是不是很多人對(duì)“春望的課件”有些疑惑呢欄目小編為您一一解答,如果您有問題請(qǐng)告訴我們我們希望能夠?yàn)槟峁椭C總€(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件,我們需要靜下心來寫教案課件。教師應(yīng)該注重教案的實(shí)用性和實(shí)效性從而提高授課效果。
2、能力目標(biāo):反復(fù)朗讀,背誦課文;把握重點(diǎn)詞語(yǔ),分析景物意象,體會(huì)作者的思想感情。
通過分析詩(shī)歌的意象,結(jié)合背景,理解作者的思想感情。
2、檢查朗讀情況,引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過想象再現(xiàn)形象,把握物境。
①詩(shī)歌的`首聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象?組成了一幅怎樣的畫面? 學(xué)生明確:寫了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。這是一幅論陷長(zhǎng)安城的破敗景象:國(guó)都論陷,城池殘破,山河依舊,亂草叢生,滿目凄然。
②頷聯(lián)寫了幾個(gè)形象,組成了怎樣一幅畫面? 明確:寫了花、鳥。春花盛開,鳥兒和鳴,但詩(shī)人在視聽上并沒有愉悅之情,因他與家人的別離感傷所致。
③讓學(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。 明確:烽火連天,兵荒馬亂,詩(shī)人盼望得到家書,可一直都大失所望,由此而焦慮憂愁,滿頭白頭,頭發(fā)稀疏得不能插簪。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感,把握情境。
提問①:這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感? 明確:全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)思親的情感。
提問②:全詩(shī)抓住哪些詞語(yǔ)和意象來表達(dá)心情? 明確:國(guó)“破”——國(guó)家支離破碎 草木“深”——更令人滿目凄涼、花濺淚,鳥驚心——襯托詩(shī)人因國(guó)破家亡而產(chǎn)生強(qiáng)烈傷痛的感情。 “抵萬(wàn)金”——表達(dá)詩(shī)人對(duì)妻子兒女及家中親人的思念。 “搔”——不勝簪:頭發(fā)稀疏不能插針簪,衰老得快,憂國(guó)、傷時(shí)、思家所致。
一、理解詩(shī)的意境
這首詩(shī)是唐肅宗至德二年(757年)三月,杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作。當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安被安史叛軍焚掠一空,滿目荒涼。詩(shī)人觸景生情,抒寫了傷亂的感慨。
詩(shī)的前四句寫春天的長(zhǎng)安城的敗象,包含感嘆;后四句寫心念親人境況,充溢高情。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉,真摯自然。
“國(guó)破山河在,城春草木深”,開篇即寫“春望”所見:國(guó)都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個(gè)“破”字觸目驚心,一個(gè)“深”字,令人滿目凄然。
“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心?!被B本為娛人之物,但因感時(shí)恨別,卻使詩(shī)人見了反而墜淚驚心。
前四句詩(shī)人俯仰瞻觀,由近而遠(yuǎn),由遠(yuǎn)而近,從城到山河,由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。在景與情的變化中,仿佛可見詩(shī)人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月,家書抵萬(wàn)金”,寫出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人產(chǎn)生共鳴,因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短,渾欲不勝簪?!狈榛鸨榈兀倚挪煌?,想念遠(yuǎn)方親人的慘威之象,眼望面前的頹敗之景,不覺于極無聊之際,搔首躊躇,頓覺稀疏短發(fā),幾不勝簪。這樣,在國(guó)破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,更增一層悲哀。
二、問題探究
1、這首詩(shī)寫于國(guó)家危難之時(shí),詩(shī)中都蘊(yùn)含了詩(shī)人深深的愛國(guó)情懷。這首詩(shī)最能體現(xiàn)愛國(guó)深情的詞或句子是什么?為什么?
(國(guó)破山河在,城春草木深。——一個(gè)“深”字寫盡山河破碎,人民離散。
感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心?!?yàn)楦袝r(shí)傷懷,加之久別思家之苦,即便是面對(duì)鳥語(yǔ)花香的春景,不但無心賞玩,反而落淚心驚?!盀R”“驚”二字,在句中都是使動(dòng)用法,意思是花使我的淚水飛濺,鳥使我的心靈驚悸。
烽火連三月,家書抵萬(wàn)金?!斑B三月”見戰(zhàn)禍之長(zhǎng)?!暗秩f(wàn)金”極言家書難得。足見思家之苦。
白頭搔更短,渾欲不勝簪。——苦痛無法排解,搔頭更增哀嘆。 )
2、引導(dǎo)學(xué)生說說每句都描寫了什么?這些形象各有什么特點(diǎn),組成了怎樣一幅畫面?
(寫了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。國(guó)破,山河依舊,城春,草木深。這是一幅淪陷中長(zhǎng)安城的破敗景象:國(guó)都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,使人滿目凄然。)
3、頷聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象,組成了怎樣一幅畫面?
(烽火連天,兵荒馬亂,“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩(shī)人盼望得到一封家書,然而終歸是失望,我們仿佛看到詩(shī)人滿頭白發(fā)如冰雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。 )
4、深入理解“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”兩句的意思
“感時(shí)花濺淚”——感傷國(guó)事,看到美麗的花兒都禁不住落淚?!昂迍e鳥驚心”——傷心離別,聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了“互文”的修辭手法。意思為:由于為國(guó)事而感到傷心,為離別而感到遺憾,所以看到美麗的花兒都禁不住落淚,聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。
5、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?
(前四句抒發(fā)了詩(shī)人面對(duì)國(guó)都淪陷,山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情,頸聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)親人的思念牽掛之情,尾聯(lián)寫憂國(guó)思家的感情,在國(guó)破家亡、離亂傷痛之外,嘆息衰老,又多了一層悲哀。)
6、名句品評(píng)。如“烽火連三月,家書抵萬(wàn)金”是千古傳誦的名句,奧妙在哪里? “白頭搔更短,渾欲不勝簪”,舉手搔頭,意欲解愁,可是搔頭解愁愁更愁,稀疏短發(fā),幾不勝簪,頓覺衰老,更增一層悲哀。
三、體會(huì)詩(shī)人的情感,帶著自己的感受,有感情地背誦。
四、總結(jié)
《春望》集國(guó)優(yōu)、家愁、人衰之情于一體,讀后讓人百感交集。詩(shī)人借景抒情,言為心聲,真切動(dòng)人的璣珠般的詞句,牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。
這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛國(guó)家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來一直膾炙人口,歷久而不衰。
板書設(shè)計(jì):
春望
杜 甫
景 情
國(guó)破山河在
城春草木深
感時(shí)花濺淚 憂國(guó)
恨別鳥驚心
烽火連三月
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):理解詩(shī)歌內(nèi)容,理解作者的思想感情。
2、能力目標(biāo):反復(fù)朗讀,背誦課文;把握重點(diǎn)詞語(yǔ),分析景物意象,體會(huì)作者的思想感情。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生愛家愛國(guó)的思想感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):通過分析詩(shī)歌的意象,結(jié)合背景,理解作者的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
四、教學(xué)方法:朗讀感知法,情境品味法
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
以中東地區(qū)許多國(guó)家內(nèi)部動(dòng)亂,頻發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng),人民苦難相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入。
二、簡(jiǎn)介背景(安史之亂)、作者杜甫。
三、朗讀感知
1、反復(fù)朗讀。要求:讀準(zhǔn)正音、節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2、檢查朗讀情況,引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生背誦。
四、研讀賞析。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過想象再現(xiàn)形象,把握物境。
①詩(shī)歌的首聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象?組成了一幅怎樣的畫面?
學(xué)生明確:寫了國(guó)都、山詩(shī)、城、草木四種形象。這是一幅論陷長(zhǎng)安城的破敗景象:國(guó)都論陷,城地殘破,山詩(shī)依舊,亂草叢生,滿目凄然。
②頷聯(lián)寫了幾個(gè)形象,組成了怎樣一幅畫面?
明確:寫了花、鳥。春花盛開,鳥兒和鳴,但詩(shī)人在視聽上并沒有愉悅之情,因他與家人的別離感傷所致。
③讓學(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。
明確:烽火連天,兵荒馬亂,詩(shī)人盼望得到家書,可一直都大失所望,由此而焦慮憂愁,滿頭白頭,頭發(fā)稀疏得不能插簪。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感,把握情境。
提問①:這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?
明確:全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人優(yōu)國(guó)思親的情感。
提問②:全詩(shī)抓住哪些詞語(yǔ)和意象來表達(dá)心情?
明確:國(guó)“破”——國(guó)家支離破碎 草木“深”——更令人滿目凄涼、花濺淚,鳥驚心——襯托詩(shī)人因國(guó)破家亡而產(chǎn)生強(qiáng)烈傷痛的感情。 “抵萬(wàn)金”——表達(dá)詩(shī)人對(duì)妻子兒女及家中親人的思念。 “搔”——不勝簪:頭發(fā)稀疏不能插針簪,衰老得快,憂國(guó)、傷時(shí)、思家所致。
五、課堂小結(jié),并美讀課文。
六、作業(yè)
默寫課文
板書設(shè)計(jì)
肖聯(lián)寫景 心生傷痛
頷聯(lián)抒情 離愁別恨 借景抒情
春望 頸聯(lián)敘事 眷家思親 寓情于物
尾聯(lián)描寫 憂國(guó)傷時(shí)
[課后心得體會(huì)]
本教學(xué)的朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),根據(jù)達(dá)成目標(biāo)和內(nèi)容的呈現(xiàn)分層次有序地采取不同的朗讀方式,以讀促思,以讀促說,以讀悟意;在朗讀感知讀意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和意象的研讀和賞析,結(jié)合背景去理解詩(shī)歌的深刻意蘊(yùn)。整個(gè)教節(jié)環(huán)節(jié)緊湊有序,教法指導(dǎo)得當(dāng),知識(shí)內(nèi)容正確,容量適量,難易適度,板塊清晰,能尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),在尊重學(xué)生獨(dú)特的見解上進(jìn)行正確引導(dǎo),逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)效高,教風(fēng)民主,利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
各位老師,大家好!今天我說課的內(nèi)容為外研版初二英語(yǔ)上第七模塊第一單元。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)步驟六個(gè)方面進(jìn)行闡述。
教材分析:
1、本模塊以感覺與印象為中心話題,內(nèi)容分為兩部分:對(duì)話――主要以表感覺和知覺的系動(dòng)詞的用法為主,表達(dá)對(duì)食物或事物的感覺評(píng)論;閱讀課文――Sall一封信,對(duì)英國(guó)女孩Sall印象進(jìn)行了描述。學(xué)會(huì)表達(dá)It/sth sells/tastes/feels/ls/sunds…并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)一些描述人長(zhǎng)相和性格的表達(dá)方式,包括句式和一些形容詞。本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān),易于引發(fā)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交際和交流。這些內(nèi)容都很符合這一年齡段的學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生通過交換對(duì)某些事物或某人的描述及看法,促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的情感交流,增進(jìn)情誼。
2、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是第七模塊的第一節(jié)課。這本教材的第一課以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為主,兼顧讀寫,并包括詞匯,語(yǔ)法,語(yǔ)音的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是學(xué)生第一次接觸到表感覺和知覺的系動(dòng)詞。在本課中要讓學(xué)生初步感知系動(dòng)詞的用法,我就用孩子們身邊的人或物讓學(xué)生們通過看,聽,嘗,聞,感覺來切身的感知這些系動(dòng)詞,使學(xué)生能夠運(yùn)用系動(dòng)詞來表達(dá)自己的感受。教材安排了許多聽,說,讀,寫的任務(wù)活動(dòng),我將靈活運(yùn)用這些活動(dòng),將其中的一些活動(dòng)進(jìn)行變化或整合,如我將Activit1和Activit2順序顛倒一下,先讓學(xué)生看圖或?qū)嵨镎f句子,在做聽力部分。
學(xué)情分析
1、初中學(xué)生的抽象思維能力較低,形象思維能力強(qiáng),但注意力容易分散。本課擬以故事、實(shí)物、圖片,猜謎語(yǔ)等形式展示,并配以豐富的色彩,從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣和注意力。根據(jù)教育心理學(xué),如果學(xué)生對(duì)于一件事物有極大的興趣,他們就會(huì)排除主觀和客觀的種種消極因素,盡量全身心地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。
2、初二上學(xué)期的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽說能力,正逐漸向讀、寫過渡,同時(shí),學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還保持著較濃厚的興趣。經(jīng)過一年的新課程理念的熏陶及實(shí)踐,有了初步的自主、合作、探究、實(shí)驗(yàn)的能力。
3、本單元學(xué)情剖析:本單元的主題是談?wù)摳杏X與印象,可以采用活動(dòng)教學(xué)法和Rle plaing的學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)新詞匯,掌握重點(diǎn)句型,同時(shí)能比較好地運(yùn)用到實(shí)踐中,解決類似問題。做到既能鞏固所學(xué)知識(shí),又能提高解決問題的能力以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。
教學(xué)方法:
1、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法
在教師精心設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中,學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論,從注重語(yǔ)言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z(yǔ)言習(xí)得。從而獲得語(yǔ)言運(yùn)用的能力而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。隨著“任務(wù)”的不斷深化,整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程會(huì)越來越自動(dòng)化和自主化。在本課的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中,我將依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的任務(wù)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與,使學(xué)生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式,在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。
2、情景交際法
課堂教學(xué)以情景交際教學(xué)法為主,盡量給學(xué)生以足夠的聽、說、讀的機(jī)會(huì),聯(lián)系課文實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情景,引入討論主題,在交際中學(xué)英語(yǔ)。情景的設(shè)計(jì)注意銜接的自然性,主題的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的漸進(jìn)性和討論的可行性,并注意情感體驗(yàn)和概括、推理思維的培養(yǎng)
3、多媒體輔助
將本課所需要的錄音、圖片、文字、和音樂制成,使抽象的語(yǔ)言變得直觀,為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際創(chuàng)設(shè)情景,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)的多向交流。
學(xué)法指導(dǎo):
1、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察力,想象力,記憶力以及思維能力。用生動(dòng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。
2、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)
我在教學(xué)過程中創(chuàng)造一種開放的,和諧的,積極互動(dòng)的語(yǔ)言氛圍,把課堂變成有聲有色的舞臺(tái),讓學(xué)生在樂中學(xué)。
3、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
通過連貫的聽說讀寫,游戲,競(jìng)賽等,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,發(fā)展他們的思維能力。
4、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)
本節(jié)課將在課堂活動(dòng)中把學(xué)生分成四人小組的學(xué)習(xí)小組,讓他們圍繞著課堂任務(wù)分工合作,在活動(dòng)中相互探討、相互交流、相互合作,從而獲得知識(shí)、技能和情感體驗(yàn),發(fā)展他們的能力。我讓學(xué)生觀察畫面,回答問題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用認(rèn)知策略;讓學(xué)生表演對(duì)話,實(shí)現(xiàn)交際策略;引導(dǎo)學(xué)生交際,主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐,是調(diào)控策略的體現(xiàn)。充分利用多媒體,錄音,卡片等是資源策略。
教學(xué)目標(biāo):
基于對(duì)教材的分析,同時(shí)為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高應(yīng)用英語(yǔ)能力,推進(jìn)探究p合作和自主學(xué)習(xí),我將本節(jié)課的三維目標(biāo)及重難點(diǎn)確定如下:
知識(shí)與能力:
1、聽,讀懂含有系動(dòng)詞的句子和對(duì)話。
2、能夠正確朗讀系表結(jié)構(gòu)的句子。
3、會(huì)運(yùn)用含有系動(dòng)詞的句子來表達(dá)自己的感覺。
過程與方法:圍繞話題進(jìn)行聽,說和討論,并會(huì)和同伴交流
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過閱讀他人的自我描述,更好地理解別人,從而更好的懂得關(guān)心別人。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)表感覺和知覺的系動(dòng)詞,學(xué)會(huì)一些描述人長(zhǎng)相和性格的表達(dá)方式。句式:sb/sth feels/sells/sunds/ls/tastes…
難點(diǎn): lin verb + ad,What’s she lie?與 What des she l lie?的區(qū)別
教學(xué)步驟
4、鞏固練習(xí)
L at se pictures、and sa A:The chclate cies taste delicius、
B:The s 讓學(xué)生能夠正確朗讀系表結(jié)構(gòu)的句子。
2,D activit6 ,豐富學(xué)生形容食物和人的詞匯,以便在對(duì)話中運(yùn)用自如。
Hewr:1、D activit8、Wr in pairs as and answer wh u lie r dn’t lie the
2、Read the dialgue in grups、Then act ut the dialgue
由于教材中的'環(huán)節(jié)較多,在一節(jié)課中要全部完成不大可能,因此我將最后一個(gè)環(huán)節(jié)作為作業(yè),將課堂小組活動(dòng)延伸的課外。
一、猜猜他是誰(shuí)
民間疾苦,筆底波瀾;世上瘡痍,詩(shī)中圣哲。 滿眼河山,大地早非李唐有; 一腔君國(guó),草堂猶是杜陵春。
草堂留后世,詩(shī)圣著千秋。
二、作家作品
杜甫:唐代大詩(shī)人。字子美,自稱少陵野老,后世稱之為杜工部?!霸?shī)圣”。祖籍襄陽(yáng)( 今屬湖北),生于鞏縣(今屬河南)。 杜甫是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。詩(shī)風(fēng):沉郁頓挫。他的詩(shī)顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,因被稱為“詩(shī)史”。代表作有“三吏”、“三別” 。
三、寫作背景
唐玄宗天寶十四載(755)冬,安祿山起兵叛變,次年六月攻破潼關(guān),長(zhǎng)安淪陷。七月,肅宗繼位。
八月,詩(shī)人從家中投奔肅宗,途中被叛軍捉住,帶到長(zhǎng)安。
《春望》這首詩(shī)寫于757年,詩(shī)人觸景傷懷。
四、學(xué)習(xí)方法點(diǎn)撥
學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法初讀:整體感知;再讀:把握情感;三讀:品味賞析;四讀: 背誦全詩(shī)。
五、詩(shī)意
長(zhǎng)安淪陷,國(guó)家破碎,只有山河依舊;春天來了,人煙稀少的長(zhǎng)安城里草木茂密。感傷國(guó)事,不禁涕淚四濺,鳥鳴驚心,徒增離愁別恨。連綿的戰(zhàn)火已經(jīng)延續(xù)了半年多,家書難得,一封抵得上萬(wàn)兩黃金。愁緒纏繞,搔頭思考,白發(fā)越搔越短,簡(jiǎn)直要不能插簪了。
六、問題
1.首聯(lián)給我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
國(guó)都陷落,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草叢生。描繪了一幅安史之亂后國(guó)破人亡的悲慘景象。
2.這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(主旨)
這首詩(shī)通過眺望淪陷長(zhǎng)安的破敗景象,表現(xiàn)了詩(shī)人觸景傷懷、憂國(guó)思家的痛苦的心情。
3.賞析“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”.
花鳥本是娛人之物,但由于感傷時(shí)政,久別思家,反而使詩(shī)人見花流淚,聞鳥而驚心,以樂景寫悲情,表達(dá)了詩(shī)人憂傷國(guó)事、恨別思家的深沉感情。
4.賞析“濺”“驚”二字。
“濺”“驚”二字,在句中是使動(dòng)用法,意思是因感時(shí)傷懷,加之思念家人,看到落花反而使我的淚水飛濺,聽到鳥鳴反而使我心驚。
5.“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”此聯(lián)歷來有兩種解釋:(1).詩(shī)人因感時(shí)恨別,見花而流淚,聞鳥兒驚心;(2)以花鳥擬人,花感時(shí)而落淚,鳥恨別而驚心.你贊成哪種解釋,為什么?
我比較贊成第二種。第一個(gè)以詩(shī)人為主,注重描寫個(gè)人情感和感受,但是不夠表明此時(shí)的“悲涼和無奈”。第二個(gè)以花鳥的不常態(tài)表現(xiàn),說明此時(shí)的悲愴和驚心。這是經(jīng)典的擬人手法的應(yīng)用,連花鳥這無意識(shí)之物都曉得此時(shí)的離別惆悵,詩(shī)人如何不動(dòng)容。
6.“烽火連三月,家書抵萬(wàn)金?!?/p>
“連三月”寫出戰(zhàn)禍之長(zhǎng),“抵萬(wàn)金”寫出家書難得。這兩句真切地表達(dá)了戰(zhàn)亂中思念離散親人、盼望得到親人音訊的心情。以平常語(yǔ)寫出苦境真情,容易讓人產(chǎn)生共鳴,成為千古名句。
7.“白頭搔更短,渾欲不勝簪?!北磉_(dá)的情感?
反映了作者對(duì)國(guó)破家亡的現(xiàn)狀的憂愁,既思念親人又嘆息自己衰老的思想感情。
8.《春望》怎樣通過寫景來表達(dá)情感的?
通過描寫破敗的春城,雜草叢生,花也落淚,鳥亦驚心。借景抒發(fā)作者感時(shí)憂國(guó),思家念親的情感。
9.本文最突出的寫法是:寓情于景,情景交融。前四句寫景,景中有情,后四句重在抒情,借事抒情,但情中也有景。
教學(xué)目標(biāo):
1、 通過點(diǎn)擊實(shí)義詞“target="_blank",深入理解古詩(shī)的節(jié)奏。
2、 記住著名的句子,理解其中包含的情感,并應(yīng)用你所學(xué)到的。
3、了解江的簡(jiǎn)練之美,意境之美,旋律之美,古詩(shī)的含蓄之美。
4、 理解詩(shī)人深厚的愛國(guó)情懷。
2、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
一個(gè)關(guān)鍵:
1、 理解詩(shī)歌的內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中的情感。
2、 深刻理解著名語(yǔ)句,培養(yǎng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言詩(shī)歌的能力。
難點(diǎn):
1、 理解詩(shī)歌和句子的含義
2、 作者詩(shī)歌的背景或基調(diào)
三世。日程安排
1課時(shí)
四、教學(xué)過程
一個(gè)節(jié)
介紹
杜甫詩(shī)歌的憂郁使我們喜愛它,富于想象。今天我們要學(xué)習(xí)他的詩(shī)歌。
2、 全球感知
1、 課后借助注釋和參考書,消除單詞和單詞之間的障礙。
值是相等的。
泥濘的,簡(jiǎn)單的;
錘子,一種古代用來把頭發(fā)和王冠分開的珠寶。
2、 了解作者的寫作背景或?qū)懽髑榫w。
杜甫立春觀的背景
《新唐書·肅宗集》載:今年一月,“徐安慶將綏陽(yáng)縣夷子旗口、張勛打敗”。2月,“李光橋與徐安慶在太原之戰(zhàn)中失利”,“郭英X()與徐安慶在關(guān)西節(jié)武術(shù)之戰(zhàn)中失利”。清末降奉邑縣,太守小兵陣亡,“清末將太原市蔡溪口”、“郭子怡與安慶徐在永豐倉(cāng)交戰(zhàn),大敗”。《資志通鑒》第219卷,今年3月,《尹子奇夫率兵攻打隋陽(yáng)》、《安守忠將騎兩萬(wàn)口河?xùn)|、郭子怡擊斃》。整個(gè)春天,戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)了三個(gè)月。
3、理解詩(shī)歌的意境和內(nèi)容
這首詩(shī)是杜甫于唐叔宗至德(757)二年三月在長(zhǎng)安寫的。當(dāng)時(shí),長(zhǎng)安被安史之亂燒毀,滿目瘡痍。詩(shī)人觸摸了風(fēng)景,表達(dá)了他的悲傷。
詩(shī)的前四句寫的是長(zhǎng)安城在春天的失敗,包括感嘆;最后四句話寫的是親人的情況,充滿了深情。整首詩(shī)平靜、真摯、自然。
“鄉(xiāng)村打破了城市的山河,青草和樹木深入城市?!币婚_始,我寫了《春望》一看:鄉(xiāng)村已經(jīng)陷落,城市的池水已經(jīng)破碎,雖然山河依然紊亂,草木依然斑駁,一個(gè)“斷”字醒目,一個(gè)“深”字,令人心酸。
“當(dāng)我感覺到的時(shí)候,我就會(huì)流淚,討厭小鳥?;ê网B本應(yīng)是娛樂的東西,但因?yàn)樗鼈儾幌矚g悲傷時(shí)的離別,所以當(dāng)詩(shī)人看到它們時(shí),它們會(huì)哭,會(huì)驚。
詩(shī)人前瞻性的前四行詩(shī),從近到遠(yuǎn),從遠(yuǎn)到近,從城市到山川,從長(zhǎng)滿植物的城市到花鳥。情感是含蓄而明顯的,是軟弱而堅(jiān)強(qiáng)的,是一步步前進(jìn)的。在風(fēng)景和情感的變化上,詩(shī)人似乎已經(jīng)從抬頭看風(fēng)景逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榈皖^思考,自然地轉(zhuǎn)向了后半部分——尋找親人。
“喜氣洋洋的火持續(xù)三個(gè)月,家信價(jià)值一萬(wàn)美元。”寫出新聞孤立的迫切性和等待已久的新聞,這是每個(gè)人心中的所有想法,自然會(huì)與人產(chǎn)生共鳴,從而成為流傳千古的名言。
“白頭劃痕更短,也更可取?!狈榛馃o處不在,家人不理解,思念遠(yuǎn)方親人的悲壯威望,看著眼前頹廢的風(fēng)景,當(dāng)我們無聊時(shí)猶豫,突然覺得稀疏而短發(fā)。這樣,除了失去我們的國(guó)家和失去我們的國(guó)家從混亂和痛苦,我們嘆息衰老,增加一層悲傷。
四、問題探索
1、 這首詩(shī)是在國(guó)家危機(jī)時(shí)期寫的。它蘊(yùn)含著詩(shī)人深厚的愛國(guó)情懷。這首詩(shī)中最愛國(guó)的詞或句子是什么?為什么?
貼士:鄉(xiāng)間斷山斷水,城市春草參天?!痪洹吧睢弊郑桶焉酱ù驍嗔?,把人民驅(qū)散了。
我感到眼淚飛濺,我討厭再見的鳥兒?!?yàn)槲腋械奖瘋臅r(shí)候,我感到悲傷,再加上長(zhǎng)時(shí)間離家的痛苦,即使面對(duì)鳥語(yǔ)花香的春光,我不僅沒有享受它的意圖,而且我被眼淚震驚了。“splash(飛濺)”和“surprise(驚喜)”這兩個(gè)詞用在句子中,意思是花讓我流淚,鳥讓我心悸
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教學(xué)目標(biāo)
1、在掌握相應(yīng)的生字生詞的基礎(chǔ)上,理解詩(shī)歌的字面意思,把握詩(shī)歌整體含義。
2、讀出詩(shī)歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格
3、感受詩(shī)歌中的愛國(guó)主義及詩(shī)人憂國(guó)憂民悲己的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,感受詩(shī)歌的愛國(guó)主義情懷。
難點(diǎn):讀出詩(shī)歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。
教學(xué)方法:朗誦品讀、合作探究。
教學(xué)手段:媒體課件、音樂
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過程:
導(dǎo)入
"為什么/我的眼里/常含淚水?因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得深沉……"這是現(xiàn)代詩(shī)人艾青《我愛這土地》中的一句話,在那硝煙彌漫的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代,詩(shī)人艾青借助一個(gè)鳥的形象表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)對(duì)民族的愛。就在幾千年前,同樣是在戰(zhàn)亂的環(huán)境中,同樣有一位詩(shī)人通過詩(shī)歌來表達(dá)自己對(duì)祖國(guó),對(duì)民族的愛。今天,我們就穿過歷史的煙云,回到唐朝,去走進(jìn)這位詩(shī)人,去感知一種苦難,體驗(yàn)一種傷痛。那就是杜甫的《春望》這首詩(shī)。
一、作者介紹
1、幻燈片出示杜甫畫像,讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際,回顧有關(guān)杜甫的文學(xué)常識(shí)。(先請(qǐng)同學(xué)們回答杜甫的文學(xué)常識(shí))然后老師簡(jiǎn)要補(bǔ)充介杜甫生平、思想。
杜甫,字子美,自號(hào)少陵野老,杜少陵,杜工部等,盛唐愛國(guó)主義詩(shī)人,現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,世稱“詩(shī)圣”,杜甫的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”,世稱杜工部、杜拾遺,代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”《新婚別》《垂老別》《無家別》。。
2、介紹《春望》寫作背景,揭示課題。“安史之亂”,是中國(guó)歷史上一次重要的事件,是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。安指安祿山,史指史思明,安史之亂是指他們起兵反對(duì)唐王朝的一次叛亂。前后達(dá)八年之久。這次歷史事件對(duì)唐朝后期的影響尤其巨大,是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
在安史之亂爆發(fā)的第二年,詩(shī)人得知唐肅宗在靈武即位后,不顧安危投奔而去,想要再有一番作為,結(jié)果在投奔靈武途中,被安史叛軍擄至長(zhǎng)安,過了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長(zhǎng)安已被搶掠一空,滿目荒涼。此時(shí)杜甫與家人久別,存亡未卜。第二年(757年)暮春,春回大地,鳥語(yǔ)花香,草木茂盛,生機(jī)勃勃,但這只能增加詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)、念家悲己的痛苦和傷感。詩(shī)人觸景生情,感慨萬(wàn)千,寫下了這首感時(shí)恨別、憂國(guó)思親的五言律詩(shī)--《春望》。
二、初讀詩(shī)篇,整體感知。
1、老師先泛讀一遍,然后出示幻燈片,認(rèn)讀生詞
濺()抵()搔()渾()勝()簪()
2、個(gè)別學(xué)生范讀,教師正音。
3、齊讀
三、合作研讀,品味意境,交流感受。
(一)簡(jiǎn)單講一下律詩(shī),律詩(shī)是詩(shī)歌中的一種體裁,分五律、七律兩種。全詩(shī)共四聯(lián),頭兩句叫首聯(lián),三四句叫頷聯(lián),五六句叫頸聯(lián),七八句叫尾聯(lián)。
(出示幻燈片,逐句翻譯詩(shī)句)
1、國(guó)破山河在,城春草木深。
國(guó)、城:國(guó)都指長(zhǎng)安
破——形容國(guó)都淪陷,城池殘破
深——形容荒草叢生,滿目凄涼
譯文:故國(guó)淪亡,空留下山河依舊,春天來臨,長(zhǎng)安城中荒草深深。
引導(dǎo)學(xué)生想象:和平年代繁華的國(guó)都是一番什么景象?(人山人海、熙熙攘攘,街上是比肩接踵,集市上是人聲喧嘩,一派繁榮的景象。)
對(duì)比——而今,叛軍占領(lǐng)的長(zhǎng)安城只見草木不見人,人到哪去了?(被抓、被殺、逃難)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀:語(yǔ)調(diào)低沉,語(yǔ)速稍慢。
提問:面對(duì)人煙稀少、雜草叢生的長(zhǎng)安城,詩(shī)人的心情如何?哪句詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人此時(shí)的心情?——感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心
2、感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。
感:感嘆
濺淚:落淚
恨:悲傷
驚心:心驚、害怕
譯文:感嘆時(shí)局,看到花開也不由得流下眼淚,怨恨別離,聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。
提問:花香鳥語(yǔ)是最美好的事物,能夠給人帶來愉快的心情,但詩(shī)人卻為何對(duì)花落淚、聞鳥驚心呢?
討論解疑:關(guān)鍵在于兩個(gè)詞
時(shí)——為動(dòng)亂時(shí)局而感傷
別——為生離死別而激憤,因?yàn)樽髡叽藭r(shí)心情感傷、激憤,再美好的事物也不能給作者帶來愉悅的心情,所以```````
提問:在這樣動(dòng)蕩的年代,在這樣“恨別鳥驚心”的年代,詩(shī)人最盼望的是什么?(——烽火連三月,家書抵萬(wàn)金。)
3、烽火連三月,家書抵萬(wàn)金。
烽火:戰(zhàn)火
連:連續(xù)
三——復(fù)數(shù),幾個(gè)月
抵:值,相當(dāng)
譯文:戰(zhàn)火連綿,久久不息,家書珍貴,足抵得上萬(wàn)兩黃金。
質(zhì)疑:薄薄的家書怎值萬(wàn)兩黃金呢?
答:親人的平安,親人的健康比萬(wàn)兩黃金還珍貴。
提問:詩(shī)人盼啊盼,他多么希望戰(zhàn)亂早日平復(fù),他多么希望得到一封報(bào)平安的家書啊。他盼到了什么程度?——白頭搔更短,渾欲不勝簪。
4、白頭搔更短,渾欲不勝簪。
白頭:白頭發(fā),搔:抓短:稀疏渾:簡(jiǎn)直勝:禁不?。ā皠佟痹诠糯x作shēng)
簪:簪子(注意寫法)
譯文:痛苦中我的白發(fā)越搔越短,簡(jiǎn)直要插不上頭簪。
明確:老師可以告訴大家,當(dāng)時(shí)杜甫年紀(jì)45歲,同學(xué)們認(rèn)為杜甫年紀(jì)大嗎?沒錯(cuò),不大,45歲正直壯年,可是詩(shī)人已經(jīng)滿頭白發(fā),這是為什么?。繘]錯(cuò),因?yàn)槎鸥λ麑⒆约旱南才放c國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,他憂國(guó)憂民,為祖國(guó),為百姓白了頭發(fā),那么我們來總結(jié)一下杜甫是怎樣一位人呢?總結(jié):愛國(guó),眷戀親人。
同學(xué)們知道了杜甫是怎樣的詩(shī)人,那么接下來,同學(xué)們回顧全詩(shī),帶著杜甫對(duì)國(guó)家的熱愛與擔(dān)憂之情有感情重讀此時(shí),配樂朗誦(男齊讀——女齊讀——一起讀)
四、感情基調(diào)
這首詩(shī)的情感基調(diào)是怎樣的?(感情基調(diào)是指作品的基本觀點(diǎn)的情感取向,是語(yǔ)句中具體思想感情的綜合表露。如:歡快、憂愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤、堅(jiān)守節(jié)操、思念等)這首詩(shī)感情基調(diào):憂愁、傷感
找相應(yīng)的字詞來說明。
(破、深、感、花濺淚、恨、鳥驚心、烽火、白頭、不勝簪)
五、主題探討
全詩(shī)通過寫作者春天望見的長(zhǎng)安城的景象,表達(dá)了作者憂國(guó)憂民、眷戀親人的感情。
六、合作探究——本詩(shī)修辭手法
1、反襯手法,國(guó)破山河在,城春草木深
答:“國(guó)”是指都城,即長(zhǎng)安--是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心,其繁華熱鬧可以想見。但是,目前的長(zhǎng)安,惟有“山河在”,這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡,剩下的只有山山水水了嗎?春天來了,城里到處都是“草木深”,不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?用反襯的手法突出戰(zhàn)亂給祖國(guó),人民帶來的傷害。
2、“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”兩句,擬人對(duì)偶
3、白頭搔更短,渾欲不勝簪。夸張
七、遷移拓展:
杜甫《春望》與其《聞官軍收河南河北》兩詩(shī)比較練習(xí)。(學(xué)生討論)(課件顯示)
劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在?漫卷詩(shī)書喜欲狂。
白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
(一)本詩(shī)寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情?
——喜極而泣歸心似箭。
(二)一悲一喜,但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情,什么樣的思想情感呢?
——關(guān)心國(guó)家命運(yùn),憂國(guó)憂民,眷念親人
學(xué)生自由朗誦全詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的思想情感。
學(xué)生有感情的齊誦《春望》與《聞官軍收河南河北》(配樂朗誦)
寫一寫(可以是作業(yè)):這兩首詩(shī)為什么能千古流傳呢?一首是那樣的憂傷,憂傷到見花落淚、聞鳥驚心;一首是那樣的喜悅,喜悅到放歌縱酒、喜極欲狂。那是因?yàn)樵?shī)人把自己個(gè)人的命運(yùn)與祖國(guó)、人民的命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起。他是懷著和祖國(guó)、人民同呼吸、共命運(yùn)的情感來寫這兩首詩(shī)的。由此可知:感情是詩(shī)歌的生命。同學(xué)們,如果你們也希望能寫出像杜甫這樣流芳百世的篇章,那就請(qǐng)與我們的祖國(guó)、我們的人民同呼吸、共命運(yùn)吧!現(xiàn)在老師留一個(gè)作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們懷著對(duì)祖國(guó)深沉的愛寫幾句話來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛吧(最好是用詩(shī)歌的形式來寫,要求真情實(shí)感,不要求格式與押韻。)
教學(xué)目標(biāo):
1.了解《春望》這首詩(shī)的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。
2.深切感受詩(shī)人熱愛國(guó)家,關(guān)心民眾,眷念親人的美好情操。
3.把握詩(shī)歌的景與情,事與情的關(guān)系,品味詩(shī)歌的意境。
一、導(dǎo)入
七年級(jí)我們所學(xué)的《登岳陽(yáng)樓》的寫作背景和抒發(fā)的思想感情。
二、作者及寫作背景。
1.關(guān)于作者。他是唐代最偉大現(xiàn)實(shí)**的詩(shī)人。
他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的'年代。
他的詩(shī)多沉郁頓挫。
后人尊稱他為“詩(shī)圣”。
他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí),故被譽(yù)為“詩(shī)史”。
2.寫作背景。唐玄宗天寶十四載(755)冬,安祿山起兵**,次年六月攻破潼關(guān),玄宗奔蜀,長(zhǎng)安陷落。七月,肅宗在靈武(今屬寧夏)即位。八月,杜甫從鄜(fu)州家中到靈武投奔肅宗,途中被叛軍捉住,帶到長(zhǎng)安。本詩(shī)寫于肅宗至德二年(757)三月。
三、自讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音。
抵搔渾濺簪
師補(bǔ)充律詩(shī)的押韻問題。
四、聽朗誦錄音,感受詩(shī)歌的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。
師提示:五言律詩(shī)的節(jié)奏一般是221式和212式。
五、學(xué)生個(gè)別朗誦、全班集體朗誦。
六、理解詩(shī)意
經(jīng)過反復(fù)的朗讀,你讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容了嗎?小組交流,參照注釋,用自己的話說說詩(shī)歌的意思。
1.學(xué)生小組交流。
2.說出下列字詞的意思。
國(guó)破感時(shí)恨別抵搔
3.小組推舉**說出各句話的意思。
七、再讀詩(shī)歌,感知詩(shī)歌的內(nèi)容。
1.本文題目為“春望”,作者在春天看到了哪些景物?
如:國(guó)破山河城春草木花鳥
2.看到這樣的景色后,作者的心情是怎樣的?用原詩(shī)或自我歸納的語(yǔ)句回答。
如:恨感搔更短不勝簪家書
3.作者通過春望這首詩(shī)抒發(fā)了什么的思想感情?
如:感時(shí)恨別憂國(guó)思家
八、賞析詩(shī)歌
參考角度:
1.詩(shī)歌中精彩的字詞句;
2.寫作手法
學(xué)生思考回答,教師歸納總結(jié):
首聯(lián)對(duì)比反襯寓情于景頷聯(lián)觸景生情承上啟下
頸聯(lián)思家迫切引起共鳴尾聯(lián)細(xì)節(jié)描寫憂思之深
九、探究質(zhì)疑
“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”兩句,一般認(rèn)為:花鳥本是娛人之物,但因感時(shí)傷別,詩(shī)人見了反而落淚驚心。另一種解釋是:以花鳥擬人,感時(shí)傷別,花也濺淚,鳥亦驚心。對(duì)這兩種說法,你怎樣看?
(觸景生情/移情于物)
十、拓展比較
詩(shī)人在本詩(shī)中反映了安史之亂帶來的災(zāi)難,也表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情。當(dāng)七年之后詩(shī)人聽到官兵勝利的消息后又會(huì)是怎么的呢?試與《聞官軍收河南河北》作比較。
聞官軍收河南河北
劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在?漫卷詩(shī)書喜欲狂。
白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
1.學(xué)生討論并說出詩(shī)歌的大意。
2.思考下列問題:
本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情?從哪些地方可以看出來?
兩首詩(shī)表達(dá)的感情一悲一喜,然而卻有著相同點(diǎn),相同之處是什么?
板書設(shè)計(jì):
春望
唐杜甫
國(guó)破山河
寓情于景感時(shí)憂國(guó)
城春草木
濺淚花
觸景生情過渡
驚心鳥
產(chǎn)生共鳴烽火家書
恨別思家
細(xì)節(jié)描寫搔更短不勝簪
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春望的課件教案是筆者在互聯(lián)網(wǎng)上收集并重新編輯的資料。所有老師都需要提前準(zhǔn)備好自己的教案和課件,現(xiàn)在開始準(zhǔn)備也不算晚。學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)直接關(guān)系到教案和課件的改進(jìn)。以上僅為參考!...