《詩經(jīng)》二首教案11篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準(zhǔn)備好教案，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？小編特意收集和整理了《詩經(jīng)》二首教案11篇，請在閱讀后，可以繼續(xù)收藏本頁！

《詩經(jīng)》二首教案 篇1

一、《詩經(jīng)》概述

《詩經(jīng)》是中國古代最早的一部詩歌總集，也是世界上最早的一部詩歌總集之一。它收錄了周朝初期至春秋中期間的約300余首詩歌，分為風(fēng)、雅、頌三個部分，是古代中國文學(xué)寶庫中的重要組成部分。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 了解《詩經(jīng)》的基本情況，包括創(chuàng)作背景、詩集形式等；

2. 學(xué)習(xí)并欣賞《詩經(jīng)》中的兩首具有典型特色的作品；

3. 培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，提高語感和表達(dá)能力；

4. 讓學(xué)生了解中國文化的深厚底蘊(yùn)，培養(yǎng)對古代文化的興趣。

三、教學(xué)內(nèi)容

1. 《詩經(jīng)》的創(chuàng)作背景和發(fā)展歷程；

2. 風(fēng)、雅、頌三個部分的基本情況；

3. 兩首具有典型特色的作品的欣賞和解讀；

4. 學(xué)生詩歌創(chuàng)作活動。

四、教學(xué)步驟

第一步：導(dǎo)入

通過老師簡單介紹《詩經(jīng)》的概況，引起學(xué)生的興趣，營造詩歌學(xué)習(xí)的氛圍。

第二步：學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的創(chuàng)作背景和發(fā)展歷程

老師通過圖片、PPT等形式介紹《詩經(jīng)》的創(chuàng)作背景和發(fā)展歷程，讓學(xué)生了解到《詩經(jīng)》的重要性和它在中國文學(xué)史上的地位。

第三步：了解風(fēng)、雅、頌三個部分

老師向?qū)W生介紹《詩經(jīng)》中的風(fēng)、雅、頌三個部分的基本情況，解釋它們的區(qū)別和作用。

第四步：欣賞《詩經(jīng)》中的兩首作品

老師選擇兩首與學(xué)生相對容易理解的《詩經(jīng)》作品進(jìn)行解讀和欣賞，引導(dǎo)學(xué)生對其中的意境、想象力和感受進(jìn)行感悟和發(fā)揮。

第五步：學(xué)生詩歌創(chuàng)作活動

通過欣賞《詩經(jīng)》中的作品，讓學(xué)生了解到詩歌是一種表達(dá)情感、抒發(fā)思想的文學(xué)藝術(shù)形式。老師組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作活動，可以是對《詩經(jīng)》中的作品進(jìn)行改編或創(chuàng)作原創(chuàng)詩歌。

第六步：展示和分享

讓學(xué)生將自己創(chuàng)作的詩歌進(jìn)行展示和分享，學(xué)生之間互相欣賞和交流，可以提供意見和建議。

第七步：總結(jié)和評價

老師與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和收獲，評價學(xué)生的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的鼓勵和肯定。

五、教學(xué)資源

1. 圖片、PPT等介紹《詩經(jīng)》的資料；

2. 選取兩首《詩經(jīng)》作品的注釋和解讀材料；

3. 學(xué)生詩歌創(chuàng)作活動所需的紙張、筆等。

六、評價與反思

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠了解《詩經(jīng)》的基本情況，培養(yǎng)對詩歌的鑒賞能力和創(chuàng)作能力，同時也能夠增加對中國古代文化的了解。教學(xué)活動的設(shè)計要注意把握學(xué)生的興趣和特點，提供實際體驗和切身感受，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。需要注意的是，要尊重學(xué)生的創(chuàng)作，給予肯定和鼓勵，并且盡量給予學(xué)生表達(dá)和交流的機(jī)會。

《詩經(jīng)》二首教案 篇2

2.理解詩歌內(nèi)容，品味欣賞詩歌語言。

3.體會作者的思想感情，感受田園生活寧靜致遠(yuǎn)的恬淡曠達(dá)。

2.理解詩歌內(nèi)容，品味欣賞詩歌語言。

教學(xué)難點：

體會作者的思想感情，感受田園生活寧靜致遠(yuǎn)的恬淡曠達(dá)。

在中國的文學(xué)史上，第一個大量寫飲酒詩的詩人是誰呢？田園詩數(shù)量最多，成就最高的詩人是誰呢？

陶淵明（約365-427），東晉詩人，名潛，字元亮，潯陽柴桑（今江西省九江市西南）人。死后友人私謚“靖節(jié)”，世稱靖節(jié)先生。他是大司馬陶侃的曾孫，但到淵明時，家境已經(jīng)衰敗，生活異常清貧。他自幼博覽群書，早年有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)，個性酷愛自由，不慕榮利，不滿當(dāng)時的腐敗政治和門閥制度，與污濁的官場格格不入，因此每次出仕的時間都不長，很快就回到日夜眷戀的故鄉(xiāng)。29歲時第一次出任江州祭酒，后來又做過參軍一類的小官。39歲時，生活艱辛，他躬耕隴畝，在親友勸說下出任彭澤令。在官八十余天，縣吏叫他束帶迎接郡督郵，他說：“我不愿為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰！”當(dāng)即辭官歸鄉(xiāng)。陶潛晚年貧病交迫，甚至不免于乞食，但他高風(fēng)亮節(jié)，不改“躬耕自資”的初衷。他在“偃臥瘠餒有日矣”，快要死的時候，仍然輕蔑地將江州刺史檀道濟(jì)送的米肉“揮而去之”。

1.聽范讀，仿讀。

種豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。

晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸。

道狹/草木/長，夕露/沾/我衣。

衣沾/不/足惜，但使/愿/無違。

2.自由朗讀，讀出自己的理解。

1.同桌互助，試譯詩歌。

2.交流難點，理解詩意。

參考：

南山下有我種的豆地，雜草叢生而豆苗卻稀少。

早晨起來到地里清除雜草，傍晚頂著月色扛著鋤頭回家。

道路狹窄草木叢生，夕陽的露水沾濕了我的衣服。

衣服沾濕了并沒有什么值得可惜的，只要不違背自己的意愿就行了。

1.詩歌講了一件什么事？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

這首詩通過描寫詩人歸隱后的日常勞動生活；表達(dá)了對歸隱耕種生活的熱愛。

2.從詩句中，我們看到陶淵明怎樣的特點？

明確：

不善于農(nóng)耕。向往田園生活。淡泊名利，安貧樂道。

1.種豆南山下，草盛豆苗稀。

明確：交代了勞作的地點：南山；勞作的成果：草盛豆苗??；把“盛”與“稀”形成對比，寫出了作者不善勞作的特點，同時也寫出了勞作的艱辛。

2.晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

明確：交代了勞作的時間：一整天；寫出了勞作的艱辛，但這種艱辛在作者眼里是快樂的。

3.道狹草木長，夕露沾我衣。

明確：寫出了勞作的艱辛，為后文寫“衣沾不足惜”做鋪墊。含蓄地表達(dá)了詩人對田園生活的滿足。

4.衣沾不足惜，但使愿無違。

明確：點明主旨，表現(xiàn)了不愿與世同流合污的意愿沒有被違背，暗含了作者對田園生活的熱愛和對官場黑暗社會污濁的批判，反映了作者高潔傲岸，安貧樂道，淡泊名利的精神品質(zhì)。

少無適俗韻，性本愛丘山。

誤落塵網(wǎng)中，一去十三年。

羈鳥戀舊林，池魚思故淵。

開荒南野際，抱拙歸園田。

方宅十馀畝，草屋八九間。

榆柳蔭後檐，桃李羅堂前。

曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。

狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

戶庭無塵雜，虛室有馀閑。

1.背誦并默寫詩歌。

2.自主積累陶淵明詩歌名句。

A、理解三首詩歌反映的古代社會生活及思想情感。

B、了解《詩經(jīng)》概況、代表作及其賦比興的手法及其藝術(shù)效果。

C、了解四言詩的節(jié)奏和押韻。

D、背誦課文，默寫名句。

1、引導(dǎo)學(xué)生分析《氓》中的人物形象及領(lǐng)會比、興的藝術(shù)表達(dá)手法的妙處。

2、把握《無衣》、《靜女》中的重章復(fù)唱的特點。

1、品味詩歌的語言，準(zhǔn)確把握詩中人物的感情。

氓：méng 蚩：chí 愆：qiān 將：qiāng ：guǐ 垣：yuán 筮：shì 咎：jiù 于：xū 說：tuō 隕：yǔn 徂 ：cú 湯：shāng 漸：jiān 罔：wáng靡：mǐ 夙：sù A：xì 隰：xí 泮：pàn

要注意誦讀節(jié)奏：本文三首詩歌基本上都是四言詩歌，每句兩個節(jié)拍，節(jié)奏整齊

導(dǎo)語:

由本單元的學(xué)習(xí)重點導(dǎo)人新課。

本單元學(xué)習(xí)重點：在熟讀課文、背誦課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟古體詩歌的思想感情，同時了解四言詩、騷體詩、五言詩的節(jié)奏。

《詩經(jīng)》，305首，又稱“詩三百”，反映公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期近5間的古代社會生活。《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實主義詩歌的源頭，因它的內(nèi)容以反映勞動人們生活的“國風(fēng)”為主，所以文學(xué)史上把這類詩歌稱為“風(fēng)體詩”。

《詩經(jīng)》分“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。其中十五“國風(fēng)”占160篇，多是各個諸侯國家的抒情性的民間歌謠。

“風(fēng)”“雅”“頌”“賦”“比”“興”，文學(xué)史上合稱“六義”。

誦讀時要注意，《詩經(jīng)》是典型的四言詩，它的節(jié)奏韻律非常明顯，如“氓之|蚩蚩，抱布|貿(mào)絲。匪來|貿(mào)絲，來即|我謀”。

四、全班用指讀法誦讀一遍。 對照課文注解默看一次，爭取理解文意。

五、老師補(bǔ)充部分注釋：

蚩蚩：課文翻譯為“老實”，另有版本翻譯為“嘻皮笑臉”。

老師示范用現(xiàn)代詩翻譯第一自然段。讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作。

送子渡淇至頓丘，紅顏面薄非推托．

他日來得巧紅娘，待到楓紅結(jié)白頭。

那人老實又忠厚，拿著布匹來換絲。

并非真正來換絲，而是與我論婚事。

送他渡過淇水河，一直送他到頓丘。

非我有意拖時間，只因沒有好媒人。

《詩經(jīng)》二首教案 篇3

《關(guān)雎》寫的是一一個青年男子對一個窈窕淑女的思念、追求的過程，寫他求之不得的痛苦和幻想中求而得之的喜悅，反映了古代勞動人民對美好愛情的向往與追求。

《蒹葭》通過對特定情境的描寫和對想象、幻想情景的描述,表現(xiàn)了主人公對遠(yuǎn)方的意中人強(qiáng)烈的思念之情及可望而不可即的苦惱。

《詩經(jīng)》本稱《詩》，后來被儒家奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》。題目“關(guān)雎”中的“關(guān)”是擬聲詞，鳥鳴之聲;“雎”,雎鳩，種水鳥。題目“蒹葭”中的“蒹”指蘆葦一類的植物;“霞”指初生的蘆葦。

“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，寫水鳥雌雄和鳴，相呼相應(yīng)，在那水中的沙丘之上，像是戀人同唱著歡悅的情歌一樣?！瓣P(guān)關(guān)”，形容水鳥和鳴，疊字象聲;同時聲中見意，示雌雄相應(yīng)，彼此相關(guān)雎鳩，水鳥，據(jù)說它們“生有定偶而不相亂，偶常并游而不相狎”。

開篇二句聲情并茂:它以悠揚、平正之音，為全詩的“中和之美”定下基調(diào);又以雎鳩和鳴起興，所謂“先言他物以引起所詠之詞”，為以下正面抒寫愛情創(chuàng)造了和諧的氣氛，象征意味既深且濃。接下去寫“窈窕淑女，君子好逑”，就毫不突兀了。“窈窕”，連綿字，美好的樣子，形容“淑女”;“淑女”，即好姑娘;、“好述”，就是好配偶。首章落實到:“美麗的好姑娘，正該同美好的男子配成雙”，成為全詩的綱領(lǐng)，提攝全篇。

《蒹葭》是一首描寫愛情的詩。詩的抒情主人公是位青年，愛著一位姑娘，她住在湖的對岸。青年和姑娘也許有過一段交往，也許只是偶然見過一面，但他已經(jīng)深深地愛上了她。在深秋的一個早晨，他來到湖邊，思念起她來，思量怎樣才能得到她的愛情。

1.注意審題，領(lǐng)會出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問。

2.辨識文體，根據(jù)文體知識作答;答題應(yīng)有條理、書寫規(guī)范。

3.遇到開放性或談看法感受的題目必須結(jié)合文章的中心意旨(中心論點)來發(fā)散，可適當(dāng)摘錄文中重點語句回答，并盡量結(jié)合實際感受、引用的相關(guān)名言警句或美文精練概括。

平時語文閱讀不好怎么辦，能訓(xùn)練出來嗎?當(dāng)然可以。大家需要多做一些閱讀題，把閱讀能力提高上來，最重要的還是要有耐心把文章讀完，然后靜下心來去分析，寫完答案再去對照答案看自己為什么對或者錯，找到錯因，每次都提高一點點，就會有進(jìn)步。

如果時間來不及，也可以在讀完短文、畫完答案以后，直接看答案，看自己的思路和答案是否匹配。當(dāng)然，并不一定要把答案奉為金科玉律，語文閱讀很少有固定答案，只要采分點找到了即可，所以也不必太過苛刻。要想提高語文閱讀能力，可以在平時多讀一些課外讀物，上課時注意聽老師怎么分析課文的，都對提高分?jǐn)?shù)很有幫助。

《詩經(jīng)》二首教案 篇4

為學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)教案，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一，傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識的預(yù)設(shè)。

八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。

南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。

俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹!

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動安如山。嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

翩翩兩騎來是誰?黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。

1.朗讀詩歌，把握古體詩的特點，理解兩首詩歌內(nèi)容。

2.比讀詩歌，運用求同法讀懂詩歌，讀懂詩人，讀出自我。

一、對詩熱身，導(dǎo)入新課：

唐代是古典詩歌的巔峰時期。唐詩中有四季變換的美好，有萬物歡騰的生機(jī)，有高山大川的壯麗，還有野草小花的頑強(qiáng)。我們今天學(xué)習(xí)的《唐詩二首》似乎與這些詩歌都不同。

【設(shè)計意圖：以兩位詩人格律詩中的名句導(dǎo)入，一方面是做課前熱身，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂情境;另一方面，這些對仗的詩句為學(xué)生發(fā)現(xiàn)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《賣炭翁》形式上的特點作以參照;其三，也與課末的主題相呼應(yīng)：詩歌可以描繪美、傳播美，還有更為重要的是關(guān)照民生，關(guān)注現(xiàn)實?！?/p>

1.請同學(xué)們自由朗讀兩首詩歌，說說這兩首詩歌在形式上有哪些共同之處?？梢詮淖志洹⒀喉?、平仄、表達(dá)方式等角度來說。

預(yù)設(shè)：

這兩首詩都很長，有很多句，不像格律詩一樣是四句或者八句。

這兩首詩押韻有變化，不固定。

這兩首詩每句中的字?jǐn)?shù)也不相同。有二言，三言，七言，九言。

這兩首詩都沒有對仗、平仄的限制。

與格律詩相比，古體詩句數(shù)沒有限制，可多可少，可奇可偶;各句字?jǐn)?shù)也沒有嚴(yán)格限制;用韻靈活，可以押平聲韻，也可以押仄聲韻，中途可以換韻;不講究平仄、對仗等?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》是古體詩中的歌行體，《賣炭翁》是樂府體。

2.結(jié)合課下 注釋，快速了解詩意。

這兩首詩歌都是敘事詩，它們分別敘述了怎樣的故事?這兩個故事有哪些相同之處?

預(yù)設(shè)：

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》敘述了詩人所住的茅屋被肆虐的秋風(fēng)吹破，茅草橫飛，屋漏遇雨，長夜難眠的經(jīng)歷。

《賣炭翁》敘述了在終南山伐薪燒炭的老人，辛辛苦苦燒成的千余斤碳被宮里的太監(jiān)掠奪而去的事。

過渡：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》所敘之事是詩人的親身經(jīng)歷，《賣炭翁》所敘之事是詩人的所見所聞。那么這兩個故事在內(nèi)容上有哪些相同之處?請大家再讀詩歌。

預(yù)設(shè)：

這兩個故事中人民生活都很悲慘。

兩個故事中都有一個可憐的老人。

兩個故事都揭露了現(xiàn)實的黑暗。

……

3.兩首詩中都有一位老人形象，結(jié)合兩詩中具體的詞句，說一說哪位老人的遭遇更悲苦?請你為老人代言，用朗誦表現(xiàn)出其生活的悲苦。

小組討論、交流。朗讀，展示。

預(yù)設(shè)：

杜甫的遭遇更悲苦。他生活貧窮，住的是茅草屋，蓋的被子很破舊?！安剪蓝嗄昀渌畦F，嬌兒惡臥踏里裂”，從“冷似鐵”“踏里裂”等細(xì)節(jié)描寫可以看出他生活窮苦。

杜甫的遭遇更悲苦。他的茅草屋被風(fēng)吹破，又遇上冷冷秋雨，長夜難眠，一家人生活無所依憑?！白越?jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”，這一內(nèi)心獨白透露出國家戰(zhàn)亂，生活無依的悲苦?！伴L夜”不僅僅是指這一個晚上，還有以后那些悲苦的漫漫歲月。

杜甫的遭遇更悲苦。他處于戰(zhàn)亂當(dāng)中，流離失所，在朋友的資助下好不容易蓋的茅屋又被吹破?！按差^屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”屋子破漏，秋雨不停不歇下得越來越大，屋里一定是又濕又冷。

賣炭翁更悲苦。“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”，由外貌描寫可以看出賣炭老人伐薪燒炭生活又臟又累，燒炭時間長。“蒼蒼”與“黑”形成對比，寫出賣炭翁年事已高，但為生存下去，還要辛苦勞作。

賣炭翁更悲苦?！翱蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，這一矛盾心理更凸顯老人悲慘的生活境況。

賣炭翁更悲苦?！耙卉囂浚в嘟铩薄鞍肫ゼt紗一丈綾”，他辛苦半年燒成的炭卻被宮里的宦官變相掠奪了。

【設(shè)計意圖：通過三次求同，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入詩歌深層。第一次求同，意在發(fā)現(xiàn)兩首詩語言形式的特點，略處理;第二次求同，意在整體感知內(nèi)容，以橫向?qū)Ρ鹊姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生探尋發(fā)現(xiàn)的興趣，略處理;第三次求同，聚焦人物刻畫，深入詩歌品讀詞句，這一環(huán)節(jié)需精研細(xì)磨?！?/p>

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中說群童“為盜賊”，《賣炭翁》中是否也有“盜賊”?造成兩位老人如此悲苦的原因是這些“盜賊”嗎?

安史之亂爆發(fā)后，杜甫做了左拾遺，后因直言上諫被貶。他親眼見到戰(zhàn)亂和不合理的兵役帶給人民極大的苦難，看到關(guān)中地區(qū)鬧饑荒，民不聊生。759年，他拋棄官職，攜帶家小逃荒輾轉(zhuǎn)到成都。在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔建起一座草堂，過上暫時安定的生活。761年秋天，一場暴風(fēng)雨襲擊他的茅屋，生活又陷入漂泊無著的狀態(tài)。

《賣炭翁》是為“苦宮市”而作。“苦宮市”，即人民以“宮市”為苦，“宮市”給人民帶來了苦難。“宮市”是指皇宮里需要的物品，派宦官到市場上去購買。但是，中唐時期“不復(fù)行文書，置白望(采購的宦官)數(shù)十百人于兩市及要鬧坊曲，閱人所賣物，但稱宮市，則斂手付與，真?zhèn)尾粡?fù)可辨……率用值百錢物買人值數(shù)千物……名為宮市，其實奪之。”

預(yù)設(shè)：戰(zhàn)亂、災(zāi)荒讓百姓窮困潦倒，生活難以為繼，而統(tǒng)治階級的橫征暴斂、巧取豪奪更加重了人民的苦難。真正的盜賊是那些衣著光鮮的統(tǒng)治階級及其爪牙。

【設(shè)計意圖：在比較人物遭遇的基礎(chǔ)上，引入背景介紹，讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌所反映的社會現(xiàn)實，把握現(xiàn)實主義作品的寫實特點?！?/p>

1.交替朗讀，比讀品悟。

師(低沉悲哀)：八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。

師(悲涼凄苦)：俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。

生齊：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動安如山。

生齊：嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!

女：夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

2.仔細(xì)觀察課本上《賣炭翁》的插圖，你覺得這個插圖符不符合詩人的創(chuàng)作意圖?如果讓你給《茅屋為秋風(fēng)所破歌》畫一幅插圖，你會怎樣畫?

預(yù)設(shè)：

詩人站在茅屋門口，屋外是漫天的雨絲。遠(yuǎn)處隱約有更多破敗的茅屋，還有百姓在戰(zhàn)亂中死傷倒地的圖景。

詩人站在大雨中飄搖破敗的茅屋里，眼前浮現(xiàn)出一座座高大堅固的房屋。

……

3.上海余黨緒老師曾評價杜甫的茅屋是“最神圣的茅屋”，可以做這幅畫的題目。如果讓你給《賣炭翁》的插圖擬題目，你會擬一個怎樣的題目?

4.瀏覽鏈接材料，杜甫和白居易的筆下相同的是什么?

注釋：什么時候才能消除戰(zhàn)亂，讓老百姓安心種田，普天下再沒有虎狼之吏橫征暴斂，殘酷地向老百姓搜刮錢財呢?

注釋：怎能得到強(qiáng)壯有力之士挽下銀河，把甲胄、兵器全部清洗，永不再用!

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!——杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

安得萬里裘，蓋裹周四垠。溫暖皆如我，天下無寒人?！拙右住缎轮撇剪谩?/p>

心中為念農(nóng)桑苦，耳里如聞饑凍聲?！拙右住缎轮凭c襖成感而有詠》

今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘?！拙右住队^刈麥》

誦讀。結(jié)合詩句簡析，思考兩位詩人關(guān)注的相同點。

小結(jié)：那一句句“安得”中，飽含著詩人對天下太平、人民安寧的祈盼;那一腔惦念里，充滿著對民生的關(guān)注、對百姓的悲憫。不管是為官還是為民，不管是身受苦難，還是衣食無憂，他們飽覽人民疾苦，體察人間冷暖，他們用文字吶喊、用文字為民請命;他們心里有大愛，眼中有民生，筆端流露出的是有良知的知識分子的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

惟歌生民病，愿得天子知。未得天子知，甘受時人嗤?！拙右住都馁Z生》

結(jié)課：唐詩中不僅有四季美景，不僅有閑情雅趣，還有對現(xiàn)實生活的關(guān)照，對民生疾苦的呼吁。正如蔣勛所說：

文學(xué)不是錦上添花，而是雪中送炭。文學(xué)有另外一個職責(zé)是真正使人類的災(zāi)難、苦難、孤獨和寂寞被人聽到?！Y勛

同學(xué)們，請把目光投 注到更廣闊的社會生活當(dāng)中，看一看更多的人群，我們的身邊還有像農(nóng)民工、環(huán)衛(wèi)工、病弱衰老等生活艱難、悲苦的群體。希望你們心中有悲憫，筆下有民生，書寫有情懷的文字。

【設(shè)計意圖：課堂落點是詩人悲天憫人的情懷。這一環(huán)節(jié)通過三個步驟推進(jìn)：運用對舉的方法給詩歌插圖、擬題，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的關(guān)注點、著力點;通過分角色比讀，引領(lǐng)學(xué)生感受詩人的悲憫情懷;拓展朗讀兩位詩人其他詩句，加深學(xué)生的對詩人情懷的認(rèn)知。】

杜甫(712～770)，漢族，河南鞏縣(今鞏義)人。字子美，自號少陵野老，世稱杜少陵、杜工部等，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。代表作有“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)、“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)等。他憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”。

此詩作于公元761年。為避“安史之亂”，杜甫來到成都，公元760年，在親友的幫助下，杜甫在成都西郊浣花溪邊蓋了一座茅屋，總算得到一個安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草，一夜苦雨，濕透了室內(nèi)衣被，茫茫黑夜，詩人百感交集。詩人由自己的遭遇，想到天下寒士的疾苦，不禁產(chǎn)生了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山”的善良宏愿，于是寫下流傳久遠(yuǎn)、膾炙人口的詩篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

原文：八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。

譯文：八月秋深，狂風(fēng)怒號，卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸溪邊，飛得高的茅草掛在高高的樹梢上，飛得低的茅草飄飄灑灑沉落到低洼積水的地方。

原文：南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。

譯文：南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒力氣，(居然)忍心如此當(dāng)面做賊搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林里去了，(我喊得)唇焦口干也沒有用，只好回來，拄著拐杖獨自唉聲嘆氣。

原文：俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹!

嬌兒惡臥踏里裂:指孩子睡相不好，把被里蹬破了。惡臥，睡相不好。

何由徹:如何挨到天亮。徹，通，這里是徹夜、通宵的意思。

譯文：一會兒風(fēng)停了，云黑得像墨，秋季的天空烏云密布，天漸漸黑下來。布被子蓋了多年，又冷又硬，像鐵板一樣，孩子睡相不好，把被里蹬破了。屋頂漏雨，連床頭都沒有一點干的地方，雨點像下垂的麻線一樣密集。自從戰(zhàn)亂以來，睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，如何挨到天亮!

原文：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山!嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!

譯文：哪里能得到許多寬敞高大的房子，普遍地遮蔽天下貧寒的讀書人，讓他們?nèi)奸_顏歡笑，(房子)被風(fēng)吹，被雨淋都不動搖，安穩(wěn)得像山一樣!唉!什么時候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，(即使)唯獨我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心!

1.一個“怒”字有怎樣的表達(dá)效果?

一個“怒”字，把秋風(fēng)擬人化了，寫出了秋風(fēng)起勢之猛，隱含著作者的愁苦之情。

2.“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉(zhuǎn)”等動詞有怎樣的表達(dá)效果?

本題運用動詞連用表達(dá)效果分析法。①運用這些動詞細(xì)致傳神地寫出風(fēng)吹茅草的情狀，再現(xiàn)了秋風(fēng)破屋的過程，使人有身臨其境的感覺;②茅草的動態(tài)緊緊地牽著詩人的視線，表現(xiàn)了詩人無可奈何的心情。

3.“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，這兩句景物描寫有怎樣的作用?

本題運用自然環(huán)境描寫作用分析法。用飽蘸濃墨的大筆渲染出暗淡愁慘的氛圍，從而烘托出詩人凄涼的心境，暗示了一場秋雨即將來臨。

4.“俄頃風(fēng)定云墨色……長夜沾濕何由徹”這里表達(dá)了詩人怎樣的思想情感?

“何由徹”和前面的“未斷絕”照應(yīng)，表現(xiàn)了詩人盼雨停、盼天亮的迫切心情，也表現(xiàn)了詩人企盼戰(zhàn)爭早日平息，人民過上安居樂業(yè)生活的心情。這一連串的生動描寫，深刻地表現(xiàn)了詩人生活和精神上的雙重痛苦。

5.“安得廣廈千萬間，……安如山!”這幾句詩怎樣理解?

這幾句詩確切地表現(xiàn)了詩人從“床頭屋漏無干處”“長夜沾濕何由徹”的痛苦體驗中迸發(fā)出來的激情和火熱的希望，語言鏗鏘有力，極富氣勢，顯得深沉、激昂、堅決，將詩人的情懷展現(xiàn)得淋漓盡致。這里詩人跳出個人的圈子，推己及人，表現(xiàn)了對天下寒士的無限關(guān)懷。

6.結(jié)尾句表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

本題運用作者情感分析法。尾句強(qiáng)烈地表現(xiàn)了詩人舍己為人的博大胸襟和憂國憂民的情懷以及至死不悔的決心。

7.全詩的前三節(jié)與第四節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?

前三節(jié)是寫實的敘事，訴說境遇之苦，情緒含蓄壓抑;第四節(jié)是理想的升華，直抒憂民之情，情緒激越奔放。前三節(jié)的層層鋪敘，為第四節(jié)的抒情奠定了堅實的基礎(chǔ)。

8.杜甫稱呼抱茅的群童為“盜賊”，你怎么看?

像杜甫這樣一位憂國憂民的偉大詩人，是不會真的咒罵幾個頑童的。但為什么詩人就在詩中這么稱呼了呢?這與詩人當(dāng)時的心情有關(guān)。第一，掛在高樹梢與飄落在低洼積水的地方的茅草已無法取回，有可能取回的又被群童抱去，這不能不令詩人焦慮萬分。第二，這茅草對群童來說可能無關(guān)痛癢，對詩人來說卻事關(guān)生計，群童無知的惡作劇，令詩人痛心。第三，僅僅因為詩人“老無力”就“公然抱茅入竹去”，這自然在那一瞬間引起詩人的憤慨或感傷。綜合上述情況，詩人說一些過激的話是可以理解的。其實詩人在敘述群童的行為時，只說“抱茅”而不說“搶茅”，這也從側(cè)面表明作者不是真的認(rèn)為他們就是“盜賊”。

9.如何理解杜甫在詩中表現(xiàn)出的推己及人、舍己為人的高尚品格和憂國憂民的情感?

杜甫在這首詩里描寫了他本身的痛苦，但當(dāng)我們讀完最后一段的時候，就知道他不是孤立地、單純地描寫他本身的痛苦，而是通過描寫他本身的痛苦來表現(xiàn)“天下寒士”的痛苦，來表現(xiàn)社會的苦難、時代的苦難。如果說讀到“歸來倚杖自嘆息”的時候?qū)λ皣@息”的內(nèi)容還理解不深的話，那么讀到“嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”，總該看出他并不是僅僅因為自身的不幸遭遇而哀嘆、而失眠、而大聲疾呼吧!在狂風(fēng)猛雨無情襲擊的秋夜，詩人腦海里翻騰的不僅是“吾廬獨破”，更是“天下寒士”的茅屋俱破……杜甫的這種推己及人、舍己為人的高尚品格和熾熱的憂國憂民的情感，千百年來一直激勵著人們。

詩歌敘寫了秋風(fēng)破屋，群童抱茅，屋漏雨如注，詩人長夜難眠的情景，表現(xiàn)出詩人寧愿“廬獨破”，受凍至死，也要得到“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”的博大胸襟和崇高理想。表現(xiàn)了詩人推己及人、舍己為人的高尚品格和憂國憂民的情感。

白居易(772年-846年)，字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。有《白氏長慶集》傳 世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

《賣炭翁》是白居易《新樂府》組詩中的第三十二首，自注云：“苦宮市也?！卑拙右讓懽鳌缎聵犯肥窃谠?唐憲宗年號，806—820)初年，這正是宮市為害最深的時候。他對宮市十分了解，對人民又深切同情，所以才能寫出這首感人至深的《賣炭翁》來?！皩m市”的“宮”指皇宮，“市”是買的意思?；蕦m所需的物品，本來由官吏采買。中唐時期，宦官專權(quán)，橫行無忌，連這種采購權(quán)也抓了過去，常有數(shù)人分布在長安東西兩市及熱鬧街坊，以低價強(qiáng)購貨物，甚至不給分文。名為“宮市”，實際是一種公開的掠奪。

原文：賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。

譯文：有個賣炭的老翁，在南山里砍柴燒炭。他滿臉灰塵，顯出被煙熏火烤的顏色，兩鬢頭發(fā)灰白，十個手指烏黑。賣炭得到錢做什么用?為了買身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。

原文：可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

譯文：(數(shù)九寒天)可憐他只穿著單薄的衣服，心里卻擔(dān)憂炭的價錢便宜，希望天氣更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁駕著炭車軋著冰凍的車轍(趕路)。牛疲乏了，人也餓了，太陽已經(jīng)升得很高了，老翁就在集市南門外泥濘中休息。

原文：翩翩兩騎來是誰?黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。

黃衣使者白衫兒：黃衣使者，指宮中派出采辦貨物的太監(jiān)。白衫兒，指太監(jiān)手下幫助搶購貨物的人。

譯文：兩個得意忘形的騎馬人前來了，他們是誰?是皇宮內(nèi)的太監(jiān)和他手下的爪牙。手里拿著公文，嘴里說是皇帝的命令，然后拉轉(zhuǎn)車頭，吆喝著趕牛往北面拉去。

原文：一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。

驅(qū)將：趕(走)。將，語氣助詞，用在動詞后面，以助語氣。

譯文：一車炭，一千多斤，宮市使者們硬是要趕走，老翁舍不得(它)，(卻也)沒有辦法。宮市使者們將半匹紅綃和一丈綾，朝牛頭上一掛，充當(dāng)炭的價錢。

1.賞析“可憐可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！?/p>

這是最能體現(xiàn)賣炭翁矛盾心理的句子?！吧砩弦抡龁巍?，自然希望天暖。然而這位賣炭翁是把解決衣食問題的全部希望寄托在“賣炭得錢”上的，所以他“心憂炭賤愿天寒”，在凍得發(fā)抖的時候，一心盼望天氣更冷。詩人如此深刻地理解賣炭翁的艱難處境和復(fù)雜的內(nèi)心活動，只用十多個字就如此真切地表現(xiàn)了出來，又用“可憐”兩字傾注了無限同情，催人淚下。

2.怎樣理解賣炭翁的矛盾心理?

本應(yīng)因“衣單”盼天氣暖和，卻為了炭價高一點而“愿天寒”的矛盾心理，寫出了賣炭翁的無奈和艱難。表現(xiàn)了勞動人民生活的艱辛。

3.“翩翩”一詞表現(xiàn)了宮使怎樣的形象?

“翩翩”形容輕快灑脫的樣子。這里表現(xiàn)了宮使得意忘形、驕橫無理的樣子，與賣炭翁為生活操勞的凄慘形象形成了鮮明的對比，揭露了唐代“宮市”的罪惡。

4.分析結(jié)尾兩句的作用。

“半匹紅綃一丈綾”與“一車炭，千余斤”這樣的價值反差，對滿懷希望、賴以活命的賣炭翁來說，是的嘲弄、最殘酷的傷害。宮使強(qiáng)奪去的不僅僅是千余斤木炭，更是他生活的希望和權(quán)利。就全詩來說，前面表現(xiàn)希望之火的熾烈，正是為了反襯后面希望化為泡影的可悲可痛。

5.舉例說明《賣炭翁》在表現(xiàn)手法的運用上有何特色?

在表現(xiàn)手法上，靈活地運用了陪襯和反襯。如，以“兩鬢蒼蒼”突出年邁，以“滿面塵灰煙火色”突出“伐薪、燒炭”的艱辛，再以荒涼險惡的南山作陪襯，老翁的命運就更激起了人們的同情。而這一切，正反襯出老翁希望之火的熾烈：賣炭得錢，買衣買食。就全詩來說，前面表現(xiàn)希望之火的熾烈，正是為了反襯后面希望化為泡影的可悲可痛。

《賣炭翁》通過記敘一個賣炭老翁辛苦勞動所得最終被宮使掠奪一空的遭遇，揭露了宮市的罪惡和統(tǒng)治階級的殘 暴，同時也表現(xiàn)了作者對下層勞動人民的深切同情。

《詩經(jīng)》二首教案 篇5

《詩經(jīng)》二首《關(guān)雎》《蒹葭》教案

情感態(tài)度

價值觀 正確、流利、有感情地朗讀并背誦這五首詩，感受律詩的格律之美

方法與

過程 朗讀并背誦,把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境

知識與

技能 朗讀并背誦,把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境

鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及表達(dá)效果

重點 了解五首詩的寫作背景及思想感情。

鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及表達(dá)效果

難點 把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境

教學(xué)方法教具 快速閱讀法、點撥法、合作探究法 多媒體課件

授課內(nèi)容 師生活動

一、 導(dǎo)入 熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷

二、 了解作者及寫作背景

學(xué)生借助工具書及書本注釋完成

《詩經(jīng)》二首《關(guān)雎》《蒹葭》練習(xí)

【基礎(chǔ)訓(xùn)練】

1、給加點的字注音

雎鳩( ) 窈窕( )逑( ) 荇( )菜 寤寐( )

湄( 　 )　 溯洄( 　 )未晞( 　 )躋( 　) 涘(　 　)

2、解釋下面加點字詞。

(1)在河之洲( )(2)窈窕淑女( )( )

(3)君子好逑( )(4)寤寐求之( )( )

(5)寤寐思服( )(6)悠哉悠哉( )

(7)琴瑟友( )之 (8)左右芼之( )

(9)鐘鼓樂之( ) (10)蒹葭蒼蒼( )

(11)所謂伊人( ) (12)溯洄從之( )

(13)道阻且長( )(14)溯游從之( )( )

(15)蒹葭萋萋( )(16)白露未晞( )

(17)在水之湄( )(18)道阻且躋( )

(19)宛在水中坻( )(20)蒹葭采采( )

(21)白露未已( )(22)在水之涘( )

《詩經(jīng)》二首《關(guān)雎》《蒹葭》考試練習(xí)題

《詩經(jīng)》二首

1.下列加點字的注音完全正確的一項是()

A.窈窕(yáo tiǎo)　 蒹葭(jiān jiā)

B.荇菜(xìng) 關(guān)雎(jū)

C.溯洄(sù huí) 寤寐(wǔ mèi)

D.萋萋(xī) 琴瑟(sè)

2.解釋下列加點的詞語。

(1)左右芼之(　)

(2)溯洄從之(　)

(3)白露未晞(　)

(4)道阻且躋(　)

(5)在水之涘(　)

(6)宛在水中沚(　)

3.按要求默寫填空。

(1)《關(guān)雎》中描寫君子產(chǎn)生追求淑女愿望的句子是“ 　 ”。

(2)《關(guān)雎》中描寫君子想象求得淑女后歡樂的句子是“ ”和“　 ”

《詩經(jīng)》二首教案 篇6

《詩經(jīng)》中國古代第一部詩歌總集。全詩語言優(yōu)美，善于運用雙聲、疊韻和重疊詞，增強(qiáng)了詩歌的音韻美和寫人狀物、擬聲傳情的生動性。以下是小編整理的詩經(jīng)二首八年級下冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《詩經(jīng)》二首《關(guān)雎》《蒹葭》教案

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1.了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文 學(xué)史上的地位，把握《詩經(jīng)》賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章節(jié)的節(jié)奏特點。

2.學(xué)習(xí)兩首詩賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會它的表達(dá)效果。

3.體會兩首詩大量運用重章疊句的表達(dá)方式，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

4.正確認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。

【課時計劃】

2課時　第一課時完成《關(guān)雎》，第二課時完成《蒹葭》。

第一課時　學(xué)習(xí)《關(guān)雎》

情景導(dǎo)入：雎鳩啼鳴，荇菜差參。琴瑟鐘鼓，君子淑女……這一切，在心中 蕩漾著愛意的戀人眼中，大概會多一層溫馨與幽怨吧!你聽，他們各自為自己傾心的“淑女”唱出了纏綿悱惻的情歌。今天，讓我們一起走進(jìn)冠于《詩經(jīng)》之首的《關(guān)雎》。

步驟一　知識梳理　夯實基礎(chǔ)

1.讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形

雎(jū)　鳩(jiū) 窈窕(yǎo tiǎo) 逑(qiú) 荇(xìng)

寤寐(wù mèi) 芼(mào)

2.文言知識梳理

(1)重點實詞

關(guān)關(guān)：擬聲詞，一種鳥的叫聲。 洲：水中的陸地 窈窕：文靜美好的樣子。

逑：配偶。 寤寐：指日日夜夜。 芼：挑選。

(2)詞類活用

①琴瑟友之(名詞做動詞用，做朋友，相親相愛，親近)

②鐘鼓樂之(形容詞使動用法，使……快樂)

(3)古今異義

左右流之(古義：撈取;今義：流出)

3.作品簡介

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經(jīng)典，改成《詩經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱《詩三百》。

《詩經(jīng)》分為風(fēng)、雅、頌三個部分?；颈憩F(xiàn)手法為賦、比、興。

《詩經(jīng)》的 詩體格式以四言為主，兼有雜言，時而重章疊句，反復(fù)詠唱。其語言生動傳神。

步驟二　整體感知　走進(jìn)文本

(一)朗讀指導(dǎo)

1.自由朗讀課文，教師作誦讀指導(dǎo)。

【交流點撥】第一節(jié)雎鳩和鳴于河之洲上，淑女是君子的好配偶。 這一節(jié)的佳處，在于舒緩平正之音，并領(lǐng)起全篇 ，形成全詩的基調(diào)。以“窈窕淑女，君子好逑”統(tǒng)攝全詩。第二節(jié)中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思，聲調(diào)急促，與前后平緩之音有別。第四、五節(jié)寫幻想中求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應(yīng)讀出興奮和快樂之情。

2.學(xué)生齊讀，放 錄音，再聽一次，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

3.學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩。

教師提示：詩歌重在想象、聯(lián)想，對于字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞、關(guān)鍵字詞要落實。

【交流點撥】雎鳩鳥關(guān)關(guān)地叫著，在河中央的小洲上，姑娘美麗又善良，是 我的好配偶。荇菜長短不齊，在船的左右兩邊撈。姑娘美麗又善良，從早到晚追求她。好姑娘追求不到，從早到晚思念她。思念綿綿不斷，翻來覆去，不能安睡。荇菜長短不齊，在船的兩邊來。姑娘美麗又可愛，彈奏琴瑟來親近她。荇菜長短不齊，在船的左右兩邊挑選。姑娘美麗又可愛，敲鐘擊鼓讓她快樂。

(二)整體感知

這首詩講了一 個什么故事?請同學(xué)們用自己的語言描述。

【交流點撥】寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。他做夢夢見自己彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　理清層次

1.全詩共5個小節(jié)，層次結(jié)構(gòu)是怎樣的?

【交流點撥】第一章(第1節(jié))描寫小伙子見到一位漂亮姑娘，從而引起愛慕感情和求婚的愿望。第二章(2～3節(jié))描寫小伙子想追求那位姑娘，苦于無法，求之不得，因而朝思暮想，寢食不安。第三章(4～5節(jié))描寫小伙子夢想成婚的歡樂場景。

2.《關(guān)雎》這首詩表達(dá)了怎樣的情感?

【交流點撥】《關(guān)雎》寫了一個男子對一個女子的思念追求過程，表達(dá)了他求之不得的痛苦和夢想求而得之的喜悅之情。

步驟四　細(xì)讀課文　探究寫法

《詩經(jīng)》的主要藝術(shù)表現(xiàn)手法有賦、比、興等，《關(guān)雎》這首詩主要運用了什么手法?這種手法起到什么作用?

【交流點撥】運用了“興”的藝術(shù)手法。如本詩開頭“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，它原是詩人借眼前景物發(fā)端的話。但水鳥和鳴，也可以喻男女求偶或男女間和諧恩愛，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意義上發(fā)生關(guān)聯(lián)。本詩的起興之妙正在于詩人情趣與自然景物渾然一體的契合，也是一直為人們所樂道的情景交融的藝術(shù)境界。

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

1.總結(jié)課文

《關(guān)雎》寫一個男子對所愛慕的女子的思念和追求過程，寫了求之不得的焦慮和幻想求而得之的喜悅，表現(xiàn)了追求愛情中的苦與樂。反映了古代勞動人民對美好愛情的向往和追求。

2.拓展延伸

中國文字史上的“第一”

【交流點撥】①《詩經(jīng)》：我國第一部詩歌總集。②《孫子兵法》：我國第一部軍事著作。

【板書設(shè)計】

關(guān)雎托物起興所聽：關(guān)關(guān)雎鳩所見：在河之洲所思：窈窕淑女所愿：君子好逑相思之苦寤寐求之——追慕之心輾轉(zhuǎn)反側(cè)——相思之苦夢幻之樂琴瑟反之——親密相愛鐘鼓樂之——歡快熱鬧

第二課時　學(xué)習(xí)《蒹葭》

情景導(dǎo)入：　同學(xué)們，有人會唱《在水一方》這首歌嗎?它是 早些年一部電視連續(xù)劇的插曲，根據(jù)《蒹葭》改編而成，可見詩經(jīng)對后世文學(xué)創(chuàng)作有很大影響。今天我們一起來學(xué)習(xí)《蒹葭》。

步驟一　知識梳理　夯實基礎(chǔ)

1.讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形

蒹葭(jiān jiā)　溯洄(sù huí)　晞(xī)

湄(méi) 躋(jī) 涘(sì) 沚(zhǐ) 坻(chī)

2.文言知識梳理

(1)重點實詞

蒹葭：蘆葦。 蒼蒼：茂盛的樣子。 溯洄：逆流而上。

溯游：順流而下。 晞：干。 阻：險。 躋：高。

坻：水中的陸地。 涘：水邊。 沚：水中的小塊陸地。

(2)詞類活用

道阻且右(方位名詞，作形容詞，彎曲)

(3)古今異義

道阻且右(古義：彎曲;今義：右邊，表方位)

白露為已(古義：干;今義：已經(jīng))

步驟二　整體感知　走進(jìn)文本

1.感受音韻美。

(1)全班齊讀詩歌，要求學(xué)生結(jié)合上一課時介紹的關(guān)于《詩經(jīng)》藝術(shù)特點，體會《蒹葭》的音韻美。

(2)聽學(xué)生朗讀后，教師正音，給學(xué)生思考討論的時間，請學(xué)生自由發(fā)言，說說作品的音韻美是如何表現(xiàn)的。

【交流點撥】音韻美表現(xiàn)在：① 都是四言句，朗讀時采用“二二”拍，聽起來很整齊。②作品押韻：第一章押“ɑng”韻，韻腳有蒼、霜、長、方、央。第二章押“i”韻，韻腳有萋、晞、躋、坻。第三章押“i”韻，韻腳有已、涘、沚。③運用疊詞，如“蒼蒼、萋萋、采采”;運用疊章，統(tǒng)一內(nèi)容的反復(fù)詠唱，這樣有一唱三嘆的美感。

(3)請男女生交錯進(jìn)行朗讀，把自己體會的音韻美通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。

2.感知內(nèi)容大意。

請學(xué)生結(jié)合注解，盡量用優(yōu)美的語言翻譯作品第一章的內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生對比。第二、三章的內(nèi)容是否是第一章的重復(fù)。

【交流點撥】學(xué)生討論發(fā)言后，教師明確：三章所寫的內(nèi)容是相 同的，表現(xiàn)了一位癡心、癡情男子對心上人的愛戀、追求和求之不得的傷感。

步驟三　質(zhì)疑問難　深層探究

1.詩歌中哪一些詩句描寫了景物?所寫景物有怎樣的特點?寫景有什么作用?

【交流點撥】“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”描寫了一幅秋葦蒼蒼，白露茫茫，寒霜濃重的凄清景色，造成了一種渺遠(yuǎn)迷茫的意境，渲染了氣氛，烘托了人物憂郁感傷的情懷。

2.詩歌中哪些詩句表現(xiàn)了詩人渴慕伊人，歷經(jīng)艱險，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷?

【交流點撥】“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。溯洄從之，道阻且 右。溯游從之，宛在水中沚?！边@些詩句都表現(xiàn)了詩人渴慕伊人，歷經(jīng)艱險，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷。

3.這首詩的感情基調(diào)是怎樣的?請說說你的理由。

【交流點撥】感情基調(diào)：渺遠(yuǎn)迷茫，憂郁纏綿，悵惘感傷。理由：渴慕傾心于伊人，執(zhí)著地追求，不怕道路的艱險，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花、水中月，可望而不可即，求而不得，故苦悶感傷憂郁。

4.《蒹葭》的主題是什么?

【交流點撥】詩歌每一章前四句都是描寫一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛、惆悵之情;而后四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見的情景，這當(dāng)中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。

步驟四　探究寫法　比較閱讀

(一)寫法探究

1.《蒹葭》這首詩歌中運用了哪些景物描寫?有什么作用?

【交流點撥】詩歌開篇便向讀者展示了一個凄涼的畫面：一個晚秋的早晨，天色朦朧，籠罩在晨霧中的是一望無際的沾帶露珠的蘆葦。一條河流，蜿蜒而去。望遠(yuǎn)處，是一塊小小的沙洲。這是一幅蕭瑟的晚秋晨光圖，烘托出主人公凄惻的情感。詩的每章景物描寫都有不同。首章“白露為霜”，露凝為霜，是拂曉時;第二章“白露為晞”，太陽露面，天已大亮;末章“白露未已”，陽光照射，露水快干。三幅不同時間的晚秋晨光圖，渲染烘托出主人公久久佇立遠(yuǎn)望而始終不能見面的惆悵心情，而主人公的這種心情隨著晨光畫面的重疊，顯得越來越急切，越來越凄婉，使這首詩在藝術(shù)上達(dá)到了情 景交融的境界。

2.這首詩采用重章疊詠的手法有什么好處?

【交流點撥】回旋反復(fù)，可以增強(qiáng)詩歌的音樂感和節(jié)奏感，更充分地抒發(fā)情感?！遁筝纭啡?章12句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)、愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復(fù)的旋律，表現(xiàn)出詩人對愛情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。

(二)比較閱讀

1.《關(guān)雎》《蒹葭》都可看作是愛情詩，它們的寫作手法相同嗎?

【交流點撥】《關(guān)雎》一詩重在“敘事”，從中可看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索。《蒹葭》沒有一個明確故事，只選一個場景?！遁筝纭繁取蛾P(guān)雎》情感意味更濃。在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相輝映，渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的對象形成了一個完整的藝術(shù)世界。

2.兩首詩所表達(dá)的情感有什么不同?

【交流點撥】《關(guān)雎》是一首熱情的戀歌，它表現(xiàn)了古代青年對愛情婚姻大膽執(zhí)著的追求，感情坦率、樸實?！遁筝纭繁憩F(xiàn)了詩人對“伊人”的一往情深，而且寫出了他欲見不得的焦急悵惘的心情。

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

1.總結(jié)課文

《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開 闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。從詩經(jīng)走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的人。讓我們干干凈凈與素心相通，吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!

2.拓展延伸

任選《蒹葭》中的一節(jié)，用優(yōu)美的語言重現(xiàn)詩歌的意境。

【交流點撥】又是一個霜凝霧罩的清晨，我又來到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風(fēng)中，如一片白色的海。凝霜晨露消散在白霧之中。我心中的戀人啊，你究竟在哪里啊!我愿付出一生的時光，跋山涉水，來到你的身旁。

【板書設(shè)計】

景物蒹葭：蒼蒼——萋萋——采采白露：為霜——未晞——未已追求伊人：在水一方，在水之湄，在水之涘之路：阻且長，阻且躋，阻且右結(jié)果：水中央，水中坻，水中沚景色迷離,距離遙遠(yuǎn))

《詩經(jīng)》二首《關(guān)雎》《蒹葭》理解性默寫

(一)關(guān)雎

1.《關(guān)雎》中起興的句子是：關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。參差荇菜，左右流之。

2.《關(guān)雎》中是全詩的綱目，統(tǒng)攝全詩的句子或表現(xiàn)小伙子一般都喜歡美麗而賢惠的姑娘的句子是：窈窕淑女，君子好逑。

3.《關(guān)雎》最能體現(xiàn)全詩的精神，抒發(fā)求之不得的憂思的句子是：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

4.最能表達(dá)詩人對心中戀人的愛慕之情的句子：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

5.抒寫了求之不得的相思之苦的句子：“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，抒寫了求而得之的美好愿望和喜悅心情的句子：“窈窕淑女，鐘鼓樂之”。

(二)蒹葭

1.用蕭瑟冷落的秋景起興，渲染凄清氣氛，烘托惆悵心情的詩句是：蒹葭蒼蒼，白露為霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。

2.描寫男主人公追尋之路艱險、漫長的詩句是：溯洄從之，道阻且長。溯洄從之，道阻且躋。溯洄從之，道阻且右。

3.表現(xiàn)他雖望穿秋水但心上人可望而不可即的詩句是：溯游從之，宛在水中央。溯游從之，宛在水中坻。溯游從之，宛在水中 。

4.《蒹葭》：詩中能印證\上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見\的尋找追求的詩句：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。

5.蒹葭在今天被我們引用來形容所愛戀的人在遠(yuǎn)方的詩句是：所謂伊人，在水一方。

6.“一切景語借情語”?！?蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人 ，在水一方”于濃濃的秋涼中折射出人物淡淡的凄婉之情。

《詩經(jīng)》二首《關(guān)雎》《蒹葭》同步練習(xí)

一、文學(xué)常識填空

1. 是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周到 時期的305篇詩歌，古時也稱 ，漢代儒生始稱《詩經(jīng)》。現(xiàn)存的《詩經(jīng)》是漢朝毛亨所傳下來的，所以又叫“毛詩”，編為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分。“風(fēng)、雅、頌、賦、比 興”，《毛詩序》稱之為“六義”。

2.《關(guān)雎》選自《 》，《蒹葭》選自《 》。

二、基礎(chǔ)知識部分

1.給加橫線的字注音

雎鳩( ) 窈窕( )逑( ) 荇( )菜 寤寐( )

湄( 　 )　 溯洄( 　 )未晞( 　 )躋( 　) 涘(　 　)

2.解釋加點詞語。

(1)窈窕淑女，君子好逑： (2)左右流之：

(3)寤寐求之： (4)寤寐思服：

(5)優(yōu)哉悠哉： (6)琴瑟友之：

(7)左右芼之 (8)鐘鼓樂之：

(9)蒹葭蒼蒼： (10)在水一方：

(11)溯洄從之 (12)道阻且躋：

(13)宛在水中央 (14)蒹葭萋萋

(15)道阻且躋 (16)蒹葭采采：

(17)白露未已 (18)道阻且右

三、翻譯句子

1. 關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

2.參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

3.求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

4.參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

5.參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

6.蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

7.溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。

8.蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。

9.溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

10.蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。

11.溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

四、理解性默寫

《關(guān)雎》

1、起興的句子是： 。

2、全詩的綱目，統(tǒng)攝全詩的句子或表現(xiàn)小伙子一般都喜歡美麗而賢惠的姑娘的句子是：

3.最能體現(xiàn)全詩的精神，抒發(fā)求之不得的憂思的句子是： 。

4.最能表達(dá)詩人對心中戀人的愛慕之情的句子： 。

5.愛美之心人皆有之，詩中描寫青年男子對美貌少女表達(dá)傾慕之情的句子是： 。

6.《關(guān)雎生動形象地表現(xiàn)出男子對姑娘思念之深追求不到而痛苦難眠的句子是：

7.《關(guān)雎》中的男子由“ ”引起“ ”的美好聯(lián)想;“ ?！笔銓懥饲笾坏玫南嗨贾?，“ ”抒寫了求而得之的美好愿望和喜悅心情。

《蒹葭》

1.成語“秋水伊人”源之《蒹葭》中的詩句： 。

2.用蕭瑟冷落的秋景起興，渲染凄清氣氛，烘托惆悵心情的詩句是:

3.描寫男主人公追尋之路艱險、漫長的詩句是;

4.表現(xiàn)他雖望穿秋水但心上人可望而不可即的詩句是:

5.《詩經(jīng)?蒹葭》中于濃濃的秋涼之中折射出人物淡淡的凄婉之情的句子是：

《詩經(jīng)》二首教案 篇7

蒹葭蒼蒼，白露為霜。

所謂伊人，在水一方，

溯洄從之，道阻且長。

溯游從之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。

所謂伊人，在水之湄。

溯洄從之，道阻且躋。

溯游從之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。

所謂伊人，在水之涘。

溯洄從之，道阻且右。

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

參差荇菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

參差荇菜，左右采之。

窈窕淑女，琴瑟友之。

參差荇菜，左右芼之。

1、了解古代勞動人民向往追求美好愛情的思想感情。

1、把握誦讀的要領(lǐng)，掌握誦讀技巧。

在我國幾千年的古典文學(xué)長廊中，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學(xué)的鼻祖，是現(xiàn)實主義文學(xué)的源頭。今天我們學(xué)習(xí)的二首詩均出自于《詩經(jīng)》。

《詩經(jīng)》本稱“詩”，后被儒家奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》，是我國第一郎詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”，這些詩歌編為“風(fēng)”、“雅”、‘頌”三個部分，“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是各地的歌謠?！墩撜Z》說：“不學(xué)詩，無以言?！闭既苏J(rèn)為經(jīng)過詩教，可以導(dǎo)致人“溫柔敦厚”，《詩經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對。

三、研習(xí)課文

整體把握，理清思路。

(1)范讀課文，結(jié)合注釋，掃除文字障礙。

寤寐(wǔmèi)這里指時時。寤，醒著。寐，睡著。

(2)初步感知詩歌的形式特點。

①題目取自于句首。

②基本句式是四言。

③采用疊章的形式，即重復(fù)的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。

④為了獲得聲韻上的美感：《詩經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。

(3)概括每首詩的主要內(nèi)容。

《關(guān)雎》寫的是詩人對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀。

《蒹葭》是一篇美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。

1、從內(nèi)容上來說這二首古詩有一個共同特點，都表達(dá)了作者對所愛之人的思念。

《關(guān)雎》里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”、“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”等句。詩人從夜不能寐到主動接近，表達(dá)了對采荇菜姑娘的無限傾慕和大膽追求。在《國風(fēng)》中，最集中的是關(guān)于戀愛和婚姻的詩。在《詩經(jīng)》時代，在某些地域，對男女交往的限制還不像后代那樣嚴(yán)格，由此我們在這些詩中可以看到年輕小伙對美麗姑娘的大膽追求。

《蒹葭》“溯洄從之”、“溯游從之”表達(dá)了詩人追求所愛的堅強(qiáng)意志?！暗雷枨议L”、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的路上困難重重，道路曲折?！巴鹪谒醒搿?、“宛在水中坻”、“宛在水中址”表達(dá)相望伊人，可望而不可即的無限情意。

2、從總體上說，社會的制約是逐漸嚴(yán)格起來的，戀人們對自己的行動，不得不有所拘束。于是我們在《國風(fēng)》里看到許多情詩，詠唱迷惘感傷和可求而不可得的愛情。在后人看來，這也許是一種含蓄微妙的藝術(shù)表現(xiàn)，但在當(dāng)時，恐怕主要是壓抑的情感的自然流露。一切詩歌的藝術(shù)風(fēng)格都不是無緣無故地形成的。明朗熱烈的風(fēng)格，必是情感自由奔放的產(chǎn)物;含蓄委曲的表達(dá)，總是感情壓抑的結(jié)果。

3、《詩經(jīng)》里大量運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法。

《詩經(jīng)》中的，“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助它為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩的開頭。

《關(guān)雎》中用“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，借眼前景以興起下文，“窈窕淑女，君子好逑”。同時關(guān)雎和鳩，也可以比喻男女求偶或男女間和諧恩愛。

《蒹葭》里的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，描繪在一個秋日的清晨，詩人來到河邊，為的是追尋那思慕的人兒，而蘆葦叢卻呈現(xiàn)出冷寂與落寞的氣氛。

4、《詩經(jīng)》的語言特點。學(xué)生朗讀歸納，體會作用。

(1)詩經(jīng)的基本句式是四言，間或雜有二言，直至九言的各種句式，但雜言句式所占比例很低，以四言句為主干。可由此推想，當(dāng)時演唱的《詩經(jīng)》音樂旋律是比較平穩(wěn)的、簡單的。

(2)常采用疊章的形式，即重復(fù)的幾章節(jié)，意義和字面只有少數(shù)的改變?！遁筝纭啡?章12句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)，愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復(fù)的旋律，表現(xiàn)出詩人對愛情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。在現(xiàn)代歌曲中，還?？吹竭@種情況，這說不上影響，卻有古今相通的道理。

(3)通過小組朗讀體會。

作為歌謠，為了獲得聲音上的美感，《詩經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。在古漢語的規(guī)則中，這類詞匯扼抵是形容詞，所以也有助于表達(dá)曲折幽隱的感情，描繪精彩美麗的自然。學(xué)生從課文中找出例子，并體會其作用。《關(guān)雎》中“關(guān)關(guān)”(疊字)形容鳥叫聲，“窈窕”(疊韻)表現(xiàn)淑女向美麗，“參差”(雙聲)描繪水草的狀態(tài)，“輾轉(zhuǎn)”(疊韻)刻畫出因相思而不能人眠的情狀，既有和諧的聲音，又有生動的形象?！遁筝纭分械摹吧n蒼”、“萋萋”、‘采采”(疊字)形容蘆葦茂盛的樣子，為下文“溯洄從之”、“溯游從之”作了輔墊，渲染了氣氛。通過全體朗讀體會。

《關(guān)雎》寫的是一一個青年男子對一個窈窕淑女的思念、追求的過程，寫他求之不得的痛苦和幻想中求而得之的喜悅，反映了古代勞動人民對美好愛情的向往與追求。

《蒹葭》通過對特定情境的描寫和對想象、幻想情景的描述,表現(xiàn)了主人公對遠(yuǎn)方的意中人強(qiáng)烈的思念之情及可望而不可即的苦惱。

《詩經(jīng)》本稱《詩》，后來被儒家奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》。題目“關(guān)雎”中的“關(guān)”是擬聲詞，鳥鳴之聲;“雎”,雎鳩，種水鳥。題目“蒹葭”中的“蒹”指蘆葦一類的植物;“霞”指初生的蘆葦。

“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，寫水鳥雌雄和鳴，相呼相應(yīng)，在那水中的沙丘之上，像是戀人同唱著歡悅的情歌一樣?！瓣P(guān)關(guān)”，形容水鳥和鳴，疊字象聲;同時聲中見意，示雌雄相應(yīng)，彼此相關(guān)雎鳩，水鳥，據(jù)說它們“生有定偶而不相亂，偶常并游而不相狎”。

開篇二句聲情并茂:它以悠揚、平正之音，為全詩的“中和之美”定下基調(diào);又以雎鳩和鳴起興，所謂“先言他物以引起所詠之詞”，為以下正面抒寫愛情創(chuàng)造了和諧的氣氛，象征意味既深且濃。接下去寫“窈窕淑女，君子好逑”，就毫不突兀了?！榜厚弧保B綿字，美好的樣子，形容“淑女”;“淑女”，即好姑娘;、“好述”，就是好配偶。首章落實到:“美麗的好姑娘，正該同美好的男子配成雙”，成為全詩的綱領(lǐng)，提攝全篇。

《蒹葭》是一首描寫愛情的詩。詩的抒情主人公是位青年，愛著一位姑娘，她住在湖的對岸。青年和姑娘也許有過一段交往，也許只是偶然見過一面，但他已經(jīng)深深地愛上了她。在深秋的一個早晨，他來到湖邊，思念起她來，思量怎樣才能得到她的愛情。

《詩經(jīng)》二首教案 篇8

《詩經(jīng)》是中國古代文學(xué)的瑰寶，也是世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨明珠。它是我國最早的詩歌總集，包含了從西周至春秋時期的詩歌作品，涵蓋了政治、軍事、愛情、風(fēng)俗、生活等各個方面的內(nèi)容。在這些詩歌中，有很多膾炙人口、深入人心的佳作，其中以《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》和《桃夭》兩首詩尤為膾炙人口。

《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》中的一首愛情詩，反映了上古時期男女之間的純真愛情。詩中通過描寫“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”這樣一幅美麗的畫面，展示了男女之間相依相偎、互相關(guān)愛的美好景象。在這首詩中，詩人采用了豐富多樣的表現(xiàn)手法，如形象描寫、對比、象征等，使詩句生動鮮活，情感真摯動人。通過這首詩，我們可以感受到上古時期男女之間純真美好的愛情。

《桃夭》則是一首寓情于景的詩，以桃花為背景，表達(dá)了作者對友誼的珍視。詩中描繪了“桃之夭夭，灼灼其華?！边@樣美麗的桃花景象，表達(dá)了作者對于友誼的贊美與歌頌。通過對桃花的描繪，詩人將自己的情感與對友誼的感激表達(dá)得非常淋漓盡致。這首詩的感情真摯，意境優(yōu)美，既展示了桃花的嬌艷動人，也抒發(fā)了作者對友誼的深深眷戀。

這兩首詩都是《詩經(jīng)》中的經(jīng)典之作，它們通過對于愛情和友誼的詩意描繪，將人的感情抒發(fā)得淋漓盡致。這兩首詩的美在于它們的形象描繪和情感表達(dá)的結(jié)合，通過對自然景物的描繪，抒發(fā)出作者的情感，傳遞給讀者強(qiáng)烈的感受。正是由于這種特點，使得《詩經(jīng)》成為了一部被人們廣為傳誦和欣賞的經(jīng)典之作。

古代詩歌充滿了智慧和情感，其中《關(guān)雎》和《桃夭》兩首詩正是《詩經(jīng)》中的代表作品，展示了中國古代文化的獨特魅力。通過細(xì)致入微地描繪自然景物，結(jié)合對情感的真摯表達(dá)，這兩首詩鋪陳出了一幅幅美麗的畫面，使讀者沉浸其中，感受到古代人們對于愛情和友誼的熱愛和珍視。

小編認(rèn)為，《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》和《桃夭》兩首詩以其出色的藝術(shù)表現(xiàn)力和情感表達(dá)，深受人們的喜愛與推崇。這兩首詩展示了中國古代文學(xué)的魅力，也為后世的文學(xué)創(chuàng)作提供了重要的借鑒和啟示。讀完這兩首詩，我們仿佛能夠穿越時空，感受到古人的心情與情感，這種體驗讓我們對于中國古代文學(xué)的獨特魅力有了更深入的理解和認(rèn)識?！对娊?jīng)》中的《關(guān)雎》和《桃夭》兩首詩是我們國家文化寶藏中的瑰寶，應(yīng)該倍加珍視和保護(hù)，讓后人也能感受到其美麗與魅力。

《詩經(jīng)》二首教案 篇9

【故事導(dǎo)入】

在古代，文化的傳承主要通過詩歌來進(jìn)行?！对娊?jīng)》是中國古代最早的一部詩歌集，收集了諸多古代詩人的作品，以其獨特的風(fēng)格和深刻的意境，深深影響了后世的文化發(fā)展。在這里，我們將共同探索《詩經(jīng)》中的兩首經(jīng)典之作，并通過教案的設(shè)計，幫助學(xué)生更好地理解、感受和欣賞這兩首古老的詩歌。

【一、第一首《關(guān)雎》】

【背景知識】

《關(guān)雎》是《詩經(jīng)·周南》中的一首古代樂府詩，早于2500年前的西周時期就已經(jīng)流傳下來了。詩中描繪了一對相思的男女情侶，因為戰(zhàn)爭而分離，彼此思念之情無法言表。這首詩從情感的角度深刻地揭示了人類對于愛情的追求和感受。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 學(xué)習(xí)了解《關(guān)雎》的背景和主題；

2. 分析詩歌的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式；

3. 培養(yǎng)學(xué)生對于古典詩歌的欣賞和理解能力。

【教學(xué)步驟】

1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過展示和討論相關(guān)的圖片、文字等，讓學(xué)生了解《關(guān)雎》的大致背景和意境。

2. 導(dǎo)讀課文：根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識背景，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解詩歌的意思和情感表達(dá)。

3. 分析詩歌結(jié)構(gòu)：幫助學(xué)生分析詩歌的格律、韻律和押韻的方式，使學(xué)生進(jìn)一步理解詩歌的藝術(shù)之處。

4. 朗讀和發(fā)聲訓(xùn)練：讓學(xué)生跟讀詩歌，體驗其中的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

5. 情感表達(dá)訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)自己對于詩歌中情感的理解和感受，通過口頭或書面方式進(jìn)行展示。

【二、第二首《靜女》】

【背景知識】

《靜女》也是《詩經(jīng)·周南》中的一首古代樂府詩，詩中描繪了一位純潔、寬容的女子，她被稱為“靜女”。這首詩以簡潔的詞句表現(xiàn)了女子內(nèi)心世界的深情和堅毅。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 學(xué)習(xí)了解《靜女》的背景和主題；

2. 分析詩歌的意象和表達(dá)方式；

3. 培養(yǎng)學(xué)生對于古典詩歌的欣賞和理解能力。

【教學(xué)步驟】

1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過展示和討論相關(guān)的圖片、文字等，讓學(xué)生了解《靜女》的大致背景和意境。

2. 導(dǎo)讀課文：根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識背景，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解詩歌的意思和情感表達(dá)。

3. 分析詩歌意象：幫助學(xué)生分析詩歌中所描繪的景物、動作和比喻等意象，使學(xué)生進(jìn)一步理解詩歌的形象之美。

4. 朗讀和肢體表達(dá)訓(xùn)練：讓學(xué)生朗讀詩歌，并通過肢體語言和表情來表達(dá)詩歌中的情感和意象。

5. 創(chuàng)作訓(xùn)練：鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對于《靜女》的理解和感受，進(jìn)行創(chuàng)作，可以是配樂、繪畫、書法、歌曲等多種形式。

【小結(jié)】

通過本次教案的設(shè)計，學(xué)生們可以更深入地了解和欣賞《詩經(jīng)》中的兩首經(jīng)典之作《關(guān)雎》和《靜女》。通過對詩歌背景、結(jié)構(gòu)、意象等方面的學(xué)習(xí)和分析，學(xué)生們可以更好地理解和欣賞這兩首古老詩歌的魅力，同時也能夠培養(yǎng)他們對于古典詩歌的欣賞和表達(dá)能力。反過來，這也將促進(jìn)學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。

《詩經(jīng)》二首教案 篇10

1.了解《詩經(jīng)》有關(guān)常識及其在文學(xué)史上的地位；

2.把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)手法和重章疊句、反復(fù)詠嘆的形式特點；

（放ppt）愛情是文學(xué)中永恒的主題?！瓣P(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑?！保凶幼非笮膼鄣呐拥牟恍负托腋＃弧拜筝缟n蒼，白露為霜。所謂尹人，在水一方。”，寫出了愛情追求而不可得的惆悵，迷惘；“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮”愛情中的男女相思之苦。今天，讓我們走進(jìn)《詩經(jīng)》，一起來感受一下古代青年男女的愛和恨吧。

1)請同學(xué)們閱讀課本上P90的注釋。

2)教師提問：

a)《詩經(jīng)》是我國最早的_______，現(xiàn)存詩______首。

b)《詩經(jīng)》最初稱為_________，__________，___________，到____時候被尊為儒家經(jīng)典后，才有《詩經(jīng)》之稱。

c)《詩經(jīng)》的六義是___________？從內(nèi)容角度分析，《詩經(jīng)》可分為___,__,___。從表現(xiàn)手法角度，分為___,__,___。

讀音：

姝（shū）俟（sì）見（xiàn）蜘躕（chíchú）孌（luán）貽（yí）

彤（tóng）管煒（wěi）懌（yì）歸（kuì）荑（tí）洵（xún）

牧：郊外田野。荑:茅草芽。古代有贈白茅表示愛戀，婚姻的習(xí)俗。

文雅的姑娘多么漂亮，等我在城角僻靜的地方。但她卻隱藏了起來不出現(xiàn)，弄得我抓撓頭發(fā)猶豫彷徨。

文雅的姑娘多么的美好，（曾經(jīng)）贈送給我一支紅色的管簫。這支紅色的簫顏色亮麗，我喜歡這美麗的紅簫。

你贈送給我從郊外采來的白茅草，（那白茅草）確實美得出奇。不是茅草有多么美麗，而是因為它是美人贈送給我的。

再現(xiàn)法：王維曾經(jīng)說過“詩中有畫，畫中有詩”，經(jīng)典的詩歌本身是精美的圖畫，請以小組為單位，討論畫面上的人物、景物和情節(jié)?？梢哉埐糠滞瑢W(xué)根據(jù)自己的大腦中再現(xiàn)的場景登臺表演。

1)詩中的“靜女”是一個極美的形象，可是作者卻并沒有具體地寫出她的眼睛如何，她的身材如何，她的皮膚如何，只是說了“靜女其姝”“靜女其孌”。只是這樣籠統(tǒng)地寫入，照理說應(yīng)該是寫作的大忌，可是，這首詩中的人物形象卻又是那樣的`可愛，那樣的鮮明，那樣的真切，為什么?

2.氓是如何來提親的？女主人公怎樣對待他，是否馬上答應(yīng)了他？

男主人公：“抱布貿(mào)絲”，假借物物交換的買賣來和我談婚事。

女主人公：深情遠(yuǎn)送“送子涉淇，至于頓丘”，婉言拒絕“匪我愆期，子無良媒”

3.男主人公是如何回復(fù)女主人公的話？婚事是否談成？

4.第一節(jié)求婚表現(xiàn)了男女主人公什么樣的性格特點？

5.在等待嫁給氓的日子里，女主人公每天都在作甚么？

乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)。不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言。

6.結(jié)婚前氓做了什么？結(jié)果如何？“爾卜爾蓍，體無咎言”

7.結(jié)婚前男女主人公表現(xiàn)出什么樣的性格特點：

8.女主人公為什么突然寫到“桑樹”葉落前和葉落后的變化，這是什么手法？

9.女主人公對女子發(fā)出什么感慨？你如何看待她的觀點？

10.女主人公婚后過著什么樣的生活？她認(rèn)為婚姻悲劇的過錯在哪里？

12.婚后男女主人公表現(xiàn)出什么樣的性格特點？

13.最后一段中女主人公對男子表現(xiàn)出一種什么態(tài)度？“淇則有岸，隰則有泮”在這里有什么作用？暗含什么意思？男女主人公表現(xiàn)出什么樣的性格特點？

比興，一方面說自己的愁思，另一方面也表明自己的態(tài)度，對男子的忍耐也有極限

1.你如何看待女主人公的婚姻悲劇？：

具有一定的必然性和普遍性。在男權(quán)社會中，女性在經(jīng)濟(jì)上、政治上都處于附屬地位，她們的生活天地狹小，生活的幸福與否全寄托在丈夫身上。如果遇上一個對感情、對家庭不負(fù)責(zé)任的丈夫，那她的悲劇是不可避免的。

全文用賦，“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲?！?/p>

比興：

“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”“淇則有岸，隰則有泮”

以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀，也指兩人戀愛時情意濃密;以桑葉枯黃掉落的自然情狀比喻女子年老珠黃之情狀，也指氓變心感情枯竭。同時由桑樹引發(fā)對自己年長色衰，慘遭遺棄的敘述,這是“興”。整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦。

改寫“氓”為一篇愛情故事，可以有適當(dāng)想象，但必須忠實于原文的思想。

分析講評同學(xué)改寫的《靜女》和《氓》，通過小測試了解同學(xué)對本課掌握的程度

《詩經(jīng)》二首教案 篇11

教學(xué)重點 了解有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識，結(jié)合課文下的注解疏通文字。

教學(xué)難點?? 對詩中文言詞語的理解和掌握。

我們中華民族歷史悠久，文化璀璨，特別是在卷帙浩繁的古代文學(xué)長河中，我們的祖先為后人留下了一筆巨大的詩歌財富。屈原、李白、杜甫、白居易、陸游、李清照等等這些偉大詩人的名字，幾乎已是家喻戶曉，他們的許多優(yōu)秀詩句在今天已是膾炙人口。飲水思源，當(dāng)我們順河而上追其源頭時，便會看到那閃爍著耀眼光輝的起點，這起點就是作為我國的第一部詩歌總集的《詩經(jīng)》。今天，就讓我們一道來探究一下這源頭里的無窮奧秘吧！

（一）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示短文以及注釋①，可設(shè)計問題幫助學(xué)生盡快掌握重點知識：

1.《詩經(jīng)》反映的是我國哪個歷史時期的生活？

2. 既然是詩，為何后來又被改稱為《詩經(jīng)》呢？

3.《詩經(jīng)》是按照怎樣的體例編輯的？

2.此乃主要是漢代學(xué)者認(rèn)為《詩經(jīng)》為儒家創(chuàng)始人孔子所編輯，故將此視為儒家經(jīng)典，因此，稱其為《詩經(jīng)》。

（二）教師補(bǔ)充介紹：

《詩經(jīng)》中普遍運用賦、比、興的藝術(shù)手法（教材第30頁練習(xí)中對此有解釋）。下面重點解釋“比”和“興”。高中舊教材中曾選用了一首《碩鼠》便是運用了”比“的手法的非常典型的`詩。其詩作者將奴隸主喻為大老鼠。詩人發(fā)出了”碩鼠碩鼠，無食我黍。三歲貫女，莫我肯顧“的憤怒控訴；《伐檀》中有一句“河水清且漣漪”，可將它當(dāng)作“興”的使用，即作者言黃河之水是“假”，控訴剝削者的行徑是“真”；另外，《關(guān)雎》一詩的開頭兩句詩，更是典型的“興”。作者言“鳥情”為是的言“人情”；再有，就是本單元第七課《孔雀東南飛》一詩中的開篇那兩句詩：“孔雀東南飛，五里一徘徊”亦是如此。

根據(jù)對上述解釋的理解，同學(xué)們在學(xué)習(xí)完《氓》這首詩后，做一做課后練習(xí)第二題。

思考問題：

1.三首詩寫的各是什么內(nèi)容？

2.從提示的文字中看，你對那首詩更感興趣？為什么？

（二）學(xué)生自讀，并結(jié)合課下注解掌握詩中詞義。

（三）學(xué)生分別將三首詩口頭譯成現(xiàn)代漢語（可分組進(jìn)行，每兩至三組負(fù)責(zé)一首詩的翻譯）。

1.熟讀三首詩，掌握詩的內(nèi)容。

風(fēng)、雅、頌；

《無衣》? 軍旅生活；

《靜女》? 愛情生活。

如果刪去《氓》的三、四章，即“興”的內(nèi)容，是否會影響本詩的藝術(shù)效果和思想性的表達(dá)？《無衣》和《靜女》在上述兩方面可以為我們提供怎樣的幫助？

1.藝術(shù)性：《氓》在第三四章所使用的起興詩句是在用自然現(xiàn)象對照女主人公的戀愛生活變化，而從“其葉沃若”到“其黃而隕”，是否恰恰象征著戀愛生活有幸福到痛苦的巨大轉(zhuǎn)變呢？由此還可生發(fā)出諸多聯(lián)想?！稛o衣》運用反復(fù)吟唱的手法，意在強(qiáng)化那種軍人責(zé)任感的目的?！鹅o女》在細(xì)節(jié)描寫上既做到了絲絲入扣，又為讀者提供了自由想象的天地。

幼兒園教案《《詩經(jīng)》二首教案11篇》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了詩經(jīng)二首教案專題，希望您能喜歡！