高中物理課件熱門

每個老師都需要在課前有一份完整教案課件，相信老師對要寫的教案課件不會陌生。?良好的教案和課件是提高教學質(zhì)量和效益的保障，如何根據(jù)課件寫教案呢？幼兒教師教育網(wǎng)為您搜集了一些有用的資料：“高中物理課件”，供您參考，如果你認為這個想法不錯不妨分享給你的同事和朋友一起學習！

高中物理課件 篇1

電磁波包括的范圍很廣。實驗證明，無線電波、紅外線、可見光、紫外線、X射線、γ射線都是電磁波。接下來是小編為大家整理的高中物理電磁波譜教案大全，希望大家喜歡!

高中物理電磁波譜教案大全一

教學目標

1.掌握波長、頻率和波速的關(guān)系。知道電磁波在真空中的傳播速度跟光速相同。

2.了解電磁波譜是由無線電波、紅外線、可見光、紫外線、X射線、v射線組成，能夠知道他們各自的特點與重要應(yīng)用。

3.了解電磁波具有能量。了解太陽輻射大部分能量集中的波長范圍。

【教學過程及內(nèi)容】

[知識回顧]

電磁波的發(fā)射與接收

[合作探究]

1.概念：按電磁波的波長或頻率大小的順序把它們 排列成譜 ，頻率逐漸

從左向右頻率逐漸增大，波長逐漸減小

不同的電磁波由于具有不同的 ，才具有不同的特性

2、無線電波

范圍：波長 ，頻率

應(yīng)用：廣播、電視、天體物理研究，微波爐中的微波也是無線電波

3、紅外線

范圍：波長比無線電波 ，比可見光

特點：紅外線具有 ，任何物體都能輻射紅外線，溫度 ，紅外輻射越強

應(yīng)用：① ② ③

4、可見光

波長范圍：

包含七種顏色的色光：紅、橙、黃、綠、藍、聢、紫

作用：

5、紫外線

波長范圍：

特征：具有較大的

應(yīng)用：①殺菌②促進鈣的吸收③防偽(例：驗鈔機)

危害 ：過量的紫外線照射會

6、x射線和γ射線

范圍：

x射線應(yīng)用：① ② ③ )

γ射線應(yīng)用：① ②金

三、電磁波的能量

麥克斯韋預言了電磁波的存在，赫茲通過實驗證實了電磁波的存在，這說明電磁波是一種客觀存在的物質(zhì)

例：我們可以利用微波對食物進行加熱，光是一種電磁波，太陽光照射到我們身上，我們感覺到身體熱起來，我們的收音機能夠受到廣播電臺的聲音，那是因為電臺發(fā)射的電磁波在收音機的天線里感應(yīng)出了電流。這種.種現(xiàn)象說明電磁波具有

四、太陽輻射

1.太陽輻射中包含 、 、 、 、 、

2.能量集中在 、 、 三個區(qū)域

3.波長在 的輻射能量最強 ，人眼對 受最強

例題解析

知識點一　電磁波譜

1.下列各組電磁波，按波長由長到短的正確排列是 ().

A.γ射線、紅外線、紫外線、可見光

B.紅外線、可見光、紫外線、γ射線

C.可見光、紅外線、紫外線、γ射線

D.紫外線、可見光、紅外線、γ射線

解析　在電磁波譜中，電磁波的波長從長到短排列順序依次是：無線電波、紅外線、可見光、紫外線、X射線、γ射線，由此可判定選項B正確.

答案　B

2.在電磁波譜中，下列說法正確的是 ().

A.各種電磁波有明顯的頻率和波長區(qū)域界限

B.γ射線的頻率一定大于X射線的頻率

C.X射線的波長有可能等于紫外線波長

D.可見光波長一定比無線電波的短

解析　X射線和γ射線、X射線和紫外線有一部分頻率重疊，界限不明顯，故C、D選項正確.

答案　CD

3.雷達的定位是利用自身發(fā)射的 ().

A.電磁波 B.紅外線

C.次聲波 D.光線

解析　雷達是一個電磁波的發(fā)射和接收系統(tǒng)，因而是靠發(fā)射電磁波來定位的.

答案　A

4.下列說法正確的是 ().

A.電磁波是一種物質(zhì)

B.所有電磁波都有共同的規(guī)律

C.頻率不同的電磁波有不同的特性

D.低溫物體不輻射紅外線

解析　電磁波是一種物質(zhì)，它們既有共性也有個性.所有的物體都能輻射紅外線，D不正確.

答案　ABC

高中物理電磁波譜教案大全二

電磁波譜

教學目的：

掌握波速的公式;

知道各波段電磁波的特性及其應(yīng)用;

通過身邊的案列感受物理與生活實際的聯(lián)系;

通過對各個波段電磁波的了解，認識到科學技術(shù)對社會發(fā)展的影響;

尋找地外文明，開拓學生視野。進行世界觀教育。

教學重點、難點

重點：波速的公式 c=λf.

難點：各波段電磁波的特性及其應(yīng)用。世界觀教育。

教學方法

多媒體圖片展示、講解、討論、練習

教學手段

多媒體課件、圖片展示

教學過程：

引入： 復習回顧----1、電磁場理論的基本內(nèi)容是什么?2、電磁波有什么樣的特點? 教師提出問題：怎樣描述電磁波?進入本節(jié)課程的學習。

高中物理電磁波譜教案大全三

教學目的：

1、了解光的電磁說及建立過程;

2、了解各種電磁波在本質(zhì)上是相同的。它們的行為服從共同的規(guī)律。由于頻率不同而呈現(xiàn)出的不同特性。并熟悉它們的不同應(yīng)用。

教學過程：

復習提問

光具有波動性，它是以什么實驗事實為依據(jù)的?

導入新課

1、光的電磁說

19世紀初，光的波動說獲得很大成功，逐漸得到人們公認。

但是當時人們把光波看成象機械波，需要有傳播的媒介，曾假設(shè)在宇宙空間充滿一種特殊物質(zhì)“以太”，“以太”應(yīng)具有的性質(zhì)，一是很大的彈性(甚至象鋼一樣)二是極小的密度(比空氣要稀薄得多)，然而各種證明“以太”存在的實驗結(jié)果都是否定的，這就使光的波動說在傳播媒介問題上陷入了困境。

19世紀60年代，英國物理學家麥克斯韋提出電磁場的理論，預見了電磁波的存在，并提出電磁波是橫波，傳播的速度等于光速，根據(jù)它跟光波的這些相似性，指出“光波是一種電磁波”-----光的電磁說。

1888年赫茲用實驗證實了電磁波的存在，測得它傳播的速度等于光速，與麥克斯韋的預言符合得相當好，證實了光的電磁說是正確的。

2、電磁波譜

我們已知無線電波是電磁波，其波長范圍以幾十千米到幾毫米，又已知光波也是電磁波，其波長不到1微米，可見電磁波是一個很大的家族，作用于我們眼睛并引起視覺的部分，只是一個很窄的波段，稱可見光，在可見光波范圍外還存在大量的不可見光，如紅外線、紫外線等等。

(一)、紅外線

發(fā)現(xiàn)過程：

1800年英國物理學家赫謝耳用靈敏溫度計研究光譜各色光的熱作用時，把溫度計移至紅光區(qū)域外側(cè)，發(fā)現(xiàn)溫度更高，說明這里存在一種不可見的射線，后來就叫做紅外線。(用棱鏡顯示可見譜)

特點：最顯著的是熱作用

應(yīng) 用：

(1)紅外線加熱，這種加熱方式優(yōu)點是能使物體內(nèi)部發(fā)熱，加熱效率高，效果好。

(2)紅外攝影，(遠距離攝影、高空攝影、衛(wèi)星地面攝影)這種攝影不受白天黑夜的限制。

(3)紅外線成像(夜視儀)可以在漆黑的夜間能看見目標。

(4)紅外遙感，可以在飛機或衛(wèi)星上戡測地熱，尋找水源、監(jiān)測森林火情，估計家農(nóng)作物的長勢和收成，預報臺風、寒潮。

(二)、紫外線

發(fā)現(xiàn)過程：

1801年德國的物理學家里特，發(fā)現(xiàn)在紫外區(qū)放置的照相底板感光，熒光物質(zhì)發(fā)光。

特性：主要作用是化學作用，還有很強的熒光效應(yīng)，殺菌消毒作用。

應(yīng)用：

紫外照相，可辨別出很細微差別，如可以清晰地分辨出留在紙上的指紋。

照明和誘殺害蟲的日光燈，黑光燈。

醫(yī)院里病房和手術(shù)室的消毒。

治療皮膚病，硬骨病。

(三)、倫琴射線

發(fā)現(xiàn)過程：1895年德國物理學家倫琴在研究陰極射線的性質(zhì)時，發(fā)現(xiàn)陰極射線(高速電子流)射到玻璃壁上，管壁會發(fā)出一種看不見的射線，倫琴把它叫做X射線。

產(chǎn)生條件：高速電子流射到任體固體上，都會產(chǎn)生X射線。

特性：穿透本領(lǐng)很強。

應(yīng)用：

工業(yè)上金屬探傷

醫(yī)療上透視人體。

此外還有比倫琴射線波長更短的電磁波，如放射性元素放出的r射線

(四)、電磁波譜

無線電波、紅外線、可見光、紫外線、倫琴射線、r射線合起來構(gòu)成了范圍廣闊的電磁波譜。

從無線電波到r射線，都是本質(zhì)相同的電磁波，它們的行為服從共同的規(guī)律，另一方面由頻率或波長的不同而又表現(xiàn)出不同的特性，如波長越長的無線電波，很容易表現(xiàn)出干涉、衍射等現(xiàn)象，隨波長越來越短的可見光、紫外線、X射線、r射線要觀察到它們的干涉、衍射現(xiàn)象、就越來越困難了。

高中物理課件 篇2

教材分析

《向心力與向心加速度》是司南版高中物理必修2第五章的內(nèi)容。標準要求“知道向心加速度，能用牛頓第二定律分析勻速圓周運動的向心力與向心加速度的關(guān)系”。該標準要求學生認識什么是向心力，知道向心力與向心加速度的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，能分析一些做勻速圓周運動的物體所受的向心力。本節(jié)知識是本章的重點，也是本章承上啟下的重要內(nèi)容。學好這部分知識，可以為學習本章后面應(yīng)用部分打下基礎(chǔ)，也為將來進一步探究萬有引力定律和有關(guān)圓周運動相關(guān)知識作好必要的知識和能力準備。

內(nèi)容與地位

《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”的內(nèi)容標準中，涉及本節(jié)的內(nèi)容有條目2：“會描述勻速圓周運動，知道向心加速度;”條目3：“能用牛頓第二定律分析勻速圓周運動的向心力?！痹摋l目的要點是在理解向心加速度、向心力概念的基礎(chǔ)上，弄清向心力和向心加速度的關(guān)系，能分析一些做勻速圓周運動的物體所受的向心力。

本節(jié)內(nèi)容是繼平拋運動后，又一個變速運動的典型實例，是學生普遍感到難學，但又非常重要的部分。在學習該內(nèi)容前，學生對變速運動概念已有較為全面的理解，知道什么是變速運動，懂得變速運動的物體有加速度以及力是產(chǎn)生加速度的原因。同時已有應(yīng)用控制變量法進行實驗探究的經(jīng)歷。教學中可以嘗試應(yīng)用提出一些問題——設(shè)計實驗——進行實驗——分析實驗——得出結(jié)論的科學探究教與學的方式，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的能力，學習科學的思維方法，提升自主學習的能力。

學情分析

學生已經(jīng)學習了拋體運動，對變速運動、曲線運動有一定了解。但對向心力與向心加速度的概念，學生還是普遍感到比較難學，而且受錯誤前概念的影響，難以建立正確的新概念。因此，可以利用高中學生學習的自主性、抽象思維能力都比較強的特點，設(shè)置適當?shù)膯栴}情境激發(fā)學生的思考、討論，學生需應(yīng)用已有知識，積極思維，通過對問題的主動探究、獲得概念、得出規(guī)律，以達到對知識深入理解和提高能力的目的。

教學設(shè)計理念

向心力與向心加速度對學生來說雖然是新的概念，且概念本身較難，但學生已具備必要的知識基礎(chǔ)，如：知道變速運動的物體有加速度，以及力是產(chǎn)生加速度的原因，也會進行受力分析，并且多次經(jīng)歷了應(yīng)用控制變量法進行實驗探究。因此，教師可以依據(jù)思維的邏輯，通過不同類型的實驗，設(shè)置循序漸進的問題情境，組織學生對一個個問題進行充分的分析、討論后獲得新的知識，即根據(jù)問題教學的有關(guān)理論展開教學，使整個教學過程成為提出問題、討論問題、解決問題的過程。從而培養(yǎng)學生自主學習能力、實驗能力和交流、討論的習慣。

一、教學目標

[知識與技能]

1、知道向心力和向心加速度，通過實驗探究向心力的大小與質(zhì)量、角速度、半徑的定量關(guān)系。

2、理解向心加速度和向心力公式的含義。

3、能運用牛頓第二定律分析勻速圓周運動的向心力和向心加速度，通過實例認識向心力的作用及來源。

[過程與方法]

學會有關(guān)圓周運動的分析方法，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。

能從日常生活中發(fā)現(xiàn)與物理學有關(guān)的問題，并能從物理學的角度比較明確地表述發(fā)現(xiàn)問題。

嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解，嘗試運用圓周運動的規(guī)律解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題。

通過實驗，讓學生體會從特殊到一般、具體到抽象、層層遞進的科學思維方法，培養(yǎng)學生分析、推理和歸納能力。

[情感態(tài)度與價值觀]

領(lǐng)略圓周運動的神奇和諧，發(fā)展對科學的好奇心與學習物理知識的求知欲。

樂于探究日常生活中的圓周運動所隱藏的物理規(guī)律，有將物理知識應(yīng)用于生產(chǎn)和生活的意識。

在學習的過程中體驗解決問題成功的喜悅，養(yǎng)成善于交流合作的良好的習慣，懂得應(yīng)用控制變量法解決問題。

二、教學重難點

重點：了解向心力的來源，建立向心力的概念。

難點：理解向心力的概念和探究向心力大小的實驗設(shè)計。

三、教學方法

問題討論法和實驗探究的方法講授法歸納法

[ 教學用具]：

投影儀、多媒體、CAI課件、向心力演示器、鋼球、鋁球、細繩、印泥、白紙

四、媒體和教具

多媒體課件、威士忌酒杯、乒乓球、自制環(huán)形擋板實驗儀、自制水平轉(zhuǎn)盤實驗儀、自制向心力筆、向心力演示器。

五、教學過程

新課引入

設(shè)置情景

做“水流星”實驗，并設(shè)下疑問：為什么盛水的杯子以一定的速度做圓周運動，水不從杯里灑出，甚至杯子在豎直面內(nèi)運動到最高點時，杯口已經(jīng)朝下，水也不會從杯里灑出來?

復習提問

⑴物體分別做直線運動、曲線運動時，所受的合外力F合與速度ν0存在什么關(guān)系?

當物體所受合外力為零時，將保持靜止或者做勻速直線運動;當物體所受合外力方向與運動方向位于同一條直線上時，物體做變速直線運動;當物體所受的合外力方向與運動方向不在同一條直線上時，物體將做曲線運動。

前面我們學習了勻速圓周運動，勻速圓周運動的速度有什么特點呢?

生：速度大小不變，方向不斷變化，也就是說勻速圓周運動是變速曲線運動，它的速度方向不斷發(fā)生改變。速度方向變了，就存在一個速度改變量，有速度改變量，就有一個加速度。由牛頓第二定律，有加速度就有力。那么做圓周運動的物體受力有何特點?加速度有如何呢?這節(jié)課我們先學習這些問題。

二、向心力及其方向

演示實驗：在光滑的水平桌面上，用一根細繩，一端系一小球，另一端固定在一枚圖釘上。將圖釘釘在光滑水平桌面上。

用手指沿小球與圖釘連線的垂直方向輕輕彈擊小球，當繩子未伸直前，小球先做勻速直線運動。

用手指彈擊小球，方向同上，加大彈擊力量，使小球運動時細繩伸直。細繩伸直后，小球做勻速圓周運動。

問題討論：1、繩繃緊前，小球為什么做勻速直線運動?

2繩繃緊后，小球什么做勻速圓周運動?小球此時受到哪些力的作用，合外力是哪個力?這個力的方向有什么特點?這個力起什么作用?

分析：小球在桌面上做圓周運動時，受到三個外力的作用，即重力G、桌面支持力N和繩子的拉力F，合力就是繩子的拉力F。繩子的拉力的方向呢?

很好。小球受到的拉力方向雖然時刻在改變，但它始終沿著繩子的方向，沿著半徑指向圓心。拉力是球拉繩子使繩子發(fā)生形變產(chǎn)生的，說明做圓周運動的小球有遠離圓心的運動趨勢。

顯然，正是這個拉力使小球做圓周運動。

結(jié)論：做勻速圓周運動的小球，受到的繩的拉力就是它的合力，這個拉力方向始終指向圓心，方向不斷變化，不改變速度的大小，只改變速度的方向。

【該問題情境中包含當前要學習的知識，激發(fā)學生解決問題，探究新知的動機。同時教學游戲有效激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，也為下面的教學提供實例。引入起到了吸引學生學習的目的，又呼應(yīng)之后教學，為向心力概念建立和向心力來源創(chuàng)設(shè)情境?！?/p>

那是不是只有彈力能使物體做圓周運動呢?我們再來看一個實驗。這是一個蒙有毛巾的轉(zhuǎn)盤，毛巾上放一個木塊，現(xiàn)在我讓木塊隨著轉(zhuǎn)盤近似做勻速圓周運動。請大家對木塊受力分析。木塊受到哪些力呢?

很好，木塊受到重力、支持力和摩擦力。那這個摩擦力是滑動摩擦力還是靜摩擦力呢?

對了，是靜摩擦力。其中重力和支持力是一對平衡力，作用效果相互抵消。那靜摩擦力方向呢?

對了，靜摩擦力的方向沿著半徑指向圓心。我們學過靜摩擦力的方向與運動趨勢相反，又從上面的實驗得到啟發(fā)，做圓周運動的物體有遠離圓心的運動趨勢，所以靜摩擦力的方向與這個運動趨勢相反，總是沿著半徑指向圓心。正是這個靜摩擦力使木塊做圓周運動。

或： 那是不是只有彈力能使物體做圓周運動呢?我們再來看一個例子，如圖4-15。木塊隨著轉(zhuǎn)盤近似做勻速圓周運動，我們以人為研究對象，請大家對人進行受力分析。人受到哪些力呢?

很好，木塊受到重力、支持力和摩擦力。那這個摩擦力是滑動摩擦力還是靜摩擦力呢?

對了，是靜摩擦力。其中重力和支持力是一對平衡力，作用效果相互抵消。那靜摩擦力方向呢?

對了，靜摩擦力的方向沿著半徑指向圓心。我們學過靜摩擦力的方向與運動趨勢相反，又從上面的實驗得到啟發(fā)，做圓周運動的物體有遠離圓心的運動趨勢，所以靜摩擦力的方向與這個運動趨勢相反，總是沿著半徑指向圓心。正是這個靜摩擦力使木塊做圓周運動。

我們再來看圖4-16，鏈球運動員用力輪著鏈球做圓周運動，金屬鏈與水平面并不平行，對鏈球進行受力分析，它受到哪些力呢?

鏈球受到重力，金屬鏈對它的彈力，我們可以畫出它的受力示意圖。那是什么力使鏈球做圓周運動呢?

很好，是重力與拉力的合力，還有沒別的說法?我們將拉力和重力沿水平方向和豎直方向進行分解，怎么樣?哎，對了，也可以說是拉力的水平分力，方向總是沿半徑指向圓心，正是這個力使乒乓球做圓周運動。

現(xiàn)在同學們討論一下，前面三個例子中小球、人、鏈球，他們有什么共同點呢?

都做圓周運動。

都受到指向圓心的力的作用。

很好，他們都做圓周運動，都受到一個始終指向圓心的力的作用。我們把這樣的力就叫做向心力。做圓周運動的物體要受到一個始終指向圓心的等效力的作用，這個力叫向心力。

板書：1、定義：做圓周運動的物體要受到一個始終指向圓心的等效力

定義中提到了向心力的方向，大家能把它找出來嗎?

對了，向心力的方向始終指向圓心

板書：2、方向：始終指向圓心

那向心力是由什么力提供的呢?

第一個例子中是彈力，第二個例子中是靜摩擦力，第三個例子中是重力和支持力的合力或者說是支持力的水平分力。還有，我們以后學習的其他性質(zhì)的力，比如萬有引力、電場力、磁場力也能使物體做圓周運動?？梢?，向心力是可以由這么多不同性質(zhì)的力提供的，我們不能說向心力就是彈力，就是靜摩擦力，它是按效果來命名的，所以向心力是一種等效力。

那么向心力有什么作用效果呢?

向心力的方向始終沿著半徑指向圓心，速度方向沿切線方向，可見，向心力的方向與速度方向始終垂直，所以向心力只改變速度方向，不改變速度大小。向心力不做功。

板書：3、作用效果：只改變速度方向，不改變速度大小，不做功

同學們要注意了，做圓周運動的物體要受到向心力，而不是產(chǎn)生向心力。向心力是按效果來命名的，不是一種新的特殊性質(zhì)的力。

舉個例子：剛才做圓周運動的木塊受到重力、支持力、靜摩擦力和一個向心力，這種說法對嗎?很好，不對，因為向心力不是一種新的特殊性質(zhì)的力，就是靜摩擦力提供向心力了。

前面我們學習過了，做圓周運動的物體的線速度的方向沿著切線方向，而向心力總是指向圓心，總是與運動方向垂直，所以向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。如果物體做勻速圓周運動，向心力就是物體受到的合外力;如果物體做非勻速圓周運動(線速度大小時刻改變)，向心力并非是物體受到的合外力，我們以后會繼續(xù)學到這種情況。

討論與交流：假設(shè)你坐在一輛車上周圍沒有其他乘客，也不靠在車廂上，當車子轉(zhuǎn)彎時，你的向心里是從哪里來的?

上述三個典型實例，符合學生的學習心理特點，既能啟發(fā)學生思維，又能培養(yǎng)和提高學生分析問題和解決問題的能力。通過分析三個問題情境，學生很直觀地總結(jié)出向心力的定義及方向，教師再以此總結(jié)歸納結(jié)出知識框架。但要學生注意：做圓周運動的物體要受到向心力，不是會產(chǎn)生向心力。速度總是沿著切線方向，而向心力是指向圓心，它們總是垂直，即向心力只改變速度的方向而不改變速度的大小。向心力是按力的作用效果命名的，它可能是由彈力、靜摩擦力、重力和支持力的合力，甚至是某個力的分力來提供，不要把向心力當作一個特殊性質(zhì)的力。

過程分析突出了學生的主體地位，切實發(fā)揮了學生在課堂教學中應(yīng)有的作用。學生不是被動的接受知識，而是參與知識的獲得過程，體現(xiàn)了“自主學習”的新課程教學理念。

三、科學探究：向心力的大小

(1)提出問題：向心力的大小可能與哪些因素有關(guān)?

(2)科學猜想

引出學生探究實驗：請每位學生用手牽著一個帶繩的小球，使小球在水平方向旋轉(zhuǎn)，體驗手的拉力對小球運動的影響。

說明：實驗過程中注意引導學生體驗繩的長短、球的大小、轉(zhuǎn)速的快慢對手拉力的大小的影響。

做圓周運動，學生感受向心力的大小。先體驗得出定性的認識，即得出向心力的大小可能質(zhì)量、半徑、角速度、線速度、周期、轉(zhuǎn)速等因素有關(guān)。

教師引導分析，線速度、周期、角速度以及轉(zhuǎn)速又有關(guān)系，都是描述圓周運動轉(zhuǎn)動快慢的物理量，從而歸結(jié)為：向心力的大小可能與質(zhì)量、半徑、角速度有關(guān)。影響向心力大小的可能因素比較多，應(yīng)采用控制變量法進行研究。

高中物理課件 篇3

18.2函數(shù)的圖象（2） 知識技能目標 1.掌握用描點法畫 出一些簡單函數(shù)的圖象； 2.理解解析法和圖象法表示函數(shù)關(guān)系的相互轉(zhuǎn)換. 過程性目標 1.結(jié)合實際問題，經(jīng)歷探索用圖象表示函數(shù)的過程； 2.通過學生自己動手，體會用描點法畫函數(shù)的圖象的步驟. 教學過程 一、創(chuàng)設(shè)情境 問題1 在前面，我們曾 經(jīng)從如圖所示的氣溫曲線上獲得許多信息，回答了一些問題．現(xiàn)在讓我們來回顧一下． 教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? ? 二、探究歸納 先考慮一個簡單的問題：你是如何從圖上找到各個時刻的氣溫的？ 分析 圖中，有一個直角坐標系，它的橫軸是t軸，表示時間；它的縱軸是T軸，表示氣溫．這一氣溫曲線實質(zhì)上給出了某日的氣溫T (℃)與時間t（時）的函數(shù)關(guān)系．例如，上午10時的氣溫是2℃，表現(xiàn)在氣溫曲線上，就是可以找到這樣的對應(yīng)點，它的坐標是(10,2)．實質(zhì)上也就是說，當t＝10時，對應(yīng)的函數(shù)值T＝2．氣溫曲線上每一個點的坐標(t,T)，表示時間為t時的氣溫是T．? 問題2 如圖,這是3月23日上證指 數(shù)走勢圖，你是如何從圖上找到各個時刻的上證 指數(shù)的？ 教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? ? 分析 圖中，有一個直角坐標系，它的橫軸表示時間；它的縱軸表示上證指數(shù)．這一指數(shù)曲線實質(zhì)上給出了3月23日的指數(shù)與時間的函數(shù)關(guān)系．例如，下午14:30時的指數(shù)是1746.26，表現(xiàn)在指數(shù) 曲線上，就是可以找到這樣的對應(yīng)點，它的坐標是(14:30, 1746.26)．實質(zhì)上也就是說，當時間是14:30時，對應(yīng)的函數(shù)值是1746.26． 上面氣溫曲線和指數(shù)走勢圖是用圖象表示函數(shù)的兩個實際例子． 一般來說，函數(shù)的圖象是由直角坐標系中的一系列點組成的圖形．圖象上每一點的坐標( x，y)代表了函數(shù)的'一對 對應(yīng)值，它的橫坐標x表示自變量的某一個值，縱坐標y 表示與它對應(yīng)的函數(shù)值． ? 三、實踐應(yīng)用 例1 畫出函數(shù)y＝x＋1的圖象． 分析 要畫出一個函數(shù)的圖象，關(guān)鍵是要畫出圖象上的一些點，為此，首先要取一些自變量的值，并求出對應(yīng)的函數(shù)值．解 取自變量x的一些值，例如x＝－3，－2,－1，0，1，2，3 …，計算出對應(yīng)的函數(shù)值．為表達方便，可列表如下：教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? ? 由這一系列的對應(yīng)值，可以得到一系列的有序?qū)崝?shù)對： …，(－3,－2)，(－2,－1)，(－1,0)，(0,1)，(1,2)，(2,3)，(3,4)，…在直角坐標系中，描出這些有序?qū)崝?shù)對(坐標)的對應(yīng)點，如圖所示． 教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? 教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? ? 通常，用光滑曲線依次把這些點連起來，便可得到這個函數(shù)的圖象，如圖所示． 這里畫函數(shù)圖象 的方法，可以概括為列表、描點、連線三步，通常稱為描點法． ? 例2 畫出函數(shù)教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象??的圖象． 分析 用描點法畫函數(shù)圖象的步驟：分為列表、描點、連線三步． 解 列表：?教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? ?描點：?教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? 用光滑曲線連線：?教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? ? ? 四、交流反思 由函數(shù)解析式畫函數(shù)圖象，一般按下列步驟進行： 1.列 表：列表給出自變量與函數(shù)的一些對應(yīng)值； 2.描點：以表中對應(yīng)值為坐標，在坐標平面內(nèi)描出相應(yīng)的點； 3.連線：按照自變量由小到大的 順序，把所描各點用光滑的曲線連結(jié)起來 ． 描出的點越多，圖象越精確．有時不能把所有的點都描出，就用光滑的曲線連結(jié)畫出的點，從而得到函數(shù)的近似的圖象． ? 五、檢測反饋 1.在所給的直角坐標系中畫出函數(shù)教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象??的圖象（先填寫 下表，再描點、連線）． 教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象?? 教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? ? ? 2.畫出函數(shù)教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象??的圖象（先填寫下表，再描點、然后用光滑曲線順次連結(jié)各點） ． ? ? 3.(1)畫出函數(shù)y＝2x－1的圖象（在－2與2之間，每隔0.5取一個x值，列表；并在直角坐標系中描點畫圖）． (2)判斷下列各 有序?qū)崝?shù)對是不是函數(shù)y＝2x－1的自變量x與函數(shù)y的一對對應(yīng)值，如果是，檢驗一下具有相應(yīng)坐標的點是否在你所畫的函數(shù)圖象上：(－2.5,－4)，(0.25,－0.5)，(1,3)，(2.5,4)． 4.(1 )畫出函數(shù)教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象??的圖象（在－4與4之間，每隔1取一個x值，列表；并在直角坐標系中描點畫圖）． (2)判斷下列各有序?qū)崝?shù)對 是不是函數(shù) 的自變量x與函數(shù)y的一對對應(yīng)值，如果是，檢驗一 下具有相應(yīng)坐標的點是否在你所畫的函數(shù)圖象上 ： 教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象?，教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象??，(－ 1,3)，教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象??． 5.畫出下列函數(shù)的圖象： (1)y＝4x－1； ? (2)y＝4x＋1． ? ? 函數(shù)圖像的應(yīng)用： 問題 王教授和孫子小強經(jīng)常一起進行早鍛煉，主要活動是爬山．有一天，小強讓爺爺先上，然后追趕爺爺． 圖中兩條線段分別表示小強和爺爺離開山腳的距離（米）與爬山所用時間（分）的關(guān)系（從小強開始爬山時計時）．教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? ? 問 圖中有一個直角坐標系，它的橫軸（x軸）和縱軸（y軸）各表 示什么？ 答 橫軸（x軸）表示兩人爬山所用時間，縱軸（y軸）表示兩人離開山腳的距離． 問 如 圖，線段上有一點P， 則P的坐標是多少？表示的實際意義是什么？ 答 P的坐標是(3,90)．表示小強爬山3分后，離開山腳的距離90米． 我們能否從圖象中看出其它信息呢？ 二、探究歸納 看上面問題的圖，回答下列問題： (1)小強讓爺爺先上多少米？ (2)山頂離山腳的距離有多少米？誰先爬上山頂？ 分析 (1)小強讓爺爺先跑的路程，應(yīng)該看表示爺爺?shù)倪@條線段．由于從小強開始 爬山時計時的，因此這時爺爺爬山所用時間是0，而x軸表示爬山所用時間，得x＝0．可在線段上找到這一點A（如圖） ．A點對應(yīng)的函數(shù)值y ＝60． (2) y軸表示離開山腳的距離，山頂離山腳的距離指的是離開山腳的最大距離，也就是函數(shù)值y取最大值．可分別在這兩條線段上找到這兩點B、C（如圖），過B、C兩點分別向x軸、y軸作垂線，可發(fā)現(xiàn)交y軸于同 一點Q（因為兩人爬的是同一座山）, Q點的數(shù)值就是山頂離山腳的距離，分別交x軸于M、N，M、N點的數(shù)值分別是小強和爺爺爬上山頂所用的時間，比較兩值 的大小就可判斷出誰先爬上山頂． ? 解 (1)小強讓爺爺先上60米； (2)山頂離山腳的距離有300米，小強先爬上山頂． 歸納 在觀察實際問題的圖象時，先從兩坐標軸表示的實際意義得到點的坐標意義．如圖中的點P(3,90)，這一點表示小強爬山3分后，離開山腳的距離90 米．再從圖形中分析兩變量的相互關(guān)系，尋找對應(yīng)的現(xiàn)實情境．如圖中的兩條線段都可以看出隨著自變量x的逐漸增大，函數(shù)值y也隨著逐漸增大，再聯(lián)系現(xiàn)實情境爬山所用時間越長，離開山腳的距離越大，當x達到最大值時，也就是到達山頂． 三、實踐應(yīng)用 例1 王強在電腦上進行高爾夫球的模擬練習，在某處按函數(shù)關(guān)系式教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象??擊球，球正好進洞．其中，y(m)是球的飛行高度，x(m)是球飛出的水平距離． (1)試畫出高爾夫球飛行的路線； (2)從圖象上看，高爾夫球的最大飛行高度是多少？球的起點與洞之間的距離是多少？ 分析 (1)高爾夫球飛行的路線，也就是函數(shù) 的圖象，用描點法畫出圖象．在列表時要注意自變量x 的 取值范圍，因為x是球飛出的水平距離，所以x不能取負數(shù)．在 建立直角坐標系時，橫軸（x軸）表示球飛出的水平距離，縱軸（y軸）表示球的飛行高度． (2)高爾夫球的最大飛行高度就是圖象上函數(shù)值y取最大值的點，如圖點P，點P的縱坐標就是高爾夫球的最大飛行高度；球的起點與球進洞點是球飛出的水平距離最小值的點和最大值的點，如圖點O和點 A，點O和點A橫坐標差 的絕對值就是球的起點與洞之間的距離． 解 (1)列表如下： 教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? ? 在直角坐標系中，描點、連線，便可得到這個函數(shù)的大致圖象．教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? ? (2)高爾夫球的最大飛行高度是3.2 m ，球的起點與洞之間的距離是8 m． 例2 小明從家里出發(fā)，外出散步，到一個公共閱報欄前看了一會報后，繼續(xù)散步了一段時間，然后回家．下面的圖描述了小明在散步過程中離家的距離s（米）與散步所用時間t（分）之間 的函數(shù)關(guān)系．請你由圖具體說明小明散步的情況．教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? ? 分析 從 圖中可發(fā)現(xiàn)函數(shù)圖象分成四段，因此說明小明散步的情況應(yīng)分成四個階段． 線段OA：O點的坐標是(0,0)，因此O點表示小明這時從家里出發(fā)，然后隨著x值的增大，y值也逐漸增大（散步所用時間越長，離家的距離越大），最后到 達A點，A點的坐標是(3,250)，說明小明 走了約3分鐘到達離家250米處的一個閱報欄． 線段AB：觀察這一段圖象可發(fā)現(xiàn)x值在增大而y值保持不變（小明這段時間離家的距離沒有改變），B點橫坐標是8，說明小明在閱報欄前看了5分鐘報． 線段BC：觀察這一段圖象可發(fā)現(xiàn)隨著x值的增大，y值又逐漸增大，最后到達C點，C點的坐標是(10,450)，說明小明看了5分鐘報后，又向前走了2分鐘，到達離家450米處． 線段CD：觀察這一段圖象可發(fā)現(xiàn)隨著x值的增大，而y值逐漸減?。?0分鐘后散步所用時間越長，離家的距離越小），說明小明在返回，最后到達D點，D點的縱坐標是0，表示小明已到家．這一 段圖象說明從離家250米處返回到家小明走了6分鐘． 解 小明先走了約3分鐘，到達離家250米處的一個閱報欄前看了5分鐘報，又向前走了2分鐘，到達離家450米處 返回，走了6分鐘到家． ? 四、交流反思 1.畫實際問題的圖象時，必須先考慮函數(shù)自變量的取值范圍．有時為了表達的方便，建立直角坐標系時，橫軸和縱軸上的單位長度可以取得不一致； 2.在觀察實際問題的圖象時，先從兩坐標軸表示的實際意義得到點的坐標的實際意義．然后觀察圖形，分析兩變量的相互關(guān)系，給合題意尋找對應(yīng)的現(xiàn)實情境． ? 五、檢測反饋 1.下圖為世界總?cè)丝跀?shù)的變化圖.根據(jù)該圖回答： (1)從1

高中物理課件 篇4

一、教學目標

1.理解理解自由落體運動并運用相關(guān)物理公式解決問題。

2.通過尋找自由落體運動的運動規(guī)律，學生的總結(jié)概括能力和公式的運用能力提升。

3.通過本節(jié)課的學習，理解物理與生活的聯(lián)系，以及用物理的思想解決實際問題。

二、教學重難點

重點：自由落體的運動規(guī)律;

難點：推導拋體運動的運動公式以及總結(jié)拋體運動的運動特點。

三、教學過程

(一)新課導入

教師拋出紙團引導學生觀察紙團的運動軌跡。

提出以下問題，并引導學生結(jié)合上節(jié)課曲線運動的相關(guān)知識回答：

紙團的運動軌跡是怎樣的，為什么會有這樣的軌跡?

預設(shè)學生回答：紙團的運動軌跡是一個曲線，造成的原因是加速度方向和運動方向不一致。

教師引導拋體運動的規(guī)律是有跡可循的是可以用公式表示的。由此引入本節(jié)新課《拋體運動的規(guī)律》。

(二)新課講授

1.拋體的位置

教師采取多媒體展示的方式，引導學生自主思考：

①怎樣的運動我們稱為拋體運動?

預設(shè)學生回答：以一定速度拋出在忽略空氣阻力的情況下，物體只受重力的作用，它的運動叫做拋體運動。

高中物理課件 篇5

2、理解做功和熱傳遞是改變內(nèi)能的兩種方法，知道做功和熱傳遞過程中能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的實質(zhì)

4、知道燃料的熱值重點難點：做功是改變物體內(nèi)能的一種方法教學過程：引入：我們都知道，運動的物體具有動能，高處的物體具有勢能，能夠燃燒的物體具有化學能…這些宏觀的物體都具有一定形式的能。那么，微觀的粒子是否也有能量呢?

――說明溫度越高，粒子的無規(guī)則運動(熱運動)越劇烈內(nèi)能(internal

energ)：物體內(nèi)部大量做熱運動的粒子所具有的能舉例說明物體的內(nèi)能，并強調(diào)它的特點_一切物體都有內(nèi)能，內(nèi)能的大小與溫度有關(guān)。溫度越高，內(nèi)能越大，0℃以下的冰也具有內(nèi)能。

二、做功可以改變內(nèi)能引入：生活體會――冬天時手很冷，經(jīng)常通過搓手以取暖;用鋸條鋸木板時，用手摸一下鋸條，會覺得很燙;野外生存中取火的一種方法是鉆木取火，等等。演示實驗：克服摩擦做功、壓縮氣體做功⑴克服摩擦做功：(如圖所示)可以看到U型管中的紅墨水左降右升。⑵壓縮氣體做功：實驗時看到棉花燃燒起來解釋：⑴在摩擦生熱的過程中，克服摩擦做了功，使物體的內(nèi)能增大，溫度升高;⑵活塞壓縮空氣做功，使空氣內(nèi)能增大溫度升高，達到棉花的燃點使棉花燃燒。(摩擦和壓縮氣體都可以說是對物體做了功)結(jié)論：對物體做功，可以使物體的內(nèi)能增加演示實驗：氣體對外做功實驗 ⑴如本112頁的實驗 ⑵生活例子：開啤酒瓶，觀察瓶口發(fā)生的現(xiàn)象。 ⑶如圖所示，加熱試管中的液體，沸騰時，可以看到塞子被沖出。解釋：瓶內(nèi)的氣體推動瓶塞做功時，內(nèi)能減少，溫度降低,使水蒸氣凝成小水滴。結(jié)論：物體對外做功，本身的內(nèi)能就會減少。小結(jié)：從能的轉(zhuǎn)化看，通過做功改變物體的內(nèi)能，實質(zhì)上是其他形式的能與物體內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化的過程。功可以用來度量內(nèi)能改變的多少。聯(lián)系與應(yīng)用：⑴為什么氣溫隨高度的增大而降低?

――地面附近密度較小的空氣吸收太陽輻射膨脹而上升，推擠周圍空氣對外做功，內(nèi)能減小，溫度降低;當上層氣團因放出熱量溫度降低而下沉時，氣團收縮，外界空氣擠壓氣團，對氣團做功，使氣團的內(nèi)能增大，溫度升高。⑵為什么用氣筒給自行車打完氣后，摸一下氣筒外的外壁，會變熱? 當我們給充足氣的輪胎放氣時，能看到在氣門芯附近有一些小水珠，能解釋這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因嗎?

三、熱傳遞可以改變內(nèi)能復習回顧：什么。是熱傳遞?它有哪幾種形式?熱傳遞：使能量從高溫物體傳到低溫物體或者從同一物體的高溫部分傳到低溫部分的現(xiàn)象。傳導――熱量通過接觸物體由高溫部分向低溫部分傳遞對流――通過液體或氣體(流體)自身的流動由高溫部分向低溫部分傳遞輻射――熱量不通過物體媒介，直接由高溫物體發(fā)射到低溫物體的傳遞演示實驗：熱傳遞可以改變內(nèi)能并設(shè)疑：將會看到什么現(xiàn)象?小圖釘為什么會掉下來?金屬棒的內(nèi)能為什么會增大?金屬棒上各部分是不是同時達到相同的溫度，為什么?出示圖片：采用冷敷降低體溫，并填空(本113頁圖3-6)結(jié)論：熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能

熱傳遞過程中傳遞的能量的多少叫熱量，用Q表示，單位也是焦耳。思考：用所學的知識解釋下列圖中發(fā)生的現(xiàn)象討論：有一個裝有鐵屑的燒瓶，可以用什么方法使鐵屑的內(nèi)能增加?小結(jié)：改變物體的內(nèi)能有兩種方法：做功和熱傳遞。兩種方法對改變物體的內(nèi)能是等效的，但本質(zhì)上有所區(qū)別。

四、燃料的熱值引入：從人類最早發(fā)明火種開始，介紹人類使用燃料的歷史。說明人類獲利內(nèi)能主要是從燃料中獲得。燃燒：一種劇烈的氧化反應(yīng)。從能的轉(zhuǎn)化角度看，是將貯存在燃料中的化學能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的過程。熱值：1千克某種燃料完全燃燒時放出的熱量。_注：單位質(zhì)量、燃料的種類、完全燃燒三個要素。_介紹幾種常見燃料的熱值討論：為什么我國“長征”火箭用的燃料是液態(tài)氫，而不是汽油?

高中物理課件 篇6

一、知識目標

1、知道三相交變電流是如何產(chǎn)生的.了解三相交變電流是三個相同的交流電組成的.

2、了解三相交變電流的圖象，知道在圖象中三個交變電流在時間上依次落后1/3周期.

3、知道產(chǎn)生三相交變電流的三個線圈中的電動勢的值和周期都相同，但它們不是同時達到值(或為零).

4、了解三相四線制中相線(火線)、中性線、零線、相電壓、線電壓等概念.

5、知道什么是星形連接、三角形連接、零線、火線、線電壓及相電壓.

二、能力目標

1、培養(yǎng)學生將知識進行類比、遷移的能力.

2、使學生理解如何用數(shù)學工具將物理規(guī)律建立成新模型

3、訓練學生的空間想象能力的演繹思維能力.

4、努力培養(yǎng)學生的實際動手操作能力.

三、情感目標

1、通過了解我國的電力事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)學生的愛國熱情

2、讓學生在學習的過程中體會到三相交流電的對稱美

教學建議

教材分析

三相電流在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用，學生應(yīng)對它有一定的了解.但這里只對學生可能接觸較多的知識做些介紹，而不涉及太多實際應(yīng)用中的具體問題.三相交變電流在生產(chǎn)生活實際中應(yīng)用廣泛，所以其基本常識應(yīng)讓每個學生了解.

教法建議

1、在介紹三相交變電流的產(chǎn)生時，除課本中提供的插圖外，教師可以再找一些圖片或模型，使學生明白，三個相同的線圈同時在同一磁場中轉(zhuǎn)動，產(chǎn)生三相交變電流，它們依次落后1/3周期.三相交變電流就是三個相同的交變電流，它們具有相同的值、周期、頻率.每一個交變電流是一個單相電.

2、要讓學生知道，三個線圈相互獨立，每一個都可以相當于一個獨立的電源單獨供電.由于三個線圈平面依次相差120o角.它們達到值(或零)的時間就依次相差1/3周期.用掛圖配合三相電機的模型演示，效果很好.

讓三個線圈通過星形連接或三角形連接后對外供電，一方面比用三個交變電流單獨供電大大節(jié)省了線路的材料，另一方面，可同時提供兩種不同電壓值的交變電流.教師應(yīng)組織學生觀察生活實際中的交變電流的連接方式，理解課本中所介紹的三相電的連接.

高中物理課件 篇7

（一）知道函數(shù)圖象的意義；

（二）能畫出簡單函數(shù)的圖象，會列表、描點、連線；

（三）能從圖象上由自變量的值求出對應(yīng)的函數(shù)的近似值，數(shù)學教案－函數(shù)的圖象。

重點：認識函數(shù)圖象的意義，會對簡單的函數(shù)列表、描點、連線畫出函數(shù)圖象。

難點：對已恬圖象能讀圖、識圖，從圖象解釋函數(shù)變化關(guān)系。

1．什么叫函數(shù)？

2．什么叫平面直角坐標系？

3．在坐標平面內(nèi)，什么叫點的橫坐標？什么叫點的縱坐標？

4．如果點A的橫坐標為3，縱坐標為5，請用記號表示A（3，5）.

5．請在坐標平面內(nèi)畫出A點。

6．如果已知一個點的坐標，可在坐標平面內(nèi)畫出幾個點？反過來，如果坐標平面內(nèi)的一個點確定，這個點的坐標有幾個？這樣的點和坐標的對應(yīng)關(guān)系，叫做什么對應(yīng)？（答：叫做坐標平面內(nèi)的點與有序?qū)崝?shù)對一一對應(yīng)）

我們在前幾節(jié)課已經(jīng)知道，函數(shù)關(guān)系可以用解析式表示，像y=2x+1就表示以x 為自變量時，y是x的函數(shù)。

這個函數(shù)關(guān)系中，y與x的函數(shù)。

這個函數(shù)關(guān)系中，y與x的對應(yīng)關(guān)系，我們還可通知在坐標平面內(nèi)畫出圖象的方法來表示。

第一步：列表。（寫出自變量x與函數(shù)值的對應(yīng)表）先確定x的若干個值，然后填入相應(yīng)的y值。

第二步：描點，對于表中的每一組對應(yīng)值，以x值作為點的橫坐標，以對應(yīng)的y值作為點的縱坐標，便可畫出一個點。也就是由表中給出的有序?qū)崝?shù)對，在直角坐標系中描出相應(yīng)的點。

第三步 連線，按照橫坐標由小到大的順序把相鄰兩點用線段連結(jié)起來，得到的圖形就是函數(shù)式y(tǒng)=2x+1的圖象。圖13-24

例1 在同一直角坐標系中畫出下列函數(shù)式的圖象：

它們的圖象分別是圖13-25中的（1）（2）（3），初中數(shù)學教案《數(shù)學教案－函數(shù)的圖象》。

例2 某化工廠1月到12月生產(chǎn)某種產(chǎn)品的統(tǒng)計資料如下：

（1）在直角坐標系中以月份數(shù)作為點的橫坐標，以該月的產(chǎn)值作為點的縱坐標畫郵對應(yīng)的點。把12個點畫在同一直角坐標系中。

（2）按照月份由小到大的順序，把每兩個點用線段連接起來。

（3）解讀圖象：從圖說出幾月到幾月產(chǎn)量是上升的、下降的或不升不降的。

（4）如果從3月到6月的產(chǎn)量是持逐平穩(wěn)增長的，請在圖上查詢4月15日的產(chǎn)量大約是多少噸？

（3）產(chǎn)量上升：1月到2月；3月，4月，5月，6月逐月上升；10月，11月，12月逐月上升。

（4）過x軸上的4.5處作y軸的平行線，與圖象交于點A,則點A的縱坐標約4.5 ，所以4月15日的產(chǎn)量約為4.5噸。

已知函數(shù)式y(tǒng)=-2x。用列表(x取-2,-1,2,1,2),描點，連線的程序，畫出它的圖象。

到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學過了表示函數(shù)關(guān)系的方法有三種：

1．解析式法——用數(shù)學式子表示函數(shù)的關(guān)系。

2．列表法——通過列表給出函數(shù)y與自變量x的對應(yīng)關(guān)系。

3．圖象法——把自變量x作為點的橫坐標，對應(yīng)的函數(shù)值y作為點的縱坐標，在直角坐標系內(nèi)描出對應(yīng)的點，所有這些點的集合，叫做這個函數(shù)的圖象。用圖象來表示函數(shù)y與自變量x對應(yīng)關(guān)系。

這三種表示函數(shù)的方法各有優(yōu)缺點。

優(yōu)點：簡單明了。能從解析式清楚看到兩個變量之間的'全部相依關(guān)系，并且適合進行理論分析和推導計算。

優(yōu)點：對于表中自變量的每一個值，可以不通過計算，直接把函數(shù)值找到，查詢時很方便。

缺點：表中不能把所有的自變量與函數(shù)對應(yīng)值全部列出，而且從表中看不出變量間的對應(yīng)規(guī)律。

優(yōu)點：形象直觀，可以形象地反映出函數(shù)關(guān)系變化的趨勢和某些性質(zhì)，把抽象的函數(shù)概念形象化。

缺點：從自變量的值常常難以找到對應(yīng)的函數(shù)的準確值。

函數(shù)的三種基本表示方法，各有各的優(yōu)點和缺點，因此，要根據(jù)不同問題與需要，靈活地采用不同的方法。在數(shù)學或其他科學研究與應(yīng)用上，有時把這三種方法結(jié)合起來使用，即由已知的函數(shù)解析式，列出自變量與對應(yīng)的函數(shù)值的表格，再畫出它的圖象。

（A）（a）,(b),(c) (B)(b),(c),(d) (C)(b),(c),(e) (D)(b),(d),(e)

2.函數(shù)y=

高中物理課件 篇8

[設(shè)計思想]本課將以探究為主線充分重視情景、問題、體驗、合作、自主、交流，既有實驗現(xiàn)象的觀察，又有分析、推理的的過程。還要將實驗現(xiàn)象與分析、推理結(jié)合起來，探究平拋運動在豎直方向和水平方向的運動的規(guī)律。本節(jié)課給教師和學生提供了廣闊的動手、動腦和發(fā)揮才智的天地。

《平拋運動》是物理(電工電子類)第一章《運動和力》物理廣角1的內(nèi)容?！镀綊佭\動》是一種最基本最簡單的曲線運動，是前面所學直線運動的進一步理解應(yīng)用，也是理解和掌握其它曲線運動的基礎(chǔ)。

2.學生在前面第二節(jié)已經(jīng)學習過直線運動規(guī)律和自由落體運動，這為本節(jié)課學習奠定了基礎(chǔ)。且一年級學生已經(jīng)具備了一定的分析能力，邏輯思維能力。但學習方面，主動性不強，而實驗卻可以激發(fā)他們的學習興趣。所以本節(jié)課將采用實驗---探究相結(jié)合的方法來分析平拋運動。

通過對課程標準、教材結(jié)構(gòu)和學生已有知識儲備的分析，我將本節(jié)課教學目標總結(jié)如下：

(2)能夠用分解的方法研究平拋運動，并總結(jié)規(guī)律。

(3)能夠利用平拋運動的規(guī)律解決問題。

通過觀察演示模擬實驗，概括出平拋運動的特征，培養(yǎng)學生的觀察分析能力。

(1)培養(yǎng)學生探索未知知識的研究精神。

(2)增強學生將所學知識與實際生活聯(lián)系的能力。

(3)樹立嚴謹，實事求是，理論聯(lián)系實際的科學態(tài)度。

根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生實際情況我確定本節(jié)課的教學重點和難點如下：

2.平拋運動規(guī)律的應(yīng)用。

陶行知先生曾經(jīng)說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！?/p>

好的教學方法就像一把打開智慧寶庫的鑰匙，那怎樣把這把鑰匙交給學生?

根據(jù)本節(jié)課由生活現(xiàn)象和演示實驗得出平拋物體運動的特點和規(guī)律，為弄清平拋運動的物理模型，本節(jié)課利用實驗、多媒體教學，主要采用的教學方法有實驗、討論、講授、練習四步教學法。利用自主實驗及多媒體教學有利于激發(fā)學生學習物理的興趣，調(diào)動學生學習積極性;有利于培養(yǎng)學生觀察、實驗的能力;有利于培養(yǎng)學生獨立思考、綜合分析和獲得知識的能力。

在介紹概念時，采取從實例到抽象的方法。在教授平拋運動的規(guī)律時，采用實驗—探究—討論的方法，引導學生利用已知知識分析實驗。因為本節(jié)課面向一年級學生，他們對于實驗還是很有興趣的，用實驗可以充分調(diào)動學生的思維。在探究過程中，我還會向?qū)W生滲透利用運動的疊加方法，使學生在親身研究的過程中掌握方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而使教師的指導作用與學生學習主動性相統(tǒng)一，掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一。有效教育是通過老師組織和學生參與來實現(xiàn)的，物理教育更是如此，所以根據(jù)本課教學特點，為了更好地掌握重點，突破難點，提高課堂效率，可以將學生分組，將本節(jié)課中的自主實驗、問題的歸納討論與總結(jié)及涉及到的動畫游戲都可以以小組合作的形式來完成。

本節(jié)教學，我設(shè)計了復習提問、引入新課、新課教學、課堂鞏固、課堂小結(jié)和布置作業(yè)等六個環(huán)節(jié)。

俗話說，溫故而知新，在本節(jié)課的開頭我設(shè)計了由“小船過河”動畫引入復習提問這個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)置了以下幾個問題。

1.曲線運動的速度方向有何特點?

2.曲線運動是一種什么性質(zhì)的運動?

3.物體做曲線運動的條件是什么?

5.做勻速直線運動的物體，速度和位移變化有什么規(guī)律?

6.做自由落體運動的物體，速度和位移變化有什么規(guī)律?

(設(shè)計意圖：通過這些問題，讓學生復習回顧平拋運動教學中所需的基礎(chǔ)知識，為學生學習新課打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。)

為了能夠在一開始就吸引學生，抓住學生的心理，激發(fā)學生學習新課的興趣，并達到活躍課堂氣氛的目的，我在新課導入這個環(huán)節(jié)，使用了“飛機投彈”這個教學課件。

〖情景〗展示多媒體Flash有聲動畫：在屏幕右上方事先設(shè)置好三個參數(shù)：飛機水平勻速飛行速度v機=60m/s，海面上敵船勻速航行速度v船=10m/s，飛機離海平面高度h=45m。教師演示：當飛機飛至敵船正上方時，點擊 按鈕。觀察到炸彈在敵船前方遠處水面上“轟——”一聲爆炸巨響。

師;當飛機在敵船正上方投彈時，能否擊中敵船?

(學生熱情高漲，踴躍舉手，教師把多媒體電腦的無線鼠標器傳給一座位上的學生，學生連續(xù)操作幾次，結(jié)果都沒有擊中敵船。注意：這里教師有意設(shè)置v機=60m/s ≠v船=10m/s，大大降低了學生“盲目”投彈的命中率。)

師：看樣子做一個飛行員可不容易，投彈要百發(fā)百中則更難!因為炸彈的運動是一種復雜的曲線運動，今天我們把所看到的炸彈的運動就叫做“平拋運動”，接下來我們一起探究平拋運動的規(guī)律。

(設(shè)計意圖：直接調(diào)動了學生探究的欲望和熱情，更重要的是通過這種當今學生喜聞樂見的“電腦游戲”并自然的避開了空氣的阻力問題，單刀直入地提出平拋運動課題。)

〖猜想〗

師： 請大家注意觀察平拋運動的軌跡，發(fā)現(xiàn)它是一條曲線。由此我們可以得出這樣一個結(jié)論;平拋運動在豎直方向上的分速度是越來越快的，但這個分速度到底是如何變化的，我們還是不清楚?，F(xiàn)在請大家來分析做平拋運動的物體在豎直方向上的受力情況。

師：想一下我們前面學過的運動形式有沒有只在重力作用下實現(xiàn)的?

師：既然豎直方向上只受重力的作用，與物體做自由落體運動的條件相同，根據(jù)我們上節(jié)課學的分運動的獨立性原理知道，分運動在各自的方向上遵循各自的規(guī)律，我們能得出什么樣的結(jié)論呢?

生：平拋運動豎直方向上的分運動有可能是自由落體運動。

師：既然我們有了這樣的猜想，為了驗證它的正確性，我們來做下面這個實驗：

(設(shè)計意圖：作出科學猜想，然后驗證猜想，對學生進行科學方法教育。)

〖對比實驗法〗如右圖所示，用小錘打擊彈簧金屬片，金屬片把A球沿水平方向拋出，同時B球被松開，自由下落。A、B兩球同時開始運動。

生：A球在金屬片的打擊下獲得水平初速度后只在重力作用下運動，所以做的是平拋運動。B球被松開后沒有任何初速度。且只受到重力的作用，因此做的是自由落體運動。

師：現(xiàn)在觀察兩球的運動情況，看兩球是否同時落地。

(實驗觀察技巧)這個地方教給大家一個判斷兩球是否同時落地的小技巧。那就是不要用眼睛看，而是用耳朵聽，兩個小球落地后會不止蹦一下，我們只聽它們落地的第一聲響。如果我們只聽到一聲響，說明兩個小球同時落地，如果聽到兩個落地聲，說明兩個小球先后落地。在做實驗之前我們先來聽一下一個小球落地的聲音。

(拿一個和實驗用的小球一樣的球讓其做自由落體運動，讓學生仔細聽其落地的聲音。以便判斷實驗中的落地聲)

高中物理課件 篇9

物理學是研究物質(zhì)運動最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學科。作為自然科學的帶頭學科，物理學研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運動形式和規(guī)律，因此成為其他各自然科學學科的研究基礎(chǔ)。接下來是小編為大家整理的高中物理功率教案，希望大家喜歡!

高中物理功率教案一

知識點 1、功和功的計算

2、功率、平均功率和瞬時功功率 教學目標 1.知識與技能

(1)理解功、功率、平均功率、瞬時功率等概念的含義。

(2)知道功的正負的物理意義，掌握恒力做功的特點及計算方法。

(3)會分析機車在恒定功率或恒定牽引力條件下運動的狀態(tài)變化情況。

(4)重點掌握與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的重要的習題類型及其解法。

2.過程與方法

結(jié)合生活中的某些實踐進行討論，達到掌握本節(jié)知識的技能和要求。

3.情感、態(tài)度與價值觀

在學習中體會合作探討知識的樂趣，認識科學與生活的緊密聯(lián)系。 教學重點 理解功和功率的概念并會正確的計算功和功率 教學難點 功和功率的計算 教學過程

一、復習預習

1、復習：功和能是兩個重要概念，它在力學及至整個物理學中都占有重要地位，循序漸進地理解功和能的概念以及功能關(guān)系，是學習本章的基本線索。下面我們首先來復習功和功率的概念。

2、預習：(1)功和功率的概念

(2)正功和負功

(3)平均功率和瞬時功率

二、知識講解

課程引入：前面已經(jīng)復習了力和運動了，物體受力使物體沿力的方向發(fā)生位移，我們稱力對物體做了功，本節(jié)課我來復習功和功率。

考點/易錯點1.功和功的計算

1.功

(1)定義：物體受力的作用，并沿力的方向發(fā)生一段位移，稱力對物體做了功。

說明：功表示了力在空間上的積累效應(yīng)，是能的轉(zhuǎn)化的量度

(2)功的兩個要素：力和沿力的方向發(fā)生的位移。

(3)公式：W=FScos EMBED Equation.DSMT4 ( EMBED Equation.DSMT4 為F與s的夾角).

說明：①此公式應(yīng)用于恒力的功，若是變力，一般不用此公式功，是力的空間積累效應(yīng)。

②α為F方向與s方向的夾角

③力對物體做的功只與F、S、 EMBED Equation.DSMT4 有關(guān)，與物體的運動狀態(tài)等因素無關(guān)

④功是過程量：即做功必定對應(yīng)一個過程(位移)，應(yīng)明確是哪個力在哪一過程中的功.

(4) 單位：焦耳(J)1焦耳=1?！っ祝?J=1N/m

(5)標矢性：功是標量，只有大小沒有方向但有正負

注意：正負不代表大小，比較功的大小時要看功的絕對值，絕對值大的做功多，絕對值小的做功少。

(6)計算合力做功的方法

①對物體受力分析，求出合力根據(jù)公式 (合外力為恒力)

②求各力做功的代數(shù)和， EMBED Equation.DSMT4 +……

(7)摩擦力做功：無論是靜摩擦力，還是滑動摩擦力都可以做正功、負功，還可以不做功。

2.正功和負功

當 時， EMBED Equation.DSMT4 ，則W>0，力對物體做正功

當 EMBED Equation.DSMT4 時， EMBED Equation.DSMT4 ，則W=0，即力對物體不做功

(3) EMBED Equation.2 時， EMBED Equation.DSMT4 ，W

強調(diào)： EMBED Equation.DSMT4 為F和S的夾角，也可以是F和 EMBED Equation.DSMT4 的夾角(物體做曲線運動時可以用此判斷)

考點/易錯點2.功率

1.功率

(1)物理意義：反映做功快慢的物理量。

(2)定義：功跟完成這些功所用時間的比值叫功率。

(3)公式： EMBED Equation.2

(4)單位： eq oac(○，1) 國際單位：瓦特(W)1瓦=1焦耳/秒即1W=1J/s

eq oac(○，2) 常用單位：1KW=103W

(5)標矢性：標量

2.平均功率和瞬時功率

平均功率

EMBED Equation.DSMT4 ;推導知： EMBED Equation.DSMT4

瞬時功率

EMBED Equation.DSMT4 ( EMBED Equation.DSMT4 為F和 EMBED Equation.DSMT4 的夾角)

注意：F和 EMBED Equation.DSMT4 必須是同一時刻的物理量

3.額定功率、實際功率與機械效率

額定功率：機器正常工作的功率。(一般名牌上標注的即為額定功率)

實際功率：機器實際工作時輸出的功率。要求小于或等于額定功率。

機械效率：是有用功與總功的比值。

機車以恒定的功率啟動

由分析可知速度圖像如圖

機車以恒定的加速度啟動

由分析可知速度圖像如圖

三、例題精析

考點1.功和功的計算

【基礎(chǔ)鞏固】

【例題1】以下說法正確的是()

A.摩擦力可以對物體做正功B.摩擦力可以使物體的速度發(fā)生變化，但對物體不做功

C.作用力與反作用力做功一定相等 D.一對平衡力做功之和為零

【答案】ABD

【解析】摩擦力可以對物體做正功，只要摩擦力的方向與物體運動方向相同，摩擦力就做正功.摩擦力可以改變物體的速度，對物體有一個沖量作用，但物體在力的方向上沒有位移，因而不做功，如隨圓板一起轉(zhuǎn)動的物體.由此可以認識到：力對物體有沖量，但不一定對物體做功，相反只要力對物體做功，一定會有沖量.又可進一步認識：力使物體動量發(fā)生變化，其動能不一定變化;但力使物體動能發(fā)生變化時，其動量一定發(fā)生變化.作用力與反作用力做功不一定相等，如一炸彈炸成質(zhì)量為m與2 m的兩塊，根據(jù)動量守恒mv1=2mv2，則v1=2v2，作用力和反作用力做功為W1= EMBED Equation.DSMT4 m(2v2)2與W2= EMBED Equation.DSMT4 mv22，所以不相等?？烧J識到：作用力和反作用力產(chǎn)生的沖量總是大小相等，但做功可能不相等.一對平衡力合力為零，所以二力合力做功為零.

【中等強化】

【例題2】如圖所示，質(zhì)量為m的物體，靜止在傾角為α的粗糙的斜面體上，當兩者一起向右勻速直線運動，位移為S時，斜面對物體m的彈力做的功是多少?物體m所受重力做的功是多少?摩擦力做功多少?斜面對物體m做功多少?

【答案】-mgscosαsinα，0，mgscosαsinα，0

【解析】物體m受力如圖所示，m有沿斜面下滑的趨勢，f為靜摩擦力，位移S的方向同速度v的方向.彈力N對m做的功W1=N·scos(900+α)=-mgscosαsinα，重力G對m做的功W2=G·s cos900=0.摩擦力f對m做的功W3=fscosα=mgscosαsinα.斜面對m的作用力即N和f的合力，方向豎直向上，大小等于mg(m處于平衡狀態(tài))，則： w=F合scos900=mgscos900=0

o

【培優(yōu)拔高】

【例題3】如圖所示，把A、B兩球由圖示位置同時由靜止釋放(繩開始時拉直)，則在兩球向左下擺動時.下列說法正確的是()

A.繩子OA對A球做正功 B.繩子AB對B球不做功

C.繩子AB對A球做負功 D.繩子AB對B球做正功

【答案】CD

【解析】由于O點不動，A球繞O點做圓周運動，OA對球A不做功。對于AB段，我們可以想象，當擺角較小時.可以看成兩個擺長不等的單擺，由單擺的周期公式就可以看出，A擺將先回到平衡位置.B擺將落后于A擺，AB繩對A球做負功，對B球做正功。

總結(jié)1：一個力對物體做不做功，是正功還是負功，判斷的方法是：①看力與位移之間夾角，或者看力與速度方向之間的夾角：為銳角時，力對物體做正功;為直角時，力對物體不做功，為鈍角時，力對物體做負功。②看物體間是否有能量轉(zhuǎn)化。若有能量轉(zhuǎn)化，則必定有力做功。此法常用于相連的物體做曲線運動的情況。

總結(jié)2：①W等于力F乘以物體在力F方向上的分位移scosα，即將物體的位移分解為沿F方向上和垂直F方向上的兩個分位移s1和s2，則F做的功W=Fs1=Fscosα.

②W等于力F在位移s方向上的分力Fcosα乘以物體的位移s，即將力F分解為沿s方向和垂直s方向的兩個分力F1和F2，則F做功W=F1s=Fcosαs.

考點2.功率

【基礎(chǔ)鞏固】

【例題4】如圖所示，質(zhì)量為lkg的物體與平面間摩擦系數(shù)μ=0.l(g取10m/s2)，在2 N水平拉力作用下由靜止開始運動了2s，求這段時間內(nèi)拉力、摩擦力、重力、支持力的平均功率及2s末的即時功率各為多少?

【答案】外力F平均功率和即時功率分別為2W、4W;摩擦力平均功率和即時功率分別為1W、2W;重力和支持力功率都為0.

【解析】a= =1m/s2.s=?at2=2m. v=at=2m/s

外力 F做功功率.平均值為：p1=W/t=Fs/t=2W 2s末即時功率為：P1/=Fv=4 W

摩擦力做功功率.平均值：P2=fs/t=1W 2 s末即時功率為：P2/=fv= 2 W

重力與支持力N由P=Fvcosθ知：功率都為0.

點撥：(1)明確是什么力做功功率;(2)清楚是平均功率還是瞬時功率.

【中等強化】

【例題5】如圖所示，質(zhì)量為m的物體沿高為h的光滑斜面滑下到達底端時重力的即時功率為多少?

【答案】mgsinθ

【解析】錯解：由機械能守恒定律可知到達底端速度v= ，所以此時功率P=mgv=mg ：提示：這里沒有注意到mg與v的夾角，應(yīng)當為P= mgsinθ

點撥：做題時注意力跟速度的夾角.

【培優(yōu)拔高】

【例題6】一個小孩站在船頭，按應(yīng)當為圖5—15兩種情況用同樣大小力拉繩，經(jīng)過相同的時間t(船未碰撞)，小孩所做的功W1、W2及在時間t內(nèi)小孩拉繩的功率 P1、P2的關(guān)系為()

A.W1>W2，P1= P2 B.W1=W2，P1=P2C.W1

【答案】C

【解析】兩種情況中拉力對人做的功一樣，第二種情況拉力除對人做功外，又對另一只小船也做了功，所以W2>W1.由于所用時間一樣，所以P2>P1.

四、課堂運用

【基礎(chǔ)鞏固】

1.如下圖所示重物P放在一長木板OA上，將長木板繞O端轉(zhuǎn)過一個小角度的過程中，重物P相對于木板始終保持靜止關(guān)于木板對重物P的摩擦力和支持力做功的情況是()

EMBED Word.Picture.8

高中物理功率教案二

課程學習目標

理解功的概念，知道做功的兩個要素，明確功是標量;會用公式W=Flcosa計算恒力功， 理解正功，負功，會計算多個力的總功

理解平均功率，瞬時功率，額定功率，實際功率;

會用公式P=W/t和P=Fvcosa進行有關(guān)的計算。

會分析汽車兩種啟動方式中功率，牽引力，速度之間的關(guān)系。

學習重點與難點

考點1 正負功的判斷問題

考點2 功的分析和計算

考點3 對功率的理解和計算

學習方法

歸納、練習、討論分析

學習用具

多媒體系統(tǒng)

學習過程設(shè)計

構(gòu)建知識環(huán)境，明確考點內(nèi)容。

學生閱讀歷屆江蘇高考真題，感受機械能一章節(jié)知識在高考試題中呈現(xiàn)的方式。

一、理清考點-，直面高考-----------近幾年高考中機械能有關(guān)真題回顧

(2013高考江蘇物理第5題) (2013高考江蘇物理第9題)

(2009高考江蘇物理第9題) (2012高考江蘇物理第14題)

(2009高考江蘇物理第15題)

閱讀考點明確目標 第五章 機械能考點說明

考點內(nèi)容 要求 說明 考綱解讀 功和功率 Ⅱ 1.從近幾年高考來看，關(guān)于功和功率的考查，多以選擇題的形式出現(xiàn)，有時與電流及電磁感應(yīng)相結(jié)合命題.2.功和能的關(guān)系一直是高考的“重中之重”，是高考的熱點和重點，涉及這部分內(nèi)容的考題不但題型全、分量重，而且還經(jīng)常有壓軸題，考查最多的是動能定理和機械能守恒定律，且多數(shù)題目是與牛頓運動定律、平拋運動、圓周運動以及電磁學等知識相結(jié)合的綜合性試題.3.動能定理及能量守恒定律仍將是高考考查的重點.高考題注重與生產(chǎn)、生活、科技相結(jié)合，將對相關(guān)知識的考查放在一些與實際問題相結(jié)合的情境中去，能力要求不會降低. 重力勢能 Ⅱ 彈性勢能 Ⅰ 彈性勢能的表達式不作要求 動能;動能定理 Ⅱ 機械能守恒定律及其應(yīng)用 Ⅱ 實驗：驗證機械能守恒定律 Ⅱ 能量守恒 Ⅰ

設(shè)計意圖：作為新一章知識復習的開始，學生要迅速的從前幾章知識的慣性思維方式中跳出來，是有一定困難的的，因此讓學生閱讀高考真題，理解高考考點有助于為學生搭建復習平臺，構(gòu)建復習環(huán)境。

教學反思：通過實際的教學過程，可以發(fā)現(xiàn)學生是可以接受這樣的復習方式，只是為了能提高復習效率，可以考慮將這部分閱讀的部分放在前一天的課前預習中。

二、以題帶講，針對學生的錯誤結(jié)合考點復習知識點

二、夯實基礎(chǔ)，逐步提升------------功，功率基本概念復習

1、功

弄清哪個物體受力，物體的有效位移，力做功的有效性是多少!

1、步步高 第1題

2.、如圖所示，一恒力F通過一定滑輪拉物體沿光滑水平面前進了s，在運動過程中，F(xiàn)與水平方向保持θ角，則拉力F對物體做的功為( ).

(A)Fscosθ (B)2Fscosθ (C)Fs(1+cosθ) (D)

3、如圖所示，在光滑的水平地面上有長為l，質(zhì)量為M的長板。質(zhì)量為m的小物塊，靜止在長板左側(cè)，已知物塊與板間的動摩擦因數(shù)均為μ，現(xiàn)用一大小為F的水平恒力拉物塊，當木板運動S米時，物塊恰好到達木板右側(cè)，(不計物塊的大小)請求解：

(1)物塊所受拉力F和摩擦力f做的功 (2)木板所受合力做的功

準確弄清公式中物理量的量值，通過公式正確計算

4、步步高 第3題

5、 (2011高考江蘇物理第4題).如圖所示，演員正在進行雜技表演。由圖可估算出他將一只雞蛋拋出的過程中對雞蛋所做的功最接近于

A.0.3J B.3J C.30J D.300J

6、跳繩是冬季的一種健身運動，旁人看起來似乎很簡單，然而親自跳起來就會感到運動量是相當大的.有位同學對此作了專門研究：跳繩者的質(zhì)量m=50kg，跳繩者的重心高度隨時間變化的情況如圖所示.根據(jù)所給條件可估算出此跳繩者在1分鐘內(nèi)克服重力做功為 J，在1分鐘內(nèi)做功的平均功率為 W.(g=10N/kg)

補充分析：人走路做功

地面摩擦力不做功，腳與地面間的彈力克服重力做功，同時使人獲得斜向上的速度，獲得動能，當重心下落時，重力做功使勢能轉(zhuǎn)化成動能。

高中物理功率教案三

【教學目標】 ?

一、知識目標?

1、理解功的概念，知道力和物體在力的方向上通過的位移是做功兩個不可缺少折因素，知道功的計算公式W=Fscosα，會用這個公式進行計算恒力做功。會用動能定理求變力做功。?

2、理解正功和負功的概念，掌握力對物體做正功還是做負功的幾種方法，知道幾個力對物體所做的總功等于這幾個力的合力對物體所做的總功。

3、理解功率的概念，知道如何求平均功率和瞬時功率，會求平均功率和瞬時功率。

4、掌握汽車的兩種起動問題，以恒定功率啟動和以恒定牽引力啟動。

5、會用函數(shù)關(guān)系分析圖像問題。

二、能力目標?

培養(yǎng)學生理解能力和縝密的邏輯思維能力，及運用數(shù)學知識解決物理問題的能力。

三、德育目標

讓學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

【教材分析和學情分析】

解決物理問題有兩條思路，牛頓運動定律和功能關(guān)系。 功的講解應(yīng)從做功的兩個要素和能量轉(zhuǎn)化的角度入手，讓學生理解做功是能量轉(zhuǎn)化的過程，功是能量轉(zhuǎn)化的量度，做了多少功就有多少能量轉(zhuǎn)換。學生雖然在二年級學過功和功率，但沒有把知識整合成串，尤其是從能量這條思路解題，學生還沒有養(yǎng)成好習慣。本節(jié)課要讓學生認識到用能量觀點解題的優(yōu)越性。

【教法建議】?

可以讓學生先預習本節(jié)內(nèi)容，并填寫相關(guān)填空題(讓學生對本節(jié)內(nèi)容有一個大致的了解。然后教師對本節(jié)的概念進行逐一講解，以講解例題的形式來幫助學生認識本節(jié)的內(nèi)容。然后小節(jié)。最后學生演板練習本節(jié)課習題，通過練習發(fā)現(xiàn)本節(jié)課學生還存在的問題。通過課堂提問提高學生聽課的注意力和發(fā)現(xiàn)學生存在的問題。

【教學重點】

功的計算方法及正功負功的物理意義和功能關(guān)系。?

【教學難點】?

機車啟動的兩種方法和功能關(guān)系?

【教學過程】

一、預習課本及練習冊并填寫相關(guān)填空題。

二、新課教學

1、功 (1)功的計算公式W=Fscosα，做功的兩個要素是力和物體在力的方向上發(fā)生的位移。

【例1】 質(zhì)量為m的物體靜止在傾角為θ的斜面上，用水平

推力F使斜面體向左水平勻速移動距離l，物體與斜面

始終保持相對靜止，如圖5-1-5所示.求：

(1)m所受各力對它做的功各是多少?

解析：(1)m受力方向及位移方向如右圖所示.因物體勻速

移動，則支持力FN=mgcos θ，靜摩擦力Ff=mgsin θ，因

mg、FN、Ff均為恒力，由W=Flcos α可得重力做的功WG

=0支持力做的功WFN=mgcos θ·l·sin θ=mgl·sin θcos θ靜摩擦力做的功WFf=mgsin θ·l·cos(180°-θ)=-mgl·sin θcos θ

(通過此例題加深學生對功的公式的應(yīng)用的認識，讓學生充分體會做功的兩個要素力和物體在力的方向上發(fā)生的位移。以及總功的求法有1、先求合外力，然后用功的公式求出總功。2、先求出各力做的功，然后把各力做的功進行代數(shù)和。3、利用動能定理。)

(2)正功與負功根據(jù)W=Flcos α可知：

0≤α0 W=0 W

10.初中物理電路圖教案

高中物理課件 篇10

教學目標

知識與技能

1.知道時間和時刻的區(qū)別和聯(lián)系.

2.理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別.

3.知道標量和矢量，知道位移是矢量，時間、時刻和路程是標量.

4.能用數(shù)軸或一維直線坐標表示時刻和時間、位置和位移.

5.知道時刻與位置、時間與位移的對應(yīng)關(guān)系.

過程與方法

1.圍繞問題進行充分的討論與交流，聯(lián)系實際引出時間、時刻、位移、路程等，要使學生學會將抽象問題形象化的處理方法.

2.會用坐標表示時刻與時間、位置和位移及相關(guān)方向

3.會用矢量表示和計算質(zhì)點位移，用標量表示路程.

情感態(tài)度與價值觀

1.通過時間位移的學習，要讓學生了解生活與物理的關(guān)系，同時學會用科學的思維看待事實.

2.通過用物理量表示質(zhì)點不同時刻的不同位置，不同時間內(nèi)的不同位移(或路程)的體驗，領(lǐng)略物理方法的奧妙，體會科學的力量.

3.養(yǎng)成良好的思考表述習慣和科學的價值觀.

4.從知識是相互關(guān)聯(lián)、相互補充的思想中，培養(yǎng)同學們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點.

教學重難點

教學重點

1.時間和時刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系

2.位移的概念以及它與路程的區(qū)別.

教學難點

1.幫助學生正確認識生活中的時間與時刻.

2.理解位移的概念，會用有向線段表示位移.

教學工具

教學課件

教學過程

[引入新課]

師：上節(jié)課我們學習了描述運動的幾個概念，大家想一下是哪幾個概念?

生：質(zhì)點、參考系、坐標系.

師：大家想一下，如果僅用這幾個概念，能不能全面描述物體的運動情況?

生：不能.

師：那么要準確、全面地描述物體的運動，我們還需要用到哪些物理概念?

一部分學生可能預習過教材，大聲回答，一部分學生可能忙著翻書去找.

師指導學生快速閱讀教材第一段，并粗看這節(jié)課的黑體字標題，提出問題：要描述物體的機械運動，本節(jié)課還將從哪幾個方面去描述?

生通過閱讀、思考，對本節(jié)涉及的概念有個總體印象，知道這些概念都是為了進一步描述物體的運動而引入的，要研究物體的運動還要學好這些基本概念.

引言：宇宙萬物都在時間和空間中存在和運動.我們每天按時上課、下課、用餐、休息。從幼兒園、小學、中學，經(jīng)歷一年又一年，我們在時間的長河里成長.對于時間這個名詞，我們并不陌生，你能準確說出時間的含義嗎?物體的任何機械運動都伴隨著物體在空間中位置的改變，你們用什么來量度物體位置的改變呢?這就是我們今天要研究的課題--§1.2

時間和位移.

[新課教學]

一、時刻和時間間隔

[討論與交流]

指導學生仔細閱讀“時刻和時間間隔”一部分，然后用課件投影展示本校作息時間表.

師：同時提出問題;

1.結(jié)合教材，你能列舉出哪些關(guān)于時間和時刻的說法?

2.觀察教材第14頁圖1.2-1，如何用數(shù)軸表示時間?

學生在教師的指導下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組展開討論，每

組選出代表，發(fā)表見解，提出問題.

生：我們開始上課的“時間”：8：00就是指的時刻;下課的“時間”：8：45也是指的時刻.這樣每個活動開始和結(jié)束的那一瞬間就是指時刻.

生：我們上一堂課需要45分鐘，做眼保健操需要5分鐘，這些都是指時間間隔，每一個活動所經(jīng)歷的一段時間都是指時間間隔.

師：根據(jù)以上討論與交流，能否說出時刻與時間的概念.

教師幫助總結(jié)并回答學生的提問.

師：時刻是指某一瞬時，時間是時間間隔的簡稱，指一段持續(xù)的時間間隔。兩個時刻的間隔表示一段時間.

讓學生再舉出一些生活中能反映時間間隔和時刻的實例，并讓他們討論.

教師利用課件展示某一列車時刻表，幫助學生分析列車運動情況.

(展示問題)根據(jù)下列“列車時刻表”中的數(shù)據(jù)，列車從廣州到長沙、鄭州和北京西站分別需要多長時間?

T15站名T16

18：19北京西14：58

00：35 00：41鄭州08：42 08：36

05：49 05：57武昌03：28 03：20

09：15 09：21長沙23：59 23：5l

16：25廣州16：52

參考答案：6小時59分、15小時50分、22小時零6分.

(教師總結(jié))

高中物理課件 篇11

高中物理實驗總結(jié)

1.長度的測量

會使用游標卡尺和螺旋測微器,掌握它測量長度的原理和方法.

1、游標卡尺的兩種讀數(shù)方法： 法一：加法

先讀主尺讀數(shù)：讀出游標尺零刻度線對應(yīng)的主尺位置

再讀游標讀數(shù)：找出游標尺上的第幾條刻度線與主尺上某一刻度線對齊 兩次數(shù)值相加得出被測工件的尺寸

法二：減法

先讀主尺讀數(shù)：讀出主尺上與游標尺對齊的主尺刻度線的讀數(shù) 再算游標長度：算出游標上與主尺對齊的游標刻度線前端的長度 兩次數(shù)值相減得出被測工件的尺寸

2、螺旋測微計（千分尺） 讀數(shù)公式：

測量值=固定刻度值+固定刻度的中心水平線與可動刻度對齊的位置的讀數(shù)×

2.研究勻變速直線運動

一、實驗目的：

1．練習正確使用打點計時器，學會利用打上點的紙帶研究物體的運動． 2．掌握判斷物體是否做勻變速直線運動的方法3．測定勻變速直線運動的加速度．

．

2．利用紙帶判斷物體運動狀態(tài)的方法

(1)沿直線運動的物體在連續(xù)相等時間內(nèi)不同時刻的速度分別為v

1、v

2、v

3、v

4、?，若v2－v1＝v3－v2＝v4－v3＝?，則說明物體在相等時間內(nèi)速度的增量相等，由此說明物體在做勻變速直線運動，即

(2)沿直線運動的物體在連續(xù)相等時間內(nèi)的位移分別為x1，x2，x3，x4?，若Δx＝x2－x1＝x3－x2＝x4－x3＝?，則說明物體在做勻變速直線運動，且

三、實驗器材

電火花計時器(或電磁打點計時器)，一端附有定滑輪的長木板、小車、紙帶、細繩、鉤碼、刻度尺、導線、電源、復寫紙片．

四、實驗步驟 1．儀器安裝

(1)把附有滑輪的長木板放在實驗桌上，并使滑輪伸出桌面，把打點計時器固定在長木板上沒有滑輪的一端，連接好電路．

(2)把一條細繩拴在小車上，細繩跨過定滑輪，下邊掛上合適的鉤碼，把紙帶穿過打點計時器，并把它的一端固定在小車的后面．實驗裝置見圖3所示，放手后，看小車能否在木板上平穩(wěn)地加速滑行．

2．測量與記錄

(1)把小車停在靠近打點計時器處，先接通電源，后放開小車，讓小車拖著紙帶運動，打點計時器就在紙帶上打下一系列的點，換上新紙帶，重復三次． (2)從三條紙帶中選擇一條比較理想的，舍掉開頭一些比較密集的點，從后邊便于測量的點開始確定計數(shù)點，為了計算 方便和減小誤差，通常用連續(xù)打點五次的時間作為時間單位，即T＝ s．正確使用毫米刻度尺測量每相鄰兩計數(shù)點間的距離，并填入設(shè)計的表格中

(3)利用某一段時間的平均速度等于這段時間中間時刻的瞬時速度求得各計數(shù)點的瞬時速度．

(4)增減所掛鉤碼數(shù)，再重復實驗兩次．

3．數(shù)據(jù)處理及實驗結(jié)論

(1)由實驗數(shù)據(jù)得出v－t圖象 ①根據(jù)表格中的v、t數(shù)據(jù)，在平面直角坐標系中仔細描點，如圖： 所示可以看到，對于每次實驗，描出的幾個點都大致落在一條直線上． ②作一條直線，使同一次實驗得到的各點盡量落到這條直線上，落不到直線上的點，應(yīng)均勻分布在直線的兩側(cè)，這條直線就是本次實驗的v－t圖象，它是一條傾斜的直線． (2)由實驗得出的v－t圖象進一步得出小車運動的速度隨時間變化的規(guī)律，有兩條途徑進行分析 ①分析圖象的特點得出：小車運動的v－t圖象是一條傾斜的直線如圖5所示，當時間增加相同的值Δt時，速度也會增加相同的值Δv，由此得出結(jié)論：小車的速度隨時間均勻變化． ②通過函數(shù)關(guān)系進一步得出：既然小車的v－t圖象是一條傾斜的直線，那么v隨t變化的函數(shù)關(guān)系式為v＝kt＋b，顯然v與t成“線性關(guān)系”，小車的速度隨時間均勻變化．

五、注意事項

1．交流電源的電壓及頻率要符合要求．

2．實驗前要檢查打點計時器打點的穩(wěn)定性和清晰程度，必要時要調(diào)節(jié)振針的高度和更換復寫紙．

3．開始釋放小車時，應(yīng)使小車靠近打點計時器．

4．先接通電源，打點計時器工作后，再放開小車，當小車停止運動時及時斷開電源． 5．要區(qū)別打點計時器打出的計時點與人為選取的計數(shù)點，一般在紙帶上每隔四個計時點取一個計數(shù)點，即時間間隔為T＝×5 s＝ ．小車另一端掛的鉤碼個數(shù)要適當，避免因速度過大而使紙帶上打的點太少，或者速度太小，使紙帶上的點過于密集．

7．選擇一條理想的紙帶，是指紙帶上的點跡清晰．適當舍棄開頭密集部分，適當選取計數(shù)點，弄清楚相鄰計數(shù)點間所選的時間間隔．測x時不要分段測量，讀數(shù)時要注意有效數(shù)字的要求，計算a時要注意用逐差法，以減小誤差．

考點一 完善實驗步驟 考點二 紙帶數(shù)據(jù)的處理

答題技巧：實驗原理遷移創(chuàng)新

高考實驗題一般源于教材而不拘泥于教材，即所謂情境新 而知識舊．因此做實驗題應(yīng)注重遷移創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，用 教材中實驗的原理、方法和技巧處理新問題． 紙帶的處理、游標卡尺的讀數(shù)、勻變速直線運動規(guī)律以及 牛頓第二定律等，都是教材中的重點知識，只要熟練掌握， 就不難解答。

3.探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系（胡克定律）探究性實驗 實驗目的：

1、探究彈力與彈簧的伸長量的定量關(guān)系。

2、學會利用圖象研究兩個物理量之間的關(guān)系的方法。 實驗原理：

1、如圖所示，彈簧在下端懸掛鉤碼時會伸長，平衡時彈簧產(chǎn)生的彈力與重力大小相等。

2、用刻度尺測出彈簧在不同的鉤碼拉力下的伸長量x，建立坐標系，以縱坐標表示彈力大小F，以橫坐標表示彈簧的伸長量x，在坐標系中描出實驗所測得的各組（x，F(xiàn)）對應(yīng)的點，用平滑的曲線連接起來，根據(jù)實驗所得的圖線，就可探知彈力大小與伸長量間的關(guān)系。 實驗器材：

輕質(zhì)彈簧（一根），鉤碼（一盒），刻度尺，鐵架臺，重垂線，坐標紙，三角板。 實驗步驟：

1、如圖所示，將鐵架臺放于桌面上（固定好），將彈簧的一端固定于鐵架臺的橫梁上，在挨近彈簧處將刻度尺（最小分度為mm）固定于鐵架臺上，并用檢查刻度尺是否豎直；

2、記下彈簧下端不掛鉤碼時所對應(yīng)的刻度L0；

3、在彈簧下端掛上一個鉤碼，待鉤碼靜止后，記下彈簧下端所對應(yīng)的刻度Ll；

4、用上面方法，記下彈簧下端掛2個、3個、4個 ??鉤碼時，彈簧下端所對應(yīng)的刻度L

2、L

3、L4??，并將所得數(shù)據(jù)記錄在表格中；

5、用xn＝Ln－L0計算出彈簧掛1個、2個、3個??鉤碼時彈簧的伸長量，并根據(jù)當?shù)刂亓铀俣戎礸，計算出所掛鉤碼的總重力，這個總重力就等于彈簧彈力的大小，將所得數(shù)據(jù)填入表格。

數(shù)據(jù)處理：

1、建立坐標系，標明橫軸和縱軸所表示的物理量及單位；

2、標度：標度要適當，讓所得到的圖線布滿整個坐標系；

3、描點：描點時要留下痕跡；

4、連線：讓盡可能多的點落在同一直線上，讓其余的點落在直線的兩側(cè)，誤差較大的點舍棄；

5、根據(jù)圖象做出結(jié)論。

4.驗證力的平行四邊形定則

目的：實驗研究合力與分力之間的關(guān)系，從而驗證力的平行四邊形定則。 器材：方木板、白紙、圖釘、橡皮條、彈簧秤（2個）、直尺和三角板、細線 原理：該實驗是要用互成角度的兩個力和另一個力產(chǎn)生相同的效果，看其用平行四邊形定則求出的合力與這一個力是否在實驗誤差允許范圍內(nèi)相等，如果在實驗誤差允許范圍內(nèi)相等，就驗證了力的合成的平行四邊形定則。 實驗步驟：

1、把橡皮條的一端固定在板上的A點；

2、用兩條細繩結(jié)在橡皮條的另一端，通過細繩用兩個彈簧秤互成角度拉橡皮條，橡皮條伸長，使結(jié)點伸長到O點（如圖）；

3、用鉛筆記下O點的位置，畫下兩條細繩的方向，并記下兩個測力計的讀數(shù)；

4、在紙上按比例作出兩個力F

1、F2的圖示，用平行四邊形定則求出合力F；

5、只用一個測力計，通過細繩把橡皮條上的結(jié)點拉到同樣的位置O點，記下測力計的讀數(shù)和細繩的方向，按同樣的比例作出這個力F′的圖示，比較F′與用平行四邊形定則求得的合力F，比較合力大小是否相等，方向是否相同；

6、改變F1和F2的夾角和大小，再做兩次。 注意事項：

1、使用的彈簧秤是否良好（是否在零刻度），拉動時盡可能不與其它部分接觸產(chǎn)生摩擦，拉力方向應(yīng)與軸線方向相同。

2、實驗時應(yīng)該保證在同一水平面內(nèi)

3、結(jié)點的位置和線方向要準確

5.驗證動量守恒定律 實驗目的：

研究在彈性碰撞的過程中，相互作用的物體系統(tǒng)動量守恒。 實驗原理：

一個質(zhì)量較大的小球從斜槽滾下來，跟放在斜槽前邊小支柱上另一質(zhì)量較小的球發(fā)生碰撞后兩小球都做平拋運動。由于兩小球下落的高度相同，所以它們的飛行時間相等，這樣如果用小球的飛行時間作時間單位，那么小球飛出的水平距離在數(shù)值上就等于它的水平速度。因此，只要分別測出兩小球的質(zhì)量m

1、m2，和不放被碰小球時入射小球在空中飛出的水平距離s1，以及入射小球與被碰小球碰撞后在空中飛出的水平距離s1'和s2'，若m1s1在實驗誤差允許范圍內(nèi)與m1s1'+m2s2'相等，就驗證了兩小球碰撞前后總動量守恒。 實驗器材：

碰撞實驗器（斜槽、重錘線），兩個半徑相等而質(zhì)量不等的小球；白紙；復寫紙；天平和砝碼；刻度尺，游標卡尺（選用），圓規(guī)。 實驗步驟：

1、用天平測出兩個小球的質(zhì)量m

1、m2。

2、安裝好實驗裝置，將斜槽固定在桌邊，并使斜槽末端點的切線水平。

3、在水平地上鋪一張白紙，白紙上鋪放復寫紙。

4、在白紙上記下重錘線所指的位置O，它表示入射球m1碰前的位置。

5、先不放被碰小球，讓入射球從斜槽上同一高度處由靜止開始滾下，重復10次，用圓規(guī)作盡可能小的圓把所有的小球落點圈在里面，圓心就是入射球不碰時的落地點的平均位置P。

6、把被碰球放在小支柱上，調(diào)節(jié)裝置使兩小球相碰時處于同一水平高度，確保入射球運動到軌道出口端時恰好與靶球接觸而發(fā)生正碰。

7、再讓入射小球從同一高度處由靜止開始滾下，使兩球發(fā)生正碰，重復10次，仿步驟（5）求出入射小球的落點的平均位置M和被碰小球落點的平均位置N。

8、過O、N作一直線，取OO'=2r（可用游標卡尺測出一個小球的直徑，也可用刻度尺測出緊靠在一起的兩小球球心間的距離），O'就是被碰小球碰撞時的球心豎直投影位置。

9、用刻度尺量出線段OM、OP、O'N的長度。

10、分別算出m1·與m1·

+m2·

的值，看m1·

與m1·

+m2·

在實驗誤差允許的范圍內(nèi)是否相等。 注意事項： （1）必須以質(zhì)量較大的小球作為入射小球（保證碰撞后兩小球都向前運動）。要知道為什么？ （2）入射小球每次應(yīng)從斜槽上的同一位置由靜止開始下滑 （3）小球落地點的平均位置要用圓規(guī)來確定：用盡可能小的圓把所有落點都圈在里面，圓心就是落點的平均位置。

（4）所用的儀器有：天平、刻度尺、游標卡尺（測小球直徑）、碰撞實驗器、復寫紙、白紙、重錘、兩個直徑相同質(zhì)量不同的小球、圓規(guī)。

6.研究平拋物體的運動（用描跡法）

（1）實驗目的：

1、用實驗方法描出平拋物體的運動軌跡。

2、從實驗軌跡求平拋物體的初速度。 （2）實驗原理：

平拋物體的運動可以看作是兩個分運動的合運動：一是水平方向的勻速直線運動，另一個是豎直方向的自由落體運動。令小球做平拋運動，利用描跡法描出小球的運動軌跡，即小球做平拋運動的曲線，建立坐標系，測出曲線上的某一點的坐標x和y，根據(jù)重力加速度g的數(shù)值，利用公式y(tǒng)=gt2求出小球的飛行時間t，再利用公式x=vt，求出小球的水平分速度，即為小球做平拋運動的初速度。 （3）實驗器材：

斜槽，豎直固定在鐵架臺上的木板，白紙，圖釘，小球，有孔的卡片，刻度尺，重錘線。 （4）實驗步驟：

1、安裝調(diào)整斜槽：用圖釘把白紙釘在豎直板上，在木板的左上角固定斜槽，可用平衡法調(diào)整斜槽，即將小球輕放在斜槽平直部分的末端處，能使小球在平直軌道上的任意位置靜止，就表明水平已調(diào)好；

2、調(diào)整木板：用懸掛在槽口的重錘線把木板調(diào)整到豎直方向，并使木板平面與小球下落的豎直面平行。然后把重錘線方向記錄到釘在木板的白紙上，固定木板，使在重復實驗的過程中，木板與斜槽的相對位置保持不變；

3、確定坐標原點O：把小球放在槽口處，用鉛筆記下球在槽口時球心在圖板上的水平投影點O，O點即為坐標原點；

4、描繪運動軌跡：在木板的平面上用手按住卡片，使卡片上有孔的一面保持水平，調(diào)整卡片的位置，使從槽上滾下的小球正好穿過卡片的孔，而不擦碰孔的邊緣，然后用鉛筆在卡片缺口上點個黑點，這就在白紙上記下了小球穿過孔時球心所對應(yīng)的位置。保證小球每次從槽上開始滾下的位置都相同，用同樣的方法，可找出小球平拋軌跡上的一系列位置。取下白紙用平滑的曲線把這些位置連接起來即得小球做平拋運動的軌跡；

5、計算初速度：以O(shè)點為原點畫出豎直向下的y軸和水平向右的x軸，并在曲線上選取A、B、C、D、E、F六個不同的點，用刻度尺和三角板測出它們的坐標x和y，用公式x=v0t和y=gt2計算出小球的初速度v0，最后計算出v0的平均值，并將有關(guān)數(shù)據(jù)記入表格內(nèi)。 （5）注意事項：

1、斜槽末端的切線必須水平。

2、用重錘線檢驗坐標紙上的豎直線是否豎直。

3、以斜槽末端所在的點為坐標原點。

4、每次小球應(yīng)從斜槽上的同一位置由靜止開始下滑

5、如果是用白紙，則應(yīng)以斜槽末端所在的點為坐標原點，在斜槽末端懸掛重錘線，先以重錘線方向確定y軸方向，再用直角三角板畫出水平線作為x軸，建立直角坐標系。

7.驗證機械能守恒定律

實驗目的： 驗證機械能守恒定律。

實驗原理： 當物體自由下落時，只有重力做功，物體的重力勢能和動能互相轉(zhuǎn)化，機械能守恒。若某一時刻物體下落的瞬時速度為v，下落高度為h，則應(yīng)有：，借助打點計時器，測出重物某時刻的下落高度h和該時刻的瞬時速度v，即可驗證機械能是否守恒，實驗裝置如圖所示。

測定第n點的瞬時速度的方法是：測出第n點的相鄰前、后兩段相等時間T內(nèi)下落的距離sn和sn+1，由公式vn=，或由vn=算出，如圖所示。

實驗器材：

鐵架臺（帶鐵夾），打點計時器，學生電源，導線，帶鐵夾的重綞，紙帶，米尺。 實驗步驟：

1、按如圖裝置把打點計時器安裝在鐵架臺上，用導線把打點計時器與學生電源連接好。

2、把紙帶的一端在重錘上用夾子固定好，另一端穿過計時器限位孔，用手豎直提起紙帶使重錘?？吭诖螯c計時器附近。

3、接通電源，松開紙帶，讓重錘自由下落。

4、重復幾次，得到3～5條打好點的紙帶。

5、在打好點的紙帶中挑選第

一、二兩點間的距離接近2mm，且點跡清晰一條紙帶，在起始點標上0，以后各依次標上1，2，3??，用刻度尺測出對應(yīng)下落高度h

1、h

2、h3??。

6、應(yīng)用公式vn=計算各點對應(yīng)的即時速度v

1、v

2、v3??。

7、計算各點對應(yīng)的勢能減少量mghn和動能的增加量，進行比較。 注意項事：

1、打點計時器安裝時，必須使兩紙帶限位孔在同一豎直線上，以減小摩擦阻力。

2、選用紙帶時應(yīng)盡量挑第

一、二點間距接近2mm的紙帶。

3、因不需要知道動能和勢能的具體數(shù)值，所以不需要測量重物的質(zhì)量。

8.用單擺測定重力加速度

實驗原理： 單擺在擺角小于5°時的振動是簡諧運動，其固有周期為T=2π，由此可得g=。據(jù)此，只要測出擺長l和周期T，即可計算出當?shù)氐闹亓铀俣戎怠?/p>

實驗器材： 鐵架臺（帶鐵夾），中心有孔的金屬小球，約1m長的細線，米尺，游標卡尺（選用），秒表。 實驗步驟：

1、在細線的一端打一個比小球上的孔徑稍大些的結(jié)，將細線穿過球上的小孔，制成一個單擺；

2、將鐵夾固定在鐵架臺的上端，鐵架臺放在實驗桌邊，使鐵夾伸到桌面以外，把做好的單擺固定在鐵夾上，使擺球自由下垂；

3、測量單擺的擺長l：用米尺測出懸點到球心間的距離；或用游標卡尺測出擺球直徑2r，再用米尺測出從懸點至小球上端的懸線長l'，則擺長l=l'+r；

4、把單擺從平衡位置拉開一個小角度（不大于5°），使單擺在豎直平面內(nèi)擺動，用秒表測量單擺完成全振動30至50次所用的時間，求出完成一次全振動所用的平均時間，這就是單擺的周期T；

5、將測出的擺長l和周期T代入公式g=求出重力加速度g的值；

6、變更擺長重做兩次，并求出三次所得的g的平均值。 注意事項：

1、選擇材料時應(yīng)選擇細、輕又不易伸長的線，長度一般在1m左右，小球應(yīng)選用密度較大的金屬球，直徑應(yīng)較小，最好不超過2cm。

2、單擺懸線的上端不可隨意卷在鐵夾的桿上，應(yīng)夾緊在鐵夾中，以免擺動時發(fā)生擺線下滑、擺長改變的現(xiàn)象。

3、注意擺動時控制擺線偏離豎直方向不超過5°，可通過估算振幅的辦法掌握。

4、擺球擺動時，要使之保持在同一個豎直平面內(nèi)，不要形成圓錐擺。

5、計算單擺的振動次數(shù)時，應(yīng)以擺球通過最低位置時開始計時，以后擺球從同一方向通過最低位置時，進行計數(shù)，且在數(shù)“零”的同時按下秒表，開始計時計數(shù)。 此實驗可以與各種運動相結(jié)合考查

9.用油膜法估測分子的大小

（1）、實驗前應(yīng)預先計算出每滴油酸溶液中純油酸的實際體積：先了解配好的油酸溶液的濃度，再用量筒和滴管測出每滴溶液的體積，由此算出每滴溶液中純油酸的體積V。 （2）、油膜面積的測量：油膜形狀穩(wěn)定后，將玻璃板放在淺盤上，將油膜的形狀用彩筆畫在玻璃板上；將玻璃板放在坐標紙上，以1cm邊長的正方形為單位，用四舍五入的方法數(shù)出油膜面積的數(shù)值S（以cm2為單位）。

（3）、由d=V/S算出油膜的厚度，即分子直徑的大小。

10.用描跡法畫出電場中平面上等勢線 實驗目的：

利用電場中電勢差及等勢面的知識，練習用描跡法畫出電場中一個平面上的等勢線。 實驗原理：

用導電紙上形成的穩(wěn)恒電流場來模擬靜電場，當兩探針與導電紙上電勢相等的兩點接觸時，與探針相連的靈敏電流計中通過的電流為零，指針不偏轉(zhuǎn)，從而可以利用靈敏電流計找出導電紙上的等勢點，并依據(jù)等勢點描繪出等勢線。 實驗器材：

學生電源或電池組（電壓約為6V），靈敏電流計，開關(guān)，導電紙，復寫紙，白紙，圓柱形金屬電極兩個，探針兩支，導線若干，木板一塊，圖釘，刻度尺。 實驗步驟：

1、在平整的木板上，由下而上依次鋪放白紙、復寫紙、導電紙各一張，導電紙有導電物質(zhì)的一面要向上，用圖釘把白紙、復寫紙、和導電紙一起固定在木板上。

2、在導電紙上平放兩個跟它接觸良好的圓柱形電極，兩個電極之間的距離約為10cm，將兩個電極分別與電壓約為6V的直流電源的正負極相接，作為“正電荷”和“負電荷”，再把兩根探針分別接到靈敏電流計的“+”、“-”接線柱上（如圖所示）。

3、在導電紙上畫出兩個電極的連線，在連線上取間距大致相等的五個點作基準點，并用探針把它們的位置復印在白紙上。

4、接通電源，將一探針跟某一基準點接觸，然后在這一基準點的一側(cè)距此基準點約1cm處再選一點，在此點將另一探計跟導電紙接觸，這時一般會看到靈敏電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，左右移動探針位置，可以找到一點使電流計的指針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)，用探針把這一點位置復印在白紙上。

5、按步驟（4）的方法，在這個基準點的兩側(cè)逐步由近及遠地各探測出五個等勢點，相鄰兩個等勢點之間的距離約為1cm。

6、用同樣的方法，探測出另外四個基準點的等勢點。

7、斷開電源，取出白紙，根據(jù)五個基準點的等勢點，畫出五條平滑的曲線，這就是五條等勢線。 注意事項：

1、電極與導電紙接觸要良好，且與導電紙的相對位置不能改變。

2、尋找等勢點時，應(yīng)從基準點附近由近及遠地逐漸推移，不可冒然進行大跨度的移動，以免電勢差過大，發(fā)生電流計過載現(xiàn)象。

3、導電紙上所涂導電物質(zhì)相當薄，故在尋找等勢點時，不能用探針在導電紙上反復劃動，而應(yīng)采用點接觸法。

4、探測等勢點不要太靠近導電紙的邊緣，因為實驗是用電流場模擬靜電場，導電紙邊緣的電流方向與邊界平行，并不與等量異種電荷電場的電場線相似。

11.測定金屬的電阻率（同時練習使用螺旋測微器）

實驗目的：

用伏安法間接測定某種金屬導體的電阻率；練習使用螺旋測微器。 實驗原理：

根據(jù)電阻定律公式，只要測量出金屬導線的長度l和它的直徑d，計算出導線的橫截面積S，并用伏安法測出金屬導線的電阻R，即可計算出金屬導線的電阻率。 實驗器材：

被測金屬導線，直流電源（4V），電流表（），電壓表（0-3V），滑動變阻器（50Ω），電鍵，導線若干，螺旋測微器，米尺。 實驗步驟：

1、用螺旋測微器在被測金屬導線上的三個不同位置各測一次直徑，求出其平均值d，計算出導線的橫截面積S。

2、按如圖所示的原理電路圖連接好用伏安法測電阻的實驗電路。

3、用毫米刻度尺測量接入電路中的被測金屬導線的有效長度，反復測量3次，求出其平均值l。

4、把滑動變阻器的滑動片調(diào)節(jié)到使接入電路中的電阻值最大的位置，電路經(jīng)檢查確認無誤后，閉合電鍵S。改變滑動變阻器滑動片的位置，讀出幾組相應(yīng)的電流表、電壓表的示數(shù)I和U的值，斷開電鍵S，求出導線電阻R的平均值。

5、將測得的R、l、d值，代入電阻率計算公式中，計算出金屬導線的電阻率。

6、拆去實驗線路，整理好實驗器材。 注意事項：

1、測量被測金屬導線的有效長度，是指測量待測導線接入電路的兩個端點之間的長度，亦即電壓表兩并入點間的部分待測導線長度，測量時應(yīng)將導線拉直。

2、本實驗中被測金屬導線的電阻值較小，因此實驗電路必須采用電流表外接法。

3、實驗連線時，應(yīng)先從電源的正極出發(fā)，依次將電源、電鍵、電流表、待測金屬導線、滑動變阻器連成主干線路（閉合電路），然后再把電壓表并聯(lián)在待測金屬導線的兩端。

4、閉合電鍵S之前，一定要使滑動變阻器的滑動片處在有效電阻值最大的位置。

5、在用伏安法測電阻時，通過待測導線的電流強度I的值不宜過大（電流表用0~量程），通電時間不宜過長，以免金屬導線的溫度明顯升高，造成其電阻率在實驗過程中逐漸增大。

螺旋測微器：

固定刻度上的最小刻度為（在中線的上側(cè)）；可動刻度每旋轉(zhuǎn)一圈前進（或后退）。在可動刻度的一周上平均刻有50條刻線，所以相鄰兩條刻線間代表。讀數(shù)時，從固定刻度上讀取整、半毫米數(shù)，然后從可動刻度上讀取剩余部分（因為是10分度，所以在最小刻度后應(yīng)再估讀一位），再把兩部分讀數(shù)相加，得測量值。如圖中的讀數(shù)應(yīng)該是。

使用螺旋測微器應(yīng)注意以下幾點：

(1)測量時，在測微螺桿快靠近被測物體時應(yīng)停止使用旋鈕，而改用微調(diào)旋鈕，避免產(chǎn)生過大的壓力，既可使測量結(jié)果精確，又能保護螺旋測微器。

(2)在讀數(shù)時，要注意固定刻度尺上表示半毫米的刻線是否已經(jīng)露出。

(3)讀數(shù)時，千分位有一位估讀數(shù)字，不能隨便扔掉，即使固定刻度上的水平刻線正好與可動刻度的某一刻度線對齊，千分位上也應(yīng)讀取為“0”．如下圖所示。

12.描繪小電珠的伏安特性曲線 實驗目的：

1、描繪小燈泡的伏安特性曲線。

2、理解并檢驗燈絲電阻隨溫度升高而增大。

3、掌握儀器的選擇和電路連接。 實驗原理：

1、根據(jù)部分電路歐姆定律，一純電阻R兩端電壓U與電流I總有U=I?R，若R為定值時，U—I圖線為一過原點的直線。小燈泡的燈絲的電阻率隨溫度的升高而增大，其電阻也就隨溫度的升高而增大。而通過小燈泡燈絲的電流越大，燈絲的溫度也越高，故小燈泡的伏安特性曲線（U—I曲線）應(yīng)為曲線。

2、小燈泡（，）電阻很小，當它與電流表（）串聯(lián)時，電流表的分壓影響很大，為了準確測出小燈泡的伏安特性曲線，即U、I的值，電流表應(yīng)采用外接法，為使小燈泡上的電壓能從0開始連續(xù)變化，滑動變阻器應(yīng)采用分壓式連接。

3、實驗電路如圖所示，改變滑動變阻器的滑片的位置，從電壓表和電流表中讀出幾組I、U值， 在坐標紙上以I為橫坐標，U為縱坐標，用測出的幾組I、U值畫出U-I圖象。

實驗器材：

小燈泡（，），電壓表（0-3V-15V），電流表（），滑動變阻器（20Ω），學生低壓直流電源，電鍵，導線若干，坐標紙、鉛筆。 實驗步驟：

1、如圖所示連結(jié)電路安培表外接，滑線變阻器接成分壓式。電流表采用量程，電壓表先用0～3V的量程，當電壓超過3V時采用15V量程。

2、把變阻器的滑動片移動到一端使小燈泡兩端電壓為零

3、移動滑動變阻觸頭位置，測出15組不同的電壓值u和電流值I，并將測量數(shù)據(jù)填入表格。

4、在坐標紙上以u為橫軸，以I為縱軸，建立坐標系，在坐標紙上描出各組數(shù)據(jù)所對應(yīng)的點。（坐標系縱軸和橫軸的標度要適中，以所描圖線充分占據(jù)整個坐標紙為宜。）將描出的點用平滑的曲線連結(jié)起來，就得小燈泡的伏安特性曲線。

4、拆除電路、整理儀器。 注意事項：

1、實驗過程中，電壓表量程要變更：U3V時采用0—15V量程。

2、讀數(shù)時，視線要與刻度盤垂直，力求讀數(shù)準確。

3、實驗中在圖線拐彎處要盡量多測幾組數(shù)據(jù)（U/I值發(fā)生明顯變化處，即曲線拐彎處。此時小燈泡開始發(fā)紅，也可以先由測繪出的U—I圖線，電壓為多大時發(fā)生拐彎，然后再在這一范圍加測幾組數(shù)據(jù)）。

4、在電壓接近燈泡額定電壓值時，一定要慢慢移動滑動觸頭。當電壓指在額定電壓處時，測出電流電壓值后，要馬上斷開電鍵。

5、畫u—I曲線時不要畫成折線，而應(yīng)畫成平滑的曲線，對誤差較大的點應(yīng)當舍棄。 實驗數(shù)據(jù)記錄和處理：

13.把電流表改裝為電壓表

1．實驗目的：加深對電壓表構(gòu)造的理解，學會把電流表改裝成電壓表的方法。

2．實驗原理：電流表G（表頭），由歐姆定律滿偏電壓Ug=IgRg，如圖所示。 電流表的滿偏電流Ig滿偏電壓Ug一般都很小，測量較大電壓時，要串聯(lián)一個電阻， UAB=I（Rg+R），即UAB∝I，（至于電表刻度盤，只需要把原來的電流表刻度盤的每一刻度數(shù)值擴大為原來的（Rg+R）倍，即得到改裝后電壓表的表盤。）

3．實驗器材：電流表、電阻箱、電源、電鍵2個，滑動變阻器兩個（總阻值一個很大或換做電位器，另一個很小），標準電壓表，開關(guān)導線。 4．實驗步驟

⑴用半偏法測電阻

①按圖方式連結(jié)電路②先將變阻器R1觸頭位置移至最右端，使其連入電路的電阻最大，然后閉合電鍵S1斷開S2，移動觸頭位置，使電流表指針指在滿偏刻度處，再閉合S2，改變電阻箱R2阻值，使電流表指針在 2Ig刻度處，記下此時電阻箱的阻值Rˊ，則Rg =Rˊ。 ⑵改裝電流表為電壓表

①計算分壓電阻R的值：將量程U量，滿偏電流Ig，電流表內(nèi)阻Rg代入Ug=Ig（Rg+R）即可求出電阻R的值。②將分壓電阻R與電流表串聯(lián)，引出二個接線柱，并將電流表刻度盤改為電壓表刻度盤。 ⑶校對電壓表

①按圖所示電路連接。②先將觸頭移動到最左端，然后閉合電鍵，移動觸頭位置，使改裝后電壓表的示數(shù)從零逐漸增大到量程值，每移動一次記下改裝的電壓表和標準電壓表示數(shù)，并計算中心滿刻度時的百分數(shù)誤差=

U量?U準U準

1×100％。

5．注意事項：⑴半偏法測電流表電阻時，應(yīng)選擇阻值R遠大于電流表內(nèi)阻的變阻器。⑵閉合電鍵前應(yīng)檢查變阻器觸頭位置是否正確。⑶校對改裝后電壓表時，應(yīng)采用分壓式電路，且變阻器阻值應(yīng)較小。

6．誤差分析：利用半偏法測電阻Rg時，由于閉合電鍵S2后，電路的總阻減小，使干路電流大于電流表的滿偏電流Ig，故當電流表半偏時，流過電阻箱的電流大于Ig，此時，電阻

21箱阻值小于Rg，故Rg測

14.測定電池的電動勢和內(nèi)電阻

實驗目的：測定電池的電動勢和內(nèi)電阻。

實驗原理：

如圖1所示，改變R的阻值，從電壓表和電流表中讀出幾組I、U值，利用閉合電路的歐姆定律求出幾組ε、r值，最后分別算出它們的平均值。

此外，還可以用作圖法來處理數(shù)據(jù)。即在坐標紙上以I為橫坐標，U為縱坐標，用測出的幾組I、U值畫出U-I圖象（如圖2）所得直線跟縱軸的交點即為電動勢值，圖線斜率的絕對值即為內(nèi)電阻r的值。

實驗器材：

待測電池，電壓表（0-3V），電流表（），滑動變阻器（10Ω），電鍵，導線。 實驗步驟：

1．電流表用量程，電壓表用3V量程，按電路圖連接好電路。 2．把變阻器的滑動片移到一端使阻值最大。

3．閉合電鍵，調(diào)節(jié)變阻器，使電流表有明顯示數(shù)，記錄一組數(shù)據(jù)（I

1、U1），用同樣方法測量幾組I、U的值。

4．打開電鍵，整理好器材。

5．處理數(shù)據(jù)，用公式法和作圖法兩種方法求出電動勢和內(nèi)電阻的值。 注意事項：

1、為了使電池的路端電壓變化明顯，電池的內(nèi)阻宜大些，可選用已使用過一段時間的1號干電池。

2、干電池在大電流放電時，電動勢ε會明顯下降，內(nèi)阻r會明顯增大，故長時間放電不宜超過，短時間放電不宜超過。因此，實驗中不要將I調(diào)得過大，讀電表要快，每次讀完立即斷電。

3、要測出不少于6組I、U數(shù)據(jù)，且變化范圍要大些，用方程組求解時，要將測出的I、U數(shù)據(jù)中，第1和第4為一組，第2和第5為一組，第3和第6為一組，分別解出ε、r值再平均。

4、在畫U-I圖線時，要使較多的點落在這條直線上或使各點均勻分布在直線的兩側(cè)。個別偏離直線太遠的點可舍去不予考慮。這樣，就可使偶然誤差得到部分的抵消，從而提高精確度。

5、干電池內(nèi)阻較小時路端電壓U的變化也較小，即不會比電動勢小很多，這時，在畫U-I圖線時，縱軸的刻度可以不從零開始，而是根據(jù)測得的數(shù)據(jù)從某一恰當值開始（橫坐標I必須從零開始）。但這時圖線和橫軸的交點不再是短路電流。不過直線斜率的絕對值照樣還是電源的內(nèi)阻。

15.用多用電表探索黑箱內(nèi)的電學元件 熟悉表盤和旋鈕

理解電壓表、電流表、歐姆表的結(jié)構(gòu)原理 電路中電流的流向和大小與指針的偏轉(zhuǎn)關(guān)系 紅筆插“+”；

黑筆插“一”且接內(nèi)部電源的正極

理解：半導體元件二極管具有單向?qū)щ娦?，正向電阻很小，反向電阻無窮大 步驟：

①、用直流電壓檔（并選適當量程）將兩筆分別與A、B、C三點中的兩點接觸，從表盤上第二條刻度線讀取測量結(jié)果，測量每兩點間的電壓，并設(shè)計出表格記錄。

②、用歐姆檔（并選適當量程）將紅、黑表筆分別與A、B、C三點中的兩點接觸，從表盤的歐姆標尺的刻度線讀取測量結(jié)果，任兩點間的正反電阻都要測量，并設(shè)計出表格記錄。

16．練習使用示波器 (多看課本)

17．傳感器的簡單應(yīng)用

傳感器擔負采集信息的任務(wù)，在自動控制、信息處理技術(shù)都有很重要的應(yīng)用。 如：自動報警器、電視搖控接收器、紅外探測儀等都離不開傳感器

傳感器是將所感受到的物理量(力熱聲光)轉(zhuǎn)換成便于測量的量(一般是電學量)的一類元件。 工作過程：

通過對某一物理量敏感的元件，將感受到的物理量按一定規(guī)律轉(zhuǎn)換成便于利用的信號，轉(zhuǎn)換后的信號經(jīng)過相應(yīng)的儀器進行處理，就可以達到自動控制等各種目的。熱敏電阻，升溫時阻值迅速減小.光敏電阻，光照時阻值減小，

導致電路中的電流、電壓等變化來達到自動控制 光電計數(shù)器

集成電路

將晶體管，電阻，電容器等電子元件及相應(yīng)的元件制作在一塊面積很小的半導體晶片上，使之成為具有一定功能的電路，這就是集成電路。

18.測定玻璃折射率 實驗原理：

如圖所示，入射光線AO由空氣射入玻璃磚，經(jīng)OO1后由O1B方向射出。作出法線NN1， 則由折射定律

對實驗結(jié)果影響最大的是光在波璃中的折射角的大小 應(yīng)該采取以下措施減小誤差：

1、采用寬度適當大些的玻璃磚，以上。

2、入射角在15至75范圍內(nèi)取值。

3、在紙上畫的兩直線盡量準確，與兩平行折射面重合，為了更好地定出入、出射點的位置。

4、在實驗過程中不能移動玻璃磚。 注意事項：

手拿玻璃磚時，不準觸摸光潔的光學面，只能接觸毛面或棱，

嚴禁把玻璃磚當尺畫玻璃磚的界面；

實驗過程中，玻璃磚與白紙的相對位置不能改變； 大頭針應(yīng)垂直地插在白紙上，且玻璃磚每一側(cè)的兩個大頭針距離應(yīng)大一些，以減小確定光路方向造成的誤差；

入射角應(yīng)適當大一些，以減少測量角度的誤差。

19.用雙縫干涉測光的波長 器材：

光具座、光源、學生電源、導線、濾光片、單縫、雙縫、遮光筒、毛玻璃屏、測量頭、刻度尺、相鄰兩條亮(暗)條紋之間的距離；用測量頭測出a

1、a2(用積累法)測出n條亮(暗)條紋之間的距離a, 求出雙縫干涉: 條件f相同，相位差恒定(即是兩光的振動步調(diào)完全一致) 當其反相時又如何? 亮條紋位置: ΔS＝nλ；

暗條紋位置: （n＝0,1,2,3,、、）；條紋間距： (ΔS :路程差(光程差)；d兩條狹縫間的距離；L：擋板與屏間的距離) 測出n條亮條紋間的距離a 補充實驗：

1．伏安法測電阻

伏安法測電阻有a、b兩種接法，a叫(安培計)外接法，b叫（安培計）內(nèi)接法。 ①估計被測電阻的阻值大小來判斷內(nèi)外接法：

外接法的系統(tǒng)誤差是由電壓表的分流引起的，測量值總小于真實值，小電阻應(yīng)采用外接法；內(nèi)接法的系統(tǒng)誤差是由電流表的分壓引起的，測量值總大于真實值，大電阻應(yīng)采用內(nèi)接法。 ②如果無法估計被測電阻的阻值大小，可以利用試觸法：

如圖將電壓表的左端接a點，而將右端第一次接b點，第二次接c點，觀察電流表和電壓表的變化，

若電流表讀數(shù)變化大，說明被測電阻是大電阻，應(yīng)該用內(nèi)接法測量； 若電壓表讀數(shù)變化大，說明被測電阻是小電阻，應(yīng)該用外接法測量。 （這里所說的變化大，是指相對變化，即ΔI/I和U/U）。

（1）滑動變阻器的連接

滑動變阻器在電路中也有a、b兩種常用的接法：a叫限流接法，b叫分壓接法。 分壓接法：被測電阻上電壓的調(diào)節(jié)范圍大。

當要求電壓從零開始調(diào)節(jié)，或要求電壓調(diào)節(jié)范圍盡量大時應(yīng)該用分壓接法。 用分壓接法時，滑動變阻器應(yīng)該選用阻值小的；“以小控大” 用限流接法時，滑動變阻器應(yīng)該選用阻值和被測電阻接近的。 （2）實物圖連線技術(shù)

無論是分壓接法還是限流接法都應(yīng)該先把伏安法部分接好； 對限流電路：

只需用筆畫線當作導線，從電源正極開始，把電源、電鍵、滑動變阻器、伏安法四部分依次串聯(lián)起來即可（注意電表的正負接線柱和量程，滑動變阻器應(yīng)調(diào)到阻值最大處）。 對分壓電路， 應(yīng)該先把電源、電鍵和滑動變阻器的全部電阻絲三部分用導線連接起來，然后在滑動變阻器電阻絲兩端之中任選一個接頭，比較該接頭和滑動觸頭兩點的電勢高低， 根據(jù)伏安法部分電表正負接線柱的情況，將伏安法部分接入該兩點間。

20.α粒子散射實驗 全部裝置放在真空中。熒光屏可以沿著圖中虛線轉(zhuǎn)動，用來統(tǒng)計向不同方向散射的粒子的數(shù)目。觀察結(jié)果是，絕大多數(shù)α粒子穿過金箔后基本上仍沿原來方向前進，但是有少數(shù)α粒子發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)。

高中物理實驗教學計劃

高中生物實驗教案模板

初中物理實驗教案模板

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高中物理實驗室教學工作總結(jié)

高中物理課件 篇12

1、明確波圖象的物理意義．

②已知波的傳播方向求各個質(zhì)點的振動方向，或已知某一質(zhì)點的振動方向確定波的傳播方向；

③會畫出經(jīng)過一段時間后的波形圖；

④質(zhì)點通過的路程和位移．

3、明確振動圖象與波動圖形的區(qū)別．

本節(jié)難點是理解橫波圖象的物理意義，要求會“識讀”橫波圖象，能夠弄清橫波圖象和振動圖象的區(qū)別．掌握波有三個基本要素，即某一時刻的波形圖、質(zhì)點的振動方向和波的傳播方向；波還有兩個特性，即雙向性(在不注明波的傳播方向的情況下，波的傳播方向有兩種可能)和重復性(經(jīng)過周期的整數(shù)倍時間后，波形圖是完全一樣的)．研究波的“三要素”之間的關(guān)系時，注意波的“兩個特性”，這是我們解決波的問題的關(guān)鍵．

由波的圖象可以求什么?

(1)從圖象上可以直接讀出振幅(注意單位)．

(2)從圖象上可直接讀出波長(注意單位)．

(3)可求任一質(zhì)點在該時刻相對平衡位置的位移(包括大小和方向)．

(4)在波傳播方向已知(或已知波源方位)時可確定各質(zhì)點在該時刻的振動方向．

教學目標：

1、明確波的圖象的物理意義，波的圖象。

2、從波的圖象中會求：①波長和振幅；②已知波的傳播方向求各個質(zhì)點的振動方向，或已知某一質(zhì)點的振動方向確定波的傳播方向；③會畫出經(jīng)過一段時間后的波形圖；④質(zhì)點通過的路程和位移。

3、明確振動圖象與波動圖形的區(qū)別。

4、通過學習使學生能用圖象描述波的特點。

(一)引入新課：

機械波是機械振動在介質(zhì)里的傳播過程（如繩波），從波源開始，隨著波的傳播，介質(zhì)中的大量質(zhì)點先后開始振動起來，雖然這些質(zhì)點只在平衡位置附近做重復波源的振動。但由于它們振動步調(diào)不一致，所以，在某一時刻介質(zhì)中各質(zhì)點對平衡位置的位移各不相同。（如右圖：是繩波在某一時刻的形狀，即波的圖象）為了從總體上形象地描繪出波的運動情況，物理學中采用了波的圖象。

同學們可以思考，波的圖象是什么？

學生舉例：足球賽場上的“世界波”，也可請同學集體表演“世界波”

教師舉例：水波，演示水波的實驗，讓學生理解波的圖象是某一時刻的“照片”，物理教案《波的圖象》。

橫坐標——表示在波的傳播方向上各質(zhì)點的平衡位置與參考點的距離。

縱坐標——表示某一時刻各質(zhì)點偏離平衡位置的位移。

請學生把繩波的圖象表示出來。

在某一時刻連接各位移矢量的末端所得到的曲線就形成了波的圖象，橫波的圖象與縱波的圖象形狀相似，波的圖象又叫波形圖。簡諧波的圖象是一條正弦或余弦曲線。

2、波的圖象的物理意義：

波的圖象表示介質(zhì)中各質(zhì)點在某一時刻(同一時刻)偏離平衡位置的位移的空間分布情況。在不同時刻質(zhì)點振動的位移不同，波形也隨之改變，不同時刻的波形曲線是不同的。圖2表示經(jīng)過叢時間后的波的形狀和各質(zhì)點的位移。

從某種意義上講，波的圖象可以看作是“位移對空間的展開圖”，即波的圖象具有空間的周期性；同時每經(jīng)過一個周期波就向前傳播一個波長的距離，雖然不同時刻波的形狀不同，但每隔一個周期又恢復原來的形狀，所以波在時間上也具有周期性。

例1、如圖3所示為一列簡諧波在某一時刻的波的圖象。

(2)已知波向右傳播，說明A、B、C、D質(zhì)點的振動方向。

(3)畫出經(jīng)過T／4后的波的圖象。

解：(1)振幅是質(zhì)點偏離平衡位置的最大位移，波長是兩個相鄰的峰峰或谷谷之間的距離，所以振幅A＝5cm，波長＝20m。

(2)根據(jù)波的傳播方向和波的形成過程，可以知道質(zhì)點B開始的時間比它左邊的質(zhì)點A要滯后一些，質(zhì)點A已到達正向最大位移處，所以質(zhì)點月此時刻的運動方向是向上的，同理可判斷出C、D質(zhì)點的運動方向是向下的。

(3)由于波是向右傳播的，由此時刻經(jīng)T／4后波的圖象，即為此時刻的波形沿波的傳播方向推進T／4的波的圖象，如圖4所示。

請學生討論：1.若已知波速為20m／s，從圖示時刻開始計時，說出經(jīng)過5s，C點的位移和通過的路程。

2、若波是向左傳播的，以上問題的答案應(yīng)如何?

3、從波的圖象可以知道什么?

總結(jié)：從波的圖象上可獲取的物理信息是：

(1)波長和振幅。

(2)已知波的傳播方向可求各個質(zhì)點的振動方向。(若已知某一質(zhì)點的振動方向也可確定波的傳播方向?？梢蕴岢鰡栴}，啟發(fā)學生思考。)

(3)經(jīng)過一段時間后的波形圖。

(4)質(zhì)點在一段時間內(nèi)通過的路程和位移。

例題2、一列簡諧橫波，在t=0時波形如圖7—8所示，P、Q兩點的坐標分別為-1m、-7m，波的傳播方向由右向左，已知t=0.7s時，P點第二次出現(xiàn)波峰，則：①此波的周期是多少？②此波的波長是多少？③當t=1.2s時P點的位移？④從t=0到t=1.2s質(zhì)點P的路程是多少？

由右向左傳播可知：以后每個質(zhì)點開始振動時應(yīng)向上振動，而波傳播到P點需半個周期，當t=0.7s時，P點第二次出現(xiàn)波峰，可見P點在0.7s內(nèi)完成了 次全振動，則可求得波的周期。質(zhì)點在一個周期內(nèi)的路程是4A。

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