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愛與自由讀后感系列十篇

發(fā)布時(shí)間:2024-05-12

您可以在以下內(nèi)容中找到跟“愛與自由讀后感”有關(guān)的資料,在讀作品時(shí),內(nèi)心都會(huì)被震撼到。寫讀后感時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況就事論事,謝謝您的支持希望您能夠多多關(guān)注我們的網(wǎng)站!

愛與自由讀后感 篇1

重返狼群一書由李微漪所著,寫了作者如何成為狼媽的過程,讓我們看到不同的物種對(duì)同類對(duì)自由的渴望。下面小編帶來的是《重返狼群》讀后感:自由與愛。

《重返狼群》是兒子推薦給我的一本書。當(dāng)時(shí)我正看些風(fēng)花雪月的書,放在枕邊沒有理會(huì)。一天,我發(fā)現(xiàn)我和兒子沒有共同語言,也沒有話題可談。

突然我想我應(yīng)該好好讀這本書:為什么我兒子喜歡讀這本書?為什么推薦給我看?

四十萬字的紀(jì)實(shí)文學(xué),我很快讀完了。這本書震撼到了我!正如作者李薇漪所說:

這是一人一狼一命成就的書。作者以一個(gè)女性的視角,獨(dú)有的細(xì)膩,記述了與狼“格林”共同生活,成功幫助格林回到狼群的傳奇經(jīng)歷。很多人羨慕作家李薇漪,羨慕她在草原上奔跑的快樂,羨慕她在藏獒群中的微笑,羨慕格林對(duì)她的依賴和信任。

但是,我們應(yīng)該知道更多:在這個(gè)過程中,有多少微笑,多少眼淚!城市里的訓(xùn)練;放生到若爾蓋大草原,搜尋狼的蹤跡;**流浪狗;雪夜覓食;智斗藏獒;金雕口下護(hù)崽的驚險(xiǎn);狼山上的艱苦危險(xiǎn)……作者出于對(duì)自由強(qiáng)悍狼性的尊重和理解,下決心送格林返回草原,那才是他真正的家。

我們真真切切感受到其中的不易與波折。作者用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴我們,關(guān)于自由、競(jìng)爭(zhēng)、夢(mèng)想、尊嚴(yán)、情義以及草原和狼之間的無盡傳奇。

為什么以前把狼放回狼群的案例以失敗告終?這其中有天時(shí)地利,重要的是,李薇漪不束縛格林。像狼媽一樣去養(yǎng)狼,這是自然的力量!

不去約束他反而能夠幫助他更好地成長(zhǎng)。這本書讓我或冷汗淋漓,或熱血沸騰,抑或潸然淚下。最讓我情感沖動(dòng)和意想不到的,是小狼最后成功融入狼群,以及狼女和小狼格林為此目標(biāo)所表現(xiàn)出的大膽進(jìn)取,不惜冒生命危險(xiǎn)的狼性格。

這種膽大妄為,成功的概率幾乎等于零的冒險(xiǎn),出乎意料地成功完成了,給了我之前的精神震撼。得到狼的愛和信任是什么感覺?

在喧囂的城市生活中,很多人可能會(huì)忘記生活的真諦,就像被利益的欲望所俘虜,永遠(yuǎn)擺脫不了利益的枷鎖。當(dāng)我們真正舍得放開束縛生命的繩索時(shí),束縛我們自己的繩索就能夠被解開。作者希望格林,狼,能以一種光明而有尊嚴(yán)的方式生活,以她愿意付出的代價(jià)。

正如作者所說“沒有努力怎知道結(jié)果”。作為現(xiàn)代人,正因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的壓力太大,所以我們才更不能放棄夢(mèng)想,“我也想跟格林一樣,不屈服于現(xiàn)實(shí),奇跡只給堅(jiān)持夢(mèng)想的人”。作者的夢(mèng)想就是讓心愛的格林回歸自然。

把綠色還原到原來的狀態(tài),重新詮釋自然之書,探索狼的生命意義。在狼山,放養(yǎng)格林遇到了挫折?!叭绻e(cuò)過了這個(gè)冬季,格林就只有兩條路,要么成為孤狼,游走荒原,餓死、凍死、被人打死,要么被我們帶回城市,囚禁籠中,生不如死,總之,這一輩子就毀了。

”老媽訓(xùn)狼法艱辛異常,風(fēng)險(xiǎn)巨大,危機(jī)生命。用九死一生來形容訓(xùn)狼的過程仍顯輕飄。在若爾蓋草原,作者首先自我野化,如同真狼媽,那樣完全脫離人群,在野狼出沒的狼山上,與半大小狼過著同吃同睡同狩獵的野狼生活,用真狼環(huán)境的兇險(xiǎn)與饑餓來激活小狼體內(nèi)的隱性基因,在實(shí)踐中鍛煉小狼獨(dú)立捕食的生存能力。

歷經(jīng)千辛萬苦,格林終于回到狼山和狼群身邊。一對(duì)養(yǎng)父母要將他們一手帶大的孩子,交還給他的血清,讓孩子走到更大的世界中去,欣慰與悲涼,千纏百轉(zhuǎn)地交織著,笑容與眼淚也就自然的交替著。而現(xiàn)在格林不知浪跡何方,或許跟伙伴一起相依相畏,或許在星空下對(duì)月長(zhǎng)歌。

一曲終了,給李薇漪留下的,是一份無休止的惆悵和纏繞心間的淡淡幸福。

當(dāng)我欽佩作者的勇氣時(shí),我想到了對(duì)孩子的教育。

我們都望子成龍,望女成鳳,又是怎么教育孩子的呢?怕孩子受委屈被打擊,總想給他創(chuàng)造最好的生活環(huán)境,恨不得讓他在溫室里成長(zhǎng)。殊不知,孩子的嘗試、自身的體驗(yàn),比傳授的經(jīng)驗(yàn)更具有好處。

曾幾何時(shí),孩子們的探索精神是否像格林一樣執(zhí)著,那時(shí)候我們做了什么?是不是無情地扼殺了孩子們的探索精神和創(chuàng)造力?!在教育孩子的理念中,有幾條**法則。

其中一條叫做“魚缸法則”。養(yǎng)在魚缸中的熱帶金魚三寸來長(zhǎng),不管養(yǎng)多長(zhǎng)時(shí)間,始終不見金魚生長(zhǎng)。然而,將這種金魚放在水池中兩個(gè)月的時(shí)間,原來三寸的金魚可以長(zhǎng)到一尺。

兒童教育也是如此。孩子在父母的魚缸里永遠(yuǎn)長(zhǎng)不成大魚。要想孩子健康茁壯成長(zhǎng),一定要給孩子自由活動(dòng)的空間,而不是讓他們拘泥于一個(gè)小小的父母提供的“魚缸”,一個(gè)溫室。隨著孩子的成長(zhǎng),家長(zhǎng)應(yīng)該克制自己的思想和沖動(dòng),放開雙手,解開束縛,給孩子自由成長(zhǎng)的空間。

大家也知道教育孩子中的**法則中有一條“狼性法則”。狼是世界上最好奇的動(dòng)物。他們不認(rèn)為任何事情是理所當(dāng)然的,而是傾向于自己學(xué)習(xí)和體驗(yàn)大自然。狼對(duì)周圍環(huán)境總是很感興趣,所以他們可以不斷地在環(huán)境中尋找食物,了解危險(xiǎn),從而有效地生存。

書中格林的成長(zhǎng)就證實(shí)了這一點(diǎn)。格林出生于一個(gè)半月前,具有驚人的觀察潛力和解決問題的潛力。更別說狗比兩歲的孩子聰明多了,他不斷探索、辨別、測(cè)試、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

將他們所認(rèn)識(shí)的事物一一分類,把這些寶貴的信息,儲(chǔ)存在他腦海里,并勇敢地實(shí)踐。

因此,要培養(yǎng)孩子較強(qiáng)的學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)的能力,就必須培養(yǎng)孩子對(duì)世界的好奇心,把他們的興趣作為學(xué)習(xí)的老師,讓孩子充滿活力、創(chuàng)新精神和進(jìn)取心。

愛是偉大的,愛,應(yīng)該基于自由,基于自由的愛,才是真正偉大的愛!

愛與自由讀后感 篇2

最近在看孫瑞雪的《愛與自由》,除了孫有時(shí)候有些過于理想化之外,他對(duì)于蒙特梭利教育的一些基本理念的闡述還是非常到位的,比如智力的形成,智力的形成。

說到我對(duì)智力形成的理解我想先說說我最近接觸的一個(gè)項(xiàng)目,這樣比較有助于理解,最近在跟一個(gè)電視臺(tái)談一個(gè)項(xiàng)目,情況是他們有很多的電視節(jié)目,以錄像帶的形式保存在檔案庫里,但是這些節(jié)目沒有一個(gè)統(tǒng)一的編碼,各個(gè)部門對(duì)于這些節(jié)目都有一套自己的叫法,所以有很多節(jié)目藏在庫里大家都不知道,節(jié)目的利用率自己然很低,我們要做的'就是把這些節(jié)目統(tǒng)一編碼,形成一套編碼及編碼管理體系,可以體現(xiàn)節(jié)目的各種屬性,發(fā)布出來讓大家知道并查詢,讓大家更好的利用這些節(jié)目。

好,那智力是什么呢?孫瑞雪說智力就是把感覺概念化,怎么理解呢?幼兒每天通過自己的眼、耳、口、鼻、舌、觸覺等各種感官已經(jīng)把大量的信息攝入到大腦存儲(chǔ)起來了,就像是電視臺(tái)里有錄像帶一樣,可是這些錄像帶怎么利用起來呢?他必須要和代碼,也就是概念結(jié)合起來,比如小孩看到了一輛車,這輛車的外形、顏色等信息通過眼睛攝入大腦了,然后你跟它說那是一輛“車”,是“紅色”的,于是他將這輛車跟“車”和“紅色”這兩個(gè)概念結(jié)合起來了,這就形成了智力,為什么這么說呢?因?yàn)橛辛烁拍钏M(jìn)而就可以進(jìn)行分析與推理,通過“車”和“紅色”這兩個(gè)概念把大腦里其它的相關(guān)事物給找出來,比如另一輛車、比如另一種物體也是這種顏色的,就像電視臺(tái)通過編碼管理錄像帶一樣。

我們最終的智力的形成大多是基于這些概念上,通過這些概念我們形成了分析、邏輯、推理等能力,就像軟件三層架構(gòu),應(yīng)用層是表達(dá),如語言能力、寫作能力、繪畫能力等;邏輯層,就是對(duì)于概念的分析、邏輯、推理等能力;數(shù)據(jù)層就是通過感覺所得來的各種信息,只有形成了前兩種能力才能夠很好的調(diào)用這些數(shù)據(jù),否則這些數(shù)據(jù)就會(huì)存在大腦里無所作為。

愛與自由讀后感 篇3

《小婦人》是一部享譽(yù)世界的女性成長(zhǎng)小說,講述了在美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,馬奇一家四姐妹不同的成長(zhǎng)道路。她們經(jīng)時(shí)間洗禮逐漸由青澀變得成熟。

故事中的喬喜歡寫作,一直信奉著獨(dú)立自強(qiáng)的原則,不屑于當(dāng)時(shí)以男性為主導(dǎo)的社會(huì),想要打破時(shí)代對(duì)女性的禁錮。在姑媽奉勸她加個(gè)有錢的好人家后,她則表示“我寧愿做一個(gè)自由的老姑娘,自己劃自己的船。”在那個(gè)特殊的時(shí)代,喬是孤獨(dú)的,卻也是勇往直前地追逐自己想要的自由,義無反顧的堅(jiān)持自己的理想而拒絕了勞里的深情告白,最后如愿以償?shù)爻蔀橐幻骷?。正如她所說的那般“我覺得女人,她們有思想、有靈魂,而不僅僅有感情;她們有抱負(fù)、有才華,而不僅僅有美貌。所以我受夠了人們說,女人只適合談情說愛。我真的很討厭這種說法?!彼眯袨樵忈屃诉@段話,也告訴了當(dāng)時(shí)乃至至今女性所擁有的。

作為大女兒的梅格,美麗優(yōu)雅,是最被大家所看好能嫁入豪門,但最終她遵從內(nèi)心,嫁給與其心有靈犀教書先生,過著樸素平淡的生活。當(dāng)喬勸導(dǎo)梅格不要結(jié)婚,像她一樣追求事業(yè)時(shí),梅根回答說:“我的夢(mèng)想和你的不一樣,但不代表我的夢(mèng)想不重要。”梅格最終選擇了愛情,以另一種方式追逐自己的夢(mèng)想。

貝斯看似是四姐妹里最不起眼的孩子,但她卻是整個(gè)家庭的情感聯(lián)系所在,也是最為打動(dòng)人心的存在,她卻因照顧窮苦病人染上猩紅病早早離世。而艾米喜愛繪畫,但卻沒有類似喬在寫作上的天賦,只能選擇婚姻,從而達(dá)到繼續(xù)她成為畫家的經(jīng)濟(jì)支持,但所幸,她嫁給了自己愛的人。四個(gè)不同性格的女孩子,代表著四種不同的選擇和人生,對(duì)應(yīng)書中提到的“我想以自己的方式活在這世上,而不是一個(gè)女人該如何。”

小說誕生時(shí)期,社會(huì)對(duì)女性存在著刻板的印象?!芭耸菒矍榈母接蛊贰保芭耸巧臋C(jī)器”、“女人最成功的角色就是做一個(gè)稱職的母親”隨著南北戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā),女權(quán)主義開始覺醒,要求男女平等的呼聲愈發(fā)強(qiáng)烈。小說的作者路易莎兒時(shí)家境貧寒,生活如浮萍般漂泊不定,其作品成名后投身于婦女選舉運(yùn)動(dòng)和禁酒運(yùn)動(dòng),內(nèi)戰(zhàn)時(shí)擔(dān)任看護(hù)卻因此汞中毒,此后終身受其困擾,如此一位具有思想的女性寫出的《小婦人》打動(dòng)了無數(shù)讀者,尤其是女性讀者的心弦。并非所有的女孩都是被糖果,香料和美好的東西做成的,有些女孩生來即代表冒險(xiǎn),智慧與無所畏懼。

《小婦人》打破了許久以來對(duì)女性的偏見,賦予她們獨(dú)立而高貴的靈魂。這是一部反映成長(zhǎng)抉擇、女性價(jià)值的經(jīng)典著作。男女有別,指的是生理上的差別;男女平等,應(yīng)該是群眾心理上、社會(huì)地位上,固有觀念上的平等。而當(dāng)女性不再通過拒絕婚姻來表達(dá)對(duì)獨(dú)立與自由的向往,社會(huì)才算基本達(dá)到公平。

愛與自由讀后感 篇4

第二點(diǎn)感觸是“心智”,不是我們所說的“智力”,但比“智力”更重要。(以下參考《兒童認(rèn)識(shí)世界的第一步》這一章)孩子會(huì)寫很多字,認(rèn)識(shí)很多事物,掌握了很多知識(shí),并不代表孩子有很高的心智。如果他看上去不自信、不堅(jiān)強(qiáng)、不果斷、不會(huì)洞察、不會(huì)深入思考,他不能綜合地將所學(xué)的東西在一個(gè)特定的環(huán)境中加以應(yīng)用,一開口就是知識(shí),但他的知識(shí)同生活無關(guān),(這使我想起綠色基地的包建春)那么他的心智是很弱的。

這里說的是正常兒童,孤獨(dú)癥兒童除外。但對(duì)于我們的特殊兒童,我們也必須一條原則來教孩子,即“學(xué)以致用?!?/p>

第三,智力最初**于感覺,而詞匯則稱之為感覺。智力從感覺發(fā)展到概念。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,把單詞給孩子,孩子就會(huì)真正掌握這個(gè)概念。這里說到“語詞表達(dá)的學(xué)習(xí)和正確概念的建立”,我想到了我們的認(rèn)知表達(dá)訓(xùn)練,很多老師都會(huì)這樣教孩子:

拿一個(gè)喝水用的→指向杯子→杯子能干什么→喝水(孩子表達(dá))……,拿一個(gè)睡覺用的→床(卡片)→在**睡覺→床上睡覺(孩子回答)→用床干什么→睡覺……。當(dāng)你在生活中讓孩子給你表達(dá)物品名稱時(shí),孩子會(huì)指杯子說“喝水”,指著床說“睡覺”,指著鑰匙說“開門”……,孩子已經(jīng)把物品的名稱和其功能用途的概念混淆了。所以在做此類訓(xùn)練時(shí),一定要給孩子建立一個(gè)清晰準(zhǔn)確的概念,切勿胡子眉毛一把抓,讓孩子機(jī)械的記住了一大推問題答案,而不能真正的使用這個(gè)概念。

蒙特梭利說:在兒童操作某種教具或?qū)Ω拍钸M(jìn)行某種感官訓(xùn)練的過程中,刺激應(yīng)該是分離的。也就是說我們教孩子認(rèn)識(shí)什么就只用單獨(dú)的隔離出來的內(nèi)容教。

如果我們教數(shù)字,1是1,不是鉛筆,2是2,不是鴨子,有時(shí)會(huì)導(dǎo)致孩子的大腦混亂。尤其是在教顏色的是候,最好用色卡,而不是紅色的積木、凳子和衣服,這樣會(huì)讓孩子們不明白你在教什么。

由于時(shí)間關(guān)系,我對(duì)《愛與自由》的認(rèn)識(shí)和感悟還不夠深,這次就與大家分享到這里,以后我會(huì)花更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識(shí)和理論,來填充自己的大腦,拓展自己的思維,提高自己的專業(yè)水平,完善自我人格。

孫瑞雪先生是蒙臺(tái)梭利教育的倡導(dǎo)者,所以這本書處處體現(xiàn)了蒙臺(tái)梭利教育理念。許多幼兒教育工作者和家長(zhǎng)都會(huì)在不經(jīng)意間將自己的想法強(qiáng)加給幼兒,我們會(huì)不經(jīng)意見扮演了“上帝”,孩子的“上帝”。其實(shí)看似弱小的幼兒,他們內(nèi)在蘊(yùn)藏著一種強(qiáng)大的精神力量和潛能,他的發(fā)展不需要**給他們?cè)黾邮裁葱聝?nèi)容,只需要給他們提供發(fā)展的環(huán)境和條件,蒙特梭利說過:

“我們要做孩子精神上的仆人而不是主人?!比绻鳛榻逃ぷ髡叩奈覀兌紤?yīng)該了解兒童成長(zhǎng)的科學(xué)規(guī)律,在實(shí)際的生活和活動(dòng)過程中讓他們的“精神胚胎”(敏感期)的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展,他們一定會(huì)成為人才的。的確,零到6歲甚至到12歲,兒童都處在很弱小的狀態(tài),必須有**來幫助他成長(zhǎng),但并不是**自以為是的“灌輸”,而是需要條件準(zhǔn)備,兒童自己會(huì)吸收。

兒童有一個(gè)自然有序的發(fā)展過程,只需要我們提供一個(gè)適合他們發(fā)展的環(huán)境。書中還舉了許多生動(dòng)的例子,讓我們**會(huì)“愛”孩子而不是“教”孩子。在整本書中沒有看到具體的教法和技巧,更多的是用飽含激情的話語讓我們體會(huì)到蒙氏教育的核心——對(duì)孩子的愛和尊重。

書中提到在《早期教育與天才》的書中提到一個(gè)觀念:天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。這里提到的興趣是孩子天生就有的,而且孩子的個(gè)別差異決定了他們每個(gè)人會(huì)對(duì)不同的事物感興趣,但是我們現(xiàn)在的一些教育卻與之相違背:

畫全班,數(shù)數(shù)字。。。人們有很多東西必須分享,比如知識(shí)和道德,這是合理的。但普同的東西不能同時(shí)教。即使孩子們能用,小學(xué)畢業(yè)后也是一樣。

幼兒園(3-6歲)的兒童還不能很快的將感覺點(diǎn)轉(zhuǎn)向**招引過去的注意點(diǎn),這個(gè)能力是會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而增強(qiáng)的,我們的《幼兒園教育實(shí)施綱要(試行)》上也提出要保護(hù)孩子的個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。每個(gè)幼兒生來就是獨(dú)特的,有個(gè)性的人對(duì)周圍世界的感知是獨(dú)一無二的,思維狀態(tài)也是很獨(dú)特的,如果每一個(gè)兒童能帶著自己獨(dú)特的思維看待周圍的世界將來也一定會(huì)是富有創(chuàng)造性的人才,這樣我們的教育的目的也就達(dá)到了——發(fā)展每個(gè)人自身的潛力。

現(xiàn)在的社會(huì)出現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象——幼兒、幼兒家長(zhǎng)、幼兒教師基本上都是獨(dú)生子女,這樣的“三獨(dú)”現(xiàn)狀也帶來了許多轉(zhuǎn)變,作為教育者,我們的傳統(tǒng)兒童觀也要向心生代兒童觀轉(zhuǎn)變,現(xiàn)在的兒童交友面廣,接受新事物的的能力方面都比較強(qiáng),所以我們這一代的老師應(yīng)該更加注重孩子的個(gè)性培養(yǎng),不要過多抑制他們的欲望而是要發(fā)展它們。這就要求我們的老師觀察并鼓勵(lì)孩子們?cè)诩?xì)節(jié)上發(fā)展他們的興趣。

《愛與自由》整本書直觀、感性的體現(xiàn)著蒙特梭利教育觀和理念,但不是人人都贊同這樣一種教育觀念,不過在《愛與自由》這本書中讓我了解到了為么現(xiàn)在社會(huì)上會(huì)存在一些奇怪的現(xiàn)象,我仿佛能從這本書中找到一些根源。許多人的行為是在年輕時(shí)形成的,然后逐漸影響到整個(gè)成長(zhǎng)過程。零到六歲的兒童對(duì)新事物新知識(shí)的吸收性是**無法想象的,他們?cè)谶@幾年里學(xué)到的東西可能是將來一生都沒辦法趕上的,而我們**能做的不是一味的灌輸,而是在了解這個(gè)規(guī)律后,為他們提供一個(gè)適宜的環(huán)境和條件讓他們成長(zhǎng),發(fā)揮出他們的潛能!

好書總是要不停地、反復(fù)地研讀,這本書我肯定會(huì)再次翻開,或許在我工作實(shí)踐后會(huì)有另一番新的體悟!

蓓苗幼兒園中(3)班蔡瑞瑞

愛與自由讀后感 篇5

《愛與自由》這本書,孫瑞雪通過大量的實(shí)例來論述自己的觀點(diǎn):只要給孩子充分的愛、充分的自由,才能促成兒童按照自己的內(nèi)心發(fā)展成專注、寬容、堅(jiān)強(qiáng)的、完整的人。

讓我的愛像陽光一樣環(huán)繞著你,給你燦爛的自由。——泰戈?duì)?/p>

這是孫瑞雪老師很欣賞的一段詩,同時(shí)她也將詩句中的“愛”和“自由”作為她這本幼兒教育演講錄的書名。作為一名學(xué)前教育工作者,我很高興我讀了這本書。它給了我精神上的洗禮,告訴我不僅要愛孩子,還要學(xué)會(huì)愛他們。書中有太多太多讓我感動(dòng)的語句,也有很多讓我受益匪淺的道理,讓我明白作為一名教育工作者更重要的職責(zé)是讓孩子在愛的環(huán)境中建立起穩(wěn)定的安全感和自信,讓孩子形成完整的人格遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于知識(shí)的傳授。

其實(shí)看似弱小的幼兒,他們內(nèi)在蘊(yùn)藏著一種強(qiáng)大的精神力量和潛能,他的發(fā)展不需要**給他們?cè)黾邮裁葱聝?nèi)容,只需要給他們提供發(fā)展的環(huán)境和條件,蒙特梭利說過:“我們要做孩子精神上的仆人而不是主人?!弊鳛榻逃ぷ髡叩奈覀兌紤?yīng)了解兒童成長(zhǎng)的科學(xué)規(guī)律,在實(shí)際的生活和活動(dòng)過程中讓他們的“精神胚胎”兒童內(nèi)在有一個(gè)自然、有序的發(fā)展過程,它只需要我們提供一個(gè)適合他們發(fā)展的環(huán)境。

書中還舉了許多生動(dòng)的例子,要讓我們**會(huì)“愛”孩子而不是“教”孩子。作為學(xué)前教育工作者,不僅要以身作則,還要學(xué)會(huì)引導(dǎo)家長(zhǎng)。孩子不是自己孩子的主人,也是自己世界的主人。要給他成長(zhǎng)的空間和自由。

給他環(huán)境。不要強(qiáng)迫他按你的意愿成長(zhǎng)。想象一下不能做你喜歡的事的痛苦吧!讓生命按自己內(nèi)在的途徑去生長(zhǎng)吧。少一些自以為是和暴力干涉。

在新的生活面前,多一些謙卑,多一些鼓勵(lì),多一些真誠(chéng)的贊美。讓孩子在自由中快樂的生長(zhǎng)。

這本書提到天才是強(qiáng)烈的興趣和固執(zhí)的癡迷。這里提到的興趣是孩子天生的,孩子的個(gè)體差異決定了他們每個(gè)人都會(huì)對(duì)不同的事物感興趣,但我們現(xiàn)在的一些教育卻與之相反:

畫全班,數(shù)數(shù)字。。。人們有很多東西必須分享,比如知識(shí)和道德,這是合理的。但共同的東西不能用共同的時(shí)間來教,即使孩子開始能用,那也是小學(xué)以后的事。

我們的《幼兒園教育實(shí)施綱要(試行)》上也提出要保護(hù)孩子的個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。每個(gè)幼兒生來就是獨(dú)特的,有個(gè)性的人對(duì)周圍世界的感知是獨(dú)一無二的,思維狀態(tài)也是很獨(dú)特的,如果每一個(gè)兒童能帶著自己獨(dú)特的思維看待周圍的世界將來也一定會(huì)是富有創(chuàng)造性的人才,這樣我們的教育的目的也就達(dá)到了——發(fā)展每個(gè)人自身的潛力。

《愛與自由》讓我深刻的體會(huì)到了什么叫真正的“愛”!真正愛孩子的父母,他們的孩子在各方面的發(fā)展都會(huì)更加輝煌,比如孩子對(duì)父母的依戀少,獨(dú)立性強(qiáng),思想開放,自信,記憶力好,解決問題能力強(qiáng),孩子們都很幸福!許多家長(zhǎng)會(huì)有錯(cuò)覺:

父母越愛孩子,就越依戀他們。但在筆者看來,父母越愛孩子,就越不依戀她們。因?yàn)楹芏嘟?jīng)驗(yàn)告訴孩子,父母只是短暫的離開,那種持久的愛讓孩子知道,不管父母如何,愛是穩(wěn)定的!所以父母對(duì)于孩子的態(tài)度不能起伏太頻繁——愛他們的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出特別愛,情緒低落時(shí)又會(huì)對(duì)孩子冷漠,這樣在孩子心理會(huì)造成一定的壓力,他們會(huì)懷疑父母是否是一直關(guān)愛自己的,這樣會(huì)不利于孩子安全感的建立,對(duì)他的成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

《愛與自由》整本書直觀、感性,讓我了解到了為什么現(xiàn)在社會(huì)上會(huì)存在一些奇怪的現(xiàn)象,我仿佛能從這本書中找到一些根源。許多人的行為是在年輕時(shí)形成的,然后逐漸影響到整個(gè)成長(zhǎng)過程。零到六歲的兒童對(duì)新事物新知識(shí)的吸收性是**無法想象的,他們?cè)谶@幾年里學(xué)到的東西可能是將來一生都沒辦法趕上的,而我們**能做的不是一味的灌輸,而是在了解這個(gè)規(guī)律后,為他們提供一個(gè)適宜的環(huán)境和條件讓他們成長(zhǎng),發(fā)揮出他們的潛能!

看完這本書,我能感覺到作者真的很愛和崇拜孩子。了解孩子的敏感期,孩子喜歡重復(fù)做一件事,孩子對(duì)完美的追求等等。你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子們和**有多么不同,童年是多么不可思議!

用孫瑞雪的話說,給孩子六年時(shí)間,通過孩子來發(fā)展自己,是最有價(jià)值的。孩子一分一秒地成長(zhǎng),我也一分一秒地成長(zhǎng)。只有付出努力,讓孩子每一分鐘都積累起來,才能創(chuàng)造出一個(gè)成功的孩子!

好書總是要不停地、反復(fù)地研讀,這本書我肯定會(huì)再次翻閱,或許在我之后的工作實(shí)踐中會(huì)有另一番新的體悟!

愛與自由讀后感 篇6

最近閱讀了一本書《愛與自由》,作者是著名的蒙特梭利教育專家孫瑞雪。書中的教育理念,讓我受益良多!

書中的教育理念就像一面鏡子,讓我看到自己的過去,反省自己,引導(dǎo)我正確地愛我的孩子。

愛孩子,就要轉(zhuǎn)變我們陳舊的教育觀念。在愛孩子的問題上,我們總是用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)待孩子,但現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)早已過時(shí)。以為自己也是從孩子過來的,覺得了解孩子,知道孩子的人生該怎么走,就用自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)教孩子怎么去做。

眾所周知,孩子是獨(dú)立的個(gè)體,而不是我們的附屬品。他們有自己的想法和探索方法。

愛孩子,應(yīng)該還給孩子應(yīng)有的自由。要遵循孩子的發(fā)展規(guī)律。孩子的精神生活中有著強(qiáng)大的精神能量和潛能。他的發(fā)展不需要增加任何新的內(nèi)容,只需要發(fā)展的環(huán)境和條件。

”而我們**有太多的“**”和“越權(quán)”,總感覺孩子就是孩子,為了避免不必要的麻煩我們總是讓孩子事事聽從**的安排,可這樣恰恰違背了孩子發(fā)展的規(guī)律,應(yīng)還給屬于他們的自由。

愛孩子,大人要樹立維護(hù)尊嚴(yán)的好榜樣。僅僅“愛和自由”,并不能使生命真正做到有“尊嚴(yán)和獨(dú)立”地發(fā)展,他需要責(zé)任,需要平等。沒有責(zé)任就談不上尊嚴(yán);沒有平等,獨(dú)立就不完整。

沒有真正的尊嚴(yán)和獨(dú)立,孩子在被給予的環(huán)境中成長(zhǎng),很難期望他們的人格健全。當(dāng)然,孩子需要的是愛和自由,而不是施舍,而是相互尊重、平等和責(zé)任。這樣,人格才能健康發(fā)展,并走向成熟。

“如果我們珍視孩子的尊嚴(yán),那我們就該成為維護(hù)尊嚴(yán)的好榜樣”。

正如書中說的:只有切身感受的事物才會(huì)特別認(rèn)同,確實(shí),長(zhǎng)大了,成為老師的我和孩子一起相處之后,才真正感受到孩子是那么的天真可愛,也給我?guī)砹讼M?、歡樂,同時(shí)也給我?guī)砹死Щ蠛徒箲]—怎么正確地去愛孩子?時(shí)代在變,每個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境都不一樣,所以愛的方式也不一樣。讀完這本書,我明白愛孩子應(yīng)該給他們應(yīng)得的自由,我們需要學(xué)習(xí)正確的愛孩子的方式!

愛與自由讀后感 篇7

作為父母,面對(duì)孩子時(shí),應(yīng)該清楚,孩子的高尚生活與其他任何生活都不一樣。對(duì)世界萬物的感受也不相同??纯聪旅鎯蓚€(gè)實(shí)例:

1、孩子在玩玩具火車,沒有把火車放在軌道上,家長(zhǎng)立即過去告訴他,你錯(cuò)了,應(yīng)該把火車放在軌道上……2、把孩子集中在一起學(xué)習(xí)同一個(gè)知識(shí),一起畫畫,一起數(shù)數(shù),一起唱歌…..上述兩個(gè)實(shí)例,是我們的教育常態(tài),沒有人懷疑那是錯(cuò)誤的,然而這也許是我們教育的敗筆!因?yàn)槲覀冊(cè)诓恢挥X中扼殺著孩子的個(gè)性。

實(shí)例一,我們犯的錯(cuò)誤是用**的思維強(qiáng)制孩子,火車必須在軌道上行駛,剝奪了孩子自己感知火車在沒有軌道的情況下行駛狀態(tài)的機(jī)會(huì),事實(shí)上,生活中類似的情形太多了,我們家長(zhǎng)總是喜歡做孩子的上帝,強(qiáng)制孩子按著**的思維做事,告訴孩子你該這樣,不該那樣做。實(shí)例二,強(qiáng)制孩子(這里指6歲以前的孩子)在同一時(shí)間學(xué)習(xí)同一個(gè)內(nèi)容的知識(shí),事實(shí)這個(gè)年齡的孩子根本不可能在同一個(gè)時(shí)間對(duì)同一件事情感興趣,這就是大多數(shù)家長(zhǎng)不斷地給孩子抱各種班,而孩子的收益甚少的原因。

我們都知道愛迪生的故事,這個(gè)偉大的發(fā)明家小時(shí)候曾經(jīng)被周圍的人認(rèn)為患有孤獨(dú)癥,弱智,不會(huì)有出息,而在他那貌似弱智的外表下卻蘊(yùn)藏著一顆好奇的心,他對(duì)周圍事物有一種獨(dú)特的感受,正是基于這種感受,才有了那些偉大的發(fā)明,讀后感《《愛和自由》讀后感(四)——個(gè)性與創(chuàng)造力》。望子成龍,望女成鳳幾乎是所有家長(zhǎng)的心愿,為了使孩子在將來激烈的競(jìng)爭(zhēng)中能有一席立足之地,家長(zhǎng)紛紛跟風(fēng)式給孩子報(bào)各種班,盡量提前多塞給孩子各種知識(shí),持著一份愛心卻扼殺孩子的個(gè)性,這就是家長(zhǎng)以愛的名義做的最糟糕的事情。其后果是什么?

對(duì)于國(guó)家來說,教育機(jī)構(gòu)會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)又一個(gè)沒有思想、沒有獨(dú)立、沒有創(chuàng)造力的人。對(duì)每個(gè)家庭來說,你可能毀掉了他們孩子的未來,剝奪了他們自己成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),甚至剝奪了他們一生的幸福。

作為一位母親,滿懷希望地把孩子迎接到這個(gè)世界,不僅要做好物質(zhì)上的充分準(zhǔn)備,更要做好與孩子共同成長(zhǎng)的精神準(zhǔn)備,變我要教孩子為我要助孩子。讓孩子的成長(zhǎng)回歸自然(遵循他們自己的內(nèi)在程序——精神胚胎)。媽媽應(yīng)該做的是和孩子一起玩,讓孩子更多地接觸大自然。當(dāng)孩子有感覺的是候,不要隨意打斷他,當(dāng)孩子有感覺的是候,要及時(shí)給他相應(yīng)的概念。讓孩子們做自己的主人。父母只是孩子成長(zhǎng)的幫手。在孩子內(nèi)在成長(zhǎng)需求的驅(qū)動(dòng)下,父母幫助孩子樹立觀念,連接觀念,強(qiáng)化觀念,發(fā)展思維。

這才是我們家長(zhǎng)該做的。只有這樣做才能讓孩子的個(gè)性得到良好發(fā)展p>

愛與自由讀后感 篇8

“蒙特梭利博士認(rèn)為,兒童的感覺來自于內(nèi)部,也就是說兒童不是一個(gè)空瓶子,不需要我們成人往里面灌東西?!薄皟和蔷翊嬖谖?,兒童將按照預(yù)定好的內(nèi)在蘊(yùn)藏著一種強(qiáng)大的精神能量和潛能,他的發(fā)展不需要成人給他增加什么新的內(nèi)容,只需提供發(fā)展的環(huán)境和條件?!?/p>

是啊,我們成人有太多的“專制”和“越權(quán)”,總感覺孩子就是孩子,為了避免不必要的麻煩我們總是讓孩子事事聽從成人的安排,可不知這樣恰恰違背了孩子發(fā)展的程序和心理,因此我很珍賞書名中的自由二字,從前我也是片面的認(rèn)為自由就是讓孩子隨心所欲,任其發(fā)展,它怎么會(huì)和紀(jì)律及最高境界的自律相匹配,讓孩子更好的學(xué)會(huì)控制自己?但通過親身的和孩子們生活在一起我很有感觸。首先,我覺得不論是家長(zhǎng)還是老師一定要改變自己想要駕馭孩子的想法,同時(shí)要把孩子的一言一行認(rèn)為是有原因的行為,只有這樣我們才能看到一個(gè)在愛和自由里健康成長(zhǎng)的孩子。其次,要做一個(gè)有心人,去仔細(xì)觀察孩子的所需所想,傾聽和交流是很好的橋梁,是拉近我們和孩子距離的彈力帶。第三,成人是孩子的榜樣,老生常談到”言傳不如身教”,孩子就是鏡子反照著成人的言行舉止,因此,我深感自己肩上責(zé)任的重大。

愛與自由并重,我們要把愛帶給每個(gè)孩子,同時(shí),也適當(dāng)放手給他們自由,只要多加引導(dǎo)和體恤,要學(xué)會(huì)相信,在此環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子,必定會(huì)快樂、堅(jiān)強(qiáng)、充滿創(chuàng)造力和勇氣。

這是我們的心愿和目的!

大部分家長(zhǎng)對(duì)于沒有給予孩子充分的自由能夠認(rèn)同,但沒有給予足夠的愛或者沒有正確的.去愛,很多家長(zhǎng)恐怕無法認(rèn)同。以下是孩子的一些表現(xiàn),如果孩子有這些表現(xiàn),說明家庭教育中有值得改進(jìn)的地方:

特別在意大人的評(píng)價(jià)。如果大人否定,孩子會(huì)傷心,甚至?xí)?。家長(zhǎng)過多評(píng)價(jià)孩子,并給孩子施加壓力,造成孩子把大人的評(píng)價(jià)當(dāng)成自己的做事目標(biāo),而不會(huì)自己去判斷,也不關(guān)注自己內(nèi)心的感受,最終影響了孩子的獨(dú)立。在孩子生活和學(xué)習(xí)中,家長(zhǎng)不要去批評(píng),也不要去評(píng)價(jià),讓孩子自己去感受,家長(zhǎng)可以提出自己的觀點(diǎn),但不要流露出高興或者失望的情緒,要把情緒和事情本身分離開來。

不愿意自己決定。在穿衣、學(xué)習(xí)等生活各個(gè)方面,依賴家長(zhǎng)安排,如果家長(zhǎng)不安排,會(huì)焦慮和無所適從。過多的安排孩子的生活和學(xué)習(xí),會(huì)造成孩子的依賴,破壞孩子走向獨(dú)立的過程。凡是孩子能夠自己安排的事情,盡量讓孩子自己安排,哪怕做的不夠好也沒有關(guān)系,孩子會(huì)在選擇和決策的過程中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng),他會(huì)掌握自己的力量。

不小心把事情搞砸后不好意思。孩子不小心打壞東西、弄臟環(huán)境、浪費(fèi)食物,經(jīng)常會(huì)招致大人的批評(píng),這會(huì)讓他覺得自己經(jīng)常犯了錯(cuò)誤,其實(shí)他是無意的,他也不是不小心,孩子的每個(gè)行為背后都有一個(gè)正確的動(dòng)機(jī),比如孩子不想吃飯,想去看電視,他的動(dòng)機(jī)絕不是不吃飯、損壞自己的健康,只是他覺得看電視更好玩兒,他想去探索他好奇的東西;再比如,孩子打壞了東西,他的動(dòng)機(jī)絕不是破壞這個(gè)東西,他只是好奇,他想研究明白這個(gè)東西;所以在任何時(shí)候都不要責(zé)怪孩子、呵斥孩子,要告訴他:沒關(guān)系,你只是不小心,爸爸媽媽不會(huì)生氣的。

愛與自由讀后感 篇9

最近閱讀了一本書《愛與自由》,作者是著名的蒙特梭利教育專家孫瑞雪。書中的教育理念,讓我受益良多!

書里的教育理念,就好像一面鏡子,讓自己看到了自己的過去,反省自己,引導(dǎo)自己正確地去愛孩子。

愛孩子,就要轉(zhuǎn)變我們陳舊的教育觀念。在愛孩子的問題上,我們總是用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)待孩子,但現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)早已過時(shí)。以為自己也是從孩子過來的,覺得了解孩子,知道孩子的人生該怎么走,就用自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)教孩子怎么去做。殊不知,孩子是獨(dú)立的個(gè)體并非是我們的附屬品,他有自己的想法和探索方式。

愛孩子,應(yīng)該還給孩子應(yīng)有的自由。要遵循孩子的發(fā)展規(guī)律。孩子的精神存在物,他的內(nèi)在蘊(yùn)藏著一種強(qiáng)大的精神能量和潛能,他的發(fā)展不需要成人給他增加什么新的內(nèi)容,只需提供發(fā)展的環(huán)境和條件?!倍覀兂扇擞刑嗟摹皩V啤焙汀霸綑?quán)”,總感覺孩子就是孩子,為了避免不必要的麻煩我們總是讓孩子事事聽從成人的安排,可這樣恰恰違背了孩子發(fā)展的規(guī)律,應(yīng)還給屬于他們的自由。

愛孩子,大人要樹立維護(hù)尊嚴(yán)的好榜樣。僅僅“愛和自由”,并不能使生命真正做到有“尊嚴(yán)和獨(dú)立”地發(fā)展,他需要責(zé)任,需要平等。不背負(fù)責(zé)任,很難談到尊嚴(yán);沒有平等,獨(dú)立也是不完全的。而缺少真正的尊嚴(yán)和獨(dú)立,孩子在被施舍的環(huán)境中成長(zhǎng),很難期望他人格的健全。孩子當(dāng)然需要愛和自由,但不是施舍的,而是彼此尊重,相互平等,擔(dān)負(fù)各自的責(zé)任。這樣,人格才能健康發(fā)展,并走向成熟。“如果我們珍視孩子的尊嚴(yán),那我們就該成為維護(hù)尊嚴(yán)的好榜樣”。

正如書中說的:只有切身感受的事物才會(huì)特別認(rèn)同,確實(shí),長(zhǎng)大了,成為老師的我和孩子一起相處之后,才真正感受到孩子是那么的天真可愛,也給我?guī)砹讼M?、歡樂,同時(shí)也給我?guī)砹死Щ蠛徒箲]

愛與自由讀后感 篇10

最近,我讀了一本叫做《愛與自由》的書,它是著名的蒙特梭利教育專家孫瑞雪《愛和自由――新兒童教育法》的最新版本,《愛與自由》讀后感。這是一本關(guān)于“愛”孩子,而不是“教”孩子的書,正如作者所說:“我愛孩子們,始終小心翼翼地仰視他們?!边@本書不是教你具體的方法和技巧,而是告訴我們蒙臺(tái)梭利教育的核心和理念:對(duì)孩子的愛和尊重。《愛和自由》飽含著作者對(duì)兒童至深的愛。在十多年的教育實(shí)踐中,她始終用心靈和兒童對(duì)話,她能看到兒童的渴求,知道兒童的想法,了解兒童的心情,感知兒童的苦難。

從事幼兒教育工作來,自認(rèn)為是位充滿活力與愛心的老師,但是看完孫瑞雪老師的《愛和自由》,我突然領(lǐng)悟我們的愛對(duì)于我們的寶貝來說是一種“虐待”。我們成人有太多的不可以,總感覺孩子就是孩子,他們的能力達(dá)不到我們所需要的成果,為了避免不必要的麻煩我們總是讓孩子事事聽從我們的安排,孩子總是問為什么,而我們的理由就是:“因?yàn)槲覑勰銈??!笨墒沁@樣恰恰違背了孩子發(fā)展的成長(zhǎng)規(guī)律。

幼兒教師最擔(dān)心的就是孩子在幼兒園發(fā)生事故,哪怕是小擦傷也好也會(huì)讓我們覺得無法向家長(zhǎng)交代,因此我們處處小心,時(shí)時(shí)留意,這個(gè)不許,那個(gè)不讓,始終讓孩子在我們的掌控之中,限制了孩子的自由,我們整天對(duì)寶貝們說:“孩子們不能這個(gè)樣子,不能碰那個(gè)東西會(huì)劃傷你的手,你們就聽老師的吧,老師是為你們好,老師愛你們?!蔽蚁嘈?,這是大多數(shù)老師都在做的事情??赐辍稅酆妥杂伞?,作為80后老師一定要改變自己想要駕馭孩子的想法,要把孩子的一言一行認(rèn)為是有原因的行為,要做一個(gè)有心人,去仔細(xì)觀察孩子的所需所想,只有這樣我們才能看到一個(gè)在愛和自由里健康成長(zhǎng)的孩子。同時(shí),我們?cè)谧晕腋淖兊耐瑫r(shí),也要把這種思想傳遞給我們身邊的每一位家長(zhǎng),我們的教育需要家長(zhǎng)的大力配合,只有家園密切合作,我們才能給予孩子們真正的愛與自由。

愛與自由并重,我們要把愛帶給每個(gè)孩子,同時(shí),也適當(dāng)放手給他們自由,只要多加引導(dǎo)和體恤,要學(xué)會(huì)相信,在此環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子,必定會(huì)快樂、堅(jiān)強(qiáng)、充滿創(chuàng)造力和勇氣。

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