在我們的日常生活中,隨處可見(jiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單運(yùn)用,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,為了讓學(xué)生們更好的找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,教案是老師良好教學(xué)工作的基礎(chǔ),撰寫(xiě)教案必不可少!那么,您是不是不太清楚小學(xué)數(shù)學(xué)教案怎么寫(xiě)呢?為此,小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件9篇》,在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁(yè)。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣
1、多媒體展示:超市調(diào)查情境圖 :以“元”為單位的記錄單
2、初識(shí)小數(shù),導(dǎo)入新課
多媒體展示:、、、、、這幾個(gè)小數(shù)
師:老師把這些數(shù)提了出來(lái),像(、、、、、)這樣的數(shù),我們叫做——(小數(shù))師:這些小數(shù)有什么共同的特點(diǎn)? 多媒體展示:小數(shù)點(diǎn)變紅 師:“.”叫做小數(shù)點(diǎn)。今天我們就一起來(lái)研究關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。板書(shū):小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)
(二)、聯(lián)系實(shí)際,探究新知
1、小數(shù)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)
(1)讀小數(shù)
師:這些小數(shù)你會(huì)讀嗎?讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生指名讀,再讀的同時(shí)指導(dǎo)要注意的地方)(2)寫(xiě)小數(shù) 師:我們已經(jīng)會(huì)讀這些小數(shù)了,那這些小數(shù)是怎么寫(xiě)的呢?讓我們動(dòng)手來(lái)試一試。板書(shū):元、元、元
設(shè)計(jì)意圖:小數(shù)的讀法和寫(xiě)法是比較簡(jiǎn)單的,這里讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)直接解決。不拖泥帶水,把主要的時(shí)間和精力投放到下面小數(shù)現(xiàn)實(shí)含義的建構(gòu)上。
2、以“元”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義建構(gòu)
師:誰(shuí)知道,這些以“元”為單位的小數(shù)分別表示多少錢(qián)?(學(xué)生回答,教師板書(shū))
板書(shū):5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分 師:你是怎么知道的。
設(shè)計(jì)意圖:這里不要求學(xué)生盡全盡美地回答,只要學(xué)生能提到點(diǎn)自上,就說(shuō)明他對(duì)于小數(shù)價(jià)格的實(shí)際含義有所了解,但也要注意學(xué)生表達(dá)的邏輯性,培養(yǎng)準(zhǔn)確完整的表述能力。
小結(jié):這些以元為單位的小數(shù),小數(shù)點(diǎn)的左邊表示幾元,小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示幾角,小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示幾分。3.小練
師:從大家的發(fā)言中,看得出來(lái)你們已經(jīng)懂得用小數(shù)表示價(jià)格的方法,那我要考考你們了。你能把下面的價(jià)格改寫(xiě)成以“元”為單位的嗎?
多媒體展示:幾元幾角幾分的題目,并適時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答展示答案 4.以“米”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義構(gòu)建(1)生活例舉
師:通過(guò)剛才的研究,小朋友們對(duì)價(jià)格的小數(shù)記法已經(jīng)很清楚了,那生活中還有哪些地方也用到小數(shù)呢?
(學(xué)生暢所欲言,說(shuō)出自己在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù),老師加以肯定)師:老師也收集了一些動(dòng)物界的小數(shù)信息,一起來(lái)讀一讀吧。多媒體展示:書(shū)上第91頁(yè)的第2題 師:看來(lái),小數(shù)不僅可以表示價(jià)格,而且還可以表示身高、體重、速度、路程??生活中的小數(shù)真實(shí)無(wú)處不在!說(shuō)到身高,小明的身高是1米42厘米。板書(shū):1米82厘米
師:用“米”作單位怎么表示?
師:小朋友們猜得非常準(zhǔn)確,下面就讓我們一起來(lái)研究身高1米42厘米為什么能用米來(lái)表示。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生尋找生活中的小數(shù),引出猜想老師身高用小數(shù)表示的方法,從而過(guò)度到本節(jié)課的另一核心環(huán)節(jié)——以米、分米、厘米為素材的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義和寫(xiě)法。此處采用有意義的接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。
(2)感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)來(lái)表示 多媒體展示:標(biāo)有1—10的米尺
師:這是一張1米長(zhǎng)的尺子,把1米平均分成10份,每份是多少分米?每份是1米的幾分之幾?
多媒體展示:1分米長(zhǎng)的線段和1分米字樣
師:1分米師1米的幾分之幾,也就是幾分之幾米?
111師:對(duì)了,1分米是1米的,也就是米。米寫(xiě)成小數(shù)是米。
多媒體展示:1分米=米=米
10多媒體展示:3分米長(zhǎng)的線段
師:這一段是3分米,那3分米等于幾分之幾米,寫(xiě)成小數(shù)是多少呢?
3多媒體展示:3分米=米=米師:你還能在尺子上找到米嗎?上來(lái)指一
10指。
設(shè)計(jì)意圖:以形象的課件,喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的記憶。通過(guò)長(zhǎng)度單位建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,讓學(xué)生知道小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且,對(duì)于1分米、3分米和7分米的不同呈現(xiàn)方式,可以避免課堂的單一枯燥,也為下一環(huán)節(jié)過(guò)渡提供鋪墊。
(3)感知“百分之幾”可以用兩位小數(shù)來(lái)表示
師:小朋友們,面對(duì)同樣的事物,我們只要換個(gè)角度,就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。多媒體展示:標(biāo)有1—100的米尺
師:現(xiàn)在把1米平均分成了多少份?每份的長(zhǎng)度是多少?(1厘米)
1師:1厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米?()用小數(shù)表示是多少米?(米)
1001多媒體展示:1厘米=米=米
1003師:3厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米?(米)用小數(shù)表示呢?(米)
1003多媒體展示:3厘米=米=米
100師:那18厘米寫(xiě)成小數(shù)是多少米呢?(米)板書(shū):18厘米=米 師:你是怎么想的?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法)
小結(jié):小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)表示幾米,小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示多少分米,小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示厘米。板書(shū):米、分米、厘米 5.鞏固小練
師:現(xiàn)在知道小明的身高1米42厘米為什么能寫(xiě)成米了嗎? 多媒體展示:王東測(cè)量身高的情境
師:有位小朋友在測(cè)量身高,我們?nèi)タ纯础?/p>
師:王東的身高是1米30厘米,寫(xiě)成以米為單位的小數(shù)是多少米?
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)回應(yīng)前面的猜想,可以使課堂結(jié)構(gòu)更富整體性。通過(guò)自己的身高寫(xiě)成小數(shù)的的形式,來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用練習(xí),鞏固所掌握的知識(shí)。讓學(xué)生反過(guò)來(lái)思考“米是幾米幾厘米?”,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解。
(三)、運(yùn)用拓展
1.小數(shù)的古今表示法比較
師:小朋友們,你們知道在我國(guó)古代小數(shù)是怎么表示的嗎?一起來(lái)看看。多媒體展示:p94的古今小數(shù)
師:你覺(jué)得用哪種方法表示小數(shù)點(diǎn)比較好? 2.價(jià)格競(jìng)猜游戲
師:下面我們用今天學(xué)習(xí)的小數(shù)計(jì)數(shù)法來(lái)玩一個(gè)“價(jià)格競(jìng)猜”游戲吧!多媒體展示:玩具汽車師:玩具汽車的價(jià)格在100元——120元之間,有小數(shù)的。設(shè)計(jì)意圖:這兩個(gè)拓展的應(yīng)用,第一個(gè)是讓學(xué)生了解古今的小數(shù)的表示方法和小數(shù)點(diǎn)的設(shè)計(jì)者,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)構(gòu)建小數(shù)的意義的同時(shí),了解數(shù)學(xué)的文化。第二個(gè)價(jià)格精彩游戲設(shè)計(jì)是為了綜合運(yùn)用小數(shù)的知識(shí),不僅設(shè)計(jì)了小數(shù)的讀法,還間接拓展了小數(shù)的大小比較,為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較打下伏筆,也是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
(四)、總結(jié)延伸
師:今天我們認(rèn)識(shí)了小數(shù),你有什么收獲?還有什么疑問(wèn)?
師:其實(shí),關(guān)于小數(shù)還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索,讓我們?cè)谏钪卸嘤^察,挖掘更多關(guān)于小數(shù)的奧秘吧!
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿
人教版教材三年級(jí)(下冊(cè))
一、教材分析
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的第一課時(shí)內(nèi)容,它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù),初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),并且學(xué)會(huì)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。小數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍,是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中比較抽象、難理解的內(nèi)容。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí),也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題都是屬于小數(shù)概念不清。因此,理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾),既是本課的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義是本課關(guān)鍵。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生會(huì)認(rèn)、讀小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。
2、能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù),知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
3、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
4、通過(guò)練習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力。
三、學(xué)情分析
這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在課本中第一次接觸小數(shù),雖說(shuō)是第一次,但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,大多數(shù)孩子對(duì)于小數(shù)的讀、寫(xiě)并不陌生,難點(diǎn)在于對(duì)小數(shù)的意義理解。
三、設(shè)計(jì)意圖
本節(jié)課的教學(xué)思路,是結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的如下教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)引入小數(shù)。
由學(xué)生認(rèn)識(shí)的老朋友——整數(shù),介紹新朋友——小數(shù),從而引入小數(shù)的概念。
(二)了解小數(shù)各部分的名稱及小數(shù)的讀法。
這一環(huán)節(jié),也從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生試著讀小數(shù),進(jìn)而教師適時(shí)加以引導(dǎo),通過(guò)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一出正確的讀法,加深對(duì)小數(shù)讀法的認(rèn)識(shí)。由于在四年級(jí)還要具體認(rèn)識(shí)小數(shù),所以在這里只是對(duì)小數(shù)的讀、寫(xiě)法做了一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,讓學(xué)生初步感知該如何讀小數(shù)、寫(xiě)小數(shù)。
(三)理解生活中的小數(shù)的實(shí)際含義,是本節(jié)課的重點(diǎn),包括兩方面內(nèi)容鐘):
1、知道以元為單位的小數(shù)具體的含義。
由一句“你經(jīng)常在哪見(jiàn)過(guò)小數(shù)?”引入商品價(jià)格中的小數(shù),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道小數(shù)就在生活中,引起學(xué)生對(duì)已有小數(shù)表象的回憶,從而形成原始的感性認(rèn)識(shí)?;趯W(xué)生在第二冊(cè)認(rèn)識(shí)人民幣一單元中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了表示價(jià)格的一位小數(shù),再加上學(xué)生平時(shí)逛超市的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn),所以孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生。因此放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示“元”,右邊第一位表示“角”,右邊第二位表示“分”,了解后,設(shè)置了“給商品做價(jià)格標(biāo)簽”讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。
2、以“米”為單位的小數(shù)的意義。
為引入以“米”為單位的小數(shù),接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“除了在商品的價(jià)格上發(fā)現(xiàn)了小數(shù),生活其他地方還有用小數(shù)表示的嗎?”學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例后,從小
長(zhǎng)頸鹿的高度——9分米,引入“”能用米作單位用小數(shù)表示嗎?“接入第二部分內(nèi)容。
課前對(duì)于如何教學(xué)表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑,認(rèn)真研究教材后發(fā)現(xiàn)這部分知識(shí)并無(wú)探究?jī)r(jià)值,用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),不是本課的重點(diǎn),而把分?jǐn)?shù)寫(xiě)成小數(shù)是一種規(guī)定,不需要孩子們?nèi)ヌ骄俊R虼?,我借助課件幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義,借助米尺做中介,通過(guò)米與分米十進(jìn)制的關(guān)系,由分?jǐn)?shù)過(guò)渡到小數(shù),減緩了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的困難。米和厘米的關(guān)系,我放手讓學(xué)生去推理、小組交流,進(jìn)而學(xué)生觀察、總結(jié)出十分之幾用一位小數(shù)表示,百分之幾用兩位小數(shù)表示。
最后馬小哈的“自我介紹”是這節(jié)課小數(shù)的拓展,本環(huán)節(jié)來(lái)源于曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的一節(jié)講解計(jì)量單位的公開(kāi)課,是讓學(xué)生辨別所用的計(jì)量單位是否合適,而我在這計(jì)量單位不變,目的一:是讓學(xué)生感受到小數(shù)的應(yīng)用充分體現(xiàn)在生活的各個(gè)角落,如:體重、身高、速度、長(zhǎng)度等都可以用小數(shù)表示;目的二:讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和這節(jié)課的知識(shí)來(lái)辨別小數(shù)運(yùn)用的是否合適,雖然學(xué)生還不知道小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)能引起小數(shù)的大小變化,但在說(shuō)明理由的時(shí)候已經(jīng)潛移默化的感受到了,為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的大小的教學(xué)作了必要的鋪墊和準(zhǔn)備。
(五)設(shè)計(jì)理念與思路
通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理能力。適當(dāng)?shù)姆鍪潜匾模部梢园才乓幌聡L試,因?yàn)閷W(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的。把學(xué)生的起點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái),而且學(xué)生帶著嘗試的經(jīng)驗(yàn)去學(xué)也可以使獲取的新知更深刻,也使得課堂更具有開(kāi)放性,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
【教學(xué)內(nèi)容】時(shí)間的計(jì)算
教科書(shū)第4頁(yè)例1,第5頁(yè)例2。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
1、本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,利用猜謎語(yǔ)引入新課,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。
2、重視直觀教學(xué),發(fā)揮教具、學(xué)具的作用。通過(guò)數(shù)格、撥鐘面等實(shí)踐活動(dòng)把抽象的知識(shí)更加直觀化,讓學(xué)生了解計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間是生活中會(huì)經(jīng)常遇到的問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間單位的轉(zhuǎn)換及經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算。
2、培養(yǎng)遵守和愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣,讓同學(xué)們充分利用時(shí)間。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。
2、求經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
時(shí)鐘模型、課件。
一、引入新課
1、猜謎語(yǔ):矮子走一步,高個(gè)走一圈;矮子走一圈,高個(gè)跑不停。
出示謎底:時(shí)鐘
2、教師拿出鐘面并提問(wèn)。
(1)矮子指的是什么?高個(gè)指的又是什么?
(2)分針走1小格的時(shí)間是多少?分針走1圈的時(shí)間是多少?時(shí)針走1大格的時(shí)間是多少?時(shí)針走1圈的時(shí)間是多少?
(3)1時(shí)=()分?1分=()秒
3、教師演示課件,撥出不同的時(shí)刻,如:9時(shí)15分、7時(shí)30分等。
4、引出課題:我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間,但如何計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。(板書(shū)課題)
二、自主探索,體驗(yàn)新知
1、教師課件展示例2的情境圖,要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)圖意,找出數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題。
2、老師:小明從家到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間呢?
3、同桌互相交流。
4、小組匯報(bào):
(1)分針從6走到9,走了3大格,是15分鐘。
(2)兩個(gè)時(shí)間在同一個(gè)小時(shí)內(nèi),所以45-30=15,是15分鐘。
5、做一做:出示超市情境圖,營(yíng)業(yè)時(shí)間早9:00開(kāi)門(mén),晚8:00關(guān)門(mén),現(xiàn)在是早上8:40,還要等多久才開(kāi)門(mén)呢?
學(xué)生獨(dú)立完成后,展示匯報(bào)
6、學(xué)生討論回答,試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的方法。
老師總結(jié)方法,根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū):
計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間的方法:(1)看鐘面,數(shù)格后計(jì)算;
(2)結(jié)束時(shí)刻-開(kāi)始時(shí)刻=經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
三、鞏固練習(xí)
1、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):星期六小紅9:10做作業(yè),到9:40完成。算一算他寫(xiě)作業(yè)用了多長(zhǎng)時(shí)間?
鞏固深化:
(1)50分比1時(shí)少()分,1時(shí)比45分多()分。
(2)一節(jié)課是()分,課間休息()分,再加上()分,就是1時(shí)。
2、算一算,填一填。
3.想一想,說(shuō)一說(shuō)。
一列火車本應(yīng)9﹕15到達(dá),現(xiàn)在要晚點(diǎn)25分鐘,什么時(shí)候才能到達(dá)?
生獨(dú)立完成,集體糾正。
四、課堂總結(jié)
1、說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。
2、學(xué)習(xí)寄語(yǔ)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
解決問(wèn)題
計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法:
1.看鐘面,數(shù)格后計(jì)算。
2.結(jié)束時(shí)間-開(kāi)始時(shí)間=經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材與學(xué)情分析
(一)教材分析
《認(rèn)識(shí)四邊形》是本單元的起始內(nèi)容中的第一課時(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等圖形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材一方面注意挖掘幾何知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,另一方面提供了與空間觀念密切相關(guān)的素材,并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律,選擇了活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式,目的是加強(qiáng)有關(guān)空間觀念的培養(yǎng)。本次教學(xué)內(nèi)容包括教材79頁(yè)例1和做一做,以及教材81頁(yè)練習(xí)十七第1題。
(二)學(xué)情分析
在本課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知水平,可以初步感知四邊形,但是并不能較好地抽象概括出四條邊的特征。所以在教學(xué)中通過(guò)從學(xué)生熟悉的圖形出發(fā),讓學(xué)生自己感知四邊形,接著通過(guò)討論、舉反例的方式引導(dǎo)學(xué)生概括四邊形的特征。最后再通過(guò)辨一辨、說(shuō)一說(shuō)、找一找、畫(huà)一畫(huà)、判一判等系列活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)四邊形認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生區(qū)分、辨認(rèn)四邊形,尋找生活中的四邊形,感受數(shù)學(xué)之美。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn):認(rèn)識(shí)四邊形及其特征 難點(diǎn):探索發(fā)現(xiàn)四邊形的特征 教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:初步認(rèn)識(shí)四邊形,概括四邊形的特征,并能區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形。
2、過(guò)程與方法:經(jīng)歷辨、找、說(shuō)、畫(huà)等過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、交流、思考的能力,深化對(duì)四邊形內(nèi)涵的認(rèn)識(shí),滲透“變與不變”的數(shù)學(xué)思想。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)情境和生活中的事物進(jìn)入課堂,讓學(xué)生感受到生活中四邊形無(wú)處不在,體會(huì)到四邊形在生活中的廣泛運(yùn)用,感受數(shù)學(xué)之美。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備:人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材、練習(xí)本、鉛筆、橡皮擦、直尺
教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件
教具準(zhǔn)備:與教學(xué)內(nèi)容相符的圖形磁片
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
教師:同學(xué)們,今天老師帶來(lái)了一位朋友,大家看,他是誰(shuí)?沒(méi)錯(cuò),他就是大耳朵的圖圖,老師非常喜歡圖圖,因?yàn)樗罱貏e愛(ài)學(xué)習(xí)。今天,圖圖會(huì)學(xué)什么呢?我們看一看。
教師:播放動(dòng)畫(huà):《一起找找家中的圖形》 教師:圖圖今天要學(xué)什么? 學(xué)生:回答
(二)師生合作,探索新知(15分鐘)
1、感知圖形,引出課題。出示:圖圖家里圖片
教師:圖圖和小怪會(huì)找到什么圖形呢? 學(xué)生:尋找房間中的圖形 教師:展示出學(xué)生找到的圖形
其實(shí)在剛剛在我們找到的圖形中,就有今天要學(xué)的四邊形,這節(jié)課我們就一起認(rèn)識(shí)四邊形。
板書(shū):四邊形的認(rèn)識(shí)
2、師生合作,探索特征 特征一:4條直邊
教師:現(xiàn)在老師將我們找的圖形標(biāo)上序號(hào)。你覺(jué)得幾號(hào)是四邊形?就把號(hào)數(shù)寫(xiě)在練習(xí)本上。
問(wèn)題1:哪些圖形是四邊形 問(wèn)題2:這些圖形形狀、大小都不一樣,你為什么認(rèn)為它們是四邊形?同桌之間相互說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生:討論并回答
教師:巡視并引導(dǎo)學(xué)生探索四邊形的共同特點(diǎn) 質(zhì)疑:只要有四條邊的圖形就一定是四邊形嗎? 教師:多媒體出示
教師:這個(gè)圖形是四邊形嗎?為什么? 小結(jié):四邊形有四條直邊 問(wèn)題3:那要怎么變成四邊形? 教師:課件演示 板書(shū):四條直邊
特征二:4個(gè)角
教師:這個(gè)圖形也有四條直邊,那它是四邊形嗎?
教師:這四條直邊沒(méi)有圍起來(lái)形成四個(gè)角。而我們找到的圖形不僅有四條直邊還有四個(gè)角的。
板書(shū):四個(gè)角 教師:那要如何修改才能變成四邊形。
教師:課件演示
注:如果與學(xué)生交流時(shí),學(xué)生很輕松總結(jié)出四邊形有4條直邊,4個(gè)角。則最后出示兩個(gè)反例,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)四邊形特點(diǎn)的認(rèn)知。
教師:我們剛剛說(shuō)的四條直邊、四個(gè)角就是四邊形的特點(diǎn)。板書(shū):特點(diǎn)
(三)動(dòng)手實(shí)踐,深化感知 1.辨一辨。
出示:教材第79頁(yè)例1。把你認(rèn)為是四邊形的圖形圈起來(lái)??凑l(shuí)圈得又快又準(zhǔn)。
學(xué)生:圈圖形
教師:我們一起來(lái)看看你們?nèi)Φ脤?duì)不對(duì)。
學(xué)生:以打手勢(shì)的方式表示。認(rèn)為是四邊形,就比√的手勢(shì),同時(shí)說(shuō)“是”;如果不是四邊形,就比×的手勢(shì),同時(shí)說(shuō)“不是”。
教師:幻燈片操作。如果是四邊形,該圖形就會(huì)變大;如果不是四邊形,該圖形就會(huì)變小。
注:交流反饋時(shí),對(duì)于形似四邊形的圖形讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不是的理由。對(duì)其他規(guī)則圖形讓學(xué)生嘗試說(shuō)出它們的名稱,如五邊形等,豐富學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。2.說(shuō)一說(shuō)
【過(guò)渡】同學(xué)們,剛剛我們看了這么多的四邊形,那到底什么樣的圖形才是四邊形?同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生:自由發(fā)言
小結(jié):看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)識(shí)四邊形了。
3.找一找。
教師:生活中,哪些物體表面的形狀是四邊形呢? 學(xué)生:舉例說(shuō)明
小結(jié):大家真很了不起,在這么短的時(shí)間內(nèi),就找到了這么多四邊形。
4.看一看
課件:播放音樂(lè),出示圖片
教師:沒(méi)錯(cuò),四邊形在我們生活中隨處可見(jiàn)。各個(gè)領(lǐng)域都有它的身影。它時(shí)而俏皮可愛(ài),時(shí)而高貴冷艷,美麗動(dòng)人。是它,讓我們的生活豐富多彩。是它,讓我們的世界繽紛燦爛。
學(xué)生:欣賞
5.畫(huà)一畫(huà)。教師:你們喜歡四邊形嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛,想象一下你喜歡的四邊形。
接著請(qǐng)大家用你們靈巧的手在點(diǎn)子圖上畫(huà)出你最喜歡的四邊形。提示:四邊形的四個(gè)點(diǎn)要在點(diǎn)子圖的點(diǎn)子上。
教師:巡視并收集有代表性的作品展示交流。學(xué)生:動(dòng)手畫(huà)圖
6.判一判。
下面的說(shuō)法正確嗎?正確的畫(huà)“√”,錯(cuò)誤的畫(huà)“×”。四邊形有4條直的邊。()四邊形有4個(gè)直角。
()四邊形的對(duì)邊相等。()
(四)全課小結(jié),內(nèi)化新知 教師:通過(guò)學(xué)習(xí),你收獲的什么? 學(xué)生:反饋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容
(五)創(chuàng)新設(shè)計(jì),學(xué)以致用
圖圖房間里,許多物品的形狀都是四邊形的。你能發(fā)揮你的聰明才智,用你最喜歡的四邊形設(shè)計(jì)出一件物品嗎?可以是一本書(shū),一盞臺(tái)燈,甚至是一輛小轎車......回家動(dòng)手試試吧!
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)四邊形
四條直邊 四邊形的特點(diǎn)
四個(gè)角
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
2、知道千米與米之間的進(jìn)率能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。
(二)過(guò)程與方法:
通過(guò)觀察、實(shí)踐、操作和推算,讓學(xué)生體驗(yàn)、聯(lián)想,建立1千米長(zhǎng)的觀念。
(三)情感與態(tài)度:
感受千米與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,體會(huì)千米在生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教學(xué)重點(diǎn):
1、建立1千米長(zhǎng)的觀念。
2、熟記千米與米之間的進(jìn)率,并進(jìn)行初步的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn):建立1千米長(zhǎng)的觀念。
課前活動(dòng):
1、請(qǐng)學(xué)生沿100米跑道走一走,記錄走完100米所需的步數(shù)。(一步大約是半米,100米大約走200步)。
2、以小組為單位測(cè)量學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米。
(從學(xué)校操場(chǎng)的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。)
(從學(xué)校大門(mén)一直走到學(xué)校小操場(chǎng)的南墻大約是100米。)
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、軟尺。
教學(xué)過(guò)程:
一、多元復(fù)習(xí)、需求導(dǎo)入:
(一)多元復(fù)習(xí)
1、同學(xué)們!你們知道自己的課桌有多高嗎?先估計(jì)一下,再用軟尺測(cè)量。
2、咱們上課的教室有多高呀?誰(shuí)來(lái)估計(jì)一下
3、大家在回答問(wèn)題時(shí),用到了兩個(gè)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米和厘米,會(huì)用字母表示嗎?
板書(shū):米m,厘米cm
(二)需求導(dǎo)入
1、(出示圖片)北京到天津的距離能用米和厘米作單位嗎?用厘米做單位是12000000厘米,用米做單位是120000米。
2、讀一讀,說(shuō)說(shuō)讀這兩個(gè)數(shù)時(shí)的感受。
(預(yù)設(shè):不會(huì)讀、數(shù)太大了……)
3、誰(shuí)能換一個(gè)單位表示?讀一讀,說(shuō)一說(shuō)感受。
(120千米,數(shù)比較小,讀起來(lái)容易。)
(預(yù)設(shè)1:能,可以換成千米。出示:120千米。)
(預(yù)設(shè)2:不能,不知道。引導(dǎo):可以用千米表示。出示:120千米。)
二、利用體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)“千米”
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位—千米
千米也是國(guó)際通用的長(zhǎng)度單位,你們知道它還叫什么嗎?會(huì)用字母表示嗎?
板書(shū):千米(公里)km
2、了解千米在生活中的應(yīng)用
(1)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)千米這個(gè)長(zhǎng)度單位?
(2)老師找到了一些用千米作單位的數(shù)據(jù),我們一起來(lái)看一看。
出示圖片:長(zhǎng)城全長(zhǎng)大約6700千米;地鐵1號(hào)線全長(zhǎng)大約30千米;珠穆朗瑪峰大約高9千米;地球的最深點(diǎn)在斐查茲海淵,深度大約為11千米。
(3)說(shuō)說(shuō)測(cè)量什么長(zhǎng)度時(shí)適合用千米作單位?
小結(jié):特別長(zhǎng)、特別深、特別高……
3、猜測(cè)1千米有多長(zhǎng)
同學(xué)們猜一猜1千米有多長(zhǎng)?同學(xué)們誰(shuí)猜的對(duì)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。
(板書(shū)課題:千米的認(rèn)識(shí))
三、推算聯(lián)想、感悟“千米”
1、在手拉手活動(dòng)中,初步感悟1千米
(1)同學(xué)們知道1米有多長(zhǎng)嗎?用手比一比。
(2)請(qǐng)5個(gè)同學(xué)手拉手,說(shuō)說(shuō)大約有多長(zhǎng)?
(3)10個(gè)同學(xué)手拉手呢?100個(gè)同學(xué)呢?
(4)1000米有多長(zhǎng),需要幾個(gè)同學(xué)手拉手?
1000個(gè)同學(xué)手拉手的長(zhǎng)度大約是1000米。我們?nèi)2庞?00多學(xué)生,還要再來(lái)300多個(gè)。說(shuō)說(shuō)1000米給你留下了什么印象?
(1000米很長(zhǎng)很長(zhǎng)……)
2、通過(guò)教室的長(zhǎng)度累加,再次感悟1千米
(1)知道咱們的多媒體教室有多長(zhǎng)嗎?咱們手拉手量一量。
(2)算一算,1000米相當(dāng)于多少間教室排列在一起的長(zhǎng)度?感覺(jué)怎么樣?
3、借助學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn),進(jìn)一步感悟1千米
(1)(出示圖片)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下走完100米跑道,大約走了多少步?
(2)小組匯報(bào):學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離是100米?
(從學(xué)校操場(chǎng)的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。)
(從學(xué)校大門(mén)一直走到學(xué)校小操場(chǎng)的南墻大約是100米。)
(3)照這樣計(jì)算,1000米要走幾次?大約走多少步?
(4)走10個(gè)100米的距離和走20xx步的距離大約都是1000米。
4、以周圍環(huán)境為素材,深入感悟1千米
(1)以小組為單位說(shuō)一說(shuō):從學(xué)校出發(fā)到哪兒的距離是大約是1000米?
(2)展示長(zhǎng)度是1000米的路線
出示圖片:從學(xué)校門(mén)口到京深海鮮城的距離大約是1000米;
從學(xué)校門(mén)口到肖村的`火車道距離大約是1000米。
5、揭示千米與米之間的進(jìn)率
(1)1000米也可以寫(xiě)做1千米。不過(guò),1000米和1千米聽(tīng)起來(lái)不太容易區(qū)分,誰(shuí)能想個(gè)辦法通過(guò)不同的朗讀,把它們區(qū)分開(kāi)。
出示:1(停頓)千米=1000(停頓)米
(2)我們之前猜測(cè)1千米的長(zhǎng)度對(duì)嗎?
(3)千米和米之間有什么關(guān)系呢?會(huì)用字母表示嗎?
板書(shū):1千米=1000米1km=1000m
小結(jié):1000米也可以寫(xiě)作1千米。
(4)填空。
2千米=()米3000米=()千米
6000m=()km12km=()m
說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?
四、鞏固新知、拓展提高
1、填上合適的長(zhǎng)度單位
(1)從學(xué)校門(mén)口到宋家莊地鐵站口大約2()。
(2)一支鉛筆大約長(zhǎng)18()。
(3)學(xué)校的旗桿大約高7()。
(4)中國(guó)的領(lǐng)土從東到西最遠(yuǎn)大約長(zhǎng)5500()。
2、計(jì)算
(1)一節(jié)地下管道的長(zhǎng)度是20米,()節(jié)管道的長(zhǎng)度是1千米。
(2)公共汽車1站大約長(zhǎng)500米,()站之間的距離是3千米。
3、解決問(wèn)題
600米
學(xué)校足球場(chǎng)
350米700米400米
圖書(shū)館小明家
650米
小明從家出發(fā),先到圖書(shū)館后再去學(xué)校,從學(xué)校出來(lái)后去過(guò)足球場(chǎng)之后才回家,小明一共走了多少米?合多少千米?
4、豐富知識(shí)
(1)還有比千米更大的單位,你們知道叫什么嗎?(光年)
(2)讀一讀:光年是指光在真空中行走的距離,它是由時(shí)間和速度計(jì)算出來(lái)的,光行走一年的時(shí)間叫“一光年”。即約九萬(wàn)四千六百億千米。
五、暢談體會(huì)、課外延伸
1、請(qǐng)同學(xué)們談一談,學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲和感受?
2、課后用步測(cè)法測(cè)量:
(1)從哪兒到哪兒的距離大約是1千米?
(2)從家到學(xué)校的距離大約是多少千米?
板書(shū)
千米的認(rèn)識(shí)
千米(公里)km米m厘米cm
1千米=1000米
1km=1000m
教學(xué)目標(biāo):
1.梳理本單元知識(shí)內(nèi)容,理清豎式計(jì)算的方法,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算,幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。
2.通過(guò)不同形式的練習(xí),分層次檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況,在練習(xí)中及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
3.在解題過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生解題能力,體會(huì)時(shí)刻與經(jīng)過(guò)時(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)回顧
同學(xué)們,第二單元我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)呢?請(qǐng)你結(jié)合下面的提綱,回憶一下吧?
1.幾百幾十加減幾百幾十(口算)
師:我們一起學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減法的口算,你還記得方法嗎?
生1:在口算的時(shí)候可以把幾百幾十看作幾十幾個(gè)一。
生2:在做兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算時(shí),可以拆成簡(jiǎn)單的口算題。
2.幾百幾十?dāng)?shù)加、減幾百幾十(筆算)
師:那筆算方法是什么呢?
生:筆算時(shí)要注意數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位算起。在計(jì)算加法時(shí)每一位滿十向前一位進(jìn)一,在計(jì)算減法不夠減時(shí)要向前一位退一。
3.用估算解決問(wèn)題
師:我們還一起認(rèn)識(shí)了估算,你有哪些想法呢?
生1:在解決問(wèn)題時(shí),有時(shí)候不一定非得需要準(zhǔn)確數(shù),知道約數(shù)就可以了。
生2:估算的時(shí)候要注意找這個(gè)數(shù)的近似數(shù)。
生3:在估算時(shí),不是一定要用四舍五入,而是要根據(jù)實(shí)際問(wèn)題,具體分析。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師提問(wèn)引起學(xué)生回憶,師生一起總結(jié)計(jì)算方法以及估算的方法,建立完整的知識(shí)體系。
二、基礎(chǔ)練習(xí)
1.列豎式計(jì)算
410+250=970-480=340+370=360+240=
2.請(qǐng)你先估一估,再連一連。這三位同學(xué)應(yīng)該上哪輛車呢?
3.20xx年的上海世博會(huì),參觀人數(shù)突破了7000萬(wàn)人次,刷新了1970年日本大阪世博會(huì)約6400萬(wàn)人次的參觀記錄,上海世博會(huì)比大阪世博會(huì)多多少萬(wàn)人次?
設(shè)計(jì)意圖:在基礎(chǔ)練習(xí)中回憶起加減法的計(jì)算方法以及注意事項(xiàng)。
三、易錯(cuò)練習(xí)
1.明明原來(lái)的眼鏡度數(shù)是300度,現(xiàn)在他的眼鏡度數(shù)是150度,明明的眼鏡度數(shù)減少了多少度?
2.這兩位同學(xué)的家相距多少米?
3.我來(lái)當(dāng)醫(yī)生。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)練習(xí),幫助學(xué)生理清豎式計(jì)算的主要事項(xiàng),會(huì)分析解決問(wèn)題,減少出錯(cuò)率。
四、拓展練習(xí)
1.我今年8歲,媽媽今年36歲。當(dāng)媽媽50歲時(shí),你多大
2.電扇245元,電飯煲187元,媽媽有400元,買這兩件商品夠嗎?
3.選一選。倉(cāng)庫(kù)里有貨物712箱,已經(jīng)運(yùn)走了358箱,剩下的貨物用這輛卡車能一次運(yùn)走嗎?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)不同的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)目標(biāo):認(rèn)識(shí)基本的平面圖形,圓,正方,長(zhǎng)方形,三角形活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)基本的平面圖形,能夠數(shù)出來(lái)
活動(dòng)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)基本的平面圖形,能正確數(shù)出多少種圖形
活動(dòng)過(guò)程:
1.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。
教師:在日常生活中我們見(jiàn)到的物體有不同的形狀,(拿出一個(gè)紙盒)。大家看,這是一個(gè)紙盒,誰(shuí)知道它是什么形狀的?板書(shū):長(zhǎng)方形。
讓學(xué)生數(shù)一數(shù)紙盒有幾個(gè)面?教學(xué)生有順序的數(shù)法:上下,左右,前后各兩個(gè)面,一共是六個(gè)面。
再出示一個(gè)長(zhǎng)方體實(shí)物,其中有兩個(gè)面是正方形的,要求學(xué)生看一看長(zhǎng)方體的各個(gè)面和相對(duì)面有什么特點(diǎn)。
這樣使學(xué)生明白長(zhǎng)方體有6個(gè)面,相對(duì)的兩個(gè)面的形狀相同。
2.初步認(rèn)識(shí)正方體。
出示一些正方體的實(shí)物。問(wèn):誰(shuí)知道它們是什么形狀的?板書(shū):正方體。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)正方體有幾個(gè)面?并且指出正方體的六個(gè)面有什么特點(diǎn)?
3.出示長(zhǎng)方體和正方體的圖。
4.辨認(rèn)長(zhǎng)方體和正方體。
5.認(rèn)識(shí)球體和三角形也同樣列舉出一些道具,例如:乒乓球、籃球、三角尺等。讓幼兒在很直觀的辨認(rèn)出各種圖形,并讓幼兒自己列舉出生活中都看見(jiàn)過(guò)哪些實(shí)物是什么圖形?
二、鞏固練習(xí)
做練習(xí)十五的第1-4題。
三、小結(jié)
回憶長(zhǎng)方體有幾個(gè)面,相對(duì)面一樣嗎?
正方體、球體、三角形呢?
課題10以內(nèi)連加法第11周第4-5課時(shí)
活動(dòng)內(nèi)容:10以內(nèi)連加法活動(dòng)目標(biāo):1.學(xué)會(huì)連加法2.能夠準(zhǔn)確計(jì)算
活動(dòng)重點(diǎn):學(xué)習(xí)計(jì)算方法,能準(zhǔn)確計(jì)算活動(dòng)難點(diǎn):正確,快速的計(jì)算活動(dòng)過(guò)程:一.口算練習(xí)
4+42+35+22+56+27+18+17+27+310+09+14+42+82+62+76+44+35+5二.新課學(xué)習(xí)
教室里有2個(gè)同學(xué),不一會(huì)來(lái)了3個(gè)同學(xué),又來(lái)了2個(gè)同學(xué),現(xiàn)在教室里共有多少名同學(xué)呢?
2+3+2=(7)
總結(jié)方法:先把錢(qián)兩數(shù)相加,得數(shù)再加第三個(gè)數(shù),求出結(jié)果。三.新課1.3+2+1=62.常識(shí)完成下列題,并說(shuō)出做法2+1+4=1+3+4=
3+3+2=5+2+3=3.小結(jié):今天學(xué)習(xí)的連加法,在計(jì)算時(shí)先算出前面?zhèn)€數(shù)的得數(shù),再加上第三個(gè)數(shù)求和讓幼兒進(jìn)行部分口算練習(xí)
下面是范文網(wǎng)小編分享的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案,5.角初步認(rèn)識(shí),北京版,(6) 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案,以供參考。
教學(xué)案 執(zhí)教者:
班級(jí):
課題:角的初步認(rèn)識(shí) 授課內(nèi)容:
北京課標(biāo)版數(shù)學(xué)三(下)五、角的初步認(rèn)識(shí) 授課時(shí)間:
課時(shí):第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.使學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)物中抽象出角的過(guò)程,直觀認(rèn)識(shí)平面圖形角,初步了解角的各部分名稱,知道角有大小,能判斷一個(gè)圖形是不是角。
2.使學(xué)生通過(guò)觀察和操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)角,初步積累認(rèn)識(shí)圖形的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);
在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中感受角的特點(diǎn),體會(huì)角的大小變化過(guò)程,發(fā)展初步的空間觀念。
3.使學(xué)生感受角來(lái)自實(shí)際生活里的一些物體的表面,初步培養(yǎng)通過(guò)動(dòng)手操作探索圖形特點(diǎn)的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):掌握角的各部分名稱及特征。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):直觀區(qū)分角的大小。
教、學(xué)具準(zhǔn)備:課件、鐘面、折扇、三角尺、活動(dòng)角等。
學(xué)習(xí)步驟:
課前 自主學(xué)習(xí) 一、復(fù)習(xí)舊知 1.口算 600+240= 36÷7= 620-300= 840-600= 106-36= 1000-800= 840-240= 70÷9= 1450-450= 2.寫(xiě)成下列平面圖形的名稱 ( )
( )
( )
二、自主學(xué)習(xí) 預(yù)習(xí)P84例1 請(qǐng)你用紅色找出角的頂點(diǎn),用藍(lán)色找出角的邊。
三、嘗試練習(xí) 下面圖形哪些是角?在下面的( )里畫(huà)“ √ ” 課堂 合作探究 一、檢查課前自主學(xué)習(xí)情況 二、新知探究 (一)認(rèn)識(shí)角的各部分名稱及特征 1.情景引入 猜圖形。(出示三角形,五角星)
為什么叫五角星和三角形呢? 今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友。
板書(shū):角的初步認(rèn)識(shí) 2.認(rèn)識(shí)物體面上的角 引導(dǎo):哪位小朋友來(lái)指一指五角星5個(gè)角在哪里,三角形3個(gè)角在哪里? 3.從實(shí)物中抽象出角 提問(wèn):請(qǐng)小朋友觀察一下,這些物體面上的角藏在哪里呢? 4.認(rèn)識(shí)角各部分的名稱及特征 讓學(xué)生在三角尺上找一個(gè)角,并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。
感知角:引導(dǎo)學(xué)生摸一摸,戳一戳。
追問(wèn):角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊?邊有什么特點(diǎn)?(強(qiáng)調(diào)邊是直的)
介紹角:尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),直直的兩條線叫做角的邊,在數(shù)學(xué)中,為了更清晰地表示一個(gè)角,還會(huì)給角畫(huà)上弧線來(lái)表示這是一個(gè)角。以后可以用這種方法來(lái)表示角。
明確:角有(1)個(gè)頂點(diǎn)和(2)條邊。
5.畫(huà)角 照樣子畫(huà)一個(gè)角。
6.辨角 下面的圖形,哪些是角,哪些不是角? 進(jìn)一步明確:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,角的兩條邊都是直的。
7.找生活中的角 找一找你周圍的哪些地方有角呢?說(shuō)一說(shuō),指一指。
(二)認(rèn)識(shí)角有大小 1.折扇演示:把角的兩邊張開(kāi),角就會(huì)變大;
把角的兩邊收攏,角就會(huì)變小。(先找一找折扇形成的角的邊和頂點(diǎn)再演示)
2.活動(dòng)角展示:提出“試一試”的要求,讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的活動(dòng)角。
學(xué)生嘗試:你能把這個(gè)角變大一些嗎?變小一些呢? 歸納:兩邊張開(kāi)角變大,兩邊收攏角變小。
(三)鞏固練習(xí) 1.想想做做1 下面圖形各有幾個(gè)角?想讓學(xué)生獨(dú)立填一填,交流時(shí),讓學(xué)生指出角的頂點(diǎn)和邊,以強(qiáng)化已經(jīng)形成的表象。
2.想想做做2 下面鐘面上時(shí)針和分針形成的角,哪個(gè)最大,哪個(gè)最?。磕闶窃趺幢鹊? 點(diǎn)撥:可以看兩根針各張開(kāi)了幾格 指出:角的兩邊張開(kāi)的大,角就大;
張開(kāi)的小,角就小。
(四)課堂作業(yè) 1.畫(huà)兩個(gè)大小不同的角 2.寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記 課外 拓展延伸 拿一張長(zhǎng)方形紙,折出大小不同的角。
全課總結(jié) 提問(wèn):這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了新朋友——角。你有什么收獲? 教后反思:
本節(jié)課的研究主題是:新課程標(biāo)準(zhǔn)下特殊教育有效教學(xué)行為的研究之運(yùn)用教學(xué)具建構(gòu)聾生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐與思考?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出,通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?;净顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)是當(dāng)前教學(xué)中的熱點(diǎn),它是指“學(xué)生親自或間接經(jīng)歷了活動(dòng)過(guò)程而獲得的經(jīng)驗(yàn)”,它是個(gè)體在經(jīng)歷了具體的學(xué)科活動(dòng)之后留下的、具有個(gè)體特色的內(nèi)容,既可以是感覺(jué)知覺(jué)的,也可以是經(jīng)過(guò)反省之后形成的經(jīng)驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,由對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一些體驗(yàn)和意識(shí)的積累,就會(huì)漸成為一種經(jīng)驗(yàn)——基本數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中如果能得到充分利用,就能更加有效推進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)中要充分運(yùn)用教學(xué)具,幫助學(xué)生建構(gòu)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率,提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。
角是最基礎(chǔ)的幾何圖形之一,也是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其他幾何圖形的基礎(chǔ)。結(jié)合生活中常見(jiàn)的物品認(rèn)識(shí)角,有助于學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),自主構(gòu)建角的感念,同時(shí)也有助于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)認(rèn)識(shí)平面圖形的一般方法。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為掌握角的各部分名稱及特征,學(xué)習(xí)難點(diǎn)為直觀區(qū)分角的大小。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,課程標(biāo)準(zhǔn)和教材只要求“結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角”,這就是讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)角知道角的圖形和各部分名稱,這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn),教者做了如下處理:從問(wèn)題情境出發(fā),先讓學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)找出“角”,指一指角,初步體會(huì)角的形狀和特點(diǎn);
接著聯(lián)系物體面上的“角”的形狀畫(huà)出角,從具體問(wèn)題中抽象出角的圖形,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí),了解角的形狀;
接著讓學(xué)生在三角尺上找一個(gè)角,并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊,引導(dǎo)學(xué)生摸一摸,戳一戳。直觀感受角的特征,教師介紹角:尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),直直的兩條線叫做角的邊,在數(shù)學(xué)中,為了更清晰地表示一個(gè)角,還會(huì)給角畫(huà)上弧線來(lái)表示這是一個(gè)角。以后可以用這種方法來(lái)表示角。然后教師示范畫(huà)角,再次感受角的組成和各部分的特征;
最后引導(dǎo)學(xué)生去辨角,加深對(duì)教的角的特征的認(rèn)識(shí)。
對(duì)角有大小并直觀區(qū)分角的大小這一教學(xué)難點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)上主要讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)態(tài)操作過(guò)程獲得體驗(yàn):
1.折扇演示:初步體驗(yàn)把角的兩邊張開(kāi),角就會(huì)變大;
把角的兩邊收攏,角就變小。
2.活動(dòng)角展示:提出“試一試”的要求,讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的活動(dòng)角。
學(xué)生嘗試:你能把這個(gè)角變大一些嗎?變小一些呢?并歸納兩邊張開(kāi)角變大,兩邊收攏角變小。
3.運(yùn)用活動(dòng)角來(lái)比較大小,先出示一個(gè)活動(dòng)角,固定在黑板上,再請(qǐng)學(xué)生學(xué)生使自己的活動(dòng)角比這個(gè)角大,比這個(gè)角小。這是教學(xué)中新增的一個(gè)環(huán)節(jié),目的在于運(yùn)用教學(xué)具建構(gòu)聾生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生直觀體驗(yàn)先重合頂點(diǎn)和一條邊,活動(dòng)另一條邊即可完成任務(wù),直觀體驗(yàn)對(duì)角有大小并直觀區(qū)分角的大小這一難點(diǎn)。
4.運(yùn)用鐘面,順時(shí)針撥動(dòng)時(shí)針和分針到整點(diǎn),來(lái)比較時(shí)針和分針形成的角的大小,這也是課堂上新增的一個(gè)環(huán)節(jié),把封閉的問(wèn)題變成了開(kāi)放的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)了所有孩子的學(xué)習(xí)積極性,在增加了聾生的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)同時(shí),突破了教學(xué)難點(diǎn)。
就以上分析,顯然這節(jié)課課堂教學(xué)的實(shí)施上實(shí)現(xiàn)了對(duì)研究主題(運(yùn)用教學(xué)具建構(gòu)聾生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐與思考)的體現(xiàn),也取得了明顯的教學(xué)效果,在增加學(xué)生活動(dòng)的情況下圓滿地完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、比較,揭示出感性經(jīng)驗(yàn)背后的理性、抽象的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然本節(jié)課是借班上課,也是第一次在聾校小學(xué)低年級(jí)段嘗試體現(xiàn)這樣的主題,還有很多不盡人意的地方,比如,運(yùn)用小組合作時(shí)如何既關(guān)注個(gè)體又有合作探究;
運(yùn)用學(xué)具和課件的展示如何既不重復(fù),又相互補(bǔ)充,使得效益最大化等等。這些在今后的實(shí)踐中有待進(jìn)一步去探索。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案,5.角初步認(rèn)識(shí),北京版
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案,5.角初步認(rèn)識(shí),北京版,(5)
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案,5.角初步認(rèn)識(shí),北京版,(1)
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案,5.角初步認(rèn)識(shí),北京版,(8)
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案,5.角初步認(rèn)識(shí),北京版,(7)
教學(xué)內(nèi)容:
例4以及練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、北)辨認(rèn)其余七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。
2、借助各種活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3、通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、北)辨認(rèn)其余七個(gè)方向。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自制課件、指南針
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、畫(huà)一畫(huà)方向示意圖
2、我們知道了這四個(gè)方向,那么,每?jī)蓚€(gè)方向之間又稱為什么方向呢?今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)。
二、談話導(dǎo)入
(出示課本情境圖)通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具,再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上,準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么?(指南針)
三、親身實(shí)踐,接受新知
1、了解指南針的歷史和使用方法,增強(qiáng)民族自豪感。
(出示指南針圖)由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料,教師給予歸納,并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向
指南針是用來(lái)指示方向的。早在20xx多年前,我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南,后來(lái)又發(fā)明了羅盤(pán)。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。指南針盤(pán)面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響,紅色的一頭總是指向北,白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。
2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。
3、借助指南針盤(pán)面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。問(wèn):多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?你是怎么知道的?
引導(dǎo)學(xué)生歸納:從“東”出發(fā),東和北之間的方向就叫東北,東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā),西和北之間的方向就叫西北,西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固運(yùn)用
1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板?!?/p>
2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。
3、坐在座位上,說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)?
4、練習(xí)二第1、2、3題。
5、練習(xí)二第4題:出示我國(guó)行政區(qū)域圖,問(wèn):這是哪國(guó)的地圖?適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和十堰的位置,說(shuō)說(shuō)十堰在北京的什么方向,北京在武漢的什么方向?
五、全課小結(jié)
1、這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?
2、交流預(yù)習(xí)2:生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
位置與方向
東北、東南、西北、西南
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俗話說(shuō),做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中,會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料的定義比較廣,可以指生活學(xué)習(xí)資料。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢?你可以讀一下小編整理的人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件,希望你能從中找到有用的內(nèi)容!教學(xué)目標(biāo):1、使...
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