lái)表示。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生尋找生活中的小數(shù)，引出猜想老師身高用小數(shù)表示的方法，從而過(guò)度到本節(jié)課的另一核心環(huán)節(jié)——以米、分米、厘米為素材的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義和寫(xiě)法。此處采用有意義的接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。

（2）感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)來(lái)表示 多媒體展示：標(biāo)有1—10的米尺

師：這是一張1米長(zhǎng)的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的幾分之幾？

多媒體展示：1分米長(zhǎng)的線段和1分米字樣

師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米？

111師：對(duì)了，1分米是1米的，也就是米。米寫(xiě)成小數(shù)是米。

多媒體展示：1分米=米=米

10多媒體展示：3分米長(zhǎng)的線段

師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫(xiě)成小數(shù)是多少呢？

3多媒體展示：3分米=米=米師：你還能在尺子上找到米嗎？上來(lái)指一

10指。

設(shè)計(jì)意圖：以形象的課件，喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的記憶。通過(guò)長(zhǎng)度單位建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生知道小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且，對(duì)于1分米、3分米和7分米的不同呈現(xiàn)方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環(huán)節(jié)過(guò)渡提供鋪墊。

（3）感知“百分之幾”可以用兩位小數(shù)來(lái)表示

師：小朋友們，面對(duì)同樣的事物，我們只要換個(gè)角度，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。多媒體展示：標(biāo)有1—100的米尺

師：現(xiàn)在把1米平均分成了多少份？每份的長(zhǎng)度是多少？（1厘米）

1師：1厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米？（）用小數(shù)表示是多少米？（米）

1001多媒體展示：1厘米=米=米

1003師：3厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米？（米）用小數(shù)表示呢？（米）

1003多媒體展示：3厘米=米=米

100師：那18厘米寫(xiě)成小數(shù)是多少米呢？（米）板書(shū)：18厘米=米 師：你是怎么想的？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法）

小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)表示幾米，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示多少分米，小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示厘米。板書(shū)：米、分米、厘米 5.鞏固小練

師：現(xiàn)在知道小明的身高1米42厘米為什么能寫(xiě)成米了嗎？ 多媒體展示：王東測(cè)量身高的情境

師：有位小朋友在測(cè)量身高，我們?nèi)タ纯础?/p>

師：王東的身高是1米30厘米，寫(xiě)成以米為單位的小數(shù)是多少米？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)回應(yīng)前面的猜想，可以使課堂結(jié)構(gòu)更富整體性。通過(guò)自己的身高寫(xiě)成小數(shù)的的形式，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)，鞏固所掌握的知識(shí)。讓學(xué)生反過(guò)來(lái)思考“米是幾米幾厘米？”，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解。

（三）、運(yùn)用拓展

1.小數(shù)的古今表示法比較

師：小朋友們，你們知道在我國(guó)古代小數(shù)是怎么表示的嗎？一起來(lái)看看。多媒體展示：p94的古今小數(shù)

師：你覺(jué)得用哪種方法表示小數(shù)點(diǎn)比較好？ 2．價(jià)格競(jìng)猜游戲

師：下面我們用今天學(xué)習(xí)的小數(shù)計(jì)數(shù)法來(lái)玩一個(gè)“價(jià)格競(jìng)猜”游戲吧！多媒體展示：玩具汽車師：玩具汽車的價(jià)格在100元——120元之間，有小數(shù)的。設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)拓展的應(yīng)用，第一個(gè)是讓學(xué)生了解古今的小數(shù)的表示方法和小數(shù)點(diǎn)的設(shè)計(jì)者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)構(gòu)建小數(shù)的意義的同時(shí)，了解數(shù)學(xué)的文化。第二個(gè)價(jià)格精彩游戲設(shè)計(jì)是為了綜合運(yùn)用小數(shù)的知識(shí)，不僅設(shè)計(jì)了小數(shù)的讀法，還間接拓展了小數(shù)的大小比較，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較打下伏筆，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

（四）、總結(jié)延伸

師：今天我們認(rèn)識(shí)了小數(shù)，你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？

師：其實(shí)，關(guān)于小數(shù)還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，讓我們?cè)谏钪卸嘤^察，挖掘更多關(guān)于小數(shù)的奧秘吧！

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇2

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

人教版教材三年級(jí)（下冊(cè)）

一、教材分析

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的第一課時(shí)內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)會(huì)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。小數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍，是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中比較抽象、難理解的內(nèi)容。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題都是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾），既是本課的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義是本課關(guān)鍵。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生會(huì)認(rèn)、讀小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。

2、能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

3、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

4、通過(guò)練習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力。

三、學(xué)情分析

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在課本中第一次接觸小數(shù)，雖說(shuō)是第一次，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)孩子對(duì)于小數(shù)的讀、寫(xiě)并不陌生，難點(diǎn)在于對(duì)小數(shù)的意義理解。

三、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課的教學(xué)思路，是結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)引入小數(shù)。

由學(xué)生認(rèn)識(shí)的老朋友——整數(shù)，介紹新朋友——小數(shù)，從而引入小數(shù)的概念。

(二)了解小數(shù)各部分的名稱及小數(shù)的讀法。

這一環(huán)節(jié)，也從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生試著讀小數(shù)，進(jìn)而教師適時(shí)加以引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一出正確的讀法，加深對(duì)小數(shù)讀法的認(rèn)識(shí)。由于在四年級(jí)還要具體認(rèn)識(shí)小數(shù)，所以在這里只是對(duì)小數(shù)的讀、寫(xiě)法做了一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生初步感知該如何讀小數(shù)、寫(xiě)小數(shù)。

(三)理解生活中的小數(shù)的實(shí)際含義，是本節(jié)課的重點(diǎn)，包括兩方面內(nèi)容鐘）：

1、知道以元為單位的小數(shù)具體的含義。

由一句“你經(jīng)常在哪見(jiàn)過(guò)小數(shù)？”引入商品價(jià)格中的小數(shù)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道小數(shù)就在生活中，引起學(xué)生對(duì)已有小數(shù)表象的回憶，從而形成原始的感性認(rèn)識(shí)?；趯W(xué)生在第二冊(cè)認(rèn)識(shí)人民幣一單元中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了表示價(jià)格的一位小數(shù)，再加上學(xué)生平時(shí)逛超市的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，所以孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生。因此放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”，了解后，設(shè)置了“給商品做價(jià)格標(biāo)簽”讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。

2、以“米”為單位的小數(shù)的意義。

為引入以“米”為單位的小數(shù)，接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“除了在商品的價(jià)格上發(fā)現(xiàn)了小數(shù)，生活其他地方還有用小數(shù)表示的嗎？”學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例后，從小

長(zhǎng)頸鹿的高度——9分米，引入“”能用米作單位用小數(shù)表示嗎？“接入第二部分內(nèi)容。

課前對(duì)于如何教學(xué)表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，認(rèn)真研究教材后發(fā)現(xiàn)這部分知識(shí)并無(wú)探究?jī)r(jià)值，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，不是本課的重點(diǎn)，而把分?jǐn)?shù)寫(xiě)成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄俊Ｒ虼?，我借助課件幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義，借助米尺做中介，通過(guò)米與分米十進(jìn)制的關(guān)系，由分?jǐn)?shù)過(guò)渡到小數(shù)，減緩了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的困難。米和厘米的關(guān)系，我放手讓學(xué)生去推理、小組交流，進(jìn)而學(xué)生觀察、總結(jié)出十分之幾用一位小數(shù)表示，百分之幾用兩位小數(shù)表示。

最后馬小哈的“自我介紹”是這節(jié)課小數(shù)的拓展，本環(huán)節(jié)來(lái)源于曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的一節(jié)講解計(jì)量單位的公開(kāi)課，是讓學(xué)生辨別所用的計(jì)量單位是否合適，而我在這計(jì)量單位不變，目的一：是讓學(xué)生感受到小數(shù)的應(yīng)用充分體現(xiàn)在生活的各個(gè)角落，如：體重、身高、速度、長(zhǎng)度等都可以用小數(shù)表示；目的二：讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和這節(jié)課的知識(shí)來(lái)辨別小數(shù)運(yùn)用的是否合適，雖然學(xué)生還不知道小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)能引起小數(shù)的大小變化，但在說(shuō)明理由的時(shí)候已經(jīng)潛移默化的感受到了，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的大小的教學(xué)作了必要的鋪墊和準(zhǔn)備。

（五）設(shè)計(jì)理念與思路

通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理能力。適當(dāng)?shù)姆鍪潜匾模部梢园才乓幌聡L試，因?yàn)閷W(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的。把學(xué)生的起點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，而且學(xué)生帶著嘗試的經(jīng)驗(yàn)去學(xué)也可以使獲取的新知更深刻，也使得課堂更具有開(kāi)放性，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇3

【教學(xué)內(nèi)容】時(shí)間的計(jì)算

教科書(shū)第4頁(yè)例1，第5頁(yè)例2。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

1、本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，利用猜謎語(yǔ)引入新課，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

2、重視直觀教學(xué)，發(fā)揮教具、學(xué)具的作用。通過(guò)數(shù)格、撥鐘面等實(shí)踐活動(dòng)把抽象的知識(shí)更加直觀化，讓學(xué)生了解計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間是生活中會(huì)經(jīng)常遇到的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間單位的轉(zhuǎn)換及經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算。

2、培養(yǎng)遵守和愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣，讓同學(xué)們充分利用時(shí)間。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。

2、求經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

時(shí)鐘模型、課件。

一、引入新課

1、猜謎語(yǔ)：矮子走一步，高個(gè)走一圈；矮子走一圈，高個(gè)跑不停。

出示謎底：時(shí)鐘

2、教師拿出鐘面并提問(wèn)。

（1）矮子指的是什么？高個(gè)指的又是什么？

（2）分針走1小格的時(shí)間是多少？分針走1圈的時(shí)間是多少？時(shí)針走1大格的時(shí)間是多少？時(shí)針走1圈的時(shí)間是多少？

（3）1時(shí)=（）分？1分=（）秒

3、教師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，如：9時(shí)15分、7時(shí)30分等。

4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。（板書(shū)課題）

二、自主探索，體驗(yàn)新知

1、教師課件展示例2的情境圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意，找出數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題。

2、老師：小明從家到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間呢？

3、同桌互相交流。

4、小組匯報(bào)：

（1）分針從6走到9，走了3大格，是15分鐘。

（2）兩個(gè)時(shí)間在同一個(gè)小時(shí)內(nèi)，所以45-30=15，是15分鐘。

5、做一做：出示超市情境圖，營(yíng)業(yè)時(shí)間早9：00開(kāi)門(mén)，晚8:00關(guān)門(mén)，現(xiàn)在是早上8:40，還要等多久才開(kāi)門(mén)呢？

學(xué)生獨(dú)立完成后，展示匯報(bào)

6、學(xué)生討論回答，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的方法。

老師總結(jié)方法，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)：

計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間的方法：（1）看鐘面，數(shù)格后計(jì)算；

（2）結(jié)束時(shí)刻-開(kāi)始時(shí)刻=經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

三、鞏固練習(xí)

1、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：星期六小紅9:10做作業(yè)，到9:40完成。算一算他寫(xiě)作業(yè)用了多長(zhǎng)時(shí)間？

鞏固深化：

（1）50分比1時(shí)少（）分，1時(shí)比45分多（）分。

（2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時(shí)。

2、算一算，填一填。

3.想一想，說(shuō)一說(shuō)。

一列火車本應(yīng)9﹕15到達(dá)，現(xiàn)在要晚點(diǎn)25分鐘，什么時(shí)候才能到達(dá)？

生獨(dú)立完成,集體糾正。

四、課堂總結(jié)

1、說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。

2、學(xué)習(xí)寄語(yǔ)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

解決問(wèn)題

計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法：

1.看鐘面，數(shù)格后計(jì)算。

2.結(jié)束時(shí)間-開(kāi)始時(shí)間=經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇4

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材與學(xué)情分析

（一）教材分析

《認(rèn)識(shí)四邊形》是本單元的起始內(nèi)容中的第一課時(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等圖形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材一方面注意挖掘幾何知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，另一方面提供了與空間觀念密切相關(guān)的素材，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇了活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，目的是加強(qiáng)有關(guān)空間觀念的培養(yǎng)。本次教學(xué)內(nèi)容包括教材79頁(yè)例1和做一做，以及教材81頁(yè)練習(xí)十七第1題。

（二）學(xué)情分析

在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知水平，可以初步感知四邊形，但是并不能較好地抽象概括出四條邊的特征。所以在教學(xué)中通過(guò)從學(xué)生熟悉的圖形出發(fā)，讓學(xué)生自己感知四邊形，接著通過(guò)討論、舉反例的方式引導(dǎo)學(xué)生概括四邊形的特征。最后再通過(guò)辨一辨、說(shuō)一說(shuō)、找一找、畫(huà)一畫(huà)、判一判等系列活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)四邊形認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生區(qū)分、辨認(rèn)四邊形，尋找生活中的四邊形，感受數(shù)學(xué)之美。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四邊形及其特征 難點(diǎn)：探索發(fā)現(xiàn)四邊形的特征 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)四邊形，概括四邊形的特征，并能區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形。

2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷辨、找、說(shuō)、畫(huà)等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、交流、思考的能力，深化對(duì)四邊形內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，滲透“變與不變”的數(shù)學(xué)思想。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)情境和生活中的事物進(jìn)入課堂，讓學(xué)生感受到生活中四邊形無(wú)處不在，體會(huì)到四邊形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受數(shù)學(xué)之美。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材、練習(xí)本、鉛筆、橡皮擦、直尺

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教具準(zhǔn)備：與教學(xué)內(nèi)容相符的圖形磁片

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

教師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一位朋友,大家看，他是誰(shuí)？沒(méi)錯(cuò)，他就是大耳朵的圖圖，老師非常喜歡圖圖，因?yàn)樗罱貏e愛(ài)學(xué)習(xí)。今天，圖圖會(huì)學(xué)什么呢？我們看一看。

教師：播放動(dòng)畫(huà)：《一起找找家中的圖形》 教師：圖圖今天要學(xué)什么？ 學(xué)生：回答

（二）師生合作，探索新知（15分鐘）

1、感知圖形，引出課題。出示：圖圖家里圖片

教師：圖圖和小怪會(huì)找到什么圖形呢？ 學(xué)生：尋找房間中的圖形 教師：展示出學(xué)生找到的圖形

其實(shí)在剛剛在我們找到的圖形中，就有今天要學(xué)的四邊形，這節(jié)課我們就一起認(rèn)識(shí)四邊形。

板書(shū)：四邊形的認(rèn)識(shí)

2、師生合作，探索特征 特征一：4條直邊

教師：現(xiàn)在老師將我們找的圖形標(biāo)上序號(hào)。你覺(jué)得幾號(hào)是四邊形？就把號(hào)數(shù)寫(xiě)在練習(xí)本上。

問(wèn)題1：哪些圖形是四邊形 問(wèn)題2：這些圖形形狀、大小都不一樣，你為什么認(rèn)為它們是四邊形？同桌之間相互說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生：討論并回答

教師：巡視并引導(dǎo)學(xué)生探索四邊形的共同特點(diǎn) 質(zhì)疑：只要有四條邊的圖形就一定是四邊形嗎？ 教師：多媒體出示

教師：這個(gè)圖形是四邊形嗎？為什么？ 小結(jié)：四邊形有四條直邊 問(wèn)題3：那要怎么變成四邊形？ 教師：課件演示 板書(shū)：四條直邊

特征二：4個(gè)角

教師：這個(gè)圖形也有四條直邊，那它是四邊形嗎？

教師：這四條直邊沒(méi)有圍起來(lái)形成四個(gè)角。而我們找到的圖形不僅有四條直邊還有四個(gè)角的。

板書(shū)：四個(gè)角 教師：那要如何修改才能變成四邊形。

教師：課件演示

注：如果與學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生很輕松總結(jié)出四邊形有4條直邊，4個(gè)角。則最后出示兩個(gè)反例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)四邊形特點(diǎn)的認(rèn)知。

教師：我們剛剛說(shuō)的四條直邊、四個(gè)角就是四邊形的特點(diǎn)。板書(shū)：特點(diǎn)

（三）動(dòng)手實(shí)踐，深化感知 1．辨一辨。

出示：教材第79頁(yè)例1。把你認(rèn)為是四邊形的圖形圈起來(lái)?？凑l(shuí)圈得又快又準(zhǔn)。

學(xué)生：圈圖形

教師：我們一起來(lái)看看你們?nèi)Φ脤?duì)不對(duì)。

學(xué)生：以打手勢(shì)的方式表示。認(rèn)為是四邊形，就比√的手勢(shì)，同時(shí)說(shuō)“是”；如果不是四邊形，就比×的手勢(shì)，同時(shí)說(shuō)“不是”。

教師：幻燈片操作。如果是四邊形，該圖形就會(huì)變大；如果不是四邊形，該圖形就會(huì)變小。

注：交流反饋時(shí)，對(duì)于形似四邊形的圖形讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不是的理由。對(duì)其他規(guī)則圖形讓學(xué)生嘗試說(shuō)出它們的名稱，如五邊形等，豐富學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。2.說(shuō)一說(shuō)

【過(guò)渡】同學(xué)們，剛剛我們看了這么多的四邊形，那到底什么樣的圖形才是四邊形？同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)

學(xué)生：自由發(fā)言

小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)識(shí)四邊形了。

3.找一找。

教師：生活中，哪些物體表面的形狀是四邊形呢？ 學(xué)生：舉例說(shuō)明

小結(jié)：大家真很了不起，在這么短的時(shí)間內(nèi)，就找到了這么多四邊形。

4.看一看

課件：播放音樂(lè)，出示圖片

教師：沒(méi)錯(cuò)，四邊形在我們生活中隨處可見(jiàn)。各個(gè)領(lǐng)域都有它的身影。它時(shí)而俏皮可愛(ài)，時(shí)而高貴冷艷，美麗動(dòng)人。是它，讓我們的生活豐富多彩。是它，讓我們的世界繽紛燦爛。

學(xué)生：欣賞

5.畫(huà)一畫(huà)。教師：你們喜歡四邊形嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下你喜歡的四邊形。

接著請(qǐng)大家用你們靈巧的手在點(diǎn)子圖上畫(huà)出你最喜歡的四邊形。提示：四邊形的四個(gè)點(diǎn)要在點(diǎn)子圖的點(diǎn)子上。

教師：巡視并收集有代表性的作品展示交流。學(xué)生：動(dòng)手畫(huà)圖

6．判一判。

下面的說(shuō)法正確嗎？正確的畫(huà)“√”，錯(cuò)誤的畫(huà)“×”。四邊形有4條直的邊。（）四邊形有4個(gè)直角。

（）四邊形的對(duì)邊相等。（）

（四）全課小結(jié)，內(nèi)化新知 教師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你收獲的什么？ 學(xué)生：反饋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

（五）創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)以致用

圖圖房間里，許多物品的形狀都是四邊形的。你能發(fā)揮你的聰明才智，用你最喜歡的四邊形設(shè)計(jì)出一件物品嗎？可以是一本書(shū)，一盞臺(tái)燈，甚至是一輛小轎車......回家動(dòng)手試試吧！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)四邊形

四條直邊 四邊形的特點(diǎn)

四個(gè)角

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

2、知道千米與米之間的進(jìn)率能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。

（二）過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察、實(shí)踐、操作和推算，讓學(xué)生體驗(yàn)、聯(lián)想，建立1千米長(zhǎng)的觀念。

（三）情感與態(tài)度：

感受千米與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)千米在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、建立1千米長(zhǎng)的觀念。

2、熟記千米與米之間的進(jìn)率，并進(jìn)行初步的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1千米長(zhǎng)的觀念。

課前活動(dòng)：

1、請(qǐng)學(xué)生沿100米跑道走一走，記錄走完100米所需的步數(shù)。（一步大約是半米，100米大約走200步）。

2、以小組為單位測(cè)量學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米。

（從學(xué)校操場(chǎng)的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）

（從學(xué)校大門(mén)一直走到學(xué)校小操場(chǎng)的南墻大約是100米。）

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、軟尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、多元復(fù)習(xí)、需求導(dǎo)入：

（一）多元復(fù)習(xí)

1、同學(xué)們！你們知道自己的課桌有多高嗎？先估計(jì)一下，再用軟尺測(cè)量。

2、咱們上課的教室有多高呀？誰(shuí)來(lái)估計(jì)一下

3、大家在回答問(wèn)題時(shí)，用到了兩個(gè)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米和厘米，會(huì)用字母表示嗎？

板書(shū)：米m，厘米cm

（二）需求導(dǎo)入

1、（出示圖片）北京到天津的距離能用米和厘米作單位嗎？用厘米做單位是12000000厘米，用米做單位是120000米。

2、讀一讀，說(shuō)說(shuō)讀這兩個(gè)數(shù)時(shí)的感受。

（預(yù)設(shè)：不會(huì)讀、數(shù)太大了……）

3、誰(shuí)能換一個(gè)單位表示？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)感受。

（120千米，數(shù)比較小，讀起來(lái)容易。）

（預(yù)設(shè)1：能，可以換成千米。出示：120千米。）

（預(yù)設(shè)2：不能，不知道。引導(dǎo)：可以用千米表示。出示：120千米。）

二、利用體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)“千米”

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位—千米

千米也是國(guó)際通用的長(zhǎng)度單位，你們知道它還叫什么嗎？會(huì)用字母表示嗎？

板書(shū)：千米（公里）km

2、了解千米在生活中的應(yīng)用

（1）同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)千米這個(gè)長(zhǎng)度單位？

（2）老師找到了一些用千米作單位的數(shù)據(jù)，我們一起來(lái)看一看。

出示圖片：長(zhǎng)城全長(zhǎng)大約6700千米；地鐵1號(hào)線全長(zhǎng)大約30千米；珠穆朗瑪峰大約高9千米；地球的最深點(diǎn)在斐查茲海淵，深度大約為11千米。

（3）說(shuō)說(shuō)測(cè)量什么長(zhǎng)度時(shí)適合用千米作單位？

小結(jié)：特別長(zhǎng)、特別深、特別高……

3、猜測(cè)1千米有多長(zhǎng)

同學(xué)們猜一猜1千米有多長(zhǎng)？同學(xué)們誰(shuí)猜的對(duì)呢？讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。

（板書(shū)課題：千米的認(rèn)識(shí)）

三、推算聯(lián)想、感悟“千米”

1、在手拉手活動(dòng)中，初步感悟1千米

（1）同學(xué)們知道1米有多長(zhǎng)嗎？用手比一比。

（2）請(qǐng)5個(gè)同學(xué)手拉手，說(shuō)說(shuō)大約有多長(zhǎng)？

（3）10個(gè)同學(xué)手拉手呢？100個(gè)同學(xué)呢？

（4）1000米有多長(zhǎng)，需要幾個(gè)同學(xué)手拉手？

1000個(gè)同學(xué)手拉手的長(zhǎng)度大約是1000米。我們?nèi)２庞?00多學(xué)生，還要再來(lái)300多個(gè)。說(shuō)說(shuō)1000米給你留下了什么印象？

（1000米很長(zhǎng)很長(zhǎng)……）

2、通過(guò)教室的長(zhǎng)度累加，再次感悟1千米

（1）知道咱們的多媒體教室有多長(zhǎng)嗎？咱們手拉手量一量。

（2）算一算，1000米相當(dāng)于多少間教室排列在一起的長(zhǎng)度？感覺(jué)怎么樣？

3、借助學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)一步感悟1千米

（1）（出示圖片）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下走完100米跑道，大約走了多少步？

（2）小組匯報(bào)：學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離是100米？

（從學(xué)校操場(chǎng)的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）

（從學(xué)校大門(mén)一直走到學(xué)校小操場(chǎng)的南墻大約是100米。）

（3）照這樣計(jì)算，1000米要走幾次？大約走多少步？

（4）走10個(gè)100米的距離和走20xx步的距離大約都是1000米。

4、以周圍環(huán)境為素材，深入感悟1千米

（1）以小組為單位說(shuō)一說(shuō)：從學(xué)校出發(fā)到哪兒的距離是大約是1000米？

（2）展示長(zhǎng)度是1000米的路線

出示圖片：從學(xué)校門(mén)口到京深海鮮城的距離大約是1000米；

從學(xué)校門(mén)口到肖村的`火車道距離大約是1000米。

5、揭示千米與米之間的進(jìn)率

（1）1000米也可以寫(xiě)做1千米。不過(guò)，1000米和1千米聽(tīng)起來(lái)不太容易區(qū)分，誰(shuí)能想個(gè)辦法通過(guò)不同的朗讀，把它們區(qū)分開(kāi)。

出示：1（停頓）千米=1000（停頓）米

（2）我們之前猜測(cè)1千米的長(zhǎng)度對(duì)嗎？

（3）千米和米之間有什么關(guān)系呢？會(huì)用字母表示嗎？

板書(shū)：1千米=1000米1km=1000m

小結(jié)：1000米也可以寫(xiě)作1千米。

（4）填空。

2千米=（）米3000米=（）千米

6000m=（）km12km=（）m

說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

四、鞏固新知、拓展提高

1、填上合適的長(zhǎng)度單位

（1）從學(xué)校門(mén)口到宋家莊地鐵站口大約2（）。

（2）一支鉛筆大約長(zhǎng)18（）。

（3）學(xué)校的旗桿大約高7（）。

（4）中國(guó)的領(lǐng)土從東到西最遠(yuǎn)大約長(zhǎng)5500（）。

2、計(jì)算

（1）一節(jié)地下管道的長(zhǎng)度是20米，（）節(jié)管道的長(zhǎng)度是1千米。

（2）公共汽車1站大約長(zhǎng)500米，（）站之間的距離是3千米。

3、解決問(wèn)題

600米

學(xué)校足球場(chǎng)

350米700米400米

圖書(shū)館小明家

650米

小明從家出發(fā)，先到圖書(shū)館后再去學(xué)校，從學(xué)校出來(lái)后去過(guò)足球場(chǎng)之后才回家，小明一共走了多少米？合多少千米？

4、豐富知識(shí)

（1）還有比千米更大的單位，你們知道叫什么嗎？（光年）

（2）讀一讀：光年是指光在真空中行走的距離，它是由時(shí)間和速度計(jì)算出來(lái)的，光行走一年的時(shí)間叫“一光年”。即約九萬(wàn)四千六百億千米。

五、暢談體會(huì)、課外延伸

1、請(qǐng)同學(xué)們談一談，學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲和感受？

2、課后用步測(cè)法測(cè)量：

（1）從哪兒到哪兒的距離大約是1千米？

（2）從家到學(xué)校的距離大約是多少千米？

板書(shū)

千米的認(rèn)識(shí)

千米（公里）km米m厘米cm

1千米=1000米

1km=1000m

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.梳理本單元知識(shí)內(nèi)容，理清豎式計(jì)算的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。

2.通過(guò)不同形式的練習(xí)，分層次檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況，在練習(xí)中及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

3.在解題過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生解題能力，體會(huì)時(shí)刻與經(jīng)過(guò)時(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧

同學(xué)們，第二單元我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)呢？請(qǐng)你結(jié)合下面的提綱，回憶一下吧？

1.幾百幾十加減幾百幾十（口算）

師：我們一起學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減法的口算，你還記得方法嗎？

生1：在口算的時(shí)候可以把幾百幾十看作幾十幾個(gè)一。

生2：在做兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算時(shí)，可以拆成簡(jiǎn)單的口算題。

2.幾百幾十?dāng)?shù)加、減幾百幾十（筆算）

師：那筆算方法是什么呢？

生：筆算時(shí)要注意數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起。在計(jì)算加法時(shí)每一位滿十向前一位進(jìn)一，在計(jì)算減法不夠減時(shí)要向前一位退一。

3.用估算解決問(wèn)題

師：我們還一起認(rèn)識(shí)了估算，你有哪些想法呢？

生1：在解決問(wèn)題時(shí)，有時(shí)候不一定非得需要準(zhǔn)確數(shù)，知道約數(shù)就可以了。

生2：估算的時(shí)候要注意找這個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

生3：在估算時(shí)，不是一定要用四舍五入，而是要根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，具體分析。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師提問(wèn)引起學(xué)生回憶，師生一起總結(jié)計(jì)算方法以及估算的方法，建立完整的知識(shí)體系。

二、基礎(chǔ)練習(xí)

1.列豎式計(jì)算

410＋250＝970－480＝340＋370＝360＋240＝

2.請(qǐng)你先估一估，再連一連。這三位同學(xué)應(yīng)該上哪輛車呢？

3.20xx年的上海世博會(huì)，參觀人數(shù)突破了7000萬(wàn)人次，刷新了1970年日本大阪世博會(huì)約6400萬(wàn)人次的參觀記錄，上海世博會(huì)比大阪世博會(huì)多多少萬(wàn)人次？

設(shè)計(jì)意圖：在基礎(chǔ)練習(xí)中回憶起加減法的計(jì)算方法以及注意事項(xiàng)。

三、易錯(cuò)練習(xí)

1.明明原來(lái)的眼鏡度數(shù)是300度，現(xiàn)在他的眼鏡度數(shù)是150度，明明的眼鏡度數(shù)減少了多少度？

2.這兩位同學(xué)的家相距多少米？

3.我來(lái)當(dāng)醫(yī)生。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生理清豎式計(jì)算的主要事項(xiàng)，會(huì)分析解決問(wèn)題，減少出錯(cuò)率。

四、拓展練習(xí)

1.我今年8歲，媽媽今年36歲。當(dāng)媽媽50歲時(shí)，你多大

2.電扇245元，電飯煲187元，媽媽有400元，買這兩件商品夠嗎？

3.選一選。倉(cāng)庫(kù)里有貨物712箱，已經(jīng)運(yùn)走了358箱，剩下的貨物用這輛卡車能一次運(yùn)走嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)基本的平面圖形，圓，正方，長(zhǎng)方形，三角形活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)基本的平面圖形，能夠數(shù)出來(lái)

活動(dòng)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)基本的平面圖形，能正確數(shù)出多少種圖形

活動(dòng)過(guò)程：

1.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。

教師：在日常生活中我們見(jiàn)到的物體有不同的形狀，(拿出一個(gè)紙盒)。大家看，這是一個(gè)紙盒，誰(shuí)知道它是什么形狀的?板書(shū)：長(zhǎng)方形。

讓學(xué)生數(shù)一數(shù)紙盒有幾個(gè)面?教學(xué)生有順序的數(shù)法：上下，左右，前后各兩個(gè)面，一共是六個(gè)面。

再出示一個(gè)長(zhǎng)方體實(shí)物，其中有兩個(gè)面是正方形的，要求學(xué)生看一看長(zhǎng)方體的各個(gè)面和相對(duì)面有什么特點(diǎn)。

這樣使學(xué)生明白長(zhǎng)方體有6個(gè)面，相對(duì)的兩個(gè)面的形狀相同。

2.初步認(rèn)識(shí)正方體。

出示一些正方體的實(shí)物。問(wèn)：誰(shuí)知道它們是什么形狀的?板書(shū)：正方體。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)正方體有幾個(gè)面?并且指出正方體的六個(gè)面有什么特點(diǎn)?

3.出示長(zhǎng)方體和正方體的圖。

4.辨認(rèn)長(zhǎng)方體和正方體。

5.認(rèn)識(shí)球體和三角形也同樣列舉出一些道具，例如：乒乓球、籃球、三角尺等。讓幼兒在很直觀的辨認(rèn)出各種圖形，并讓幼兒自己列舉出生活中都看見(jiàn)過(guò)哪些實(shí)物是什么圖形?

二、鞏固練習(xí)

做練習(xí)十五的第1-4題。

三、小結(jié)

回憶長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，相對(duì)面一樣嗎?

正方體、球體、三角形呢?

課題10以內(nèi)連加法第11周第4-5課時(shí)

活動(dòng)內(nèi)容：10以內(nèi)連加法活動(dòng)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)連加法2.能夠準(zhǔn)確計(jì)算

活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)計(jì)算方法，能準(zhǔn)確計(jì)算活動(dòng)難點(diǎn)：正確，快速的計(jì)算活動(dòng)過(guò)程：一.口算練習(xí)

4+42+35+22+56+27+18+17+27+310+09+14+42+82+62+76+44+35+5二.新課學(xué)習(xí)

教室里有2個(gè)同學(xué)，不一會(huì)來(lái)了3個(gè)同學(xué)，又來(lái)了2個(gè)同學(xué)，現(xiàn)在教室里共有多少名同學(xué)呢?

2+3+2=(7)

總結(jié)方法：先把錢(qián)兩數(shù)相加，得數(shù)再加第三個(gè)數(shù)，求出結(jié)果。三.新課1.3+2+1=62.常識(shí)完成下列題，并說(shuō)出做法2+1+4=1+3+4=

3+3+2=5+2+3=3.小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的連加法，在計(jì)算時(shí)先算出前面?zhèn)€數(shù)的得數(shù)，再加上第三個(gè)數(shù)求和讓幼兒進(jìn)行部分口算練習(xí)

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇8

下面是范文網(wǎng)小編分享的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案,5.角初步認(rèn)識(shí),北京版,（6） 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案，以供參考。

教學(xué)案 執(zhí)教者：

班級(jí)：

課題：角的初步認(rèn)識(shí) 授課內(nèi)容：

北京課標(biāo)版數(shù)學(xué)三（下）五、角的初步認(rèn)識(shí) 授課時(shí)間：

課時(shí):第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)物中抽象出角的過(guò)程，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形角，初步了解角的各部分名稱，知道角有大小，能判斷一個(gè)圖形是不是角。

2.使學(xué)生通過(guò)觀察和操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)角，初步積累認(rèn)識(shí)圖形的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；

在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中感受角的特點(diǎn)，體會(huì)角的大小變化過(guò)程，發(fā)展初步的空間觀念。

3.使學(xué)生感受角來(lái)自實(shí)際生活里的一些物體的表面，初步培養(yǎng)通過(guò)動(dòng)手操作探索圖形特點(diǎn)的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握角的各部分名稱及特征。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：直觀區(qū)分角的大小。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、鐘面、折扇、三角尺、活動(dòng)角等。

學(xué)習(xí)步驟：

課前 自主學(xué)習(xí) 一、復(fù)習(xí)舊知 1．口算 600+240= 36÷7= 620-300= 840-600= 106-36= 1000-800= 840-240= 70÷9= 1450-450= 2.寫(xiě)成下列平面圖形的名稱 （ ）

（ ）

（ ）

二、自主學(xué)習(xí) 預(yù)習(xí)P84例1 請(qǐng)你用紅色找出角的頂點(diǎn)，用藍(lán)色找出角的邊。

三、嘗試練習(xí) 下面圖形哪些是角？在下面的（ ）里畫(huà)“ √ ” 課堂 合作探究 一、檢查課前自主學(xué)習(xí)情況 二、新知探究 （一）認(rèn)識(shí)角的各部分名稱及特征 1.情景引入 猜圖形。（出示三角形，五角星）

為什么叫五角星和三角形呢？ 今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友。

板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí) 2.認(rèn)識(shí)物體面上的角 引導(dǎo)：哪位小朋友來(lái)指一指五角星5個(gè)角在哪里，三角形3個(gè)角在哪里？ 3.從實(shí)物中抽象出角 提問(wèn)：請(qǐng)小朋友觀察一下，這些物體面上的角藏在哪里呢？ 4.認(rèn)識(shí)角各部分的名稱及特征 讓學(xué)生在三角尺上找一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。

感知角：引導(dǎo)學(xué)生摸一摸，戳一戳。

追問(wèn)：角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？邊有什么特點(diǎn)？（強(qiáng)調(diào)邊是直的）

介紹角：尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，直直的兩條線叫做角的邊，在數(shù)學(xué)中，為了更清晰地表示一個(gè)角，還會(huì)給角畫(huà)上弧線來(lái)表示這是一個(gè)角。以后可以用這種方法來(lái)表示角。

明確：角有（1）個(gè)頂點(diǎn)和（2）條邊。

5.畫(huà)角 照樣子畫(huà)一個(gè)角。

6.辨角 下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？ 進(jìn)一步明確：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，角的兩條邊都是直的。

7.找生活中的角 找一找你周圍的哪些地方有角呢？說(shuō)一說(shuō)，指一指。

（二）認(rèn)識(shí)角有大小 1.折扇演示：把角的兩邊張開(kāi)，角就會(huì)變大；

把角的兩邊收攏，角就會(huì)變小。（先找一找折扇形成的角的邊和頂點(diǎn)再演示）

2.活動(dòng)角展示：提出“試一試”的要求，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的活動(dòng)角。

學(xué)生嘗試：你能把這個(gè)角變大一些嗎？變小一些呢？ 歸納：兩邊張開(kāi)角變大，兩邊收攏角變小。

（三）鞏固練習(xí) 1.想想做做1 下面圖形各有幾個(gè)角？想讓學(xué)生獨(dú)立填一填，交流時(shí)，讓學(xué)生指出角的頂點(diǎn)和邊，以強(qiáng)化已經(jīng)形成的表象。

2.想想做做2 下面鐘面上時(shí)針和分針形成的角，哪個(gè)最大，哪個(gè)最?。磕闶窃趺幢鹊? 點(diǎn)撥：可以看兩根針各張開(kāi)了幾格 指出：角的兩邊張開(kāi)的大，角就大；

張開(kāi)的小，角就小。

（四）課堂作業(yè) 1.畫(huà)兩個(gè)大小不同的角 2.寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記 課外 拓展延伸 拿一張長(zhǎng)方形紙，折出大小不同的角。

全課總結(jié) 提問(wèn)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了新朋友——角。你有什么收獲？ 教后反思：

本節(jié)課的研究主題是：新課程標(biāo)準(zhǔn)下特殊教育有效教學(xué)行為的研究之運(yùn)用教學(xué)具建構(gòu)聾生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐與思考?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?；净顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)是當(dāng)前教學(xué)中的熱點(diǎn)，它是指“學(xué)生親自或間接經(jīng)歷了活動(dòng)過(guò)程而獲得的經(jīng)驗(yàn)”，它是個(gè)體在經(jīng)歷了具體的學(xué)科活動(dòng)之后留下的、具有個(gè)體特色的內(nèi)容，既可以是感覺(jué)知覺(jué)的，也可以是經(jīng)過(guò)反省之后形成的經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，由對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一些體驗(yàn)和意識(shí)的積累，就會(huì)漸成為一種經(jīng)驗(yàn)——基本數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中如果能得到充分利用，就能更加有效推進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中要充分運(yùn)用教學(xué)具，幫助學(xué)生建構(gòu)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。

角是最基礎(chǔ)的幾何圖形之一，也是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其他幾何圖形的基礎(chǔ)。結(jié)合生活中常見(jiàn)的物品認(rèn)識(shí)角，有助于學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自主構(gòu)建角的感念，同時(shí)也有助于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)認(rèn)識(shí)平面圖形的一般方法。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為掌握角的各部分名稱及特征，學(xué)習(xí)難點(diǎn)為直觀區(qū)分角的大小。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，課程標(biāo)準(zhǔn)和教材只要求“結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角”，這就是讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)角知道角的圖形和各部分名稱，這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)，教者做了如下處理：從問(wèn)題情境出發(fā)，先讓學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)找出“角”，指一指角，初步體會(huì)角的形狀和特點(diǎn)；

接著聯(lián)系物體面上的“角”的形狀畫(huà)出角，從具體問(wèn)題中抽象出角的圖形，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)，了解角的形狀；

接著讓學(xué)生在三角尺上找一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊，引導(dǎo)學(xué)生摸一摸，戳一戳。直觀感受角的特征，教師介紹角：尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，直直的兩條線叫做角的邊，在數(shù)學(xué)中，為了更清晰地表示一個(gè)角，還會(huì)給角畫(huà)上弧線來(lái)表示這是一個(gè)角。以后可以用這種方法來(lái)表示角。然后教師示范畫(huà)角，再次感受角的組成和各部分的特征；

最后引導(dǎo)學(xué)生去辨角，加深對(duì)教的角的特征的認(rèn)識(shí)。

對(duì)角有大小并直觀區(qū)分角的大小這一教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)上主要讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)態(tài)操作過(guò)程獲得體驗(yàn)：

1.折扇演示：初步體驗(yàn)把角的兩邊張開(kāi)，角就會(huì)變大；

把角的兩邊收攏，角就變小。

2.活動(dòng)角展示：提出“試一試”的要求，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的活動(dòng)角。

學(xué)生嘗試：你能把這個(gè)角變大一些嗎？變小一些呢？并歸納兩邊張開(kāi)角變大，兩邊收攏角變小。

3.運(yùn)用活動(dòng)角來(lái)比較大小，先出示一個(gè)活動(dòng)角，固定在黑板上，再請(qǐng)學(xué)生學(xué)生使自己的活動(dòng)角比這個(gè)角大，比這個(gè)角小。這是教學(xué)中新增的一個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于運(yùn)用教學(xué)具建構(gòu)聾生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)先重合頂點(diǎn)和一條邊，活動(dòng)另一條邊即可完成任務(wù)，直觀體驗(yàn)對(duì)角有大小并直觀區(qū)分角的大小這一難點(diǎn)。

4.運(yùn)用鐘面，順時(shí)針撥動(dòng)時(shí)針和分針到整點(diǎn)，來(lái)比較時(shí)針和分針形成的角的大小，這也是課堂上新增的一個(gè)環(huán)節(jié)，把封閉的問(wèn)題變成了開(kāi)放的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了所有孩子的學(xué)習(xí)積極性，在增加了聾生的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

就以上分析，顯然這節(jié)課課堂教學(xué)的實(shí)施上實(shí)現(xiàn)了對(duì)研究主題（運(yùn)用教學(xué)具建構(gòu)聾生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐與思考）的體現(xiàn)，也取得了明顯的教學(xué)效果，在增加學(xué)生活動(dòng)的情況下圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、比較，揭示出感性經(jīng)驗(yàn)背后的理性、抽象的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然本節(jié)課是借班上課，也是第一次在聾校小學(xué)低年級(jí)段嘗試體現(xiàn)這樣的主題，還有很多不盡人意的地方，比如，運(yùn)用小組合作時(shí)如何既關(guān)注個(gè)體又有合作探究；

運(yùn)用學(xué)具和課件的展示如何既不重復(fù)，又相互補(bǔ)充，使得效益最大化等等。這些在今后的實(shí)踐中有待進(jìn)一步去探索。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案,5.角初步認(rèn)識(shí),北京版

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案,5.角初步認(rèn)識(shí),北京版,（5）

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案,5.角初步認(rèn)識(shí),北京版,（1）

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案,5.角初步認(rèn)識(shí),北京版,（8）

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案,5.角初步認(rèn)識(shí),北京版,（7）

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

例4以及練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。

2、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3、通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制課件、指南針

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、畫(huà)一畫(huà)方向示意圖

2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每?jī)蓚€(gè)方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)。

二、談話導(dǎo)入

（出示課本情境圖）通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么？（指南針）

三、親身實(shí)踐，接受新知

1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。

（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向

指南針是用來(lái)指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來(lái)又發(fā)明了羅盤(pán)。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。指南針盤(pán)面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。

2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。

3、借助指南針盤(pán)面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

四、鞏固運(yùn)用

1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板?！?/p>

2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。

3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？

4、練習(xí)二第1、2、3題。

5、練習(xí)二第4題：出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問(wèn)：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和十堰的位置，說(shuō)說(shuō)十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向？

五、全課小結(jié)

1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？

2、交流預(yù)習(xí)2：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

位置與方向

東北、東南、西北、西南