本文作者經(jīng)過整理為你編輯了“說勤奮課件”,歡迎您來閱讀本文祝您愉快。根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件,教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。教師制作教案是教育教學(xué)科學(xué)之道的具體實踐。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,理解用生字組成的詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長大了對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、了解課文的中心論點(diǎn)
2、理解課文是如何用事實來說明“勤奮是通往理想境界的橋梁”的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影
教學(xué)時間:
三課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、解題:題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題,你想提什么問題?(文章主要說了一個什么道理呢?又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢?)下面,我們就帶著這個問題來讀一讀課文。
二、初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)分段。
1、聽課文錄音,想一想:課文主要說了一個什么道理?
2、交流(只要求說出大概意思就可以了)
3、引導(dǎo)分段。
(1)學(xué)生輕聲讀課文,看看課文在哪里提出了觀點(diǎn)?又是怎樣證明這個觀點(diǎn)的?課文最后又是講了什么?
(2)交流。
(3)根據(jù)以上問題給課文分段,并在文中作好記號。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字,讀熟新詞。
2、分段讀通課文。
自由練讀后,指名分段朗讀,正音。對長句子進(jìn)行全班重點(diǎn)練讀。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段,畫出中心句。
2、出示:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
(1)這里的“橋梁”是什么?
(2)把這種自問自答形式的句子換個說法,并說說自問自答的好處。
(3)過渡:是的,勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機(jī)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論:“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?
(4)說說這句話的意思。
(5)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比以上兩句話,你更喜歡哪一句?為什么?
齊讀后一句。
3、齊讀第一段。
4、爭取熟讀成誦。
五、教學(xué)生字,指導(dǎo)書寫。
1、自己設(shè)計記憶字形的方法,感到困難的在下面打“?”。
2、交流自學(xué)情況。
3、指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、鋼筆描紅。
六、作業(yè):
1、完成課后練習(xí)3:讀一讀,再抄寫。
2、嘗試背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未()悄()社()梁()渡()
末()稍()杜()粱()度()
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)第二至四自然段
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段,你從中懂得了什么?
二、細(xì)讀第二自然段
1、課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁?!边@一中心,作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書:司馬光、童第周)
2、大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事,從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子?板書(天資聰明)
3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
討論:
(1)司馬光手中的鮮花是什么?“終于”這個詞說明了什么?“警枕”的警在這里是什么意思?
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)
(3)司馬光的事例告訴我們(板書):“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由練讀第二自然段
(5)指名讀,師與生一起評點(diǎn),是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?
4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細(xì)讀第三自然段
1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來:
(課件出示)
(1)童第周手中的鮮花是什么?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說明了一個什么道理?
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才?!边@句話的含義,老師相機(jī)板書。
5、指導(dǎo)朗讀
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。
7、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁,時刻勉勵自己。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫在小作本上。
五、總結(jié)課文
今天我們一起學(xué)習(xí)了《說勤奮》這篇課文,知道了勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣,學(xué)習(xí)他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神,相信你們在人生旅途中有所作為,為人民、為社會作出貢獻(xiàn)。
六、作業(yè)完成課后思考題3、4兩題。
教案內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。
4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長大后才能對人民,對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn):懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長大后才能對人民,對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
第一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、師板書“勤”字(書寫認(rèn)真),我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫好中國字,堂堂正正做好中國人。
問:勤的右邊為什么是個“力”字?
板書“奮”字,學(xué)生齊讀“勤奮”一詞,并為它找近義詞。
師:今天我們就來好好談?wù)勥@“勤奮”二字。(板書“說”字,學(xué)生讀課題)
2、解題:曾經(jīng)有人對你說過有關(guān)“勤奮”的話嗎?誰?是怎么說的?(從學(xué)生生活實際入手,區(qū)分“勤奮”與“勤勞”等近義詞,讓學(xué)生進(jìn)一步明確“勤奮”的含義。)
二、初讀課文:
1、整體感知課文。
師:下面請同學(xué)們迅速把書翻開到《說勤奮》一課,用最快的速度讀課文,找一找作者對勤奮的觀點(diǎn)是什么?用橫線畫出來。
指名說。
2、再讀課文,結(jié)合生字表,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
3、指名分節(jié)朗讀課文,教師隨機(jī)正音。
4、默讀課文,找出不太理解的詞語,與同位同學(xué)交流討論。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解如下詞語:
滾瓜爛熟:記得非常牢固,念得或背得非常流利。
毫不氣餒:氣餒,失掉勇氣和信心。一點(diǎn)也不灰心,充滿信心。
名列前茅:指名次排在前面。
勤能補(bǔ)拙:勤奮不懈可以彌補(bǔ)天生的笨拙。
5、再讀課文,把課文讀通順。
三、指導(dǎo)學(xué)生寫字:
1、出示生字:
2、認(rèn)真觀察字形,你認(rèn)為哪些字比較難寫難記?
3、你會怎樣記住這些字?
4、有針對性強(qiáng)調(diào)“稍”、“梁”、“末”、“渡”等字的寫法。
5、學(xué)生動筆描紅,教師巡視指導(dǎo)。
一、說教材
《說勤奮》是一篇說理性的課文,通過古今兩個具體事例,告訴學(xué)生,勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求,我對這節(jié)課設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo):
1、檢查朗讀,學(xué)生有感情地全文。
2、圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn),重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié),教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí),長大了對人民、對社會作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、交流課外搜集到的名人成功的故事,從中受到教育或啟發(fā)。
(這樣確定教學(xué)目標(biāo),符合本課特點(diǎn),使傳授知識,發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中,互相滲透,共同完成。)
二、說教法、學(xué)法
1、教法
本課的教學(xué)開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn),構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊,系統(tǒng)組織教學(xué)。通過組織學(xué)生精讀課文第二自然段,結(jié)合司馬光的具體事例,通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句,細(xì)細(xì)咀嚼,理解司馬光手中的“鮮花”是什么,他是怎樣“用汗水澆灌出來的”?在教學(xué)第三自然段時,主要采用學(xué)習(xí)的遷移,自主開展學(xué)習(xí),通過自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式,采用小組合作的形式,同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來的?”這樣兩個問題,引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?!?/p>
2、學(xué)法
“授之以魚不如授之以漁”,重視學(xué)法指導(dǎo),是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語言材料,讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí),研究語言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課,仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞,體會文中的情感。這種方法,不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力,也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。
三、說教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題
1、談話導(dǎo)入:你們有自己的理想嗎?請談?wù)勀銈兊睦硐搿?學(xué)生自由發(fā)言)
2板書課題
同學(xué)們,這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。
(板書:13說勤奮)
3、解題。
題目中的“說”,就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章,文章主要說了一個怎樣的道理呢?又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢?下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。
二、初讀課文
1、自己試讀課文
(1)出示要求:
a、畫出生字,圈出生字,標(biāo)出自然段序號。
b、讀準(zhǔn)字音。借助生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音。
c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復(fù)讀幾遍,直到讀通為止。
d、讀通全文。把課文多讀幾遍,想想每一個自然段說了什么。
(2)學(xué)生交流討論。
(指名逐段試讀課文)
學(xué)生讀,教師作如下引導(dǎo):
①提醒學(xué)生注意下列字的讀音。
“宋、砸”是平舌音。
“枕、稍、礎(chǔ)、拙”是翹舌音。
“餒”的聲母是n
“卵”的聲母是l
②指導(dǎo)讀好長句子。
出示:
理想境界橋梁心血澆灌砸缸滾瓜爛熟枕頭稍微編成巨著
生物學(xué)毫不氣餒急起直追習(xí)慣回顧名列前茅遠(yuǎn)渡重洋剝離
基礎(chǔ)補(bǔ)拙良訓(xùn)改善有所作為貢獻(xiàn)
同學(xué)們/一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧,他/是北宋/著名的史學(xué)家。
晚上睡覺前,/他總是/習(xí)慣地/回顧一下/當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
古今中外,/每一個成功者/手中的鮮花,/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來的。
如今,/我們的生活/和學(xué)習(xí)條件/雖然/有了很大的改善,/但仍不能忘記/“勤奮”二字。提醒學(xué)生注意句中的停頓。
2、指名逐段朗讀課文。
師生評議。
3、范讀課文。
讀后引導(dǎo)學(xué)生說說這篇課文主要說明了一個什么樣的道理。(不要求說全面)
4、疏通全文。
學(xué)生自由讀課文思考討論:
課文是分幾部分來談勤奮的?
三、細(xì)讀課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段。
(1)找出中心句。
出示:通往理想境界的橋梁是什么?
(是勤奮)
(2)這兒的“橋梁”是個比喻句,你能用自己的話說說“通往理想的橋梁”的意思嗎?
(實現(xiàn)理想的途徑)
(3)你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎?
(“通往理想境界的橋梁是勤奮?!薄盎蚯趭^是通往理想境界的橋梁。”)
(板書:勤奮是通往理想境界的橋梁)(學(xué)生齊讀板書)
(4)過渡:是的,勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機(jī)出示:
成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論:“鮮花”在這里指什么?(他們所取得的成就)
“汗水和心血”又是指什么?(艱辛的勞動)
(5)想一想這句話的意思是什么?(這里把成功者所取得的“成就”比作“鮮花”,把他們?yōu)榇烁冻龅钠D辛勞動比作“汗水”和“心血”。說明了成功者的成功是他們勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果,勤奮是他們的成功之路,是他們?nèi)〉贸晒Φ谋夭豢缮俚囊蛩?
(6)出示:
a、成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
b、古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
(7)比一比,這兩句話你更喜歡哪一句?
(教師引導(dǎo)學(xué)生理解,第二句話更加具體,通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁)
(8)指導(dǎo)朗讀第一段。
四、教學(xué)生字,指導(dǎo)書寫
1、指讀要求學(xué)會寫的生字。
2、自己設(shè)計記憶字形的方法,感到困難的在下面打“?”。
3、交流自學(xué)情況。
4、指導(dǎo)書寫“枕、末、慣、基”。
五、作業(yè)
1、完成課后習(xí)題2,用鋼筆描紅。
2、抄寫句子。
古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
(要培養(yǎng)學(xué)生扎實的語文基本功,對于四年級學(xué)生而言,讀準(zhǔn)字音,讀通課文依然是重點(diǎn)。第一課時主要是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通全文為重點(diǎn)。)
板書:
說勤奮
勤奮是通往理想境界的橋梁
一、導(dǎo)入新課,談觀點(diǎn):
1、看過張家港電視臺的《伴你成長》嗎?(談話類節(jié)目,每期都會聊一個話題)如《實話實說》等……
2、今天,有位作者作為佳賓也來和我們聊一個話題,讀今日話題
3、學(xué)習(xí)課文第一段
1)談話、聊天必須有個觀點(diǎn)。作者的觀點(diǎn)是什么呢?自由讀第一段,找出作者的觀點(diǎn),也就是中心句
2)顯示——通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。(你能把這個自問自答的句子換一種說法嗎?)——勤奮是通往理想境界的橋梁。通往理想境界的橋梁是勤奮。
3)比較句子:
A成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
B古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比這兩句話,說說你更喜歡哪一句?為什么?怎樣讀好它?熟讀成誦。
討論:“鮮花”在這里指什么?(取得的成就)“汗水和心血”又指什么?(艱辛的勞動)這句話什么意思?用自己的話說說。
二、學(xué)習(xí)課文,談例子
一)作者認(rèn)為勤奮成才為古今中外無數(shù)個事例所證明,讓我們來看看他舉了誰的例子?板書:司馬光、童第周
研讀司馬光和童弟周的故事,說一說他們的“鮮花”和“汗水與心血”分別指什么?
A、談司馬光
(1)你們最初是從何處了解司馬光的?(砸缸救人)板書:聰明人
(2)指名讀課文。
(3)說一說他收獲的的“鮮花”是什么?(板書)
討論他付出的“汗水與心血”又是什么?
(4)投影:小時侯,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了,他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
*感悟:什么叫“滾瓜爛熟”?他是怎么做到滾瓜爛熟的?(一遍又一遍、一直)一遍又一遍就是兩遍嗎?(無數(shù)遍)——這就是“勤奮”!
*比較他和哥哥、弟弟的不同,從中能比較出什么?(司馬光小小年紀(jì)如此勤奮,令人敬佩)指導(dǎo)朗讀本句
(5)投影:為了抓緊時間,他用圓木做了個枕頭,睡覺時只要稍微一動,枕頭就會滾開,他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
*感悟:司馬光的枕頭與我們平時用的枕頭有什么不同?(播放錄像。)用這種枕頭你習(xí)慣嗎?為什么?司馬光把這種枕頭稱為——學(xué)生說(警枕)。為什么叫它“警枕”?這里的警應(yīng)是什么意思?(警戒、提醒)提醒他什么?(時時刻刻都不要浪費(fèi)時間,要抓緊時間學(xué)習(xí)和寫作)——這就是“勤奮”!
*指導(dǎo)朗讀本句
*朗讀第二節(jié)
B、談童第周
(1)默讀課文。
(2)他收獲的鮮花是什么?板書
(3)童第周也和司馬光一樣是個天資聰明的人嗎?議論,板書:基礎(chǔ)差
(4)他付出的“汗水與心血”又是什么?補(bǔ)充介紹
學(xué)生議議說說,并理解詞語:毫不氣餒、急起直追、名列前茅
指導(dǎo)讀句子:怎樣讀好這些句子?表現(xiàn)童第周的勤奮呢?抓關(guān)鍵詞。
(5)你讀了童第周的故事有何感想?顯示:由此可見,即使基礎(chǔ)比別人差一些,只要肯下功夫,也是照樣可以成才的。讀句子。
(6)讀讀童第周的座右銘
(7)讀讀華羅庚的感想:
童第周的成功說明了一個道理:“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”從課文中找出語句來理解“勤能補(bǔ)拙”,用“”劃出。這句話告訴我們什么道理?
(8)這是著名數(shù)學(xué)家華羅庚的名言,老師再送幾條名言給你們。(名人的、自己的)并送學(xué)生書簽。
(9)你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言?你能說一條嗎?
(10)從華羅庚的故事里,我們?nèi)匀豢梢宰x出兩個字,——同樣這也是“勤奮”!
(11)自由練讀第3自然段。
C、談人物對比
比較這兩位名人,你有什么發(fā)現(xiàn)?他們哪些地方相同的?哪些地方是不同的?
(1)一個是古代,一個是現(xiàn)代,
(2)司馬光從小聰慧,童第周起步晚、基礎(chǔ)差。
(3)不管你是聰明也好,笨也好,只要努力,都能成功。
不管你是聰明也好,笨也好,要想獲得成功,都要靠勤奮。
……
二、談?wù)n外勤奮的例子:其實勤奮的例子很多,很多,你們還知道哪些?
1、可以聯(lián)系學(xué)過的課文和未學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行簡單討論
2、推薦關(guān)于名人勤奮成才的書籍。
教師小結(jié):勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才。作者通過一古一今兩個人的典型事例再一次證明勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。
四、總結(jié)全文,談理想:
1、同學(xué)們有沒有想過自己的將來,你的理想是什么?
2、現(xiàn)在,我們的生活和學(xué)習(xí)條件有了很大的改善。要實現(xiàn)你們的理想,仍舊離不開“勤奮”二字。讀課文的第三段最后一句。
顯示:只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
根據(jù)第三段的內(nèi)容,完成填空。
1、司馬光只有(),才能()。
2、童第周只有(),才能()。
3、我們只有(),才能()
小結(jié):今天我們一起聊了“勤奮”這個話題,知道了勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、實踐活動,談收獲:
談完了關(guān)于“勤奮”的話題,相信大家的收獲一定不少。既然是課堂聊天,我想同學(xué)們一定愿意以作業(yè)的形式,和別人分享收獲。你們想給自己布置點(diǎn)什么作業(yè)呢?
(相互贈送自制勤奮名言的書簽。相互勉勵。
分組采訪調(diào)查一些名人成功的經(jīng)歷,舉行一個“名人成功故事”報告會。
出份勤奮??殖瓐??!?/p>
第一則:鑿壁偷光
匡衡,字稚圭,西漢東海(漢郡名,今江蘇省邳縣以東至海,連山東省滋陽縣
以東至海地區(qū))人。他出身農(nóng)家,祖父、父親世代都是農(nóng)民。傳到匡衡,卻喜
歡讀書。他年輕時家里貧窮,白天給人做雇工來維持生計,晚上才有時間讀
書??墒羌依锔F得連燈燭也點(diǎn)不起。鄰家燈燭明巒,卻又照不過來??锖饩拖?/p>
出個法子,在貼著鄰家的墻上鑿穿一個孔洞,偷它一點(diǎn)光亮,讓鄰家的燈
光照射過來。他就捧著書本,在洞前映著光來讀書。
匡衡家窮買不起書。同鄉(xiāng)有個富翁家中藏書很豐富??锖饩腿ニ易龉ぃ瑓s不
收分文工錢。富翁感到很奇怪,問匡衡為什么?匡衡說:我不想要工錢,只
希望您能把家中的書都借給我讀,我可就很心滿意足了。富翁聽了,被他那
種勤奮好學(xué)的精神所深深感動,就答應(yīng)了他的請求。從此,匡衡就有了極好的
讀書機(jī)會。史書上說,匡衡精力充沛,超越常人,富翁家的豐富的藏書,加上
匡衡本人的勤奮努力,終于把他造就成為一位知識學(xué)問淵博的學(xué)者。當(dāng)時的讀
書人中甚至流傳著這么幾句口碑:無說《詩》,匡鼎來;匡說詩,解人頤
(沒有人能解說《詩經(jīng)》,匡衡恰好來了;匡衡給大家解說了《詩經(jīng)》的疑
義,大家開心得都笑起來)??梢娝曌u(yù)很高。當(dāng)時,許多讀書人都拜他為
師,跟他學(xué)習(xí)。
后人根據(jù)匡衡的故事,概括出一句成語鑿壁偷光,形容勤奮好學(xué).
第二則:
諸葛亮少年時代,從學(xué)于水鏡先生司馬徽,諸葛亮學(xué)習(xí)刻苦,勤于用腦,不但司
馬徽賞識,連司馬徽的妻子對他也很器重,喜歡這個勤奮好學(xué),善于用腦子的
少年。那時,還沒有鐘表,記時用日晷,遇到陰雨天沒有太陽。時間就不好掌
握了。為了記時,司馬徽訓(xùn)練公雞按時鳴叫,辦法就是定時喂食。為了學(xué)到更
多的東西,諸葛亮想讓先生把講課的時間延長一些,但先生總是以雞鳴叫為
準(zhǔn),于是諸葛亮想:若把公雞鳴叫的時間延長,先生講課的時間也就延長了。
于是他上學(xué)時就帶些糧食裝在口袋里,估計雞快叫的時候,就喂它一點(diǎn)糧食,
雞一吃飽就不叫了。
過了一些時候,司馬先生感到奇怪,為什么雞不按時叫了呢經(jīng)過細(xì)心觀察,發(fā)
現(xiàn)諸葛亮在雞快叫時給雞喂食。先生開始很惱怒,但不久還是被諸葛亮的好學(xué)[
精神所感動,對他更關(guān)心,更器重,對他的教育也就更毫無保留了。而諸葛亮
也就更勤奮了。通過諸葛亮自己的努力,他終于成為了一個上知天文,下識地
理的一帶飽學(xué)之人。
學(xué)習(xí)需要勤奮。勤奮是中華民族自古以來的傳統(tǒng)美德,無數(shù)與勤奮有關(guān)的事例
歷來為人們稱道,車胤螢入疏囊是勤奮;孫康雪映窗紗是勤奮;匡衡
鑿壁偷學(xué)是勤奮;蘇秦懸梁刺股是勤奮;祖逖聞雞起舞也是勤
奮,勤奮使他們最終都成就了一番偉業(yè)。
學(xué)習(xí)要有主見,一個很重要的地方是不要迷信權(quán)威。
第三則:
孔子一生勤奮學(xué)習(xí),到子晚年,他特別喜歡易經(jīng)。易經(jīng)是很難讀懂的,學(xué)起來
很吃力,可孔子不怕吃苦,反復(fù)誦讀,一直到弄懂為止。因為孔子所處的時
代,還沒有發(fā)明紙張,書是用竹簡或木簡寫成的,既笨又重。把許多竹簡用皮
條編穿在一起,便成為了一冊書。由于孔子刻苦學(xué)習(xí),勤展書簡,次數(shù)太多
了,竟使皮條斷了三次。后來,人們便創(chuàng)造出了韋編三絕這句成語,以傳
誦孔子勤奮好學(xué)的精神。
第四則:
童第周小時候的好奇心十分強(qiáng),看到不懂的問題往往要向父親問個為什么。父
親每次都不厭其煩地耐心給他講解。
一天,童第周看到屋檐下的石階上整整齊齊地排列著一行小坑坑,他覺得十分
奇怪,琢磨半天弄不明白是怎么回事,便去問父親:父親,那屋檐下石板上的
小坑是誰敲出來的?是做什么用的呀?父親看到兒子這么好奇,高興地
說:這不是人鑿的,這是檐頭水滴下來敲的。小童第周更奇怪了,水還能把
堅硬的石頭敲出坑?父親耐心地解釋說:一滴水當(dāng)然敲不出坑,但是天長日
久,點(diǎn)點(diǎn)滴滴不斷地敲,不但能敲出坑,還能敲出一個洞呢!古人不是常說滴
水穿石嘛!就是這個道理。父親的一席話,在小童第周的心里激起了一陣陣漣
漪,他坐在屋檐下的石階上,望著父親,似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
由于農(nóng)活比較多,童第周對學(xué)習(xí)有些失去興趣,不想讀書了。父親耐心地開
導(dǎo),童第周說:你還記得滴水穿石的故事嗎?小小的檐水只要常年堅持不
懈,能把堅硬的石頭敲穿。難道一個人的恒心不如檐水嗎?學(xué)知識也要靠一點(diǎn)
一滴積累,堅持不懈才能獲得成功。為了更好地鼓勵童第周,父親書寫了滴
水穿石四個大字贈給他,并充滿期望地說:你要把它作為座右銘,永志不
忘。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的生字詞,準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。
3、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
懂得勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水,勤能補(bǔ)拙的道理。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們有沒有想過自己的理想?你的理想是什么?
生談,師總結(jié)。引出勤奮是通往理想的橋梁,板書課題——說勤奮。
二、初讀課文,整體感知。
1、大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,看清字行,讀通句子。
2、出示生字,檢查預(yù)習(xí)。
3、課文講了個什么道理?
三、精讀課文
1、課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心,作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書:司馬光、童第周)
2、大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事,從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子?板書(天資聰明)
3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
討論:
(1)司馬光手中的鮮花是什么?“終于”這個詞說明了什么?“警枕”的警在這里是什么意思?
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)
(3)司馬光的事例告訴我們(板書):“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由練讀第二自然段
(5)指名讀,師與生一起評點(diǎn),是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮。
4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
[處理教材、設(shè)計教學(xué)要大膽、獨(dú)特。先了解名人成就,再探討個中原因,對于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用,無疑更加巧妙、合理]
(二)
1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來:
(1)童第周手中的鮮花是什么?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說明了一個什么道理?
[自學(xué)問題的設(shè)計很有講究,要有一定的內(nèi)容跨度,要有逐步的層次遞進(jìn),要有廣闊的拓展空間,要有足夠的思考強(qiáng)度,值得反復(fù)推敲,精心設(shè)計。]
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才?!边@句話的含義,老師相機(jī)板書。
5、指導(dǎo)朗讀
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。
7、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁,時刻勉勵自己。
[語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣,可以記錄教師板書,可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累,會讓學(xué)生受益無窮。]
(三)學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫在小作本上。
[注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了,學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲,將思考、感悟、情感形諸文字,是學(xué)習(xí)過程的延伸,是學(xué)習(xí)效果的深化,是語文能力的提升,可謂一舉多得。]
四、總結(jié)升華
1、再讀兩位名人的勤奮故事,你從中能體會到什么?
2、小組交流。
五、拓展延伸:
你還知道那些關(guān)于勤奮的故事?
六、布置作業(yè):
搜集有關(guān)勤奮的故事,與大家共同分享。
七、板書設(shè)計:
15說勤奮
司馬光(天資聰明) 《資治通鑒》 成功=一份天才+九十九份汗水
童第周(基礎(chǔ)差,起步晚) 青蛙卵剝離手術(shù)勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。
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